發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:06:52
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生參觀論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：
本研究從大學(xué)生的旅游動(dòng)機(jī)方面入手，以5所北京市高校本科生為研究對(duì)象，采用因子分析、方差分析、均值比較三種方法，對(duì)大學(xué)生去民族博物館旅游的動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：（1）大學(xué)生的民族博物館旅游動(dòng)機(jī)可以概括為“求知“”娛樂(lè)”“合群”和“展品”四大類，其中“展品”動(dòng)機(jī)最為強(qiáng)烈；（2）月消費(fèi)水平、家庭背景、大學(xué)前的參觀經(jīng)歷三個(gè)變量在旅游動(dòng)機(jī)上存在顯著性差異，而性別、年齡、專業(yè)等差異性不明顯；（3）制約大學(xué)生民族博物館旅游的因素分別為缺乏時(shí)間、缺乏親友陪伴、博物館缺陷等等。研究為我國(guó)民族博物館的營(yíng)銷和市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)提供了參考。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)生；博物館參觀；旅游動(dòng)機(jī)；抑制因素
旅游動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持旅游者進(jìn)行旅游活動(dòng)的內(nèi)部原因和直接動(dòng)力。目前國(guó)內(nèi)很少針對(duì)大學(xué)生民族博物館旅游動(dòng)機(jī)的研究。本研究試圖通過(guò)對(duì)北京大學(xué)生去民族博物館旅游動(dòng)機(jī)的分析，為博物館旅游的規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷等活動(dòng)提供依據(jù)。
一、文獻(xiàn)綜述
國(guó)內(nèi)旅游動(dòng)機(jī)相關(guān)研究的文章最早見(jiàn)于1985年學(xué)者沈玉清對(duì)旅游動(dòng)機(jī)的理論闡述〔1〕。對(duì)旅游動(dòng)機(jī)的研究特點(diǎn)如下：
（一）研究文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征國(guó)內(nèi)相關(guān)研究始于1985年，研究數(shù)量偏少，但呈上升趨勢(shì)。以“旅游動(dòng)機(jī)”為主題詞在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，1985—2015年，國(guó)內(nèi)研究旅游動(dòng)機(jī)的文獻(xiàn)達(dá)2603篇。1985年沈玉清在《西北大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲社版）上發(fā)表的《旅游動(dòng)機(jī)初探》，是中國(guó)大陸最早關(guān)注旅游動(dòng)機(jī)問(wèn)題的研究。20世紀(jì)90年代共58篇，是旅游動(dòng)機(jī)研究的起步。自2000年始論文數(shù)量逐年增加，且增速明顯。2013年共發(fā)表300余篇，達(dá)到頂峰，隨后相關(guān)研究熱度稍減，數(shù)量呈下降趨勢(shì)。總之，論文研究較多，專著較少，研究對(duì)象多集中在一些大中城市居民或重要旅游地游客的旅游動(dòng)機(jī)上。研究類型多元，個(gè)案研究與總體狀況描述并存。描述性、解釋性研究多于預(yù)測(cè)性、評(píng)估性研究。研究方法多采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，而國(guó)外自2000年論文多采用的結(jié)構(gòu)方程模型在中國(guó)大陸尚少有涉及。
（二）研究文獻(xiàn)的內(nèi)容分析1.國(guó)內(nèi)外旅游動(dòng)機(jī)研究主要分為兩大類：一是分類研究，二是形成原因和過(guò)程研究。1935年，德國(guó)學(xué)者格理克斯曼〔2〕將旅游動(dòng)機(jī)分成了心理、精神、身體和經(jīng)濟(jì)四類。麥金托什（McIntosh,1977）〔3〕也提出四類旅游動(dòng)機(jī)：生理、文化、人際以及聲望。1950年，日本學(xué)者田中喜一〔4〕將旅游動(dòng)機(jī)分為經(jīng)濟(jì)、心情、精神和身體四種動(dòng)機(jī)。而澳大利亞學(xué)者波乃克（P.Berneker）〔5〕將旅游動(dòng)機(jī)分為：修養(yǎng)、文化、體育、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)六種。美國(guó)學(xué)者奧德曼〔6〕提出八種旅游動(dòng)機(jī)分別為：健康、好奇、體育、尋找樂(lè)趣、、專業(yè)或商業(yè)、探親訪友、自我尊重。托馬〔7〕將旅游動(dòng)機(jī)具體分為18種，如表1所示。李忠文等〔8〕采用聚類分析將娛樂(lè)場(chǎng)賭徒的旅游動(dòng)機(jī)分為社交/學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、逃逸、勝利四類。帕克等〔9〕將鄉(xiāng)村旅游者的旅游動(dòng)機(jī)分為家庭團(tuán)聚、被動(dòng)參與、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)等。麥克琪〔10〕等將飲食旅游動(dòng)機(jī)分為一般動(dòng)機(jī)（社交和休閑）與特殊動(dòng)機(jī)（如拜訪餐廳、品嘗美食）。安娜〔11〕研究了塞浦路斯的特羅多斯的鄉(xiāng)村旅游，發(fā)現(xiàn)旅游者不同程度上認(rèn)同了是出于對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境的欣賞和參與鄉(xiāng)村活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。旅游動(dòng)機(jī)可根據(jù)動(dòng)機(jī)的橫向與縱向來(lái)分，以橫向劃分的研究較多。國(guó)內(nèi)橫向分類具有代表性的有邱扶東（1996）〔12〕，把旅游動(dòng)機(jī)總結(jié)為身心健康、懷舊、文化、交際、求美和從眾。孫喜林等（2002）〔13〕提出健康、娛樂(lè)、好奇探索、審美、社會(huì)交往、、商務(wù)八種旅游動(dòng)機(jī)。張曉燕等（2006）〔14〕主張自駕車旅游者的動(dòng)機(jī)分為顯性和隱性。吳普等（2007）〔15〕總結(jié)影視旅游的主要?jiǎng)訖C(jī)為印證與見(jiàn)證，擴(kuò)大生活空間，尋找有意義的地方。吳麗云（2006）〔16〕、孫雪梅（2012）〔17〕通過(guò)對(duì)影視旅游動(dòng)機(jī)進(jìn)行實(shí)證研究，細(xì)化了影視旅游動(dòng)機(jī)的分類。甘露等（2010）〔18〕對(duì)汶川地震后到四川旅游的國(guó)內(nèi)游客按動(dòng)機(jī)進(jìn)行聚類,劃分為觀光游覽、公務(wù)或商務(wù)、地震旅游和多重動(dòng)機(jī)。趙振斌等（2011）〔19〕根據(jù)網(wǎng)絡(luò)文本分析出太白山背包旅游者的動(dòng)機(jī)。孫夢(mèng)陽(yáng)等（2012）〔20〕總結(jié)出為追求審美與歷史、文化和教育的價(jià)值是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)游憩者的三大動(dòng)機(jī)。梁江川（2013）〔21〕運(yùn)用因子分析方法，認(rèn)為影響入粵旅游者目的地選擇的因素主要有四種類型：放松型、家庭型、享樂(lè)型、文化型。郭安禧、黃福才（2013）〔22〕研究認(rèn)為主要有四種類型影響了廈門市，包括娛樂(lè)動(dòng)機(jī)、聲望動(dòng)機(jī)、休閑動(dòng)機(jī)和文化動(dòng)機(jī)。郭磊等（2015）〔23〕以中小城市居民為樣本進(jìn)行研究，認(rèn)為旅游動(dòng)機(jī)大致包括:身體和工作動(dòng)機(jī)、情感和交際動(dòng)機(jī)、觀光和文化動(dòng)機(jī)以及好奇心動(dòng)機(jī)，其中又以身體和工作動(dòng)機(jī)為居民的主要旅游動(dòng)機(jī)。而根據(jù)縱向分類的主要有張衛(wèi)紅（1999）〔24〕，將動(dòng)機(jī)由低到高排序分為放松、刺激、關(guān)系、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)放松動(dòng)機(jī)居首。蘇勤（2004）〔25〕、唐勇等（2008）〔26〕也證明了休閑是重要?jiǎng)訖C(jī)。劉嘯（2013）〔27〕利用控制論中的黑箱理論，將旅游動(dòng)機(jī)看作是一個(gè)典型的黑箱，按旅游行為指向?qū)?dòng)機(jī)分為三個(gè)維度。戀舊追憶型與追趕時(shí)尚型為一維下的兩種典型。廣識(shí)博望型與自由釋放型為二維下的兩種典型。三維則主要有冒險(xiǎn)征服型與幻境探幽型兩種典型。目前大多數(shù)研究者都傾向于根據(jù)旅游者的人口學(xué)特征來(lái)進(jìn)行旅游動(dòng)機(jī)劃分，逐漸從“理論研究”走向“實(shí)踐印證”，覆蓋面不斷擴(kuò)展，剖析也更細(xì)化深入。2.旅游動(dòng)機(jī)形成原因及過(guò)程。1977年，戴恩（Dann）〔28〕在對(duì)旅游動(dòng)機(jī)的研究過(guò)程中，應(yīng)用托爾曼的觀點(diǎn)并由此產(chǎn)生了“推—拉理論”，并被廣泛運(yùn)用于旅游動(dòng)機(jī)的形成原因及過(guò)程研究。他將旅游動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，認(rèn)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)包含以驅(qū)力為基礎(chǔ)的情感（推因素），外在動(dòng)機(jī)包含認(rèn)知（拉因素）。努斯〔29〕認(rèn)為價(jià)值觀對(duì)動(dòng)機(jī)有直接影響，決定著動(dòng)機(jī)性質(zhì)、方向和強(qiáng)度。古森斯（Goossens,2000）〔30〕在解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生過(guò)程中使用享樂(lè)旅游動(dòng)機(jī)模型，該模型又稱為“傾向—刺激—反應(yīng)模型”。金（Kim,2006）等〔31〕采用新環(huán)境范式模型發(fā)現(xiàn)人們的環(huán)境觀對(duì)旅游動(dòng)機(jī)有顯著性影響。同時(shí)，一些國(guó)外的政府機(jī)構(gòu)通過(guò)組織調(diào)查，對(duì)旅游動(dòng)機(jī)進(jìn)行了相關(guān)研究，但都比較瑣碎，缺乏系統(tǒng)性。我國(guó)目前的研究主要靠引進(jìn)國(guó)外模型套用分析，旅游動(dòng)機(jī)成因分為內(nèi)因和外因。婁世娣（2002）〔32〕認(rèn)為旅游資源、旅游產(chǎn)品、服務(wù)、促銷以及旅游創(chuàng)新等是旅游動(dòng)機(jī)形成的重要因素。付邦道（2003）〔33〕認(rèn)為要從分析旅游地與客源地空間相互作用的條件入手，注重旅游形象的策劃推廣，并以此來(lái)激發(fā)人們的旅游動(dòng)機(jī)。林傳紅（2006）〔34〕主要從政治、個(gè)人與社會(huì)兩方面對(duì)紅色旅游動(dòng)機(jī)產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析。楊衛(wèi)東（2003）〔35〕認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)國(guó)人的旅游動(dòng)機(jī)有重要影響。胡敏（2012）〔36〕等研究在重大事件（如奧運(yùn)會(huì)）影響下，入境游客旅游動(dòng)機(jī)因素主要有限制性因子、社會(huì)心理因子和文化教育因子,其中社會(huì)心理因子和文化教育因子與奧運(yùn)會(huì)顯著相關(guān)?！巴啤碚摗苯旰苁軞g迎，陸林（1997）〔37〕、劉昌雪（2005）〔38〕等紛紛引介或應(yīng)用該理論。
（三）大學(xué)生旅游動(dòng)機(jī)研究國(guó)外學(xué)者的研究角度、研究?jī)?nèi)容、研究領(lǐng)域和研究方法相對(duì)成熟，這對(duì)中國(guó)大學(xué)生旅游動(dòng)機(jī)的研究有很好的借鑒意義。凱爾（Carr,1998）〔39〕分析了464位新西蘭大學(xué)生的旅游動(dòng)機(jī)，假期決策和購(gòu)買過(guò)程，旅游目的地以及旅游時(shí)間，消費(fèi)行為。金〔40〕對(duì)比了亞洲大學(xué)生和美國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)生的旅游動(dòng)機(jī)，提出了刺激旅游動(dòng)機(jī)的方法，總結(jié)了對(duì)大學(xué)生旅游市場(chǎng)的建議。日本學(xué)者鈴木由美子〔41〕比較了加拿大學(xué)生和中國(guó)學(xué)生前往日本旅游動(dòng)機(jī)的異同。在中國(guó)知網(wǎng)以“大學(xué)生旅游動(dòng)機(jī)”為主題詞進(jìn)行檢索，自1995—2015年共有170條檢索結(jié)果。李麗梅等（2000）〔42〕提出大學(xué)生動(dòng)機(jī)具有多樣性，但以精神動(dòng)機(jī)和交際動(dòng)機(jī)為主。金平斌等（2004）〔43〕認(rèn)為身心健康、求美以及文化是大學(xué)生的主要旅游動(dòng)機(jī)。楊瑞等（2007）〔44〕將大學(xué)生旅游動(dòng)機(jī)分為六大類型，分別是：從眾與購(gòu)物型、緩壓與歸屬型、娛樂(lè)與情感型、實(shí)踐與訪友型、交友與追星型和探險(xiǎn)與獵奇型。張金玲（2008）〔45〕發(fā)現(xiàn)情感動(dòng)機(jī)也是大學(xué)生重要的動(dòng)機(jī)。杜繼淑等（2010）〔46〕將旅游動(dòng)機(jī)分為學(xué)習(xí)型、文化型、交際型、康體型、聲望型，其中文化動(dòng)機(jī)仍是“90后”大學(xué)生的主要?jiǎng)訖C(jī)。鄒開(kāi)敏（2007）〔47〕將大學(xué)生的旅游動(dòng)機(jī)分為放松和求新、炫耀和逃逸、隨眾和交流以及友誼和歸屬。萬(wàn)先進(jìn)等（2014）〔48〕基于內(nèi)容分析，將大學(xué)生的旅游動(dòng)機(jī)歸為文化動(dòng)機(jī)、從眾動(dòng)機(jī)、交際動(dòng)機(jī)、緩壓動(dòng)機(jī)、獵奇動(dòng)機(jī)，成本動(dòng)機(jī)六類。張姝（2015）〔49〕認(rèn)為在大學(xué)生的旅游動(dòng)機(jī)中，審美、愉悅與情感性動(dòng)機(jī)占據(jù)了主要部分。目前我國(guó)對(duì)大學(xué)生旅游動(dòng)機(jī)的研究主要從旅游行為入手，選取旅游動(dòng)機(jī)、旅游消費(fèi)等多方面因素進(jìn)行探討。有學(xué)者研究大學(xué)生體育旅游、鄉(xiāng)村旅游等形式的行為特征，對(duì)相應(yīng)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)具有重要的指導(dǎo)意義。
（四）博物館旅游動(dòng)機(jī)研究麥克林〔50〕認(rèn)為多數(shù)博物館旅游者的主要?jiǎng)訖C(jī)是增加知識(shí)面從而豐富生活閱歷。米里安和約翰〔51〕采用梯級(jí)洞察法在對(duì)城市博物館旅游動(dòng)機(jī)研究的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)營(yíng)銷戰(zhàn)略。布茲〔52〕以倫敦科學(xué)博物館游客的特征及構(gòu)成為樣本進(jìn)行研究，認(rèn)為不同游客群體對(duì)博物館有不同的需求。弗萊明〔53〕認(rèn)為“門檻恐懼”是阻礙人們產(chǎn)生博物館旅游動(dòng)機(jī)的原因之一。巴特利特和凱利〔54〕發(fā)現(xiàn)青年觀眾認(rèn)為博物館枯燥、說(shuō)教味重，專注于過(guò)去而遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)。莫賽瑞和魯索斯〔55〕通過(guò)移動(dòng)位置感應(yīng)技術(shù)了解社會(huì)群體的不同動(dòng)機(jī)。我國(guó)博物館旅游動(dòng)機(jī)研究尚處于初期階段。中國(guó)知網(wǎng)上以“博物館旅游動(dòng)機(jī)”為主題詞進(jìn)行檢索，1995-2015年相關(guān)研究只有36篇。項(xiàng)隆元（2002）〔56〕從需求角度進(jìn)行分析研究認(rèn)為，觀眾參觀博物館最主要的動(dòng)機(jī)已成為娛樂(lè)性需求。黃曉宏（2003）〔57〕從觀眾心理的角度將博物館游客的動(dòng)機(jī)分為四種，分別為：尋求研究資料、獲取相關(guān)知識(shí)、接受傳統(tǒng)教育、親身體驗(yàn)娛樂(lè)與休閑。王學(xué)敏（2003）〔58〕認(rèn)為目前游客的需求變化體現(xiàn)出個(gè)性化、多樣化、品質(zhì)化、娛樂(lè)化的趨勢(shì)。洪艷（2006）〔59〕將博物館游客的旅游動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單地分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。劉麗（2008）〔60〕用主成分分析法得出城市居民的博物館旅游動(dòng)機(jī)主要是放松、實(shí)現(xiàn)、關(guān)系、發(fā)展，而博物館的吸引力與放松動(dòng)機(jī)和關(guān)系動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)。劉珺（2009）〔61〕認(rèn)為主要?jiǎng)訖C(jī)有探奇求知、教育提高、專業(yè)研究、放松身心、提高聲望四類。研究表明，博物館游客的主要?jiǎng)訖C(jī)是休閑與娛樂(lè)，游客對(duì)娛樂(lè)和知識(shí)需求的多樣化是目前博物館市場(chǎng)變化的趨勢(shì)。向丹陽(yáng)（2012）〔62〕以旅游者對(duì)731部隊(duì)遺址的認(rèn)知程度以及參與黑色旅游的主要?jiǎng)訖C(jī)，最終提取出體驗(yàn)與社交、教育與歷史、好奇與放松和紀(jì)念四個(gè)因子。本研究以民族博物館為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生對(duì)此類旅游目的地的旅游動(dòng)機(jī)進(jìn)行了探索，拓展了旅游動(dòng)機(jī)的研究領(lǐng)域，對(duì)進(jìn)一步深化對(duì)這一領(lǐng)域的研究，提升民族博物館對(duì)潛在旅游者的吸引力和服務(wù)能力，提供了有益的參考價(jià)值。
二、研究方法
（一）樣本選擇研究選擇中國(guó)人民大學(xué)（人文社科為主）、中央民族大學(xué)（人文社科為主）、北京科技大學(xué)（理工科為主）、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（理工科為主）、北京城市學(xué)院5所北京市高校（具有頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷資格的民辦綜合性高校）。調(diào)查以在校本科生為對(duì)象，覆蓋文、理、工、體、藝五大類專業(yè)，涵蓋了重點(diǎn)高校和普通高校。
（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷共分為四大部分。第一部分大學(xué)期間參觀博物館的基本情況，第二部分、第三部分采用5點(diǎn)里克特量表，分別調(diào)查學(xué)生的旅游動(dòng)機(jī)及其制約因素。第四部分是人口學(xué)基本特征。在大學(xué)期間有參觀民族博物館經(jīng)歷者回答一、二、四部分，無(wú)參觀經(jīng)歷者回答第一、三、四部分。問(wèn)卷于2014年3月16-17日預(yù)測(cè)試后加以修改定稿。
（三）調(diào)查過(guò)程研究者于2014年3月19-27日先后前往中國(guó)人民大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、北京城市學(xué)院、中央民族大學(xué)，共發(fā)放問(wèn)卷242份，回收有效問(wèn)卷為223份，有效率92.1%。
三、數(shù)據(jù)處理與分析
本研究用SPSS（19.0forwindows）進(jìn)行分析，結(jié)合描述性統(tǒng)計(jì)、因子分析方法等。
（一）人口統(tǒng)計(jì)特征描述在研究使用223份有效問(wèn)卷中，性別比例較為均衡，男生占53.8%，女生占46.2%。大一學(xué)生占23.8%，大二學(xué)生占18.4%，大三學(xué)生占31.8%，大四學(xué)生占26.0%，比例較為合理。專業(yè)構(gòu)成中文科生占43.0%，理科生占20.6%，工科生占34.1%，而體藝生占2.2%，文科生有點(diǎn)偏多。年齡16-18歲的學(xué)生占8.5%，19~21歲的占51.6%，22~24歲的占35.4%，25歲以上的占4.5%，較為符合實(shí)際情況。月消費(fèi)400元以下的學(xué)生占4.5%，400~700元的占23.3%，700~900元的占30.5%，超過(guò)900元的占41.7%，符合北京高校學(xué)生的消費(fèi)水平。來(lái)自華北地區(qū)的學(xué)生占29.6%，來(lái)自華南地區(qū)的占3.6%，來(lái)自華東地區(qū)的占22.0%，來(lái)自華中地區(qū)的占17.9%，來(lái)自東北地區(qū)的占5.4%，來(lái)自西北地區(qū)的占10.3%，來(lái)自西南地區(qū)的占11.2%，華北、華東和華中學(xué)生相對(duì)較多，與現(xiàn)實(shí)一致。大學(xué)生在大學(xué)期間參觀博物館的次數(shù)，0次的占26.0%，1次的占14.4%，2~3次占34.5%，4~5次的占14.8%，6次以上的占10.3%。上大學(xué)前參觀過(guò)博物館的學(xué)生有54.3%，沒(méi)有參觀過(guò)的占45.7%。
（二）博物館旅游動(dòng)機(jī)的因子分析1.信度分析。本研究設(shè)計(jì)了大學(xué)生民族博物館旅游動(dòng)機(jī)的9個(gè)指標(biāo)（對(duì)展品感興趣、增加知識(shí)，豐富經(jīng)歷、同學(xué)或朋友相約游玩、休閑放松、提高文化水平、參加學(xué)校集體活動(dòng)、學(xué)術(shù)或者研究需要、門票相對(duì)低廉、對(duì)博物館的偏愛(ài)），要求受訪者根據(jù)自身情況對(duì)博物旅游動(dòng)機(jī)從1（完全不同意）、2（不同意）、3（中立）、4（同意）、5（完全同意）進(jìn)行選擇。本研究采用了克朗巴哈（Cronbach’sAlpha）琢系數(shù)對(duì)9個(gè)博物館旅游動(dòng)機(jī)項(xiàng)目進(jìn)行總體信度分析，得出琢系數(shù)為0.710，高于基本信度要求。2.因子分析。通過(guò)對(duì)9個(gè)旅游動(dòng)機(jī)的指標(biāo)均值分析發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生對(duì)民族博物館旅游動(dòng)機(jī)的認(rèn)知程度較高。其中“對(duì)展品感興趣”的認(rèn)知度最高（M=4.31），其次為“增加知識(shí)，豐富經(jīng)歷”（M=4.22）、“同學(xué)或朋友相約游玩”（M=4.06）；然而對(duì)“學(xué)術(shù)或者研究需要”“門票相對(duì)低廉“”對(duì)博物館的偏愛(ài)”的認(rèn)知度比較低，分別為3.26、3.14和3.05，屬于中立的態(tài)度。對(duì)9個(gè)博物館旅游動(dòng)機(jī)的認(rèn)知指標(biāo)進(jìn)行因子分析，要求各個(gè)指標(biāo)間應(yīng)具有相關(guān)性。由表2可知，巴特利特球度檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的觀測(cè)值277.957，相應(yīng)給出的相伴概率為0.000，顯著性水平小于0.05，說(shuō)明指標(biāo)具有很高的相關(guān)性。在KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）檢驗(yàn)中，KMO值為0.727。因此，適合進(jìn)行因子分析。采用主成分分析法提取公因子，并使用方差最大化正交旋轉(zhuǎn)法對(duì)提取的公因子進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，經(jīng)過(guò)5次迭代后收斂，以使公因子有較滿意的解釋。根據(jù)表3-5可知，前2個(gè)主成分的特征值大于1，但他們的累積貢獻(xiàn)率僅為47.407%，故將第3、4個(gè)公因子加入，此時(shí)累積貢獻(xiàn)率達(dá)68.238%，即約68.2%的總方差可以由4個(gè)潛在因子解釋。根據(jù)表3旋轉(zhuǎn)因子負(fù)荷矩陣可知，其中的9個(gè)因素被萃取出4大因子。通過(guò)旋轉(zhuǎn)成分矩陣分析可知，每個(gè)因子中都涵蓋了大于0.5的各個(gè)指標(biāo)變量，說(shuō)明研究因子分析在共同變量提取上獲得的結(jié)果比較理想。本研究依據(jù)博物館旅游動(dòng)機(jī)的指標(biāo)和研究構(gòu)思的初始設(shè)計(jì)，并結(jié)合大學(xué)生心理，分別對(duì)4大因子進(jìn)行命名為“求知?jiǎng)訖C(jī)因子“”娛樂(lè)動(dòng)機(jī)因子“”合群動(dòng)機(jī)因子”“展品動(dòng)機(jī)因子”。
四、結(jié)論與建議
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文 本科生科研 探索
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）12-0024-02
教育部教高〔2005〕1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出，積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開(kāi)展討論、追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。要讓大學(xué)生通過(guò)參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開(kāi)展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作。我們對(duì)本科生參與教師科研進(jìn)行了探索，旨在培養(yǎng)本科生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。
一 目前高校本科生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題及原因
隨著高等院校的擴(kuò)招和就業(yè)壓力的增大，工科院校本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。主要原因有：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文準(zhǔn)備時(shí)間短，精力投入不足，無(wú)法保證質(zhì)量
多數(shù)高校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生需要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)與應(yīng)用、方案確定與設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究，論文撰寫、論文答辯等；而整個(gè)過(guò)程只有4個(gè)月的時(shí)間。加之目前就業(yè)壓力增大，這期間大部分本科生面臨著找工作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。有的學(xué)生準(zhǔn)備研究生復(fù)試，有些學(xué)生要準(zhǔn)備公務(wù)員考試，成績(jī)不合格的學(xué)生還要參加畢業(yè)前的補(bǔ)考。因此，造成了畢業(yè)生投入到畢業(yè)論文中的時(shí)間不足，難以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.缺乏實(shí)踐創(chuàng)新，科研素質(zhì)低
通常本科生是在最后一學(xué)期開(kāi)始時(shí)才接觸研究課題。之前本科生不了解科研過(guò)程更談不上進(jìn)行科研訓(xùn)練，而且動(dòng)手能力也較差。加上準(zhǔn)備時(shí)間短，造成工作效率低。
3.文獻(xiàn)搜集、整理能力差
畢業(yè)結(jié)業(yè)開(kāi)始時(shí)學(xué)院一般先給學(xué)生布置課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)教師及課題。由于畢業(yè)結(jié)題指導(dǎo)時(shí)間短，指導(dǎo)教師通常會(huì)為學(xué)生提供經(jīng)典參考文獻(xiàn)并指導(dǎo)其閱讀，然后提供一些關(guān)鍵詞由學(xué)生自己查文獻(xiàn)閱讀，以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的開(kāi)展。搜集高質(zhì)量的參考文獻(xiàn)對(duì)論文寫作非常重要。但由于學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力有強(qiáng)有弱，英文水平參差不齊，無(wú)法順利、快速地閱讀文獻(xiàn)，特別是對(duì)題目的理解還可能有偏差，結(jié)果查找并閱讀的文獻(xiàn)篇數(shù)少，質(zhì)量也不高。上述原因造成了學(xué)生對(duì)課題把握不到位，直接影響了課題的順利進(jìn)行。
4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏主動(dòng)進(jìn)取精神
由于學(xué)生在課題開(kāi)始時(shí)才進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，因此大部分學(xué)生動(dòng)手能力較差。在實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題。僅有少部分學(xué)生能積極主動(dòng)地和導(dǎo)師探討問(wèn)題，大部分學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨指導(dǎo)教師的節(jié)奏。
二 本科生科研的途徑
針對(duì)目前本科畢業(yè)論文中存在的普遍問(wèn)題，我們課題組在如何提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量方面進(jìn)行了探討，并嘗試把學(xué)有余力的本科生引入到教師科研中進(jìn)行了探索。
1.本科生科研的方式
從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí)開(kāi)始，就應(yīng)通過(guò)專業(yè)介紹等講座，了解所學(xué)專業(yè)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，了解本專業(yè)的發(fā)展與在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用，對(duì)畢業(yè)后從事的工作有所了解。最好大一就能到單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)以后所從事的事業(yè)有清晰、完整的認(rèn)識(shí)。
在開(kāi)始學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還要著手培養(yǎng)本科生的科研素質(zhì)和實(shí)踐能力。不同年級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，因此需針對(duì)各年級(jí)制定分層次、階段性培養(yǎng)方案。通過(guò)安排不同的科研任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)科研能力、科研素質(zhì)的逐步提升。
應(yīng)給本科生配備指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師給學(xué)生制訂培養(yǎng)方案。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，參加科研素質(zhì)訓(xùn)練。比如大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是：了解導(dǎo)師的科研方向與科研情況。大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的任務(wù)是熟悉并掌握課題所需的基本實(shí)驗(yàn)技能，并根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)與教師的研究方向確定自己的實(shí)驗(yàn)方向，掌握文獻(xiàn)檢索的基本技能，閱讀4～5篇與教師課題相關(guān)的中文論文，一年內(nèi)至少閱讀并翻譯2篇相關(guān)英文文獻(xiàn)。大學(xué)三年級(jí)的主要任務(wù)：協(xié)助大學(xué)四年級(jí)的同學(xué)和教師完成自己所在實(shí)驗(yàn)方向的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每學(xué)期至少閱讀3篇與教師課題相關(guān)的論文，一年內(nèi)至少閱讀2篇英文文獻(xiàn)；四年級(jí)同學(xué)的主要任務(wù)：針對(duì)自己的研究課題至少閱讀相關(guān)文獻(xiàn)30篇，其中英文文獻(xiàn)10篇以上。并在此基礎(chǔ)上，寫出自己課題的研究背景、存在的問(wèn)題、找到通常的研究方法，制訂研究方案。并在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，進(jìn)行試驗(yàn)研究，分析數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。
2.本科生參與科研過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題
第一，強(qiáng)化外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。本科生從事科研，較高的外語(yǔ)閱讀能力和熟練的計(jì)算機(jī)使用能力是必需的。否則會(huì)直接影響科研能力的開(kāi)展。所以本科生在大一時(shí)期要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用及英語(yǔ)閱讀能力，為以后查閱文獻(xiàn)打好基礎(chǔ)。
第二，增開(kāi)選修課，提高文獻(xiàn)檢索與寫作能力。盡早學(xué)習(xí)文選檢索課程，學(xué)會(huì)利用各種資源，提高文獻(xiàn)搜集及整理能力。
三 本科生科研的意義
1.理論知識(shí)與實(shí)踐能力相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)熱情
本科生參與教師的科研工作，能較早地把理論知識(shí)與科研實(shí)踐相聯(lián)系，從而體驗(yàn)到專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的興趣。在科研過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)結(jié)與整合，拓寬視野，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，加快了知識(shí)更新。隨著科研的不斷深入，學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足，從而激發(fā)自主性吸收新知識(shí)的主動(dòng)性。同時(shí)，由于課題需要，學(xué)生閱讀了大量的英文文獻(xiàn)與資料，從而也逐步提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 志愿者 英語(yǔ)培訓(xùn)
引言
大學(xué)生志愿者的服務(wù)在大型體育賽會(huì)的舉辦過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，從以往大型體育賽事的舉辦經(jīng)驗(yàn)來(lái)看要想使賽會(huì)取得圓滿的成功，使大學(xué)生志愿者的服務(wù)工作達(dá)到物盡所用、人盡所能的效果，對(duì)大學(xué)生志愿者的培訓(xùn)工作就必須做得圓滿，在對(duì)這些志愿者的培訓(xùn)工作中，英語(yǔ)培訓(xùn)一直是工作的重點(diǎn)。然而如何才能讓做好英語(yǔ)培訓(xùn)工作呢？這應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能“就事論事”，認(rèn)為只要訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)就可以了，而是需要從培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)立、培訓(xùn)內(nèi)容的制定、培訓(xùn)方式的選擇等方面進(jìn)行全面的思考。
1. 培訓(xùn)目標(biāo)
體育賽會(huì)大學(xué)生志愿者的英語(yǔ)培訓(xùn)目標(biāo)不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多元的，具體而言英語(yǔ)培訓(xùn)的目標(biāo)首先是為賽會(huì)提供滿足賽會(huì)志愿者服務(wù)要求的學(xué)生，其次還應(yīng)與大學(xué)生自身的發(fā)展、我國(guó)志愿者事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生的志愿服務(wù)意識(shí)、服務(wù)能力，為體育志愿者儲(chǔ)備人力資源庫(kù)，為我國(guó)志愿服務(wù)事業(yè)培養(yǎng)人才。
2. 培訓(xùn)內(nèi)容
大學(xué)生志愿者英語(yǔ)培訓(xùn)內(nèi)容的制定要結(jié)合賽會(huì)的特點(diǎn)和不同學(xué)生的特點(diǎn)，具體而言英語(yǔ)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)分兩個(gè)方向，一是面向體育專業(yè)學(xué)生志愿者的英語(yǔ)培訓(xùn)，二是面向非體育專業(yè)學(xué)生志愿者的英語(yǔ)培訓(xùn)。涉及包括基本知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、場(chǎng)館培訓(xùn)、實(shí)踐培訓(xùn)和個(gè)人素質(zhì)培訓(xùn)等五個(gè)方面。在基本知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)方面體育專業(yè)的學(xué)生志愿者要以非體育內(nèi)容為重點(diǎn)，非體育專業(yè)的學(xué)生志愿者要以體育內(nèi)容為重點(diǎn)，其中個(gè)人素質(zhì)培訓(xùn)是培訓(xùn)的核心，分階段進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。
2.1重視知識(shí)培訓(xùn)
理論是指導(dǎo)實(shí)踐最好的武器。要讓學(xué)生志愿者在志愿服務(wù)中出色地完成工作就必須先進(jìn)行基本知識(shí)培訓(xùn)。知識(shí)培訓(xùn)不僅有助于提高學(xué)生志愿者的志愿服務(wù)水平，還可以在校園中普及志愿者及志愿服務(wù)知識(shí)，豐富校園文化，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)。
為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)培訓(xùn)的系統(tǒng)性和規(guī)范性編寫統(tǒng)一使用的英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生志愿者進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。在教材內(nèi)容的制定上分為通用英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)和賽會(huì)體育英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。通用英語(yǔ)知識(shí)包括舉辦城市的歷史文化、風(fēng)土人情、志愿服務(wù)精神、志愿者的管理、職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)、交通、外語(yǔ)交際用語(yǔ)、禮儀規(guī)范等。賽會(huì)體育英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)包括體育理論知識(shí)、體育禮儀知識(shí)、比賽場(chǎng)地知識(shí)等。
另外，在對(duì)學(xué)生志愿者進(jìn)行體育英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)過(guò)程中要充分考慮到崗位的需要，根據(jù)服務(wù)的崗位不同培訓(xùn)的強(qiáng)度要有所調(diào)整。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)崗位的學(xué)生志愿者來(lái)說(shuō)他們從事的服務(wù)只要求其了解體育英語(yǔ)知識(shí)即可，如從事交通服務(wù)、房間清潔服務(wù)、餐廳服務(wù)等的學(xué)生志愿者。而對(duì)于一些從事專業(yè)性很強(qiáng)的服務(wù)的學(xué)生志愿者來(lái)說(shuō)他們所從事的服務(wù)要求其具備較深的體育英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，如隨團(tuán)翻譯、裁判等，需要進(jìn)行廣泛而深入的體育英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)。
2.2場(chǎng)館培訓(xùn)是關(guān)鍵
英語(yǔ)培訓(xùn)不是一項(xiàng)孤立的工作，要取得好的培訓(xùn)效果只坐在教室里學(xué)一些理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生志愿者如果不熟悉工作地點(diǎn)的情況將無(wú)法很好地完成志愿服務(wù)，特別是那些從事引路、信息咨詢的志愿者，如果他們只知道如何用英語(yǔ)與人交流卻不熟悉比賽場(chǎng)館的設(shè)施、房間的用途、場(chǎng)地周邊的環(huán)境等，根本無(wú)法工作，試想一旦出現(xiàn)指錯(cuò)路、給出錯(cuò)誤信息等情況，輕則影響服務(wù)質(zhì)量重則影響比賽的順利進(jìn)行。因此場(chǎng)館培訓(xùn)是關(guān)鍵，是讓學(xué)生志愿者熟悉工作場(chǎng)地的設(shè)施、環(huán)境的有效手段。進(jìn)行場(chǎng)館培訓(xùn)不同于知識(shí)培訓(xùn)不應(yīng)只向志愿者傳達(dá)文字信息，這種間接獲得的信息不便于記憶，也不直觀，其實(shí)最簡(jiǎn)單、直接且能讓學(xué)生志愿者記憶深刻的辦法是帶領(lǐng)他們到工作場(chǎng)地參觀，并在參觀過(guò)程中請(qǐng)對(duì)場(chǎng)地熟悉的人給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)講解，親眼目睹，親身經(jīng)歷的事印象最深。這樣的參觀通常進(jìn)行兩三次學(xué)生就能掌握?qǐng)鲳^及場(chǎng)館設(shè)施等信息。
2.3實(shí)踐培訓(xùn)是檢驗(yàn)
實(shí)踐培訓(xùn)是檢驗(yàn)培訓(xùn)效果的最佳方式，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生志愿者加深其所要從事的工作的了解，在正式工作期間更加出色地完成志愿服務(wù)。從以往大型體育賽會(huì)志愿者的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)看，實(shí)踐培訓(xùn)是英語(yǔ)培訓(xùn)中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生志愿者通過(guò)參加賽前的一些體育比賽志愿服務(wù)將在英語(yǔ)培訓(xùn)中所掌握的知識(shí)、技能應(yīng)用于實(shí)踐，從中得到鍛煉。
3. 培訓(xùn)方式
學(xué)生志愿者的英語(yǔ)培訓(xùn)任務(wù)可以委托給各高校自主進(jìn)行，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，本學(xué)校的英語(yǔ)培訓(xùn)教師對(duì)自己的學(xué)生認(rèn)識(shí)最深，在英語(yǔ)培訓(xùn)的過(guò)程中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，重點(diǎn)培訓(xùn)薄弱環(huán)節(jié)。培訓(xùn)前學(xué)校要設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌安排培訓(xùn)的一切事務(wù)，以便培訓(xùn)開(kāi)始后所有工作都能有序地開(kāi)展。培訓(xùn)的方式并不固定不變，在培訓(xùn)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、動(dòng)機(jī)千差萬(wàn)別等情況，因此教師在培訓(xùn)的過(guò)程中要充分考慮個(gè)體的差異性，因人培訓(xùn)，有針對(duì)性地培訓(xùn)。那些在英語(yǔ)好的學(xué)生要作為骨干接受強(qiáng)化培訓(xùn)，以便讓這樣的學(xué)生從事專業(yè)性較強(qiáng)的服務(wù)，而英語(yǔ)能力一般的學(xué)生只需接受常規(guī)的培訓(xùn)，以便他們從事非專業(yè)方面的服務(wù)。培訓(xùn)的過(guò)程應(yīng)該按照由淺入深讓學(xué)生入門時(shí)對(duì)英語(yǔ)培訓(xùn)感興趣，接受英語(yǔ)培訓(xùn)一段時(shí)間后對(duì)要從事的志愿服務(wù)充滿期待，英語(yǔ)培訓(xùn)結(jié)束后充分相信自己的志愿服務(wù)能力。培訓(xùn)應(yīng)綜合運(yùn)用集中授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、模擬情景、討論、辯論、演講等方式，使學(xué)與練相結(jié)合，教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，既輸送給學(xué)生廣博的知識(shí)，又給學(xué)生創(chuàng)造充分展示自己才華的平臺(tái)，讓學(xué)生在英語(yǔ)培訓(xùn)中真正有所收獲。
4. 培訓(xùn)的師資力量
要培訓(xùn)出優(yōu)秀的學(xué)生志愿者首先要組建過(guò)硬的師資隊(duì)伍。最好的辦法就是建立師資庫(kù)，將那些具有培訓(xùn)志愿者所需的知識(shí)、才能的教師收錄于資源庫(kù)，培訓(xùn)時(shí)充分利用資源庫(kù)的師資力量，選取合適的英語(yǔ)培訓(xùn)教師。
結(jié)束語(yǔ)
體育賽會(huì)學(xué)生志愿者英語(yǔ)培訓(xùn)問(wèn)題研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，是我國(guó)發(fā)展志愿者事業(yè)的一個(gè)重大課題，培訓(xùn)各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，每個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ド钊胙芯?、學(xué)習(xí)和思考。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 李潁川.北京2008年奧運(yùn)會(huì)志愿者的組織模式與評(píng)價(jià)體系的研究[D].蘇州大學(xué)2006年博士學(xué)位論文.
一、培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
陸港物流管理人才培養(yǎng)具有扎實(shí)的現(xiàn)代物流管理知識(shí)、較高的英語(yǔ)水平和陸港物流信息技術(shù)應(yīng)用能力，系統(tǒng)地掌握陸港物流、國(guó)際物流與供應(yīng)鏈管理理論，熟悉國(guó)內(nèi)外先進(jìn)物流技術(shù)與技能、物流相關(guān)法律法規(guī)，能夠從事陸港物流、國(guó)際物流、貨運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、現(xiàn)代物流組織與規(guī)劃、陸港物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、保稅區(qū)流程等物流業(yè)務(wù)及外貿(mào)進(jìn)出境報(bào)關(guān)與報(bào)檢相關(guān)工作的應(yīng)用開(kāi)發(fā)型高級(jí)陸港物流管理專門人才。
(二)能力要求
根據(jù)陸港物流管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，陸港物流管理人才培養(yǎng)的能力分為基本能力、核心能力和其他能力?；灸芰Π▽W(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力、思辨能力、創(chuàng)新能力;核心能力包括陸港物流運(yùn)作管理能力、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、陸港物流信息技術(shù)應(yīng)用能力;其他能力包括外語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)知識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、應(yīng)崗能力等。陸港物流管理人才的能力要求不僅需要相關(guān)教學(xué)課程以及實(shí)驗(yàn)課程直接培養(yǎng)，更需要通過(guò)更全面的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、專業(yè)理論教學(xué)體系
(一)專業(yè)理論課程內(nèi)容
陸港物流管理專業(yè)理論課程包括核心專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)平臺(tái)課程等(見(jiàn)表1)。
(二)專業(yè)理論課程設(shè)置的特點(diǎn)
1．增加課程容量，擴(kuò)大知識(shí)面
在課程體系中，“陸港物流學(xué)”“供應(yīng)鏈管理”“國(guó)際貨代與報(bào)關(guān)”3門課程采用課程包形式。陸港物流學(xué)課程包包含了“物流管理基礎(chǔ)”“港口管理學(xué)基礎(chǔ)”“運(yùn)輸管理”“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”4門課程;供應(yīng)鏈管理課程包包含“供應(yīng)鏈管理”“采購(gòu)與供應(yīng)”“生產(chǎn)物流”“銷售物流”4門課程;國(guó)際貨代與報(bào)關(guān)課程包包括“國(guó)際貿(mào)易”“國(guó)際運(yùn)輸”“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”3門課程。
2．推行標(biāo)準(zhǔn)化課程，有效提高教學(xué)質(zhì)量
在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，采用標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn):
一是課程設(shè)置體現(xiàn)供應(yīng)鏈管理流程標(biāo)準(zhǔn)化思想。整體課程體系按照陸港物流供應(yīng)鏈運(yùn)作流程設(shè)置，注意系統(tǒng)運(yùn)作順序及各環(huán)節(jié)之間的無(wú)縫銜接。課程包內(nèi)容同樣體現(xiàn)供應(yīng)鏈流程思想:陸港物流學(xué)課程包注重物流基礎(chǔ)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)介紹物流核心功能———運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)，使學(xué)生能掌握運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)與配送的運(yùn)作流程;供應(yīng)鏈管理課程包按照供應(yīng)鏈運(yùn)作的基本流程設(shè)置課程，即采購(gòu)與供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售與配送物流，并重點(diǎn)掌握三者之間的無(wú)縫銜接;國(guó)際貨代與報(bào)關(guān)課程包是陸港物流的基礎(chǔ)課程，通過(guò)該課程包的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更全面地掌握國(guó)際物流供應(yīng)鏈的基本運(yùn)作流程。
二是教學(xué)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有選擇性的對(duì)部分課程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)，即課件標(biāo)準(zhǔn)化，教案標(biāo)準(zhǔn)化，課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)化，上課講述程序標(biāo)準(zhǔn)化，案例標(biāo)準(zhǔn)化等，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓同學(xué)們能隨時(shí)聽(tīng)課，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、實(shí)踐教學(xué)體系
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)掌握港口物流操作環(huán)節(jié)及流程，參與現(xiàn)實(shí)陸港物流管理問(wèn)題的調(diào)研，解決現(xiàn)實(shí)的陸港物流管理問(wèn)題，是陸港物流管理專業(yè)學(xué)生解決陸港物流管理問(wèn)題的重要載體。陸港物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建根據(jù)社會(huì)對(duì)陸港物流管理專業(yè)人才能力要求，結(jié)合陸港物流管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定陸港物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容。陸港物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括陸港物流行業(yè)參觀調(diào)研、課程實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、陸港物流軟件模擬仿真、實(shí)習(xí)基地在崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的作用是不同的。其中，陸港物流行業(yè)參觀與調(diào)研是通過(guò)資料搜集、陸港企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)研等內(nèi)容，并寫調(diào)研報(bào)告，對(duì)陸港物流管理專業(yè)感性認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)性實(shí)踐環(huán)節(jié);課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)所學(xué)各專業(yè)課程的基本理論知識(shí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地單項(xiàng)地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié);案例和企業(yè)視頻錄像教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生在課堂接觸最多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);課程設(shè)計(jì)是學(xué)完相關(guān)幾門專業(yè)課程后在實(shí)驗(yàn)室或課后進(jìn)行的綜合性設(shè)計(jì)或?qū)嵺`;學(xué)年論文是培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平，為畢業(yè)論文打基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié);陸港物流軟件模擬仿真是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用物流運(yùn)作管理的方法和技術(shù)的強(qiáng)化性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);實(shí)習(xí)基地在崗實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)的實(shí)踐環(huán)節(jié);畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文是學(xué)生綜合運(yùn)用物流管理理論、方法和技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)以上各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，分別強(qiáng)化了學(xué)生的各種應(yīng)用技能和實(shí)踐能力，從而形成了較系統(tǒng)、完整的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。
四、實(shí)施方法
在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的實(shí)施方法。
(一)陸港物流行業(yè)參觀與調(diào)研
陸港物流行業(yè)參觀與調(diào)研主要包括社會(huì)實(shí)踐調(diào)查實(shí)習(xí)和陸港行業(yè)參觀、物流企業(yè)參觀、相關(guān)專題講座等。通過(guò)陸港物流參觀、現(xiàn)狀調(diào)查以及相關(guān)專題講座等方式讓學(xué)生對(duì)陸港物流管理專業(yè)有較全面的理解和感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)各專業(yè)課程的基本理論知識(shí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地單項(xiàng)地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。陸港物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，如“國(guó)際貨代與報(bào)關(guān)”“陸港物流管理”“供應(yīng)鏈管理”“物流信息技術(shù)”“物流信息系統(tǒng)”等課程制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，任課教師講解到這部分內(nèi)容時(shí)，在物流實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)物流軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或安排學(xué)生在課外學(xué)時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在陸港物流實(shí)驗(yàn)室、RFID、條碼實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(三)物流案例教學(xué)
物流案例教學(xué)是運(yùn)用與所學(xué)課程理論相近的案例，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析、研究、討論，對(duì)案例做出判斷和決策，以提高學(xué)生思考能力、分析和解決問(wèn)題能力。在教學(xué)過(guò)程中，核心課程與專業(yè)基礎(chǔ)課，必須有引導(dǎo)案例。(四)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)課程的基本知識(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化陸港物流系統(tǒng)觀念，培養(yǎng)物流系統(tǒng)規(guī)劃能力。教學(xué)過(guò)程中主要有陸港物流管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流信息系統(tǒng)等課程設(shè)計(jì)。(五)學(xué)年論文學(xué)年論文是培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究水平，為畢業(yè)論文打基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)年論文開(kāi)設(shè)2～3個(gè)學(xué)期，首先要求學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述，然后在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行選題，撰寫小論文，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)發(fā)表。發(fā)表文章可與學(xué)分相結(jié)合，提高學(xué)生積極性。
(六)陸港物流軟件模擬仿真
陸港物流軟件模擬仿真主要利用信息化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合性模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)陸港物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的理解。物流實(shí)驗(yàn)室擁有多套模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，包括國(guó)際貨代系統(tǒng)、報(bào)關(guān)系統(tǒng)、港口管理系統(tǒng)、第三方物流模擬、倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)等。在物流企業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在短期內(nèi)集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可通過(guò)角色轉(zhuǎn)換完成所有信息系統(tǒng)的模擬，理解各角色的工作;也可以分角色合作模擬實(shí)際企業(yè)的運(yùn)作，了解物流企業(yè)運(yùn)作中各角色間是如何協(xié)作完成任務(wù)的。
(七)在崗實(shí)習(xí)
為了讓學(xué)生深入到社會(huì)了解實(shí)際企業(yè)的操作，我院與西安國(guó)際港務(wù)區(qū)合作建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地。建立教學(xué)實(shí)踐基地不但促進(jìn)了企業(yè)、高校和大學(xué)生的相互交流，而且讓學(xué)生實(shí)地參與物流現(xiàn)場(chǎng)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，豐富了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，還有利于用人單位借助這個(gè)平臺(tái)了解、考察學(xué)生，從中挑選自己滿意的物流人才。
一· 活動(dòng)背景：
五四青年節(jié)，專屬于我們的節(jié)日，我們這一代，似乎缺少一點(diǎn)民國(guó)時(shí)代那些有志青年的朝氣和追求夢(mèng)想的志氣?？赡苓@個(gè)時(shí)代對(duì)我們這些人太過(guò)安穩(wěn)，我們每天都在昏昏欲睡中度過(guò)一天一天的大學(xué)時(shí)光。現(xiàn)在，很多大學(xué)生都很少出去活動(dòng)，甚至一星期都可以呆在寢室。顯然，這是對(duì)所有的大學(xué)生的身心健康都是不好的。我們需要的是多出去走走，看看這美好的世界，而不是天天呆在寢室玩電腦，睡覺(jué)。我們是有朝氣的一代，我們是20多歲的青年，正是該到處走走看看的年紀(jì)。所以，本次團(tuán)日活動(dòng)與本班的紹興文化考察結(jié)合，希望在期間迸發(fā)出我們的朝氣，夢(mèng)想，歡愉。
二· 活動(dòng)目的、意義和目標(biāo)
活動(dòng)的目的是通過(guò)在紹興文化考察期間，通過(guò)接觸名勝古跡，優(yōu)美風(fēng)景，讓大家能夠親近自然，放開(kāi)懷抱，拓展視野，煥發(fā)青春的生命，激揚(yáng)青春，振奮精神。
活動(dòng)的意義是讓平時(shí)經(jīng)常呆在寢室的同學(xué)們能夠看看風(fēng)景，爬爬山，玩玩水，在寄情山水的過(guò)程中享受青春特有的肆意。同時(shí)，也快可以促進(jìn)同班同學(xué)的感情，在玩玩鬧鬧中增進(jìn)同學(xué)們的互相了解，增加班級(jí)的凝聚和團(tuán)結(jié)。
三· 活動(dòng)參加對(duì)象
09中本一班全班同學(xué)
四· 活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)
時(shí)間：5月6日——5月8日
地點(diǎn)：紹興
五· 活動(dòng)開(kāi)展
(1)統(tǒng)一集合。
全體成員6日7點(diǎn)30分在北校區(qū)大門口集合，團(tuán)支書進(jìn)行點(diǎn)名，確認(rèn)參加活動(dòng)人員到達(dá)后才出發(fā)。然后進(jìn)發(fā)。由學(xué)校統(tǒng)一包車向紹興進(jìn)發(fā)。
(2)第一天(6日)下午參觀魯迅紀(jì)念館，沈園，參觀完后可以進(jìn)行自由活動(dòng)。
(3)第二天(7日)早上參觀大禹陵，下午進(jìn)入柯巖風(fēng)景區(qū)游玩。晚上自由活動(dòng)
(4)第三天(8日)早上參觀蘭亭，下午趕回溫州。
(5)在參觀過(guò)程中大家可以拍拍照，以便后期做成果冊(cè)。
(6)各位同學(xué)寫好紹興文化考察論文，并上交給團(tuán)支書，以便做成果冊(cè)。
六·經(jīng)費(fèi)預(yù)算
紹興文化考察期間的費(fèi)用清單
收入： 每人預(yù)交300元 總計(jì) 9000元
支出： 賓館住宿費(fèi) 八個(gè)房間(每個(gè)房間一個(gè)晚上100元)
由于有一房間住的是一位本二的同學(xué)，所以減去50元
共計(jì)1550
沈園、大禹陵、蘭亭等聯(lián)票 2100(每人70元)
柯巖門票 1680 (每人56元)
總計(jì)5330元
總剩余 ：3670元
注：
1、每人退還100元，剩余的錢作為班費(fèi)
2、帶隊(duì)老師的門票、住宿費(fèi)等是老師自己支付的
3、文化考察的成果冊(cè)費(fèi)用，及考察期間的常備藥品如暈車藥等費(fèi)用在班費(fèi)中扣除。
4、車費(fèi)在學(xué)校補(bǔ)貼的費(fèi)用中扣除，如有多或要補(bǔ)會(huì)再通知
七·活動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題及細(xì)節(jié)
由于要去外地，要想到各位同學(xué)的身體情況，準(zhǔn)備好各種藥品，避免意外情況發(fā)生。還有要通知同學(xué)們不要擅自活動(dòng)，要時(shí)時(shí)保持手機(jī)開(kāi)機(jī)，以便通知活動(dòng)行程。還有要確定小組長(zhǎng)，保證小組成員能夠到場(chǎng)。晚上要確保同學(xué)們都在10點(diǎn)半之前回到賓館。在參觀過(guò)程中要確保同學(xué)們不會(huì)走失。要提醒同學(xué)們保護(hù)管好自己的財(cái)物。
八·活動(dòng)負(fù)責(zé)人及參與者
為適應(yīng)信息時(shí)展的需要，信息素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少的重要內(nèi)容。同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí)，提高獲取信息的能力，也成為高校圖書館教育職能中的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何讓學(xué)生用最短的時(shí)間、最快的速度找到自己所需要的信息，這就是我們進(jìn)行信息素質(zhì)教育的宗旨?，F(xiàn)就我館對(duì)醫(yī)科大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的一些做法與體會(huì)簡(jiǎn)述如下，供同行商討。
1 圖書館新生入學(xué)教育
1.1 入學(xué)教育
每年新生入學(xué)教育，學(xué)校都安排有圖書館介紹，時(shí)間為每班4個(gè)學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)為大班課堂介紹，2學(xué)時(shí)為小班實(shí)地參觀圖書館。
1.1.1 課堂介紹
主要介紹高校圖書館性質(zhì)與任務(wù)、本校圖書館簡(jiǎn)介、本館采用的圖書分類法、怎樣使用館藏目錄、本館計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)介紹、辦證須知和入館注意事項(xiàng)等。
1.1.2 實(shí)地參觀
以小班為單位到圖書館參觀，主要介紹館藏文獻(xiàn)的分布情況，圖書實(shí)例檢索的演示，辦理圖書的借還手續(xù)，借閱時(shí)限規(guī)定，各書庫(kù)、閱覽室借閱須知和開(kāi)放時(shí)間等。
通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是拉近了新生與圖書館的距離，消除了新生對(duì)大學(xué)圖書館的陌生感；二是讓學(xué)生熟悉館藏文獻(xiàn)分布和借閱要求，為他們盡快利用圖書館打下良好的基礎(chǔ)。
2 信息檢索與利用課教育
2.1 開(kāi)設(shè)課程
本科生在第五學(xué)期、?？粕诘谌龑W(xué)期專門開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課，旨在有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和提高獲取信息的能力。
2.2 課程比例
教學(xué)分為理論課和實(shí)習(xí)課兩部分，理論課和實(shí)習(xí)課的比例為2∶1。
2.2.1 理論課
根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)多少和本專業(yè)的需要，有重點(diǎn)地選擇介紹。我校該門課程有必修和選修兩種形式，必修課的課時(shí)為36學(xué)時(shí)，選修課的課時(shí)為22學(xué)時(shí)，所用教材為陳界等主編的《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》（第三版），醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)的選修課主要介紹第一章緒論，第二章中文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索工具的《中文科技資料目錄》（醫(yī)藥衛(wèi)生）、《全國(guó)報(bào)刊索引》(自然科學(xué)技術(shù)版) 、《中國(guó)醫(yī)學(xué)文摘》等，第四章美國(guó)《醫(yī)學(xué)索引》，第九章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息檢索基本知識(shí)，第十章中文光盤檢索，第十一章英文光盤檢索，第十二章Internet概況及信息資源檢索工具，第十三章網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索中的PubMed等。而對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)等必修課，增加了第十四章生物醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，第十六章全文文獻(xiàn)檢索及檢索系統(tǒng)，第二十章醫(yī)學(xué)信息調(diào)研，第二十一章醫(yī)學(xué)科技查新，第二十二章醫(yī)學(xué)論文的撰寫和投稿等。
2.2.2 實(shí)習(xí)課
主要是通過(guò)手工檢索與計(jì)算機(jī)檢索兩種檢索途徑培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，手工檢索為生均一冊(cè)工具書，分別完成分類途徑和主題途徑兩個(gè)課題的檢索；計(jì)算機(jī)檢索生均一臺(tái)電腦，同樣各自完成分類途徑和主題途徑兩個(gè)課題的檢索。實(shí)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在此得到充分的發(fā)揮。
2.3 成績(jī)的構(gòu)成
醫(yī)學(xué)信息檢索與利用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)習(xí)課應(yīng)占該門課程成績(jī)的一定比例。我館目前對(duì)該門課程成績(jī)的構(gòu)成定為理論考試（閉卷）占70％，平時(shí)實(shí)習(xí)占30％。
3 專題講座教育
圖書館專題講座教育系列活動(dòng)的目的是向?qū)W生報(bào)道圖書館購(gòu)買的專業(yè)電子資源等。在具備了信息檢索的基礎(chǔ)性知識(shí)后，通過(guò)圖書館專題講座教育學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息獲取能力。目前我館可以使用的網(wǎng)絡(luò)資料包括：中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、超星數(shù)字圖書館、愛(ài)迪科森網(wǎng)上報(bào)告廳、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)(CBM)、中文生物醫(yī)學(xué)期刊(CMCC)、萬(wàn)方博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文生物醫(yī)學(xué)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、Springer link外文期刊、Pub Medline 外文醫(yī)學(xué)期刊等近十幾個(gè)中外文數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)為了彌補(bǔ)我館信息資源不夠豐富、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量有限的狀況，在講座中增加一些重要專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹和檢索培訓(xùn)。共分5個(gè)專題循環(huán)舉辦。
3.1 電子資源檢索入門
介紹什么是電子資源及其檢索，什么是光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工作、學(xué)習(xí)中的作用。主要對(duì)圖書館購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)以及怎么檢索圖書館的光盤和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行概況性的介紹，使學(xué)生對(duì)電子資源有一個(gè)全局性的了解。
3.2 醫(yī)學(xué)專業(yè)參考數(shù)據(jù)庫(kù)(中文)
著重介紹我館訂購(gòu)的幾個(gè)涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)性或綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)：中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、CBM、CMCC、萬(wàn)方博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)等。
3.3 醫(yī)學(xué)專業(yè)參考數(shù)據(jù)庫(kù)(外文)
主要對(duì)我館訂購(gòu)的兩個(gè)涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行介紹：Springer link、Pub Medline。
3.4 電子書介紹
電子書目前是很受圖書館重視及讀者歡迎的新型電子資源之一。該講座將對(duì)網(wǎng)上電子圖書資源略加介紹，并著重介紹本館購(gòu)買的超星數(shù)字圖書館，同時(shí)對(duì)書生之家讀書網(wǎng)、方正Apabi數(shù)字資源平臺(tái)以及國(guó)外的NetLibrary等進(jìn)行介紹。
3.5 本館最新電子資源介紹
該講座介紹本館新引進(jìn)的或最新試用的電子資源。為使已經(jīng)訂購(gòu)的電子資源得到最充分的利用和使正在試用的電子資源發(fā)揮最大功效的目標(biāo)而設(shè)。主要對(duì)象是對(duì)圖書館電子資源感興趣，經(jīng)常關(guān)注圖書館最新資源并經(jīng)常瀏覽電子資源網(wǎng)頁(yè)的用戶；時(shí)間范圍確定在半年之內(nèi)引進(jìn)的電子資源（光盤及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊等），包括試用的電子資源。
4 網(wǎng)上導(dǎo)航教育
網(wǎng)上導(dǎo)航教育是上述教育手段得到應(yīng)用后的一個(gè)必然結(jié)果，在大學(xué)生具有一定的信息檢索技能后其必然會(huì)增加信息需求的廣度與深度，并且具有了一定的信息自助服務(wù)的能力。由于因特網(wǎng)帶給我們便捷的同時(shí)，也出現(xiàn)了查準(zhǔn)率、查全率低下的問(wèn)題，影響了醫(yī)學(xué)信息需求者的工作效率以及造成了網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)，作為醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息搜集和醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究中心的圖書館在為廣大的讀者提供全面完整的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究信息方面責(zé)無(wú)旁貸。我館組織情報(bào)咨詢部的工作人員通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的收集、篩選并從中提煉出有實(shí)際參考價(jià)值的信息，建立起精確、全面的醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航系統(tǒng)，使網(wǎng)絡(luò)信息的無(wú)序化變成有序化，使我們的服務(wù)質(zhì)量由低級(jí)化邁向高級(jí)化。
生物技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊并與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等因素的限制，實(shí)驗(yàn)課通常都是課前教師將實(shí)驗(yàn)試劑及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備好，上課時(shí)學(xué)生按老師所講內(nèi)容照著教材按部就班的做，課后按照結(jié)果寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生只是被動(dòng)參與，沒(méi)有興趣，缺乏思考，為了完成任務(wù)而做，教學(xué)效果不佳。且目前的實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)某一門課程來(lái)設(shè)置的，缺乏綜合型和全面性。此外，雖然本專業(yè)的教師多為高學(xué)歷的科研骨干，但因其很少接觸企業(yè)，對(duì)企業(yè)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程缺乏了解，授課時(shí)理論及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，只是紙上談兵；最后，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是在課堂上被動(dòng)的學(xué)，很少有機(jī)會(huì)到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中去，無(wú)法學(xué)以致用。這些都造成了傳統(tǒng)的生物技術(shù)教育培養(yǎng)出的人才缺少應(yīng)用性和創(chuàng)新性，適合考試但不適合生產(chǎn)實(shí)際，當(dāng)真的到了工作環(huán)境，學(xué)生會(huì)覺(jué)得真正的醫(yī)學(xué)生物技術(shù)和自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)的大不相同，很難很快適應(yīng)工作崗位的要求。
二、產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
為了解決傳統(tǒng)教育體制中的諸多問(wèn)題，把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用性的高素質(zhì)人才，適應(yīng)快速發(fā)展的醫(yī)藥企業(yè)的就業(yè)要求，我學(xué)院集思廣益，提出了一系列的改革措施，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，已初具成效。
1.合理規(guī)劃課程設(shè)置，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
第一，增大實(shí)驗(yàn)課的比例，要求實(shí)驗(yàn)課課時(shí)至少占總學(xué)時(shí)的50%，并分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。第二，嚴(yán)格篩選實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，選取常用的、較新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)修改實(shí)驗(yàn)步驟（如離心時(shí)間），保證學(xué)生按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。第三，規(guī)范實(shí)驗(yàn)課管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂以教師授課為主，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，深入到學(xué)生中間去，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)及時(shí)解答并及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不足，將實(shí)驗(yàn)授課內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐理論聯(lián)系起來(lái)，做好“實(shí)踐模擬”。第四，加強(qiáng)考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。把實(shí)驗(yàn)考核納入到課程考核體系中，給學(xué)生適當(dāng)施壓，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，主觀想上好實(shí)驗(yàn)課?？梢园褜?shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)分析討論分部計(jì)分，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)課中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第五，設(shè)置生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程，把幾門相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課整合到一起，比如可以設(shè)計(jì)以下綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：某種基因工程蛋白的基因序列查詢——序列分析、設(shè)計(jì)、合成——重組載體的構(gòu)建——重組菌株的獲得及檢測(cè)——蛋白表達(dá)——蛋白發(fā)酵實(shí)驗(yàn)——蛋白純化——蛋白活性檢測(cè)——相關(guān)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，以此模擬科研實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，并以學(xué)生分組和自主設(shè)計(jì)的方式，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生自主去完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。
2.重視教學(xué)與科研的結(jié)合，培養(yǎng)科研思維
首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，并采取以老帶新的方式，上一屆學(xué)生帶下一屆學(xué)生，在學(xué)生中形成連續(xù)的科研團(tuán)體。其次，選取高學(xué)歷、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，建立本科生導(dǎo)師制，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供合適的科研內(nèi)容。實(shí)踐表明，參與教師科研的學(xué)生普遍對(duì)科研產(chǎn)生了較濃厚的興趣，并在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中獲得了較好的成績(jī)，11級(jí)學(xué)生已成功申請(qǐng)并完成大學(xué)生課題兩項(xiàng)，并以第一作者發(fā)表核心論文兩篇，省級(jí)以上論文五篇。學(xué)生兩次參加省里組織的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽分獲一、二等獎(jiǎng)。此外，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)我們參照碩士標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，學(xué)生與教師進(jìn)行雙向選擇確定導(dǎo)師，導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生確定課題內(nèi)容并進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，要求內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性，學(xué)生按碩士論文模式書寫畢業(yè)論文并進(jìn)行答辯，整個(gè)過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成。
3.加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
我院生物技術(shù)教研室的教師都具有高學(xué)歷、科研能力強(qiáng)，但是絕大部分老師學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，沒(méi)有生物醫(yī)藥企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏對(duì)企業(yè)環(huán)境和實(shí)際需求的了解，這也造成了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求的脫節(jié)。為了解決這一問(wèn)題，首先，我們安排教師到相關(guān)的科研院所以及醫(yī)藥企業(yè)學(xué)習(xí)深造，積極開(kāi)展調(diào)研，并把在企業(yè)中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中；其次，積極聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)校企合作，針對(duì)合作企業(yè)及學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)申請(qǐng)相關(guān)科研課題，并在企業(yè)中建立實(shí)習(xí)基地，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中留出一部分帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實(shí)地參觀，比如發(fā)酵工程理論課后可以參觀造酒廠，基因工程課程可參觀生物制藥廠，生物制品課程可以參觀生物制品所等。同時(shí)，這些企業(yè)也可以作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的定點(diǎn)單位，這也為學(xué)生增加了工作機(jī)會(huì)，增加就業(yè)率。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；大學(xué)生心理
中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-10-0214-1
基金項(xiàng)目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)“教改課題”-農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在黑龍江墾區(qū)實(shí)踐教學(xué)模式的探討。
0前言
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，就業(yè)壓力和對(duì)所學(xué)專業(yè)的迷茫導(dǎo)致了大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后心理上的浮躁，本課題研究了在新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新時(shí)代背景中，農(nóng)科類本科培養(yǎng)目標(biāo)如何具有更廣泛的適應(yīng)性，并使之涵蓋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域。
本論文是結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)模式，在農(nóng)場(chǎng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和測(cè)土配方施肥的科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，安排在大學(xué)學(xué)習(xí)一年后的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生利用暑假進(jìn)入農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐后的心理轉(zhuǎn)變的研究，尋找一種面向墾區(qū) “培養(yǎng)高級(jí)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才”的模式，實(shí)踐安排從共青農(nóng)場(chǎng)土壤化驗(yàn)室、試驗(yàn)園區(qū)等實(shí)踐開(kāi)展，使大學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)就業(yè)后所從事行業(yè)的工作環(huán)境。對(duì)于大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，更好的了解本專業(yè)的課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等都有很大的認(rèn)識(shí)，特別是從今后在大學(xué)生活的心理定位會(huì)有很大幫助。
1 研究對(duì)象
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)每年都為農(nóng)墾輸入大量的人才，但是，由于入學(xué)新生對(duì)農(nóng)墾認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于今后學(xué)習(xí)和就業(yè)取向方面往往從心理上會(huì)產(chǎn)生很大的迷惑。因此本文對(duì)這種現(xiàn)象做了系統(tǒng)分析。
2 學(xué)生心理問(wèn)題研究
針對(duì)于研究和培養(yǎng)的學(xué)生為2010級(jí)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)學(xué)生，由于該班有90%左右為外省或黑龍江地方學(xué)生，所以對(duì)于黑龍江墾區(qū)的農(nóng)場(chǎng)比較陌生。同時(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境專業(yè)也比較陌生，因此，開(kāi)學(xué)的第一學(xué)期產(chǎn)生對(duì)專業(yè)的迷茫心理。
3 墾區(qū)培養(yǎng)過(guò)程
根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，2011年暑假的實(shí)踐教學(xué)安排學(xué)生參觀黑龍江墾區(qū)共青農(nóng)場(chǎng)，通過(guò)學(xué)生到共青農(nóng)場(chǎng)園區(qū)、土壤化驗(yàn)室、作業(yè)站等多個(gè)部門的實(shí)踐，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了墾區(qū)，為以后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)，合理安排與專業(yè)有關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在緊張有序、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中將學(xué)校里所學(xué)的理論知識(shí)得到提升?，F(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描述。
3.1 參觀化驗(yàn)室對(duì)學(xué)生心理引導(dǎo)作用
學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，有種新鮮感，認(rèn)為大學(xué)的實(shí)驗(yàn)是很實(shí)用的，但是，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生感到實(shí)用性不如想象的高，即使，進(jìn)入高年級(jí)的學(xué)生也對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有目標(biāo)性，所以實(shí)驗(yàn)課都按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟按部就班的進(jìn)行，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理卻不知道，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思考能力，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得實(shí)驗(yàn)毫無(wú)樂(lè)趣[2]。通過(guò)在安排大一學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室參觀，可以看到農(nóng)業(yè)部測(cè)土配方施肥項(xiàng)目農(nóng)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)室，在那里可以看到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，拓寬了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，真正感受到土壤工作者的工作環(huán)境，便于穩(wěn)定學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)課的心理，為以后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.2 參觀農(nóng)場(chǎng)布置專業(yè)試驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)
農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)是以土壤農(nóng)化類系列實(shí)驗(yàn)為主，另外生態(tài)環(huán)境類、遙感與信息技術(shù)類、微生物類等實(shí)驗(yàn)也是其所涉及的內(nèi)容，為了更好了解和接觸到這些知識(shí)，除了對(duì)農(nóng)場(chǎng)的土壤化驗(yàn)室里土壤農(nóng)化類系列實(shí)驗(yàn)實(shí)踐外，在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中還安排學(xué)生參觀了農(nóng)業(yè)部在農(nóng)場(chǎng)安排的“3414”試驗(yàn)和2011年布置的肥料利用率試驗(yàn)，這不僅使學(xué)生了解到土壤肥料知識(shí)，還加深對(duì)黑龍江墾區(qū)三大作物：水稻、玉米、大豆的耕作認(rèn)識(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)今后所從事的工作有很好的了解，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)找到目標(biāo)，使學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，心理負(fù)擔(dān)降低，從而放下就業(yè)壓力好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
3.3 學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)能力是我國(guó)高等教育發(fā)展的重任，是高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。其中調(diào)查研究能力是素質(zhì)教育所要求的大學(xué)生必須具備的重要能力之一。目前高校大學(xué)生調(diào)研能力相對(duì)較弱，因此，根據(jù)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的特點(diǎn)，安排學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)的小城鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)資市場(chǎng)以及配方施肥在農(nóng)場(chǎng)中的影響等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研安排以教師引導(dǎo)為主，學(xué)生自己制定計(jì)劃，利用閑暇時(shí)間對(duì)農(nóng)場(chǎng)、管理區(qū)、作業(yè)站（連隊(duì)）、農(nóng)戶和肥料經(jīng)銷商進(jìn)行走訪調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)各行業(yè)人員，培養(yǎng)其社會(huì)交際能力。
4 分析與討論
培養(yǎng)21世紀(jì)寬口徑、復(fù)合型農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的合格人才是時(shí)代賦予高等教育的使命，也是“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境”專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要[3-4]。
黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)是一所具有鮮明農(nóng)墾現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)教育和科研特色，以農(nóng)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)業(yè)大學(xué)。學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)學(xué)院每年都組織學(xué)生進(jìn)行一次大規(guī)模的實(shí)踐實(shí)習(xí)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用，是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的重要部分，也是學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件。針對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，積極探索實(shí)踐教學(xué)研究與改革將為深入貫徹落實(shí)我校立足墾區(qū)，服務(wù)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的辦學(xué)特色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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