發(fā)布時間：2023-03-17 18:02:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計高級論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】財務機器人；會計專業(yè)；就業(yè)問題及對策市場
1財務機器人對會計行業(yè)的影響
財務機器人（RPA）是通過執(zhí)行重復的基于規(guī)則的任務將手工活動實現(xiàn)自動化的一種技術，是流程自動化在財務領域的應用。目前，國際四大會計師事務所陸續(xù)推出了財務機器人，引發(fā)了廣泛關注。財務機器人已經具備的功能主要有錄入信息并進行合并匯總，根據既定邏輯進行業(yè)務判斷，可以實現(xiàn)7×24小時不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數據，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎財務人員的日常工作。
1.1核算型財務人員需求大幅度減少
傳統(tǒng)會計人才的培養(yǎng)體系重點關注會計專業(yè)畢業(yè)生對財務會計業(yè)務核算的掌握。從課程設置上看，主要包括“基礎會計”“中級財務會計”“高級財務會計”“審計原理及實務”“財務管理”等。專業(yè)課考核內容中，業(yè)務核算分占半數以上。財務機器人的出現(xiàn)高效地處理了重復性的核算業(yè)務，其處理速度是人類的15倍。隨著財務共享中心等的廣泛應用，就業(yè)市場中的核算型會計崗位數量斷崖式下跌。以往高職院校會計專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財務機器人等人工智能飛速發(fā)展的當今，核算型財務人員必須實現(xiàn)轉型，才能適應市場對人才的需求。
1.2復合型財務人才需求增加
財務人員的工作重點由核算向管理轉移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務，發(fā)揮會計的管理職能。復合型財務人才是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢。復合型財務人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調能力。在公司治理中，財務人員要正確處理好受托和委托責任的關系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責任，做好董事會和管理層之間的溝通協(xié)調工作，降低信息不對稱風險，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財務人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財務數據與公司戰(zhàn)略制定有機結合，不斷優(yōu)化財務業(yè)務流程，發(fā)揮會計的企業(yè)管理職能。三是風險管控能力。財務人員做好預算預測，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學決策和防范風險。
2高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
2.1畢業(yè)生數量眾多，就業(yè)市場供大于求
截至2018年末的數據顯示，安徽?？圃盒Ｓ?7所，幾乎每所院校都設置了財經類專業(yè)，且財經類專業(yè)人數占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學院財經類學生人數達3000余人，占全校人數的1/3。而通過校園招聘會僅能提供10個左右的會計崗位，同時網絡招聘提供的會計崗位要求有工作經驗、會計技能等級證書等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無幾。
2.2初次就業(yè)的專業(yè)對口率低
專業(yè)對口率是從業(yè)與專業(yè)相關工作的人數占總畢業(yè)生的比重，反映學生所學專業(yè)與其所從事工作的相關性。對口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來的各級各類專業(yè)人才適應經濟發(fā)展需要的程度。調研結果表明，高職會計畢業(yè)生從事會計崗位的占比低于1/10，絕大多數的畢業(yè)生從事銷售類或服務類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。
2.3就業(yè)途徑狹窄
目前，高職院校學生的就業(yè)主要通過校園招聘會和網絡招聘兩種途徑，校園招聘會的參會企業(yè)可靠性較高，網絡招聘的就業(yè)信息更豐富及時。校園招聘會每年舉辦一次，手續(xù)復雜，機制不靈活，參會單位多為省內企業(yè)，社會影響力有限。網絡招聘是通過學生在招聘平臺進行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風險較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護學生權益是一個嚴峻的問題。
3提升會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質量的措施
3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會計人才的培育
目前，在廣泛使用財務機器人的背景下，復合型財務人才的需求日益增強，要求院校的教學內容及時由財務會計轉變?yōu)楣芾頃?。管理會計強調為單位內部經營管理、提高經濟效益服務，屬于對內服務的會計。與財務會計相比，管理會計側重于未來價值的創(chuàng)造，通過解析過去、控制現(xiàn)在與籌劃未來，可以根據管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設置方面，加入戰(zhàn)略與風險管理、企業(yè)管理等內容，同時基于高職院校畢業(yè)生服務地方經濟的要求，加強實踐課程的比重，提升學生培養(yǎng)與市場需求的協(xié)調一致。
3.2疏通升學通道，提倡學歷晉升
部分成績優(yōu)異的學生可以參加自學本科考試或是專升本升學，實現(xiàn)學歷提升，提高未來就業(yè)的平臺高度，緩解?？飘厴I(yè)生就業(yè)嚴峻形勢。自學本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學生在校3年間通過全國統(tǒng)一的自學本科考試，即可拿到本科學歷證書，滿足一定條件可獲得學位證書。自考本科可以實現(xiàn)3年完成普通高等教育4年的教學效果，但要求學生具備較強的學習自律性。專升本考試的社會認可度高，證書含金量高，也受到學業(yè)上積極要求上進的學生的廣泛關注。因此，針對專業(yè)成績優(yōu)異的學生可以進行這兩類考試的宣傳工作，促進學歷提升，增強未來就業(yè)競爭力。
論文名稱：淺析企業(yè)集團資金管理模式的現(xiàn)狀與問題
學院：會計學院
專業(yè)：會計學(國際會計方向)
學生姓名：yjbys
一、論文選題的動因(背景或意義)
資金管理是企業(yè)財務管理的核心。企業(yè)集團作為若干企業(yè)組成的經濟聯(lián)合體，最重要的聯(lián)結紐帶是資金。在企業(yè)集團以企業(yè)價值最大化為理財目標的情況下，以資金管理為中心具有較為充分的理論依據與實踐依據。由于企業(yè)各方面生產經營活動的質量和效果都可以綜合地反映在資金運動中，有效合理地組織資金活動，對于改善企業(yè)經營管理、提高經濟效益具有重要作用。企業(yè)只有加強資金管理，合理組織資金供應、降低資金成本、加快資金周轉、優(yōu)化資金控制和監(jiān)督機制，才能促進企業(yè)現(xiàn)金流的良性循環(huán)和財務管理目標的實現(xiàn)。因此現(xiàn)代企業(yè)集團在資金管理方面選擇適當的資金管理模式成為一個至關重要的現(xiàn)實問題。
二、論文擬闡明的主要問題
本論文的主要目的在于探索企業(yè)集團資金管理的問題與模式，以提高企業(yè)集團資金管理的效率，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化的財務目標。論文的構思建立在現(xiàn)代企業(yè)理論和財務管理理論的理解基礎上，論文研究的基本思路是探討企業(yè)資金管理的內容和作用，指出企業(yè)集團資金管理的特殊性和重要性，再著重分析企業(yè)集團資金管理所面臨的突出問題以及產生這些問題的原因，提出多種企業(yè)集團資金管理的模式，并對它們的適用性和現(xiàn)實中優(yōu)缺點進行分析比較，從而試圖提出作者自己對于企業(yè)集團資金管理的建議。
本論文主要采用規(guī)范研究的邏輯方法，同時結合案例分析、數據分析、圖表分析進行了論證。本文的基本觀點是選擇合適的資金管理模式有利于企業(yè)集團的資金配置效率，有利于解決企業(yè)集團在資金管理中所遇到的一些問題。
三、論文提綱
一、企業(yè)集團資金管理概述
1.企業(yè)集團的概念與特征;
2.企業(yè)集團資金管理的內容;
3.企業(yè)集團資金管理目標;
4.企業(yè)集團資金管理的原則。
二、企業(yè)集團資金管理的模式分析基于圖表
1.企業(yè)集團資金管理的常見模式
2.企業(yè)集團資金管理的模式優(yōu)劣分析
三、企業(yè)集團資金管理所面臨的常見問題分析基于案例和數據分析
1.資金散亂，使用效率低下;
2.監(jiān)管不力，缺乏事前、事中的嚴格監(jiān)督;
3.信息失真，難以為科學決策提供依據;
四、解決企業(yè)集團資金管理問題的對策
1.實現(xiàn)資金的集中管理，提高資金的使用效率現(xiàn)金池先進管理技術介紹
2.探索多種監(jiān)督方式，確保資金的安全和完整;
3.以先進的計算機技術為手段，健全財務規(guī)章制度，減少人為因素，實現(xiàn)高效率的信息化管理。
四、論文工作進度安排
序號論文各階段內容時間節(jié)點
1、20xx.9.10選題
2、20xx.10.5確定論文題目
3、20xx.10.10開始寫開題報告
4、20xx.11.1開始寫論文初稿
5、20xx.2.28完成論文初稿
6、20xx.3.30論文定稿
7、20xx.5.15論文答辯
五、主要參考文獻及相關資料
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[10]CharlesT.Horngren,GaryL.Sundem.WilliamO.Stratton.IntroductiontoManagementAccounting,PrenticeHall,12thEdition
六、指導教師意見
1.1內容的系統(tǒng)性和理論性
高校會計教學的目標是：讓學生比較系統(tǒng)地掌握會計專業(yè)所必需的基本理論、基本知識，掌握會計專業(yè)必要的基本技能和方法，具有從事會計專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。從該目標可以看出，高校會計教學與普通會計培訓是有很大區(qū)別的，它要求學生必須掌握全面、系統(tǒng)的會計學知識，而不是僅僅會記賬就可以了；而且，高校會計教學還要求學生具有會計研究和學術探討的初步能力，這就需要以一定的理論知識為基礎，從而進行更深、更高層次的研究。因此，高校會計教學的內容是具有一定的系統(tǒng)性和理論性的。
1.2實踐教學的重要性
會計是一門專業(yè)性、技術性很強的學科，它不僅要求學生掌握扎實的理論知識，還需要學生們擁有豐富的實踐經驗，這樣才能勝任今后的會計工作。所謂豐富的實踐經驗，就是指對企業(yè)生產經營和管理情況的了解，以及對企業(yè)會計處理方法和流程的熟悉。高校會計教師應注重實踐教學，努力培養(yǎng)學生的實踐能力，以適應未來會計崗位的工作。
1.3能力培養(yǎng)的全面性
高校對會計專業(yè)學生進行的教育應該是素質教育。而素質教育，就是要從多層面、多角度來培養(yǎng)學生的各種能力，如培養(yǎng)大學生的心理承受能力和業(yè)務學習能力等。沒有經過學校全面能力培養(yǎng)和熏陶的學生，是無法達到社會期望和要求的，更無法勝任將要從事的會計相關工作。因此，高校會計教師一定要從多方面培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質。
1.4知識的國際性和更新性
我國會計專業(yè)知識逐漸和國際接軌，每隔幾年就會推出新的會計準則，財稅法規(guī)也不斷完善和更新，會計電算化知識更是日新月異，因此會計專業(yè)學生們必須學習最新的知識，并隨著知識的變化不斷更新自己的現(xiàn)有知識。所以，高校會計教師在教學過程中要注意所講授會計知識的國際性和更新性。
2高校會計教學中常見的問題及增強會計教師素質的必要性
2.1高校會計教學中常見的問題
（1）“填鴨式”教學。目前，大多數高校的會計教學基本是教師在講臺上講，學生在下面聽，教師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里。由于會計學科的理論性較強，對教學內容的技術性要求較高，在授課過程中，如果采用傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學方法，學生在學習時必然會感到枯燥無味，提不起興趣，也會降低教師教學的效果和質量。
（2）沒有采用現(xiàn)代化設備和方法授課。許多高校會計課程的教學仍然停留在“一支粉筆，一塊黑板，一個教案講半天”的舊模式，這樣的授課效果一定會大打折扣。如果高校能有條件支持、幫助會計教師，使會計教師能利用多種電子信息化設備，通過多種現(xiàn)代化方式和方法給學生授課，必定能提高學生的學習興趣和教學質量。
（3）教師的實踐經驗不夠。大多數高校會計教師一直在學校的課堂授課，沒有到企業(yè)實踐鍛煉過，甚至有些年輕老師一上班就走上教師崗位，基本上屬于從大學出來就進入另一大學工作，根本沒有實踐經驗，講課時只能照本宣科，學生不愛聽，也無法調動學生的學習積極性。
（4）教師的知識更新跟不上。我國幾乎每年都會對財務法規(guī)、準則等進行調整，高校教師的繼續(xù)教育大多跟不上，知識更新不了，這樣教給學生的只能是一些過時的會計知識。這樣的教師不可能很好地給學生傳授那些獲得知識和更新知識的方法，而如何教會學生點石成金的本領才是高校教師教學能力的最高層次，這還需要高校會計教師在學習中不斷總結經驗。
2.2增強高校會計教師素質的必要性
上述高校會計教學中存在的問題多數在于高校會計教師的素質亟待提高，只有不斷提高高校會計教師的素質，才能解決這些問題，不斷提高會計教學質量。教師自身素質是提高教學質量的前提和保證。高校教師不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學生成才，還要培養(yǎng)學生成人。因此，高校會計教師素質的高低直接關系到其教學質量。大家都知道，榜樣的力量是無窮的。高校會計教師的榜樣作用，對學生也是一種無聲的教育。高校會計教師有必要從各方面不斷增強自身的素質，提高會計教學質量和效果，以推進素質教育的全面進行。
3增強高校會計教師素質以提高會計教學質量的方法
3.1高校會計教師要有扎實的理論知識
高校會計教師應針對所教授學生的層次和專業(yè)特點，挑選出適合學生的教材，并認真?zhèn)湔n，準備教案，精心制定教學計劃，設計教學程序。在實際授課過程中，會計教師要不斷營造良好的學習氣氛，隨時調整自己的教學思路，設計多種多樣的教學活動，不斷提高學生的學習興趣。而且，會計教師在教學中還可以適當地引入相關案例來輔助教學，并對教材中沒有講到或講得不夠深入的內容進行補充和完善，教學中以引導和啟發(fā)學生的思考能力為主，培養(yǎng)學生的綜合素質。另外，會計教師還可以利用各種現(xiàn)代化的手段，如多媒體、網絡教學、下載教學內容等多種方式，讓學生體會到會計學習的生動有趣，從而提高會計教學質量。
3.2組織高校會計專業(yè)教師的教學研究活動
高校會計教師可以定期組織一些教學研究活動，使教師們輪流選擇不同的章節(jié)進行示范教學，其他教師觀摩、聽課，然后組織說課和評課等手段，以促進教師教學方法的不斷優(yōu)化，使教師們在互動交流中得到學習，改革自己的教學方式，努力達到最佳的教學效果。
3.3豐富高校會計教師的實踐經驗
會計是一門實踐性比較強的學科，理論知識只有和實踐相結合，才能認識到會計的精髓。高校會計教師只有不斷豐富自己的實踐經驗，才能將會計課程講得有血有肉，精彩異常。因此，高校會計教師可以在學校條件允許的情況下，有計劃地到一些企事業(yè)單位進行實踐鍛煉，不斷豐富自己的實踐經驗。另外，高校還可以聘請一些資深的會計方面的專家或經驗豐富的會計人員到學校來開展會計實踐講座或擔任學生們的實習指導教師，這樣既提高了學生們的實踐水平，也能使高校會計教師的專業(yè)水平得到提高，為提升教學效果和教學質量創(chuàng)造條件。
3.4高校會計教師要以科研促教學
高校會計教師應積極參與科學研究，通過科研課題、論文、專著和教材等，適時更新知識結構，時刻跟蹤會計專業(yè)領域的學術動態(tài)，始終站在會計學科發(fā)展的前沿，這樣才能不斷提高會計教師的教學水平，培養(yǎng)出高層次、高素質的創(chuàng)造型人才?，F(xiàn)代高校會計專業(yè)教育強調培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，如果高校會計教師自己沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)會計專業(yè)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力？只有高校教師的科研實踐能力提升了，其學術水平才能隨之提高。因此，科研工作對于高校會計教師的素質以及教學能力的提高是至關重要的。
3.5高校會計教師應積極參加繼續(xù)教育，及時更新會計知識
盡管“教學做合一”教學模式進行的如火如荼，但是紙上談兵的較多，真正實施的較少，收效甚微。究其原因，有以下幾方面：
1.教育理念未實現(xiàn)轉變。在教學的過程中，我們的學校、我們的老師觀念沒有與時俱進，進行更新，認為作為一名教師，上課你不講課，那你上課做什么？你還是一個老師嗎？認為教師就應該是站在三尺講臺上的那個人，就應該是一節(jié)課滔滔不絕的一個人，就應該是保證讓學生安靜傾聽的那個人。這樣的理念，有讓“教學做合一”模式進行生存的環(huán)境嗎？
2.專業(yè)課程體系設置不合理。很多高職院校仍然從學科的特點采用傳統(tǒng)的課程體系，從學生進校開始學習《基礎會計》，然后是《財務會計》《成本會計》《管理會計》等課程的理論學習，到第四學期才進行一次綜合操作訓練，這樣很難適應“教學做合一”的教學模式，也很難讓學生在最后一個環(huán)節(jié)完成會計職業(yè)崗位的操作訓練，因此也就達不到提高學生專業(yè)能力的目的。
3.教材內容設計不合理。許多高職院校會計專業(yè)使用的還是以前的《基礎會計》《財務會計》等教材，教材內容還是按照理論——例題——練習這樣的結構進行編排的。試想這樣的情況下能按照教——學——做模式實施教學嗎？教材的研發(fā)也缺乏真實的載體。有的高職會計專業(yè)也自行開發(fā)教材，但在設計教材任務的過程中，很多都是教師自己根據熟知的業(yè)務編造出來的，并不是企業(yè)真正的業(yè)務，很多企業(yè)存在很多不融合的地方。
4.教師隊伍素質欠缺。“教學做合一”要求教師業(yè)務操作熟練，業(yè)務能力高。目前高職院校會計專業(yè)的教師盡管一般都取得了較高的職稱，有著強的理論知識，但是很少下到企業(yè)，參與企業(yè)會計工作，在實踐方面基本是一片盲區(qū)。另外，高職院校的生源不是很充足，因此也很少吸收外部的力量來作為支撐，這樣無形中削弱了“教學做合一”的效果。
二、高職會計專業(yè)實施“教學做合一”的建議
“教學做合一”強調的是對學生理論和實踐能力的雙向培養(yǎng)，因此需要從課程體系設置、教材研發(fā)、教師素質提升及教學方法等方面進行設計，形成實施“教學做合一”的有機系統(tǒng)。
1.科學設置課程體系。設置會計專業(yè)課程體系時，要突破以前傳統(tǒng)課程體系的束縛，不能再是一個學期一本專業(yè)課程，從初級到高級的邏輯，而應以職業(yè)崗位群為基礎，以職業(yè)能力為目標，以行動導向為中心，通過職業(yè)分析來設置教學做課程體系。職業(yè)課程體系的設置關鍵應該做些什么、怎樣做，強調技能的重要性，而不是去研究為什么和是什么。
2.合理設計教材內容。基于教學做開發(fā)的教材應具有教學內容理論實踐一體化、教材工作任務過程化、有利于教學做一體化的特點，在編寫適應“教學做合一”模式的教材內容時，綜合考慮工作邏輯、職業(yè)能力、知識構建三方面。設計教學做教材應包括三部分：要求做什么；根據什么做；應該怎樣做，要創(chuàng)設讓學生主動參與學習的“教與學”的活動情境；實施讓學生承擔完成主體角色來完成學習的任務，提供讓學生自主學習的資料，因此應合理設計教學任務、科學構建教學做知識、精心編寫教學做指南。
3.大力提高教師素質。教學做模式要求教師在教學中應充當職業(yè)教學的組織者、職業(yè)知識的傳授者、職業(yè)操作的示范者、職業(yè)能力的培養(yǎng)者、職業(yè)疑難的解惑者，因此高職會計專業(yè)的教師應具備多種能力：專業(yè)創(chuàng)新能力、教學設計能力、崗位操作能力。在教與學的理念指導下，應“給學生一碗水，自己就要準備一桶水”，通過多渠道多層次來了解會計行業(yè)的特點，具備市場需要的知識和技能，適應新形勢下對教師的發(fā)展要求。針對目前會計專業(yè)教師的現(xiàn)狀，學校應利用多種機會加強對教師的培訓鍛煉，比如送教師到企業(yè)進行實踐能力的鍛煉；送教師出外進行培訓；請企業(yè)專家來校進行培訓指導等等，這樣不僅能提高教師實踐操作的能力，同時也能讓教師了解社會行業(yè)情況，不斷改進和完善教學。
4.積極創(chuàng)新教學方法。作為教師，要善于將新的知識進行整合，善于引導和啟發(fā)學生陳述、議論、探討、理解、思考、創(chuàng)新所學的會計知識。在教學做過程中，要改變以前教師講、學生聽的現(xiàn)狀，讓學生產生學習興趣，鍛煉學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的社會能力，產出高的效益，因此在教學中必須運用多種教學方法：角色扮演法、頂崗操作法、五步教學法、項目教學法、任務驅動法。比如五步教學法具體的步驟是：任務下達、知識導學、動手操作、討論交流及點評歸納。通過這樣的教學方法，能變教師主動講授為組織指導咨詢、變學生被動聽講為學生主動學習、變理論指導實踐為實踐上升理論、變傳統(tǒng)課堂教學為營造工作氛圍、變理論實踐分離為兩者完美融合，達到事半功倍的效果。
三、結束語
（一）教師素質欠缺。會計英語的教學要求授課教師既要具備雄厚的會計專業(yè)基礎，又要能夠熟練地運用英語。但從我國目前高職院校的師資情況來看，二者兼?zhèn)涞纳僦稚?。如果讓不懂會計的英語教師來授課，專業(yè)英語課就變成了翻譯課，會計理論變得支離破碎；如果讓不精通英語的會計專業(yè)教師來授課，又會過于偏重會計而忽視英語，達不到應有的學習的目的和效果。
（二）教材質量差。近年來，高職高專會計英語課程的教材層出不窮，但整體質量卻不容樂觀。大多數教材在內容的難易程度、涵蓋的專業(yè)范圍、翻譯的準確尺度以及專業(yè)詞匯界定等方面都存在著很大的差異，給讀者的閱讀和學習造成了很大困惑，也給實際教學過程帶來了諸多問題。
（三）教學方法刻板單一。傳統(tǒng)的會計英語教學，教師一般都采用類似于講授英語精讀的教學方法，即對文章進行逐字逐句的分析和翻譯，或用英語陳述會計理論知識，或將基礎會計知識由中文譯成英文，從而使得會計英語課變?yōu)橹皇怯糜⒄Z簡單重復基礎會計知識的第二課堂，很少進行師生互動，課堂教學變得枯燥乏味，滿堂灌的教學形式使得教師和學生都身心疲憊。（四）學生的基礎差，學習勁頭不足。高職學生大多數英語基礎較薄弱，起點低，也沒有形成良好的學習習慣。而會計英語的課程學習不僅要求學生具備一定的英語素養(yǎng)，還要求學生對會計專業(yè)知識掌握得較為扎實。這就導致相當一部分學生在學習過程中倍感吃力，很多學生上課聽不懂，學習困難，無法與教師互動，因而產生畏難心理，甚至厭學、逃課。還有很多學生錯誤地認為這門課程與會計實際工作聯(lián)系不大，即便學得好，將來也沒有用武之地。
二、對高職會計英語教學改革的建議
（一）加強師資建設。要提高英語課程授課教師的素質和能力，一方面可以考慮從校外引進既懂英語、又懂會計的專門人才，另一方面也可以從校內現(xiàn)有教師隊伍中進行選拔和培養(yǎng)。對英語專業(yè)教師，或通過進修會計專業(yè)課程來提高其對會計專業(yè)知識的把握，或鼓勵他們去攻讀會計專業(yè)的碩士及博士學位；對會計專業(yè)教師，或委派其在國內的語言學校參加語言培訓，或到外資企業(yè)參加社會實踐和學習，或到國內知名大學甚至國外做訪問學者，通過多種途徑增強外語應用能力，同時也為將來應用雙語開設課程打下基礎。學校教務管理部門還可以采取措施定期或者不定期地組織英語教師和專業(yè)教師進行教學研討，互相交流教學經驗和心得，共同進步，努力提高教師對會計英語課程的駕馭能力。
（二）加強教材開發(fā)。目前圖書市場上的大多數會計英語教材基本上都是參照本科院校的會計專業(yè)英語教材而進行小修小改，沒有結合高職院校學生特點、也沒有突出實踐動手能力和地域差別，不適合高職學生使用。高職院校應激勵教師積極參加涉外企業(yè)會計實踐，利用企業(yè)的人力資源和真實的資料來源，校企合作開發(fā)具有鮮明地方特色的校本教材，為地方經濟培養(yǎng)人才。市場調研表明，企業(yè)要求涉外會計人員能就某些專業(yè)問題進行簡單的英語交流，能看懂并且會填制英文單據和憑證，包括匯票、支票、信用證、保險單等以及企業(yè)內部的一些常用英文單證，能讀懂或填寫以英語表述的憑證、報表等，強調口語表達的能力和實踐動手能力。因此，教材的編寫應根據情況納入典型的單證和報表，在內容上可以根據賬務流轉過程設置模塊，并輔之以企業(yè)的實例練習。會計英語術語一向是高職學生最難攻破的堡壘。專業(yè)詞匯量大、生僻，詞義變化多，致使許多學生望而卻步。若教師在課堂上逐一講解則既浪費時間，又枯燥乏味，但詞匯量是口語表達和熟練處理會計業(yè)務的必備基礎，由此，建議高職院校編印詞匯口袋書，便于學生隨身攜帶、隨時記憶和查詢。在詞匯編排時，可以按照模塊進行基本的排序，并提供單詞記憶法。
（三）采取靈活的教學方法。一是實施任務教學，以練代講。實踐表明，學生在一個真實的任務環(huán)境中將更具有主動性和成就感。二是加強英語口語情景教學。涉外會計人員經常需要和外方人員進行日常交流和會計業(yè)務交流，因此每個教學模塊中都應設置一些情景模擬訓練。增強學生對詞匯的記憶和掌握。三是大力采用現(xiàn)代教育技術。使文本帶著音樂、動畫，增強立體感和音像效果，圖文并茂的演示文本既可以加快講課節(jié)奏，減少教師板書和繪制圖表的時間，增加課堂信息量，又可以刺激學生的學習興趣，增強教學效果，提高教學質量。
會計教育雖然是經濟管理中的一部分，但它更多的是為社會服務，我國高校會計教育的發(fā)展與經濟增長不相適應，存在一些問題需要解決。
1.教育目標與時代要求不符
過去傳統(tǒng)的教育體系要求學生掌握會計知識，目的是培養(yǎng)學生的計算能力。但是，受我國經濟環(huán)境的影響，有關會計的數據信息質量要求逐漸提高，當代培養(yǎng)的會計人才不能滿足社會發(fā)展的需要。因此，我國會計工作者必須認識到，扎實的會計基礎知識和隨機應變的能力以及果斷的決策能力是成為一個優(yōu)秀的會計人才的基本條件。隨著世界經濟全球化的進程不斷加快，會計人才還應該掌握至少三門以上的外語，了解國際國內的相關法律法規(guī)，知道國際上常出現(xiàn)的情況，并在不同場合靈活運用。而且，對會計工作的歷史背景也該做一定了解，與當前的社會經濟情況做簡要分析，討論出能讓學生更好的熟悉會計專業(yè)知識與能力的方法，加強學生誠信意識的培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)道德素質認知。
2.課程編排不合理
課程過于復雜，重疊現(xiàn)象嚴重，導致課程教學對重要課程不夠重視，阻礙了學生綜合能力素質的培養(yǎng)。首先，專業(yè)課設置與綜合素質基礎課程的設置不具有針對性；課程安排不重視學生專業(yè)知識的培養(yǎng)；其次，專業(yè)知識在專業(yè)課中重復出現(xiàn)，已經了解的知識爛熟于心，但是很多知識卻根本未曾涉及，容易出現(xiàn)教學空白；而且，關鍵課程的忽視，專業(yè)選修的課程不多，都成為阻礙我國會計教育發(fā)展的因素。
二、高校會計教育的解決對策
1.調整會計教育目標
會計教育想要取得成績，就必須與社會發(fā)展相適應，在中國經濟發(fā)展的角度上調整教育目標。我們必須努力培養(yǎng)學生的綜合素質，拓寬學生的知識面，不僅要求學生的專業(yè)知識，還應該注重學生的其他知識，將專業(yè)知識與基礎知識相互影響，相互作用，促進學生會計能力的培養(yǎng)。學生的知識和能力的完美體現(xiàn)構成綜合素質，綜合素質的培養(yǎng)必須長期養(yǎng)成，高校對學生的教育發(fā)揮著重要作用。
2.改革課程設置
會計知識的安排應該進行細化分類，其中包括基礎課，專業(yè)課和公共課，并相應的設置選修課程。課程設置應盡量滿足會計教學，教學任務要在學生的基礎情況下制定，并做統(tǒng)一規(guī)劃，適時調整。第一，應該增加課程課時，倡導學生利用業(yè)余時間實習；第二，加強學生的基本道德素質，盡量避免重復課程的設置；第三，增加相關學科的知識課程，以會計結構為中心，多方位，多角度的設置課程。加強會計教育的研究，將會計教學與計算機技術巧妙結合起來。各地高?？梢罁胤斤L情設置特色培訓教程，以講座和培訓等方式開展會計學習，盡量安排一個教師授課，增強教師與學生之間的交流，以免發(fā)生課程遺漏而產生教學空白。
3.改革教學模式
教師如果沿用過去的教學方法就不能滿足學生的知識需求，因此必須轉變教育觀念，以新的教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教育改革最重要的一點就是，從傳統(tǒng)的教學體系中跳出來，接受開放式教學，激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造力。先進的教學大多推薦案例教學，案例教學立足于教材，在教師的引導下，啟發(fā)學生自主思考，對學生的問題做講解與分析，并給出最終判斷，進而提高學生自主學習會計專業(yè)知識的能力。
三、結束語
關鍵詞：會計報告核算方法
1會計的確認
1.1篩選過程中具體標準的選擇。究竟哪些數據能夠進入會計信息系統(tǒng)，其選擇、確認的標準有：①可確定性，指與該項目有關的未來經濟利益是否能夠流入或流出企業(yè)。如果不能產生經濟利益或者產生的經濟利益不能流入或流出企業(yè)，這樣的數據不能進入會計信息系統(tǒng)。②可計量性，指只有能夠用貨幣表現(xiàn)的經濟業(yè)務產生的數據才能進入會計信息系統(tǒng)。該標準簡化了會計處理的程序，方便了會計操作，它是會計信息得以量化的基礎。③相關性，它強調會計信息要滿足不同信息使用者的需要，增強了會計信息的有用性。④可靠性，即會計信息是真實的、可核實的、中性的。
1.2定性過程中具體標準的選擇。這個階段涉及兩個問題：①時間的確認，指進入會計信息系統(tǒng)的數據，是在本期進入還是在以后期間進入?，F(xiàn)代財務會計是以權責發(fā)生制及由其派生出來的收入實現(xiàn)原則和配比原則作為確認依據的。如果確認依據選擇不當，將會直接影響會計信息質量。②“身份”的界定，即確認數據進入哪種會計要素。首先要判斷經濟業(yè)務使哪些會計要素的內容發(fā)生了變化，進而確定所產生的數據歸入哪些會計要素中。如果“身份”的界定不明確，就將對會計信息質量產生嚴重的影響。
2會計的計量方法
2.1計量屬性的選擇。①選擇歷史成本作為計量屬性。由于歷史成本是取得資源的原始交易價格，因而具有可靠性，并且其計量的理論和實踐經驗很豐富。這些優(yōu)點保證了會計信息的真實性、可靠性。但是，在物價變動時，其可比性、相關性下降，收入與費用的配比缺乏邏輯統(tǒng)一性，經營業(yè)績和持有收益難以分清，非貨幣性資產和負債出現(xiàn)低估現(xiàn)象，難以揭示企業(yè)真實的財務狀況。②選擇現(xiàn)行成本作為計量屬性。這種計量屬性能避免價格變動虛計收益，反映真實財務狀況，客觀評價企業(yè)的經營業(yè)績。但是，確定重置成本較困難，無法與原持有資本完全吻合；同時，它仍然不能消除貨幣購買力變動所帶來的影響，也無法以持有資本的形式解決資本保值問題。③選擇現(xiàn)行市價作為計量屬性。以現(xiàn)行市價作為資產的現(xiàn)時價值，能評價企業(yè)的財務應變能力，消除費用分攤的主觀隨意性滿足決策相關性的要求。但是，它無法反映企業(yè)預期使用資產的價值，因而并非所有資產、負債都有變現(xiàn)價值，并且它違背了持續(xù)經營假設的基本前提，即假設企業(yè)隨時處于清算狀態(tài)，動搖了會計核算的基礎。④選擇可實現(xiàn)凈值作為計量屬性。雖然這種計量屬性能反映預期變現(xiàn)能力，體現(xiàn)了穩(wěn)健性原則，保證了會計信息的可靠性，但它不適用于所有資產。例如，無形資產的可實現(xiàn)凈值就很難確定。
上述四種計量屬性，各有其優(yōu)缺點，對會計信息質量既有正面影響又有負面影響，因此在操作中應該具體問題具體分析，切忌全面否定或者全面肯定。
2.2計量標準的選擇。計量標準(計量單位)指計量對象就某一屬性進行計量時具體使用的標準量度?？晒┻x擇的計量標準有兩種：①名義貨幣單位；②固定貨幣單位(指實際購買力不發(fā)生變動的貨幣單位)。
這兩種計量標準也各有利弊，對會計信息質量的影響是辯證的。選擇名義貨幣單位，雖然可以簡化會計核算，在一定程度上保證了會計信息的可靠性，但是存在通貨膨脹時，名義貨幣貶值，很容易造成會計信息的失真。采用固定貨幣單位，可以增強會計信息的可比性、一致性，但是增加了核算的環(huán)節(jié)，會計信息的反映更加依賴于會計人員的素質，這在無形中增加了人為因素對會計信息質量的影響。
2.3計量模式的選擇。計量屬性和計量標準不同的組合就構成了不同的計量模式，計量模式有十種。這十種計量模式各有利弊，應在認真分析的基礎上作出選擇。
3記錄方法選擇
3.1記錄方法的選擇。在記錄過程中，經常采用的核算方法包括：復式記賬、賬戶設置、編制會計分錄等，這些都是為了規(guī)范會計信息形態(tài)而設置的。除此之外，還可以通過會計核算方法的設計和使用達到提供特殊信息的目的。如企業(yè)在購進存貨時對銷貨方給予的現(xiàn)金折扣，采用什么方法、通過什么科目來記錄現(xiàn)金折扣的取得或喪失。在總額法下，購入材料按折扣前的總價確定成本，取得折扣作為入庫材料成本的減項或作為理財收益；如果由于財務管理不力，資金不能及時到位而導致超過折扣期付款，不能取得折扣，在賬面上無需做任何反映。而在凈額法下，購入材料按折扣后的凈額確定成本，取得折扣在賬面上不做任何反映；如果由于超過折扣期付款而不能取得折扣，則要將喪失的折扣額計入“現(xiàn)金折扣損失”賬戶，其正好反映了企業(yè)財務管理的低效率?！镀髽I(yè)會計制度》要求企業(yè)采用總額法對現(xiàn)金折扣進行會計處理，但為了改善財務管理，也為了減少存貨成本中計價存在的不確定性，提倡采用凈額法進行存貨核算。
3.2記錄手段的選擇?！稌嫹ā逢P于記賬規(guī)則的規(guī)定并沒有涵蓋所有具體的會計業(yè)務，各單位需要根據法律規(guī)定，結合本單位會計工作實際，在與《會計法》的規(guī)定不相抵觸的前提下，制定單位內部的會計核算和會計管理制度。由于會計電算化的普及，許多企業(yè)開發(fā)了電算化會計信息系統(tǒng)。使用會計電算化方式進行會計核算，大大提高了會計工作的效率和會計信息的質量?，F(xiàn)代網絡技術正在改寫傳統(tǒng)的信息交換方式和時間。在互聯(lián)網上披露財務報告順應了全球網絡化發(fā)展的需要，其具有時效性強、信息量大、面廣、成本低、披露規(guī)范、減少失真等優(yōu)點。
4會計核算方法
4.1會計信息列報方法的選擇。會計報表采用表格形式，由于該形式的限制，只能概括地反映各主要項目，對于各項目內部的情況以及項目背后的情況往往難以在表內反映。比如資產負債表中的應收賬款只是年末賬面價值，至于各項應收賬款的賬齡情況就無從得知，而這方面信息對于會計報表使用者了解企業(yè)資產質量又是必要的。因此，企業(yè)就會利用會計報表附注來提供應收賬款賬齡方面的信息。再如，在資產負債表中，部分資產項目以其賬面價值列示，提取的減值準備項目單獨在資產減值準備明細表內反映，與資產負債表相結合，不僅可以真實地反映接近現(xiàn)行市價的資產，而且可以再現(xiàn)資產的賬面價值，使會計信息更真實、全面。
（一）會計人員配備不合理。雖然近年來會計人員的專業(yè)水平在不斷提高，但業(yè)務知識、業(yè)務素質水平還是有一定的差距，部分高校會計機構負責人為非會計專業(yè)人員，對業(yè)務不夠熟悉。未按照不相容職務分離原則設置崗位，做到以崗定責、以崗定編、職責分明、相互約束。會計各崗位之間不能定期輪崗。部分重要崗位如出納崗，常年一直由固定人員擔任；出納人員無證上崗現(xiàn)象也較多。
（二）會計核算不規(guī)范、不科學。主要體現(xiàn)在：（1）原始憑證要素填寫不規(guī)范、不齊全。原始憑證填寫字跡不清晰、不工整，金額數字填寫不規(guī)范；入賬發(fā)票不能及時入賬，經常出現(xiàn)跨年或超期限票據；記賬憑證的缺少填制日期、憑證編號、會計科目、金額、所附原始憑證張數、填制憑證人員、稽核人員簽名蓋章等基本要素；已報銷的發(fā)票未加蓋現(xiàn)金、銀行收訖、付訖章以及已報銷字樣章。部分票據無相關領導審批；因對方遺失需補制的原始憑證復印件不履行登記手續(xù)；原始票據丟失的，經辦人沒有辦理原開票單位蓋有公章的說明。（2）賬務處理較為隨意，未按要求編寫摘要。記賬憑證的摘要編寫隨意，表述不準確，無法滿足查賬要求；會計科目的入賬較為隨意，存在胡塞亂放的現(xiàn)象；附件張數不填或填寫不準，漏蓋相關人員的名章。憑證裝訂不符合要求，憑證封面、側面相關信息填寫不完整，缺少裝訂人、保管人等名章。現(xiàn)金日記賬未能日清月結、定期盤庫，盤庫記錄沒有或不完整；銀行日記賬不能做到日清月結，對賬工作不及時，支票簽發(fā)人與銀行對賬工作是同一人；資產賬目不能做到“賬實相符”；電腦生成的總賬、明細賬、日記賬格式不符合相關要求。
（三）會計監(jiān)督流于形式。隨著高校經費來源趨于多面性，以及整個教育行業(yè)“去行政化”的呼吁，教育主管部門對高校財務工作所起到的作用僅僅是指導作用，外部監(jiān)管作用正在逐漸弱化；單位內部相關人員由于其所處地位限制，無法獨立行使會計監(jiān)督職能，難于抵制一些程序合法而內容不合法的事項，例如：部門購買的購物卡發(fā)票換開成“辦公用品”發(fā)票在辦公費中列支，不附帶購物清單；私人的電話費、汽車油費等發(fā)票在科研課題經費中列支等，使這些不符合報銷要求的發(fā)票得以報銷。
（四）會計制度不夠健全。目前，大多高校的會計制度都是零散的、獨立的文件形式存在的，沒有形成系統(tǒng)、全面的會計管理體系，因此一種情況是存在一些管理真空地帶，無法進行有效管理。例如因為沒有明確的會計工作程序，因此在賬務處理及工作傳遞程序就會存在原始憑證丟失、會計資料傳遞無法銜接等問題。另一種情況是有相關的管理制度，但是無法嚴格執(zhí)行，流于形式。例如財務專用章管理不嚴格、現(xiàn)金管理不嚴、財務信息化服務器及數據庫管理不嚴格等等問題。
2出現(xiàn)問題的原因分析
（一）對會計基礎工作規(guī)范化的重視程度不夠，認識不足。會計基礎工作在每天的工作中都存在，對于學校財務管理工作的影響不是很直觀，所發(fā)揮的作用不能直接體現(xiàn)出來。因此，學校領導及財務處負責人對會計基礎工作規(guī)范化認識不足，認為能夠滿足日常業(yè)務需要就行，對于業(yè)務培訓不是很重視，即便培訓也多數是走走過場，參加培訓時并不認真學習，流于形式。這樣會導致會計人員對會計基礎知識不甚了解，思想上麻痹大意。
（二）工作重點安排不合理。部分高校在進行工作安排時，工作重點只放在資金管理上，不重視會計核算、會計監(jiān)督、資金使用績效分析等工作，各部門重編制、輕執(zhí)行的思想仍然十分嚴重，經費使用缺少監(jiān)督，支出存在一定的隨意性，項目執(zhí)行缺乏跟蹤、分析、評價。
（三）抓建設不抓落實，使會計基礎工作規(guī)范流于形式。部分高校在進行會計基礎規(guī)范化工作時，僅僅將工作做在表面，抱著應付檢查的目的，雖然看起來各項基礎規(guī)范規(guī)章制度都面面俱到，但是實際工作過程中，并不按照相關規(guī)章制度執(zhí)行，工作較為隨意，無法使會計基礎規(guī)范化工作真正落到實處。
（四）缺乏有效監(jiān)管，即使出現(xiàn)不規(guī)范行為也無法得到有效的改正。目前大多數高校會計工作還一直遵循最基礎的工作流程，僅僅將業(yè)務局限在“算賬﹑記賬﹑報賬”的會計核算過程中，忽視了有效地監(jiān)督職能，缺乏有效的績效分析。缺乏建立“預算編制有目標、預算執(zhí)行有監(jiān)控、預算完成有評價、評價結果有反饋、反饋結果有應用”的全過程預算績效管理機制。
3高校會計基礎工作規(guī)范化建設改進對策
（一）提高認識，加強管理
首先學校領導要加強認識，提高重視程度，只有這樣才能實現(xiàn)會計基礎工作規(guī)范化。單位領導要充分認識到加強會計基礎工作是取得高質量會計信息的必然選擇，是會計制度改革進入更高階段的重要前提，是依法理財，提高會計精細化管理有力抓手，是建設現(xiàn)代大學財務制度、適應和推動教育改革發(fā)展的根本途徑。因此要從領導層面加強對會計基礎規(guī)范化工作的認識，這樣才能使會計人員以更嚴謹的態(tài)度對待日常工作，才能取得真實、有效的原始憑證，并完整的記錄賬簿、規(guī)范地填制報表。
（二）加強培訓，提高水平
建立起正常的、科學的會計人員繼續(xù)教育體系，積極鼓勵會計人員參加各類專業(yè)培訓，考取相關執(zhí)業(yè)資格證書，會計人員加強學習新的財經法規(guī)以及先進的財務管理理念，還要及時更新財務信息化相關新知識，成為適應新業(yè)務需要的綜合應用型人才；各高校會計人員之間也要定期舉行經驗交流會，互相交流經驗，探討工作中出現(xiàn)的問題。
（三）加強考核，健全機制
建議各高校應盡快建立預算績效考核管理制度，強化績效評價結果反饋和應用，加強預算支出的責任和效率。上級主管部門要加強對學校預算績效管理工作的統(tǒng)一領導和檢查監(jiān)督，讓預算績效制度落到實處，產生效果。各高校要建立健全完善的內部會計管理體系，明確各級各類人員的職責權限，使得所有事項有人負責。同時上級主管部門、財政和審計部門，要加強對學校內部控制制度的建立和實施情況進行監(jiān)督檢查，有針對性地提出檢查意見和建議，并督促單位進行整改。
（四）加強考核、獎優(yōu)懲劣
