發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:06:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科技英語(yǔ)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）詞匯特點(diǎn)科技英語(yǔ)的詞匯主要分為三大類(lèi)：普通詞匯，半科技詞匯以及術(shù)語(yǔ)和高度技術(shù)性的詞匯。普通詞匯在科技英語(yǔ)的行文中還是占絕大多數(shù)。現(xiàn)今，半科技詞匯也被認(rèn)為是普通詞匯，因?yàn)槠湓诂F(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。句法特點(diǎn)
1.長(zhǎng)句科技英語(yǔ)的主要特點(diǎn)之一就是長(zhǎng)句。因?yàn)殚L(zhǎng)句更能將信息表達(dá)的更加細(xì)致和準(zhǔn)確。如果句子太長(zhǎng)又會(huì)引起讀者的反感，所以大多數(shù)科技英語(yǔ)的長(zhǎng)句通常會(huì)由逗號(hào)隔開(kāi)。
2.被動(dòng)語(yǔ)態(tài)科技英語(yǔ)習(xí)慣用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)目的和精確的科技事實(shí)。
（二）文體特征科技英語(yǔ)的作者都試圖將語(yǔ)言表達(dá)得更加準(zhǔn)確、精煉?？萍加⒄Z(yǔ)的行文樸素，目的就是告訴人們事實(shí)，文章結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)密，表達(dá)清晰準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)客觀性。
二、科技英語(yǔ)翻譯技巧
（一）名詞化在漢語(yǔ)中，名詞通常就只作為名詞使用。而在英語(yǔ)，尤其是科技英語(yǔ)中，名詞可能會(huì)指示特性，動(dòng)作，或是抽象的感受，例如：kindness,movement等。在翻譯這些名詞時(shí)，可將其譯成形容詞或動(dòng)詞。
1.增減詞匯為了翻譯的更加通順，符合漢語(yǔ)的行文習(xí)慣。在科技英語(yǔ)漢譯時(shí)可適當(dāng)增減詞匯。
2.將定語(yǔ)從句譯為狀語(yǔ)從句。
（二）定語(yǔ)從句的翻譯
1.將定語(yǔ)從句翻譯成定語(yǔ)修飾詞，直接放在關(guān)鍵詞前。通過(guò)對(duì)比中英兩種語(yǔ)言的句子結(jié)構(gòu)，我們可以看出英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句可以放在句子中的任何位置。但是在中文中，通常放在關(guān)鍵詞前面。所以大部分的定語(yǔ)從句翻譯都可以采用該原則。
2.將定語(yǔ)從句譯為狀語(yǔ)從句。
三、狀語(yǔ)從句的翻譯
（一）時(shí)間狀語(yǔ)從句翻譯時(shí)，放在主句之前。
（二）地點(diǎn)狀語(yǔ)從句翻譯時(shí)放在主句之前或之后。
（三）目的狀語(yǔ)從句翻譯時(shí)在主句前增加“為了”。
（四）比較狀語(yǔ)從句。
四、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè);英語(yǔ)課;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法
近年來(lái),很多高校將數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課列入數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案,其目的是希望通過(guò)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀和翻譯英文資料的能力,為學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)論文和開(kāi)展研究打好基礎(chǔ)。但是,目前數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)仍存在不少問(wèn)題。對(duì)此,筆者進(jìn)行了總結(jié),并在分析問(wèn)題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
一、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)缺乏穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。很多高校數(shù)學(xué)院(系)都安排英語(yǔ)好的數(shù)學(xué)教師教授數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。這些教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),但是英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力難以滿足教學(xué)要求,主要表現(xiàn)為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱,常常采用漢語(yǔ)授課,無(wú)法滿足數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)要求,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。
(二)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的重要性認(rèn)識(shí)不足,學(xué)習(xí)積極性不高。多數(shù)院校都將數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課安排在大三或者大四,而這一時(shí)期的學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程上,所以很少有學(xué)生在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)中做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。此外,數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的考核方式主要是考查考試,這也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上存在問(wèn)題。為了最大限度地利用所選教材,一些教師不加區(qū)別地講授書(shū)本內(nèi)容,致使“滿堂灌”的現(xiàn)象十分普遍。這使學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味,在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,限制了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一些教師在實(shí)際教學(xué)中仍將數(shù)學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)法的講解作為教學(xué)重點(diǎn),忽視了對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng),因而無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)教學(xué)方法落后。在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中,很多教師采取以教材為藍(lán)本、以講授書(shū)本知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,控制討論的話題、內(nèi)容、過(guò)程和參加者,學(xué)生很難有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)和表達(dá)自己的見(jiàn)解。這樣,師生之間缺乏互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),因而學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,口頭表達(dá)和運(yùn)用能力得不到提高。
二、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課存在問(wèn)題的原因分析
(一)主觀因素。在教師方面,由于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力要求較高,很多教師很難圓滿完成教學(xué)任務(wù),他們常常是在外界壓力下接受該課程教學(xué)任務(wù)的,因而在備課、講課時(shí)都沒(méi)有處在積極主動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)生方面,大三或者大四的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)有了比較系統(tǒng)的掌握,而且英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到了一定的水平,很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試,認(rèn)為可能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的翻譯和相關(guān)英文文獻(xiàn)的閱讀問(wèn)題,甚至有些學(xué)生認(rèn)為借助一些軟件就可以翻譯,因而對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)重視不夠。另外,數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的考查考核方式使學(xué)生放松了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。
(二)客觀因素。一些高校不重視數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課,投入不足。由于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課是近年來(lái)的新增課程,很多學(xué)校在這方面的教育資源較少,投入積極性不高。例如:壓縮教學(xué)時(shí)數(shù),將大綱中要求的一學(xué)年減為一學(xué)期;縮減教師配置,通常安排一位教師負(fù)責(zé)全院(系)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課,因而授課教師無(wú)法進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì)交流;采用大班授課方式,影響教學(xué)效果。
三、提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的途徑
(一)培養(yǎng)一支穩(wěn)定的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教師隊(duì)伍。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué),要求教師不僅具備系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而且具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底,能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。教師應(yīng)該不斷更新自己的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),了解該專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué),并積極研究語(yǔ)言教學(xué)理論,參加定期的教學(xué)交流活動(dòng),以提高自身的素質(zhì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)的方式提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教師的英語(yǔ)水平,也可以積極引進(jìn)英語(yǔ)水平較高的數(shù)學(xué)教師,充實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。
(二)提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是為閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究作準(zhǔn)備的。教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到僅靠已有的英語(yǔ)水平難以準(zhǔn)確理解和把握專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn),從而幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū),這樣才能使學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)該課程。教師還應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的多元化,做到教學(xué)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣。同時(shí),創(chuàng)新教學(xué)模式,采用互動(dòng)式教學(xué)法,如專(zhuān)題講解、師生互講等,積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論。教師也應(yīng)該積極改革考核方式,加強(qiáng)考核的科學(xué)性。
(三)突出對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該適當(dāng)增加數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)課時(shí)數(shù),而教師在選取合適的教材后可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理,采用專(zhuān)題講解方式開(kāi)展教學(xué),也可以把學(xué)生感興趣的相關(guān)知識(shí)引入教學(xué)中。在進(jìn)行專(zhuān)題講解時(shí),教師要先縱向概括,再選取一些材料進(jìn)行橫向分析。例如:在用英語(yǔ)來(lái)表述數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程時(shí),教師先總結(jié)性地給出一些證明中常用的表達(dá)形式,再結(jié)合教材中的一些短文讓學(xué)生體會(huì)這些表述的運(yùn)用?？萍嘉恼碌恼Z(yǔ)體特點(diǎn)是用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)氣正式、陳述客觀、邏輯性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多,因而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)詞匯構(gòu)詞法,幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量;注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力,通過(guò)分析文獻(xiàn)資料中常見(jiàn)長(zhǎng)難句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提高學(xué)生翻譯長(zhǎng)難句的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。
(四)教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)對(duì)象的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容上,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加復(fù)雜,所以在選擇教學(xué)方法方面對(duì)教師提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中,教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法有互動(dòng)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。
互動(dòng)式教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為交流服務(wù)的,因此,教師在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中應(yīng)積極采用互動(dòng)式教學(xué)法,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)。一方面,教師應(yīng)盡量采用英語(yǔ)教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)、分組討論等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);另一方面,教師在教學(xué)過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、創(chuàng)新教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容既能看得見(jiàn),又能聽(tīng)得見(jiàn),再加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富且生動(dòng)直觀,因此,教師可以通過(guò)鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),吸引學(xué)生的注意力,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,從而達(dá)到學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的,大大提高教學(xué)效率。例如:筆者在講授數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí),通過(guò)多媒體播放短片《唐老鴨漫游數(shù)學(xué)王國(guó)》。借助于學(xué)生熟知的卡通形象唐老鴨,筆者教會(huì)學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)單詞的讀音。而學(xué)生在觀看、討論、思考的過(guò)程中,很快就掌握了這些專(zhuān)業(yè)單詞,從而大大提高了學(xué)習(xí)效率,提高了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。這也讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)是一門(mén)有用的科學(xué)。于是,學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)者、建構(gòu)者,并漸漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
總之,數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程不是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課和英語(yǔ)課簡(jiǎn)單相加的課程,而是一門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方面長(zhǎng)期努力,才能真正提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]王麗琴.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生科技英語(yǔ)翻譯教學(xué)的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009,(36).
1.較多的新詞詞匯量。
據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，英語(yǔ)大概有兩百萬(wàn)左右的詞匯量，其中新詞大約占到了50%左右的比例，而且每年都會(huì)有大約1500—1600個(gè)的新詞和新義會(huì)進(jìn)入到計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中?，F(xiàn)代的農(nóng)業(yè)科技逐漸的取代了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)，因此傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)逐漸朝著精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的方向發(fā)展。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中信息技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用，很多嶄新的詞匯也不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，比如防滴過(guò)濾系統(tǒng)、促進(jìn)生態(tài)修復(fù)、建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)等。
2.較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。
在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，每個(gè)行業(yè)都具備各自的慣用語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)，作為一門(mén)具有較強(qiáng)綜合性的學(xué)科，農(nóng)業(yè)包括的漁業(yè)、牧業(yè)、副業(yè)、林業(yè)以及農(nóng)業(yè)等。其中的專(zhuān)業(yè)詞匯具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，如果缺乏一定的專(zhuān)業(yè)背景，在翻譯一些專(zhuān)有名詞的時(shí)候就很容易會(huì)出現(xiàn)誤解的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的翻譯錯(cuò)誤。比如美國(guó)所謂的“亞洲鯉魚(yú)”實(shí)際上是我國(guó)的鰱魚(yú)。
二、農(nóng)業(yè)科技翻譯中的問(wèn)題和原因
由于無(wú)法變通翻譯程序或者專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，一些翻譯者在翻譯農(nóng)業(yè)科技文章的時(shí)候，忽略了兩種語(yǔ)言之間存在的差異，因此使得翻譯出來(lái)的句子變成了英式漢語(yǔ)或漢式英語(yǔ)，并且經(jīng)常鬧出很多笑話。導(dǎo)致這些問(wèn)題存在的原因主要包括以下幾點(diǎn)。
1.沒(méi)有儲(chǔ)備足夠的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
我們都知道，現(xiàn)在很多翻譯人員都是在英語(yǔ)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，很少了解相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識(shí)，所以很多的望詞生義的現(xiàn)象出現(xiàn)在了實(shí)際的翻譯過(guò)程中。比如在對(duì)landreform進(jìn)行翻譯的時(shí)候應(yīng)該將其翻譯成“農(nóng)業(yè)改革”或者“草地改革”，而不應(yīng)該翻譯成“”。“肥”這個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)在大學(xué)《土壤學(xué)》課程中的詞如果處于不同的語(yǔ)境就會(huì)有不同的翻譯方法，例如肥料應(yīng)該翻譯成為fertilizer，追肥應(yīng)該翻譯成為topdressing，底肥應(yīng)該翻譯成為basemanure。如果在進(jìn)行農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)翻譯的過(guò)程中，翻譯人員只具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，卻缺乏過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就很容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。
2.中西方文化之間存在的差異。
很多民族和國(guó)家在漫長(zhǎng)的歲月沉淀當(dāng)中都具有不同的發(fā)展經(jīng)歷和歷史背景，人們的生活和勞動(dòng)與其語(yǔ)言之間具有密切的關(guān)系，因此也就出現(xiàn)了存在著較大差異的不同文化。翻譯人員在具體的翻譯過(guò)程中需要對(duì)歷史文化背景進(jìn)行充分的考慮，如若不然就會(huì)出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤。比如在威妥瑪-翟理斯式拼音法是國(guó)外使用的主要翻譯方法。一旦以中國(guó)漢語(yǔ)拼音的方式對(duì)其進(jìn)行翻譯就會(huì)發(fā)生很多錯(cuò)誤，比如將ChiangKai-shek（）翻譯成“常凱申”。
3.濫用網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件。
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展得越來(lái)越快，在人們的生活中出現(xiàn)了各式的翻譯軟件。由于其具有十分方便快捷的特點(diǎn)，人們除了可以利用它們對(duì)單詞進(jìn)行查詢之外，也可以對(duì)整段的文字進(jìn)行翻譯，使得人們的工作和學(xué)習(xí)效率得以極大提升?，F(xiàn)在很多人對(duì)這些翻譯軟件產(chǎn)生了過(guò)度的依賴(lài)，還有一些人直接用軟件翻譯文字而不加修改和調(diào)整就直接運(yùn)用。但是這些軟件翻譯的文字具有大量的錯(cuò)誤，翻譯人員如果不經(jīng)過(guò)自己的思考就直接采用這些軟件就會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。特別是在對(duì)與農(nóng)業(yè)科技專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的一些詞匯進(jìn)行翻譯的時(shí)候，由于這些翻譯軟件根本不具備人類(lèi)的思維模式，不會(huì)分析也不會(huì)思考，只是翻譯單純的字面意思，因此出現(xiàn)了很多逐字翻譯的中國(guó)式英語(yǔ)，根本不具備任何邏輯性。所以必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件這把雙刃劍進(jìn)行合理的運(yùn)用，真正的做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其更好的發(fā)揮出作用來(lái)。
三、農(nóng)業(yè)科技英語(yǔ)的有效翻譯途徑
1.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其背景進(jìn)行查詢。
現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的越來(lái)越快，包括谷歌學(xué)術(shù)以及維基百科在內(nèi)的很多提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)的網(wǎng)站出現(xiàn)了。因此翻譯人員可以在這些網(wǎng)站上查詢相關(guān)的翻譯對(duì)象和內(nèi)容。如果一些非專(zhuān)業(yè)人士的解釋中出現(xiàn)問(wèn)題，就可以通過(guò)在一些專(zhuān)業(yè)學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索進(jìn)行修正。如果互聯(lián)網(wǎng)上可能沒(méi)有及時(shí)的出現(xiàn)一些學(xué)科的知識(shí)，因此翻譯人員在具體的翻譯過(guò)程中要盡可能地選擇一手材料，最好是在圖書(shū)館針對(duì)各種原始文件記錄進(jìn)行認(rèn)真的查詢，只有這樣才能夠有效的避免翻譯過(guò)程中由于不了解背景知識(shí)而出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。
2.對(duì)翻譯網(wǎng)站、軟件等進(jìn)行合理的使用。
翻譯人員在翻譯的過(guò)程中可以首先使用翻譯軟件和翻譯網(wǎng)站初步翻譯草稿，然而要在選擇相關(guān)網(wǎng)站的時(shí)候做到慎重。不管是翻譯網(wǎng)站還是翻譯軟件，其主要的作用就是翻譯相應(yīng)的詞匯。所以如果以英文的句式習(xí)慣對(duì)規(guī)范的中文句式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，最后再通過(guò)對(duì)翻譯軟件或者翻譯網(wǎng)站的利用就能夠得出具有通暢句式以及合理結(jié)構(gòu)的翻譯結(jié)果。
3.要對(duì)相關(guān)的翻譯理論具有充分的了解。
翻譯人員必須要將常用的翻譯方法和技巧掌握，并且對(duì)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)翻譯的特點(diǎn)有充分的了解。通常來(lái)說(shuō)，如果農(nóng)業(yè)英語(yǔ)詞句能夠直譯就盡量選擇直譯的方式，一定要直接而明確地反映出原術(shù)語(yǔ)的含義。如果一些詞句不能夠直譯，這時(shí)候就不需要拘泥于原文，然而在翻譯的時(shí)候必須要做到易懂易記以及概念明確。比如在對(duì)adrycow進(jìn)行翻譯的時(shí)候，如果單純的按照字面的意思對(duì)其進(jìn)行翻譯，那么其就是“一頭干巴巴的牛”，而其實(shí)際上的真正含義是“不產(chǎn)奶的母牛”，這兩者之間存在著非常大的差異。由于語(yǔ)言空缺的原因，無(wú)法將與“旱育秧”相對(duì)應(yīng)的英文詞匯找到，這時(shí)候就可以選擇釋義的方式對(duì)其進(jìn)行翻譯，比如可以將其翻譯為raisericeseedlingsindrynursery。同時(shí)還有一些外來(lái)詞無(wú)法采用漢語(yǔ)與其相對(duì)應(yīng)，就可以選擇音譯的方式，比如將gene翻譯成基因。
四、結(jié)語(yǔ)
具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程針對(duì)國(guó)家教育部提出的“重點(diǎn)針對(duì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)要求，在充分借鑒了當(dāng)今國(guó)外和國(guó)內(nèi)ESP教學(xué)的研究成果并結(jié)合本教學(xué)團(tuán)隊(duì)十余年的高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基于崗位的實(shí)際英語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，是為高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生量身打造的一門(mén)特色英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程。具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)拓展課，其先修課為大學(xué)英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)課程為畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，其作用是為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)提供專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言交際和應(yīng)用能力的準(zhǔn)備，一般安排在3年制計(jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的第4學(xué)期或第5學(xué)期。
二、課程設(shè)計(jì)
具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程是高職ESP教師與計(jì)算機(jī)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作共同開(kāi)發(fā)的，能夠滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)、企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的原則。本課程根據(jù)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的工作崗位性質(zhì)的不同，將其分為：市場(chǎng)人員、軟件測(cè)試員、程序員、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)員與網(wǎng)絡(luò)管理員、客服與技術(shù)支持人員五大類(lèi)，并根據(jù)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員典型工作崗位的主要任務(wù)分析、IT從業(yè)人員英語(yǔ)能力需求分析、課程內(nèi)容選取、課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、綜合教學(xué)資源開(kāi)發(fā)整合、課堂教學(xué)實(shí)施及課后輔助訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)估與反饋7個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程針對(duì)行業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的能力需求，在課程內(nèi)容的選取和組織上按照計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不同技術(shù)和方向分為14個(gè)模塊，內(nèi)容涵蓋了包括Android操作系統(tǒng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域最新的技術(shù)和概念，其具體內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)硬件、軟件、操作系統(tǒng)、編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、即時(shí)通訊、計(jì)算機(jī)安全、多媒體、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)新技術(shù)等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，此外本課程還圍繞每個(gè)章節(jié)模塊的話題增加了情景對(duì)話、職業(yè)技能、職場(chǎng)點(diǎn)滴（包括職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)規(guī)則、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試技巧）等內(nèi)容，并在每章節(jié)的最后設(shè)計(jì)了具有很強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)操性課堂活動(dòng)，全方位訓(xùn)練和提高學(xué)生面向行業(yè)、企業(yè)崗位需求，在真實(shí)工作環(huán)境中的英語(yǔ)交際能力、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。課程面向的專(zhuān)業(yè)群有：軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)群、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群、數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)群、物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)群，覆蓋的專(zhuān)業(yè)包括：軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全、嵌入式技術(shù)與應(yīng)用、游戲軟件、軟件測(cè)試、信息管理等，具有鮮明的IT特色和廣泛的適用性，覆蓋面廣，推廣性強(qiáng)。
三、教學(xué)模式
具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程利用ICT技術(shù)與教學(xué)的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際型教學(xué)的新模式。ICT涵蓋了電腦、投影設(shè)備、計(jì)算器、數(shù)碼錄制設(shè)備等硬件，通用軟件、多媒體資源等軟件應(yīng)用以及包括專(zhuān)用網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的信息系統(tǒng)。ICT技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的融合是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際型教學(xué)的新模式的途徑和方法。課程充分重視現(xiàn)代化共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，并配合豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)探究、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)多媒體展示等方法全面提升高職學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)交際能力和應(yīng)用水平，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。以鮮明的“高職高專(zhuān)”專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程為特色，提出“專(zhuān)業(yè)+職業(yè)+技能+證書(shū)”四位一體的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)模式理念。以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念為引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
四、信息技術(shù)的應(yīng)用
（一）多媒體技術(shù)的應(yīng)用
具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程中理論部分的教學(xué)內(nèi)容全部實(shí)現(xiàn)了多媒體或多媒體＋互動(dòng)白板的教學(xué)方式，通過(guò)多媒體形式，生動(dòng)的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體豐富的圖片展示功能、動(dòng)畫(huà)功能、視屏教學(xué)功能，提高了教學(xué)的直觀性，課堂互動(dòng)性好，教學(xué)信息量大，教學(xué)輔助時(shí)間大大縮短，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
（二）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息傳送功能，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，打破時(shí)空限制，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在課程網(wǎng)站上設(shè)有網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，建立一個(gè)師生交流的平臺(tái)，拉近了師生之間的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題可以及時(shí)的得到老師的解答，老師也可以及時(shí)地收集教學(xué)中存在的問(wèn)題，為下一步教學(xué)改進(jìn)提供參考。
五、教學(xué)方法
（一）案例分析教學(xué)法
通過(guò)案例分析、課堂情景對(duì)話、課堂討論和和課后網(wǎng)絡(luò)博客的交際和互動(dòng)使學(xué)生能夠了解IT工作環(huán)境中進(jìn)行相互交流的個(gè)體的作用和地位，考慮到IT企業(yè)工作所涉及的內(nèi)容和情景，從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。
（二）角色扮演教學(xué)法
通過(guò)IT工作環(huán)境中真實(shí)英語(yǔ)交際的情景呈現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，按照角色扮演使學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行具有專(zhuān)業(yè)性的綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。
（三）活動(dòng)組織教學(xué)法
通過(guò)組織多種活動(dòng)如英語(yǔ)IT新技術(shù)論壇、IT英語(yǔ)報(bào)告會(huì)等，設(shè)計(jì)、布置情境，提供平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。
（四）分組互動(dòng)教學(xué)法
組織學(xué)生通過(guò)pairwork和groupwork活動(dòng)的討論和IT技術(shù)及職業(yè)活動(dòng)演示項(xiàng)目的準(zhǔn)備和協(xié)作，給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。
六、課程的特色與創(chuàng)新點(diǎn)
在借鑒以往優(yōu)秀高職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中片面注重科技文本閱讀和翻譯的傾向；針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行新的思考和探索；在ESP的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教材和編寫(xiě)和開(kāi)發(fā)；在EAP（學(xué)術(shù)英語(yǔ)）的基礎(chǔ)上融入了更多的EOP（職業(yè)英語(yǔ)）的內(nèi)容，具有鮮明的職業(yè)特色和實(shí)用性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）利用ICT技術(shù)與教學(xué)的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際型教學(xué)的新模式
充分重視現(xiàn)代化共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，并配合豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，利用ICT技術(shù)與教學(xué)的融合，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際型教學(xué)的新模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)探究、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)多媒體展示等方法全面提升高職學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)交際能力和應(yīng)用水平，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。
（二）以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體
的教學(xué)理念為引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的不同需求；借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作場(chǎng)景，提高學(xué)生的職場(chǎng)交際能力；采取靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)；重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和組織豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各類(lèi)英語(yǔ)技能競(jìng)賽，使之成為英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分。
（三）以鮮明的“高職高專(zhuān)”專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程為特色，提出了“專(zhuān)業(yè)+職業(yè)+技能+證書(shū)”四位一體的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)模式
具有高職特色的實(shí)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)立體化課程根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對(duì)于IT人員英語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)際需求以及學(xué)生的自身需求，按照計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的不同技術(shù)和方向分為若干模塊，根據(jù)每個(gè)內(nèi)容模塊分別設(shè)計(jì)情景對(duì)話、分層次閱讀、職業(yè)點(diǎn)滴、分組活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)交互、在線測(cè)試6個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)該6個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)施提高學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)能力”、“職業(yè)能力”、“專(zhuān)業(yè)操作能力”，并以“IT職業(yè)英語(yǔ)證書(shū)”的獲取培訓(xùn)“以證促學(xué)”，稱(chēng)之為“專(zhuān)業(yè)+職業(yè)+技能+證書(shū)”四位一體的英語(yǔ)教學(xué)模式。四位一體，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充。
（四）依托專(zhuān)業(yè)教師、英語(yǔ)教師以及行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)
幼兒在幼兒園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不需要教授具體的英語(yǔ)知識(shí)或者詞匯，應(yīng)當(dāng)由幼兒教師組織幼兒貫穿在日常生活中英語(yǔ)的使用，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語(yǔ)的能力。幼兒的天性中喜歡游戲，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)主要為幼兒教師組織英語(yǔ)游戲，采用浸入式教學(xué)法，讓幼兒在游戲中在幼兒園生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高幼兒的英語(yǔ)運(yùn)用能力。在學(xué)前教育高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力與溝通能力，使其能更好地適應(yīng)未來(lái)的崗位工作要求，滿足用人單位的需求，也利于學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)前教育高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂普遍以兩小節(jié)為單位，設(shè)計(jì)第一小節(jié)講授理論知識(shí)和教學(xué)方法技巧，第二小節(jié)以活動(dòng)為主，講授為輔，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生完成活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，并做以形成性評(píng)價(jià)。
1、基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)
基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教授在學(xué)前教育高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂上占有重要地位，掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)能力的基礎(chǔ)?；镜挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。針對(duì)高職學(xué)生普遍語(yǔ)音較差的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，著重語(yǔ)音的訓(xùn)練，側(cè)重于元音、輔音、破擦音的練習(xí)，首先教師對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行示范，再進(jìn)行詞語(yǔ)發(fā)音練習(xí)，學(xué)生熟悉糾正過(guò)語(yǔ)音后再引入英文詩(shī)歌兒歌繞口令的練習(xí)?，F(xiàn)如今英語(yǔ)課堂還是班級(jí)授課制，教師一對(duì)多，目前班級(jí)人數(shù)以四十人居多，教師一對(duì)多很難做到對(duì)學(xué)生逐一糾音，只能分小組進(jìn)行小組指導(dǎo)、小組練習(xí)，另外也以小組為單位進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。詞匯方面主要鞏固學(xué)生的幼兒園常用詞匯，從動(dòng)物類(lèi)、植物類(lèi)、和人體部位、數(shù)字等方面著手鞏固學(xué)生的詞匯量，并且在鞏固詞匯量的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的幼兒園英語(yǔ)詞匯教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒園詞匯教學(xué)方法以游戲?yàn)橹?，讓幼兒沉浸在游戲的?lè)趣當(dāng)中，并且教學(xué)內(nèi)容要盡量少而精，簡(jiǎn)單有趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。這樣就需要培養(yǎng)學(xué)前教育高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組織幼兒學(xué)習(xí)詞匯游戲活動(dòng)的能力，同樣通過(guò)教師課堂示范，學(xué)生實(shí)際操練來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)法主要涉及英語(yǔ)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的知識(shí)，實(shí)際教學(xué)中無(wú)需對(duì)幼兒過(guò)多解釋說(shuō)明語(yǔ)法知識(shí)，需要鞏固幼兒教師這方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并且傳授給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒語(yǔ)法的教學(xué)方法，幼兒可通過(guò)活動(dòng)、歌曲、游戲能感知語(yǔ)法即可，作為學(xué)前教育高職專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先自己要清晰掌握這一部分語(yǔ)法知識(shí)，另外還要掌握組織語(yǔ)法活動(dòng)的能力，能夠讓幼兒沉浸在正確的語(yǔ)法環(huán)境中，逐漸能夠習(xí)得正確的句法表達(dá)和正確的語(yǔ)法。
2、教學(xué)方法
目前，對(duì)于學(xué)前教育高職專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課堂而言，最重要的莫過(guò)于傳授給學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法：游戲教學(xué)法、歌曲感知法、浸入式教學(xué)、全身反應(yīng)法這些在幼兒園應(yīng)用最為廣泛，也是最為實(shí)用的幼兒教學(xué)方法。針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與生活的天性，游戲是他們最喜歡也最能接受的活動(dòng)形式，游戲是幼兒的天性。在幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)游戲教學(xué)是最能為幼兒所接受的，比如擊鼓傳花游戲（passingdown）、木頭人等游戲都是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，既學(xué)習(xí)鞏固了語(yǔ)言知識(shí)又鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力。歌曲感知法運(yùn)用音樂(lè)輔助，幼兒學(xué)習(xí)兒歌，在兒歌音樂(lè)中感知語(yǔ)法，感知句型的使用。浸入式教學(xué)是指讓兒童浸入在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，從而自然習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法。在幼兒階段，這一方法是非常有益的。全身反應(yīng)法是廣泛應(yīng)用于低齡外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法，通過(guò)語(yǔ)言和行為的協(xié)調(diào)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中要求學(xué)習(xí)者對(duì)動(dòng)作、表情和肢體語(yǔ)言做出反應(yīng)，接受信息，再以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。
3、學(xué)校的硬件設(shè)施
針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課堂，大部分學(xué)校只是配備了多媒體設(shè)備，而學(xué)前教育高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的課堂活動(dòng)應(yīng)該形式多樣內(nèi)容豐富，與學(xué)生的未來(lái)崗位需求接軌，在傳統(tǒng)教室，桌椅固定，設(shè)講臺(tái)黑板，能夠滿足一般的班級(jí)授課制的需求。但是學(xué)前教育高職英語(yǔ)課堂教學(xué)所要求的多種形式的活動(dòng)就很難展開(kāi)，沒(méi)有足夠的空間來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。所以合適的活動(dòng)室就非常需要，最好是能夠在學(xué)校建立一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)幼兒園課堂環(huán)境，給學(xué)生空間和機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以利于以后走上工作崗位后更快地適應(yīng)崗位角色，提高學(xué)校的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
目前國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)主要服務(wù)的領(lǐng)域集中在消費(fèi)分析和產(chǎn)品市場(chǎng)定位；產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計(jì)等三個(gè)主要的方面，這體現(xiàn)出了目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)對(duì)設(shè)計(jì)的需求水平，也是我們目前人才培養(yǎng)方案建立和優(yōu)化的依據(jù)之一。應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，我們提出工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系的制定應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力為最根本前提，目前大多數(shù)高校的課程體系的設(shè)置都是先分門(mén)別類(lèi)地學(xué)習(xí)和研究各門(mén)課程，每門(mén)課程完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，然后再通過(guò)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐將之綜合，這樣的設(shè)置方式缺少對(duì)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力的鍛煉，即使有一定比例的課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，學(xué)生真正做的完整的設(shè)計(jì)也不多，不利于學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的提升，在應(yīng)用型本科的背景下，必須對(duì)這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和優(yōu)化。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的全部課程主要包括基礎(chǔ)形態(tài)研究類(lèi)課程、設(shè)計(jì)理論類(lèi)課程、設(shè)計(jì)表現(xiàn)類(lèi)課程、人文及商業(yè)類(lèi)課程、設(shè)計(jì)邊緣類(lèi)課程、與產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的工程類(lèi)課程和實(shí)習(xí)實(shí)踐類(lèi)課程等七個(gè)主要部分，概括起來(lái)可以分為“怎么做設(shè)計(jì)”和“怎么做好設(shè)計(jì)”兩大類(lèi)。針對(duì)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)理念，我們對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出以下改革措施：
1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)用型本科的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)著眼于學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合的設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)人才，課程體系應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)的系列設(shè)計(jì)課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐為中心，輔之以用戶研究、設(shè)計(jì)管理、產(chǎn)品市場(chǎng)趨勢(shì)等市場(chǎng)類(lèi)課程和與產(chǎn)品材料與工藝、產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)原理、產(chǎn)品成本分析、塑料產(chǎn)品設(shè)計(jì)等工程類(lèi)課程，使核心課程的設(shè)置滿足目前社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才知識(shí)和技能的基本要求。圍繞核心課程的是擴(kuò)充知識(shí)面和多方面素質(zhì)的人文類(lèi)如設(shè)計(jì)與文化，設(shè)計(jì)史，設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)等課程，以及平面、環(huán)藝類(lèi)的其他設(shè)計(jì)課程。應(yīng)用能力的提高需要通過(guò)完成大量的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)，而設(shè)計(jì)理念是需要通過(guò)相應(yīng)的設(shè)計(jì)手段來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的，所有我們提出工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建理念是先學(xué)習(xí)怎么做設(shè)計(jì)，再學(xué)習(xí)怎么做好設(shè)計(jì)，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。在課程體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程中，我們主張首先學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法，在明白了整個(gè)設(shè)計(jì)流程以后，根據(jù)每一個(gè)設(shè)計(jì)階段所需要的理論和技能，逐步學(xué)習(xí)其他課程。大一主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)表現(xiàn)類(lèi)課程，鍛煉設(shè)計(jì)手繪、設(shè)計(jì)軟件等一系列完成設(shè)計(jì)所需要的手段，大二學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)史，了解工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)，大三學(xué)習(xí)人文及商業(yè)類(lèi)課程和產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)的工程類(lèi)課程，大四進(jìn)行綜合類(lèi)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣做的好處在于學(xué)生在大一的時(shí)候就可以進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)活動(dòng)，從大二開(kāi)始逐漸可以完成完整的設(shè)計(jì)課題，大三大四隨著課程的不斷深入，逐步提高設(shè)計(jì)難度，在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶著設(shè)計(jì)課題有目的的去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于各門(mén)課程的知識(shí)如何在設(shè)計(jì)活動(dòng)中運(yùn)用會(huì)有更加真實(shí)、直觀的體會(huì)，學(xué)習(xí)的目的性更加明確，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都會(huì)顯著提升。
2.優(yōu)化課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科特點(diǎn)決定了它涉及到的知識(shí)領(lǐng)域非常廣泛，在有限的課時(shí)內(nèi)不可能覆蓋到所有的領(lǐng)域，選擇哪些知識(shí)點(diǎn)編入課程體系，每門(mén)課程所占的比重是多少，應(yīng)該非常慎重。應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)在于使學(xué)生具備在設(shè)計(jì)、市場(chǎng)和工程三方面的相關(guān)知識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有綜合設(shè)計(jì)能力的設(shè)計(jì)人才。目前大部分的高校開(kāi)設(shè)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程都直接從其專(zhuān)業(yè)照搬過(guò)來(lái)，沒(méi)有針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身的特定進(jìn)行修正，特別是工程類(lèi)課程，包含了廣泛而深入的內(nèi)容，不可能全部照搬進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)的課堂，而要經(jīng)過(guò)綜合和篩選，把跟工業(yè)設(shè)計(jì)最密切相關(guān)的內(nèi)容組合起來(lái)學(xué)習(xí)，譬如機(jī)械原理這門(mén)課程，我們把它改為產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)原理，針對(duì)典型的產(chǎn)品，拆開(kāi)、分解，分析它的結(jié)構(gòu)，從功能、材料、加工方面分析它為什么要采用這個(gè)結(jié)構(gòu)，包含了哪些力學(xué)、電學(xué)、加工、配合等方面的知識(shí)，有沒(méi)有其他的設(shè)計(jì)解決方案等。這樣設(shè)置課程內(nèi)容，雖然對(duì)授課教師的要求較高，但通過(guò)有計(jì)劃地篩選典型產(chǎn)品來(lái)分析，可以把需要學(xué)生掌握的工程類(lèi)知識(shí)融合在其中，學(xué)生容易理解，而且很容易地在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)用這些知識(shí)，更好的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，在學(xué)時(shí)分配上也要體現(xiàn)出“應(yīng)用”，目前大多數(shù)高校依然延續(xù)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校的學(xué)時(shí)分配模式，將大量的學(xué)時(shí)放在公共基礎(chǔ)課上，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、原理等等，這些課程占據(jù)了整個(gè)培養(yǎng)體系將近一半的課時(shí)，對(duì)于應(yīng)用型本科來(lái)講，應(yīng)該適當(dāng)?shù)目s減該類(lèi)課程的學(xué)時(shí)，將更多的課時(shí)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上。
3.拓展教學(xué)方法人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化需要合理的教學(xué)方法來(lái)是執(zhí)行，應(yīng)該建立適合工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這種以實(shí)踐性為其首要特點(diǎn)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)教學(xué)要以學(xué)生為中心，通過(guò)教師的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自己去思考、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，尋求并綜合各種知識(shí)去找到解決問(wèn)題的答案。我們主張?jiān)谡n程教學(xué)上以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，每門(mén)課程在上課之初首先根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)或一系列相應(yīng)的設(shè)計(jì)課題，然后圍繞這一設(shè)計(jì)課題有計(jì)劃的將課程內(nèi)容有基組合，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的將課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)課題相結(jié)合，同時(shí)增加綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生組合多門(mén)課程解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。
二、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)技巧
作為語(yǔ)言教師，PennyUr認(rèn)為，我們的課堂提問(wèn)的主要目的是使學(xué)生參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，因此，有效的提問(wèn)技巧能使學(xué)生作出迅速的、相關(guān)的、完整的回答。相反，如果我們的提問(wèn)造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的沉默，或者只有最好的學(xué)生才能答出，或者學(xué)生只能作出十分簡(jiǎn)短的或不正確的回答，那么一定是我們的提問(wèn)出了問(wèn)題。可見(jiàn)，探究課堂提問(wèn)技巧意義重大。本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述。
一、課堂問(wèn)題內(nèi)容設(shè)置的技巧
1.目的要明確
即設(shè)計(jì)問(wèn)題要緊緊圍繞教材的要求，以課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需要為依據(jù)。就是要明確解決什么問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題后，不僅能理解所參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能喚起學(xué)生深層次的思考。
2.問(wèn)題要有層次性
即應(yīng)當(dāng)是遞進(jìn)式的、有節(jié)奏的、前后銜接、相互呼應(yīng)和逐步深化的。根據(jù)Bloom的問(wèn)題分類(lèi)共有六個(gè)層次。
（1）認(rèn)知水平的提問(wèn)。要求學(xué)生說(shuō)出記憶型的知識(shí)概念、原理，如教師出示所學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)及句型，問(wèn)學(xué)生：whatdoesthisword/phrase/thismean?這類(lèi)問(wèn)題一般適合用于提問(wèn)中、下水平的學(xué)生。
（2）理解水平的提問(wèn)。要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、對(duì)比，如教師就某一段落提問(wèn)學(xué)生概括段落大意：what’sthemainideaofthisparagraph?Orwhatdidyoulearnfromthisparagraph?此類(lèi)問(wèn)題一般適合用來(lái)提問(wèn)中等水平或中上水平的學(xué)生。
（3）應(yīng)用水平的提問(wèn)。要求學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行判斷或交際，比如要求每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組就文章的內(nèi)容以對(duì)話的形式表現(xiàn)出來(lái)，或者讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文：pleaseretellthepassagewithyourownwords。這一活動(dòng)一般先讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)進(jìn)行。
（4）分析水平的提問(wèn)。要求學(xué)生通過(guò)分析弄清事物之間的關(guān)系或事項(xiàng)的前因后果，最后得出結(jié)論。
（5）綜合水平的提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用一種新的或創(chuàng)造性的方式組合起來(lái)，從而形成新的知識(shí)體系。
（6）評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題幫助學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出判斷。
3.有啟迪性
運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用他們的社會(huì)、生活實(shí)踐體驗(yàn)，啟迪學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使新舊知識(shí)相互作用，引起學(xué)生的初步思考再層層遞進(jìn)，牽引學(xué)生的好奇心及思考能力，讓學(xué)生以輕松愉快的心情從而獲取或形成新知識(shí)。
4.有適應(yīng)性
教師的提問(wèn)應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，不能忽略任何一個(gè)。所以課堂提問(wèn)應(yīng)設(shè)計(jì)以中上等學(xué)生為基點(diǎn)，兼顧優(yōu)、差生。無(wú)論哪個(gè)班組，都存在“中間大，兩頭小”的現(xiàn)象——中等生占絕大多數(shù)。課堂提問(wèn)時(shí)，中等生回答的機(jī)會(huì)多一些。因此，要以中上等學(xué)生水平為主，使中等生經(jīng)過(guò)思考后能夠回答出來(lái)，即“跳一跳，摘個(gè)桃”。為了適合優(yōu)、差生的特殊需要，在此基礎(chǔ)上將某些問(wèn)題作一些深化，將某些問(wèn)題分層次，以便在課堂中向優(yōu)、差生提出。有的老師將一個(gè)中等生難以回答的問(wèn)題分為幾個(gè)小問(wèn)題向差生提出，然后中等生總結(jié)，這是一個(gè)可行的方法。二、提問(wèn)的策略準(zhǔn)備
1.停頓
當(dāng)學(xué)生不能給出答案時(shí)，教師采用的策略應(yīng)該是耐心等待，給學(xué)生時(shí)間去思考問(wèn)題。如果等待學(xué)生仍然沒(méi)有回答出問(wèn)題，教師可以選用以下技巧的一種幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案。
2.鼓勵(lì)
有時(shí)學(xué)生可能沒(méi)有作答，或只給出了部分回答，他們需要進(jìn)一步的鼓勵(lì)或在老師的幫助下，給出系統(tǒng)完整的回答。這個(gè)鼓勵(lì)可以是一個(gè)手勢(shì)，也可以是語(yǔ)言暗示，或鼓勵(lì)的話語(yǔ)。
3.補(bǔ)充提問(wèn)
補(bǔ)充提問(wèn)是一種探究形式，有時(shí)學(xué)生的回答是不全面的，模棱兩可，或僅局限于一點(diǎn)。進(jìn)一步的提問(wèn)可以幫助學(xué)生理清思路，從不同的角度審視原問(wèn)題，給出更綜合的回答。
4.提供補(bǔ)充信息源
因?yàn)閷W(xué)生缺少某些關(guān)鍵的信息，所以不能說(shuō)出正確回答。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，提供一些造成學(xué)生回答困難的缺失信息。通過(guò)提供補(bǔ)充信息來(lái)幫助學(xué)生要比直接告訴他們正確答案好的多。
5.轉(zhuǎn)向
如果一個(gè)學(xué)生在鼓勵(lì)、幫助后仍感到問(wèn)題困難，這時(shí)應(yīng)該召喚另一個(gè)學(xué)生幫助回答。不能讓這位答不上來(lái)的學(xué)生感到難堪，挫敗學(xué)生的自尊心和自信心，影響他聽(tīng)課的心情。
三、課堂問(wèn)題評(píng)答的技巧
給學(xué)生答問(wèn)以積極強(qiáng)化，積極強(qiáng)化是教師經(jīng)常使用的一種技巧。這種技巧的效果是給學(xué)生一種成功感，一種他們正在自我實(shí)現(xiàn)的情感。此外，積極強(qiáng)化還是一種非常有效的鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與的方式，它還能給學(xué)生這樣一種感覺(jué)，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一定的控制，有一定的發(fā)言權(quán)。一般而言，積極強(qiáng)化這種技巧主要表現(xiàn)為語(yǔ)言強(qiáng)化和非語(yǔ)言強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的回答要熱情鼓勵(lì)，請(qǐng)不要吝嗇你的鼓勵(lì)語(yǔ)言和掌聲，如從最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言“好”、“不錯(cuò)”、“很有趣”、“好觀點(diǎn)”等，到針對(duì)具體成績(jī)而展開(kāi)的評(píng)價(jià)。關(guān)于后者有這樣一個(gè)例子：“這是一個(gè)非常好的回答。不但組織得很有條理，而且還很有見(jiàn)解。”這樣類(lèi)似的話語(yǔ)就向?qū)W生表明，他的回答不僅被接受，而且還得到了稱(chēng)贊。即使是學(xué)生（特別是差生）回答錯(cuò)了，也要表?yè)P(yáng)他（她）敢于舉手、敢于站起來(lái)和敢于積極答問(wèn)的精神，如“別泄氣，還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)取。”“你的進(jìn)步真大，敢于站起來(lái)，已經(jīng)走出了邁向成功的第一步!”讓他們體面地坐下。對(duì)于回答不全面的學(xué)生，要著重表?yè)P(yáng)他(她)對(duì)的部分?！罢娌诲e(cuò)，你已經(jīng)快要成功了！”“要是補(bǔ)充上這個(gè)條件，該有多好啊!”
綜上所述，課堂提問(wèn)的這幾種技巧是極其重要的。教學(xué)實(shí)踐也表明，它們對(duì)提高教學(xué)效率是非常有效的。因此，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注這些技巧，對(duì)不同的提問(wèn)技能加以練習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷完善。這必定能開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，從而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)言輸入是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。在課堂上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)言輸入的方式由三種：教師話語(yǔ)、同伴言語(yǔ)和教材。教師話語(yǔ)是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的一種語(yǔ)言，其水平并未達(dá)到目的語(yǔ)的水平。也就是說(shuō)，教師話語(yǔ)不是目的語(yǔ)，而是過(guò)渡語(yǔ)。根據(jù)過(guò)渡語(yǔ)理論，95%的學(xué)習(xí)者在達(dá)到目的語(yǔ)水平前就發(fā)生了語(yǔ)言僵化現(xiàn)象。教師的語(yǔ)言僵化必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在某些語(yǔ)言項(xiàng)目上的群體僵化。同伴言語(yǔ)則更是是明顯的過(guò)渡語(yǔ)，語(yǔ)言的準(zhǔn)確度多數(shù)情況下低于教師話語(yǔ)?？梢?jiàn)，課堂上的教師話語(yǔ)和同伴言語(yǔ)在某種程度上限制了學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)水平的提高。此外，教材的非實(shí)時(shí)性同樣也制約著學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的提高。因此，英語(yǔ)實(shí)踐的素材應(yīng)該具備英語(yǔ)語(yǔ)言的地道性和實(shí)時(shí)性。Willis(1996)提出了任務(wù)型教學(xué)的五項(xiàng)基本原則：(1)語(yǔ)言材料要具有價(jià)值和真實(shí)性；(2)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言；(3)任務(wù)有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言；(4)某些語(yǔ)言形式要給予適當(dāng)?shù)淖⒁猓?5)有時(shí)應(yīng)特別注重語(yǔ)言形式。在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，要注重各項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)任務(wù)的布置和實(shí)施，特別要突出學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
二、設(shè)計(jì)與實(shí)施
筆者所在學(xué)校自2013年對(duì)開(kāi)始實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐課程教學(xué)。此課程計(jì)劃貫穿英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)第二學(xué)期至第六學(xué)期。每學(xué)期期初布置英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同項(xiàng)目的任務(wù)，在學(xué)期的最后一個(gè)教學(xué)周集中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的考核與測(cè)試，實(shí)現(xiàn)以下語(yǔ)言技能水平的提高。
1.詞匯方面。詞匯的積累是基礎(chǔ)，為每級(jí)實(shí)踐課程指定一定的詞匯積累目標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐，逐級(jí)擴(kuò)充詞匯并達(dá)到該級(jí)指定詞匯量，且能正確而熟練地使用這些詞匯及其最常用的搭配。特別是要求學(xué)生識(shí)記專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)四級(jí)詞匯和八級(jí)詞匯，以提高學(xué)生專(zhuān)四、專(zhuān)八的應(yīng)試水平。在第六學(xué)期，可適當(dāng)添加GRE等高難度詞匯。對(duì)詞匯部份的考核，每級(jí)(每學(xué)期)考核三次，依三次平均成績(jī)?yōu)槊考?jí)的最終成績(jī)。
2.閱讀方面。閱讀是積累詞匯，領(lǐng)悟詞匯及其相關(guān)習(xí)語(yǔ)內(nèi)涵的根本途徑；與此同時(shí)，讀是寫(xiě)與說(shuō)的基礎(chǔ)，讀能激發(fā)寫(xiě)與說(shuō)的興趣與熱情，也是寫(xiě)與說(shuō)的語(yǔ)言來(lái)源。為此，特為每級(jí)實(shí)踐課程指定若干必須背誦的范文和必須選讀的英文原著。選定的英文原著，或是英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的主要來(lái)源，或是理解英語(yǔ)文化的入門(mén)鑰匙，或是具有世界影響力的文學(xué)經(jīng)典。通過(guò)對(duì)它們的閱讀，可以豐富并加深學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言，文學(xué)和文化知識(shí)，使學(xué)生能讀懂一般英美報(bào)刊雜志上的社論和書(shū)評(píng)、英語(yǔ)國(guó)家出版的有一定難度的歷史傳記和文學(xué)作品，并具備一定的英語(yǔ)文學(xué)鑒賞能力，并為英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。此外，每學(xué)期教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平搜集名家的英語(yǔ)篇章，并要求學(xué)生背誦。藉此學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)并掌握英語(yǔ)行文思路及語(yǔ)言特點(diǎn)。對(duì)范文背誦，按背誦的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。
3.寫(xiě)作方面，要求學(xué)生就所讀英文原著撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，教師定期檢查。學(xué)生應(yīng)能在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用大量的詞語(yǔ)，運(yùn)用更多的句型,更多的修辭手段以更得體的去表達(dá)思想與感情，以求語(yǔ)言實(shí)踐獲得的更多的成功，并在領(lǐng)悟修辭，寫(xiě)作和擴(kuò)大知識(shí)范圍的基礎(chǔ)上，擁有更好的語(yǔ)言修養(yǎng)。
4.語(yǔ)音方面，規(guī)定每級(jí)實(shí)踐課程由學(xué)生自行選定若干模仿的英語(yǔ)影像或語(yǔ)音材料。此模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方法。聲情并茂，惟妙惟肖的語(yǔ)言模仿不僅可以培養(yǎng)字正腔圓的純正語(yǔ)音，而且還會(huì)對(duì)語(yǔ)言有更加細(xì)致入微的理解，從而把語(yǔ)言材料和概念內(nèi)化成一種思維和能力。培養(yǎng)學(xué)生能夠使用地道的英語(yǔ)連貫地表達(dá)思想，就不同話題進(jìn)行流利而得體的交流，系統(tǒng)、深入、連貫地發(fā)表一些自己的見(jiàn)解。對(duì)英語(yǔ)影像或語(yǔ)音材料的模仿將根據(jù)其與原版語(yǔ)音素材的相似度等因素給以評(píng)分。
三、結(jié)語(yǔ)
