發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:12:49
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中國(guó)古代文學(xué)鑒賞課程論文人生若只如初見(jiàn)
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教學(xué)設(shè)計(jì)與目標(biāo)是一種愿景的調(diào)整過(guò)程，設(shè)計(jì)中反思、協(xié)作，逐步地明晰目標(biāo)，教學(xué)中學(xué)生與教師是協(xié)作關(guān)系，是目標(biāo)與設(shè)計(jì)兩個(gè)過(guò)程的逐步遞歸過(guò)程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情景學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與情景相互脫離，學(xué)習(xí)者關(guān)注到的是惰性知識(shí)，固有的思維定勢(shì)和行為模式通過(guò)教師強(qiáng)加給學(xué)習(xí)者，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到了情景的設(shè)定和營(yíng)造，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境；另一方面，惰性知識(shí)孤立與知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，使學(xué)習(xí)者難以進(jìn)行創(chuàng)新。而情景教學(xué)，構(gòu)造有意義的情景教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)情景的復(fù)雜性和獨(dú)特型導(dǎo)致教學(xué)情景難以重復(fù)，學(xué)習(xí)者根據(jù)教學(xué)情景不斷生成知識(shí)概念，因而有很明顯的情景性和隨機(jī)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能情景，正是對(duì)情景教學(xué)的這種獨(dú)特性質(zhì)進(jìn)行詮釋的結(jié)果。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周?chē)沫h(huán)境所構(gòu)造的情景具有同化和順應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的作用，工具、信息資源和環(huán)境組成一定的情景，學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源建構(gòu)知識(shí)。有意義的建構(gòu)必須建立自覺(jué)的主體，自覺(jué)的主體成為信息、情景的加工者和能動(dòng)的思考者。情景的創(chuàng)設(shè)是強(qiáng)化建構(gòu)知識(shí)的關(guān)鍵，而按照H.Messner的觀點(diǎn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)可以看作是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。而情景的變化就是認(rèn)知建構(gòu)的關(guān)鍵。給學(xué)習(xí)者一個(gè)知識(shí)應(yīng)用范圍的情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)應(yīng)用情景的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)?！渡虡I(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景為學(xué)生確立一種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和管理者。模擬銀行有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)模擬仿真的銀行經(jīng)營(yíng)環(huán)境，提供學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的場(chǎng)景，通過(guò)原始憑證傳遞、賬冊(cè)電子審批、業(yè)務(wù)電子記錄、業(yè)務(wù)電子操作等手段，全面掌握銀行的業(yè)務(wù)規(guī)則。
二、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐教學(xué)方式設(shè)計(jì)
珀金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)情景由信息庫(kù)、符號(hào)薄、建構(gòu)工具、任務(wù)情景和任務(wù)管理者構(gòu)成，符號(hào)薄通過(guò)符號(hào)界面，將學(xué)習(xí)所得信息整合起來(lái)，借助于建構(gòu)工具，認(rèn)知過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)。
（一）商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬教學(xué)業(yè)務(wù)面擴(kuò)展訓(xùn)練利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中的軟件實(shí)現(xiàn)虛擬的業(yè)務(wù)環(huán)境，涵蓋銀行主要業(yè)務(wù)的管理，學(xué)生通過(guò)仿真模擬完成對(duì)銀行業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)。
（二）實(shí)踐仿真情景構(gòu)建按照銀行的業(yè)務(wù)模塊設(shè)計(jì)實(shí)踐仿真情景，學(xué)生與客戶(hù)發(fā)生模擬業(yè)務(wù)關(guān)系。
（三）知識(shí)體系自主構(gòu)建實(shí)踐仿真模擬以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，在仿真實(shí)踐中，學(xué)生收集信息，模擬角色，熟悉流程，制定計(jì)劃，反饋控制，評(píng)估成果。教師是組織者、指導(dǎo)者和伙伴。
（四）團(tuán)隊(duì)合作，場(chǎng)景信息交流，共享知識(shí)構(gòu)建實(shí)踐仿真模擬采取學(xué)生小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生在仿真模擬中的知識(shí)構(gòu)建，通過(guò)小組相互溝通，相互交流的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。實(shí)踐完成后，小組根據(jù)討論的情況，提交總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)總結(jié)和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)以安全性為重要前提，遵循審慎經(jīng)營(yíng)原則，實(shí)踐不可能進(jìn)入銀行真實(shí)的環(huán)境中，這就決定了仿真模擬的必要性。
三、實(shí)踐教學(xué)知識(shí)體系的設(shè)計(jì)
為培養(yǎng)能在國(guó)內(nèi)外金融企業(yè)從事金融產(chǎn)品和金融工具的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、公司金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)與管理等工作的復(fù)合型人才，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生國(guó)際金融、證券投資和金融工程基本理論和知識(shí)，以及數(shù)理分析和統(tǒng)計(jì)分析能力方面。這除了需要大量的數(shù)據(jù)資源平臺(tái)支持經(jīng)濟(jì)金融模型以外，還需要可以進(jìn)行實(shí)證研究、證券分析、風(fēng)險(xiǎn)控制和投資策略分析的學(xué)習(xí)平臺(tái)才能更加高效率地達(dá)到培養(yǎng)這種復(fù)合人才的目標(biāo)。商業(yè)銀行模擬實(shí)驗(yàn)室通過(guò)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的搭建，開(kāi)展高端金融課題研究、證券投資研究、商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)控制研究的同時(shí)可以利用先進(jìn)的軟件，把科研的成果有效轉(zhuǎn)化到行業(yè)應(yīng)用中來(lái)；同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室工具搭建的基礎(chǔ)之上，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)軟件的提供，提高學(xué)生技能、素質(zhì)教育。商業(yè)銀行模擬實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外金融產(chǎn)品和金融工具的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、公司金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)等方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際金融、證券投資和金融工程基本理論和知識(shí)，以及數(shù)理分析和統(tǒng)計(jì)分析能力項(xiàng)目提供大量的數(shù)據(jù)資源平臺(tái)支持經(jīng)濟(jì)金融模型以外，還可以進(jìn)行實(shí)證研究、證券分析、風(fēng)險(xiǎn)控制和投資策略分析。
四、實(shí)踐基礎(chǔ)模塊的設(shè)計(jì)
情境認(rèn)知能更大程度地彌補(bǔ)認(rèn)知中依靠規(guī)則和信息描述導(dǎo)致的情景單調(diào)，通過(guò)重視文化和情境進(jìn)行有意識(shí)地推理和思考，可以完善認(rèn)知的情景單調(diào)。情境認(rèn)知充分利用了人對(duì)于個(gè)體和社會(huì)層面的興趣，個(gè)體心理的這種興趣導(dǎo)致情境認(rèn)知與人工智能、神經(jīng)科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)存在著共鳴點(diǎn)。情境認(rèn)知是個(gè)體認(rèn)知在物理和社會(huì)的情境脈絡(luò)中建構(gòu)。知識(shí)的建構(gòu)不是事實(shí)和規(guī)則的集聚，而是以社會(huì)成員角色為基礎(chǔ)的一些列適應(yīng)變化的表征。知識(shí)是通過(guò)情境認(rèn)知進(jìn)行新的定位，知識(shí)高度相關(guān)與情境，從而知識(shí)變成了人的認(rèn)知協(xié)調(diào)過(guò)程。學(xué)習(xí)遷移是新穎情境中學(xué)習(xí)的重構(gòu)，學(xué)習(xí)情境與應(yīng)用情境可以更好地建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，情境中的學(xué)習(xí)遷移具有較強(qiáng)的生成性和延續(xù)性。個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)的更換和建構(gòu)取決于個(gè)體與社會(huì)情境的互動(dòng)。為了很好的展現(xiàn)教學(xué)情境，《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬》課程對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行了情境設(shè)計(jì)。突出實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境和氛圍，展現(xiàn)各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)情境。商業(yè)銀行仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中心情境教學(xué)中主要分為六大模塊：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)模塊、投資理財(cái)模塊、柜面業(yè)務(wù)模塊、電子銀行模塊、管理模塊、分析決策模塊。這六個(gè)模塊是課堂教學(xué)和仿真實(shí)訓(xùn)的重要情境，六個(gè)模塊之間的相互輔助和作用，同時(shí)對(duì)應(yīng)真實(shí)銀行工作環(huán)境和崗位，投資理財(cái)模塊、柜面業(yè)務(wù)模塊和電子銀行模塊主要針對(duì)銀行前臺(tái)業(yè)務(wù)，管理模塊主要針對(duì)銀行業(yè)務(wù)，分析決策模塊主要針對(duì)銀行后臺(tái)業(yè)務(wù)。商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)中心以仿真模擬商業(yè)銀行各項(xiàng)綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)及研發(fā)、投資和風(fēng)控部門(mén)的業(yè)務(wù)為主，兼具業(yè)務(wù)培訓(xùn)、VIP客戶(hù)體驗(yàn)投資功能，在軟件配置上選用一系統(tǒng)國(guó)際最先進(jìn)的創(chuàng)新金融工具進(jìn)行整個(gè)軟件環(huán)境的搭建，通過(guò)這些模塊共同搭建的實(shí)驗(yàn)中心的整體環(huán)境，從真正意義上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中心的整體化和仿真性。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，會(huì)面臨著軟件資源眾多的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)資源的管理以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控、學(xué)生考勤等工作會(huì)給實(shí)驗(yàn)室老師或管理員增加更多的負(fù)擔(dān)。《商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬》教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中，通過(guò)單點(diǎn)登錄技術(shù)和先進(jìn)的用戶(hù)管理設(shè)計(jì)，將系統(tǒng)內(nèi)外的各種軟件系統(tǒng)軟件按類(lèi)別納入到金融實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)內(nèi)，同時(shí)輔以萬(wàn)能大屏控制系統(tǒng)，方便高校風(fēng)采展示；通過(guò)強(qiáng)大的銀行產(chǎn)品培訓(xùn)系統(tǒng)，達(dá)到學(xué)生“知其然，知其所以然”的目標(biāo)；最后利用銀行業(yè)務(wù)評(píng)測(cè)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員銀行業(yè)務(wù)掌握情況的自動(dòng)評(píng)測(cè)、考核及統(tǒng)計(jì)。
五、商業(yè)銀行綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
（一）人才培養(yǎng)方面金融綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑。在人才培養(yǎng)方面，面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須適應(yīng)信息化和國(guó)際化要求，具有綜合能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)，僅靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題的。理論和實(shí)踐相輔相成，因此，應(yīng)該以信息技術(shù)為平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)化軟件為工具，借助科學(xué)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)效果，使學(xué)生在受到良好的專(zhuān)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的舞臺(tái)。
（二）學(xué)科建設(shè)方面隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校大規(guī)模擴(kuò)招，在校生急劇增加，導(dǎo)致我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)很不樂(lè)觀，用人單位對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，客觀上要求加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)重視市場(chǎng)需求的導(dǎo)向作用，在課程體系設(shè)計(jì)中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量，培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的金融基礎(chǔ)理論和銀行、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)，讓他們今后能從事銀行柜臺(tái)、銀行信貸、保險(xiǎn)、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)、保險(xiǎn)核保與理賠、理財(cái)規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)高層次的高素質(zhì)技能型人才。
（三）業(yè)界合作方面依托金融綜合實(shí)訓(xùn)基地，充分運(yùn)用院校在區(qū)域影響地位和資源脈絡(luò)，針對(duì)業(yè)界開(kāi)展短期專(zhuān)題性培訓(xùn)業(yè)務(wù)。邀請(qǐng)海內(nèi)外財(cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)W者、專(zhuān)家、教授和業(yè)界精英，基于學(xué)院提供的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用資源和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)環(huán)境，可以開(kāi)展一系列熱門(mén)課題，開(kāi)展高端熱門(mén)的財(cái)經(jīng)創(chuàng)新培訓(xùn)課程。
（四）教學(xué)方面維果斯基認(rèn)為，人對(duì)于要面對(duì)的問(wèn)題與自己的能力可能存在差距，而自己的能力可以借助最鄰近發(fā)展區(qū)，去提高自身能力從而解決問(wèn)題。因此教學(xué)問(wèn)題就是不停頓地將人的智力進(jìn)行階梯式的引導(dǎo)，“最鄰近發(fā)展區(qū)”類(lèi)似于腳手架，教學(xué)的任務(wù)就是不斷地讓學(xué)生在腳手架之間遞進(jìn)。以概念框架為基礎(chǔ)建立問(wèn)題情境，由教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索，沿著情境逐步建立概念和認(rèn)知，在情境中要通過(guò)對(duì)話協(xié)作等方式提高學(xué)習(xí)效果，最后對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些是支架式教學(xué)的主要過(guò)程。在認(rèn)知周?chē)h(huán)境中，對(duì)外部世界的構(gòu)建是與自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，人對(duì)環(huán)境的相互作用可以歸結(jié)為“同化”與“順應(yīng)”。當(dāng)現(xiàn)有的圖式不能同化新信息時(shí)，以修改或創(chuàng)造為主的順應(yīng)過(guò)程就幫助人去尋找新的平衡。建構(gòu)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)同化與順應(yīng)逐步平衡建立的。
影視音樂(lè)融入高校公共藝術(shù)課的特殊優(yōu)勢(shì)
影視藝術(shù)是一門(mén)視、聽(tīng)相結(jié)合的綜合藝術(shù)形式，影視音樂(lè)作為影視藝術(shù)的重要組成部分，具有升華影視藝術(shù)作品的主題思想、宣泄主人公內(nèi)心情感、營(yíng)造主題意境等基本功能，在不同的影視作品中均有體現(xiàn)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校均開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞類(lèi)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇。事實(shí)證明，大學(xué)生對(duì)這類(lèi)課程比較喜歡，尤其是一些經(jīng)典影視作品中的經(jīng)典音樂(lè)。優(yōu)秀的影視音樂(lè)能夠在潛移默化中塑造大學(xué)生高尚的人格，修正其偏執(zhí)、不正確的價(jià)值觀念，對(duì)真、善、美有更深刻的領(lǐng)悟。影視音樂(lè)欣賞讓學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也拉近了學(xué)生與音樂(lè)的距離。在教學(xué)中再增加一些樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)常識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更有興趣。盡管影視音樂(lè)欣賞是以電影和電視的視頻片段作為載體，但必須以音樂(lè)素材為主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將注意力從影視劇轉(zhuǎn)移到影視作品中的音樂(lè)上來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)嘗試和樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。從大量的課程實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)都有自己喜愛(ài)的電影類(lèi)型，女生較喜歡文藝和清新風(fēng)格的影片，男生則喜歡題材比較宏大的電影，不同風(fēng)格的電影豐富了大學(xué)生的課余生活。新一代大學(xué)生都比較有個(gè)性，為他們提供一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)去探尋影視音樂(lè)的奧秘是非常有必要的。作為教師，筆者經(jīng)常布置作業(yè)，讓學(xué)生在課下尋找同一主題下的影視音樂(lè)，并分別對(duì)他們進(jìn)行評(píng)論，或者直接讓學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)表個(gè)人對(duì)影視音樂(lè)的不同看法，鍛煉他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。
影視音樂(lè)《家園》欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)
電視劇《闖關(guān)東》作為2008年中央電視臺(tái)的開(kāi)年大戲，在央視創(chuàng)下了收視神話，全國(guó)多數(shù)觀眾在同一時(shí)間觀看了《闖關(guān)東》的大結(jié)局。長(zhǎng)達(dá)52集的鴻篇巨制，生動(dòng)再現(xiàn)了從到“九•一八”時(shí)期，在動(dòng)蕩中的人口遷徙和奮斗歷史。一曲旋律舒展、風(fēng)格多變、氣勢(shì)恢宏的片尾曲《家園》則成功地塑造了山東“闖民”的高大形象。此曲由劉歡作曲，王敏、張宏森作詞。全曲由三部分組成，第一段由劉歡演唱，曲調(diào)跌宕，充滿(mǎn)浪漫情懷；第二部分由宋祖英和劉歡共同演唱，甜美動(dòng)人的東北民謠《搖籃曲》結(jié)合富有律動(dòng)的Rap說(shuō)唱，“土洋”結(jié)合，形式新穎；第三部分再由劉歡演唱，此曲高亢、激昂的高音部分將音樂(lè)迅速推向。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，以歌曲《家園》欣賞為主要內(nèi)容進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：1.走近“家園”（1）欣賞默片《家園》。首先教師在課前將片尾曲的音樂(lè)關(guān)掉，課上播放無(wú)聲的《家園》視頻；然后讓學(xué)生圍繞音樂(lè)與影視作品的關(guān)系，談?wù)効赐赀@段無(wú)聲視頻后的感受；最后教師概括總結(jié)音樂(lè)在影視作品的重要作用，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注影視音樂(lè)。（2）聯(lián)想《家園》音樂(lè)。教師先簡(jiǎn)單介紹電視劇《闖關(guān)東》的故事情節(jié)；再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)及所看視頻聯(lián)想片尾曲的音樂(lè)風(fēng)格。2.走進(jìn)“家園”（1）聆聽(tīng)《家園》。教師先播放完整的片尾曲《家園》；再讓學(xué)生將聽(tīng)到的音樂(lè)與之前設(shè)想出的音樂(lè)做比較分析；最后教師總結(jié)歌曲《家園》的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。（2）剖析《家園》（譜例1）。教師將分段處理的《家園》分4段播放，每放完一段，讓學(xué)生說(shuō)出該段音樂(lè)的演唱者；再用PPT課件顯示樂(lè)曲歌詞；總結(jié)出第一段、第二段的Rap和第三段都是由劉歡演唱，第二段女聲部分由宋祖英演唱，曲調(diào)選自東北民歌《搖籃曲》。然后讓學(xué)生結(jié)合《闖關(guān)東》的主題，思考歌曲為什么加入東北民歌的片段；最后教師總結(jié)影視音樂(lè)具有的地域性特點(diǎn)，并具體做出分析。（3）學(xué)唱《家園》。教師用PPT課件顯示樂(lè)曲簡(jiǎn)譜；然后教師彈鋼琴，學(xué)生分段學(xué)唱歌曲簡(jiǎn)譜；待基本掌握旋律后，學(xué)生跟隨鋼琴伴奏演唱歌詞；接著請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)Rap的認(rèn)識(shí)；讓一位學(xué)生演奏架子鼓，一位學(xué)生朗讀Rap部分的說(shuō)唱；教師再概述Rap的由來(lái)、特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外代表性說(shuō)唱歌手；再請(qǐng)學(xué)生模仿歌曲中劉歡說(shuō)唱的內(nèi)容，節(jié)奏律動(dòng)可以自由發(fā)揮；最后教師彈伴奏，學(xué)生分三組演唱；一部分男生齊唱?jiǎng)g片段，全體女生齊唱宋祖英的《搖籃曲》；一部分男生配合女生演唱Rap片段。譜例13.走出“家園”（1）比較劉歡、宋祖英的演唱風(fēng)格教師可以提問(wèn)學(xué)生是否喜歡這兩位歌唱家，再讓學(xué)生列舉劉歡和宋祖英的其他代表性歌曲；接著讓學(xué)生進(jìn)一步談?wù)剝晌桓枋值某ê鸵魳?lè)風(fēng)格有哪些不同；最后教師總結(jié)：劉歡和宋祖英分別屬于通俗唱法和民族唱法，前者演唱流行音樂(lè)居多，后者擅長(zhǎng)演唱民歌。（2）“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”的相互融合先讓學(xué)生列舉“民族風(fēng)”歌手與“流行風(fēng)”歌手搭檔演唱的歌曲；接著教師補(bǔ)充：玖月奇跡的《中國(guó)美》，宋祖英和周杰倫的《本草綱目》，譚晶和陳奕迅的《龍文》等；然后播放玖月奇跡演唱的《中國(guó)美》視頻；請(qǐng)學(xué)生分組討論“民族風(fēng)”與“流行風(fēng)”相互融合的優(yōu)缺點(diǎn)；最后將持不同觀點(diǎn)的學(xué)生代表分成兩組，進(jìn)行5分鐘辯論會(huì)研討。4.重返“家園”（1）了解影視音樂(lè)的種類(lèi)。先讓學(xué)生欣賞電視劇《闖關(guān)東》的片頭曲；再讓他們分組討論影視音樂(lè)中的其他類(lèi)型；然后教師總結(jié)：除了片頭曲、片尾曲之外，影視作品中經(jīng)常出現(xiàn)的還有插曲、背景音樂(lè)等音樂(lè)類(lèi)型，講解它們?cè)谟耙曌髌分邪l(fā)揮的不同的重要作用。（2）3位學(xué)生代表演唱《家園》。先由教師播放《家園》的伴奏音樂(lè)，接著讓一位男生演唱?jiǎng)g所唱的片段，一位女生演唱宋祖英所唱的片段，一位學(xué)生演唱Rap部分。讓學(xué)生在愉快輕松的歌聲中結(jié)束這一課程的教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
在這節(jié)課中，以電視劇《闖關(guān)東》的片尾曲《家園》為載體，以走近“家園”、走進(jìn)“家園”、走出“家園”和重返“家園”為主線，通過(guò)看、聽(tīng)、析、唱、辯等環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。具體教學(xué)理念體現(xiàn)如下：
1.多媒體視聽(tīng)教學(xué)提高音樂(lè)審美能力多媒體輔助教學(xué)既可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。在影視音樂(lè)欣賞教學(xué)中，多媒體視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)得就更加優(yōu)越。多媒體設(shè)備可以將音樂(lè)分片段進(jìn)行欣賞，也可借助一些音樂(lè)軟件，如Cakewalk軟件可以將音樂(lè)作品的各個(gè)聲部分成若干音軌輸入電腦，欣賞時(shí)可播放其中任意一音軌或多個(gè)音軌。這節(jié)課，在欣賞片尾曲《家園》時(shí)，教師可運(yùn)用Cakewalk軟件將這首歌曲的女聲、男聲及Rap分成三個(gè)音軌輸入電腦中，課堂上分段播放，讓學(xué)生清晰地欣賞各段，充分領(lǐng)略每一段的音樂(lè)特色。
古詩(shī)詞具有很強(qiáng)的情感美和韻律美。因此，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，并注意讀的層次和技巧，讓學(xué)生去感受古詩(shī)詞的節(jié)奏、情感和意境。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音讀、意讀、情讀和悟讀，并從這四個(gè)方面入手，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。
（一）音讀
指導(dǎo)學(xué)生音讀就是要讓他們讀準(zhǔn)字音，注意文章中的通假、停頓、節(jié)奏，并初步感知文章的大意，然后去理解古詩(shī)詞的含義。
（二）意讀
進(jìn)行意讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)去理解詩(shī)詞的含義，然后結(jié)合自己對(duì)詩(shī)詞的理解進(jìn)行誦讀。于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”古詩(shī)詞的美感和意味，大多是在讀中才能感受。在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師要引領(lǐng)他們?nèi)ンw會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，這樣才能深入地理解作者在詩(shī)詞中表達(dá)的情感。如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受并讀出作者滿(mǎn)懷的惆悵與無(wú)奈，以及濃厚的思鄉(xiāng)之情；學(xué)習(xí)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出作者躊躇滿(mǎn)志、激情豪邁、壯志雄渾的情感。
（三）情讀
情讀的重點(diǎn)就是讓學(xué)生將自己在詩(shī)詞中感悟到的情感借助節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)等技術(shù)手段讀出來(lái)。學(xué)生要在讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，在自己的大腦中構(gòu)思詩(shī)詞中描述的畫(huà)面。如學(xué)習(xí)溫庭筠的《憶江南》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”的渴盼之情和“過(guò)盡千帆皆不是”的失望、落魄的畫(huà)面，以畫(huà)面入情，感受作者當(dāng)時(shí)的情感。
（四）悟讀
經(jīng)過(guò)了音讀、意讀和情讀，教師就要指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)詞的韻律和情感，讓學(xué)生在感受古詩(shī)詞韻律美、意境美、內(nèi)涵美的同時(shí)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與感受。對(duì)于這種理解和感受，學(xué)生受表達(dá)能力的限制，無(wú)法用言語(yǔ)說(shuō)明，但是，只要他們能感受到，能在學(xué)完古詩(shī)詞后明顯覺(jué)得自己心中多了某些東西，我們的教學(xué)就算是成功的，也達(dá)到了教學(xué)目的。
二、品讀語(yǔ)言，挖掘內(nèi)涵
詩(shī)歌是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，因此，相比生活用語(yǔ)，詩(shī)歌的要求就會(huì)更高。而詩(shī)歌鑒賞則要對(duì)其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行深入剖析。詩(shī)歌是凝練的語(yǔ)言，一字、一句用的巧妙，都會(huì)令整首詩(shī)生色不少。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，教師既要讓他們知其然，還要使他們知其所以然。否則，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的印象就是死記硬背，難以形成永久記憶。古詩(shī)詞中的詞語(yǔ)大多都有兩層意思，一種是表面上的意思，一種是具有象征意義的深刻內(nèi)涵。以杜牧的詩(shī)句“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”為例，對(duì)于詩(shī)中的“杏花村”，古今文壇眾說(shuō)紛紜，有人說(shuō)是在山西，也有人說(shuō)是在江西，其實(shí)不然，它和“薄煙楊柳路，微雨杏花村”以及“孤村芳草遠(yuǎn)，斜日杏花村”意義，都是表達(dá)了詩(shī)人的一種感受，是一種特定的意象，并不是確切的村莊。詩(shī)歌大都比較含蓄，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們就必須跳出詩(shī)歌的字面含義，進(jìn)行深入的探索，充分挖掘詩(shī)句的內(nèi)在含義。如王灣的《次北固山下》一詩(shī)中，詩(shī)人用“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”兩句話為讀者展示了一幅生動(dòng)的畫(huà)面。其中，“平、闊、正、懸”四個(gè)字更是將江面開(kāi)闊、江潮平靜、船帆高懸的景象描繪得淋漓盡致，讓讀者讀后產(chǎn)生身臨其境之感。在引領(lǐng)學(xué)生品味古詩(shī)詞的內(nèi)涵后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中的寫(xiě)作手法與技巧。教師還可以讓學(xué)生自由誦讀，并說(shuō)出自認(rèn)為最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的句子；也可以讓學(xué)生分組合作，將本組的意見(jiàn)與其他組進(jìn)行交流，然后師生共同探討解決分組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》時(shí)，我在課前為學(xué)生播放一段輕音樂(lè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種秋意蕭瑟的情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入該詩(shī)的意境之中。然后，我讓學(xué)生按照上面所述的四個(gè)讀法進(jìn)行誦讀，并抽查他們的閱讀情況。抽查以學(xué)生對(duì)這首小令的感情了解為主，讓學(xué)生通過(guò)查資料去了解當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。在學(xué)生對(duì)這首小令有了較深的理解后，我引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茉?shī)中的情感內(nèi)涵：先去搜索曲中作者用來(lái)表達(dá)“愁緒”的詞語(yǔ)，如“枯、老、瘦、斷腸”等，將學(xué)生的情感引入深秋的時(shí)節(jié)，使得他們仿佛能看到離鄉(xiāng)的游子，騎著一匹瘦馬，在瑟瑟的秋風(fēng)中，在靜寂的古道上，在消沉的暮色下，帶著滿(mǎn)臉的鄉(xiāng)愁向著遠(yuǎn)方走去。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)逐漸深入作品的內(nèi)部，對(duì)曲作的內(nèi)涵也有了更深的理解。
三、查閱資料，分析典故
1.1缺乏具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍
由于學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)不夠重視，在實(shí)踐教學(xué)的師資方面投入欠缺，加上教師隊(duì)伍本身的素質(zhì)局限，很難在實(shí)踐教學(xué)方面有所建樹(shù)?，F(xiàn)如今，許多高校招聘的教師多為研究生畢業(yè)就直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，當(dāng)中許多教師的理論水平雖然不差，但是缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作和管理的經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中也偏向理論教學(xué)，而缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)比其他專(zhuān)業(yè)而言，需要更多的實(shí)踐課程，教師在實(shí)踐課程中缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
1.2實(shí)踐教學(xué)考核和管理機(jī)制不健全
目前，高校的大部分專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的考核方式都是以理論考試為主，很多學(xué)生為了取得好的成績(jī)就拼命死記硬背理論知識(shí)。但是，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)，光有理論水平是不夠的，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的水平認(rèn)定不應(yīng)局限在理論考試上。很多高校的工商管理專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，但是對(duì)于實(shí)踐課的操作沒(méi)有明確的考核辦法，也缺乏有效的管理機(jī)制。學(xué)生在實(shí)踐中缺乏完善、科學(xué)的作業(yè)指導(dǎo)，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效率。在教師的考評(píng)方面，同樣缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，學(xué)校不重視教師的實(shí)踐水平，對(duì)教師實(shí)踐活動(dòng)又不加以管理和考評(píng)，教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)投入的精力肯定減少，對(duì)教學(xué)任務(wù)也是敷衍了事，缺乏創(chuàng)新。很多高校的實(shí)踐課程最后變成了學(xué)生自由活動(dòng)或者去企業(yè)拿個(gè)實(shí)習(xí)證明就算結(jié)課了，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平提高毫無(wú)幫助。
2高校工商管理實(shí)踐教學(xué)中的對(duì)策
2.1改變觀念，重視實(shí)踐教學(xué)
工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、教師乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變傳統(tǒng)觀念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)高度重視，才能從源頭上改變實(shí)踐教學(xué)這個(gè)尷尬的局面。首先，要明確實(shí)踐教學(xué)的重要意義以及對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性。工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成的，理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反過(guò)來(lái)可以驗(yàn)證理論，所以，實(shí)踐課程對(duì)于學(xué)好工商管理這門(mén)課程來(lái)說(shuō)是必不可少的，它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)急處理等多方面的能力，促使學(xué)生成為全面發(fā)展的實(shí)踐型人才。同時(shí)，學(xué)校要加大硬件投入力度，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利的條件和實(shí)踐場(chǎng)所，多與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，校企合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
學(xué)校在招聘工商管理教師時(shí)要注重教師的實(shí)踐水平，最好聘用具有實(shí)操能力和理論素養(yǎng)都具備的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。除了學(xué)校的在編教師，還可以聘請(qǐng)具有豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或企業(yè)家擔(dān)任實(shí)踐課的指導(dǎo)老師。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，為教師提供很多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自我實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平的提高，嚴(yán)格制定相關(guān)的教學(xué)管理制度，全面打造一支理論水平精，實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。
2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核體系和管理機(jī)制的建設(shè)
想要不斷提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果，學(xué)校要制定出針對(duì)學(xué)生和教師的完善的考評(píng)制度，把實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)作為教師教學(xué)評(píng)定和學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的一個(gè)重要依據(jù)，使學(xué)生和教師充分重視實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐操作能力。對(duì)于學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要制定完善、科學(xué)的監(jiān)管機(jī)制和培養(yǎng)方案，教師和學(xué)生要全程參與，學(xué)生要及時(shí)匯報(bào)實(shí)踐心得，進(jìn)行實(shí)踐演示，教師也要隨時(shí)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。為了杜絕實(shí)踐教學(xué)弄虛作假、敷衍了事，學(xué)校還可以設(shè)置實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管部門(mén)，全面保障實(shí)踐教學(xué)的效率。
3結(jié)束語(yǔ)
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是指在“商學(xué)一體”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的前提下，從網(wǎng)上開(kāi)店與運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、客服三個(gè)培養(yǎng)方向，有針對(duì)性、有目的的選擇相對(duì)應(yīng)的企業(yè)，引進(jìn)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐或共同創(chuàng)建可供真實(shí)實(shí)踐的項(xiàng)目，讓電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的師生既教學(xué)又經(jīng)商，既是師生又是員工，實(shí)現(xiàn)商學(xué)一體雙崗培養(yǎng)助電商師生成長(zhǎng)——電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)文／何志萍“商學(xué)一體、雙崗培養(yǎng)”的目標(biāo)。
(一）真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)接電子商務(wù)企業(yè)崗位能力職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，從本地區(qū)出發(fā)，通過(guò)參加本土的電子商務(wù)行業(yè)的交流會(huì)，如參加重慶市網(wǎng)商采購(gòu)大會(huì)、重慶市電子商務(wù)俱樂(lè)部交流會(huì)、重慶車(chē)友會(huì)、重慶網(wǎng)商商盟、網(wǎng)商協(xié)會(huì)交流會(huì)等活動(dòng)，廣泛交流研討，展現(xiàn)我校電子商務(wù)的人力資源和實(shí)訓(xùn)資源，挑選合作企業(yè)，引進(jìn)項(xiàng)目，與企業(yè)方共同分析崗位能力需求，植入實(shí)踐教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)真正的商務(wù)活動(dòng)實(shí)踐，雙崗培養(yǎng)的目的。
(二）從電子商務(wù)人才的社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有針對(duì)性地挑選校企合作的項(xiàng)目電子商務(wù)企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍很多，結(jié)合我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，從師資、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室配備的前提條件出發(fā)，合作項(xiàng)目要有針對(duì)性，要逐步拓展，比如我校前期圍繞網(wǎng)店的商品拍攝、網(wǎng)店寶貝圖片處理、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)店客服項(xiàng)目，后期再拓展至電話營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目。
(三）前期校企合作，重在師生雙崗培養(yǎng)中技能的提升和成長(zhǎng)在多次的校企合作的交流會(huì)上，獲悉大多數(shù)企業(yè)不愿意花成本來(lái)培養(yǎng)人才，因?yàn)槎紦?dān)心辛苦培養(yǎng)出來(lái)的人才，被其他企業(yè)挖走，都抱著直接聘用人才的用人理念。但近期重慶電商人才的缺口大，也讓企業(yè)陷入電商人才匱乏的尷尬境地。企業(yè)從另一個(gè)方面不得已要與學(xué)校合作共同培養(yǎng)電商人才。如我校則與重慶網(wǎng)爵科技有限公司共建五大商品類(lèi)目（如男裝、女裝、休閑食品、數(shù)碼家電、母嬰用品）的“科能網(wǎng)上超市”淘寶網(wǎng)店，從網(wǎng)店定位、商品拍攝、網(wǎng)店首頁(yè)裝修、寶貝詳情頁(yè)設(shè)計(jì)、寶貝上架等方面進(jìn)行綜合技能的實(shí)踐，后期還可以持續(xù)進(jìn)行網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)店客服的技能實(shí)踐。讓我校電商師生真正實(shí)現(xiàn)“商學(xué)一體、雙崗培養(yǎng)”。
(四）建立網(wǎng)站，大力宣傳，展現(xiàn)實(shí)力，承接業(yè)務(wù)。在學(xué)校的大力支持下，建設(shè)專(zhuān)門(mén)的系部宣傳網(wǎng)站，以面向社會(huì)提供電商服務(wù)為由，大力宣傳電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有成績(jī)，從而尋求更多校企合作，引進(jìn)更好的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。1.介紹我校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)擁有一支商教結(jié)合的雙師型師資。我校擁有一支商教結(jié)合的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資，現(xiàn)有電子商務(wù)師四名，網(wǎng)絡(luò)編輯師2名，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)師2名，有多名教師被重慶本土電子商務(wù)企業(yè)聘為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)顧問(wèn)、淘寶網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)師等。2.宣傳我校借助淘寶平臺(tái)打造的“科能網(wǎng)上超市”。借助淘寶平臺(tái)，從男裝、女裝、休閑食品、數(shù)碼產(chǎn)品、母嬰產(chǎn)品之五大商品類(lèi)目建設(shè)“科能網(wǎng)上超市”淘寶實(shí)訓(xùn)網(wǎng)店，可以從淘寶裝修、視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)、寶貝詳情頁(yè)設(shè)計(jì)、寶貝上架等方面的技能進(jìn)行實(shí)踐，后期也能進(jìn)行持續(xù)的運(yùn)營(yíng)推廣，從經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)展現(xiàn)我校師生淘寶運(yùn)營(yíng)的實(shí)力。3．展現(xiàn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店的業(yè)績(jī)。在網(wǎng)站上展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采，將學(xué)生所開(kāi)的淘寶網(wǎng)店地址一列舉。如電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)1404班學(xué)生，全班32人，有12人在獨(dú)立經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的店鋪在2013年的雙十一活動(dòng)中，當(dāng)天的營(yíng)業(yè)額達(dá)到了19800元。4．展現(xiàn)學(xué)校校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成效。通過(guò)網(wǎng)站展現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備以及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況，讓企業(yè)相信我們有實(shí)力開(kāi)展真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，承接相關(guān)業(yè)務(wù)。
(五）真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施完全是公司式的運(yùn)作專(zhuān)業(yè)按照教學(xué)需要組建實(shí)訓(xùn)公司，招聘學(xué)生員工，實(shí)行項(xiàng)目管理制，在公司制的基本框架下，企業(yè)、職員、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生、教師五方聯(lián)動(dòng)，角色兼容。1．專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)資金籌集與管理，選擇中長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作企業(yè)，確定公司經(jīng)營(yíng)范圍。實(shí)訓(xùn)公司由學(xué)校進(jìn)行初期投資，或者按照股東進(jìn)行初期籌資；盈利分期償還投資，或經(jīng)學(xué)校同意后，按股東初期投入進(jìn)行利益分配。2．教師為公司決策層，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)、規(guī)范組織行為、部門(mén)協(xié)調(diào)、風(fēng)險(xiǎn)控制、管理監(jiān)督、利益分配等。教師既作為教學(xué)的組織者、實(shí)施者，也是公司雇員，實(shí)施決策權(quán)。3．學(xué)生為公司執(zhí)行層，負(fù)責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)、論證、實(shí)施、評(píng)估；項(xiàng)目組人員招聘、團(tuán)隊(duì)管理；項(xiàng)目執(zhí)行和公司日常運(yùn)營(yíng)。學(xué)生既作為課堂的受教者，也是公司的雇員，作為執(zhí)行層開(kāi)展具體工作。
二、校企深度合作為前提，資源共享、互利互惠為保障
(一）簽定校企合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)人力、設(shè)備等資源共享，達(dá)成共建共享的共識(shí)。通過(guò)校企合作協(xié)議，解決企業(yè)的后顧之憂(yōu)，讓企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才。電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)有淡旺季，學(xué)校教師有寒暑假需要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或企業(yè)實(shí)踐，可以利用時(shí)間上的不同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)師資和企業(yè)的技術(shù)骨干人力資源的校企共享。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)師資可以給企業(yè)員工進(jìn)行技能培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)的技術(shù)骨干也可以走進(jìn)學(xué)校給老師進(jìn)行技能培訓(xùn)，還可以走進(jìn)課堂，擔(dān)任專(zhuān)業(yè)核心課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。另外，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備和企業(yè)的設(shè)備也可以實(shí)現(xiàn)校企共享。
(二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為軟件保障專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)職教師20人，兼職教師7人。其中有18人是雙師型教師。通過(guò)國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)、參加各級(jí)各類(lèi)行業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)、到市內(nèi)外相關(guān)中職學(xué)校交流學(xué)習(xí)、到電子商務(wù)企業(yè)參加企業(yè)實(shí)踐等方式培養(yǎng)了一批商教結(jié)合的雙師型師資。
(三）以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為硬件保障為了達(dá)到真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的目的，應(yīng)從培養(yǎng)方向出發(fā)配備網(wǎng)實(shí)一體營(yíng)銷(xiāo)超市、商品攝影實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)客服實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)店綜合技能實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。另外，還挑選有一定實(shí)力的，企業(yè)的業(yè)務(wù)方向和學(xué)校的培養(yǎng)方向一致的企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿(mǎn)足師生綜合技能實(shí)踐的需要。
藝術(shù)鑒賞離不開(kāi)必要的理論知識(shí)。因此學(xué)生理論知識(shí)的積累、理解、運(yùn)用、發(fā)展等，會(huì)促進(jìn)鑒賞教育的有效進(jìn)行。而在現(xiàn)行美術(shù)鑒賞教材中，鑒賞模塊既包含傳統(tǒng)的優(yōu)秀美術(shù)作品也包含具有時(shí)代特色和文化內(nèi)涵的近現(xiàn)代中外名家的美術(shù)作品及實(shí)用性美術(shù)作品。與作品相關(guān)，包括作品的深邃內(nèi)涵、作品外部諸種關(guān)系以及美術(shù)相關(guān)知識(shí)與理論內(nèi)容，時(shí)空跨越古今中外，浩如煙海，單靠教師的一支粉筆、一張嘴的講解是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)及拓展需要的。這就需要教師充分利用多媒體技術(shù)的信息鏈接功能，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。在美術(shù)鑒賞課堂中，引入與利用多媒體技術(shù)提供的大量資源中的相關(guān)美術(shù)作品及其相關(guān)圖片、影像等，既能有效滿(mǎn)足鑒賞者與美術(shù)作品之間審美關(guān)系的發(fā)生與建立，也便于教學(xué)重點(diǎn)的真正落地實(shí)施——研究、分析作品美的物化所在與魅力所在，領(lǐng)悟美術(shù)作品從個(gè)別到一般的象征意義。
2.利用多媒體技術(shù)有效營(yíng)造美術(shù)鑒賞的課堂情境氛圍與視覺(jué)環(huán)境
課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)同樣重要。利用多媒體技術(shù)的集成優(yōu)勢(shì)，能極為容易地引起學(xué)生對(duì)相關(guān)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感因素的共鳴，并兼具良好的德育效果。如學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一課時(shí)，以多幅戰(zhàn)爭(zhēng)主題圖片及相關(guān)視頻或新聞截圖呈現(xiàn)，在給學(xué)生帶來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也會(huì)帶給學(xué)生更多的“和平可貴”的反思。在這樣的情感共鳴作鋪墊與心理氛圍下，再引領(lǐng)學(xué)生鑒賞相關(guān)作品，理解其深刻內(nèi)涵就容易多了。利用多媒體技術(shù)對(duì)美術(shù)作品的全圖展示或者局部放大等功能，可為美術(shù)鑒賞課堂營(yíng)造理想的視覺(jué)環(huán)境，如囿于教材印刷質(zhì)量等多因素影響，張萱《搗練圖》中小女孩鉆到絹下向上翻看的頑皮情態(tài)這一細(xì)節(jié)就很難看清楚并為學(xué)生感受到，而借助多媒體技術(shù)的局部放大，就會(huì)很好地解決這一問(wèn)題。
3.利用多媒體技術(shù)以音樂(lè)輔助提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力
在教學(xué)過(guò)程中，以音樂(lè)輔助提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力是有幫助的。與認(rèn)知相關(guān)，有些學(xué)生對(duì)西方抽象表現(xiàn)主義畫(huà)派的一些美術(shù)作品頗不以為然，以故弄玄虛、不知所以然為其當(dāng)然評(píng)價(jià)，自然也就不愿對(duì)其進(jìn)行過(guò)多的學(xué)習(xí)與研究。事實(shí)上，仔細(xì)研究抽象派一些著名畫(huà)家的作品，還是有很多借鑒意義的。例如，在學(xué)習(xí)第一單元的《圖像與眼睛》一課時(shí)，我先以多媒體技術(shù)展示了彼埃•蒙德里安的代表性油畫(huà)作品《百老匯的爵士樂(lè)》。由于學(xué)生初次接觸該類(lèi)作品并由于作品視覺(jué)形象的含糊性與主題內(nèi)容的隱晦性，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生不知所云、無(wú)法理解與心理抗拒之情。在這種可預(yù)見(jiàn)的情況下，根據(jù)教學(xué)預(yù)案，我隨即插播、引導(dǎo)學(xué)生欣賞了兩段爵士音樂(lè)，并簡(jiǎn)要介紹了爵士音樂(lè)的歷史來(lái)源與節(jié)奏特點(diǎn)——切分節(jié)奏；進(jìn)而再介紹畫(huà)家創(chuàng)作該畫(huà)時(shí)的時(shí)代背景與創(chuàng)作意圖，以此音樂(lè)通感輔助學(xué)生理解畫(huà)作中的水平與垂直線條交錯(cuò)、點(diǎn)面結(jié)合與色彩對(duì)比所表達(dá)的意象，就會(huì)相對(duì)容易。
4結(jié)語(yǔ)
教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育,特別是要積極發(fā)展高等職業(yè)教育”,這一重要指示極大地促進(jìn)了我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展,也使廣大教育工作者對(duì)高職教育理念有了更清楚的認(rèn)識(shí),那就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等部門(mén)所需要的一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才。隨后在2004年教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中,進(jìn)一步明確了高職高專(zhuān)教育改革的方向、目標(biāo)和途徑,指出“高職高專(zhuān)教育要以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要,以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置,加大人才培養(yǎng)模式改革的力度,堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實(shí)踐能力強(qiáng),具有良好職業(yè)道德的高技能人才?！边@一重要指示又進(jìn)一步推進(jìn)了高職高專(zhuān)的教育教學(xué)改革,使廣大高職教育工作者更加堅(jiān)定了高職高專(zhuān)院校必須堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,”為深化教育教學(xué)改革的信念。作為高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),其課程設(shè)置及專(zhuān)業(yè)發(fā)展都應(yīng)以此為宗旨,根據(jù)高職教育自身的特點(diǎn),從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、人才培養(yǎng)規(guī)格的確定、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面做出努力,實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)出急需的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的目標(biāo)。
一、我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的背景及現(xiàn)狀隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織,北京申奧成功,中國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,帶有現(xiàn)代管理機(jī)制和經(jīng)營(yíng)機(jī)制的國(guó)外企業(yè)紛紛涌人中國(guó)市場(chǎng),促使涉外商務(wù)人才需求日益增加,地處京津周邊的張家口市也不例外,據(jù)張家口市商務(wù)局?jǐn)?shù)字統(tǒng)計(jì),2006年張家口市進(jìn)出口總值4.12億美元,比上年增長(zhǎng)25.5%;2007年上半年,張家口市實(shí)際利用外資2461萬(wàn)美元,比上年同期增長(zhǎng)了80.1%,外貿(mào)進(jìn)出口總值完成3.6億美元,目前已登記注冊(cè)外商投資企業(yè)110余家
這些數(shù)據(jù)表明,張家口對(duì)外貿(mào)易快速增長(zhǎng),廠礦企業(yè)事業(yè)單位對(duì)外交往活動(dòng)不斷增加,迫切需要能為促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)提供外語(yǔ)服務(wù)的專(zhuān)門(mén)商務(wù)外語(yǔ)人才。在這樣的人才需求形勢(shì)下,我校于2003年起開(kāi)辦了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),迄今已有4年的歷史,經(jīng)過(guò)這四年的實(shí)踐和探索,積累了一些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)收到了一定的效果,為張家口及周邊地區(qū)培養(yǎng)出了一批商務(wù)英語(yǔ)人才,但由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,目前該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在某種程度上還不能滿(mǎn)足日益變化的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的要求。而且,受傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式的影響,教學(xué)管理者和教師在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐上仍然存在著問(wèn)題和偏差,致使商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)"高等職業(yè)"特色不突出,不符合高職高專(zhuān)教學(xué)理念,主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:1)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,人才培養(yǎng)規(guī)格不明確。2)人才培養(yǎng)方案仍沿襲普通高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)象,課程設(shè)置基本上或?yàn)樵胀ù髮?zhuān)課程的翻版。3)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,實(shí)踐教學(xué)體系不夠健全。4)教學(xué)內(nèi)容不符合高職高專(zhuān)"實(shí)用為主、夠用為度"的基本要求,過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科性。5)缺乏與企業(yè)界合作,在調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí),缺乏市場(chǎng)調(diào)研,不能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)對(duì)各類(lèi)人才的需求。種種問(wèn)題的存在導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上難以找到適合自己的崗位,他們既不能滿(mǎn)足用人單位對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求、也不能滿(mǎn)足用人單位對(duì)商務(wù)操作能力的要求。鑒于此,商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要想辦成真正的符合高職高專(zhuān)教育理念,具有完善的高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系,從而培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要的商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型、應(yīng)用型人才,必須進(jìn)行多方位、深層次的教育教學(xué)改革。
二、確定適合社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育是高等教育的組成部分,但又不同于普通高等教育中的專(zhuān)科教育,培養(yǎng)的是“高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”,其商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的是既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力又懂國(guó)際商務(wù)知識(shí)同時(shí)又具備商務(wù)操作能力的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)外語(yǔ)人才
在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),首先要強(qiáng)調(diào)“需要”,即以“服務(wù)為宗旨”,人才的培養(yǎng)要適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)外語(yǔ)人才的需要;其次,要突出“職業(yè)”,即堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向”,學(xué)生應(yīng)在具有必備的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)運(yùn)作知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和商務(wù)活動(dòng)操作能力;第三是強(qiáng)調(diào)“高等”,即確保學(xué)生具有高職高專(zhuān)層次的文化理論水平和技術(shù)應(yīng)用能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求以及張家口本地區(qū)的人才需求規(guī)格,我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為:培養(yǎng)能夠擁護(hù)黨的基本路線,德、智、體、美等方面全面發(fā)展,以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言,能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯,并掌握商務(wù)知識(shí),熟練使用各種現(xiàn)代化辦公設(shè)備,適應(yīng)在各類(lèi)對(duì)外貿(mào)易單位、行政事業(yè)單位,中外中小型企業(yè)中從事秘書(shū)、翻譯、外貿(mào)營(yíng)銷(xiāo),管理等工作的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
三、構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系所遵循的原則“高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn);以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)中占較大的比重
學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的根本途徑”。在教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)的指導(dǎo)下,我系制定了構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系遵循的幾個(gè)基本原則:
1.注重學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性與堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向相結(jié)合的原則高職高專(zhuān)教育要以服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向,這就決定了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置要滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求,進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),要在充分認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,既要注重學(xué)科發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定性,更要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專(zhuān)辦學(xué)理念,課程的設(shè)置要以職業(yè)崗位對(duì)人才能力的要求為基礎(chǔ)。通過(guò)相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)鞏固學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和基本技能,通過(guò)廣泛的針對(duì)行業(yè)的市場(chǎng)需求、發(fā)展趨勢(shì)、能力要求所進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研,設(shè)置職業(yè)技術(shù)課,加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,建立既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn),強(qiáng)化課內(nèi)訓(xùn)練,將學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并且建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,初步建立了由基本技能,專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能組成的三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
3.語(yǔ)言應(yīng)用能力與商務(wù)操作能力并重的原則商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才既應(yīng)具備熟練的用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的技能,又應(yīng)具備必需的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)操作技能,這一目標(biāo)決定了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置所體現(xiàn)的特殊性:即商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)出“復(fù)合型”的特點(diǎn),既不能因重視商務(wù)操作技能而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng),也不能因過(guò)于重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)而忽視了商務(wù)操作技能的培養(yǎng),二者必須有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能實(shí)現(xiàn)此專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)出合格的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才。在充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上,我們首先更新教育教學(xué)觀念,改變以前普通專(zhuān)科學(xué)校只注重培養(yǎng)語(yǔ)言技能的教學(xué)模式,通過(guò)構(gòu)建職業(yè)技術(shù)課來(lái)增加學(xué)生必須的商務(wù)基本知識(shí),提高商務(wù)操作能力;其次,將原來(lái)的語(yǔ)言基礎(chǔ)課:泛讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等課程改為商務(wù)英語(yǔ)課程,即:商務(wù)英語(yǔ)泛讀、商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、和商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作,以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)為核心,把語(yǔ)言技能的培養(yǎng)放在商務(wù)背景下進(jìn)行,使語(yǔ)言技能與商務(wù)操作技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4.課上課下,校內(nèi)校外相結(jié)合的原則堅(jiān)持課上課下、校內(nèi)校外相結(jié)合的原則。充分發(fā)揮第一課堂的主渠道作用,精心組織教學(xué),加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)訓(xùn),建立校內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)訓(xùn)室;同時(shí),注重調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)的積極性,組織英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽、辯論賽、英文戲劇表演、英語(yǔ)角、商務(wù)模擬等活動(dòng),鞏固課堂教學(xué)效果;將校內(nèi)的教學(xué)延伸到校外,建立校外實(shí)習(xí)基地,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),努力構(gòu)建一個(gè)多維度、立體式的教學(xué)模式。
5.改革創(chuàng)新與堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)相結(jié)合的原則未來(lái)社會(huì)的職業(yè)崗位是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念,其崗位能力要求的內(nèi)涵也是不斷變化、不斷豐富的過(guò)程,這就決定了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建是動(dòng)態(tài)的管理,在充分的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上,適時(shí)地對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革,滿(mǎn)足不斷變化的社會(huì)對(duì)人才的需求,但這并不意味著放棄我們辦學(xué)多年以來(lái)形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們?cè)趯W(xué)生中廣泛推廣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“法寶”:堅(jiān)持晨讀;堅(jiān)持背誦;堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先;堅(jiān)持英語(yǔ)演講;堅(jiān)持戲劇表演;堅(jiān)持大量閱讀;堅(jiān)持翻譯練習(xí);堅(jiān)持弄通語(yǔ)法等在教學(xué)中起到了重要作用。
四、建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)高職高專(zhuān)的教育理念及由此而確定的培養(yǎng)目標(biāo),我們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案在課程設(shè)置、課時(shí)分配、理論與實(shí)踐教學(xué)比例、必修課與選修課的安排上進(jìn)行了較大的調(diào)整,形成了一個(gè)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系
1.理論教學(xué)體系根據(jù)該專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),構(gòu)建理論教學(xué)體系。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上分為公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課。其中公共課6門(mén)238學(xué)時(shí),占17.5%;職業(yè)基礎(chǔ)課8門(mén)763學(xué)時(shí),占56.1%,職業(yè)技術(shù)課6門(mén)192學(xué)時(shí),占14.1%;選修課5門(mén)167學(xué)時(shí),占14.1%;理論教學(xué)總學(xué)時(shí)1360學(xué)時(shí),其中必修課1193學(xué)時(shí),占87.7%。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)由三個(gè)部分組成:英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)、工具性知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)(包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)篇等)和英語(yǔ)文化知識(shí)(英語(yǔ)國(guó)家概況和文化)以及英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能。工具性知識(shí)(計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及信息技術(shù)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索);人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)(包括必備的政策、法律和法規(guī)知識(shí)以及商務(wù)、管理、文化知識(shí))。這三個(gè)部分中,以英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)為重,它強(qiáng)調(diào)基本語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。這三個(gè)部分知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力、文化差異的敏感性和綜合素質(zhì)具有積極的作用,以此更能適應(yīng)國(guó)際商務(wù)運(yùn)作,對(duì)達(dá)到本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有關(guān)鍵性作用。工具性知識(shí)要求,注重計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”,“信息分析”和“信息加工”能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力。人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)要求以掌握業(yè)務(wù)知識(shí)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,這樣使得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才既具有對(duì)外貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)中的語(yǔ)言運(yùn)用能力,又了解商務(wù)知識(shí),很好地滿(mǎn)足了市場(chǎng)對(duì)跨學(xué)科的商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
2.實(shí)踐教學(xué)體系在正確理解高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才的特點(diǎn),并對(duì)企事業(yè)單位及相關(guān)院校的深入調(diào)研的基礎(chǔ)上,針對(duì)畢業(yè)生所面向的崗位群的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,進(jìn)一步分析要達(dá)到要求所必須具備的職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上,圍繞如何達(dá)到所要求的職業(yè)能力,初步建立了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相對(duì)獨(dú)立的由基本技能,專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能組成的三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系?；炯寄馨ㄕZ(yǔ)言基本技能和商務(wù)操作基本技能,技能培養(yǎng)由主干課程實(shí)踐部分完成,主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯和國(guó)際商務(wù)基本操作技能。英語(yǔ)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,絕大多數(shù)課程可以采取精講多練、講練結(jié)合的授課模式,融講解和操練為一體。如綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、聽(tīng)力、翻譯、外貿(mào)函電寫(xiě)作等課程中實(shí)踐操作比例更大。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
專(zhuān)業(yè)技能包括專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力,主要通過(guò)課內(nèi)課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和一系列外貿(mào)實(shí)踐課來(lái)完成:安排學(xué)生進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)模擬訓(xùn)練,內(nèi)容涉及進(jìn)出口貿(mào)易、商務(wù)函電寫(xiě)作、涉外禮儀等,學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力,提高專(zhuān)業(yè)技能;通過(guò)學(xué)生在日常生活中與外籍教師的交流,以及為外籍教師提供的生活服務(wù),提高英語(yǔ)應(yīng)用能力、增強(qiáng)跨文化意識(shí)、增強(qiáng)對(duì)外交往的能力;積極開(kāi)展課外活動(dòng),組織英語(yǔ)演講比賽、辯論賽、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)角等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。綜合能力的訓(xùn)練主要由畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)完成。畢業(yè)生在掌握上述前兩個(gè)層次的基本技能和專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上,到有關(guān)單位參加實(shí)際工作實(shí)習(xí),綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能,解決實(shí)際工作中與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的問(wèn)題,返校后寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告,參加實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。在整個(gè)的實(shí)踐教學(xué)體系中,英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)操作技能相互滲透并貫穿始終,三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)逐次遞進(jìn),互為交叉,互相滲透,促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五、結(jié)語(yǔ)
高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,要有明確的目標(biāo)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格、根據(jù)市場(chǎng)需要不斷調(diào)整的人才培養(yǎng)方案、不斷拓寬的辦學(xué)途徑、不斷優(yōu)化的教學(xué)資源、以及“雙師”型的教師隊(duì)伍,這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷探討,堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,不斷更新教育教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需要的商務(wù)英語(yǔ)人才。
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[2]教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深寫(xiě)作論文化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)教高[2004]1號(hào)
[3]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)教高[2006]16號(hào)
[4]任秋會(huì)等,用高職教育理念構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J],楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(9)
