發(fā)布時間：2023-03-10 14:55:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財務管理就業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
隨著我國市場經(jīng)濟體制的健全，在激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)逐漸增加，同時也日益重視財務風險管理。如果企業(yè)的財務風險失去控制，會給企業(yè)帶來不可估量的危機。因此，如何通過加強企業(yè)內(nèi)控管理，降低財務風險及其帶給企業(yè)的負面影響，對于企業(yè)在市場上長久立足、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展有重要的研究意義。
1企業(yè)財務風險與內(nèi)部控制
（1）企業(yè)財務風險。財務風險是企業(yè)經(jīng)營管理的過程中必須面對的問題之一，也是一個客觀存在的問題。財務風險往往是指企業(yè)由于財務結構不合理或者融資不當?shù)戎率蛊髽I(yè)遭受財產(chǎn)損失。這種風險并不能完全消除，卻可以通過企業(yè)管理者采取有效措施來降低。
財務風險主要特點有客觀性、全面性、不確定性和收益與損失共存性。財務風險的各個特征之間緊密聯(lián)系。上文提到財務風險的基本概念中就已反映出其客觀存在性――不能被消除，但可以減少。同時，企業(yè)的財務風險存在在企業(yè)經(jīng)營管理的各個環(huán)節(jié)，例如資金籌措、資金分配等，這反映了其全面性。此外，企業(yè)的財務風險部分可以通過可尋的判斷來預測，但部分不能做到準確預測，它的全面性也導致了該風險存在不確定性。該風險的另一大特征收益與損失共存性，即風險越大收益越高，反之亦然。
（2）企業(yè)內(nèi)部控制。企業(yè)內(nèi)控管理是企業(yè)為提高管理工作效率，在內(nèi)部實行調(diào)節(jié)企業(yè)生產(chǎn)活動的制度。然而，企業(yè)內(nèi)控管理不是簡單的制度匯編、制度堆積，而需要企業(yè)全員參與，與財務、資產(chǎn)和工作流程實行有效監(jiān)督，動態(tài)管理。企業(yè)內(nèi)控系統(tǒng)的建立需要以企業(yè)物質(zhì)文化環(huán)境和企業(yè)內(nèi)控政策為基礎。
企業(yè)內(nèi)控管理的主要目標是為了提高企業(yè)的風險防范能力，幫助企業(yè)減少利益損失并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)控管理的主要目標，企業(yè)應保證在宏微觀上都遵從法律規(guī)章，依法經(jīng)營；減少工作混亂帶來的財務損失，確保資產(chǎn)的完整性；企業(yè)管理者提高管理水平，注重信息反饋的及時性。企業(yè)內(nèi)控管理的主要原則包括適度性原則、全面性、重要性和制衡性原則等。
（3）財務風險管理與企業(yè)內(nèi)控管理的聯(lián)系。財務風險管理與企業(yè)內(nèi)控管理之間存在不可分割、相互影響、相互依存的關系。企業(yè)內(nèi)控管理制度是控制財務風險管理所用的重要手段之一，而財務風險管理是企業(yè)內(nèi)控管理的特定對象和目的。換言之，如果企業(yè)財務管理不當，究其原因，即為企業(yè)內(nèi)部管理不當。只有做好內(nèi)控管理，有效防范財務風險，企業(yè)才能夠實現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展，在市場中長久立足。
2企業(yè)財務風險管理和內(nèi)控管理存在的問題
（1）缺乏財務風險相關專業(yè)人才。企業(yè)財務相關工作的工作效率、工作質(zhì)量的高低與財務人員的專業(yè)素質(zhì)息息相關。目前許多企業(yè)由于企業(yè)規(guī)模或者內(nèi)部人員配備問題，財務部門并沒有做到專崗專人，安排專業(yè)對口的人才到相應的崗位上。更有甚者，有些企業(yè)沒有安排專業(yè)的財務人員。這樣導致最直接的結果是，做出財務決策的人員不具備專業(yè)素養(yǎng)，做出的決策沒有經(jīng)過專業(yè)的財務風險分析，那么決策的失誤率不言而喻。長此以往，企業(yè)就會面臨極高的財務風險。
（2）缺乏財務風險意識。許多企業(yè)之所以遇到財務危機，是因為企業(yè)業(yè)務人員沒有意識到財務風險是伴隨著財務活動客觀存在的，更不用說具備風險識別能力。例如盲目投融資就是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中常常會遇到的財務風險。上文提到財務風險存在收益與損失共存性，企業(yè)希望獲得更高的經(jīng)濟利益盲目投資，進行擴張，是在無形中增加了財務風險。另外，企業(yè)內(nèi)控沒有在融資前進行有效的分析，也會導致籌措的資金不能得到合理使用，造成財務混亂。
（3）企業(yè)管理人員意識薄弱。企業(yè)財務風險可以通過管理人員采取相關的有效措施來降低，企業(yè)內(nèi)控管理便是控制其的重要手段之一。但是許多企業(yè)的管理人員對此沒有正確的認識，甚至認為企業(yè)內(nèi)控管理制度徒有其表，是文字工作。沒有將其落實到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各環(huán)節(jié)，也沒有注意到內(nèi)控混亂對企業(yè)造成的財務損失。管理人員對財務風險認識不到位，內(nèi)控意識薄弱會直接導致企業(yè)和員工的自我監(jiān)督缺失，企業(yè)內(nèi)控失效。
（4）缺乏有效的內(nèi)部監(jiān)督。一般而言，良好的企業(yè)內(nèi)控管理，不僅要實現(xiàn)制度化，還應具備相應的檢查、監(jiān)督和考核制度。但許多企業(yè)的內(nèi)控制度執(zhí)行流于形式，沒有考核和監(jiān)督制度，各崗位間缺乏必要的協(xié)調(diào)和監(jiān)督，信息收集不及時、共享性下降，溝通效率低下，許多企業(yè)隱患不能及時發(fā)現(xiàn)。內(nèi)部監(jiān)督缺乏，容易產(chǎn)生舞弊行為，造成單位和國家財產(chǎn)的損失。
（5）缺乏內(nèi)控制度的執(zhí)行力。內(nèi)部控制是企業(yè)通過制度、有效監(jiān)督和動態(tài)管理來規(guī)范和約束自身行為的載體，落實內(nèi)控制度到生產(chǎn)實踐的過程是關鍵。但在現(xiàn)實中，大多數(shù)企業(yè)并沒有安排培訓和講座，導致企業(yè)員工和決策者，尤其是新進員工，對內(nèi)控管理的基礎內(nèi)容、運作
流程缺乏認識。這直接導致內(nèi)控制度的執(zhí)行力下降，達不到預期結果。
3以財務風險問題為導向的企業(yè)內(nèi)控管理對策
（1）提高企業(yè)人員素質(zhì)。一方面，需要提高對于財務專業(yè)人才的準入門檻，加強資格審查，提高財務人員的風險意識，企業(yè)需要重視財務預算、財務控制和資金管理等，減少財務決策的失誤率。另一方面，需要提高公司決策層和全體員工對于內(nèi)控制度的重視度。內(nèi)控管理制度的設計和落實需要公司全員參與動態(tài)管理，因此，首先企業(yè)的決策層和管理層需要起到表率作用，并培養(yǎng)積極的公司文化，來感染員工，確保內(nèi)控制度的執(zhí)行。
（2）建立健全風險評估機制。建立健全風險評估機制對于防范財務風險具有重要的作用，需要從提高管理人員的風險意識和制定企業(yè)財務風險預警機制兩方面來入手。企業(yè)需要各管理崗所需的風險管理職能，并對管理人員落實風險管理考評制度和追責制度，建立以風險管理為導向的企業(yè)內(nèi)控管理制度。此外，企業(yè)應加強審核財務信息，確保財務信息的真實性、有效性和準確性；加強風險評估，對投融資活動從定性和定量的角度分析財務風險。
（3）加強企業(yè)信息溝通。提高企業(yè)信息溝通的有利保證是企業(yè)健全的信息溝通體系。企業(yè)應從防范財務風險的角度出發(fā)，完善企業(yè)會計系統(tǒng)，培養(yǎng)專業(yè)、穩(wěn)定的財會人才，并能夠及時更新和維護改系統(tǒng)。另外，企業(yè)還應該設立信息化的溝通渠道，滿足企業(yè)縱向和橫向信息反饋的需求，縱向即企業(yè)管理層與基層工作人員，橫向為企業(yè)各部門間。并建立匿名舉報制度，對于舉報實踐和對象嚴格追查。在企業(yè)內(nèi)部形成信息溝通自由、便利的大環(huán)境。
【關鍵詞】財務管理；人才需求；大學生創(chuàng)新活動
2012年上海市大學生創(chuàng)新活動計劃項目“應用技術型本科財務管理專業(yè)就業(yè)市場及人才需求調(diào)研” 項目確立的初衷為：利用在校課余時間，對所在財務管理專業(yè)于目前經(jīng)濟環(huán)境下就業(yè)市場的基本面進行排摸，把握就業(yè)市場脈搏，為未來就業(yè)指明方向，有的放矢的進行自我完善，增強就業(yè)核心競爭力。本項目推進過程中針對長三角地區(qū)企業(yè)財務管理相關崗位人才需求的知識結構更新情況進行調(diào)研。對我國現(xiàn)階段應用技術型本科的教學方式亦不失為形式上的創(chuàng)新和拓補，同學能通過實際對未來崗位就業(yè)狀況的排摸找準自身定位，調(diào)節(jié)自身就業(yè)心態(tài)，對未來就業(yè)大有裨益。
一、對會計和財務基本業(yè)務的實際操作能力需求突現(xiàn)
經(jīng)對2013屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實習82家用人單位的調(diào)研，現(xiàn)階段會計類和財務基本業(yè)務實習崗位對應屆畢業(yè)生的實際上手操作能力的需求已經(jīng)突現(xiàn)，并日益明確。對于應用型人才的需求體現(xiàn)在對本科階段理論知識的實際操作能力，上海電機學院財務管理專業(yè)的學生在校期間均需完成“會計手工模擬實驗”，這使得本科階段學生將會計類理論知識和實際具體業(yè)務操作得到最大程度的結合，學生反映很多課堂學到的知識點在實際動手操作中得以深化和融會貫通。企業(yè)用人單位反映我校財務管理專業(yè)學生實習階段工作上手快，大大縮短新人到崗的初期培訓時間和成本。
二、對ERP系統(tǒng)財務信息化模塊相關業(yè)務操作能力需求突現(xiàn)
在被調(diào)研的企業(yè)中52.4%的企業(yè)表示對應聘人員的財務信息化系統(tǒng)操作能力有明確要求。上海電機學院財務管理專業(yè)的同學在校期間均需完成“會計綜合”、“財務管理信息化”、“理財信息化”等會計、財務信息化綜合性實驗，實驗內(nèi)容囊括基礎會計業(yè)務模塊、預算管理模塊、網(wǎng)上銀行模塊、結算中心模塊和合并財務報表等企業(yè)財務管理業(yè)務模塊。全方位打造輸出人才堅實的財務信息化能力。信息化時代和網(wǎng)絡時代的到來給傳統(tǒng)商業(yè)模式造成了史無前例的巨大的沖擊，對現(xiàn)代人類生活產(chǎn)生重大影響和推進。
三、對財務專業(yè)和其他學科的交叉學科知識運用能力需求突現(xiàn)
總攬現(xiàn)階段全球商業(yè)格局，社會化的協(xié)同作業(yè)、跨行業(yè)的技術合作、商業(yè)整合和垂直經(jīng)濟一體化在大踏步的縱深發(fā)展。在此背景下企業(yè)和用人單位對具有交叉學科知識體系教育背景的復合型人才需求與日俱增。在本次企業(yè)人才需求調(diào)研過程中有37.8%的企業(yè)對于具有跨學科、跨行業(yè)知識體系掌握和交叉學科知識運用能力的人才有明確需求。增強跨學科、復合型知識結構人才培養(yǎng)，提升畢業(yè)生解決復合商業(yè)環(huán)境中實際問題的能力是應用技術型人才培養(yǎng)未來發(fā)展的一個重要突破方向。
四、對國際化專業(yè)知識運用能力需求突現(xiàn)
在本次就業(yè)市場及人才需求調(diào)研中有35.4%的企業(yè)和用人單位表明對新進人才的國際化專業(yè)知識有明確需求。上海電機學院財務管理專業(yè)在課程設置上緊靠企業(yè)和用人單位國際化人才需求，開設了國際經(jīng)濟學、跨國公司財務、國際財務管理、公司理財?shù)榷嚅T國際化知識課程和全英語課程，為新形勢下國際化人才輸出提供有力保障，亦有效提升畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。
摘要：文章以山西工商學院為例，探討了目前財務管理專業(yè)在頂崗實習中存在的問題，并提出了“分階段”頂崗實習模式，以期對同類院校項崗實習提供一定的參考借鑒。
關鍵詞 ：財務管理；頂崗實習；分階段
一、引言
山西工商學院2009 年開設的財務管理專業(yè)，目前是我院發(fā)展勢頭最好的專業(yè)之一。作為一個實踐性很強的專業(yè)，要求財務管理從業(yè)者具有較強的實際工作能力。經(jīng)過5年的研究實踐，我們逐漸摸索出了一條“分階段”頂崗實習的人才培養(yǎng)路徑?！胺蛛A段”頂崗實習模式是指財務管理專業(yè)學生在完成第1、2 學期的理論學習后，從第3學期的12 月份開始的3-4 周進行財務管理模塊輪訓頂崗實習，從第4 學期結束后的暑假開始到第5 學期的11 月份進行集中頂崗實習，以及第6 學期進行的就業(yè)頂崗實習，通過“分階段”頂崗實習實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離對接。
二、目前財務管理專業(yè)頂崗實習中存在的問題
（一）實習過程中專業(yè)對口率低
頂崗實習就是要將學生在學校所學的理論知識和將來的工作崗位結合起來，通過在實際崗位上的鍛煉，提高學生的實踐操作技能。而由于財務管理專業(yè)的特點，學生在選擇時一般選擇企業(yè)作為其實習單位，但每個企業(yè)財務人員的需求量比較小，而學生人數(shù)眾多，要保證所有學生都有機會進行實習，其崗位對口性就就比較差。學生不能在對口專業(yè)崗位上實習，頂崗實習預期目的就很難達到。
（二）缺乏能滿足頂崗實習要求的實習基地
在當代大學生逐年擴招的形勢下，學生頂崗實習基地的選擇也成了一個很大的問題，其選擇主要有兩種方式，一種是跟著學校集體實習，一種是學生靠自己找實習單位，在第一種方式下，由于學校一般只與個別企業(yè)存在校企合作，所以學校會把相當一部分學生都安排在同一企業(yè)，而企業(yè)又不可能提供足夠多的就業(yè)崗位，因此，學生在很長的實習時間里，達不到提高自己實踐能力的目的；在第二種方式下，學生自己找實習單位，如果沒有有效的監(jiān)督制度，頂崗實習效果就很難保證。
（三）頂崗實習評價指標較籠統(tǒng)，考核流于形式
目前，大部分學校能做到在學完理論課的時候，安排學生頂崗實習，但是對實習效果的好壞許多學校都沒有給出具體的評價指標，在對學生進行評價時，每個老師都只是按照自己的標準給出評價，沒有將評價指標量化，教師的評價不能真實的反映學生頂崗實習的情況，使得評價考核也流于形式。
三、財務管理專業(yè)“分階段”頂崗實習模式的構建
（一）“模塊輪訓”頂崗實習階段
財務管理專業(yè)的學生將來的就業(yè)方向是中小型企業(yè)、金融機構、投資公司，從事會計核算、會計分析等工作。當前學院的課程教學設計基本按照就業(yè)方向進行課程模塊設計，設置為以下幾個模塊：會計核算模塊、會計分析模塊、理財模塊、職業(yè)技能模塊。時間上可以在第2學年安排學生進行“財務管理模塊輪訓”頂崗實習，目的是讓學生熟練掌握和運用相關知識，為下一階段的集中頂崗實習做準備。具體可在第3 學期后的寒假進行，安排頂崗實習3～4周。根據(jù)課程模塊化、教學項目化的技能特點和類型，結合前后續(xù)課程的銜接要求，第3 學期12 月份的頂崗實習主要在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化園進行，主要設置“會計核算模塊”、“理財模塊”和“財務分析模塊”，將學生分為若項目小組，以校內(nèi)教師指導為主，創(chuàng)業(yè)孵化園按崗位布置，建立仿真的企業(yè)環(huán)境，將學生分成若干實習小組，每個小組是企業(yè)的整個財務部門，組長是財務主管，組員按崗位分為籌資、投資、營運、預算、控制等，學生在各自的崗位上按經(jīng)濟業(yè)務操作流程完成財務管理工作，然后定期輪崗。通過企業(yè)模擬實訓，讓學生從原材料采購、半成品加工、財務管理、賬務處理等企業(yè)一個完整的商業(yè)社會進行全程模擬，使學生沒有踏入社會，卻能真實感受到企業(yè)的氛圍，在模擬實訓中，將其所學到的相關知識串聯(lián)起來，真正得到實戰(zhàn)鍛煉。財務管理分崗位實訓可以提高學生財務管理職業(yè)判斷能力和崗位的適應能力。
（二）集中頂崗實習階段
集中頂崗實習為從第2 學年結束的暑假7 月到第5學期的第11月結束，共計5個月時間。學生主要在合作企業(yè)內(nèi)進行頂崗實習。主要實習內(nèi)容根據(jù)就業(yè)目標進行設定，進行全方位的綜合性的頂崗實習。財務管理專業(yè)的崗位主要有：籌資崗位；營運資金管理崗位；財務預算崗位等。頂崗實習前，由學院根據(jù)合作聯(lián)盟企業(yè)崗位需求，編制集中頂崗實習崗位需求表，讓企業(yè)與學生進行雙向選擇。然后根據(jù)確定的頂崗去向，進行分片分組，每組設置2名頂崗實習導師，負責本小組學生頂崗實習的指導、管理與考核。實習開始前，必須讓每個學生明確知道頂崗實習的主要任務、學習內(nèi)容、考核標準與形式。實習過程中，學生在企業(yè)各種技能崗位上以“準員工”身份進行頂崗實習。集中頂崗實習結束前，學生要進行總結或技能考核，由企業(yè)和學院的指導老師撰寫評語。集中頂崗實習結束后，及時返校再次集中學習《財務管理》、《財務會計》等專業(yè)課程，安排1 周時間讓學生對整個實習過程進行總結，交流實習經(jīng)驗，找出存在的問題，為學生進行下一階段的就業(yè)頂崗實習提供參考。
（三）就業(yè)頂崗實習階段
經(jīng)過前面2階段頂崗實習后，學生專業(yè)實踐技能基本能夠滿足生產(chǎn)崗位需求，就進入就業(yè)頂崗實習階段。這個階段主要是在第6 學期，就業(yè)頂崗實習企業(yè)可以是學生利用招聘會重新選擇的單位，目的是使學生進一步了解企業(yè)的組織結構、規(guī)章制度，熟悉相關崗位的工作流程、工作規(guī)范，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的直接對接。就業(yè)頂崗實習主要是通過分散式頂崗實習方式來實現(xiàn)，主要以自我管理的方式完成崗位生產(chǎn)任務，習慣于企業(yè)的管理和約束，確保學生向真正的“職業(yè)人”過渡，在此階段根據(jù)自己的實習過程完成畢業(yè)設計任務，以畢業(yè)設計的質(zhì)量對學生的實習過程進行評價。
綜上所述，從理論上說，財務管理專業(yè)“分階段”頂崗實習模式本質(zhì)是從簡單到復雜，從單一到綜合，它符合學生職業(yè)成長規(guī)律，提高頂崗實習的效果和學生的就業(yè)率。但從目前的實際情況來看，“分段式”頂崗實習模式的推進力度不大，影響因素較多，分別受到專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、師資力量、校企合作深度的限制，因此財務管理專業(yè)“分階段”頂崗實習模式操作推進比較緩慢。但是隨著教育改革的發(fā)展，職業(yè)化教育的日益普及，這種頂崗實習模式必將成為一種發(fā)展趨勢。
基金項目：
本文系山西工商學院課題《財務管理專業(yè)實踐教學模式研究》的研究成果。
參考文獻：
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財務教育主要是指財務會計教育和財務管理教育。通過進行管理、經(jīng)濟、法律和會計等方面的知識的專業(yè)教育，培育出從事財務管理教育、金融管理、工商管理、科研、財務管理工作的專業(yè)型人才。在教育過程中通過對專業(yè)教育思想、教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)的深入解讀，結合專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，培育出一批能夠適應社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設的需要，具備扎實基礎、較高綜合素質(zhì)、有創(chuàng)新合作意識、財務管理方面的相關知識的專業(yè)人才。
二、當前財務教育存在的問題及財務教育發(fā)展新環(huán)境
1、財務教育存在的問題
（一）注重培育“精英人才”而非“專業(yè)人才”?！熬⑷瞬拧弊⒅貙I(yè)知識的精通，學習范圍有一定的局限性。過分的鉆研于某一特定領域只會使個人眼界更加狹窄，不知變通，不能夠適應社會的發(fā)展以及專業(yè)學科的進步，最終被社會所淘汰。而“專業(yè)人才”則要求更高，不僅要求精于專業(yè)知識，還要求人才具有更加高的素質(zhì)：基礎知識扎實、知識儲備雄厚、團結協(xié)作能力強、創(chuàng)新思維實踐能力過關。當前財務教育面臨的考驗就是過分強調(diào)專業(yè)知識的教授，而輕于選修課、特色課程以及實驗課的安排。不能夠滿足提高學生綜合素質(zhì)的要求。（二）當前財務教育課程設置較為不合理。應當“基礎教育”和“專業(yè)教育”并重，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。夯實基礎、專業(yè)過關，具有高素質(zhì)、高能力、個性化發(fā)展的課程設置能夠彌補專業(yè)人才能力差的不足。（三）當前財務教育教學方法略有落后，應當轉變教學方法，注重學生的能力培養(yǎng)，引進國外新的教學模式和課程教材。包括自主學習、創(chuàng)新意識的培育。打破傳統(tǒng)的只注重枯燥課堂，注重應試能力，而輕視專業(yè)能力實踐，并能夠聯(lián)系現(xiàn)實經(jīng)濟生活進行教學。
2、當前財務教育的新環(huán)境：（一）信息化新條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的應用發(fā)展，新環(huán)境下企業(yè)對信息的運用、發(fā)展也對財務教育提出了新要求。（二）經(jīng)濟全球化新環(huán)境。隨著經(jīng)濟全球化步伐的加緊，國與國之間的聯(lián)系更加緊密，財務教育也應當加緊國際化的步伐，不斷的開拓新視野，引進新的財務教育理念與教學方法、模式。（三）國際化新背景。經(jīng)濟全球化伴隨著國際間經(jīng)濟活動的交流深入進行，財務教育中在引進國際化理念的同時，更要注重本土財務教育的根基不動搖。取其精華，推陳出新，走出有本國特色的財務教育道路值得思考。
三、新背景下財務教育的服務方向和培育目標
1、以就業(yè)為導向的財務應用人才的培育
應用為導向一直就是教學的目的。專業(yè)人才服務經(jīng)濟社會，也是財務教育培養(yǎng)人才的目標。當前經(jīng)濟全球化和信息化的背景下，財務教育不能夠只局限于傳統(tǒng)的記賬、做賬與核算，還應該培養(yǎng)能夠對財務數(shù)據(jù)綜合分析、綜合應用的人才。這種教育主要有以下幾個側重點：（一）強調(diào)學生的主導作用。面向就業(yè)，首先要了解企業(yè)用人單位的人才需求，根據(jù)學生的個性和特性來引導學生學習，使學生在財務教育中成為主導。這樣有助于學生的綜合素質(zhì)高的提升，包括實踐能力、動手能力、合作能力。（二）教學過程中注重就業(yè)能力的提升。除了掌握必要的財務會計、財務管理的基礎知識，還要培養(yǎng)學生對財務數(shù)據(jù)的應用能力、分析能力、處理能力。而就業(yè)過程中人際交往能力、計算機能力、學習思考能力都很重要。多方面的能力培養(yǎng)，有助于提升學生的個人競爭力。（三）要形成科學的就業(yè)導向型人才培育模式。無論是財務教育還是其他教育，教育模式構建很重要。根據(jù)人才實際狀況以及行業(yè)人才需求，制定科學的人才培育模式。結合網(wǎng)絡教育，互動實踐，提升學生的思考能力以及創(chuàng)造性思維，拓展學習范圍和方向，提高學生學習積極性，促進全面發(fā)展。（四）注重實訓和實踐。課堂實訓夯實專業(yè)知識的基礎，校外實習增強應用技術的培養(yǎng)。理論和實務并重的財務教育，才能適用于行業(yè)需求。專業(yè)實訓和創(chuàng)業(yè)實訓并重，模擬實訓和崗位實習相結合，計算機實訓和傳統(tǒng)財務項目實訓相結合，能在一定程度上提升學生的實踐能力、知識應用能力。
就業(yè)導向型應用財務人員的培育，目的是為全球化經(jīng)濟背景的財務活動和社會主義市場經(jīng)濟儲備財務后備人員。這其中要結合實際制定科學合理的就業(yè)導向型人才培養(yǎng)模式、課程設置和實訓模式，從而不斷提升財務教育的實踐性與應用性，增強學生日后在財務崗位上的個人優(yōu)勢。
2、國際化財務人員的培育
經(jīng)濟全球化和信息化已經(jīng)成為當前世界變革的一個趨勢。國際化財務人員的培育也成為財務教育的培育目標，從而服務于財務的國際化管理和應用。培養(yǎng)國際化財務人員主要有以下幾個側重點：（一）制定國際化財務管理人員的培養(yǎng)目標。開設國際化的課程，引進國際化財務教育的教學新模式、新思維。注重“國際化視野”“全球化”視野的財務人員培育，創(chuàng)新精神和實踐能力并重。高素?|和實踐能力兼具。財務教育的課程設置要更具國際化內(nèi)涵。比如說設置雙語教材進行教學，引進國外的課程與教學模式，設置國際關系、國際貿(mào)易、國際會計、國際財務管理等課程，讓財務教育內(nèi)容接觸到國外財務教育的前沿，展現(xiàn)國際財務發(fā)展的現(xiàn)狀。（二）運用國際化的人才質(zhì)量評價體系，準確定位財務教育人才培養(yǎng)的目標，引進國際化職業(yè)資格的考試培訓體系。以上兩點都為國際化財務人員培育提供了新思路。
（一）財務管理專業(yè)亟須清晰定位。
由于財務管理和會計學、金融學專業(yè)較為接近，因此在專業(yè)定位上，既要突出財務管理的專業(yè)特色，又要與會計學和金融學有所區(qū)別。就財務管理專業(yè)與會計專業(yè)的比較，前者重點是理財，著重資金的規(guī)劃、籌措與運用分析；后者重點則是會計實務，著重企業(yè)經(jīng)營的數(shù)據(jù)核算。就財務管理專業(yè)與金融學專業(yè)的比較，前者的重點是企業(yè)金融，后者的重點則是面向金融市場。各地方高校在對本專業(yè)進行定位的時候，應借鑒成功高校的經(jīng)驗，立足于自身，在充分體現(xiàn)學校特色的基礎上，突出企業(yè)資金管理和風險管理的專業(yè)特色。因此，省屬地方高校應將財務管理專業(yè)定位為以財務管理專業(yè)基礎知識為基礎，將會計學、金融學融入專業(yè)教學過程中，服務于公司理財和企業(yè)金融的應用型本科專業(yè)。
（二）適應財務管理人才培養(yǎng)目標的要求。
地方高校應用型財務管理人才培養(yǎng)的目標與模式是根據(jù)市場需求和學科理論的要求來確定的，重素質(zhì)、重基礎、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力，強化基礎知識和實務技能，力求培養(yǎng)出具備財務管理及財務會計、金融、法律等方面的理論基礎，具備會計核算、管理會計應用、會計信息系統(tǒng)應用、投融資決策、財務報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財務決策提供戰(zhàn)略方向及工具應用指導的高素質(zhì)應用型人才。因此，作為地方高校財務管理專業(yè)在做了大量人才需求調(diào)查后結合社會對財會類人才技能需要而開設的各門專業(yè)基礎課程，必須適應應用型財務管理人才培養(yǎng)目標的要求，著眼于拓寬基礎、突出創(chuàng)新、注重能力，積極建設優(yōu)質(zhì)課程，并根據(jù)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應”的原則優(yōu)化課程結構，更新教學內(nèi)容，以培養(yǎng)出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才。在課程教學內(nèi)容上要著重精選出針對能力培養(yǎng)具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內(nèi)容。
二、地方高校應用型財務管理人才培養(yǎng)教學體系改革思路
目前，我國開設財務管理專業(yè)的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財管專業(yè)建設不成熟，沒有突出特色，實踐性教學投入不夠，甚至辦學指導思想不明確，嚴重制約了財管專業(yè)教學質(zhì)量的提高。為此，省屬高校財管專業(yè)應在提升辦學層次、完善課程體系、加強專業(yè)建設、開拓實踐環(huán)節(jié)方面下工夫，培養(yǎng)具有理論和實踐能力的財務管理人才。即創(chuàng)新我國地方高校財務管理人才培養(yǎng)的模式，依據(jù)社會對財會人才的需求，根據(jù)地方高校自身培養(yǎng)人才的類型、地域性特征以及學校辦學條件等，制定合理的培養(yǎng)目標；再根據(jù)培養(yǎng)目標，構建出體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)均衡發(fā)展的課程體系，并加強理論課程和實驗課程的建設，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，加強教師隊伍建設等。具體可從以下幾方面著手：
（一）科學制定人才培養(yǎng)目標。
應用型財務管理人才培養(yǎng)的目標與模式應根據(jù)市場需求和學科理論的要求來確定，其中本科層次教育應重素質(zhì)、重基礎、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展。省屬地方高校應按照培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，研究應用型人才成長需要的知識結構，強化基礎知識和實務技能，著重培養(yǎng)學生財務分析能力、制度設計能力、價值創(chuàng)造能力、風險規(guī)避能力和財會工作組織能力等較強實務能力的高素質(zhì)應用型人才。
（二）合理構建財務管理課程體系。
省屬地方高校應用型財務管理本科教育課程體系的建設，應著眼于“拓寬基礎、突出創(chuàng)新、注重能力”，根據(jù)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、廣適應”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，形成結構合理、相互銜接、功能互補的財務管理課程體系，即以公司財務管理的核心內(nèi)容籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等為框架來設置課程。在教學內(nèi)容上要精選出針對能力培養(yǎng)具有實用性的理論知識，增加實務訓練的內(nèi)容。
（三）加強師資隊伍建設。
地方高校應以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，堅持引進與培養(yǎng)并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實踐性教學師資隊伍。一方面可通過讓理論知識較系統(tǒng)的在校教師分期、分批到企業(yè)頂崗實習，掌握本專業(yè)的技能，在實踐中成長；另一方面也可以根據(jù)需要聘請一部分在企業(yè)財會部門或會計師事務所工作的人員，擔任兼職教師。
（四）推進現(xiàn)代化教學手段。
加強應用型財務管理人才的培養(yǎng)，提高實用技能，必須將先進的現(xiàn)代化教學手段引進課堂。省屬地方高校應對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，提高學生在教學過程中的參與意識，提高學生在學習過程中的主體地位，把交互式教學、啟發(fā)式教學、案例教學、模擬教學等教學方法融入到教學中。通訊視頻技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代化教學手段要廣泛應用到教學中，加速財務管理知識的傳播和更新，使財務管理教育突破傳統(tǒng)的課堂教學。
（五）狠抓實驗室和實訓建設。
省屬地方高校要重視財務管理實驗室建設，為實驗教學、師生科研以及實踐教學體系的實施提供良好保障。從“學做分離”轉向“工學結合”，以中小企業(yè)財務管理崗位職業(yè)能力要求為導向，通過典型工作任務構建學習情境，實現(xiàn)“教、學、做”的有機結合。學生在校內(nèi)通過3D實訓平臺進行財務經(jīng)理崗位實訓，會計綜合實訓財務報表分析以及財務沙盤實訓，按企業(yè)財務和業(yè)務部門及真實企業(yè)職業(yè)環(huán)境和崗位設置組成學習小組，扮演不同的職業(yè)角色，獨立和分工協(xié)作完成項目和任務，讓學生真刀真槍演練，鍛煉學生的實際工作能力。
三、三峽大學財務管理專業(yè)建設與改革方案
近年來有關應用型本科教育教學的研究正在大力開展，一些地方院校為了適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，找準辦學定位、突出辦學特色、提高社會認可度，進行了應用型本科教育教學的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學應用型本科建設目標，2000年至今，財務管理專業(yè)建設團隊多次到企業(yè)進行畢業(yè)生的需求量、畢業(yè)生的能力要求、人才培養(yǎng)的滿意情況、需開設課程的建議等方面的調(diào)研，并積極地進行了應用型人才培養(yǎng)體系的研討、論證、改革和實踐。
（一）宏觀上更新培養(yǎng)理念，明晰本校財務管理專業(yè)定位。
依據(jù)財務管理人才的需求與地域特點對三峽大學財務管理專業(yè)進行明晰定位非常重要。由于人才需求的實際，決定著專業(yè)選擇、建設和發(fā)展的方向。地方高校必須樹立專業(yè)建設動態(tài)調(diào)整的理念，從地方經(jīng)濟的實際出發(fā)，充分考慮學校所處的地理位置、區(qū)域經(jīng)濟的特點及當?shù)刎敃藛T需求的現(xiàn)狀，有側重地進行專業(yè)及方向的選擇。一是就業(yè)區(qū)域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學，以人才培養(yǎng)為根本任務，以“高素質(zhì)、強能力、應用型”為人才培養(yǎng)目標，堅持“求索”校訓和“雙服務”發(fā)展戰(zhàn)略（即服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，服務水利、水電行業(yè)），在科學研究、人才培養(yǎng)、服務社會等方面取得了長足的發(fā)展。目前三峽區(qū)域是連接我國東西部經(jīng)濟的重要紐帶之一，也是我國實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重點地域之一。隨著宜昌市建設特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業(yè)對財務管理人才的需求會不斷增長。因此，作為省屬地方高校的三峽大學設置財務管理專業(yè)，培養(yǎng)學生的就業(yè)去向應立足宜昌，服務湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財務管理專業(yè)畢業(yè)生能在宜昌本土各類企事業(yè)單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門具體從事財務管理、財務分析、稅收管理及資產(chǎn)評估等實務工作和科學研究工作。二是就業(yè)層次定位：應用型財務管理本科教育有別于重視理論的基礎性與系統(tǒng)性的學術型教育，又有別于注重實操，而缺乏理論根源的技術型教育。三峽大學應用型財務管理本科教育培養(yǎng)的是既懂財務管理基本知識又懂現(xiàn)代財務管理實操技能的高層次財務管理人才。三是就業(yè)崗位定位：三峽大學應用型財務管理本科畢業(yè)生就業(yè)于企事業(yè)單位、政府機關及銀行、證券、保險、基金等有關部門財務管理崗位群，包括出納、核算會計、總賬會計、財務經(jīng)理、財務總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等。因此三峽大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合市場對財務管理人才崗位的需求。
（二）微觀上適應學科發(fā)展，重構人才培養(yǎng)教學體系。
一、實訓基地建設對財務管理專業(yè)教學具有一定的促進作用
（一）實訓基地建設可以使財務管理專業(yè)教學方向有所明確定位
財務管理專業(yè)是具有較強的融合性的專業(yè)學科，也正是基于此，使一些教師和學生對該專業(yè)學科沒有準確的定位。從學校的角度而言，如果沒有對該專業(yè)以準確定位，就會導致人才培養(yǎng)存在“越位”的現(xiàn)象；從學生的角度而言，對財務管理專業(yè)知識的學習存在著局限性，而不會從多學科角度廣泛地涉獵；從社會需求的角度而言，財務管理專業(yè)是動態(tài)發(fā)展的，如果學生在校期間的學習沒有涉及學科的前沿，就會導致其進入到職業(yè)崗位只能夠而由于缺乏實踐經(jīng)驗而不具備人才競爭力。實訓基地建設有助于將實踐教學與理論教學充分融合，實施過程性的實踐教學，有助于對學生的專業(yè)操作能力以培養(yǎng)，還會提高學生的創(chuàng)新意識。
（二）實訓基地建設有助于財務管理專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)
根據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，財務管理專業(yè)人才與其他學科相比較，就業(yè)率是較高的，可以超過90%，但是，從就業(yè)質(zhì)量來看，很多的學生都沒有從事專業(yè)對口的職業(yè)，而是進入到相關職業(yè)領域，比如出納、營銷、材料管理等等，這些職業(yè)會涉及財務管理知識，但是財務管理并不是主業(yè)，而是發(fā)揮著輔的作用。這就說明一個問題，即市場對財務管理專職人才的需求量并無法從就業(yè)狀況中獲得真實信息，其中還有一個重要的原因就是，財務管理專業(yè)的學生畢業(yè)后進入到這些過渡性崗位，是由于實踐操作能力不足，試圖在這些過渡性崗位得到鍛煉。如果學校開設實訓基地，就可以對財務管理專業(yè)人才的專業(yè)操作能力以培養(yǎng)，讓學生的過渡性職業(yè)在學校中完成，可以有效地提高就業(yè)效率，讓學生進入到專業(yè)對口的崗位就可以適應崗位工作。
二、財務管理專業(yè)實訓基地建設對策
（一）財務管理專業(yè)實訓基地建設思路
首先，要對學校的實訓場地進行研究，包括功能、布局以及實訓項目的可行性等等，都要有所考慮，以提高實訓效果。其次，財務管理專業(yè)實訓基地建設要考慮到實訓活動的仿真性，主要是項目仿真，在環(huán)境背景建設上要與仿真的項目相符合，還要進行設施仿真。所有的仿真設計要能夠讓學生感覺到是在實際工作場完成項目任務，對財務管理的各項業(yè)務環(huán)境以體驗，以能夠對本專業(yè)的未來職業(yè)有所明確定位，避免進入到職業(yè)崗位后產(chǎn)生心理落差。
（二）財務管理專業(yè)實訓基地建設內(nèi)容
首先，要對財務管理專業(yè)實訓基地所發(fā)揮的教學功能以明確定位。財務管理專業(yè)中，實訓并不是獨立存在的，而是教學體系中的一個重要組成部分，因此，要確保所建設的實訓基地與財務管理專業(yè)教學內(nèi)容符合。財務管理專業(yè)實訓基地是從職業(yè)崗位的角度建設的，其目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，因此，實訓基地教學中要以崗位需求為主要內(nèi)容。包括教學環(huán)境，教學設施等等，都要服務于專業(yè)研究項目，給學生塑造虛擬操作的空間，也可以實施項目演示，讓學生感受到真實的項目研究場景，學生不僅可以參與操作，而且還要接受評價，以對自身的專業(yè)素質(zhì)以不斷完善。
其次，結合實訓項目開始教學活動。財務管理專業(yè)實訓基地教學更為注重學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，因此，所實施的實訓項目都要為學生的能力培養(yǎng)服務，包括教學軟件以及硬件設施也要圍繞培養(yǎng)學生的專業(yè)能力而展開。學校的專業(yè)教師在實訓項目的選擇上，要通過人才市場調(diào)研獲得，根據(jù)人才質(zhì)量需求進行項目定位。比如，人才需求單位注重對會計核算能力、財務分析能力具有較高的要求，就可以將相關的內(nèi)容設立為實訓項目。實訓基地所需要準備的教學設備包括手工實訓所需要的資源、電算化設備、仿真設備等等，以確保實訓教學能夠順利展開并發(fā)揮時效性。
【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財務管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給財務管理行業(yè)帶來的變革
在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，財務管理模式有別于傳統(tǒng)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)金融與企業(yè)運行關系密切。金融與財務具有統(tǒng)一性，企業(yè)將經(jīng)營與投資進行積極融合。在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)化金融發(fā)展迅速，促使企業(yè)財務管理面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，需要進行不斷創(chuàng)新。為了實現(xiàn)企業(yè)的長遠發(fā)展，企業(yè)財務管理需要重視幾個問題的處置，即正確對待互聯(lián)網(wǎng)時期貨幣變化的形勢，重視企業(yè)風險管理與風險承受之間的配合度，尤其是關注金融風險外溢程度和監(jiān)管強度之間的關系，重視技術創(chuàng)新，積極進行商業(yè)模式的發(fā)展，對創(chuàng)新過程進行合理監(jiān)管，有效解決與市場回報之間的關系。①另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)在財務管理模式、方式、手段等方面都區(qū)別于傳統(tǒng)模式。在當前多數(shù)大型企業(yè)中，都積極與信息接軌，開展數(shù)字營銷，整個企業(yè)轉變?yōu)閿?shù)字化和信息化。企業(yè)運行中涉及諸多信息，如生產(chǎn)、銷售、物流、倉儲以及財務信息等，借助實時數(shù)據(jù)方式，推動企業(yè)管理決策的制定，更好地將業(yè)務與財務進行融合，形成共享的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，協(xié)助企業(yè)實現(xiàn)對業(yè)績、內(nèi)控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財務系統(tǒng)，②這種方式與傳統(tǒng)的財務處理模式存在本質(zhì)區(qū)別，促使整個財務進入急速的調(diào)整期。對于高職財務管理專業(yè)而言，其教學經(jīng)歷了不斷的變遷和發(fā)展，與時展關系密切，息息相關。高職財務管理專業(yè)的學生需要緊跟時展，立足時代需求，促使財務管理人才的發(fā)展能夠滿足職業(yè)發(fā)展的實際需求。因此，要積極進行財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新和發(fā)展。
二、高職財務管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題
(一)專業(yè)性質(zhì)與高職教育理念有一定的矛盾
對于財務管理專業(yè)而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財務理論知識方面的基本功，更好地為企業(yè)服務，為此，在進行人才培養(yǎng)的時候，需要重視寬口徑，注重基礎知識的扎實性，強調(diào)專業(yè)能力。在高職教育中，僅僅強理論是遠遠不夠的，需要注重實踐的作用，為此，高職院校在進行財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在局限性，很難嚴格遵守寬口徑與厚基礎性。即便對相關課程進行了設計，但是，鑒于學制的影響，實際上只是對本科知識進行了壓縮，很難彰顯職業(yè)教育自身的系統(tǒng)性。
（二）專業(yè)定位較模糊
在很多高職院校在財務管理專業(yè)的定位上，與會計專業(yè)的相似性較為嚴重，僅僅是會計專業(yè)重視會計核算，財務管理專業(yè)更加注重財務的實際應用，二者存在差異，但是，本質(zhì)上差別又不大。不同高職院校對此意見不一，有的認為財務管理與會計、金融存在差別，特色鮮明。有的認為財務管理特色并不突出，應該定義為會計或者金融的一個分支。由此，各個院校在專業(yè)和機構設置上的差異代表其各自的觀點。有的院校將財務管理作為單獨的專業(yè)，但是，隸屬會計學院，有的將其歸屬為金融學院，有的將其作為會計學或者金融學的一個方向。對財務管理專業(yè)不同的認識直接影響了其特色教育的開展，導致學生觀念不清，目標不明確，對未來職業(yè)規(guī)劃缺乏方向性指導。
(三)教學與評價手段的單一
高職院校的財務管理人才培養(yǎng)模式中，對于學習效果影響較大的因素是教學的方式以及對學習成果的評價。立足實際，高職院校在財務管理專業(yè)中，教學質(zhì)量評估制度存在單一性，靈活性不足，使得財務管理教師在進行授課的時候，對教學項目、教學模式、評價方面動力不足。教師更加側重使用教學大綱、計劃等進行學生學習成果的評價。在金融領域，信息網(wǎng)絡技術突顯影響，傳統(tǒng)教學方法、手段、評價已彰顯無力。
(四)校企合作現(xiàn)狀
企業(yè)對高職院校財務管理專業(yè)支持力度不足，校企合作、學徒制函待推廣。企業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，但高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生難以達到企業(yè)用人要求。高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)對象為民營企業(yè)，其提供校企合作崗位的可能性較低，校企合作難以形成規(guī)模化。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的財務管理專業(yè)畢業(yè)生對口企業(yè)，對員工的知識技能要求較高，比如金融企業(yè)，要求員工掌握證券銷售的電商化、互聯(lián)網(wǎng)融資，整合線上、線下平臺，以互聯(lián)網(wǎng)為工具向客戶提供經(jīng)濟服務等。目前，高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生難以達到對口企業(yè)的用人要求。
三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）財務管理專業(yè)重新定位與設置
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使企業(yè)商業(yè)模式面臨變革，金融創(chuàng)新發(fā)展迅速，企業(yè)投資行為不斷整合。在互聯(lián)網(wǎng)進入運轉模式下，財務資金風險、理財以及進入工具方面發(fā)展迅速，應用更加頻繁，與傳統(tǒng)的財務管理區(qū)別較大，預算領域備受關注，證券化在企業(yè)資產(chǎn)中占據(jù)比重較大，促使企業(yè)在投資、融資和財務方面強化重構，在根本上講，金融學科影響增大。在當前高職財務管理中，人才培養(yǎng)方案與課程配置與會計專業(yè)的主課程相似，差別不大，在財務管理方面，與會計專業(yè)區(qū)別不大，沒有真正體現(xiàn)其專業(yè)自身的特征。
（二）財務管理專業(yè)課程的修訂
立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，企業(yè)財務模式需要進行積極創(chuàng)新，財務管理專業(yè)課程設計需要立足互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)，滿足市場需求。專業(yè)課程的設置與人才培養(yǎng)關系密切，關乎學生知識和能力水平，與社會發(fā)展息息相關。因此，財務管理專業(yè)需要立足人才培養(yǎng)和社會需求，相關課程需要融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財務管理人才培養(yǎng)的思想。在具體設計的時候，關鍵性的原則是尊重社會的實際需求，進行課程的針對性設計。立足市場對財務管理知識和能力的需求，使得知識能夠有效轉為價值，增強學生在社會的競爭實力，實現(xiàn)對職業(yè)的合理規(guī)劃。專業(yè)主干課是財務專業(yè)形成的重要核心，也是其區(qū)別與其它專業(yè)的顯著特征。專業(yè)課需要展現(xiàn)自身課程的優(yōu)勢，也要將互聯(lián)網(wǎng)思維融入其中，滿足時展的需求。
（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設
1.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)專業(yè)課程的升級改造?？赏ㄟ^與財務培訓機構、財務軟件公司、證券金融公司等企業(yè)共建的方式，利用現(xiàn)代信息技術和合作企業(yè)的優(yōu)勢資源完成本專業(yè)核心課程的升級改造工作，建立一個基于技術含量的財務管理專業(yè)課程群，在突出各門課程的特色的同時，建立起課程互通基于云平臺的專業(yè)資源庫。為老師和學生提供信息化課程所需的網(wǎng)絡空間、教學軟件、資源獲取與共享平臺服務及教學、科研、管理等應用的云服務。2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)教師與學生之間即時互動、資源分享和學習指導。計劃進行課程的移動信息化教學資源建設，建設微課替代傳統(tǒng)教學錄像，建設移動交互式數(shù)字教材替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，建設與學習場景融合的課程資源庫，讓學生實現(xiàn)即學即查、隨時擴展、貫通學習。通過移動教學客戶端平臺助力教師開展翻轉課堂、微課教學、混合式教學等新型教學模式的探索。
（四）財務管理專業(yè)教學模式的改進
在互聯(lián)網(wǎng)的當下，整個社會面臨新模式和新的格局，投行化成為商業(yè)銀行的重要發(fā)展方向和趨勢，面對海量的數(shù)據(jù)和資源，需要財務管理模式進行重新構建，為此，在財務管理專業(yè)教學中，需要重視教學模式的改變。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，這種新的投融資及經(jīng)營彰顯網(wǎng)絡一體化的特征，需要財務管理專業(yè)課程滿足實踐性的特征，切實提升學生實踐運用能力。為此，教師需要重視財務管理投資組合等方面課程的實驗，切實提升學生的動手操作能力。同時，重視建立互聯(lián)網(wǎng)相關的實習基地，實現(xiàn)對于校內(nèi)模擬實驗的結合，彰顯互聯(lián)網(wǎng)特征，滿足人才培養(yǎng)要求，增強學生專業(yè)實踐能力，提升財務管理專業(yè)的就業(yè)率，提高學生對社會的適應能力。另外，要重視對學習策劃和分析能力的培養(yǎng)，發(fā)揚創(chuàng)新精神，推動實踐教學，增加課程的設計性、綜合性與協(xié)作性。
（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺
對于互聯(lián)網(wǎng)平臺而言，其主要的特征是具有突出的開放性，共享性，實用性較強，能夠推動校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開展校企合作網(wǎng)絡平臺。為了更好地實現(xiàn)專業(yè)、企業(yè)與學生的協(xié)調(diào)發(fā)展，財務管理專業(yè)要重視校企合作網(wǎng)絡平臺的構建，將校企合作基地的相關業(yè)務轉向云平臺，實現(xiàn)相關主體的線上互動。這一網(wǎng)絡平臺的功能是進行信息的有效收集，強化資源整合，推動相關合作項目的發(fā)展和管理，實現(xiàn)對項目進度的有效監(jiān)控，強化數(shù)據(jù)分析和資源整合，以便更好地滿足企業(yè)和專業(yè)教育的需求。校企合作平臺發(fā)揮了橋梁的作用，使得學生、企業(yè)與專業(yè)之間實現(xiàn)良性互動，便于學生更好地進行實習，保證未來優(yōu)質(zhì)的就業(yè)，為學生創(chuàng)業(yè)提供保障。同時，還可以建立學生校外實習移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)對學生實習質(zhì)量的監(jiān)督，保證校企合作基地的可持續(xù)發(fā)展。另外，還可以建立相關校友會，促進與母校之間的溝通，為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，強化互動。
(六)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的專業(yè)師資隊伍建設
在傳統(tǒng)的師資隊伍建設中，人力范圍存在狹窄性，采用了傳統(tǒng)的建設方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其師資隊伍建設需要立足幾個方面，首先，要對狹隘的人力范圍觀進行摒棄，重視網(wǎng)上師資資源的利用。例如針對網(wǎng)絡專業(yè)資源，可以采取購買的方式，實現(xiàn)與專業(yè)團隊的關系的構建，形成師資的一部分。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)教師隊伍培養(yǎng)體系的建立。例如，可以積極組織師資培訓計劃，提升教師信息教學能力和素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校教師面臨挑戰(zhàn)，需要對傳統(tǒng)的教學方式、內(nèi)容等進行改變，重視學生的行為。在教育互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職教育需要更多具有信息化專業(yè)的教師。為此，教師需要重視自身的提升，形成終生學習的理念，全面應用線上和線下資源，吸收新知識和新技術。高職教師需要重視個性化知識體系的構建，以全新的姿態(tài)投入高職教育改革實踐，實現(xiàn)職業(yè)能力的增強。
注釋
①“展望2015互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)社會責任年度峰會”中國人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術語
②互聯(lián)網(wǎng)+時代財務管理轉型，
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關鍵詞：財務管理教育 復合應用型人才 培養(yǎng)方案 課程體系
作為我國大會計學科中一個新興專業(yè)，財務管理專業(yè)依托于傳統(tǒng)會計學科，并不斷吸收管理學、經(jīng)濟學和金融學的相關理論與方法，發(fā)展勢頭迅猛，成為各校工商管理學科中的一個主流專業(yè)。南京審計學院財務管理系在實踐中探索復合型人才的培養(yǎng)模式，結合社會需求和既有學科優(yōu)勢，將財務管理人才培養(yǎng)建立在具有較強優(yōu)勢會計學、審計學和金融學等學科的基礎上，形成了特色鮮明、支撐扎實、系統(tǒng)完整的復合應用型人才培養(yǎng)體系。
一、南京審計學院財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色
（一）以“大審計”學科為支撐平臺，培養(yǎng)具有復合性知識結構的財務管理人才 作為國內(nèi)唯一一所以“審計”命名的高校，經(jīng)過多年的辦學積累，南京審計學院形成了以“審計學”為龍頭的經(jīng)、管、法、文、理、工等學科群譜，而其中會計學、審計學和金融學成為最具特色和實力的學科。由于會計學、金融學與財務管理在學科屬性上的鄰近關系，使得會計學、金融學成為財務管理人才培養(yǎng)最為重要的支撐平臺。審計學作為我校的立身之本和在全國有重要影響的優(yōu)勢學科，為財務管理專業(yè)學科建設和人才培養(yǎng)提供了獨特的支撐和引領作用。財務管理與審計學的學科屬性從大類上說，均屬于工商管理學科。從學科內(nèi)容來看，財務管理學關注組織的價值管理。而現(xiàn)代審計學的范圍也從傳統(tǒng)的報表合規(guī)性審計發(fā)展為涵蓋工程項目審計、內(nèi)部審計、績效審計、環(huán)境審計、管理審計等不同領域，這些擴展實際上是對受托責任績效（財務績效、投資績效、環(huán)境績效，但重點和基礎還是財務績效）的關注，與財務管理關注組織的財務績效是一致的。其區(qū)別僅在于兩者關注的視角不同，財務管理從組織自身的角度關注績效，而審計學則從外部第三方的角度關注績效，并對其進行審計評價。因此，審計學與財務管理從學科理論上可以相互支撐與滲透。在財務管理專業(yè)的課程設計和教學實踐中，著力凸顯審計特色，充分利用審計學科優(yōu)勢，在專業(yè)選修課中加大審計學相關課程的供給，拓展學生的學科視野，并在教學中引導學生從外部審計和內(nèi)部審計的視角來分析和看待組織財務問題。從審計行業(yè)來看，隨著財務咨詢等非傳統(tǒng)審計業(yè)務在審計機構業(yè)務構成比重的增大，審計人才能力需求也從傳統(tǒng)的單一審計能力發(fā)展為包含財務知識的復合型能力，使得擁有審計素養(yǎng)的財務管理人才具有廣泛的市場需求。
（二）依托長三角區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的財務管理人才 南京審計學院地處我國經(jīng)濟增長最具活力和增長潛力的長三角地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境和市場需求。未來10年至20年，長三角地區(qū)正處于經(jīng)濟轉型和產(chǎn)業(yè)升級的關鍵時期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識的服務業(yè)中心、世界性的金融中心之一，從而產(chǎn)生對財務管理、財務咨詢和服務人才的大量需求。財務和會計專業(yè)也從傳統(tǒng)的以記賬、算賬和報表審計為主發(fā)展到以上述業(yè)務為基礎的一體化財務決策、咨詢和服務，從組織經(jīng)理人的帳房先生發(fā)展為經(jīng)理人組織價值創(chuàng)造的合作伙伴，因此，其對專業(yè)人才的能力需求也逐步從以單一的財務會計拓展為以財務知識為主體，并具有扎實的信息技術基礎和寬厚的人文知識，良好的國際文化素養(yǎng)的復合型知識結構和能力結構。從生源結構上看，財務管理專業(yè)的生源70%以上來源于江浙兩省，學生對本區(qū)域的文化習俗非常熟悉，其就業(yè)去向也大部分集中在長三角地區(qū)。同時由于地理優(yōu)勢，我校與區(qū)域內(nèi)的許多企業(yè)和政府機構建立了良好的產(chǎn)學研合作關系，為財務管理專業(yè)的師生在區(qū)域內(nèi)進行實習和實踐鍛煉提供了良好的機會。因此，依托區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對財務管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的財務管理人才，是我校財務管理專業(yè)辦學的重要立足點和人才培養(yǎng)的主要特色之一。
（三）提高人才培養(yǎng)的國際化程度，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化工作能力的財務管理人才 隨著區(qū)域經(jīng)濟國際化程度的加深，區(qū)域內(nèi)各類組織對財務管理專業(yè)人才的國際視野和跨文化工作的能力要求不斷提高。因此，在財務管理專業(yè)建設和人才培養(yǎng)過程中，我校立足于區(qū)域經(jīng)濟日益國際化對人才能力需求的要求，不斷在教學師資、教學內(nèi)容和教學方式上提高國際化程度。2004年開始，在與澳大利亞科廷科技大學合作辦學過程中，通過引進重點課程，派出師資進修，植入國際先進教育思想，引進了國際財務管理教育的先進理念、知識架構、內(nèi)容體系，還直接引入了相關課程，如財務管理、管理會計等英文課程。2006年，通過與加拿大注冊會計師公會（CGA）的合作，引進了CGA的相關課程，將專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育有機結合，除了鼓勵財務管理專業(yè)的學生直接修讀相關課程獲取職業(yè)資格外，也將其相關課程內(nèi)容和教學方法引入到財務管理專業(yè)課程體系中來，實現(xiàn)國際化和職業(yè)化的融合。從近三年財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，許多學生被國際大型會計事務所、跨國企業(yè)和金融機構錄用，還有一些學生被北美和澳洲重點大學錄取為研究生，人才培養(yǎng)的國際化取得了較好的社會效果。
二、復合型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標及能力結構
（一）人才培養(yǎng)的目標定位 教育部對財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。教育部的財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標涵蓋了所有普通高校，包括研究型高校和應用型高校，應用型高校包括以技能型人才培養(yǎng)為主的高職高專和以中高級管理人才培養(yǎng)為主的一般普通高校。從對我校財務管理專業(yè)的師資條件和生源質(zhì)量看，教師和學生的理論素養(yǎng)大大高于一般應用型高校，從培養(yǎng)實踐看，本專業(yè)初次就業(yè)和畢業(yè)后用人單位的反饋分析來看，我們的畢業(yè)生就業(yè)單位層次相對較高，畢業(yè)后經(jīng)過2年至3年大多能成為所在單位財務管理的骨干。因此，培養(yǎng)目標不能定位于操作型實務人才，也不能是研究型人才，而應該是具有一定國際視野的復合型高級應用人才，這樣既區(qū)別于高職高專學校，也區(qū)別于研究型大學財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。從我校財務管理專業(yè)的學生就業(yè)來看，其崗位能力需求不能局限于實務操作。我校財務管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向中大型工商企業(yè)、金融機構和中介機構占很大比例。我們就用人單位對畢業(yè)生素質(zhì)及我校人才培養(yǎng)效果的評價，對2006年至2008年期間接受我校財務管理專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，抽樣60家開展了問卷調(diào)查，結果顯示，用人單位普遍反映我院畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，專業(yè)基礎扎實、適應能力強，分析與解決實際問題能力強，即“上手快、后勁足、實用性強”，從畢業(yè)生的職業(yè)成長路徑看，大部分在畢業(yè)后3年至5年內(nèi)成為單位財務部門的業(yè)務骨干和財務部門負責人。從我校財務管理專業(yè)的生源質(zhì)量和辦學條件來看，具有培養(yǎng)復合應用型人才的條件。我們的招生在第一批次，生源質(zhì)量高于一般211學校。因此，從學生能力潛質(zhì)和就業(yè)能力需求來看，單純的事務性操作人才不能作為我們的培養(yǎng)目標。我院會計、審計專業(yè)基礎雄厚，培養(yǎng)經(jīng)驗豐富，社會聲譽好，加上兩個主要支撐專業(yè)管理學和金融學均為我院優(yōu)勢學科，具備培養(yǎng)以“會計”為基礎，以“財務”為核心，以“管理”和“金融”為發(fā)展的復合型財務人才的資源條件和辦學實力。
（二）人才知識結構和能力特征分析 教育部對財務管理專業(yè)的知識和能力定位為，主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。根據(jù)應用型人才對綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求，結合我們對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，以及辦學過程中形成的經(jīng)驗，探索總結出財務管理專業(yè)復合應用型人才的知識結構和能力特征為：擁用健全的人格、良好的社會責任感、寬厚的專業(yè)基礎、綜合人文素養(yǎng)和一定的國際視野，具備財務管理的理論知識、業(yè)務技能，較強的實踐能力和創(chuàng)新精神。在知識結構上，除了重視通識課和專業(yè)基礎課外，應該重視會計、財務、管理與金融知識的復合，以適應動態(tài)商業(yè)環(huán)境下公司財務管理外部環(huán)境和內(nèi)部決策、實施過程日益復雜化的知識需求。在能力結構上，除了具備一般的財務技能，能在財務管理專業(yè)內(nèi)多方位開展工作外，還應有較強的適應能力和創(chuàng)新能力，具有適應相鄰專業(yè)工作的基本能力，在動態(tài)商業(yè)環(huán)境下分析和解決實際財務問題的能力，在組織變革中引領組織財務發(fā)展的創(chuàng)新能力。因此，復合應用型人才培養(yǎng)的能力目標為具有財務意識、分析能力和創(chuàng)新能力的“財務專才”，同時對會計學、審計學和金融學具有較強領悟能力和一定基本技能的“財經(jīng)類通才”。這種“財務專才”+“財經(jīng)通才”的能力結構使學生畢業(yè)后能夠適應不同類型組織及其不同發(fā)展時期對財務管理及其相鄰專業(yè)崗位的技能需要，具有較強的發(fā)展后勁和崗位遷移能力，成為組織財務管理方面的專家和管理層創(chuàng)造價值的重要伙伴。
三、復合型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程設計
（一）課程設置思路 為了支撐上述“財務專才”+“財經(jīng)通才”的能力結構，在通識教育課、學科基礎課、專業(yè)主干課和專業(yè)課、專業(yè)選修課的構成比例中，改變以往過分強調(diào)專業(yè)主干課和專業(yè)課的課程供給結構體系，采取兩頭大、中間小的課程結構體系，加大通識教育課和專業(yè)選修課的供給，按照“通、實、精、活”的原則，通識課與其他專業(yè)真正打通，培養(yǎng)學生的基本思維能力和科技人文素質(zhì)，奠定復合型人才培養(yǎng)的基本格局。專業(yè)基礎課強調(diào)真正基礎扎實，構成對后續(xù)專業(yè)課的支撐，并在學生職業(yè)生涯的中期和后期發(fā)揮重要作用。專業(yè)主干課和專業(yè)課做到少而精，強調(diào)探索性學習和研究性學習。專業(yè)選修課多而活，重點是強調(diào)與復雜動態(tài)的理財環(huán)境相對應的理論與方法，強調(diào)課程的靈活多變，課程更新周期快。
（二）專業(yè)主干課和專業(yè)課設置 根據(jù)專家的意見和對國內(nèi)院校財務管理專業(yè)課程設置的比對分析，選擇的專業(yè)主干課為中級財務會計、財務管理、投資學和高級財務管理。財務管理和高級財務管理為財務管理專業(yè)的核心內(nèi)容，中級財務會計為會計類課程；會計是財務分析和決策的基礎，因此在專業(yè)基礎課開設了會計學基礎后再開設中級財務會計，以加深對會計信息生成和利用的理解；投資學為金融學課程，在財務活動的三個環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預期收益構成了籌資成本的約束條件，而投資的現(xiàn)實收益則成為財務分配的基礎，因此將其作為重點內(nèi)容單獨設置為專業(yè)主干課。專業(yè)課設置為成本會計、管理會計、國際財務管理、財務報表分析和公司戰(zhàn)略與風險管理，成本會計和管理會計為會計學課程，是財務決策的信息基礎，國際財務管理主要研究組織在國際化經(jīng)營環(huán)境下的財務管理，公司戰(zhàn)略與風險管理為動態(tài)商業(yè)環(huán)境下的戰(zhàn)略生成與實施相關的財務管理，按照與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的課程設置原則，這些課程都植入了與注冊會計師考試和財務分析師考試相關的內(nèi)容，從而將專業(yè)課、專業(yè)主干課和職業(yè)資格考試的內(nèi)容聯(lián)結起來。
（三）專業(yè)選修課的設置 在方案論證過程中曾經(jīng)提出了專業(yè)選修課的兩種設置思路。第一種思路，以學科屬性出發(fā)，強調(diào)學科自身的系統(tǒng)性，按學科模塊分會計類、審計類、財務類、財稅類、管理類、金融類等多個方向分別設置，即以課程供給為設計導向。其優(yōu)點是模塊同質(zhì)性高，便于課程組織，即從供給出發(fā)設置課程，其缺點是不能與學生就業(yè)選擇的能力需求直接聯(lián)系。第二種思路，從社會對人才的能力需求出發(fā)，按學生畢業(yè)去向分為三類，一部分繼續(xù)深造，一部分主要在工商企業(yè)從事財務工作，還有一部分主要在金融機構和其他組織從事財務工作。由此，將專業(yè)選修課分為財務理論、企業(yè)財務、金融機構和上市公司財務幾個方向分別設置，即以社會對人才的能力需求為設計導向，這種設計模塊內(nèi)部同質(zhì)性低，模塊之間課程存在交叉，課程組織難度較大。最終確定的設置思路為第二種設置方案，實現(xiàn)了專業(yè)選修課程的模塊化與畢業(yè)生主要服務組織的財務管理崗位的能力需求對接。
（四）實踐課程設置 根據(jù)復合應用型人才能力發(fā)展的要求，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別重視試驗和實踐課程的設置。將實踐與試驗教學分為分為驗證性試驗、應用性試驗、探索性試驗和創(chuàng)新實踐訓練。驗證性試驗和單項應用性試驗嵌入到理論教學中，不直接單獨設置科目和安排時間，其教學內(nèi)容和方法在理論課程教學大綱中規(guī)定。而綜合應用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，同時通過鼓勵學生社團通過開展研究性課題、學科競賽、社會實踐等方式開展探索性試驗和創(chuàng)新實踐。設立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，聯(lián)合學工部門開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導和培訓，通過就業(yè)指導講座、模擬面試、就業(yè)成功經(jīng)驗交流會等多種活動，使學生充分了解就業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)政策，鍛煉就業(yè)技巧，提高就業(yè)能力。
四、復合型財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證
（一）促進財務管理專業(yè)的教學方式創(chuàng)新 在教學內(nèi)容確定后，教學方式的創(chuàng)新就成為影響教學成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素。從培養(yǎng)應用能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的需要出發(fā)，我們對教學方式的改革也提出了明確的要求。首先，加大了實踐和試驗教學的規(guī)模，并改革了具體實施方式。實踐與試驗教學分為分為驗證性試驗、應用性試驗和探索性試驗，我們將驗證性試驗和單項應用性試驗嵌入到理論教學中，不直接單獨設置科目和安排時間，而是在課程教學大綱中規(guī)定，這樣改革以前強調(diào)實踐將實踐和試驗教學單獨獨立成科，與其所依賴的理論課程切割的做法，將理論與實踐真正融合，使理論知識與其應用的組織情境和實現(xiàn)方式相融合。而綜合應用性試驗和探索性試驗則安排單獨的時間，集中實施，強調(diào)在這兩類課程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而且還鼓勵學生社團通過開展研究性課題、競賽等方式開展探索性試驗和實踐，如全校性的財務案例分析比賽和財務建模比賽。在日常教學中，強調(diào)教學過程是一個多主體參加的立體、互動的過程，從教學計劃的制定、教學過程的組織、學生作業(yè)與反饋、考核方式確定、考試命題、評分標準等都由課程組集體討論，與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和分析能力的總體要求相適應，加大過程考核的力度，改善考核方式，形成多樣化的考核方式。教學改革的重點是加強學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升財務管理的職業(yè)素質(zhì)。
（二）提高財務管理專業(yè)教學師資和教學內(nèi)容的國際化程度 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟國際化程度日益增大的現(xiàn)實，財務管理專業(yè)人員的工作環(huán)境和工作內(nèi)容也日益國際化。通過引進國際化課程和教材，培養(yǎng)具有國際化視野和跨文化條件下工作能力的財務管理人才。一方面，我們在鞏固基礎外語地位的同時，加大了雙語課程的開設；另一方面，我們在原有的課程中嵌入國際化的思維方式和具體內(nèi)容，使得教授的所有財務管理知識和方法，既具有中國特有的制度和文化背景，又具有廣闊的國際視野。同時，我們通過與澳大利亞科廷科技大學、CGA的合作，在引進國際化課程的同時，通過請進來和送出去等方式，提高了教師的國際化教學水平，在引進相關課程內(nèi)容的同時，更為重要的是學習了國外先進的教學方式和教學理念。
（三）加強與職業(yè)界的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)過程與學生的職業(yè)成長過程相銜接 在人才培養(yǎng)方面，除了課程設置要征求與財務管理專業(yè)相關的各職業(yè)界的意見外，將教學內(nèi)容主動與各職業(yè)團體的資格課程相銜接，將有關職業(yè)考試的內(nèi)容嵌入到相關課程體系中，但這種嵌入職業(yè)資格考試內(nèi)容不是簡單的照搬，而是在考慮學科知識、能力形成與職業(yè)成長三者相互作用規(guī)律的基礎上的有機融合。從而將復合型人才的培養(yǎng)與學生的職業(yè)成長路徑主動對接，同時也避免目前一些院校將基礎課程變成考研輔導課、專業(yè)課程變成職業(yè)資格考試輔導課的弊端。在師資培養(yǎng)上，鼓勵青年老師積極參與重大項目和重點企業(yè)的財務實踐，在一些重要企業(yè)的財務管理崗位掛職鍛煉，結合教學科研實際開展一些問題導向的應用型研究，并整理加工作為課程教學的補充內(nèi)容。改革實務類課程的組織方式，一些實務類課程聘請職業(yè)界有經(jīng)驗的人士來授課，或主辦各類實踐競賽活動，積極參與職業(yè)團體組織的各類比賽，以提升學生對職業(yè)環(huán)境的認知。
五、結語
盡管從1998年首批開設財務管理專業(yè)以來，南京審計學院就不斷進行培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新，也受到學科專家和人才市場的充分肯定。但由于人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)性和復雜性，加之我國經(jīng)濟轉型期組織理財環(huán)境和財務管理工具的不斷完善，財務管理方法也日益復雜，復合型財務人才培養(yǎng)模式改革也不可能一蹴而就，這項改革涉及到教學內(nèi)容、教學方式、師資培養(yǎng)乃至整個財務管理學科的建設和重構，至今仍然處于探索階段，改革的長期效果還有待于校內(nèi)外專家和人才市場的動態(tài)檢驗。本文的主要目的是對這一變革過程的關鍵階段和主要內(nèi)容進行階段性總結，同時也希望更多的財務教育界和實務界的專家共同關注財務管理專業(yè)培養(yǎng)人才模式的變革，從人才的供需兩方面共同推進復合型財務管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
*本文受江蘇省2011年高等教育教改重點課題“基于情境認知與職業(yè)能力開發(fā)的本科會計課程改革研究”（項目編號：2011JSJG051）及教育部人文社會科學研究項目“集群經(jīng)濟條件下供應鏈成本管理研究：組織吸收能力的中介效應”（項目編號：10YJC630354）支持
參考文獻：
［1］劉淑蓮：《關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第12期。
