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高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文賞析八篇

發(fā)布時(shí)間:2023-03-22 17:36:56

序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。

高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程論文

第1篇

眾所周知,會(huì)計(jì)系列課程是本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心課程,包括初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和其他相關(guān)輔助課程,本著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜“循序漸進(jìn)”的思路,在分析學(xué)生實(shí)踐能力與社會(huì)脫節(jié)的背景下,注重提高獨(dú)立院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力,結(jié)合吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)院在實(shí)踐環(huán)節(jié)改革和探索的經(jīng)驗(yàn),提出相關(guān)辦法。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的會(huì)計(jì)系畢業(yè)論文致謝,歡迎閱讀!

衷心感謝我的導(dǎo)師,感謝老師在百忙中對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活所給予的無(wú)私關(guān)懷、悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在會(huì)計(jì)論文的寫(xiě)作過(guò)程中,老師傾注了大量的心血,無(wú)論是選題,構(gòu)架的設(shè)計(jì),還是論文觀(guān)點(diǎn)的表述,都得到了老師的悉心指導(dǎo),給予我很大的啟發(fā)。老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)格要求的治學(xué)態(tài)度是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。老師以自己寬廣的視野和獨(dú)到的見(jiàn)解為我指出了論文寫(xiě)作中的許多問(wèn)題,使我受益匪淺。老師教育我為人處世的道理,在我困惑時(shí)給予我指導(dǎo),生活上對(duì)我倍加關(guān)心,老師平易近人的態(tài)度使我倍感親人般的溫暖。

在長(zhǎng)春工大學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我很慶幸自己遇到這么多關(guān)心我?guī)椭业睦蠋熀屯瑢W(xué),從他們身上我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,恩師對(duì)我的教導(dǎo)是我最大的收獲。

最后感謝與我朝夕相處的同學(xué)們,感謝給予我無(wú)私幫助的朋友們,感謝在論文寫(xiě)作階段對(duì)我關(guān)懷無(wú)微不至的父母。你們的關(guān)懷和支持,是我前進(jìn)的不竭動(dòng)力。

第2篇

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué),陸續(xù)開(kāi)始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。寫(xiě)作碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過(guò)于抽象。結(jié)合目前人才市場(chǎng)對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生的需求,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財(cái)務(wù)分析師(CFA)以及金融部門(mén)的財(cái)務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)分析師與財(cái)務(wù)策劃師需要什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)以及資本市場(chǎng)方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國(guó)際財(cái)務(wù)管理慣例。也就是說(shuō),雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識(shí)結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識(shí)體系與業(yè)務(wù)技能來(lái)說(shuō),一位合格的CFO要有四個(gè)方面的知識(shí)和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財(cái)務(wù)分析。這些知識(shí)和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個(gè)方面的知識(shí)要分別與相關(guān)的課程一一對(duì)應(yīng),而技能則主要通過(guò)案例教學(xué)與開(kāi)展財(cái)務(wù)管理競(jìng)賽等手段來(lái)培養(yǎng)。有了清晰的人才市場(chǎng)定位,在制定或修改財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位來(lái)安排專(zhuān)業(yè)課程體系,具體來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和安排專(zhuān)業(yè)課程體系。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)以來(lái),對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,這樣財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就被打上會(huì)計(jì)學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會(huì)計(jì)學(xué)系列課程為主,再加上高級(jí)財(cái)務(wù)管理等課程。綜合類(lèi)大學(xué)和理工類(lèi)大學(xué)往往將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)金融系,招收財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過(guò)對(duì)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對(duì)比來(lái)研究財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、公司財(cái)務(wù)(上、下)、審計(jì)學(xué)、電算化會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)金融系的專(zhuān)業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看,上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是在會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場(chǎng)定位,提出財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見(jiàn)下頁(yè)表)。

在表中,筆者將必修課分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課兩類(lèi):專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級(jí)管理類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專(zhuān)業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫(xiě)作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類(lèi):一類(lèi)是類(lèi)別選修課,是專(zhuān)業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項(xiàng)供學(xué)生選修;另一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)選修課,有較多的可選項(xiàng),供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭(zhēng)議。主要爭(zhēng)議有:如何在教學(xué)計(jì)劃中明確區(qū)分財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色;財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)國(guó)際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色。財(cái)務(wù)包括公司理財(cái)或者財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于公司理財(cái),金融專(zhuān)業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場(chǎng)學(xué)。對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)來(lái)說(shuō),由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)往往設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國(guó)際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位。在市場(chǎng)定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計(jì)劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來(lái)的CFO而設(shè)置,但是考慮到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)相近,可在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分主干課程,比如中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會(huì)計(jì)學(xué)或金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單??傊?財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上。

2.財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn),開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的主要困難是,財(cái)務(wù)管理原理課程與中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理合并在一起,開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。另外,還要對(duì)財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對(duì)這一問(wèn)題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來(lái)考慮,首先制定財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)財(cái)務(wù)成本管理課程中的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財(cái)務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野,又克服了學(xué)生的語(yǔ)言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)。國(guó)內(nèi)翻譯比較好的國(guó)際經(jīng)典財(cái)務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財(cái)》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財(cái)務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實(shí),足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一方面,鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時(shí)出版了這兩本書(shū)的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專(zhuān)業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過(guò)程中可有意識(shí)地結(jié)合我國(guó)上市公司的一些財(cái)務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間比較短,缺少歷史經(jīng)驗(yàn)積累,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫(xiě)作留學(xué)生論文再者,不同的財(cái)務(wù)主體,其財(cái)務(wù)活動(dòng)有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力也不太現(xiàn)實(shí)。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)競(jìng)賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對(duì)現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問(wèn)題,財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會(huì)貪污舞弊、提高社會(huì)誠(chéng)信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德教育這門(mén)課程。

筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門(mén)課程中,可以對(duì)一些財(cái)務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀(guān)念和職業(yè)道德觀(guān)念?;谝陨峡紤]和安排,筆者認(rèn)為沒(méi)有必要專(zhuān)設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻(xiàn)

①劉淑蓮.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題,會(huì)計(jì)研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問(wèn)題的探討,會(huì)計(jì)研究,2003;3

第3篇

論文摘要摘要:中英文雙語(yǔ)融合教學(xué),客觀(guān)上要求本著實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的態(tài)度,構(gòu)建漸進(jìn)的中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)體系,并在其基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行課程設(shè)置。只有課程設(shè)置合理了,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能取得良好的中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)效果。本文對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》等課程應(yīng)否進(jìn)行中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)進(jìn)行了詳盡的闡述。

0引言

為了順利地開(kāi)展中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)工作,必須要明確中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)、并結(jié)合學(xué)科特征科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置,這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn),也是課程設(shè)置的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)的制定,應(yīng)結(jié)合中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的定義,反映經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化兩個(gè)發(fā)展趨向,培養(yǎng)具有國(guó)際社會(huì)文化知識(shí)、懂外語(yǔ)、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)和商業(yè)慣例的高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才。通過(guò)中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)提高學(xué)生的外語(yǔ)水平,培養(yǎng)他們適應(yīng)對(duì)外交流的能力,直接了解國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論和方法、把握國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和慣例。

具體來(lái)講,專(zhuān)業(yè)課中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)有差別的、層次分明的目標(biāo)體系,在實(shí)踐中要有一定的漸進(jìn)性??梢苑譃橐韵氯齻€(gè)層次摘要:第一層次,能大致聽(tīng)懂雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程,能用常用英文詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂發(fā)言,能借助字典看懂指定的專(zhuān)業(yè)英文教材,能正確使用英文完成作業(yè);第二層次,能基本聽(tīng)懂專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程,能用英文闡述自己的觀(guān)點(diǎn),能快速瀏覽教材并按要求查詢(xún)重點(diǎn),能用英語(yǔ)撰寫(xiě)簡(jiǎn)短專(zhuān)題文章;第三層次,能聽(tīng)懂雙語(yǔ)課程,能用英文流利地表述觀(guān)點(diǎn)、進(jìn)行討論,能熟練查閱國(guó)外專(zhuān)業(yè)期刊,能用英文撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告或論文。

根據(jù)上述中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)要求,結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科特征及中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)實(shí)踐反饋,筆者對(duì)下列會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程應(yīng)否采用中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)進(jìn)行探索。

1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程

中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的課程在選擇上應(yīng)先易后難,逐步擴(kuò)展范圍,按教學(xué)目標(biāo)層次逐步遞進(jìn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是比較適合作為中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)課程的,其原因主要在于摘要:從內(nèi)容上看,這門(mén)課程比較輕易,用英語(yǔ)授課學(xué)生輕易理解,符合中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)課程先易后難這一規(guī)律?;A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的通用性,在對(duì)這門(mén)課進(jìn)行雙語(yǔ)授課的過(guò)程中不需要考慮各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異性,比較輕易找到適用的英文原版教材。但由于這是會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)入門(mén)課,而學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較差,所以在實(shí)施中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的過(guò)程中,一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力,而不要過(guò)分在意授課中英語(yǔ)的使用比例,要保證學(xué)生基本能把握所講授的知識(shí),以免學(xué)生在一開(kāi)始就喪失對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)喜好,這將是得不償失的。中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的核心并不是英語(yǔ),而是專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)。所以教師在上課的過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整,對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可以先以中文講授為主,等到學(xué)生逐步適應(yīng)后,再加大英語(yǔ)授課的比重,以保證專(zhuān)業(yè)第一、語(yǔ)言第二。

同時(shí),這門(mén)雙語(yǔ)課的專(zhuān)業(yè)名詞當(dāng)中中英文出入比較大的,應(yīng)重點(diǎn)講解,提示學(xué)生注重,如我國(guó)的“權(quán)責(zé)發(fā)生制”和英文的“accruedbasis”字面含義相差甚遠(yuǎn);再如資產(chǎn)負(fù)債表(英文為“balancesheet”,其實(shí)應(yīng)翻譯為“余額表”更為科學(xué))等專(zhuān)業(yè)名詞,若不進(jìn)行中英文對(duì)照,很可能會(huì)在學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中形成誤解。即通過(guò)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)同時(shí)對(duì)中英文的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都有很好的理解。

2《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程

筆者認(rèn)為該課程不宜作為中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)課程,《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是非常實(shí)用,也是非常關(guān)鍵的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。它主要對(duì)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告進(jìn)行了介紹,通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能把握所有基本賬戶(hù)的使用方法,對(duì)基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)做出正確處理,并能編制出三大會(huì)計(jì)報(bào)表。正是由于這門(mén)課的實(shí)用性非常強(qiáng),在具體操作中必然和實(shí)務(wù)、和一個(gè)國(guó)家具體的會(huì)計(jì)規(guī)范、相關(guān)法規(guī)(稅法、經(jīng)濟(jì)法、公司法、證券法等等)緊密相連,即這門(mén)課必然會(huì)體現(xiàn)出國(guó)家特色。所以假如對(duì)這門(mén)課程采用中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)不利于學(xué)生全面、透徹地了解我國(guó)的會(huì)計(jì)規(guī)范和相關(guān)法規(guī),這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然會(huì)和我國(guó)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作脫節(jié)。

所以,筆者認(rèn)為這門(mén)課必須采用我國(guó)的教材,進(jìn)行中文講授,讓學(xué)生清楚地了解我國(guó)的會(huì)計(jì)體系及相關(guān)法

規(guī)。

3《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程

這門(mén)課程主要講授在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中所沒(méi)有接觸過(guò)或沒(méi)有具體展開(kāi)的一些業(yè)務(wù)的處理,如所得稅會(huì)計(jì)、外幣折算、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和前期差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等等。由于內(nèi)容難度較大,所以筆者建議以中文開(kāi)設(shè)。

4中美會(huì)計(jì)比較課程

第4篇

論文摘要:新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系較以前我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)制度作出了重大調(diào)整。高校為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才,應(yīng)根據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn),遵循新準(zhǔn)則進(jìn)行適時(shí)轉(zhuǎn)化。本文在結(jié)合新準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了嘗試性探討。

一、2006年8月頒布的新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)與國(guó)際的趨同,與原企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相比主要有以下幾方面新的理念

1.引入公允價(jià)值計(jì)量屬性。為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)國(guó)際趨同的需要,建立高質(zhì)量的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系為目標(biāo),新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)計(jì)量屬性做出了重大調(diào)整,除了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值和現(xiàn)值等計(jì)量屬性外,新準(zhǔn)則特別增加并強(qiáng)調(diào)了“公允價(jià)值”計(jì)量屬性。新準(zhǔn)則不再?gòu)?qiáng)調(diào)以歷史成本作為基礎(chǔ)計(jì)量屬,而是全面引入了公允價(jià)值、現(xiàn)值等計(jì)量屬性,主要在金融工具、投資性房地產(chǎn)、非共同控制下的企業(yè)合并、債務(wù)重組和非貨幣性資產(chǎn)交換等方面的體現(xiàn)。

2.資產(chǎn)負(fù)債觀(guān)的引入和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征的提出。我國(guó)原會(huì)計(jì)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)配比原則的運(yùn)用,計(jì)量收益傾向于收入費(fèi)用觀(guān)。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則提出了資產(chǎn)負(fù)債觀(guān),更加強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)和負(fù)債的確認(rèn)、計(jì)量,注重相關(guān)性原則的運(yùn)用,體現(xiàn)了保護(hù)投資者利益以及公共利益核心理念。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則引入了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征的提法,將原基本準(zhǔn)則中的權(quán)責(zé)發(fā)生制、配比原則和歷史成本原則刪去,不再作為衡量會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求,繼續(xù)保留了其余各項(xiàng),并突出了會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性,以強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的目標(biāo)為廣大外部會(huì)計(jì)信息使用者。

3.在成本核算方面,進(jìn)一步完善了成本補(bǔ)償制度。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則按照市場(chǎng)化和國(guó)際化的要求,進(jìn)一步完善了成本補(bǔ)償制度,改進(jìn)了成本核算項(xiàng)目和方法。

4.明確了“決策有用”的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告目標(biāo)。新準(zhǔn)則明確提出了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的目標(biāo)是向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息,反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況,有助于財(cái)務(wù)報(bào)告使用者作出經(jīng)濟(jì)決策”??梢钥闯?,會(huì)計(jì)目標(biāo)由改革前的主要為國(guó)家宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)管理、投資者、債權(quán)人服務(wù)變成主要為投資人、債權(quán)人、政府及有關(guān)部門(mén)和社會(huì)公眾等服務(wù),增加了社會(huì)公眾這一主體,隱含地提出了報(bào)表利益相關(guān)者的概念,實(shí)現(xiàn)了由“受托責(zé)任觀(guān)”向“決策有用觀(guān)”的轉(zhuǎn)變。

5.重確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告,輕記錄。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在基本準(zhǔn)則中強(qiáng)調(diào)了“會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告”,在第1至29號(hào)準(zhǔn)則中都使用了“為了規(guī)范的確認(rèn)、計(jì)量和相關(guān)信息的披露”的提法。由過(guò)去的會(huì)計(jì)制度“重記錄與報(bào)告,輕確認(rèn)與計(jì)量”向“重確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告,輕記錄”轉(zhuǎn)變。

二、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的影響

隨著《新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的實(shí)施,38個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則涉及內(nèi)容多,知識(shí)點(diǎn)多,而在課程不變的情況下,對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了很大的影響。

1.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的影響。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的影響主要體現(xiàn)在:對(duì)原“一般原則”的修改及更名、對(duì)會(huì)計(jì)要素的規(guī)范及重新定義、對(duì)有些基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法和對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容修改等方面。

2.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的影響。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)科體系中與當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最緊密的一門(mén)課程,該課程圍繞著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)等六大會(huì)計(jì)要素具體項(xiàng)目展開(kāi),以會(huì)計(jì)報(bào)表的編制為終結(jié),詳細(xì)闡述企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)計(jì)核算的基本原理和方法。隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系的實(shí)施,導(dǎo)致《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行更改和補(bǔ)充,影響了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性。比如,在我國(guó)新會(huì)計(jì)體系中,有存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、債務(wù)重組、非貨幣性資產(chǎn)交換等準(zhǔn)則中運(yùn)用了公允價(jià)值,增加了教學(xué)難度。

3.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的影響?!陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容是基本上是專(zhuān)題性質(zhì)的,不能形成一個(gè)體系,前后內(nèi)容沒(méi)有更多的邏輯關(guān)系。就新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響看,37項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要影響到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)僅分成中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩個(gè)層次,如果確定了中財(cái)級(jí)務(wù)會(huì)計(jì)的講授內(nèi)容,剩下的內(nèi)容都應(yīng)納入高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)范疇中。  三、新準(zhǔn)則下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)主干課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象較多,例如,初級(jí)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)均涉及會(huì)計(jì)的目標(biāo)、基本前提和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容,成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在變動(dòng)成本法、本量利分析、短期決策等方面存在較多重復(fù)。而管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在貨幣時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)期投資決策、存貨管理等方面存在嚴(yán)重重復(fù)。筆者現(xiàn)結(jié)合新準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)主干課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新界定。

四、按新準(zhǔn)則要求調(diào)整現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)策

1.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。該課程應(yīng)結(jié)合具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行講解,采用“會(huì)計(jì)要素式”來(lái)對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行分割,以會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、列報(bào)為主線(xiàn),介紹各種賬務(wù)處理原理、程序和方法:一是資產(chǎn)類(lèi)。包括貨幣資金、金融資產(chǎn)、存貨、長(zhǎng)期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、非貨幣性資產(chǎn)交換、資產(chǎn)減值。在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),既要做好新舊準(zhǔn)則相關(guān)內(nèi)容的銜接,又要做到對(duì)不同資產(chǎn)的確認(rèn)與計(jì)量進(jìn)行對(duì)比分析。二是負(fù)債類(lèi)。包括流動(dòng)負(fù)債、非流動(dòng)負(fù)債、債務(wù)重組、或有事項(xiàng)、借款費(fèi)用。通過(guò)這部分內(nèi)容的講授,學(xué)生應(yīng)了解負(fù)債的分類(lèi)、流動(dòng)負(fù)債與非流動(dòng)負(fù)債的性質(zhì)與種類(lèi),各項(xiàng)負(fù)債的會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告。三是所有者權(quán)益類(lèi)。包括實(shí)收資本、資本公積、留存收益、股票期權(quán)、每股收益。本部分的講授內(nèi)容是所有者權(quán)益的構(gòu)成、與負(fù)債的區(qū)別,理解庫(kù)存股的性質(zhì)、理解股份支付的特點(diǎn)。四是利潤(rùn)表要素類(lèi)。包括收入、建造合同、政府補(bǔ)助;費(fèi)用、所得稅;利潤(rùn)與利潤(rùn)分配。本章主要講授收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的確認(rèn)與計(jì)量。通過(guò)本章的介紹,要學(xué)生理解收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的概念,理解營(yíng)業(yè)收入與營(yíng)業(yè)費(fèi)用的確認(rèn)條件,掌握利潤(rùn)總額的構(gòu)成,掌握所得稅費(fèi)用的確認(rèn)方法以及利潤(rùn)分配的內(nèi)容。五是其他專(zhuān)題。包括會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正,資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)。

2.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)容構(gòu)成。一是會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念。可參照“企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一基本準(zhǔn)則”介紹如下內(nèi)容:會(huì)計(jì)的定義、會(huì)計(jì)的目標(biāo)與職能、會(huì)計(jì)基本假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)的主要計(jì)量屬性等。讓學(xué)生通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí),明白會(huì)計(jì)的本質(zhì)、會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展動(dòng)因;對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科體系有總體認(rèn)識(shí);對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)——會(huì)計(jì)基本假設(shè)——會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求——會(huì)計(jì)要素——會(huì)計(jì)等式——會(huì)計(jì)程序——會(huì)計(jì)方法這——財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架建立起初步的概念。新準(zhǔn)則里有哪些繼承性、前瞻性、優(yōu)越性要結(jié)合實(shí)際向?qū)W生講清楚。二是會(huì)計(jì)循環(huán)。從會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)——復(fù)式記賬——填制和審核會(huì)計(jì)憑證——登記賬簿——成本計(jì)算——財(cái)產(chǎn)清查——編制財(cái)務(wù)報(bào)告——介紹會(huì)計(jì)核算程序和方法。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),讓學(xué)生具備賬戶(hù)設(shè)置與復(fù)式記賬方法的知識(shí),熟練掌握由會(huì)計(jì)憑證填制到會(huì)計(jì)賬薄對(duì)賬和結(jié)賬的整個(gè)會(huì)計(jì)薄記技能。三是企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的核算。采用“業(yè)務(wù)循環(huán)式”來(lái)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)及交易事項(xiàng)進(jìn)行構(gòu)架。通過(guò)對(duì)資金的籌集——采購(gòu)材料——生產(chǎn)產(chǎn)品——銷(xiāo)售商品——利潤(rùn)取得及分配等各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的核算的介紹,讓學(xué)生熟練掌握復(fù)式記賬法的具體運(yùn)用,明確會(huì)計(jì)處理與業(yè)務(wù)事項(xiàng)間的聯(lián)系。四是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。包括財(cái)務(wù)報(bào)告的構(gòu)成、編制要求與編制原理。讓學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等會(huì)計(jì)信息的生成機(jī)制。關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告編制前的準(zhǔn)備工作內(nèi)容中,需要論述財(cái)產(chǎn)清查的有關(guān)內(nèi)容。關(guān)于會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法,由于專(zhuān)設(shè)了“報(bào)表的編制與分析”,教師可視情況簡(jiǎn)單述及。

參考文獻(xiàn)

第5篇

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 模式

期以來(lái),盡管高校廣大教育工作者為改善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果付出了很多的努力,但就其整體的實(shí)際結(jié)果而言,毫無(wú)疑問(wèn)是失敗的。我們的實(shí)踐教學(xué)模式到底有什么問(wèn)題?原因是什么?應(yīng)該怎么做?這是擺在我們面前無(wú)法回避的課題。本文是根據(jù)筆者六年的國(guó)有大中型企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)、二十多年的高校會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一年的加拿大訪(fǎng)學(xué)經(jīng)歷,經(jīng)過(guò)多年的反復(fù)思考及實(shí)踐,對(duì)構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式進(jìn)行的探索,希望能與高等院校的同行與學(xué)生商榷。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性及特殊性

實(shí)踐教學(xué)一直是高等教育的重要組成部分,幾乎所有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都有實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)對(duì)高校而言,優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)能使其培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(2)對(duì)企業(yè)而言,可以減少用人成本,縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的過(guò)程。(3)對(duì)學(xué)生個(gè)人而言,優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”,還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解,以至融會(huì)貫通。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生加深理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)具有事半功倍的效果。

但另一方面,會(huì)計(jì)崗位涉及企業(yè)一些不愿公開(kāi)的商業(yè)機(jī)密,受各單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制,學(xué)校很難聯(lián)系到合適的實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí),由于單個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)單一,學(xué)生很難接觸到不同企業(yè)不同類(lèi)型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這就使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出其自身的特殊性,也使其教學(xué)效果大打折扣。

二、現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及存在的問(wèn)題

(一)從培養(yǎng)方案的制定來(lái)看

查閱眾多大學(xué)財(cái)經(jīng)及管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案,筆者發(fā)現(xiàn),其中90%以上的學(xué)校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)大四上學(xué)期都安排了一定量的專(zhuān)業(yè)課及相關(guān)選修課,下學(xué)期大多安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排的時(shí)間大多各為兩個(gè)月左右,且學(xué)分分值大體相同。筆者認(rèn)為這樣的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)值得商榷。

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對(duì)等。從1977年恢復(fù)高考至今,大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時(shí)俱進(jìn)。在大眾教育背景下,本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應(yīng)用型人才,而不是科學(xué)研究人才。換句話(huà)說(shuō),會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作的要求。

限于知識(shí)和閱歷,對(duì)實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的本科生來(lái)說(shuō),要寫(xiě)出有價(jià)值的論文來(lái)有很大難度。為了完成任務(wù),學(xué)生到處粘貼、復(fù)制論文,批量生產(chǎn)垃圾文章,教師再耗掉大量的時(shí)間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則不同,學(xué)生從書(shū)本上學(xué)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)需要通過(guò)實(shí)踐加深理解并加以消化,實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是,它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生存技能、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段??梢哉f(shuō),對(duì)于絕大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,畢業(yè)論文的價(jià)值和畢業(yè)實(shí)習(xí)的價(jià)值完全不能相提并論。鑒于此,筆者認(rèn)為,不同的專(zhuān)業(yè),情況不同,就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言,可以把更多的時(shí)間讓位于會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。

2.對(duì)所有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專(zhuān)業(yè)具有不同的特點(diǎn),目前對(duì)所有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文采用一刀切的方式,不顧會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),安排完全對(duì)等的時(shí)間長(zhǎng)度和學(xué)分分值,顯然是不合理的。就一般情況而言,我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多,個(gè)性的東西太少,忽視了不同專(zhuān)業(yè)之間的不同特點(diǎn)。注重細(xì)節(jié)應(yīng)是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對(duì)實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言,不注重細(xì)節(jié)、不突出其實(shí)際操作特點(diǎn)的培養(yǎng)方案,很難取得好的教學(xué)效果。

3.時(shí)期長(zhǎng)度的設(shè)計(jì)。各高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間集中在第四學(xué)年第八學(xué)期的兩個(gè)月,而且,平時(shí)各門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主,學(xué)生基本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)務(wù),更談不上親自動(dòng)手操作,這樣的模式設(shè)計(jì)及時(shí)間安排顯然存在一定的問(wèn)題。國(guó)外一些知名大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間一般為一年。那么,哪一種時(shí)間設(shè)計(jì)更合理呢?更符合這門(mén)學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)呢?筆者認(rèn)為:綜合考慮會(huì)計(jì)各專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,應(yīng)該將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)部分:

第一部分即part A:會(huì)計(jì)基本原則的理解、會(huì)計(jì)核算的基本程序的運(yùn)用、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和分析、企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)及各種常用會(huì)計(jì)軟件的使用。這個(gè)部分要達(dá)到較好的效果,需要耗時(shí)3個(gè)月左右。

第二部分即part B:讓學(xué)生全面接觸不同行業(yè)、不同類(lèi)型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,并進(jìn)行實(shí)務(wù)處理,拓寬學(xué)生的視野,使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中處于優(yōu)勢(shì)。行業(yè)不同、類(lèi)型不同的企業(yè),其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計(jì)算,外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務(wù),金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目如何核算,以及小企業(yè)的會(huì)計(jì)核算,等等。這個(gè)部分需要耗時(shí)5個(gè)月左右。

第三部分即part C:在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)入綜合運(yùn)用階段,包括對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用,如合并會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及管理會(huì)計(jì)相關(guān)軟件的應(yīng)用,這個(gè)部分需要耗時(shí)1-2個(gè)月。

加上寒暑假的時(shí)間,總的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間應(yīng)在一年左右,才能夠完成整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程并取得較好的效果。

4.時(shí)間點(diǎn)的設(shè)計(jì)。從現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看,實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間不僅短,而且安排的時(shí)點(diǎn)也不盡合理。不顧會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),一刀切地和其他專(zhuān)業(yè)一樣都安排在最后一個(gè)學(xué)期,這也是導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)效果不佳的原因之一。

根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,實(shí)習(xí)的三個(gè)部分應(yīng)在不同的時(shí)間點(diǎn)上進(jìn)行才會(huì)有好的效果。比如part A適合安排在學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理及相關(guān)的背景知識(shí)課程,如宏微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和一些基本技能課程如計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等課程之后,具體可以安排在大三;在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及相關(guān)課程學(xué)完后,學(xué)生應(yīng)通過(guò)實(shí)務(wù)操作,來(lái)熟悉企業(yè)各種實(shí)際業(yè)務(wù)的處理,不同類(lèi)型的企業(yè)不同的核心業(yè)務(wù)的處理,開(kāi)始part B的實(shí)習(xí)過(guò)程,以適應(yīng)不同類(lèi)型企業(yè)的要求,這部分最好安排在大四,可以利用大三的暑假;全面了解這些內(nèi)容之后,再進(jìn)入管理會(huì)計(jì)及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí),高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)并融會(huì)貫通的基礎(chǔ)之上的,最后開(kāi)始part C即最后的綜合應(yīng)用階段的實(shí)習(xí),提高學(xué)生綜合應(yīng)用與分析的能力,這部分時(shí)間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)完整的程序之后,學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達(dá)到上崗要求,獨(dú)自進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的所有程序。所以,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是分階段、分內(nèi)容、在不同時(shí)點(diǎn)上進(jìn)行才更科學(xué)、更合理。要改善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果,首先,必須從制度的設(shè)計(jì)上開(kāi)始做起。

(二)從指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇來(lái)看

鑒于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)體企業(yè)實(shí)習(xí)存在很大的問(wèn)題。為了維持企業(yè)的工作秩序,企業(yè)很多業(yè)務(wù)都不會(huì)交給學(xué)生去進(jìn)行賬務(wù)處理的實(shí)際操作,學(xué)生很難學(xué)到東西,實(shí)習(xí)也就形同虛設(shè)。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合,由于單個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的局限性,學(xué)生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務(wù)。所以選擇實(shí)體企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地是有局限性的,并不是最理想的地點(diǎn)選擇。在這種情況下,很多學(xué)校開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí),這種方式取得了一定的效果,但實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師自然就成為專(zhuān)業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門(mén)進(jìn)校門(mén),除了書(shū)本知識(shí)之外也并沒(méi)有很多會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn),因此,有效地提升學(xué)生的實(shí)際工作能力會(huì)受到限制。從這一點(diǎn)上講,這一安排的科學(xué)性有待商榷。

鑒于以上考慮,筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)最佳的實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是會(huì)計(jì)師事務(wù)所,最好是規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多、可以接觸到不同類(lèi)型企業(yè)的名牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所,這樣的會(huì)計(jì)師事務(wù)所有著較完備的實(shí)習(xí)生培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師也應(yīng)該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識(shí)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所專(zhuān)業(yè)工作人員,如高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA。這樣的設(shè)計(jì)主要出于以下考慮:(1)學(xué)生可以從會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)際業(yè)務(wù)中接觸到各種不同類(lèi)型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務(wù),提升自己的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。而選擇特定的實(shí)體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務(wù)的限制,學(xué)生接觸到的業(yè)務(wù)不全面,帶有很大的隨機(jī)性和局限性。(2)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作人員,如高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA,往往以審視的眼光去審核企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理,而且是專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在工作,他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的,對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯會(huì)產(chǎn)生積極正面的影響。此外,其豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),可以對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題的處理加以正確引導(dǎo),規(guī)避實(shí)體企業(yè)出于自身利益的考慮,而采用不符合規(guī)范的甚至是錯(cuò)誤的處理方法給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響,使學(xué)生保持對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的敬畏感。所以,高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議,大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所也可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)這項(xiàng)業(yè)務(wù),這是一種雙贏(yíng)的選擇。筆者以為學(xué)生跟著專(zhuān)業(yè)人員在事務(wù)所里摸爬滾打大半年,很多實(shí)務(wù)技能會(huì)得到提升,就業(yè)以后能很快勝任工作。

另外,根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容不同,也可以采用不同的實(shí)習(xí)方式:part A部分根據(jù)內(nèi)容可以通過(guò)學(xué)校的手工實(shí)驗(yàn)室或機(jī)上操作的形式完成,由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。part B部分和part C部分,由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實(shí)際業(yè)務(wù)處理和綜合分析實(shí)際問(wèn)題,需要在會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其他單位完成,指導(dǎo)教師可由具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA擔(dān)任。

(三)從學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)和階段實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定及考核方面來(lái)看

這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點(diǎn),也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了更有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果,我們需要做好如下具體工作:

1.設(shè)定選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生人數(shù)過(guò)多,可做實(shí)習(xí)基地的會(huì)計(jì)師事務(wù)所太少,面對(duì)這種情況必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛ㄒ来慰紤]一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地,同時(shí)對(duì)學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行安排。選擇成績(jī)比較好,比如成績(jī)?cè)诹己靡陨系?、能力?qiáng)的學(xué)生,去業(yè)務(wù)量大且復(fù)雜的會(huì)計(jì)師事務(wù)所,便于他們學(xué)到更多的東西;成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以去業(yè)務(wù)量較少、規(guī)模較小的會(huì)計(jì)師事務(wù)所,或多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)集團(tuán)公司。這樣才能有的放矢,讓不同水平的學(xué)生均有較大的收獲,在提高教學(xué)效果的同時(shí),引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)。

2.不同階段的實(shí)踐教學(xué)要設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)有所獲,就必須對(duì)不同的實(shí)習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo),要求學(xué)生掌握目標(biāo)所要求的內(nèi)容,并進(jìn)行相應(yīng)的考核,教學(xué)效果無(wú)疑會(huì)提高。例如,對(duì)part A,應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)大致為:學(xué)會(huì)做調(diào)整分錄;掌握編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過(guò)程;了解企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)等。

3.實(shí)務(wù)技能考核。采取合適的方法對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能考核,當(dāng)然,考核要以各個(gè)階段實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)為依據(jù),把好提高教學(xué)效果的最后一道關(guān)。

三、國(guó)外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式介紹與借鑒

在國(guó)外,很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系,即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實(shí)習(xí),一般期限為一年,以期形成一定的會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力。畢業(yè)的時(shí)候,這種帶“Co-operative Education”的學(xué)生找工作時(shí)就非常有優(yōu)勢(shì),視同有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。所以,各個(gè)大學(xué)里有“Co-operative Education”的專(zhuān)業(yè)招生都很走俏,學(xué)生趨之若鶩,只有成績(jī)好的學(xué)生才能獲得這種機(jī)會(huì),錄取的分?jǐn)?shù)線(xiàn)也相對(duì)較高。

加拿大很多名校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等。各個(gè)大學(xué)的做法大體相同,本文以2014年渥太華大學(xué)Telfer管理學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“Co-operative Education”方案為例,介紹其實(shí)施方法及過(guò)程。

(一)渥太華的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“Co-opera-tive Education”方案的時(shí)間表

從上表可以清楚地看到:渥太華大學(xué)的這種帶“Co-operative Education”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)制是五年,實(shí)習(xí)的內(nèi)容被劃分為三個(gè)部分,即work 1、work 2和work 3,按先后順序分別在第三學(xué)年的冬季、第四學(xué)年的冬季和夏季進(jìn)行,由于加拿大冬季時(shí)間非常長(zhǎng),基本上沒(méi)有春季,所以,實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間超過(guò)一年,實(shí)踐教學(xué)完成后,第五年又回到學(xué)校學(xué)習(xí),在新的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。這種安排更合理、更科學(xué),效果也會(huì)更好。

(二)目標(biāo)設(shè)定方面

該計(jì)劃對(duì)每個(gè)不同的實(shí)習(xí)工作部分,都有明確的目標(biāo)設(shè)定,以work 1為例,目標(biāo)分別為:創(chuàng)建小企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表;處理調(diào)整事項(xiàng);準(zhǔn)備初步的納稅申報(bào);評(píng)估和解釋會(huì)計(jì)政策;將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶(hù)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)等。可以看出,渥太華大學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“Co-operative Education”方案設(shè)立了非常具體的目標(biāo),使學(xué)生有目的地完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù),并為考核提供了依據(jù)。

(三)對(duì)學(xué)生的要求方面

1.對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求。渥太華大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的合作教育計(jì)劃得到安大略省特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的認(rèn)可,因此,每個(gè)學(xué)生12個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間可計(jì)入專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),為其就業(yè)提供優(yōu)勢(shì)。這個(gè)合作教育計(jì)劃要求必須平均成績(jī)B以上的優(yōu)秀學(xué)生才能參與這個(gè)合作教育計(jì)劃。這樣,限制了參與學(xué)生的人數(shù),提升了效果。

2.對(duì)學(xué)生背景知識(shí)及基礎(chǔ)技能的要求。該合作教育計(jì)劃規(guī)定:學(xué)生開(kāi)始第一個(gè)工作學(xué)期之前必須對(duì)會(huì)計(jì)核算程序有較深的理解,并且熟悉資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表,同時(shí)已經(jīng)完成下列課程的學(xué)習(xí),如宏、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、金融和管理會(huì)計(jì)、組織行為學(xué)、公司所得稅、審計(jì)學(xué)等。也就是說(shuō),必須在完成兩年半的學(xué)習(xí)之后才能開(kāi)始work 1的實(shí)習(xí)工作,因?yàn)檫@兩年的學(xué)習(xí)給了他們一個(gè)良好的學(xué)術(shù)背景,幫助他們順利地從事第一個(gè)工作學(xué)期的工作。

以上這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的做法,都是值得我們借鑒的。

四、重構(gòu)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式

綜上所述,筆者認(rèn)為重構(gòu)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式應(yīng)該具有如下特征:

1.取消現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案中所要求的畢業(yè)論文,將畢業(yè)論文的時(shí)間讓位于實(shí)踐教學(xué)最主要的組成部分――畢業(yè)實(shí)習(xí),同時(shí),大幅度提高學(xué)分的分值比例,促使學(xué)生投入更多的精力和時(shí)間,從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.大幅度增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間確定為一年較為適宜。

3.合理確定實(shí)踐教學(xué)的時(shí)點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)各專(zhuān)業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí),并融會(huì)貫通,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該分階段、在不同時(shí)點(diǎn)上實(shí)施,而不應(yīng)該一刀切地安排在最后一個(gè)學(xué)期。

4.盡可能地選擇業(yè)務(wù)量大、規(guī)模大的品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所作為高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生盡可能全方位地接觸不同企業(yè)各種不同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法,真正實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”。如果這樣的會(huì)計(jì)師事務(wù)所數(shù)量不足,可依次考慮一般會(huì)計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地。

5.選擇有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師或CPA為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。改變目前學(xué)校專(zhuān)業(yè)課任課教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的做法,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)務(wù)處理能力。

6.對(duì)學(xué)生要設(shè)定相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn),引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生挑選出來(lái)送到品牌會(huì)計(jì)師事務(wù)所,讓他們接觸更復(fù)雜的業(yè)務(wù),積累更多的經(jīng)驗(yàn);成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生,進(jìn)入業(yè)務(wù)相對(duì)單一的單位實(shí)習(xí),使不同層次的學(xué)生都能各有收獲。J

參考文獻(xiàn):

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第6篇

近幾年來(lái),會(huì)計(jì)的高等職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)鼓勵(lì)的“雙師型”教師應(yīng)在教師隊(duì)伍中占有一定的比例。只有展,但也存在著很多問(wèn)題。下面就這些問(wèn)題提供專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作服務(wù),包括寫(xiě)作畢業(yè)論文,寫(xiě)作碩士論文等高端論文服務(wù),請(qǐng)聯(lián)系:電話(huà)13795489978,qq357500023談一下自己的看這樣,教師在講課的時(shí)候才會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)際操作融為一法。體,“邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐”體現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

一、課程學(xué)時(shí)重復(fù)性問(wèn)題為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資力量的建設(shè),高等職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)自目前,高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的生員有兩類(lèi):職專(zhuān)類(lèi)考己的專(zhuān)業(yè)任職教師,走出校門(mén)到相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)去兼職鍛生和普通高中類(lèi)考生。絕大多數(shù)職專(zhuān)類(lèi)考生在職專(zhuān)時(shí)學(xué)過(guò)煉;教師自己也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí)。建設(shè)一支《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)課程,而高中類(lèi)考生和少一高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的關(guān)部分職專(zhuān)類(lèi)考生沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)知識(shí),也就是說(shuō),同時(shí)進(jìn)人鍵,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)尤其不能例外。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)。我認(rèn)為可以從兩個(gè)

三、教材問(wèn)題途徑加以解決。第一,按照兩類(lèi)生員有針對(duì)性地設(shè)置不同的教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁,優(yōu)秀的教材能夠提高學(xué)課程和學(xué)時(shí);第二,規(guī)定免修但不能免考。生的學(xué)習(xí)積極性,從一定程度上幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。目二、專(zhuān)業(yè)教師問(wèn)題前,各高職院校使用的會(huì)計(jì)教材有以下兩種情況:高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn),在于它的職業(yè)性。怎樣1.高職專(zhuān)科使用現(xiàn)有本科類(lèi)會(huì)計(jì)教材。如果學(xué)校原有本體現(xiàn)這一特點(diǎn),主要取決于學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能。而絕大多科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),則大多數(shù)學(xué)校在給自己的高職院校的專(zhuān)科學(xué)生數(shù)情況下,學(xué)生是否具備相應(yīng)的職業(yè)技能和技術(shù)又取決于任上課時(shí)選用的教材基本上和本科生一樣,只不過(guò)在講課時(shí)做課教師。

因此,作為一名高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教師,如果沒(méi)有一些刪減或降低一些難度。這樣造成的后果是教材和學(xué)生不從事過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,那他在職業(yè)教育這方面是欠缺能很好地協(xié)調(diào),學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不知道該看什么,該掌握哪些的。職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別就在于:普通教育是基內(nèi)容。而且,一本教材有自己的前后順序,有自己的體系,講礎(chǔ)知識(shí)傳授在先,實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程在后。而職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)實(shí)課時(shí)如果跳著講、挑著講,勢(shì)必造成知識(shí)體系的不連貫、不暢踐與基礎(chǔ)并重,甚至實(shí)踐課的學(xué)時(shí)應(yīng)多理論課時(shí)。這就要求通。這樣做,教師講課費(fèi)勁,學(xué)生聽(tīng)課也不容易。會(huì)計(jì)教師必須是身兼兩職:教師和會(huì)計(jì)師,即國(guó)家教育部門(mén)2.高職專(zhuān)科使用專(zhuān)科類(lèi)會(huì)計(jì)教材。如果學(xué)院是新成立的或會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是新設(shè)置的,那么教材很可能是從各出版社買(mǎi)進(jìn)的,可能出現(xiàn)不盡適用的情況。針對(duì)以上狀況,學(xué)校最好是組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自編教材。根據(jù)學(xué)生的情況和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的狀況,有針對(duì)性地選擇相關(guān)內(nèi)容、案例,做到特點(diǎn)鮮明、重點(diǎn)突出。如果學(xué)校不具備自編教材的能力,在購(gòu)進(jìn)教材時(shí)應(yīng)該舍得花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去詳讀、研究,做到優(yōu)中選優(yōu),而不是盲目購(gòu)買(mǎi)。

四、課程設(shè)置和考試方法問(wèn)題高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才;職業(yè)教育的最終目的是讓學(xué)生畢業(yè)后能立即就業(yè)。這就要求它所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展。教育部的有關(guān)文件指出:專(zhuān)業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與高職高專(zhuān)實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專(zhuān)教育的培養(yǎng)目標(biāo),針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)口徑可寬可窄,寬窄并存。根據(jù)上述文件精神,很多高職院校都設(shè)置了與經(jīng)濟(jì)有密切聯(lián)系的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),課程安排大多模仿會(huì)計(jì)本科設(shè)置。其實(shí),很多高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育定位在專(zhuān)科層次上,學(xué)歷水平比本科教育低,學(xué)習(xí)時(shí)間也比本科教育短。因此,在課程設(shè)置上我們不應(yīng)該模仿本科教育,可以少設(shè)置一些專(zhuān)業(yè)課程,如只設(shè)置《會(huì)計(jì)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》。其他如《國(guó)際金融》、《國(guó)際貿(mào)易》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《西方會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》則可以不設(shè)置或開(kāi)設(shè)課時(shí)量較少的專(zhuān)題。這樣,我們把較多的時(shí)間用來(lái)講專(zhuān)業(yè)核心課,讓學(xué)生有一技之長(zhǎng),可以順利地走上工作崗位。同時(shí),我們應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)教育注重的是學(xué)生的動(dòng)手能力,因此采用傳統(tǒng)的試卷測(cè)試顯然不很適合。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

那么,怎樣才能考核出學(xué)生的實(shí)際能力呢?解決案例和大作業(yè)不失為很好的方法。如,考查《會(huì)計(jì)原理》時(shí),可以布置相關(guān)企業(yè)的背景資料,給出若干必備條件,讓學(xué)生有所選擇地使用,從憑證到帳簿,再到報(bào)表,每個(gè)學(xué)生的選擇和實(shí)際操作都會(huì)有所差別,但可能都正確。除此以外,學(xué)生課余時(shí)間對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的認(rèn)知、理解和探討,都可以作為考試成績(jī)的參考。那種期末卷面成績(jī)一錘定音的考試方法最不符合會(huì)計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

五、會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育貫穿高等職業(yè)教育始終高等會(huì)計(jì)職業(yè)教育與會(huì)計(jì)本科教育相比,更注重實(shí)踐技能,但這并不等于忽視對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論教育和會(huì)計(jì)的職業(yè)道德教育,尤其是后者。只有夯實(shí)理論和技能基礎(chǔ),學(xué)生才能在以后的工作和學(xué)習(xí)中提高自己的水平。我們的畢業(yè)生更多的是從事具體的、簡(jiǎn)單一些的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,接觸帳務(wù)和金錢(qián)的機(jī)會(huì)多。因此,在學(xué)期間,要不斷加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在這方面,除了學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》以外,更多的引進(jìn)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)案例教學(xué),會(huì)對(duì)學(xué)生起到警示作用。

參考文獻(xiàn):

第7篇

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué);體系

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

收錄日期:2011年11月9日

會(huì)計(jì)是一門(mén)融理論、技能和方法于一身的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識(shí),還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,自主學(xué)習(xí)的能力,對(duì)提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量非常有益。江西理工大學(xué)是一所以理工科專(zhuān)業(yè)為主體的教學(xué)研究型大學(xué),該校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合會(huì)計(jì)人才,重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是該校會(huì)計(jì)教學(xué)的特色。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整,我國(guó)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求大量增加,然而當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況令人堪憂(yōu),其原因在于學(xué)生“高知識(shí)低能力”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力差,無(wú)法及時(shí)有效地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求。

在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

一是實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立。很多應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),建立一套包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

二是會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠理想。大多數(shù)院校對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)重視程度不夠,實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化,實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量不足,實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)方法缺乏合理性。

三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)沒(méi)有抓緊,流于形式。目前大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)為分散形式實(shí)習(xí),教師對(duì)實(shí)習(xí)缺乏指導(dǎo)和監(jiān)控,實(shí)習(xí)效果不明顯。畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生綜合能力的大檢驗(yàn),但由于就業(yè)壓力的不斷增加,畢業(yè)論文時(shí)間與就業(yè)、考研產(chǎn)生矛盾和沖突,導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下降的狀況,甚至在“拼湊論文”、“抄襲論文”。

四是實(shí)踐教學(xué)保障不足。主要存在實(shí)踐教學(xué)物質(zhì)條件不達(dá)標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善、實(shí)踐教學(xué)師資力量不雄厚等問(wèn)題。有的投入了會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室,有的沒(méi)有投入或者投入不夠,實(shí)踐教學(xué)方面的管理制度、考核評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制不健全或貫徹落實(shí)不夠,實(shí)踐教學(xué)的師資沒(méi)有工程實(shí)踐背景和經(jīng)歷。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則和思路

(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí),必須符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì),符合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。我校在構(gòu)建會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系時(shí),遵循了以下原則:

1、以應(yīng)用能力培養(yǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向,著力提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力是高素質(zhì)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的要求。我們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中,在課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式方法等方面都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和實(shí)用性、創(chuàng)新性。為適應(yīng)就業(yè)的需要,我們針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)反饋回來(lái)的對(duì)會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求來(lái)調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃,使之盡可能滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需要,提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2、兼顧會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性和整體性。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并不等于我們不重視理論教學(xué),理論與實(shí)踐兩者互相促進(jìn)、共同發(fā)展。既要讓學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ),拓展會(huì)計(jì)視野,又要讓學(xué)生精于會(huì)計(jì)實(shí)踐,具備上手快的實(shí)踐能力。在教學(xué)計(jì)劃上,我們安排了會(huì)計(jì)完整理論體系課程,并且還加了會(huì)計(jì)理論前沿、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)專(zhuān)題等環(huán)節(jié),讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論精髓,同時(shí)也有專(zhuān)門(mén)針對(duì)會(huì)計(jì)師考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的強(qiáng)化環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理論、知識(shí)和能力上形成完整的受教育體系。

3、結(jié)合理工院校背景和特色,加強(qiáng)工程學(xué)科教育,拓展學(xué)生視野。做會(huì)計(jì)核算和管理必須先熟悉企業(yè)概況和企業(yè)的業(yè)務(wù)流程,才能提高會(huì)計(jì)服務(wù)和參與企業(yè)管理的質(zhì)量。我校有色冶金、材料化學(xué)、工程力學(xué)、建筑測(cè)繪等理工科特色鮮明,學(xué)校地處江西贛州,有“世界鎢都”、“稀土王國(guó)”等美譽(yù)。我們結(jié)合這些理工科的背景和特色,開(kāi)設(shè)了冶金概論等公選課,安排學(xué)生到冶金企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),這樣既能拓展學(xué)生視野,又為以后在這類(lèi)企業(yè)就業(yè)奠定了上手快、能力強(qiáng)的基礎(chǔ)。

(二)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的是為了鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路就是圍繞會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo),整合校內(nèi)外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)資源,搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),具體如圖1所示。(圖1)

三、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)構(gòu)建多維度、多層次、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)體系。按照循序漸進(jìn)的原則,我們?cè)O(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)―課程設(shè)計(jì)―綜合實(shí)驗(yàn)―單項(xiàng)實(shí)習(xí)―畢業(yè)實(shí)習(xí)―畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)的實(shí)驗(yàn)體系,通過(guò)這一體系的實(shí)踐,讓學(xué)生的課程章節(jié)理論知識(shí)和每門(mén)課程理論、關(guān)聯(lián)課程知識(shí)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論體系不斷地得到鞏固和提高,通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)、理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。我們的課程實(shí)驗(yàn)共有172學(xué)時(shí),課程設(shè)計(jì)11周,綜合實(shí)驗(yàn)4周,各類(lèi)實(shí)習(xí)10周,畢業(yè)設(shè)計(jì)11周。

(二)合理設(shè)置課程體系,完善課程教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才,我校在理論教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了重要實(shí)驗(yàn)課程,增加了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。從第二學(xué)期開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程開(kāi)始,接下來(lái)所有學(xué)期的課程實(shí)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)保持連續(xù)。專(zhuān)業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)172課時(shí),中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃、會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核心課程均安排了課內(nèi)實(shí)驗(yàn),還安排了獨(dú)立周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化設(shè)計(jì),各種專(zhuān)業(yè)獨(dú)立集中性實(shí)踐教學(xué)共安排34周。

(三)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理,督促實(shí)踐教學(xué)實(shí)施。在實(shí)踐教學(xué)管理方面,學(xué)校出臺(tái)了實(shí)踐教學(xué)的管理文件,對(duì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教材、大綱、實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)條件保障等作了規(guī)范,制定了《江西理工大學(xué)實(shí)習(xí)條例細(xì)則》和《江西理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文規(guī)范指南》,學(xué)校定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)文檔進(jìn)行檢查,不定期地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行抽查,還聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)及管理人員組成督導(dǎo)組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行督查和指導(dǎo),每學(xué)年學(xué)校還舉行教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)競(jìng)賽,組織青年教師觀(guān)摩,讓優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課起示范作用。

(四)重視模擬實(shí)驗(yàn),提高仿真效果。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分。我校非常重視會(huì)計(jì)模擬環(huán)節(jié),安排了獨(dú)立的4周時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),由高級(jí)職稱(chēng)老師進(jìn)行輔導(dǎo),實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足,要求學(xué)生每人單獨(dú)完成模擬實(shí)驗(yàn)的一整套流程,模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化和相關(guān)稅法內(nèi)容的變化,模擬實(shí)驗(yàn)題量大,對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)要求高,制定了嚴(yán)格的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)考核方法。

(五)畢業(yè)實(shí)習(xí)不折不扣,畢業(yè)論文真題真做。我校有色、冶金專(zhuān)業(yè)特色明顯,我們?cè)谏钲谥薪饚X南股份公司等一些大中型有色冶金企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地,加上一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所與我們專(zhuān)業(yè)的合作關(guān)系而形成的校外實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)習(xí)單位已有充分保障。我們要求學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)不折不扣完成,保證5周實(shí)習(xí)時(shí)間不縮短,實(shí)習(xí)要求不降低,實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)考核由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同考核。為防止畢業(yè)論文出現(xiàn)“拼湊論文”、“抄襲論文”的不良現(xiàn)象,要求學(xué)生“應(yīng)用選題、真題真做”,堅(jiān)持校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師制”,從選題、資料收集、開(kāi)題報(bào)告、教師指導(dǎo)、論文寫(xiě)作、中期檢查、論文答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定等全過(guò)程進(jìn)行有效控制,保證畢業(yè)論文的綜合檢驗(yàn)效果。

(六)積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近幾年來(lái)我們組織學(xué)生參加全國(guó)、省市會(huì)計(jì)知識(shí)大賽,“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽,“用友杯”全國(guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽的省區(qū)決賽等活動(dòng)都取得不俗的成績(jī)。還安排學(xué)生有3周的會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)相關(guān)方面的社會(huì)調(diào)查活動(dòng),安排了2周時(shí)間的企業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的策劃能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,綜合素質(zhì)明顯提升。

四、完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)保障體系

(一)改善實(shí)踐教學(xué)物質(zhì)條件和加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。完善的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提條件。學(xué)校應(yīng)對(duì)理工科系和管理科系同等重視,大力投入會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè),同時(shí)應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和建立校外實(shí)踐基地,探索校企合作模式,借助實(shí)習(xí)基地這一平臺(tái),校企雙方開(kāi)展技術(shù)合作,教師深入企業(yè)開(kāi)展課題研究,協(xié)助企業(yè)解決一些技術(shù)和管理問(wèn)題,同時(shí)又提高了教師自身的科研水平和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)校企雙贏(yíng)。

(二)完善實(shí)踐教學(xué)組織管理和質(zhì)量管理制度。完善實(shí)踐教學(xué)管理制度、考核評(píng)價(jià)體系、質(zhì)量監(jiān)控體系、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。要制定實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo),對(duì)選定指導(dǎo)教師、組織制定教學(xué)指導(dǎo)性文件、教學(xué)進(jìn)程變更辦理及手續(xù)審批、檢查教案課件與實(shí)訓(xùn)用品、檢查實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度及實(shí)施情況等都要有嚴(yán)格的規(guī)范和認(rèn)真的落實(shí)。要經(jīng)常考評(píng)教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,組織實(shí)踐教學(xué)座談會(huì),檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告,檢查指導(dǎo)教師的實(shí)訓(xùn)總結(jié),組織實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)考核等。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是教育教學(xué)的主體,教師是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)者,教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)師資培養(yǎng),加快雙師型教師隊(duì)伍建設(shè),選派教師定期到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職,從事具體的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)或?qū)徲?jì)工作,促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際,從而提高實(shí)踐教學(xué)能力。整合校內(nèi)外師資資源,成立由學(xué)院教授和企業(yè)界人士組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),參與人才培養(yǎng)方案制訂,聘請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)顧問(wèn)和兼職教授,讓其在課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面給予指導(dǎo)。

五、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果

我們將這一實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中,已取得了初步的成果。通過(guò)對(duì)所有在校的已接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,學(xué)生普遍反映會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)加深了他們對(duì)會(huì)計(jì)的理解,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高了學(xué)生的分析和綜合判斷能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),鍛煉了學(xué)生的溝通能力、決策能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。調(diào)查顯示,82.4%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí),會(huì)計(jì)不再枯燥了,會(huì)計(jì)實(shí)踐增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下了基礎(chǔ)。

通過(guò)實(shí)施會(huì)計(jì)信息化、EXCEL在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué),提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作技巧,使學(xué)生走向社會(huì)的適應(yīng)期縮短,通過(guò)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率的統(tǒng)計(jì),接受過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué),通過(guò)率達(dá)到93.2%,未接受會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的同學(xué)的通過(guò)率為69.3%。在近2年參加“用友杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽江西賽區(qū)決賽中連續(xù)獲得一等獎(jiǎng)。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué),課程理論教學(xué)也受益不少。會(huì)計(jì)核心課程的教學(xué)得到了學(xué)生和學(xué)校的廣泛好評(píng),《會(huì)計(jì)學(xué)原理》評(píng)為校級(jí)精品課程,《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》成了雙語(yǔ)教學(xué)課程,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)成了我校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)之一,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)被評(píng)為江西省品牌專(zhuān)業(yè)。

主要參考文獻(xiàn):

[1]李江萍.會(huì)計(jì)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].財(cái)會(huì)通訊,2009.7.

[2]謝林海,賴(lài)丹.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的思考[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào),2007.5.

第8篇

摘要:本文立足于我國(guó)CMA 人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性及我校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,拓新理念、拓寬視野,拓展思路,設(shè)計(jì)了基于KAP模式的CMA人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案,旨在實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變,以提高管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,引導(dǎo)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生確立“雙師型”的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 :KAP模式;CMA;管理會(huì)計(jì);教學(xué)改革;三個(gè)轉(zhuǎn)變

一、引言

管理會(huì)計(jì)是融管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)為一體的交叉學(xué)科,目的是為企業(yè)培養(yǎng)提供綜合管理信息的新型會(huì)計(jì)人才。我國(guó)高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雖將管理會(huì)計(jì)課程列為專(zhuān)業(yè)主干課程,但高校會(huì)計(jì)教育過(guò)于注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容完善和方法創(chuàng)新以及應(yīng)用實(shí)踐方面的教學(xué)和研究都不夠深入,CMA證書(shū)的認(rèn)同、認(rèn)知度不高,CMA 人才培養(yǎng)機(jī)制沒(méi)有完全形成。同時(shí),管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)界的普及和運(yùn)用上供不應(yīng)求。因此,財(cái)政部副部長(zhǎng)王軍曾指出:未來(lái)十年(2010-2020 年)中國(guó)最緊缺的會(huì)計(jì)人才是熟知專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)和國(guó)際事務(wù)的管理會(huì)計(jì)師(即CMA)。有關(guān)專(zhuān)家也曾對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)20 個(gè)大中城市的大學(xué)會(huì)計(jì)教師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員做問(wèn)卷調(diào)查,受訪(fǎng)者普遍認(rèn)為國(guó)內(nèi)目前最重要的會(huì)計(jì)教育與研究科目是管理會(huì)計(jì),因?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)在幫助中國(guó)企業(yè)在加速現(xiàn)代化建設(shè)、提升競(jìng)爭(zhēng)力方面,發(fā)揮著重要作用。

二、管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

浙江樹(shù)人大學(xué)是改革開(kāi)放以來(lái)、我國(guó)最早成立并經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的首批全日制民辦普通高校之一。為了更好地服務(wù)于浙江經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的全面發(fā)展,學(xué)校明確提出“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)目標(biāo)。然而,我校管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)尚不能滿(mǎn)足“高級(jí)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)需求,在更好地服務(wù)浙江快速發(fā)展的中小企業(yè)上存在動(dòng)力不足的問(wèn)題,現(xiàn)狀堪憂(yōu),概括為“教學(xué)模式傳統(tǒng),教師課堂滿(mǎn)堂灌、學(xué)生課后做練習(xí)、卷面考試定成績(jī)”,具體表現(xiàn):

(1)教為主、學(xué)為輔、學(xué)生少有參與意識(shí),師生互動(dòng)不足;

(2)教師圍繞教材內(nèi)容純知識(shí)性的授課,缺乏鮮活的企業(yè)實(shí)踐案例,難以讓學(xué)生學(xué)以致用;

(3)機(jī)械的“作業(yè)占比+ 試卷成績(jī)占比”的考核模式,導(dǎo)致學(xué)生不重過(guò)程、唯分?jǐn)?shù)的結(jié)果導(dǎo)向;

(4)專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)只注重以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為核心的會(huì)計(jì)師與CPA 資格證書(shū),較少宣傳以管理會(huì)計(jì)為核心的CMA、CAMA與財(cái)務(wù)分析師資格證書(shū),從而導(dǎo)致較多學(xué)生以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)方向,而對(duì)管理會(huì)計(jì)在現(xiàn)代企業(yè)管理決策中的重要作用、現(xiàn)實(shí)意義及在畢業(yè)后從業(yè)中的重要性知之甚少。

總之,我校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)所呈現(xiàn)出的“以教為主、以課內(nèi)學(xué)習(xí)為主、以分?jǐn)?shù)決定結(jié)果為主”的特征,將會(huì)影響管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此,改變教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)務(wù)之急,基于K(知識(shí))A(態(tài)度)P(實(shí)踐能力)模式的CMA人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究勢(shì)在必然、迫在眉睫。

三、基于KAP模式的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)

面對(duì)現(xiàn)狀,管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革力求從提升理念、創(chuàng)新方法、科學(xué)評(píng)價(jià)及優(yōu)化團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面出發(fā),圍繞夯實(shí)K(Knowledge,知識(shí))A(Attention,態(tài)度)P( Pratice,實(shí)踐)這三個(gè)維度,建構(gòu)以KAP 為主體的互動(dòng)教學(xué)模式,努力培養(yǎng)以CMA為代表的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理人才,積極探索既適合社會(huì)發(fā)展需要又切合學(xué)校實(shí)際的管理會(huì)計(jì)教改之路。

1.倡導(dǎo)實(shí)踐前沿的教學(xué)理念,拓展管理會(huì)計(jì)的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值

管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)以“會(huì)計(jì)源于企業(yè)實(shí)際,會(huì)計(jì)服務(wù)于企業(yè)管理”為理念,力求實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面的結(jié)合(即:現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有機(jī)結(jié)合,傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)方法與現(xiàn)代的管理會(huì)計(jì)方法的有機(jī)結(jié)合,管理會(huì)計(jì)理論與管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生知識(shí)水平與提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有機(jī)結(jié)合),旨在既保持管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)科特點(diǎn),又充分發(fā)揮其突出的實(shí)用性和適用性,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不斷創(chuàng)新和拓展,不斷彰顯管理會(huì)計(jì)的方法論層面對(duì)企業(yè)管理決策的影響力。

2.實(shí)施創(chuàng)新的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法,建立新型的管理會(huì)計(jì)課程體系

管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用管理會(huì)計(jì)方法來(lái)分析教師精的企業(yè)管理實(shí)踐中的大量典型案例,使學(xué)生認(rèn)同管理會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)而言是一門(mén)“有利、有用、有趣”的學(xué)問(wèn);本課程應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)課件與課堂傳授的結(jié)合,老師積極引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與的結(jié)合。此外,還要不斷強(qiáng)化CMA試題的練習(xí),強(qiáng)調(diào)CMA 與專(zhuān)業(yè)能力提升及畢業(yè)后從業(yè)的重要性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,為努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)從K 模式(Knowledge,知識(shí))到KAP 模式(即知識(shí)K,態(tài)度Attention,實(shí)踐Pratice)的轉(zhuǎn)換做出積極嘗試。

3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)理念,建立“多維一體”的科學(xué)評(píng)價(jià)體系基于管理會(huì)計(jì)課程豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生以合作研習(xí)為主的參與方式,為更真實(shí)而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,課程組積極探索,提出“四結(jié)合”的綜合評(píng)價(jià)理念:課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外討論結(jié)合起來(lái),考試成績(jī)與CMA 或CAMA(國(guó)際注冊(cè)助理管理會(huì)計(jì)師)資格考試結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái),知識(shí)掌握與實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái),同時(shí)建設(shè)性地提出了“三三三”的科學(xué)評(píng)價(jià)體系:即“知識(shí)、態(tài)度、技能”的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容,“專(zhuān)業(yè)技能、合作研討、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)”的考核評(píng)價(jià)維度,“學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)”的考核評(píng)價(jià)流程。通過(guò)多維一體的科學(xué)評(píng)價(jià)體系,促使“由教為主向?qū)W為主的轉(zhuǎn)變、由課內(nèi)學(xué)習(xí)為主向課內(nèi)外相結(jié)合轉(zhuǎn)變”的有效實(shí)施。

4.整合團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),探索有效的教師培養(yǎng)模式

管理會(huì)計(jì)課程應(yīng)通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合、“專(zhuān)職教師、業(yè)界導(dǎo)師與CMA、CAMA 培訓(xùn)師”三師相結(jié)合模式,提高教師業(yè)務(wù)水平,從而更好地將課程體系改革落實(shí)于課堂教學(xué);通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的總體教學(xué)能力和教學(xué)研究能力;通過(guò)在傳統(tǒng)理論教學(xué)的過(guò)程中融入前沿問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的剖析和思考,嘗試增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的國(guó)際化和本土化的有機(jī)融合;教學(xué)科研及三師相互結(jié)合的培養(yǎng)思路不僅與學(xué)校的師資培養(yǎng)新模式完全吻合,而且還可有效推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)。

四、基于KAP模式的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)施方案與效果

管理會(huì)計(jì)的教學(xué)改革將致力于從K(知識(shí))A(態(tài)度)P(實(shí)踐)三個(gè)方面出發(fā),創(chuàng)新理念,更新方法,努力夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的實(shí)踐能力,為培養(yǎng)適合浙江經(jīng)濟(jì)發(fā)展的CMA專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才做出積極嘗試。為此,本項(xiàng)教學(xué)改革力求實(shí)現(xiàn)如下三個(gè)轉(zhuǎn)變:

1.實(shí)現(xiàn)教為主向?qū)W為主的轉(zhuǎn)變

(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)同感。以典型案例為基礎(chǔ),以問(wèn)題為核心,以掌握分析方法為主要目標(biāo),以討論式教學(xué)為重要手段,強(qiáng)化“案例意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、方法意識(shí)、參與意識(shí)”,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟基本原理,掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

(2)創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)形式,豐富互動(dòng)教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量。方法一,課程組就重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題編制練習(xí)題;方法二,強(qiáng)化案例教學(xué)與思維訓(xùn)練:課程組收集編制多種類(lèi)型的案例題庫(kù),提高學(xué)生問(wèn)題求解能力;此外,從CMA、CAMA試題或日常的教材練習(xí)中抽取典型案例供學(xué)生分析和思考,強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容對(duì)于以后各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)考試以及畢業(yè)后從業(yè)中的重要性,通過(guò)這種帶有一定功利性的激勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。目前這部分工作在初步嘗試中已經(jīng)取得了相當(dāng)明顯的效果。

通過(guò)上述方案,增強(qiáng)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的參與度和活躍度,并且將這種課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)有效地發(fā)展到課外的學(xué)習(xí)中,逐步從單純的知識(shí)獲取的K 模式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為KAP 的自主學(xué)習(xí)模式,從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,從“要我聽(tīng)”到“我要聽(tīng)”,從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”,從“要我想”到“我要想”。

2.實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)學(xué)習(xí)為主到課內(nèi)外相結(jié)合的轉(zhuǎn)變

(1)課外成立管理會(huì)計(jì)興趣小組,組織撰寫(xiě)案例分析報(bào)告和課程小論文,并結(jié)合CMA、CAMA 等試題,強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

(2)將優(yōu)秀的業(yè)界導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)課堂,開(kāi)展管理會(huì)計(jì)課程的拓展教學(xué),讓學(xué)生在業(yè)界導(dǎo)師的引導(dǎo)下,深刻領(lǐng)悟管理會(huì)計(jì)的核心就是為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值,認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師崗位在現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的重要地位,從而提高管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力,逐漸培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

(3)建立CMA 培訓(xùn)師指導(dǎo)制度,消除學(xué)生對(duì)CMA考試的畏難情緒,樹(shù)立信心。

(4)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加快管理會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的進(jìn)程,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)交流,為學(xué)生課外的學(xué)習(xí)提供更便捷的平臺(tái)。

(5)帶領(lǐng)學(xué)生廣泛深入實(shí)踐基地、企業(yè)調(diào)研實(shí)踐,增強(qiáng)企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用價(jià)值的感性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)上述方案,有效的提高學(xué)生們課外學(xué)習(xí)的熱情,逐步培養(yǎng)學(xué)生融“課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)、提出問(wèn)題、尋求答疑”為一體的一條龍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實(shí)現(xiàn)從唯分?jǐn)?shù)到過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)估體系轉(zhuǎn)變(1)教師不僅關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的情況,將綜合如到課率、發(fā)言情況、認(rèn)真態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià),而且,更要重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況如作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言的課外準(zhǔn)備情況等。

(2)教師不僅關(guān)注每一次卷面的考試成績(jī),還要重視每個(gè)學(xué)生的研究分析能力,如課外小論文的質(zhì)量高低、網(wǎng)絡(luò)交流中問(wèn)題的提出以及課堂的思考深度等。積極倡導(dǎo)學(xué)生提出具有研究型與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,提出自己的解決思路。

(3)考試將采用基礎(chǔ)知識(shí)與案例分析相結(jié)合、課堂考試與課外考證相結(jié)合的方式進(jìn)行。對(duì)于管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論部分的評(píng)估嚴(yán)格要求,以確保學(xué)生具有扎實(shí)的管理會(huì)計(jì)基本知識(shí);對(duì)于管理會(huì)計(jì)應(yīng)用部分的評(píng)價(jià),則通過(guò)案例分析報(bào)告或小論文給予測(cè)評(píng)。組織管理會(huì)計(jì)的期中測(cè)評(píng)與月度考察。教師在期末卷面成績(jī)的基礎(chǔ)上,結(jié)合上述的平時(shí)表現(xiàn),綜合每個(gè)學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度和研究能力多個(gè)方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià);并鼓勵(lì)學(xué)生參加CMA(或CAMA)資格、財(cái)務(wù)分析師資格的考試,其成績(jī)也可替代期末卷面考試,增強(qiáng)學(xué)生考證的積極性,提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)上述方案,充分將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外研究結(jié)合起來(lái),將考試成績(jī)與研究能力結(jié)合起來(lái),將期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)結(jié)合起來(lái),有效的促進(jìn)更多的學(xué)生從唯分?jǐn)?shù)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的不斷重視,帶動(dòng)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

本文立足于高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合我國(guó)CMA 人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性及我校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,拓新理念、拓寬視野,拓展思路,設(shè)計(jì)了基于KAP 模式的CMA人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革方案,努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”,提高管理會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,提升學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)價(jià)值的認(rèn)知從而增強(qiáng)對(duì)管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生向確立“雙師型”(財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)師+管理會(huì)計(jì)師)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

課題名稱(chēng):

浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目:“基于KAP模式的CMA人才培養(yǎng)———管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究”,kg2013346。

參考文獻(xiàn):