發(fā)布時間：2023-03-23 15:12:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的設計本科論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、小微企業(yè)內部控制存在的問題及對策研究
2、小微企業(yè)財務風險防范研究
3、小微企業(yè)融資存在的問題及對策研究
4、市場實力、產品差異化與公司盈余管理
5、市場實力、產品差異化與企業(yè)社會責任
6、文化差異、財務背景與公司盈余管理
7、會計人員終身學習能力研究
8、關聯(lián)方關系及其交易的識別和披露問題研究
本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題
9、低碳經濟視角下環(huán)境會計的研究
10、我國增值稅會計問題研究
11、我國上市公司盈余管理研究
12、碳排放權及其交易會計問題研究
13、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略背景下建立我國綠色會計體系的研究
14、資產減值準備對會計謹慎性影響的研究
15、營業(yè)稅改征增值稅的會計問題研究
16、智力資本會計的研究與分析
17、××行業(yè)上市公司獲利能力比較分析
18、XXX（存貨、應收賬款等）審計程序研究
19、公允價值計量與上市公司盈余管理問題研究
20、關于其他綜合收益列報與披露的探討
21、環(huán)境會計的XXXX問題研究
22、基于新修訂的長期股權投資核算變化對企業(yè)的財務影響
23、新合并財務報表準則解讀與準則經濟后果分析
24、職工薪酬會計準則的變化及對企業(yè)的影響分析
本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題
25、上市公司內部控制信息披露現(xiàn)狀及建議
26、內部控制審計——基于XX上市公司的實證分析
27、中小企業(yè)內部控制建設的幾點思考
28、新三板與中小企業(yè)融資問題研究
29、淺析新三板的現(xiàn)狀及發(fā)展
30、關于我國構建多層次資本市場的思考
31、關于我國上市公司審計風險的研究
32、試論我國注冊會計師審計風險的防范與控制
本科畢業(yè)論文設計題目以下限選5題
33、北京市農村集體經濟組織管理現(xiàn)狀分析及對策研究；
34、北京市高校管理現(xiàn)狀分析及對策研究
35、企業(yè)首次執(zhí)行《會計準則》的調整事項以及工作流程研究；
36、新聞出版企業(yè)執(zhí)行《企業(yè)會計準則》的工作流程研究；
37、事業(yè)單位內部控制制度實施狀況調查分析；
38、企業(yè)會計制度體系構成以及應用分析研究；
39、執(zhí)行《企業(yè)會計準則》后企業(yè)所得稅調整事項以及籌劃對策研究；
40、北京市進出口行業(yè)外資企業(yè)稅收構成以及籌劃對策研究；
本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題
41、民營企業(yè)內部控制環(huán)境的探討
42、上市公司內部控制自我評估報告探討
43、企業(yè)內部審計的增值性的探討
44、不同企業(yè)主要財務指標的分析探討
45、財務共享服務的探討
46、創(chuàng)業(yè)板上市前后盈利能力差異探討
47、上市公司**行業(yè)盈余管理的分析
48、非營利組織會計改革的探討
本科畢業(yè)論文設計題目以下限選4題
49、工業(yè)企業(yè)資金收支管理存在的問題及對策研究
50、某上市公司財務報表分析
51、集團公司全面預算管理存在的問題及對策研究
52、工業(yè)企業(yè)作業(yè)成本管理存在的問題及對策研究
53、工業(yè)企業(yè)固定資產管理存在的問題及對策研究
本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題
54、上市公司財務評價指標體系研究
55、我國券商類上市公司經營業(yè)績評價研究
56、企業(yè)競爭力財務評價指標體系研究
57、我國輸變電設備制造業(yè)上市公司經營業(yè)績評價研究
58、我國上市公司盈余管理手段的研究
59、上市公司資產減值計提問題研究
60、關于或有事項相關問題的研究
61、公允價值計量模式應用問題分析
本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題
62、我國上市公司財務舞弊手段分析
63、小微企業(yè)財務風險分析及其防范
64、企業(yè)現(xiàn)金流與利潤協(xié)調增長的方式探析
65、關于我國上市公司信息披露制度的完善
66、我國銀行業(yè)上市公司財務能力的分析
67、我國乳業(yè)上市公司財務能力的分析
68、淺談企業(yè)產品成本計算法中的思想方法
69、企業(yè)產品的全部成本法與變動成本法的比較分析
本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題
70、企業(yè)并購重組的財務分析
71、新版COSO報告的解析與啟示
72、公允價值與其他計量屬性的關系研究
73、我國政府會計改革的路徑選擇研究
74、我國城市商業(yè)銀行內部控制研究
75、上市公司股權激勵實施效果研究
76、上市公司年報評比與評級的思考與建議
77、企業(yè)社會責任報告披露現(xiàn)狀與啟示
本科畢業(yè)論文設計題目以下限選6題
78、中小企業(yè)籌資方式的比較與選擇
79、 企業(yè)資產管理效率分析
80、中小企業(yè)財務杠桿應用狀況分析
81、 財務管理目標與資本結構優(yōu)化實證研究
82、EVA最大化對企業(yè)財務管理的影響
83、民間非營利企業(yè)的財務管理對策研究
學 院： 教育科學學院
專 業(yè)： 小 學 教 育
班 級： 08 理 本
學 號： 200x8085
學生姓名： 王 x
指導教師： 羅 x
XX 年 9 月 15 日
凱里學院本科生畢業(yè)論文（設計）開題報告表
論文(設計)名稱 教師的個人特長對小學生存在的影響
論文（設計） 來源 自擬 論文（設計）類型 a 指導教師 羅國濤
學生姓名 王x 學號 XXx085 專業(yè)及班級 08級小學教育理（本）
一、研究或設計的目的和意義：
目的：
通過一些心理學知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對小學生存在的影響，增強教師提高個人特長素質的意識。讓家長了解到個人特長對小學生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學生更健康的學習、成長。
意義：
在教師個人特長的熏陶下，給小學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，有利于激發(fā)小學生各方面的學習興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進取的精神。在特長學習過程中，磨練小學生的意志，培養(yǎng)小學生吃苦耐勞的精神和交際能力。學以致用的過程中，讓小學生理論聯(lián)系實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓小學生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學生的身心更健全的成長，充分實現(xiàn)教師有價值的“教”和學生有價值的“學”。
二、研究或設計的國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢：
現(xiàn)狀：
目前，國內外開設了許多特長培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學習和學校里的書面學習有機結合起來，無法實現(xiàn)小學生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數(shù)有特長的教師只注重按時授予關于特長的基礎知識，不能充分利用課堂資源來發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學生的興趣愛好，導致一些小學生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強加給孩子，讓他們去學習自己并不感興趣的東西，不利于學生的健康成長。
小學生特長的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學校課本知識的教學有機結合，忽視了教師的個人特長對小學生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發(fā)展，而國內外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
發(fā)展趨勢：
當今社會，各類特長文化已經發(fā)展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分數(shù)的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當今學生的特長學習更加豐富、高質量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學習模式。每個學生都有可能成為小學教師，后一代的小學教師將會是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對這一領域的研究也將會越來越多，越來越全面。
三、主要研究或設計內容，需要解決的關鍵問題和思路：
主要的研究內容有：
1、從教學過程中發(fā)現(xiàn)小學生的興趣愛好。
2、特長培養(yǎng)對小學生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學生各方面的學習。
需要解決的關鍵問題和思路：
1、如何發(fā)現(xiàn)小學生的興趣愛好：
a.利用課余時間和學生進行交流。
b.利用課堂提問、課堂交流。
2、怎樣讓小學生感受到學習特長的價值：
a.學?？梢远嘟M織一些有意義的活動，讓學生積極參與。
b.教師帶領學生去校外參加比較大型的比賽。
c.給一些特長比較突出的學生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學生不斷進取。
3、為什么特長學習會有利于其他學習：
a.特長學習磨練人的意志，讓學生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習慣。
b.特長學習在潛意識中，能讓學生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。
c.在長期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質。
四、完成畢業(yè)論文（設計）所必須具備的工作條件及解決的辦法：
具備的工作條件：
有：圖書館（書籍、學報）、網絡（中國知網）、與論文相關的文獻等等。
解決的辦法：
1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調查法等；
2、積累與該課題相關的知識，借鑒別人成功的經驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。
五、工作的主要階段、進度與時間安排：
第一階段：XX年6月—XX年8月 選定論文寫作方向、收集相關資料、閱讀 文獻、擬定論文題目
第二階段：XX年9月1日—XX年10月8日 確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報告
第三階段：XX年10月9日—XX年11月28日 整理分析資料，撰寫論文初稿
第四階段：XX年12月1日—1月30日 修改定稿
六、閱讀的主要參考文獻及資料名稱：
[1] 郭成,陳紅. 試論小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的有效策略[j]. 課程.教材.教法,1999,(09).
[2] 林雄. 從建構主義看當前小學數(shù)學情境教學的誤區(qū)[j]. 新課程（小學）, XX，（z1）.
[3] 魏永麗. 淺談小學數(shù)學教學中的情景創(chuàng)設[j]. 中小學電教(下半月),XX,(05).
[4] 單清水. 小學數(shù)學教學中情景創(chuàng)設的現(xiàn)象與思考[j]. 科教文匯(下半月),XX,(05).
[5] 葉婷. 創(chuàng)設學習情景:小學數(shù)學課堂教學的有效方法[j]. 浙江教育科學,XX,(03).
[6] 王貞平. 淺談小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設教學情境的策略[j].新課程學習(基礎教育)，XX，（04）.
[7] 葉連國. 探究小學數(shù)學創(chuàng)設情境教學的策略[j].小學教學參考,XX,(05).
七、指導教師意見和建議：
指導教師（簽字）： 年 月 日
說明：1、論文（設計）類型：a—理論研究；b—應用研究；c—設計等；
1.存檔保管材料范圍
存檔保管材料包括：
(1)封面(學校統(tǒng)一發(fā)放，藍色)、內封面，(2)中文摘要(合關鍵詞)，(3)外文摘要(含關鍵詞)，(4)論文目錄，(5)畢業(yè)設計(論文)正文，(6)參考文獻，(7)附錄，(8)致謝，(9)畢業(yè)設計(論文)任務書，(10)畢業(yè)設計(論文)成績及指導老師評語表，(11)答辯過程記錄表。
2.裝訂要求
將存檔材料(1)—(8)按順序裝訂成第一冊，將存檔材料(9)—(11)按順序裝訂成第二冊，設計圖紙不裝訂。以上材料裝入畢業(yè)設計(論文)資料袋保存。
二、存檔材料的規(guī)范要求
(一)對第一冊存檔材料的規(guī)范要求
1.封面
采用學校規(guī)定的統(tǒng)一格式的封面，按要求填寫論文題目、作者姓名、學號、指導教師姓名、學科(專業(yè))學習形式、層次等內容。
2.中文摘要
中文摘要應簡捷明了，字數(shù)為400字左右。內容包含本項畢業(yè)設計(論文)工作的目的、意義、研究方法、研究過程、研究成果及結論、關鍵詞(3-5個)等。突出畢業(yè)設計(論文)工作中具有創(chuàng)造性成果和新見解部分，不自做評價。
3.外文摘要
外文摘要要求有論文題目，內容應與中文摘要相對應，要求用詞準確、語法規(guī)范、意思完整。
4.目錄
目錄一般列至二級標題，文字表述與正文要一致，并標明頁碼。
5.正文
畢業(yè)設計(論文)總字數(shù)不少于1萬字。正文一般由標題、主體部分、圖、表格和公式五個部分構成。寫作內容可因課題的性質不同而變化。一般可包括(1)前言(或取名引言、序等)。說明本設計(論文)課題的來源、目的、意義、應解決的主要問題及應達到的技術要求;簡述本課題在國內外發(fā)展概況及存在的問題，屬設計的還應說明設計的指導思想。(2)方案(方法)論證。說明設計原理(方法思路)并進行方案(方法)選擇，闡明為什么要選擇這個設計方案(方法)(包括各種方案(方法)的分析、比較)以及所采用方案(方法)的特點。(3)過程(設計或實驗)論述。指作者對自己的研究工作的詳細表述。要求論理正確、論據(jù)確鑿、邏輯性強、層次分明、表達確切。(4)結果分析。對研究過程中所獲得的主要數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行定性或定量分析、得出結論或推論。(5)結論或總結。對整個研究工作進行歸納和綜合，闡述本課題研究中存在的問題及進一步開展研究的見解和建議。
畢業(yè)設計(論文)的正文章節(jié)序號可選用以下三種形式：
第一種：一、二、三、……;(一)、(二)、(三)、……;l、2.3.……：(1)、(2)、(3)……。
第二種：第一章、第二章、第三章、……;第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)、……;一、二、三、……;(一)、(二)、(三)、……;1.2.3.……。
第三種：第一級：第一章、第二章、第三章、……;第二級：1.l、1.2.1.3.……;第三級：1.1.1.1.1.2.1.1.3.……。
6.設計圖紙
圖紙要求圖面整潔，布局合理，線條粗細均勻，圓弧連接光滑，尺寸標注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書寫。原則上要求學生使用計算機繪圖;
曲線圖表要求所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準徒手畫，必須按國家規(guī)定標準或工程要求采用計算機或手工繪制;
圖號按章序編號，如圖3—2為第三章第二圖。如果圖中含有幾個不同部分，應將分圖號標注清楚，并在圖題下列出各部分內容。
7.參考文獻
正文中按引用順序在參考文獻出處的文字右角上用[ ]標明，[ ]中序號應與“參考文獻”中序號一致，正文之后則應列出參考文獻。作者閱讀的參考文獻中應包含一定的外文文獻，并翻譯一定數(shù)量的外文文獻或寫出一定量的閱讀筆記。
參考文獻的著錄，按著錄/題名/出版事項順序排列：
期刊——著者.題名.期刊名稱.出版年，卷號(期號).起止頁碼
書籍——著者.書名.出版地：出版者，出版年.起止頁碼
網絡文章—一網絡文章的作者.文章題目.網站地址;(如果沒有作者、題目的，應寫明網站地址)
8.附錄
主要列入正文過分冗長的公式推導;研究方法和技術更深入的敘述;以備查讀方便所需的輔工具或表格;重復性數(shù)據(jù)圖表;使用的主要符號、意義、單位、縮寫、程序全文及說明等。
9.致謝
對給子支持、指導和協(xié)助完成研究工作，以及提供各種條件的單位及個人表示感謝。致謝應實事求是、誠懇熱誠。
(二)對第二冊存檔材料的規(guī)范要求
對第二冊中各項需要簽名的欄目，均應手寫簽名;裝訂要整齊規(guī)范。
1.任務書
任務書下達時間應為論文開始之前，一名學生一份任務書，各欄目均應填寫，填寫內容要具體。
2.畢業(yè)設計(論文)指導教師評語及成績表表
指導教師評語按要求從各方面對設計(論文)進行簡述評價，200字以上。成績最終評定應按指導教師評分、答辯評分兩方面綜合打分。
3.答辯過程記錄、答辯評語表
答辯過程記錄表應記錄提出什么問題，回答的基本情況、要點。各欄目均要按要求填寫清楚。評語應對學生在答辯中的表現(xiàn)做出評價。
。
三、畢業(yè)設計(論文)打印的標準格式
1.一律采用計算機打印，并用16k規(guī)格復印紙輸出，邊距為：左邊距2.5cm、右邊距及上下邊距為2cm，行距1.25倍。
2.封面
論文題目用黑體一號字，居中;其他各欄用宋體四號字，居中。
3.中文摘要字樣用黑體三號字，居中。
4.摘要正文用宋體小四號。
5.“關鍵詞：”字樣用黑體小四號，空二字左排。
6.關鍵詞用宋體小四號，與“關鍵詞：”同一行排，各詞之間空一字隔開。
7.英文摘要參照中文摘要樣式打印。
8.論文目錄
“目錄”字樣用黑體三號字，居中;目錄內容用宋體小四號。
9.論文正文
一級標題用小二號黑體字。
二級標題用小三號黑體字。
三級標題用四號黑體字。
四級標題用小四號黑體字。
五級標題及正文用宋(或楷)體小四號(英文用新羅馬體12號)
一級標題單獨一行，居中。
因此，客觀公正、科學合理地進行畢業(yè)設計（論文）成績評定有利于畢業(yè)設計（論文）質量的全面提高，對于鼓勵畢業(yè)生畢業(yè)后努力工作和進步，激勵在校大學生努力學習和樹立將來搞好畢業(yè)設計（論文）決心，也都具有重要的導向作用。
1 目前本科畢業(yè)設計（論文）成績評定存在問題
畢業(yè)設計（論文）成績評定的分值結構、評閱、成績評定規(guī)則與執(zhí)行等方面存在各種各樣的問題[1]，影響了成績評定的公正性、科學性、合理性，需要引起足夠重視。
1.1成績評定的分值結構不盡合理
目前，各高校對本科畢業(yè)（設計）論文成績評定基本都是采用“結構分”的方式，即根據(jù)指導教師成績、評閱人成績、答辯成績三個方面的成績綜合評定，三個方面的成績在總評成績中分別占有相應的比例。具體實施中，各高校往往有自己的結構分值。這樣的作法有其合理性，但分值結構也影響綜合成績。以某校為例，其畢業(yè)設計（論文）成績評定辦法規(guī)定畢業(yè)設計（論文）總成績由指導老師成績（30%）、評閱成績（20%）和答辯成績（50%）三大部分組成。從所占比例上看，給答辯成績以很高的分值比例，似乎難以保證給出合理成績。從答辯環(huán)節(jié)看，首先，因為實際答辯時間很短，負責答辯的老師在十幾分鐘的時間里要看學生的畢業(yè)設計（論文）成果，還要聽取學生陳述和提出問題、聽學生回答問題等，因而對學生的成果材料、學生畢設工作情況等各項評定指標難以給出全面準確的判斷。其次，有的學生論得一般甚至較差，但他的表達能力卻很好，敘述問題清楚，侃侃而談，因而得到不錯的答辯成績[3]。同時，學生的答辯時的水平發(fā)揮也有相當大的隨機性，易受到臨場因素的影響等，導致考核評定的主觀性和隨機性，成績缺乏公正性[4]。
1.2畢業(yè)設計評閱教師是人為分配
評閱設計成果是定性評價，不是對考試試卷中客觀題那樣的簡單判斷，而是具有很大的主觀性。評閱成績是學生三部分成績中的一個部分，不同的評閱老師對同樣的畢設成果會給出不同的評閱成績，甚至成績差距很大，說明評閱老師給出的成績具有一定的不確定性和不合理性，而人為安排某一評閱老師評閱某一學生的設計成果增加了這種不合理性。
1.3答辯老師負責自己所帶學生的答辯
指導老師與所指導的學生是一種特殊的師生關系，這是必須客觀面對的，目前在答辯環(huán)節(jié)中存在老師自己帶的學生參加自己所在答辯小組答辯的情況，實際上是一種重復對自己所帶學生評分的問題，這增加了出現(xiàn)不公平性的可能。
2 對策與建議
針對存在的上述問題必須采取有效的對策，各負其責，加強相關各個方面的管理，促進畢業(yè)設計（論文）成績評定的公正性和科學性。
2.1合理確定分值結構
合理分值結構的影響因素包括指導教師、評閱教師、參與答辯老師的個體差異因素、學生畢業(yè)成果的因素、專業(yè)特點、成績評定標準的制定與執(zhí)行情況等，分值結構應全面客觀考慮到這些影響因素，充分考慮這些因素的影響情況，建立影響因素與分值結構相關關系。同時，可增加成績評定主體，如學生工作部門可針對學生平時畢業(yè)設計態(tài)度、遵守紀律等情況給出成績，該成績在總評成績中占有一定比例。從而通過增加評分主題和合理分值比例，確定合理的分值結構。
2.2搞好指導教師和評閱教師成績評定
指導教師評分和評閱教師評分，首先制定好評分規(guī)則。再好的制度要靠人來執(zhí)行，好的評分原則和方法，也要靠教師去執(zhí)行。執(zhí)行得怎樣，要看執(zhí)行者的責任心和事業(yè)心。教師要有責任心、公正心、責任感，要嚴格按照相應要求和規(guī)則進行評閱并給出成績。另外，管理上要建立公正的機制，例如可在滿足一定條件下（如專業(yè)方向、職稱）給評閱人隨機和等量分配評閱論文；對同一畢業(yè)設計（論文）可由兩位以上評閱人評閱；同時，評閱教師評閱的設計（論文）應盡可能與其研究方向一致。從學習態(tài)度、外文翻譯、開題報告、綜合運用知識能力、設計（論文）本身水平等多方面全面考查學生畢業(yè)設計（論文）質量[5]。
2.3搞好答辯工作
首先，做好答辯組織工作，制定好答辯規(guī)則，并不折不扣來執(zhí)行。關于答辯規(guī)則應注意指導老師不得參加所帶學生的答辯。指導老師對自己所帶學生畢業(yè)設計的了解和掌握完全可在平時的指導及最后對畢設成果的審查中進行，指導教師成績部分已經體現(xiàn)這一點，不必在答辯中再次給學生打分。其次，參加答辯老師所提出問題應圍繞畢業(yè)設計課題，難易適當，注意通過問題來考察學生完成設計（論文）成果的過程、方法、收獲、結論。第三，注意學生表達能力的差異，對答辯老師的問題雖然回答表述不清楚，但能做出實質性回答的應給出同樣合理的成績。
2.4完善和利用好網絡畢業(yè)設計（論文）成績管理系統(tǒng)
傳統(tǒng)的教學成績管理方式工作效率低、安全保密性差，反饋時間長等弊端。運用現(xiàn)代網絡技術和計算機對學生的畢業(yè)設計（論文）成績信息進行科學管理，有著傳統(tǒng)人工管理方式所無法比擬的優(yōu)越性。如具有存儲大、效率高、方便性、快捷性、開放性、靈活性等[6]。應建立健全畢業(yè)設計（論文）成績管理系統(tǒng)。
3 結論
本科畢業(yè)設計（論文）評定是對學校教學質量和學生素質的一次全面的檢驗[7]。在重視畢業(yè)環(huán)節(jié)平時教學管理的同時，更應做好畢業(yè)環(huán)節(jié)最后的畢業(yè)設計（論文）成績評定這一關乎學生和教育的要事。為此，應著力在科學確定分值結構、提高評閱質量、改進答辯方法、完善網絡管理系統(tǒng)等方面加以改革，從而建立公正、公平、科學、創(chuàng)新、先進、有效的成績評定機制，做好成績評定工作。
參考文獻（References）
[1]張桂榮.畢業(yè)設計成績評定芻議.成都大學學報（教育科學版）[J].2007，21（11）.
[2]吳石林，張玘.淺議本科畢業(yè)論文成績評定中的幾個問題[J].高等教育研究學報，2010，33（1）：40.
[3]劉玉梅，趙琦，閆少華.大學生畢業(yè)設計（論文）成績評定方法[J]探討.四川教育學院學報，2004，20（5）：20.
[4]金寶宏，宋建夏.畢業(yè)設計成績考核評定標準的改革與實施[J].中國科學教育，2007，（21）：35.
[5]崔海亭，郭彥書.強化工程實際訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].實驗技術與管理，2010，27（12）.
【關鍵詞】 本科；畢業(yè)設計（論文）；質量；影響因素；提高措施
本科畢業(yè)設計（論文）工作是高等學校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是本科教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是學生在校期間綜合運用所學知識和技能，進行工程設計和科學研究的主要實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校人才培養(yǎng)質量的重要體現(xiàn)［1］。如果在畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會直接影響畢業(yè)生的質量。本文對近年來在本科畢業(yè)設計（論文）管理工作中發(fā)現(xiàn)的問題進行了分析，探索解決問題的措施，以期為提高本科畢業(yè)設計（論文）質量提供有價值的參考。
一、影響本科畢業(yè)設計（論文）質量的主要因素
1、高校培養(yǎng)方案與課程體系的問題
近年來，受整個國際、國內經濟形勢的影響，國家對本科專業(yè)進行了整合，注重基礎、淡化專業(yè)、拓寬口徑、培養(yǎng)應用型、復合型、技能型人才成為高校人才培養(yǎng)的目標。高校通過壓縮專業(yè)培養(yǎng)所需總學時的方法，以加強對學生的自主學習能力的培養(yǎng)。這樣，在專業(yè)總學時減少的情況下，注重基礎與拓寬口徑之間有了很大的矛盾。在畢業(yè)設計（論文）教學過程中反映出來的是學生的基礎理論不扎實、專業(yè)基礎知識不牢固，實驗和實踐技能差，嚴重制約著畢業(yè)設計（論文）的質量。［2］
2、指導教師方面的問題
自我國高校擴招以來，各高校采取了一系列舉措大力引進教師，但學生數(shù)量的增長遠遠超過教師數(shù)量的增長，師生比過低，由此導致教師們承擔的教學、科研等任務很重。學校不得不采取增加每個教師指導學生數(shù)量的方法來應對，教師超強度的工作使得其在指導學生畢業(yè)設計（論文）上的精力和時間都有限，無法做到盡心盡力的指導。處于這種工作狀態(tài)的教師，尤其是部分青年教師，整天疲于應付，沒有時間去進修學習，業(yè)務水平和能力的提高也受到了一定的制約［3］。因此教師在題目設計時常常選擇難度較低的題目而回避難度較高的綜合性題目。學生實踐能力和綜合素質在這個環(huán)節(jié)中不能真正得到提高，長期如此使畢業(yè)設計（論文）質量逐步下滑。
3、學生方面的問題
高校畢業(yè)設計（論文）工作的時間往往安排在四年級第二學期，在這期間畢業(yè)班學生的其他事宜都對畢業(yè)設計（論文）造成干擾。在畢業(yè)設計（論文）前期收集資料，調查研究及設計方案的階段，部分通過考研初試的學生要準備研究生復試而對畢業(yè)設計（論文）前期工作投入不足。一些學習成績較差的學生還要參加前七個學期各類不及格課程的清考考試，必然要占用畢業(yè)設計（論文）的時間用于復習功課。還有一些學生為了找到理想的工作，忙于參加各類招聘會。簽定工作合約的學生還要在用人單位上崗試用，無法將足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設計（論文）的工作中，導致選題避難就易，研究態(tài)度不嚴謹，畢業(yè)設計（論文）質量得不到保證。
4、教學管理方面的問題
目前，高校的畢業(yè)設計（論文）工作質量管理保障機制還不夠健全。雖然多數(shù)高校針對畢業(yè)設計（論文）工作也都制定了相應的規(guī)章制度和文件來規(guī)范其組織與管理，但是管理監(jiān)控力度不夠，監(jiān)督不到位。致使一些學生對畢業(yè)設計（論文）工作的態(tài)度不夠認真、往往敷衍了事，通過就行。指導教師有時疏于管理學生，對待缺勤學生也不過多追究，指導交流的方式過多依賴于電話、網絡等，給學生面對面進行指導的時間逐漸減少，對學生無法進行有效的監(jiān)管。對于部分在校外簽約單位做畢業(yè)設計（論文）的學生來講，教師與其之間的指導交流機會就更加困難。所有這些問題和現(xiàn)象，都影響著本科畢業(yè)設計（論文）工作的效果與質量。
二、提高本科畢業(yè)設計（論文）質量措施的探索
1、科學制定高校人才培養(yǎng)方案
高校人才培養(yǎng)方案改革，既要以先進的教育教學理念為指導，在人才培養(yǎng)模式、教學內容、教學方法、評價考核方式等方面大膽探索和改革，形成層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系；又要遵循高等教育規(guī)律，堅持面向區(qū)域經濟或行業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場培養(yǎng)人才，增強人才培養(yǎng)的社會適應性。要以區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展的需求為導向，以培養(yǎng)高素質應用型創(chuàng)新人才為目標，結合學校的辦學定位、辦學特色及服務面向，研究確定專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準，并將培養(yǎng)標準細化為知識、能力和素質大綱，使其能夠落實到畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)中。
2、提高指導教師綜合素質和實踐能力
畢業(yè)設計（論文）指導教師即要具備本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識，又要有豐富的實踐能力和工作經驗。指導教師應堅持專業(yè)理論知識再學習，不斷更新專業(yè)知識，拓寬知識領域，構建合理的知識結構體系，還要把握專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，提高專業(yè)素養(yǎng)和水平。指導教師應積極參與科研活動，用科研成果反哺教學。在科研活動的過程中，提升科研能力和學術水平。只有指導教師自身科研水平提高到一定程度，才能有效指導學生的畢業(yè)設計（論文）［4］。因此教師要在指導畢業(yè)設計（論文）工作過程中，采用科學的方法指導學生，啟發(fā)引導學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，為提高畢業(yè)設計（論文）質量奠定基礎。
3、加強對學生的教育和引導
提高本科畢業(yè)設計（論文）質量的關鍵所在是如何充分調動學生的主動性和積極性。作為畢業(yè)設計（論文）教學活動主體對象的學生，大學階段的主要目的是掌握扎實的理論知識、實踐技能和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。因此要重點加強學生的思想教育，使學生樹立正確的人生觀、成才觀和就業(yè)觀，使學生重視各類實踐教學過程，尤其將畢業(yè)設計（論文）看成是學生從校園走向實際工作崗位的橋梁紐帶。只有充分調動起學生的主體意識和積極性，才能真正提高畢業(yè)設計（論文）的質量。
4、加強畢業(yè)設計（論文）過程監(jiān)控管理
畢業(yè)設計（論文）的過程監(jiān)控主要包括：開題、中期考核、答辯的監(jiān)控。開題重點注意學生開題報告中的進度安排與指導教師下發(fā)的任務書規(guī)定的時間安排是否相符。中期考核主要考察畢業(yè)設計（論文）的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生存在的問題，提出相應指導意見，對完成任務較差的學生，學院和指導教師要及時給予警示，分析原因并督促其按期完成。答辯前指導教師應認真、細致地檢查學生完成的畢業(yè)設計（論文）及全部文檔資料，指出存在問題，讓學生立即改進完善，并綜合學生的學習態(tài)度、專業(yè)技術能力和設計（論文）的質量與水平，寫出審查意見；答辯過程應嚴肅認真，著重考核學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及對本專業(yè)基本理論、基礎知識和實踐技能的掌握程度，使指導教師在今后指導畢業(yè)設計（論文）實踐中能夠做到有的放矢［5］。
三、結語
隨著展示與會展經濟的高速增長，市場對展示人才的培養(yǎng)提出了新要求。據(jù)資料統(tǒng)計，2010年我國展示業(yè)市場對設計人員的需求達到200萬人，主要包括從事展示的經營管理、策劃、設計等方面的高級專業(yè)人才。目前，我國展示業(yè)無論在策劃、創(chuàng)意還是管理、服務等方面，都與國外存在一定差距，展示設計高級人才的缺乏已成為制約行業(yè)健康發(fā)展的瓶頸。培養(yǎng)展示人才已成為中國展示行業(yè)發(fā)展的緊迫任務之一，這一問題也考驗著我國高等院校的展示設計本科教育。
二、展示設計課程的本科教學目標
高等教育展示設計方向的培養(yǎng)目標針對展示業(yè)在設計、管理、服務領域的一線需要，畢業(yè)生應該能夠勝任展示策劃、展示設計、展示運營等多個工作崗位，了解行業(yè)發(fā)展趨勢，并具有自我學習和可持續(xù)發(fā)展的能力。除了在高等職業(yè)教育中設立了獨立的展示與會展專業(yè)外，在高等教育的本科教育階段，展示設計多以課程或課程組的形式開設在建筑學、環(huán)境設計、視覺傳達設計、工業(yè)設計、廣告學等專業(yè)內，不同程度地涵蓋了展示的策劃與管理、展示的空間設計、展示道具設計、展示的平面媒體設計等設計領域。高職院校的展示專業(yè)培養(yǎng)定位主要是面向中小企業(yè)培養(yǎng)短期人才，面向展示運營管理機構的一線崗位，培養(yǎng)其掌握展示策劃、活動現(xiàn)場管理、布展撤展等崗位的業(yè)務知識與技能，熟悉有關政策、法規(guī)與行業(yè)規(guī)則，具有一定的藝術素養(yǎng)，具備較強的專業(yè)技能與動手能力的專門人才，培養(yǎng)重點在于技術應用和實踐經驗，因而其課程結構中突出實訓環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代展示設計是基于對資訊的收集、規(guī)劃與傳播的活動，需要通過策劃設計、空間設計、道具設計、平面媒體設計以及多媒體設計等表現(xiàn)手段和方法達到展示目的。這不僅要求展示設計的作品具有功能性和審美性的雙向互動特點，同時還要求設計者具備經濟學的意識、傳播學的知識和設計學的能力，運用管理學手段、新媒體技術和時尚元素，催生出符合經濟規(guī)律和現(xiàn)代審美意識的展覽展示活動。相對于高職教育展示設計專業(yè)在展示項目操作與實施方面的知識與能力要求，本科及以層次的展示設計教學需要在展示的經濟規(guī)律、文化創(chuàng)意、設計表達等方面進一步深化。因此，應強調高層次人才在知識能力上具有專業(yè)交叉性、知識復合性，教學內容應包括展示設計方法論、設計的范疇與系統(tǒng)、設計的創(chuàng)意與策劃、設計的管理和實踐。展示設計的本科教學目標應設定為：構建專業(yè)知識結構，強化基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)意思維方法，具備創(chuàng)新意識和國際視野。
三、展示設計課程的知識結構體系
我國的展示設計發(fā)展至今，已基本與國際水平同步，展示設計的內容基本涵蓋了展覽展示的所有領域。在經濟領域，沿海發(fā)達地區(qū)的展示規(guī)模和設計水平也達到了相當?shù)母叨?；在學術領域，今天的展覽與展示活動可以理解為以空間場所作為載體，整合實物、道具、模型，采用傳統(tǒng)媒體與新媒體，運用技術、時尚、心理等多種設計元素，進行信息高效傳遞的一種媒介。展示設計是科技與文化的結晶，是經濟發(fā)展的晴雨表，它所體現(xiàn)出的科技性、時代性、創(chuàng)意性的特點，勾勒出展示學科的基礎概念以及范疇，為我們搭建展示設計課程知識體系提供了明確的方向。為了真正做到“與世界同步”，我們必須轉變在以往教學中僅僅把展示設計作為藝術學科的教學觀念。展示設計不僅與藝術相關，而且是由科學、技術與工程支撐的綜合性學科，這種觀念的轉變是伴隨著展示與會展經濟在社會經濟中的比重不斷增加而來的。2010年上海世博會的實例告訴我們，媒體、廣告、建筑、商業(yè)、旅游甚至社區(qū)規(guī)劃和城市發(fā)展都可以圍繞會展經濟服務，這讓我們重新認識了展示設計的經濟作用，也重新認識了展示設計的知識結構體系?；诂F(xiàn)代展示設計的特性，教師在教學中要摒棄片面強調展示設計的視覺藝術效果與方案的前衛(wèi)概念，應該從展示的工程實踐和文化傳承出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合設計能力，使得學生認識展示的本質訴求，從展示的策劃、經營、設計、施工等多層面了解展示方案的創(chuàng)意與實施，同時把握展示設計的經濟、文化與時代內涵。不同于?？坪透呗毥逃?，展示設計教學在高等教育本科教學中通常是以課程或課程組的形式組織的，理順知識與技能、理論與實踐在相關章節(jié)的承接關系，也就科學有效地搭建了展示設計的本科教學知識體系。
1.展示是一種歷史文化現(xiàn)象，要讓學生了解展示設計的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、把握展示設計的時代特征。
明確展示學科的概念以及所涉及的范疇，有助于學生科學、宏觀地認識展示設計的教學體系，這是把握展示設計這一專業(yè)綜合課程的必要啟蒙階段。章節(jié)內容包括展示設計的概念與類型、發(fā)展歷程與趨勢、經典案例等。
2.展示是一種經營活動，要讓學生了解展示設計的本質特征
介紹會展經濟的商業(yè)與公益性質，明確展示設計與市場和經營的關系。這部分內容包括展示設計的流程、展示的策劃與實施進程。
3.展示設計包含工程技術的設計，這也體現(xiàn)了展示設計的科學性。
展示場所是展示的載體，空間變化、材料形式、水電氣暖等技術要素必不可少，新材料、新技術往往是代表展示設計新發(fā)展的符號。這部分內容包括展示空間的設計、展示道具設計、展示照明設計以及人體工程學。
4.展示設計包含藝術的創(chuàng)意。
其在150余年的發(fā)展歷程中不斷吸收新的傳播和表現(xiàn)手段充實自身內涵，展示設計以其對資訊傳播的直接性和對文化藝術的敏感性，屢屢成為各種時尚元素的試驗場。這包含了展示的陳列風格、色彩設計、媒體設計、品牌識別設計等。
四、結語
PDCA循環(huán)是一種質量管理和改進的科學方法，最早是由美國貝爾實驗室的休哈特博士提出，后經戴明博士在日本推廣應用的一種質量管理方法，又稱為“戴明環(huán)”。PDCA原理是系統(tǒng)性的過程管理方法，可簡述為：P（Plan）是策劃，根據(jù)要求和組織的方針，建立提供結果所必要的目標和過程。D（Do）是實施；實施過程。C（Check）是檢查；根據(jù)方針、目標和產品要求，對過程和產品進行監(jiān)視和測量，并報告結果。A（Action）是處理，采取措施，以持續(xù)改進過程業(yè)績[5]。畢業(yè)論文（設計）中的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)的質量完成得如何，均直接影響畢業(yè)論文（設計）的質量以及學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高[6]。
PDCA循環(huán)不僅是質量管理活動規(guī)律的科學總結和開展質量管理活動的科學程序，也是一種科學管理的工作方法。PDCA在管理過程中分為八個步驟。第一步：分析現(xiàn)狀，找出存在的問題。第二步：找出并分析產生問題的各種影響因素。第三步：找出各種原因中的關鍵因素。第四步：針對主要影響因素提出質量改進的計劃和措施。第五步：執(zhí)行所制定的計劃和措施。第六步：根據(jù)計劃要求檢查執(zhí)行情況。第七步：總結經驗，鞏固成績，把效果好的措施納入各項標準（技術、管理或工作標準）。第八步：提出遺留問題，并將其轉入下一個PDCA循環(huán)予以解決。本文引入全面質量管理理論中的質量提升方法“PDCA循環(huán)”，從PDCA循環(huán)的四個環(huán)節(jié)探討其對畢業(yè)論文質量提升作用，旨在用現(xiàn)代的質量管理理論為畢業(yè)論文（設計）質量的提升找到一些新的途徑。
一、P階段——計劃階段
該階段的主要任務是找出存在的問題，通過分析，制定改進的目標，確定達到這些目標的措施和方法。這一階段的主要工作包括畢業(yè)論文（設計）工作的計劃與安排、畢業(yè)論文選題工作。在選題方面，應遵循以下原則：一是符合專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)專業(yè)特點；二是理論聯(lián)系實際，真題真做，鍛煉學生解決實際問題的能力；三是分量和難度適當，任務明確、要求具體，因材施教；四是具有一定新穎性、綜合性，符合社會發(fā)展、科學技術進步需要，使學生獲得全面訓練。這一過程中對選題有嚴格的審核程序，對不符合要求的進行修改或放棄，確保畢業(yè)論文題目質量。選題與教師的科研和社會生產實際相結合，使畢業(yè)論文的選題具有前沿性、科學性和實用性，讓學生參與科學研究，實際上就是市場機制的引入，與社會企業(yè)的合作，不僅使學生的選題范圍大大拓寬，提高了學生的學習興趣和學習效率，有利于充分發(fā)揮學生的個人專長，還可以把畢業(yè)論文（設計）與畢業(yè)實習、就業(yè)結合起來，有效解決市場急需要解決的問題，讓學生以知識和創(chuàng)新能力去參與社會競爭，在思考中體會到成功和自信，減輕了就業(yè)和完成畢業(yè)（設計）論文相沖突的壓力。
選題工作具體分四步進行：確定題目、審核題目、學生選題以及分配題目。
確定題目：導師確定的題目應有一定的深度、廣度，使得學生通過應用所學的基礎理論和專業(yè)知識，能在規(guī)定的時間內得到充分的鍛煉。與教學要求基本相符的實際項目設計或研究課題最為理想，因為直接參與實際設計或研究能更好地調動學生的積極性、主動性，也有利于培養(yǎng)他們的工作責任心和提高實際工作能力，同時也能強化學生基本訓練，掌握專業(yè)基本功。題目還應盡可能反映當代科技發(fā)展水平，讓學生了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發(fā)展動態(tài)。
審核題目：對指導教師上報的題目進行嚴格篩選，淘汰不符合培養(yǎng)計劃要求的題目。
學生選題：也是畢業(yè)論文（設計）課題的分配過程，鼓勵采取雙向選擇的辦法，先將審核通過的題目公布，學生根據(jù)自己的情況和興趣，申報選擇意向。
分配題目：各學院根據(jù)學生本人的實際能力、考試成績及課題的類型、分量、難易程度，并結合導師意見，進行綜合平衡，對于成績較好的學生，布置有難度的題目，并為其留有發(fā)揮的余地；對成績不好的學生，布置使他們經過努力才能完成的題目，通過畢業(yè)論文（設計）起到對知識的復習與彌補的作用。對于一些大題目，可讓幾個學生在一個大題目下完成不同的子課題，應明確每個學生須獨立完成的內容，注意學生相互協(xié)調。
這一階段質量監(jiān)控體現(xiàn)在對審題的監(jiān)控上。學校課程里教學督導組對指導教師上報的題目、學生選題情況進行全校隨機抽查，以保證課題設置基本適當，難易適度，符合教學要求；教務處負責對教師上報題目及學生選題情況進行全校抽查；學院主要是對教師上報題目及學生選題情況進行院內抽查，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給出意見和建議，問題嚴重的，令其修改。
二、D階段——實施階段
該階段的任務是按照P階段制定的計劃、方案去執(zhí)行。計劃的執(zhí)行階段是畢業(yè)設計質量控制的重點，即知道5W1H，What（做什么）、Why（為什么做）、Who（誰做）、Where（在哪里做）、When（何時完成）、How（如何做）。畢業(yè)論文（設計）過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保障，質量標準是依據(jù)。指導教師按照工作職責對學生認真指導、嚴格要求，注重學生能力培養(yǎng)和素質教育。認真指導學生進行課題調研、文獻查閱、方案設計、開題報告、實驗測試、論文撰寫、論文答辯等各項工作；學生按照畢業(yè)論文（設計）要求發(fā)揮積極主動性，嚴格遵守各項規(guī)章制度，做好課題的調研、文獻查閱，及時認真、獨立完成畢業(yè)論文（設計）有關實驗和論文撰寫，認真參加答辯。學生每周向指導教師匯報畢業(yè)論文（設計）遇到困難以及進度等，接受檢查和指導。校院兩級管理人員、督導專家對選題、開題、中期、答辯各環(huán)節(jié)進行專項檢查和指導，實施質量控制。
三、C階段——檢查階段
檢查階段（Check）該階段是對完成的工作進行總結、整理，為下一階段工作提供信息依據(jù)。該階段的任務是按照制定的措施計劃對過程進行監(jiān)督檢查，并對執(zhí)行的效果進行評估，最終評價是否達到預期的效果。畢業(yè)論文（設計）的檢查階段分為前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯、答辯后的檢查和抽查。
前期檢查：學院要進行學生資格審查、畢業(yè)論文（設計）任務書審查，系檢查指導教師到崗情況，課題進行所必需的條件是否具備，任務書是否下達到每個學生等。
中期檢查：畢業(yè)設計的中期檢查是必要的，中期檢查把關嚴格，畢業(yè)設計的質量顯然有保障。重點檢查畢業(yè)論文（設計）的工作進度、開題報告、教師指導情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決。對于工作態(tài)度差、未完成進度要求、論文內容有重大問題的學生給予警告，責令指導教師與學生一起制定整改措施，并作為畢業(yè)答辯的重點考察對象。后期檢查：學校、學院、系根據(jù)本科生畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)范及任務書的要求，著重對畢業(yè)論文的質量和規(guī)范認真審查，對存在的問題進行深入分析，作為下一屆畢業(yè)論文（設計）工作的整改重點。
答辯是全面檢查和評價畢業(yè)論文（設計）質量的重要手段，嚴格的答辯有利于學生樹立良好的學習態(tài)度，促進學生認真做好畢業(yè)論文。嚴格、規(guī)范答辯程序，但有些高校的答辯流于形式。答辯是畢業(yè)論文（設計）的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)論文質量的重要手段。嚴格、公開的答辯過程有利于學生樹立良好的學風，科學客觀的評價體系保證了畢業(yè)論文（設計）成績的公正性，促進學生認真做好畢業(yè)論文。要求學生在教師的指導下認真填寫各階段的進展情況，并及時向全體老師反饋。這個反復的檢查過程，一方面對學生的科學研究是一種無形的督促，另一方面，也避免了少數(shù)指導教師對畢業(yè)論文（設計）指導工作的忽視。提前安排使學生有一個充分的準備階段，尤其是對于個別沒抓緊的學生，是一種強有力的督促；同時也方便教師安排科研、教學及畢業(yè)論文指導工作。
論文抽查也是檢查階段的重要補充。學校在下一學期組織有關專家對已經通過的畢業(yè)設計進行抽查，同時組織校內外專家進行評審，將抽查、評審結果及時反饋給各學院和老師。
四、A階段——處理階段
處理階段（Action）在PDCA循環(huán)中，A是一個循環(huán)的關鍵。該階段的主要任務是把成功的經驗加以肯定，形成標準；對發(fā)現(xiàn)的不足，也要認真地總結。為改進工作應再次確認5W1H，將其標準化，即制定成工作中的標準，對改進效果不顯著的措施及改進實施過程中出現(xiàn)的問題，進行原因分析，尋求達標的方法，補充修訂對策計劃，轉到下一個PDCA循環(huán)中加以解決。
此階段是對整個畢業(yè)論文（設計）全過程的全面細致總結，通過總結和分析形成一定標準、制度或規(guī)定，以便鞏固已有的成績，防止錯誤再發(fā)生。檢查的過程就是信息收集、加工和判斷的過程，把執(zhí)行結果與預定目標進行對比后，報告結果?？梢詫嵭挟厴I(yè)設論文全方位、多層次的信息反饋機制，學校抽查、學院檢查和學生反饋相結合。
PDCA循環(huán)必須圍繞制定的標準轉動，通過對檢查報告的分析研究，可以得出整個畢業(yè)設計工作中的成功經驗和存在的問題，從而及時地總結經驗、肯定成就、修正錯誤，以便在下一次循環(huán)中揚長避短。同時，對教師，要堅持責與利掛鉤，要將畢業(yè)設計工作質量與個人利益相關聯(lián)；對學生，通過設立優(yōu)秀畢業(yè)設計獎與畢業(yè)設計重修制度，使得畢業(yè)設計工作得到應有的重視。最后，對本次畢業(yè)設計效果較好的措施和對策要納入新一輪循環(huán)的標準、制度和規(guī)定之中，從而使成果得以鞏固。對存在的問題，要放在下一輪PDCA循環(huán)過程中分析并解決，從而不斷優(yōu)化管理，使高職院校畢業(yè)設計質量持續(xù)提高。
在此環(huán)節(jié)主要控制途徑有：（1）校院兩級畢業(yè)論文管理機構、管理人員和督導專家對選題、開題、中期、答辯各環(huán)節(jié)進行專項督導檢查，并對各學院畢業(yè)設計論文進行全面檢查評估，發(fā)現(xiàn)的問題及時研究解決和處理。（2）在畢業(yè)論文（設計）過程檢查特別是中期檢查后及時糾偏整改。對中期檢查過程中有問題的學生實行重點檢查、答辯資格審核的辦法，有效提高學生在畢業(yè)論文（設計）中的時間和精力投入。（3）要求每一學生必須提交畢業(yè)設計論文開題報告、中期自檢報告，定期匯報階段性工作。在遞交畢業(yè)論文（設計）前，簽署畢業(yè)論文誠信承諾書和原創(chuàng)性聲明，以保證學生所呈交的畢業(yè)論文（設計）是在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果，除文中已經注明引用的內容外，論文中不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的作品成果。（4）學校在每屆的畢業(yè)論文（設計）工作全部結束后，組織教研組開展總結分析，形成書面總結報告?？偨Y經驗與教訓，查找問題與不足，研究糾正措施和預防措施，以指導下一屆畢業(yè)設計工作，達到良性循環(huán)的目的。（5）教務處對于通過各種渠道反饋的教學管理環(huán)節(jié)存在的問題通過組織研討，提出改進措施，及時修訂補充畢業(yè)設計管理文件和質量標準。通過開展優(yōu)秀教學管理獎、優(yōu)秀指導教師獎、優(yōu)秀學位論文獎等評選表彰工作，激勵廣大指導教師、學生及管理人員的積極性。
綜上所述，PDCA循環(huán)管理的四個階段符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的規(guī)律，是一種科學的管理手段[6]。在本科畢業(yè)論文（設計）工作中運用PDCA循環(huán)管理方法，有利于增強畢業(yè)論文管理的科學性和具體工作的活力。并在強化畢業(yè)論文工作管理的基礎上，充分總結各階段性工作的經驗教訓，使畢業(yè)論文（設計）工作中的各項活動得以不斷改進和提高，進而從根本上保證畢業(yè)論文工作的管理效能7]。PDCA循環(huán)管理模式環(huán)環(huán)相扣，不斷循環(huán)，學生綜合分析和解決問題能力、獨立思考能力、動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力在這個過程中將不斷得到鍛煉和提升，與此同時，我們的畢業(yè)論文教學組織和管理過程質量也就得到了很好的循序提升和改進。
參考文獻：
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教育部辦公廳關于普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知（高教廳[2004]14號文件）中明確指出“各類普通高等學校要進一步強化和完善畢業(yè)設計（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標準?！睋?jù)此，全國各類普通高校相繼出臺了的本科畢業(yè)設計（論文）教學工作方面的具體實施文件，以確保本科畢業(yè)設計（論文）質量水平。然而，近年來本科畢業(yè)設計（論文）工作中仍暴露出許多問題，畢業(yè)設計的總體水平呈現(xiàn)下滑趨勢，[1]究其原因，本科畢業(yè)設計（論文）工作流程中存在的問題是論文質量下滑的重要因素之一。筆者所在學校早在幾年前就對本科畢業(yè)設計（論文）工作流程的標準化、科學化、信息化專門組織專家展開研討，并通過改進畢業(yè)設計（論文）工作流程，采用信息化網絡技術平臺，學校近幾年來本科畢業(yè)設計（論文）教學管理工作水平和論文質量呈不斷上升趨勢。
一、現(xiàn)有普通高校本科畢業(yè)設計（論文）工作流程分析
1.工作流程
按照四年制普通高校教學計劃，本科畢業(yè)設計（論文）工作基本在第八學期開學進行，歷時十五周左右。畢業(yè)設計（論文）整個過程分為選題、開題、研究設計、論文撰寫和畢業(yè)答辯五個階段。
本科畢業(yè)設計（論文）工作流程是，一般由承擔畢業(yè)設計（論文）任務的指導教師擬制一些題目，供學生選擇。在題目確定以后，學生一般要經過開題、研究收集資料、題目設計、中期檢查和驗收答辯等環(huán)節(jié)，直至完成整個畢業(yè)設計（論文）工作。
2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設計（論文）工作流程存在的問題
目前，本科畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，升學壓力很大，從第七學期開始，畢業(yè)生就將重心放在尋找工作和考研上，基本無暇顧及畢業(yè)設計（論文）；全國高校招生規(guī)模的擴大，高校教師數(shù)量遠比不上學生人數(shù)的增長，導致高校師生比過高，很多高校的不少專業(yè)，指導教師所指導的學生超過8人，甚至達到十幾人；[2]部分青年教師的業(yè)務水平和能力有限。
由此導致本科畢業(yè)設計（論文）工作流程存在已下問題：
（1）師生比過高導致論文的題目假、大、空現(xiàn)象嚴重；課題的類型趨于理論研究、模擬仿真的比例越來越高，硬件或軟硬結合的綜合性課題的比例在減少。[2]
（2）部分學生輕視本科畢業(yè)設計（論文）工作，對所選的題目采取網上下載、東拼西湊、甚至抄襲等手段，沒有真正結合自己所學到的專業(yè)知識去研究、去解決、去綜合應用。
（3）指導教師指導學生的方式過多依賴于電子郵件、電話等，與學生面對面的指導時間越來越少，對學生無法進行有效的監(jiān)督。[2]
（4）學校管理部門對本科畢業(yè)設計（論文）工作流程還不能做到有效、實時進行監(jiān)控，在學生畢業(yè)論文完成的各個階段上缺乏強有力的考核監(jiān)控機制。[1]
二、我校對本科畢業(yè)設計（論文）工作流程的研究
過程管理基于目標管理，是對目標的無限分解和細化，它將管理的中心前移，通過實現(xiàn)科學的流程而最終趨向目標，具有落實性、可控性、創(chuàng)新性、閉環(huán)性、發(fā)展性等特點。[1]
1.本科畢業(yè)設計（論文）工作流程改進的方法
（1）依據(jù)過程管理理論，學校將本科畢業(yè)設計（論文）工作流程細分為七個環(huán)節(jié)：
教學大綱、選題指南、選題和任務書、階段報告和檢查、成績評審和答辯、成績評定和評優(yōu)、材料存檔。
（2）學校將本科畢業(yè)設計（論文）工作流程分為管理流程和業(yè)務流程兩個方面：
管理流程的主要環(huán)節(jié)包括：教學目標和方向規(guī)劃、教學人員組織和任務協(xié)調、教學過程控制及教學信息管理。
業(yè)務流程的主要環(huán)節(jié)包括：選題、任務書、階段報告和檢查評價、成果評審和答辯、成績評定和評優(yōu)、材料存檔。
（3）二者之間的關系如下圖所示：
2.本科畢業(yè)設計（論文）工作流程改進的關鍵點
（1）本科畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)節(jié)的目的、教學大綱和選題指南的意義、任務書的作用、階段報告和檢查的性質；
（2）本科畢業(yè)設計（論文）教學內容的先進性、教學過程的專業(yè)性、教學文件的指導性、教學文檔格式的規(guī)范性如何體現(xiàn)；
（3）領導的價值觀、學術帶頭人的專業(yè)水平、教師和行政管理人員的業(yè)務水平、工作態(tài)度。
3.本科畢業(yè)設計（論文）工作流程改進的突破點
（1）教學計劃：推行選題指南、強化任務書工作；
（2）教學組織：專任教師與兼職教師相結合；
（3）教學過程：采用信息化網絡技術平臺；
（4）教學考核：評分區(qū)別學習表現(xiàn)（態(tài)度）、成果質量、答辯效果。成績由指導教師、成果評閱人、答辯小組獨立評分；
（5）教學文檔：分類管理、重點監(jiān)控、簡化流轉。
三、結語
普通高等學校的本科畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)是在校生最后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。積極探索、研究本科畢業(yè)設計（論文）的新模式、新思想，不斷完善本科畢業(yè)設計（論文）可操作運行機制，才能提高本科畢業(yè)設計（論文）質量水平。
參考文獻：
[1]李金華、曹晶晶.加強過程管理 提高本科畢業(yè)設計（論文）質量[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010，（25）：224
