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第1篇

關(guān)鍵詞：木制品制造工藝學(xué)；精品資源共享課；木材科學(xué)與工程

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）08-0027-03

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)自1998年開始招生，2008年被列為國家級特色專業(yè)?！澳局破分圃旃に噷W(xué)”是木材科學(xué)與工程專業(yè)核心課程之一，對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的作用。經(jīng)過課程組多年的積累與努力，2015年“木制品制造工藝學(xué)”獲批省級精品開放課程。在省級精品資源共享課程項目的資助下，課程組在精煉教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、提升教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)體系、豐富教學(xué)資源等方面進行了更加深入的探索，并取得了明顯成效。本文就精品資源共享課建設(shè)中課程內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)體系的優(yōu)化、教學(xué)資源的建設(shè)等方面談?wù)勛龇ê腕w會。

一、“木制品制造工藝學(xué)”建設(shè)實施與思路

隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們的學(xué)習(xí)方式正在逐步發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)平臺成為人們獲取信息的主要途徑之一，也成為人們學(xué)習(xí)的一個主要方式。為此，木制品制造工藝課程組從2009年開始探索如何利用安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)提供的Blackboard輔助教學(xué)平臺為課程教學(xué)服務(wù)，課程組陸續(xù)將課程教案、教學(xué)幻燈簡本、課程作業(yè)、教學(xué)輔助資源等掛網(wǎng)共享。同時利用平臺的討論板功能收集學(xué)生學(xué)習(xí)的各類問題，經(jīng)認真梳理后集中反饋給學(xué)生，有效解決了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主要問題，受到學(xué)生們的廣泛好評。

服務(wù)社會是高校的重要職能之一，高校服務(wù)社會又以育人為根本。精品資源共享課建設(shè)并向社會免費開放則可更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會[1]?！澳局破分圃旃に噷W(xué)”的共享資源可為櫥柜、地板、實木家具生產(chǎn)、板式家具生產(chǎn)及相關(guān)車間設(shè)計行業(yè)的人員提供學(xué)習(xí)支持，有著廣泛的社會需求面。2015年以來，課程組以省級精品資源共享課程項目的建設(shè)為契機，以課程資源系統(tǒng)性、實用性為基本要求，通過共享平臺向本校師生及校外社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的木質(zhì)家具生產(chǎn)方面的學(xué)習(xí)資源，進一步提升課程的教學(xué)質(zhì)量及在同類課程中的影響力和示范性。進一步明確“木制品制造工藝學(xué)”精品資源共享課的建設(shè)目標，從資源使用者的角度分別對課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、資源高效利用與合理配置等內(nèi)容進行了多次整合、完善和拓展，圍繞“引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、培育創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)理念，將課程教學(xué)模塊劃分為基礎(chǔ)理論、教學(xué)視頻、配套資源、行業(yè)前沿和互動討論等五個方面。五大模塊緊密結(jié)合教學(xué)大綱，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)、行業(yè)前沿專題和課堂互動討論等模塊互相協(xié)調(diào)，構(gòu)建了課程立體式教學(xué)框架[2]。

二、“木制品制造工藝學(xué)”建設(shè)措施與成效

“木制品制造工藝學(xué)”精品資源共享課程堅持以服務(wù)資源利用者為出發(fā)點，充分體現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的基本要求，彰顯高校的服務(wù)意識和社會責(zé)任，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，運用現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)者對課程自主學(xué)習(xí)的需求，切實提高精品資源共享課程的共享質(zhì)量和輻射范圍。

（一）課程體系完整，共享資源系統(tǒng)性進一步提高

省級精品資源共享課程要求課程要向社會開放，課程組結(jié)合課程教學(xué)及社會服務(wù)雙重需求，以“課程學(xué)習(xí)”和“資源利用”為重點，以科學(xué)性和系統(tǒng)性為基本要求，以開放與共享為目標，全面整合教學(xué)大綱、課程教案、教學(xué)視頻、各章配套資源、模擬試題庫及拓展資源庫等的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。理論教學(xué)10個教學(xué)單元包括教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)計（教案）、教材內(nèi)容教學(xué)錄像、教學(xué)課件、各章知識點、重點難點疑點和考核評價等教與學(xué)活動所必需的基本資源，覆蓋了課程所涉及的主要知識點。教學(xué)活動、課堂互動、答疑解惑、資料分享等能全面反映課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，如圖1所示。

圖1 “木制品制造工藝學(xué)”精品資源共享課程體系

“木制品制造工藝學(xué)”課程涉及“木材學(xué)”、“木材干燥”、“木工機械”、“人造板工藝學(xué)”、“膠黏劑與涂料”等相關(guān)課程，學(xué)科交叉點多、實踐性強，結(jié)合課程特點，將課程資源劃分為課程導(dǎo)學(xué)、基本資源和拓展資源等模塊，全方位地闡述課程內(nèi)容、課程資源體系，如圖2所示。為增強教學(xué)資源的多樣性和適用性，提高課程的共享性和易用性，補充收集、整理、制作了創(chuàng)新實踐、教學(xué)改革和社會服務(wù)等方面的網(wǎng)絡(luò)拓展資源，如提供了大量家具材料、家具結(jié)構(gòu)、五金、生產(chǎn)設(shè)備的圖片；提供了實木家具生產(chǎn)視頻、板式家具生產(chǎn)視頻、家具裝飾視頻、五金裝配及家具裝配視頻等教學(xué)視頻；面向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均通過針對性剪輯的展現(xiàn)相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)重點的小視頻方式呈現(xiàn)，有利于學(xué)習(xí)者更好地理解木制品制造工藝的基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生進行不同層次的自主學(xué)習(xí)與探索，增強理論與實踐相結(jié)合的能力，切實提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

圖2 “木制品制造工藝學(xué)”課程資源結(jié)構(gòu)系

（二）創(chuàng)新課程管理機制，提高平臺更新質(zhì)量

課程建設(shè)需要有一個不斷積累、逐步完善的過程，因此需要建立與之相配套的長效管理機制。根據(jù)“木制品制造工藝學(xué)”課程的特點，將課程分為緒論篇、材料篇、結(jié)構(gòu)篇、機械加工篇、裝飾篇、工藝設(shè)計篇等幾個部分，根據(jù)相關(guān)教師的研究方向的差異性，確定不同模塊的主講教師，各模塊采用主講教師負責(zé)制，從而確保各教學(xué)模塊的持續(xù)建設(shè)與即時更新。提倡各模塊主講教師盡可能將團隊最新的科研成果融入課程的教學(xué)之中，增加課程教學(xué)的新穎性及前瞻性，為資源利用者的創(chuàng)新能力和從業(yè)水平的提高奠定基礎(chǔ)。在相關(guān)模塊的顯著位置張貼主講教師的即時通訊方式，建立課程專用的QQ群，便于相關(guān)教師及時了解平臺動態(tài)，及時做出反饋。對于專用QQ群的加群策略，采取先進后審的方式，以便于校外的資源利用者方便快捷地進行在線交流。模塊負責(zé)人保證每周至少一次在平臺上與學(xué)習(xí)者的互動交流，解答學(xué)員們提出的相關(guān)問題。

為了進一步拓展課程資源的來源廣泛性、內(nèi)涵新穎性，課程組還要求每一屆木材科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間，利用教師給定的密碼與賬號，在平臺內(nèi)部的相關(guān)模塊上傳他們認為較精彩的課程資源，主v教師進行審核與篩選，對較好的資源根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進行剪輯處理，即時添加到相應(yīng)的資源模塊中，并添加新資源標識，以便其他學(xué)習(xí)者能夠即時發(fā)現(xiàn)并下載使用。這一措施為課程資源的持續(xù)積累創(chuàng)造了有利條件，為了提高學(xué)生的參與積極性，所有參與學(xué)習(xí)根據(jù)資源的上傳質(zhì)量，均有5―10分的平時成績（總分30分）。

（三）構(gòu)建課程模擬試卷庫，完善平臺自我測試體系

課題組根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，從“應(yīng)知應(yīng)會的基本理論”+“必要的專業(yè)知識綜合能力”兩個方面入手，構(gòu)建了“木制品制造工藝學(xué)”課程模擬試卷庫25套。主要題型包括填空題、名詞解釋、選擇題、簡答（述）題及專業(yè)知識綜合題等。同時結(jié)合本專業(yè)本課程理論課程正式開課前均要進廠進行認識的特點，在模擬試卷中有一部分的考核題來源于相關(guān)實習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)一線，進一步增強了考核內(nèi)容的實踐性，可在一定程度上反映出學(xué)生在實習(xí)和課程教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師期末考核時，隨機抽取試卷庫中的兩套試卷為藍本，根據(jù)當(dāng)年授課、實習(xí)及實驗等具體情況，均進行50%以上的調(diào)整，對學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)效果測試。試卷庫基本上涵蓋了教材的主要知識點，學(xué)習(xí)者也可以進行自我測試，以便于即時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過倒逼的機制，讓學(xué)生能夠?qū)δ局破分圃旃に囉懈由钊氲乩斫馀c掌握。這種措施對將來學(xué)生的就業(yè)也有較大幫助，讓學(xué)生在實木家具企業(yè)、板式家具企業(yè)、地板企業(yè)及其他木制品行業(yè)能夠勝任各類崗位的職業(yè)要求。

（四）加強師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建層次合理的教學(xué)團隊

提高課程質(zhì)量，合理的教學(xué)團隊是關(guān)鍵，教學(xué)團隊是完成教學(xué)工作的基本保證，也是促進課程改革，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量的奠基石。一個敬業(yè)、和諧的教學(xué)團隊對課程的建設(shè)至關(guān)重要。木制品教學(xué)團隊共6人，其中教授1名、副教授2名、講師1名、研究生2名。教學(xué)團隊中既有教學(xué)經(jīng)驗的資深教授，同時也有思維活躍、好學(xué)進取的年輕教師及精力充沛的研究生教輔，從而形成老中青相結(jié)合的教學(xué)梯隊，大家相互取長補短、相互促進，共同推進“木制品制造工藝學(xué)”資源共享課程的建設(shè)。

近5年，教學(xué)團隊成員主持國家級質(zhì)量工程項目1項，省級質(zhì)量工程項目5項，校級質(zhì)量工程項目十余項，與課程相關(guān)的橫向項目近十項，省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新項目十余項。目前已發(fā)表教育教學(xué)方面的論文近20篇，自然科學(xué)類論文50余篇，獲省科技成果2項，市級科技進步獎1項，專利5項，主編特色教材3部，十二五規(guī)劃教材1部，與南京林業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)合作編寫十二五規(guī)劃教材2部。通過多年的探索，教學(xué)團隊積累了豐富的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，形成了密切協(xié)作、無私奉獻的團隊精神，精品資源共享課的共享質(zhì)量達到了省教育廳的要求。

三、反思與展望

精品資源共享課程通過網(wǎng)絡(luò)公開自己的創(chuàng)作成果，其知識產(chǎn)權(quán)必須得到足夠的重視與尊重[4]。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時代，人們信息獲取更為便利，也更加易于產(chǎn)生知識產(chǎn)權(quán)糾紛，精品課程資源共享課程也存在一定的風(fēng)險。這就要求平臺的建設(shè)者和使用者都要充分尊重各類資源的知識產(chǎn)權(quán)，謹慎使用。一方面對于平臺建設(shè)者來說，精品課程共享資源里相關(guān)素材若非原創(chuàng)，一定注明其來源；如果修改原始素材，應(yīng)征得版權(quán)人同意。對于有各類網(wǎng)站LOGO標志、企業(yè)標志、聯(lián)系電話類底紋的素材，進行必要的簡單裁剪或Photoshop消隱處理，弱化各類風(fēng)險，減少資源對教學(xué)內(nèi)容不必要的干擾。另一方面對于資源利用者，嚴格控制各類資源的使用權(quán)限，降低無序傳播的風(fēng)險。通過各種措施，降低產(chǎn)生知識產(chǎn)權(quán)糾紛的概率，保障平臺的穩(wěn)健發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)與高等教育的深度融合，提高了高等教育的質(zhì)量，促進了教育的公平性。“木制品制造工藝學(xué)”精品資源共享課程的建設(shè)構(gòu)架了課程學(xué)習(xí)的新時空，極大提高了課程的受眾范圍及課程學(xué)習(xí)時間機動性。經(jīng)過教學(xué)團隊全體教師的精心組織與設(shè)計，通過剪輯、重組等手段優(yōu)化了平臺資源的綜合利用效率。屋里通過教學(xué)與科研的有機融合，把相關(guān)課題成果如木材增強處理科技成果、低分子量膠粘劑合成技術(shù)、柜類生產(chǎn)異形件工藝優(yōu)化成果、家具車間整體設(shè)計案例等融入到課程教學(xué)與資源建設(shè)之中，提高了教學(xué)資源的質(zhì)與量，為資源利用者的自主學(xué)習(xí)奠定了堅定基礎(chǔ)。在后續(xù)建設(shè)中，結(jié)合學(xué)習(xí)者的反饋，對學(xué)習(xí)者類型進行細化，根據(jù)不同資源學(xué)習(xí)者的特點進行精心設(shè)計、分類導(dǎo)航、活用鏈接，進一步完善平臺建設(shè)。同時通過合作企業(yè)、歷屆畢業(yè)的學(xué)生、課程網(wǎng)絡(luò)平臺、校園青禾BBS等渠道加大資源共享課平臺的宣傳，以更加優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)資源免費向社會開放，從而促進課程教學(xué)改革的不斷深入，為行業(yè)的健康發(fā)展提供正能量。

參考文獻：

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