發(fā)布時(shí)間：2022-01-31 01:33:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高三歷史二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定了合理可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃；
開學(xué)的第一周，我們就商討和確定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，大體安排如下：復(fù)習(xí)的數(shù)量以一輪為主，二輪看時(shí)間和需要再做調(diào)整；復(fù)習(xí)的形式則依然按書本的順序進(jìn)行，打破教材按通史的形式進(jìn)行教學(xué)。主要基于二點(diǎn)考慮：一是我們學(xué)生的知識(shí)水平相對(duì)薄弱，二是新課程的試卷幾乎沒有通史的題目，所以我們就覺得沒有必要為難學(xué)生。有了大方向，僅是一小步，更多的在于細(xì)節(jié)的把握。下面我就具體談?wù)勎覀円惠啅?fù)習(xí)的做法：
（二）重視教材，注重教材的研讀；
今年是浙江新課改高考的第三年，試題對(duì)學(xué)生的史實(shí)記憶要求頗高。而且今年一直在強(qiáng)調(diào)，今年的試卷以穩(wěn)定為主。所以我們反復(fù)的向?qū)W生強(qiáng)調(diào)看書的重要性，在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)木毩?xí)?？v觀今年的歷史高考試卷，歷史試卷比較簡(jiǎn)單，我想這與我們一直強(qiáng)調(diào)的看書有很大關(guān)系。
可是看書說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很困難。學(xué)生反應(yīng)說(shuō)：“花了很長(zhǎng)的時(shí)間背了，可考試還是不及格”。而我覺得如何落實(shí)檢查這部分的作業(yè)也是困難重重。針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，我先找學(xué)生了解了他們是如何看書的，從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生看書的一系列問(wèn)題：一類是沒有知識(shí)系統(tǒng)，只是為了看書而看書；第二類是背了但沒有加以理解，所以使得知識(shí)鞏固和運(yùn)用大打折扣。針對(duì)這些問(wèn)題我做了如下嘗試：
首先教會(huì)學(xué)生讀書的方法：先閱讀目錄。目錄是全書的縮影，它不僅是查考教材內(nèi)容的索引，而且是教材最簡(jiǎn)要的線索。它使學(xué)生可以從宏觀上加強(qiáng)對(duì)教材的駕馭，舉一綱而萬(wàn)目張。因此，讀書首先從編章節(jié)目讀起。如果把目錄比作一根“鏈條”，編、章、節(jié)、目就是“鏈條”上的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，安排縝密。編、章、節(jié)的標(biāo)題是“路標(biāo)”，目就是“路標(biāo)”指引下的主要內(nèi)容。抓住這根“鏈條”，就能掌握全書的總體結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容。其次看章節(jié)的標(biāo)題，確定本章節(jié)的主要的內(nèi)容和時(shí)序性，這樣就能做到既全面又突出重點(diǎn)。第三看完全章節(jié)后，一定要走一下回頭路，檢查一下自己掌握的情況，對(duì)于掌握不好的知識(shí)，做個(gè)記號(hào)，以便下次看書時(shí)做到有的放矢。第四在課堂上，我往往會(huì)對(duì)一些重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要求學(xué)生看書并概括回答。在這個(gè)過(guò)程中，既與以了學(xué)生看書方法的指導(dǎo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
（三）采用導(dǎo)學(xué)稿，提高復(fù)習(xí)的有效性；
由于新課程內(nèi)容多，高三復(fù)習(xí)的壓力就很大。導(dǎo)學(xué)稿有效的解決了這一問(wèn)題。
我的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)主要包括三部分，第一部分是考綱要求，主要是提醒學(xué)生注意看書的重點(diǎn)；第二部分是知識(shí)梳理，采用填空的形式。主要一是為了督促學(xué)生看書，二是基于學(xué)生自身能力較弱的情況下，先有老師示范給學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，慢慢教會(huì)學(xué)生自己整理。第三部分是針對(duì)性的練習(xí)。再次說(shuō)明任何知識(shí)掌握都必須通過(guò)一定的訓(xùn)練，現(xiàn)在高考能力要求的提高，也要求我們歷史教師在復(fù)習(xí)中，努力提高學(xué)生的思維能力。因此，備課組確定：每專題都有選擇性訓(xùn)練，針對(duì)性矯正，把能力培養(yǎng)落實(shí)在實(shí)踐中。同時(shí)，備課組通過(guò)集體備課討論，明確規(guī)定：練習(xí)題的難度要重心下移原則，以中等難度的題為主，不在難度較高的題上糾纏不清。訓(xùn)練一定要注意在精字上下功夫。
（四）采用累積考，有效督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。
累積考就是復(fù)習(xí)到哪里，考到哪里。以往我們采用的是單元考的形式，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生只復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，而以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容很少?gòu)?fù)習(xí)，往往會(huì)造成大考時(shí)復(fù)習(xí)來(lái)不及的情況，。為避免這種情況，我們采用了累積考，以便有效督促學(xué)生對(duì)已復(fù)習(xí)的內(nèi)容做及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。每次考試后，都是全批全改，并做好考試后的分析，做到精講精練多總結(jié)。老師講題必須透徹到位，但最主要的還是指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、思路、方法技巧。備課組強(qiáng)調(diào)要總結(jié)答題方法、技巧，選擇題多從比較排除角度總結(jié)，既不但要知道選出正確選項(xiàng)，也要知道錯(cuò)誤選項(xiàng)錯(cuò)在哪里，；材料解析題則是在審題上下功夫，總結(jié)反思答案如何做到盡善盡美。
（五）以新的史觀的重組知識(shí)；
今年的高考，正處于新一輪的課程改革背景之中。新一輪的課程改革就歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，是為了"更好地幫助我們學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)，從而明確個(gè)體的責(zé)任"(黃牧航《史學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與高考?xì)v史試題的命制》/《中史參》2008.3)。其次就是史學(xué)觀的變化，最基本的是對(duì)傳統(tǒng)史學(xué)觀的修正與發(fā)展，以及新的史學(xué)觀的建立。本輪中學(xué)歷史新課改中，運(yùn)用了哪些史學(xué)觀呢?最基本的仍然是唯物史觀，但是，較之傳統(tǒng)的只講革命的"革命史觀"的唯物史觀，是豐富了很多的唯物史觀，具體而論就是"現(xiàn)代化史觀"的唯物史觀、"全球史觀"的唯物史觀和"文明史觀"。
年級(jí)管理工作對(duì)于自己來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的課題，我深知自己唯一的優(yōu)勢(shì)就是自己很好學(xué)，很努力，很投入，很善于和別人的合作，再有在班級(jí)和專業(yè)上有一點(diǎn)點(diǎn)自己的成型的做法，高三開學(xué)以來(lái)，通過(guò)自己全身心的投入和各位同仁的幫助配合，有了一點(diǎn)點(diǎn)有形的做法。
一、確定了“精細(xì)化管理，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的管理理念，實(shí)施有明確思想理念指導(dǎo)下的精細(xì)化管理。
對(duì)于以前非常好的一些想法和做法，研究和采取有針對(duì)性、具有可操作性的措施和方法；同時(shí)有檢查監(jiān)督措施保證落實(shí)，以克服人的惰性；
A. 規(guī)范集體備課的問(wèn)題。改變以往集體備課的方法。使得集體備課落到實(shí)處。最大的變化在于每個(gè)組的備課都安排好時(shí)間和地點(diǎn)，不在自己的辦公室，單獨(dú)安排了固定地點(diǎn)。并且年級(jí)深入備課組檢查領(lǐng)導(dǎo)，張玉如語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)二部，諶東坡一部，張國(guó)棟理化生，田愛民歷史政治地理。并且填寫好集體備課記錄。
B.
每次考試后的班級(jí)碰頭會(huì)為了避免流于形式，下發(fā)年級(jí)要求的通知，并且以田愛民的碰頭會(huì)形式為參考，效果大有改觀。要求如下：
方式
1、班主任負(fù)責(zé)召集、主持；準(zhǔn)備、整理碰頭會(huì)資料。
2、級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)和入班領(lǐng)導(dǎo)列席會(huì)議。
目的
1、教師之間加強(qiáng)了解，相互借鑒，強(qiáng)化以班主任為核心的班級(jí)教師協(xié)作體，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育合力。
2、反饋信息，研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找方法，明確方向。
3、確定高考目標(biāo)生和會(huì)考目標(biāo)生
必有內(nèi)容
1、各科教師對(duì)本班狀況的認(rèn)識(shí)，在本班開展教育教學(xué)的情況（方法、體會(huì)等）；學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、習(xí)慣等方面的信息反饋，對(duì)班主任工作的建議。
2、班主任談對(duì)本班情況分析，治班理念、管理方法和工作成效。
3、班主任根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，談學(xué)生中存在的問(wèn)題，對(duì)教師的要求、建議或意見。
注意問(wèn)題
1、必須高度重視，拋棄那種認(rèn)為開碰頭會(huì)沒用的思想。
2、班主任必須充分準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，月考成績(jī)數(shù)據(jù)等。
3、關(guān)于問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容：
（1）學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)，（2）對(duì)各科教師的建議或意見。
開會(huì)前班主任必須對(duì)調(diào)查中的共性問(wèn)題進(jìn)行匯總，以在會(huì)上發(fā)言時(shí)為教師們提供有價(jià)值的信息。
4、堅(jiān)持效果第一，不要先設(shè)定會(huì)議時(shí)間的長(zhǎng)短。
效果取決于班主任的準(zhǔn)備和組織，老師們的重視程度。
5、會(huì)后班主任要整理碰頭會(huì)資料，上傳，實(shí)現(xiàn)班主任之間的資源共享。
二、團(tuán)結(jié)協(xié)作科學(xué)管理
1. 發(fā)揮以備課組長(zhǎng)為核心的備課組質(zhì)量協(xié)作體
組長(zhǎng)不僅要帶領(lǐng)本部教師取得好成績(jī)，更要整個(gè)教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作。糾正一個(gè)叫法，不叫分組備課，叫合組備課，因?yàn)槔砘蜌v史政治地理兩個(gè)組在一起備課，雖然語(yǔ)數(shù)英分兩個(gè)部備課但是要求必須備同一內(nèi)容，兩個(gè)部的主備課人統(tǒng)一最后的學(xué)案，全組學(xué)案必須統(tǒng)一。數(shù)學(xué)組依照實(shí)際情況本學(xué)期改為文科組理科組和特長(zhǎng)組備課，并且每個(gè)組都有領(lǐng)導(dǎo)參加，打破級(jí)部界限。
2. 發(fā)揮以級(jí)部組長(zhǎng)為核心的級(jí)部質(zhì)量協(xié)作體
強(qiáng)調(diào)以級(jí)部工作精神帶動(dòng)班主任和老師的習(xí)慣，以班主任的習(xí)慣帶動(dòng)學(xué)生的習(xí)慣。三個(gè)級(jí)部協(xié)作中競(jìng)爭(zhēng)，更多的是協(xié)作。周日年級(jí)例會(huì)就是互相學(xué)習(xí)討論和借鑒的時(shí)間。有一句話說(shuō)的特別好：合作與競(jìng)爭(zhēng)似乎是相對(duì)的，但是我們把重點(diǎn)放在有序上，有序的競(jìng)爭(zhēng)就是和諧的合作，合作更多的是表現(xiàn)在對(duì)方需要的時(shí)候，此時(shí)的效益更大。例如安排課表，因?yàn)槟昙?jí)的特殊性，跨班甚至跨部的教師非常多，但是三位組長(zhǎng)都是一起研究，積極配合教務(wù)處把課表安排的更合理。三位干事尤其是康文喜老師除了在抓好本部的紀(jì)律衛(wèi)生以外，總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)整個(gè)年級(jí)的一些問(wèn)題，并且在例會(huì)中提出討論。
3. 發(fā)揮以班主任為核心的班級(jí)質(zhì)量協(xié)作體的作用
班主任例會(huì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期堅(jiān)持，并且對(duì)形式有所調(diào)整，由班主任發(fā)言交流，做到互相學(xué)習(xí)。級(jí)部做班主任核心作用的促進(jìn)者，及時(shí)協(xié)調(diào)兩次班主任與任課教師和班主任與班主任出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
四、對(duì)學(xué)生教育強(qiáng)調(diào)及時(shí)教育。注意方法。
I 年級(jí)強(qiáng)調(diào)安全教育
1. 像抓高考一樣抓安全
2. 建立安全教育臺(tái)賬
A. 特殊學(xué)生臺(tái)賬，每班6人，每位教師一個(gè)幫扶對(duì)象，上報(bào)級(jí)部，存檔。包括：特異體質(zhì)， 特異家庭，自由散漫個(gè)性強(qiáng)，心理脆弱，訂一個(gè)本
B. 查安全隱患，首先班級(jí)自查，手機(jī)和違禁物品。級(jí)部查
3. 教室日志規(guī)范，將學(xué)生請(qǐng)假情況寫在當(dāng)天日志上，誰(shuí)請(qǐng)假，何時(shí)返校。沒有請(qǐng)假的任課教師及時(shí)告知班主任
4. 樓梯間值班提醒班主任必須及時(shí)到崗。
II. 學(xué)生管理，積極想辦法想措施。
1. 早晨遲到，每個(gè)級(jí)部找班主任做完工作后，級(jí)部要鞏固工作，每個(gè)學(xué)生都找，午休晚上就寢二部學(xué)生把學(xué)生和老師分組，值班記錄，級(jí)部落實(shí)找相應(yīng)的有問(wèn)題的班級(jí)。
2. 改變學(xué)生會(huì)模式，互動(dòng)式，二部學(xué)生會(huì)狀元發(fā)言，現(xiàn)場(chǎng)解答，越來(lái)越有模式。每次會(huì)后整理會(huì)議材料下發(fā)給每位學(xué)生。
特長(zhǎng)部晚上小自習(xí)改進(jìn)以后，加強(qiáng)級(jí)部檢查，每天級(jí)部至少一人堅(jiān)持到10點(diǎn)40，檢查督促。
III. 組織學(xué)生收看了王金戰(zhàn)的王金戰(zhàn)（行百里者半九十），羅江心理報(bào)告下。視頻。學(xué)習(xí)哪有那么難王金戰(zhàn)
IV. 考試調(diào)動(dòng)，每次考試，級(jí)部統(tǒng)一調(diào)動(dòng)的同時(shí)，年級(jí)都要統(tǒng)一講意義，講方法，考后各班認(rèn)真組織學(xué)生填寫考試分析卡和考試經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料，班主任把關(guān)印發(fā)給所有學(xué)生學(xué)習(xí) ?？己蠹皶r(shí)更換櫥窗，加強(qiáng)榜樣的力量。抓關(guān)鍵點(diǎn)的教育，高三開學(xué)印發(fā)感人的高中最后的學(xué)期開始。寒假回家印發(fā)致家長(zhǎng)一封信。期末考試后，印發(fā)全體學(xué)生會(huì)材料奮斗鑄就成功--致高三學(xué)生，一摸結(jié)束下發(fā)令人震撼的高考前3個(gè)月教你從300分提到500分。如何在二輪復(fù)習(xí)中提高成績(jī)
五、教學(xué)方面，不斷學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范，不斷創(chuàng)新。
I.
1. 不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，年級(jí)組織全體高三老師學(xué)習(xí)2010年高考考試大綱，2010年高考考試大綱解讀，課程標(biāo)準(zhǔn)考試大綱，提供學(xué)習(xí)資料和word版。神州智達(dá)高考研討會(huì)課件（二月份）。學(xué)習(xí)衡水二中一所學(xué)校的原生態(tài)教育情結(jié)（之一）
營(yíng)造教育原生態(tài)的要素--環(huán)境文化。
2. 組織老師們重新學(xué)習(xí)了衡水一中二輪復(fù)習(xí)“高考研討會(huì)報(bào)告 高三專題信金煥”
視頻資料。組織各個(gè)學(xué)科組學(xué)習(xí)向陽(yáng)的 “高考曾分”
每次教研活動(dòng)各位參加研討會(huì)的教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神， 聽好各個(gè)課型的課， 回來(lái)除了要有書面匯報(bào)材料上傳到高三年級(jí)ftp”高考研討會(huì)”文件夾內(nèi)”， 共同學(xué)習(xí)，要在集體備課時(shí)候向全組傳達(dá)，并且要在自己的課堂上有所體現(xiàn)。全組聽課研討達(dá)成共識(shí)，融合到本組二輪復(fù)習(xí)中去。包括遷安市教研會(huì)，智達(dá)研討會(huì)，唐山市研討會(huì)。特別是到灤縣二中聽課回來(lái)后，特長(zhǎng)部專門召開任課教師會(huì)，結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)，每位教師寫出自己的體會(huì)和做法，上傳交流。教研室聽課后整理教研室意見下發(fā)給老師。
3. 二輪復(fù)習(xí)前組織各組研究討論課型模式，并且二論專題課型聽課安排。各班主任通知深入班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)本班聽課時(shí)間，各備課組長(zhǎng)要組織研討，盡快將本學(xué)科的復(fù)習(xí)更加科學(xué)化，形成統(tǒng)一模式。聽課結(jié)束文理科和特長(zhǎng)部推出示范課。
4. 從第一學(xué)期開始，級(jí)部主任認(rèn)真點(diǎn)評(píng)外形成文字材料關(guān)于聽課后的一些感受和思考
5.各位老師每人準(zhǔn)備一份300字左右的介紹自己在教學(xué)上的有效做法，鼓勵(lì)老師間互相學(xué)習(xí)交流，主要是在教學(xué)，備課，上課，輔導(dǎo)，學(xué)生教育等方面的高效有效的做法，簡(jiǎn)明扼要。開設(shè)文件夾教師論壇。
II. 教學(xué)管理上，年級(jí)加大檢查力度，
1. 各位教師一定嚴(yán)格專用自習(xí)檢查紀(jì)律，今天上午檢查仍然有個(gè)別老師專用自習(xí)講課，今天只做記錄，明天開始，專用自習(xí)嚴(yán)格檢查，實(shí)名公布，另外，除了因?yàn)殚_會(huì)和代課問(wèn)題外任何人不用和年級(jí)請(qǐng)示。
周六周日自習(xí)公用，不定期組織學(xué)生調(diào)研，公布。除了每位教師增加一個(gè)晚班，周六日考試每班都有入班教師。為了高考不留遺憾，多奉獻(xiàn)，多創(chuàng)新，想辦法。
II.加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)和集體備課的指導(dǎo)。
III. 改變以往考后總結(jié)的方式，招考考后特別教研會(huì)。關(guān)于召開學(xué)科特別教研會(huì)的通知
備戰(zhàn)高考已經(jīng)到了關(guān)鍵時(shí)期，各個(gè)學(xué)科即將開始二輪復(fù)習(xí)。為了進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明晰思路，采取得力措施充分備考，杜絕失誤，決定于近期召開學(xué)科特別教研會(huì)，望各學(xué)科依據(jù)以下問(wèn)題認(rèn)真準(zhǔn)備，精心安排：
1、前一段自己工作中有什么好的做法請(qǐng)予以介紹。
2、當(dāng)前老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中還存在哪些問(wèn)題亟待解決？計(jì)劃如何解決？
3、介紹二輪、三輪復(fù)習(xí)思路，并制定嚴(yán)密復(fù)習(xí)計(jì)劃表，包括授課進(jìn)度內(nèi)容、組題安排、每周教研主題等。
4、如何在后期加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)生管理，提高課堂效率、自習(xí)效率、強(qiáng)化規(guī)范提高得分意識(shí)等，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
5、如何加強(qiáng)學(xué)科組的合作，充分抓好教研，體現(xiàn)集體攻關(guān)意識(shí)？（綜合科涉及三個(gè)學(xué)科的的協(xié)同作戰(zhàn)問(wèn)題）
6、結(jié)合08年后期復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，談?wù)劷衲旰笃趶?fù)習(xí)安排有哪些改進(jìn)措施。
IV. 繼續(xù)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)一輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)的“提高試卷講評(píng)課效果指導(dǎo)意見” 指導(dǎo)老師填好
V. 培優(yōu)補(bǔ)弱各班靈活開展，年級(jí)設(shè)計(jì)了培優(yōu)補(bǔ)弱記錄卡和班級(jí)培優(yōu)補(bǔ)弱統(tǒng)計(jì)表，便于學(xué)科之間的比較和級(jí)部之間的督導(dǎo)。
VI. 特長(zhǎng)生教學(xué)：關(guān)注實(shí)效、促進(jìn)教師教學(xué)研究
①教研的內(nèi)容細(xì)化和深化。針對(duì)高考形勢(shì)，抓住一個(gè)“早”字，“早”研究，“早”落實(shí)； 調(diào)整課時(shí)安排，體育專業(yè)課加大課時(shí)，調(diào)整大小課的比例。
②開好期中、期末考試分析會(huì)。在級(jí)部的安排下，班主任和任課教師、教練按照相關(guān)要求進(jìn)行實(shí)在而透徹的分析，更重要的是同事們通過(guò)交流，明確了針對(duì)性教育，對(duì)教學(xué)工作起到了推動(dòng)性作用。
特長(zhǎng)生老師每位老師都有文字材料談自己的體會(huì)和建議。
集體創(chuàng)優(yōu)，突出總體評(píng)價(jià)。
實(shí)行班主任、教師、教練三為一體的管理體制，有利于同學(xué)科組合的教學(xué)教研合作。“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”。突出“文化＋專業(yè)”的捆綁式評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了文、專教師的合作。日常教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)行總體評(píng)價(jià)
IV. 針對(duì)理綜和文宗相對(duì)較弱的情況，一是周日下午從年前已經(jīng)開始周日下午時(shí)間：本周日五六七節(jié)，回家周三點(diǎn)到校到5點(diǎn)半
組長(zhǎng)：文科組：田愛民，穆春龍，理科組：張國(guó)棟，趙愛軍
3. 輪流負(fù)責(zé)：
a. 文科組和理科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提醒各組組長(zhǎng)，一是按照理化生，政史地順序值班， 提醒值班組值班，提醒其它兩科組長(zhǎng)通知本組老師把試卷和答題卡在周五下班前交到本班值班組老師處。
b. 值班組老師負(fù)責(zé)分發(fā)三科試卷和答題卡，并負(fù)責(zé)收好交到各科老師處
4. 試題組卷注意
a. 時(shí)間和分值分配按照全國(guó)高考題，難度適中?？蛇m當(dāng)出做過(guò)的典型試題。如果有合適的成題可以使用，但是兩個(gè)組長(zhǎng)必須把關(guān)，出來(lái)后，兩個(gè)組長(zhǎng)必須分別做一遍，并且再找一個(gè)可靠老師做一遍，爭(zhēng)取做到零失誤。年級(jí)在每次考完試后要找一部分學(xué)生座談了解試卷質(zhì)量。
5. 紀(jì)律
a. 值班教師：必須提前到校，及時(shí)下發(fā)卷卡，及時(shí)收回卷卡，及時(shí)送到各科老師處。監(jiān)考認(rèn)真負(fù)責(zé)，尤其回家周時(shí)候要統(tǒng)計(jì)好各班人數(shù)交給班主任。填好教室日志
b.各科教師，認(rèn)真出題，高度重視。并且及時(shí)將卷卡交給值班教師
6. 閱卷
寒假的到來(lái)也就意味著我們離高考只有四個(gè)月的時(shí)間了，所以每一天都顯得特別寶貴，寒假?gòu)?fù)習(xí)當(dāng)然不能得過(guò)且過(guò)。寒假正是我們利用寶貴的自主時(shí)間進(jìn)行自我調(diào)整、自我鞏固、自我提高的關(guān)鍵時(shí)刻。
千萬(wàn)不能躺在過(guò)去的成績(jī)上睡大覺。龜兔賽跑的故事里，兔子就是因?yàn)樽源筝p敵，不把烏龜放在眼里，在路邊酣然入夢(mèng)，結(jié)果一覺醒來(lái)，烏龜已經(jīng)到了終點(diǎn)，拿了冠軍。一個(gè)人在心態(tài)上放松了對(duì)自己的要求，就難免會(huì)在行動(dòng)上縱容自己。作為高三生，更是一刻也不能放松。
所以，寒假里，決不能因遷就自己的惰性而耽擱或擱淺計(jì)劃的執(zhí)行。仍然要懷著極大的求知欲不知疲倦地在知識(shí)的海洋中遨游。
應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：有多少借口本是虛無(wú)，有多少退路可以堵死，有多少時(shí)間可以節(jié)約，有多大潛力可以挖掘！
樹立信心，全面提升自己
由于平時(shí)上課復(fù)習(xí)的節(jié)奏很快，一些知識(shí)內(nèi)容不少學(xué)生在平時(shí)根本就來(lái)不及補(bǔ)，也沒有足夠的時(shí)間消化，所以，更要充分利用這個(gè)寒假來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，要“步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。同時(shí)要注意構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，歸納遷移，發(fā)展能力。注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性。
高度重視解題思路的分析、應(yīng)變能力，綜合分析和解決問(wèn)題的能力等綜合能力提高，為下學(xué)期的第二輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充分利用這個(gè)寒假，可以把高中三年所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化、細(xì)化、條理化，對(duì)于弱勢(shì)學(xué)科可以重點(diǎn)攻關(guān)，全面提升自己的綜合實(shí)力。
減輕焦慮，平和心緒
“寒假怎么這么快就來(lái)了！”“我可不想過(guò)寒假！”不少學(xué)生會(huì)有這樣的想法讓筆者有些詫異，終于放了假可以喘口氣了，為什么還不高興呢？原來(lái)，他們不是不愿意放寒假，而是想到過(guò)完寒假之后，馬上就要面臨高考了，因此心慌不知所措，寧可寒假永遠(yuǎn)不要到來(lái)。
一些考生會(huì)有這樣的反應(yīng)是因?yàn)榈竭@個(gè)時(shí)候，總感覺這個(gè)假期是高考前最后一個(gè)假期了，希望把相對(duì)薄弱的科目提高一塊，讓強(qiáng)勢(shì)科目更強(qiáng)；也希望能利用這個(gè)寒假買些輔導(dǎo)書，希望能把老師推薦的名作名篇都讀一遍提升自己的欣賞水平，希望自己完成一套數(shù)學(xué)卷子的速度不要總慢半拍……
這一盤算一計(jì)劃，該做的事太多，而寒假時(shí)間又太短，不好安排，再一想到高考已經(jīng)小跑著向自己撲過(guò)來(lái)了，頓時(shí)就會(huì)亂了方寸。尤其是那些平時(shí)成績(jī)中等或者是偏下的同學(xué)，還有那些學(xué)期末測(cè)試成績(jī)不佳的同學(xué)，往往比較沮喪。
要記住，克服焦慮樹立信心是高考考生在寒假要做的第一件事，一定要認(rèn)真對(duì)待。
真題演練，劍指高考
高考復(fù)習(xí)中，無(wú)論哪一層次水平的考生都必須把握好備考“知識(shí)整理復(fù)習(xí)”、“歷史真題練習(xí)”以及“模考實(shí)踐體驗(yàn)”這三大階段。在剛結(jié)束的這一個(gè)學(xué)期，考生已經(jīng)對(duì)高中所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了一次系統(tǒng)地復(fù)習(xí)回顧。而到了寒假階段就必須開始進(jìn)入第二階段，進(jìn)行知識(shí)梳理和真題演練。
寒假期間的復(fù)習(xí)是銜接第一輪復(fù)習(xí)和沖刺階段的過(guò)渡時(shí)期，考生應(yīng)該利用寒假期間對(duì)往年的高考真題進(jìn)行演練研究，從“知識(shí)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)為“應(yīng)試導(dǎo)向”。以語(yǔ)文為例，考生可以利用近兩年的考題來(lái)體驗(yàn)考試命題的開放性趨勢(shì)和人文素養(yǎng)的特色，同時(shí)還可以通過(guò)一些課外閱讀進(jìn)行語(yǔ)言積累，增強(qiáng)個(gè)人的人文素質(zhì)、提升語(yǔ)言能力。
不過(guò)要提醒考生的是，在練習(xí)真題時(shí)要避免題海戰(zhàn)術(shù)，最好在練習(xí)后把真題與第一階段所復(fù)習(xí)過(guò)的考點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，檢查哪方面知識(shí)還沒有掌握，馬上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
合理規(guī)劃，順利度過(guò)黎明前的黑暗
寒假是高三生自我調(diào)整、自我鞏固提高的關(guān)鍵時(shí)期。寒假里，考生的學(xué)習(xí)將由在校時(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橥耆孔约旱闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，考生要制訂一套合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃和假期作息時(shí)間表，做到復(fù)習(xí)有計(jì)劃，生活有規(guī)律。
高三生寒假在家里沒有在校集體學(xué)習(xí)的氛圍，但是不能想什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候?qū)W，或?qū)W到哪兒算哪兒。假期復(fù)習(xí)計(jì)劃一方面要包括學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的計(jì)劃，比如寒假作業(yè)、薄弱學(xué)科的補(bǔ)習(xí)以及課外學(xué)習(xí)等；另一方面還要包括整個(gè)假期的時(shí)間安排，比如什么時(shí)間和家人串親訪友、什么時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉以及什么時(shí)候?qū)W習(xí)等。
以往，很多考生放假后早上不吃飯，睡懶覺，盡情地放松，平時(shí)的生物鐘完全被打亂。開學(xué)后，這些考生很難適應(yīng)正常的作息時(shí)間，從而直接影響了新學(xué)期的復(fù)習(xí)狀態(tài)。
陳艷燕認(rèn)為，高三生在制訂一份詳細(xì)的作息時(shí)間表時(shí)，要把每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間具體化。高三生寒假里要保持正常的作息時(shí)間，每天上午學(xué)習(xí)三個(gè)半小時(shí)，下午學(xué)習(xí)兩個(gè)半小時(shí)。另外，每天還要堅(jiān)持看半小時(shí)的新聞時(shí)事(電視或報(bào)紙)，并留出半小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。
高三生制訂完復(fù)習(xí)計(jì)劃和作息時(shí)間表后，關(guān)鍵在落實(shí)。大家可以把學(xué)習(xí)計(jì)劃及作息時(shí)間安排做成一張表格貼在書桌前。想偷懶的時(shí)候，它可以起到提醒的作用，讓高三生真正把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。
利用寒假變?nèi)鯙閺?qiáng)
根據(jù)老師們帶畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，考生在寒假期間應(yīng)適當(dāng)?shù)胤潘?，一般保持每?～9個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間比較合適，主要用來(lái)查補(bǔ)自己在上個(gè)學(xué)期中的缺漏并且找出高考前最后一個(gè)學(xué)期應(yīng)該著重解決的問(wèn)題。
寒假還是讓弱科變?yōu)閺?qiáng)科的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，考生首先要有信心，以積極的心態(tài)面對(duì)弱科。對(duì)弱科復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)知識(shí)方面，千萬(wàn)不要去嘗試難題。如弱科是側(cè)重點(diǎn)在思維上的數(shù)學(xué)或物理，就把時(shí)間投放在這兩科的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)題上；如果弱科是側(cè)重點(diǎn)在記憶上的語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治或化學(xué)等課程，則把時(shí)間投放在記憶部分上，因?yàn)檫@樣才能盡可能地增加總分。
不建議考生在弱科上“啃硬骨頭”是因?yàn)?，難題的解決需要對(duì)課本知識(shí)掌握得熟練并有相當(dāng)強(qiáng)的思維能力，因此去嘗試難題常會(huì)失?。欢医?jīng)常性地嘗試難題失敗后會(huì)失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，而這慢慢地培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣十分寶貴，因小失大未免不劃算。對(duì)考試，只要希望能穩(wěn)拿基礎(chǔ)題分，盡量爭(zhēng)取中檔題分就行了，高難度題要該放棄時(shí)就放棄，有舍才有得。
養(yǎng)精蓄銳，迎接開學(xué)
考生應(yīng)該充分利用短短的寒假來(lái)休養(yǎng)生息，首先要睡好覺。高效率地學(xué)習(xí)需要有敏銳的思維支撐，晚上沒有好的睡眠或“開夜車”的學(xué)習(xí)習(xí)慣不值得提倡。
除了保證充足的睡眠外，考生還可以找一些方式來(lái)放松身心，這也是緩解緊張、減輕疲憊的好方法，能為今后的學(xué)習(xí)養(yǎng)精蓄銳。不要總埋頭學(xué)習(xí)或者蒙頭大睡。聽音樂(lè)、做運(yùn)動(dòng)、朋友聚會(huì)都是不錯(cuò)的選擇，但是要注意學(xué)會(huì)把握分寸，不要沉迷其中，每次時(shí)間不要太長(zhǎng)，放松后要能及時(shí)收回心來(lái)才是主要的。
寒假期間，忙碌的一家人有充足的時(shí)間在一起，吃飯、旅游、走親戚的機(jī)會(huì)很多，可以利用這些時(shí)機(jī)，多與家人聊聊天。相互的情感溝通會(huì)讓你找到精神上的支持，在和諧的氛圍中學(xué)比孤軍奮戰(zhàn)要好得多。玩開心了，聊盡興了，要記得提醒自己：“我今天的心情真不錯(cuò)，復(fù)習(xí)效率肯定高！”
專業(yè)選擇，盡早動(dòng)手
一聊起專業(yè)和學(xué)校，不少考生和家長(zhǎng)都會(huì)覺得話題扯得有點(diǎn)遠(yuǎn)，這與復(fù)習(xí)關(guān)系不大，還沒高考呢，現(xiàn)在考慮沒有必要。他們與去年不少高三學(xué)生和家長(zhǎng)一樣，高考結(jié)束后才開始考慮選擇哪所學(xué)校，選擇什么專業(yè)。
但有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)和高校老師都并不看好這種做法。因?yàn)榭荚嚱Y(jié)束距離填報(bào)志愿只有不到20天的時(shí)間，此時(shí)已沒有充裕時(shí)間去了解足夠多的信息，只能憑借一些所謂的感覺去判斷和選擇專業(yè)。
有些考生進(jìn)入大學(xué)才發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)和自己的想像相距甚遠(yuǎn)。其實(shí)，寒假尤其是春節(jié)期間，父母和孩子交流的機(jī)會(huì)比平時(shí)多很多。一家人不妨聚在一起讀報(bào)、上網(wǎng)搜索些信息，飯桌上可以邊吃邊聊聊興趣、愛好、學(xué)校和專業(yè)。雖然最終填報(bào)的志愿不一定是寒假選定的，但此時(shí)了解的情況越多，將來(lái)越不會(huì)臨時(shí)抱佛腳，在專業(yè)的選擇上吃虧。
利用假期，惡補(bǔ)“瘸腿”科目
市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高三學(xué)生小趙說(shuō)，高中的最后一個(gè)寒假，怎么也不可能跟以往一樣輕松快活了。“再過(guò)幾個(gè)月就要高考了，一想到這個(gè)，就算是想玩也玩不起來(lái)了?！?/p>
他想利用假期的時(shí)間好好惡補(bǔ)一下“瘸腿”的科目?！皼]有補(bǔ)課，我自己在家里做卷子，看輔導(dǎo)資料”，小趙給筆者看了他制定的假期學(xué)習(xí)時(shí)間表，數(shù)學(xué)和外語(yǔ)兩科安排的時(shí)間較其它科目明顯多了不少，他認(rèn)為這兩科比較能拉分。
取消假期出行，“閉門修煉”
高三生小劉說(shuō)，以往的寒假她會(huì)同父母一起外出旅游，放松心情?！案呷侨松铌P(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)了，父母和老師都說(shuō)這個(gè)時(shí)候不拼命還等什么時(shí)候，因此這個(gè)寒假哪也沒有去，待在家里備考?！毙⒄f(shuō)，她偶爾出去一兩次，都是和同學(xué)見面，談?wù)摰膬?nèi)容也都是跟復(fù)習(xí)進(jìn)展有關(guān)的。
家教陪讀，挺到最后關(guān)頭
高三學(xué)生小徐的家人給她請(qǐng)了家教老師，輔導(dǎo)物理化學(xué)等科目。她要完成家教老師布置的習(xí)題，記錄下做錯(cuò)的和不會(huì)的，由老師幫忙理順知識(shí)框架，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解?！耙?yàn)槲疫@兩科學(xué)得不好，每次考試分?jǐn)?shù)都很不理想，老師一周要來(lái)三次，剩下的幾天我還要復(fù)習(xí)別的科目?！毙⌒煺f(shuō)，這樣算下來(lái)，假期里基本就沒有放松的時(shí)間了，但她同時(shí)也告訴記者：“就當(dāng)是黎明前最后的黑暗吧。”
調(diào)節(jié)生物鐘，舒緩緊張
北京一所高校的張老師認(rèn)為，考生要確保復(fù)習(xí)的高效率，首先就要確保良好的生活習(xí)慣，特別是夜間的充足睡眠。如果調(diào)整不好生物鐘，會(huì)有白天困而晚上精神的“倒時(shí)差”現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致考場(chǎng)上因精神不集中而發(fā)揮失常。
他建議高三生寒假要為自己規(guī)劃一個(gè)合理的生活節(jié)律，按時(shí)起居，規(guī)劃生活，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到緊張有序。平時(shí)由于學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，難以養(yǎng)成良好習(xí)慣，假期恰恰是一次調(diào)節(jié)生物鐘的好機(jī)會(huì)。如果自己意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙監(jiān)督。
理清“庫(kù)存”， 查缺補(bǔ)漏
面對(duì)即將到來(lái)的高考，知識(shí)儲(chǔ)備是必不可少的。假期恰恰是彌補(bǔ)個(gè)性需求的最好時(shí)機(jī)。建議考生不妨按照考綱的要求，重點(diǎn)分析一下自己有哪些知識(shí)點(diǎn)是已經(jīng)把握好的，有哪些掌握得還不夠牢固，還有哪些至今依然搞不明白。特別是對(duì)后兩種情況，自己準(zhǔn)備在什么時(shí)段內(nèi)，通過(guò)何種途徑加以解決。通過(guò)整理“庫(kù)存”，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備更完善。
復(fù)習(xí)要點(diǎn)
薄弱學(xué)科重點(diǎn)突破
李曉輝建議，高三生首先應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)大概判斷，分辨出優(yōu)劣勢(shì)科目，同時(shí)針對(duì)薄弱學(xué)科在寒假期間進(jìn)行重點(diǎn)突破。如果在假期中能重點(diǎn)解決2～3門薄弱學(xué)科，就能實(shí)現(xiàn)自己成績(jī)的明顯提升。
突破的方式有很多種。如可以對(duì)教材進(jìn)行精讀、集中突破做題，或者是參加一些校外培訓(xùn)，找老師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)等。此外，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以利用假期開始接觸一些綜合性試題，特別是文綜、理綜試題。但這種練習(xí)的比例一定要掌握好，每天拿出20%的時(shí)間來(lái)做就可以。
教材、筆記缺一不可
除了對(duì)薄弱學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)突破外，其他學(xué)科的復(fù)習(xí)同樣不能懈怠?？忌鷳?yīng)根據(jù)老師講過(guò)的主要內(nèi)容，對(duì)照考試說(shuō)明、講課的筆記、教材，三樣內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。
知識(shí)的復(fù)習(xí)有兩種，一種是重現(xiàn)，對(duì)照考試說(shuō)明、看筆記，看教材，在腦子里將所有知識(shí)重新過(guò)一遍。還有一種就是進(jìn)行整理，按照學(xué)過(guò)的東西把自己想法加進(jìn)去，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系。相比第一種方法，知識(shí)整理可能要難一些，考生可根據(jù)自己的情況來(lái)操作，但知識(shí)更新上必須要做的除了看書，做題也很重要，通過(guò)練習(xí)加深記憶。李曉輝建議，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在假期中除了個(gè)別想突破的學(xué)科外，盡量不要找難題去做。
從近幾年的文科綜合高考試題來(lái)看，依然是以單學(xué)科獨(dú)立知識(shí)和學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)為主，跨學(xué)科的綜合知識(shí)相對(duì)較少，即使是在跨學(xué)科的綜合題中，也有一部分是應(yīng)用單學(xué)科的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意重點(diǎn)抓好學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)。根據(jù)這一要求，在政治學(xué)科備考的過(guò)程中，我制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從高三學(xué)期初到高考前劃分為三個(gè)階段，階段推進(jìn)，三輪互動(dòng)，每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時(shí)也要讓學(xué)生清楚，不至于漫無(wú)目的。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)策略取得了較好效果。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無(wú)法妄加揣測(cè)，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。政治科高考在試卷中所強(qiáng)調(diào)的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的要求也是建立在對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上的。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證高考中占80%的基礎(chǔ)題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識(shí)的落實(shí)?！安慌码y題不得分，就怕每題被扣分”，說(shuō)明了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的重要性。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實(shí)，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到對(duì)“雙基”融會(huì)貫通。
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對(duì)課本知識(shí)分了五個(gè)層次，即課題——節(jié)題——框題——問(wèn)題——問(wèn)題闡述，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識(shí)整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，跨框、節(jié)、課甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理。例如，對(duì)于《哲學(xué)常識(shí)》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識(shí)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀和價(jià)值觀四個(gè)方面來(lái)把握，然后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)哲學(xué)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。為此我重視了對(duì)知識(shí)的挖掘，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來(lái)不相干的知識(shí)加以歸類，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。
二、關(guān)注熱點(diǎn)，遷移知識(shí)，培養(yǎng)各種能力
思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺悟，以實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)，同時(shí)，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考作為國(guó)家級(jí)考試，必然要體現(xiàn)國(guó)家意志，試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問(wèn)題必然會(huì)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。高考改革已經(jīng)由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。
《考試說(shuō)明》在規(guī)定考查知識(shí)范圍同時(shí)，也規(guī)定了對(duì)考生的“能力要求”。如果說(shuō)，《考試說(shuō)明》中“考查的知識(shí)范圍”對(duì)考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對(duì)于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識(shí)，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不“眼觀六路，耳聽八方”，不重視知識(shí)的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的知識(shí)性關(guān)注，理論問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性追問(wèn)”，既反對(duì)知識(shí)化傾向，也反對(duì)時(shí)政化傾向，堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合。為此在備考過(guò)程中，我十分關(guān)注黨的各種會(huì)議的召開及其報(bào)告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)教材進(jìn)行增刪、整合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新。并把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧
政治試題的主、客觀題目往往都是通過(guò)運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來(lái)考查學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的各種能力的，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過(guò)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識(shí)的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間。適時(shí)開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、共同提高”。
一、目前高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和錯(cuò)誤做法
從目前復(fù)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，各地普遍存在重視復(fù)習(xí)資料而輕視教材課本的現(xiàn)象，甚至有人認(rèn)為，現(xiàn)在的高考，基本上是考課外的知識(shí)，重在考查考生的語(yǔ)文能力，只要用好復(fù)習(xí)資料，讀不讀課本關(guān)系不大。很多地方的高考復(fù)習(xí)，也往往會(huì)走進(jìn)一些誤區(qū)：（1）片面追求課外知識(shí)及課外練習(xí)而丟棄課本；（2）所做的課外迎考試題與課內(nèi)知識(shí)脫節(jié)；（3）重視重復(fù)練習(xí)而輕視課本閱讀能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：對(duì)課文不重視，甚至到了高三復(fù)習(xí)階段，為了節(jié)省時(shí)間去進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，連高中必修選修課本也忽略甚至完全拋棄；有的也只是蜻蜓點(diǎn)水地過(guò)一遍，沒有深入復(fù)習(xí)閱讀課本，或者復(fù)習(xí)了卻沒有抓落實(shí)，及時(shí)檢查鞏固不到位；還有的只一味地做大量的強(qiáng)化訓(xùn)練題，模擬試題、仿真題、壓軸題滿天飛，結(jié)果昏頭轉(zhuǎn)向，備考復(fù)習(xí)效果差。
二、高考真題和教材課本的密切關(guān)系
高考語(yǔ)文試題很具有導(dǎo)向性，近幾年的高考語(yǔ)文試卷與課文結(jié)合緊密。從高考的語(yǔ)基、閱讀、語(yǔ)言綜合運(yùn)用、作文等題目中我們都可以找到試題與教材的結(jié)合點(diǎn)，即“試題在課外，答案在課內(nèi)”。下面以近幾年江西高考語(yǔ)文卷為例說(shuō)明高考卷和教材的緊密聯(lián)系。
1.（2013年江西卷第14題）詩(shī)歌鑒賞題：閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。
水調(diào)歌頭?壬子被召，端仁相餞席上作
辛棄疾
長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英。門外滄浪水，可以濯吾纓。
一杯酒，問(wèn)何似，身后名？人間萬(wàn)事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂(lè)莫樂(lè)新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。
（1）概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。（2分）
（2）指出“聽我楚狂聲”和“富貴非吾事”典故的出處。詞人借它們分別表達(dá)了什么情思？（6分）
這道詩(shī)歌鑒賞題考查考生對(duì)課文的熟悉程度。下面幾個(gè)方面直接或間接考查課本：（1）“聽我楚狂聲”和“富貴非吾事”活用了課本上的兩個(gè)典故，它們分別出自《先秦諸子選讀》中的《天下有道，丘不與易也》一文和必修5陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》一文。（2）“蘭”“蕙”“菊”這三個(gè)意象在必修2屈原的《離騷》和選修本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的《湘夫人》一文中都可以找到依據(jù)?！峨x騷》中涉及的是“蘭”“蕙”這兩個(gè)意象，課文“既替余以蕙兮”有“蕙”的意象，課文注解為：“蕙，香草名，也叫‘薰草’，俗名‘佩蘭’?！?，攬，比喻高尚的德行。”“蘭”的意象在屈原《湘夫人》一文中，原文為：“疏石蘭兮為芳”，又有注解：石蘭，香草名。至于“菊”的意象在課文中例證很多，必修5陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》中就有“三徑就荒，松菊猶存”，“菊”因?yàn)榧儩嵜撍?，備受陶淵明的鐘情。2012年江西詩(shī)歌鑒賞題考了“楊柳”“飛絮”兩個(gè)意象，這兩個(gè)意象在課文多處有明顯的痕跡，如柳永的《雨霖鈴》中就有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆敝洌磉_(dá)的是離別思念之情。（3）南宋愛國(guó)詞人辛棄疾是必修4重點(diǎn)介紹的豪放派詞人，他的詞風(fēng)格沉雄豪壯，善于活用典故，熟悉了辛棄疾，對(duì)閱讀理解他的作品很有幫助。
2.從2011年開始，江西高考的古詩(shī)文默寫就明確規(guī)定只默寫課本上要求背誦的古代詩(shī)歌散文，這本身就是重視教材，回歸課本的指揮棒。
3.大閱讀選取了黃永玉的散文《平常的沈從文》?？忌喿x這篇散文應(yīng)該順風(fēng)順?biāo)驗(yàn)樯驈奈牡奈恼嘛L(fēng)格，他的為人幽默風(fēng)趣，以及他卓越的才華和從容瀟灑的人生態(tài)度，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文必修5拜讀他的《邊城》時(shí)就已經(jīng)熟稔了。這是高考題要求我們重視課本中名家名篇的一個(gè)導(dǎo)向。
4.語(yǔ)言綜合運(yùn)用題更明顯。以2013年江西高考語(yǔ)言綜合運(yùn)用題為證：請(qǐng)按以下要求寫一段說(shuō)明性文字，介紹你所學(xué)過(guò)的高中語(yǔ)文課本《先秦諸子選讀》。這道題，直接考查考生對(duì)選修課本的掌握程度，可謂“明目張膽”地高舉了回歸課本的旗幟，導(dǎo)向明顯，不能忽視。
5.江西卷客觀選擇題中，每年都鮮明地體現(xiàn)回歸課本的導(dǎo)向，特別是字音字形題，相當(dāng)一部分內(nèi)容是來(lái)自課本的注解。
如：2012年的字音題：
謚（shì）號(hào) 熟稔（rěn） 青荇（xìng） 錙（zī）銖必較
整飭（chì） 優(yōu)渥（wò） 監(jiān)生（jiàn） 執(zhí)拗（niù）
2013年的字音題：
蟊（máo）賊 湍（tuān）急 模棱（léng）兩可
載（zài）體 涔（cén）涔 慍（yùn）色
畏葸（xǐ） 殞身不恤（xù）
字形題：回溯 皇天后土 影碟 殘羹冷炙 金碧輝煌 城闕 編纂 惻隱
6.文言文的考查和課本結(jié)合很緊密。每年的文言文考題選文在教材外，但考查的知識(shí)點(diǎn)都在教材內(nèi)，答案也在教材上可以找到。如2012年江西高考文言文就考了“給、勞、勝、籍”，2013年考了“從事、工、質(zhì)、昏”等實(shí)詞，這些實(shí)詞在課文中都能找到影子。文言文的復(fù)習(xí)，要回歸到教材課文的梳理上來(lái)，回歸到課本常用實(shí)詞、虛詞、句式的歸納整理上來(lái)。
三、高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)回歸教材、重視課本的有效方法
1.思想上高度重視，認(rèn)識(shí)上一步到位，態(tài)度上回歸本位。高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)從一開始就要在思想上有回歸課本的強(qiáng)烈意識(shí)，制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把課本的復(fù)習(xí)納入高考語(yǔ)文三輪復(fù)習(xí)的全過(guò)程，采取雙軌并行的復(fù)習(xí)路線，即一條線選擇利用復(fù)習(xí)資料根據(jù)高考題型進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，另一條線回歸課本，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)課本，積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。語(yǔ)文高考要求考生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)，必然要抓綱務(wù)本，以教學(xué)大綱和教材為主要依據(jù)。因?yàn)榇缶V是老師組織教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的依據(jù)，是語(yǔ)文評(píng)估和考試命題的依據(jù)；課本是聯(lián)系教、學(xué)、考的紐帶，是訓(xùn)練并形成各種能力的重要憑借。脫離大綱、架空課本復(fù)習(xí)，如同無(wú)水之源，是絕對(duì)不利于掌握知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的。
2.充分保證語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)課本的復(fù)習(xí)時(shí)間不落空。具體做法是第一輪復(fù)習(xí)每節(jié)課安排20分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)課本，對(duì)必修選修的九冊(cè)課本進(jìn)行全面的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不留死角，根據(jù)體裁的不同歸納整理，分門別類，有條理地積累知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。第二輪復(fù)習(xí)還要每節(jié)課安排時(shí)間再提煉課本，進(jìn)行橫向縱向比較，比如把課本中《過(guò)秦論》《阿房宮賦》《六國(guó)論》三篇課文比較閱讀，把陶淵明的《歸園田居》和《歸去來(lái)兮辭》一起理解，積累實(shí)詞虛詞名句，提煉作者的不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀能力。
3.利用課本積累基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。近幾年的高考試題，第一板塊是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，這是一個(gè)難點(diǎn)，沒有對(duì)課本的復(fù)習(xí)掌握，沒有時(shí)間的投入，沒有一個(gè)穩(wěn)定的牢固的記憶，基礎(chǔ)就夯不實(shí)。落實(shí)就是生命，該記的要記牢，考試才有源頭活水，如字音、字形，如成語(yǔ)的積累，近義詞的辨析，文言實(shí)詞的記憶。盡管表面上默寫題就8分，但這是基本分，大家都應(yīng)能得到的分?jǐn)?shù)，得不到就太遺憾了。字音、字形、熟語(yǔ)、近義詞的復(fù)習(xí)一定要利用課本。我們的做法是，利用優(yōu)秀的學(xué)生分別按必修1到必修5再到選修課本的順序提煉概括字音、字形、熟語(yǔ)、近義詞，打印出來(lái)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)課本的進(jìn)度去識(shí)記鞏固，然后定時(shí)聽寫。這種訓(xùn)練表面看是為了解決語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)這幾道題，實(shí)際上是爭(zhēng)取語(yǔ)文考試成績(jī)優(yōu)良的基礎(chǔ)。
4.作文素材的提取離不開教材，課本是獲取高考作文的豐富素材庫(kù)。高考改卷老師最喜歡的素材，一是從課本上精心挖掘出來(lái)的人、事、物，一是從現(xiàn)實(shí)中提煉出來(lái)的時(shí)鮮素材。歷年的高考作文題均可以從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問(wèn)題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。語(yǔ)文教材，為我們提供了大量文質(zhì)兼美的典范文章，這里涵蓋了人類歷史上一切優(yōu)秀的文學(xué)名著，涌現(xiàn)了一大批的文化巨匠，可謂是“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”，為我們的寫作提供了生動(dòng)的素材。同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)總是感到素材太少，從而導(dǎo)致“言之無(wú)文”。其實(shí)，我們的課本就是一個(gè)巨大的材料寶藏。同學(xué)們?nèi)绻莒`活運(yùn)用好我們課文中的素材，定能克服作文應(yīng)試時(shí)“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題，也可以增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)。
5.重視誦讀教材中的名篇名段，借此來(lái)提高閱讀能力。語(yǔ)文高考概括起來(lái)就考查考生三方面的能力：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)各類文章的閱讀能力以及寫作能力。閱讀能力培養(yǎng)的根本在課本。語(yǔ)文教材中的各類文章是經(jīng)過(guò)專家們精心挑選的經(jīng)典作品，是我們閱讀的優(yōu)秀范本，這里體裁齊全，流派多樣，寫作手法萬(wàn)般，涵蓋了古今中外的優(yōu)秀作品。復(fù)習(xí)中，要注意回歸課本，即對(duì)課文中優(yōu)秀篇章文段的思想主題、藝術(shù)技巧、結(jié)構(gòu)思路等都要很好地把握，并要針對(duì)性地設(shè)計(jì)較典型的遷移訓(xùn)練以提高語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。
一、差異性自主學(xué)習(xí)：“教是為了不教”的實(shí)踐之道
葉圣陶先生認(rèn)為，“教是為了不教”。教育教學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，從而離開學(xué)校和老師后，仍然能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自我發(fā)展的需要終身自學(xué)。學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的“瓶子”，不是可用一個(gè)模子加工的“原料”，他們“跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發(fā)育自己成長(zhǎng)的”，他們的個(gè)體生命包括學(xué)習(xí)潛能又是千差萬(wàn)別的，“都有自己成長(zhǎng)的規(guī)律的”。
將“教是為了不教”教育思想的教育目的觀與學(xué)生種子觀相結(jié)合，我校在已有研究的基礎(chǔ)上，提出了差異性自主學(xué)習(xí)的教改實(shí)驗(yàn)假設(shè)：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體。學(xué)生之間的個(gè)體差異，決定了他們學(xué)習(xí)的需要、潛能、方式以至成長(zhǎng)的規(guī)律、樣子都是有所不同的。教育教學(xué)要真正有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其各自實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，必須關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的多樣化自主學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建基于學(xué)生個(gè)體差異的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
二、差異性自主學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索
依據(jù)本實(shí)驗(yàn)理論假設(shè)，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)行了“五多”教改實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一到六年級(jí)所有班級(jí)，涉及學(xué)生兩千多名，教師一百多人。
1.多方案教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境
我們針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和智能情感等方面的個(gè)體差異，創(chuàng)建了“差異性自主學(xué)習(xí)多種方案預(yù)設(shè)”教學(xué)設(shè)計(jì)模式。其設(shè)計(jì)項(xiàng)目，包括學(xué)生分析、教材分析、多種教學(xué)目標(biāo)（含學(xué)生自學(xué)核心素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)能力和相關(guān)綜合素質(zhì)等指標(biāo)）、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、引導(dǎo)方法、反饋評(píng)價(jià)等等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合具體的課程教材，充分貫徹和運(yùn)用差異性自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生的多樣化自主學(xué)習(xí)教學(xué)情境，盡可能激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，“向自學(xué)方面不斷進(jìn)展”，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.多層次課前預(yù)習(xí)，嘗試探究
課前，教師根據(jù)多方案教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生不同的知能基A和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次自主預(yù)習(xí)。為了幫助學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，各學(xué)科教師創(chuàng)建了具有本學(xué)科特色的“差異性自主學(xué)習(xí)課程預(yù)習(xí)”模板，指導(dǎo)不同學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，提供多層次的預(yù)習(xí)參考方案，為整課自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的開端。如王老師在教學(xué)《三顧茅廬》一課時(shí)，指導(dǎo)孩子們根據(jù)自身的情況來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)?；A(chǔ)一般的學(xué)生主要進(jìn)行字、詞、句的預(yù)習(xí)，掌握生詞，讀通課文，提出問(wèn)題。而語(yǔ)文能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以更多時(shí)間用于品味語(yǔ)言，針對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑，并收集相關(guān)資料，了解課文背景，初步領(lǐng)悟文中的人物情節(jié)和思想情感。
3.多樣性課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)互動(dòng)
注重在課堂中創(chuàng)設(shè)開放多樣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況，建立一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作、探究生成的學(xué)習(xí)型集體。我們采用小組合作、伙伴互助等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)。嘗試在部分學(xué)科搭建網(wǎng)絡(luò)差異性自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)科學(xué)習(xí)資源庫(kù)，推薦學(xué)習(xí)菜單，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生年段的不同，低年級(jí)側(cè)重于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，初步形成學(xué)習(xí)共同體；中年級(jí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)互助的形式，學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共融共生；高年段學(xué)生基本形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，能夠明確自我學(xué)習(xí)的風(fēng)格，充分激發(fā)自我潛能，逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)。
4.多選擇自主練習(xí)，內(nèi)化拓展
練習(xí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)化和拓展。我們?cè)诰毩?xí)設(shè)計(jì)中，既精選基礎(chǔ)性的“必練題”，又設(shè)置了適合不同學(xué)生的“選練題”，形成了菜單式的練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，有選擇地進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，并逐步學(xué)會(huì)制訂個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高自主學(xué)習(xí)的效果。我們?cè)谡Z(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科進(jìn)行差異化作業(yè)設(shè)計(jì)，從整體上考慮學(xué)生年段特征，著力于練習(xí)內(nèi)容的差異性和適切性。如語(yǔ)文學(xué)科，我們?cè)诘湍昙?jí)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，設(shè)計(jì)了閱讀記錄卡；中年級(jí)是由讀到寫的提升階段，我們?cè)O(shè)計(jì)了集閱讀、積累、感悟、習(xí)作于一身的梯度拓展作業(yè)；高年級(jí)重視讀寫能力的進(jìn)一步發(fā)展，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀心得、生活隨筆，定期組織交流。差異作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅考慮年段差異，同時(shí)還兼顧學(xué)生個(gè)體差異，有些作業(yè)則干脆放手讓學(xué)生根據(jù)自身情況自行設(shè)計(jì)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》后，李老師設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)用你認(rèn)識(shí)的圖形組成一幅畫，注明是由哪些圖形組成的，并給作品起一個(gè)你喜歡的名字。學(xué)生的作業(yè)新穎獨(dú)特，花樣百出。有的學(xué)生的作業(yè)是兩只小白兔，有的設(shè)計(jì)出了未來(lái)的樓房，還有的想像并描畫出各種用途的機(jī)器人等等，很難讓人想到這是孩子們的數(shù)學(xué)作業(yè)，簡(jiǎn)直就是一幅幅富有童趣的美妙圖畫。
此外，練習(xí)的形式還可以是豐富多彩的課外活動(dòng)，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣社團(tuán)活動(dòng)、“一體兩藝”活動(dòng)等等。我們還根據(jù)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需要和個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求，提供多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生開展個(gè)體的多元自主學(xué)習(xí)。
5.多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長(zhǎng)
我們結(jié)合義務(wù)教育綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)，嘗試推行學(xué)業(yè)發(fā)展水平炫彩評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?！办拧蓖癸@學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我覺醒、自我認(rèn)同來(lái)實(shí)現(xiàn)自我完善與自我超越?！安省眲t指向評(píng)價(jià)的多重功能，以多元的色彩展現(xiàn)評(píng)價(jià)的多維視角，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵更加豐富，面向不同學(xué)生，指標(biāo)更加明晰，過(guò)程更加動(dòng)感，結(jié)果更富有成長(zhǎng)的意義。學(xué)校開發(fā)了低、中、高三個(gè)年段的《炫彩評(píng)價(jià)手冊(cè)》，以基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、反思自我，喚醒學(xué)生生命的自覺。
三、差異性自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步成效
1.自主學(xué)習(xí)能力得到提升，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展
差異性自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為每一個(gè)學(xué)生按照自己的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境和條件。教師注重挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓不同的學(xué)生有不同的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)程，不同的學(xué)生有不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性逐步得以落實(shí)，他們?cè)谡n堂上更加大膽和自信地展現(xiàn)自己，這一點(diǎn)在后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生身上表現(xiàn)得更為明顯。同時(shí)，實(shí)施以自主學(xué)習(xí)為核心的開放多元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)過(guò)程的情趣盎然，自主學(xué)習(xí)的滿足愉悅。調(diào)查和測(cè)試表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都得到了顯著的提升。在生源發(fā)生低重心變化的情況下，在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，由于增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性和獨(dú)立性，實(shí)驗(yàn)班語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科的成績(jī)?cè)趨^(qū)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一調(diào)研中名列前茅，在各級(jí)各類活動(dòng)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)學(xué)生的比例也進(jìn)一步上升。
2.進(jìn)一步形成了善于引導(dǎo)自學(xué)的骨干教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展
差異性自主學(xué)習(xí)教學(xué)驗(yàn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念，提高了教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。大家以學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷為材料，認(rèn)真考量學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的空間，將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)無(wú)痕地滲透、緊密地相融，促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展，形成了一支善于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的優(yōu)秀的骨干教師隊(duì)伍。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有近十位老師在市、區(qū)教改實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上開設(shè)觀摩課、示范課，多人獲得蘇州市優(yōu)秀課評(píng)比和教改實(shí)驗(yàn)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。鄭碧B等5 位老師被表彰為“蘇州市指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先進(jìn)教師”。
3.實(shí)驗(yàn)成果得到專家領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展
