發(fā)布時間：2023-03-21 17:08:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)科學(xué)多媒體論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂
在信息化突飛猛進的時代，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行優(yōu)化教學(xué)已成為新的學(xué)習(xí)方式之一。這些年來隨著辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的逐步改善，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
1.多媒體環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的前景
多媒體應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)優(yōu)勢搭建數(shù)學(xué)教學(xué)平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使難點順利突破。
1.1多媒體在目前教學(xué)活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
時至今日，以計算機為核心的信息技術(shù)已經(jīng)有了長足發(fā)展，但是一個不可否認的事實是：很多學(xué)校中的課程和教學(xué)至今還沒有因為使用信息技術(shù)而產(chǎn)生根本的變革。
1.2多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景。
多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學(xué)信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學(xué)，可將不同的教學(xué)內(nèi)容進行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺，整合豐富的教學(xué)資源使得效率最大化
2.1提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加了課堂的互動性。
傳統(tǒng)教學(xué)依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學(xué)模式，由于受各種條件和學(xué)生的知識水平、經(jīng)歷和閱歷限制，對一些抽象的科學(xué)概念無法想象和理解，從而制約了學(xué)生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治??！锻队芭c視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生經(jīng)歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學(xué)們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面（地面、墻面等）上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學(xué)，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學(xué)生認識了什么是平行投影，而且也讓學(xué)生增長了關(guān)于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學(xué)的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關(guān)系，多媒體教學(xué)便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學(xué)生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實世界中的實際情況?；彪s為簡單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計算。用計算機能制作電子表格（spreadsheet）,利用電子表格可以進行數(shù)據(jù)計算。例如，計算當(dāng)X=163，Y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格A1和B1中輸入163和235（即X和Y的值），然后在C1中輸入“=A1^2*2+B1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入C1。
2.2提供了優(yōu)質(zhì)豐富的練習(xí)資源，增強了數(shù)學(xué)的趣味性使得效益最優(yōu)化。
化靜態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)（）的性質(zhì)。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質(zhì)。使學(xué)生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質(zhì)，進一步畫出較復(fù)雜的反比例函數(shù)圖像。
3.多媒體教學(xué)過程中易犯的錯誤
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W(xué)提供合理的設(shè)計和正確的導(dǎo)向，教學(xué)才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設(shè)計不當(dāng)造成刺激干擾。
在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯然不能滿足學(xué)生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運用不當(dāng)，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復(fù)雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學(xué)生的注意力造成了干擾；有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內(nèi)容在屏幕上模糊不清，影響其教學(xué)效果。
3.2按照自己的預(yù)想過分趕進度，忽略了學(xué)生的思維特點。
多媒體課件是制作成PPT的，在教學(xué)過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標(biāo)就可以進行超鏈接，完全可以按照預(yù)想較快的完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學(xué)生的思維特點，就難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.3片面夸大計算機的作用。
多媒體工具是否在教學(xué)中使用，完全取決于教學(xué)的需求，它只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學(xué)經(jīng)驗和智慧。
結(jié)論
信息技術(shù)的高速發(fā)展，對教育觀念和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育工程在各地的實施，充分運用現(xiàn)代教育手段、改進教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)校教育教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
參考文獻：
[1]陳琦,劉儒德.教育心理學(xué)(第2版).北京大學(xué)出版社,2007:3.
[2]李永成.淺談多媒體輔助教學(xué)的利與弊.哈爾濱市第三十七中.
對于如何做好小學(xué)綜合實踐課堂多媒體技術(shù)的運用，可以從以下幾個方面做起，具體體現(xiàn)如下:
(1)建立新型的師生關(guān)系
多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實踐課堂的運用的過程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師就要將教學(xué)的架子放下，和學(xué)生平等相處，并采取朋友式的交流方法，對新型的師生關(guān)系加以建立，同時教師在對課堂教學(xué)進行組織的過程中，就要對每一個學(xué)生加以尊重，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性充分調(diào)動，進而在教學(xué)活動中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。教師更要對教學(xué)理念進行更新，借助于Flash軟件，對小動畫進行制作，進而結(jié)合學(xué)生對卡通動畫情有獨鐘的特點，在網(wǎng)頁中進行拼圖游戲，并將學(xué)生愛好電腦游戲的心理滿足，并依據(jù)于卡通和游戲?qū)⒍嗝襟w資源充分利用，并保證教學(xué)效果的高質(zhì)量。
(2)借助于多媒體技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課堂教學(xué)的過程中，更要做好多媒體技術(shù)的應(yīng)用，保證教學(xué)和生活有穩(wěn)定密切聯(lián)系，盡可能的使數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，并保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著一定的生活化氣息，借助于數(shù)學(xué)知識對生活中的實際問題加以解決，進而將學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識全面加強，對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實際的實踐能力加以培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在綜合實踐課堂教學(xué)過程中，要做好教學(xué)內(nèi)容和日常生活關(guān)系的處理工作，并對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M行調(diào)整，對學(xué)生感興趣的題目進行改編，并對情境進行創(chuàng)設(shè)，滿足學(xué)生對新知識的好奇性，進而借助于多媒體軟件，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行探索，進而加強學(xué)生理論知識的教學(xué)和鞏固。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在多媒體環(huán)境中對數(shù)學(xué)信息自主收集
做好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課堂多媒體技術(shù)的運用，要引導(dǎo)學(xué)生在多媒體環(huán)境中對數(shù)學(xué)信息進行自主收集，盡可能地借助于電腦游戲，保證活動過程有著一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，并在實際的綜合活動課程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做好相關(guān)知識的引申和運用，加強學(xué)生之間的團結(jié)合作學(xué)習(xí)。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的日益成熟發(fā)展，教師更應(yīng)該借助于多媒體技術(shù)，將學(xué)生對電腦的好奇心加以滿足，對游戲以及游戲規(guī)則設(shè)置的過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡熱點，低年級的學(xué)生要適當(dāng)?shù)脑谟螒蛞?guī)則中增加一些提示信息，而高年級的學(xué)生，就要將游戲設(shè)計的更加有趣味性和挑戰(zhàn)性，進而滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對新事物的好奇心?？偠灾?，做好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就要借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源不斷挖掘探究素材，并借助于強大的計算功能對數(shù)據(jù)處理進行輔助，對Webquest學(xué)案進行制作，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行探索。
二、結(jié)語
多媒體通過圖文、動畫、色彩及音響等優(yōu)勢，在科學(xué)課堂教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，越來越顯示出它獨特的“魔力”?？梢詮膭?chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境、突破教學(xué)重點難點、優(yōu)化實驗教學(xué)效果、拓展學(xué)生思維空間、實現(xiàn)課內(nèi)外的互動等方面發(fā)揮多媒體之“魔力”，構(gòu)建精彩的科學(xué)課堂。
小學(xué)科學(xué)；多媒體；精彩課堂
小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段是探究、實驗，但不是唯一的手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體通過圖文、動畫、色彩及音響等優(yōu)勢，在科學(xué)課堂教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，越來越顯示出它獨特的“魔力”。師生如果能合理運用多媒體，發(fā)揮出它的“魔力”，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，優(yōu)勢互補，既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，又可以拓展時間、空間，實現(xiàn)課內(nèi)、課外的有效互動，從而優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果，構(gòu)建精彩的科學(xué)課堂。
一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境
在小學(xué)科學(xué)課堂，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，巧用多媒體，把文字、圖片、動畫等多種信息元素有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的思維活動，把學(xué)生帶入愿意參與學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，即達到“課伊始，趣方生”的境界。如《養(yǎng)蠶》這個單元，課前教師鼓勵學(xué)生在家養(yǎng)蠶，并把蠶的生長各個階段拍攝下來。上課時，教師運用多媒體，將“蠶”請進課堂，利用電子白板技術(shù)，學(xué)生用電子筆點住屏幕，屏幕上馬上顯示出放大了的“蠶”，畫面還能隨時放大和縮小，可在較短的的時間內(nèi)吸引住學(xué)生的注意力。多媒體輔助科學(xué)課堂，直接刺激著學(xué)生的感官，促進學(xué)生進行思維聯(lián)想，探究欲望就更強烈了。
二、巧用多媒體，突破教學(xué)重點難點
在小學(xué)科學(xué)課堂，有許多過程或現(xiàn)象很難通過實驗解釋，或者用語言講解，學(xué)生還是一知半解的。這樣，不但浪費時間、精力，而且難以突破教學(xué)重難點，達不到理想的教學(xué)效果。這時，如果能利用多媒體輔助教學(xué)，就能對抽象的問題或復(fù)雜的失誤進行分解、綜合，對容易混淆的現(xiàn)象或事物進行比較、鑒別，幫助學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生、發(fā)展過程，增強對現(xiàn)象或過程的理解，讓教學(xué)重難點直觀化、具體、簡單化。例如，教學(xué)《血液循環(huán)》內(nèi)容，多媒體課件可以讓學(xué)生直觀地感受到血液在血管中是怎么流動的，認清動脈和靜脈血流動的特點。這樣，本課的教學(xué)重點就很好地解決了，問題就變得簡單化了。
三、巧用多媒體，拓展學(xué)生思維空間
科學(xué)課相對其他學(xué)科而言，為學(xué)生提供了更多思考、創(chuàng)造的機會?？茖W(xué)課的內(nèi)容廣泛，涉及生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等多方面的知識。教材上的文字、圖片和教師的講解，學(xué)生有時會感到枯燥；或者由于年齡、閱歷、認知與環(huán)境的限制，學(xué)生不易理解。如果在小學(xué)課堂上巧用多媒體，就可以拓展學(xué)生科學(xué)探究的思維空間，使課堂更加生動、活潑，提高教學(xué)效率。如《遺傳和變異》這個單元，教師利用多媒體，對比父母與子女相片的相似點，產(chǎn)生對遺傳的初步認識，如發(fā)現(xiàn)孿生子女相貌的不同，與他們父母相貌的差異，從而了解子女與父母之間存在變異現(xiàn)象。學(xué)生還可以利用電子組合的課件，即用父母的眉、眼、耳、鼻、口，進行多種組合，產(chǎn)生變異，預(yù)測下一代的長相。學(xué)生的思維更加活躍，主動探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力得到了提高。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中小學(xué)'校校通'工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到10年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來革新的機會，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
(一)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生遠程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進行教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實施教學(xué)活動以達成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
(一)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究(余紅)
(二)課題的研究目標(biāo)
本項目的研究目標(biāo)是：運用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線
(一)研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實驗研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗，評價修改
2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結(jié)
(二)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價模型的構(gòu)建；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
(一)創(chuàng)新點
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價指標(biāo)體系。
3、開發(fā)出操作性
強、具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計模式，開始強調(diào)教學(xué)設(shè)計的關(guān)系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論與方法。
(三)應(yīng)用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
(一)已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實驗研究》和《小學(xué)語文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔(dān)國家"九五"重點科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡稱96-750)《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計算機教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
(三)參考文獻
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年
4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學(xué)設(shè)計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應(yīng)用大會(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺北)
9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年
10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年
六、研究組織機構(gòu)
本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。
總課題組顧問：南國農(nóng)教授(我國著名電化教育專家，西北師范大學(xué))
李運林教授(華南師范大學(xué)電化教育系原系主任)
周君達教授(中央電化教育館原副館長)
蘇式冬教授(廣東教育學(xué)院原副院長)
許漢特級教師(廣州市教研室)
總課題組組長：謝幼如教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
李克東教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長、博士生導(dǎo)師)
總課題組成員：柯清超博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
陳品德副教授、博士生(華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心)
鄧文新講師(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
余紅副教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
總課題組秘書：王冬青博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
高瑞利碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
劉碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
孔維宏碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
徐光濤碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
一、課題研究背景
（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
（二）課題研究的意義
1、促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生遠程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進行教學(xué)設(shè)計，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實施教學(xué)活動以達成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
（一）研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價的理論研究（謝幼如、李克東）
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）
4、Web課程的教學(xué)過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究（余紅）
（二）課題的研究目標(biāo)
本項目的研究目標(biāo)是：運用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
（三）預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線
（一）研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實驗研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗，評價修改
2005年9月-2005年12月，擴大試驗，歸納總結(jié)
（二）關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價模型的構(gòu)建；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
（一）創(chuàng)新點
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價指標(biāo)體系。
3、開發(fā)出操作性
強、具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計模式，開始強調(diào)教學(xué)設(shè)計的關(guān)系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論與方法。
（三）應(yīng)用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
（一）已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實驗研究》和《小學(xué)語文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔(dān)國家"九五"重點科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡稱96-750）《小學(xué)語文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語文古詩欣賞》、《小學(xué)語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年）。
（二）研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國家級重點學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點建設(shè)學(xué)科單位，我國的教育技術(shù)學(xué)博士點之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計算機教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫管理應(yīng)用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
（三）參考文獻
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年
4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學(xué)設(shè)計原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應(yīng)用大會（GCCCE）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺北）
9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年
10、《認知過程的評估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年
六、研究組織機構(gòu)
本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。
總課題組顧問：南國農(nóng)教授（我國著名電化教育專家，西北師范大學(xué)）
李運林教授（華南師范大學(xué)電化教育系原系主任）
周君達教授（中央電化教育館原副館長）
蘇式冬教授（廣東教育學(xué)院原副院長）
許漢特級教師（廣州市教研室）
總課題組組長：謝幼如教授（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
李克東教授（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長、博士生導(dǎo)師）
總課題組成員：柯清超博士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
陳品德副教授、博士生（華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心）
鄧文新講師（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
余紅副教授（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
總課題組秘書：王冬青博士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
高瑞利碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
劉碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
孔維宏碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
徐光濤碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
一、立足課堂，提高教學(xué)質(zhì)量
唐得圓老師擔(dān)任學(xué)校三至六年級所有班級的信息技術(shù)教學(xué)工作，每周有十三個課時的教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)繁重，但她一直堅持著“教師是為學(xué)生服務(wù)的”這一理念，立足課堂，問課堂要效率，認真從事著教學(xué)工作。在課堂上，她堅持貫徹“輕負高質(zhì)”的教學(xué)思路；在課堂外，她鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要手段。她的教育理念是：“要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，更要讓學(xué)生用好信息技術(shù)。”
信息技術(shù)是一門非常重視學(xué)生實際操作的學(xué)科，經(jīng)常有各級各類的學(xué)生作品比賽，學(xué)生能否在競賽中取得理想的成績，和他們的基礎(chǔ)是否扎實有很大的關(guān)系，所以她在平時教學(xué)中每一課都不放松，堅持抓學(xué)生的基本功。然而，光有扎實的基本功還是遠遠不夠的，她主動放棄自己的休息時間，充分利用早晨、午間休息和下午放學(xué)后的時間對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，培養(yǎng)了一批有特長的競賽學(xué)生。近年來在她與學(xué)生們的共同努力下學(xué)校分別在**區(qū)科技節(jié)和**市信息學(xué)奧林匹克競賽中取得了優(yōu)異的成績，同時她還獲得**市小學(xué)生信息學(xué)奧林匹克競賽“優(yōu)秀指導(dǎo)獎”。
二、以研促教，增強科研能力
唐老師除了兢兢業(yè)業(yè)做好教學(xué)工作以外還堅持不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教育理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)水平；堅持“以研促教”的理念，用先進的教學(xué)理論思想指導(dǎo)她的教學(xué)工作，積極開展教育科學(xué)研究。
由她撰寫論文、案例，制作的課件多次在省、市、區(qū)獲獎。論文《生活即教育“玩”亦即教育》獲**省陶行知研究會“生活教育”論文二等獎；《小學(xué)信息技術(shù)（logo程序設(shè)計）輔導(dǎo)初探》獲**市教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)年會論文一等獎，**省中小學(xué)信息技術(shù)論文評比一等獎；《合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實踐》獲**區(qū)第22屆中、小、幼學(xué)科教學(xué)專題研究論文三等獎。案例《將信息技術(shù)融入其它學(xué)科、融入生活》獲**市中小學(xué)信息技術(shù)案例評比一等獎，**省中小學(xué)信息技術(shù)案例評比三等獎。課件《圖形拼組》獲**區(qū)第十一屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評比獲二等獎；《我是什么》獲**區(qū)第十二屆教師自制多媒體教學(xué)軟件評比獲三等獎。由她負責(zé)的課題《基于小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的logo語言教學(xué)模式的研究》成為**區(qū)的立項課題。
三、服務(wù)為本，做好網(wǎng)管工作
作為學(xué)校唯一的信息技術(shù)老師，網(wǎng)管的工作自然而然地落到了唐老師的肩上。網(wǎng)管工作的實踐性和操作性都十分強，唐老師從一個毫無經(jīng)驗的大學(xué)生通過自己的努力和勤奮成長為學(xué)校不可或缺的網(wǎng)管，其中付出了無數(shù)的汗水，放棄了無數(shù)的休息時間。從制作網(wǎng)線到網(wǎng)絡(luò)布局、從網(wǎng)站的建設(shè)到防火墻的設(shè)置，她都虛心好學(xué)，親歷親為。
學(xué)校的學(xué)生機房已經(jīng)使用了足足七年時間了，但她仍然還在使用；在節(jié)省了學(xué)校經(jīng)費的同時，卻大大增加了她維護的時間。機房里所有的計算機都已經(jīng)更換過電池，電腦出現(xiàn)小故障她也盡量自己解決，遇到難以解決的硬件損壞問題才請專業(yè)的維修單位維修。
在我校開展“信息技術(shù)與學(xué)科整合研究”一年的時間里，主要舉措如下：
1.強化教師培訓(xùn)
（1）加強教師教育教學(xué)觀念的更新
學(xué)校定期不定期選派中青年教師進行培訓(xùn)，通過轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)思維觀念來輻射其他教師。還可以聘請知名學(xué)者來傳授經(jīng)驗，使教師親身感受先進的教育教學(xué)思想。加大對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，將教育觀念的轉(zhuǎn)變與教研活動相結(jié)合。
（2）加強對教師整合技能的培訓(xùn)
整合是一項系統(tǒng)工程，它包含了許多內(nèi)容，因此，各校要通過各種途徑和方法加強這方面的培訓(xùn)。我校不僅對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用技能進行培訓(xùn)，還采用集中講解和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，分階段對教師進行軟件學(xué)習(xí)培訓(xùn)，逐步使教師掌握計算機基礎(chǔ)知識、一些基本軟件的操作方法。學(xué)校重點對教師進行課件開發(fā)的培訓(xùn)，使教師掌握一些基本課件制作軟件的使用方法，如Flash、PowerPoint、方正奧思等，達到教師能根據(jù)教學(xué)需要自制課件的水平。
2.培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)操作和應(yīng)用能力
通過信息技術(shù)課，使學(xué)生學(xué)會編輯、處理、上網(wǎng)查詢、選擇、下載信息、媒體制作甚至簡單的程序設(shè)計，為學(xué)科整合提供技術(shù)保證。利用開放的資源，給學(xué)生提供更多的親自動手實踐操作的機會。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對性地提高能力。
3.鼓勵教師撰寫信息教育與學(xué)科整合的論文
廣大教師踴躍參與，有多篇論文在省市區(qū)獲獎。
4.提倡教師自制多媒體教學(xué)課件，并運用于教學(xué)實踐
多媒體教學(xué)手段的介入，大大提高了教學(xué)效率，起到很好的教學(xué)輔助作用。我校教師積極制作多媒體課件，曾有多名教師的課件在市級課件大賽中獲得一等獎的好成績。
二、主要共識
經(jīng)過一年的理論和實踐研究，我們對于教育技術(shù)與學(xué)科整合的諸多問題達成了如下理論性共識：
1.整合的核心
在開始的時候，我們都會開設(shè)信息技術(shù)必修課，但其教學(xué)只被限制在計算機技能和知識上。為了用計算機促進教學(xué)，需要將其作為初升高的考試科目。目前，信息技術(shù)教育不斷發(fā)展，教育部在21世紀(jì)初就將《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》頒布出來，綱要中指出對中小學(xué)生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)就是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)，其將信息道德、信息能力、信息常識以及信息意識都納入其中，對學(xué)生的信息意識進行培養(yǎng)是其最關(guān)鍵的一點。將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為目標(biāo)，我們從信息應(yīng)用、信息獲取、信息定義、信息處理、信息作用等學(xué)習(xí)內(nèi)容角度進行教學(xué)。
2.整合的基礎(chǔ)
需要創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)環(huán)境保障信息技術(shù)教育，為整合奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。這種環(huán)境包括兩方面的內(nèi)容，一要具備信息技術(shù)教育的教學(xué)氛圍；二是具備一定的質(zhì)量和數(shù)量的軟硬件設(shè)施。我們需要全面規(guī)劃硬件設(shè)施的配備，進行逐年目標(biāo)的制訂，保證規(guī)劃目標(biāo)與預(yù)期結(jié)果相符合，是否會受到學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)的信息技術(shù)教育教學(xué)氛圍的影響，這兩者互相制約和聯(lián)系。一般情況下，都很難進行良好信息技術(shù)環(huán)境的營造。部分農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)濟較為落后，由當(dāng)?shù)卣畵芸钆鋫滠浖陀布捎谄滟Y金有限，所以往往會先配備硬件，而軟件建設(shè)沒有資金投入，就會造成較低的應(yīng)用效益，從而對硬件的完善產(chǎn)生影響。長此以往，難以在學(xué)?；虻貐^(qū)進行信息技術(shù)教育教學(xué)氛圍的營造，更難以對其進行整合。
早在2001年我市的“王母宮鎮(zhèn)現(xiàn)象”就被《中國教育報》報道，這就體現(xiàn)了王母宮鎮(zhèn)的教學(xué)氛圍。在鎮(zhèn)上所有人都明白一個道理：素質(zhì)教育需要建立在信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，從而才能實現(xiàn)信息技術(shù)教育的高效，更好地實施素質(zhì)教育。這些村民認為需要讓村里的孩子享受公平、無差別的教育，使其都能對計算機進行運用和操作。在教學(xué)上都持有對教育質(zhì)量進行提升、對學(xué)生的負擔(dān)進行減輕、貫徹現(xiàn)代教育理念的想法。曾有專家對這種教育進行了研究和分析，隨后其指出，在王母宮鎮(zhèn)所有人都具有強烈的信息意識，因此所有教室都配備多媒體。這種環(huán)境整合使得整個鎮(zhèn)的信息技術(shù)呈現(xiàn)出新的氣象。
由此我們可以看出，整合會受到技術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，因此整合其實就是增強信息意識和轉(zhuǎn)變教育觀念的問題，如何轉(zhuǎn)變師本教育，使其變?yōu)樯窘逃瑢Υ诵枰M行綜合和實踐，從而達到整合教學(xué)和信息技術(shù)的目的。
三、主要成果
經(jīng)過一年多的摸索實踐，本實驗課題小組取得了一定的成績：
1.各學(xué)科與信息技術(shù)的整合，極大地提高了學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的興趣，增強了對本學(xué)科知識的了解，培養(yǎng)了他們熱愛祖國、熱愛科學(xué)的熱情。
2.在研究實踐中，學(xué)生對于相關(guān)學(xué)科與信息技術(shù)的掌握能力有了很大的提高。這包括對學(xué)科知識的認知、理解、歸納、總結(jié)以及對信息技術(shù)的熟練掌握。
3.在這段時期，學(xué)生在實驗課題小組教師的指導(dǎo)下，基本上能上網(wǎng)搜索課件和自己制作課件。
4.教師自己開發(fā)多媒體課件。豐富學(xué)校素材庫的教學(xué)資源。課題組的老師都能根據(jù)自己的能力收集大量的課件和積件，使其他老師在備課中有更多的參考資料。趙永光老師的課件《觀滄海》、王巖老師的課件《狼》、黃晶老師的課件《愛蓮說》分別在大連市首屆課件大賽中獲得一等獎。
5.課題組的老師能積極開展教學(xué)嘗試，爭做學(xué)科帶頭人。
6.圍繞課題，積極撰寫教學(xué)經(jīng)驗、調(diào)查報告、教學(xué)設(shè)計、總結(jié)教育、案例以及論文。總結(jié)一年來的工作，我們更加清楚地認識到信息技術(shù)對提高教學(xué)效率的作用，也更進一步認識到改革的關(guān)鍵是更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要有創(chuàng)新思想，今后我們將更進一步探索教學(xué)的新路子。
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主辦單位：長春出版社
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國際刊號：1674-6317
國內(nèi)刊號：22-1388/G4
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期刊簡介
《小學(xué)科學(xué)》教師版，于2010年10月經(jīng)吉林省新聞出版署批準(zhǔn)更改為半月刊，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號ISSN 1674-6317，國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN 22-1388/G4，主管/主辦單位：長春出版社。面向全國發(fā)行。《小學(xué)科學(xué)》是國內(nèi)唯一一份以小學(xué)生為讀者對象，與小學(xué)科學(xué)課教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的課外讀物。辦刊過程中，得到了各省市科學(xué)課教研專家的熱情關(guān)注和支持。雜志的辦刊宗旨，是配合小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)，為小學(xué)生課內(nèi)外探究與科學(xué)閱讀提供平臺。通過合理的欄目設(shè)置、精心的選文、活潑新穎的版式設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生認識科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)思考的良好習(xí)慣，愉快地進行科學(xué)探究實踐，并在實踐中學(xué)習(xí)嚴謹?shù)目茖W(xué)工作方法。
以“小學(xué)科學(xué)課課堂拓展兒童科學(xué)思維能力培養(yǎng)”為宗旨的《小學(xué)科學(xué)》雜志于2008年經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)出版，向國內(nèi)外公開發(fā)行的《小學(xué)科學(xué)》雜志所刊載論文全部載入中國基礎(chǔ)教育知識倉庫（CFED）及《書生數(shù)字期刊》，并在電子學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。亦是全國唯一為小學(xué)科學(xué)課配套的讀物。為教師發(fā)表“教育發(fā)展問題、課程問題、教學(xué)問題、學(xué)科支持問題、學(xué)生素質(zhì)問題”等教學(xué)科研成果提供平臺。雜志所刊文章全部載入中國基礎(chǔ)教育知識總庫（CFED）、中國知識資源總庫（CNKI）、龍源期刊網(wǎng)、維普資訊網(wǎng)。
《小學(xué)科學(xué)》教師版欄目介紹
一、發(fā)展?jié)B透
1、語、數(shù)、外、音、體、美學(xué)科強化滲透科學(xué)教育教學(xué)研究
2、科學(xué)教育對未成年人身心健康成長行為研究
3、研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)支持平臺構(gòu)建研究
4、“做中學(xué)”項目研究與案例實驗研究
5、學(xué)科科學(xué)教育特色建設(shè)、科學(xué)特色學(xué)校課程、科技主題綜合實踐活動和研究性學(xué)習(xí)研究
二、課程探索
6、小學(xué)科學(xué)教育課程建設(shè)、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用稿與修訂稿的比較研究
7、從幼兒園大班孩子的科學(xué)素質(zhì)研究小學(xué)一年級起開設(shè)科學(xué)課的肯能行和必要性
8、教學(xué)辯證性分析與小學(xué)科學(xué)課程教材的比較研究
9、中小學(xué)科學(xué)課的定位、銜接和小學(xué)科學(xué)課年級之間的銜接研究
三、教學(xué)研究
10、小學(xué)科學(xué)督導(dǎo)評估指標(biāo)體系研究
11、3-5年級科學(xué)學(xué)業(yè)水平測試研究
12、科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、案例研究
13、通過“用教材教”，處理過程與結(jié)果的關(guān)系等方法研究科學(xué)課堂中教師的引領(lǐng)作用
14、開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的探索研究
15、有效探究性學(xué)習(xí)的方式和操作研究
16、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式和多媒體在教學(xué)中的運用研究
17、科學(xué)課程中教學(xué)背景營造策略研究
18、實驗教學(xué)方案研究
四、科學(xué)支持
19、科學(xué)課教師隊伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展研究
20、科學(xué)課教師資格認證、評估、激勵機制研究
21、科學(xué)教室設(shè)備建設(shè)、科學(xué)實驗技能與自制教具作用的研究
22、如何解決課程知識資源不足的研究
23、小制作、小發(fā)明、小實驗、小調(diào)查、小論文、小種植、小養(yǎng)殖等活動設(shè)計研究
24、科技節(jié)、科技競賽、夏令營和科普周活動設(shè)計研究
五、學(xué)生素質(zhì)
25、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究
26、開展各級種類科技活動，提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)研究
27、發(fā)掘女生的動手實踐能力研究
28、科學(xué)課知識在生活中的應(yīng)用，解釋和生活中的科學(xué)進入課堂的研究
六、學(xué)前教海
29、健康、語言、社會、藝術(shù)等學(xué)習(xí)活動滲透科學(xué)教育教學(xué)研究
30、引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物的現(xiàn)象特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望的研究
31、為幼兒探究活動創(chuàng)造寬松環(huán)境的研究
32、提供豐富可操作的材料，為其能運用多種感官、方式進行探索提供活動條件的研究
33、培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果的研究
34、引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境的數(shù)、量、型、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活、游戲中某些簡單問題的研究
35、從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，培養(yǎng)其對科學(xué)的興趣研究
36、在幼兒生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幫助其了解自然、環(huán)境與人類生活關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識和行為研究
37、科學(xué)教育對幼兒身心健康成長行為研究
38、“做中學(xué)”項目研究與案例實驗研究
39、幼兒園科學(xué)教育特色建設(shè)研究
40、科學(xué)教育課堂目標(biāo)設(shè)計、案例研究
41、幼兒科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀分析研究
42、幼兒園老師科學(xué)素質(zhì)（科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神）研究
投稿要求如下：
1、來稿一般不超過10000字（含圖、表）。
2、來稿須附中文摘要和關(guān)鍵詞。
