發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:18:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的云平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維；改革
1本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，是大學(xué)本科4年教育完結(jié)的標(biāo)志。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，通過分析解決工程中的實(shí)際問題，給予合適的解決方案并予以實(shí)施的一個(gè)過程，是對(duì)本科學(xué)生4年大學(xué)教育的一次系統(tǒng)檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。當(dāng)前各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的制度和措施，但仍然存在以下幾個(gè)問題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀并不容樂觀。1.1缺乏思考和設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目前基本設(shè)置在大四第二學(xué)期，然而，這個(gè)學(xué)期也是本科畢業(yè)生們找工作的高峰期，難以就業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生根本無法將心思集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，從而導(dǎo)致很多學(xué)生和老師就純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)設(shè)立畢業(yè)設(shè)計(jì)，大部分的同學(xué)就是直接從指導(dǎo)老師那里拿課題，根據(jù)指導(dǎo)老師設(shè)定的方案直接做實(shí)驗(yàn)，但是有些人甚至根本不知道自己所做的實(shí)驗(yàn)是什么，不清楚自己的原料、產(chǎn)品的來源、組成、性能等，不知道整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生了什么等。大學(xué)生們普遍缺乏對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思考和設(shè)計(jì)，不會(huì)反思自己實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，這也直接導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)度和積極性不高。1.2選題不夠科學(xué)目前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在選題難易不當(dāng)，工作量差距較大的現(xiàn)象。有的老師為了完成項(xiàng)目結(jié)題工作，給本科學(xué)生選擇過大的課題，超出普通畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作量；而有的老師主要注重于教學(xué)，本身并沒有科研課題，所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可能一周時(shí)間就能完成，工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，起不到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用[2]。1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間安排不足目前絕大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都安排在大四第二學(xué)期，就業(yè)壓力過大、實(shí)習(xí)基地缺乏等各種因素嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)水準(zhǔn)和教學(xué)效果。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，目前絕大部分學(xué)生真正用于搞畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間平均不足規(guī)定的一半[3]。一部分的學(xué)生或在試用期間，或已正式在單位開始工作，而單位通常無法提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，這部分學(xué)生就只好在業(yè)余時(shí)間或請(qǐng)假回學(xué)校做教師給定的課題（考研的學(xué)生情況類似），甚至是找學(xué)弟學(xué)妹幫自己做課題。更多的學(xué)生則因?yàn)槊媾R就業(yè)，其主要精力都放在找工作、面試、試用上。還有少量學(xué)生，雖然花在找工作上面的時(shí)間不多，但也并不認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)。總體而言，把主要身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生并不多。1.4寫作質(zhì)量問題即使做好了的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也需要以論文的形式呈現(xiàn)出來。但近年來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，論文寫作水平低下，格式不規(guī)范，語言基本功差，語句不通，錯(cuò)別字多，外文閱讀能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不強(qiáng)的問題較多，個(gè)別甚至出現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象[4]。
2造成現(xiàn)狀的原因
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所存在的問題，不只是個(gè)體責(zé)任，有來自于不同層次的影響，包括社會(huì)、學(xué)校、老師以及畢業(yè)生本人。下面總結(jié)出以下幾個(gè)主要因素。2.1學(xué)生自身因素發(fā)型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身能動(dòng)性，提高學(xué)生職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的積極性。
3創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性與必要性
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)代，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的主題。現(xiàn)如今，科技創(chuàng)新能力成為國家實(shí)力的關(guān)鍵體現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)活力的標(biāo)志，是國家發(fā)展的關(guān)節(jié)點(diǎn)，提高科技創(chuàng)新能力是提高國家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的根本。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，一個(gè)國家具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，就能在世界產(chǎn)業(yè)分工鏈條中處于高端位置，就能創(chuàng)造激活國家經(jīng)濟(jì)的新產(chǎn)業(yè)，就能擁有重要的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)而引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展。自主創(chuàng)新是我國科技發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)；重點(diǎn)跨越，堅(jiān)持有所為、有所不為，是加快我國科技發(fā)展的有效途徑；支撐發(fā)展，從現(xiàn)實(shí)緊迫需求出發(fā)，是我國科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求；引領(lǐng)未來，就是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，超前部署前沿技術(shù)和基礎(chǔ)研究，是我國科技發(fā)展的長(zhǎng)期根本任務(wù)。國家提供了良好的科創(chuàng)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)設(shè)施，一直鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要（2010—2020年）》指出，高等教育要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校培養(yǎng)綜合人才的最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的階段。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)核心和重點(diǎn)，是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量、效果的關(guān)鍵性因素。因此，如何在畢業(yè)環(huán)節(jié)中做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望和攻關(guān)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們每一個(gè)教育者必須思考的問題。
4改革可以采取的方式
4.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！狈e極性是人的一種主觀能動(dòng)性表現(xiàn)。也是人內(nèi)在潛力的一種外在發(fā)揮。學(xué)生在設(shè)計(jì)中的自覺性和積極性是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中既是受教育者，更是主要實(shí)施者，此教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性更為突出[3]。教師需要從多角度、多方位出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性:(1)提高自主設(shè)計(jì)的能力;(2)多進(jìn)行啟發(fā)式教育，多鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，展示他們的才華;(3)培養(yǎng)興趣，緊密結(jié)合實(shí)際;(4)提升教師素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該和實(shí)踐結(jié)合起來，提高專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[9,10]。此外，還可以設(shè)置如“模擬競(jìng)賽”“仿真教學(xué)”等激4.2建立信息平臺(tái)據(jù)徐州師范大學(xué)在校問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)倦怠，不能勞逸結(jié)合、有效地安排學(xué)習(xí)和娛樂時(shí)間，更多的人對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至放棄[11]。所以，積極開拓新型學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行。根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)比較有好感，喜歡接觸電子版的知識(shí)，而非課本。網(wǎng)絡(luò)的便捷更是有目共睹。我們可以開始通過網(wǎng)絡(luò)途徑，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維[12]。例如：建立一個(gè)專供學(xué)生教師討論的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里，我們不僅可以和該校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，還可以和外校的，甚至是國外的進(jìn)行學(xué)生交流。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大學(xué)生可以更好地了解別的學(xué)校，甚至國外關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些有效措施。同時(shí)可以在校內(nèi)開設(shè)電子閱覽室，再配有相應(yīng)的指導(dǎo)老師，促進(jìn)信息素質(zhì)日?；?，使專業(yè)知識(shí)全面化，為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供方便。4.3采取小型會(huì)議模式，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。在固有思維已經(jīng)過時(shí)的今天，創(chuàng)新是必不可少的。創(chuàng)新是一種精神，創(chuàng)新是一種毅力，創(chuàng)新是一種拼搏。本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，開發(fā)和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力的同時(shí)，也鍛造了自己在未來工作中應(yīng)該具有的刻苦、堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)、不怕困難的奮斗品質(zhì)。通過創(chuàng)新論壇，研討會(huì)的形式，不僅可以提升學(xué)生的參與感，更能開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。一次小型的會(huì)議，不需要太官方，提供的只是一個(gè)交流平臺(tái)，大家各抒己見，或許會(huì)爭(zhēng)執(zhí)，但是會(huì)讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而取得進(jìn)步，最終的結(jié)果就是雙贏。4.4鼓勵(lì)學(xué)科交叉，促進(jìn)學(xué)生交流現(xiàn)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來越大，創(chuàng)新火花的迸發(fā)也往往發(fā)生在學(xué)科交叉領(lǐng)域。交叉學(xué)科，顧名思義，就是超過一個(gè)學(xué)科進(jìn)行的研究。學(xué)科交叉，可以改善因知識(shí)單一帶來的局限性，通過學(xué)科交叉，提高學(xué)生對(duì)同一事物的不同認(rèn)知度，拓展他們的知識(shí)面，這對(duì)于本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。
5結(jié)語
Zhou Xiaohui
（Xi'an University of Posts and Telecommunications，Xi'an 710061，China）
摘要： 本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)教師出題，學(xué)生選題，以及教研室對(duì)題目篩選等功能，可以通過Internet進(jìn)行操作，具有及時(shí)、準(zhǔn)確等優(yōu)點(diǎn)。
Abstract: Based on the actual situation of graduation project, we design and realize the MIS for graduation project based on the B/S structure. The system can help the teacher to set the topic, the student to select a topic, as well as the staff room to filter the topic. The system can be operated through Internet accurately and promptly.
關(guān)鍵詞： B/S 管理信息系統(tǒng) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
Key words: B/S；MIS；Graduation Project
中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）14-0188-02
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校教學(xué)的重要組成部分，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、培養(yǎng)分析與解決問題能力方面有著重要作用。但其包含的數(shù)據(jù)量大、涉及的人員面廣，情況較為復(fù)雜，難以單純地依靠人工管理，而且傳統(tǒng)的人工管理方式既不易于規(guī)范，管理效率也較低。同時(shí)，隨著高等教育改革的不斷深入，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、信息化有了更高的要求。
根據(jù)上述情況我們將設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理信息系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要完成對(duì)畢業(yè)生選題的管理、教師出題的管理、以及管理員對(duì)學(xué)生和教師信息的管理、對(duì)題目的篩選管理，其優(yōu)勢(shì)在于該系統(tǒng)基于B/S結(jié)構(gòu)，能夠通過Internet實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上操作，打破了地域和空間的限制。
1系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
該管理信息系統(tǒng)的開發(fā)主要是來源于實(shí)際工作需要。在畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作中，常接觸到的信息包括:學(xué)生基本資料、教師基本資料、畢業(yè)論文信息等。要將這些信息按照一定的方法規(guī)則建立數(shù)據(jù)庫，通過程序可以隨時(shí)調(diào)出來查看，及時(shí)掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度及相關(guān)信息，便于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的效率。
1.1 系統(tǒng)構(gòu)架本系統(tǒng)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)，即表示層、功能層和數(shù)據(jù)庫服務(wù)層，使用IIS構(gòu)架Web站點(diǎn)；通過訪問數(shù)據(jù)庫。
1.2 系統(tǒng)總體流程我們將使用計(jì)算機(jī)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造一個(gè)基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從報(bào)題到選題全程的電子化實(shí)時(shí)監(jiān)控管理和結(jié)果公布，為教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師和學(xué)生提供準(zhǔn)確及時(shí)的信息和幫助。本系統(tǒng)是針對(duì)現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為了應(yīng)對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的工作效率低，交互性差等問題而采用軟件工程的設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)的。基于Web的計(jì)算機(jī)校園實(shí)踐系統(tǒng)，描述了畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的用戶登陸管理、報(bào)題管理、選題管理、中期管理、論文管理等各功能模塊的聯(lián)系。經(jīng)分析系統(tǒng)服務(wù)的對(duì)象主要有畢業(yè)生、指導(dǎo)教師和管理員。系統(tǒng)總體流程如圖1所示。
1.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)是整個(gè)程序設(shè)計(jì)的最關(guān)鍵部分，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)是否合理，將對(duì)數(shù)據(jù)庫的大小、代碼的優(yōu)化起到至關(guān)重要的作用，因此在設(shè)計(jì)程序前必需對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)，而在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫前必需對(duì)所要完成的功能進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，下面介紹我們的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)：
學(xué)生、教師、論文題目模塊間的E-R關(guān)系如圖2所示：
整個(gè)軟件主要功能設(shè)計(jì)分為學(xué)生、教師、管理員模塊。
2系統(tǒng)的集成
本程序數(shù)據(jù)服務(wù)器安裝在Windows XP操作系統(tǒng)上，采用SQL2000服務(wù)數(shù)據(jù)庫，Web服務(wù)器采用Windows平臺(tái)上的IIS服務(wù)器套件。整個(gè)程序的開發(fā)是在Microsoft Visual 2005環(huán)境下使用C#及HTML語言開發(fā)的。
首先用戶通過登錄界面，選擇相應(yīng)的身份進(jìn)行登錄，把用戶輸入的用戶名和密碼與數(shù)據(jù)庫中存儲(chǔ)的用戶名和密碼相比較，如果正確無誤，進(jìn)入相應(yīng)身份的操作頁面，如果錯(cuò)誤，將進(jìn)行提示。
2.1 學(xué)生模塊如果以學(xué)生的身份登錄正確，可以看到相關(guān)的信息提示，如日期，以及登錄者的相應(yīng)的個(gè)人信息，在頁面上有4個(gè)可操作鏈接，點(diǎn)擊可以進(jìn)行相應(yīng)的操作。
當(dāng)點(diǎn)擊“畢業(yè)設(shè)計(jì)選題”連接時(shí)，如果學(xué)生沒有選過畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，便在右下的欄中刷新為學(xué)生選題頁面，學(xué)生可以進(jìn)行操作選題；如果該學(xué)生已經(jīng)選過題目，系統(tǒng)給將予提示，使得學(xué)生無法多次選題，避免了一名學(xué)生選多題的問題。
當(dāng)學(xué)生選好題目后，可以通過點(diǎn)擊查看選題結(jié)果來了解選題的相關(guān)信息，有選題人的姓名，所選的題目名稱，所選的題目的描述，所選的題目的負(fù)責(zé)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)導(dǎo)師所屬的教研室。
學(xué)生可以通過點(diǎn)擊修改密碼來進(jìn)行自己的密碼的修改。
2.2 教師操作頁面如果以教師的身份登錄正確，進(jìn)入教師操作頁面，在這里我們可以看到相關(guān)的信息提示，如日期，以及登錄者的相應(yīng)的個(gè)人信息，在中上方有4個(gè)可操作鏈接，點(diǎn)擊可以進(jìn)行相應(yīng)的操作。在教師操作頁面中，教師可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的提交，在題目的提交頁面中，我們通過教師的職稱不同，對(duì)教師的可出題數(shù)量進(jìn)行了約束，一旦出題數(shù)目等于該職稱允許出題目數(shù)時(shí)，該頁面將不可操作。
教師也可以查看自己所出的題目的相關(guān)信息在這個(gè)頁面中，教師可以了解到自己所出的題目哪些未通過審核，哪些題目通過審核并且被學(xué)生選中，哪些題目通過審核但還未被選。教師可以通過點(diǎn)擊修改密碼來對(duì)自己的密碼進(jìn)行修改。
2.3 管理員操作頁面如果以管理員的身份登錄正確，進(jìn)入管理員操作頁面，可以對(duì)學(xué)生、教師的信息進(jìn)行創(chuàng)建、修改和刪除，還可以對(duì)職稱信息進(jìn)行修改。
無論任何身份的用戶點(diǎn)擊“退出系統(tǒng)”或者關(guān)閉IE瀏覽器之后，系統(tǒng)將清空上次的信息。
3總結(jié)
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)了對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)電子化管理，投入使用后不僅可以在時(shí)間、空間上節(jié)約，方便檢查，更可以對(duì)現(xiàn)有軟件進(jìn)行二次開發(fā)，充分利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)和條件，完善本系統(tǒng)的功能。由于該系統(tǒng)采用B/S三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以在內(nèi)部網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行，方便用戶分散辦公，提高工作效率，學(xué)生、教師、管理員都可以遠(yuǎn)程操作，快速高質(zhì)量的完成以前混亂的工作。
該系統(tǒng)己測(cè)試并成功運(yùn)行。結(jié)果表明，該系統(tǒng)運(yùn)行可靠、性能穩(wěn)定、界面友好、使用方便，提高了畢業(yè)生的畢業(yè)論文管理工作的效率及信息的準(zhǔn)確性。
參考文獻(xiàn)：
[1]薩師煊，王珊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論（第三版）.北京：高等教育出版社，2000，（2）.
[2]李勁東等.管理信息系統(tǒng)原理.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2003，（2）.
[3]張曉輝等.SQL Server 2000管理及應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā).北京：人民郵電出版社，2002，（12）.
[4]金雪云簡(jiǎn)明教程（C#篇）.北京：清華大學(xué)出版社，2006，（1）.
1 前言
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然屬于管理學(xué)，但其主干學(xué)科包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等三個(gè)，該專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，但是目前各高校該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業(yè)生實(shí)踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急，核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達(dá)到本目標(biāo)，就要大力加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。
曲靖師范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2008年開辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來，我們不斷加強(qiáng)和完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的效果。
2實(shí)踐教學(xué)體系的“硬件位”
實(shí)踐教學(xué)體系的“硬件位”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是開展教研的硬件基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。采購實(shí)驗(yàn)設(shè)備的指導(dǎo)思想是實(shí)驗(yàn)設(shè)備要先進(jìn)、實(shí)用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研的需要。
該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)：計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)：計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，信息管理類的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)：數(shù)字庫應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、信息管理與軟件實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)為適應(yīng)當(dāng)今云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的大趨勢(shì)，我們投資200多萬建立了云計(jì)算平臺(tái)。
這些實(shí)驗(yàn)室的更新及新建，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)及科研的需要。
3實(shí)踐教學(xué)體系的 “抓手位”
專業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生實(shí)踐能力的抓手，在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)四年期間，為了在不同學(xué)期提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我們開展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。
專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練的目的是根據(jù)訓(xùn)練大綱，我們應(yīng)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)來創(chuàng)新該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系[1]，提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成幾大子抓手，再作專項(xiàng)的打造。
我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個(gè)級(jí)別，一是課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級(jí)別的訓(xùn)練大綱和測(cè)試方案；二是綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)課程，完成一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目。
3.1 課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練
“課程設(shè)計(jì)”一個(gè)多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)”[2]。課程設(shè)計(jì)是課程實(shí)驗(yàn)的高級(jí)環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生立體實(shí)踐能力的根本，課程實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的課程綜合實(shí)踐能力。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程有6門，分別是：Java程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)驗(yàn)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。我們針對(duì)這些課程，在編寫實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)，就要求編寫課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過教研室的審核和信息工程學(xué)院教授委員的討論及審定。以審定通過的課程設(shè)計(jì)為依托，為后續(xù)綜合實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以《Java程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)為例，課程設(shè)計(jì)的目的：利用Java語言的語法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識(shí)完成綜合題目的設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報(bào)告等能力。
3.2 綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練
綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)小項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目有“ERP企業(yè)應(yīng)用”、“Oracle運(yùn)維管理”、“大數(shù)據(jù)管理”、“Java Web開發(fā)”等，這些小項(xiàng)目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識(shí)和技能，如“Java Web開發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等知識(shí)與技能。
綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別開來，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握項(xiàng)目開發(fā)流程，同時(shí)鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來完成一個(gè)具體的小項(xiàng)目。
3.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技能訓(xùn)練安排
為鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生在校期間，通過全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的中級(jí)資格、全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的四級(jí)證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級(jí)別認(rèn)證、中級(jí)會(huì)計(jì)師，可獲得3個(gè)學(xué)分；通過全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的高級(jí)資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級(jí)工程師級(jí)別認(rèn)證，可獲得4個(gè)學(xué)分。
4實(shí)踐教學(xué)體系的“信息系統(tǒng)開發(fā)能力位”
本專業(yè)的學(xué)生要求具體一定和信息系統(tǒng)開發(fā)能力，該能力通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來煉成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。[3]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐教學(xué)體系的技能整合，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實(shí)踐能力
參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實(shí)習(xí)，同時(shí)要在公司完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，余下的學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請(qǐng)示，允許我院結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。改革思路包括三點(diǎn)，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，弱化對(duì)學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐動(dòng)作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)文檔”等。
5實(shí)踐教學(xué)體系的“校企合作位”
為提升學(xué)生的實(shí)習(xí)水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開展畢業(yè)實(shí)習(xí)合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的軟件公司，在全國小有名氣。學(xué)生參加校企合作實(shí)習(xí)有兩種類型，一是為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，二是為期四個(gè)月的就業(yè)培訓(xùn)。三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)分為軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)方向，軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的軟件開發(fā)實(shí)踐能力和水平，網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、部署能力。
從2013年開始，每年大概有一半的學(xué)生參加校企合作的實(shí)習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)習(xí);企業(yè)實(shí)訓(xùn);軟件學(xué)院;高等教育
1背景
畢業(yè)實(shí)習(xí)是軟件學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力的重要課程。認(rèn)真抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。
2003年11月廣東省教育廳發(fā)出的《關(guān)于試辦省級(jí)示范性軟件學(xué)院的通知》[2]中指出,在軟件學(xué)院的發(fā)展過程中,建設(shè)一批能夠培養(yǎng)大量具有競(jìng)爭(zhēng)能力的實(shí)用型軟件技術(shù)人才的基地,面向企業(yè),產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,為普通高校培養(yǎng)本科層次軟件技術(shù)應(yīng)用型人才起示范作用,并以此推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)體制、管理體制以及運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。在該通知精神的指導(dǎo)下,針對(duì)軟件學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn),我院與IT實(shí)訓(xùn)企業(yè)合作,探索出校企聯(lián)合進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)的一種實(shí)習(xí)模式。近年我院的畢業(yè)實(shí)習(xí)按照這種新模式有序地進(jìn)行,從以往軟件學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)考核以及就業(yè)情況來看,取得了良好的效果。
2畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題
軟件學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)在軟件工程專業(yè)教學(xué)體系中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),各高校對(duì)這一環(huán)節(jié)也非常重視,采取了一系列相應(yīng)的措施、計(jì)劃以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的達(dá)標(biāo)[3-6]。我校四年制軟件學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃一般安排在第六學(xué)期結(jié)束以后,為期三個(gè)月。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是安排學(xué)生到與專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)去,強(qiáng)化課程理論知識(shí)和開發(fā)技術(shù)體系,參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際開發(fā)工作,做到理論聯(lián)系實(shí)際,為畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。根據(jù)以往我院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況,我們對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的主要問題進(jìn)行綜合分析,總結(jié)出在畢業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃實(shí)施過程中,還存在著很多亟待解決的問題。
(1) 軟件實(shí)踐教育方向模糊。軟件實(shí)踐教育的方向應(yīng)該是面向就業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)塑造。但是,學(xué)生在大學(xué)前三年中,大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都以理論知識(shí)為主,實(shí)踐鍛煉較少,這種情況導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)。當(dāng)前,軟件實(shí)踐教育的主要實(shí)施方案是在開設(shè)理論課程的同時(shí),安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn),而上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和層次與軟件行業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展不相匹配,實(shí)踐教育方向不明確。這種模糊的教育方向?qū)е聦W(xué)生在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)因理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用差距太大而感到實(shí)訓(xùn)和工作壓力過大。
(2) 理論課程設(shè)置與軟件行業(yè)發(fā)展需求不匹配。軟件行業(yè)應(yīng)用的快速發(fā)展,使得軟件技術(shù)日新月異。這些新技術(shù)和新知識(shí)的出現(xiàn),能夠更好地適應(yīng)軟件行業(yè)的應(yīng)用復(fù)雜性和專業(yè)性,而高校軟件學(xué)院理論課程設(shè)置不能盡快適應(yīng)這種變化,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能不能直接應(yīng)用于畢業(yè)實(shí)訓(xùn)和工作中。
(3) 師資力量跟不上教學(xué)計(jì)劃要求。軟件學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容需要緊跟軟件行業(yè)的發(fā)展,當(dāng)前高校軟件學(xué)院的師資大多數(shù)都是教學(xué)科研型人才,缺乏軟件行業(yè)企業(yè)的開發(fā)、設(shè)計(jì)和管理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需要差距較大。
(4) 實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與就業(yè)導(dǎo)向脫離。軟件學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都是以理論知識(shí)為基礎(chǔ),以項(xiàng)目開發(fā)案例作為實(shí)踐內(nèi)容,這樣的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃事實(shí)上是本科教學(xué)的重復(fù)和再現(xiàn)。而且,在畢業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃中,與就業(yè)導(dǎo)向有關(guān)的內(nèi)容如工作前景分析、公司應(yīng)聘面試和軟件企業(yè)文化熏陶等環(huán)節(jié)幾乎沒有。
(5) 學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的目的性不強(qiáng)。企業(yè)實(shí)習(xí)的目的有兩個(gè),一是將學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是將實(shí)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為工作積累。所以企業(yè)實(shí)習(xí)最終是要解決學(xué)生的就業(yè)問題,使學(xué)生畢業(yè)后能立即全面地投入到工作中。但是,在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中,很多學(xué)校的實(shí)習(xí)內(nèi)容并未直接導(dǎo)向就業(yè),目的性不強(qiáng)。
(6) 校企合作的力度和深度不夠。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都是大三結(jié)束后安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn),在此之前學(xué)校和企業(yè)的溝通力度不夠,未能即時(shí)根據(jù)學(xué)生自身情況和就業(yè)需求調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃,致使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后單調(diào),而且在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中,由于對(duì)實(shí)習(xí)的目的不明確,學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度往往不夠。
以上這些問題是軟件學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施過程中必須得到合理解決的問題。如果不能合理解決這些問題,畢業(yè)實(shí)習(xí)就失去了作用和意義。
3企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式探討
畢業(yè)實(shí)習(xí)是軟件學(xué)院本科畢業(yè)生的必修課,如何讓學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)取得應(yīng)有效果,畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式是關(guān)鍵[7-8]。根據(jù)CC2005課程體系設(shè)置和當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的主要問題,我院在畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的設(shè)置過程中采取了以下相應(yīng)措施,逐漸形成了一種主要以企業(yè)實(shí)訓(xùn)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的模式。在該模式的具體實(shí)施過程中,采用不同措施來解決畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的主要問題,收到了良好的成效。
(1) 學(xué)校和企業(yè)共同加強(qiáng)師資力量建設(shè)。軟件工程專業(yè)的課程設(shè)置必須緊跟軟件行業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展,學(xué)校需要加強(qiáng)軟件工程專業(yè)師資力量,選送教師去軟件企業(yè)或軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn),鼓勵(lì)教師進(jìn)行高新軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)、開發(fā)和研究工作。實(shí)訓(xùn)企業(yè)根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容,安排具有相應(yīng)理論教學(xué)資格和軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師作為教師,教授畢業(yè)實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)工作。
(2) 學(xué)校和實(shí)訓(xùn)企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議。為了使企業(yè)實(shí)訓(xùn)能貫穿學(xué)生的四年本科學(xué)習(xí),學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)就開始執(zhí)行合作協(xié)議,形成“3+1”的人才培養(yǎng)模式,即三年的學(xué)校學(xué)習(xí)加一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種長(zhǎng)期的合作協(xié)議使學(xué)校和實(shí)訓(xùn)企業(yè)可以共同承擔(dān)人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益共享。
(3) 學(xué)校和企業(yè)共同制訂理論教學(xué)及畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。按照CC2005課程體系結(jié)構(gòu)和軟件行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求,學(xué)校和企業(yè)共同調(diào)整理論教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,使學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)能更好地適應(yīng)社會(huì)需要。
(4) 學(xué)校和企業(yè)共同確定畢業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)軟件行業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展情況,校企雙方共同確定畢業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,明確畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)到用到的知識(shí)能夠緊跟軟件行業(yè)的發(fā)展,并能將其直接應(yīng)用到畢業(yè)后的工作崗位中。
(5) 學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的最終目的是導(dǎo)向就業(yè),所以學(xué)校與實(shí)訓(xùn)企業(yè)在合作協(xié)議及畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)對(duì)就業(yè)問題進(jìn)行協(xié)定。校企合作協(xié)議約定:根據(jù)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)和方向,推薦學(xué)生去對(duì)口企業(yè)就業(yè),口頭簽約率需要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。這樣企業(yè)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中存在一定壓力,才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。而且,學(xué)校和企業(yè)可以根據(jù)軟件行業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,緊跟軟件行業(yè)的工作崗位需要,直接導(dǎo)向就業(yè)。
4企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)例
我院畢業(yè)實(shí)習(xí)以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主,建立了北京和成都兩個(gè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。在我院探索出的企業(yè)實(shí)訓(xùn)的模式下,實(shí)習(xí)過程從內(nèi)容到形式都較以往發(fā)生了較大變化。實(shí)習(xí)內(nèi)容由學(xué)校專業(yè)教師與實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)規(guī)劃和企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目共同商討、研究而決定;實(shí)習(xí)組織由學(xué)院教師在統(tǒng)一計(jì)劃指導(dǎo)下有序進(jìn)行;實(shí)習(xí)指導(dǎo)以實(shí)習(xí)單位高級(jí)技術(shù)人員為主、以學(xué)校專業(yè)課教師為輔共同承擔(dān)。下面以我院2008年本科畢業(yè)實(shí)習(xí)為例,說明企業(yè)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃和實(shí)施過程。
(1) 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。
熟練使用Java或者C#編程語言,掌握基于B/S構(gòu)架的應(yīng)用服務(wù)器軟件的安裝、配置、管理和開發(fā)。掌握J(rèn)2EE或者.NET軟件開發(fā)體系架構(gòu),能獨(dú)立根據(jù)客戶需求完成企業(yè)中小型軟件設(shè)計(jì)解決方案。掌握主流軟件企業(yè)常用開發(fā)建模工具和設(shè)計(jì)模式;深入研究和熟練掌握職業(yè)技能崗位技術(shù)要求。掌握現(xiàn)代IT企業(yè)軟件開發(fā)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),熟悉軟件項(xiàng)目開發(fā)立項(xiàng)、分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、部署、結(jié)項(xiàng)等完整規(guī)范流程。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成良好的表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)能力,感受企業(yè)文化,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。掌握快速學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)方法,培養(yǎng)良好的分析問題和解決問題的能力。掌握筆試、面試技巧,并逐漸形成適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。
(2) 實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)。
實(shí)訓(xùn)過程分為4個(gè)階段:第一階段――案例分析/項(xiàng)目過程體驗(yàn)(2周);第二階段――專項(xiàng)技能訓(xùn)練/開發(fā)環(huán)境熟悉(2周);第三階段――項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)/技術(shù)綜合規(guī)范應(yīng)用(4周);第四階段――探索性軟件項(xiàng)目實(shí)踐/畢業(yè)設(shè)計(jì)課題軟件項(xiàng)目開發(fā)(5周)。實(shí)訓(xùn)過程循序漸進(jìn),由易到難,由淺到深,使學(xué)生能更好進(jìn)入角色、接受知識(shí)。
在案例分析/項(xiàng)目過程體驗(yàn)階段,通過一個(gè)完整的項(xiàng)目案例貫穿軟件工程的各個(gè)階段,使學(xué)生對(duì)軟件工程項(xiàng)目的全部過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),并通過一個(gè)完整的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì),使學(xué)生切身感受軟件開發(fā)的全過程,了解現(xiàn)代軟件企業(yè)開發(fā)需要具備的基本開發(fā)技能。
在專項(xiàng)技能訓(xùn)練/開發(fā)環(huán)境熟悉階段,通過項(xiàng)目案例分解演示,使學(xué)生深刻理解項(xiàng)目中各個(gè)角色的工作職責(zé)和崗位技能要求,通過項(xiàng)目實(shí)踐專項(xiàng)強(qiáng)化各個(gè)角色崗位職業(yè)技能,使學(xué)生以自己特有的角色積累軟件工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)/技術(shù)綜合規(guī)范應(yīng)用階段,通過項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì),強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能,提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì),而不僅僅是技術(shù)開發(fā)能力。
在探索性軟件項(xiàng)目實(shí)踐/畢業(yè)設(shè)計(jì)課題軟件項(xiàng)目開發(fā)階段,實(shí)訓(xùn)學(xué)生根據(jù)前三個(gè)階段積累的軟件專業(yè)技能,獨(dú)自完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)工作。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,在三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)中保證每個(gè)學(xué)生完成8000～10000行的代碼量,并且能夠獨(dú)立承擔(dān)角色崗位的開發(fā)任務(wù)。
實(shí)訓(xùn)過程中,工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度考察和測(cè)評(píng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),便于學(xué)生能進(jìn)行正確的定位。結(jié)合現(xiàn)代IT企業(yè)用人崗位需求,講解編寫簡(jiǎn)歷規(guī)范、面試技巧,并請(qǐng)各個(gè)IT企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考察、面試和座談。
(3) 實(shí)訓(xùn)角色。
結(jié)合學(xué)生分組情況和自身?xiàng)l件幫助學(xué)生選擇合適的實(shí)訓(xùn)角色,包括項(xiàng)目經(jīng)理、配置經(jīng)理、需求分析員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)員、界面設(shè)計(jì)員、程序員和測(cè)試員等。
(4) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
Rational 統(tǒng)一開發(fā)過程,軟件項(xiàng)目管理、軟件需求開發(fā)、用例設(shè)計(jì)、軟件分析設(shè)計(jì)、軟件編碼技術(shù)(J2EE或.NET)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)(Oracle 10G或SQL Server2005開發(fā)實(shí)現(xiàn))、軟件測(cè)試技術(shù)、企業(yè)文化、項(xiàng)目過程體驗(yàn)等。
(5) 項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。
學(xué)生根據(jù)自身情況選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。如移動(dòng)彩鈴營銷綜合信息系統(tǒng)、網(wǎng)通大客戶管理信息系統(tǒng)、行政執(zhí)法管理系統(tǒng)、酒店數(shù)字化管理系統(tǒng)、積華醫(yī)藥物流管理系統(tǒng)、職業(yè)技術(shù)院校信息化系統(tǒng)統(tǒng)一平臺(tái)、市政工程設(shè)計(jì)研究院信息管理系統(tǒng)等項(xiàng)目。
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目開發(fā)階段以項(xiàng)目組的方式進(jìn)行,但在這個(gè)階段不再區(qū)分角色的職責(zé),而是每個(gè)項(xiàng)目組的學(xué)生根據(jù)小組選擇的項(xiàng)目,自己獨(dú)立完成項(xiàng)目中的某一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)子系統(tǒng)課題開發(fā),包括從這個(gè)子系統(tǒng)課題的需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試到子系統(tǒng)部署全部軟件開發(fā)流程,最終以自己開發(fā)的子系統(tǒng)形成各自獨(dú)立的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。
(6) 實(shí)訓(xùn)考核。
實(shí)訓(xùn)考核分項(xiàng)目組考核和項(xiàng)目成員考核兩部分,實(shí)訓(xùn)學(xué)生成績(jī)=項(xiàng)目組成績(jī)×60%+個(gè)人考核成績(jī)×40%。項(xiàng)目組考核內(nèi)容主要包括項(xiàng)目開發(fā)涉及的軟件工程及項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)庫、開發(fā)語言、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目結(jié)題等。項(xiàng)目成員考核內(nèi)容主要包括掌握具體技術(shù)概念程度、編碼習(xí)慣和熟練程度、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和鉆研精神等。
(7) 實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生需提交如下項(xiàng)目資料:項(xiàng)目組提交最終版本源代碼工程、軟件安裝程序、用例模型、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)模型、數(shù)據(jù)庫文件;項(xiàng)目組提交軟件項(xiàng)目計(jì)劃、需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計(jì)文檔、模塊開發(fā)卷
宗、測(cè)試文檔、用戶手冊(cè)、項(xiàng)目周報(bào)、階段評(píng)審記錄、配置管理文檔和軟件質(zhì)量保證文檔等;實(shí)訓(xùn)學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目成果和實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。
5結(jié)語
以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為核心的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的形成和實(shí)施,可以改革軟件學(xué)院辦學(xué)體制,創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)模式,建立優(yōu)質(zhì)軟件實(shí)習(xí)基地,整合校企專業(yè)師資隊(duì)伍,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)綜合型軟件人才,拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。實(shí)踐表明,校企合作實(shí)施企業(yè)實(shí)訓(xùn)所培養(yǎng)的軟件人才,可以更快地掌握軟件行業(yè)的新知識(shí)和新技術(shù),能更好地適應(yīng)軟件行業(yè)發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn):
[1] 何火嬌,羅威,楊紅云,等. 校企合作辦學(xué)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效途徑[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育,2008(5):38-40.
[2] 廣東省教育廳. 關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦省級(jí)示范性軟件學(xué)院的通知[S]. 粵教高(2004)30號(hào).
[3] 劉震. 從“校企合作”模式下的課程置換看軟件專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 福建電腦,2008(10):186-187.
[4] 熊才權(quán),梅清,王春枝. 校企聯(lián)合的IT專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式研究與實(shí)施[J]. 理工高教研究,2007,26(4):114-115.
[5] 王海暉,熊凡. 校企聯(lián)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式探索和實(shí)踐[J]. 電腦與電信,2008(7):106-111.
[6] 盧瑾,李洪煜,王小號(hào). 校企合作共建軟件實(shí)訓(xùn)中心的探索與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2008,25(12):134-136.
[7] 張廣泉,楊季文. 面向校企合作的軟件工程人才培養(yǎng)模式探討與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2008(21):29-32.
[8] 張安民,張遠(yuǎn)輝. 校企合作共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2008(8):242-244.
Reform of Pattern of Undergraduate Diploma Practice for College of Software Technology
XIAO Ke-hui, XIAO De-qin
(College of Software Technology, South China Agricultural University, Guangzhou 510642, China)
[關(guān)鍵詞]建筑設(shè)備工程技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；能力培養(yǎng)
[中圖分類號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]
一、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的主要問題
當(dāng)前高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在著目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)沒有科學(xué)的界定。因此，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路是解決高職高專人才培養(yǎng)瓶頸的首要問題。高職院校屬于培養(yǎng)高等技能應(yīng)用型人才的高校，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等與本科高校存在明顯區(qū)別。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中既要注重培養(yǎng)學(xué)生與高等教育相適應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)，更要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以取得職業(yè)認(rèn)證為畢業(yè)考核條件，以培養(yǎng)職業(yè)化能力為核心，并通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。
二、專業(yè)建設(shè)的思路
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是筆者所在學(xué)院2011年開始招生的新專業(yè)，本專業(yè)主要是針對(duì)建筑行業(yè)快速發(fā)展而建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才嚴(yán)重不足的情況而設(shè)置的。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向建筑業(yè)的給水排水、暖通空調(diào)、建筑電氣方向，具體的就業(yè)崗位包括建筑設(shè)備安裝施工員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、設(shè)計(jì)助理、設(shè)備運(yùn)行管理員等，畢業(yè)生工作單位主要是建筑設(shè)備施工企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建設(shè)單位、監(jiān)理公司、建筑設(shè)計(jì)院、市政管網(wǎng)歸屬公司（如燃?xì)夤尽崃镜龋┖臀飿I(yè)管理公司等，畢業(yè)生可獲得的崗位資格證書包括設(shè)備安裝施工員證、造價(jià)員證、質(zhì)檢員證、安全員證、材料員證、資料員證、測(cè)量員證等。根據(jù)以上專業(yè)定位的需要，提出本專業(yè)建設(shè)的思路。
（一）專業(yè)建設(shè)的整體思路
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)的是面向建筑設(shè)備安裝工程生產(chǎn)第一線的精通建筑設(shè)備工程技術(shù)又懂管理的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。本專業(yè)建設(shè)的整體思路可以確定為以建筑設(shè)備工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，以建筑設(shè)備工程施工管理能力培養(yǎng)為必要條件和拓展方向，突出專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)并將其作為專業(yè)建設(shè)的核心和特色，以建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計(jì)能力作為人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充，專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程建設(shè)及其優(yōu)化整合。
（二）專業(yè)建設(shè)的核心
建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是建筑設(shè)備水暖通和建筑電氣方向的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、相應(yīng)的擇業(yè)適應(yīng)性和靈活性以及未來良好的職業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心，也是畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的可靠保證，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，深入調(diào)查，及時(shí)了解建設(shè)行業(yè)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求情況，有針對(duì)性地優(yōu)化調(diào)整本專業(yè)的課程設(shè)置。突出以實(shí)際工程為背景的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，構(gòu)建以項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過程為教學(xué)組織特色的課程體系。通過開設(shè)建筑給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣等方向的理論與實(shí)踐課程，使本專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到理解與掌握專業(yè)知識(shí)，具備良好的專業(yè)實(shí)踐能力，適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)所面向的復(fù)雜工程環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。
第二，主要能力與輔助能力緊密結(jié)合，要突出主要能力的培養(yǎng)。本專業(yè)是高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)，畢業(yè)生的主要能力定位于建筑設(shè)備安裝施工技術(shù)與管理，這是就業(yè)的主要渠道，而輔助能力包括建筑設(shè)備工程施工圖設(shè)計(jì)助理以及建筑設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行管理。這兩種能力需要緊密結(jié)合，突出主要能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為建筑設(shè)備安裝行業(yè)、企業(yè)稀缺的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。
第三，強(qiáng)化本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力的動(dòng)手訓(xùn)練。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成能夠體現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐一體化的教學(xué)平臺(tái)，通過與企業(yè)合作，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)提供平臺(tái)。在校期間完成建筑給排水工程、供熱工程以及建筑電氣課程設(shè)計(jì)，依據(jù)真實(shí)工程背景完成建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)和建筑設(shè)備施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，具備符合就業(yè)需要的上手操作能力和實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離對(duì)接。
第四，推行雙證書制度。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)行課程設(shè)置與建筑業(yè)職業(yè)崗位資格證書要求相結(jié)合，資格證書與職業(yè)崗位相一致，使畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求。在專業(yè)教學(xué)改革中，合理設(shè)置理論課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育相融通。在正常專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到職業(yè)技能鑒定規(guī)范基本要求，做到專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的真正互相溝通銜接。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅獲得大專文憑，同時(shí)獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書，參加工作后能通過考試取得建筑設(shè)備專業(yè)貳級(jí)建造師及以上執(zhí)業(yè)資格證書，從而為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第五，強(qiáng)化專業(yè)適應(yīng)能力。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣，可在建筑業(yè)企業(yè)第一線從事建筑設(shè)備安裝工程施工技術(shù)與管理工作，可在建設(shè)單位及監(jiān)理公司從事建筑設(shè)備水暖通以及建筑電氣方面的監(jiān)督管理工作，可在建筑設(shè)計(jì)院從事建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計(jì)助理工作，還可以在市政管網(wǎng)歸屬公司以及物業(yè)公司等單位從事設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行管理工作。畢業(yè)生應(yīng)具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，強(qiáng)化專業(yè)適應(yīng)能力，就會(huì)不斷地拓寬就業(yè)范圍。
三、課程體系建設(shè)的思路
本專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是建筑設(shè)備工程技術(shù)的應(yīng)用性，在課程體系建設(shè)過程中以模塊化為基本結(jié)構(gòu)，以專業(yè)崗位群所需職業(yè)能力為框架，以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)、工作過程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)，以專業(yè)核心技能和新技術(shù)為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系。按照公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個(gè)模塊進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力需要為根本的專業(yè)課程體系。這一課程體系體現(xiàn)出理論與實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育的相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)效果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，突出了人才培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。
（一）課程體系建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)
根據(jù)建筑設(shè)備安裝行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考建筑設(shè)備安裝工程施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定突出能力培養(yǎng),適應(yīng)企業(yè)崗位實(shí)際需要的課程體系。結(jié)合實(shí)際施工過程，建立符合行業(yè)崗位群需要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。
（二）課程體系建設(shè)的實(shí)施方法
1、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系要保持一致
在本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)明確專業(yè)知識(shí)和操作技能，明確就業(yè)崗位群。在課程體系中要規(guī)定各門課程的界限，避免出現(xiàn)知識(shí)介紹的漏洞和重復(fù)。教學(xué)時(shí)要根據(jù)課程容量確定，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，將建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求和建議充分體現(xiàn)，從而使畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力滿足就業(yè)崗位的需求。
2、課程體系符合職業(yè)能力需要的廣度和深度應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)
滿足職業(yè)能力的需要是本專業(yè)課程體系建設(shè)的任務(wù)。相關(guān)課程應(yīng)以職業(yè)崗位課程為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，以建筑設(shè)備工程工作任務(wù)為載體，通過崗位工作過程與教學(xué)過程分析，完成專業(yè)知識(shí)的解構(gòu)與重構(gòu)。以崗位能力培養(yǎng)為中心，突出應(yīng)用知識(shí)的針對(duì)性，確定課程教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練，突出學(xué)生施工過程要素控制、驗(yàn)收環(huán)節(jié)質(zhì)量控制、工序交接進(jìn)程控制的能力培養(yǎng)，形成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，實(shí)現(xiàn)基于工作過程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與構(gòu)建的有效途徑。還要針對(duì)專業(yè)核心課程逐步開展精品課建設(shè)，從而提升課程建設(shè)的質(zhì)量和影響力，以此來推動(dòng)教材建設(shè)水平、專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和學(xué)生專業(yè)核心能力的提高。
3、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，突出專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]
專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)中的核心問題，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力的主要途徑。在實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)方面，應(yīng)考慮以下內(nèi)容：
1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相輔相成，形成人才培養(yǎng)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的一致性、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與崗位工作任務(wù)的一致性，提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、建筑節(jié)能意識(shí)和涉外工程能力，突出職業(yè)化、實(shí)用性和針對(duì)性。實(shí)踐教學(xué)過程還應(yīng)與產(chǎn)學(xué)研合作教育相結(jié)合，建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，采取專兼職教師相結(jié)合，做好實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)工作。另外還要努力開展訂單式培養(yǎng)和工學(xué)交替等教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
2）暑假生產(chǎn)實(shí)習(xí)
由于高職教育的特點(diǎn)，需要畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。分別利用好大一和大二課程結(jié)束后的暑假進(jìn)行認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力具有十分重要的意義。通過指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排和指導(dǎo)，由學(xué)生在假期內(nèi)自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并自主實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有較好的促進(jìn)作用。
3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法
畢業(yè)設(shè)計(jì)是使學(xué)生真正利用所學(xué)開展實(shí)質(zhì)性工作的極好手段。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是在校外完成，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法就顯得非常重要。筆者所在學(xué)院采用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)進(jìn)行過程管理，教師除利用系統(tǒng)進(jìn)行各階段文檔內(nèi)容評(píng)閱外，還采用電子郵箱、飛信和電話聯(lián)系等多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生選題并掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師一般采用遠(yuǎn)程交流、指導(dǎo)與控制，因此要求學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)也要明確現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)教師。通過采用雙導(dǎo)師制，并以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師為主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展提供了保障。
4）搞好學(xué)生課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生開展各種形式的科技小組活動(dòng),參加科技競(jìng)賽，參加崗位培訓(xùn)，獲取相應(yīng)證書。邀請(qǐng)專家為學(xué)生做專題報(bào)告，了解前沿科技動(dòng)態(tài)，啟迪人生價(jià)值追求，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，以組織課外專業(yè)領(lǐng)域科技競(jìng)賽等手段，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新與科研活動(dòng)效果。這些方法可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生技能素養(yǎng)有效提高提供了良好的平臺(tái)。
4、加強(qiáng)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中企業(yè)的參與力度[3]
按照“共建、共享、共贏”的原則，加強(qiáng)校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，專業(yè)核心技能的訓(xùn)練項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上改造、擴(kuò)建、新建實(shí)訓(xùn)基地。主動(dòng)邀請(qǐng)建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)的專家參與本專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮他們對(duì)本專業(yè)課程體系建設(shè)的宏觀指導(dǎo)作用。
四、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)過程
本專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)分為三個(gè)階段：第一、二階段以真實(shí)工作過程和工作環(huán)境的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，第三階段通過頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到畢業(yè)后能上崗的目的。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)硬件和軟件條件，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)開發(fā)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，以校企共建的方式創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過“校企合作、專兼結(jié)合”的原則，建設(shè)具有雙師型、雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就會(huì)得到可靠保證，人才培養(yǎng)水平將會(huì)不斷提升，更加滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。
Research on Specialty Construction of the Building Equipment Engineering Technology in Higher Vocational Education
Lin Li
（ Hebei Vocational & Technical College of Building Materials, Hebei Qinhuangdao 066004）
Abstract: In this article, according to the existing specialty construction problems of the buiding equipment engineering technology in higher vocational education, put forward the overall thoughts of the specialty construction.making clear the implementational method of the curriculum system construction though expatiating on the construction conception of specialized course system, finally analyzed and summed up realization process of the practical ability training.
Key words: building equipment engineering technology; specialty construction; curriculum system; capacity training
參考文獻(xiàn):
[1] 吳云祥.高職高專建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究[J].職教論壇,2010(6):48-50
[2] 新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國建設(shè)教育,2010(11-12):14-17
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 拓?fù)浣Y(jié)構(gòu) 路由器 交換機(jī) 服務(wù)器 操作系統(tǒng)
現(xiàn)如今，中國企業(yè)數(shù)字比以往大大增加，尤其是中小企業(yè)。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，這些企業(yè)百分之六十是中小型企業(yè)，但這些企業(yè)不容小覷，因?yàn)樗麄兲峁┝舜笥谧陨肀壤木蜆I(yè)率。不過，可惜的是，這些數(shù)量龐大，而參差不齊的中小企業(yè)大都與現(xiàn)代化、信息化無緣，那么他們今后如何應(yīng)對(duì)國內(nèi)外企業(yè)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，如何提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就成為企業(yè)成敗的關(guān)鍵。
1 硬件設(shè)備
1.1 路由器
路由器作為互聯(lián)網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)設(shè)備，工作在網(wǎng)絡(luò)層上，通過路由決定數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)，轉(zhuǎn)發(fā)的策略也稱作路由選擇，這也是其名稱的由來。由于它可作為不同網(wǎng)絡(luò)之間互相連接的樞紐，因而成為基于TCP/IP協(xié)議的國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)Internet的骨架。路由器的主要生產(chǎn)廠家有思科（Cisco）和華為等，而思科作為世界領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)廠商，不僅具有豐富的產(chǎn)品線，其獨(dú)有的IOS系統(tǒng)，也成了業(yè)界規(guī)范。
1.2 交換機(jī)
傳統(tǒng)的共享集線器，它是工作在OSI七層協(xié)議第一層上，由于所有的網(wǎng)絡(luò)用戶共享同一帶寬，隨著用戶數(shù)量的增多，會(huì)引起網(wǎng)絡(luò)性能的下降，目前已逐漸退出市場(chǎng)；交換機(jī)的出現(xiàn)，則解決了集線器的瓶頸問題。下面請(qǐng)看具體的一個(gè)實(shí)例：如圖1所示。
這是一個(gè)由路由器和交換機(jī)組成的網(wǎng)路拓?fù)鋱D，其底層編譯代碼如下：
RSR-1（config）#int f0/2.1
RSR-1（config-if）#ip add 117.39.62.10 255.255.255.248
RSR-1（config）#int fa0/0
RSR-1 （config-if）#no shutdown
RSR-1（config-if）#ip add 12.1.1.1 255.255.255.0
RSR-1（config）#int fa0/1
RSR-1（config-if）#ip add 13.1.1.1 255.255.255.0
RSR-1 （config-if）#no shutdown
RSR-1（config）#router os 110
RSR-1（config-router）#netw 13.1.1.0 0.0.0.255 a 10
RSR-1（config-router）#default-information originate always
RSR-1（config-router）#redistribute connected subnets
3760-1（config）#router os 110
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.100
3760-1（config-if）#switchport port-security
3760-1（config-if）#switchport port-security maximum 5
3760-1（config-if）#switchport port-security violation restrict
3760-1（config）#ipdhcp pool JIAOXUEQU
3760-1（dhcp-config）#network 172.16.1.0 255.255.255.0
3760-1（dhcp-config）#default-router 172.16.1.254
3760-1（dhcp-config）#dns-server 8.8.8.8
3760-1（dhcp-config）#lease 10
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.100
3760-1（config）#ipdhcp excluded-address 172.16.1.254
上述命令可完成路由協(xié)議、鏈路安全等功能，更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的效能。
2 服務(wù)器及磁盤存儲(chǔ)
服務(wù)器要求應(yīng)該具有高可靠性和高可用性，并具備容錯(cuò)技術(shù)，IBM和HP無疑是服務(wù)器的首選品牌。與傳統(tǒng)的通用塔式服務(wù)器相比，機(jī)架式對(duì)服務(wù)器的管理更具有優(yōu)勢(shì)，采用多電腦切換器KVM（KeyBoard，Video and Mouse，KVM）以及電源分配單元（Power Distribution Unit，PDU），結(jié)合機(jī)柜封裝，可輕松部署、集成和管理，具有很大的靈活性。IBM X3650 M2，作為IBM的性能功耗比大幅提升的新一代2U服務(wù)器，采用了Intel至強(qiáng)5550系列處理器，并最大支持128G的DDR-3內(nèi)存。對(duì)應(yīng)內(nèi)部的WEB、郵件和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)需要，ZJFR采用了3臺(tái)該設(shè)備，配置均為2個(gè)4核X5500處理器，16G內(nèi)存，6個(gè)SAS硬盤。正是由于采用了64位處理器技術(shù)，相對(duì)于傳統(tǒng)的32位，使得可以進(jìn)行更大范圍的整數(shù)運(yùn)算，也可以支持更大的內(nèi)存。
3 總結(jié)
現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校都在搞教育技能競(jìng)賽，這是我國教育工作的一次偉大創(chuàng)新，現(xiàn)在技能競(jìng)賽在職業(yè)教育中的地位舉足輕重，“企業(yè)網(wǎng)搭建”也是大賽重點(diǎn)項(xiàng)目之一。我想通過本次畢業(yè)設(shè)計(jì)搭建起了學(xué)校與企業(yè)互通的平臺(tái)，這對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)水平，提高教師的教學(xué)、實(shí)踐能力起到了積極的促進(jìn)作用，本次選題的確立，就是本人通過參加技能大賽受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，所以我可以通過本次畢業(yè)設(shè)計(jì)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，編寫一本與新系統(tǒng)相配套的實(shí)訓(xùn)教材和評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生可以更上時(shí)代的發(fā)展，從而真正意義上提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]翁衛(wèi)松，陳春雷.淺談省級(jí)森林資源監(jiān)測(cè)中心網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建[J].華東森林經(jīng)理，2003，17（2）：67-70.
[2]王慶春，吳彥，王艾樹.中小型企業(yè)網(wǎng)的構(gòu)建及應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2009，8（8）：136-137.
作者簡(jiǎn)介
殷晏君（1982-），男，江蘇省連云港市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師（中級(jí)講師）。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
1.校企聯(lián)合建設(shè)實(shí)踐教育中心的意義
高校是培養(yǎng)人才的主體，但傳統(tǒng)高校教育一直重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致高校教師注重理論研究而忽視參與生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。因此在目前條件下，僅依靠高校是難以實(shí)現(xiàn)“卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”的。校企應(yīng)聯(lián)合建設(shè)“校內(nèi)實(shí)踐教育中心+校外實(shí)踐教育基地”的合作模式，緊扣教育部推行的“卓越計(jì)劃”的保障措施，構(gòu)建“高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”和“以強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)、改革人才培養(yǎng)模式”，“教育界與企業(yè)界聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，“在企業(yè)設(shè)立一批國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心”，為實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”起著舉足輕重的作用。[1]
2.校企合作的現(xiàn)狀
盡管國家對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針與政策，但缺乏具體的、可操作性的政策法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，對(duì)校企雙方在校企合作中的責(zé)、權(quán)、利沒有明確的表達(dá)，使得相關(guān)政策法規(guī)對(duì)企業(yè)參與實(shí)踐教育缺乏約束力和驅(qū)動(dòng)力。企業(yè)對(duì)校企共建實(shí)踐平臺(tái)普遍缺乏積極性，主要原因一是企業(yè)難以承受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)；二是一些學(xué)生缺乏組織性、紀(jì)律性，在工作中比較渙散，不愿意從事一線生產(chǎn)，一心想著坐辦公室，做主管，眼高手低，讓企業(yè)很難管理；三是企業(yè)在校企合作中的貢獻(xiàn)得不到社會(huì)認(rèn)可，校企合作的費(fèi)用得不到合理補(bǔ)充，企業(yè)難以實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)利對(duì)等；另外，學(xué)校對(duì)企業(yè)提供的服務(wù)不足，教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，科研水平或技術(shù)能力難以滿足企業(yè)的要求。目前高校與企業(yè)聯(lián)合，大部分只是局限于學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐，往往只是參觀一下企業(yè)的生產(chǎn)過程，熟悉一下生產(chǎn)、管理流程，而不能真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中。[2]
3.建設(shè)校企雙贏實(shí)踐教育中心模式
校企合作，積極尋求校企共同愿景和價(jià)值取向的利益結(jié)合區(qū)域。在條件創(chuàng)建和資源利用上，以產(chǎn)學(xué)研互促共贏為目標(biāo)，創(chuàng)建人才培養(yǎng)新機(jī)制。
3.1合作企業(yè)的選擇。
合作企業(yè)的選擇要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特色、發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮教師、校友、學(xué)生等多種人力資源的積極作用，廣泛、深入地對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的企事業(yè)單位進(jìn)行考查，在考查的基礎(chǔ)上進(jìn)行論證分析，選擇那些規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、治理優(yōu)秀、效益良好、熱心教育事業(yè)的企業(yè)為合作伙伴，確保學(xué)生實(shí)踐教育質(zhì)量?！跋冗M(jìn)制造技術(shù)與裝備實(shí)踐教育中心”是以淮海工學(xué)院機(jī)械工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科與機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化特色專業(yè)為基礎(chǔ)，依托連云港鷹游紡機(jī)有限責(zé)任公司在紡織機(jī)械領(lǐng)域的行業(yè)優(yōu)勢(shì)聯(lián)合打造的。
連云港鷹游紡機(jī)有限責(zé)任公司60年來專注紡織機(jī)械的設(shè)計(jì)制造與銷售，是國內(nèi)最大的紡織后整理設(shè)備制造基地，其規(guī)模領(lǐng)先、技術(shù)先進(jìn)，具有規(guī)范的管理制度、先進(jìn)的企業(yè)文化，是全國紡機(jī)行業(yè)龍頭企業(yè)。公司擁有大量高水平、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員可為實(shí)踐教育提供優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。公司自上世紀(jì)九十年代初即與淮海工學(xué)院開展產(chǎn)學(xué)研合作，簽訂產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，具有堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)。
3.2建立校企組織管理體系。
校企設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了一套完整的工作制度，從組織形式和制度上保障校企共建的實(shí)踐教育中心聯(lián)合培養(yǎng)工作的順利開展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)?；春９W(xué)院與連云港鷹游紡機(jī)有限責(zé)任公司聯(lián)合成立了以學(xué)校校長(zhǎng)和公司董事長(zhǎng)為主任的校企聯(lián)合管理委員會(huì)，制定了領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)章程，委員由相關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)與企業(yè)企業(yè)高層管路人員，以及學(xué)校的教授、副教授、博士與企業(yè)高工、技術(shù)骨干組成，直接負(fù)責(zé)實(shí)踐教育中心建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施。委員會(huì)下設(shè)由學(xué)校職能管理部門、企業(yè)管理部門組成的日常事務(wù)管理辦公室，負(fù)責(zé)實(shí)踐教育中心日常運(yùn)行的管理和協(xié)調(diào)工作。
3.3校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案。
“先進(jìn)制造技術(shù)與裝備實(shí)踐教育中心”是以淮海工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院為主體，聯(lián)合連云港鷹游紡機(jī)有限公司建設(shè)的“校內(nèi)中心+校外基地”模式，培養(yǎng)具有“上手快、后勁足”應(yīng)用性復(fù)合型高素質(zhì)機(jī)械大類人才的重要平臺(tái)。
依據(jù)“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，遵循工程的集成與創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。并將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識(shí)能力大綱，依據(jù)知識(shí)能力大綱對(duì)課程進(jìn)行整合，將知識(shí)能力大綱落實(shí)到具體課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中。改革目前高校人才培養(yǎng)過程中以灌輸式和知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，著力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等研究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
專業(yè)培養(yǎng)方案分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，3年在校學(xué)習(xí)（含在校參加必要的科研和工程訓(xùn)練），1年在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。校內(nèi)學(xué)習(xí)主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成核心專業(yè)課教學(xué)、重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，以及參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研發(fā)等。
在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，通過項(xiàng)目實(shí)施，建立以能力培養(yǎng)為主線，多層次、多模塊、多項(xiàng)目，功能互補(bǔ)、銜接自然的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系；探索實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置新模式，完善實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程的系統(tǒng)性，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；通過建立開放式管理體制，適時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。
在校外實(shí)踐基地，根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行技術(shù)革新和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合合作企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際及科研課題自行研制各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置和精品實(shí)驗(yàn)案例，將更多的實(shí)際問題引入教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，開拓實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的新形式、新內(nèi)容，使其服務(wù)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
企業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃（課程或環(huán)節(jié)）、實(shí)施企業(yè)、工程實(shí)踐條件、師資配備等方面做出具體明確的規(guī)定。
通過營造多樣化、層次化、多元化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，采用行之有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和手段，探索科學(xué)的“中心+基地”聯(lián)合模式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)考核體系和方法，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，顯著提高綜合實(shí)踐能力。
3.4共建“雙師型”師資隊(duì)伍。
培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)一線需要的高素質(zhì)專門人才，需要教師既有能教善教的本領(lǐng)，又有工程師能工善工的能力。
一方面，學(xué)校制定相應(yīng)的政策，采取有效的措施，加強(qiáng)在職教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，要求教師特別沒有工程經(jīng)歷的年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目；有計(jì)劃地定期安排教師到企業(yè)輪訓(xùn)，更新工程知識(shí)，掌握新的實(shí)踐技能，豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師通過參與學(xué)習(xí)、研究新技術(shù)、設(shè)計(jì)制作教學(xué)設(shè)備、開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，其自身實(shí)踐動(dòng)手能力、工程能力有了很大的提高，上課效果好，深受學(xué)生的喜愛和歡迎。[3]
另一方面，通過產(chǎn)學(xué)研合作的方式，中心聘請(qǐng)了企業(yè)高管、技術(shù)人員來校擔(dān)任學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)工作，使學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能更好地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)把企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)生產(chǎn)、管理理念傳授給學(xué)生，使學(xué)生在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，了解本專業(yè)的市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地提高自己的能力。
3.5建設(shè)開放共享網(wǎng)絡(luò)管理模式。
中心按照企業(yè)的作息方式，兼顧學(xué)生的時(shí)間需要，實(shí)行全天開放。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐安排，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選課，選課成功后可預(yù)約時(shí)間進(jìn)入中心實(shí)踐。[4]
校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制中除了完成學(xué)生校外實(shí)踐教育任務(wù)外，還及時(shí)向社會(huì)公開培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案，面向社會(huì)提供信息服務(wù)并接受社會(huì)監(jiān)督，向其他高校開放教學(xué)資源，[5]及時(shí)實(shí)踐教育的有關(guān)信息，并與其他高校交流、總結(jié)，做到經(jīng)驗(yàn)透明、成果共享。
3.6校企共同籌資，確保中心可持續(xù)發(fā)展。
目前在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，普遍存在重建設(shè)輕管理的現(xiàn)象。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，合理經(jīng)費(fèi)的投入是“先進(jìn)制造技術(shù)與裝備實(shí)踐教育中心”可持續(xù)發(fā)展的必不可少的保障。中心運(yùn)行經(jīng)費(fèi)由校企雙方共同籌措。企業(yè)將部分研發(fā)資金投到中心，加強(qiáng)教師與企業(yè)合作的橫向課題的研究力度，同時(shí)企業(yè)在中心設(shè)立“教師創(chuàng)新基金”、“學(xué)生創(chuàng)新基金”，將企業(yè)革新與學(xué)校科研緊密結(jié)合，既調(diào)動(dòng)師生的研發(fā)積極性，又使企業(yè)技術(shù)得到不斷革新。同時(shí)，學(xué)校也對(duì)中心加大資助力度，劃撥專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐教育改革經(jīng)費(fèi)、學(xué)生創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)、校企合作科研項(xiàng)目配套經(jīng)費(fèi)等，促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，師生深度參與項(xiàng)目實(shí)踐與研發(fā)，提高教師實(shí)踐應(yīng)用能力、實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)，通過企業(yè)式團(tuán)隊(duì)合作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織協(xié)調(diào)能力。[6]
4.實(shí)踐教育中心建設(shè)中存在的問題
校企共建“中心+基地”模式的實(shí)踐教育示范中心，在建設(shè)和學(xué)生實(shí)踐過程中，也客觀存在一些問題，而且這些問題大多數(shù)是各個(gè)學(xué)校遇到的共性問題，需要大家一起探討。
4.1時(shí)間、交通矛盾。
學(xué)校的“中心”和企業(yè)的“基地”往往在空間上有一定的距離，甚至有的學(xué)校和企業(yè)之間距離還比較遠(yuǎn)，這就造成學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間往返不便，不可能像校內(nèi)“中心”全天候?qū)W(xué)生開放，學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間安排和學(xué)習(xí)進(jìn)程，隨時(shí)到中心實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生高頻往返于學(xué)校與企業(yè)，將增加學(xué)校的交通費(fèi)用，加大中心運(yùn)行成本。同時(shí)，企業(yè)的生產(chǎn)受外界環(huán)境因素影響比較大，企業(yè)不可能按照學(xué)生教學(xué)進(jìn)度調(diào)整生產(chǎn)進(jìn)度，在時(shí)間上造成學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)不同步，學(xué)生無法按學(xué)習(xí)進(jìn)程到企業(yè)實(shí)踐，造成某些實(shí)踐內(nèi)容的缺失，影響教學(xué)效果。
4.2企業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生存在的不足。
實(shí)踐教育中心的企業(yè)導(dǎo)師多為企業(yè)高工或技術(shù)骨干，其本身工作崗位的任務(wù)比較多，責(zé)任重，沒有足夠時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生真正參加一線生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)工藝很難有全面、深入的了解。
作者簡(jiǎn)介：黃山(1980- )，女，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院講師，主要從事工程造價(jià)等教學(xué)及研究，（E-mail）。
摘要：
針對(duì)建筑工程概預(yù)算課程面臨的問題，提出該課程教學(xué)改革的總體思想，按照精講多練，重點(diǎn)解決學(xué)生工程實(shí)踐能力不足的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)、教師培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革實(shí)踐。經(jīng)過3年的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了顯著的成效，學(xué)生工程實(shí)踐能力普遍增強(qiáng)，綜合競(jìng)爭(zhēng)力有了很大的提高，得到了用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。
關(guān)鍵詞：建筑工程概預(yù)算；實(shí)踐；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：F407.9；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)01-0072-05
蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)是甘肅省特色專業(yè)，沿襲了蘭州鐵道學(xué)院多年的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，突顯了鮮明的鐵路特色和優(yōu)勢(shì)，并著眼于向公路、建筑工程、房地產(chǎn)等領(lǐng)域投資與項(xiàng)目管理方向拓展，保證學(xué)生能在較寬的領(lǐng)域中領(lǐng)悟到大工程項(xiàng)目管理的本質(zhì)，從而向社會(huì)輸送能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程項(xiàng)目管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。從培養(yǎng)規(guī)格、人才市場(chǎng)及用人單位的期望來看，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的工程素質(zhì)和綜合能力要求很高。
建筑工程概預(yù)算課程是一門知識(shí)面廣、區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程[1]，是蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)的核心課程，在本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中執(zhí)行64學(xué)時(shí)：理論48學(xué)時(shí)、課程設(shè)計(jì)16學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作和綜合應(yīng)用能力，克服本科畢業(yè)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，作者在總結(jié)近3年教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口、以參加算量大賽為抓手的教學(xué)新模式，探索了建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)的新思路。
一、建筑工程概預(yù)算課程面臨的問題
學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道主要集中在施工單位、建設(shè)單位、咨詢單位等，因此，掌握建筑工程概預(yù)算定額的基本原理及應(yīng)用，掌握建筑工程概預(yù)算的編制方法與審查方法，掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)方法，掌握計(jì)算機(jī)在建筑工程概預(yù)算編制中的應(yīng)用，使學(xué)生具備進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目全過程造價(jià)管理和造價(jià)咨詢的基本能力，是開設(shè)本課程的主要目的。傳統(tǒng)的建筑工程概預(yù)算教學(xué)主要存在以下不足。
（一）學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生工程實(shí)踐能力不足
依據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，授課教師先是講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，再在剩余課時(shí)內(nèi)安排一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)。有時(shí)候由于某些原因存在理論課時(shí)擠壓實(shí)踐課時(shí)的現(xiàn)象，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的相對(duì)獨(dú)立使得學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論時(shí)因缺乏對(duì)工程案例的感性認(rèn)識(shí)而失去興趣，后期實(shí)踐時(shí)難以入手，且時(shí)間緊迫，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，教學(xué)效果不理想，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生工程實(shí)踐能力沒有得到充足的訓(xùn)練。
（二）教材內(nèi)容相對(duì)滯后，影響了教學(xué)效果
由于建筑工程概預(yù)算編制所采用的定額具有區(qū)域性且差異性大，在掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)方法的過程中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。以前采用的教材中雖然涵蓋了建筑工程概預(yù)算和裝飾工程概預(yù)算兩門課程的內(nèi)容，并且還在有關(guān)章節(jié)加入了工程造價(jià)專業(yè)預(yù)算軟件應(yīng)用及相關(guān)法律法規(guī)的介紹，但是教材中的工程實(shí)例所采用的材料、施工技術(shù)嚴(yán)重滯后，且缺乏結(jié)合當(dāng)?shù)囟~及實(shí)際情況的工程案例，使得學(xué)生在后面的實(shí)習(xí)課程中缺乏針對(duì)性。
（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
以前一直采用傳統(tǒng)的“三教”方法，即以教師、教室、教材為主，這種教學(xué)方法以教室為主要場(chǎng)所，一堂課所講內(nèi)容非常有限，講課效率不高。即使使用多媒體，有些內(nèi)容還是不能清楚地表達(dá)出來。通常在講課時(shí)都是授課教師先講解工程量的計(jì)算規(guī)則，再進(jìn)行例題講解以便使學(xué)生更好地掌握計(jì)算規(guī)則。然而學(xué)生聽多了工程量的計(jì)算規(guī)則，就會(huì)注意力不集中，思維機(jī)械化，喪失主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。
計(jì)算速度快，界面人性化、計(jì)算方法智能的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)軟件的出現(xiàn)及發(fā)展使得傳統(tǒng)手工編制概預(yù)算的方法幾近淘汰。建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)方法與手段沒能緊跟專業(yè)軟件的發(fā)展，仍然沿用傳統(tǒng)的手工計(jì)算和落后的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方式，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性。
（四）缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系和科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
以前的教學(xué)過程缺乏完善的實(shí)踐教學(xué)體系，僅僅是在課程內(nèi)容講授結(jié)束后安排一個(gè)課程設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，學(xué)生很難即時(shí)上手。且主要采用卷面考試、考勤、作業(yè)三者相互結(jié)合的考核評(píng)價(jià)方式，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
二、建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革的總體思想
根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程所面臨的問題以及用人單位的反饋情況，課程組提出了以理論教學(xué)為主線、以知名企業(yè)培訓(xùn)和工程項(xiàng)目實(shí)踐為突破口、以參加算量大賽為抓手的教學(xué)改革新思路，通過編寫能反映最新施工技術(shù)和當(dāng)?shù)貙?shí)際的高質(zhì)量教材，完善實(shí)踐教學(xué)體系，采用新型教學(xué)手段和方法，建立科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。
三、教學(xué)改革與實(shí)踐
（一）改革課程結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)，采用“教學(xué)+實(shí)驗(yàn)+企業(yè)培訓(xùn)+課程設(shè)計(jì)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式和模塊式的教學(xué)模式。教改前，理論課和實(shí)踐課程完全階段性脫離，存在明顯的分界。學(xué)時(shí)分配以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。教改后，實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，按照“精講、多練”的原則，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，并利用周末邀請(qǐng)廣聯(lián)達(dá)公司講師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。在課堂上利用多媒體教學(xué)，采用教學(xué)-建模的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。即利用實(shí)際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，用軟件建模形成工程實(shí)體。一方面使學(xué)生在建模過程中不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，理解工程構(gòu)造原理，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過軟件中直觀的三維效果圖、算量步驟，結(jié)合多媒體課件幫助學(xué)生理解計(jì)量規(guī)則。另一方面用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例工程，可以熟悉軟件操作過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。而且，利用算量軟件可以實(shí)現(xiàn)手工算量和軟件算量結(jié)果的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、分析兩者存在差異的原因，為學(xué)生進(jìn)一步的工程實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)，使其能逐步過渡到實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐上去。
（二）深化“雙師型”建設(shè)，注重教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)行工程量清單計(jì)價(jià)模式是一種區(qū)別于定額計(jì)價(jià)模式的新計(jì)價(jià)模式，是一種主要由市場(chǎng)定價(jià)的計(jì)價(jià)模式。這種新計(jì)價(jià)模式的實(shí)施要求工程造價(jià)人員對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度更深，不僅要深刻理解工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)涵，同時(shí)還要掌握政府在清單計(jì)價(jià)實(shí)施過程中所站的立場(chǎng)，清楚區(qū)域性清單計(jì)價(jià)規(guī)范的內(nèi)容及相關(guān)評(píng)標(biāo)細(xì)則等。這些都需要通過大量的工程實(shí)踐才能深刻地理解和掌握，為此需要不斷提高授課教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2006年以來，課程組的所有教師都參加了廣聯(lián)達(dá)、魯班等軟件公司舉辦的高校教師培訓(xùn)，并與學(xué)校工程咨詢公司、設(shè)計(jì)院、基建處等建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的教師工程實(shí)踐機(jī)制：（1）每半年選派一位教師到咨詢公司、設(shè)計(jì)院或軟件公司等從事相關(guān)工程項(xiàng)目的概預(yù)算工作。（2）相關(guān)公司或設(shè)計(jì)院有項(xiàng)目時(shí)鼓勵(lì)教師在不耽誤上課的同時(shí)參與工程項(xiàng)目可行性研究、工程招投標(biāo)或工程監(jiān)理等工作。
（三）改革教學(xué)手段和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
根據(jù)建筑工程概預(yù)算課程內(nèi)容特點(diǎn)采用啟發(fā)性、開放性的雙向互動(dòng)教學(xué)方法，同時(shí)采用由該系教師參與編寫的由科學(xué)出版社出版的“十一五規(guī)劃教材”。該教材作者所寫章節(jié)主要采用當(dāng)?shù)囟~，并考慮了當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，具有一定的針對(duì)性，解決了教材滯后的問題。
1.研討教學(xué)法
理論教學(xué)中設(shè)置4學(xué)時(shí)的討論課，讓學(xué)生分組在課下查閱與所上課程內(nèi)容相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，總結(jié)制作PPT，在課堂上講解，學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出質(zhì)疑，對(duì)主動(dòng)上臺(tái)講解演示的學(xué)生給予表揚(yáng)、加分，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.案例教學(xué)法
教學(xué)過程中引入經(jīng)典案例，通過工程案例的分析，幫助解釋教材中的條例、規(guī)范，使其具體化。有些稍大的經(jīng)典案例利用廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行演示并講解，也可故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生分析和比較。
3.項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是從德國引進(jìn)的一種引導(dǎo)性教學(xué)方法[2]，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過師生共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體的做法是：開學(xué)時(shí)，按照4~5人為一組把班級(jí)分成若干個(gè)小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教師選擇幾個(gè)工程量合適的實(shí)際項(xiàng)目（項(xiàng)目來自于學(xué)校設(shè)計(jì)院和工程咨詢公司已完成的項(xiàng)目），在課程內(nèi)容上到一半時(shí)，給每個(gè)小組分配一個(gè)項(xiàng)目的圖紙，讓學(xué)生從看圖開始，做好筆記，同時(shí)安排答疑。項(xiàng)目采用先手工算量，后用廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行算量計(jì)價(jià)，然后將兩者進(jìn)行比對(duì)查漏補(bǔ)缺。學(xué)期結(jié)束時(shí)，采用提交文檔、答辯、演示的方式進(jìn)行考核。這種教學(xué)方法構(gòu)建了開發(fā)、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)積極主動(dòng)地探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（四）以“算量大賽”為抓手，完善實(shí)踐教學(xué)體系
為了讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步上手到實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐，課程組通過舉辦“算量大賽”，建立和廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)的穩(wěn)定培訓(xùn)機(jī)制，逐步完善了課程實(shí)踐教學(xué)體系，形成了“實(shí)驗(yàn)+培訓(xùn)+課程設(shè)計(jì)+實(shí)習(xí)+競(jìng)賽+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的分層式實(shí)踐教學(xué)體系，具體如圖1所示。
2006年以來，工程管理系選派多名骨干教師參加了廣聯(lián)達(dá)、魯班等軟件公司舉辦的高校教師培訓(xùn)，利用周末節(jié)假日等時(shí)間，定期邀請(qǐng)了業(yè)內(nèi)著名的軟件公司培訓(xùn)講師為學(xué)生和教師開展培訓(xùn)工作，成功舉辦了兩屆“魯班軟件杯”蘭州交通大學(xué)工程算量大賽，以及“魯班軟件杯”首屆甘肅省高校工程算量大賽，大賽共有120人參賽，具體實(shí)踐效果如表1所示。
通過算量大賽發(fā)現(xiàn)大學(xué)本科生與?？粕趧?dòng)手實(shí)踐能力方面的差距，從中總結(jié)理論教學(xué)的滯后以及實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)。例如：課堂教學(xué)對(duì)于計(jì)價(jià)過程中商品混凝土指導(dǎo)價(jià)在人工費(fèi)、材料費(fèi)、機(jī)械費(fèi)中的比重分配問題沒有涉及，反映出課堂教學(xué)的滯后。依據(jù)算量大賽，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目招標(biāo)控制價(jià)或投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制，進(jìn)一步印證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。
依托算量大賽及真實(shí)工程報(bào)價(jià)編制，編制可行的建筑工程概預(yù)算課程實(shí)踐教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書等。針對(duì)部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不清楚的問題，編制相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，詳細(xì)列出畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、應(yīng)做的基礎(chǔ)工作、工作深度、考核標(biāo)準(zhǔn)。在為期13周的畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求，可以隨時(shí)參觀真實(shí)工程工地，了解項(xiàng)目的實(shí)際情況，這對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力有著積極的影響[3]。
通過構(gòu)建完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，有效地解決了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力不足等問題，達(dá)到了預(yù)期的訓(xùn)練目的，收到了較好的效果。
（五）借助國家級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，建立滿足新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室隸屬于國家級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，該實(shí)驗(yàn)室具有200臺(tái)配置較高的計(jì)算機(jī)設(shè)備和一臺(tái)浪潮服務(wù)器。通過與企業(yè)合作、企業(yè)贈(zèng)送與購買的方式，在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安裝8種業(yè)內(nèi)知名的正版專業(yè)軟件。針對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高、不安全的問題，加大專業(yè)軟件培訓(xùn)力度，建立虛擬的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境是不錯(cuò)的選擇。與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相比，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)
，能夠在有限的時(shí)間和費(fèi)用條件下實(shí)踐多方面的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，可以參加廣聯(lián)達(dá)、魯班等公司在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的各種培訓(xùn)，并為學(xué)生提供參與廣聯(lián)達(dá)、魯班軟件全國算量大賽的機(jī)會(huì)。通過編寫課程設(shè)計(jì)案例，研究課程設(shè)計(jì)考核方法，與廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)聯(lián)合達(dá)成定期進(jìn)行培訓(xùn)協(xié)定，舉辦工程算量大賽等途徑形成了多方位的、滿足新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
（六）改革課程考核方式、建立合理、多元的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)
（1）評(píng)價(jià)形式多樣化。采用“開卷、閉卷、安排一次期中考試和一次期末考試、每次考試采用閉卷理論考試和開卷上機(jī)考試相結(jié)合”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。從出勤、獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、回答問題、積極參與教學(xué)互動(dòng)的狀態(tài)、在小組中的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）評(píng)價(jià)主體多元化。改變只有教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的方法，綜合采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的多元化主體評(píng)價(jià)方法。
根據(jù)研究和實(shí)踐，建立了課程合理、多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并根據(jù)信息熵的方法確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。通過全面科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、多因素的綜合評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
四、結(jié)語
通過建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，取得一定的效果，學(xué)生的綜合能力有了顯著的提高，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量逐年提高，在各種比賽中屢獲佳績(jī)，學(xué)生普遍受到用人單位的認(rèn)可和好評(píng)。同時(shí)，通過課程的教學(xué)改革，也建立起一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)科研水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)梯隊(duì)合理、學(xué)歷較高的課程組教師隊(duì)伍，為課程的發(fā)展提供了持續(xù)的動(dòng)力。
正如皮亞杰在《教育往何處去》一文所說，“所提倡的教學(xué)方法越好，教師任務(wù)就越艱難，好的方法要求教師既要對(duì)他的學(xué)科和學(xué)生有高度專門化知識(shí)，同時(shí)又要對(duì)他所從事的職業(yè)有真正的愛好”。我們?nèi)詫⒃诮ㄖこ谈蓬A(yù)算課程的教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行嘗試和改革，從而使學(xué)生能真正獲得關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提高他們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 劉云.建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究［J］.山西建筑, 2008(12):194-195.
［2］ 馬蕓.《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革的探索［J］.高等教育出版社,2009,3(28):176-178.
［3］ 鮑學(xué)英.工程造價(jià)計(jì)價(jià)課程體系建設(shè)研究［J］.高等建筑教育, 2010(1): 48-50.
Teaching reform of building-architectural budget
HUANG Shan, BAO Xue-ying
(School of Civil Engineering, Lanzhou Jiaotong University, Lanzhou 730070, P. R. China)
Abstract：
