發(fā)布時間：2022-11-02 18:59:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的動畫畢業(yè)設(shè)計總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前存在的主要問題我院機(jī)械類專業(yè)含機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關(guān)注點(diǎn)不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行抽檢評優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽(yù)。但現(xiàn)狀是，機(jī)械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進(jìn)行頂崗實習(xí)，而且大部分從事的是機(jī)床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實習(xí)，與“設(shè)計”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學(xué)校對老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。
2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集，影響進(jìn)度畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學(xué)生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機(jī)床經(jīng)濟(jì)型數(shù)控化改造、電梯和機(jī)械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機(jī)床夾具設(shè)計、機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學(xué)生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點(diǎn)和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。
3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學(xué)，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進(jìn)來的學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)時間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時間和強(qiáng)度，學(xué)生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強(qiáng)寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強(qiáng)，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)在四處各地，老師無法對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、系統(tǒng)和及時的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機(jī)仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業(yè)設(shè)計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計劃課程。第五學(xué)期初開始畢業(yè)設(shè)計，包括落實任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習(xí)基地邊實習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計，更有針對性，學(xué)生不再感到茫然。
2.充分利用畢業(yè)頂崗實習(xí)到用人單位進(jìn)行半年以上頂崗實習(xí)，是高職院校落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機(jī)械類學(xué)生的頂崗實習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計課題，分散到不同地方、不同部門進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，這種分散實習(xí)的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進(jìn)入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專業(yè)知識學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入這些單位頂崗實習(xí)。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計流程，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報酬，同時，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習(xí)管理平臺，要求學(xué)生頂崗實習(xí)期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學(xué)習(xí)一個工作中需要的新知識點(diǎn)，詳細(xì)記錄，并報告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)，隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題。另外，學(xué)生還要完成手寫的實習(xí)報告，也按周填寫，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對學(xué)生一周的工作進(jìn)行評價、總結(jié).
4.豐富畢業(yè)設(shè)計課題來源
（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學(xué)校科研環(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計的實踐活動。鼓勵學(xué)生積級申報江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，參加大學(xué)生機(jī)械設(shè)計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計開始時間可以依據(jù)競賽時間進(jìn)行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，對學(xué)生在前期創(chuàng)新過程中的作品進(jìn)行完善和理論升華。通過技能競賽學(xué)生熟練了技能，樹立了競爭意識、團(tuán)隊意識，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。
（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計題目。這說明學(xué)生下企業(yè)頂崗實習(xí)為畢業(yè)設(shè)計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機(jī)會。對于部分搞不了設(shè)計的學(xué)生，要求他們將實習(xí)體會寫下來，形成實習(xí)報告。
（4）模具、數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。
（5）參與教師的教學(xué)活動。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、夾具設(shè)計、數(shù)控編程、模具設(shè)計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結(jié)，我們大體上把機(jī)械類高職畢業(yè)設(shè)計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機(jī)械設(shè)計類結(jié)合，以團(tuán)隊的形式，完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計、機(jī)構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計。4）機(jī)械設(shè)計類。減速器、機(jī)器人、機(jī)械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機(jī)械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計。5）機(jī)床類。機(jī)床主傳動系統(tǒng)及進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計、鉆床、銑床、組合機(jī)床設(shè)計，也可以利用學(xué)校的金工實習(xí)車間進(jìn)行各類機(jī)床的拆裝、測繪訓(xùn)練。6）機(jī)械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設(shè)。7）機(jī)電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計。8）機(jī)電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點(diǎn)可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團(tuán)隊項目，可指定一人進(jìn)行答辯。要保證各類形式如實習(xí)報告類、調(diào)查報告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設(shè)計類都可以參加答辯。
三、總結(jié)
根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)隨著形勢的發(fā)展進(jìn)行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用，有以下幾點(diǎn)值得思考：
（1）是否能強(qiáng)化課程綜合實訓(xùn)和課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計。例如機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進(jìn)行綜合實訓(xùn)；液壓與氣動技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、PLC等進(jìn)行課程設(shè)計；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實訓(xùn)進(jìn)行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實，更有實效。
（2）畢業(yè)設(shè)計過程要增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識、讓學(xué)生明確其目的和意義。
（3）畢業(yè)設(shè)計是一個綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計過程應(yīng)該包括專業(yè)實習(xí)、文獻(xiàn)檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓(xùn)練，對學(xué)生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
畢業(yè)設(shè)計管理模式的不足
在畢業(yè)設(shè)計過程中也有這樣那樣的原因,致使設(shè)計過程中存在著一些不足。¹教輔模式的局限性。實行單個教師獨(dú)立輔導(dǎo)多名學(xué)生的教輔方法,雖然這樣做明確了責(zé)任,但也存在單個教師專業(yè)知識面欠缺的問題,如勘測設(shè)計的老師對路線比較熟悉,路基路面的老師對路面結(jié)構(gòu)、擋墻比較熟悉,所以很難對學(xué)生進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)。º學(xué)生過分依賴計算軟件。目前道路設(shè)計的一系列過程均可以軟件實現(xiàn),很多學(xué)生為了減少工作量,先用軟件實現(xiàn),再抄描手工圖,而不是自己計算。而且在軟件應(yīng)用時也不求甚解,致使很多設(shè)計細(xì)節(jié)錯誤甚至和原設(shè)計要求有較大差異。»學(xué)生出勤率較低。很多學(xué)生在輔導(dǎo)時間內(nèi)不能參加,當(dāng)然也有單位實習(xí)、找工作等原因,但有一部分同學(xué)平時不做,最后2周左右時間內(nèi)突擊完成,往往是參考別人的成果或找人,當(dāng)然也是錯誤很多。¼設(shè)計質(zhì)量普遍不高。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性普遍不高,找到工作的同學(xué)應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計,只求過關(guān);找不到工作的同學(xué)忙于應(yīng)聘而不安心做畢業(yè)設(shè)計。另外,在教輔的過程中,也存在不注重引導(dǎo)學(xué)生思維,就畢業(yè)設(shè)計而設(shè)計,完成圖紙了事,很少去深入地分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題。
畢業(yè)設(shè)計的目的
本科生畢業(yè)設(shè)計的目的就是讓學(xué)生形成獨(dú)立解決實際問題的能力,而這個能力又可以細(xì)分為以下幾點(diǎn):¹科學(xué)邏輯思維能力。這點(diǎn)尤其重要,這是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的核心能力,不具備這種能力,就沒有方向、沒有方法去思考面臨的問題。º專業(yè)基礎(chǔ)能力。畢業(yè)設(shè)計是對以往專業(yè)課的總結(jié)、融匯和運(yùn)用,不論畢業(yè)后是從事管理、施工、監(jiān)理、檢測等工作,都需要具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力,一個工程的設(shè)計圖紙如果了解得不夠深入,必然會造成工作上的被動。»查找文獻(xiàn)能力。遇到問題應(yīng)該知道通過什么方式去解決,在哪里可以找到參考的相關(guān)文獻(xiàn),如何查找,怎么做到更全面、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取?frac14;繪圖能力。包括手工和計算軟件,手工繪圖就需要掌握核心的專業(yè)知識,各種曲線在圖紙上如何確定;計算軟件如何使用,各種參數(shù)的設(shè)置,遇到錯誤怎么修正等。½溝通、合作能力。這點(diǎn)在將來的工作中非常重要,個人的能力是局限的,如何充分地整合資源、高效地完成任務(wù)是將來要面對的問題。¾寫作能力。往往理工科學(xué)生對這點(diǎn)不重視,但在將來的工作中會應(yīng)用很多,如施工日志、工作總結(jié)、工作匯報等,通過畢業(yè)設(shè)計中的文獻(xiàn)綜述、畢業(yè)設(shè)計說明書等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練提高。
畢業(yè)設(shè)計管理模式的改進(jìn)建議
針對我校道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理模式中的不足,結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的目的,提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議。
1.訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。主要是指要解決什么問題,目的是什么,問題的構(gòu)成、要素、達(dá)到目的有什么方法,如何評價結(jié)果,如何改進(jìn)等。這個能力的訓(xùn)練貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計階段,在畢業(yè)設(shè)計之前讓學(xué)生思考設(shè)計的目標(biāo)是什么,如在符合標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上盡可能做到舒適、安全、節(jié)約、環(huán)保等,知道這個目標(biāo)之后,在選線的時候就要考慮怎么做才能使得設(shè)計方案更符合目標(biāo),高填深挖不符合節(jié)約、環(huán)保的目標(biāo),應(yīng)盡可能避免等,當(dāng)然在很多情況下,由于各方面的限制,不可能每個目標(biāo)都最優(yōu),還要有個平衡、協(xié)調(diào)的過程。又如在涵洞設(shè)計時,要讓學(xué)生明白涵洞的作用是什么,設(shè)置的原則是什么,再進(jìn)行下一步的工作,以往有些學(xué)生的圖紙上,地面線在涵洞出水口以上,根本就無法排水,這樣的涵洞設(shè)計即使各部分細(xì)節(jié)設(shè)計得再完善,也沒有價值。有了科學(xué)的思維能力后,設(shè)計時就可以考慮得更全面、客觀,從而避免出現(xiàn)這樣的根本性錯誤。
2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。教師的主要工作是教學(xué)和研究,和設(shè)計院的設(shè)計人員相比在具體項目設(shè)計上還是缺少經(jīng)驗,設(shè)計水平還是有差距,所以對于指導(dǎo)教師,學(xué)校應(yīng)積極地鼓勵或者是給予政策支持,讓教師到一線的設(shè)計崗位上去實踐,當(dāng)然也可以去項目管理、監(jiān)理崗位等,畢竟從不同的角度發(fā)現(xiàn)的問題不一樣,這樣在指導(dǎo)學(xué)生的時候就可以貼合實際,游刃有余。還可以聘請有豐富設(shè)計經(jīng)驗的校外人員與在校老師一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,對于雙方以及學(xué)生都是一個比較好的學(xué)習(xí)機(jī)會,在理論和實踐上可以更好地融合、貫通。
3.提升專業(yè)實習(xí)鍛煉。如果對工程現(xiàn)場、工程結(jié)構(gòu)不熟悉,在設(shè)計時就會感覺很抽象,很難入手。一方面在以往相應(yīng)專業(yè)課時加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練,以便和畢業(yè)設(shè)計相銜接,如在小橋涵課程中,在進(jìn)行課程設(shè)計時,提供對應(yīng)的地形資料,進(jìn)行涵洞和小橋的設(shè)計,設(shè)計深度要求相同,這樣在畢業(yè)設(shè)計時很快就可以上手;另一方面在畢業(yè)設(shè)計前的現(xiàn)場實習(xí)時,要讓學(xué)生全面、詳盡地了解施工現(xiàn)場,認(rèn)真檢查實習(xí)報告,對于學(xué)生的疑問,盡可能對照現(xiàn)場實物進(jìn)行解釋。讓學(xué)生感受施工單位日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,要盡量做到多與施工技術(shù)員溝通。另外,在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時,教師應(yīng)準(zhǔn)備多種圖片、視頻或動畫等資料,包括內(nèi)部結(jié)構(gòu),學(xué)生遇到疑問時,可以很直觀地感受到問題所在,更方便理解和應(yīng)用。
4.多方式多手段進(jìn)行指導(dǎo)。實行教師聯(lián)合指導(dǎo),不同專業(yè)方向的老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)程分別進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),實行幾個不同專業(yè)老師一個小組的模式,可以克服單個教師的局限性,充分發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)專長,學(xué)生的受益也更多。另外,目前實施的方式只是指導(dǎo)教師在固定時間和學(xué)生進(jìn)行交流、答疑,很有可能出現(xiàn)學(xué)生有問題時找不到教師,而沒有問題時剛好是見面時間。所以,指導(dǎo)教師可利用校園局域網(wǎng)、工nternet上的專設(shè)BBS以及E一mall甚至視頻方式在特定的時間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖,提出修改意見并及時回復(fù)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；給排水科學(xué)與工程專業(yè)；環(huán)境類專業(yè)；改革與實踐
中圖分類號：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）05013804
應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)的方向，而實踐能力的培養(yǎng)是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1]。設(shè)計、實習(xí)、實驗、科研活動等是實踐能力培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)[2]。其中， 畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教學(xué)中最為重要，與工作崗位接軌的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才的需要，具有不可替代的作用[3]。
市政、環(huán)境類專業(yè)包括給水排水科學(xué)與工程（原給水排水工程）、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)，均屬于綜合性、應(yīng)用性、交叉性強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科體系和內(nèi)容上有諸多交叉滲透，相似性強(qiáng)，因此其畢業(yè)設(shè)計也有很多一致性。
遼寧工程技術(shù)大學(xué)給水排水工程專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)自1989年招生以來，經(jīng)過幾代教師的努力，形成具有學(xué)校特色的理論和實踐教學(xué)體系，畢業(yè)設(shè)計的改革取得了諸多成果。文章結(jié)合學(xué)校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實際情況，對畢業(yè)設(shè)計存在問題進(jìn)行分析，介紹市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的實踐成果，為相關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計改革提供參考。
一、 本科畢業(yè)設(shè)計存在問題
據(jù)調(diào)查，自高校擴(kuò)招以來，本科畢業(yè)設(shè)計普遍存在質(zhì)量滑坡現(xiàn)象 [4]，許多專家學(xué)者針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進(jìn)行了大量
研究[5-7]。筆者結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)實際情況，查找畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，以利于提高市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（1）設(shè)計選題不合理，多為紙上談兵，與實際工程脫軌嚴(yán)重。許多高校仍在實行約束性選題方式，在選題范圍上必然存在過寬或過窄的問題，題目陳舊，與就業(yè)實際需求相去甚遠(yuǎn)，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀創(chuàng)造精神。2006年之前，學(xué)校給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目主要集中在凈水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計和建筑給水排水工程設(shè)計。設(shè)計題目范圍較窄，而且很多題目都是假題假做或年復(fù)一年的課題重復(fù)，與工程實際的設(shè)計要求差距較大。環(huán)境類專業(yè)的水污染控制理論方向，在污廢水處理設(shè)計中，工藝方案大同小異，缺乏創(chuàng)新。水環(huán)境質(zhì)量評價選題，多運(yùn)用模糊綜合評判等數(shù)學(xué)方法代數(shù)即可，創(chuàng)新性和實用性較差。這些導(dǎo)致學(xué)生參加工作后，一時很難上手，滿足不了設(shè)計與工程單位對畢業(yè)生盡快進(jìn)入工作狀態(tài)的要求，與應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距。
（2）高校連續(xù)10多年的擴(kuò)招造成學(xué)生數(shù)量急劇增加，與師資數(shù)量不足、教師工程實踐能力缺乏之間存在較大矛盾，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。1999年擴(kuò)招以后，市政、環(huán)境類專業(yè)教師每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)在10～20人，造成指導(dǎo)教師精力投入不足，指導(dǎo)深度不夠，監(jiān)督和考核不到位等現(xiàn)象。同時，為了解決高校教師短缺問題，引進(jìn)的博士直接進(jìn)入課堂授課、指導(dǎo)設(shè)計，沒有經(jīng)歷助教過程，缺少實際工程經(jīng)驗，加上科研指標(biāo)的量化，高校青年教師在教學(xué)和科研雙趨沖突壓力下，往往忙于寫論文、申請課題，從而造成重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，這也導(dǎo)致青年教師的設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量不容樂觀。另外，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，與設(shè)計相關(guān)的圖書資料明顯不足，設(shè)計室更是無法保證，失去了教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)和監(jiān)督。
（3）學(xué)生設(shè)計精力投入不足，態(tài)度不認(rèn)真，有的甚至抄襲他人論文等。部分學(xué)生忙于找工作，考研面試等，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。值得指出的是，學(xué)校鼓勵學(xué)生到已簽約工作單位結(jié)合工程實際完成畢業(yè)設(shè)計，雖然初衷很好，但從畢業(yè)設(shè)計成果看，部分學(xué)生沒有取得預(yù)想效果。另外，畢業(yè)設(shè)計中抄襲現(xiàn)象非常多。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計被安排在最后學(xué)期的10～15周，設(shè)計時間短，任務(wù)重，同時，學(xué)生常在答辯前才加班加點(diǎn)，匆忙拼湊，敷衍過關(guān)。甚至存在照例題套構(gòu)筑物計算、圖紙網(wǎng)上直接下載等現(xiàn)象。
（4）學(xué)生雖然對水處理專業(yè)原理性知識有一些了解，但是對一些具體的構(gòu)筑物卻很陌生且很難在大腦里構(gòu)建出這些構(gòu)筑物，而在認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時，看到的也只是構(gòu)筑物外貌，由于池體被水充滿，很難看到構(gòu)筑物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此造成設(shè)計思路不清晰，設(shè)計參數(shù)盲目選擇，給構(gòu)筑物設(shè)計計算帶來很大困難。
（5）高校畢業(yè)設(shè)計管理工作有待進(jìn)一步提高。雖然學(xué)校、學(xué)院都針對畢業(yè)設(shè)計制定了相應(yīng)的管理制度，但在執(zhí)行過程中，各級管理部門和指導(dǎo)教師存在執(zhí)行不嚴(yán)格、不規(guī)范現(xiàn)象，從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。另外，畢業(yè)設(shè)計一次性考核模式（指導(dǎo)教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分占20%、評閱教師給予設(shè)計成果分占30%、答辯委員會成員給予答辯分占50%），導(dǎo)致學(xué)生沒有改過的機(jī)會，也達(dá)不到人才培養(yǎng)的真正效果。
二、 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的實踐
相信筆者所述我校市政、環(huán)境類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題在其他高校同類專業(yè)，甚至所有工科專業(yè)都不同程度地有所表現(xiàn)。為此，探究解決高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計解決方法，真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，就成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計改革工作中的重要課題。針對目前市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題，結(jié)合我校近年畢業(yè)設(shè)計改革的新做法、新模式、新思考，借鑒國內(nèi)改革經(jīng)驗，提出畢業(yè)設(shè)計具體的改革建議[8-10]。
（一）重視畢業(yè)設(shè)計選題工作
首先，擴(kuò)大選題范圍。目前來看，市政、環(huán)境類專業(yè)設(shè)計題目范圍較小，與學(xué)生就業(yè)范圍有較大差距。從畢業(yè)生看，給排水科學(xué)與工程專業(yè)去凈水廠和污水廠的學(xué)生較少，去建筑施工單位較多。環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)利用學(xué)校地礦特色，去各企業(yè)工作學(xué)生比重較大。結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位特點(diǎn)設(shè)計題目，能提高學(xué)生的設(shè)計興趣。因此，最近幾年，在了解學(xué)生就業(yè)方向基礎(chǔ)上，設(shè)計多個選題方向，學(xué)生先選擇設(shè)計方向，再結(jié)合具體工作情況選題，效果較好。在原有凈水廠設(shè)計、污水處理廠設(shè)計、建筑給排水工程設(shè)計、區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評價、工業(yè)廢水處理站設(shè)計基礎(chǔ)上，增加的設(shè)計方向包括：城市給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計、城市污水再生利用工程設(shè)計、建筑小區(qū)中水回用工程設(shè)計、建筑小區(qū)雨水利用工程設(shè)計、工業(yè)給水處理工程設(shè)計、給水排水工程（環(huán)境工程）施工組織設(shè)計及工程造價等方向。在工業(yè)廢水處理工程設(shè)計中，每年結(jié)合學(xué)生未來從事工作，進(jìn)行了礦山廢水、皮革廢水、化工廢水、食品廢水、制藥廢水、鋼鐵廢水等多種廢水的設(shè)計工作，得到學(xué)生和就業(yè)單位的認(rèn)可。
其次，注重設(shè)計的靈活性和實效性。目前盡管設(shè)計做到了一人一題，但與實際工程結(jié)合不足，因此，我們在設(shè)計中進(jìn)行了一些新的嘗試。例如，從事建筑給排水工程設(shè)計的學(xué)生，與學(xué)校建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、工程管理、電氣自動化等專業(yè)學(xué)生共同組成設(shè)計小組，一起完成學(xué)校新校區(qū)圖書館、博物館、實驗樓等同一實際工程設(shè)計，設(shè)計完成后指導(dǎo)施工，真正實現(xiàn)了“真題真做”，避免了抄襲現(xiàn)象，而且鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。針對軟件學(xué)得較好的學(xué)生，兩名學(xué)生共同完成同一設(shè)計，一名進(jìn)行筆算，另一名編制軟件程序，兩者互相校正，共同提高；針對考研學(xué)生，指導(dǎo)教師讓他們參加所主持課題的實驗研究中，跟研究生一起完成論文，使他們盡早進(jìn)入研究狀態(tài)。一些學(xué)生簽到工作后，單位希望去實習(xí)，做單位的實際工程設(shè)計，對此，我們實行企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師制度，單位負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)開題、中期檢查、畢業(yè)答辯，以及與就業(yè)單位的聯(lián)系，定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量，使學(xué)生設(shè)計質(zhì)量得到保證。
（二）用多媒體課件協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計
市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向性、規(guī)律性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，由于學(xué)生較多，資源有限，教師每天親自指導(dǎo)較為困難，教師為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做的指導(dǎo)書又太過簡單，而且并不直觀。多媒體課件具有文字、圖、聲、像并茂特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的生動性、直觀性和條理性，能化抽象為具體，化平淡為生動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，還具有可反復(fù)播放特點(diǎn)，學(xué)生哪一步驟不懂，就可以對照課件進(jìn)行觀察，直到理解為止。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課件每個設(shè)計方向一個，最終將課件模塊化，將教師從企業(yè)獲得的研究課題、合作教育中遇到的實際工程問題，凝練成畢業(yè)設(shè)計（論文）選題，均鏈接到設(shè)計模塊，建設(shè)成為虛擬實踐教育平臺，可切實提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，并可使資源由一?！蔼?dú)有”，變成多?！肮蚕怼?。
以制作完成的工業(yè)廢水處理工程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課件為例，課件內(nèi)容包括：（1）工業(yè)廢水處理站設(shè)計目的、要求、步驟和原則，設(shè)計所用參考規(guī)范、手冊，形成廢水站設(shè)計任務(wù)書和設(shè)計指導(dǎo)書各1份；（2）工業(yè)廢水處理站基本建設(shè)程序；（3）工業(yè)廢水處理站與污水廠設(shè)計的相同點(diǎn)與不同之處；（4）工業(yè)廢水處理站典型水質(zhì)（化工廢水、鋼鐵廢水、印染廢水等）特點(diǎn)及出水標(biāo)準(zhǔn)；（5）工業(yè)廢水處理站設(shè)計前需調(diào)查分析和解決問題；（6）工業(yè)廢水處理站工藝路線選擇的基本步驟、比選原則；（7）工業(yè)廢水常見處理方法及國內(nèi)典型工業(yè)廢水處理工藝流程介紹；（8）典型構(gòu)筑物（調(diào)節(jié)池、隔油池、水解酸化池、曝氣生物濾池、生物接觸氧化池、膜法水處理系統(tǒng)等）設(shè)計基本理論、池體類型、優(yōu)缺點(diǎn)及適用條件分析，設(shè)計規(guī)范要求，設(shè)計參考范例、計算軟件編制、構(gòu)筑物運(yùn)行動畫，現(xiàn)場實際運(yùn)行工程照片。本部分是課件主體，共鏈接標(biāo)準(zhǔn)1部、參考計算書籍1本、主體構(gòu)筑物運(yùn)用動畫7個，制作計算程序3個，插入現(xiàn)場照片25張，圖片12張；（9）污泥處理的目的、常見處理方法及系統(tǒng)設(shè)計，插入現(xiàn)場照片4張；（10） 工業(yè)廢水處理站各構(gòu)筑物的總體布置和廢水處理流程的高程設(shè)計，介紹了布置原則、計算方法及典型案例分析；（11）工業(yè)廢水處理工程經(jīng)濟(jì)分析及概預(yù)算具體方法和軟件應(yīng)用；（12）圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)及方法。
（三） 設(shè)計全過程管理與質(zhì)量監(jiān)控
實行畢業(yè)設(shè)計全過程管理，建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不可或缺環(huán)節(jié)，采用校、院及教研室三級管理機(jī)制來完善畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控。
1.以指導(dǎo)教師、教研室為主的全過程管理
教研室主任制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理辦法，從細(xì)節(jié)上對教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計要求進(jìn)行規(guī)范，并組織中期成果匯報答辯。畢業(yè)設(shè)計成績構(gòu)成改為：指導(dǎo)教師檢查設(shè)計效果10%+期中答辯20%+評閱教師質(zhì)疑設(shè)計成果20%+畢業(yè)答辯50%。指導(dǎo)教師從學(xué)生選題、開題報告撰寫、方案確定、構(gòu)筑物設(shè)計計算、繪圖全過程進(jìn)行指導(dǎo)、檢查。筆者幾年的指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師平時考核不僅看學(xué)生出勤，平時提交成果，還要多問學(xué)生“為什么”。因為一些學(xué)生設(shè)計中往往從手冊或參考書上套公式計算，沒弄清構(gòu)筑物去除污染物原理、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)等基本知識。比如氣浮池設(shè)計，要學(xué)生首先了解除油方法、選擇氣浮池原因、氣浮池種類、除油機(jī)理、運(yùn)行過程、池體結(jié)構(gòu)，然后繪出草圖，再設(shè)計計算，經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生才能真正學(xué)到知識。
2.院級教學(xué)管理與監(jiān)督機(jī)制
學(xué)院形成以教學(xué)副院長為組長的指導(dǎo)、監(jiān)督小組，成員包括各專業(yè)退休返聘的老教授、教務(wù)科教學(xué)管理人員。教務(wù)科教學(xué)管理人員從形式、進(jìn)度進(jìn)行檢查，老教授利用自己豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，不僅能指出設(shè)計存在問題，還能提出改進(jìn)方案，在提高設(shè)計質(zhì)量的同時，有效地帶動了年輕教師的成長。
3.校級教學(xué)管理與監(jiān)督機(jī)制
學(xué)校制定了《遼寧工程技術(shù)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理制度匯編》，從畢業(yè)設(shè)計工作條例、寫作規(guī)范、校外畢業(yè)設(shè)計管理辦法、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選、成績不及格率最低3%的規(guī)定、開題報告、附本等方面進(jìn)行規(guī)范化要求，并組成校督導(dǎo)檢查組，進(jìn)行初、中、末的全程檢查，促進(jìn)設(shè)計質(zhì)量的提高。
三、 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教學(xué)中的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可培養(yǎng)、提高和展示學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題能力及創(chuàng)新能力，對市政、環(huán)境類專業(yè)學(xué)生來講，更是緊密聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要步驟。文章結(jié)合我校市政、環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中常見問題，提出了一些實踐對策，供同行參考，希望能有利于工程類高校實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)：
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（1）本文所講的課程植入是社會認(rèn)可的企業(yè)或者公司對高校動畫專業(yè)教學(xué)課程實踐的建設(shè)與開發(fā)。課程植入重在實現(xiàn)良好的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)效果，引進(jìn)社會先進(jìn)的符合動畫創(chuàng)作生產(chǎn)的教學(xué)體系。
（2）教學(xué)實踐是指動畫專業(yè)大三、大四學(xué)生的專業(yè)課程實訓(xùn)、實踐，以學(xué)校課程的學(xué)習(xí)和社會企業(yè)公司的鍛煉作為基礎(chǔ)，在實訓(xùn)的過程中總結(jié)歸納，尋找自身發(fā)展模式的一種實踐教學(xué)方法。
二.為什么要進(jìn)行課程植入與教學(xué)實踐改革
（1）動畫專業(yè)從其外在性質(zhì)來說，是一門與社會結(jié)合緊密的學(xué)科，它的發(fā)展是與社會進(jìn)步、信息、科技的發(fā)展密切相關(guān)的。因此探尋與社會潮流相符合的與時俱進(jìn)的教學(xué)設(shè)計勢在必得。
（2）從動畫專業(yè)內(nèi)在建設(shè)來說，從基礎(chǔ)專業(yè)課程到實踐課程都必須注重功能和實踐分區(qū)，注重每個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。如果其中一個階段有缺失，整個年級的教學(xué)計劃和任務(wù)可能會失衡，或者得不到良好的教學(xué)效果。
（3）從動畫專業(yè)實踐發(fā)展來說，動畫作品本身是一個流程化、產(chǎn)業(yè)化的作品，對本專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生是否能經(jīng)得起社會的檢驗，必須以創(chuàng)作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，必須以是否有實踐實作能力為基礎(chǔ)。這也是當(dāng)下很多游戲、漫畫等動漫公司考核人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。
（4）從專業(yè)課程發(fā)展建設(shè)和教師思維方式優(yōu)化來說，社會的高速發(fā)展必然引起教育理念和教育方式等一系列的變化。老師被賦予傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，但部分高校老師在一定程度上受到專業(yè)發(fā)展和工作的影響，其思維和理念不一定處在社會發(fā)展的前沿。如能與社會公司接軌，在知識的補(bǔ)給和教師思維的轉(zhuǎn)化有一定的促進(jìn)作用。在搞懂以上兩個問題之后，進(jìn)行課程植入與教學(xué)實踐改革，從當(dāng)前高師院校的現(xiàn)狀出發(fā)，筆者覺得可以從幾個方面入手：
第一、專業(yè)課程的排列與優(yōu)化。以地方性高師院校學(xué)科轉(zhuǎn)型為契機(jī)，拉通動畫學(xué)科專業(yè)課程的分布與計劃，逐門分析，做到有的放矢，重點(diǎn)突出。在學(xué)科專業(yè)方向分布問題上可設(shè)計兩大部分，一期是學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，二期為專業(yè)實踐內(nèi)容。在基礎(chǔ)性課程中加強(qiáng)造型、形體結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，打好專業(yè)底子。在實踐課程中，突出專業(yè)重點(diǎn)課程建設(shè)，部分課程可以圍繞國內(nèi)重點(diǎn)動漫文化節(jié)，展開動漫社會實踐教學(xué)活動。使學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場，體驗動漫文化、動漫產(chǎn)業(yè)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)原動力。由于地方性高師院校的地域位置及信息發(fā)展的局限，動畫類學(xué)科的專業(yè)功能及就業(yè)方向需向?qū)W生作以宣講和輔導(dǎo)。讓地方性高師院校學(xué)生認(rèn)知動畫專業(yè)本質(zhì)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，以此達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)實力，推動更好的進(jìn)行人才培養(yǎng)的目的。
第二、社會有實踐經(jīng)驗的師資植入教學(xué)過程，以及在動畫創(chuàng)作及研究過程中有先進(jìn)經(jīng)驗及示范性的實踐性課程的植入。一方面增強(qiáng)教學(xué)師資力量，另一方面擴(kuò)大學(xué)生對動畫前沿學(xué)科的認(rèn)識。讓高師性院校在師資及教學(xué)水平方面逐步提升。
第三、積極開展社會資金的引入，投入到課程植入及教學(xué)實踐改革中。爭取國家、省市級單位關(guān)于教學(xué)實踐改革的項目，在理論改革及教學(xué)實踐中改革創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)展，同時積極爭取學(xué)校項目經(jīng)費(fèi)的配套，讓資源循環(huán)互動，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)設(shè)施設(shè)備，提高教學(xué)資源質(zhì)量。
第四、結(jié)合高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，搭建創(chuàng)新創(chuàng)意動漫原創(chuàng)實踐平臺，帶動學(xué)生作業(yè)實戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化，孵化學(xué)生原創(chuàng)團(tuán)隊，進(jìn)行相關(guān)公益作品，藝術(shù)作品等的創(chuàng)新實踐，學(xué)用互補(bǔ)。在學(xué)生能力提升，教學(xué)實踐機(jī)制成熟以后，可以嘗試經(jīng)過企業(yè)項目的引入實現(xiàn)社會項目的學(xué)習(xí)實踐，試行學(xué)習(xí)項目化的轉(zhuǎn)型機(jī)制，帶動部分想從事實踐實作的學(xué)生掌握一定的動畫創(chuàng)作技法，爭取實現(xiàn)教學(xué)與社會企業(yè)生產(chǎn)的同步。
第五、探索學(xué)生教學(xué)實踐方案轉(zhuǎn)移。在課程植入或師資植入方面，有可能存在前期投入精力、費(fèi)用的不足或校企磨合運(yùn)作方式不佳以及創(chuàng)新實踐課程量少，而不能帶動動畫專業(yè)的實踐轉(zhuǎn)換等問題。在遇到這些問題時，除了反省思路調(diào)整步驟以外，還可以進(jìn)行教學(xué)課程及教學(xué)條件的轉(zhuǎn)換。地方性高師院校承擔(dān)著大學(xué)生的教學(xué)任務(wù)及一定的科研任務(wù)，其研發(fā)創(chuàng)新能力及產(chǎn)業(yè)運(yùn)作能力與社會先進(jìn)的專業(yè)內(nèi)公司相比，存在一定的滯后性。另外地方性高師院校綜合其它情況來看，其教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入相對薄弱。在學(xué)校產(chǎn)業(yè)化升級與教學(xué)性質(zhì)轉(zhuǎn)型發(fā)展道路上存在后勁不足的情況。動畫專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，實踐實作的時間必須占整個學(xué)業(yè)的相當(dāng)比例。除了在校時間外，如果能利用課外時間對學(xué)習(xí)的投入，則會彌補(bǔ)這個空缺。因此，分段加總結(jié)式寒暑假課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)模式，是解決這一問題的良好方法。教學(xué)實踐與社會有一定聲譽(yù)的公司對接動漫相關(guān)項目實訓(xùn)。以寒暑假時間為重要起點(diǎn)，在項目實踐過程中進(jìn)行模擬生產(chǎn)實作。把有一定影響力的公司當(dāng)課堂，使學(xué)生專業(yè)能力提升的同時解決學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施設(shè)備問題，使實踐化學(xué)習(xí)得到更好的輔助。把公司有經(jīng)驗的動畫師、插畫師等行業(yè)人員聘為老師，在專業(yè)建設(shè)方面增強(qiáng)實踐師資能力，提升學(xué)生知識的創(chuàng)新認(rèn)識，解決學(xué)生學(xué)習(xí)的部分技能內(nèi)容。在教學(xué)規(guī)劃方面，大三、大四學(xué)生可以把企業(yè)實訓(xùn)項目納入畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計選題，或提前與畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作老師溝通，根據(jù)實踐內(nèi)容，定制畢業(yè)設(shè)計范圍，加強(qiáng)畢業(yè)作品優(yōu)化與實踐推廣。同時，學(xué)生在寒暑假的學(xué)研過程列為正式的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)為一定分值的專業(yè)課程，保障教學(xué)實踐化改革的正常進(jìn)行。學(xué)生也可以以此實踐契機(jī)為跳板，實現(xiàn)專業(yè)到就業(yè)的過渡。逐步實現(xiàn)學(xué)校及合作企業(yè)為學(xué)生搭建就業(yè)的轉(zhuǎn)換平臺。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供專業(yè)化轉(zhuǎn)型提供基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：實驗動畫 動畫教學(xué) 本科 藝術(shù)
一、引言
在西方，實驗動畫是動畫藝術(shù)創(chuàng)作的主流方式，在國內(nèi)，實驗動畫也逐漸成為當(dāng)下日趨活躍的動畫藝術(shù)創(chuàng)作形式。近年來，中國高校動畫專業(yè)卻忽略了動畫學(xué)科作為一門藝術(shù)類學(xué)科除了需要注重專業(yè)知識的教學(xué)外，更需要重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意和實驗創(chuàng)新能力的提高。
二、實驗動畫的含義和近幾年的發(fā)展
《動畫藝術(shù)詞典》中這樣解釋實驗動畫：那些仍然保持自我風(fēng)格、形式、技巧以及制作方式的動畫藝術(shù)家的作品就被稱為“實驗動畫”。顧名思義實驗動畫，是相對于那些在商業(yè)上成熟的在產(chǎn)業(yè)化的條件下制作出來的電視或影院動畫片而言，強(qiáng)調(diào)實驗性、創(chuàng)造性，且不以商業(yè)目的為導(dǎo)向的動畫藝術(shù)作品。這類作品往往由獨(dú)立的動畫藝術(shù)家主導(dǎo)或創(chuàng)作，一般不進(jìn)入商業(yè)院線，卻常常出現(xiàn)在在大大小小的電影節(jié)和藝術(shù)展覽中。特別是近年來，國內(nèi)青年獨(dú)立動畫作者所創(chuàng)作的各類具有實驗性的動畫短片，在國際上屢次獲獎，受到廣泛關(guān)注。例如，趙易作品《八里溝》提名金馬獎最佳動畫短片，王韋于作品《一起等吧》入選捷克國際動畫節(jié)，朱彥潼作品《杯子里的小牛》獲首爾動畫節(jié)亞洲之光獎，沈杰作品《猴》入選威尼斯電影節(jié)等等。
與此同時，國內(nèi)動畫和電影節(jié)開始設(shè)置實驗動畫或?qū)嶒炗跋耦惖膯卧酮勴椧约皩嶒瀯赢嬒嚓P(guān)的展覽，因而逐步形成一種對藝術(shù)動畫的回歸趨勢。
沈杰實驗動畫作品：《猴》
三、本科高校動畫專業(yè)基本教學(xué)模式
現(xiàn)行本科動畫教學(xué)的課程模式在各大高校中有許多共同之處。大一和大二主要設(shè)置藝術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，大三設(shè)置專業(yè)核心課。大四階段主要安排學(xué)生參加實踐類課程以及完成畢業(yè)設(shè)計。以上海市兩所開設(shè)動畫專業(yè)多年的市屬高校上海師范大學(xué)和上海理工大學(xué)的課程設(shè)置情況為例，根據(jù)兩校2016年的本科培養(yǎng)計劃，上海師范大學(xué)的專業(yè)課包括專業(yè)必修課和限選課兩部分。專業(yè)必修課由動畫視聽語言、原畫創(chuàng)作、Flas、動畫編劇、動畫導(dǎo)演與分鏡頭臺本、三維動畫等課程組成；限選課則包括動畫造型基礎(chǔ)、圖形圖像設(shè)計、動畫后期合成、非線性編輯、無紙動畫軟件創(chuàng)作等。上海理工大學(xué)的專業(yè)課包含核心課程與拓展課程；專業(yè)核心課程包含卡通雕塑、二維動畫創(chuàng)、動畫導(dǎo)演與分鏡頭等；專業(yè)拓展課程包含動畫場景、定格動畫、三維動畫、影視后期制作、實驗動畫短片創(chuàng)作等。
從上述兩所高校的課程結(jié)構(gòu)中可以看出，兩校的課程結(jié)構(gòu)各有不同，各有特點(diǎn)。但是，兩校都以專業(yè)基礎(chǔ)類課程、原畫、分鏡設(shè)計或各種軟件技術(shù)課為主，配合設(shè)置了一些社會實踐和考察類課程，整體課程設(shè)計更偏向基本的專業(yè)知識技能的教學(xué)，針對動畫作品創(chuàng)作的實踐類課程所占比例較少，專門針對實驗動畫創(chuàng)作的課程則更為稀少。
四、高校應(yīng)當(dāng)更加重視實驗動畫教學(xué)環(huán)節(jié)
經(jīng)過多年實踐，現(xiàn)行本科高校動畫專業(yè)教學(xué)設(shè)計形成了較為符合市場需求，以動畫基礎(chǔ)技術(shù)和技法為主體的課程結(jié)構(gòu)模式，這是由于部分本科高校以就業(yè)率為專業(yè)辦學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。但是動畫作為一門綜合性藝術(shù)學(xué)科，既要注重制作技法，也要注重藝術(shù)性。
實驗動畫創(chuàng)作是一個極具創(chuàng)造性和藝術(shù)性的實踐過程，其創(chuàng)作動機(jī)純粹、表達(dá)方式自由且形式多樣，是動畫本科教學(xué)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，在高校本科課程設(shè)計中加入實驗性創(chuàng)作課程并增加其所占比重，具有重要的實踐意義。
（一）動畫首先是一門藝術(shù)學(xué)科
動畫作為一門藝術(shù)學(xué)科，在本科教學(xué)中，除了注重專業(yè)技術(shù)的教學(xué)之外，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生藝術(shù)感悟能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗動畫創(chuàng)作實踐給予學(xué)生一個完全自由的藝術(shù)性實踐活動的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新精神。
（二）實驗動畫課程有助于提高學(xué)生的創(chuàng)作能力
部分高校在課程設(shè)計中存在一些不合理安排，專業(yè)基礎(chǔ)課程比重偏大，對創(chuàng)作實踐類課程重視不足，致使大多數(shù)學(xué)生在還沒有具備獨(dú)立和完整的藝術(shù)創(chuàng)作能力之前就已面臨畢業(yè)設(shè)計，這就很難形成優(yōu)秀而成熟的動畫作品。而加入實驗動畫創(chuàng)作類的課程，學(xué)生則能夠獲得充足的機(jī)會，進(jìn)行完整的動畫作品創(chuàng)作實踐。經(jīng)過實驗動畫課程的歷練之后，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，其最終畢業(yè)作品的質(zhì)量則能夠有大幅度提高。
（三）實驗動畫的創(chuàng)作過程也有利于提高學(xué)生所學(xué)知識的應(yīng)用能力
學(xué)生在大學(xué)的前兩年學(xué)習(xí)了大量專業(yè)知識和技能，如果沒有經(jīng)v過綜合的創(chuàng)作實踐，這些知識則難以被活學(xué)活用。實驗動畫創(chuàng)作正好給學(xué)生一個適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，來實踐和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識和技法。
五、實驗動畫課程的課程設(shè)計和授課方法
藝術(shù)創(chuàng)作的教學(xué)方法不同于其他學(xué)科，不能以純粹的理論知識教學(xué)抑或純粹的技術(shù)指導(dǎo)為主，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對自身藝術(shù)創(chuàng)意和創(chuàng)新能力的自我開發(fā)和提高。設(shè)置實驗動畫課程的目的是在教學(xué)過程中為學(xué)生提供一個可以進(jìn)行純粹藝術(shù)實踐活動的契機(jī)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探索和挖掘自身藝術(shù)感受能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力。因此， 實驗動畫課程的教學(xué)，不能簡單采用講授+作業(yè)的形式，而應(yīng)該更加注重師生之間的討論和交流。
高洪波、王婷婷在《青年記者》中提到，美國南加州大學(xué)以工作坊為教學(xué)方式，大致以討論+創(chuàng)作的形式，采用討論點(diǎn)評、案例分析、情景模擬、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式。實驗動畫課程亦可借鑒美國相關(guān)高校的教學(xué)方法，總結(jié)如下。
（一）實驗動畫發(fā)展史介紹及動畫大師作品觀摩。在課程開始之前，可搜集和整理適當(dāng)數(shù)量的經(jīng)典實驗電影或?qū)嶒瀯赢嬜髌罚?如克里斯多夫?諾蘭、大衛(wèi)?林奇或蒂姆?伯頓、楊?史云梅耶等知名導(dǎo)演的早期短片作品。在課程的前半部分，按照作者歸類，在課堂上放映，并針對所放映作品的創(chuàng)意、拍攝技法、美術(shù)風(fēng)格和內(nèi)涵觀念進(jìn)行分析講解。在完成16課時左右的作品分析之后，可使用8課時左右，適當(dāng)補(bǔ)充收集并組織學(xué)生觀摩當(dāng)下較為出色的獲獎實驗動畫作品。
（二）實驗性的藝術(shù)探索。在課程的中期階段，應(yīng)開始組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。討論主題可分為兩個階段：一方面需組織學(xué)生分組討論上一階段觀摩影片的感受心得；除此之外，還需組織學(xué)生圍繞課堂感受心得制定大致的動畫創(chuàng)作實驗方案。在這個階段，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重使用啟發(fā)式和互動式的課堂教學(xué)模式，既應(yīng)保持每周固定兩次以上在課堂上與學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論，也要當(dāng)為學(xué)生預(yù)留討論和制作的時間。在這一階段結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)上交相應(yīng)的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容也相應(yīng)分為兩方面，即每人一份實驗電影觀后感以及每組提交一份30秒左右的實驗動畫短片作業(yè)。
（三）實驗動畫腳本創(chuàng)作。此時每組應(yīng)著手創(chuàng)作方案的制定，因此，在此階段老師應(yīng)組織學(xué)生開始實驗動畫短片的腳本寫作。這個階段應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的腳本創(chuàng)作為主，教師每周應(yīng)檢查學(xué)生進(jìn)度并適時提出相關(guān)修改意見，直至課程結(jié)束。
（四）學(xué)時分配和作業(yè)提交。
教學(xué)學(xué)時設(shè)置64學(xué)時，每周8課時，上課周集中為開學(xué)的第一至第八周，這樣學(xué)生在課程結(jié)束時可具備充足的理論和實踐知識， 可以利用后續(xù)的實踐完成課程作業(yè)。 課時分配為三個部分，1-24課時講授實驗動畫理論知識，觀摩經(jīng)典實驗動畫作品；25-48課時由教師組織學(xué)生集中討論創(chuàng)作方案，并完成相關(guān)課程作業(yè)；49-64課時為教師每周集中檢查學(xué)生腳本創(chuàng)作進(jìn)度，適時提出修改方案?？荚嚪绞娇刹捎每疾斓男问剑簩W(xué)生應(yīng)完成一部時長3分鐘以上的實驗動畫作品的創(chuàng)作。實驗動畫制作工作量大，周期較長，在課程結(jié)束之后的1-2個月之后，可要求學(xué)生提交課程作業(yè)。學(xué)生上交作業(yè)后，授課教師完成評分，可在校內(nèi)組織學(xué)生舉辦作業(yè)匯報展覽，分享藝術(shù)創(chuàng)造實踐的成果。
六、結(jié)語
動畫專業(yè)是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。動畫創(chuàng)作過程中所體現(xiàn)的實驗性和創(chuàng)新性是專業(yè)教學(xué)中不可或缺的能力和精神。動畫藝術(shù)創(chuàng)作首先是藝術(shù)實踐活動，實驗動畫教學(xué)則具有非常重要的作用，本文著重探討了實驗動畫創(chuàng)作課程在下高校動畫課程教學(xué)中的實踐性意義，不僅有助于我們進(jìn)行更深入的實驗動畫教學(xué)實踐，也為今后動畫課程設(shè)計、教學(xué)方法的理論建設(shè)和探索提供依據(jù)和方向。
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；交互設(shè)計；教學(xué)方法
交互設(shè)計作為21世紀(jì)的新興學(xué)科，是一個多領(lǐng)域交叉性的學(xué)科，與眾多傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)不同，交互設(shè)計在分析研究產(chǎn)品時，更加注重“產(chǎn)品---環(huán)境---用戶”三者之間的相互關(guān)系，同時也十分關(guān)注用戶的需求。交互設(shè)計對于從業(yè)者的要求不僅僅是在技術(shù)方面能夠靈活應(yīng)用專業(yè)知識完成設(shè)計任務(wù)，更重要的是研究者在實際的過程中與用戶溝通，獲取用戶的真實需求，從而提升產(chǎn)品的依賴性。當(dāng)前，我國高校培養(yǎng)體系并不完善，特別是在高職院校的培養(yǎng)體系中，往往只側(cè)重于學(xué)生的實際動手能力，容易忽視交互設(shè)計流程與用戶需求的關(guān)系，如此往復(fù)，無異于機(jī)械訓(xùn)練［1］。為了使交互設(shè)計有一個更合理的教學(xué)方法，本文就此做探討與研究。
1交互設(shè)計與教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸升溫，交互設(shè)計專業(yè)市場需求也不斷壯大。為此，很多高職院校已經(jīng)將交互設(shè)計專業(yè)方向設(shè)為了熱門專業(yè)，雖然各高職院校都明確了交互設(shè)計方向，卻忽略了交互設(shè)計的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)果教學(xué)模式照搬其他設(shè)計學(xué)科，如此便出現(xiàn)穿新鞋走老路的問題。交互設(shè)計與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同，創(chuàng)新對于交互設(shè)計并不是最重要的，交互設(shè)計更重視用戶的真實反饋，更多關(guān)注用戶在使用產(chǎn)品時的真實體驗。在培養(yǎng)學(xué)生方面，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以技能為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但是交互設(shè)計的培養(yǎng)只是把技術(shù)作為一種手段，學(xué)生更應(yīng)該注重如何研究用戶，如何把用戶的需求轉(zhuǎn)化為交互流程［2］。如此一來，高職院校中偏重于技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，在交互設(shè)計的教學(xué)培養(yǎng)體系中就顯得有些失衡。在國際交互設(shè)計的發(fā)展模式中，交互設(shè)計的應(yīng)用領(lǐng)域并不集中于互聯(lián)網(wǎng)方面，很多國外的交互設(shè)計更加重視用戶研究、交互方式、環(huán)境融和等方面，其應(yīng)用領(lǐng)域則更加廣泛，不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)虛擬交互，同時也在醫(yī)療、教育等實體領(lǐng)域發(fā)揮了巨大作用，并取得了一些令人矚目的成績。例如，SimoneM.DeDroog等人通過研究兒童在閱讀繪本時的認(rèn)知行為特點(diǎn)，改進(jìn)兒童繪本的交互式分享閱讀體驗，以增進(jìn)兒童對胡蘿卜的攝入量。由此可見，當(dāng)前歐美的交互設(shè)計在應(yīng)用領(lǐng)域方面明顯領(lǐng)先國內(nèi)。但是，單就互聯(lián)網(wǎng)交互設(shè)計而言，我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，并非他國可以類比。因此，交互設(shè)計教育方法改革，還是應(yīng)該以我為主，國外為輔。
2教學(xué)改革的思路
專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系并非固定不變，高職院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該根據(jù)社會實際崗位的真實需求來應(yīng)對與改變，企業(yè)需要什么樣的人才，社會發(fā)展需要怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，高校就應(yīng)該創(chuàng)造適應(yīng)的空間。目前，交互設(shè)計發(fā)展較快，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)交互設(shè)計的學(xué)生而言，首先需要具備一定的界面設(shè)計能力，其次需要擁有良好的用戶溝通和團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力，最重要的是設(shè)計者清楚交互設(shè)計的整個過程，明白產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的全部流程。而在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生期間，除了單一的基本課程學(xué)習(xí)外，如何將每個課程串聯(lián)起來，是能否讓學(xué)生體驗到整個設(shè)計流程的關(guān)鍵。以往的教學(xué)模式是根據(jù)所學(xué)習(xí)的課程分段式教學(xué)，這樣最大的問題是學(xué)習(xí)內(nèi)容很難與實際課題結(jié)合，學(xué)生只知道所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，卻不知道如何在設(shè)計過程中去應(yīng)用［3］。因而，交互設(shè)計必須積極探索新的教學(xué)模式，這種模式可以是開放式的，甚至是顛覆性的，目的是讓學(xué)生能夠清楚每一門課程的作用和在交互設(shè)計中的位置。針對這一目標(biāo)，新的教學(xué)模式應(yīng)該具有如下特點(diǎn)：第一，化繁為簡整體教學(xué)?？梢詫㈥P(guān)聯(lián)度相近的課程結(jié)合，減少課程之間的分割，如圖形軟件學(xué)習(xí)課程等。第二，課程設(shè)置前后關(guān)聯(lián)。每一門課程應(yīng)該與前后課程呼應(yīng)，增添課程之間的聯(lián)系，如交互設(shè)計課程之前就需要開設(shè)用戶研究課程。第三，設(shè)計流程循環(huán)教學(xué)。每一次課程學(xué)習(xí)都是一個獨(dú)立的設(shè)計過程，這樣學(xué)生長時間積累就可以對設(shè)計流程了如指掌。第四，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)突破。在一些重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，需要開設(shè)專題訓(xùn)練，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，如開設(shè)用戶研究方法的課題，就可以讓學(xué)生們在短時間內(nèi)提高對用戶研究方法的理解和執(zhí)行力。按照這樣的改革思路，課程與實際項目接軌，高職院校則變?yōu)榱似髽I(yè)發(fā)展的前沿陣地，課堂則成為了專業(yè)培養(yǎng)與設(shè)計實踐的橋梁。
3教學(xué)改革的方法
經(jīng)過實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前各互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)普遍遵循一個較為詳細(xì)的交互設(shè)計流程（如圖所示）。根據(jù)上述的設(shè)計流程，可以推斷出目前交互設(shè)計崗位不但需要有一定的設(shè)計能力，同時也需要設(shè)計者能夠參與用戶研究與產(chǎn)品編程，這樣對交互設(shè)計的學(xué)習(xí)者而言就需要具備較為綜合的能力：第一，界面設(shè)計能力。能夠從事最基本的界面設(shè)計工作，讀懂設(shè)計規(guī)范，按照標(biāo)準(zhǔn)完成界面設(shè)計任務(wù)。第二，交互流程設(shè)計能力。能夠?qū)⒂脩粜枨笈c產(chǎn)品功能相結(jié)合，設(shè)計出符合用戶需求的產(chǎn)品框架圖。第三，用戶研究與分析能力。能夠通過一定的方法來挖掘用戶的真實需求，并根據(jù)用戶需求確定產(chǎn)品方向。第四，計算機(jī)編程能力。能夠看懂計算機(jī)編程語言，可以與程序員無障礙溝通。第五，視覺設(shè)計能力。能夠從事一定的視覺設(shè)計工作，對于視覺化的信息有較敏感的嗅覺。因此，想要成為一名合格的交互設(shè)計師，就應(yīng)該擁有界面設(shè)計、交互設(shè)計、用戶研究、計算機(jī)編程和視覺設(shè)計等諸多能力。而對于高職院校而言，不但要在課程上開設(shè)與相關(guān)能力所對應(yīng)的課程，例如：用戶體驗與研究、界面設(shè)計、交互設(shè)計、圖形圖表設(shè)計等［4］；也要做好各個課程之間的銜接，巧妙設(shè)置課程前后順序，如用戶體驗與研究的課程需要在交互設(shè)計課程前開設(shè)與完成。當(dāng)然，交互設(shè)計教學(xué)體系中最重要的是開展項目教學(xué)的模式，這種項目教學(xué)模式不但可以通過工作坊的形式進(jìn)行，也可以加入到日常的課程學(xué)習(xí)中。例如，在《視頻剪輯與動畫制作》的課程中，一方面可以結(jié)合項目或比賽設(shè)置課題，另一方面也可以巧妙地與之前結(jié)束的界面設(shè)計課程相結(jié)合，做到平面界面的動態(tài)演示，從而讓學(xué)生們體會到如何從平面展示走向多媒體展示。通過具體案例分析與研究，現(xiàn)總結(jié)改革方法如下：
3.1專師輔導(dǎo)，小班化
教學(xué)交互設(shè)計需要學(xué)習(xí)者具有一定的溝通能力，能夠在用戶的言談舉止中發(fā)掘用戶的真實需求，這需要在平日的教學(xué)中，教師與學(xué)生形成一對多的關(guān)系，盡量做到逐個輔導(dǎo)學(xué)生，手把手教授，與每一位學(xué)生溝通交流，傳授心得，因而小班化的教學(xué)模式對于用戶研究的課程而言十分必要[5]。
3.2集中授課，結(jié)合項目
設(shè)計類課程與其他學(xué)科課程稍有區(qū)別，其更加注重學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力，并且通常學(xué)生能夠立竿見影地感知設(shè)計效果，應(yīng)用效果也可以在短時間內(nèi)得到驗證。因此在教學(xué)過程中，盡量縮短課程的跨越時間，使得學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)集中精力完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，并在練習(xí)中，盡量尋找一些實際的案例，通過實踐來檢驗教學(xué)的成果。
3.3開設(shè)工作坊，培養(yǎng)團(tuán)隊意識
所謂工作坊式教學(xué)，指在短期內(nèi)組建學(xué)生團(tuán)隊，設(shè)立課題，讓學(xué)生自行完成設(shè)計項目，期間老師可以引導(dǎo)學(xué)生展開工作，但是最終的任務(wù)應(yīng)該由學(xué)生自行組織完成。工作坊式教學(xué)是類似于當(dāng)前各大企業(yè)內(nèi)部設(shè)計團(tuán)隊的工作模式，這種模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、分工協(xié)作意識以及綜合處理人—事—物的關(guān)系等能力。這種教學(xué)模式，就像一塊職場試金石，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對職場競爭的優(yōu)缺點(diǎn)。
3.4參與比賽，以賽代練
當(dāng)前各種設(shè)計競賽層出不窮，以參賽的形式磨練學(xué)生團(tuán)隊意識和設(shè)計能力不失為一種可靠而有效的手段。但是在參與比賽的過程中需要注意比賽只是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，相對于比賽的結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生在比賽過程中的成長，不能為了獲獎而盲目地參加各種比賽，最后竹籃打水一場空。
3.5畢業(yè)設(shè)計，高度重視
畢業(yè)設(shè)計是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，是學(xué)生大學(xué)的最終作品。因此，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)對學(xué)生至關(guān)重要，但由于工作和實習(xí)的壓力，很多學(xué)生在大學(xué)的最后一年將更多精力用在了找工作或者各種職位考試中，畢業(yè)設(shè)計則逐漸成為雞肋。雖然老師會有節(jié)點(diǎn)要求，但是大多數(shù)學(xué)生卻并不會在意，這樣一來畢業(yè)設(shè)計就成了最后畢業(yè)前期臨時沖刺的作品，設(shè)計質(zhì)量沒有保障，設(shè)計流程也完全被打亂。因此，各高校應(yīng)該加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計的要求與管理，提前做好畢業(yè)設(shè)計的工作與安排，讓學(xué)生能夠妥善處理畢業(yè)設(shè)計與工作實習(xí)等事項，從而為大學(xué)最后的作品畫上一個圓滿的句號［7］。
4總結(jié)
綜合以上幾點(diǎn)，高職院校在交互設(shè)計教學(xué)體系的建設(shè)中，需要更加注重課程的教學(xué)效果，最好能夠在相關(guān)課程的教學(xué)結(jié)束后有統(tǒng)一的項目實踐進(jìn)行教學(xué)驗證。這樣既為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐機(jī)會，又找到了教學(xué)成果的試金石，可謂一舉兩得。但同時也應(yīng)該注意到，教學(xué)與項目結(jié)合需要有一個平穩(wěn)的過渡，應(yīng)該避免生搬硬套，生硬地將各種項目附于課程教學(xué)中，其結(jié)果往往適得其反。此現(xiàn)象在當(dāng)前高職院校各個專業(yè)教學(xué)中屢見不鮮，希望廣大的教學(xué)同仁能夠引起足夠重視。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：鍋爐；考核方式；課程改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事室內(nèi)環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)和建筑公共設(shè)施設(shè)計、安裝調(diào)試、運(yùn)行管理及國民經(jīng)濟(jì)各部門所需的特殊環(huán)境開發(fā)的高級工程技術(shù)人才，《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》作為該專業(yè)的熱源設(shè)備課程，授課內(nèi)容應(yīng)該全面并且應(yīng)該有課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。但是為了培養(yǎng)寬口徑厚基礎(chǔ)的專業(yè)人才，在培養(yǎng)計劃中，各門課程的學(xué)時數(shù)都進(jìn)行了不同程度的縮減，該課程由原來的64課時縮減為32課時，并且我校的教學(xué)計劃刪除了重要的環(huán)節(jié)――課程設(shè)計。這種培養(yǎng)計劃導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容掌握膚淺，且不能與實際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)習(xí)只為考試及格、獲得學(xué)分。因此，必須對該課程的教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式進(jìn)行改革，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》作為熱源設(shè)備專業(yè)課程，主要內(nèi)容包括[1]：鍋爐結(jié)構(gòu)，燃料的燃燒計算，鍋爐熱平衡，鍋爐內(nèi)部循環(huán)流動與汽化過程，受熱面的傳熱計算，通風(fēng)計算，鍋爐房工藝布置等。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)行供熱鍋爐開發(fā)設(shè)計及鍋爐房工藝設(shè)計等工作?！跺仩t與鍋爐房設(shè)備》課程概念多，設(shè)備多，原理抽象。通過講授《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》課程，筆者深深體會到：僅僅依靠目前的教學(xué)方法，如多媒體展示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生記筆記，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力很難進(jìn)入到教師的課堂講授中去，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試，更別說學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和實際經(jīng)驗的掌握。而且，該課程目前沒有安排課程設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，如果選擇鍋爐房工藝設(shè)計方面的內(nèi)容，容易將曾經(jīng)學(xué)的知識與目前的設(shè)計嚴(yán)重脫節(jié)，更談不上學(xué)以致用。建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中安排了認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)。但我校認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)都安排在《鍋爐及鍋爐房設(shè)備》開課之前，雖然學(xué)生都去鍋爐房看過設(shè)備，進(jìn)行了初步的認(rèn)識，但由于還沒有進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，實習(xí)的針對性不強(qiáng)，基本上是走馬觀花式的實踐活動，等到開始學(xué)習(xí)這部分課程的時候，實習(xí)的時候看到的東西早已經(jīng)忘了，學(xué)生的動手能力和獨(dú)立思維能力不能得到很好的鍛煉。
二、課程教學(xué)改革要點(diǎn)
1.完善課程體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)?！跺仩t及鍋爐房設(shè)備》具有理論性和實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，鍋爐作為供熱熱媒的來源，通過供熱管線系統(tǒng)被輸送到熱用戶。按目前的教學(xué)內(nèi)容及實踐看，學(xué)生只能掌握鍋爐的一些基本理論，對一些需要在課程設(shè)計中掌握應(yīng)用的內(nèi)容，比如鍋爐房工藝布置、水力工況分析以及供熱系統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析不熟悉。從畢業(yè)設(shè)計中反饋出來的信息發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在鍋爐房工藝設(shè)計中缺乏全局的系統(tǒng)觀念，空間想象能力和繪圖能力也比較欠缺，管道之間的連接沒有感性認(rèn)識，繪圖都是憑空想象，很不規(guī)范。為了改善這種現(xiàn)狀，完善該課程的各個環(huán)節(jié)，在以后的教學(xué)中首先從改進(jìn)課堂教學(xué)手段入手，在常規(guī)多媒體課件文字展示教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作生動有趣的動畫課件，比如，針對第一章中“鍋爐的基本構(gòu)造”部分，不只是簡單的文字?jǐn)⑹龈鱾€部件及功能，而是與Flas相結(jié)合，將鍋爐的各個部件及組裝過程生動地展示出來。同時介紹目前鍋爐發(fā)展的趨勢，把本課程最新的技術(shù)和設(shè)備內(nèi)容介紹給學(xué)生，可以極大地提高課堂教學(xué)的知識含量。通過視頻及動畫手段，把“第一現(xiàn)場”帶到課堂，既形象又節(jié)約資金。其次，這次課程改革將增加《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容在過程設(shè)計中得到全面的復(fù)習(xí)與鞏固，并且對課程教學(xué)中不容易闡述清楚的工藝系統(tǒng)及流程進(jìn)行設(shè)計，通過鍋爐房工藝流程的設(shè)計及各部分的設(shè)備選型，可以讓學(xué)生將課程的各個章節(jié)融匯貫通，全面了解。
2.改革課程性質(zhì)及評價機(jī)制。目前我校的《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》為專業(yè)基礎(chǔ)選修課，課程成績不會影響學(xué)生的畢業(yè)績點(diǎn)分，所以學(xué)生對待課程的態(tài)度極不認(rèn)真，認(rèn)為只要能考試及格、拿到學(xué)分即可。對作業(yè)采取敷衍的態(tài)度，稍有難度的題便放棄不做。當(dāng)畢業(yè)時這部分學(xué)生如果分到了鍋爐房設(shè)計的題目，便出現(xiàn)茫然無措，不知從何下手的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，此次課程改革將從教學(xué)計劃調(diào)整入手，改變該課程的性質(zhì)及考核方法，將該課程調(diào)整為專業(yè)必修課，從思想上讓學(xué)生重視起來，同時更新觀念，通過擴(kuò)大評價內(nèi)容，采取靈活的評價手段及多樣化的評價方法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且加大平?？己说牧Χ?，將章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課堂測驗，講解較為復(fù)雜的工藝系統(tǒng)時，開展課堂小組討論，學(xué)生可根據(jù)自己的理解做出不同的熱力系統(tǒng)，并將這些作為最終成績重要的一部分來考核。
3.建立校內(nèi)外認(rèn)識、實習(xí)基地。根據(jù)鍋爐課程的特點(diǎn)，在校外尋求合作，建立兩個認(rèn)識、實習(xí)基地。一是與鍋爐的生產(chǎn)企業(yè)合作，可在課程開始后的前幾周進(jìn)行一次鍋爐部件的生產(chǎn)觀摩，讓學(xué)生了解鍋爐設(shè)備各部件具體形狀，理解鍋爐燃燒的原理，再回到課堂上與理論相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解；二是鍋爐安裝企業(yè)，讓學(xué)生了解鍋爐的各個部件是如何安裝在一起，組成鍋爐系統(tǒng)的，使學(xué)生對鍋爐各部分的結(jié)構(gòu)及功能有個直觀深入的觀察和認(rèn)識；三是充分利用校內(nèi)的鍋爐房資源，與學(xué)校后勤相關(guān)部門協(xié)商，讓學(xué)生參加實際鍋爐運(yùn)行，深入觀察、學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握鍋爐房設(shè)備運(yùn)行中的各個工藝過程，為鍋爐課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。
《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)目錄要求，結(jié)合本校實際情況，對教學(xué)方法進(jìn)行探索研究，從課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)幾方面進(jìn)行改革，以培養(yǎng)素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。
教學(xué)是一個系統(tǒng)性工程，教學(xué)改革要取得全面的、實質(zhì)性的效果需要一定的過程和時間，在今后的教學(xué)實踐中，如何讓學(xué)生更全面地掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)改革的根本目標(biāo)，還需進(jìn)一步探索并總結(jié)經(jīng)驗。
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[1]吳味隆，等.鍋爐及鍋爐房設(shè)備[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.
關(guān)鍵詞:化工設(shè)計;教學(xué)改革;實踐;探索
伴隨化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，國家對應(yīng)用型化工設(shè)計人才的需求也越來越大，能力素質(zhì)要求也越來越高，這就需要高等院校能夠培養(yǎng)輸出更多合格的高級化工工程師人才。而作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科學(xué)生的實踐性課程之一，化工設(shè)計課程教學(xué)工作的作用就顯得特別重要?；ぴO(shè)計是高等學(xué)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的一門主干必修課程，內(nèi)容包括化工工藝流程設(shè)計，物料和熱量衡算，設(shè)備的設(shè)計計算和選型，車間、設(shè)備、管道、儀表布置設(shè)計，安全生產(chǎn)和環(huán)境衛(wèi)生等內(nèi)容。課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的能力，結(jié)合相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定、規(guī)范等合理進(jìn)行化工廠設(shè)計。要求學(xué)生能較好的利用理論知識分析和解決實際化工工程問題，初步掌握化工廠設(shè)計的基本程序和思路。該課程旨在提高學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)，是大學(xué)生向工程師、科研人員轉(zhuǎn)化的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)［1］。
1課程現(xiàn)狀
化工設(shè)計是指對化工技術(shù)的過程設(shè)計和優(yōu)化，也就是設(shè)計一系列的單元操作或設(shè)備，將其科學(xué)合理的進(jìn)行布局和連接，最終實現(xiàn)從原料到產(chǎn)品的高效轉(zhuǎn)化。該課程要求學(xué)生具備物理化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工熱力學(xué)、化工原理、化工儀表及自動化、化工分離工程、化工工藝學(xué)和工程制圖等專業(yè)知識，是一門綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)系實際緊密的課程，可以視為是對全部化學(xué)工程與工藝專業(yè)的專業(yè)課程的系統(tǒng)綜合運(yùn)用。因此，化工設(shè)計課程學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到未來化工類本科畢業(yè)生的質(zhì)量。我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)開設(shè)時間較短，學(xué)科建設(shè)方面經(jīng)驗欠缺，師資力量薄弱，將化工設(shè)計課程設(shè)置為我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)的必修課，教師和學(xué)生對此沒有足夠的計劃和重視。導(dǎo)致最近幾年該專業(yè)大四學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計時，往往感覺霧里看花、無從下手，大部分是靠“依葫蘆畫瓢”草草完成設(shè)計項目，而沒有融入自己的設(shè)計靈感，沒有達(dá)到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后無法較快的適應(yīng)工作。為解決此問題，務(wù)必要增強(qiáng)化工設(shè)計課程的專業(yè)核心地位，充分發(fā)揮其培育應(yīng)用型化工設(shè)計人才的基礎(chǔ)性作用。由于各化工類專業(yè)培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整變化，化工設(shè)計課程總學(xué)時數(shù)被壓縮，在這種情形下，出現(xiàn)了32學(xué)時的短學(xué)時化工設(shè)計課程。同時，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生還存在著工程類基礎(chǔ)知識相對薄弱的問題。如何適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，在短學(xué)時，薄基礎(chǔ)的情況下，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這就亟需任課教師改革原有的課程體系和內(nèi)容，在教學(xué)方法和手段上進(jìn)行大膽創(chuàng)新和探索。
2課程改革思路
2.1多種教學(xué)方法并重
化工設(shè)計課程涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識較多，如果教學(xué)方法機(jī)械單調(diào)，就會讓學(xué)生感到無所適從，不知從何跟進(jìn)，甚至?xí)驌魧W(xué)生的求知積極性［2］。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，就必須注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，如此才能把教材上的理論原理知識表達(dá)得清晰透徹、通俗易懂。在實際授課過程中，要充分利用多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生展示大量的數(shù)據(jù)、圖片、動畫等，并適時配以實際工程案例，把教材上枯燥的內(nèi)容變得形象生動和充滿趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。借助板書教學(xué)，現(xiàn)場推導(dǎo)一些重要的公式，繪制典型的工藝流程圖、設(shè)備裝配圖等，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，加深對重點(diǎn)板塊的理解和掌握。采用小組討論的形式組織學(xué)生對一些易混淆的問題進(jìn)行重點(diǎn)探討，增強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的剖析、理解和運(yùn)用。也可以對關(guān)鍵章節(jié)布置課程小報告的形式，讓學(xué)生親身查閱文獻(xiàn)資料、獲取數(shù)據(jù)信息、組織撰寫報告，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗，過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都會得到很大程度的鍛煉和提升。適當(dāng)嘗試中英雙語教學(xué)，營造良好的外語氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用英文思考問題和分析問題，最終提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，拓展國際化視野。通過構(gòu)建多種形式的教學(xué)體系，創(chuàng)造多元化的教學(xué)空間，豐富化工設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力［3］。
2.2重視計算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練
隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)軟件在化學(xué)工業(yè)中的應(yīng)用也越來越普遍［4］。對化工設(shè)計而言，物料衡算、熱量衡算、物性數(shù)據(jù)估算、制圖、制表、編制設(shè)計文件和預(yù)算、匯報設(shè)計方案，都需要借助計算機(jī)來完成，如此大大減少了手工計算的工作量，也提高了化工廠項目的設(shè)計效率。目前，相關(guān)的計算機(jī)化工設(shè)計軟件主要包括數(shù)據(jù)計算軟件(Matlab、Excel等)、繪圖設(shè)計軟件(AutoCAD、PDS、PDMS等)、工藝流程模擬軟件(ChemCAD、AspenPlus、ProcessⅡ等)。其中數(shù)據(jù)計算主要是對測試數(shù)據(jù)的處理、物料和能量衡算、工程概算等;常繪圖紙包括流程圖、設(shè)備裝配圖、設(shè)備布置圖、車間廠房布置圖、配管布置圖等，而流程模擬則包括優(yōu)化工藝流程和估算物性數(shù)據(jù)等。當(dāng)前，計算機(jī)在我校大學(xué)生中的普及率相當(dāng)高，而利用計算機(jī)進(jìn)行化工設(shè)計課程學(xué)習(xí)的學(xué)生卻微乎其微。一方面是由于任課教師受制于學(xué)時太少，沒有足夠時間在課堂上引導(dǎo)學(xué)生重視計算機(jī)軟件及使用;另一方面，學(xué)校課程規(guī)劃不完善，沒有把化工設(shè)計課程放在核心課程的位置上加以重視［5］。為提高教學(xué)效果，強(qiáng)化化工設(shè)計計算機(jī)軟件的使用，一方面在學(xué)時安排上應(yīng)充分保證本課程的充裕學(xué)時，以便安排學(xué)習(xí)重要的化工設(shè)計軟件;另一方面也要鼓勵青年教師開設(shè)化工行業(yè)對口設(shè)計軟件學(xué)習(xí)方面的選修課，為學(xué)生日后熟練使用軟件進(jìn)行設(shè)計積累一定的基礎(chǔ)。
2.3強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
化工設(shè)計是一門工程性很強(qiáng)的課程，因此必須在教學(xué)中強(qiáng)化理論聯(lián)系實踐的觀點(diǎn)。通常情況下，學(xué)校要選擇一些符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的化工企業(yè)、公司、設(shè)計院等作為校外教學(xué)實踐基地。通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生可以了解化工廠的實際生產(chǎn)過程，掌握化工生產(chǎn)基本模式，也會對課堂學(xué)習(xí)的理論知識有更全面和深刻的理解。通過強(qiáng)化實踐教學(xué)，可使學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐工程問題上來，大大增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力［5］。另外，鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生化工設(shè)計競賽，也是對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)很好的輔助和加強(qiáng)。各類化工設(shè)計實踐比賽的優(yōu)秀設(shè)計樣本同時也是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，將獲獎成果與化工設(shè)計教學(xué)內(nèi)容融合交叉，有利于實現(xiàn)工程實踐與教材中設(shè)計原理知識的銜接，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生親自動手參與項設(shè)計的能力。在參與競賽的過程中，實際情況錯綜復(fù)雜，需要綜合考察多方面的因素進(jìn)行設(shè)計，因此學(xué)生可以得到全方位、多角度的專業(yè)實踐訓(xùn)練［6］。由于實踐教學(xué)更加貼近工程實際，能夠讓學(xué)生融會貫通所學(xué)的理論知識，打牢基礎(chǔ)設(shè)計能力，因此是本科教學(xué)中十分重要的實踐環(huán)節(jié)之一。
2.4豐富成績考核形式
傳統(tǒng)的考核方式主要是通過標(biāo)準(zhǔn)性的試題進(jìn)行，單一枯燥，極大阻礙了學(xué)生和老師的積極性和創(chuàng)造性。而新形勢下，高校不但要通過考試引導(dǎo)學(xué)生重視夯實基礎(chǔ)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神。只有采用多元化的考核評價形式，才能真正反映師生教與學(xué)的實際水平，避免應(yīng)試教育死記硬背的錯誤導(dǎo)向。針對化工設(shè)計課程綜合性和實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行考核時，尤其要突出實踐性和創(chuàng)新能力方面的評估和考察，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。除采用閉卷考試的方式外，也可采取布置學(xué)生課堂分組匯報、設(shè)計性大作業(yè)和繪圖隨堂練習(xí)等其它途徑，以便考核更加全面體現(xiàn)學(xué)生對知識的實際運(yùn)用情況。
2.5注重畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計既是檢驗學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。然而，目前，高校中化工類學(xué)生指導(dǎo)教師大多安排學(xué)生以自己的科研項目作為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，所做的工作大部分都是實驗室基礎(chǔ)研究性工作，與化工廠設(shè)計內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)［5］。因此，學(xué)生的工程設(shè)計能力不能得到實實在在的鍛煉和培養(yǎng)。針對此，化工類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作需由學(xué)校相關(guān)部門嚴(yán)格審核、把關(guān)，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。必要時，可專門從化工設(shè)計院、企業(yè)等單位聘請有一線項目設(shè)計經(jīng)驗的工程師、技術(shù)總監(jiān)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作，真正訓(xùn)練學(xué)生的工程設(shè)計能力，做到學(xué)以致用。
3結(jié)語
為滿足新形勢下化工工業(yè)的需求，要求高校化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生不僅要掌握夯實的專業(yè)理論知識，也要具備解決實際工程問題的能力。因此，化工設(shè)計課程的教學(xué)工作也必須與時俱進(jìn)的進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新探索。通過加強(qiáng)計算機(jī)軟件的使用、科學(xué)合理的優(yōu)化授課內(nèi)容和授課方式、多元化考核成績、重視畢業(yè)設(shè)計和實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來改善化工設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生將來參加實際工程設(shè)計項目打下堅實的基礎(chǔ)。
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