發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:17:06
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的林業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)；本科畢業(yè)論文；論文質(zhì)量
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）49-0272-02
相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)講，農(nóng)林院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)比較偏，畢業(yè)論文質(zhì)量也一直處于較低水平，已經(jīng)成為眾多教育者很頭疼的問(wèn)題。當(dāng)然，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的情況的原因除了專(zhuān)業(yè)性質(zhì)特定之外，還有學(xué)生、教師、學(xué)院等方面的原因。為了能夠改變這樣的現(xiàn)狀，有必要積極去探析農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升之道。
一、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的價(jià)值
本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，是在本科教育即將結(jié)束之前，需要學(xué)生針對(duì)于某一專(zhuān)業(yè)方向撰寫(xiě)的論文任務(wù)，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的價(jià)值在于：其一，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，有利于檢驗(yàn)學(xué)生在本科教育階段的學(xué)習(xí)成果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要舉措；其二，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的寫(xiě)作技能，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著很大的幫助；其三，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地去研究理論，對(duì)于其后期的職業(yè)規(guī)劃有著比較大的影響。
二、農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因
實(shí)際上，造成農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因是多方面的，我們?cè)诳紤]其制約因素的過(guò)程中，也應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行探析。通過(guò)對(duì)于眾多農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查和研究，將其存在的缺陷和不足總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
1.專(zhuān)業(yè)性質(zhì)方面的因素。在我國(guó)高等教育體系中，農(nóng)林院校隸屬于專(zhuān)業(yè)特色院校，其往往會(huì)將主要注意力放在農(nóng)林專(zhuān)業(yè)上，無(wú)論從師資力量，還是教育投入上，都偏向于農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)。相比之下，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)就成為容易被冷遇的專(zhuān)業(yè)方向。另外，農(nóng)林院校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，往往也界定于農(nóng)林專(zhuān)業(yè)方向，不存在專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)。在這樣的情況下，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究工作處于停滯狀態(tài)，經(jīng)管研究氛圍缺乏，這給此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文選題造成了很大的影響。有過(guò)論文撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，論文理論越多，越加有利于論文選題，而論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。在此情況下，農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量一直處于較低的水平。
2.學(xué)生自身方面的因素。通過(guò)對(duì)于眾多院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是農(nóng)林院校，還是其他普通院校，其經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文的整體質(zhì)量都處于低下水平。對(duì)于這樣共性的問(wèn)題，我們不得不將原因歸結(jié)到學(xué)生自己的身上。具體來(lái)講，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，畢業(yè)期間時(shí)間分配不科學(xué)，都將主要的注意力放在工作和考研上，對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。一般情況下，畢業(yè)論文撰寫(xiě)任務(wù)會(huì)在每年5月或者6月的時(shí)間段來(lái)開(kāi)展，此時(shí)都是學(xué)生去找工作或者考研的忙季，時(shí)間本來(lái)就很緊張，如果時(shí)間安排不合理，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)論文質(zhì)量不高的情況。其二，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生忽視畢業(yè)論文質(zhì)量。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文往往在沒(méi)有做設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的前提下，就開(kāi)展撰寫(xiě)，往往不需要花費(fèi)太久的時(shí)間和精力，學(xué)生一旦樹(shù)立這樣的觀念，其撰寫(xiě)的論文質(zhì)量可想而知；其三，學(xué)生寫(xiě)作能力不高，信息整理的能力比較弱，難以將各種資源合理地運(yùn)用到論文寫(xiě)作過(guò)程中去，甚至常常出現(xiàn)口語(yǔ)化問(wèn)題嚴(yán)重，論文表述組織分布不合理的情況。
3.教師引導(dǎo)方面的因素。本科生進(jìn)入論文撰寫(xiě)的過(guò)程，都會(huì)安排相應(yīng)的指導(dǎo)教師，去引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文，確定論文命題，選擇論文方向?？梢哉f(shuō)，教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。但是，實(shí)際上由于高校擴(kuò)招力度的增強(qiáng)，學(xué)生數(shù)量不斷增加，對(duì)于教師的水平提出了更高的要求，而此時(shí)的教師師資卻沒(méi)有跟上節(jié)奏。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)林院校中，一名指導(dǎo)教師往往需要負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的論文引導(dǎo)工作，也就是說(shuō)教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，還需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去引導(dǎo)眾多的學(xué)生進(jìn)行論文撰寫(xiě)。教師本身的論文引導(dǎo)能力就不是很理想，又需要面對(duì)大量的論文撰寫(xiě)引導(dǎo)任務(wù)，勢(shì)必使得其工作任務(wù)量不斷增加，此時(shí)出現(xiàn)偷懶，或者對(duì)于部分學(xué)生的引導(dǎo)工作不到位，也是時(shí)有發(fā)生的事情。尤其是越是到了后期，僅僅將論文撰寫(xiě)的目的界定于能夠順利通過(guò)畢業(yè)就好了，根本不涉及到學(xué)術(shù)態(tài)度。在這樣的情況下，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量自然不是很理想了。
三、提升農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
綜上所述，農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是由專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，學(xué)生惰性以及教師引導(dǎo)缺乏所導(dǎo)致的。在明確上述影響因素的基礎(chǔ)上，采取有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以便達(dá)到提升農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。對(duì)此，我們應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析。
1.形成經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。在農(nóng)林院校開(kāi)設(shè)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)，雖然可以表現(xiàn)出其極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，但是由于自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定其就業(yè)面積廣泛，難以形成比較好的就業(yè)局面，由此也會(huì)對(duì)于農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量造成負(fù)面影響，歸根結(jié)底來(lái)講，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍不濃，是影響其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素，甚至嚴(yán)重制約到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量。在相對(duì)積極、健康、科學(xué)學(xué)術(shù)氛圍中，即使經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在農(nóng)林院校不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，也會(huì)因?yàn)闈夂竦膶W(xué)術(shù)氛圍，使得學(xué)生受到很好的感染，由此去開(kāi)展論文撰寫(xiě)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)使得論文質(zhì)量處于相對(duì)理想的狀態(tài)。為了能夠達(dá)到這樣理想的狀態(tài)，我們還需要做好以下幾方面的工作：其一，注重師生交流平臺(tái)的構(gòu)建，使得經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生可以更好地開(kāi)展互動(dòng)。無(wú)論是專(zhuān)題講座，還是辯論活動(dòng)，將經(jīng)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)技巧、經(jīng)驗(yàn)納入其中，使得學(xué)生清楚地了解到撰寫(xiě)論文過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，由此去開(kāi)展各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；其二，積極構(gòu)建學(xué)院內(nèi)部的學(xué)術(shù)團(tuán)體，科研社團(tuán)和虛擬研究所等組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其在引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文方面的作用，積極給予經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的論文材料，以便其更好地開(kāi)展論文撰寫(xiě)工作。
2.注重畢業(yè)論文過(guò)程的管控。嚴(yán)格來(lái)講，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的完成是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，從選題到開(kāi)題，從檢查到定稿，再到最后的答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到論文的整體質(zhì)量。因此，需要以管理的視角去實(shí)現(xiàn)控制，以保證論文質(zhì)量處于較高的水平。具體來(lái)講：其一，調(diào)整改善經(jīng)管方向?qū)I(yè)學(xué)生的論文選題方向。在實(shí)際的論文撰寫(xiě)過(guò)程中，合適的選題，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的第一環(huán)節(jié)，在此過(guò)程中應(yīng)該保證選題是符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生撰寫(xiě)積極性的，并且有著比較大的選擇空間。這就要求引導(dǎo)老師要科學(xué)地設(shè)定選題范圍，引導(dǎo)學(xué)生做好選題。其二，對(duì)于論文的寫(xiě)作規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格要求，如關(guān)鍵詞、中英文摘要、論文正文、段落間距等，都應(yīng)該嚴(yán)格依照規(guī)定來(lái)進(jìn)行，尤其是論文的抄襲率一定要達(dá)到一定的水平，否則也難以起到提高畢業(yè)倫論文質(zhì)量的效果。其三，注重畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)的管理控制。一般情況下，本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)涉及到初稿、中稿和定稿三個(gè)環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到論文的質(zhì)量。為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，應(yīng)該建立早中期的論文審核小組，層層把關(guān)，嚴(yán)格控制學(xué)生論文質(zhì)量。其四，建立健全完善的論文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，依照科學(xué)合理的基本原則，從論文質(zhì)量，學(xué)生答辯表現(xiàn)等方面綜合測(cè)量，從而使得學(xué)生高度重視論文質(zhì)量。
3.不斷提高教師論文引導(dǎo)能力。上述已經(jīng)提及到教師引導(dǎo)論文撰寫(xiě)工作量比較大，部分教師論文撰寫(xiě)引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夯實(shí)，難以將各項(xiàng)工作落實(shí)下去。對(duì)此，應(yīng)該高度重視教師論文引導(dǎo)能力的提高。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，應(yīng)該積極做好如下的工作：首先，積極針對(duì)于教師論文引導(dǎo)能力提高，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，使得教師能夠?qū)τ谡撐囊龑?dǎo)工作任務(wù)有著更加深刻的理解，確定論文引導(dǎo)方向，保證論文引導(dǎo)工作的有效開(kāi)展；其二，積極建立健全教師論文引導(dǎo)交流平臺(tái)，使得教師可以積極針對(duì)于論文引導(dǎo)工作開(kāi)展交流，在這樣的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師論文引導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和技巧的積累，以便更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作；其三，積極開(kāi)展職業(yè)道德教育，倡導(dǎo)引導(dǎo)教師以高度的責(zé)任感參與到論文引導(dǎo)中去，避免出現(xiàn)懈怠的情況，為此將論文引導(dǎo)工作效果納入到教職工的績(jī)效考核中去，以此去激發(fā)教師參與論文撰寫(xiě)引導(dǎo)工作的積極性；其四，合理分配引導(dǎo)教師的任務(wù)量，避免給予其過(guò)大的論文引導(dǎo)任務(wù)量，使得其處于相對(duì)寬松的工作環(huán)境下，去做好各項(xiàng)論文引導(dǎo)工作，以此去保證給予經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加合理的論文撰寫(xiě)意見(jiàn)和建議。
四、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)目的的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)高校教學(xué)中有著重要的地位。畢業(yè)論文的質(zhì)量保證需要學(xué)生的努力、教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)院的監(jiān)督。筆者對(duì)農(nóng)林院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)地加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。其措施主要包括：加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)；學(xué)院需要規(guī)范經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理；提高教師指導(dǎo)水平。我相信隨著在此方面經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，農(nóng)林經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量將得到不斷提高和升級(jí)。
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論文關(guān)鍵詞：臨產(chǎn)產(chǎn)婦，心理護(hù)理
隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變及護(hù)理學(xué)的發(fā)展，護(hù)理制度由過(guò)去以“疾病為中心”的功能性護(hù)理向以“病人為中心”的整體護(hù)理轉(zhuǎn)變，把人看成是一個(gè)身心統(tǒng)一的整體，護(hù)理工作就是要給病人以護(hù)理支援，關(guān)心病人的心理，提高自我護(hù)理能力，促進(jìn)病人早日康復(fù)。產(chǎn)婦雖然不算病人，但是每個(gè)人進(jìn)了醫(yī)院都覺(jué)得自己是病人，處于這一特殊時(shí)期，她們有著更特殊的心理活動(dòng)，所以心理護(hù)理對(duì)臨產(chǎn)婦來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。由于個(gè)體差異，臨產(chǎn)婦存在著各種不同的復(fù)雜的心理變化【1】。臨產(chǎn)婦的心理狀態(tài)對(duì)產(chǎn)程影響很大，在分娩過(guò)程中，產(chǎn)婦的心情十分復(fù)雜，有即將成為母親的喜悅，也有對(duì)分娩的恐懼感。了解其心理狀態(tài)，加強(qiáng)心理護(hù)理是醫(yī)務(wù)人員的重要職責(zé)之一，也是提高產(chǎn)時(shí)護(hù)理質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。筆者就在產(chǎn)房工作12年來(lái)的對(duì)圍產(chǎn)臨產(chǎn)產(chǎn)婦的心理護(hù)理談點(diǎn)自己的體會(huì)。
1產(chǎn)婦在產(chǎn)程中的心理表現(xiàn)
由于產(chǎn)婦的年齡、社會(huì)經(jīng)歷、文化水平、工作性質(zhì)及既往分娩史等因素的不同，從而構(gòu)成了產(chǎn)婦的心理狀態(tài)表現(xiàn)出認(rèn)知異常，由此產(chǎn)生恐懼焦慮心理，這種緊張和焦慮能增加體內(nèi)兒茶酚胺的分泌，導(dǎo)致子宮收縮乏力，產(chǎn)程延長(zhǎng)產(chǎn)后出血增加，同時(shí)緊張和焦慮還能減少胎盤(pán)血流量及改變胎心率，導(dǎo)致胎兒宮內(nèi)窘迫【2】。
1.1 初產(chǎn)婦。初產(chǎn)婦的恐懼心理來(lái)自親朋好友之間傳說(shuō)，以及目睹其他產(chǎn)婦的表現(xiàn)。其中以高齡初產(chǎn)婦且文化程度較高者為多，她們往往敏感多慮，對(duì)自己能否正常分娩持懷疑態(tài)度。另一類(lèi)初產(chǎn)婦文化素質(zhì)偏低，缺乏對(duì)妊娠及分娩的一般常識(shí)了解護(hù)理畢業(yè)論文護(hù)理畢業(yè)論文，由于宮縮所致疼痛呈進(jìn)行性加劇，始料未及，心理反應(yīng)過(guò)強(qiáng)，過(guò)分緊張與恐懼，以至于大吵大鬧。
1.2 環(huán)境的變化。產(chǎn)婦入院后對(duì)周?chē)沫h(huán)境感到陌生，進(jìn)待產(chǎn)室后產(chǎn)婦與家屬的暫時(shí)分離，產(chǎn)婦頓感失去家人的安慰照料而無(wú)所依靠，同時(shí)家屬又對(duì)產(chǎn)婦分娩進(jìn)展情況及生活照料擔(dān)憂(yōu)，這種彼此間的懸念和焦急常引起產(chǎn)婦極大焦慮，以及頻繁的檢查，高危產(chǎn)婦更是如此。
1.3 對(duì)嬰兒性別及健康的憂(yōu)慮。受傳統(tǒng)觀念的影響，怕是女孩會(huì)在婆婆家中地位降低，特別是農(nóng)村產(chǎn)婦較為突出。有的孕婦怕孩子畸形，雖然做過(guò)多次檢查，但仍有些健康問(wèn)題不能查出，因而憂(yōu)心忡忡和煩躁不安。
1.4 對(duì)分娩沒(méi)信心。剛開(kāi)始疼痛時(shí)大喊大叫，用力過(guò)早畢業(yè)論文范文畢業(yè)論文范文。導(dǎo)致產(chǎn)程可能延長(zhǎng)。由于產(chǎn)程停滯可能會(huì)行剖腹產(chǎn)手術(shù)等等，對(duì)自己能否自然分娩失去信心，對(duì)于初產(chǎn)婦尤為明顯。
1.5 對(duì)產(chǎn)后生活的擔(dān)憂(yōu)。因?yàn)楹⒆拥耐蝗贿M(jìn)入這個(gè)家庭，夫妻關(guān)系會(huì)不會(huì)改變；乳汁夠不夠喂養(yǎng)；家庭收入夠不夠撫養(yǎng)；月子里有沒(méi)有人伺候；自己的工作會(huì)不會(huì)丟掉等等擔(dān)憂(yōu)。
2護(hù)理特點(diǎn)
2.1 需要被接納與尊重。產(chǎn)婦和一般病人一樣均希望得到醫(yī)護(hù)人員、家屬、病友的體諒，希望得到安慰和及時(shí)的處理，不應(yīng)以任何借口而怠慢。產(chǎn)婦更希望得到醫(yī)務(wù)人員，特別是助產(chǎn)人員的接納與尊重 (因助產(chǎn)人員與產(chǎn)婦接觸最早和交往最多的醫(yī)務(wù)人員)，特別是在待產(chǎn)室內(nèi)，產(chǎn)婦與家屬暫時(shí)分離，使她們有一種“失助感”，加之陣痛的困擾，急切希望醫(yī)務(wù)人員的關(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)，希望熱情接納、禮貌相待，若初次見(jiàn)面就顯出冷漠或粗暴，可使產(chǎn)婦產(chǎn)生懷疑和不信任，增加其恐懼、緊張等消極因素，對(duì)正常分娩設(shè)下障礙。助產(chǎn)人員要儀表端莊，態(tài)度熱情誠(chéng)懇，真誠(chéng)的自我介紹，熱情接待每一位產(chǎn)婦。產(chǎn)婦入待產(chǎn)室時(shí)主動(dòng)協(xié)助其更鞋入室，以和藹可親的態(tài)度詢(xún)問(wèn)病史和進(jìn)行檢查，檢查中動(dòng)作輕柔，尊重產(chǎn)婦，為其保守秘密，平等對(duì)待每一位產(chǎn)婦，使產(chǎn)婦盡快地適應(yīng)醫(yī)院這一陌生環(huán)境，建立對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任和依賴(lài)，消除緊張情緒和各種顧慮，使之有賓至如歸的感覺(jué)。
2.2 有效減輕產(chǎn)疼痛。分娩顯然是一個(gè)生理過(guò)程，但疼痛劇烈難以耐受，且疼痛是一種傷害性刺激，臨產(chǎn)時(shí)疼痛加重，而恐懼加重疼痛，造成惡性循環(huán)，影響宮縮，又因疼痛時(shí)大聲叫喊即消耗體力又易導(dǎo)致胎兒宮內(nèi)窘迫、缺氧，使新生兒窒息發(fā)生率增加，助產(chǎn)士在較疼痛的活躍期，指導(dǎo)產(chǎn)婦分散注意力，如觸摸、壓迫法、按摩法、家屬陪伴、聽(tīng)音樂(lè)、可以讓產(chǎn)婦吸入“笑氣”等有效緩解疼痛，應(yīng)用積極暗示性語(yǔ)言和行為的技巧是提高心理護(hù)理質(zhì)量的關(guān)鍵，使產(chǎn)婦在盡可能輕松舒適的狀態(tài)下平安結(jié)束分娩。
2.3 加強(qiáng)溝通，及時(shí)告知產(chǎn)程的進(jìn)展及分娩相關(guān)知識(shí)。大多數(shù)產(chǎn)婦對(duì)分娩過(guò)程缺乏正確的知識(shí)護(hù)理畢業(yè)論文護(hù)理畢業(yè)論文，特別是初產(chǎn)婦，沒(méi)有這方面的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，而另一些產(chǎn)婦受傳統(tǒng)觀念及他人反面經(jīng)驗(yàn)給予的負(fù)面影響，對(duì)分娩過(guò)程可能產(chǎn)生的種種危險(xiǎn)而產(chǎn)生恐懼緊張、焦慮心理，故產(chǎn)婦及家屬都急想了解產(chǎn)程進(jìn)展情況、待產(chǎn)過(guò)程可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)、胎兒情況、自己能否順利分娩及各種檢查的方法和目的、預(yù)計(jì)產(chǎn)婦什么時(shí)候能分娩等等，故在陪產(chǎn)過(guò)程中助產(chǎn)人員通過(guò)親切交談。了解其思想狀況、對(duì)分娩知識(shí)的掌握情況及其性格、文化特征，有針對(duì)性給予解釋?zhuān)卺t(yī)療保護(hù)性原則的指導(dǎo)下，盡量讓產(chǎn)婦了解在待產(chǎn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種不適及各種檢查方法、目的、目前產(chǎn)程進(jìn)展情況，胎兒胎心變化情況，并教會(huì)產(chǎn)婦如何配合才能避免和減少痛苦，讓她了解應(yīng)知的情況，使之有充分的思想準(zhǔn)備，建立其自然分娩的信心和勇氣，自覺(jué)的與醫(yī)護(hù)人員配合，有利保障母嬰安全，平安分娩。告誡其不要過(guò)分激動(dòng)，從而避免因情緒波動(dòng)而導(dǎo)致產(chǎn)后出血。同時(shí)助產(chǎn)人員要及時(shí)明確地答復(fù)家屬的詢(xún)問(wèn)，并主動(dòng)告訴其產(chǎn)婦的情況，給予親人般的關(guān)懷，這都是和觀察產(chǎn)程、接生同樣重要的工作內(nèi)容。
總之，產(chǎn)婦在分娩過(guò)程中因職業(yè)、年齡、文化、經(jīng)濟(jì)狀況、生育經(jīng)歷、家庭關(guān)系、孕前性格不同所產(chǎn)生的心理需要也不相同，由此產(chǎn)生的各種心理變化也不盡相同。早產(chǎn)、難產(chǎn)、產(chǎn)程延長(zhǎng)、產(chǎn)后出血、胎兒的發(fā)育、產(chǎn)后泌乳等，均與整個(gè)圍產(chǎn)期心理狀態(tài)有關(guān)。做為醫(yī)務(wù)人員，要關(guān)心體諒她們，要根據(jù)孕婦各種心理變化，尋求探索解除各種心理障礙的途徑，在通過(guò)有效的心理疏導(dǎo)等措施下，可以降低降低母嬰并發(fā)癥的發(fā)生【3】，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，滿(mǎn)足醫(yī)療的社會(huì)需要。
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畢業(yè)論文是成人高等教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間 需要完成的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián) 系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題的有效手段， 也是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟。根據(jù)國(guó)家教育部以 及高等院校成人高等教育的相關(guān)規(guī)定和要求：“實(shí)踐 性教學(xué)環(huán)節(jié)如畢業(yè)論文不合格，可在彈性學(xué)習(xí)年限 內(nèi)申請(qǐng)重修，直至合格方能畢業(yè)”“若在彈性學(xué)習(xí) 年限內(nèi)畢業(yè)論文不合格，不予頒發(fā)畢業(yè)證”因此， 把握成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)，搞好畢業(yè)論文寫(xiě)作教 學(xué)與引導(dǎo)，提高畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量具有重要意義。
一、成人高等教育學(xué)生特點(diǎn)分析
(一)學(xué)生的來(lái)源與知識(shí)層次分析
隨著繼續(xù)教育的不斷深入和成高報(bào)考條件的放 寬，學(xué)生來(lái)源呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。根據(jù)西南林業(yè)大學(xué) 成人高等教育貴州分院的統(tǒng)計(jì)分析，成高學(xué)生由過(guò) 去單一的中專(zhuān)以上學(xué)歷、在職業(yè)務(wù)或管理骨干轉(zhuǎn)變 為在職業(yè)務(wù)骨干(具有助理工程師職稱(chēng)以上)、管理 骨干(部門(mén)負(fù)責(zé)人)或普通職工;具有高中或相當(dāng) 于高中文化程度的技術(shù)工人;社會(huì)青年;中專(zhuān)或技校 畢業(yè)生;村社管理人員等共同組成的復(fù)雜體系，所 占比例分別為 28.5°%、47。%、10.5°%、4。% 和 10%。 成份的復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)層次參差不齊。其中，技 術(shù)工人中具有高中學(xué)歷層次僅占11.5%,相當(dāng)于高中文化程度的技術(shù)工人占88.5%。在職業(yè)務(wù)或管理 骨干、在職職工參加工作時(shí)間較長(zhǎng)，具備一定的文 化基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸收新知識(shí)的系統(tǒng)能力較強(qiáng); 具有高中或相當(dāng)于高中文化程度的技術(shù)工人，專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但文化基礎(chǔ)薄弱，理論知識(shí)欠缺， 綜合學(xué)習(xí)能力較差;社會(huì)青年以及中專(zhuān)或技校畢業(yè) 生等知識(shí)面窄，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)習(xí)能力高 于技術(shù)工人。
(二) 年齡結(jié)構(gòu)分析
近年來(lái)，由于人事制度改革以及國(guó)家對(duì)生態(tài)環(huán) 境的重視，國(guó)營(yíng)林場(chǎng)由差額或自負(fù)盈虧單位逐步轉(zhuǎn) 化為財(cái)政全額撥款事業(yè)單位，加之大部分林業(yè)系統(tǒng) 單位就業(yè)門(mén)檻較高(大部分要求本科以上)，西南林 業(yè)大學(xué)成人高等教育的涉林專(zhuān)業(yè)在貴州呈現(xiàn)年齡結(jié) 構(gòu)偏大的現(xiàn)象。
(三) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
成人大學(xué)生，學(xué)習(xí)心理比較復(fù)雜。在職的是因 職稱(chēng)、職務(wù)、工資等問(wèn)題出現(xiàn)困難，甚至是為了避 免“下崗”而參加成人高等教育學(xué)習(xí)，學(xué)到足以維 持生計(jì)的知識(shí)和本領(lǐng)，以便在未來(lái)的工作崗位上顯 示自己的實(shí)力，贏得社會(huì)、企業(yè)、家庭的認(rèn)可。高 中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人才市場(chǎng) 變化的影響，專(zhuān)業(yè)思想比較濃厚，學(xué)習(xí)內(nèi)容要求務(wù) 實(shí)，迫切希望學(xué)到行業(yè)急需、人才市場(chǎng)短缺的知識(shí)和技能，以便在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上找到工作， 獲得社會(huì)的認(rèn)同。此外，由于近年來(lái)國(guó)家實(shí)行大學(xué) 生村官制度，以及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，部 分在任的村社干部有了危機(jī)感，因而參加成人高等 教育學(xué)習(xí)。
二、成人高等教育學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的主要問(wèn)題與成因
(一) 主觀認(rèn)識(shí)不夠
學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)不夠，重視程度不高。 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重要意義和作用缺乏足夠的重識(shí)。 這種心態(tài)制約了論文質(zhì)量的提升。加之長(zhǎng)期以來(lái)， 成人高等教育的畢業(yè)論文工作基本是照搬全日制高 等教育的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和模式，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致部分 學(xué)生畏懼心理凸顯，難以激發(fā)寫(xiě)作興趣，甚至出現(xiàn) 畢業(yè)論文抄襲、下載或請(qǐng)人寫(xiě)作的現(xiàn)象。
(二) 知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性弱
成人學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際工作，知識(shí)的運(yùn)用和技術(shù)的 選擇上有了明確傾向性，也就是工作中常用的知識(shí) 和技術(shù)熟悉、熟練，不用的生疏甚至遺忘，知識(shí)呈 點(diǎn)式或間隔狀態(tài)分布。由于本身的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)， 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，運(yùn)用能力不強(qiáng)，導(dǎo)致論文寫(xiě)作時(shí) 很難將系統(tǒng)性的問(wèn)題表述清楚。根據(jù)多年的統(tǒng)計(jì)分 析，65%的學(xué)員論文存在結(jié)構(gòu)混亂、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、 條理不清楚等問(wèn)題。
(三) 實(shí)踐性和技能性突出，理論水平不夠
成人學(xué)生在研究和撰寫(xiě)論文中，表現(xiàn)出個(gè)體實(shí)
踐技能性突出的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確透徹、論證嚴(yán)密，而不熟 悉的環(huán)節(jié)顯得脆弱，論文忽深忽淺，知識(shí)運(yùn)用不在 同一層面上，削弱了學(xué)術(shù)論文的特性。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析， 有55°%左右的論文存在口語(yǔ)過(guò)多、專(zhuān)業(yè)性表述不 清、參考文獻(xiàn)引用欠缺等問(wèn)題。
(四) 畢業(yè)論文教學(xué)與指導(dǎo)不力
由于學(xué)生本身文化基礎(chǔ)薄弱、專(zhuān)業(yè)理論水平不 高，加之畢業(yè)論文寫(xiě)作的教學(xué)均安排在最后一個(gè)學(xué) 期，課時(shí)較少，以及教師在講解時(shí)往往只從自己的 專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行分析和引導(dǎo)，難以與學(xué)生的工作實(shí)踐 及其專(zhuān)長(zhǎng)有效對(duì)接，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的興趣和靈 感，無(wú)法有效達(dá)到畢業(yè)論文寫(xiě)作的教學(xué)目的。
(五) 畢業(yè)論文的過(guò)程管理不到位
畢業(yè)論文的管理工作主要是由教學(xué)管理部門(mén)聯(lián) 合指導(dǎo)教師來(lái)共同實(shí)施的，從選題到收集資料、做 實(shí)驗(yàn)、做調(diào)查，到論文的開(kāi)題、撰寫(xiě)、修改、評(píng)閱 直至畢業(yè)答辯，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照相應(yīng)的流 程規(guī)范，不能馬虎從事。然而，由于種種原因，這 些環(huán)節(jié)和流程都沒(méi)有真正得到落實(shí)，教學(xué)管理部門(mén) 更多地關(guān)注最后的結(jié)果，卻忽視了對(duì)于決定論文成 敗關(guān)鍵的中間環(huán)節(jié)的管理。管理部門(mén)的過(guò)程管理不 到位，畢業(yè)論文的程序和環(huán)節(jié)就不可避免地或多或 少流于形式，自然影響其質(zhì)量水平。
三、根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn)，提高論文寫(xiě)作質(zhì)量的 對(duì)策與建議
(一)提高認(rèn)識(shí)
首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是對(duì)其綜 合素質(zhì)和能力的整體評(píng)估，是獲取畢業(yè)證的前提條 件之一，還是在工作實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所形成 的能力進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)教師必須提高 對(duì)論文指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)，應(yīng)結(jié)合成人大學(xué)生的特點(diǎn) 和基本情況積極有效地進(jìn)行論文指導(dǎo)，這是全面提 高畢業(yè)論文的關(guān)鍵。最后，教學(xué)管理部門(mén)的認(rèn)識(shí)提 高是論文整體質(zhì)量能否提高的保證。因此，需加強(qiáng) 對(duì)畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)，把畢業(yè)論文工作提高到與 常規(guī)教學(xué)管理工作并重的地位，真正認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論 文在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的重要性。
(二) 創(chuàng)新論文評(píng)價(jià)模式
研究表明，成人學(xué)習(xí)者工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷較 豐富，職業(yè)性特點(diǎn)突出，專(zhuān)業(yè)理解能力、分析能力、 動(dòng)手能力較強(qiáng)，但工作、家庭壓力重。因此，必須 根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)成人高等教育畢業(yè)論文 中存在的問(wèn)題及成因，以成人大學(xué)生工作實(shí)際為基 礎(chǔ)，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題相結(jié)合為主 要內(nèi)容，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而適應(yīng)成人大 學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
(三) 改革畢業(yè)論文寫(xiě)作的教學(xué)手段和方式
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年以來(lái)，有85%左右來(lái)自于生 產(chǎn)一線的學(xué)生從未寫(xiě)過(guò)專(zhuān)業(yè)論文，不知道論文的格 式、基本要求和標(biāo)準(zhǔn)等。針對(duì)這種情況，首先應(yīng)改 革教學(xué)計(jì)劃安排，將畢業(yè)論文寫(xiě)作課程由最后一個(gè) 學(xué)期提到第三學(xué)期進(jìn)行，便于讓學(xué)生盡早掌握畢業(yè)論文的基本格式、標(biāo)準(zhǔn)和要求。第二，應(yīng)加大畢業(yè) 論文寫(xiě)作課程面授教學(xué)課時(shí)數(shù)。傳統(tǒng)的面授課時(shí)安 排僅為8學(xué)時(shí)，對(duì)于論文的基本格式都不掌握的學(xué) 生來(lái)說(shuō)，明顯偏少。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，合理的 課時(shí)數(shù)應(yīng)為20— 24學(xué)時(shí)。第三，科學(xué)合理把握教 學(xué)重點(diǎn)。論文寫(xiě)作的格式規(guī)范要求、論文結(jié)構(gòu)、論 文選題、論文材料收集、論文撰寫(xiě)等應(yīng)作為面授教 學(xué)重點(diǎn)。第四，改革教學(xué)手段，采用參與式教學(xué)方 法。授課教師要認(rèn)真總結(jié)和分析成人大學(xué)生畢業(yè)論 文容易出現(xiàn)的問(wèn)題，利用典型的案例進(jìn)行有針對(duì)性 的教學(xué)，做到由淺入深、循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
(四)多管齊下，加強(qiáng)論文寫(xiě)作引導(dǎo)
畢業(yè)論文寫(xiě)作課程面授教學(xué)是作為引導(dǎo)、規(guī)范 學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān) 業(yè)課程是啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)好論文的保障。僅僅依靠課程 面授教學(xué)難以解決學(xué)生論文寫(xiě)作的全部問(wèn)題，無(wú)法 達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此，必須改變傳統(tǒng)的單一的畢 業(yè)論文寫(xiě)作課程面授教學(xué)模式，各門(mén)課程的教學(xué)應(yīng) 以基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以專(zhuān)題論文寫(xiě)作為主線，課 外作業(yè)安排相關(guān)課程的專(zhuān)題調(diào)研以及實(shí)踐報(bào)告，并 要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以論文寫(xiě)作的基本格式和要求 進(jìn)行撰寫(xiě)，任課教師進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，共同分析存在 的不足和需要補(bǔ)充、完善的問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生選 題、收集資料、論文撰寫(xiě)等水平。另外，面授教學(xué) 時(shí)，及時(shí)提供論文寫(xiě)作指導(dǎo)教師名單和基本信息， 指導(dǎo)教師以課程面授教師為主，搭建師生相互交流 的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生論文寫(xiě)作的信心。經(jīng)不完全統(tǒng)計(jì)， 2008年以來(lái)，西南林業(yè)大學(xué)成人高等教育貴州分院 采用以上模式，有40余人在相關(guān)學(xué)術(shù)刊物公開(kāi)發(fā)表 文章，畢業(yè)論文一次通過(guò)率達(dá)到70%以上。
(五)強(qiáng)化畢業(yè)論文全過(guò)程管理 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)和管理，把畢業(yè)論 文的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的核 心。第一，要選配好指導(dǎo)教師，強(qiáng)化指導(dǎo)教師職責(zé)。 指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的有效指導(dǎo)是提高論文質(zhì)量的 重要保證，指導(dǎo)活動(dòng)貫穿于論文寫(xiě)作的每一個(gè)具體 步驟。要求指導(dǎo)教師從學(xué)生選題、查資料、調(diào)查、 實(shí)驗(yàn)，到論文開(kāi)題、撰寫(xiě)、修改、定稿等全過(guò)程進(jìn) 行引導(dǎo)。第二，應(yīng)規(guī)范論文評(píng)審意見(jiàn)。根據(jù)成人大 學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于論文存在的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行 點(diǎn)評(píng)，盡量詳細(xì)地提出修改意見(jiàn)或建議。第三，充 分利用電子網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)反饋論文評(píng)審意見(jiàn)。傳統(tǒng)的 論文評(píng)審是由學(xué)生打印好畢業(yè)論文郵寄到學(xué)校-學(xué) 校分發(fā)到論文評(píng)審指導(dǎo)教師-評(píng)審指導(dǎo)教師將論文 評(píng)審意見(jiàn)反饋到教學(xué)管理部門(mén)-教學(xué)管理部門(mén)將論 文評(píng)審意見(jiàn)郵寄到學(xué)生。不僅耗時(shí)，而且溝通不暢。 因此，應(yīng)充分利用電子網(wǎng)絡(luò)，改革評(píng)審手段和方式。 另外，嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯，不僅能為畢業(yè)生相互學(xué) 習(xí)提供寶貴機(jī)會(huì)和平臺(tái)，也能有效杜絕論文抄襲或 請(qǐng)人寫(xiě)作現(xiàn)象的發(fā)生，有效保證論文的真實(shí)性和質(zhì) 量。
【關(guān)鍵詞】林學(xué)專(zhuān)業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合作；培養(yǎng)
產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種教育模式，有著重要的實(shí)踐意義[1]。這種教育模式充分利用高等學(xué)校與有關(guān)企業(yè)、科研院所等的不同學(xué)術(shù)環(huán)境和不同資源，充分發(fā)揮不同單位在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能為目的，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才[2-4]。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式有利于理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于書(shū)本知識(shí)與操作技能的辯證統(tǒng)一，有利于高校課堂與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。這種教育模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，突破了在相對(duì)固定的校園課堂授課為主的人才培養(yǎng)的單一的模式，是企業(yè)參與辦學(xué)的一種形式，也是社會(huì)與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的一種開(kāi)放式教育模式，對(duì)于企業(yè)和學(xué)校都是有利的。
黃山學(xué)院林學(xué)專(zhuān)業(yè)起源于安徽省黃山林業(yè)學(xué)校，具有60多年的辦學(xué)歷史，培養(yǎng)了一大批林業(yè)行業(yè)的管理和技術(shù)人才。林學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置2個(gè)培養(yǎng)方向即森林資源培育與經(jīng)營(yíng)管理方向和城市林業(yè)方向，其中森林資源培育與經(jīng)營(yíng)管理方向畢業(yè)的學(xué)生主要進(jìn)入林業(yè)及相關(guān)企事業(yè)單位，從事森林資源培育、森林資源調(diào)查和編制經(jīng)營(yíng)管理措施；城市林業(yè)方向畢業(yè)的學(xué)生主要進(jìn)入苗圃、園林公司，從事園林苗木培育、城市綠化施工和養(yǎng)護(hù)。
1 建立校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等教育教學(xué)體系中最重要的組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)之一。黃山學(xué)院構(gòu)建相對(duì)完善的林學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)貫穿到教育全過(guò)程，對(duì)林業(yè)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要作用。我院林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)立以來(lái)，非常重視院內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。近幾年來(lái)，根據(jù)林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)，與林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)單位合作，構(gòu)建了集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)推廣、技術(shù)示范和技術(shù)服務(wù)為一體的設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)在校外建立起緊密合作的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在畢業(yè)前就能感受職業(yè)環(huán)境，熟悉職業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為就業(yè)后盡快適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。
2 產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
①參與林區(qū)技術(shù)服務(wù)，為現(xiàn)代林業(yè)做出貢獻(xiàn)
A、幫助林業(yè)部門(mén)進(jìn)行森林資源調(diào)查、編制森林經(jīng)營(yíng)方案
受績(jī)溪縣林業(yè)局的委托，林學(xué)專(zhuān)業(yè)師生分赴績(jī)溪縣所轄的林場(chǎng)和自然保護(hù)區(qū)，完成全縣森林資源調(diào)查任務(wù)。
歙縣坑口鄉(xiāng)人民政府委托林學(xué)專(zhuān)業(yè)師生對(duì)枇杷品種改良進(jìn)行研究，為該地枇杷產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持。
B、參與全省林權(quán)制度改革工作
我院林學(xué)專(zhuān)業(yè)師生完成了休寧縣林權(quán)發(fā)證的前期工作，為林權(quán)改革的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
②積極融入新農(nóng)村建設(shè)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦
受歙縣建設(shè)局和小川鄉(xiāng)小川村村委會(huì)委托，生環(huán)學(xué)院多次組織林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入小川村，在實(shí)地調(diào)查、測(cè)繪、廣泛征求村民及當(dāng)?shù)攸h政部門(mén)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)要求、小川村的實(shí)際情況、村兩委和村民代表的建設(shè)基本思路，對(duì)小川村的村居建設(shè)和山地綜合開(kāi)發(fā)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。
3 學(xué)研結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的高低，關(guān)鍵在教師。因此，林業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)吸收優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研課題的研究工作，承擔(dān)一部分力所能及的科研任務(wù)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力；通過(guò)完善學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，加強(qiáng)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理，將學(xué)生的畢業(yè)論文與教師的科研課題結(jié)合起來(lái)，使教師對(duì)學(xué)生論文能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，確保畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；把學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力。黃山學(xué)院林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生結(jié)合林學(xué)專(zhuān)業(yè)老師主持和參與的“微生物防治黃山松紅蜘蛛關(guān)鍵技術(shù)研究”，“基于廢水利用的節(jié)水灌溉技術(shù)引進(jìn)”，“安徽省山核桃遺傳資源調(diào)查編目”，“闊葉箬葉無(wú)性繁殖生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”等課題進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，完成力所能及的外業(yè)調(diào)查、數(shù)據(jù)資料整理、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)等工作，提高了學(xué)生的科研能力。林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了紅豆杉種子育苗、扦插繁殖等技術(shù)實(shí)踐，培育的紅豆杉形成了5000株的規(guī)模，后續(xù)將進(jìn)行盆景制作等進(jìn)一步學(xué)習(xí)。林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還在國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地黃山綠源農(nóng)林開(kāi)發(fā)有限公司參與進(jìn)行香榧嫁接快繁，油茶苗木繁育等技術(shù)研究，現(xiàn)已可進(jìn)行規(guī)模化生產(chǎn)。
黃山學(xué)院通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式，有效提升了林學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”創(chuàng)造了條件。林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在參與森林資源清查及其它大量的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐、林業(yè)類(lèi)行業(yè)技術(shù)研發(fā)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)，技術(shù)應(yīng)用能力得到了巨大的提高。林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論是就業(yè)還是考研，都得到了廣泛的好評(píng)。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)黃山學(xué)院林學(xué)專(zhuān)業(yè)成為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也成為教育部、農(nóng)業(yè)部和國(guó)家林業(yè)局批準(zhǔn)的第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目，也是安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]左健民，張麗娟.產(chǎn)學(xué)研合作教育的比較研究[J].江蘇高教，2002（5）：115-117.
[2]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998：125.
關(guān)鍵字：高職院校 畢業(yè)論文 組織管理
畢業(yè)論文是高職院校教學(xué)科研計(jì)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和階段，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的一種實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)成果的綜合性考查，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生最基本的科學(xué)研究能力以及分析、解決較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的能力有著非常重要的意義。
畢業(yè)論文的組織管理水平是高職院校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文從論文選題、撰寫(xiě)論文、畢業(yè)答辯、評(píng)定成績(jī)以及歸檔等多方面對(duì)其進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)一的組織與管理。當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷更新，在這種新形勢(shì)下，如何完善、創(chuàng)新、健全畢業(yè)論文的組織管理質(zhì)量，已成為高職院校重點(diǎn)研究和關(guān)注的課題之一。
一、畢業(yè)論文組織管理存在的問(wèn)題
（1）不合理的組織體系
論文選題范圍較大
各學(xué)院對(duì)于論文的選題比較隨意，論文題目范圍相對(duì)來(lái)說(shuō)不好把握。不少畢業(yè)論文選擇的畢業(yè)論文題目?jī)?nèi)容相對(duì)偏大，跟自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不太相符，與專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案目標(biāo)也有出入；部分選題的難易程度也不等，不可避免的會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生工作量也存在很大的差異。在所給出的論文題目中，能夠聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新的課題不多見(jiàn)。
時(shí)間安排不科學(xué)
學(xué)校課程結(jié)束后，就是畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、答辯安排時(shí)間，這期間正好與畢業(yè)生就業(yè)存在沖突。這期間正好是學(xué)生忙碌找工作的時(shí)候，畢業(yè)生這時(shí)候大都會(huì)把主要時(shí)間和精力放在找工作上，對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作就會(huì)得不到任何保證，很多畢業(yè)生對(duì)自己的畢業(yè)論文不重視，往往抱著一種敷衍了事的態(tài)度，在整個(gè)畢業(yè)論文過(guò)程中，很少自己去主動(dòng)跟導(dǎo)師溝通交流探討論文知識(shí)，基于此情況，導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的論文進(jìn)展也了解的不多，更沒(méi)辦法好好指導(dǎo)，等到快論文答辯的時(shí)候，再想著追趕進(jìn)度。這樣，答辯時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)備不充分、論點(diǎn)不明確、答辯也匆匆了事等情況，這樣一來(lái)根本就無(wú)法起到畢業(yè)論文該起的作用。
（2）不健全的監(jiān)督管理
各部門(mén)對(duì)畢業(yè)論文的管理重視程度不同
在對(duì)畢業(yè)論文的管理過(guò)程中，目前一些學(xué)院管理部門(mén)出現(xiàn)了管理不到位的情況，主要體現(xiàn)在：一是各部門(mén)管理措施以及操作規(guī)程沒(méi)有進(jìn)行合理的統(tǒng)一和規(guī)范，還缺少詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧欢菍?duì)于教師的指導(dǎo)監(jiān)督?jīng)]有跟進(jìn)，缺少師生定期進(jìn)行交流的管理指導(dǎo)體制，對(duì)于畢業(yè)生的論文指導(dǎo)工作僅限于形式上的流程，導(dǎo)致了很多同學(xué)論文格式書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、質(zhì)量低下等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起高職院校的強(qiáng)烈關(guān)注，以便加強(qiáng)管理體制的改進(jìn)。
缺乏完善的約束機(jī)制
在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行論文指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有統(tǒng)一的必要的激勵(lì)約束規(guī)范機(jī)制。特別是對(duì)于學(xué)生論文的指導(dǎo)，在整個(gè)畢業(yè)論文期間，是否認(rèn)真對(duì)待、是否投入了足夠多的精力，這些情況對(duì)于導(dǎo)師在年度考察以及評(píng)定職稱(chēng)中都沒(méi)有產(chǎn)生影響。這就使得責(zé)任心不強(qiáng)的部分導(dǎo)師，不夠重視學(xué)生的畢業(yè)論文情況，抱著走形式的態(tài)度。這種考核機(jī)制的缺乏目前已經(jīng)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，最終影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、組織管理畢業(yè)論文的改進(jìn)措施
基于上述出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析調(diào)研，各學(xué)院應(yīng)從統(tǒng)一規(guī)范的管理模式開(kāi)始進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，通過(guò)采用合適恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法，進(jìn)行合理的組織管理，從而加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范的管理，不斷健全各項(xiàng)規(guī)章體制，快速有效的調(diào)節(jié)好各種出現(xiàn)的問(wèn)題。
加強(qiáng)組織管理意識(shí)
各學(xué)院要合理實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文組織管理工作，應(yīng)不斷提高對(duì)畢業(yè)論文管理工作的重視程度。畢業(yè)論文的組織管理工作在高職院校中起到了不可替代的作用，這一點(diǎn)學(xué)院應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，做到要把畢業(yè)論文的組織管理工作當(dāng)做課堂一樣重要。要不斷提高管理意識(shí)，首先應(yīng)成立組織管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)畢業(yè)論文的管理工作會(huì)談，特別是針對(duì)其中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行討論分析研究，加強(qiáng)完善各項(xiàng)規(guī)章、規(guī)范管理制度。
健全組織管理體系
定期召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)
為了調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的重視程度，在畢業(yè)論文開(kāi)題之前，各學(xué)院就應(yīng)該先召開(kāi)畢業(yè)論文的動(dòng)員大會(huì)。借助于每次的動(dòng)員大會(huì)，導(dǎo)師和學(xué)生可以更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)和應(yīng)走的程序，熟知畢業(yè)論文的各項(xiàng)要求以及激勵(lì)約束機(jī)制，主要體現(xiàn)在對(duì)于優(yōu)秀的畢業(yè)論文給予獎(jiǎng)勵(lì)，并向用人單位推薦，同時(shí)對(duì)于不達(dá)標(biāo)的論文應(yīng)給予延期畢業(yè)等處理方式。由此方法，來(lái)督促學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，自覺(jué)獨(dú)立的完成畢業(yè)論文，交上一份滿(mǎn)意的答卷。
建立健全規(guī)章制度
1、明確各部門(mén)的職責(zé)
各學(xué)院組建工作管理小組，然后對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行全局性的規(guī)劃。在工作小組下同時(shí)設(shè)有審題組、答辯組以及監(jiān)督組。其中，審題組主要有學(xué)術(shù)委員會(huì)、校內(nèi)外專(zhuān)家等組成，他們的職責(zé)是評(píng)審并指導(dǎo)各院論文的選題，確定選題范圍，以供學(xué)生進(jìn)行自由選擇。答辯組包括由各院答辯委員會(huì)組成，主要負(fù)責(zé)論文答辯的最終評(píng)定結(jié)果。監(jiān)督組主要由主管論文校長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)組以及教務(wù)處等共同監(jiān)督。學(xué)院各部門(mén)應(yīng)按照畢業(yè)論文的各項(xiàng)要求，組織導(dǎo)師認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作，隨時(shí)跟蹤學(xué)生論文的進(jìn)度以及各種要求情況，從而保證論文質(zhì)量。
2、健全論文細(xì)則
第一， 就是要制定可行的論文管理文檔。將對(duì)論文的具體要求和整個(gè)過(guò)程記錄在文件中，逐漸形成文件體系，使的論文組織管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、文件化。還有明確規(guī)定各種論文的具體細(xì)則，如何選題，答辯規(guī)則以及成績(jī)的評(píng)定等。
第二，建立導(dǎo)師責(zé)任制。畢業(yè)論文所選取的導(dǎo)師應(yīng)該具有一定的科研能力和教學(xué)管理水平，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，且具有中級(jí)以上技術(shù)職稱(chēng)者，否則不予指導(dǎo)畢業(yè)論文。導(dǎo)師最多指導(dǎo)6篇以上畢業(yè)論文，且導(dǎo)師應(yīng)以本學(xué)院專(zhuān)職教師為主，特殊情況下，可聘請(qǐng)外系教師為輔。
3、規(guī)范過(guò)程管理
首先，論文的選題工作必須做好。畢業(yè)論文的選題應(yīng)該嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)基本要求，做到有利于加強(qiáng)、鞏固、深化學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生科研能力以及獨(dú)立創(chuàng)新能力。
其次，撰寫(xiě)應(yīng)符合要求規(guī)范。各學(xué)院都會(huì)制定“畢業(yè)論文選題審批表”以及“畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)”，同時(shí)提供各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的參考樣本。學(xué)生撰寫(xiě)論文需由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題、調(diào)研、進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、寫(xiě)作等各項(xiàng)工作，論文撰寫(xiě)格式必須按照規(guī)范要求寫(xiě)，導(dǎo)師定期填寫(xiě)指導(dǎo)記錄，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程。
再次，規(guī)范答辯過(guò)程。畢業(yè)論文的答辯由答辯組負(fù)責(zé)，進(jìn)行統(tǒng)一答辯及評(píng)審。答辯前，學(xué)生應(yīng)先提交畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)、畢業(yè)論文等其他成果材料，經(jīng)導(dǎo)師和答辯委員評(píng)閱后，才能參加答辯。在答辯過(guò)程中，先由學(xué)生陳述論文情況，再由答辯委員向?qū)W生提問(wèn)，同時(shí)答辯秘書(shū)做好答辯記錄。答辯結(jié)束后，答辯意見(jiàn)應(yīng)立即反饋給學(xué)生及導(dǎo)師，以提高答辯的高效性。
最后，科學(xué)評(píng)定成績(jī)。畢業(yè)答辯結(jié)束后，答辯委員會(huì)根據(jù)答辯情況對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)分，評(píng)定時(shí)應(yīng)按照公開(kāi)、公平、公正的原則。嚴(yán)格按照評(píng)分細(xì)則，根據(jù)學(xué)生的答辯表現(xiàn)、論文質(zhì)量以及答辯陳述情況逐一進(jìn)行評(píng)分，綜合評(píng)定論文的最終成績(jī)。通常采用五分等級(jí)制進(jìn)行劃分，其中優(yōu)秀的比例應(yīng)控制在百分之十五以?xún)?nèi)。
參考文獻(xiàn)：
畢業(yè)論文致謝詞范文一
本課題在選題及研究過(guò)程中得到**老師的悉心指導(dǎo)。xx老師多次詢(xún)問(wèn)研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開(kāi)拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵(lì)。陸老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，不僅授我以文，而且教我做人，雖歷時(shí)三載，卻給以終生受益無(wú)窮之道。對(duì)陸老師的感激之情是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的。
感謝**老師、**老師、**老師、**老師等對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。
南京曉莊學(xué)院**院長(zhǎng)、科學(xué)教育系**主任、**書(shū)記、**老師、**老師等老師為我提供了良好的研究條件，謹(jǐn)向各位同仁表示誠(chéng)摯的敬意和謝忱。
感謝我的同學(xué)**、**、**、**三年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心和幫助。
最后，向我的父親、母親、愛(ài)人、女兒致謝，感謝他們對(duì)我的理解與支持。
畢業(yè)論文致謝詞范文二
感謝我的導(dǎo)師XXX教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。
感謝我的小白老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開(kāi)你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開(kāi)朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室
感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來(lái)到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒(méi)有紅過(guò)臉，沒(méi)有吵過(guò)嘴，沒(méi)有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開(kāi)心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒(méi)關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴米國(guó)的C平平安安，留守復(fù)旦的D，E&F快快樂(lè)樂(lè)，揮師北上的G順順利利，也愿離開(kāi)我們寢室的H&I開(kāi)開(kāi)心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆?，我?huì)記一輩子的。
感謝我的爸爸媽媽?zhuān)傻弥X草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!
畢業(yè)論文致謝詞范文三
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師xxx教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，xxx老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來(lái)，xxx教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向xxx老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過(guò)研究生生活的各位同門(mén)，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的xxx同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
畢業(yè)論文致謝詞范文四
經(jīng)過(guò)半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒(méi)有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導(dǎo)師俞國(guó)勝老師。俞老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過(guò)程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專(zhuān)業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。
其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的玉樹(shù)臨風(fēng)的羚羊同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來(lái)完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒(méi)有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。
然后還要感謝大學(xué)四年來(lái)所有的老師，為我們打下機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。
最后感謝工學(xué)院和我的母?！本┝謽I(yè)大學(xué)四年來(lái)對(duì)我的大力栽培。
畢業(yè)論文致謝詞范文五
感謝南昌大學(xué)四年來(lái)的培養(yǎng)，感謝魏XX教授對(duì)本論文從選題、構(gòu)思、資料收集到最后定稿的各個(gè)環(huán)節(jié)給予細(xì)心的指引和教導(dǎo)，使我對(duì)于無(wú)鉛焊料有了深刻的認(rèn)識(shí)，并最終得以完成畢業(yè)論文，對(duì)此，我打心眼里表示我最衷心的感謝.魏老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、豐富淵博的知識(shí)、敏銳的學(xué)術(shù)思維、精益求精的工作態(tài)度、積極進(jìn)取的科研精神以及誨人不倦的師者風(fēng)范是我畢生的學(xué)習(xí)楷模.同時(shí)也要感謝嚴(yán)XX老師在使用實(shí)驗(yàn)儀器過(guò)程中，對(duì)我們的默默支持，感謝黃XX、黃XX、廖XX等老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予的幫助.老師們的高深精湛的造詣與嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。在四年的大學(xué)生涯里，還得到眾多老師的關(guān)心支持和幫助，在此，謹(jǐn)向老師們致以衷心的感謝和崇高的敬意!
感謝陳XX、龔XX、陳XX、黎XX以及羅X等同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的交流與合作.感謝廖XX老師、姚X、田XX、黃X、吳XX、鄒XX、劉XX、林XX等同學(xué)在論文寫(xiě)作過(guò)程中提供的硬件設(shè)施的幫助.
在大學(xué)四年生活中，不斷得到各位老師、同學(xué)的關(guān)心與幫助，使我在學(xué)習(xí)和生活中不斷得到友誼的溫暖與關(guān)懷，最重要的是一種精神上的激勵(lì)，讓我非常感動(dòng)。
關(guān)鍵詞：林學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)習(xí)方式；改革
林學(xué)專(zhuān)業(yè)是浙江省本科教育中惟一的一個(gè)涉林專(zhuān)業(yè)，為浙江省重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期需要的現(xiàn)代林業(yè)科技和管理人才的重任。隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求明顯趨向復(fù)合化，對(duì)人才的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神提出了更高的要求。在新一輪培養(yǎng)方案修訂中，浙江林學(xué)院提出了林學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：培養(yǎng)具備林學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、城鎮(zhèn)建設(shè)等行業(yè)從事森林培育、森林資源經(jīng)營(yíng)與管理、經(jīng)濟(jì)林栽培、竹林栽培、種質(zhì)創(chuàng)新與遺傳改良、植物資源開(kāi)發(fā)與利用、森林生態(tài)建設(shè)等工作，全面發(fā)展與鮮明個(gè)性相結(jié)合，具有進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中占有極其重要的地位，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)提高林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有重要意義。
一、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
林學(xué)本科專(zhuān)業(yè)是以林學(xué)學(xué)科為主要支撐的實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在目前大眾化教育背景下，主要培養(yǎng)面向基層和企業(yè)，直接指導(dǎo)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)在林學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著非常重要的作用。然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)實(shí)因素的影響，實(shí)踐教學(xué)還存在著一些缺陷和問(wèn)題。
(1)1998年國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》提出了“拓寬基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)”的要求，專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)被大量壓縮。如我校原來(lái)的林學(xué)、經(jīng)濟(jì)林、森林保護(hù)專(zhuān)業(yè)合并成為新的林學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課門(mén)數(shù)大幅度增加，而專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)數(shù)卻由原來(lái)的1380學(xué)時(shí)下調(diào)為680學(xué)時(shí)，專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)的減少多數(shù)發(fā)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，林學(xué)專(zhuān)業(yè)集中性教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間由原來(lái)的64天減為35天，實(shí)踐教學(xué)受到制約和削弱。
(2)由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和精英教育思想的影響，許多學(xué)校的教學(xué)和管理人員存在著重視理論教育而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的傾向。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，有些教師在授課中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)灌輸、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定上仍以理論成績(jī)占主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)的重要地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。
(3)一方面，以往的實(shí)習(xí)多為單科實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)依附于單一的課程自成體系。這種單科的實(shí)習(xí)模式把有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系割裂開(kāi)來(lái)，普遍存在實(shí)習(xí)內(nèi)容相互脫節(jié)的問(wèn)題，影響學(xué)生知識(shí)掌握的連貫性、系統(tǒng)性，學(xué)生缺乏宏觀、綜合的思維訓(xùn)練。同時(shí)，這種實(shí)習(xí)模式還存在實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。另一方面，以往的單科實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，記憶內(nèi)容多，方法死板，學(xué)習(xí)枯燥，缺乏研究性和探索性，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中以機(jī)械模仿和被動(dòng)接受為主，主動(dòng)思維不夠，學(xué)生得不到思考能力和創(chuàng)新能力的良好訓(xùn)練，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
(4)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是實(shí)踐教學(xué)中的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在雙向選擇就業(yè)制度下，該環(huán)節(jié)往往與學(xué)生的擇業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。按過(guò)去的教學(xué)組織模式，畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和論文設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都在為就業(yè)而奔波，頻繁參加招聘會(huì)和畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)，有的還要參加試用單位的各類(lèi)培訓(xùn)，造成學(xué)校很難安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生也不能安心畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)象，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果受到很大的影響。
二、實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路
根據(jù)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思想和林學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，并提出了明確的實(shí)踐教學(xué)改革思路：從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建層次分明、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的新型實(shí)踐教學(xué)體系，整合優(yōu)化實(shí)踐課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，努力營(yíng)造設(shè)施一流、設(shè)備先進(jìn)、隊(duì)伍精良、管理有序、開(kāi)放高效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)踐教學(xué)效果，為林學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容
(一)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是高等教育體系的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建起一個(gè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，是深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
我們根據(jù)學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，重新構(gòu)建和完善了以能力培養(yǎng)為主線的多層次、立體型的林學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在2006年修訂的林學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)涵蓋了公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分達(dá)36分，占總學(xué)分的21.8％，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)35周。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神、職業(yè)能力培養(yǎng)四個(gè)層次構(gòu)成，層層推進(jìn)，貫穿于人才培養(yǎng)的始終。
基本技能訓(xùn)練主要通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)來(lái)完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能。綜合技能訓(xùn)練主要由林學(xué)基礎(chǔ)綜合實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)模塊綜合實(shí)習(xí)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，學(xué)生由此可以得到綜合應(yīng)用知識(shí)和分析問(wèn)題能力的系統(tǒng)訓(xùn)練?？蒲心芰ε囵B(yǎng)主要通過(guò)導(dǎo)師制、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))來(lái)實(shí)施，我們建立了導(dǎo)師制，從大二下學(xué)期完成專(zhuān)業(yè)分流后實(shí)施，要求學(xué)生自行聯(lián)系導(dǎo)師，通過(guò)雙向選擇，完成師生對(duì)接。導(dǎo)師要做好學(xué)生的選題和科研引導(dǎo)工作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)較早地參與到老師的科研活動(dòng)中，進(jìn)行科研能力的初步訓(xùn)練，強(qiáng)化和規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理，使學(xué)生盡早參與科研項(xiàng)目并真正得到科研能力的系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。創(chuàng)新精神、職業(yè)能力培養(yǎng)主要通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)完成，學(xué)校把課外科研、暑期實(shí)踐等第二課堂、第三課堂教育納入教學(xué)計(jì)劃，承認(rèn)學(xué)分，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極聯(lián)系企事業(yè)單位和生產(chǎn)項(xiàng)目，組織畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，做到產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合，使學(xué)生深入到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，感受到實(shí)際的生產(chǎn)氛圍，從而形成真正的職業(yè)能力。
(二)優(yōu)化實(shí)踐課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
以往的實(shí)習(xí)多附著在單一的課程中，分散于不同的教學(xué)時(shí)期而獨(dú)立進(jìn)行，主要作為課程理論教學(xué)的驗(yàn)證和補(bǔ)充手段。這種實(shí)習(xí)結(jié)構(gòu)和實(shí)習(xí)模式把有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系割裂開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)掌握和綜合思維能力的培養(yǎng)。我們按照學(xué)科基礎(chǔ) 和課程內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)整合實(shí)踐課程，組織綜合性的實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目，制定專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃體系。例如：將樹(shù)木學(xué)、森林昆蟲(chóng)學(xué)、林木病理學(xué)、森林生態(tài)學(xué)綜合成以森林生物和森林環(huán)境認(rèn)知為主的“林學(xué)基礎(chǔ)綜合實(shí)習(xí)”；將測(cè)樹(shù)學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、遙感導(dǎo)論、地理信息系統(tǒng)、森林資源管理信息系統(tǒng)等課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容組合成以森林資源調(diào)查設(shè)計(jì)為主的“森林經(jīng)理模塊綜合實(shí)習(xí)”；將森林培育學(xué)、林木遺傳育種學(xué)、經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)、竹子分類(lèi)學(xué)和竹林培育等課程綜合成以林木繁育技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)施栽培、園林綠化、養(yǎng)護(hù)及山地造林為核心的“森林培育模塊綜合實(shí)習(xí)”。每一個(gè)綜合實(shí)習(xí)均制定了教學(xué)大綱和成績(jī)考核辦法，編寫(xiě)了教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。這種多學(xué)科、多課程組合的綜合實(shí)習(xí)方式，把相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行揉合，建立起有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，避免了知識(shí)的重復(fù)和脫節(jié)，不但使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是使學(xué)生受到宏觀、綜合的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對(duì)基本技術(shù)和方法進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。另外，這種優(yōu)化組合、集中進(jìn)行的綜合實(shí)習(xí)模式還可以有效地節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源。為配合和推進(jìn)綜合教學(xué)實(shí)習(xí)改革，提高實(shí)習(xí)效果，學(xué)校采取了二長(zhǎng)一短的三學(xué)期制培養(yǎng)方案，綜合教學(xué)實(shí)習(xí)主要安排在短學(xué)期里進(jìn)行。
對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)，要求主講理論課程的教師具體負(fù)責(zé)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)方法，積極引入科研成果和社會(huì)應(yīng)用項(xiàng)目，引入國(guó)內(nèi)外方法成熟、適合本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新精神。在林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)(森林經(jīng)理模塊)中，共有21門(mén)課程設(shè)有實(shí)驗(yàn)，可開(kāi)出128項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中，綜合性、設(shè)計(jì)性或研究性項(xiàng)目有63項(xiàng)，約占總數(shù)的50％；每門(mén)課程均有綜合性、設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)。以學(xué)科組為單位，對(duì)每門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)類(lèi)型進(jìn)行充分的討論和修訂，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理銜接，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。林學(xué)專(zhuān)業(yè)還開(kāi)設(shè)了“種苗學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”兩門(mén)單獨(dú)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)教材。
(三)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式改革是提高實(shí)踐教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是一種簡(jiǎn)單的灌輸式、模仿式的教學(xué)方法，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照老師規(guī)定的程序完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時(shí)，許多課程面臨實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)減少而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷增多的困境，按照傳統(tǒng)的方法很難完成實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)；畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也往往受到畢業(yè)生擇業(yè)的巨大沖擊。我們?cè)趧?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)運(yùn)作模式上進(jìn)行了一些探索，主要有以下幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，引入現(xiàn)代技術(shù)，融合多種方式輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建成數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字動(dòng)植物標(biāo)本館，鼓勵(lì)教師充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使教學(xué)直觀生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)、信息量大。有些實(shí)驗(yàn)課采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，走出課堂，走進(jìn)生產(chǎn)。例如，將種苗學(xué)實(shí)驗(yàn)放到浙江森禾公司、浙江傳化公司等知名企業(yè)進(jìn)行；造林學(xué)實(shí)驗(yàn)放到國(guó)營(yíng)林場(chǎng)的造林現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻領(lǐng)會(huì)理解所學(xué)的理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)以致用的意識(shí)。
2.積極采用研究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。對(duì)于植物學(xué)、樹(shù)木學(xué)、植物生理學(xué)等系列課程，有機(jī)組合具有演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和基本技能訓(xùn)練的項(xiàng)目，教師只對(duì)技術(shù)原理、操作要領(lǐng)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)等一些原則問(wèn)題作統(tǒng)一講解，由學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間自主安排完成。在此基礎(chǔ)上，再開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由老師給出實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生根據(jù)已掌握的實(shí)驗(yàn)方法和技能，提出實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并自主完成，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文。實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，不統(tǒng)一限定班級(jí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生以小組為單位，可以自由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。這樣，不僅有效地解決了課內(nèi)學(xué)時(shí)少的困難，而且充分提高了實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率。
3.對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)模塊實(shí)習(xí)，改變傳統(tǒng)的單科的實(shí)習(xí)方式，實(shí)行多學(xué)科綜合實(shí)習(xí)方式。在實(shí)習(xí)運(yùn)作中，摒棄老師全程帶領(lǐng)、學(xué)生機(jī)械模仿的教學(xué)模式，形成以“自立專(zhuān)題調(diào)查研究”為核心的實(shí)習(xí)教學(xué)模式。例如，森林經(jīng)理模塊綜合實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的主要任務(wù)是介紹林區(qū)概況、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)基本要求，帶領(lǐng)學(xué)生踏查林區(qū)、熟悉確認(rèn)邊界，其余工作大都由學(xué)生自主完成。每組學(xué)生憑借一張地形圖、一張遙感影像和一套測(cè)量、測(cè)樹(shù)儀器工具，要完成一類(lèi)樣地調(diào)查、二類(lèi)小班調(diào)查、專(zhuān)題林相圖、森林資源分布圖制作以及森林資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，建立一個(gè)森林資源空間數(shù)據(jù)庫(kù)并完成專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。該實(shí)習(xí)從方案設(shè)計(jì)、計(jì)劃擬定、專(zhuān)題調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、圖件制作到報(bào)告撰寫(xiě)都要求學(xué)生自主進(jìn)行。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠受到一次有關(guān)森林資源調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)完整的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、組織能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的提高都有極大的幫助。
4.特別重視畢業(yè)論文和畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在時(shí)間上進(jìn)行合理安排和調(diào)整，將畢業(yè)論文的選題、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述及部分外業(yè)工作提前至第六學(xué)期末進(jìn)行，畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第三個(gè)暑期或第七學(xué)期完成，以便與學(xué)生的擇業(yè)時(shí)間適當(dāng)錯(cuò)開(kāi)。分別不同專(zhuān)業(yè)模塊，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，集中組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)口的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。森林經(jīng)理模塊實(shí)習(xí)學(xué)生主要進(jìn)行縣級(jí)二類(lèi)森林資源清查；森林培育模塊實(shí)習(xí)學(xué)生主要深入企業(yè)進(jìn)行種苗培育、栽培管理等，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)環(huán)境中得到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力。強(qiáng)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過(guò)程管理和質(zhì)量管理，要求論文選題必須符合培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)論文(設(shè)計(jì))的每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行量化、細(xì)化和規(guī)范化，努力培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和科研能力。
(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)效果的基本要求和重要保障。近年來(lái)，學(xué)校十分重視林學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，共投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)3000多萬(wàn)元，新建或續(xù)建現(xiàn)代森林培育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、林學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和森林保護(hù)、森林資源監(jiān)測(cè)與信息管理等7個(gè)林學(xué)專(zhuān)業(yè)支撐實(shí)驗(yàn)室。到2006年底，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備總值近4000余萬(wàn)元；目前，生均實(shí)驗(yàn)室面積超過(guò)30m2，生均儀器設(shè)備費(fèi)超過(guò)1.5萬(wàn)元。
林學(xué)專(zhuān)業(yè)已建成校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地17處。其中，有國(guó)家林業(yè)局林木良種繁育基地、浙江林學(xué)院東湖校區(qū)植物園等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地4個(gè)，配備1200m2的智能溫室；與天目山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、清涼峰國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、杭州植物園、臨安市橫畈林場(chǎng)、建德林場(chǎng)等單位共建校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地13個(gè)；并與浙江省林業(yè)生產(chǎn)管理部門(mén)和部分企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，可以接收學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)為林學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了很好的保障。
(五)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。為了優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們采取了以下具體措施。
1.建立高水平的教授親自指導(dǎo)本科生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的機(jī)制，鼓勵(lì)專(zhuān)任教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究，努力培養(yǎng)既具有教師素質(zhì)、又具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的“雙師型”教師。
2.通過(guò)崗位聘任和競(jìng)爭(zhēng)上崗，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室逐漸形成一支以責(zé)任教師、實(shí)驗(yàn)教師為主，實(shí)驗(yàn)員和研究生為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。責(zé)任教師一般由教授擔(dān)任，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理以及整個(gè)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，他既從事教學(xué)工作也從事科研工作，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容始終與科研發(fā)展緊密結(jié)合；實(shí)驗(yàn)教師主要由承擔(dān)理論教學(xué)的“雙師型”教師兼任，主要從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)及教學(xué)改革研究；實(shí)驗(yàn)員和研究生主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、儀器設(shè)備管理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改等工作。
3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的引進(jìn)、培訓(xùn)和提高工作，聘請(qǐng)專(zhuān)家型企業(yè)家作為兼職教授給學(xué)生講課，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平。
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指在時(shí)間、空間和內(nèi)容等方面開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室。廣義地講是指從事開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)室的資源提供給進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的人們。狹義地講，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指僅對(duì)在校學(xué)生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)、從事科研活動(dòng)等。西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的綜合、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，也是為適應(yīng)“本科教育質(zhì)量工程”重點(diǎn)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。幾年來(lái)在該實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放與管理方面我們做了一些探索和實(shí)踐。
一、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的形式和內(nèi)容
由于高校性質(zhì)不同，表現(xiàn)出不同層次、不同功能的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，因此開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的形式也是多種多樣。我院林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是綜合性開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為適應(yīng)教學(xué)、科研對(duì)實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的需求，更好為教學(xué)和科研服務(wù)，我們對(duì)林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室采取了全天開(kāi)放的形式，即在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)形式等方面對(duì)本科生、研究生及教師和科研人員全天開(kāi)放。在開(kāi)放的內(nèi)容上主要有以下幾個(gè)方面：
1.承擔(dān)林學(xué)、森林保護(hù)等專(zhuān)業(yè)本科生“生物技術(shù)概論”、“林木遺傳育種學(xué)”、“植物病理學(xué)”、“昆蟲(chóng)學(xué)”以及研究生“林業(yè)生物技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)生除了指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，學(xué)生也可以自選實(shí)驗(yàn)題目，自己安排時(shí)間，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。
2.承擔(dān)西北農(nóng)林科技大學(xué)本科生“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”科技創(chuàng)新課題（項(xiàng)目）和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)和研究任務(wù)。林學(xué)院本科生每年申請(qǐng)獲批的我?！皣?guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”科技創(chuàng)新項(xiàng)目15～20項(xiàng)，大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目3～5項(xiàng)，其中大部分實(shí)驗(yàn)研究是在林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成的。3.承擔(dān)本科生、研究生畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。每年在林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究的本科生約20～25人，碩士學(xué)位和博士學(xué)位畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究的研究生10～15人。在本科生和研究生完成學(xué)位論文期間實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放。
4.承擔(dān)教師及科研人員的科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。幾年來(lái)共承擔(dān)國(guó)家“863”項(xiàng)目“耐鹽、抗蟲(chóng)轉(zhuǎn)基因楊樹(shù)新品種的選育”、國(guó)家自然科學(xué)基金“菌根真菌對(duì)黃土高原植被恢復(fù)和生態(tài)系統(tǒng)重建的作用機(jī)制”、“落葉松-楊柵銹菌DNA多態(tài)性及小種SCAR標(biāo)記”以及省部級(jí)課題和校內(nèi)課題等15項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。
二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生、研究生、和教師和研究人員全面開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境必須要有保障。隨著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的增加，在使儀器設(shè)備使用率提高的同時(shí)，對(duì)儀器設(shè)備的需求量（包括種類(lèi)和數(shù)量）也會(huì)增加。所以，增加實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是十分必要的。幾年來(lái)學(xué)校及學(xué)院對(duì)林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，先后購(gòu)置了PTC-200，HybaidPXⅡ基因擴(kuò)增儀、冷凍高速離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)、電泳系統(tǒng)、細(xì)胞融合儀、分子交聯(lián)儀、超低溫冰箱、Leica熒光顯微鏡等大型設(shè)備30余臺(tái)件，實(shí)驗(yàn)室目前有儀器設(shè)備90多（臺(tái)）件，總價(jià)值133.6萬(wàn)元，可進(jìn)行基因擴(kuò)增、基因克隆、分子標(biāo)記、原生質(zhì)體融合、分子定位等實(shí)驗(yàn)和研究。除了保證本科生和研究生“生物技術(shù)概論”、“林木遺傳育種學(xué)”、“植物病理學(xué)”、“昆蟲(chóng)學(xué)”、“林業(yè)生物技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，也為實(shí)驗(yàn)室對(duì)博、碩士學(xué)位論文以及教師和科研人員科研項(xiàng)目的開(kāi)放提供了硬件保障。
2.實(shí)驗(yàn)室管理
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人數(shù)增多，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間也不盡相同，這不僅使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量大大增加，同時(shí)也給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)一系列列問(wèn)題，因此開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能否良好運(yùn)行，管理是非常重要的環(huán)節(jié)。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理方面，先要制定相應(yīng)規(guī)章制度，完善開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理體系和考核辦法。我校實(shí)驗(yàn)室管理處對(duì)全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室制定了一系列的規(guī)章制度。在此基礎(chǔ)上學(xué)院又根據(jù)林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的情況制定了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)施細(xì)則等相應(yīng)的制度，其中一些規(guī)章制度直接上墻公示，使進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生或其他人員能夠隨時(shí)看到并遵守這些規(guī)章制度。
規(guī)章制度的建立為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行奠定基礎(chǔ)，但在實(shí)際管理過(guò)程中還存在許多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要考慮。如實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放使儀器設(shè)備的使用率大大提高，但同時(shí)導(dǎo)致儀器損壞率也相應(yīng)增高。由于學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備不太了解，操作不熟練，造成儀器設(shè)備不同程度的損壞。即使是一些教師和研究人員也不一定對(duì)所有儀器都能熟練操作，由此導(dǎo)致儀器損壞率增高，增加了維修設(shè)備的費(fèi)用。由于有些大型儀器不能很快修好，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)進(jìn)行。針對(duì)這種情況，我們編寫(xiě)了《常用儀器使用手冊(cè)》,掛在實(shí)驗(yàn)室墻壁上,并對(duì)初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。對(duì)于一些貴重儀器則在每臺(tái)儀器上都配有詳細(xì)的操作使用說(shuō)明和要求，如《熒光顯微鏡操作規(guī)程》、《高速冷凍離心機(jī)普通操作規(guī)程》、《HybaidPXⅡ基因擴(kuò)增儀操作規(guī)程》等。使用大型儀器要登記,并填寫(xiě)使用記錄,做到責(zé)任到人,使儀器的損壞率明顯降低。
三、存在的問(wèn)題和對(duì)策
1.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍和技術(shù)力量不足
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放之后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，除了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，還有學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生申請(qǐng)到的“基地”科技創(chuàng)新項(xiàng)目和“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目，雖然這些項(xiàng)目都有指導(dǎo)教師，但教師不可能隨時(shí)跟隨學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo)，主要是靠學(xué)生自己動(dòng)手、獨(dú)立思考，因此隨時(shí)會(huì)提出各種問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不可能對(duì)所有的問(wèn)題都能給予解答或解決。因此要使實(shí)驗(yàn)室做到全方位的開(kāi)放，就需要建設(shè)一支高素質(zhì)的包括實(shí)驗(yàn)教師在內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及管理部門(mén)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)，在建立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的同時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室工作人員深造，提高學(xué)歷層次。并建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師及管理人員的積極性。
2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，而且很多實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)費(fèi)用遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，影響了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出，達(dá)不到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。為了保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)項(xiàng)基金，從源頭解決制約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的問(wèn)題。對(duì)科研項(xiàng)目的開(kāi)放項(xiàng)目，學(xué)?；?qū)W院應(yīng)制定相應(yīng)的政策，如一些儀器設(shè)備的有償使用等，以便給實(shí)驗(yàn)室一定經(jīng)費(fèi)支撐，保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使其進(jìn)入良性循環(huán)。
3.要找到有效的實(shí)驗(yàn)管理方法
