發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:19:27
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
課程設(shè)計(jì)僅有一周，要求完成一份完整的單位工程施工圖預(yù)算，既要完成工程量計(jì)算又要完成套價(jià)取費(fèi)，因而選取小工程（如門衛(wèi)房）讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一份施工圖預(yù)算，學(xué)生既能學(xué)到相關(guān)知識(shí)，又能培養(yǎng)獨(dú)立性。以“大工程”代替“小工程”的優(yōu)點(diǎn)：能夠大大提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的水平；提高學(xué)生的識(shí)圖能力；鍛煉了學(xué)生的自己解決問(wèn)題的能力。
2“.小組協(xié)作”代替“單打獨(dú)斗”
“單打獨(dú)斗”可培養(yǎng)學(xué)生工作的獨(dú)立性，可以使學(xué)生更好地掌握工程預(yù)算的基本原理，獨(dú)立地完成每一個(gè)分部分項(xiàng)工程的算量，可更全面地對(duì)工程概預(yù)算有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。“小組協(xié)作”代替“單打獨(dú)斗”的優(yōu)點(diǎn)：模擬學(xué)生就業(yè)后在新疆地區(qū)工作的模式；培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，讓學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性；使少數(shù)民族學(xué)生更積極地參加課程設(shè)計(jì)，學(xué)到更多專業(yè)知識(shí)。
3“.關(guān)鍵點(diǎn)”代替“整個(gè)面”
“關(guān)鍵點(diǎn)”代替“整個(gè)面”的優(yōu)點(diǎn)：能掌握計(jì)算工程量的方法，用系統(tǒng)的概念去計(jì)算工程量，達(dá)到事半功倍的效果；鍛煉獨(dú)立工作的能力；熟悉做預(yù)算的流程，更好地掌握關(guān)鍵點(diǎn)的預(yù)算知識(shí)。
4“.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”代替“指導(dǎo)教師管理制”
一、測(cè)量控制點(diǎn)的布局
以下圖為例，測(cè)量控制點(diǎn)的布局主要注意以下三個(gè)方面：
1、本工程總占地面積約3.36萬(wàn)平方米，工程基坑南北寬126m，東西長(zhǎng)238m，基坑深度11.650m，承臺(tái)和集水坑、電梯井位置開(kāi)挖深度在12.35～16.10m。整個(gè)工程共5座塔樓及裙樓。
2、本工程甲方給定的水準(zhǔn)點(diǎn)位于南海路與宏達(dá)街交叉口，高程4.162米。在發(fā)達(dá)街上給定兩個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，詳見(jiàn)附圖1。
3、根據(jù)實(shí)際情況，本工程引測(cè)水準(zhǔn)點(diǎn)6個(gè)，基準(zhǔn)點(diǎn)16個(gè)。
二、測(cè)量控制點(diǎn)的保護(hù)1、甲方給定的基準(zhǔn)點(diǎn)附近，禁止堆放材料，并派專人看管，定期對(duì)基準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)核。
2、引測(cè)的控制樁必須用混凝土保護(hù)，需要時(shí)用鋼管進(jìn)行圍護(hù)，并用紅油漆作好測(cè)量標(biāo)記。
3、嚴(yán)禁在甲方給定的基準(zhǔn)點(diǎn)附近加工、倒運(yùn)鋼筋及進(jìn)行其他施工活動(dòng)，防止磕碰、刮、擦破壞基準(zhǔn)點(diǎn)。
中國(guó)土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索
(一)確定土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念及目標(biāo)
土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)在保證碩士研究生具有正確價(jià)值觀和良好道德情操、具備堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)和科研能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，使之能夠具有解決實(shí)際工程中復(fù)雜問(wèn)題的能力，成為與國(guó)際形勢(shì)接軌、掌握建筑領(lǐng)域尖端技術(shù)的高素質(zhì)工程型人才［3］。
(二)明確土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素
單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無(wú)異于本科教育，大部分缺乏獨(dú)立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用。
(三)研究生培養(yǎng)模式的建議
首先，高校應(yīng)改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細(xì)化到理論研究型和工程實(shí)踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對(duì)性。在課程設(shè)置上，由于土木工程學(xué)科所包含的知識(shí)面寬，涉及的內(nèi)容廣，因此，課程設(shè)置要有針對(duì)性和普遍性，多設(shè)置基礎(chǔ)課程［4］，使學(xué)生主要掌握學(xué)習(xí)方法，而非單純地學(xué)習(xí)課程本身。同時(shí)，教師要使學(xué)生形成完整的知識(shí)框架和體系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受該領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和研究方法，使研究生從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)到撰寫論文等工作中學(xué)到做科研應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎(chǔ)上使研究生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作中。
其次，針對(duì)研究生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐和動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐與應(yīng)用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教育體制上應(yīng)盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地，使研究成果直接轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時(shí)高校可以為企業(yè)運(yùn)作帶來(lái)技術(shù)保障。高校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價(jià)值和意義。高校應(yīng)實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，學(xué)校導(dǎo)師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導(dǎo)師也可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，這樣既可以加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實(shí)踐能力上得到充分提高。
再次，應(yīng)借鑒國(guó)外教育體制，實(shí)行研究生教育寬進(jìn)嚴(yán)出制度，這樣既可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量。嚴(yán)格控制畢業(yè)論文的通過(guò)率，提高論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免論文答辯流于形式?？梢越梃b國(guó)外論文評(píng)價(jià)體制，對(duì)論文的質(zhì)量采用等級(jí)制度，提高學(xué)生撰寫論文的積極性。同時(shí)，在就業(yè)上應(yīng)縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學(xué)習(xí)的功利性，又節(jié)約了國(guó)家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實(shí)踐能力的高層次人才。
最后，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和發(fā)展的重要決策和部署，創(chuàng)新能力是人才所需要具備的重要內(nèi)容。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中國(guó)目前研究生教育的關(guān)鍵，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)需要也是時(shí)代所趨［5］。土木工程創(chuàng)新型人才就是要在該領(lǐng)域提出新理念、新技術(shù)、新方法、新技術(shù)、新材料，能在土木工程領(lǐng)域有所創(chuàng)新。由此，提高土木研究生的創(chuàng)新能力需要設(shè)立該學(xué)科的高校和教育工作者不斷探索和實(shí)踐，提出切實(shí)可行的措施，可以將部分高校作為試點(diǎn)，將土木工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念深入到教學(xué)和實(shí)踐中。
關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；導(dǎo)師制；教學(xué)質(zhì)量
作者簡(jiǎn)介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）
基金項(xiàng)目：本文系2012年山東省省級(jí)教改項(xiàng)目“基于CDIO的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012241）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0173-01
高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一過(guò)程既是對(duì)學(xué)生三年多學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。近年來(lái)，由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增多，相對(duì)而言，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少。同時(shí)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量普遍下滑。因此，如何提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，是當(dāng)前提高我國(guó)高等教育質(zhì)量面臨的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。[1]
土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)既不同于理論教學(xué)，也不同于設(shè)計(jì)部門的工程設(shè)計(jì)，[2]本文結(jié)合山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的實(shí)施方案和措施。
一、導(dǎo)師制的可行性
我國(guó)研究生教育中普遍推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制可以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。[3]
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等基本理論、基本知識(shí)、基本技能去分析和解決實(shí)際的工程問(wèn)題。這一過(guò)程與研究生階段學(xué)習(xí)十分相似，在教師的指導(dǎo)下，從選課題、查資料、做設(shè)計(jì)到處理數(shù)據(jù)，都要求學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性。這種相似性說(shuō)明，將研究生教育階段普遍運(yùn)用的導(dǎo)師制引入到具有相似特點(diǎn)的土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中是合理可行的。
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)施導(dǎo)師制，一名教師輔導(dǎo)固定的幾個(gè)學(xué)生，可以避免出現(xiàn)班建制中教師精力有限，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)廣而不精的現(xiàn)象。
二、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性
1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，有充分的時(shí)間調(diào)研和思考，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，從而使學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橛挟厴I(yè)設(shè)計(jì)這一目標(biāo)，會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮
根據(jù)教學(xué)安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開(kāi)始有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。將這兩次實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在導(dǎo)師或帶隊(duì)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行分析和思考，并把實(shí)習(xí)階段獲得的知識(shí)直接運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既可以避免以往學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無(wú)目的、走過(guò)場(chǎng)的情況，又可以拉近學(xué)生與工程實(shí)際的距離，減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是建筑設(shè)計(jì)部分異想天開(kāi)的做法。
3.有利于拉近師生關(guān)系
大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機(jī)會(huì)近距離的交流接觸。實(shí)施導(dǎo)師制，不論是實(shí)習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，導(dǎo)師與學(xué)生都是面對(duì)面的交流。由于一名教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學(xué)生提出修改意見(jiàn)后，下次指導(dǎo)時(shí)能更有針對(duì)性地審查。在不斷的接觸中，導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長(zhǎng)，成為學(xué)生的榜樣。
4.有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界
山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實(shí)施導(dǎo)師制，在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時(shí)，許多本科學(xué)生主動(dòng)來(lái)聽(tīng)講，有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活，并參與到研究生團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)中去，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維方法，開(kāi)闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道
實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實(shí)習(xí)；導(dǎo)師可通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，追蹤用人單位的實(shí)際需要來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的過(guò)程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過(guò)程。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講，解決了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機(jī)會(huì)；對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，可從學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中了解學(xué)生的工作態(tài)度，避免招聘過(guò)程中的盲目性。另外，可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、實(shí)施方案和措施
1.確定合適的實(shí)施導(dǎo)師制的時(shí)間
在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學(xué)期末開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)師制，因?qū)W生在本科教育的前三年，以積累基礎(chǔ)知識(shí)為主，過(guò)早實(shí)施導(dǎo)師制對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)際作用有限；選在大三期末，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以形成一個(gè)體系，有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。
2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計(jì)小組
將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學(xué)生按專業(yè)課成績(jī)劃分層次，然后由每個(gè)層次中的學(xué)生共同組成一個(gè)小組，這樣可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助、共同提高。
3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
從本科生三年級(jí)末開(kāi)始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等），四年級(jí)時(shí)為小組的每個(gè)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個(gè)大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，不可能及時(shí)為學(xué)生解疑答問(wèn)，因此可以嘗試某個(gè)階段以一個(gè)教師為主，多個(gè)其他教師同時(shí)兼職指導(dǎo)的模式，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào)，既能保證及時(shí)解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種問(wèn)題，又不會(huì)耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動(dòng)，還能實(shí)現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
4.探討團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用討論式教學(xué)，定期交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成研討氛圍，通過(guò)這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性；使學(xué)生最大化地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，同時(shí)指導(dǎo)教師可以對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、調(diào)控和指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5.采取畢業(yè)設(shè)計(jì)中期答辯提高學(xué)生的自覺(jué)性
土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生期中檢查答辯時(shí)，由不同組的導(dǎo)師共同參與，這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場(chǎng)景，又豐富了教師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)成果的視角，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年，山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生中從三年級(jí)期末開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)師制，這對(duì)提高山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了積極作用。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，導(dǎo)師制這一措施將進(jìn)一步完善，從而為提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟梅，范世東.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理的研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（信息與管理工程版），2007，（1）.
德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)一直位列德國(guó)高校前三名，其工程地質(zhì)學(xué)科目前在德國(guó)高校排名第一。近年來(lái)，土木工程系選拔優(yōu)秀的老師去亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與此同時(shí)，亞琛工業(yè)大學(xué)先后派五名教授及教師十余人次來(lái)上海理工大學(xué)土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供技術(shù)和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國(guó)政府重點(diǎn)推薦的德國(guó)大學(xué)生（含本科生、碩士生和博士生）海外實(shí)習(xí)、實(shí)踐與國(guó)際交流基地，這一制度保障為雙方長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流提供了保證。目前，由土木工程系推動(dòng)的上海理工大學(xué)與亞琛工業(yè)大學(xué)校際合作協(xié)議的簽署工作正在順利推進(jìn)。
近年來(lái)，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請(qǐng)完成中德團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目(PPP項(xiàng)目)、中國(guó)國(guó)家自然基金面上及國(guó)際合作項(xiàng)目、上海市教委海外實(shí)習(xí)交流項(xiàng)目、德國(guó)北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項(xiàng)目等十余項(xiàng)，并聯(lián)合舉辦國(guó)際會(huì)議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請(qǐng)到德國(guó)國(guó)家基金重點(diǎn)項(xiàng)目及面上項(xiàng)目多項(xiàng)。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合建立國(guó)家級(jí)研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國(guó)政府網(wǎng)站、德國(guó)亞琛工大校園網(wǎng)、德國(guó)駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國(guó)政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請(qǐng)德國(guó)DFG和中國(guó)國(guó)家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。
人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專業(yè)的重點(diǎn)，德國(guó)大學(xué)土木工程教學(xué)特點(diǎn)具備以下幾點(diǎn)特征：[4]專業(yè)知識(shí)面寬，注意社會(huì)發(fā)展需要、專業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整；緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重人才的獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)多；嚴(yán)格的考試和成績(jī)?cè)u(píng)定制度；教學(xué)方法注重講授示范性的科學(xué)方法。上海理工大學(xué)土木工程專業(yè)一直積極探索支持和激勵(lì)學(xué)生海外交流的新機(jī)制，積極推動(dòng)交流互派、海外短期學(xué)習(xí)、海外畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等多渠道、多平臺(tái)、多模式的學(xué)生海外交流活動(dòng)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)的土木工程專業(yè)和工程地質(zhì)專業(yè)開(kāi)展了從本科生到博士生多個(gè)層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學(xué)生到亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修和交流，參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國(guó)家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目。同時(shí)，選派學(xué)生去德國(guó)高校并參與到德國(guó)高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，德方為每名學(xué)生配備了知名教授和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，分別擔(dān)任正副指導(dǎo)教師，學(xué)生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國(guó)家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目，要求每個(gè)中方學(xué)生必須真正融入德方研究團(tuán)隊(duì)，每位學(xué)生在研修班結(jié)業(yè)時(shí)都必須報(bào)告自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣通過(guò)雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時(shí)，土木工程系接受德方高校派學(xué)生來(lái)上海理工大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)術(shù)交流，雙方學(xué)生之間的知識(shí)交流與共享促進(jìn)了本校學(xué)生和德國(guó)名校之間的交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。目前，中德大學(xué)生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預(yù)報(bào)系統(tǒng)正在德國(guó)的多個(gè)邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應(yīng)用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構(gòu)開(kāi)挖引起的地面沉降預(yù)報(bào)。
（一）著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系
建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。
1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，形成為一個(gè)完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競(jìng)賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，如力學(xué)模型測(cè)試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對(duì)學(xué)生參加的各類競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動(dòng)，進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過(guò)程
本科培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，必須寓于教育教學(xué)全過(guò)程。
1.對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程改革。對(duì)土木工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)課等進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎?jì)劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹(shù)人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是以子項(xiàng)工程中的工種工程施工為對(duì)象的基本施工知識(shí)；第二層次是以整個(gè)項(xiàng)目工程施工為對(duì)象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過(guò)程中，使學(xué)生站在項(xiàng)目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運(yùn)用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，長(zhǎng)期以來(lái)采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與少，可計(jì)劃制作各類實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生利用課件，主動(dòng)參與，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后，再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，這項(xiàng)改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級(jí)的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，規(guī)定對(duì)四年級(jí)的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要提供學(xué)生參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
3.探索寓于教學(xué)過(guò)程、形式多樣、可持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新路子。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓一些形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)精神，競(jìng)賽活動(dòng)鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織學(xué)生科技活動(dòng)：設(shè)置學(xué)生科技活動(dòng)基金，推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，課外科技活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級(jí)到四年級(jí)，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.為實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造硬件條件。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開(kāi)展工作。在保證開(kāi)出原計(jì)劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，擬增開(kāi)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗(yàn)”、“道路工程現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)”等。
（三）通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點(diǎn)形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實(shí)踐基地。這是依靠社會(huì)力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的兩周時(shí)間里，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，利用實(shí)踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點(diǎn)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)行“開(kāi)放式”，為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)并進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)綱并用于實(shí)踐。落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個(gè)領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合，即四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合；設(shè)計(jì)題與實(shí)際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計(jì)題目與用人單位要求相結(jié)合。
二、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：土木工程；工程管理；輔修專業(yè)
最近幾年國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，伴隨著國(guó)家基本建設(shè)整體投入的加大，我國(guó)土木工程領(lǐng)域的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)對(duì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。社會(huì)和企業(yè)對(duì)高等學(xué)校土木工程專業(yè)的要求不再是培養(yǎng)單一的技術(shù)型人才，而是熟悉工程項(xiàng)目管理工作、適應(yīng)企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、能夠打造精品工程的復(fù)合型專業(yè)人才。土木工程專業(yè)復(fù)合型人才，就是既具備土木工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又擁有經(jīng)濟(jì)、法律、管理知識(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)、懂施工、善管理的能夠?qū)嵤┩聊竟こ探ㄔO(shè)全過(guò)程管理的合格人才。面對(duì)目前的新形勢(shì)，普通高等院校土木工程本科專業(yè)開(kāi)設(shè)工程管理輔修專業(yè)，提出了“土木工程+工程管理”復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)土木工程專業(yè)人才的實(shí)際需求。
一、單一土木工程專業(yè)從業(yè)能力的限制
1.土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)
2011年國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部頒布了由高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》），再次申明了土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，經(jīng)過(guò)工程師基本訓(xùn)練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道、鐵道等各類工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有一定的國(guó)際視野，能面向未來(lái)的高級(jí)專門人才。
畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工、管理、研究、教育、投資和開(kāi)發(fā)、金融與保險(xiǎn)等部門從事技術(shù)或管理工作。
《規(guī)范》要求土木工程本科專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)該具有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文、科學(xué)與工程的綜合素質(zhì)外，還應(yīng)具有一定的能力結(jié)構(gòu)，即應(yīng)用工程科學(xué)的能力和具有較強(qiáng)的解決土木工程實(shí)際問(wèn)題的能力。目前我國(guó)普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)生，顯然還不能完全具備上述能力。
2.學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的差距
普通高等院校土木工程本科專業(yè)的畢業(yè)生，最近幾年除一部分學(xué)生考取碩士研究生選擇繼續(xù)深造之外，其余的畢業(yè)生80%左右選擇到建設(shè)施工單位就業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后將直接從事施工企業(yè)的技術(shù)、管理與經(jīng)營(yíng)工作。通過(guò)對(duì)歷屆畢業(yè)生的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生一般都能夠勝任土木工程技術(shù)層面的現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)工作，卻很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的管理決策層面的工作，這種情況已不能滿足自己“先技術(shù)、后管理、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)生涯規(guī)劃要求。
對(duì)用人單位的調(diào)查顯示，企業(yè)目前對(duì)掌握多種專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才表現(xiàn)出很高的渴求度?，F(xiàn)在企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)非?？粗貙W(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)，可能剛開(kāi)始做的是工程設(shè)計(jì)或施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)工作，但是如果畢業(yè)生技術(shù)工作過(guò)硬同時(shí)又懂經(jīng)營(yíng)管理，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，企業(yè)必將把他培養(yǎng)成中層管理人才。這樣的學(xué)生潛力更大，發(fā)展空間也更廣，也更能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和需求。
在工程建設(shè)的具體實(shí)施過(guò)程中，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理各方面專業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密、相輔相成。作為一名合格的專業(yè)工程師，即使專門負(fù)責(zé)某項(xiàng)技術(shù)工作，在實(shí)施過(guò)程中也不可避免地要考慮節(jié)省成本、控制進(jìn)度、滿足合同要求等相關(guān)因素。目前我國(guó)普通高等院校土木工程本科專業(yè)教育普遍面臨培養(yǎng)模式單一、專業(yè)面過(guò)窄、課時(shí)壓縮、缺乏個(gè)性等問(wèn)題，培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，能夠成為某一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域的專家型人才，卻很難適應(yīng)現(xiàn)代化工程管理的需求。
二、選修工程管理輔修專業(yè)的優(yōu)勢(shì)
土木工程專業(yè)的畢業(yè)生在基層工作一定時(shí)間，夯實(shí)工作基礎(chǔ)，就有可能進(jìn)入企業(yè)管理層，或者成為項(xiàng)目經(jīng)理。此時(shí)需要從宏觀層面管理整個(gè)工程，除考慮技術(shù)因素外還需要考慮項(xiàng)目的資金鏈和組織管理。選修過(guò)工程管理輔修專業(yè)的學(xué)生和只學(xué)習(xí)單一土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，優(yōu)勢(shì)在于可以同時(shí)掌握組成建設(shè)工程項(xiàng)目的兩個(gè)核心要素——經(jīng)濟(jì)和技術(shù)，可以從經(jīng)濟(jì)和技術(shù)兩方面來(lái)考慮工程的可行性，更加能夠保證項(xiàng)目在特定經(jīng)濟(jì)條件下的順利實(shí)施。具體而言，選修工程管理輔修專業(yè)的同學(xué)和只學(xué)習(xí)單一土木工程專業(yè)的同學(xué)相比，具有如下優(yōu)勢(shì)。
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更完善
土木工程與工程管理兩個(gè)專業(yè)同屬一個(gè)大的知識(shí)領(lǐng)域，土木工程專業(yè)學(xué)生掌握相關(guān)工程管理專業(yè)知識(shí)對(duì)完善自身的知識(shí)體系和提高專業(yè)技能水平有很大幫助。參與輔修的學(xué)生除了能夠掌握土木工程專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還能夠掌握比較系統(tǒng)的管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程建設(shè)監(jiān)理、工程項(xiàng)目管理、工程合同管理、土建工程造價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑企業(yè)管理學(xué)等方面的基本知識(shí)。參與輔修的學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的分析、研究與解決土木工程專業(yè)一般工程問(wèn)題的能力，還具有熟練的土建工程造價(jià)及工程量計(jì)算、工程經(jīng)濟(jì)分析、工程項(xiàng)目管理能力，具有綜合運(yùn)用所學(xué)土木工程技術(shù)知識(shí)、相關(guān)管理理論和方法、相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論、相關(guān)法律法規(guī)等方面知識(shí)從事工程管理的基木能力。
2.未來(lái)從業(yè)范圍更廣闊
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人才市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求趨勢(shì)越來(lái)越明顯。這就要求畢業(yè)生不能僅僅掌握單一的專業(yè)技能，還需要學(xué)習(xí)和掌握與自身專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)和技能。擁有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和廣博的專業(yè)知識(shí)面，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)，未來(lái)的從業(yè)范圍也更加廣闊。選修過(guò)工程管理輔修專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生，具備了土木工程技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，掌握了現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。他們基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有求實(shí)和創(chuàng)新精神，屬于能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。他們不僅能夠在有關(guān)土木工程的勘察、設(shè)計(jì)、施工、研究、教育等部門從事技術(shù)或管理工作，而且能夠在建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域、政府部門等從事工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)確定與控制、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理、資產(chǎn)評(píng)估等工程管理工作。
3.自身發(fā)展前景更美好
目前社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，崗位競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，崗位職務(wù)提拔的機(jī)會(huì)自然會(huì)優(yōu)先考慮技能完善的人才。選修過(guò)工程管理輔修專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生，除具備土木工程專業(yè)的一般知識(shí)結(jié)構(gòu)，還具備工程項(xiàng)目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、投資與造價(jià)管理及物業(yè)管理等方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。他們具有進(jìn)行工程項(xiàng)目可行性研究、一般土木工程設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目全過(guò)程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力，具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)理論問(wèn)題及房地產(chǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與評(píng)估、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的能力，具有項(xiàng)目評(píng)估、工程造價(jià)管理的能力，初步具有編制招標(biāo)、投標(biāo)文件和投標(biāo)書(shū)評(píng)定的能力，具有編制和審核工程項(xiàng)目估算、概算、預(yù)算和決算的能力，具有物業(yè)的資產(chǎn)管理和運(yùn)行管理的能力。在土木工程建設(shè)領(lǐng)域，既懂技術(shù)又懂管理的人才符合社會(huì)需求，在各個(gè)方面占有很大優(yōu)勢(shì)，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展前景更加美好。
4.獲取執(zhí)業(yè)資格更容易
目前我國(guó)在工程領(lǐng)域普遍實(shí)行注冊(cè)工程師制度，從業(yè)人員需要通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一組織的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試，成績(jī)合格，獲得由相關(guān)部門頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，并經(jīng)在行業(yè)主管部門注冊(cè)成為注冊(cè)工程師，才具備在本行業(yè)的從業(yè)資格。目前和土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊(cè)工程師主要有注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)咨詢工程師等。在土木工程工作實(shí)際中需要考取的相關(guān)注冊(cè)證書(shū)，很多都涉及工程管理知識(shí)。比如國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建造師考試的四門課程中，“項(xiàng)目管理”、“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“建設(shè)法規(guī)”都是工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容。提前學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)理論知識(shí)，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，更容易通過(guò)考試獲取執(zhí)業(yè)資格。
三、開(kāi)設(shè)工程管理輔修專業(yè)的建議
1.學(xué)生自主選擇是否輔修
土木工程專業(yè)每年的學(xué)生數(shù)量都很多，一方面考慮到全部輔修工程管理專業(yè)在師資、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面對(duì)學(xué)校的負(fù)擔(dān)太重，另一方面也考慮到不同的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不同，未來(lái)的就業(yè)方向不同，所以建議不要硬性要求全部學(xué)生都選修工程管理輔修專業(yè)，而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃的不同，自主選擇是否參加輔修。
2.統(tǒng)一安排主輔修專業(yè)課程
將選修工程管理輔修專業(yè)的學(xué)生重新獨(dú)立安排班制，通過(guò)規(guī)范化的管理正確引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。采用主修專業(yè)和輔修專業(yè)并列學(xué)習(xí)的方式，輔修專業(yè)和主修專業(yè)課程統(tǒng)一設(shè)置和安排。輔修專業(yè)課程的開(kāi)課時(shí)間將合理考慮學(xué)生主修專業(yè)的課程安排，利用富余時(shí)間完成相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)，避免學(xué)生上課時(shí)間發(fā)生沖突。
3.多方向設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的最好手段，也是對(duì)高校培養(yǎng)目標(biāo)和教育質(zhì)量的最好檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)一定要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的最終目的只有一個(gè)，就是將四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、綜合、運(yùn)用和提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選修工程管理輔修專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不再局限于土木工程的建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，還可以完成建設(shè)項(xiàng)目可行性研究、建筑工程概預(yù)算的編制、項(xiàng)目管理規(guī)劃與施工組織設(shè)計(jì)、工程管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估等工程管理方向的設(shè)計(jì)內(nèi)容，也可以撰寫工程管理專業(yè)畢業(yè)論文。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
張俊峰（1981-），男，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事空間鋼結(jié)構(gòu)非線性研究，（E-mail）。
摘要：文章對(duì)鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院2009年招收的第一屆19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查涉及報(bào)考與招生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、實(shí)踐地點(diǎn)、實(shí)踐類別、實(shí)踐基地、學(xué)位論文等內(nèi)容，考核了專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐效果和研究論文情況。通過(guò)調(diào)查和考核，分析了全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為探索全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：建筑與土木工程；專業(yè)學(xué)位；研究生教育
中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)01-0041-04
2009年3月19日，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，要從科學(xué)定位、教學(xué)要求、實(shí)踐要求和學(xué)位論文四方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。教育部決定在已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃5萬(wàn)名，而且以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主[1] 。2009年9月，教育部決定2010年在保證研究生總招生規(guī)模不變的前提下，從以往安排的學(xué)術(shù)型研究生招生計(jì)劃中劃出5%～10%的比例安排到專業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃之中，并計(jì)劃用5年時(shí)間，將學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)碩士的比例調(diào)整為1∶1[2] 。
教育部的這一系列戰(zhàn)略性舉措將為全日制工程碩士的發(fā)展提供強(qiáng)有力的政策保障，但是，針對(duì)全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位這一新型研究生培養(yǎng)形式，如何在全日制工程碩士招生的同時(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量、突出工程特色，成為政府、企業(yè)、高校共同關(guān)注的問(wèn)題[3-5] 。從2009年開(kāi)始，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院對(duì)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作展開(kāi)了深入的研究，并且對(duì)2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了全過(guò)程跟蹤培養(yǎng)。2011年招收的第一屆19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生已順利畢業(yè)，文章闡述了近兩年來(lái)關(guān)于全日制建筑與土木工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)和畢業(yè)等各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和解決方法、思路，內(nèi)容涉及報(bào)考與招生、指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等。
一、 報(bào)考與招生
據(jù)統(tǒng)計(jì)，首屆19名專業(yè)學(xué)位研究生均報(bào)考的是科學(xué)學(xué)位，后來(lái)在科學(xué)學(xué)位招滿的情況下，調(diào)劑到專業(yè)學(xué)位。而研究生導(dǎo)師在填寫招生計(jì)劃時(shí)約有34%的導(dǎo)師不愿意招收專業(yè)學(xué)位研究生，在實(shí)際招生時(shí)約有80%以上的導(dǎo)師首先考慮
招三年制的科學(xué)學(xué)位研究生，個(gè)別教授和副教授在招不到科學(xué)學(xué)位研究生的情況下，甚至放棄當(dāng)年招收研究生的指標(biāo)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生和導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育制度都還不了解，從觀念上還沒(méi)有接受專業(yè)學(xué)位研究生教育，學(xué)生不愿意上，導(dǎo)師不愿意招[6] 。從2011年的報(bào)考情況看，也只有5名學(xué)生報(bào)考了專業(yè)學(xué)位研究生，約占研究生總招生人數(shù)6%，情況稍有好轉(zhuǎn)，但仍然不容樂(lè)觀。
二、 指導(dǎo)教師
鄭州大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域有教授22名，副教授18名，高級(jí)工程師15名；博士生導(dǎo)師5名，碩士生導(dǎo)師59名；校外合作導(dǎo)師29名，均為高級(jí)工程師。
（一） 校內(nèi)導(dǎo)師情況
2009年招收的19名專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)指導(dǎo)教師15人，其中有教授7人（1人為博士生導(dǎo)師，其余均為碩士生導(dǎo)師），有4位教授每人分別指導(dǎo)了2名專業(yè)學(xué)位研究生，其余每人指導(dǎo)1名；另外還有5名副教授，1名高級(jí)工程師，2名講師（博士）。指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師職稱比例分布如圖1所示，2009年指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師情況見(jiàn)表1。
第一，教授指導(dǎo)的專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)為11人，約占當(dāng)年專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的58%，教授中帶專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師占教授總?cè)藬?shù)的55%，比其他職稱都高，這主要?dú)w結(jié)于以下幾個(gè)原因：（1）學(xué)生更愿意選擇教授作為其研究生導(dǎo)師；（2）教授的科研項(xiàng)目較多，需要一定數(shù)量的專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)完成這些課題；（3）相對(duì)而言，教授和研究院、設(shè)計(jì)院、企業(yè)交流更多，可以為專業(yè)學(xué)位研究生提供更多、更合適的實(shí)踐場(chǎng)所。
第二，講師（博士）中擔(dān)任研究生導(dǎo)師的占講師總數(shù)的50%，也比較高。指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生中有5位副教授，其中兩位是年輕博士，從中也可以看出，年輕博士帶專業(yè)學(xué)位研究生的比例很高，這歸結(jié)為兩個(gè)原因：其一，由于科學(xué)學(xué)位研究生的招生名額在減少，相對(duì)于教授，年輕博士招到科學(xué)學(xué)位研究生的機(jī)會(huì)要少，在一定程度上，他們?cè)敢庹惺諏I(yè)學(xué)位的研究生；其二，年輕博士觀念轉(zhuǎn)換快，能很快理解教育部開(kāi)展研究生教育改革的政策，并積極進(jìn)行實(shí)踐。
第三，副教授和高級(jí)工程師作為校內(nèi)導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)占其總?cè)藬?shù)的比例低，雖然在隨后的調(diào)查中有一部分高級(jí)工程師作為合作導(dǎo)師參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，但總體來(lái)看導(dǎo)師積極性不高。
（二）校外導(dǎo)師情況
對(duì)2009年招收的19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查，在研究生實(shí)踐基地中，約有60%的校外導(dǎo)師沒(méi)有足夠的時(shí)間參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作，主要原因在于以下三方面。
第一，在校外導(dǎo)師的管理上存在缺失，學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師無(wú)法進(jìn)行約束，缺乏研究生培養(yǎng)方面必要的管理措施。
第二，由于工作原因，校外導(dǎo)師沒(méi)有足夠的時(shí)間參與專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)，仍需加強(qiáng)與校外研究生實(shí)踐基地的溝通和協(xié)調(diào)。
第三，通過(guò)與研究生管理人員、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生的溝通，校外導(dǎo)師雖然已逐漸熟悉了研究生培養(yǎng)方法，但他們對(duì)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)還缺乏深入的認(rèn)識(shí)和全面的了解。
三、 實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）實(shí)踐地點(diǎn)
對(duì)19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐地點(diǎn)的調(diào)查顯示，有3名在鄭州市以外，約占總?cè)藬?shù)的16%；16名位于鄭州市，約占總?cè)藬?shù)的84%。學(xué)生的實(shí)踐地點(diǎn)比較單一，學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地也反映出這個(gè)問(wèn)題，這樣導(dǎo)致學(xué)生參與復(fù)雜工程的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐活動(dòng)受到一定程度的制約。
（二）實(shí)踐類別
直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的有14名專業(yè)學(xué)位研究生，約占總數(shù)的74%。其中施工技術(shù)與管理工程2人，復(fù)合地基與基坑支護(hù)工程3人，工程結(jié)構(gòu)鑒定加固1人，道路橋梁工程1人，纖維增強(qiáng)復(fù)合材料1人，樁基檢測(cè)1人，工程項(xiàng)目管理5人。
沒(méi)有直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的有5人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，其中，施工技術(shù)與管理1人，道路與橋梁工程3人，建筑材料檢測(cè)1人。
從實(shí)踐類別可以看出，直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，沒(méi)有直接參與工程現(xiàn)場(chǎng)但參與工程設(shè)計(jì)管理等實(shí)踐活動(dòng)的約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，實(shí)踐技術(shù)類別比較廣泛。
（三）實(shí)踐單位
學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地共11個(gè)，包括河南省建筑科學(xué)研究院、機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計(jì)研究院、河南省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司、鄭州大學(xué)綜合設(shè)計(jì)研究院、化工部鄭州地質(zhì)工程勘察院、中國(guó)建筑技術(shù)集團(tuán)有限公司鄭州分公司、河南省第五建筑工程（集團(tuán)）有限公司、河南第二建筑工程有限責(zé)任公司、鄭州市第一建筑工程集團(tuán)有限公司、河南建達(dá)工程建設(shè)監(jiān)理公司、河南省地基基礎(chǔ)工程有限公司，學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂相關(guān)實(shí)踐基地協(xié)議并掛牌。
通過(guò)對(duì)19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查顯示，在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的共10人，占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的53%；在其他單位的有9人，占總?cè)藬?shù)的47%。這9人分別在7個(gè)單位實(shí)習(xí)，其中有交通規(guī)劃、勘察專業(yè)的設(shè)計(jì)院和公司、鐵路通道類的咨詢公司、加固公司，也有基礎(chǔ)工程檢測(cè)公司和建筑工程公司。
在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的10名研究生中，分布在4個(gè)實(shí)踐單位，其中有6人集中在一個(gè)單位，簽訂的11個(gè)實(shí)踐單位實(shí)際參與培養(yǎng)的占實(shí)踐基地總數(shù)的36%。
以上調(diào)查說(shuō)明如下問(wèn)題。
第一，實(shí)踐基地雖然簽訂并掛牌，但還沒(méi)有為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供可靠、便利的平臺(tái)，有一半以上的實(shí)踐基地還沒(méi)有參與專業(yè)研究生的培養(yǎng)工作。
第二，
實(shí)踐基地參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作還需要細(xì)化，與實(shí)踐基地單位的合作還很松散，雖然簽訂的實(shí)踐基地涉及地基基礎(chǔ)和建筑工程，但仍有部分專業(yè)學(xué)位研究生沒(méi)有去這些實(shí)踐單位。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，與實(shí)踐基地的簽訂是基于學(xué)校合作的層面，而研究生的培養(yǎng)是基于導(dǎo)師開(kāi)展的，一些導(dǎo)師與這些單位并沒(méi)有合作和來(lái)往，導(dǎo)致不能與這些單位聯(lián)合培養(yǎng)，只好自己再聯(lián)系其它單位。
第三，實(shí)習(xí)基地單位覆蓋面不夠。校內(nèi)導(dǎo)師的橫向項(xiàng)目以及研究方向很多，而簽訂的實(shí)踐基地涉及的專業(yè)面還不夠全面，有待進(jìn)一步的建設(shè)，如加固類、道路橋梁類等。增大實(shí)習(xí)基地覆蓋面既可以保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，又能保證簽訂的實(shí)踐單位有足夠的能力來(lái)參與培養(yǎng)。
（四）實(shí)踐效果
筆者對(duì)19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行了考核。調(diào)查結(jié)果顯示：專業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的共14人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，有差異的有5人，約占專業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%。而從考核的結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的研究生，考核結(jié)果比較好。
從以上情況可以看出：（1）校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍然起著主導(dǎo)作用，直接決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；（2）校外導(dǎo)師從時(shí)間和精力上還不能很好參與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不能從專業(yè)深度上系統(tǒng)地對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)；（3）實(shí)踐基地的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，部分導(dǎo)師還不能為自己的研究生找到合適的實(shí)踐基地，因此培養(yǎng)效果不理想。
四、 學(xué)位論文
（一）論文審核
為了準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文情況，學(xué)院組織了5名各個(gè)專業(yè)方向的校內(nèi)專家集中對(duì)19名專業(yè)學(xué)位研究生的論文進(jìn)行了第一輪盲審，基本情況如下。
論文選題均來(lái)源于工程實(shí)際，但約有26%的論文存在研究?jī)?nèi)容缺乏創(chuàng)新，研究深度不夠，論文結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。
53%左右的論文寫作不規(guī)范，主要表現(xiàn)在各級(jí)標(biāo)題使用不當(dāng)，參考文獻(xiàn)及索引不規(guī)范，圖表表達(dá)不規(guī)范，論文出現(xiàn)比較明顯的錯(cuò)別字等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生寫作不認(rèn)真、態(tài)度不端正、導(dǎo)師要求不嚴(yán)格等問(wèn)題。
論文形式以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，約占論文總數(shù)的79%，其余約21%的論文涉及調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目管理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這說(shuō)明學(xué)位論文的形式還比較單一，學(xué)位論文思路還沒(méi)有完全從科學(xué)學(xué)位研究生教育中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
論文研究深度不一。約有30%的論文與實(shí)踐結(jié)合得很好，論文比較系統(tǒng)、研究深入，但10%左右的論文深度不夠，反映出學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)不具體，執(zhí)行不嚴(yán)格，導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的重視程度不夠，少數(shù)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏正確認(rèn)識(shí)；因此，研究生管理部門對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐考核和導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)的考核還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
（二）論文評(píng)閱
19名專業(yè)學(xué)位研究生論文都被返回并要求對(duì)盲審提出的問(wèn)題進(jìn)行修改，修改后參加論文評(píng)閱。答辯前共送出了40份評(píng)閱書(shū)（2名專業(yè)學(xué)位研究生由3位評(píng)閱專家盲審，其余論文均為2位評(píng)閱專家），評(píng)閱成績(jī)?yōu)閮?yōu)的共6份，占評(píng)閱總數(shù)的15%；評(píng)閱成績(jī)?yōu)榱嫉臄?shù)量最多，共33份，占評(píng)閱總數(shù)的82.5%；評(píng)閱成績(jī)?yōu)橐话愕臑?份，占評(píng)閱總數(shù)的2.5%。
（三）論文答辯
答辯委員會(huì)由來(lái)自校內(nèi)外的5名專家組成，19名專業(yè)學(xué)位研究生均通過(guò)了學(xué)位論文答辯，95份答辯成績(jī)?nèi)缦拢簝?yōu)共30份，約占31.6%；良共55份，約占57.9%；一般共10份，約占10.5%。從19名專業(yè)學(xué)位研究生的論文評(píng)閱結(jié)果與答辯成績(jī)可以看出以下問(wèn)題。
第一，評(píng)閱結(jié)果與畢業(yè)答辯結(jié)果大體相符。成績(jī)?yōu)榱嫉木佣?，占一半以上，其次是?yōu)，有少部分研究生的論文和答辯成績(jī)一般，與學(xué)院組織的第一輪盲審結(jié)果也基本一致。
第二，論文完成后，部分學(xué)生對(duì)答辯很重視，進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯結(jié)果比較理想，而有少部分學(xué)生論文沒(méi)有完成得很好，也沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯成績(jī)一般。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)雖然是研究生對(duì)畢業(yè)論文的匯報(bào)，但卻是研究生考核的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)嚴(yán)格考核、加強(qiáng)管理。
五、 結(jié)語(yǔ)
全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已成為中國(guó)研究生教育的重要組成部分，因此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院進(jìn)行了該方面的研究工作，并對(duì)2009年招收的首批19名建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了培養(yǎng)全過(guò)程調(diào)查，分析了在報(bào)考與招生、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等方面存在的問(wèn)題。專業(yè)學(xué)位研究生教育從觀念上還沒(méi)有被學(xué)生和導(dǎo)師所理解與接受，還需要做進(jìn)一步的宣傳和引導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，還需要積極鼓勵(lì)參與到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中來(lái)，不斷加強(qiáng)與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，為專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)的廣度與深度，設(shè)法讓優(yōu)秀的校外導(dǎo)師積極參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高的重要一環(huán)。學(xué)位論文應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程，但同時(shí)也應(yīng)注意選題的深度，加強(qiáng)學(xué)位論文的考核是專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)答辯管理和監(jiān)督有積極意義。
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Postgraduate education of architecture and civil engineering
ZHANG Jun-feng, ZHAO Jun, WANG Jian-qiang, CHEN Huai, GE Su-juan
(School of Civil Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, P. R. China)
Abstract：
