發(fā)布時間：2023-03-14 15:10:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師自我考核總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
《基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué) 提升教師的教學(xué)實踐能力》
二、教師隊伍現(xiàn)狀分析
經(jīng)過三年在總園帶動園本培訓(xùn)活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經(jīng)過我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動；強調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺少教學(xué)活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容與教材等同，認為教學(xué)要“以教材為中心”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內(nèi)容時的重要作用。
所以立足我園實際，開展有針對性的培訓(xùn)，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時俱進，形成具有我園特點的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點。
三、問題的提出
大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進集體教學(xué)課堂。
我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實踐能力”方面入手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入集體教學(xué)活動中，在總結(jié)提升和反思主題活動的過程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐；對老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進作用。
四、園本培訓(xùn)目的
1．以“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地開展教學(xué)實踐活動，逐步提高教師對農(nóng)村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運用教材、有效生成活動的能力。
2.讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。
3．以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實踐智慧，教師的團隊協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的教育合力，在設(shè)計活動、實施活動、反思活動的過程中促進教師個體專業(yè)化發(fā)展。
五、培訓(xùn)對象及形式
培訓(xùn)對象：全體在職教師
培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。
六、培訓(xùn)內(nèi)容
（一）教育理論學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》。通過教師自學(xué)、集體學(xué)習(xí)了解教育目標(biāo)與內(nèi)容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關(guān)鍵點。
2．預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源”
“農(nóng)村資源的開發(fā)與利用”
“農(nóng)村資源如何融入集體教學(xué)活動中”
以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實際情況采用自學(xué)、集體學(xué)、相互交流的形式開展。
3.教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開展理論交流活動2次。
（二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進行一次講座。
（三）經(jīng)驗共享：“目標(biāo)的有效落實”（分年齡段、分領(lǐng)域）
（四）集體教學(xué)活動設(shè)計評比
（五）現(xiàn)場觀摩與研討
以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為主體，通過討論活動思路——觀摩教學(xué)實踐——自我評述——集體研討——形成改進方案——重返教學(xué)現(xiàn)場——匯集實踐經(jīng)驗——分享教育智慧為模式進行一課二研活動。
七、主要措施
1.理論學(xué)習(xí)支撐園本開展
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
（2）通過現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)活動”的相關(guān)內(nèi)容。不斷積累相關(guān)的理論知識，為研討活動做好有力的鋪墊。
（3）延續(xù)“讀書活動”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“農(nóng)村資源”相關(guān)的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時，加強此方面的理論知識。
2. 讓經(jīng)驗分析成為動力的起點
通過教研活動平臺，集結(jié)教師們在自我不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗分析方，運用經(jīng)驗來觀察、分析決策對象和環(huán)境，提出來出咨詢意見和方案的方法。
3.思維碰撞，形成觀點交集
在園本培訓(xùn)活動中，把教師們提出的觀點進行探討、交流、總結(jié)，選取一些有教育價值的觀點，并根據(jù)這些觀點收集相關(guān)的材料，去深入集體教學(xué)活動。
把討論的觀點作為進行集體教學(xué)的有力理論基礎(chǔ)，通過材料的收集、教學(xué)活動的設(shè)計，把農(nóng)村資源融入到集體教學(xué)中。
【1】
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4.案例剖析，自我反思
案例分析是我們自身成長的一個好方法。通過真正走進課堂，將在集體活動中發(fā)生的片段，圍繞某一個點，進行闡述，將自己是如何更好將農(nóng)村資源利用在課堂上的策略或者活動過后的點滴反思進行案例交流。
5.一課二研，進一步提高教學(xué)能力
對于活動設(shè)計的基本格式和要求做了一下全面的梳理，使教師們對于規(guī)范的設(shè)計方案有所了解。在觀摩后，從目標(biāo)的定位，整合的形式、內(nèi)容、方法等不同地方進行分析，經(jīng)過討論提出了更完善的設(shè)計思路和活動內(nèi)容，然后，教師再次實踐、觀摩并討論，在總結(jié)梳理中教師們的理念能得到進一步的提升。
6.互相聽課，取長補短
本學(xué)年我們以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)中”為主題，通過同事間相互聽課，發(fā)現(xiàn)其活動中的亮點，并能結(jié)合實際談?wù)勛约旱南敕ǎ媒涣鞯钠脚_提升教育教學(xué)經(jīng)驗。
八、培訓(xùn)管理
1．參培教師必須準(zhǔn)時參加培訓(xùn)，無故不能遲到、早退、缺席。
2．參培教師必須嚴格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，認真做好學(xué)習(xí)培訓(xùn)筆記。
3．學(xué)習(xí)過程中，積極參與討論，大膽發(fā)表自己的意見和見解，及時總結(jié)。
九、考核辦法
（一）培訓(xùn)學(xué)時、學(xué)分
集中理論學(xué)習(xí)：9課時；專題講座：5課時；教學(xué)活動展示及研討：36課時；活動評比：2課時；案例探討：8課時；共計60課時。計24學(xué)分。
（二）考核辦法
過程考核：20?；教學(xué)展示活動：50?；案例撰寫於分析考核；10?；活動設(shè)計評比10?；摘記理論考核：10?。
考核分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四級。
注：
過程考核：考核參訓(xùn)教師平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、態(tài)度、參與程度、作業(yè)情況、出勤情況。
教學(xué)展示活動：主要以教學(xué)量表為依據(jù)，考核教師的教學(xué)實踐能力。
案例撰寫與分析、觀察筆記、摘記理論考核：各兩篇，有由教研組長進行檢查，考核期適量與質(zhì)量。
【2】
2021年優(yōu)秀教師年度考核工作總結(jié)
本人本學(xué)年擔(dān)任初二兩班數(shù)學(xué)課教學(xué)。一學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，現(xiàn)將一學(xué)年的工作總結(jié)如下：
一、嚴格要求自己
嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，熱愛教師工作，思想進步，團結(jié)同志，能全面貫徹黨的教育方針，認真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，腳踏實地地執(zhí)行學(xué)校的各項要求。
二、扎實做好教學(xué)常規(guī)工作。
（1）課前備好課，做到：
①認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。
②了解學(xué)生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把自已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
（2）組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生。課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)。努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。
（3）課后做好輔導(dǎo)工作。在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
三、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。
在教學(xué)交流方面，我積極參與同科教師相互觀摩課堂教研活動。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。通過聽評課活動，加深對教材的理解、教法的把握，提高課堂教學(xué)水平。
四、工作中存在的問題
主要表現(xiàn)在：
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。
4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
2021年優(yōu)秀教師年度考核工作總結(jié)
時光如梭，在忙碌的教育道路上，我們又一次迎來了一年一度的教師考核的到來。作為一名xx教師，在過去的這一年來，我也如同過去一樣，將自己的熱情、耐心以及責(zé)任心都傾注了的自己的學(xué)生身上，將心血澆灌在道路的兩旁，看著他們綻放出靚麗的色彩！
過去一年，我自身在教育上也有了很大的提升，并在自身的素質(zhì)、思想、能力上也得到了很多的改進，現(xiàn)在此對如今的自身做個人總結(jié)如下：
一、作為教師的思想
作為一名光榮的“人民教師”我一直在自身的思想方面嚴格的保持積極的更新和完善。在工作方面，我積極、熱情、開朗，能積極面對教育工作中的困難，并積極與學(xué)生交流，以自身的態(tài)度來帶動班級的積極性。同時，我也一直堅持著在師德師風(fēng)中提高自我的要求，無論在學(xué)?；蚴侨粘５纳钪卸紙猿謱ψ陨淼膰乐斠?，為學(xué)生做好榜樣教育。
其次，通過一年來的學(xué)習(xí)和其他優(yōu)秀同事們的交流，我的個人素養(yǎng)和為人品德都得到了很多的進步，不僅能在教育中積極的與其他教師討論學(xué)習(xí)，也堅持在的生活中努力的做一些好人好事。
二、教育的工作方面
作為一名教師，我深知自身工作的重要性！為此在一直以來的教育工作上，我積極加強對學(xué)生和班級的了解，融入班級，管理班級，并根據(jù)學(xué)習(xí)階段有序的完成教育和管理任務(wù)，讓學(xué)生們能及時適應(yīng)學(xué)習(xí)的增長和變化。
此外，面對學(xué)習(xí)階段的不斷推進，我自身也一直在努力提高自身的學(xué)習(xí)要求。除了認真準(zhǔn)備教案和課堂準(zhǔn)備等基本工作，在工作空閑里，我也積極的與其他同事們溝通討論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗和技巧，提升個人能力。
當(dāng)然，每當(dāng)假期來臨，我更會去積極參加培訓(xùn)，并靈活利用網(wǎng)絡(luò)上的資源來強化和開闊自身，因此也取得了不少的進步和成長。
三、自我的不足
作為一名教師，教育是我們最重要的任務(wù)。但教育不僅僅是知識的教育，“教書育人”才是教育的根本！經(jīng)過反思，我意識到自身在教育方面，太過重視學(xué)習(xí)知識，提高成績，卻較弱與對學(xué)生們思想上的關(guān)注，這是非常不應(yīng)該的。
為此，在今后的教育工作中，我也會針對自己的弱項，積極的改進并加強自己的教育方式，為學(xué)生們提供一個全面、健康的教育方式，為社會培養(yǎng)更多全面的出色人才！
2021年優(yōu)秀教師年度考核工作總結(jié)
如今，回顧這一年來在工作中的成長和發(fā)展，我知道，自己還有很多的不足和問題，但我也在和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起成長，共同將不足改進，共建出色的班級！以下是我對這一年工作的總結(jié)：
一、思想建設(shè)
作為一名教師，我深知思想就是我們在教育上的方向。在工作中，我以自己是一名光榮的人民教師為榮，積極努力的在思想上不斷的學(xué)習(xí)鞏固，加強自身的教育那能力和個人品德。
在教育中，我培養(yǎng)了自身優(yōu)秀的師德師風(fēng)，并不斷的在生活和教育上鞏固并堅持。
教育工作上，我積極向領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的同事們學(xué)習(xí)，吸收大家的優(yōu)點，以優(yōu)秀教師們的行動管理自己，并為自身制定了更加嚴謹?shù)挠媱澮蟆?/p>
而在生活上，我也堅持保持自身為人師表的態(tài)度，絕不松懈自己的行動。在學(xué)校中給學(xué)生帶好榜樣，在日常里也保持自身形象，并樂于助人，發(fā)揚積積極美德。
二、教育工作情況
在xx課程的教育上，我注重引導(dǎo)管理。通過讓自我融入班級，對每個班級的學(xué)生情況進行摸底和認識，了解了學(xué)生們的個人情況。且在課堂上根據(jù)班級情況靈活的調(diào)整教育方式。當(dāng)然，對于小學(xué)生的教育，我更加注重寓教于樂，通過讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上這門課！逐漸提高了我們班級學(xué)生的課堂興趣。提高了大家的學(xué)習(xí)積極性！
一年來，我負責(zé)班級的學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)成績上有了提升，且在xx課堂的自覺性和管理上都有了很大的進步。
關(guān)鍵詞: 多種教學(xué)評價類型 高職英語教學(xué) 英語成績評定
1.引言
教學(xué)評價是一種獲得信息、判斷賦值和改進決策的過程。教學(xué)評價的宗旨在于確定學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)水平,測評實際的教學(xué)效果與診斷學(xué)習(xí)困難,調(diào)整教學(xué)過程并達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)評價并非是一項教學(xué)結(jié)束時才開始的活動,它持續(xù)地滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中。按照評價的目的,教學(xué)評價可以分為教學(xué)前評價、形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價。我們選擇各種評價的策略,主要是確定哪些工具適宜于將學(xué)生內(nèi)在的能力轉(zhuǎn)化為外顯的、可觀測的行為表現(xiàn)。常用的評價工具就是測試題,這些測試題可分為認知測試類、態(tài)度測試類及表現(xiàn)性測試類。
對于高職英語教學(xué)來說,教學(xué)評價的內(nèi)容不僅包括英語語言知識、語言技能和實際交際能力,還應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和發(fā)展?jié)撃艿染C合素質(zhì)。然而,筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前高職英語課程評價仍以總結(jié)性評價為主,這種評價體系不利于調(diào)動學(xué)生的興趣、情感和態(tài)度,也不利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。如何利用多種教學(xué)評價類型促進高職英語教學(xué),是高職英語教學(xué)中值得探討的重要問題。
2.教學(xué)過程中的四種評價
2.1教學(xué)前評價
教學(xué)前評價是測定學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀況。在開始有效的教學(xué)之前,教師必須作出一些重要的決定。通過評價,教師了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新內(nèi)容的先決知識和技能。例如,如果學(xué)生不能聽懂慢速的英語日常對話,要聽懂原版的新聞英語就會碰到困難;還不能正確寫出單句的學(xué)生必然會難以理解和寫出優(yōu)美的段落。具體而合理的教學(xué)前評價對于了解學(xué)生在原有知識技能和需求方面的特點和差異是非常必要的。
2.2形成性評價
形成性評價是測定學(xué)生在達成教學(xué)目標(biāo)過程中的進展情況(Kemp,Morrison & Ross,1994;Ormrod,2000)。在確定了教學(xué)目標(biāo)并了解了學(xué)生的準(zhǔn)備狀況之后,教師就得在教學(xué)活動中不斷掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況。在教學(xué)過程中教師需要經(jīng)常問:我們是否向著目標(biāo)前進?而不能等到教學(xué)結(jié)束才來檢查教學(xué)效果。形成性評價的目的在于根據(jù)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況獲得的教學(xué)反饋信息,及時地調(diào)整教學(xué)策略,以便讓盡可能多的學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師和學(xué)生都可從形成性評價中獲得關(guān)于存在問題、錯誤、誤解及掌握和進步的信息。我們可以通過正式和非正式途徑獲取形成性評價所需的反饋信息。正式的渠道包括與教學(xué)內(nèi)容配套的測驗、核對表,以及觀察學(xué)生的操作和完成與目標(biāo)相關(guān)的任務(wù)等。非正式的渠道也能提供干預(yù)學(xué)生進步情況的豐富的信息,例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的言語、表情和行為反饋。為了有機會對學(xué)生的進步作出正確的形成性評價,教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生充分的機會來表現(xiàn)他們所學(xué)的知識和技能。
2.3總結(jié)性評價
總結(jié)性評價是測定學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)的程度(Kemp,Morrison & Ross,1994;Ormrod,2000)。我們試圖通過總結(jié)性評價來回答“我們達到目標(biāo)了嗎?”這個問題。獲取評價信息的常用方法是讓學(xué)生完成一套目標(biāo)所要求的任務(wù),通常是測驗或考試?？偨Y(jié)性評價是終端評價,教師往往在一個單元或一門課程結(jié)束時采用總結(jié)性評價,以判斷學(xué)生這一階段的掌握情況?？偨Y(jié)性評價的結(jié)果往往用來評價學(xué)生的成績和教師的教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生成績的評價可以讓教師決定是繼續(xù)下一階段的教學(xué)還是再花些時間鞏固目前所學(xué)的內(nèi)容。形成性評價的結(jié)果還常常作為教學(xué)質(zhì)量的重要信息通報給學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會機構(gòu)。
2.4診斷性評價
診斷性評價是測定學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。盡管教學(xué)過程經(jīng)過精心設(shè)計,但我們?nèi)匀怀３l(fā)現(xiàn)有的學(xué)生未能達到教學(xué)目標(biāo),或者有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難。醫(yī)生只有對病情進行正確診斷后才能對癥下藥,教師對待教學(xué)中的問題也是如此,只有找到問題的癥結(jié)所在,才能采取有效的措施幫助學(xué)生克服困難,達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,診斷性評價的最終目的是如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。
如何學(xué)習(xí)困難是在總結(jié)性評價以后發(fā)現(xiàn)的,診斷性評價就在教學(xué)以后進行。無論哪種情況,我們都需要能夠幫助查出問題原因的評價信息。除了先天性學(xué)習(xí)障礙造成的困難外,許多學(xué)習(xí)困難是由教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法所致。教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的困難來自學(xué)生將要學(xué)習(xí)的言語信息、技能或態(tài)度,學(xué)生也許是沒有具備必要的先決技能,或沒有相關(guān)的知識基礎(chǔ)幫助他們理解新的內(nèi)容,或是以前的概念錯誤,或是對學(xué)習(xí)某方面知識的消極態(tài)度,等等。教學(xué)方法導(dǎo)致的困難的根源在于教師設(shè)計的教學(xué)事件,問題可能是我們沒有明確呈現(xiàn)教學(xué)信息和技能,或沒有舉出足夠的例子促進學(xué)生理解,或沒有給學(xué)生充分的機會練習(xí)鞏固。通過收集診斷性評價的信息,教師可以查找到學(xué)習(xí)困難的原因。
3.高職英語評價體系的改革
常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開始對英語專業(yè)學(xué)生進行外語成績評價機制的改革實踐。構(gòu)建形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的全程性評價體系,將平時考核與期末考核相結(jié)合,注重形成性評價。通過出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、口語測試、平時測試、英語實踐活動等加強對學(xué)生平時成績的考核,明確平時考核成績占課程總評成績的比例,并在實踐中總結(jié)、完善、提高,逐漸增加了口語測試、素質(zhì)教育加分、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等項,提高了平時成績占總評成績的比例,并取得了階段性成果。
常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2009年9月開展了新一輪的英語課程建設(shè),以能力培養(yǎng)為主線,改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方法。高職英語課程建設(shè)目標(biāo)為,建設(shè)符合常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點的大學(xué)外語教學(xué)體系,實施“雙階段(基礎(chǔ)與專修)、立體化(課堂、網(wǎng)絡(luò)、課外)和個性化(自主學(xué)習(xí))相結(jié)合”的大學(xué)英語教學(xué)模式,大學(xué)英語教學(xué)活動將是全方位、立體化、豐富多彩的,這就決定了我們的成績評估機制必須是動態(tài)的。
在新一輪的大學(xué)英語評價體系建設(shè)中,根據(jù)常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)方針并針對學(xué)生外語水平現(xiàn)狀,學(xué)院更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力和自主學(xué)習(xí)能力,加大改革力度,提高了平時成績占總評成績的比例(50%),把課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在課堂教學(xué)中,教師強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與,組織學(xué)生就一定的主題通過網(wǎng)絡(luò)等資源進行研究性學(xué)習(xí)等。在注重培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、研究能力。增加聽說能力培養(yǎng)的權(quán)重,在形成性評價中,聽說能力評價占20%,在終結(jié)性評價中,聽說能力評價占40%。
常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國語學(xué)院本專業(yè)各課程的考核方式采用過程性考核加終結(jié)性考核,重點考核學(xué)生對所學(xué)知識、技能的綜合應(yīng)用能力,在全球意識、文化調(diào)適能力、交際知識和交際實踐等方面的商務(wù)交際應(yīng)用能力,以及運用該三方面的知識技能從事商貿(mào)活動的基本職業(yè)素質(zhì)等,體現(xiàn)過程性(形成性)考核/終結(jié)性考核結(jié)合,重點在過程性考核。
4.高職英語教學(xué)評價的方式性質(zhì)
多種評價完成以后,接下來考慮的是實施方式。一個理論構(gòu)想只有通過適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)形式才能使其完善,所以評價方式的選擇可以直接影響效度。為了達到測試學(xué)生語言運用能力的目的,我們在選擇評價過程中必須考慮評價方式性質(zhì)等問題。在這方面,我們主要考慮了兩點:真實性和互交性。
真實性指某一語言測試任務(wù)(a given language test task)與實際語言運用任務(wù)(target-language-use task)在特征方面的對應(yīng)程度(degree of correspondence)(Bachman & Palmer,1996:23)。在語言學(xué)習(xí)環(huán)境中,實際語言運用任務(wù)可以理解為課堂教學(xué)活動或任務(wù)。為了使評價方式具有真實性,常見的翻譯教學(xué)活動是短篇英漢互譯。
交互性是指“在動用個人特征方面,考生在完成考試任務(wù)中的參與程度和形式。與語言測試最有關(guān)聯(lián)的考生個人特證是考生的語言能力、背景知識及學(xué)習(xí)動機等”(Bachman & Palmer,1996:25)。在給學(xué)生設(shè)計考試任務(wù)時,我們盡量提高學(xué)生的參與程度,即要求他們運用現(xiàn)有語言能力完成考試項目。為了保證學(xué)生的參與度,我們在設(shè)計階段就努力使測試方式或任務(wù)含有較為理想的交互性。
5.結(jié)語
Knowles提醒我們,教育一個重要目的就是幫助學(xué)習(xí)者樹立終身學(xué)習(xí)意識和獲得自我學(xué)習(xí)能力。構(gòu)建形成的而非終結(jié)的、多元的而非單一的、互動的而非單向的、發(fā)展的而非獎懲的評價體系,使評價真正成為教學(xué)有機組成部分。從知識、技能到習(xí)慣、態(tài)度、情感和價值的全方位、多維度的評價,使學(xué)生在評估中了解自我、完善自我,從而培養(yǎng)他們的反思能力、自我管理能力、合作能力和自我評價能力。
參考文獻:
[1]郭茜.利用形成性評價促進大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報,2004,(2).
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[3]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力酌培養(yǎng)[J].外語教學(xué)與研究,2003,(7).
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實驗教學(xué)情商教育過程性考核一、引言
震驚國內(nèi)的2004年馬加爵殺人案和2013年復(fù)旦大學(xué)投毒事件，大學(xué)生高智商低情商的殘酷現(xiàn)實在教育界及社會各界引起極大關(guān)注。作為高職高專院校的教育工作者，高職生的情商教育同樣應(yīng)該受到學(xué)校的高度重視，專業(yè)教師在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，要擔(dān)負起將情商教育融入教學(xué)中的責(zé)任。
高職高專大學(xué)生是一個特殊的大學(xué)生群體，他們在高考的競爭中與那些最終進了名校的同學(xué)相比稍遜一籌，加上目前嚴峻的就業(yè)形勢，所以很多高職生剛?cè)胄ｉT對學(xué)習(xí)對未來喪失了信心，其突出表現(xiàn)為：有的我行我素，目中無人，放任自流，蹺課逃學(xué)，抽煙酗酒，通宵網(wǎng)游；有的自暴自棄，悲觀厭世，學(xué)習(xí)無興趣，生活無情趣，彷徨苦悶，怨天尤人。
《食品微生物學(xué)》在醫(yī)學(xué)院校屬于小專業(yè)課程，授課學(xué)生少，便于師生交流溝通了解，對實施情商教育有便利的條件，而實訓(xùn)課程恰恰是實施改革的有效載體，近距離的師生接觸，可讓教師充分了解學(xué)生所想、所思、所為，如何將情商教育與實訓(xùn)教學(xué)融合，潤物細無聲地“傳道、授業(yè)、解惑”，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今食品專業(yè)就業(yè)需求的高技能型應(yīng)用人才，具有十分重要的研究意義。
二、在實驗教學(xué)活動中滲透情商教育
拿破侖?希爾認為：“一切的成就，一切的財富，都始于一個意念。這個意念指的就是自我意識。自我意識，是認識的一種特殊形式，是個體對自我的認識，或者說是對自我及周圍人的關(guān)系的認識?！币粋€人不能正確評價自己，就會產(chǎn)生心理障礙，表現(xiàn)出對自我的不滿和排斥，或者盲目自高自大。
在實踐教學(xué)中，實驗教師通過觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點，合理地對學(xué)生的實踐操作、結(jié)果討論等環(huán)節(jié)給予評價，并通過學(xué)生評價，加強肯定自我教育，換位思考教育，創(chuàng)新思維培養(yǎng)，這種良好情緒的開發(fā)，使師生之間、學(xué)生之間建立起一種和諧的人際關(guān)系，既有效推動學(xué)生實踐技能的掌握，又能促使師生情商的共同提升。
1.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生團隊合作能力
改革實驗教學(xué)，重中之重是先優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，這也是實施情商教育的關(guān)鍵。以往教學(xué)計劃安排的多為驗證性實驗，先集中上理論后集中進行實踐教學(xué)，學(xué)生往往上了前面忘了后面。進入實驗室后不明白實驗?zāi)康?，不理解實驗步驟，而教師需將實驗原理重新再講一遍，邊示范邊講解，老師占用的時間超過三分之一，學(xué)生動手操作和討論的時間就縮短了。過多的驗證性實驗使學(xué)生缺少主動思考問題、系統(tǒng)分析問題的能力，導(dǎo)致其依賴性過強。實施改革后，在不增加學(xué)時的情況下，合并驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗。如將微生物實驗室常用的滅菌方法、微生物培養(yǎng)基的制備和微生物的接種、分離純化與無菌操作三個實驗，整合為一個大綜合設(shè)計性實驗，即食品中細菌總數(shù)的測定。通過分組，讓每組選取不同的食品原料，學(xué)生從樣品的采集、培養(yǎng)基的制備到微生物的分離培養(yǎng)，完成了實驗方案的確立、實施到總結(jié)討論，充分調(diào)動了他們的主動積極性，激發(fā)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如有的小組采集街邊攤販制作的食品進行微生物檢測，有的小組采集學(xué)校餐廳食品進行檢測，由于貼近生活，大大激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情。教師提前搜集各小組確立的實驗方案進行有針對性的答疑，學(xué)生進入實驗室后即按確立好的方案進行，教師通過觀察學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)場解決，這種近距離的交流增進了師生情感，增強了學(xué)生之間的合作，使原來不熟悉的學(xué)生通過實驗多一份了解，增強了學(xué)生的責(zé)任感與團隊合作能力。
2.引入“情境-問題-探究”的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地處漯河食品名城，本系和雙匯、小帥才等多家知名企業(yè)建有實習(xí)基地，實驗教師除本校專業(yè)教師外，還有企業(yè)外聘人員參與實踐教學(xué)，這種校企合作可有效實施“情境-問題-探究”的教學(xué)模式，外聘教師可及時將企業(yè)常用的檢測方法及先進的檢測設(shè)備介紹給學(xué)生，彌補校內(nèi)資源。多年來的校企合作人才培養(yǎng)模式表明，培養(yǎng)出的學(xué)生能較快勝任企業(yè)檢測崗位，深得企業(yè)好評。在實踐課堂教學(xué)中，教師將“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念融入課堂，利用多媒體實訓(xùn)室進行教學(xué)，將豐富多彩的微觀微生物形態(tài)清晰展現(xiàn)出來，再讓學(xué)生自己制作標(biāo)本片進行形態(tài)觀察，通過比較，加深印象。此外，還將交互式教學(xué)法運用到實踐教學(xué)中，促進“師生互動、生生互動”。通過場景設(shè)計、導(dǎo)入問題、學(xué)生探究、總結(jié)問題，學(xué)生從實驗中獲得了極大樂趣，并將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，教師順其自然地將食品安全意識、食品衛(wèi)生知識融于實踐教學(xué)，對塑造學(xué)生健康的心理、高尚的職業(yè)操守具有很好的效果。這對于初入大學(xué)的大一新生，奠定了良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。
3.注重過程性考核，完善實驗教學(xué)考核制度
以往的實驗考核方式單一，主要以實驗報告成績進行評價，學(xué)生出現(xiàn)抄襲實驗報告的現(xiàn)象非常嚴重，而且主講教師一人批閱，評價方式單一、片面。改革后注重過程性考核，實驗成績占40%，將學(xué)生出勤、課前預(yù)習(xí)、課堂回答提問、實驗規(guī)范操作、實驗報告撰寫、實驗技能競賽等納入考核環(huán)節(jié)，確立一套有效的自始至終的考核管理制度，使學(xué)生從中體會到實驗的重要性。
實驗教學(xué)考核的改革，是情商教育實施的保障。如細菌形態(tài)觀察實驗，我們將細菌標(biāo)本片的制作、革蘭氏染色技術(shù)進行整合，給出一套標(biāo)準(zhǔn)的評價指標(biāo)，并按照食品檢驗工考核標(biāo)準(zhǔn)進行技能考核，通過考核，使一些學(xué)生不斷克服自己的膽怯心理、并對學(xué)生的規(guī)范化操作及時給予指正，考核后當(dāng)場由學(xué)生自己總結(jié)考試中出現(xiàn)的問題，最后老師總結(jié)。師生關(guān)系在考核過程中不斷深化融洽，學(xué)生的自主性和主動性得以全面體現(xiàn)。注重細節(jié)、換位思考、調(diào)節(jié)自我，正確認識他人，這是構(gòu)建和諧人際關(guān)系的保障，通過過程性考核，學(xué)生發(fā)現(xiàn)細節(jié)決定實驗成敗，在總結(jié)討論中發(fā)現(xiàn)他人及自身存在的問題，學(xué)會了換位思考，并且不斷調(diào)整自我做得更好。
三、結(jié)語
造成高職高專大學(xué)生情商低的主要原因有家庭原因、學(xué)校、社會原因和性格原因。高職高專大學(xué)生多為“90后”，且很多來自農(nóng)村家庭，加上高職高專生的身份，他們?nèi)狈ψ晕艺{(diào)節(jié)、自我激勵的心理素質(zhì)，常出現(xiàn)內(nèi)心迷茫、溝通障礙，而良好的人際交往與溝通能力，對于大學(xué)生今后的成長及就業(yè)有著不可忽視的重要作用。
除了開展心理健康教育課程以外，在專業(yè)實踐教學(xué)中及時有效地融入情商教育刻不容緩，而借助于實驗教學(xué)這一良好載體，加上小專業(yè)學(xué)生人數(shù)少，便于師生溝通交流，教師可根據(jù)不同學(xué)生的特點，揚長避短，挖掘每個學(xué)生身上的潛質(zhì)，讓他們在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、規(guī)范的操作動作，培養(yǎng)組員間的協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造健康的靈魂，培養(yǎng)高尚的職業(yè)素養(yǎng)。通過本次實驗教學(xué)改革，學(xué)生能更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，同時又具備完善的人格、創(chuàng)新的思維，從而更加適應(yīng)當(dāng)前食品行業(yè)崗位需求的技能型綜合人才。
參考文獻：
[1]艾香玲.論情商教育對當(dāng)前高職生的重要意義[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，24（02）：76-80.
長期堅持授后教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個方面的益處：
第一：有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人．是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實踐中體會到，通過授后教學(xué)自我總結(jié)，進行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗，吸取失敗的教訓(xùn)，及時改進教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣，日積月累，可以增強自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進自己的業(yè)務(wù)水平。
第二．有利于教學(xué)的“長善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實踐中，每一個教師既會有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實事求是的分析，正確對待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗繼承發(fā)揚，欠缺甚至嚴重不足方面，及時查找原因，尋求補救對策，“亡羊補牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時，教師的“長善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。
第三．有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點，決定了高三年級復(fù)習(xí)時間緊、知識容量大，能力考核要求高，時政性和思想性強；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學(xué)實踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實很好，學(xué)生掌握得扎實；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時做到了心中有數(shù)、查漏補缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點、搞熱點，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補差”，以達到提高成績之目的。所以．借鑒授后教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實效。
一個虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機組成部分，經(jīng)常性地開展此項工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚長避短，自我鞭達，盡力追求教學(xué)的完善。我在實踐中認識到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對關(guān)系：
（l）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系?？陀^決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實用價值，必須如實地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實地記錄教學(xué)實踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實際，從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實效和生命力。
（2）必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說，授后教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評價要求為對照標(biāo)準(zhǔn)，落實知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看，應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性，檢查對教材重點、難點的落實情況，總結(jié)學(xué)生理解和接受知識的程度的信息（情緒反映），核對數(shù)據(jù)、材料等；從政治課德育功能看，應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運用情況。此外教學(xué)原則的貫徹，教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求的高低一般與教師成長過程相聯(lián)系，新教師可以低一點，以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過高或過低。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進行，以書面文字進行筆錄，并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重，或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面，或三者綜合。切忌流水帳式，缺乏理性分析，或每次記錄都是老面孔，單調(diào)無味，否則會失去授后教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實用性。
一．每年初制定0-3早教工作計劃，并按計劃認真實施，年末匯總資料，做好總結(jié)。
二．每月定期開展一次早教教研活動，并充分利用早教教研活動，有計劃開展早教業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)、早教專題研討、早教課題交流、反饋等。
三．每次教研活動前，研討內(nèi)容應(yīng)事先告知教師，要求每位教師認真做好充分準(zhǔn)備，活動時積極發(fā)表自己的見解，努力形成爭鳴、探究、團結(jié)的教研氛圍。
四．教師應(yīng)準(zhǔn)時參加教研活動，不無故缺席，因故不能參加者，其他教師負責(zé)傳達。
五．早教工作負責(zé)人及時傳達上級部門關(guān)于早教工作要求，深入貫徹上級部門的早教工作精神，負責(zé)組織好早教教研活動。
六．早教教師按時設(shè)計早教指導(dǎo)方案、設(shè)計親子游戲，以豐富本園早教指導(dǎo)活動內(nèi)容。
培訓(xùn)制度
一．教師要積極進行自我培訓(xùn)、自我提高，鼓勵教師利用業(yè)余時間參加早教的進修或?qū)W習(xí)。
二．堅持“走出去和請進來”的方式學(xué)習(xí)。每學(xué)期邀請專家或同行來園講學(xué)或交流。每學(xué)期組織一次外出參觀學(xué)習(xí)活動。并根據(jù)需要有計劃的派送教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)育嬰師，并進行育嬰師考級。
三．堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，有計劃的安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教師不斷獲得新的信息，了解早教發(fā)展動態(tài)。
四．組織教師進行業(yè)務(wù)教研活動，早教實踐展示活動，提倡互幫、互學(xué)，有經(jīng)驗的教師要對青年教師進行傳、幫、帶。
咨詢服務(wù)制度
一．定期為家長提供早期教育信息和咨詢服務(wù)。
二．定期對家長進行嬰幼兒養(yǎng)育知識和技能的指導(dǎo)
三．成立嬰幼兒圖書角，定期向嬰幼兒家長借閱圖書。
四．以情感體驗為主要活動形式，為嬰幼兒和家長服務(wù)。
五．舉辦家長學(xué)校講座、育兒沙龍活動，提高家長科學(xué)育兒意識、經(jīng)驗及技能。
六．開設(shè)育兒咨詢服務(wù)熱線，及時有效解答家長的教養(yǎng)困惑。
七．設(shè)立“意見箱”，對家長提出的要求和建議給予及時的反饋和處理。
宣傳服務(wù)制度
一．建立早教資料免費發(fā)放制度，以滿足幼兒家長的早教知識需求。
二．邀請兒保專家來中心提供現(xiàn)場咨詢、解答家長的育兒困惑。
三．建立健全的早教中心網(wǎng)站，提供多種服務(wù)，宣傳社區(qū)早教活動。
四．制作早教活動宣傳版面，提供育兒知識、早教信息等內(nèi)容。
嬰幼兒健康安全制度
一．建立健全內(nèi)外環(huán)境清掃制度，活動室每天一小掃，每周一大掃。定人、定點、定期檢查。
二．嬰幼兒教玩
具要保持清潔，定期進行消毒、清洗，作好消毒記錄。
三．經(jīng)常保持室內(nèi)空氣流通，陽光充足，冬天也要定時開窗通風(fēng)換氣，室內(nèi)有防蚊蠅、防暑設(shè)備。
四．按照嬰幼兒用廁規(guī)律及時沖洗，保持通風(fēng)，清潔干燥無臭味、污垢，定時打掃并消毒。定時作好室內(nèi)紫外線消毒工作，并作好記錄。
五．做好嬰幼兒晨檢及記錄，認真做到“一摸、二看、三問、四查”。
六．做好嬰幼兒進食衛(wèi)生，點心前要用肥皂或洗手液用流動水洗手。
七．定期檢查嬰幼兒教玩具的安全性，發(fā)現(xiàn)破損及時修理或更換。
監(jiān)督評估制度
一．考核主要采取“自我評價、同行評價和考核領(lǐng)導(dǎo)小組評價”三結(jié)合的考核形式對工作情況進行考核和評價。
二．考核領(lǐng)導(dǎo)小組由相關(guān)部門及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)組成，考核和評估結(jié)果作為工作質(zhì)量評價的一項依據(jù)。
三．運用問卷和座談會等形式聽取和接受家長、社區(qū)人員對中心和中心人員工作的監(jiān)督與評價，評價結(jié)果作為評定工作質(zhì)量的重要依據(jù)。
一、考核項目及要求：
1、計劃總結(jié)（5分）：每學(xué)期按工作要求制定工作計劃，做好班主任工作總結(jié)，無計劃者扣2.5分，無總結(jié)者扣2.5分，詳見考核細則。
2、專題活動（5分）：參加相關(guān)班主任專題活動，按細考核細則給分。
3、班科聯(lián)系（5分）：班主任要及時與該班任課教師做好工作聯(lián)系，做好協(xié)調(diào)配合工作，且做好工作記錄，詳見考核細則。
4、正面教育（5分）：耐心細致的做學(xué)生工作，不得體罰和變相體罰學(xué)生，詳見考核細則。
5、干部培養(yǎng)（10分）：組強健全班級管理機構(gòu)，落實管理人員；班主任要切實加強對班干部和隊干部的培訓(xùn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，加強班級管理；讓學(xué)生民主參與管理，形成有效的班級管理制度；做好相關(guān)的資料記錄；配合學(xué)校做好少先隊管理工作，要求詳見考核細則。
6、個別教育（5分）：對學(xué)生進行因材施教，因事而教，查學(xué)生個別教育記錄，每學(xué)期不得少于10次，每差一次扣0.5分。
7、班級常規(guī)管理(15分):按考核細則要求，每學(xué)期檢查匯總后評分。
8、家校工作（5分）：加強與家長聯(lián)系溝通，做好家長配合教育學(xué)生的工作。每學(xué)期必需召開一次家長會；經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，關(guān)愛學(xué)生，不得接受家長的請吃送禮；配合學(xué)校做好家長評教工作，做好家校聯(lián)系資料，詳見考核細則。
9、班級文化建設(shè)（10分）：班主任要著力加強班級文化建設(shè)，打造具有特色的班級文化，營造班級育人氛圍，每學(xué)月更換一次班報，學(xué)校組織相關(guān)人員檢查評比，見評分細則。
10、安全工作（5分）：每月至少進行一次專題安全知識教育，有記錄資料，差一次扣0.5分；學(xué)期無安全責(zé)任事故發(fā)生，一次責(zé)任事故視情節(jié)扣0.5至5分。
11、好人好事（5分）：有好人好事的專項記錄，給2分；根據(jù)好人好事的量與影響酌情給分。
12、資料完成（5分）：班主任應(yīng)配合學(xué)校完成各項相關(guān)資料，詳見考核細則。
13、特色貢獻（10分）：做好班級宣傳工作，積極組織學(xué)生投稿；發(fā)動學(xué)生積極參加各項社團活動，培養(yǎng)學(xué)生特長，促進學(xué)生全面發(fā)展，詳見考核細則。
14、表彰獎勵（10分）：鼓勵班集體和班集體內(nèi)學(xué)生個人參加各種競賽，按細則給予獎勵分。
二、考核方法：
1、學(xué)校成立班主任工作考核組：
組長：分管領(lǐng)導(dǎo)
成員：德育處及相關(guān)部門、教師代表組成（由教師民主推薦產(chǎn)生）。
2、實施考核：
每學(xué)期結(jié)束后，由考核組將收集到的相關(guān)資料，對照量化評分細則，進行量化評分后公示。
3、考核結(jié)果的使用：
A、發(fā)放班主任津貼的依據(jù)，學(xué)校將根據(jù)全校教師活工資的15%，加上相應(yīng)獎勵經(jīng)費，按班級學(xué)生人數(shù)計算，得出班級每位學(xué)生的津貼，按班主任所在班級學(xué)生的人數(shù)，60%作為班主任的基本津貼發(fā)放到班主任個人，其余40%作為班主任的績效津貼，按考核分的高低，得二等獎為平均基數(shù)，一等獎比二等獎高30%，三等獎比二等獎少30%。
B、作為評比優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任的依據(jù)，凡今后上級部門要求推薦評選優(yōu)秀班集體或優(yōu)秀班主任，只要符合基本條件者，均按班主任考核得分進行推薦。
經(jīng)過德育導(dǎo)師制工作的實施，幫忙學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，使德育導(dǎo)師真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)航、學(xué)業(yè)保證、行為規(guī)范和生活領(lǐng)路人。全面了解和掌握學(xué)生的基本情景，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，主動與學(xué)生交心交友，建立良好的師生關(guān)系。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些德育導(dǎo)師工作總結(jié)，請笑納!
德育導(dǎo)師工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了，和學(xué)生一齊相處的日子總覺得異?？?。學(xué)期初，學(xué)校開始實施了“學(xué)生成長導(dǎo)師制”，于是在繁忙的工作之余，每位任課教師成了中專一年級學(xué)生的導(dǎo)師。每位任課教師在自我所任教班級中，自主與學(xué)生進行雙向選擇，使每位教師成為十幾名學(xué)生的德育導(dǎo)師，作為每一個教育工作者，首先是“德育工作者”的理念，它將學(xué)校的德育目標(biāo)、任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師身上。使擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課教師與班主任緊密配合，構(gòu)成整體合力。對學(xué)生的德育管理進行優(yōu)化，構(gòu)成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。經(jīng)過一個學(xué)期的工作，獲得一些工作體會，積累必須經(jīng)驗，現(xiàn)將具體情景總結(jié)如下：
一、工作中切實把握好了四個原則：
“導(dǎo)師”有著雙重的身份：既是學(xué)校的教師又是學(xué)生生活上的導(dǎo)師，能夠幫忙學(xué)生解決在學(xué)習(xí).生活.身體.心理等方面的困惑，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一學(xué)期來，在與同學(xué)的相處過程中，堅持“四項基本原則”。
一是個性化原則。承認學(xué)生之間的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)個性，研究個性，發(fā)展個性。有些同學(xué)在教師同學(xué)面前話語不多，學(xué)習(xí)態(tài)度比較好，只是有時有點懶散。由于初中時基礎(chǔ)不好，所以學(xué)習(xí)成績不是很夢想，有時會流露出自卑心理。在某些事情上，顯露出的叛逆心理較強。我們教師就采取和學(xué)生交朋友進行談心，進行語言溝通交流進行教育，并多次親自登門進行家訪，進一步了解學(xué)生心理，關(guān)心他們的成長。
二是親情化原則。建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，和學(xué)生交朋友，給學(xué)生以父母般的關(guān)愛，成為學(xué)生的良師益友。針對各個同學(xué)不一樣的個性，先從平時下手，從細微之處入手。平時多關(guān)心他們，及時在學(xué)習(xí).生活上給與幫忙，多找時間陪伴他們，及時制止他們在學(xué)習(xí)或生活中產(chǎn)生的那些不良行為，幫忙解決他們表現(xiàn)出來的各方面的困惑，讓他們慢慢理解我們，信任我們，讓教師成為他們的好朋友，在學(xué)校只要他們有一點點成就，哪怕不明顯，我們都要給與他們表揚和鼓勵，讓他們也嘗試到成功感，而不是挫折感。
三是漸進性原則。遵循青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點和認知水平，循序漸進地實施教育。和他們認真暢談他們的夢想和未來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的進取性和主動性。使他們樹立起清晰的生活目標(biāo)，從而增加學(xué)習(xí)的源動力.
四是實效性原則。加強過程管理，健全科學(xué)的評價機制，全面充分關(guān)愛學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健體，學(xué)會生活，激勵學(xué)生健康向上取得實效。其實每項原則都是相互聯(lián)系，相互遞進的。同學(xué)們和我們經(jīng)過一段時間相處后，已經(jīng)成為好朋友。教師不僅僅在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，并且關(guān)注他們生活的每一方面，發(fā)掘他們的閃光點，讓他們對學(xué)習(xí)，生活都有健康向上的進取態(tài)度。
二、具體輔導(dǎo)方法和步驟：
1、關(guān)愛學(xué)生，提高他對課程的興趣：
傳統(tǒng)的方式多為單方面的交代和要求，較少雙向的討論與溝通;教師的忙碌常忽略了對學(xué)生的疏導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)過程中累積的挫折感，容易造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的心理。聊天能有助于了解學(xué)生的基本心理需要和興趣，協(xié)助建立互助合作的同志關(guān)系，運用增強原理，協(xié)助學(xué)生解決問題的行為，會讓學(xué)生主動且樂于學(xué)習(xí)。平時教師總是找機會與這些同學(xué)聊天交流，關(guān)注他們的身心變化，及時贊美他們的點滴。這種聊天式談話，我們只想讓他們覺得教師對他們的關(guān)注，讓他們產(chǎn)生一種信賴感。接下來的學(xué)習(xí)中，他們能較大程度上聽教師講課，雖然他們還是有點做小動作，不愛動腦筋不足之處，但聽課效率提高了，學(xué)習(xí)勁頭也有所改觀。
2、建立合諧良好得師生互動關(guān)系：
合理約束學(xué)生，嚴而有度嚴而有愛，愛而不溺，使他們感到簡便和諧而又不散漫，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
3、幫忙孩子克服困難，不潑冷水：不要因為學(xué)生表現(xiàn)總是不如人意，就不斷責(zé)罵他們。
每個人都渴望別人的贊美，當(dāng)然學(xué)生也是如此。所以我們更多的是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，多贊美他們，這樣他們才有了信心去解決學(xué)習(xí)上的困難。有時，他們遇到困難克服不了，就讓他們上辦公室找教師一齊探討解決問題的方法，讓他們樹立起克服困難的信心。
4、幫忙學(xué)生走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，提高學(xué)習(xí)信心：
利用教師的自身優(yōu)勢，讓學(xué)生論流擔(dān)任班干部，提高自控本事管理別人，這樣一來，學(xué)生便有了自尊心，從而樹立起了學(xué)習(xí)信心。
經(jīng)過德育導(dǎo)師制工作的實施，幫忙學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，使德育導(dǎo)師真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)航、學(xué)業(yè)保證、行為規(guī)范和生活領(lǐng)路人。全面了解和掌握學(xué)生的基本情景，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，主動與學(xué)生交心交友，建立良好的師生關(guān)系。幫忙學(xué)生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。陪養(yǎng)了學(xué)生自尊自愛、自信自強的心態(tài).提高了自我管理自我約束的本事。雖然這些同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上提高不是很大，但實施導(dǎo)師制以來，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，和同學(xué)之間的相處，還有其他方面都已經(jīng)有了變化。我相信：只要我們級部同仁攜起手來不懈努力，他們今后在各方面的表現(xiàn)必須會更好。
德育導(dǎo)師工作總結(jié)2袁野在教師的眼睛里，總是不那么閃亮。連他都覺得自我是暗淡的，學(xué)習(xí)上更是灰心。他也渴望學(xué)習(xí)好，教師喜歡，同學(xué)歡迎。對于這孩子，我能做的就是盡自我所能，改變他現(xiàn)有心理的自我定位，增強自信，從而提高他的學(xué)習(xí)成績。半學(xué)期過去了，許多學(xué)生在很大程度上都有了很大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)將方法總結(jié)如下：
一、從生活入手，了解他的內(nèi)心
袁野的父親跑車、母親賣服裝，能滿足他的只是基本物質(zhì)生活，沒有更多的時間來關(guān)懷他們的內(nèi)心世界，造成這些孩子對未來迷茫，沒有生活的方向，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。對于這樣的孩子，我先從心理上關(guān)心他，主動和他聊天，關(guān)心他的生活，讓他體會到教師的溫暖。從靠近教師開始，逐漸地走進學(xué)習(xí)中。
二、課堂形式多樣化
后進生往往有一個共同的特點，就是上課經(jīng)常溜號神游、搞小動作。為了讓這些同學(xué)能夠有所得、有事做。我在課堂上增加了很多形式的練習(xí)，運用了多種教學(xué)手段，使他沒有時間在下頭做剩余的事情，從而延長了注意力的時間，提高學(xué)習(xí)成績。以前上課都有幾次被教師點好幾次名，此刻上課他無暇在下頭玩了，能瞪起了眼睛，緊緊跟隨著教師的步驟，能跟著學(xué)習(xí)了。
三、課堂上講求短時高效
在課堂上，袁野理解問題往往很慢。不能理解教師所設(shè)計的活動的目的，也不明白教師當(dāng)堂課的重點。這并不是說教師要放慢步子，相反，要節(jié)奏快些，給小組活動的時間長些，使袁野在同學(xué)的幫忙下，能夠有所收獲。在課堂上，我必有一個環(huán)節(jié)是小組長過關(guān)。各小組
長都明確自我的職責(zé)，在短短的幾分鐘內(nèi)，我就會明白哪些同學(xué)不會，小組長課上沒有時間教，下課之后就要自我找時間教會。
四、創(chuàng)造機會，培養(yǎng)自信
袁野自尊心很強，課堂上很少看見他們舉手發(fā)言的身影。于是在課堂中，我會有意的設(shè)計些簡單的問題，如：簡單概念、公式等等。特意讓他來回答，如果回答對了，就給他們小組獎勵，使每一位同學(xué)都進取地參與到課堂中來，改變了以往課堂上僅有幾個好同學(xué)舉手發(fā)言的狀況。
五、用好課代表，發(fā)揮群眾力量
每個班級的課代表都有著很強的學(xué)習(xí)本事。比教師更能理解袁野的學(xué)習(xí)弱點。于是每一天我都將過關(guān)任務(wù)交給課代表，讓課代表用課余時間給袁野過篩子。我做的是抓住袁野的在校時間，尤其是課堂上的四十五分鐘，讓他都有所收獲。
特殊教育案例
班級中問題學(xué)生的存在具有必然性、客觀性和普遍性。進取應(yīng)對，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題。才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
一、個案的主要問題:袁野男14歲
主要表現(xiàn)為:
1、紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。
2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學(xué)習(xí)成績低下。
3、思想方面：自卑孤僻，缺乏進取心，放任自流，貪玩。
二、問題的成因分析
1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然理解教學(xué)的本事并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，構(gòu)成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。
2、外部環(huán)境的因素：應(yīng)對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，家長在處理上顯得不夠冷靜，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。
家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。
3、心理因素：由于長時間沒有家長的適時管理教育，自我的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。
同時，教育者有時不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、教師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、賞識教育策略。
1、尊重人格，保護自尊心
保護自尊心，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅信“人是能夠改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對
待他，不厭惡歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導(dǎo)，使他感受到教師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意理解幫忙和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，提議改善方法，讓他自我去嘗試和感受提高帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。
2、創(chuàng)造契機，樹立自信心
樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我經(jīng)過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如語文成績有提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃，一段時間沒有出現(xiàn)作業(yè)不交的情景，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小提高入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他經(jīng)過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進。由此他看到了期望，激發(fā)了提高的內(nèi)在潛力，確立起了不斷提高的信心。
3、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性
講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育;追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù);加強日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教育效果
經(jīng)過近一年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的團體活動;并且主動和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習(xí)目的明確，認真努力，成績顯著提高;學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在為學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得十分盡力。
德育導(dǎo)師工作總結(jié)3一、政治思想方面：
在學(xué)生中樹立良好的教師形象;帶頭與同事研究業(yè)務(wù)，毫不保留自我的觀點，實話實說，互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平;能夠顧全大局，團結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求自我，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢。
二、教育教學(xué)工作：
首先，能認真把握教材。把課標(biāo)、教參與課本有機結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題和解決問題本事為目標(biāo)，切實落實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造本事，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度，幫忙學(xué)生拓展思路，從而使學(xué)生們分析、解決問題的本事不斷提高。
第二，能把握學(xué)生的認知水平和本事。重視對已學(xué)知識的鞏固和新、舊知識的聯(lián)系，到達幫忙學(xué)生學(xué)會求知、不斷發(fā)展的目的。
第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴格管理的同時能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認知本事，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵他們大膽探索，共同提高。
三、其他方面：
每學(xué)期根據(jù)學(xué)校實際認真制定學(xué)校工作計劃并督促實施，撰寫學(xué)校工作總結(jié)，突出反映學(xué)校師生成果;統(tǒng)籌安排學(xué)校的教學(xué)工作，注重經(jīng)過組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、開展校本教研、進行業(yè)務(wù)競賽、組織外出學(xué)習(xí)等途徑抓好教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長;個人能認真參加市小學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤;創(chuàng)立個人博客，把平時的教學(xué)得失、聽課感受、培訓(xùn)心得、教學(xué)困惑和生活隨想等資料上傳和同行交流分享，豐富業(yè)余生活，記錄教育人生;個人撰寫的《數(shù)據(jù)的“力量”》發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、四年級(上)《“解決問題的策略”教學(xué)設(shè)計》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》。
四、努力方向：
在新的一年中，我將以優(yōu)秀同行為榜樣，加強自身政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)錘煉，不斷提高教育教學(xué)水平和學(xué)校管理本事，為學(xué)校的發(fā)展作出更大的貢獻。
德育導(dǎo)師工作總結(jié)4根據(jù)《經(jīng)濟系導(dǎo)師制實施辦法》規(guī)定，經(jīng)濟系在20__級學(xué)生中實施導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實施實行整班指導(dǎo)，主要以班主任為基礎(chǔ)，一般來說，班主任就是該班的導(dǎo)師，以利于整體工作的開展，以利于對導(dǎo)師工作的考核。
一、20__級導(dǎo)師人員
20__級共有9個班，有9位指導(dǎo)教師，具體導(dǎo)師及指導(dǎo)班級如表所示：
經(jīng)濟系20__級的導(dǎo)師及指導(dǎo)班級一覽表
二、20__級導(dǎo)師的工作資料
1、關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按照培養(yǎng)方案，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
既教書又育人，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性的發(fā)揮。
2、幫忙學(xué)生了解自我所在專業(yè)的培養(yǎng)方案，異常是課程設(shè)置情景，以及在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題等。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)期間所面臨的問題，幫忙他們處理好各種關(guān)系。
4、幫忙學(xué)生策劃自我的未來。
針對學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、職業(yè)生涯設(shè)計等方面進行指導(dǎo)。
5、及時反饋教學(xué)信息，并寫出書面意見。
6、負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書活動。
由導(dǎo)師組推薦經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典書目。各專業(yè)在一年級時閱讀書目不作嚴格區(qū)分，主要是培養(yǎng)讀書興趣，熟悉專業(yè)知識。閱讀書目選定后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定讀書計劃。每學(xué)期第十四周上交讀書報告，導(dǎo)師批閱并給出相應(yīng)的等級(優(yōu)、良、中、及格和不及格)計分。每學(xué)期要舉辦一次讀書報告會，評選出優(yōu)秀讀書報告，并給予獎勵。一般來說，在“大一”學(xué)年中，至少要閱讀兩本經(jīng)典著作。
三、20__級導(dǎo)師的指導(dǎo)情景
1、指導(dǎo)方式。
主要采用了團體和個別指導(dǎo)的方式。沒有完全按照《經(jīng)濟系導(dǎo)師制實施辦法》中規(guī)定的“需要有針對性地對學(xué)生進行分類指導(dǎo)”的方式進行指導(dǎo)。
主要原因是學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，一些學(xué)生的個性沒有完全顯露出來，難以分類，所以，只能是從學(xué)習(xí)成績上進行區(qū)分和進行指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)次數(shù)。
按照《經(jīng)濟系導(dǎo)師制實施辦法》中的規(guī)定，“每個導(dǎo)師每月與被指導(dǎo)的學(xué)生面談或團體指導(dǎo)不少于一次，每次不少于一個小時的時間接待學(xué)生，地點在系學(xué)生辦公室，每學(xué)期參加學(xué)生團體活動不少于一次。每次指導(dǎo)(接待)要有記錄，并有學(xué)生和指導(dǎo)教師的簽名”。從實際指導(dǎo)情景看，我系設(shè)計了《經(jīng)濟系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情景記錄表》，資料包括：指導(dǎo)時間、指導(dǎo)資料及發(fā)現(xiàn)的問題(由指導(dǎo)教師填寫)、學(xué)生意見與要求(由學(xué)生填寫)、被指導(dǎo)學(xué)生簽字(如果是整班指導(dǎo)，可由班長或?qū)W習(xí)委員簽字即可)。我系要求每次指導(dǎo)時都要填寫“記錄表”，一年來，9位指導(dǎo)教師指導(dǎo)次數(shù)最多的為17次(洪嵐)，最少的為3次(張琦)，平均為9.75次。當(dāng)然，也有的指導(dǎo)教師與學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)等進行指導(dǎo)或進行的個別指導(dǎo)，沒有留下記錄。
3、指導(dǎo)資料。
每位指導(dǎo)教師基本上能夠按照《經(jīng)濟系導(dǎo)師制實施辦法》中的規(guī)定進行指導(dǎo)，即在學(xué)生思想方面、專業(yè)知識方面、選課方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面等進行指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中，對于一些個體差異大的問題，進行了單獨指導(dǎo);對于一些共性問題，進行了團體指導(dǎo)。但到目前為止，還沒有做到“有分工，有合作”，基本上是導(dǎo)師指導(dǎo)自我的班級。
四、導(dǎo)師制工作中存在的問題
1.導(dǎo)師制與班主任工作難以區(qū)分。
我系20__級有9個班，每班配備了一名導(dǎo)師，同時兼任班主任工作。按目前的招生情景，我系完全配備導(dǎo)師的班級將是36個，而具備導(dǎo)師資格的教師僅有32名，所以，也只能是一個班配備一名導(dǎo)師，并兼任班主任工作。但在指導(dǎo)過程中，究竟哪些工作屬于班主任的工作資料，哪些屬于導(dǎo)師制的資料，難以界定。此刻的處理方法是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面的資料，屬于導(dǎo)師制的職責(zé);指導(dǎo)生活方面、心理方面的資料，則屬于班主任的職責(zé)。
2.系里的管理缺乏力度。
系里在實施導(dǎo)師制過程中雖然制定了一系列規(guī)章制度，但在執(zhí)行中缺乏具體操作的人。經(jīng)濟系成立導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組，但小組成員就是各位導(dǎo)師，負責(zé)人也就是主任、教學(xué)、行政副主任。管理工作沒人分擔(dān)，致使導(dǎo)師制的日常管理工作力度不夠，一些工作沒有按規(guī)定完成。如在《經(jīng)濟系導(dǎo)師制實施辦
法》中規(guī)定：“指導(dǎo)教師指導(dǎo)的具體資料，要定期公布。公布的形式，能夠經(jīng)過網(wǎng)上或在系辦公室張貼，以便監(jiān)督”。實際上并沒有做到這一點。
3.個別導(dǎo)師缺乏職責(zé)心。
從整體上看，承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)教師能夠盡職盡責(zé)，對學(xué)生進行及時地指導(dǎo)，但也有個別教師，對學(xué)生的指導(dǎo)力度不夠，不論是作為導(dǎo)師還是作為班主任，都沒有盡到應(yīng)盡的職責(zé)。當(dāng)然，除教師自身素質(zhì)外，也有一些客觀原因：①缺乏必要的場所。按規(guī)定，個別指導(dǎo)時能夠到系里，但系里沒有相應(yīng)的場所;②個別教師對導(dǎo)師制報酬持懷疑態(tài)度。根據(jù)《北京物資學(xué)院本科生導(dǎo)師制試行辦法》中的相關(guān)規(guī)定，實施導(dǎo)師制的指導(dǎo)教師，每學(xué)年指導(dǎo)的每位學(xué)生按2課時計算。但在實際操作中，一些教師對此持懷疑態(tài)度，所以在指導(dǎo)中也是應(yīng)付差事;③一些教師住在校外，受來校時間及上下班車的限制，也影響了指導(dǎo)質(zhì)量。
4.指導(dǎo)過程的記錄不健全。
我系9位指導(dǎo)教師都分別撰寫了“導(dǎo)師制總結(jié)報告”，對一年來自我實施導(dǎo)師制情景進行了總結(jié)，并填寫了《經(jīng)濟系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情景記錄表》，可是，個別項目(如學(xué)生意見與要求)并沒有填寫。有些考核材料，如每學(xué)期末須填寫《導(dǎo)師工作年度考核表》還沒有填寫，造成了考核體系的不完善。
五、對20__級導(dǎo)師制的考核
2005年9月10日，召開了導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員會議，各位導(dǎo)師就自我的指導(dǎo)情景及存在的問題進行了交流和討論，并把各位導(dǎo)師填寫的《經(jīng)濟系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情景記錄表》進行了展示，導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組組長就一年來實施導(dǎo)師制的情景進行了總結(jié)，最終，領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員對每位導(dǎo)師的指導(dǎo)情景進行了投票，評選出一、二、三個等級，具體結(jié)果是：
導(dǎo)師組成員對20__級導(dǎo)師投票結(jié)果(滿分30分)
注：90分以上(即27票以上)為一等;70分以上(即21票以上)為二等;其余為三等。同時，給每位教師所指導(dǎo)的班級發(fā)放了《北京物資學(xué)院經(jīng)濟系本科生導(dǎo)師制工作年度考核表》，每班按宿舍發(fā)放，每班發(fā)放約7份，共61份。從考核結(jié)果看，基本上與以上投票結(jié)果相同。
六、今后所要做的工作
1.進一步明確導(dǎo)師的工作范圍。
主要是經(jīng)過本系導(dǎo)師之間的探討及與其他系、學(xué)校的交流明確導(dǎo)師的職責(zé)。
2.加強對導(dǎo)師制的管理。
我系在本學(xué)期末，制定了《經(jīng)濟系關(guān)于2005年暑期讀書活動與實踐活動的安排》，要求20__級的學(xué)生在暑假期間進行讀書活動和社會實踐活動，并撰寫讀書報告和社會實踐活動調(diào)查報告，對02級、03級學(xué)生除要求撰寫讀書報告和調(diào)查報告外，還要撰寫學(xué)年論文，并給每個班都指定了導(dǎo)師。暑期讀書活動與實踐活動的安排今后將在每個年級中實施，為此，必須擴大“導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組”的人員數(shù)量，并確定專人負責(zé)導(dǎo)師制的實施。
3.強化指導(dǎo)教師的職責(zé)。
必須把每位導(dǎo)師工作的考核結(jié)果，作為教師工作年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件。導(dǎo)師工作考核不合格的教師，視為當(dāng)年度考核不合格，同時取消導(dǎo)師資格。
4.進一步細化完善考核的指標(biāo)。
除導(dǎo)師填寫的《導(dǎo)師工作年度考核表》、《經(jīng)濟系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情景記錄表》及學(xué)生的評議的情景外，還要針對所指導(dǎo)學(xué)生的不一樣年級，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)。如考試及格率、考試成績在班里的排行、四(六)級英語經(jīng)過率、違紀(jì)情景、獲獎情景、公開數(shù)量、考研情景等。并把考核結(jié)果與報酬嚴格掛鉤。
5.完善指導(dǎo)過程的各項必要文件。
讓指導(dǎo)過程有較為完整的記錄，并作為考核的主要依據(jù)。
德育導(dǎo)師工作總結(jié)5這一學(xué)期以來，本人熱愛本職工作，認真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下頭是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。
一、政治思想方面：認真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。進取參加校本培訓(xùn)，并做了很多的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重團體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情景。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。
從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、進取參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面：我熱愛自我的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并進取運用有效的工作時間做好自我分內(nèi)的工作。在本學(xué)年的工作中，我取得了必須的成績：輔導(dǎo)的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的腳本獲山東省三等獎，輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國英語競賽中獲三等獎。"進無足赤，人無完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動?？荚嚦煽儾环€(wěn)定等。
