發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:10:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的服裝專(zhuān)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程在服裝藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的定位及服裝藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要有合適取舍。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程主要內(nèi)容選取如下：第一章為網(wǎng)頁(yè)制作基礎(chǔ)，主要包括認(rèn)識(shí)網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、初始Dreamweaver、站點(diǎn)基本操作、網(wǎng)頁(yè)文檔基本操作。第二章為應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)，主要包括創(chuàng)建和選擇表格、設(shè)置表格和單元格屬性、拆分與合并單元格、行列的添加與刪除。第三章為設(shè)置網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，主要包括網(wǎng)頁(yè)基本設(shè)置、文本輸入與編輯、應(yīng)用圖像、應(yīng)用動(dòng)畫(huà)和多媒體。第四章為應(yīng)用超鏈接和行為，主要包括常規(guī)超鏈接、熱點(diǎn)鏈接、電子郵件鏈接、圖片鏈接、下載鏈接、命名錨記鏈接和制作浮動(dòng)的廣告，設(shè)置狀態(tài)欄文本、彈出信息及制作收縮放大的圖像等效果。第五章為應(yīng)用CSS樣式，主要包括樣式表的基本應(yīng)用及樣式表的高級(jí)應(yīng)用。第六章為應(yīng)用Div+CSS布局網(wǎng)頁(yè)，主要包括Div+CSS布局基礎(chǔ)、Div+CSS布局中的定位方式及應(yīng)用Spry布局對(duì)象。第七章為應(yīng)用框架布局網(wǎng)頁(yè)，主要包括框架網(wǎng)頁(yè)的創(chuàng)建、框架和框架集基本操作。第八章為應(yīng)用模板和庫(kù)，主要包括創(chuàng)建和編輯模板、應(yīng)用和管理模板、創(chuàng)建庫(kù)項(xiàng)目及應(yīng)用和編輯庫(kù)項(xiàng)目。第九章為動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作入門(mén)，主要包括安裝和配置IIS、配置動(dòng)態(tài)站點(diǎn)及應(yīng)用表單和表單對(duì)象。第十章為測(cè)試和網(wǎng)站，主要包括虛擬空間和域名、站點(diǎn)本地測(cè)試及站點(diǎn)。課程的重點(diǎn)是文本處理、圖像處理、超鏈接、使用表格、CSS樣式，難點(diǎn)是使用框架、CSS樣式。在課程的最后階段，教師設(shè)定技術(shù)框架和規(guī)模，要求每位學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生通過(guò)自主選題，內(nèi)容收集與整理，然后，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作的全部工作。
二、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法
課程主要采用案例教學(xué)法。每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)都以項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行貫穿講解。在每個(gè)任務(wù)講解后，通過(guò)課后練習(xí)讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)。每堂課教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)階段：第一，任務(wù)說(shuō)明階段。教師展示本堂課案例的最終效果，并對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)易的分析和評(píng)價(jià)，指出本案例所用的新知識(shí)點(diǎn)和所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，對(duì)于舊知識(shí)點(diǎn)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)提示。第二，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講授階段。針對(duì)案例中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小型輔助案例進(jìn)行分析講解，激發(fā)學(xué)生的想象力，完善知識(shí)體系。要求學(xué)生在課堂練習(xí)和課后學(xué)習(xí)中，根據(jù)各自的想象去拓展該案例，為后續(xù)自主命題設(shè)計(jì)與實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。第三，任務(wù)實(shí)施階段。在本階段中，教師首先給出任務(wù)實(shí)施的具體要求，讓學(xué)生結(jié)合課堂案例的實(shí)現(xiàn)方式和流程，獨(dú)立去完成任務(wù)實(shí)施。然后，針對(duì)本項(xiàng)目所涉及的講解案例以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)與制作方法、創(chuàng)意效果進(jìn)行總結(jié)，完成課堂教學(xué)任務(wù)。第四，課后練習(xí)階段。在練習(xí)階段，教師提出技術(shù)框架要求及創(chuàng)意設(shè)計(jì)要求，讓學(xué)生自主選題、自由創(chuàng)意進(jìn)行設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)。在自主選擇網(wǎng)站主題時(shí)，提倡學(xué)生面向?qū)W科應(yīng)用需要，面向?qū)嶋H進(jìn)行選題。如：以服裝服飾的文化、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，或者服飾流行趨勢(shì)等為網(wǎng)站主題。選題時(shí)，要考慮對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的理解和把握程度，對(duì)相關(guān)文本信息、圖形圖像信息和媒體信息的收集、歸納和整理的水平，因?yàn)檫@些也在很大程度上決定網(wǎng)站的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作水平。自由創(chuàng)意讓學(xué)生發(fā)掘自身的專(zhuān)業(yè)潛能，利用所學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)把創(chuàng)意效果展現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)上。做到主題鮮明，內(nèi)容完整，色彩搭配美觀，頁(yè)面構(gòu)圖簡(jiǎn)潔合理等。此外，在這個(gè)階段，教師可以通過(guò)多種方式，比如QQ、微信等，對(duì)學(xué)生的技術(shù)問(wèn)題給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，對(duì)內(nèi)容設(shè)定、創(chuàng)意設(shè)計(jì)給予點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生制作設(shè)計(jì)出優(yōu)秀作品。
三、實(shí)施結(jié)果與分析
首先，學(xué)生出勤率及作業(yè)上交情況有了很大的提高，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。其次，優(yōu)秀作品所占百分比有了最大幅度的提高，也即說(shuō)明學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)有了很大的進(jìn)步，也即是更多學(xué)生能將創(chuàng)意藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行完美結(jié)合設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高職；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)；問(wèn)題；思考
服裝專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對(duì)從業(yè)人員要求極高的行業(yè)，其不但要求服裝設(shè)計(jì)者就有較高水平的專(zhuān)業(yè)能力，還要有一定的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。然而，通過(guò)對(duì)各大高職院校的調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都不同程度的存在著各種各樣的問(wèn)題，諸如：重藝術(shù)、輕技術(shù)；重視紙上效果、輕視服裝內(nèi)涵等。在這樣的情況之下，我們要向提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)輸送更多高質(zhì)量的人才，就必須要加強(qiáng)對(duì)存在與教學(xué)之中的問(wèn)題的研究。
一、現(xiàn)階段，存在于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題
（一）課程培養(yǎng)體系陳舊、落后
縱觀我國(guó)各大高職院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辦學(xué)思維之上，在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視：首先，很多教師在教授服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，并沒(méi)有及時(shí)的將服裝界的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)高職學(xué)生，使得學(xué)生不能夠在第一時(shí)間掌握并了解服裝界的變化，阻礙了學(xué)生在現(xiàn)有水平之上的突破和發(fā)展。第二，由于受到傳統(tǒng)的文理分科的影響，使得學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，阻礙了學(xué)生了解其他知識(shí)。
（二）理論課、實(shí)踐課失衡
服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)只是一種工具，更多的則是需要學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行主體思考，只有這樣才能夠更好的創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特且實(shí)用的服裝。然后就目前的現(xiàn)象來(lái)看，很多高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)未知領(lǐng)域的探索以及對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。這樣的情況使教學(xué)工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失。
（三）考核評(píng)價(jià)體系落后
良好地評(píng)價(jià)體系能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠再不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到自身的薄弱點(diǎn)。然而，就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，存在于我國(guó)高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中最主要的問(wèn)題就是評(píng)價(jià)體系落后：首先，很多高職院校仍舊是以理論知識(shí)為主要的考試內(nèi)容，并以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣的情況不但背離了服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的積極性。此外，由于設(shè)計(jì)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)往往會(huì)帶有較為濃重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好來(lái)評(píng)定學(xué)生的作品。這樣的評(píng)價(jià)方式，不但忽視了學(xué)生的努力，更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的時(shí)候，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。
（四）過(guò)度的追求設(shè)計(jì)的新穎，忽視了對(duì)實(shí)際情況的研究
實(shí)用是設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)所要考慮的首要問(wèn)題，如果一件設(shè)計(jì)脫離了實(shí)際，那么無(wú)論其多么的新穎、漂亮，都是毫無(wú)價(jià)值的。目前，很多高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，一味的追求設(shè)計(jì)的新穎、追求紙上的效果，致使學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，忽視了對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和研究，使得很多設(shè)計(jì)根本不能夠應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，甚至不能夠制作。
二、采取有效措施解決教學(xué)問(wèn)題，全面推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展
（一）要優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系
首先，教師必須要加強(qiáng)對(duì)服裝界的關(guān)注，并要及時(shí)的將服裝界的動(dòng)態(tài)傳遞、告知給學(xué)生，使其能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解并掌握服裝界的動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)。其次，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解，全面掌握其知識(shí)的薄弱點(diǎn)，繼而要以現(xiàn)行的教材為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生知識(shí)上的薄弱點(diǎn)編寫(xiě)補(bǔ)充教材，以此來(lái)幫助學(xué)生了解其他方面的知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，消滅知識(shí)上的薄弱點(diǎn)。第三，要合理的調(diào)整課程設(shè)置。在這方面，教師要以學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理的調(diào)整實(shí)踐課和理論課的比例，避免出現(xiàn)實(shí)踐課多于理論課或者理論課多于實(shí)踐課的情況，只有合理的配置實(shí)踐課和理論課的比例，才能夠有效地讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握理論知識(shí)，并通過(guò)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。
（二）要構(gòu)建符合服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系
在這方面，教師必須要在繼承傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面革新評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建新型的、適用于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)體系。首先，要革新評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能夠單純的理論知識(shí)為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而要將學(xué)生的日常設(shè)計(jì)、作業(yè)等也一并納入到考核內(nèi)容之中，力求更加真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際能力和情況，避免學(xué)生在考試前突擊學(xué)習(xí)而獲得高分情況。其次，要多采取多教師評(píng)分制。在評(píng)閱學(xué)生的日常設(shè)計(jì)和作業(yè)的時(shí)候，學(xué)校必須要采取多教師評(píng)分制，即，要成立評(píng)分小組，對(duì)于同一份設(shè)計(jì)，每位教師都要基于一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，而后取平均分當(dāng)做該份設(shè)計(jì)最終分?jǐn)?shù)，只有這樣才能夠避免情緒化評(píng)分，才能夠確保給予學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)。
（三）要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系
對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如果一味的追求創(chuàng)新，就會(huì)使服裝脫離實(shí)際；反之如果過(guò)度的追求實(shí)用，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以采取“重創(chuàng)新、輕實(shí)用”的教學(xué)策略，這樣能夠幫助學(xué)生更好的打開(kāi)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，并能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師則要采取“重實(shí)用、輕創(chuàng)新”的教學(xué)策略。這是因?yàn)?，?jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并形成較為成熟的創(chuàng)新思維，這時(shí)候在回歸到設(shè)計(jì)的本質(zhì)——實(shí)用上來(lái)，就不會(huì)限制學(xué)生的思維了。
（四）要加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系，打破學(xué)校與社會(huì)之間的屏障
對(duì)于高職的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其與高等院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，其更加面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。因此，教師必須要采取有效地措施加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系，著力打破學(xué)校與社會(huì)之間的屏障。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，讓其了解服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷(xiāo)售全過(guò)程，如果學(xué)校有條件，還可以讓學(xué)生深入到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以此來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐。其次，要聘請(qǐng)服裝設(shè)計(jì)人員、工廠技術(shù)人員等定期來(lái)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，使學(xué)生更好的了解實(shí)際情況，縮小學(xué)校與社會(huì)之間的差距，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更好的走進(jìn)社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)。
結(jié)束語(yǔ)：
總而言之，高職教師要想做好現(xiàn)階段的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，就必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和研究，全面掌握在于教學(xué)工作之中問(wèn)題，并要做到具體問(wèn)題具體分析，只有這樣才能夠?qū)ふ业叫兄行У慕鉀Q措施，才能夠更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的服裝設(shè)計(jì)師。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳慧雯，連敏，陳東生. 應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新模式——與企業(yè)成衣設(shè)計(jì)相銜接[J]. 紡織教育， 2009，（02） .
服裝設(shè)計(jì)與工程簡(jiǎn)稱(chēng)服裝工程專(zhuān)業(yè)，是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)工藝及服裝經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí)和實(shí)踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷(xiāo)售企業(yè)、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門(mén)及新聞出版機(jī)構(gòu)等從事服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)營(yíng)管理、服裝理論研究及宣傳評(píng)論等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，受到服裝設(shè)計(jì)方法、成衣結(jié)構(gòu)與工藝、服裝營(yíng)銷(xiāo)管理方面的基本訓(xùn)練，具有從事服裝開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理和營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的基本能力。主要課程有時(shí)裝畫(huà)、服裝設(shè)計(jì)、服裝色彩、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)、成衣紙樣與工藝、服裝CAD、服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、服裝機(jī)械與設(shè)備、服裝心理學(xué)、服裝采購(gòu)學(xué)、服裝零售學(xué)、服裝生產(chǎn)工藝與管理、服裝工業(yè)制板、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝史、服裝工效學(xué)。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括縫制工藝實(shí)習(xí)、成衣工藝實(shí)習(xí)、服裝市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)作實(shí)踐、計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文等。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：紡織服裝院校圖書(shū)館；特色數(shù)據(jù)庫(kù)；現(xiàn)狀分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G251.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0105-03
近些年來(lái)，高校圖書(shū)館隨著高校事業(yè)的大發(fā)展，館藏?cái)?shù)量和規(guī)模都有了非常大的提高，基本能夠滿足讀者的常規(guī)文獻(xiàn)需求。在這種情況下，圖書(shū)館如何更大程度地發(fā)揮文化傳播功能，而不僅僅只是數(shù)量的增長(zhǎng)，特色化和數(shù)字化已成為當(dāng)代圖書(shū)館發(fā)展的兩大主流。眾所周知，每一所高校都有著自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，同時(shí)也擁有不同的重點(diǎn)學(xué)科，那么相應(yīng)的圖書(shū)館也會(huì)根據(jù)本校的專(zhuān)業(yè)特色來(lái)進(jìn)行收藏文獻(xiàn)，從而形成本校特有的資源體系。高校圖書(shū)館如何利用自身優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)揮本館的館藏優(yōu)勢(shì)，為本校的教學(xué)、科研以及讀者提供更好的服務(wù)；怎樣將本館擁有的特色資源數(shù)字化等等，都是目前高校圖書(shū)館所面臨的問(wèn)題。因此，走特色化辦館之路，大力建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)已是大勢(shì)所趨。[1]目前，我國(guó)許多高校圖書(shū)館都在對(duì)本館擁有的特色館藏資源進(jìn)行數(shù)字化處理，可其中關(guān)于紡織服裝方面的特色館藏資源開(kāi)發(fā)與利用報(bào)道甚少。根據(jù)各紡織高校圖書(shū)館網(wǎng)站公布的資料得知，有一些圖書(shū)館已經(jīng)建立了相應(yīng)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)。[2]例如，天津工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館曾在2002年建立了外文期刊目次數(shù)據(jù)庫(kù)；東華大學(xué)圖書(shū)館曾在2003年建立了《紡織特色文摘庫(kù)》；武漢科技學(xué)院圖書(shū)館在2004年也建立了《紡織外文期刊文摘數(shù)據(jù)庫(kù)》；北京服裝學(xué)院圖書(shū)館于2007年10月開(kāi)通了《服裝數(shù)字圖書(shū)館》；浙江理工大學(xué)圖書(shū)館在2008年底也開(kāi)始建立《浙江紡織服裝特色數(shù)據(jù)庫(kù)》等等。這些特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)已經(jīng)取得了良好的效果，因此，各大紡織服裝院校圖書(shū)館也紛紛重視這方面特色資源的開(kāi)發(fā)與利用，并且成為其圖書(shū)館建設(shè)和發(fā)展的工作重點(diǎn)之一。
一、數(shù)量統(tǒng)計(jì)
紡織服裝類(lèi)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)其實(shí)主要集中在有紡織服裝優(yōu)勢(shì)學(xué)科的高校圖書(shū)館，即原隸屬于國(guó)家紡織工業(yè)部的高校，但隨著我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展，好多紡織服裝類(lèi)院校在發(fā)展過(guò)程中被一些綜合類(lèi)大學(xué)合并，成為了綜合型大學(xué)，基本上失去其原有的特色和優(yōu)勢(shì)。例如，原山東紡織工學(xué)院于1993年和原青島大學(xué)、青島醫(yī)學(xué)院、青島師范專(zhuān)科學(xué)校合并組建成青島大學(xué)；1995～2000年蘇州蠶桑專(zhuān)科學(xué)校、蘇州絲綢工學(xué)院先后并入到蘇州大學(xué)。我們這里調(diào)查的紡織服裝類(lèi)高校主要以全國(guó)紡織服裝信息研究會(huì)網(wǎng)站公布的高校為研究對(duì)象。截至2013年7月底，根據(jù)各高校圖書(shū)館網(wǎng)站公布的資料，現(xiàn)將我國(guó)紡織服裝高校特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)情況統(tǒng)計(jì)如右表：
從表1我們可以看出，北京服裝學(xué)院圖書(shū)館建立了12個(gè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)，位居第一；東華大學(xué)圖書(shū)館建立9個(gè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)，位居第二；天津工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館也建立了6個(gè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)，位居第三；武漢紡織大學(xué)圖書(shū)館建立了3個(gè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)；西安工程大學(xué)建立了2個(gè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)；建立一個(gè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的有：鹽城工學(xué)院圖書(shū)館、浙江理工大學(xué)圖書(shū)館；沒(méi)有建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)的圖書(shū)館有：大連工業(yè)大學(xué)、青島大學(xué)、蘇州大學(xué)、太原理工大學(xué)輕紡工程與美術(shù)學(xué)院、中原工學(xué)院、河南工程學(xué)院。
二、資源分析
各大高校圖書(shū)館基本都是在自己特有館藏基礎(chǔ)上建設(shè)特色資源庫(kù)，并且將其進(jìn)行數(shù)字化處理，最終以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)。資源的類(lèi)型通過(guò)表1我們可以看出其具有多樣性，主要有全文、圖片、文摘、題錄，還有多媒體、超鏈接等。在這里我們重點(diǎn)解析幾所在這方面建設(shè)比較成功的圖書(shū)館。北京服裝學(xué)院圖書(shū)館在建設(shè)特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)方面屬于行動(dòng)較早的館，早在2003年就建立了服裝藝術(shù)圖片數(shù)據(jù)庫(kù)，主要由服裝圖片庫(kù)和藝術(shù)圖片庫(kù)2個(gè)大庫(kù)組成。每個(gè)庫(kù)又根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)分為不同的部分。即藝術(shù)圖片庫(kù)包括廣告、攝影和藝術(shù)設(shè)計(jì)圖片；服裝圖片庫(kù)包括服裝設(shè)計(jì)大師作品、各類(lèi)型服裝款式、師生獲獎(jiǎng)作品、中外重要獎(jiǎng)項(xiàng)作品藝術(shù)和中外著名模特。[3]其中比較有影響力的特色數(shù)據(jù)庫(kù)是2007開(kāi)通的服裝數(shù)字圖書(shū)館，主要包括服飾文化、服裝結(jié)構(gòu)工藝、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝生產(chǎn)及營(yíng)銷(xiāo)、服裝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、服裝材料、時(shí)尚傳媒、藝術(shù)設(shè)計(jì)欄目；資源類(lèi)型包括文章、圖庫(kù)、館藏資源、相關(guān)人物、網(wǎng)絡(luò)資源等。目前推出的特色資源包有服裝設(shè)計(jì)師、苗族服飾、刺繡工藝，這些資源包對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)報(bào)道，并展示大量的圖片。服裝數(shù)字圖書(shū)館的特點(diǎn)是提供比較系統(tǒng)的服裝特色資源。東華大學(xué)是一所以紡織、服裝為特色的國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)，其圖書(shū)館作為全國(guó)紡織文獻(xiàn)中心，承擔(dān)了教育部CALIS“十五”期間專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，以纖維及其制品、纖維材料、服裝工程與人體功能三個(gè)重點(diǎn)學(xué)科為中心，于2003年建立了紡織特色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)?，F(xiàn)將所有自建的9個(gè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)整合在現(xiàn)代紡織信息參考平臺(tái)，均在Apabi數(shù)字資源平臺(tái)上，以紡織服裝二次文獻(xiàn)為主。其特點(diǎn)是紡織服裝中文資源比較豐富。[4]天津工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)申請(qǐng)?zhí)旖蚴薪涛?xiàng)目，建立了外文期刊目次數(shù)據(jù)庫(kù)，于2002年實(shí)現(xiàn)全國(guó)原紡織高校館藏紡織外文期刊目錄免費(fèi)共享。[5]其中紡織特色外文文獻(xiàn)全文庫(kù)是TALIS的天津市高校特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目。是在其館館藏外文期刊資源、學(xué)位論文資源的基礎(chǔ)上，建立外文期刊、學(xué)位論文、特種文獻(xiàn)等全文數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面搜索，高效而有機(jī)地將紡織方面的網(wǎng)絡(luò)外文資源組織在一起，建立紡織學(xué)科網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航系統(tǒng)，為本校的重點(diǎn)學(xué)科“紡織學(xué)科”的建設(shè)服務(wù)，同時(shí)為全國(guó)的紡織行業(yè)信息化做出貢獻(xiàn)。其特點(diǎn)是紡織服裝外文資源比較豐富。西安工程大學(xué)圖書(shū)館自建了兩個(gè)關(guān)于紡織服裝方面的特色數(shù)據(jù)庫(kù)。（1）中國(guó)國(guó)際毛紡織會(huì)議論文數(shù)據(jù)庫(kù)是西安工程大學(xué)圖書(shū)館收集整理了歷次會(huì)議約700余篇參會(huì)論文，涉及不同時(shí)期國(guó)內(nèi)外毛紡織業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、技術(shù)與管理等領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，是各國(guó)毛紡織專(zhuān)家和技術(shù)人員在該領(lǐng)域的研究成果。（2）服裝專(zhuān)題文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)涉及的內(nèi)容主要是：1989年以來(lái)，所有與服裝領(lǐng)域相關(guān)的2 000余種中文期刊刊載的29 000余篇文獻(xiàn)的題錄信息，并且每年都進(jìn)行更新。其內(nèi)容涵蓋了服裝與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、軍事經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)等學(xué)科。該數(shù)據(jù)庫(kù)又分為5個(gè)專(zhuān)輯，分別為：社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)文化、自然科學(xué)、工業(yè)技術(shù)和服裝工業(yè)，同時(shí)還可以按照題名、作者、機(jī)構(gòu)、刊名、年度等進(jìn)行檢索查詢(xún)。[6]2004年武漢紡織大學(xué)圖書(shū)館建成了紡織外文期刊文摘數(shù)據(jù)庫(kù)，該庫(kù)大概收錄了1.9萬(wàn)條記錄；[7]服裝圖文影像數(shù)據(jù)庫(kù)主要包括各種服裝、服飾配件等資料。鹽城工學(xué)院的紡織機(jī)械專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)，也是比較有特色的，主要針對(duì)某一紡織機(jī)械收集整理特色資源。
三、存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)高校圖書(shū)館已經(jīng)將建設(shè)本校特色數(shù)據(jù)庫(kù)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)抓，雖然已取得了可喜的成績(jī)，但通過(guò)訪問(wèn)一些高校圖書(shū)館網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，各高校圖書(shū)館在建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)中都存在著這樣或那樣的問(wèn)題。紡織服裝類(lèi)高校也不例外，存在著與其他高校圖書(shū)館特色數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的通病。
1.數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)不系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)各紡織服裝高校圖書(shū)館自建特色數(shù)據(jù)庫(kù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在很多問(wèn)題。我們這里提到的建設(shè)不系統(tǒng)，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先在整體建設(shè)體系上，各圖書(shū)館都自行建設(shè)，呈現(xiàn)分散狀態(tài)，沒(méi)有整體規(guī)劃和布局。雖然建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該充分利用本館的特色館藏，并且結(jié)合本校學(xué)科的發(fā)展，從各高校圖書(shū)館本身來(lái)說(shuō)是毋庸置疑的，但從整個(gè)紡織服裝類(lèi)高校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，由于特色庫(kù)的重復(fù)建設(shè)，這在一定程度上造成了人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。比如關(guān)于服裝類(lèi)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，有幾個(gè)圖書(shū)館都在建設(shè)。其次在建設(shè)內(nèi)容上，例如北京服裝學(xué)院圖書(shū)館建設(shè)的服裝數(shù)字圖書(shū)館，主要包括服裝專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、服裝材料、服飾文化、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝結(jié)構(gòu)工藝、服裝生產(chǎn)及營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、時(shí)尚傳媒欄目，可以說(shuō)幾乎全部囊括了關(guān)于服裝藝術(shù)的內(nèi)容，而與此同時(shí)，東華大學(xué)建設(shè)的中國(guó)服裝史圖文庫(kù)，天津工業(yè)大學(xué)建設(shè)的館藏時(shí)裝圖庫(kù)，武漢紡織大學(xué)建設(shè)的服裝圖文影像數(shù)據(jù)庫(kù)等等，在數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容上都與前者有很多的重復(fù)。通過(guò)調(diào)查我們可以看出，紡織服裝類(lèi)高校建設(shè)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，一部分資源存在嚴(yán)重的充分建設(shè)，而有的資源幾乎無(wú)人問(wèn)津。比如關(guān)于布料染色等方面，各圖書(shū)館都沒(méi)有建設(shè)。
2.忽略后期維護(hù)，更新緩慢。建立一個(gè)有生命力的特色數(shù)據(jù)庫(kù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工程。建立特色數(shù)據(jù)庫(kù)只是這項(xiàng)工程的開(kāi)始，就像蓋房子一樣，剛把地基打好，其后期的維護(hù)與更新也是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)之所以存在生命力，就是因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容不斷地更新、修正等，所以特色庫(kù)建好后需要長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行維護(hù)。[8]通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多紡織服裝院校圖書(shū)館在特色庫(kù)建好后，就不再投入精力開(kāi)展維護(hù)工作，并且很少及時(shí)更新特色數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容。多數(shù)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建立都是在特定條件下的，在完成任務(wù)后，由于各種原因，數(shù)據(jù)不能及時(shí)追加、更新，滯后于信息資源建設(shè)的進(jìn)程。還有一些特色數(shù)據(jù)庫(kù)顯示的最新數(shù)據(jù)為兩三年前的數(shù)據(jù)，然而也有部分特色庫(kù)的數(shù)據(jù)雖然仍在更新，但更新的量很少。例如，北京服裝學(xué)院圖書(shū)館建設(shè)的重塑裘皮材料特色數(shù)據(jù)庫(kù)，從建成后就沒(méi)有再更新過(guò)；服裝藝術(shù)圖片數(shù)據(jù)庫(kù)雖然會(huì)有更新，但更新的數(shù)據(jù)也很少；服裝數(shù)字圖書(shū)館可以說(shuō)是一個(gè)做得相當(dāng)不錯(cuò)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，但由于經(jīng)費(fèi)、人力等原因，現(xiàn)在也是舉步維艱。
3.開(kāi)放范圍受限，平臺(tái)不穩(wěn)定。從一定層面上講，各高校圖書(shū)館建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)是為了充分發(fā)揮各館特色資源的優(yōu)勢(shì)，最大限度地滿足用戶的需求。但是，在現(xiàn)實(shí)中由于受“版權(quán)意識(shí)”和“共享意識(shí)”的影響，各高校圖書(shū)館特色數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)IP限制或賬號(hào)限制，僅為本單位服務(wù)。一般只有通過(guò)校園網(wǎng)才可以登錄使用，校外用戶很難進(jìn)入高校圖書(shū)館的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，即使檢索到了，許多數(shù)據(jù)庫(kù)也沒(méi)有訪問(wèn)權(quán)限。其實(shí)這在一定程度上違背了建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的初衷，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享。其實(shí)對(duì)于紡織服裝院校圖書(shū)館來(lái)說(shuō)，由于其建立的特色數(shù)據(jù)庫(kù)多是圖片，一般情況下，如果不提供原圖的大圖，僅用“縮率圖”建立索引庫(kù)是比較安全的。[9]通過(guò)訪問(wèn)各特色數(shù)據(jù)庫(kù)的體驗(yàn)來(lái)看，數(shù)據(jù)庫(kù)的平臺(tái)很重要，它是保證用戶能否正常訪問(wèn)的重要因素。例如，如果后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)或者平臺(tái)的搭建等存在問(wèn)題，都有可能導(dǎo)致用戶檢索不到資源。
4.檢索途徑單一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多紡織服裝院校圖書(shū)館建設(shè)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)檢索途徑過(guò)于單一，例如缺少檢索詞的查找和選擇功能，并且缺乏適當(dāng)?shù)娜藱C(jī)交互界面。許多數(shù)據(jù)庫(kù)不提供檢索算符，用戶只能進(jìn)行簡(jiǎn)單檢索，而不能利用檢索算符構(gòu)造檢索式，進(jìn)行復(fù)雜檢索。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，許多特色數(shù)據(jù)庫(kù)用戶的操作界面也不怎么好用，并且許多數(shù)據(jù)庫(kù)都沒(méi)有簡(jiǎn)介，這對(duì)讀者在查找資源以及對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的認(rèn)知上都造成了一定的困難。例如，東華大學(xué)自建的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，在2009年曾各自獨(dú)立呈現(xiàn)在圖書(shū)館的網(wǎng)站上，后來(lái)由于資源整合，將各個(gè)小數(shù)據(jù)庫(kù)都統(tǒng)一放在了一個(gè)平臺(tái)上――現(xiàn)代紡織信息參考平臺(tái)。并且將這個(gè)平臺(tái)放在本校圖書(shū)館網(wǎng)站電子資源下的特色資源里面，同圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)來(lái)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)混淆在一起，很難區(qū)分出哪些是自建的數(shù)據(jù)庫(kù)，哪些是購(gòu)買(mǎi)的。好多圖書(shū)館都存在這樣的問(wèn)題，沒(méi)有把“自建”和“購(gòu)買(mǎi)”的特色數(shù)據(jù)庫(kù)分開(kāi)。
通過(guò)對(duì)紡織服裝院校圖書(shū)館自建的特色數(shù)據(jù)庫(kù)調(diào)查得知，目前這些自建的數(shù)據(jù)庫(kù)涉及紡織服裝的多個(gè)方面，雖然沒(méi)有形成一定的體系，但也都有各自一定的資源基礎(chǔ)?；谀壳艾F(xiàn)狀，各紡織服裝院校圖書(shū)館在建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候，應(yīng)加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)共享；深層次開(kāi)發(fā)特色資源；建設(shè)緊貼地方紡織服裝產(chǎn)業(yè)的特色數(shù)據(jù)庫(kù)。
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出口論文開(kāi)題報(bào)告 國(guó)際市場(chǎng)服裝面料貿(mào)易現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)文獻(xiàn)綜述
一、選題背景及其意義
(一)選題背景
美國(guó)的次貸危機(jī)在2008年的下半年對(duì)世界造成了嚴(yán)重影響，尤其是國(guó)際金融界危機(jī)頻頻。世界經(jīng)濟(jì)因此出現(xiàn)了各項(xiàng)指標(biāo)下降的情況，經(jīng)濟(jì)走向在國(guó)際上持續(xù)走低，也給一些相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，因此世界各國(guó)的政府為了解決當(dāng)下的問(wèn)題，實(shí)行貿(mào)易保護(hù)，但是該政策的實(shí)施使各國(guó)間的矛盾日益突出，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展是非常不利的，而在發(fā)展中國(guó)家中，我國(guó)也是受到貿(mào)易摩擦影響最大的。人們對(duì)當(dāng)下的貿(mào)易摩擦方式的態(tài)度出現(xiàn)了改變，由原來(lái)的以生態(tài)環(huán)境和消費(fèi)者權(quán)益的保護(hù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)技術(shù)性貿(mào)易壁壘以及配額許可等方面的關(guān)注，而我國(guó)的出口貿(mào)易也受到了越來(lái)越嚴(yán)重的影響。綠色成為了21世紀(jì)非常重要的關(guān)注重點(diǎn)，比如綠色出行和綠色生產(chǎn)，因此綠色產(chǎn)業(yè)成為了當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的重要表現(xiàn)形式，也是促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重要力量之一。在當(dāng)下人們的消費(fèi)觀念不斷轉(zhuǎn)變的背景下，國(guó)際市場(chǎng)對(duì)服裝面料的競(jìng)爭(zhēng)也日益劇烈，因此二十一世紀(jì)面料市場(chǎng)發(fā)展的新趨勢(shì)是生態(tài)服裝面料。因此人們對(duì)生態(tài)服裝面料的貿(mào)易壁壘情況進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，人們對(duì)怎樣有效的避免貿(mào)易壁壘的影響更加關(guān)注，也是當(dāng)下企業(yè)的難點(diǎn)問(wèn)題。技術(shù)貿(mào)易壁壘問(wèn)題進(jìn)入國(guó)際貿(mào)易理論和政策領(lǐng)域的研究步伐大大加快。在國(guó)際貿(mào)易中，如今的傳統(tǒng)非關(guān)稅壁壘的影響日益削弱，而作為最常用也是最有力的貿(mào)易手段，貿(mào)易壁壘成為了當(dāng)下新的貿(mào)易保護(hù)的重要措施，因此當(dāng)下以及此后的國(guó)際貿(mào)易研究的重點(diǎn)將會(huì)是貿(mào)易壁壘，其也成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)界的重要研究課題。
(二)選題意義
市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，因此應(yīng)該怎樣充分利用WTO正式成員國(guó)的身份，有效地利用WTO的政策優(yōu)惠促進(jìn)我國(guó)的利益，并有效地減少貿(mào)易壁壘的影響是當(dāng)下我國(guó)面臨的重要難題。但目前國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)服裝面料行業(yè)的層面研究技術(shù)貿(mào)易壁壘的課題較少，因此也無(wú)法全面系統(tǒng)的提出針對(duì)服裝面料行業(yè)有戰(zhàn)略意義的對(duì)策。而技術(shù)貿(mào)易壁壘的糾紛隨著服裝行業(yè)的對(duì)外出口的數(shù)量不斷增加呈現(xiàn)了上升趨勢(shì)，很多行業(yè)都被牽涉其中，因此對(duì)我國(guó)造成了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)影響。因此，我們有必要對(duì)貿(mào)易壁壘進(jìn)行深層次的研究，為保護(hù)國(guó)內(nèi)產(chǎn)品的效應(yīng)，適當(dāng)采取可行的措施，確保該行業(yè)的健康持續(xù)的發(fā)展，在保證產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的提高，使優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)得到充分保護(hù)，以技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
進(jìn)出口問(wèn)題、結(jié)構(gòu)調(diào)整問(wèn)題以及服裝面料的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題等是當(dāng)下我國(guó)對(duì)服裝面料產(chǎn)業(yè)研究的重點(diǎn)方向，此外對(duì)入世后面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇也進(jìn)行了重點(diǎn)分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。首先是我國(guó)服裝面料業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題，我國(guó)服裝面料業(yè)的外貿(mào)依存度較高我國(guó)從20世紀(jì)90年代就開(kāi)始對(duì)其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題進(jìn)行研究，進(jìn)入21世紀(jì)后，出現(xiàn)了第二次研究，得出了我國(guó)服裝面料業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力還很強(qiáng)，但優(yōu)勢(shì)在下降。區(qū)域結(jié)構(gòu)布局中的調(diào)整問(wèn)題是當(dāng)下我國(guó)服裝面料業(yè)研究的重點(diǎn)問(wèn)題，并且東部沿海地區(qū)的發(fā)展趨勢(shì)明顯高于西部地區(qū)。此外上游產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)大于下游產(chǎn)業(yè)也是其主要特征，雖然西部有低廉的勞動(dòng)力和環(huán)境和資源的優(yōu)勢(shì)，但是并沒(méi)有帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢(shì)。在其進(jìn)出口問(wèn)題上主要就關(guān)稅問(wèn)題、服裝面料出口的宏觀效益分析，為此我個(gè)制訂了《出口貨物產(chǎn)地規(guī)則》著重介紹了國(guó)外一些技術(shù)壁壘的做法以及我國(guó)的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)中國(guó)加入WTO以后服裝面料面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)進(jìn)行了深刻的分析，并以此為基礎(chǔ)對(duì)我國(guó)的資源形式進(jìn)行了研究。我國(guó)的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)不明顯，因此需要進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新提高服裝面料產(chǎn)業(yè)在提高技術(shù)水平和產(chǎn)品檔次和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。
(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外對(duì)服裝面料業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)業(yè)分析和企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)踐的研究主要集中在兩個(gè)方面，一是對(duì)各國(guó)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)特征、政府的產(chǎn)業(yè)政策研究。思蘭德是美國(guó)的學(xué)者，他在1964 年對(duì)美國(guó)1947-1959 年間的結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行了研究。桑是加拿大學(xué)者，在1980年他對(duì)服裝面料業(yè)的結(jié)構(gòu)以及市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)的關(guān)系等進(jìn)行了研究，使用了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。1985 年，美國(guó)學(xué)者本德研究了新英格蘭地區(qū)棉業(yè)的衰落與技術(shù)、工人熟練程度的關(guān)系。1987年，美國(guó)學(xué)者泰瑪茲研究了巴基斯坦棉業(yè)的貿(mào)易模型和貿(mào)易政策的效果。 1988 年，美國(guó)學(xué)者薩利姆研究了業(yè)內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)化;管理學(xué)術(shù)會(huì)議同年在加拿大召開(kāi)，此次會(huì)議的研究重點(diǎn)是國(guó)內(nèi)主要企業(yè)的生存。在1989年，美國(guó)學(xué)者揚(yáng)格以30多個(gè)國(guó)家的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行了研究，主要的研究方面是產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)率以及替代產(chǎn)品的投入，通過(guò)對(duì)比得出了相關(guān)的結(jié)論。經(jīng)濟(jì)家》雜志于1993年對(duì)印度尼西亞的產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)進(jìn)行了報(bào)道。二是對(duì)主要生產(chǎn)國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的研究。托密在1984年對(duì)美國(guó)的公司進(jìn)行了重點(diǎn)分析和研究，研究的重點(diǎn)是公司的未來(lái)戰(zhàn)略。來(lái)自弗吉尼亞大學(xué)的迪克松在1987年對(duì)美國(guó)的制造業(yè)進(jìn)行了重點(diǎn)的研究，而歐瑪拉，北卡大學(xué)的學(xué)者在十年后對(duì)美國(guó)的企業(yè)規(guī)模定制問(wèn)題進(jìn)行了分析。同一年，美國(guó)的制造商協(xié)會(huì)主席亞當(dāng)斯?約翰決定實(shí)施全球性的增長(zhǎng)戰(zhàn)略。
尼茨克于1999年對(duì)美國(guó)的自由保護(hù)主義以及當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)情況進(jìn)行了研究，分析了其全球地位。在2001年，美國(guó)密執(zhí)安州大學(xué)的李以密執(zhí)安州服裝面料為基礎(chǔ)對(duì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了重點(diǎn)分析，指出了影響其發(fā)展的關(guān)鍵因素。
三、當(dāng)前存在的問(wèn)題
關(guān)鍵詞 工科院校服裝設(shè)計(jì) 藝術(shù)與科學(xué) 思維形式
從國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)趨勢(shì)來(lái)看，以向多元化全方位方面發(fā)展。我校為適應(yīng)國(guó)際與國(guó)內(nèi)辦學(xué)趨勢(shì)和社會(huì)需求。于1999年成立藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，雖然我校辦學(xué)歷史不及一些專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校悠久，但在工科院校創(chuàng)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科有它自身優(yōu)勢(shì)。在藝術(shù)類(lèi)招生中重視學(xué)生文化課成績(jī)，文化課比例占70%左右，學(xué)生文化課基礎(chǔ)較好,富有研究與探索精神，邏緝思維與理解能力較強(qiáng)。以“重視基礎(chǔ)課，拓寬專(zhuān)業(yè)課，體現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合”為教學(xué)思想。教學(xué)上重視文理交叉和互補(bǔ)式的教育特點(diǎn)，目的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力。
科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展, 出現(xiàn)CAD技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，為了更好地體現(xiàn)工科特色，學(xué)生在大一期間除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言編程、圖形應(yīng)用軟件等課程。在創(chuàng)作思維上注重發(fā)揮工科學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
一、發(fā)揮工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維
藝術(shù)設(shè)計(jì)是有目的創(chuàng)作過(guò)程,而邏輯思維是通過(guò)一系列推理而尋求必然的結(jié)果，幫助設(shè)計(jì)者尋求藝術(shù)發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)，它作為一種方法或工具指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐。如服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)，《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》作為主干課程，課時(shí)150學(xué)時(shí)，分為70學(xué)時(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論與80學(xué)時(shí)服裝實(shí)踐設(shè)計(jì)兩部分，在一個(gè)學(xué)期完成。學(xué)生大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論，講授服裝形式美法則、色彩等知識(shí)。從縱向而言基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論重視其深度，在教學(xué)中重視理論學(xué)習(xí)，區(qū)別于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校只注重技法教育而忽視理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不但能生動(dòng)地畫(huà)出來(lái)，更能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)作意圖，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生邏輯思維優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生尋求到服裝藝術(shù)發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)。在教學(xué)中側(cè)重邏輯思維，學(xué)生易于接受與掌握教學(xué)效果好。
二、加強(qiáng)工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的形象思維
在談及邏輯思維重要作用的同時(shí)，決不能忽視和否認(rèn)形象思維的存在和意義，而工科院校藝術(shù)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)缺少形象思維與豐富的想象力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力。
形象思維是藝術(shù)思維方式的一種特殊形式，人類(lèi)對(duì)事物的感知最初是通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)行的是一種較感性的思維活動(dòng)。 “想象”是形象思維的重要手段，設(shè)計(jì)者經(jīng)歷想象過(guò)程后，在思維中有了一個(gè)感性到理性上升的階段，而聯(lián)想則將理性階段再次溶于一種感性范圍中去，并通過(guò)感性形式表現(xiàn)，從而取得合乎設(shè)計(jì)要求的形象，藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性便得到充分的發(fā)揮。
可見(jiàn)，形象思維是一種不受時(shí)空限制可以發(fā)揮很大的主觀能動(dòng)性，借助想象和聯(lián)想來(lái)達(dá)到創(chuàng)造新形象的思維過(guò)程，如大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)服裝實(shí)踐課程，講授服裝流行趨勢(shì)、服裝品牌設(shè)計(jì)等課程。從橫向而言注重其寬度與廣博，要求學(xué)生具有超前意識(shí)與前瞻性，特點(diǎn)是時(shí)尚與實(shí)用性強(qiáng)，時(shí)尚貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)就應(yīng)注重學(xué)生形象思維與想象力。在教學(xué)內(nèi)容上，注重跨學(xué)科相互滲透，從服裝心理學(xué)、服裝營(yíng)銷(xiāo)、服裝品牌策劃等學(xué)科來(lái)講授，通過(guò)觀摩國(guó)內(nèi)外各時(shí)期具有代表性的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生暢所欲言地談感受總結(jié)出不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格；在設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)生活、觀察周?chē)磺惺挛飶闹邪l(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。記得法國(guó)服裝大師伊夫·圣洛朗曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美，生活就是時(shí)裝設(shè)計(jì)師的天地?！?他的不少優(yōu)秀作品都是在他世界各地旅游時(shí)，發(fā)揮形象思維經(jīng)過(guò)大膽地想象而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想觸發(fā)創(chuàng)作靈感。他在70年代設(shè)計(jì)翹肩服裝，就是受到中國(guó)古建筑的飛檐設(shè)計(jì)影響。
三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)始建于60年代初，其發(fā)展在后的80 年代，直到目前達(dá)到空前繁榮壯大。但在教學(xué)上還采用傳統(tǒng)、單一的傳授知識(shí)型的教學(xué)模式，學(xué)生知識(shí)面窄與歐美一些國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)院校相比，我們學(xué)生創(chuàng)造思維就顯得蒼白許多，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中創(chuàng)造力尤為重要。
創(chuàng)造力是具有寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、廣博視野善于綜合、開(kāi)拓新領(lǐng)域能力和掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法。創(chuàng)造思維又是以思維的發(fā)散性為主要特征，發(fā)散思維被認(rèn)為是一種有效的創(chuàng)造思維方法。教學(xué)的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在教學(xué)中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用活潑新穎的教學(xué)方法，給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作思維空間，避免“一言談”與“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)上可開(kāi)設(shè)專(zhuān)題討論、演講、社會(huì)調(diào)查、講座等靈活多變的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力， 加強(qiáng)學(xué)生演繹、推理、歸納、分析綜合能力，這種豐富多彩教學(xué)手段可以達(dá)到事半功倍教學(xué)效果。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，如《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》在講授150學(xué)時(shí)后，集中4周進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)課程，是對(duì)《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》理論課程的總結(jié)與整合，把前期的理性認(rèn)識(shí)用感性認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，課程充分體現(xiàn)工科辦學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)內(nèi)容安排“定位項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生把作品定位在某一服裝品牌上，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱大量資料，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解本專(zhuān)業(yè)最新行業(yè)動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)走向，分析消費(fèi)者審美與文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、收入情況、設(shè)計(jì)產(chǎn)品的要求與最新流行趨勢(shì), 掌握市場(chǎng)變化與發(fā)展規(guī)律。近幾年，學(xué)生在國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)大賽多次獲獎(jiǎng)，為學(xué)生就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
論文以服裝設(shè)計(jì)思維為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合調(diào)研與教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)地論述工科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)形象與發(fā)散思維，探討思維訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維能力的形成和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。為服裝企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才。
參考文獻(xiàn):
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為深化貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于增強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的定見(jiàn)》精力，進(jìn)一步進(jìn)步技工院校教育質(zhì)量，推進(jìn)全市技工教育教育研討任務(wù)，依據(jù)人社部中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技能指點(diǎn)中間2011（151號(hào)）告訴精力，市人力資本和社會(huì)保證局職業(yè)教研與職業(yè)技藝判定指點(diǎn)中間將持續(xù)組織展開(kāi)2012年全市技工教育教育研討效果評(píng)選運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)將相關(guān)事項(xiàng)告訴如下：
一、教研效果評(píng)選類(lèi)別和主題
（一）本年教研效果評(píng)選類(lèi)別為論文、課題、教案、課件四大類(lèi)。
（二）論文、課題的選題要環(huán)繞國(guó)度對(duì)技藝人才培育的總體要求，著眼于深化技工教育教育變革和開(kāi)展，主題為校企協(xié)作培育技藝人才、一體化課程教育變革、高技藝人才培育、新教法研討、學(xué)生心思安康和班主任任務(wù)研討等。選題要力圖切近技工教育理論研討、切近教育教育變革理論、切近教研效果轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
教案和課件的選題要以技工院校教育綱要和教材為根據(jù)，以教育單位為全體，表現(xiàn)教育設(shè)計(jì)、學(xué)法剖析、教育進(jìn)程設(shè)計(jì)等方面的立異，力圖系統(tǒng)、精要、詳細(xì)、適用、并富有啟示性。
二、參評(píng)作品要求
（一）教案和課件類(lèi)一致分為公共課和專(zhuān)業(yè)課兩組。公共課為A組，專(zhuān)業(yè)課為B組。專(zhuān)業(yè)課含：機(jī)加工、電工電子、核算機(jī)與信息技能、烹調(diào)與賓館效勞、服裝紡織、汽修汽駕、家電維修、修建、營(yíng)銷(xiāo)、文秘、商務(wù)與商業(yè)、美容美發(fā)、其它類(lèi)。
（二）論文、教案、課件類(lèi)作品，每篇簽名作者不得超越2人。超越2人者，只以第一作者、第二作者為準(zhǔn)（按提交作品簽名挨次）；課題類(lèi)作品，每個(gè)課題只限上報(bào)第一、第二作者或以課題組名義上報(bào)。論文作品普通不超越3000字。
（三）為包管評(píng)選運(yùn)動(dòng)的威望性和嚴(yán)厲性，參評(píng)作品須為自己原創(chuàng)，參選作品中如援用別人作品、研討效果和內(nèi)容須注明，嚴(yán)禁剽竊、抄襲別人效果。凡已獲省級(jí)以上或其他全國(guó)性獎(jiǎng)項(xiàng)的，不再參與本次評(píng)選運(yùn)動(dòng)。
（四）參評(píng)作品由作者地點(diǎn)院校一致提交電子稿件。投稿郵箱：，或?qū)㈦娮痈寮苯訄?bào)送市教研室，各院校在提交作品時(shí)，還上報(bào)作品計(jì)算表（見(jiàn)附件）。作品以附件方式提交，附件稱(chēng)號(hào)為“類(lèi)型：標(biāo)題”，例;論文：關(guān)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化教育的研討與考慮；例：教案A：函數(shù)的單調(diào)性。
三、評(píng)獎(jiǎng)
市教研室延聘專(zhuān)家對(duì)參評(píng)作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)并頒布證書(shū)。獲一等獎(jiǎng)作品引薦參與省級(jí)初評(píng)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；管理；質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G17 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2012)08—116—02
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是畢業(yè)前學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問(wèn)題、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系重大。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。
筆者在調(diào)研的基礎(chǔ)上，以天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院)的本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，分析探討了在作為本科階段最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中，如何針對(duì)我們藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的情況，按照既遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律，又符合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的基本要求來(lái)進(jìn)行管理。近年來(lái)，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐，獲取了一些經(jīng)驗(yàn)。
回顧和總結(jié)幾年來(lái)的畢業(yè)論文教學(xué)管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題。
首先，按照教學(xué)計(jì)劃的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文都安排在第八學(xué)期完成，但這個(gè)時(shí)候恰恰是學(xué)生們找工作、應(yīng)聘考試的時(shí)間。學(xué)生忙于就業(yè)，找工作是學(xué)生急于解決的大問(wèn)題，因而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)就大打折扣。
其次，現(xiàn)行的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)缺乏針對(duì)性，也無(wú)法體現(xiàn)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的特色。客觀上憑現(xiàn)在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的實(shí)際理論水平和寫(xiě)作能力，要按非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做，的確是勉為其難，結(jié)果導(dǎo)致一些學(xué)生選擇了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)抄襲拼湊，甚至購(gòu)買(mǎi)的辦法完成任務(wù)，這使畢業(yè)論文指導(dǎo)工作陷入了無(wú)奈的境地。
再次，近年來(lái)不斷擴(kuò)招，指導(dǎo)教師缺乏，他們還要承擔(dān)教學(xué)、科研等任務(wù)，出現(xiàn)教師精力不夠、指導(dǎo)不到位現(xiàn)象。少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，對(duì)學(xué)生抓得不緊，指導(dǎo)質(zhì)量不高。此外，學(xué)生方面也存在一定的問(wèn)題，如有少數(shù)學(xué)生聯(lián)系不上，又不主動(dòng)跟教師聯(lián)系等給整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)一定的影響。
鑒于上述原因，我院對(duì)2010屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了切合實(shí)際、有針對(duì)性的改革，將畢業(yè)論文與畢業(yè)創(chuàng)作分家的模式改為畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來(lái)不斷推進(jìn)和提升學(xué)生畢業(yè)作品的水平。畢業(yè)創(chuàng)作作品解析是以畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的作品說(shuō)明為主線，說(shuō)明創(chuàng)作意圖，解析作品創(chuàng)作過(guò)程，探討藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)及規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的文章題材。畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)解析報(bào)告雖然是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)的說(shuō)明與論證，但也從另一個(gè)角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了促進(jìn)作用。以服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從構(gòu)思開(kāi)始就能全面考慮相關(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)意構(gòu)思有所根據(jù)，做到從歷史中挖掘內(nèi)涵，從文化中感受民族風(fēng)情，從各種事物中獲取靈感；充分考慮整體塑造與適應(yīng)性的預(yù)測(cè)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)更完善，并考慮服裝的實(shí)際用途與市場(chǎng)。同時(shí)對(duì)美術(shù)學(xué)和繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)答辯程序也做了改革，將答辯安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)展覽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，畢業(yè)生要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)作品進(jìn)行答辯。實(shí)踐證明：這一改革可以將學(xué)生的理論思考與實(shí)踐成果結(jié)合起來(lái)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)作的實(shí)際操作過(guò)程，將先前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)深入理解；在實(shí)際操作過(guò)程中通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題使學(xué)生尋找解決問(wèn)題的理論指導(dǎo)，更有針對(duì)性地查閱專(zhuān)業(yè)文章和書(shū)籍；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生能夠結(jié)合理論知識(shí)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。而且，由于作品解析是畢業(yè)生個(gè)人作品的理論解讀和創(chuàng)作實(shí)踐的總結(jié)，在這一過(guò)程當(dāng)中，可以使學(xué)生把文字寫(xiě)作與實(shí)際操作緊密聯(lián)系在一起，在一定程度上杜絕抄襲拼湊造假等現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式、方法、內(nèi)容、管理到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的一系列配套工作的改革，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(創(chuàng)作)中得到全面的訓(xùn)練，整體上有所提高。下面是我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面的一些具體措施和做法。
一、精心組織，提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)整體工作量很大，為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生在最后階段的綜合性教學(xué)訓(xùn)練中多學(xué)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，穩(wěn)步地進(jìn)入社會(huì)專(zhuān)業(yè)行業(yè)，學(xué)院在大四第一學(xué)期就建立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，整個(gè)工作在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下有序地展開(kāi)。同時(shí)還成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組，為該項(xiàng)工作在組織領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)上提供了強(qiáng)有力的保障。畢業(yè)指導(dǎo)工作中指導(dǎo)教師是關(guān)鍵的一環(huán)，為了提高指導(dǎo)水平，根據(jù)指導(dǎo)教師資格要求，學(xué)院與系挑選了專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)工作。學(xué)院與系共同明確了指導(dǎo)教師的責(zé)任，對(duì)各專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作提出了具體要求，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段作了合理的、科學(xué)的統(tǒng)籌安排和實(shí)施。
二、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
我院根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期。在第七學(xué)期中后期就開(kāi)始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由學(xué)院向各系或教研室分派指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃及具體的實(shí)施計(jì)劃方案，確定指導(dǎo)教師、擬出選題，報(bào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，然后學(xué)生選題，各系上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題匯總表，同時(shí)還要完成學(xué)生對(duì)選題的調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、資料收集工作，學(xué)生完成畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告。這樣在放寒假前學(xué)生已經(jīng)選好了題目，便于學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、面試找工作時(shí)間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。
三、雙向選擇確定指導(dǎo)教師，抓緊時(shí)間，抓住指導(dǎo)教師。認(rèn)真指導(dǎo)
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何?指導(dǎo)教師起著非常關(guān)鍵的作用。從我院畢業(yè)生的情況來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)和繪畫(huà)3個(gè)專(zhuān)業(yè)11個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的創(chuàng)作情況各異，要求不一。為使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作更有針對(duì)性，更能提高畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終完成質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始階段，我們先向畢業(yè)學(xué)生詳細(xì)介紹各位指導(dǎo)教師的研究方向、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，畢業(yè)學(xué)生可據(jù)此選擇適合自己研究專(zhuān)題的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以根據(jù)學(xué)生研究專(zhuān)題的具體情況選擇畢業(yè)學(xué)生。指導(dǎo)教師確定后要做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，定期與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量，及時(shí)解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間作出合理的、科學(xué)的安排，既要在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，又要統(tǒng)籌就業(yè)學(xué)生的工作時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，還要兼顧指導(dǎo)教師平常教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)系。因此，對(duì)每一個(gè)小階段之間預(yù)留一定的空間，機(jī)動(dòng)地協(xié)調(diào)、銜接這些關(guān)系，既有保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)階段、論文寫(xiě)作的工作量的時(shí)間，又使各個(gè)階段的工作質(zhì)量不能草率敷衍。
四、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控
