發(fā)布時間：2023-03-14 15:11:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學分析工論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
化學論文2200字(一)：化學分析中誤差的影響因素及處理措施研究論文
摘要：化學分析是一個通過化學實驗來測定某一個物質化學成分的過程，在這一過程中實驗人員會利用化學儀器設備、化學試劑等進行操作，并得出最終的化學分析數(shù)據(jù)結果。化學分析中誤差是常見的，本文就導致誤差的影響因素，以及如何控制誤差進行有效處理展開了研究。以期通過本文的研究可以給同行業(yè)者提供參考。
關鍵詞：化學分析；誤差；影響因素
0引言
化學分析是十分繁瑣的，經(jīng)過多個步驟的分析與計算才能得出最終的數(shù)據(jù)結果。在這一分析過程中，分析方法、試驗器具、實驗壞境與條件等等因素都有可能對測量結果造成影響，導致分析誤差的出現(xiàn)。
1化學分析中的誤差主要包括哪些種類
1.1過失誤差
過失誤差也被稱為粗差，這種化學分析誤差的存在是由于工作人員在化學實驗與分析的過程出現(xiàn)失誤導致的。常見的過失誤差包括加錯化學試劑、讀錯刻度或者用錯實驗儀器，這些都屬于不規(guī)范操作，因此所產(chǎn)生的實驗數(shù)據(jù)是無效的。過失誤差通常都是由人為因素導致的，受到的人為主觀因素的影響，在化學分析中這種誤差是完全可以避免的?；瘜W實驗操作與分析人員只要在操作時嚴格按照實驗規(guī)定流程與操作標準來實施，通過科學嚴謹?shù)牟僮骶涂梢员苊膺@一誤差的出現(xiàn)。
1.2系統(tǒng)誤差
化學實驗分析中的系統(tǒng)誤差具有單向性與重復性的特點，就是在同等條件下連續(xù)多次進行反復實驗測定依然會出現(xiàn)誤差。并且這種誤差不是偏高就是偏低，所出現(xiàn)的正負差值還具有一定的規(guī)律性，這是由于某一個固定的因素導致了實驗系統(tǒng)出現(xiàn)了誤差。
化學實驗系統(tǒng)誤差形成的因素主要包括方法誤差、人為誤差以及輔助品誤差三種。其中方法誤差指的是化學實驗的方法科學性不足，在化學反應的過程中，由于實驗是間斷性來實施的，或者實驗所進行的空間不同以及指示劑選擇等造成了誤差的出現(xiàn)。人為誤差指的是化學實驗的過程中，由于實驗人員的操作不規(guī)范或未按照標準流程來操作，導致了實驗結果的數(shù)據(jù)與正確數(shù)據(jù)之間出現(xiàn)的偏差。輔助品的誤差往往集中在容器誤差、水和試劑誤差兩大方面，在化學實驗的過程中天平、各種容器等都是十分常見的，也往往是必須品，如果實驗容器的刻度不準確或者天平的砝碼不準確等都有可能影響實驗結果。此外，在實驗中試劑和水之間的比例誤差，或者受其他原因的影響而出現(xiàn)誤差。在實際工作中，化學實驗分析中的誤差由于系統(tǒng)因素所造成的相對較少，并且這些因素是可以進行檢定與校正的。
1.3隨機誤差
隨機誤差是由于某些偶然的因素所造成的，其所測定的結果會在某一個范圍內進行波動，但是這種波動是無規(guī)律可循的。誤差的正負、大小等都不能準確測量，每次測量出現(xiàn)的結果都是不同的，這一誤差也往往是化學實驗中不可避免的誤差。
在化學實驗與分析的過程中由于所處外部環(huán)境的溫度、濕度差異，導致了實驗結果的偏差，另外空氣中的壓強不同也會出現(xiàn)實驗結果誤差。這些因素具有偶然性、隨機性，很難對導致誤差的具體原因進行準確判斷。如果需要找到其中的原因，就需要展開多次測定，從實驗的數(shù)據(jù)中分析其規(guī)律，進行一些平均數(shù)測定之后，隨機誤差才有可能降低。但是隨機誤差是不可能避免的。
2面對化學分析中的誤差應當如何有效處理
2.1分析實驗室質量控制的措施
要減少甚至避免在化學實驗中出現(xiàn)誤差分析實驗室進行質量控制是十分必要的。首先實驗室工作人員應當具備專業(yè)的知識與技術，對實驗所用儀器設備進行定期的檢查與維護，給化學實驗提供基本的物質保障。其次通過選擇正確的分析方法來進行化學實驗質量控制，要建立實驗分析控制程序、常規(guī)質量控制技術并進行各類質量控制技術的對比。不同的應用目的應當采用不同的質量控制技術，要保證整個化學實驗與分析過程都在有效的質量控制范圍之內。一個給定系統(tǒng)對化學實驗測試數(shù)據(jù)質量是有一定要的，要求其在某一個限度范圍之內，這一限度簡單而言就是所得數(shù)據(jù)其要達到的準確度與精密度。為了有效的達到這一要求，確保實驗測試的結果達到經(jīng)精準度標準，就應當進行有效的質量控制。
2.2分析實驗室應有良好的質量保證
質量保證的主要目的就是要使得在實驗測試過程中出現(xiàn)的系統(tǒng)誤差、過失誤差以及隨機誤差等盡可能的減少，在預期估計的范圍內?；瘜W分析質量保證的主要內容包括兩大方面。其一，在取樣、實驗結果的計算、最總結果的分析等各個環(huán)節(jié)中都采用相關措施來減少誤差，以對質量進行控制。其二，采用有效的方法對化學分析結果的質量進行檢驗或評價，要及時發(fā)現(xiàn)化學分析中存在的問題，保證化學分析結果的準確性與可靠性。化學分析的數(shù)據(jù)要具有準確度、精密度、完整性以及可比性，才能稱之為可靠的結果，這樣的結果也能具有一定的權威性與法律效力。
2.3加強實驗室間的質量控制
實驗室間的誤差控制通常是第三方來完成的，這第三方是有豐富工作經(jīng)驗與專業(yè)技術的組織，其可以對各個實驗室以及化學分析工作人員進行質量考查。這一考查可以定期組織開展，也可以采用隨機抽查的形式進行，一般這項工作是由上級領導部門發(fā)放標準試樣，然后再在各個實驗室之間進行數(shù)據(jù)對比分析。質控樣書隨機考核的方式也是十分常見的，通過這一方式將實際試樣考核，檢查各個實驗室數(shù)據(jù)之間的可比性，以及是否存在和系統(tǒng)誤差、檢查分析誤差等，判定分析結果是否有效。
3結論
綜上所述，在化學分析中誤差是客觀存在的，不能消滅的，但是應當將這一誤差控制在能夠允許的范圍內，保證這一誤差不會影響到結果的準確性。影響化學分析誤差的因素是多方面的，可以從實驗室質量控制、實驗室質量保證以及實驗間質量控制三個方面來控制化學分析誤差。
化學畢業(yè)論文范文模板(二)：高校實驗室化學廢棄物的處理方法探析論文
摘要：在高校實驗室中，會產(chǎn)生很多化學廢棄物，若不對其進行有效處理，容易造成污染環(huán)境等問題。本文簡單的對高校化學實驗室危險化學廢棄物特點開展分析，明確其具有易爆性、易燃性等特征。并重點對高校實驗室化學廢棄物的處理方法進行了探究，如有機廢棄液的處理方式、無機廢棄液處理方式等，以期能夠對高校實驗室化學廢物進行正確的處理，減少對環(huán)境的污染，實現(xiàn)對環(huán)境的良好保護，為關注此類話題的人們提供參考。
關鍵詞：化學廢棄物；有機廢液；無機廢液；高校實驗室；處理方式
0引言
隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施，綠色、低碳、環(huán)保觀念日益深入人心。在此背景下，為了加強對環(huán)境的保護，我國已經(jīng)將實驗室污染納入到環(huán)境監(jiān)管范圍內，力圖實現(xiàn)對實驗室廢棄物排放的有效控制。因此，在新時期，積極探索行之有效的高校實驗室化學廢棄物處理方法具有重要的現(xiàn)實意義。
1高?；瘜W實驗室危險化學廢棄物特點
腐蝕性、易燃性、感染性、易爆性、反應性是高校實驗室化學廢棄物的主要特點?？梢姡湮ｋU特性顯著，若不對其進行科學處理，不僅會對生態(tài)環(huán)境造成不利影響，而且還會降低人的身體健康水平，對人的生命安全造成嚴重的威脅。因此，在開展化學實驗時，應該明確危險化學廢物的特點，采取有效措施進行處理。
2高校實驗室化學廢棄物的處理方法
2.1有機廢液的處理方式
在此廢液中，存在大量的有機溶劑，其具有較大的毒性，若是采用直接排放的方式，將會對環(huán)境造成嚴重的污染。針對于有機廢液，其大部分是能夠回收利用的。
2.1.1含苯廢液的處理
此廢液可回收和再利用。在對含苯廢液進行處理過程中，也可借助焚燒方式進行處理。例如，可將其放置在鐵器內，然后進行點燃。在此過程中，需要注意的是，為了避免火災事故發(fā)生，應該在室外較為空曠的地方進行焚燒，并且相關處理人員應該處于上風向，對整個燃燒過程需要進行全過程監(jiān)督，避免引發(fā)重大事故。
2.1.2含酚廢液的處理
含酚廢液主要分為高濃度廢液和低濃度廢液兩種，濃度不同所采用的處理方法也具有差異性。針對前者而言，首先可借助乙酸丁酯萃取；其次通過氫氧化鈉溶液反萃取；最后，在對其PH值進行科學合理調節(jié)的基礎上，可開展重蒸餾回收與利用工作。針對于后者而言，可借助漂白粉，或者次氯酸鈉，促使酚進行氧化，進而以一般有機液的方式對其進行處理。例如，將漂白粉加入含酚的廢液中，可將其氧化為鄰苯二醌，進而采用一般有機液處理形式。
2.2無機廢液的處理方式
2.2.1含砷廢液的處理
在將消石灰加入其中的基礎上，開展PH值的調節(jié)，促使其在9左右，進而生成亞砷酸鈣，或者生成砷酸鈣，在此工序完成后需要將FeCl3加入其中，這樣可生成Fe（OH）3，可實現(xiàn)一定的沉淀效果，從而達到消除廢液中砷的目的。另外，在PH值調節(jié)環(huán)節(jié)中，若是將其調節(jié)到10以上時，其雖然不會生成Ca3（AsO3）2，但是可以將Na2S加入其中，通過反應可生成硫化物沉淀，此方式也可實現(xiàn)較好的處理效果。
2.2.2含汞廢液的處理
在高校實驗室化學廢棄物中，因為汞通常是以Hg2+或Hg22+離子存，所以相對而言其毒性是比較大的。若是在某些微生物的作用下，其毒性也會隨之加大。要想對含汞廢液進行有效的處理，需要借助硫化物汞沉淀方式加以處理。具體而言，對其廢液的PH值進行相應的調節(jié)，此過程需要使用Na2CO3，一般情況下應該調到8到9之間，確保其PH值在規(guī)定范圍內后，應該將Na2S加入進去，此環(huán)節(jié)確保其用量足夠，以便促使其生成HgS。與此同時，還應該加入相應的汞沉淀劑。例如，F(xiàn)eSO4·7H2O，進行清液排放，然后借助混凝劑對其殘渣進行固化處理，為汞回收做準備，實現(xiàn)統(tǒng)一處置。
相對于無機汞而言，有機汞的廢水的毒性大一些，所以應該進一步強化對其的處理。在該過程中，不僅需要加入百分之六的KMnO4水溶液，而且還應該將適量的濃硝酸加入其中，當KMnO4水溶液顏色逐漸消失后，可采取降溫的措施，在其溫度達到六十攝氏度以下的情況下，可將一定量的KMnO4溶液加入進去，對汞產(chǎn)生一定的消化作用，當生成Hg2+離子時，需采取上述措施進行處理。
2.2.3含鉻廢液的處理
在含鉻廢液中，含六價鉻廢液毒性最大，加大了廢棄物處理難度。在實際處理過程中，最關鍵環(huán)節(jié)是對其毒性進行消除。其中，較為常見的方法為：將Cr6+轉化為Cr（OH）3，通過此方式有助于將含六價鉻廢液毒性消除。重要步驟有以下幾個，一是在酸性的環(huán)境中，將廢鐵屑、亞硫酸氫鈉等還原劑加入廢水中；二是在Cr6+還原為Cr3+的基礎之上，可加入堿；三是開展PH值的調節(jié)工作，促使Cr（OH）3沉淀；四是進行脫水干燥處理，將其與煤粉、煤渣進行焙燒；五是對鉻渣開展合理的處理，完成此環(huán)節(jié)后可進行填埋。
關鍵詞：高職；理論實踐一體化；教學改革；考核改革
理論實踐一體化教學，是為了使理論與實踐更好地銜接，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求重新整合教學資源，通過創(chuàng)造一種真實和仿真的職業(yè)崗位教學情景，將實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于各個教學環(huán)節(jié)，將理論教學和實踐教學有機融合在一起，實現(xiàn)理論知識傳授和實踐技能操作的統(tǒng)一。它以某種工作任務或項目為載體，在教學過程中通過師生的積極互動，在學中做，在做中學，邊練邊講，練講結合，以實際操作為主，提高學生的職業(yè)能力和綜合素質。
一、高職課程教學的現(xiàn)狀
目前高職院校教學在一定程度上仍存在重認知輕能力、重學歷輕技能的現(xiàn)象，理論教學與實踐教學分時段、分場所獨立進行，造成理論教學與實踐教學脫節(jié)，其弊端已突顯出來。首先，學生之前所學習的理論知識由于長時間得不到應用而遺忘。其次，在理論學習階段，課程設置、教材編排多以學科特點和知識系統(tǒng)性為基礎，以教師的“教”為中心，造成理論知識偏深、偏難，脫離了學生的實際需要。再次，教學方式基本上以講授為主，缺少雙向互動的教學氛圍，缺少真實或仿真的職場情景，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的對象是生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的技術應用型人才，學生需要掌握從事具體工作的知識和技能。理論與實踐分開教學顯然不能有效培養(yǎng)這些職業(yè)能力，現(xiàn)代企業(yè)和社會對技術應用型人才的職業(yè)綜合素質要求越來越突出，以培養(yǎng)綜合素質與能力為目標的高職教育，必須圍繞解決職業(yè)技術領域綜合性實際問題進行，因此，高職教育的課程必須打破傳統(tǒng)做法的束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和發(fā)展聯(lián)系起來，課程內容設置強調理論與實踐相結合、知識與技能相統(tǒng)一，保證學生從學校平穩(wěn)過渡到就業(yè)崗位，從而實現(xiàn)高素質技能型人才的培養(yǎng)目標。
二、《化學分析檢驗技術》課程教學存在的問題
《化學分析檢驗技術》是我院精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)核心課程，它是培養(yǎng)精細化工專業(yè)工程技術人才的整體知識結構及能力、技能結構的重要組成部分，也是后繼專業(yè)課程的基礎。同時該課程的內容占據(jù)了化學檢驗工考證內容的50%以上，并且其教學效果直接影響到專業(yè)技能和后續(xù)專業(yè)課的學習。《化學分析檢驗技術》課程傳統(tǒng)的教學方式是“知識傳授型”，重視理論教學，學生容易產(chǎn)生厭學情緒，且實驗課和理論課間隔時間長，理論課和實踐課教學內容與形式上都相對獨立，造成理論與實驗的脫節(jié)，學習效率低，基本技能訓練欠缺，這與高職院校注重實踐、注重技能的培養(yǎng)目標相悖，因此，改革傳統(tǒng)的教學模式顯得尤為迫切。
三、《化學分析檢驗技術》理論實踐一體化教學模式改革研究
（1）理論實踐一體化的課程體系重構研究。我院邀請了行業(yè)企業(yè)專家對該課程所涵蓋的崗位知識和職業(yè)能力進行分析，并結合化學檢驗工資格證書的考試內容確定本課程的教學內容。通過將理論教學內容和實驗教學內容進行整合，模擬真實的工作情景，以工作過程為指導、以七種化學分析檢驗技術種類為主線設計七個項目，每個項目將某種化學分析檢驗技術的相關理論和實踐技能融合在一起。完成前七個項目后，該課程重構出的第八個項目為綜合能力項目，培養(yǎng)學生遇到分析檢驗問題能獨立設計實驗方案并予以實施、能正確處理數(shù)據(jù)和撰寫正式論文報告等綜合職業(yè)崗位能力。項目設計體現(xiàn)了由簡單到復雜、由單項能力培養(yǎng)到綜合能力培養(yǎng)。
（2）具體的理論實踐一體化教學過程實施。將每次課定為4個學時，在有多媒體的實驗室進行教學，每次課以體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的情景活動設計為載體，將理論和實踐融合在一起，為學生創(chuàng)設了做中學、學中做的新型學習環(huán)境，將理論實踐一體化應用在整個教學過程中。
（3）在教學方法上，采用了以任務驅動、工作情景設計為主體，輔以角色扮演、項目組管理分組教學等多種形式的教學方法。教學過程中采用啟發(fā)式、小組討論等多種形式的教學方式，整個教學過程貫穿了以學生為主體、講練結合、理論實踐一體化的教學模式。
四、學生成績考核改革研究
改變了理論考核與實踐環(huán)節(jié)獨立考核的格局，研究出合理可行、理論實踐一體化的項目考核評價方式，使評價可根據(jù)考核結果對教學效果做出正確評估，并能起到促學的作用。在考核過程中，教師要注意以下方面：（1）注重過程考核，結合學生的平時表現(xiàn)、課堂提問等情況進行考核。（2）學生參與考核，項目考核應由教師和學生共同對學生進行項目考核，考核學生項目完成的全過程、項目實施的成果以及其所表現(xiàn)的職業(yè)核心能力和關鍵能力。（項目考核評價的具體實施細則見上表）
通過理論實踐一體化構建《化學分析檢驗技術》課程內容及教學過程，著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，在教學過程中突出教學內容和教學方法的應用性、綜合性和實踐性，使課堂教學豐富起來，提高了教學質量，從而逐步實現(xiàn)了3個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以技能項目為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗實訓室為中心轉變，真正提高了學生的職業(yè)崗位綜合能力。
[本文系中山市教學科研課題（課題編號：D10060）及中山火炬職業(yè)技術學院教學研究課題的研究成果之一]
（作者單位：中山火炬職業(yè)技術學院）
參考文獻：
[1]張小軍.高職院校實施理論實踐一體化教學的思考[J].教育探索，2009，（10）.
[2]吉智.高職課程的“理論實踐一體化”改革與實踐[J].教育與職業(yè)，2010，（9）.
1研究生助教制度是高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物一個國家的科技水平和經(jīng)濟實力與其高等教育的發(fā)展相輔相成、互為促進。中國自改革開放以來，高等教育的教師隊伍，特別是研究型大學的教師隊伍結構發(fā)生了明顯變化，講師、助教的比例越來越小，同時，本科生、研究生的人數(shù)大大增加。全球科學技術水平的飛速發(fā)展使得研究型大學教師的專業(yè)學術研究壓力越來越大，同時，繁重的教學任務也越來越難以承受。很多原來由講師或剛畢業(yè)留校的助教承擔的課程輔導工作被導師們交給自己的研究生來完成。但這并不是什么新生事物。19世紀末，美國哈佛大學首先創(chuàng)立了研究生助教制度［1］，規(guī)定研究生除了要學習專業(yè)知識外，還要協(xié)助導師做好教學工作。一個多世紀以來，哈佛大學創(chuàng)立的研究生助教制度在高等學校教學活動中發(fā)揮了重要作用。可見，研究生助教制度是高等教育尤其是研究型大學發(fā)展的必然產(chǎn)物。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前北京大學每學期有近千名研究生承擔助教工作。在很多院系擔任研究生助教工作已成為研究生的必修課。
2研究生助教制度的優(yōu)勢與不足除了能緩解師資力量緊張，研究生助教制度的其他主要優(yōu)點是:為研究生個人今后的發(fā)展提供了機會和良好的條件;為研究生提供了重要的經(jīng)濟來源。不足之處主要在于研究生的執(zhí)教能力有限，常常會受到來自不同方面的質疑［1］。
2．1優(yōu)勢研究生助教在年齡上與本科生相差不是很多，他們之間有更多的共同語言。研究生通常對自己在本科階段學習的體會和經(jīng)驗還歷歷在目，并愿意傳授給師弟師妹們;本科生通常也很愿意向研究生討教咨詢，這樣就很容易在師生之間建立起融洽關系，并且對營造輕松活躍的學習氛圍非常有利。研究生助教經(jīng)歷是對研究生進行多方面培養(yǎng)的一個好平臺。首先他們自己要在學生與教師這兩個角色中不斷轉換，這種轉換能力的培養(yǎng)需要自身有很強的責任意識;其次他們要在不斷學習與實踐中提高自己的組織協(xié)調與管理能力、語言表達能力、交流與溝通能力以及啟發(fā)與誘導能力等。這些能力都是當今社會人們能夠很好生存的基本素質。另外，如果研究生立志畢業(yè)后選擇教師職業(yè)，研究生助教經(jīng)歷則是一次很好的實習與體驗的機會。研究生助教工作有助于減輕教授的教學工作負擔，并緩解學校教學資源匱乏的情況。在北大化學院，研究生助教已經(jīng)成為教師隊伍特別是實驗課指導教師隊伍的骨干力量。
2．2不足作為一名教師，自身要有不斷補充、逐漸更新的“一桶水”，才能給學生甘甜解渴的“一杯水”。教師必須明確教學目的，盡可能深入理解所要講授的內容，掌握一些基本的教學方法、教學手段和教學心理學知識。對于閱歷淺、經(jīng)驗少的研究生助教，獨立指導完成本科生的基礎實驗課教學，不論對研究生助教本人還是課程主講教師都不是一件容易的事情。另外，研究生助教的工作態(tài)度和表現(xiàn)不僅對低年級本科生的實驗課教學質量、甚至對本科生學習化學的興趣都會在一定程度上產(chǎn)生影響。
3研究生助教培訓研究生助教工作是臨時的，既是為了緩解師資缺乏，也是為了完成學業(yè)要求，這是事實。但如果只停留在這個層面上理解研究生助教制度，不論是對本科生培養(yǎng)還是對研究生培養(yǎng)，在教學質量上都會受到影響，特別是對前者的影響可能更嚴重。能否在時間有限的情況下，盡可能調動研究生助教的積極性、加強培訓力度，盡量減少上述不足所帶來的影響，一直是我們教學工作的重點和努力的方向［2］。在逐年總結提煉的過程中，我們一直在力爭將助教培訓的工作例行化、制度化。下面以定量化學分析基礎實驗課為例，做簡要介紹。
3．1前期準備研究生本人遞交助教申請書，經(jīng)面試獲批后，填寫調查問卷(不署名)，其目的是幫助和督促研究生思考如何做好助教工作，建立責任感。思考題的內容主要是:“你當年從定量化學分析實驗課上學到了什么?對你后來的學習和課題研究有什么影響?”“對于這門實驗課，你最喜歡做的事情是什么，最怕的是什么?你希望你的老師如何做，才能使你在既有壓力又有興趣的氛圍中學好這門課?”“現(xiàn)在你作為一名實驗課指導教師，你希望你的學生能從這門課中學到什么?你會以什么樣的指導思想、教學方式、評分手段來面對你的學生?”“當你發(fā)現(xiàn)學生有畏懼心理、信心不足或其他問題時，當學生有自己的想法而不好意思表達時，你會如何做?”“你認為教師批改實驗報告的認真程度是否會影響學生的學習態(tài)度?為什么?你會如何做?”等等。幾乎每一位研究生助教都能認真思考并填寫問卷。他們的想法對做好助教工作非常有利，同時也提出了一些需要我們今后不斷探討的問題。如針對“現(xiàn)在你作為一名實驗課指導教師，你希望你的學生能從這門課中學到什么?你會以什么樣的指導思想、教學方式、評分手段等來面對你的學生?”這個問題，研究生助教們寫到:“我希望我的學生通過這門課程，能夠對定量化學分析實驗、乃至更為廣泛意義上的化學實驗有一個切實的、理性的認識，能夠將與此相關的知識、技能、信息有機地串聯(lián)起來，具備完全獨立解決問題的能力?！貙Υ恳晃煌瑢W，表揚先進，同時不放棄落后，從整體上提高學生的實驗技能。教學方式還是較為傾向于上課少講，實驗過程多提問的方式。評分手段:多增加一些平時對學生操作考察的分數(shù)?！薄癕ind+Hand+Attitude，這是我的指導思想?！Y果并不是最重要，更重要的是學生的學習態(tài)度，這是我的評分標準?！薄啊笇枷胧且磺袨榱藢W生能力的培養(yǎng)與提高。教學方式盡量讓學生感覺輕松愉快，但必要時還是要嚴肅課堂氣氛。輕松活躍，但對學生要求不能低?！薄啊钪匾倪€是培養(yǎng)一種態(tài)度，這種態(tài)度將使學生在各方面都受益匪淺?！毖芯可滔Ｍ芘囵B(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，他們自己首先要對教學工作態(tài)度端正。態(tài)度中蘊含著責任心，不同的責任心反映出不同的態(tài)度。相信研究生助教在課前對這些問題的思考會為接下來的培訓、上崗實踐做了思想和心理上的準備。在以后的集體培訓、集體備課工作中，我們堅持對這些教學理念反復強調并督促落實。除了做好思想和心理上的初步準備，我們還要求研究生助教在集中培訓前寫出每一個實驗的預習報告、思考題。在培訓開始時抽查、講評，并將預習報告相互傳閱，互相學習。
3．2集體培訓集中一周至10天(因課程學時而定)的時間，對全體研究生助教進行集中培訓。以前要求助教把學生要做的實驗都做一遍，如果有未知樣品，還要集體做數(shù)據(jù)，求得平均值作為學生實驗的“真值”。近幾年，我們逐漸減少了做實驗的時間，增加了對研究生助教的操作考查及集體討論的時間。當實驗現(xiàn)象出現(xiàn)異常、實驗數(shù)據(jù)有些差別時，及時總結，擬定方案，分別探討，再通過討論統(tǒng)一認識。北大化學院的研究生來自全國不同的大學，在本科學習時，不同的學校對同一個具體操作或實驗內容可能會有不同的要求，對同一個知識點可能會有不同的講解。我們鼓勵研究生助教提出自己的想法和觀點，也鼓勵他們用實驗數(shù)據(jù)來驗證，然后對實驗原理、操作原理以及教學理念進行較深入的討論，集思廣益，達成共識。這樣的討論之后，大家都感到受益匪淺，一般討論時間約占集中培訓的20%～30%。在集體培訓期間，我們還請北京大學現(xiàn)代教育技術中心的老師為我們做“作為實驗課助教，你需要知道的一些事”的講座。
3．3集體備課會每兩周一次的集體備課會主要有兩項任務:一是討論兩周教學中出現(xiàn)的問題，分析哪些問題會對以后的學習產(chǎn)生影響，是否需要在以后的課程中反復強調，以及哪些教學方案或計劃需要進一步改進和完善。二是由第一次擔任本課程助教的研究生對后兩周的教學內容進行試講(模擬課堂)。最初是由主講教師事先告知某位助教何時試講哪些內容;后來改為事先告知何時講，而不告知具體試講哪部分內容;現(xiàn)在是一律不事先通知，主講教師根據(jù)自己的安排，臨時“點將”。這樣做是為了讓新的研究生助教在每一次備課會前都能認真準備。試講后，大家對每一位研究生助教試講中的優(yōu)點與不足進行講評和討論。集體備課會上討論的議題不僅局限于基礎知識的教學，還涉及教學方法、教學理念、教育心理學、世界觀、價值觀等。每一次集體備課會都是一次很好的教學準備會和研討會。實驗課開課4周后，再次請北京大學現(xiàn)代教育技術中心的老師為我們做“反思和分享:實驗課的教學實踐”的講座，席間，有講授者與聽眾的互動，有聽眾的專題分組討論，有小組討論后的代表發(fā)言;聯(lián)系到自己的教學實踐和體會，不論是研究生助教還是從事多年實驗教學的教師都能感到有所收獲。
3．4班前會每次實驗課所有指導教師都必須提前半小時到崗，由主講教師或值班教師主持班前會，提示當天教學內容的重點，提醒需著重注意的地方;然后大家進一步熟悉實驗室儀器設施及藥品的使用和擺放位置，并做好分發(fā)未知樣品等課前準備工作。集中集體培訓、集體備課會和班前會是研究生助教崗前準備的“三步曲”。我們希望研究生助教不僅僅是將既定知識傳授給學生，更重要的是把他們對這門課程核心概念、思想方法、實驗技能的理解傳遞給學生。在教學活動中，我們的努力方向和目標是盡可能地幫助學生完成好這門課程的學習，有所收獲。實際上，研究生助教也能從中有所收獲。大多數(shù)研究生助教的博士論文研究方向不是分析化學，這段經(jīng)歷不僅能通過教學實踐復習和鞏固過去學過的分析化學知識，而且分析化學學科的一些思維方式和實驗手段對他們以后的科研工作也會有所啟發(fā)和幫助。另外，他們還結交了新朋友，被學生們親切地稱為“師哥師姐”。這些都是我們期望看到的結果。
4研究生助教制度的評價機制課程結束后，主講教師根據(jù)自己的觀察了解、學生的調查問卷、實驗室工作人員的意見以及本人的工作總結為研究生助教寫出評語并打分。在給出學生實驗課成績之前，研究生助教是看不到學生在調查報告上對他們的評價的，學生調查報告也是不署名的，這樣做是為了讓學生對研究生助教的評價沒有顧忌，更加客觀和真實。研究生助教在個人總結中寫到:“所謂教學相長，很多教給學生的東西其實也是自己需要學習的，而從學生活躍的思維和平常相處中也學到了很多，相信這些都是我將來科研、工作以及生活中的寶貴財富?！薄皩τ诙糠治鰧嶒灥膶W生來說，我是一名教師，而我本身又是一名學生。所謂‘學’中有‘教’，‘教’中有‘學’。在‘教’與‘學’的結合中，我與學生共同進步。”“在這次實驗助教過程中，我想最大的收益者是我自己，我收獲了對定量分析的再次和更深入的了解，我收獲了一次鍛煉自己和提高自己責任感的機會，我收獲了17位優(yōu)秀的學生，我也收獲了一次特殊的經(jīng)歷?！薄白鲋痰慕?jīng)歷讓我的實驗操作更加規(guī)范了。此外，我也更加注意實驗記錄的規(guī)范性。從自己的實驗記錄本上可以明顯地看到，這學期結束前后，實驗記錄有著明顯的進步。今年的助教(經(jīng)歷)對我今后的科研也是很有幫助的?！薄坝袡C會成為一名助教，是我的榮幸，一直以來，我就想當一名老師，助教工作無疑給我提供了很好的鍛煉機會?！薄柏熑涡摹ǚ种坦ぷ髯屛腋羁痰伢w會到這一點的重要性?！剿骶瘛@是我經(jīng)常要給學生灌輸?shù)乃枷?，反過來，也是我的學生在教我的東西，讓我感觸頗深?！M織管理能力和溝通交流能力———定分助教工作給我們提供了一個很好的平臺鍛煉這樣一個非常重要的能力?！薄敖?jīng)歷這半年，感覺真的進步了很多。我把從實驗課堂上的規(guī)范的實驗操作和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度也逐漸融入到我的科研中，覺得科研實驗的思路越來越清晰，實驗過程越來越真實和可信，而這對于實驗結果的分析和復查以及問題的探究都提供了有力的支持和保證?！背俗晕以u價，研究生助教還很誠懇地對這門課程提出了意見和建議。這反映出半年的助教經(jīng)歷不但培養(yǎng)了他們對這門課的感情，更重要的是培養(yǎng)了他們的責任心和主人翁的態(tài)度。這些年北大化學院定量化學分析實驗課不斷取得進步，是與研究生助教的努力分不開的。因此，對助教工作做得好的研究生，應該給予名譽和物質的獎勵。目前我們在這方面的工作還不夠完善，特別是將評價機制(監(jiān)督、檢查、評價)標準化，應是今后必須做的。
關鍵詞：鋼鐵材料 原子光譜 分子光譜
中圖分類號：TQ314 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（c）-0092-02
我國鋼鐵分析近況近20年來，我國鋼鐵分析化學工作者在鋼鐵分析方面作了大量工作。近幾年鋼鐵分析方面的學術活動也相當活躍。例如，2008年中國鋼研科技集團有限公司和中國金屬學會聯(lián)合舉辦了《第十四屆冶金及材料分析測試學術報告會》，2010年又舉辦了《第十五屆冶金及材料分析測試學術報告會》，報告會上宣讀了大量的鋼鐵分析的新方法和新成果；2010年中國機械工程學會理化檢驗分會和上海材料研究所舉辦了《全國材料檢測和質量控制學術會議》，與會專家探討了材料分析和質量控制方面的難點問題。
在有關鋼鐵分析的著作方面，王海舟先后出版了《鋼鐵及合金分析》《冶金分析前沿》《鐵合金分析》《冶金物料分析》等書，曹宏燕編寫的《冶金材料分析技術與應用》以及應海松編寫的《鐵礦石取制樣及物理檢驗》，在專著方面作了重大貢獻，對鋼鐵分析化學方法進行總結。鄭國經(jīng)編著的《原子發(fā)射光譜分析技術及應用》介紹了原子光譜技術及其在冶金分析中的應用，為鋼鐵分析化學工作者開展具體的鋼鐵分析工作提供了有效的指導。
在發(fā)表的論文中，王海舟在《面向21世紀的冶金材料分析》的綜述中提出復雜體系的痕量分析、冶金材料原位統(tǒng)計分布分析以及在線實時分析三大問題將是中國冶金分析及冶金工藝工作者需要解決的問題。
我國對冶金材料分析方法標準的制修訂十分重視。我國化學分析方法有自己的特色，制定的化學分析方法標準有很好的可靠性和實用性。我國常規(guī)化學分析技術和方法和并不落后于相應的國際和國外標準，濕法化學分析優(yōu)勢在國際上得到認可。我國在鋼鐵分析方法國際標準中采用了高靈敏度、高選擇性的分析體系和有效掩蔽體系，很多標準的實用性和測量的準確度、精密度優(yōu)于相應的國際、國外標準，體現(xiàn)了我國近年來在有機試劑合成、顯色劑、掩蔽劑及分析體系研究和應用的成果。近年來，我國對儀器分析方法標準的制定取得了長足的發(fā)展，現(xiàn)行的96個鋼鐵分析方法標準中有42個是2006年至2008年制定或修訂的，而其中多數(shù)是儀器分析和痕量元素分析方法，原子吸收法測定各元素、紅外吸收法測定碳、硫的方法已普遍應用于金屬材料分析方法標準中。
2006年以來制訂了ICP-AES、ICP-MS、原子熒光、輝光光譜、原位分析等測定鋼鐵中多元素和痕量元素分析方法標準，最近還修訂或
制定了鋼鐵及合金中氮、氧、氫的紅外和熱導分析方法標準等?？梢哉f，我國儀器分析方法標準與ISO和國外標準相比，差距正逐漸縮小，某些分析技術還處于領先地位。
本文對近20年來我國鋼鐵分析的研究工作作一簡單介紹，希望能供廣大鋼鐵分析工作者參考，以便使我國的鋼鐵分析達到更高的學術水平。
鋼鐵化學分析方法概述。
1 原子光譜分析
近20年來，我國鋼鐵分析技術發(fā)展很快，尤其是原子光譜分析的普及和應用，為準確快速測定鋼鐵中的多種元素提供了行之有效的方法，很多分析化學工作者在原子光譜分析方面作了研究，利用原子吸收光譜分析和發(fā)射光譜分析在測定鋼鐵中常量元素和微量元素，研究內容分述如下。（如圖1）
1.1 電感耦合等離子體原子發(fā)射光譜法
電感耦合等離子體原子發(fā)射光譜法（ICP-AES）可分析的樣品種類廣，分析速度快，可多種元素同時測定，檢出限低、準確度高，在鋼鐵分析中占有十分重要的地位。將鋼鐵樣品溶解后直接用ICP-AES測定了高硅鋼中硅含量。王亞朋測定了鋼中La和Ce含量，張健侶采用鋅作內標測定了耐熱合金中的12種常量元素含量。這些方法的特點是溶樣后直接測定，操作簡單，快速得到分析結果。但是，由于鋼鐵試樣的基體鐵是多譜線元素，等離子體原子發(fā)射光譜法的光譜干擾和背景干擾比較嚴重，因此有必要采取措施減少干擾。有分析工作者采用優(yōu)化儀器參數(shù)和改進儀器工作條件的方法消除干擾，如劉信義在多道ICP光譜儀的固定通道上，采用改變狹縫角度的方法擴展了硅、磷、鈮和鈦通道的測量范圍。另一種方法是將待測元素從基體中分離出來再進行測定，避免了基體的干擾。張亞杰等采用2-乙基己基膦酸酯（P-507）樹脂使微量稀土元素與鋼中的基體元素鐵、鈦、釩和鉬分離，用ICP-AES同時測定鋼中La、Ce、Pr、Nd、Sm、Y和Gd7中微量稀土元素。許玉宇等采用TBP萃淋樹脂或DOWEX1-X8陰離子交換樹脂在鹽酸介質中將基體鐵與待測元素分離，然后ICP光譜法測定。
這些方法都用于消除基體干擾，提高了分析方法的靈敏度，測定鋼鐵中痕量元素。
1.2 電感耦合等離子體質譜法
電感耦合等離子體質譜法（ICP-MS）應用于痕量元素分析，對金屬分析來講是靈敏度最高的儀器，可進行多元素同時分析以及同位素分析等。聶玲清等采用ICP-MS測定了鋼鐵樣品中的B、Al、P、Cr、Pb、Sn、Sb、As、Bi元素。為了有效補償儀器漂移和校正基體效應，常常需要使用內標。潘瑋娟等通過選擇內標控制信號漂移的影響，測定了低合金鋼中B、Ti、Zr、Nb、Sn、Sb、Ta、W、Pb。劉正等采用Be和Sc為內標，使鋼中A1和B的測定限降低到0.00001%～0.0004%。高分辨電感耦合等離子體質譜法也得到較多應用，如聶玲清用高分辨ICP-MS測定鋼中Ce含量，測定下限達0.00002%。
ICP-MS的缺點是價格昂貴，對實驗室環(huán)境的要求高，而且還有諸如靈敏度漂移、有些質譜干擾和基體干擾難以消除的問題。目前擁有該儀器的鋼鐵企事業(yè)單位不多，相應的分析方法標準尚未建立。
1.3 原子吸收光譜法（AAS）
原子吸收光譜法具有選擇性好，光譜干擾少的優(yōu)點，但屬于單元素分析法。在鋼鐵分析中用于測定多種金屬元素?；鹧娣ň哂泻啽憧焖俚膬?yōu)點，但是檢出限比較高；石墨爐法檢出限低，通常需要加入基體改進劑，而測定的精密度稍差。李建強采用火焰AAS測定鋼及高溫合金中的Co。采用石墨爐AAS測定鋼中的鈮和痕量Sb。這些直接測定法中，李枚枚研究了三乙醇胺及十二烷基三甲基氯化銨對鉬的増感作用并用于測定合金鋼中鉬含量，提高火焰法的靈敏度。為了提高AAS的靈敏度與抗干擾能力，各種的預富集分離是常用方法。呂振英采用二氧化錳為載體沉淀銻，與基體鐵分離，然后用火焰原子吸收光譜法進行測定。龔育采用流動注射在線萃取-火焰原子吸收光譜法測定了鋼中痕量鈷和鎳含量。
間接原子吸收光譜法主要用于測定AAS不能直接測定或直接測定靈敏度較低的元素。陸建平采用間接法測定磷含量，方法是在鹽酸介質中使磷酸根與鉬酸銨形成磷鉬雜多酸，用甲基異丁基甲酮萃取，然后測定磷鉬雜多酸中的鉬，實現(xiàn)間接法測定磷。
1.4 原子熒光光譜法
原子熒光光譜法（AFS）具有靈敏度高、光譜簡單等優(yōu)點，但是主要用于能夠產(chǎn)生氫化物或揮發(fā)性化合物的特定元素的分析，目前已應用于痕量As、Sb、Bi、Se、Te、Ge等11種氫化物發(fā)生元素的測定。
王海明采用氫化物發(fā)生-原子熒光光譜法測定鋼鐵及合金材料中痕量砷和鉍，研究了用硫代氨基脲-抗壞血酸及磷酸作干擾抑制劑消除大量基體元素的干擾。郭德濟采用氫化物-非色散原子熒光法同時測定鋼鐵中痕量硒和碲。胡均國采用雙道氫化物非色散原子熒光儀分析了鋼鐵中As、Sb、Sn、Pb、Bi。
1.5 火花源原子發(fā)射光譜分析
火花源原子發(fā)射光譜法在鋼鐵分析中是傳統(tǒng)分析方法，已有幾十年的歷史。它具有操作簡單、測定速度快、不需要經(jīng)過制樣直接分析等特點，特別適合鋼廠的快速分析。宋祖峰用火花源原子發(fā)射光譜法進行鋼中微量鈣和硼的爐前分析。火花激發(fā)直讀光譜可用于鋼中酸溶鋁和全鋁的檢測，孫曉波將化學計量學的人工神經(jīng)網(wǎng)絡方法用于直讀光譜分析，測定了中低合金鋼中酸溶鋁含量；鄭建華利用脈沖分布分析法測定酸溶鋁原理，測定了低合金鋼中酸溶鋁和全鋁含量。目前火花源原子發(fā)射光譜已得到普遍應用，在現(xiàn)場分析、移動檢測、工藝控制、成品分析等煉鋼工業(yè)各個環(huán)節(jié)中起著重要作用。但是該方法對樣品形狀和尺寸要求較高，尤其是對不規(guī)則和尺寸細小的樣品檢測起來比較困難，分析結果還受到冷卻時被分析元素分凝的影響。
2 分子光譜法
2.1 分光光度法
分光光度法是鋼鐵化學分析中重要的傳統(tǒng)分析手段，許多經(jīng)典的標準方法都采用分光光度法。近年來，由于具有良好分析特性的顯色劑的方法研究和應用，使得光度法的靈敏度和選擇性有了顯著提高。
李廈采用高碘酸鉀氧化法，錳可以在瞬間氧化成紫紅色七價錳，再光度法測定。與標準方法的過硫酸銨氧化光度法和高氯酸氧化亞鐵滴定法相比，該法是目前錳的光度法測定中顯色最快的。傅家琨在硫酸介質中，使磷（砷）鉬雜多酸與孔雀綠形成吸光度穩(wěn)定的離子締合物，利用該顯色體系可以實現(xiàn)鋼鐵中磷、砷的聯(lián)合測定。楊道興將低合金鋼和純鐵試樣經(jīng)酸分解后，以酒石酸鈉作掩蔽鐵，加丁二酮肟與鎳生成丁二酮肟鎳沉淀，用三氯甲烷萃取，再用稀鹽酸反萃取。然后在氨性介質中，以碘為氧化劑，鎳與丁二酮肟生成紅色配合物，光度法測定鎳。該法與丁二酮肟直接光度法測定鎳相比，可達到的檢出限更低。文莫龍利用加熱發(fā)色測錳后的部分溶液，加顯色劑DPC實現(xiàn)鉻的聯(lián)合測定，解決了退色比色法不穩(wěn)定的問題，可同時測定錳和鉻含量，簡化了操作。郭峰在有聚乙烯醇存在時，使六價鉬與羅丹明、硫氰酸鹽形成三元配合物，該配合物靈敏度高，穩(wěn)定性好。在表面活性劑存在下，苯基熒光酮（PF）與很多元素的顯色反應都有較高的靈敏度，邱利平采用等吸收點法-K系數(shù)法進行鉬和錫的同時測定，具有較好的測定效果。關于鋼鐵中鈦含量的測定研究的人較多，張進才用N-BPHA（鉭試劑）萃取鈦，在反萃取鈦后用二安替比林甲烷光度法測定；他還研究Ti、Ca共存下與茜素紅（ARS）的顯色反應條件，采用甲基異丁酮萃取分離Fe，測定純鐵、普鋼等試樣中小于0.01%的Ti；但是這兩種方法都使用了萃取劑。
我國在化學分析方法方面具有傳統(tǒng)優(yōu)勢，例如硝酸銨氧化滴定法測定高含量錳、Zn-EDTA掩蔽CAS光度法測定鋁、硫氰酸鹽-鹽酸氯丙嗪萃取光度法測定痕量鎢等，都是具有我國特色的優(yōu)秀分析方法。由于顯色劑、掩蔽劑等試劑的發(fā)展，該方面的研究也越來越成熟，缺點是此類方法不如儀器方法操作簡單。
2.2 紅外吸收光譜法
紅外吸收光譜法用于測定鋼鐵中的碳和硫，目前已得到普遍應用。國外、國內冶金行業(yè)，都制定了一系列相應的檢測標準方法，目前的研究重點是進一步改進儀器和方法的靈敏度。
3 結語
近20年我國鋼鐵分析研究工作取得了巨大進步，從傳統(tǒng)的“濕法分析”為主轉變?yōu)橐浴皾穹ǚ治觥睘榛A、儀器分析為重點的局面，各種現(xiàn)代分析儀器普遍應用于爐前分析和成品分析，在線分析和離線分析，過程控制和品質控制等方面，在鋼鐵生產(chǎn)和貿(mào)易中發(fā)揮著重要作用。事實上，我國大型鋼鐵企事業(yè)單位，例如，北京鋼鐵研究總院、上海寶山鋼鐵公司和武漢鋼鐵公司等企業(yè)的分析實驗室，以及國家質檢系統(tǒng)的金屬材料重點實驗室，例如，常熟金屬材料實驗室，其冶金分析技術和裝備已達到國際上等同的水平。由鋼研總院、攀鋼鋼研院、首鋼研究院、鞍鋼鋼研所、上鋼五廠等七個大型鋼鐵企事業(yè)單位聯(lián)合攻關，根據(jù)我國冶金生產(chǎn)中超純冶煉的工藝要求，以及合金材料在執(zhí)行國際先進材料標準時對痕量成分的檢測要求，建立了鋼鐵、合金中21種痕量元素31個分析方法。這些方法在靈敏度、測定下限和測定精度等方面達到了目前國際鋼鐵分析的先進水平。隨著鋼鐵研究的日趨深入及生產(chǎn)工藝的飛速發(fā)展，將對鋼鐵分析提出越來越高的要求，尤其是復雜體系的痕量元素分析、自動分析儀器的研制和應用、在線實時控制分析儀研究等領域，將是鋼鐵分析行業(yè)重點發(fā)展的方向。
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本學科前身是以原水文地質及工程地質省部級重點學科（我國第一批（1981年）具有博士、碩士授予權的學科點）為依托，在地質資源與地質工程一級學科下增設的。
本學科一直是“211”建設重點學科群之一。近年來以環(huán)境污染水文地質研究、地下水資源開發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護等為主要特色，在地下水資源與環(huán)境這一地球科學優(yōu)先發(fā)展領域，保持著自己的學科優(yōu)勢。
本學科教師承擔著許多地下水學科的前沿課題，大部分來源于國家自然科學基金或省部級縱向攻關項目，同時也涉及到長江三峽工程、南水北調工程、華北平原水資源開發(fā)、清江水電站工程、金沙江溪洛渡水電工程等國家重點工程的生產(chǎn)課題，年均科研經(jīng)費過千萬。研究領域涵蓋地下水中物質與能量循環(huán)規(guī)律及其生態(tài)環(huán)境效應，水－巖相互作用機理，土壤水分和鹽分遷移機制、地下水監(jiān)測、模擬與評價技術、地下水環(huán)境修復與污染防治技術、以及地下水有關的地質災害防治技術、環(huán)境同位素測試技術等。許多研究成果處于國內領先或國際先進水平。近幾年獲得國家科技進步三等獎、省部級一等獎各1項、省部級二、三等獎二十多項。出版專著三十余部，在核心期刊近百篇，并有四十余篇論文進入三大檢索系統(tǒng)。
主要實驗室：水土環(huán)境修復驗室、滲流模擬實驗室、水化學分析測試實驗室、地下水模擬與3S技術應用實驗室。
畢業(yè)生就業(yè)方向：大專院校、科研院所、國家有關部委的職能部門（如國土、水利、電力、交通、環(huán)境）和各系統(tǒng)（部門）的研究所、設計院等。
“國家優(yōu)秀自費留學生獎學金”從2003年設立并試點評選至2004年，進行了兩屆，共有299名優(yōu)秀自費留學生獲獎。該獎項已經(jīng)成為祖國關愛自費留學生的知名品牌，受到國內外權威媒體和有關人士的關注和廣泛贊譽。
廣大自費留學生是國家寶貴的人才資源，為了進一步加大對獲獎自費生的宣傳，加強在外自費留學人員與本刊的聯(lián)系，本刊從2006年第1期開始，用一定的篇幅，定期向廣大讀者介紹部分獲獎者。
巍永強，2004年獲獎者，留學瑞典。納米尺度的半導體低維結構以及對應的新型信息器件是目前國際研究的熱點之一。同時，光纖通信中的關鍵光電子器件是在最小色散和損耗衰減區(qū)域的波長為1．3微米或1．55微米發(fā)射的激光二極管，工作在高數(shù)據(jù)流和長距離傳輸?shù)臄?shù)據(jù)通訊網(wǎng)上。由于其巨大的潛在市場，使得各科技發(fā)達國家爭相在此領域投入大量的科研力量進行研究開發(fā)。巍永強所參加的課題主要為通過基于GaAs襯底的新型增益介質材料，即低維半導體異質結構的GalnNAs量子阱和InGaAs量子點的研究，從而實現(xiàn)1．3微米工作波長的激光器。該項目GaAs基上長波長激光器已經(jīng)取得很大進展，器件綜合指標為世界最好水平之一，并正處于初期商業(yè)運作模式中。
巍永強說“此次的國家優(yōu)秀自費留學生評選，讓我長時間的感動于來自祖國對于我們海外學子的深切關懷。這是我人生旅途中收到的最珍貴的一份禮物。我將銘記祖國給予我的這份殊榮，把此獎勵化為今后前進的動力，為日后多種形式報效祖國繼續(xù)奮力前行?！?/p>
李新軍，2004年獲獎者，留學瑞典。于2001年1月到瑞典Karoliska醫(yī)學院生物科學院留學，并注冊為博士研究生。研究方向為分子流行病學。就學期間在Blood等高等級國際學術雜志上發(fā)表科研論文52篇，其中，第一作者的論文8篇。
研究成果主要有：1、通過研究腫瘤的遺傳效應，得到的結論為，所有的腫瘤都具有遺傳影響。2、肺癌、腎癌雖然環(huán)境因素至關重要，但是，隱性遺傳也存在于這兩種腫瘤之中，這對于更進一步的基因研究和基因治療等有重要作用。3、人類在早期的生活習慣、環(huán)境因素對今后生命中的腫瘤發(fā)生有重要意義。4、對所有腫瘤進行環(huán)境和遺傳效應的研究，對于腫瘤的臨床診斷，更進一步深入的基因研究提供了重要依據(jù)。
李新軍說：“將來學成回國，不僅在醫(yī)學科學研究方面對國家有所貢獻，同時還要把國外在醫(yī)學科研管理、人才培養(yǎng)、實驗室管理和運行方面的經(jīng)驗介紹到國內，運用到我們自己的醫(yī)學科學研究領域，為我國的醫(yī)學科學研究貢獻力量。”
沈懌，2003年獲獎者，留學日本。2004年9月獲日本東京工業(yè)大學博士學位，2004年10月就職于日本BAS株式會社，現(xiàn)從事電化學分析儀器的技術與研究應用工作。榮獲2003年國家優(yōu)秀自費留學生獎學金。
沈懌在攻讀碩士和博士課程期間，在有機電解合成領域主要進行了如下研究：以最大產(chǎn)率132％實現(xiàn)了省資源、省能源的成對電解合成法；實現(xiàn)了含氟有機化合物的高效電催化合成及甲氧基化合物的合成；開發(fā)了作為醫(yī)藥品中間體的多環(huán)雜環(huán)化合物高效率、高選擇性的新合成路徑，揭示了指向綠色化學的有機合成的可能性；研制了運用超音波技術的高選擇性高產(chǎn)率的新型電解合成法；在BAS工作期間完成了含釕催化劑的低電位葡萄糖傳感器的開發(fā)，并積極參與和江蘇江分電化學分析儀器公司的旋轉環(huán)盤電極測定儀的合作研發(fā)，江蘇江分電化學分析儀器公司生產(chǎn)的該儀器現(xiàn)已通過日本技術鑒定，2005年12月份投放日本市場，目前為止以第一作者在中外學術雜志上7篇。
董博鳴，2003年獲獎者，留學日本。2001年4月，考入日本東北大學加齡醫(yī)學研究所攻讀博士課程。2005年3月獲得日本東北大學醫(yī)學博士學位。
主要從事關于小型肺腺癌CT影像與術后生存率關系及其機理的研究(博士論文)及應用oligonucleotide micro array技術，普查、探索與肺癌發(fā)生發(fā)展相關基因的研究(通過該研究獲得2003年度日中醫(yī)學協(xié)會提供的在日華人研究資助)。已在中國、日本及北美等雜志上多篇。
目前在美國國立衛(wèi)生研究院心，肺，血液研究所作博士后研究工作。
宋天，2003年獲獎者，留學日本，主要研究課題是畫像壓縮算法，以低消耗電力集成電路的設計。宋天說：“我獲得這個獎學金是在我畢業(yè)之際，作為一個自費留學生來說，能夠在最后一年拿到這第一屆獎學金感到很激動。我想這是我們國家已經(jīng)看到了我們這些身在海外的學子們學習的艱辛，應該把它看作是一個開端，我希望今后會有各種各樣的獎學金用以資助那些自費留學生們。”
宋天還說：“現(xiàn)在我任教于日本的德島大學，做教學和研究工作。在過去的2年時間里，作為一個教育工作者來說，我的經(jīng)驗還很淺，還處于不斷學習積累的階段。去年我隨‘留日博士專家團’參加了支援中國西部建設的活動，在這次活動中，我們走訪了西部的幾所大學，做了報告，和很多專家教授作了各種形式的交流。通過這次活動，讓我深切地感到我們國家發(fā)展還很不平衡，很多地區(qū)還急需各種各樣的人才。同時，也感到國內的發(fā)展雖然很快，但是在一些尖端的技術領域里面迫切需要取得突破，在這些方面我們這些身在海外的人是能夠以各種形式為國家做出貢獻的。在現(xiàn)在的工作中我也在積極探索如何能以各種方式加強同國內的合作，我想這對增進中日兩國的大學合作，優(yōu)勢互補，共同提高研究水平一定會有積極作用。”
曲來葉，2003年獲獎者，留學日本。2000年在東北林業(yè)大學植物學專業(yè)畢業(yè)，理學碩士。2001年4月進入北海道大學環(huán)境資源學專業(yè)，攻讀博士學位，曾獲國際木本植物根的生理動態(tài)學會頒發(fā)的年輕科學家旅行獎(Young Scientist TravelAward)。
主要從事日本落葉松林碳循環(huán)及生理生態(tài)學的研究。從日本落葉松對環(huán)境因子――光、溫度、肥料等的反應，尤其是根生長的生長模式以及土壤中不同成分對土壤碳循環(huán)的影響和作用進行探討，明確了土壤微生物與土壤呼吸的季節(jié)變化關系，為植樹造林，環(huán)境保護以及森林資源管理提供了基本的參考數(shù)據(jù)。博士期間在國際期刊5篇(有2篇被SCI收錄)，正在國際期刊投稿中的論文4篇。
王岳，2003年獲獎者，留學日本。2004年3月，獲東京大學醫(yī)學博士學位，之后在東京大學附屬醫(yī)院消化內科，從事博士后研究，2004年12月至今在美國國立衛(wèi)生研究院，從事丙型肝炎分子病毒生理研究。
王岳在東京大學醫(yī)學部承擔過日本國國家醫(yī)學研究課題：日本文部省家族性擴張性心肌病及肥厚性心肌病研究計劃，即肝炎向肝硬化，肝癌發(fā)展的分子機理、21世紀先端醫(yī)學研究－肝癌發(fā)病的基因預測診斷指針的探索研究，以及日本文部省未來個體化醫(yī)療概念的分子基因依據(jù)的探索研究。并多次擔任東京大學醫(yī)學部4年級學生的研究見習教官，還是消化內科低年次博士的研究指導者。
在日6年間，他參加了20余次國際大型學術會議并在國際權威雜志上發(fā)表及共同發(fā)表學術論文十數(shù)篇。
王岳說：“作為祖國改革開放以后培養(yǎng)成長的年輕人，我一直告誡自己：在海外，我就是新一代中國人的代表，要積極向上、聰明睿智、豁達大度、眼光開闊。目前，全世界的眼光都在關注著中國。我們在深感自豪的同時，更希望以自己的所學報效祖國。”
關鍵詞：化學工程與工藝 基礎實驗訓練
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0240-01
本文以無機及分析化學實驗為例，淺談化工專業(yè)學好該實驗的重要性及無機及分析化學實驗教學中的幾點建議。
基礎實驗訓練除加強物理實驗、電子實驗、計算機、金工實習等基礎外，無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、專業(yè)實驗是重點[1]。其中，無機及分析化學是由原無機化學和分析化學統(tǒng)合而成的一門基礎化學課程，也是化工專業(yè)學生必修的第一門化學基礎課。通過本課程的學習，使學生掌握化學反應的基本原理、原子結構的基本理論、元素化學的基本知識、誤差的基本概念和化學分析的基本技能。由于無機及分析化學是第一門化學基礎課，為學生進一步學習化學相關基礎課和專業(yè)課打下基礎，所以這門課程以對后續(xù)基礎化學和專業(yè)化學課程的學習起著至關重要的作用。由于化學是以實驗為主的學科，所以與之相應的實驗課無機及分析化學實驗，是加強該課程實踐性教學環(huán)節(jié)的一門主要課程。通過實驗，可以加深學生對無機及分析化學基本理論的理解。
無機及分析化學實驗，使學生在學習一些典型的化學分析法實驗的基礎上，正確地、熟練地掌握無機及分析化學實驗的基本操作技能；認真觀察現(xiàn)象進而分析判斷、邏輯推理、作出結論的能力；初步學會處理實驗數(shù)據(jù)及正確表達分析結果的方法；正確設計實驗（選擇實驗方法、實驗條件、實驗儀器和試劑等）解決實際問題的能力；通過查閱手冊、工具書及其它信息源獲得信息的能力；培養(yǎng)他們實事求是的、嚴謹?shù)目茖W作風，認真、細致、整潔的科學習慣，并鍛煉學生獨立從事科學實驗的能力，為學習后續(xù)課程和將來從事實際工作打下良好的基礎?？傊?，無機及分析化學實驗對化工專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。
在無機及分析化學實驗的教學中，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風、勇于開拓的創(chuàng)新意識，應始終貫穿整個基礎實驗教學過程中。
為了培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，要求學生準備一個實驗預習報告，用于實驗課前預習。預習的內容包括實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)及記錄。讓學生在實驗課前對實驗做到胸有成竹，清楚為什么要做這個實驗，理解相應的實驗原理，清楚實驗步驟，知道在實驗過程中需要記錄哪些數(shù)據(jù)，不至于在實驗過程中手忙腳亂。在實驗過程中，要求學生將實驗數(shù)據(jù)記錄在預習報告本子上，實驗結束后，將實驗報告本子拿給實驗老師看。實驗老師主要看實驗結果記錄的是否正確，誤差大小，并簽字。要求學生在寫實驗報告時，將預習報告本上的實驗數(shù)據(jù)記錄貼到實驗報告冊上，以保證數(shù)據(jù)的真實性，以達到培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度。同時，在實驗過程中要求學生認真觀察實驗現(xiàn)象，做好記錄，認真分析實驗結果，從而培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度。
在實驗教學過程中，注重培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風。在第一次實驗課上，要求學生在實驗過程中節(jié)約用水，節(jié)約試劑。在無機及分析化學實驗教學過程中，通常采用微型實驗，除了勤儉節(jié)約、降低實驗成本之外，還有一個重要的目的就是盡量減少污染物排放，使學生具有環(huán)保意識。微型化學實驗是指用盡可能少的化學試劑獲得比較明白清晰的反應結果和化學信息的一種新型實驗方法[2]。在實驗過程中，在不影響實驗結果的前提下，將實驗工具書上的試劑量變?yōu)樵瓉淼囊话牖蛘吒?，以達到節(jié)約試劑的目的。將一些價格昂貴的試劑，在實驗準備過程中配制成溶度較稀的溶液，如在生理鹽水中氯化鈉含量的測定實驗過程中，將AgNO3的濃度配制為0.05mol/L。在上述實驗過程中，要求學生在潤洗滴定管時，潤洗液的量為5mL。在一些制備和提純實驗中，要求學生將產(chǎn)品稱量完回收到指定的容器中，有些藥品可以重復利用，如氯化鈉的提純實驗。
化學實驗是在理論指導下的實踐過程，在這一過程中，允許有不同的觀點、方法、手段，甚至有不同的結論，應提倡創(chuàng)新，鼓勵探索，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，為創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的氛圍[3]。在實驗課教學過程中，多設置一些問題，引導學生獨立思考。在課后，要求學生認真寫實驗報告冊，并對自己的實驗結果進行分析，同時要求他們通過查閱工具書、文獻資料等手段按時完成思考題。為了提高學生的創(chuàng)新能力，使實驗室對學生開放。開放實驗室使學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)延伸到課后。課堂內已經(jīng)培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和創(chuàng)造性思維能力，使他們能從不同的角度分析問題，同時學生的科研能力也日趨成熟。開放實驗室，主要是讓學生利用業(yè)余時間到實驗室去驗證自己的想法，準備畢業(yè)論文。學生可以自己想課堂，自行設計出切實可行的實驗方案。老師起到輔助的作用，幫助他們分析實驗成敗的原因，指出他們實驗方案的可行部分，鼓勵他們要有勇氣面對失敗，鍛煉學生的意志，訓練其縝密的思維能力。
總之，無機及分析化學實驗對化工專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)起著關鍵的作用，希望在教學中得到高度重視。
參考文獻
[1] 鐘軍.對加強化工專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的認識與思考[J].廣州化工，1999，27（4）：136-137.
Laser Spectroscopy
Vol.2,4th Edition
2009
Hardcover
ISBN 9783540749523
W 德姆特勒德著
自1960年第一臺激光器問世以來的近50年中,激光光譜學一直是研究領域的重點,并且在科學、醫(yī)藥以及技術的許多方面取得顯著進展,得到越來越多的應用。激光光譜學的發(fā)展部份地得力于新的實驗技術。這些新技術的出現(xiàn),激發(fā)了激光在化學、生物、醫(yī)藥、大氣研究、材料科學、計量學、光通訊網(wǎng)絡以及許多其它工業(yè)領域的應用。
為了讓讀者了解這些新發(fā)展,新版書中增加了很多新內容,譬如:外腔倍頻,穩(wěn)定的連續(xù)參量振蕩器,可調的窄帶紫外光源,更靈敏的檢測技術,可調的飛秒或次飛秒激光器,原子或分子激發(fā)的控制,能與飛秒激光器同步的頻率梳,相干的物質波,以及在化學分析、醫(yī)藥診斷、工程中更多的應用實例。此外,對一些章節(jié)的內容如非線性光譜學、離子阱、超短激光脈沖、以及激光光譜的新發(fā)展等作了較大改進和擴充。新增的50張插圖展示了最新的開發(fā)和研究結果。這些新內容需要在第三版《激光光譜學》中增加很多頁面,因此著者決定將第四版的《激光光譜學》分為兩卷。第一卷主要論述激光光譜學的基礎。第二卷介紹了激光光譜學的各種實驗技術及應用。新技術及新實驗裝置包括:用光梳直接測量光波的絕對頻率和脈沖;可見飛秒激光高次諧波的阿秒時間分辨率;飛秒非共線光參放大器,以及用它來高速測量激發(fā)分子的快速動態(tài)過程,它也是詳細研究一些重要過程如眼視網(wǎng)膜的視覺過程,或葉綠素分子中的光合成過程的基本工具。
本書共10章:1.激光的多普勒極限吸收光譜和熒光光譜;2.非線性光譜;3.激光喇曼光譜;4.分子束的激光光譜;5.光泵和雙共振技術;6.時間分辨激光光譜;7.相干光譜;8.碰撞過程的激光光譜;9.激光光譜的新發(fā)展;10.激光光譜學的應用。每一章的末尾有練習題。書的末尾有習題答案、參考文獻及主題索引。
著者任職于德國凱澤斯勞滕大學(Universitt Kaiserslautern)物理系。目前他的教學及研究的興趣包括:實驗物理學,激光光譜,原子、分子和光子,分子物理學。他曾撰寫數(shù)十部著作。
本書填補了前沿研究論文與基本原理和基本實驗技術之間的空白。適合于想深入了解激光光譜學的物理學家及化學家閱讀;也可作為研究生的教科書。凡是學過原子物理、分子物理、電動力學和光學的學生都能閱讀本書。
劉克玲,退休研究員
(中國科學院過程工程研究所)
