發(fā)布時間：2023-03-16 15:57:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高級醫(yī)學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：簡化;設計方法;造型手段;思維方法
通過近年來設計基礎與相關課程的教學可以發(fā)現，部分進入高職高專藝術設計專業(yè)的一、二年級學生的思維模式還處在高考前畫石膏、畫模特的具象表現階段。推進簡化課題可以有效解決學生從高考前具象思維到進入大學后抽象設計思維的轉換這個難題。通過簡化對內部小課題進行重組、優(yōu)化，使很多不同科目的相關知識點串聯成知識線，提高了學生的學習效率，為后續(xù)的其他專業(yè)課學習奠定了良好的基礎。簡化是一種思維方法，是造型藝術的一種手段，也是一種設計方法：將復雜的視覺元素通過刪繁就簡，去粗取精，提煉為有秩序的、簡潔的、單純的視覺語言。許多現代主義藝術作品或設計作品都應用了簡化的方法。文章從以下幾個方面研究簡化。
一、從美學發(fā)展史看，人類視覺對
簡化作品的美學需求人類用發(fā)現美的眼睛發(fā)現了大自然中許多未經雕琢的美，但這些美的元素與丑的元素常常混雜在一起，多種設計元素糾纏在一起，不能突出某個重點元素的特點。俗話說“花多不艷”，就是這個道理。簡化可以在繁雜的視覺元素中剝離出關鍵設計元素，有效組織好元素間的關系。但簡化絕不是簡單的刪減，而是設計元素的高度提煉。簡化的目的是以簡潔的外觀體現設計風格，更好地傳達設計精神，為情感溝通服務。
二、設計中簡與繁的關系
設計作品中的簡不是孤立存在的，繁與簡兩個概念是對立統一、相輔相成的，并在一定條件下可以相互轉化。從不同風格作品上看，繁與簡是對立的。繁的作品帶有裝飾的意味，簡的作品風格單純，是反裝飾的。兩者都具有形式美感。一些作品的整體面貌呈現多元素組織在一起的繁，從內容、形式、手段等方面給人以豐富多樣、華美艷麗、絢爛、熱烈等視覺美感。而簡約風格的作品呈現少量元素的組織關系，帶來冥想、干練、純粹等視覺美感。繁與簡也都有負面的視覺感受，繁的元素過多，負面感受就是雜亂、無序、擁擠等；簡的元素過多，負面感受就是冷清、空洞、簡陋等。繁與簡沒有孰高孰低之分，只是由于時期、地域、社會環(huán)境、心理、個人喜好和作品內容等因素不同，決定了作品風格與人們對繁與簡的偏好。在同一作品中，繁與簡是統一、互補的關系。在形式上，簡常常烘托繁，使作品中的繁顯得越發(fā)精致。在大面積的繁中出現的簡會顯得清爽、透氣，極致的簡是留白，是空。我們在學習簡化這種藝術方法的同時，要明確簡不是簡陋、簡單，而應該是言簡意賅、簡約，是內在優(yōu)秀品質的體現。外在形式的簡與內在精神的繁必須相互作用才能產生優(yōu)秀的設計作品。就像日本無印良品的產品設計，在簡單外觀的背后，注重選擇合適的材料、顏色，采用精湛的加工工藝，注重功能、使用上的每個細節(jié)。在簡的背后是追求自然、質樸、功能至上的生活態(tài)度。那份細密的用心正是簡背后的繁。這樣的簡是有內涵的簡，更能彰顯出產品的氣質。
三、簡化是現代設計中的重要手段
簡在設計中具有重要的藝術價值。簡的精神是精練地表達主題，以少勝多。它不添加多余的元素，一針見血。在各種設計領域，都存在簡化方法的應用。如，簡風格的平面設計作品表現在形、色彩、文字、排版方面，就意味著簡潔。1.形的簡化現實的、不加修飾的自然形往往附加了一些與主題無關的信息。如果直接用在平面設計中，畫面就會表意不明確甚至雜亂。設計的過程通過刪掉影響主題的形，保留能明確表達主題的形，對重點形根據設計精神進行變化。最終通過簡化這一手段幫助設計師達到形式的凝練。特別是標志設計，必須通過簡潔的圖形明確表達內涵。如荷蘭皇家殼牌石油集團的標志經歷了多次的變化，逐漸由復雜的具象造型轉向簡約的抽象造型（圖1），轉變的過程體現出社會審美觀念的變革。2.色彩的簡化作品的色彩會給人留下直觀印象，往往比形的視覺沖擊力更大。但如果一件作品色彩應用太復雜，沒有秩序或整體性的色彩，一定是混亂的。所以，經過簡化后的單一的、少量的、有秩序的、能夠表達作品情感或符合設計風格的色彩，能夠增強作品的感染力。3.文字的簡化文字作為信息傳遞的主要載體，是抽象的形式語言。形式運用合理、有特點、新穎，會對深層內涵起到很好的闡釋作用。但一味追求怪異、奇險，并不能產生理想的設計效果，這也不是設計追求的最終目標。在標志、招貼中，文字數量要少，形式上要簡，做到文字以一當十。如，2008年北京奧運會的會徽（圖2），把人、地點、運動、中國文化、奧運精神等多種元素通過一個變化后的篆字“京”與印章巧妙地結合在一起。作品形式上簡潔明快，形與意完美統一。4.排版的簡化繁風格作品的排版裝飾感強，簡風格作品的排版體現功能至上的特點。在同一作品中，繁與簡需要根據主題、內容、風格相互配合，掌控好繁與簡的程度，尺度把握很重要。排版離不開簡，簡是排版中的空白，是簡潔的線條或圖形，是人們視覺休憩的港灣，是對設計重點的烘托。
四、簡化是現代生活方式與現代
審美心理需求的必然產物當下，現代人的生活節(jié)奏快、信息量爆炸，視聽感官在短時間內就會受到大量信息的沖擊。這些視覺信息讓我們目不暇接，我們自然會產生視覺疲勞。這時就需要簡潔、純粹的藝術作品。以簡化為手段的極簡主義設計風格恰好滿足了這種生活方式與審美的內在需求，同時也符合當今綠色環(huán)保的主張。由貝倫斯與密斯•凡德羅提出的“少即是多”的建筑設計哲學，成為極簡主義的核心思想，對日后的設計美學產生了深遠影響。簡化是極簡主義應用中最主要的造型方法?！皹O簡主義在形式上進行‘量’和‘形’的簡化，通過對造型元素抽象、提取出幾何形體，使形式、色彩、材質等表現符號具有含蓄和凝練的特點?！雹贅O簡主義作品外表簡潔，強調功能、本質、品質，注重人的主體地位。極簡主義在建筑、服裝、雕塑、繪畫等領域都有影響。五、簡化是很多藝術家或設計師作品形成個性化造型特點的重要方法通過簡化課題學習，學生了解了藝術家作品形成的過程，從而明白作品背后重要的是思維觀念的轉變。簡化從自然物象中抽取本質元素，是從具象向抽象轉變的重要手段。探討古典主義繪畫向現代主義繪畫的轉變，不得不談到保羅•塞尚，他在造型上將復雜的物體歸納為簡單的幾何體并進行表達?！八üP者注：保羅•塞尚）的貢獻在于，他在對表面的視覺印象進行分析與綜合的基礎上，使繪畫達到了一種深層的完整性——他超越了經驗主義對自然的表面性認識，在自己的畫面中建立了一種與自然的物象有著較為密切的關系但是又具有內在自足性的視覺模式，為20世紀藝術家進行更深入的形式探索提供了觀念與實踐的重要啟示?！雹诹Ⅲw主義的代表人物畢加索在造型上延續(xù)了塞尚提出的認識方法，但不像塞尚一樣把事物歸結為球體、圓柱體、圓錐體，而是理性分析人對自然的不同印象，從中找到穩(wěn)定的、本質的內在結構，他的《亞威農少女》正是如此。之后，幾何抽象畫派代表人物蒙德里安將理性的形式感又向前推進了一大步，其作品在形式與色彩上做了更多大膽的簡化。他把事物的形態(tài)簡化成水平線與垂直線的純粹抽象構成，從內省的深刻觀感與洞察里，創(chuàng)造普遍的現象秩序與均衡之美。他崇拜直線美，主張透過直角可以靜觀萬物內部的安寧。他不畫眼睛看見的實物，而是把事物畫成繪畫語言因素中的直線、直角、三原色（紅、黃、藍）和無彩色（黑、白、灰）所構成的整體。雖然藝術家的理念不同，觀察、思考事物的角度、方法不同，但是以上幾位畫家都應用了簡化的方法，在造型上都存在幾何化表現，從具象思維向抽象思維進行了不同程度的轉化。藝術家抽取不同元素，通過各種處理方法，最終獲得藝術作品的迥異風格。作品不再是對自然的單純描摹，更接近藝術家的心靈體驗。
在中國傳統文化中很早就有簡的概念，老子在《道德經》中就提到“少則得，多則惑”，意在不要過于在意事物復雜的表象，而要抓住事物的本質。這和貝倫斯與密斯•凡德羅提出的“少即是多”的思想不謀而合。在設計中，我們要以人為中心，簡化那些無關痛癢的元素，將深厚的內涵體現出來。簡化需要智慧，需要設計師的境界與胸懷。針對高職高專藝術設計專業(yè)的基礎教學，我們嘗試通過簡化的課題，將設計的精神與理念傳達給學生。
作者:田華 單位:呼和浩特職業(yè)學院美術與傳媒學院
注釋：
①單芳霞.極簡主義設計風格及其在當代設計中所體現出的文化內涵.大眾文藝，2013（21）.
②馬永健.現代主義藝術20講.上海社會科學院出版社，2005：32.
參考文獻：
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[3]胡敏.舍得的智慧全集.中國紡織出版社，2010.[4]劉飛.現代標志設計中的簡約理念.美與時代（中旬刊），2013（12）.
1.1臨床資料
所取材料為我院從2008年2月至2010年5月收治的54例妊高癥患者。患者的年齡在20～34歲，平均年齡為25.9±7.3歲。本組的54例患者具有呈現出不同程度的病癥，其中有26例患者呈現輕度的妊高癥，有15例患者出現中度妊高癥，有13例患者出現重度的妊高癥；在本組患者中有38例初產婦，有16例為經產婦。
1.2治療方法
1.2.1妊娠高血壓
首先要給予患者充足的睡眠時間，最好是取左側臥位，每天的休息時間不能少于10h。通常情況下，該病不需要給予藥物的治療，針對神經緊張、失眠、情緒焦慮、睡眠嚴重不足的患者要給予適量的鎮(zhèn)靜劑。如臨床上常使用2.5～5mg的地西泮，每天三次；或者是患者在入眠之前口服5mg的地西泮。同時，還要叮囑患者每天定時測量其體重、血壓情況，除此之外患者每2d要復查尿蛋白。
1.2.2子癇的前期治療
當患者發(fā)生該并發(fā)癥時，應接受住院治療，從而避免子癇以及相關并發(fā)癥的發(fā)生。臨床治療中，所遵守的原則主要是解痙、鎮(zhèn)靜、適量的擴容、降壓、多加休息、利尿，在必要的時候終止妊娠等[2]。解痙是靜脈滴注4g的硫酸鎂溶液，之后的維持量就以1.5g／kg進行靜脈滴注。降壓的主要目的是為了要延長患者的孕周期或者是改變患者圍生期的結果。在選擇降壓藥物的時候，一定要選擇對胎兒沒有毒副作用，不會對胎兒的心每搏輸出量、腎血漿流量以及子宮胎盤灌注量等造成影響，不會導致血壓出現急劇的下降或者是下降過低等現象。首選阿替洛爾或者是美托洛爾等B受體阻滯劑，其次再選用硝苯地平、非洛地平等鈣拮抗劑。
1.2.3子癇的治療方法
主要是要控制患者抽搐現象，從而幫助其糾正酸中毒、缺氧現象；在控制了抽搐之后要終止妊娠。鎮(zhèn)靜，主要是采用安定，在20ml25%的葡萄糖溶液內加入10mg的安定，靜脈緩慢的推注，切記在5min之內必須要推注完；產婦在生產完之后需要肌肉注射半量的冬眠合劑，若是靜脈滴注了硫酸鎂，那么就肌肉注射10mg的安定為最佳。在解痙的基礎之上靜脈滴注5%的葡萄糖溶液加入右旋糖酐或者是血漿擴容。為降低患者顱內壓靜脈滴注20%250ml的甘露醇。
1.2.4適當的終止妊娠
患有妊高癥孕婦的胎兒由于長時間的受到不良環(huán)境的刺激，所以具有早熟的傾向；因此，對于懷孕周期達到34～36周的孕婦，在臨床治療中可積極的治療3～4d，若病情沒有好轉的跡象則需停止妊娠；針對懷孕周期達到32～33周的孕婦，胎兒的發(fā)育未成熟，在積極治療妊高癥的基礎之上同時再使用促肺成熟進行治療；針對懷孕周期不滿32周的孕婦，在經過積極的治療之后，病情有所緩解的盡可能的延長懷孕周期到32周以上，若是病情沒有好轉或者是加重等，應該終止其妊娠。
2結果
本組的54例妊高癥患者經過臨床治療之后均痊愈出院。26例輕度患者中，有18例患者是經陰道分娩的，有8例是施行剖宮產；在15例中度患者中，有6例經陰道分娩，有9例實施剖宮產；本組中有8例患者為先兆子癇，有5例為子癇，均進行了剖宮產。本組的妊高癥患者中沒有1例出現死亡。其新生兒的體重達2000～4000g；新生兒分娩之后有10例出現了輕度的窒息，有2例出現了重度的窒息現象。產婦在生產之后一周內血壓均恢復正常，水腫現象也逐漸的消退；且生產之后15d～1個月之內患者尿蛋白的癥狀也消失。
3討論
妊娠高血壓綜合癥是婦女在妊娠期間最為常見的一種疾病，通常孕婦在妊娠結束之后該病癥狀可自行好轉。因此，在臨床診治過程中，對妊娠高血壓的早期診斷和治療是非常重要的。該病的發(fā)生主要是因為孕婦在妊娠之后，由于血流動力學發(fā)生了相對應的改變導致體內的血液始終處于一種高凝的狀態(tài)。在此基礎之上，妊高癥患者血管內皮受到了一定的損傷，逐漸的形成了微血栓，造成血液微循環(huán)障礙，使機體處于一種慢性DIC的不良狀態(tài)，最終導致母體組織器官，以及胎盤等出現了血量供應不足等現象，多發(fā)生臟器功能不全以及胎兒在母體子宮內的發(fā)育不全、遲緩等異?，F象。因此，妊娠高血壓對孕婦、胎兒都造成嚴重的影響，所以要早檢查、早診斷、早治療；一旦確診為妊高癥，產婦應接受治療，避免出現子癇，盡早的降低母嬰的發(fā)病率、病死率以及可能出現相關的并發(fā)癥等[3]。妊娠高血壓的基本病理變化主要體現在改變患者全身的小動脈致出現痙攣現象，因而，在治療該病的首要任務是解除血管的痙攣現象。臨床中使用的硫酸鎂主要起的作用是抑制血管、神經肌肉連接處的乙酰膽堿的釋放，促使其平滑肌、骨骼肌的松弛從而擴張體內的血管，這就解決了妊高癥時全身小動脈痙攣現象，改變了患者體內心、腦、子宮、腎臟等主要臟器官的血液供應現象。除此之外，硫酸鎂還具有一定的一直中樞神經系統、擴張血管等的作用，逐漸的敢刪體循環(huán)，可避免心、腦、腎臟等功能的衰竭。因此，在治療的過程中，要適量的使用硫酸鎂，可有效的降低血壓，減小循環(huán)的阻力，增加心輸出量，該站腦組織的缺氧狀況，有效的一直抽搐[4]。
企業(yè)找不到懂業(yè)務、滿足國際貿易相關崗位需要的理想人才；另一方面，大量國際貿易專業(yè)畢業(yè)生因普遍缺乏實際操作能力而找不到專業(yè)對口的工作。在這樣的環(huán)境下，抓緊抓好實踐教學環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，將成為提高高職人才培養(yǎng)質量的關鍵。本文結合筆者多年的國際貿易教學實踐與調研情況，對國際貿易專業(yè)實踐教學現狀進行了分析，并提出了幾點對策建議。
二、國際貿易專業(yè)實踐教學現狀分析
國際貿易專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，它涉及國際市場營銷、國際貿易法律與慣例、國際支付與結算、國際市場營銷、國際商務溝通與談判、國際貨物運輸與保險等各領域的知識和技能的運用，其專門人才的培養(yǎng)主要是通過理論教學和實踐教學來實現的。國際貿易專業(yè)的理論教學主要解決國際貿易相關的基本概念、基本原理以及有關慣例、規(guī)則和規(guī)律的問題。而實踐教學主要培養(yǎng)具備從事國際貿易相關崗位工作的基本技能。目前雖然一些高職院校為適應區(qū)域經濟和社會發(fā)展的需要，在國際貿易實踐教學方面作了不少的改進，但要面對當前知識經濟、新型工業(yè)化道路對國際貿易專業(yè)知識技能的要求，仍然存在不少的問題，主要表現在以下幾個方面。
（一）對實踐教學的重視不夠
雖然目前高職院校都已經認識到實踐教學的重要性，在國際貿易專業(yè)教學計劃中實踐性教學環(huán)節(jié)的比重有所增加，但還是普遍偏低。在實踐課程的教學過程中，教師不愿在實踐教學方案的設計上下工夫、花時間，往往喜歡多講理論，忽視學生的動手能力，有的用課堂習題、課堂討論代替實訓，還有的用作業(yè)代替實踐，沒有系統按照國際貿易的實訓要求組織實踐教學，因而學生對國際貿易相關崗位和技能缺乏感性的認識與把握。
（二）國際貿易實踐性教學環(huán)節(jié)無法落實
要使國際貿易專業(yè)的學生做到理論與實踐結合，就必須建立良好的校內外實訓、實習基地。一些高職院校在國際貿易實訓基地建設上雖然也投入了一定的財力，新建了實訓室，購買了相關的一些實訓軟件，但可能存在軟件仿真性不強、內容不夠全面、不能及時升級等問題，使實驗實訓效果大打折扣。另外，學生到校外學習的效果也不理想。一方面，學生去實習可能涉及外貿企業(yè)的客戶資源、產品底價等商業(yè)機密，很多企業(yè)不愿意接受學生實習；另一方面，國際貿易涉及時間較長，學生很難在實習期間目睹一項完整的交易，并在短期內對相應崗位的職責和技能有充分了解和把握。另外，學校、指導老師、企業(yè)對學生的管理職責缺乏明確的制度安排，從而使得實踐教學無法落實。
（三）教學師資實踐經驗不足
當前高職院校中從事國際貿易專業(yè)一線教學的多數教師均是碩士、博士畢業(yè)后直接走上教學崗位的，其中大多數教師缺乏行業(yè)背景和企業(yè)經歷，沒有培養(yǎng)學生國際貿易職業(yè)素養(yǎng)的意識，對學生的實踐指導只停留在理論層面，這就必然制約著實踐教學的開展，影響教學質量的提高。雖然有些高職院校也聘請了外貿業(yè)內人士擔任國際貿易專業(yè)相關實踐課程的兼職教師，但對于這些兼職教師來說，授課只是他們的副業(yè)，其流動性強、責任心差等也影響到實踐教學的質量。
（四）實踐技能課程安排不系統且質量不高
通常來講，國際貿易專業(yè)的實踐技能課程包括：計算機基礎與應用、國際貿易模擬實訓、外貿單證實訓、報關與報關模擬實訓、國際營銷模擬實訓、國際商務函電模擬實訓、外貿口語實訓、國際商務禮儀與談判實訓、國際貨運實訓、畢業(yè)頂崗實習與畢業(yè)論文等。這些課程可以讓學生熟悉國際貿易相關業(yè)務流程，體會國際貿易不同崗位的工作職責和技能要求，但是在實際執(zhí)行中，往往不系統，未按計劃落實。部分高職院校雖然實施了這些實踐技能課程，但很多也沒有達到要求，使實踐技能課程流于形式。上述這些問題的存在，反映出高職國際貿易實踐教學與國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及實際國際貿易工作需要的不相適應性，影響了學生職業(yè)技能的發(fā)展和教學質量的提高。因此，必須變革與創(chuàng)新國際貿易專業(yè)的實踐教學。
三、改革國際貿易專業(yè)實踐教學的對策
（一）增加實踐教學內容
在校外實踐方面，高職院校應增加認知實習課程。實習時間安排在每個寒暑假，通過組織參觀、市場調研、見習體驗等方式使學生熟悉真實的外貿業(yè)務工作環(huán)境，并接觸某個具體的行業(yè)，初步積累必要的產品知識。當學生畢業(yè)從事相關外貿工作時，就能迅速上手，實現學生與職業(yè)崗位的“無縫對接”。在課程實訓方面，一般高職院?，F有的國際貿易實務、外貿單證實務、報關實務、國際營銷學、國際商務函電、外貿口語、國際商務談判、國際貨運等核心課程往往相對應地開設了實訓課程，其體現為對學生某個單項職業(yè)能力的訓練。筆者認為，應增加國際貿易綜合業(yè)務實訓。這有利于學生綜合各單科知識并運用于工作實踐中，提高解決實際問題的能力。在該實訓中，實訓指導教師須為學生設計情境，以具體某個商品的進出口貿易業(yè)務活動為背景，讓學生分別擔任外貿業(yè)務員、單證員、跟單員、報關員、報檢員、貨代員等不同的國際貿易崗位角色，完成市場營銷、交易磋商、合同簽訂、單證制作、訂單跟進、報關報檢、裝運保險等業(yè)務工作，提高其綜合分析問題、解決問題的能力。
（二）建設一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍
高素質、高技能的師資隊伍是實踐教學的先決條件。國際貿易專業(yè)教師不僅要有較高的理論水平，而且更要具備國際貿易業(yè)務的實踐能力。要使教師達到相關的要求，必須通過一定的渠道或途徑加強培養(yǎng)，使之更符合國際貿易實踐教學的需要。例如，根據需要脫產或利用假期選送教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)國際貿易業(yè)務的處理，為教學準備實際案例資料，提高自身分析問題、解決問題的能力。此外，職業(yè)院校可以聘請既懂理論又有較強實際操作能力的外貿行業(yè)資深人士擔任兼職教師，同時要求沒有實踐經驗的教師（特別是年輕教師）作為他們的助手，配合他們指導學生，提升自己的實踐能力。為了確保專業(yè)教師隊伍的教學質量，應逐步建立“雙師型”教師的資格認證體系，重視教師的工作學習經歷和職業(yè)素質的培養(yǎng)，真正建立一支高水平的教師隊伍。
（三）創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境
穩(wěn)定的實踐場所是國際貿易實踐教學的重要基礎和保證。從目前而言，采取校外實踐基地和校內實訓場所相結合的方法最為適宜。一方面，職業(yè)院校要與國際貿易相關企業(yè)簽訂學生實習的合同，從制度上保證校外實踐基地的穩(wěn)定。同時，要制定學生實踐環(huán)節(jié)的反饋表，在實習過程中，由實習基地定期通過反饋表向學校反映學生的實習情況，以保證學生的實習質量。另一方面，在校內通過建立現代化國際貿易模擬實訓室，可以讓學生置身于仿真的國際貿易環(huán)境中，掌握各項業(yè)務流程和理論知識，既避免了教學與實踐工作的脫節(jié)，也有利于深化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)院校必須投入一定資金加強國際貿易教學軟硬件建設，為培養(yǎng)高技能國際貿易人才提供一個良好的實踐場所。
（四）切實提高實踐技能課程質量
高職院校要建立全面的實踐教學管理和教學質量保障體系，包括制定相關規(guī)章制度、加強實踐教學質量監(jiān)控、完善考核評價體系等多個方面。按實踐技能課程體系內容，按時、按質、按量落到實處，要做到每項實踐技能課要有齊全的教學文件，包括實習實訓指導書、任務書、課程標準和學生作業(yè)等。同時，要積極鼓勵本專業(yè)指導教師根據社會需求和高職學生特點自主開發(fā)實用的實訓教材，而且應隨實踐內容的更新不斷修訂完善，保證向學生提供完整、真實、全面的輔助資料。最后，在畢業(yè)頂崗實習階段，要進行跟蹤調查，只有實習單位反饋畢業(yè)生合格，才算實現了培養(yǎng)目標，確保實踐教學質量的全面提高。
四、結語
由于設計色彩課程內容體系結構具有概括和統攝的性質，所以它應該是完整的，不能有結構項目上的缺失。事實上，近年來國內專家不少的教學主張都從其自身的角度追求體系結構的完整性，這可從相關論著、教材和論文中看出來。但由于種種原因，它們的完整性還是不夠的。為了進一步實現體系結構的完整性，就需要對這些相關論著、教材和論文的體系結構進行優(yōu)化整合，并要對課程實踐做出較全面的考察和概括。
2構建高職藝術設計專業(yè)色彩課程教學體系的重要性
藝術之間的相互“越界”是當代藝術發(fā)展的趨勢，也是當代教學的發(fā)展方向。課程之間須相互吸收融合，改變過去互不關聯的狀態(tài)，只有舊的秩序被打破，才能建立新的秩序，形成新的突圍，從而達到新的和諧。色彩與色彩構成課之間的相互影響也是必然趨勢，打破課程的嚴格界限，為了共同的目的進行必要的整合。能否整合，目前尚無定論，有待專家論證，由于個人能力和水平限制無法完成。如單純延續(xù)傳統寫實色彩寫生訓練是不能適應當今設計基礎的需求，但我想吸收兩個課程的特點和內容，通過色彩課程形式帶動對色彩構成原理的學習。我們目前理解的色彩構成是作為設計基礎課程，是由過去的三大構成派生出來的。色彩課是過去造型基礎的訓練內容，重寫生、表現和感受。前者偏理性，后者重感性，重實訓，用相關的構成理性知識指導色彩訓練，使感性與理性相互結合，在色彩課程滲透色彩構成原理，但又有所偏重，不能面面俱到，通過生動而感性色彩寫生訓練進行反饋，做到你中有我，我中有你。當今色彩構成理論如作為獨立色彩學理論研究當無可厚非，但作為設計的基礎課教學還需發(fā)展，如何把深奧的色彩學理論簡單化、通俗化、適用化，使學生便于理解、消化，通過感性化的色彩訓練提高綜合造型能力。我想這樣才能適合當今美術院校學生的特點。
3高職藝術設計專業(yè)色彩課程教學體系的構建
3.1完善教學方式，凸顯專業(yè)色彩
不管是以教師為中心，還是以學生為中心，這兩種教學模式各有其優(yōu)勢與不足，不能簡單地相互取代。因此，應該將這兩種模式彼此取長補短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面主動性、積極性都調動起來。正確處理好教與學的關系，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來。從建構主義的教學理論出發(fā)，學生是教學的中心，強調學生是認知過程的主體，是意義的主動建構者，因而有利于學生的主動探索，主動發(fā)現、有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。但是，這種教學模式由于強調學生的“學”，必須將教師主導作用的發(fā)揮加以配合，尤其當學生自主學習和自由度過大時，注意結合教學目標的要求。
3.2注重教師引導，興趣激發(fā)潛能
教師在教學過程中是起引導作用的，這種引導作用體現在對設計色彩課程教學模式的科學設計，要有目的地引導學生，不過分注重于畫面表達技能的傳授，不壓制學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生產生對設計色彩的好奇，給學生提供對知識融會貫通的情境和空間，促使學生主動思考、探索設計色彩的規(guī)律。而在教學中真正的主體是學生，所以應更多地體現方便學生的學，給學生較多的思考機會。設計色彩教學的目的應該是始終讓學生處于學習的主動地位，讓學生在研究性學習的過程中，最大限度地發(fā)揮學生對色彩創(chuàng)造的主觀能動性，構建自己對設計色彩的認知系統，并把所學的知識加以綜合運用，能夠創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。因此，在教學思想上應以教師為主導、以學生為主體來設計教學模式。教師的引導要遵循色彩的發(fā)展和基本規(guī)律，即色彩原理。使學生了西方從古到今及近現代色彩的發(fā)展：從原始時期，古希臘到印象主義，后印象主義到后現代主義時期色彩藝術的發(fā)展：東西方色彩比較，色彩對當代設計的影響，解析大師藝術作品及現代設計作品。講授色彩基本原理和規(guī)律，如色彩基本概念，色彩的配色，色彩的對比，色彩的協調，色彩的空間效果，色彩與形狀的關系，色彩的聯想等。
3.3優(yōu)化作業(yè)設計，實踐提升技能
作業(yè)是學生提高能力的重要途徑，學生們在入學前為了應試憑直覺的感受畫了大量的色彩寫生練習作業(yè)，缺乏系統造型理論的支持，畫到一定程度很難有深度和質的飛躍?？歼M大學后進行系統的訓練，首先強化對色彩理論知識的普及，如古今中外造型史的發(fā)展及每個歷史時期形態(tài)的特點，它的代表作品和藝術家。這時利用收集的大量資料通過幻燈的形式給學生看，給學生增加信息量，學生們看后感覺很興奮，很新鮮，很有興趣，以開闊學生的大腦思維和想象力，覺得色彩并不是考學前的單一寫實模式；再有給學生講解色彩研究基本規(guī)律，這就需要把傳統的構成課進行改良，結合大師作品進行授課，如何通過自然色彩尋求主觀色彩的表現，并進行提煉、歸納。這個單元不能等同于構成課不展開練習，它強調實訓性，使學生掌握最基礎的原理并能實際應用解決問題，在課下的課題完成過程中如何把學到的理論知識滲透到學生的作品上，這才是問題的關鍵。
4結論
[關鍵詞]高職教育國際貿易實務教學改革
目前《國際貿易實務課程》在教學中存在的問題
1.目前高職類《國際際貿易實務》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學。縱觀高職類國際貿易實務教學大綱和教材，大多數雖然在局部內容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。
2.教學方法單一，缺乏現代化的教學手段。在傳統的教學模式中,國際貿易實務的教學往往以理論為中心,教學方法單一,案例教學,互動教學應用不足。學生只能憑想象力,理解力去掌握,導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學習興趣降低。
3.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統國際貿易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統規(guī)范的掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務中，缺乏外貿業(yè)務實際操作技能。
4.嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿易實務教師都是大學畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿實戰(zhàn)經驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。
5.課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業(yè)資格證的相關制度，導致學生只學課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
國際貿易實務課程教學改革的方向
1.根據高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應地設置教學目標。使教學的內容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應該更注重實用性。在高職《國際貿易實務》教材的選擇上，應該選擇那些在內容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿單據樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務，理解相關的知識。
2.改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務素質。首先，在教學中應廣泛運用現代化的設備和手段，如多媒體技術可以向學生提供充足的感性材料，在短時間內輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質量。其次，案例教學在國際貿易實務課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結合起來，以提高學生的綜合業(yè)務能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應性的統一。
3.加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內實習和校外實習。校內實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業(yè)務板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿業(yè)務操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應該大力加強與企業(yè)的直接聯系，實行學校與企業(yè)聯合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質量和辦學效益。
4.狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉變。為了適應新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產第一線進行進行專業(yè)實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用、將科研成果轉化為現實的生產力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學?？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學校或社會組織的相關職業(yè)培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業(yè)技術資格證書。如國際貿易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關的英文合同和英文單據，因此，《國際貿易實務》教學應使用雙語教學。在《國際貿易實務》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應該用中英文相結合的方式，可以使學生學到的知識與現實聯系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據的繕制能力，使學生的業(yè)務綜合素質得到全面的提高。
參考文獻：
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關注的中心一方面是學生的英語表達能力,另一方面是內容的正確性,英文交流還有哪些問題等,積極從正面引導學生用英語表達自己想要表達的內容,提高學生參與的興趣和熱情。4.6對學生的考核方式雙語教學是一種新教學模式,因此,如何考核學生掌握知識的程度是雙語教學的另一個重點和難點。目前還沒有一個統一的標準,筆者認為雙語教學中應用的考核方法應如下:根據雙語教學的特點,對學生的考核可以不采用傳統的試卷考核,而采用綜合幾次課業(yè)成績的方式。這里所說的課業(yè)有別于通常意義上的課后作業(yè)。首先它需要學生以英文形式來完成,這從一定程度上鍛煉了學生英文寫作的能力;其次,課業(yè)的內容注重實際操作性,即學生在運用課堂知識的基礎上,必須通過社會調查、查詢資料、觀察研究、實際操作等方法獲取課業(yè)中所需要的部分資料,通過完成課業(yè),既鞏固了所學知識,又鍛煉了學生與他人交流、與他人合作、獲取信息等能力。應注意的是在向學生布置課業(yè)之前,教師必須仔細設計課業(yè),要明確該課業(yè)所要達到的知識點、學生應從哪幾部分來展示該達到的知識點,并向學生講述清楚。根據知識點的多少,結合實踐課程設計進行設計,學期末依據理論課和實踐課的綜合情況給出最終成績。5混合型雙語教學模式實施過程中要注意的問題5.1避免走向極端混合雙語教學模式在實施過程中要避免走向極端。一方面,學生因為對英語的畏懼,期望老師在課堂講解的過程中適用更多的漢語進行教學,教師對此則沒有原則地滿足學生的要求,只是對一些課堂用語使用英文,最后使得教學走向全部中文教學的極端,混合雙語教學模式流于形式。另一方面,教師因為擔心學生英文水平過低,理解不了課堂講解內容,過分關注對英文的理解進行講解,從而使得混合雙語教學模式變成了英語課堂。5.2提高學生認識,使雙語教學作為學生一種自覺的需要對于開設的雙語課程,部分學生出現畏難情況和抵觸情緒,有些學生認為自己英語還沒有過三級或四級,面對大量的專業(yè)詞匯,即使教師用中文講解,也無法看懂教材和板書。因此,在開設雙語課程時,應讓學生端正學習態(tài)度,引導學生積極主動地接受雙語教學,使之成為內心的迫切需求。教與學相配合,才能達到事半功倍的效果。若雙語教學沒有上升為學生內心的需要,要提高教學效果是一種奢望。
參考文獻:
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傳統的高職高專藝術設計教學模式，具有很強的系統性，但是缺乏創(chuàng)新性，學生一般是按照固定的學習模式進行按部就班的學習。在研究和選題方案的制定上，學生通常缺乏自己的想法，往往都是在教師的指導下，按照教師的思路來進行。高職高專藝術設計的專業(yè)課程的設置，幾乎一致，具有覆蓋的范圍很廣和涉及的深度較淺等特點。學校應注重學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)意水平及實踐能力的發(fā)展，同時還應將藝術的特殊性與社會實際生活相結合，從而形成具有創(chuàng)新性的課題?，F階段的高職高專藝術設計的教學計劃，其專業(yè)教學主要集中于課堂教學和進行模擬的課題聯系，教學方式和教學環(huán)境單一。此外，在藝術設計的教學內容和教學手段上缺乏新穎性?，F階段的高職高專藝術設計的教學依然是沿用教師教和學生學的傳統的教學模式，學生學習的積極性不高，學生的創(chuàng)新能力和素質難以得到提高，教學方式固定呆板，缺乏生機。［2］
2改革高職高專藝術設計教學管理模式的對策分析
改革高職高專藝術設計教學管理模式的對策，主要包括以下幾個方面:第一，依據藝術自身的規(guī)律來制定相應的教學計劃和教學大綱。這樣做的目的是為了確保制定的培養(yǎng)方案與藝術規(guī)律相符合，從而使教學管理發(fā)揮作用。第二，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維為基礎，構建多樣化的培養(yǎng)模式。這樣可以在教學管理模式中貫徹落實藝術設計教學的特色。第三，樹立“以人為本”的教學理念。尊重學生的個性發(fā)展，加強對學生的專業(yè)思想教育，使其明確自己的理想目標。第四，以技術教育規(guī)律為依據，改進教育教學評價方法，制定合理的課程考核方法。這主要包括:1)實現評價過程的動態(tài)化。2)評價的主體實現互動交流。3)改進評價內容，實現多元化。4)增加評價的方式，使其多元化。5)將評價結果進行對比。6)評價的標準實現社會化。第五，加強教學模式的管理力度，結合社會的實際需求，培養(yǎng)學生的動手能力，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第六，對藝術設計的教學方法、教學手段、教學內容和教學方式進行改革，以期找到一種適合學生發(fā)展的教學模式。第七，教師要加強與學生之間的互動交流，了解學生的想法，尊重學生的意愿，積極培養(yǎng)學生對藝術設計的學習興趣，提高學生上課的熱情。［3］
3高職高專藝術設計教學管理模式的發(fā)展方向
高職高專藝術設計教學管理模式的發(fā)展方向，主要包括:師生智能關系的轉變、教學手段的網絡化、教學方法的多元化和藝術設計教學環(huán)境擴展等。下面，我們對此展開分析。
(1)師生智能關系的轉變。
教學中師生關系將會發(fā)生變化，教師與學生在大多數情況下的狀態(tài)是分離的，教師與學生之間的交流一般是通過網絡通信設備來完成的。所以，在藝術設計的教學中，教師與學生的關系職能將會發(fā)生很大的轉變。教師需要具備很強的服務意識，重視與學生之間的交流，協助和指導學生完成設計任務。
(2)教學手段的網絡化。
未來藝術設計的教學手段會發(fā)生變化，有異步的交流工具和同步的交流工具，既能實現非實時交流，又能實現實時交流。教學方式不再以面授為主，而是趨向于視頻教學和網絡教學。師生交流的方式也由原來的課堂交流變成網絡郵件交流和網上學堂交流等。隨著教學手段的網絡化，教學環(huán)境將很開放。開放的教學環(huán)境，不僅能實現學校課堂的教學，還能實現在社會和家中的遠程網絡教學。教學手段的網絡化，對教學資源的要求提高了，它的硬件資源和軟件資源都應滿足網絡教學的要求，要對教學資源進行及時更新，讓學生通過網絡獲得最新的教學資源。教學手段的網絡化將會使藝術設計教學實現全球化的公開開放。
(3)教學方法的多元化。
由于教學環(huán)境、目的、手段和方法發(fā)生了改變。因此，藝術設計教學的方法也將發(fā)生改變，呈現出一種多元化的發(fā)展趨勢。未來的教學方法，將會把理論與實踐相結合進行教學，使理論與實踐融為一體。理想的教學方法應當是多元化的，而不是單一的，多元化的教學方法要求各種教學形式相組合。在未來的藝術設計教學模式中，學生自己決定學習目標和進度，教師的作用主要是輔導學生學習。
(4)藝術設計教學環(huán)境擴展。
學生將來的學習環(huán)境，將打破嚴格的界限，實行開放的學習環(huán)境，學生的學習環(huán)境將會得到延伸和擴展。藝術設計的教學不再局限于課堂教學，而會向實踐和社會教學轉變，并以社會和實踐教學為主。學習環(huán)境由封閉向開放轉變。在未來的高職高專的藝術設計的教學中，會出現虛擬學校。虛擬學校以遠程教學技術為支持手段，對不同地區(qū)、不同種族和不同國家等的學生實行教學，學生可以跨學校跨地區(qū)進行選課學習。
4結語
（一）構建以訓練現代設計思維為核心能力目標的課程群體系
高職環(huán)境藝術設計基礎課程的能力目標要求環(huán)境藝術設計究其本質是對空間的設計活動，高職環(huán)境藝術設計專業(yè)畢業(yè)生主要就職于設計師崗位，并從事景觀與室內設計項目的工作，隨著時代環(huán)境、建筑風格的不斷演變，對環(huán)境藝術設計的從業(yè)者也產生了很大的影響，景觀、室內等環(huán)境設計項目逐步從對個體界面的設計塑造，轉變到對空間的功能和造型的設計，因此當經歷傳統美院式教學方式的環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)生在面對現代設計項目時，往往缺乏行之有效的設計手段和研究方法，所以重視高職環(huán)境藝術設計專業(yè)課程中空間設計能力的訓練，使學生掌握空間設計的研究方法與設計手段，從而提升學生的設計能力變得尤為重要。
（二）對“工學結合”教學模式的認識誤區(qū)，使實踐教學過程簡單化
“工學結合”教學模式在國外的職業(yè)教育中已有幾十年的歷史了（如西方發(fā)達國家），但對于我國的職業(yè)教育，此類教學模式的實施還正在積極摸索中，目前歐美等國職業(yè)教育中，“工學結合”教育模式主要采用了如下幾種類型：一是澳大利亞、新加坡等國采用了“學習—實踐—再學習—再實踐”的多循環(huán)實驗實訓教育模式，被稱為“學徒式”工學結合教學模式。二是美國、加拿大等北美國家采用了學生在學校上課與企業(yè)實驗實訓兩種方式相結合的方法，被稱為“交替式”工學結合教學模式。三是德國等歐洲國家采用了學校與企業(yè)共同負責學生的實訓培養(yǎng)，實現校企之間的資源共享，學生在學校和培訓企業(yè)兩個地點進行學習，被稱為“雙元式”工學結合教學模式，基本上不同國家的職業(yè)教育在具體實施中，都是在以“工學結合”教學模式為主，同時會結合自身實際情況，進行相應的變通和調整來開展教學實踐活動。
（三）專業(yè)的跨學科性與師資背景的單一性相沖突
1.國內外環(huán)境藝術設計專業(yè)發(fā)展背景的區(qū)別國內環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展歷史已有近60年，最早可以追溯到中央工藝美院（現清華大學美院）在20世紀50年代開設的室內裝潢設計專業(yè),該院在了解國外環(huán)境藝術設計專業(yè)的設置理念后，于80年代改名為環(huán)境藝術設計專業(yè)，但與國外環(huán)境藝術設計專業(yè)的差別在于，國內的環(huán)境藝術設計專業(yè)是由美術類學科背景的工藝美術類專業(yè)發(fā)展起來的，主要從事景觀與室內設計等領域的工作研究，而國外的環(huán)境藝術設計專業(yè)是由有建筑類學科背景的專業(yè)發(fā)展起來的，從事建筑設計等領域的工作研究，雖然設計研究法不同，但都屬于對空間造型的設計研究。
2.國內環(huán)境藝術設計專業(yè)師資的單一性制約了專業(yè)能力的培養(yǎng)幾十年來，國內環(huán)境藝術設計專業(yè)主要是在藝術設計類專業(yè)目錄中招收藝術生，接受的均是美院式教學，然后再從畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀者從教，周而復始，因此師資專業(yè)背景基本一致，客觀上制約了環(huán)境藝術設計專業(yè)在教學中對空間造型設計方法的研究。當代的環(huán)境藝術設計項目，不僅需要設計師有專業(yè)的審美眼光，而且需要對現代建筑設計的理解及空間功能和造型的設計能力，而在傳統的美院式教學中缺乏對此種能力的培養(yǎng)，同時部分老師也缺乏設計項目的實踐經歷，無從獲取經驗，提升自身設計能力，客觀上制約了環(huán)境藝術設計專業(yè)的發(fā)展。
（四）專業(yè)合作平臺和體系的不健全，導致了培養(yǎng)目標的不確定
1.國外專業(yè)合作平臺和體系的建設情況國外的環(huán)境藝術設計專業(yè)在發(fā)展中注重合作平臺的建設和指導，如美國以產業(yè)的需求為目標，根據國家技能標準開發(fā)課程體系，通過區(qū)域內的政府、行業(yè)協會、企業(yè)、學校等幾方面共同形成具有一定權威性和客觀性的評價平臺（如董事會），評價平臺定期反饋信息，指導專業(yè)的發(fā)展。同時合作平臺也成為聯系學校與地區(qū)間的紐帶。
2.國內專業(yè)合作平臺和體系的建設現狀國內的環(huán)境藝術設計行業(yè)發(fā)展起步較晚，相對于建筑設計行業(yè)完善的法規(guī)條例，在政策制度以及企業(yè)和從業(yè)人員的資格標準建設上都比較薄弱，此外國內環(huán)境藝術設計行業(yè)協會類別繁多，且沒有較權威的評價分析，行業(yè)中的企業(yè)也是魚龍混雜，很難甄別出其中好壞，不同企業(yè)都有自身的標準，因此在沒有政府主導的情況下，平臺的建設與發(fā)展缺乏支撐，間接影響高職環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。
二、調整及措施
（一）構建以訓練現代設計思維為核心能力目標的課程群體系
1.轉變以訓練描繪等能力為主的基礎課程理念自包豪斯主導的設計變革誕生以來，傳統的造型設計方式逐步為現代空間設計方式所取代，因此在高職教學中培養(yǎng)空間設計思維能力越發(fā)重要，目前高職環(huán)境藝術設計專業(yè)美院式教育中以實物寫生、素描能力為主要培養(yǎng)內容的教學理念，只能使學生在設計時對某一造型復制描繪，很難營造現代設計中所需要的對空間的啟發(fā)式教育，更別提對空間的研究方法了，因此打破以石膏像、人物描繪為主的課程理念變得很有必要。在基礎課程的教學過程中，應借鑒建筑設計專業(yè)中注重培養(yǎng)學生空間造型設計的能力，使學生建立對空間造型設計的研究方法，同時在教學手段上培養(yǎng)學生具備通過模型了解空間、思考空間的能力，并在此過程中，穿插對空間功能分析、結構技術、設計表現等能力的訓練。
2.開設以訓練現代設計、圖形、視知覺能力為主旨的新課程圖形和視知覺是近年來香港中文大學建筑學院基礎課程中一門比較前沿的新課程，課程通過構成、空間表述培訓學生對空間的觀察和表現能力，因此，作為同樣是對空間進行造型設計的專業(yè)，環(huán)境藝術設計專業(yè)在美院式教學中的三大構成、圖案等課程的基礎上，移植香港中文大學建筑學院的該類課程，從板、柱、體等元素出發(fā)形成對空間的研究分析法，彌補目前基礎課程教學中對空間設計研究的匱乏，培養(yǎng)環(huán)境藝術設計專業(yè)學生的空間造型設計能力，并使之具備與建筑設計專業(yè)學生同樣的設計感官，變得尤為重要和迫切。
3.強化模型研究能力，使設計感官訓練更加直接傳統的美院式基礎課程教學方式是以圖紙繪畫為主，評價標準是以圖紙效果好壞為準，此種方式能使學生逐步提升繪畫能力，但圖紙畢竟是二維的，很難讓學生直觀地在空間、體量的設計上獲得體驗，更無法實現對設計思維能力的階段化訓練，而模型的特性，通過構建空間模型，讓學生直觀地感受到空間的變化和形成，從而分析空間，了解結構，掌握形式的變化，最終形成基本的現代設計概念。
（二）組建以課程群為主題的項目工作室，注重師資建設結合專業(yè)特點
1.由具有相同教學理念、不同專業(yè)背景的教師組成課程群工作室現代設計項目在實際操作過程中，不僅運用某一種知識或技能，而且需要多種知識和技能的掌握才能較好地完成項目，因此，在基礎課程的訓練中，同樣需要考慮到任課老師的專業(yè)背景與設計興趣取向，只有任課老師具有共同的課程理念和興趣，才能在教學組織實施中形成合力。同時，在課程實施期間，仍然需要細分課程的知識點，并根據知識點形成具體的項目任務，并通過課程群中課程間的相互配合來實現章節(jié)目標。
2.師資建設中注重教師的專業(yè)發(fā)展當前高職環(huán)境藝術設計專業(yè)的師資隊伍主要由有美院式教育背景的教師組成，專業(yè)背景的單一性和思維方式的固定性使得在專業(yè)建設中，基礎課程一直延續(xù)從前的美院式教學模式，些許的突破創(chuàng)新也只在方式和形式上，無法在思維上進行徹底的改變，因此在專業(yè)教師的發(fā)展中不僅要注重教師某項技能的培訓，而且需要注重教師專業(yè)空間的拓展，通過學習、借鑒相近專業(yè)如建筑設計專業(yè)的基礎課程教學理念和方法，汲取所長，形成適合環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課程教學理念。
三、結語
