發(fā)布時間：2023-03-10 14:56:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育教師專業(yè)技術樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：農(nóng)村小學美術；非專職；非專業(yè)；專業(yè)提升
一、當前農(nóng)村小學美術教學現(xiàn)狀
大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村小學教學點分散，條件差，同時受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟等因素的影響，雖然美術專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較多，但農(nóng)村小學美術師資依然存在嚴重的不足。
國家對農(nóng)村小學改善教學設備，購置教具和資料，對小學美術重視起來，各級主管部門也想方設法部署安排，但還是拘于對小學美術的學科的偏見：認為美術課是“調(diào)劑課”，美術課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他課擠占，甚至停開。同時為符合國家教育部門“全國小學階段要開全課程開足課時” 的要求，很多農(nóng)村小學出現(xiàn)了非專業(yè)和非專職的美術教師。把一些以前教語文數(shù)學的教師調(diào)為專職或兼職美術教師，或者把專業(yè)美術教師以教語文數(shù)學為主兼職教美術。讓小學美術教師教好幾處小學，嘗試進行走教，殊不知這部分教師要克服很大的困難。把本沒有接受美術知識技能培訓的非專業(yè)的人員抽調(diào)到美術教師隊伍中，讓這些非專業(yè)的老師教美術，或讓專業(yè)的兼職教美術，讓美術只停留在課表上，上邊來檢查就應付一下，教學得不到保障。美術學科不同于其他學科，需要教師準備大量的材料，課時量大，流動性大，教師心態(tài)變化大，導致美術教學質(zhì)量大打折扣。面對種種的困難和現(xiàn)狀，提高非專職、非專業(yè)小學美術教師的課堂教學就顯得尤為重要。
二、提高非專職、非專業(yè)小學美術教師專業(yè)技能的方法與途徑
1.重視和培養(yǎng)專業(yè)提升
對于非專職、非專業(yè)小學美術教師的專業(yè)技能提升，各級領導要為他們提供充足的學習的時間和空間，充分利用市、區(qū)、鎮(zhèn)組織的教研活動時間，進行美術專業(yè)的學習和培訓，不要錯誤地認為每學期舉行一兩次專業(yè)技能考核，就能調(diào)動他們平時進行美術專業(yè)的學習，專業(yè)能力就會提高。要設身處地地想想他們平時課時多，任務重，沒精力去練習，更沒能力，簡單的臨摹都很吃力，更談不上現(xiàn)場寫生表現(xiàn)了！我認為在美術教研活動時，加強非專職、非專業(yè)教師的技能學習，持之以恒、由點到面，每次學一點，時間長了就會收獲很大。于漪先生說得好：“要教給學生一杯水，自己要準備好一桶水。除了準備好這一桶水之外，還應該為自己找到知識的源頭，提高興趣每天去向源頭汲取活水。”在美術教學中教師的示范作用很重要，所以不斷提高非專職、非專業(yè)小學美術教師的專業(yè)技能，使他們理論與實踐并重、技能與專長并舉，才能適應現(xiàn)在和將來的小學美術教育。
2. 提高非專職、非專業(yè)小學美術教師的課堂教學
如何提高非專職、非專業(yè)小學美術教師課堂教學，讓美術課回歸真正的本真呢？我認為，上級主管部門應該像以前為美術課配齊每課所需材料一樣，為每一課配備教學課件、教學范例，供這一部分美術教師有選擇地使用，同時同年級的美術教師可以利用網(wǎng)絡資源下載教學課件，修改整理，然后相互交流，達到資源共享。我是一名專職但不專業(yè)的小學美術教師，負責四個學校的美術教學工作，工作壓力很大，于是我抽時間把課本的每一課從網(wǎng)上下載PPT，然后整理，讓其適合我的教育方法，進行教學。這樣激發(fā)了學生學習興趣，提高了課堂效率，我也有精力提高專業(yè)學習。在其他老師使用過程中自己有好的想法可以進行修改，這樣很好地解決教師們不專職、非專業(yè)和沒有時間的問題。
3.為非專職、非專業(yè)小學美術教師減負
工作之余，教師們在討論一個問題：農(nóng)村小學美術教師的工作量是不是太重了，以一名專職的美術教師為例：
每周20多節(jié)美術課，備課6本，計劃6份，學生作業(yè)，聽課、輔導、批改，讀書筆記、心得體會等記錄，還要迎接各種檢查、檢測，以及各種展演比賽活動，等等。這樣下去，大部分時間只是用在了一些“記錄”上。每天的超負荷安排，也沒有多少時間去專門研究課堂教學，對于非專職、非專業(yè)教師只能“趕鴨子上架”，邊學邊教，心理壓力大。
4.實現(xiàn)教育均衡和教育公平
一方面，增加農(nóng)村小學美術教師的編制。小學美術教師每周20多節(jié)課。教師兼課數(shù)太多，何談專職，更何談專業(yè)？另一方面，農(nóng)村學校要嘗試“專職”。提高美術教師評優(yōu)評先得公平性，改變主科副科的觀念，要讓學生接受全面的發(fā)展。在為學生減負的同時，也要放下教師包袱，促進教育和諧發(fā)展。
關鍵詞:網(wǎng)絡技術專業(yè);實踐教學體系;課程群建設
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1網(wǎng)絡技術專業(yè)人才需求特點
(1) 新的需求造就了大量網(wǎng)絡技術人才的需求
隨著網(wǎng)絡建設的日益成熟,越來越多的核心業(yè)務應用都依托于網(wǎng)絡運行管理,過去由于人才缺乏,企業(yè)過度依賴提品的廠商和提供實施咨詢服務的咨詢公司,隨著企業(yè)信息化程度的加深,企業(yè)對網(wǎng)絡的建設已經(jīng)從以前的“別人上,我也上”的一窩蜂變成了根據(jù)自身發(fā)展的需要理性的構建自己的網(wǎng)絡信息系統(tǒng),不同的企業(yè)對自身網(wǎng)絡信息系統(tǒng)的建設需求也會多種多樣,很多企業(yè)已經(jīng)意識到自己必須有自己的高級網(wǎng)絡人才。從IDC的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,未來在亞太地區(qū)高級IT人才將繼續(xù)嚴重短缺。
(2) 對網(wǎng)絡專業(yè)的技能有了更加專業(yè)的需求
隨著信息化的深入發(fā)展,專業(yè)化、細分化、復合化是這一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術的趨勢。網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生不但要對網(wǎng)絡協(xié)議有較為深刻的理解,同時要求能夠熟練應用網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、進行數(shù)據(jù)庫服務的管理、配置和信息系統(tǒng)的開發(fā)。同時職業(yè)技術資格認證仍然是學生能夠順利就業(yè)的有力保障,特別是細化的專業(yè)技術資格認證如網(wǎng)絡存儲、防火墻、VOIP等的技術認證尤其能夠得到用人單位的青睞。
(3) 企業(yè)對于應聘者的實際工作能力非?？粗?/p>
過去幾個月網(wǎng)絡工程師仍是所有招聘崗位中待遇最為豐厚的崗位之一,但真正符合要求的人才遠遠不能滿足企業(yè)需求。許多應聘者具有較高的學歷和理論知識,但是在技術面試中卻不能滿足工作要求。
2專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過程
不同于本科教育寬口徑、厚基礎,突出學生后續(xù)發(fā)展能力的辦學理念,高職高專教育應以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線,具有高新技術應用能力和綜合職業(yè)能力的技術應用型和高技能型人才為目標。注重學校與企業(yè)間的無縫連接。但目前大多數(shù)高職高專教育人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在系統(tǒng)偏差,更深層次的原因就是現(xiàn)行課程體系設置、課程教學與高等職業(yè)教育特點之間存在差距。
因此,我們在專業(yè)培養(yǎng)方案制訂中,注重樹立現(xiàn)代職業(yè)教育基于工作過程的課程觀,培養(yǎng)方案制訂包括四個環(huán)節(jié)。
(1)“頭腦風暴”。指借專家委員會的腦對職業(yè)工作任務進行分析,目的在于掌握具體的工作內(nèi)容,以及完成該任務需要的職業(yè)能力。分析的對象是工作而不是員工。工作任務分析的成果形式是“網(wǎng)絡技術職業(yè)崗位群工作(任務)分析表”。專家委員會成員包括從事生產(chǎn)、服務與管理第一線的行業(yè)技術專家及熟悉相關崗位工作任務的專家。
(2) 職業(yè)行動領域分析開發(fā)。由課程專家和有本專業(yè)實踐經(jīng)歷資深的專業(yè)教師,在“職業(yè)崗位群工作(任務)分析表”基礎上,梳理、歸類和整合職業(yè)行動能力,凝練出典型工作任務,確定典型工作任務與行動能力,形成行動領域與職業(yè)行動能力域分析表,提交行業(yè)專家評審。
(3) 研討確認。行業(yè)、企業(yè)專家研討上一階段的形成的專業(yè)職業(yè)行動領域和職業(yè)行動能力域分析表,并根據(jù)專家的知識和經(jīng)驗,判斷學生經(jīng)過三年培養(yǎng)在掌握這些職業(yè)行動能力后,是否能勝任本專業(yè)所涉及的崗位群的工作任務;這些職業(yè)行動領域是否能覆蓋本專業(yè)崗位群的所有職責任務;完成這些典型工作是否能勝任本專業(yè)崗位群的所有工作,然后提出合理化建議。
(4) 決策和計劃。由課程專家和有本專業(yè)有實踐經(jīng)歷的資深專業(yè)教師對每個對應的典型工作任務和完成任務所需的職業(yè)行動能力域進行分析,對典型工作任務進行“加工”。即“解決為什么教”、“教什么”、“教給誰”、“怎樣教”和“如何評價”等問題并進行課程方案設計。
這個環(huán)節(jié)要完成課程設置、課程排序、課程教學設計、制定課程標準、學習情境的開發(fā)、學習情境的設計、單元課程的設計并構建課程評價體系。
3網(wǎng)絡技術專業(yè)面向的崗位群及對應的能力要求
目前大專網(wǎng)絡技術專業(yè)的畢業(yè)生面向的崗位群主要有:
網(wǎng)絡工程與設計:此類崗位主要指網(wǎng)絡工程公司的工程技術人員,主要從事網(wǎng)絡工程項目的設計、招投標、項目實施、售后服務等方面的工作,要求從業(yè)者具備網(wǎng)絡硬件配置、工程施工、服務器調(diào)試等技術能力。
企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理:此類崗位為一般企事業(yè)單位的網(wǎng)絡管理人員,比如我院的網(wǎng)絡中心技術人員。此類崗位人員主要從事所在單位的局域網(wǎng)和信息系統(tǒng)維護,并能夠進行小規(guī)模網(wǎng)絡的組建,需要的知識能力包括計算機和網(wǎng)絡硬件的調(diào)試能力、網(wǎng)絡故障排除分析能力、服務器的維護能力、數(shù)據(jù)庫基本管理能力,個別特殊崗位需要信息系統(tǒng)的設計能力。
網(wǎng)站與信息系統(tǒng)開發(fā):此類崗位主要采用流行的編程語言或腳本語言進行信息系統(tǒng)和網(wǎng)站開發(fā),從業(yè)人員除具備相關的網(wǎng)絡基礎知識外需具備網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的操作與管理、網(wǎng)絡服務器的管理、基于網(wǎng)絡信息系統(tǒng)設計與開發(fā)和TCP/IP協(xié)議編程等能力。
信息安全及網(wǎng)絡應用程序開發(fā):此類崗位主要從事信息安全與風險防范等方面的工作,要求從業(yè)人員對網(wǎng)絡操作系統(tǒng)及其特性有較為深刻的認識、深入掌握TCP/IP協(xié)議及其編程技術、具備較強的綜合能力。
各個崗位群對于網(wǎng)絡專業(yè)知識能力的要求如表1所示:
4高職高專網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)存在的不足
綜前所述,網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的培養(yǎng)在注重扎實的基礎知識的同時,要非常注意培養(yǎng)學生的實際工作能力。目前
本專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要由課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)、獨立實踐課、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)組成。
目前很多高校的網(wǎng)絡技術專業(yè)十分重視實踐課程,實踐課程的比例很多達到了50%甚至更高。在課程內(nèi)容的編排上,也能夠根據(jù)網(wǎng)絡技術領域的發(fā)展潮流適時作出調(diào)整,保證課程內(nèi)容的實用性。應該說,在這種模式下,通過教師和學生的共同努力,學生能夠?qū)W(wǎng)絡及其相關技術有一個比較好的把握,但在筆者親身教學過程中和與兄弟院校的專業(yè)教師交流時發(fā)現(xiàn)目前的教學仍然有很多不盡人意之處。
(1) 教學內(nèi)容的滯后性。學校的教學內(nèi)容不可避免的會出現(xiàn)一定程度的滯后,這是因為最新的成體系的技術要發(fā)展得較為成熟,并經(jīng)過充分消化形成大綱、教材且形成具備一定實力的師資隊伍后,方能在教學體系中引入這些技術引入到學生的培養(yǎng)體系中。因此,目前高校學生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)新技術上的滯后幾乎是不可避免的。
(2) 實驗實訓課程效果參差不齊。高職高專院校的網(wǎng)絡技術專業(yè)普遍安排了大量的實踐實訓內(nèi)容,但從教師得到的反饋信息來看,學生能夠完成課程中布置的作業(yè)或?qū)嶒炄蝿?但對知識的把握程度距離融會貫通還有很大的距離。出現(xiàn)這種情況,筆者認為:
由于學校內(nèi)相對封閉的實驗實訓環(huán)境造成的。盡管從大綱和技術內(nèi)容上看實驗實訓符合網(wǎng)絡技術的主流,但內(nèi)容的組合上和實際的工程項目應用會有一定的出入;
實踐課程之間的銜接不夠緊密,先修后續(xù)課程沒有找到很好的連接點,學生感到某些課程沒有用,不能為后續(xù)課程起到很好的支撐作用。
(3) 目前很多院校針對網(wǎng)絡技術專業(yè)需求的特點,規(guī)劃了多個專業(yè)方向,如網(wǎng)絡工程、網(wǎng)站開發(fā)、程序設計、系統(tǒng)集成等等。由于目前的IT行業(yè)中大多數(shù)技術都是基于網(wǎng)絡支持的,但另一方面使得課程主線過多,導致學生學得多但不精。
5網(wǎng)絡技術專業(yè)改革探索
根據(jù)以上問題,幾年來本專業(yè)在以下幾個方面作了探索嘗試。
5.1堅持進行課程體系優(yōu)化工作
這項工作不但包括在培養(yǎng)方案中適時增加符合技術發(fā)展方向的課程,刪除過時的課程,還包括根據(jù)專業(yè)領域技術的發(fā)展對課程教學大綱的優(yōu)化和更新。目前,我院網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系主要包括兩條主線,一條主線是網(wǎng)絡工程,主要課程包括:C語言程序設計、計算機網(wǎng)絡基礎、網(wǎng)絡設備配置與維護、C#編程基礎、網(wǎng)絡工程與設計(網(wǎng)絡工程項目管理、綜合布線、網(wǎng)絡故障診斷、排除)、網(wǎng)絡工程師認證實訓(HCNE認證體系課程)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫(Oracle)、TCP/IP協(xié)議編程;另一條主線為網(wǎng)站設計開發(fā)、網(wǎng)絡編程,主要課程包括:C語言程序設計、C#編程基礎、TCP/IP協(xié)議編程、網(wǎng)頁及圖形設計、Web應用程序設計()、PHP、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫(Oracle),兩條主線中的核心課程均能緊跟目前IT技術發(fā)展前沿,使學生畢業(yè)后即能融入行業(yè)主流。兩條主線的設置使本專業(yè)學生能做到兩手準備、兩種選擇,可硬可軟,可解決目前大部分院校網(wǎng)絡技術專業(yè)課程設置過于偏硬,而大部分女生不愿意從事網(wǎng)絡工程相關工作的矛盾,增加生源。
5.2注重課程群建設
在課程體系建設過程中,注重相關課程課程群的建設,做到核心課程均能縱向形成體系,兩條課程主線形成兩個課程群,在每個課程群中注重課程之間的銜接關系,以核心課程為龍頭,實現(xiàn)各門課程內(nèi)容互相滲透、知識融合貫通,探索提高學生實踐動手能力。網(wǎng)絡工程課程群中,網(wǎng)絡設備配置與維護作為核心課程、計算機網(wǎng)絡基礎、為先修課程,C語言程序設計、網(wǎng)絡工程與設計、網(wǎng)絡工程師認證實訓、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、TCP/IP協(xié)議編程為輔助課程。網(wǎng)站設計開發(fā)、網(wǎng)絡編程課程群中,Web應用程序設計,TCP/IP協(xié)議編程作為核心課程,網(wǎng)頁及圖形設計、C#編程基礎為先修課程,PHP為知識拓展課程。
借鑒目前IT培訓學校實踐教學體系經(jīng)驗,課程群制定統(tǒng)一的具有延續(xù)性的實踐教學環(huán)節(jié),課程群教師開發(fā)了相對穩(wěn)定的具有銜接性的試驗項目,例如:“Web應用程序設計”課程中涉及的所有后臺頁面的前端開發(fā)在“網(wǎng)頁及圖形設計”課程中完成,此種做法提高了學生對課程的興趣,明確了每門課程在整個課程體系中不可替代的地位。
5.3考核方式改革―以工作過程為導向的課程設計+答辯
本專業(yè)課程中實踐性較強的課程,除學期中常規(guī)驗證性實驗外,建立均采用課程設計+答辯的方式進行考核,具體做法為:(1)學期末任課教師根據(jù)工作任務分解產(chǎn)生的課程設計方案,下達課程設計任務書,包括對課程設計題目、方案、技術實現(xiàn)、達到效果等各方面的具體要求,涵蓋課堂教學中盡量多的知識點,學生在課程設計中能做到融會貫通,并能體會到巨大的成就感。(2)提交課程設計報告,增強學生總結及表達能力。(3)答辯階段,采取一問一答形式,增強學生思辨能力,引導學生縱深思考。
此考核方式目前已在我系實行多年,取得了良好的效果,學生反饋意見表明其效果遠遠大于一張試卷。
5.4注重知識前沿性
針對實踐教學內(nèi)容不可避免出現(xiàn)的滯后性,我們首先穩(wěn)定核心基礎課程,在此基礎上考慮到新知識往往較為零散,新知識的講授可以采用專業(yè)課程中穿插、專業(yè)知識講座或培訓等形式對某個專題進行講解,學生已經(jīng)打下了扎實的理論基礎的前提下,這種單點突破的模式可以起到很好的效果。特別是相當數(shù)量的熱門技術,本身并或直接指導學生的某些實踐環(huán)節(jié),無法成為一個非常獨立的課程體系,只需要很少的課時就能夠滿足要求。另外,積極開展對外交流,師生走出去參與到企業(yè)的工作中,校外企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的技術骨干到學校給學生開展講座。在實驗室的建設上要充分考慮技術水平的前瞻性和可升級能力,在建設或升級時要進行充分的論證。最大程度上給學生提供項目實踐機會,并鼓勵學生在任務中采用新技術。
6結語
網(wǎng)絡技術人才目前仍然是目前企業(yè)需求的熱點,但企業(yè)對于人才的選擇已經(jīng)非常理性,企業(yè)需要的一線人員不再是通才而是有所專長能直接上崗為企業(yè)服務的人。目前,高職高專院校的網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)體系已經(jīng)日益成熟,培養(yǎng)目標也符合人才市場的發(fā)展需要,需要做的是在扎實的基礎知識的基礎上,優(yōu)化課程培養(yǎng)模式和體系,讓學生在實踐環(huán)節(jié)有所作為,才能滿足新形勢下企業(yè)對網(wǎng)絡技術職業(yè)人才的需求。
參考文獻:
關鍵詞：“教、學、做、練”一體化；教學模式；數(shù)控技術
隨著我國數(shù)控技術的發(fā)展和數(shù)控機床的普及，數(shù)控技術類人才匱乏，高職院校擔負著為社會培養(yǎng)此類技術型人才的重任。究竟企業(yè)需要什么樣的人，高職院校應該如何培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才呢？本文結合多年來數(shù)控技術專業(yè)的教學實踐打破原來單一枯燥的教學模式，提出了“教、學、做、練”一體化的教學模式。
1 “教、學、做、練”一體化教學模式實施的前提
數(shù)控技術專業(yè)“教、學、做、練”一體化教學模式不僅僅是應用于某一兩門課程，而是對整個專業(yè)具有指導性意義，要使其得以實施需解決好以下兩個問題：
1.1 明確人才需求，制定培養(yǎng)目標
通過對河南地區(qū)數(shù)控技術人才需求的調(diào)研，本文明確了其就業(yè)方向：數(shù)控機床的操作；數(shù)控加工編程；零件加工工藝方案的設計；車間生產(chǎn)的組織、調(diào)度與管理；機械產(chǎn)品的質(zhì)量檢查與監(jiān)督；數(shù)控產(chǎn)品的營銷和售后技術服務等。針對以上人才需求，高職院校制定了培養(yǎng)目標：面向制造業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握數(shù)控技術的理論知識、應用技術和操作技能，從事數(shù)控設備操作、數(shù)控加工與編程、數(shù)控設備檢測與維修、數(shù)控設備營銷等高端技能型專門人才。
1.2 整合教學內(nèi)容，確定專業(yè)課程模塊
按照數(shù)控技術專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學生學習規(guī)律，結合學校數(shù)控技術專業(yè)實際，本文把原來的課程內(nèi)容進行整合，形成以下專業(yè)課程模塊：
（1）機械常識模塊：機械制圖、公差配合與測量技術、計算機輔助設計；
（2）專業(yè)基礎知識模塊：機械設計基礎、金屬工藝學、機械制造基礎、電工基礎、工業(yè)電子學；
（3）普通車床加工工藝與技能訓練模塊：機械加工基礎、車工工藝學、零件的機械加工；
（4）數(shù)控加工工藝與技能訓練模塊：數(shù)控機床原理、零件的數(shù)控車削加工、零件的數(shù)控銑削加工、機械CAD/CAM、綜合數(shù)控加工及數(shù)控機床操作技能鑒定。
分別將四個教學模塊中的每一項內(nèi)容進行整合、細化為教學項目，為實施“教、學、做、練”一體化教學模式做好準備。
2 “教、學、做、練”一體化教學模式的內(nèi)容
教學內(nèi)容決定教學模式，教學模式指導教學內(nèi)容，先進的教學模式是通過合理的教學內(nèi)容體現(xiàn)出來的。
2.1 打破傳統(tǒng)課堂模式，采取“1+1+2+2”模式
傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，學生零參與。高職院校的學生本身知識儲備量不足，學習積極性不高再加上其自律性差，該模式下學生通常聽不懂、不愛聽，長此下去出現(xiàn)厭學、曠課、逃學的惡性循環(huán)。
“教、學、做、練”一體化教學模式打破傳統(tǒng)的課堂模式，其以兩個課時為單位，將一個單位課時分為四個小區(qū)間，占時比例分別為1、1、2、2。在第一區(qū)間時間段內(nèi)教師簡單講解學習內(nèi)容、演示操作步驟，緊接著進入學生按照教師要求動手操作的第二時間段，此時教師觀察指導學生。學生在動手過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，他們會好奇，會非常有興趣要解決這些難題，這時候進入第三階段教師補充理論知識和注意事項，學生在教師提醒下完成操作任務，學會知識點。第四個時間段，教師針對本次授課內(nèi)容布置練習題目，學生單獨完成，教師檢查評比學習效果。
“教、學、做、練”一體化教學模式把學生的做和練放在課堂主要部分，教師變?yōu)橹笇д吆蛥f(xié)助者，這種角色的互換，更容易引起學生的學習興趣，加快學生對知識的掌握速度并且印象深刻。
2.2 注重實踐，注重理論聯(lián)系實際，分層次培養(yǎng)
高職院校培養(yǎng)的是技工類人才，學生在掌握一定理論知識的基礎上要求更高的是實踐能力和動手能力，這樣才更容易和企業(yè)接軌。此教學模式有意識地將實踐環(huán)節(jié)與理論教學相互融合，將工作內(nèi)容滲透到教學中培養(yǎng)學生的工作能力及理論聯(lián)系實際的能力。目前，支持此教學模式的實訓場地有：
（1）實訓一體化教室
實訓一體化教室有模擬仿真實訓室兩個，數(shù)控車床綜合實訓系統(tǒng)30臺，數(shù)控銑床綜合實訓系統(tǒng)30臺，20臺數(shù)控車床，5臺數(shù)控銑床，3臺加工中心。平時上課一個班級的學生分為A、B兩個小組，輪流在仿真實訓室和綜合性實訓系統(tǒng)上操作學習，學習通過可在數(shù)控機床上加工零件，注重實踐性學習。
（2）校辦工廠
學生每學期安排大量的集中實習時間，與校辦工廠結合，參與生產(chǎn)實習，培養(yǎng)其工作能力，與企業(yè)對接。
（3）校外實習基地
學校與校外工廠、企業(yè)合作建立校外實習基地，學生在這里可以全面了解數(shù)控加工、編程的知識，了解數(shù)控機床設計、生產(chǎn)及裝配的全過程，在接受專業(yè)學習的同時感受工廠環(huán)境、企業(yè)文化等，有利于學生職業(yè)能力的形成。
2.3 創(chuàng)新教學方法、豐富教學手段
“教、學、做、練”一體化教學模式要求教師開辟新的教學方法，采用豐富的教學手段：
（1）采用任務驅(qū)動、項目導向、工作室、創(chuàng)新室等多元化的教學方法
針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法，比如：任務驅(qū)動式、項目導向式、案例分析式、設立工作室創(chuàng)新室等，教師重在引導，使學生通過做和練更容易接受和掌握知識點。
（2）合理使用多媒體
傳統(tǒng)的以教師板書口授的教學手段信息量小，欠生動和直觀，難以表達清楚，教學效果較差，而采用多媒體教學就可以彌補這些缺點[1]。
（3）建設網(wǎng)絡教學平臺
數(shù)控技術是理論與實踐并重的一門課程，涉及的知識領域廣，更多的知識信息需要在課外補充。為此建設了網(wǎng)絡教學平臺，集成了電子教材、電子教案、視頻素材、習題及相關的資料文件，擴充數(shù)控方面的知識[2]。
3 “教、學、做、練”一體化教學模式的保障
1.1 建立專業(yè)的教學團隊
師資水平直接決定著此教學模式的成敗，因此建立專業(yè)教學團隊至關重要，以一個200人的專業(yè)為例，建議專兼職教師30人，專任教師不少于10人，教師職業(yè)資格基本要求為高級工，并以技師為主；聘請一名專業(yè)帶頭人；骨干教師不少于10人，需要是教學經(jīng)驗豐富、具有一定的機械制造或數(shù)控技術從業(yè)經(jīng)歷，由學校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師組成。
1.2 教學評價、考核機制
合理的教學評價和考核機制對學生的學習會起到巨大的促進作用，也是檢驗教師教學方法得當與否的手段之一?！敖?、學、做、練”一體化教學模式要求理論知識評價與實踐技能評價相結合；過程評價與終結性評價相結合；教師評價與多方評價（學生或企業(yè)）相結合。
1.3 教材建設
由于“教、學、做、練”一體化教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，它更傾向于實驗實訓和理論知識的結，所編教材應以就業(yè)為導向，以學生為主體，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)；教材應打破傳統(tǒng)的“章、節(jié)”編寫模式，建立以“工作項目為導向，用工作任務進行驅(qū)動，以典型案例為引導”的教材體系；同時應有機嵌入職業(yè)標準和行業(yè)標準，突出其職業(yè)性、實用性。
4 結束語
本文結合數(shù)控技術專業(yè)人才需求構建的“教、學、做、練”一體化教學模式，打破了傳統(tǒng)高職教育模式的束縛。該模式以職業(yè)需求為主線，以培養(yǎng)學生工作能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標，以“1+1+2+2”課堂模式為主體，以教師團隊、實訓場地、評價機制為保障，不但培養(yǎng)了學生實際動手能力，同時激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。該教學模式在本校已實施近三年，取得了很好的教學效果，實現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的對接?！?/p>
參考文獻
[1]范素香.數(shù)控技術課程多元化教學模式實踐與探索[J].教學園地，2012，6：57～58.
關鍵詞：電子技術 一體化教學 效果
一、一體化教學體系的探索
當前，一體化教學已成為技工學校教學改革的重點，也是提高技工學校教學水平的重要手段。對于電子技術與應用專業(yè)一體化教學改革，我們首先根據(jù)職業(yè)資格鑒定要求，從相關企業(yè)的崗位分析入手，召開企業(yè)專家訪談會，總結出這些崗位所需的知識點，技能點的要求，再根據(jù)職業(yè)情景模擬和職業(yè)能力分析的同一性原則，形成職業(yè)性專業(yè)體系，接著將學生應掌握的內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊依據(jù)不同的知識和技能又分成若干個子項目，每個項目都有具體知識和技能要求。
該專業(yè)需要學習電氣識圖、電工基礎、電工電子儀器儀表使用、電子產(chǎn)品裝配與檢測技術、無線電知識、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、安全用電、無線電調(diào)試等課程，經(jīng)過改革的教學過程以模塊教學為主線，突出職業(yè)特色，強化技能訓練，將理論教學內(nèi)容融入到各實踐教學環(huán)節(jié)之中，以基本訓練為基礎，適當增加一些綜合性、創(chuàng)新性及實踐性較強的實驗，拉近校企距離，真正為社會培養(yǎng)出高技能人才。
依據(jù)模塊化課程標準及技能鑒定標準，按科學性、針對性、實用性、有效性、適時性原則編寫出教材。學校電氣系已初步編制出校本教材，同時加強一體化教師的培養(yǎng)，建設項目課程一體化教學基地。
二、一體化教學的實踐
電子技術與應用專業(yè)的一體化課程的教學全部放在實驗室進行，由傳統(tǒng)的教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R+操作技能”的全新的一體化教學模式。為此，將電子技術與應用專業(yè)課程整合為2個模塊10個子模塊進行一體化模塊式教學，每個模塊都給出要掌握的知識點和要達到的操作技能。在使學生掌握常用專業(yè)知識基礎的前提下，熟悉電子元器件特性、電子技術、手工焊接技術等專業(yè)基本技能，能分析判斷各模塊電路發(fā)生故障的原因和部位。提高學生的基本操作技能和組裝各種電路的水平，重點要求學生掌握各模塊的知識點及對各模塊電路的功能測試、分析與應用。
理論知識點安排應合理。對于每個模塊中理論知識點的講授，要進行合理的安排。有的模塊要放在學生動手操作前講述，如電子元器件的檢測，老師必須要邊講解邊示范，然后讓學生動手操作練習，引導學生入門。有的則可放在實驗后用討論、提問、總結的等形式獲得。
由淺入深，提高學生學習積極性。對于每個模塊的教學，要由淺入深，開始的幾個模塊都要將電路原理圖中的元件與實物進行對照說明，引導學生使用導線和掛箱搭接線路，在萬能板上設計電路裝配圖。對于模塊與模塊之間的知識技能連接點，也一定要向?qū)W生闡述清楚。
三、一體化教學評價方法的創(chuàng)新
在一體化教學過程中，教學方法是多樣化的，立體的，如講解法、演示法、頭腦風暴法、項目教學法和討論法等等。與之相應的評價方法也需改革，制定與職業(yè)教育特點、社會需求相適應的評價體系。突出技能、能力考核，加強過程考核，構建能力考核、技能考核、知識考核、過程考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評價體系。根據(jù)企業(yè)、行業(yè)用人標準，結合職業(yè)資格技能鑒定，制定以能力為本位、以產(chǎn)品為對象的考核標準。組建由學校、社會、企業(yè)、行業(yè)等多方參加的評價機構，對學生進行綜合評價分析。
四、一體化教學的效果
電子技術與應用專業(yè)一體化實施后，我們對試點班進行了測評。學生對電子產(chǎn)品的制作，電子技術的理論知識，儀器儀表的使用，安全知識，相關法律法規(guī)等知識點和技能點均比傳統(tǒng)教學的學生掌握得更到位，特別是對于一些不愛學習的學生有很大的改變，喜歡參與到小組中來主動完成任務，學習積極性大大提高。通過與學生交流分析，一體化教學把枯燥的、難理解的電路原理變的更容易理解。一體化教學充分體現(xiàn)了以學生為中心，以實驗室、實訓室為中心，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內(nèi)容更具有針對性，真正實現(xiàn)教、學、做的有機結合。
五、結語
電子技術與應用專業(yè)一體化教學改革是一項探索性和實踐性的工作，職業(yè)院校采用一體化教學有助于改善目前傳統(tǒng)的教學方法，對提高學生的動手能力和專業(yè)課的教學質(zhì)量大有幫助，從而大大提高學生的綜合職業(yè)能力，拓寬學生的就業(yè)面，全面促進學校的建設和發(fā)展，有利于為社會培養(yǎng)出真正的高技能型人才。
參考文獻：
關鍵詞:機電一體化 專業(yè) 理實一體化 教學模式
目前,國內(nèi)研究“一體化”教學的文獻大多關注某門課程的一體化教學實施,卻忽視了課程之間的聯(lián)系,導致課程之間相互割裂,不能形成集群效應,未能形成合力,嚴重削弱了一體化教學模式的整體效益。為此,研究與實踐專業(yè)層面的“理實一體化”教學模式,有著很強的理論和現(xiàn)實意義。
1、教學模式
教學模式是構成課程和作業(yè)、選擇教材、指導教學活動的一種計劃或范型,是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序,具有聯(lián)系教學理論與實踐的中介作用和教學模式方法論的重要意義。
教學模式通常分為傳遞-接受、自學-指導、引導-探究、情境-陶冶、示范-模仿、概念獲得、自主學習、現(xiàn)象分析、合作學習等多種類型?，F(xiàn)代職業(yè)教育教學模式又可分為:以學科為中心的教學模式、以能力為中心的教學模式、以活動為中心的教學模式、以問題為中心的教學模式、以個性為中心的教學模式等五種主要類型。其中,自學-指導、引導-探究、情境-陶冶、示范-模仿等教學模式對現(xiàn)代職業(yè)教育模式的發(fā)展影響較大。
2、“理實一體化”教學模式
我國職業(yè)教育通過借鑒國外教學模式,在現(xiàn)代教學模式的研究中主動引進現(xiàn)代科學技術的新理論、新成果,逐步形成了產(chǎn)教結合模式、產(chǎn)學研結合模式、五階段周期循環(huán)、理實一體化等教學模式。其中,理實一體化教學模式經(jīng)過高職院校的廣泛實踐,已發(fā)展成為較為完善的教學模式,被高職教育廣為采納。
“理實一體化”教學模式是現(xiàn)代化信息技術與建構主義教學理論相結合的產(chǎn)物。它以“情境-陶冶”教學模式為基礎,利用現(xiàn)代教育技術,將自學-指導、引導-探究、示范-模仿等多種模式相融合,形成了理論知識講解和實踐操作并重的教學模式。具有如下特點:
(1)符合職業(yè)教育的教學規(guī)律。職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的本質(zhì)決定了職業(yè)教育不同于普通教育的培養(yǎng)途徑。實施“教、學、做一體化”教學打破了“以教師為中心,以教室為陣地”的傳統(tǒng)教學模式,強化實訓實習的教學功能,并與企業(yè)、行業(yè)緊密結合,走產(chǎn)學結合的道路,這是職業(yè)教育特有的重要規(guī)律。
(2)符合職業(yè)教育對象的特點。大部分高職學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維,實踐學習長于理論學習,動手能力長于動腦能力。用傳統(tǒng)的教學方式講授專業(yè)課,教學效果較差。理實一體化教學模式將理論與實踐融于一體進行組合教學,形象、直觀,使學生由被動接受變?yōu)橹鲃诱J知。
(3)符合教學過程高效優(yōu)化的要求。首先,教學信息的傳遞具有同步性,將知識傳授、技能訓練和能力培養(yǎng)融于一體,并進行了有機組合,同步進行;其次,保證了教學信息的同一性,避免學生在認識和實踐環(huán)節(jié)的不一致,為教學過程最優(yōu)化提供了保障。
3、“理實一體化”教學模式實踐
我院機電專業(yè)建設課題組依據(jù)專業(yè)人才市場需求調(diào)研結果,結合實踐教學經(jīng)驗,分析認為:專業(yè)層面的“理實一體化”是課程層面“理實一體化”的上位概念,既要通過理實一體化課程得以實現(xiàn),又與其有所不同,是針對專業(yè)特點和核心崗位能力的“教、學、做,理實一體化”。主要包括:課程體系一體化、教學設計一體化、教學場地一體化、師資隊伍一體化、教學評價一體化等內(nèi)容。為此,課題組從機電一體化專業(yè)定位入手,通過探索與實踐工學交替人才培養(yǎng)模式,形成了較為成熟的專業(yè)層面的“理實一體化”教學模式。
3.1 機電一體化技術專業(yè)定位
(1)機電一體化技術專業(yè)特色。機電一體化技術不是微電子、計算機、信息與機械等技術的簡單疊加,而是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎上建立起來的應用技術,是指機械與電工電子及電氣控制方面的一體化。機電一體化技術的學科交叉性、融合性,決定了它的復雜性,也對專業(yè)建設和職業(yè)教育實施的各環(huán)節(jié),如開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程體系構建、教學模式應用、教學評價與監(jiān)控等,提出了更加復合的要求。
(2)機電一體化技術專業(yè)定位。課題組依據(jù)對陜西國防職教集團內(nèi)的西安東風儀表廠、西安203所、204所、205所等企事業(yè)單位調(diào)研的數(shù)據(jù),從職業(yè)崗位能力分析入手,調(diào)整專業(yè)方向和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實際。專業(yè)定位為“以電為主、以機為輔,機、電、計算機三能互補”,確定了以機電一體化設備的操作、安裝、調(diào)試和維修為專業(yè)核心崗位,以自動生產(chǎn)線運行管理、機電一體化設備銷售與售后技術服務、系統(tǒng)設計與技術改造為專業(yè)擴展崗位的職業(yè)崗位群。
3.2 課程體系一體化
關鍵詞：高職 網(wǎng)絡專業(yè) 工學交替 探索與實踐
“工學交替”是高職院校一種重要的培養(yǎng)模式，目前，作為高職教育的實施者，為使網(wǎng)絡專業(yè)學生能夠更好的掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，我們正在積極探索和實踐這一培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡專業(yè)學生的“工學交替”應該正確面對目前的就業(yè)形勢和企業(yè)的用人需求，認真設計學生的工作內(nèi)容，盡可能的做到與用人單位實際工作的“零距離”。對“工學交替”模式方案的設計應從市場需求、學生的基礎、模式的可行性和收效等實際出發(fā)，這樣，才能真正做好“工學交替”。
1 學生現(xiàn)狀分析
要做好“工學交替”，首先要充分考慮學生的實際情況。例如，學生的知識基礎、學習能力、品質(zhì)修養(yǎng)、興趣愛好等。
1.1 加強學生的學習興趣培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習積極性 甘肅交通職業(yè)技術學院的學生大都是來自欠發(fā)達地區(qū)，通過高考錄取進校的，學習成績較低，學生知識面窄，視野局限，學習能力較差。同時，學生的品質(zhì)純樸，學習生活中很少有出格的表現(xiàn)，學生的可塑性強，但學習的興趣不高，例如，學生只知道被動的接受知識，而不能主動的探索知識、吸取知識、創(chuàng)新知識。為此應加強學生的學習興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學生學習的積極性和能動性，這樣，學生才能積極地參與到“工學交替”中來。
1.2 加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育 甘肅交通職業(yè)技術學院學生目前對于工作和就業(yè)的認識還不夠明確，許多學生沒有一個良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣。例如，在一些工作實踐中，學生不能吃苦耐勞、不能夠按時上班，不懂得請銷假，下班時不打掃衛(wèi)生，上班期間工具丟三落四，工作中擅作主張，不向領導請示匯報等問題非常突出。為此我們應加強職業(yè)素質(zhì)教育：首先，應加強課堂教育，重視開設《職業(yè)修養(yǎng)》這門課的重要性。其次，作為主要方式，定期或不定期參加專業(yè)相關的工作鍛煉，讓學生在做中去體會和加強自身的職業(yè)修養(yǎng)。最后，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到每門課程的教學過程中去，每位教師都應把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為己任。
2 企業(yè)用人需求
企業(yè)對人才的需求是高職院校培養(yǎng)人才的最終標準。因此高職教育要時刻掌握企業(yè)對人才質(zhì)量，人才規(guī)格的需求，這樣才能清楚究竟要把學生培養(yǎng)成什么樣的人，培養(yǎng)學生哪些技能才能被企業(yè)接受，這樣就能做到有的放矢，有目的地去培養(yǎng)學生。
2.1 把企業(yè)調(diào)研作為一項長期任務 目前，甘肅交通職業(yè)技術學院和企業(yè)的接觸還比較少，經(jīng)常接觸的也為數(shù)不多，而且企業(yè)并不是有足夠耐心和熱心為我們提供服務。所以應該加大校企合作的力度，加強校企之間的溝通和交流。這樣才能為調(diào)研工作創(chuàng)造一個良好的平臺。
①通過調(diào)研，及時掌握行業(yè)動態(tài)，尋找教學內(nèi)容與市場需求的差距。②通過調(diào)研，及時調(diào)整我們的教學計劃和安排，使教學內(nèi)容緊貼本行業(yè)職業(yè)的需求和發(fā)展，講那些企業(yè)需要的知識，學那些企業(yè)需要的技能。③通過調(diào)研，對我們的教學內(nèi)容進行及時的更新。④通過調(diào)研，對我們的教學計劃進行及時的修改。
2.2 把職業(yè)崗位和教學內(nèi)容對應起來 職業(yè)崗位和教學內(nèi)容是一個相對應的關系，任何一個崗位都有其對應的知識點，這樣我們就可以按照職業(yè)崗位的需求對我們的知識點進行歸納、整合和調(diào)整，按照職業(yè)崗位去培養(yǎng)人才。例如在綜合布線工程中，目前的崗位有工程設計、工程預算、工程安裝、工程管理、測試與驗收、工程維護等。其中工程設計人員應掌握的知識內(nèi)容包括：①工程項目的規(guī)劃與設計方法。②綜合布線技術的發(fā)展動態(tài)。③綜合布線系統(tǒng)的產(chǎn)品。④相關的國家標準。⑤CAD等制圖工具等。根據(jù)這樣的分析和總結，然后去安排《綜合布線》課程的知識點的傳授和技能的培訓，最終使學生具備方案設計、文檔書寫和圖紙設計的能力。
2.3 培養(yǎng)具有綜合能力的人才 針對不同職業(yè)的不同崗位，盡可能地把學生培養(yǎng)成各個崗位都適合的人才。對于現(xiàn)在的計算機行業(yè)來說，員工對自己企業(yè)的各個崗位技能都應該熟悉，然后去精通一兩門技能，例如作為一個網(wǎng)絡公司的員工，那么就應該掌握美工設計、網(wǎng)頁制作、動畫制作、網(wǎng)站架構、后臺數(shù)據(jù)庫設計、創(chuàng)意策劃等崗位的技能，它既可以做美工師，又可以做設計師、還可以做程序員等等。
因此，我們的培養(yǎng)目標一定要是切實結合企業(yè)用人的需要，培養(yǎng)出來的學生一定要是隨時到企業(yè)中隨時可以工作的人，這樣就大大節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，同時也為學校和企業(yè)的合作起到了促進作用。
3 對“工學交替”教育模式的探索
目前，由于教學體制和社會條件的局限，我們還不能做到真正意義上的“工學交替”，但是，在教學過程中，我們要盡可能地為學生提供實際工作的機會。
3.1 通過和企業(yè)的接觸為學生尋找各種工作機會 在通過和企業(yè)的不斷聯(lián)系中，我們和企業(yè)的關系不斷融洽，和企業(yè)的合作越來越廣泛。企業(yè)經(jīng)常會遇到承接了工程后，自己沒有充足的人力去實施，這時，企業(yè)就會找到我們尋求幫助，我們就可以為企業(yè)提供免費的施工人員去做工程。這樣，不但解決了企業(yè)人員的短缺，還可以為企業(yè)節(jié)省資金成本，不需要企業(yè)為學生負擔工資，最重要的是，通過這樣的形式，讓我們自己的學生在工作中得到了鍛煉，學生掌握了除了書本和實訓室里所不能學到的一些工作技能和工作經(jīng)驗，這也為學生畢業(yè)后就業(yè)提供了一個良好的基礎，學生就業(yè)時可以憑借自己在工程中的經(jīng)驗和工作能力去應聘，用人單位也不用為招聘的新員工做培訓。這樣就使企業(yè)和學校之間建立起了一個長期的良好的合作局面。
3.2 通過學校內(nèi)一些工程的施工熟練掌握技能 對于學校自身來說，經(jīng)常也會有一些工程需要做。在以前基本上是把這些工程交給其它的公司去做，為了讓學生有更多的工作機會，我們把一些工程交給學生，任課老師為項目負責人，施工主要由學生去做。例如教學樓、辦公樓經(jīng)常會需要增加信息節(jié)點，校園網(wǎng)網(wǎng)絡的布線，學校新增機房的建設，專業(yè)實訓室的建設，以及校園網(wǎng)的維護，故障排除等工作都是很好的鍛煉機會，都可以作為“工作交替”的一部分，這些工作在老師的指導下，可以保證施工質(zhì)量和進度。通過這樣的形式，可以使學生進一步的熟練工作技能，積累工作經(jīng)驗。
4 對“工學交替”教育模式的實踐
通過學生提供一些校內(nèi)外的實習，學生不但掌握了基本的知識和規(guī)范，而且對課程產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，對課堂中一些比較難以理解的內(nèi)容有了具體化的印象，同時對老師來說，教學效果也有了明顯的提升。
4.1 校外實習 以蘭州比特瑞旺電腦有限公司的九洲開發(fā)區(qū)管委會服務中心大樓的布線工程為例。我們通過和企業(yè)的聯(lián)系，得到了這樣一個實習機會，由老師帶領學生參與該公司的施工，除了項目負責人以外，其他工作都由我們老師和學生擔任，進行了為期15天的實際工作鍛煉，包括網(wǎng)絡布線、信息點的安裝、設備的安裝和調(diào)試等內(nèi)容，通過此次實際工作的參與，學生對新建樓宇的網(wǎng)絡綜合布線工程的工作過程有了很好的掌握，從研讀圖紙、方案設計、網(wǎng)絡布線、信息點的端接，到路由交換設備的安裝和調(diào)試都參與其中，學生通過實際工作，對書本上的知識有了進一步的認識和掌握，同時對工作中的一些常見問題也有了充分的了解，為學生豐富了樓宇綜合布線的經(jīng)驗。
4.2 校內(nèi)實習 以學院路橋系專業(yè)機房建設為例。甘肅交通職業(yè)技術學院路橋系專業(yè)機房建設項目由我系承建，由老師任項目負責人，帶領學生完成，為期12天。根據(jù)本項目的特點，我們首先做了充分的用戶需求分析，按照用戶的要求對機房布局、機房用途、設備類型數(shù)量等進行充分考慮后，由老師帶領學生做出設計方案，在經(jīng)過系領導和專業(yè)老師的研討后確定方案。然后在老師的指導下，由學生進行網(wǎng)絡布線、機柜的安裝、交換機的安裝、電源的布線、穩(wěn)壓電源柜的安裝、電腦的安裝、網(wǎng)絡最后的測試等工作。最后由老師寫出項目竣工報告。通過此次實習，學生掌握了機房建設的各類施工技術，同時也對出現(xiàn)的問題通過老師的糾正得到了充分認識，為學生豐富了機房建設的經(jīng)驗。
5 結束語
高職院校只有通過不斷地“工學交替”，才能使學生不但能從課堂獲得知識，更重要的是通過實際工作，進一步充分理解和掌握課堂所學知識，才能使學生在以后的就業(yè)和工作中有更多的優(yōu)勢和機會。
參考文獻：
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【關鍵詞】計算機科學 技術專業(yè) 實踐教學
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的大眾化，使得大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻。并且如今絕大多數(shù)的用人單位都很希望畢業(yè)生畢業(yè)時就能夠滿足公司的入職條件，不需要進行二次培訓。在這樣的情況下，要想提高學生的競爭力和就業(yè)能力，就必須提高學生的創(chuàng)新能力和實踐技能。計算機科學與技術專業(yè)具有很強的工程技術性質(zhì)，亦是如此。要提高學生的創(chuàng)新能力和實踐技能，其非常重要的一個環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng)過程中的實踐教學。如何建立和完善計算機高等教育實踐教學的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力和實踐技能的技術人才，還有許多理論和實踐問題需要探索和研究。
一、目前計算機科學與技術專業(yè)實踐教學中存在的主要問題
學生缺乏創(chuàng)新欲望和環(huán)境。創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的綜合能力。現(xiàn)實中不少在校學生習慣于順其自然，考試前只突擊記憶老師講解的內(nèi)容，滿足于考試及格，從來不習慣于多思考，也不敢標新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會另辟蹊徑。究其原因主要是目前我國應試教育模式重視成績和分數(shù)，從而帶來了這樣的副產(chǎn)品，使學生缺乏創(chuàng)新欲望、興趣，同時也缺乏創(chuàng)新的氛圍，有的大學生雖然有一些創(chuàng)新興趣，但由于缺乏環(huán)境氛圍，也就失去了創(chuàng)新的信心和毅力。
缺乏真實項目的體驗和歷練。所做的課程設計通常是老師給定的或?qū)W生自定的理想環(huán)境下的項目，缺乏真實性、可用性，不能使學生得到真正的鍛煉和提高。
還存在一些其他不完善的地方。課程實驗的開設方式不能引起大家足夠的重視。實驗時學生各人做各人的，方法比較沉悶。有的課程設計到課程快結束時才匆匆布置任務，要求學生在倉促的時間下完成，收效甚微。有的實踐環(huán)節(jié)流于形式，沒有多少真正的效果等等。
二、計算機科學與技術專業(yè)實踐教學應具備的基本能力
理論基礎知識必須過硬。在現(xiàn)代課堂當中，基本上教學內(nèi)容上是以《計算機基礎知識應用》和《網(wǎng)絡基礎知識》為一個前提進行所有內(nèi)容的拓展。學習計算機的學員大體上都會有一種認識，那就是計算機的數(shù)據(jù)庫是以英文和計算機專業(yè)術語進行編制的，因此，可以說，要想完全進行計算機語言的了解，英文水平也要齊頭并進。接著要了解計算機的基礎語言和基礎操作知識，對于簡單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫的應用要十分熟悉。接下來才能進行更為復雜的程序操作。對于整體的教學體系來說，老師和學生都應當以理論基礎知識作為一個基點，在這個基點穩(wěn)固的前提之下，進行其他教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識過硬的前提之下，進行豐富的課堂內(nèi)容改革，實踐創(chuàng)新以及教學模式的多元化才會有意義。
提高理論知識的同時，注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)。對于計算機科學以及技術領域的人才來說，專業(yè)性的要求本就非常嚴格，其要面對的問題和實際情況也是非常艱巨的計算機技術水平在達到一定程度的時候，可以在網(wǎng)絡當中進行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時，要注意遵守網(wǎng)絡當中的相關條例以及尊重所有計算機用戶的權利和隱私，對于這些專業(yè)的網(wǎng)絡和計算機知識和規(guī)定要有必要的操守和認知。
實際操作與基礎理論相結合。在學校進行的計算機科學和技術專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對自己今后的科研工作和實際運用打下良好的基礎，因此，在學校的時候，就應當盡可能地接觸廣博的信息，在計算機班中，教師應定期的布置給學生一些任務。學生會在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫語言和網(wǎng)頁制作，網(wǎng)絡數(shù)據(jù)搜集結合到一起，完成自己獨創(chuàng)的技術結果。老師會在學生所編制的計算機語言當中找出學生的錯誤加以糾正并提出其中的亮點記錄到教學檔案當中作為成績的考核和今后教學內(nèi)容的改進材料。
三、解決和提高計算機科學與技術專業(yè)實踐教學的途徑
學校培養(yǎng)學生的方式與社會的要求并不完全符合絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗，進入崗位之后能馬上進行工作的人才?，F(xiàn)如今大多數(shù)學員當中，占比重較高的仍然是理論知識的培養(yǎng)。而在實際操作中，首先需要的是計劃的能力、組織的能力、營銷的能力、做報表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場的發(fā)展趨勢、把握市場的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進行運籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實踐中，還必須經(jīng)過實踐的鍛煉。
以培養(yǎng)學生能力為主要目標。以教師指導和學生自主學習為主的教學方法。實驗內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項目實驗為主，題目以任務書的形式供學生選擇，也可以學生自主命題。實驗進行過程中，學生在教師指導下，明確研究項目的任務與目標，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運用實驗手段與方法，進行綜合分析、研究，為課題結論提供科學的試驗依據(jù)，培養(yǎng)學生的獨立研究能力和創(chuàng)造能力。
綜上所述，對于計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的改革來說，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學員在課堂上學習枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時要學會將沒有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂生活的工具，充分體驗計算機實踐技術帶來的精彩和快樂，同時要在完全掌控了計算機特性和計算機語言的同時進行程序的更新和改革，使得計
算機不僅成為自己技術研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活娛樂的途徑。
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石油化工產(chǎn)業(yè)是國家、廣東省的支柱產(chǎn)業(yè)，根據(jù)《石化和化學工業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》統(tǒng)計，“十二五”期間我國石化和化學工業(yè)繼續(xù)維持較快增長態(tài)勢，產(chǎn)值年均增長9%，2015年行業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)務收入11.8萬億元。計劃“十三五”期間石化和化學工業(yè)增加值年均增長8%。“決定行業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的將是人才的質(zhì)量和行業(yè)的人力資源隊伍素質(zhì)”。截至2013年底，我國石化行業(yè)共有規(guī)模以上企業(yè)2.72萬家，從業(yè)人員707.5萬人。近年來，來自各類院校的畢業(yè)生約占行業(yè)新增從業(yè)人員總量的77%?！笆濉逼陂g，石化行業(yè)仍然需要大量的技能型人才，全行業(yè)技能勞動者每年需要增加27.4萬人，高技能人才每年需要增加10.4萬人。廣東作為全球最大的石油化工生產(chǎn)基地，技能人才需求緊缺更加突出。為服務地區(qū)經(jīng)濟、培養(yǎng)符合企業(yè)急需的高技能人才，我院聯(lián)合企業(yè)對化工裝備技術專業(yè)進行了一些有益的教學改革，并取得了一些成績，筆者結合教學實際探討了以“教學做”一體化理念的化工裝備技術專業(yè)教學模式改革。
一、“教學做”一體化教學人才培養(yǎng)目標的制定
我院通過校企合作、專業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，以石化行業(yè)職業(yè)標準為參考，分析化工裝備技術專業(yè)人員核心崗位專業(yè)能力和素質(zhì)要求，根據(jù)石化人才的要求以及高職教育的特點，依據(jù)“技能達到化工檢修鉗工高級工水平、理論達到技師水平”的標準，確定了“重安全、守規(guī)程、會操作、善溝通、能發(fā)展”高素質(zhì)技術技能型人才育人目標。
本專業(yè)就業(yè)主要在石油化工生產(chǎn)企業(yè)、化工裝置建設企業(yè)、化工設備制造企業(yè)和其它機械類制造企業(yè)工作，可從事設備維護、檢修、制造、安裝及設備管理、銷售崗位，考取化工檢修鉗工中（高）級證（省職業(yè)技能鑒定中心，必考）；電工上崗資格證（安監(jiān)局，選考）。
二、“教學做”一體化教學的課程設置
依據(jù)本專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，在充分調(diào)研和論證的基礎上，聘請行業(yè)專家、有關企業(yè)專家參與教學改革方案的設計。根據(jù)學生專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人能力的培養(yǎng)需求，以典型化工機械設備為載體，構建、實施基于“化工機械設備安裝檢修過程”的課程體系。實現(xiàn)了理論與技能、專業(yè)課與基礎課、課程與技能鑒定、專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的高度融合，遵循“事怎樣做就怎樣學、怎樣學就怎樣做”的理念，全面實施“教學做”一體化教學?；ぴO備維修技術專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)如圖1所示。
本專業(yè)根據(jù)工作崗位流程，對課程內(nèi)容進行了重構，選取典型工作任務，將國家、石化行業(yè)主要機械設備安裝工程施工及驗收規(guī)范、設備維護檢修規(guī)程、化工檢修鉗工職業(yè)資格標準等融入課程體系中，并開發(fā)了一套比較系統(tǒng)的工學結合院本教材。單門課程結構圖如下圖2，其中《離心泵維護檢修技術》課程內(nèi)容編排和教學設計如圖3。
三、“教學做”一體化教學體系改革
1.實踐教學體系要滿足學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求
化工裝備技術專業(yè)的實踐教學體系主要包括課內(nèi)單元實訓、綜合實訓、畢業(yè)設計與頂崗實習、社會實踐等。課內(nèi)單元實訓主要是強化基本操作，綜合實訓是安排學生在實訓室和仿真工廠中進行某一完整項目實訓，以實際生產(chǎn)的過程作為驅(qū)動，學生分組協(xié)作完成，實施“教學做”一體化的教學方法。畢業(yè)設計與頂崗實習是學生在企業(yè)進行的實踐學習，社會實踐是學生利用假期到企業(yè)進行鍛煉。本著“精講多練，邊學邊練，學練結合”的原則，本專業(yè)實踐教學學時占教學活動總學時的 60%，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
2.校內(nèi)實踐以生產(chǎn)性實訓為主，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能
建成鉗工實訓室、焊工實訓室、化工設備檢修實訓室、機泵拆裝實訓室、管道拆裝運行實訓室、常減壓蒸餾實訓室、化工裝備安裝與檢修仿真實訓室等校內(nèi)實訓室。項目教學內(nèi)容全部采用企業(yè)的實際工作項目，學生通過項目課程的學習，真正學到了職業(yè)應該具備的專業(yè)技能，真正感受到生產(chǎn)崗位的工作狀態(tài)，為社會實踐以及頂崗實習打下良好的基礎。例如，在機泵拆裝與運行實訓項目中，校內(nèi)實訓項目完成按照化工企業(yè)工作要求為模擬，學生分成不同的小組完成工作任務，老師在課堂中起主導的作用。在實操訓練中必須做到企業(yè)生產(chǎn)工作過程中對系統(tǒng)使用、維護、拆卸、安裝和故障處理的要求，做到按規(guī)范施工、按技術要求完成任務。
3.校外頂崗實習，學生參與生產(chǎn)工作，培養(yǎng)學生專業(yè)能力
發(fā)揮背靠石油化工行業(yè)優(yōu)勢，我校與中國石化集團、南方石化集團、珠海寶塔石化集團、中冠安泰石油化工有限公司、廣東金姬科技發(fā)展有限公司等大型石油化工企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關系。學生第三學年根據(jù)企業(yè)人才質(zhì)量需求，制訂適合的頂崗實習方案，集中安排學生到企業(yè)頂崗實習，形成“依托行業(yè)，校企共育的‘2+1’預就業(yè)”人才培養(yǎng)模式。在實習過程中，學生必須嚴格執(zhí)行企業(yè)的安全生產(chǎn)管理制度、考勤制度，學生與企業(yè)員工同工作、同考核。在實習過程中，企業(yè)為每位同學配備1名指導教師，并簽訂了師徒協(xié)議，約束雙方在頂崗實習過程中的責任和義務。同時配備1名校內(nèi)指導教師，雙師實施對學生頂崗過程的指導，學生在企業(yè)工作崗位“做中學”、企業(yè)師傅和老師在“做中教”，踐行“教學做“”一體，彌補了學校如汽輪機等大型設備不足和化工裝置高溫、高壓、易燃易爆特點真實任務場景的不足，使學生畢業(yè)后能夠真正實現(xiàn)“零距離”的上崗。學生頂崗實習期間根據(jù)實際工作經(jīng)驗和所學理論知識，在企業(yè)導師和學校老師的指導下完成畢業(yè)設計。
四、“教學做”一體化教學的師資隊伍的建設
為了保證專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)落實到位，使教學與社會需求緊密結合，對師資隊伍的要求更高，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有高超的技能水平，使學生信服，實現(xiàn)“做中教”，教?W團隊需要提高“ 雙師型” 教師的綜合能力。具體措施有：
1.請進來：加大外聘教師的引進力度，請企業(yè)第一線的能工巧匠擔任校內(nèi)實訓指導教師，使學生能夠第一時間掌握企業(yè)所需的技能和前沿技術，為今后走上崗位打下堅實的技能基礎。
2.走出去：通過選送教師到國內(nèi)外職教先進學校進行培訓進修、赴企業(yè)頂崗工作、與企業(yè)合作開發(fā)科研項目、參與企業(yè)技術人員培訓等措施，提高教師的綜合素質(zhì)和水平。
五、創(chuàng)新評價模式，加強行程性綜合考核
融合了行業(yè)標準和技能鑒定相應的知識與技能要求，教學效果評價采用過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐的結合，重點評價學生的職業(yè)能力。以教學過程、環(huán)節(jié)的考核與控制為核心的綜合能力評價體系的構建，提高學生的職業(yè)素質(zhì)。將學生在整個學習過程所表現(xiàn)出的情況進行全面審查，如操作能力、創(chuàng)新精神、合作精神、知識涵養(yǎng)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、語言表述等方面的能力進行全方位的客觀的評價。我們主要從理論知識環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合素質(zhì)環(huán)節(jié)的考核三方面入手。通過每一個環(huán)節(jié)的考核，可以較全面地掌握學生對該門課程的學習信息。
