發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:27:27
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；例題教學(xué)；現(xiàn)狀
所謂例題教學(xué)，就是指在新課標(biāo)授課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師注重例題的引入，學(xué)生在對例題的分析和解釋中獲得知識(shí)，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。本文結(jié)合個(gè)人多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并通過對相關(guān)資料的整理與分析，發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然教師大都采取了例題教學(xué)，但見效甚微，針對這種現(xiàn)象，必須拿出行之有效的解決對策，改變這種發(fā)展現(xiàn)狀。
一、初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.教師方面
教師作為教學(xué)過程中的授課者，在教學(xué)質(zhì)量的提升中占據(jù)重要作用，然而就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，在教師方面還存在著或多或少的問題。初中教育工作者，相對于更高層次的教育工作者而言，其資質(zhì)要求比較低，所以，不少教師也得過且過，對自身素養(yǎng)的提升采取無所謂的態(tài)度，而這種現(xiàn)象就極容易導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)過程中，采取的方式不正確，偏離實(shí)際，例題的選取上也不能具有良好的代表性；也可能造成教師解題能力不足，不能有效地從多角度對題目進(jìn)行細(xì)致的剖析和講解，使學(xué)生不能有效地掌握；此外教師由于對自身要求低，所以，很少對教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，不能有效地把握學(xué)生規(guī)律，容易導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。
2.學(xué)生方面
就現(xiàn)階段而言，不少學(xué)生由于自身基礎(chǔ)比較薄弱，所以大都不能有效地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化與應(yīng)用，而教師面對的學(xué)生較多，很難做到一碗水端平，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就容易陷入惡性循環(huán)，出現(xiàn)成績兩極分化的現(xiàn)象；還有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，尤其是偏向文科發(fā)展方向的一些中學(xué)生更是如此，這也是阻礙初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)質(zhì)量提升的一大主要因素；此外一些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法掌握得也不正確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力但成績卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，久而久之，喪失學(xué)習(xí)興趣。
二、初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的相應(yīng)對策
1.教師方面
正如上文綜述，教師如果不加強(qiáng)自我規(guī)范，將會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果，所以，個(gè)人認(rèn)為在教師方面，首要之處就是要樹立和培養(yǎng)教師眾生學(xué)習(xí)的觀念。一個(gè)合適的例題選取，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，教師在例題的選取上一定要選擇具有代表性的問題，并且還要與實(shí)際相結(jié)合，只有如此才能更好地吸引學(xué)生興趣；對于例題的講解和分析，一定要在熟練掌握多種解析的前提之下，力求生動(dòng)，重點(diǎn)就是要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升；此外，教師還應(yīng)該保證每個(gè)學(xué)生的受教育權(quán)利，不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)薄弱就任其自由發(fā)展，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
2.學(xué)生方面
針對上述文中的問題，個(gè)人認(rèn)為學(xué)生可以從以下階段進(jìn)行努力：（1）建立學(xué)習(xí)自信心，面對學(xué)習(xí)上的困境不能卻而止步，要在總結(jié)中找出問題，樹立攻克難關(guān)的信念；（2）試著培養(yǎng)自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在例題教學(xué)法中，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)；（3）結(jié)合自身的實(shí)際情況，制訂一套科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，也不失為有效提高學(xué)習(xí)能力的一種途徑。
初中數(shù)學(xué)是教育體系中非常重要的環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用，初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義建設(shè)提供人才儲(chǔ)備。然而該教學(xué)方式的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)疲軟態(tài)勢，本文就這些問題提出個(gè)人觀點(diǎn)，最終目的是促進(jìn)初中教學(xué)的更好發(fā)展。觀點(diǎn)片面偏頗之處，還望熱心人士不吝指正。
【關(guān)鍵詞】微課時(shí)代；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐
微課時(shí)代的提法旨在使本世紀(jì)初葉由美國David Penrose提出的微課概念進(jìn)行擴(kuò)大化處理，然后使其在教育教學(xué)以及各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)傳授與信息交流中實(shí)現(xiàn)快速、高效的傳播。從影響來看像微博中的秒拍即屬于對這種新理念的具體實(shí)踐?，F(xiàn)階段在教學(xué)中的應(yīng)用我國已經(jīng)積累了7年的經(jīng)驗(yàn)，先由廣東佛山教育局引入，經(jīng)在某些學(xué)校示點(diǎn)成功后在全國范圍內(nèi)獲得了高效推廣，成為我國新時(shí)期教育革新工具層面的極大促進(jìn)因素之一。以下對主題進(jìn)行探討。
一、微課時(shí)代的基本特征及微課教學(xué)
微課時(shí)代能夠借助互聯(lián)網(wǎng)催生的信息技術(shù)應(yīng)用節(jié)約教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)效率。其基本特征可以歸納為直觀形象、主題明確、易于操作。從教學(xué)思維方面看主要通過對互聯(lián)網(wǎng)+思維中的融合功能的把握，使知識(shí)教學(xué)與工具教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源之間的有效對接，提高了課堂教學(xué)效率。具體來看，在微課教學(xué)中可以借助視頻、文字、圖片、聲音之間的融合提前制作教學(xué)課件，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，進(jìn)一步設(shè)計(jì)課程教學(xué)，突出教學(xué)中的工具教學(xué)導(dǎo)向下的能力訓(xùn)練。同時(shí)微課時(shí)代的微課教學(xué)不僅僅是單一的工具應(yīng)用，它牽涉到實(shí)際教學(xué)中的PPT制作、教學(xué)方法的革新，以及匹配的評(píng)估考核體系建設(shè)等。因此應(yīng)用微課教學(xué)需要從多個(gè)層面切入對其實(shí)施全面革新才能達(dá)到預(yù)期效果，完成高等數(shù)學(xué)教學(xué)向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。
二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐措施分析
以下結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)以及對于微課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分別從思維模式方面的教學(xué)改革實(shí)踐、工具屬性發(fā)揮層面的教學(xué)改革實(shí)踐、教學(xué)主體轉(zhuǎn)變后的教學(xué)改革實(shí)踐三個(gè)方面對高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行分析。具體如下：
（一）思維模式方面的教學(xué)改革實(shí)踐
從思維模式方面對高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施微課時(shí)代的改革實(shí)踐，需要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之前預(yù)先對微課時(shí)代的教學(xué)工具屬性進(jìn)行解析，使其中的各種構(gòu)成要素明確化。比如，微課時(shí)代的教學(xué)思維模式中重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源之間的融合，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要重新按照現(xiàn)代教育的以人為本理念重新提出素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)工具、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與其實(shí)施全面融合對接，形成了系統(tǒng)性的教學(xué)新體系。目前，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，可以借助微課時(shí)代對于信息技術(shù)的應(yīng)用突出其中的系統(tǒng)思維，并將其平移到教學(xué)改革之內(nèi)，利用這種思維建立起高等數(shù)學(xué)教學(xué)的大體系；并在整體與局部原理應(yīng)用下更好的在教學(xué)各個(gè)部分成立小體系，提高教學(xué)中的流程化設(shè)置提高教學(xué)專業(yè)化水平。比如，根據(jù)現(xiàn)階段對于微課教學(xué)的應(yīng)用就需要對應(yīng)的將教學(xué)目標(biāo)中的觀察能力、互動(dòng)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生參與等進(jìn)行全面考慮。然后，將微課教學(xué)具體落實(shí)到課堂教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)，比如，應(yīng)用于課前熱身環(huán)節(jié)就可以借助10分鐘左右的視頻引入數(shù)學(xué)與日常生活現(xiàn)象之間的關(guān)系，或者利用微視頻、FLASH動(dòng)畫為課堂教學(xué)提供一些有趣的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣，使其能夠?qū)⑴d趣、注意力集中到課程教學(xué)之內(nèi)。再如，也可以將微視頻教學(xué)的方法轉(zhuǎn)移到對于公開課中的記錄方面，然后通過視頻軟件簡單處理發(fā)放給每個(gè)學(xué)生令其進(jìn)行課后自主性學(xué)習(xí)。概括而言，目前應(yīng)該將微課教學(xué)作為一種教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)資源的共同承載者使其獲得融合、對接式的應(yīng)用，融入到教學(xué)不同環(huán)節(jié)，提高教學(xué)中的趣味性、直觀性、形象性。
（二）工具屬性發(fā)揮層面的教學(xué)改革實(shí)踐
微課時(shí)代對于微課教學(xué)的應(yīng)用不僅僅是單一化的通過視頻教學(xué)課件的制作完成課堂教學(xué)或者為課外教學(xué)提供素材。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的工具屬性，既要令其作為一種教學(xué)模式、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)踐方法獲得明確化的應(yīng)用；同時(shí)也需要使其工具屬性層面的功能性得到全面發(fā)揮。比如，在教學(xué)改革實(shí)踐工作中，可以將其應(yīng)用于課件制作、知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)、教學(xué)資源的集中展示。再如，可以將其作為一種工具意圖與方法，令學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)心得，以及解題方法、學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并以視頻拍攝的方法進(jìn)行展示、傳達(dá)、表現(xiàn)等。因此，在工具屬性的層面實(shí)踐高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)該使教學(xué)在工具屬性層面的擴(kuò)展上由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到新時(shí)期的開放式教學(xué)方式，提高教學(xué)活動(dòng)的個(gè)體參與水平，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多的樂趣，并在此過程將技術(shù)工具的教學(xué)隱性的傳授給學(xué)生，令其掌握微課時(shí)代對于這種媒介工具應(yīng)用技能的掌握，促進(jìn)素質(zhì)教育向契合時(shí)代精神的方向發(fā)展。另一方面，在工具屬性發(fā)揮層面的教學(xué)改革實(shí)踐要求將微課教學(xué)中的各種媒介工具實(shí)施融合與對接，比如，在移動(dòng)PC端與移動(dòng)終端之間的關(guān)聯(lián)方面應(yīng)該把握住學(xué)生對于智能手機(jī)的應(yīng)用頻率與習(xí)慣，以及在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中喜愛應(yīng)用的一些社交軟件，提高微課教學(xué)與這些應(yīng)用平臺(tái)之間的對接。而且，在微n教學(xué)中就可以通過移動(dòng)智能手機(jī)上的平臺(tái)令教學(xué)延伸到任意時(shí)間與地點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)用一些YY聊天平臺(tái)也可以令學(xué)生在同一個(gè)聊天室內(nèi)實(shí)現(xiàn)各自學(xué)習(xí)方法的秒拍視頻傳播、交流，提高教學(xué)效率等。
（三）教學(xué)主體轉(zhuǎn)變后的教學(xué)改革實(shí)踐
微課時(shí)代的高等數(shù)學(xué)改革的本旨在于通過對工具的應(yīng)用促進(jìn)教育教學(xué)思維、教學(xué)模式、教學(xué)方法的全面革新。從教育教學(xué)思維的平移與落實(shí)要求高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，構(gòu)建起以學(xué)生為中心的新思路，形成“教師引導(dǎo)，學(xué)生自主”的新路徑。同時(shí)在這種教學(xué)新路徑之下，教師的教學(xué)活動(dòng)中要對應(yīng)微課教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的能力訓(xùn)導(dǎo)，比如，在現(xiàn)階段課堂教學(xué)之中的熱身-牽引-互動(dòng)-歸納四個(gè)環(huán)節(jié)中，就需要教師根據(jù)課程教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)置、資源選取、教學(xué)方法的具體應(yīng)用，為學(xué)生提供匹配的微視頻內(nèi)容。再如，教學(xué)活動(dòng)中，教師需要按照能力訓(xùn)導(dǎo)的不同需求，在人格塑造中為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)家的事跡、數(shù)學(xué)發(fā)展史方面的簡單介紹（主要針對課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施具體選取）；若要訓(xùn)練學(xué)生的感受力則可以借助微視頻與多媒體工具之間的銜接，設(shè)置相關(guān)情景為學(xué)生營造一個(gè)氛圍，令其能夠體驗(yàn)到相應(yīng)的環(huán)境、背景、人物、時(shí)代等方面的形象、情感、內(nèi)心感受、人物品格，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)家及其作品的形成史對于學(xué)生個(gè)體人格的影響。另一方面，教師需要在教學(xué)主體轉(zhuǎn)變后利用課外制作微視頻的過程節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，設(shè)計(jì)好教學(xué)中的內(nèi)容輸出、方法傳授，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以把對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的資源搜索、案例制作、課題研究路徑方面的知識(shí)、方法明確掌握，并在課后的自主式探索學(xué)習(xí)過程獲得全面實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效果。
三、匹配設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)資源
在微課時(shí)代實(shí)踐高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)該在思維層面、技術(shù)層面、方法層面全面推進(jìn)。但為了保障教學(xué)效果。必要制定出與之匹配的體系后，通過教學(xué)制度、教學(xué)評(píng)估機(jī)制為微課教學(xué)保駕護(hù)航。具體操作中可以在制度層面按照體系的框架設(shè)置對應(yīng)規(guī)定相應(yīng)的規(guī)范與條例，令教學(xué)中的職責(zé)落實(shí)到教師與學(xué)生兩大行為實(shí)踐主體之中，令教師切實(shí)將教學(xué)任務(wù)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中；然后以能力訓(xùn)導(dǎo)的指標(biāo)設(shè)置提高對學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)。另一方面，按照教學(xué)任務(wù)中的指標(biāo)設(shè)置對應(yīng)的制定教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)估考核表，使教學(xué)評(píng)估考核體系中的指標(biāo)與微課教學(xué)中的觀察能力、分析能力、參與能力、互動(dòng)能力、創(chuàng)新能力、制作視頻的能力等形成一個(gè)對接，提高教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行力與監(jiān)督效果。還應(yīng)該將課堂教學(xué)活動(dòng)中的考核評(píng)估與課外應(yīng)用其它媒介工具，如QQ、微信平臺(tái)方面的交流、課外作業(yè)完成狀況、自主探索式的教學(xué)活動(dòng)之間形成一種基于工具平臺(tái)的互動(dòng)與教學(xué)信息反饋，全面推進(jìn)微課教學(xué)資源的融合性應(yīng)用，令高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革落到實(shí)處。
結(jié)束語
綜上所述，微課時(shí)代的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐不能一蹴而就，需要按照現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及水平全面評(píng)估，先制定出基于微課堂的教學(xué)體系，然后將工具屬性構(gòu)成要素進(jìn)行全面解析，擴(kuò)大對微課教學(xué)的高效、全面化應(yīng)用范圍；再按照高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際課程教學(xué)進(jìn)行因課程制宜的選擇性，制作匹配課件，對應(yīng)到針對學(xué)生素質(zhì)能力訓(xùn)導(dǎo)的各個(gè)指標(biāo)，促進(jìn)微課教學(xué)的合理應(yīng)用。另外應(yīng)該借助微課教學(xué)中的開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)與自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)移到方法教學(xué)、能力教學(xué)方面，全面推進(jìn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)新理念落實(shí)，使現(xiàn)階段的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革能夠平穩(wěn)的完成過渡與轉(zhuǎn)型發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
幼兒園一學(xué)期教師個(gè)人小結(jié)2021年
我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來形容時(shí)間的流逝.這不,轉(zhuǎn)眼間夏天來了,暑假又到了.一學(xué)期忙到頭,付出的是什么,收獲的又是什么呢？歡笑、惆悵,汗水、收獲一切的一切,盡在不言中.成果也好,遺憾也罷,承前避后,為了更好地工作.還是認(rèn)真地回顧一學(xué)期的工作吧！
一、不斷學(xué)習(xí),提高素質(zhì)
在政治思想上我一貫嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),本著個(gè)人利益服從集體利益,勇于奉獻(xiàn)的原則,緊密團(tuán)結(jié)在園領(lǐng)導(dǎo)周圍,堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做事,老老實(shí)實(shí)地做人.在本學(xué)期中,積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治、業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí),能力培訓(xùn),堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合,從我做起,從身邊的小事做起,用正確的思想引導(dǎo)幼兒,做好保教工作.教師是人類靈魂的工程師,教師的政治思想覺悟會(huì)直接影響到孩子的行為.在平時(shí)工作中,我從點(diǎn)滴小事中力爭做到:既要以身作則,又要視聽言行,既要一絲不茍、又要持之以恒,凡是要求孩子做到的,自己首先必須要做到,哪怕是些在再瑣碎再微小的事也要言于律己、身正為范.與同事們互敬互愛,是孩子們的老師、朋友、親人,以師德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己.在意識(shí)到自己有不足時(shí),虛心聽取別人的直言相告,并努力改正.在自己的工作崗位上默默耕耘、創(chuàng)造,我深深感受到只有具有創(chuàng)新意識(shí)的老師才能適應(yīng)當(dāng)代的需要,也只有緊跟時(shí)代的步伐才能不段的完善自我.
二、勤于思考,提高效率
（一）不斷開拓活動(dòng)領(lǐng)域,努力打造主題教學(xué)
在主題探究活動(dòng)中,立足本班幼兒的特點(diǎn),選擇適于托班幼兒的主題.開展主題活動(dòng)時(shí),為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境,物質(zhì)環(huán)境,充分利用社會(huì)、幼兒園、家長資源,使活動(dòng)開展得活潑生動(dòng)、豐富多彩,使幼兒在玩中學(xué),并成為活動(dòng)的主人.
（二）結(jié)合主題課程,開展了豐富多彩的區(qū)域活動(dòng),努力做到“靜與動(dòng)”的結(jié)合.
為了給孩子們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔且符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境,我們充分利用教室有限的場地,設(shè)計(jì)最佳的區(qū)角位置,找資料、齊動(dòng)手,在活動(dòng)室里設(shè)立了圖書角、益智區(qū).值得一提的是,我們班小朋友在老師的引導(dǎo)下,對美工活動(dòng)非常感興趣,許多孩子的動(dòng)手能力得到了很大提高,小手也變巧了,還鍛煉了他們的耐心,孩子在教室里追跑打鬧的現(xiàn)象也少了.
三、履行職責(zé),固守崗位
作為一名教師,在幼兒園里,認(rèn)真遵守考勤制度,積極參加園里組織的各項(xiàng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí).平時(shí)積極、主動(dòng)、認(rèn)真完成園里的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng).我在日常生活中本著“一切為了孩子”的宗旨,盡心盡力為幼兒服務(wù),從每個(gè)細(xì)節(jié)上去切實(shí)照顧好他們的生活.俗話說:“沒有規(guī)矩,難成方圓”.良好的常規(guī)可以使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏,使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié),我進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力,為他們的生活和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ),但是常規(guī)也不是以犧牲幼兒的個(gè)性、快樂為代價(jià).我班的姬博陽、于恩澤、王潔小朋友生性好動(dòng),比較調(diào)皮,我們?nèi)焕蠋煵秸{(diào)一致,共同合作,使小朋友逐漸能互相幫助、關(guān)心集體,搗亂的小朋友少了,熱愛勞動(dòng)的小朋友多了.
做老師要做一名有心的老師,今年青海玉樹地震,結(jié)合時(shí)政讓幼兒學(xué)會(huì)了感恩、學(xué)會(huì)關(guān)心別人,學(xué)會(huì)珍愛生命.
“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,一個(gè)優(yōu)秀的班集體也是合三為一,集體努力的結(jié)晶.作為班長,首先,在班務(wù)管理工作中,運(yùn)用自己坦誠寬容、平易近人的人格力量,以自己良好的素質(zhì)和修養(yǎng),與班組成員進(jìn)行情感互通,使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴感、親切感,相互以情感人,從而把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧、美滿、幸福的小家庭,讓人人心中都深藏“愛班如家”的情感體驗(yàn).在這樣一個(gè)“家庭”里生活,既能增強(qiáng)我們彼此間的理解、信任,又使我們情同手足,建立起姐妹般、母子般的親情.
在日常班務(wù)管理中,我首先在思想上高度意識(shí)到班務(wù)管理在幼兒園管理中的重要性,并與其他班級(jí)成員在班務(wù)管理目標(biāo)上達(dá)成共識(shí),從而在行動(dòng)上承擔(dān)起各自在班集體中相應(yīng)的一份責(zé)任.在活動(dòng)中,我能和其他成員精誠合作,步調(diào)一致,并駕齊驅(qū),從而形成了寬松和諧、團(tuán)結(jié)默契、開拓進(jìn)取、積極向上、具有凝聚力的班集體.
其次,做到保教并重,促進(jìn)家園互動(dòng).
培養(yǎng)幼兒的良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣,對于托班幼兒來說更為重要.如去上廁所時(shí)跟隨其后,提醒入廁的注意點(diǎn),天氣熱,提醒孩子多喝水,及時(shí)補(bǔ)充水分.天氣冷,提醒孩子多穿衣服,以防感冒.利用戶外活動(dòng)的時(shí)間組織幼兒進(jìn)行多種形式的體育鍛煉,增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì),患病人數(shù)較少,出勤率較高.結(jié)合教育活動(dòng)教給幼兒簡單的自我保護(hù)方面的知識(shí)和技能,如:碰傷、流鼻血的簡單處理方法；傳染性疾病高發(fā)期應(yīng)該少去一些人多的地方,不要一直待在封閉的空間,如空調(diào)房等.特別是手足口病的出現(xiàn),使我們更加加強(qiáng)了衛(wèi)生的管理,在老師的督促下,我們的孩子都知道了飯前、便后洗手的衛(wèi)生習(xí)慣,如果有哪個(gè)小朋友忘記了或者偷懶,那么就會(huì)有小朋友及時(shí)的提醒.出汗過多的時(shí)候要注意休息等,提高了幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力.配合保健醫(yī)生做好疾病的預(yù)防和查體等工作,使幼兒在園能健康安全的生活.雖然工作量很大,但我毫無怨言.
在注重保教工作的同時(shí),我多形式、多途徑地開展家園工作.通過《家園聯(lián)系冊》、電話、家長會(huì)、家長開放日活動(dòng)及利用每天幼兒接送時(shí)與家長交流等形式和途徑,向家長反饋幼兒在園的各種表現(xiàn),有特殊情況,及時(shí)和家長聯(lián)系.對于一些幼兒在園內(nèi)取得了一定進(jìn)步,我們也馬上和家長取得聯(lián)系,請家長繼續(xù)配合,使孩子不斷進(jìn)步.對教師關(guān)心和愛護(hù)幼兒的一些舉措,很多家長表示了認(rèn)可.
四、用心對待幼兒,付出總有回報(bào)
勤勤懇懇做好自己的工作,做到對待孩子要細(xì)心、耐心、熱心,用愛感化孩子,相信付出就有回報(bào).
其實(shí),再多的收獲也莫過于看到孩子們的進(jìn)步,在我們的努力下,我班幼兒從小皇帝、小公主,逐漸成為一群活潑、禮貌、懂事、富于想象、樂于助人的好寶寶,每當(dāng)想到這些,我的心中就充滿了喜悅與感動(dòng),看來,自己的付出與收獲是成正比的.
回首這一學(xué)期的工作,有風(fēng)有雨有陽光,有汗有淚有歡笑.三年來,我在不斷地進(jìn)步和成長.我慶幸自己能置身在一個(gè)極利于人成長的環(huán)境里工作,并能得到園領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助和關(guān)愛.今后,我將一如繼往,不斷探索育兒的道路,加強(qiáng)自身素質(zhì),努力使自己在這耕耘的歲月里不斷提高,不斷進(jìn)取,腳踏實(shí)地地在新的起點(diǎn),新的層次上以新的姿態(tài)展示新的面貌,創(chuàng)造新的業(yè)績.
幼兒園一學(xué)期教師個(gè)人小結(jié)2021年
在孩子們的歡聲笑語中新的一年來臨了，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束?；叵脒@學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了老師的心血，當(dāng)然更離不開家長對我們工作的支持和配合。本學(xué)期，在兩個(gè)老師的共同努力下，班級(jí)工作開展得井然有序?？粗⒆觽円粡垙埢顫?，可愛的笑臉，我覺得自己的付出并沒有白費(fèi)?，F(xiàn)在我就對這一學(xué)期的班級(jí)工作做如下總結(jié)：
一、政治思想方面
我們積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教養(yǎng)員老師及時(shí)溝通教學(xué)心得，認(rèn)真觀察記錄幼兒的學(xué)習(xí)生活情況，共同做好班級(jí)教育教學(xué)工作。
二、 教育教學(xué)方面
大班幼兒求知欲旺盛，知識(shí)面在不斷的開闊，吸收新的知識(shí)也快。在教育教學(xué)中，我們采用探索在前，講解在后的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 數(shù)學(xué)方面：我班最難的就是數(shù)學(xué)教學(xué)，由于幼兒年齡個(gè)體差異大，教學(xué)中常出現(xiàn)一半先懂一半后懂的局面，常?；ǜ嗟臅r(shí)間去輔導(dǎo)不懂的孩子，大大增加的我們的工作量，還不一定收到預(yù)期的效果。后來通過教研組的學(xué)習(xí)再向其他老師請教得出一些啟發(fā)，我們利用各種生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒從通過了解→理解→操作→鞏固，掌握了5以內(nèi)加減法，到現(xiàn)在可以正確書寫數(shù)字1-5、，幼兒的數(shù)學(xué)思維能力得到較大程度的發(fā)展。
語言方面：全語言教育是我園的教育特色，我們通過詩歌、兒歌、故事、看圖講述等形式培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣，閱讀理解和講述能力，現(xiàn)在孩子們能根據(jù)圖片講述完整的故事2-3個(gè)，可以有感情的朗誦詩歌、散文，在嘗試創(chuàng)編、續(xù)編上多數(shù)孩子思維活躍能完成較好。
音樂方面：我們幼兒通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了9-10首歌曲，并會(huì)比劃動(dòng)作2-3首。 體育方面：我們通過有趣的游戲活動(dòng)，使幼兒在跑、跳、投、平衡等技能得到較大提高，掌握了圈、沙包、球類的多種玩法。鼓勵(lì)不愛運(yùn)動(dòng)的孩子參加體育活動(dòng)，培養(yǎng)不怕困難。不怕累。李軍珊、尹甜甜就是很好的例子，讓我們很有成就感。
社會(huì)方面：我們利用教育教學(xué)活動(dòng)和日常生活活動(dòng)，通過故事、談話等方式，讓孩子們了解了生活常規(guī)和社會(huì)常規(guī)大大提高了安全性，生活中大部份孩子都能與伙伴友好相處、分享、有同情心。
三、常規(guī)方面
本學(xué)期，為了更好的迎接一級(jí)園驗(yàn)收工作，我們班加強(qiáng)了對幼兒進(jìn)行個(gè)人的衛(wèi)生教育。如學(xué)習(xí)正確的洗手方法，嚴(yán)格督促幼兒用洗手液洗手。平時(shí)勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤換衣服，保持清潔的個(gè)人衛(wèi)生。經(jīng)過長時(shí)間的練習(xí)，幼兒的洗手方法有了很大改進(jìn)，而且自覺性也很高。由于甲流疫情嚴(yán)峻，我們配合保育員老師每天晨間檢查時(shí)認(rèn)真做好晨檢工作，注意幼兒當(dāng)天的身體狀況，對一些身體不適的幼兒及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。
同時(shí)我們對幼兒也進(jìn)行各種安全教育、衛(wèi)生教育，讓幼兒盡量少去人口密集處，減少外出。通過教育，幼兒整體的衛(wèi)生習(xí)慣都有了很大的提高。在個(gè)人衛(wèi)生教育工作的同時(shí)，對幼兒其他方面的行為習(xí)慣教育我也沒有放松。如通過本學(xué)期的督促教育，幼兒的坐姿神氣了很多，插嘴現(xiàn)象也明顯減少，但仍然需要在下學(xué)期繼續(xù)監(jiān)督管理，加強(qiáng)幼兒的自控能力。
四、家園共育方面
家長工作也是我們教育的一個(gè)重要部分。我們利用多種形式開展家園共育工作，如利用家園共育窗口，及時(shí)更新每周活動(dòng)計(jì)劃，方便家長了解班級(jí)日常生活工作，我們利用每天接送時(shí)間，隨時(shí)與家長溝通，加強(qiáng)家園聯(lián)系和溝通，形成家園合力，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。當(dāng)然在我們的工作中還存在著不足，所以我想在以后的工作中我會(huì)不斷實(shí)踐和總結(jié)，爭取將這份工作做得更好。
五、不足之處
本學(xué)期，我是第一次帶大班工作，我認(rèn)為我的教育教學(xué)工作開展的還不是很好，應(yīng)該多從家長的角度考慮為幼兒制定出符合家長要求的教學(xué)計(jì)劃，幼兒的水平參差不齊，我們應(yīng)該更多的在關(guān)注全體的同時(shí)，注重個(gè)別差異。這些我將利用下學(xué)期做更好的調(diào)整，以求促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。
幼兒園一學(xué)期教師個(gè)人小結(jié)2021年
半個(gè)月的見習(xí)期過得很快，但是在這里的這些天受益匪淺，每一天都感覺自己在成長，在這里我也有許多新的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)。
成為一名幼師，是我從高中以來一直的期待，但后來我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，我并不了解這份職業(yè)。曾以為一名幼師，莫過于教孩子讀書、認(rèn)字、唱歌、畫畫，挖掘孩子們的潛力。在課余時(shí)間，與他們快樂的玩耍，陪伴他們度過純真的童年。進(jìn)了兒童之家我才發(fā)現(xiàn)，我錯(cuò)了!一個(gè)人，首先得學(xué)會(huì)做人、獨(dú)立、他才能更好地生活，而這些，必須從小培養(yǎng)，人們常常說，江山易改本性難移，而本性，我覺得是從小培養(yǎng)的品格。正因?yàn)檫@七天的接觸，讓我更喜歡這份工作。因?yàn)閮和业睦砟?，愛和自由?/p>
俗話說：萬事開頭難。剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，我遇到了很大困難。毫無工作經(jīng)驗(yàn)的我，面對新工作，面對性格各異的孩子，我毫無頭緒，不知道到底該從哪里下手?？粗蠋焸冚p輕松松得帶著我們班的寶寶開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)一個(gè)游戲，看著孩子們一張張興奮熱情高漲的小臉，我深深地被感染著，我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試獨(dú)立帶孩子，經(jīng)過幾次之后，我的緊張心理才逐步退去。
當(dāng)他們第一次主動(dòng)拉我的手的時(shí)候，我有點(diǎn)驚訝，我感覺到了他們小手的溫暖，我生怕他們突然把手放開，我輕輕地拉著小手不敢松開;當(dāng)他們第一次抱我的時(shí)候，我感覺到了幼小身軀的柔軟，是那么的小;當(dāng)他們第一次親我的時(shí)候，我感覺特別陌生但很溫暖，他們笑著看我的反應(yīng)。這時(shí)候，我突然意識(shí)到我才是那個(gè)特別渴望愛和希望受到關(guān)注的小孩，而他們總是悄悄地溫暖著我，給我意外的驚喜和發(fā)現(xiàn)，這是他們對我的一種恩賜和信任。以下是我的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
(1)備課：
幼兒英語教師最主要的工作也就是教學(xué)工作，而做好教學(xué)工作的前提就是要充分的備課。在沒有開始實(shí)習(xí)前，對于備課的意義我的理解只停留在教學(xué)內(nèi)容的把握上。通過實(shí)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)備課需要認(rèn)真地鉆研教材，要掌握知識(shí)的`前后連貫;其次，還應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然過渡，整節(jié)課有，重點(diǎn)突出，在輕松的氣氛中完成對幼兒英語知識(shí)的傳授。
(2)教學(xué)：
授課的最終的目是為了能夠在課堂上以最佳的狀態(tài)和最好的方式把英語知識(shí)傳授給幼兒。去艾尚咿呀幼兒園之前，我并不十分清楚幼兒園里的上課方式。實(shí)習(xí)中我才體會(huì)到必須把幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(3)自我學(xué)習(xí)：
幼兒英語教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和所出現(xiàn)的問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為幼兒英語教師，需要教給幼兒準(zhǔn)確而實(shí)用的英語知識(shí)，因此必須要關(guān)注英語知識(shí)的新變化，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，在教授書本知識(shí)的同時(shí)把最新的英語知識(shí)帶給孩子們。
在這半個(gè)月中，讓我懂得了，面對不同幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己的差異，有自己獨(dú)立的內(nèi)心世界。而作為他們老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，不用心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)是不行的。每個(gè)孩子都有他的可愛之處及不足之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要。在這半個(gè)月期間我試著與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現(xiàn)。
要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的經(jīng)驗(yàn)之外，最重要的是具備良好的職業(yè)道德，像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)他們，經(jīng)過這半個(gè)月的學(xué)習(xí)，讓我真正感悟到作為教師我們要吃苦、忍耐、拼搏、合作的精神去照顧好每個(gè)幼兒。
關(guān)鍵詞：青年教師；學(xué)習(xí)；成長
Abstract: The young teachers are the future and hope, the service quality and level of their impact on the overall development of the quality of school education. Therefore, the smooth growth of young teachers, become the backbone of the teaching as soon as possible is the priority among priorities growth engineering school teachers. Here is our school training of young professional teachers of mathematics development practices.
Key words: young teachers; learning; growth
中圖分類號(hào)： G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：
一、培養(yǎng)崇高的師德青年教師，大部分是從師范院校或其他院校剛畢業(yè)就從事教育工作的，教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)不足，情緒易波動(dòng)，教育、教學(xué)的心理素質(zhì)不高。因此，在青年教師的“師德”管理上，必須形成一系列教育管理的方法，才能更為有效地培養(yǎng)青年教師的崇高的師德。1.強(qiáng)化崗位培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)理論水平。做好“鑄師魂、養(yǎng)師德、練師能、做師表”的“四師”綜合工程建設(shè)，充分利用每周一次的理論學(xué)習(xí)，充分利用每一次與青年教師接觸的機(jī)會(huì)，通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流談心等各種有效途徑，倡導(dǎo)熱愛教育事業(yè)、積極投入的敬業(yè)精神；不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的奉獻(xiàn)精神；大膽探索、勇于創(chuàng)新的開拓精神；講究科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神。2.采取開放型的管理模式，調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)健康活潑、積極向上的教育教學(xué)、學(xué)習(xí)生活的大氛圍，充分發(fā)揮教工之家、共青團(tuán)的作用，開展各種有益身心健康的文體活動(dòng)，豐富教工生活，靈活處理青年教師“除了教書，還是教書”的單調(diào)的生活氛圍。3.規(guī)范學(xué)校師德工作方法的途徑。改革計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的一套封閉、簡單、空洞無力的工作方法，探索適應(yīng)由市場經(jīng)濟(jì)體制向知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)化、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的體制下的學(xué)校師德教育工作的實(shí)用有效的新途徑。根據(jù)教師教學(xué)生活實(shí)際，面對社會(huì)現(xiàn)實(shí)，采取注重效益的工作思路來對青年教師進(jìn)行師德教育。4.宣傳教書育人的先進(jìn)事跡。如“樹立典型法”，通過挖掘身邊的教育資料，樹立師德模范。又如“現(xiàn)身說法”，通過自己的成長歷程及獲得的榮譽(yù)，對青年教師進(jìn)行現(xiàn)身說法的“說教”，對培養(yǎng)青年教師的成長，加強(qiáng)師德教育，無疑事半功倍，效果明顯。這樣，青年教師的師德養(yǎng)成更有章可循，有人可比，加快自省、自律、自信、自強(qiáng)的成長步伐。
二、有效提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力1.在讀書與學(xué)習(xí)中提高國外教育專家指出，在現(xiàn)代生活中，一個(gè)人在一生中所學(xué)的知識(shí)只有10%左右是學(xué)校傳授的，其余的90%左右是在工作崗位上不斷學(xué)習(xí)得來的。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)生的需要，自身發(fā)展的需要，我們還必須繼續(xù)甘當(dāng)“學(xué)生”。（1）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，教學(xué)的手段不斷在變化，教育的目的也在不斷完善，自然教育教學(xué)理念也在進(jìn)步和變化著。因此，作為青年教師應(yīng)多閱讀一些現(xiàn)代教育教學(xué)理論的書籍，從而跟上時(shí)展的步伐。（2）學(xué)習(xí)并鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。青年教師執(zhí)教的時(shí)間不長，對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》必須要有深刻的認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)的研究，這樣才能把握教學(xué)的方向及教學(xué)的深度和廣度。（3）學(xué)習(xí)并鉆研教材。鉆研教材是作為教師的一項(xiàng)基本修煉?！耙云浠杌瑁谷苏颜选笔侨f萬做不到的。教師教材不熟悉，課堂上就根本談不上盡情發(fā)揮，揮灑自如。青年教師要想站穩(wěn)講臺(tái)，做到用知識(shí)喚醒學(xué)生，用智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，頭等的大事就是潛下心來閱讀鉆研教材，認(rèn)真地讀原文，拋開“教參”獨(dú)立地讀原文，以學(xué)生的眼光讀原文。讀出教材的知識(shí)體系和基本內(nèi)容，讀出教材所體現(xiàn)的據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讀出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，讀出掌握各種問題的解答方法、技巧，讀出教材的開發(fā)價(jià)值等等。（4）博覽書籍雜志。好教師一定是與書為伴、與書為友的，一定是博學(xué)的。你可以讀教育哲學(xué)，可以讀文學(xué)史論，可以讀自然科學(xué)，可以讀通俗讀物。通過閱讀專業(yè)的書籍雜志，你可以了解學(xué)科前沿動(dòng)向，獲取來自教學(xué)一線的直接經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀專業(yè)外的書籍雜志，你豐富生活常識(shí)、增加社會(huì)閱歷，讓課堂教學(xué)貼近生活、貼近社會(huì)。
2.熱心指導(dǎo)、精心扶持。學(xué)校可以組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師與青年教師結(jié)對子，由中老年教師熱情指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)能力的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳教學(xué)方法；精選例題、習(xí)題；準(zhǔn)備、創(chuàng)制教具等；要求教師詳細(xì)地編寫教學(xué)目的、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)、練習(xí)等內(nèi)容。這種通過骨干教師對青年教師從制訂教學(xué)計(jì)劃、備課上課、批閱復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)到班主任工作的熱情指導(dǎo)、精心扶持，不僅能加速青年教師的業(yè)務(wù)水平的提高，而且能形成一種互幫互學(xué)的良好教研氛圍。3.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)提高。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和條件是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修，為其提供在職函授、脫產(chǎn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，并給予進(jìn)修的教師一定的補(bǔ)助。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常組織教師外出參觀聽課，積極參與教研教改，以拓寬視野，鼓勵(lì)教師把自己的教育教學(xué)工作中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫成論文進(jìn)行交流，還可通過比賽提高教師的業(yè)務(wù)水平。如每學(xué)年搞教案展評(píng)、板書設(shè)計(jì)展評(píng)、書法、演講比賽、班團(tuán)隊(duì)主題活動(dòng)評(píng)選、論文評(píng)獎(jiǎng)和課堂教學(xué)基本功競賽等活動(dòng)來不斷推動(dòng)、促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。三、正確地激勵(lì)與業(yè)績評(píng)定各級(jí)政府及領(lǐng)導(dǎo)對青年教師的培育要傾注更大熱情與希望，大力表彰獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)的青年教師。有關(guān)調(diào)查表明，被評(píng)為“優(yōu)秀青年教師”“教壇新秀”“教學(xué)中堅(jiān)”“青年骨干教師”“教學(xué)明星”等榮譽(yù)稱號(hào)的青年教師都能堅(jiān)守崗位，不為商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊而流失。這些青年教師都能從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的崇高和神圣，更好地投身到教育改革的大潮中去的。我們應(yīng)該努力創(chuàng)建一個(gè)有利于青年教師發(fā)展創(chuàng)業(yè)的良好客觀氛圍，提高他們的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，使得教師的勞動(dòng)價(jià)值得到社會(huì)的高度認(rèn)可，以有效激起青年教師的職業(yè)榮譽(yù)感。在微觀教育環(huán)境中，各級(jí)學(xué)校應(yīng)為青年教師提供施展才華的場所，營建青年教師良好的工作和生活環(huán)境。根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對青年教師的師績評(píng)定應(yīng)遵循如下幾個(gè)原則：1.知人善用原則。青年教師初涉教壇，加上自身素質(zhì)的差異，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)教師的能力大小以及能力作用方向的不同，把他安置在適當(dāng)崗位上，以充分發(fā)揮其特長。用人所長，要克服求全責(zé)備的思想，我們不能只看一個(gè)教師不能干什么，而主要去看他能干什么，能把什么干好。在具體情況下作具體分析，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，作出相應(yīng)的人事調(diào)整。2.激勵(lì)原則。教師的工作是教育學(xué)生的工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)教育工作的激勵(lì)因素，引導(dǎo)教師以多種技能或能力創(chuàng)造性地開展工作，不致使青年教師工作單調(diào)乏味。盡量讓青年教師系統(tǒng)地?fù)?dān)任一個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)工作，最好采取“跟班制”。這樣，能使教師珍惜自己的勞動(dòng)成果，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和親切感，增強(qiáng)教育教學(xué)工作的自主性，促使青年教師產(chǎn)生高度的責(zé)任感與滿足感。3.使用與培養(yǎng)提高相結(jié)合原則。首先對剛從師范院校和其他院校畢業(yè)的新教師，要通過新老掛鉤的方式，給予必要的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。其次對青年教師的培養(yǎng)要作全盤考慮，要引導(dǎo)青年教師虛心地向老教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們向?qū)I(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)的廣度深度發(fā)展。再次，創(chuàng)造條件讓他們在學(xué)科業(yè)務(wù)上再學(xué)習(xí)、再提高，幫助他們把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在理論的指導(dǎo)下處理學(xué)校工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，組織有關(guān)的教育教學(xué)改革，從而在學(xué)校管理工作中贏得更多的主動(dòng)權(quán)。
四、結(jié)束語
青年教師的培養(yǎng)關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)從學(xué)院的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，適應(yīng)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，滿足學(xué)院專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)模式與教育教學(xué)改革的需要，以能力培養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)質(zhì)量，確保教師經(jīng)過一定培養(yǎng)后專業(yè)知識(shí)更厚實(shí)，專業(yè)能力更強(qiáng)，教學(xué)方法更嫻熟，教學(xué)水平得到較大提升。要注意將青年教師的職業(yè)道德、教學(xué)能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)歷提升與能力提高相結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)鍛煉相結(jié)合，通過多樣化、動(dòng)態(tài)化、實(shí)效化的培養(yǎng)途徑，使青年教師盡快成長為教學(xué)骨干，成為學(xué)院改革與發(fā)展的生力軍。參考文獻(xiàn)：
對非數(shù)學(xué)或者經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人士來說,統(tǒng)計(jì)學(xué)是陌生的;對我國研習(xí)法學(xué)或者刑事司法的人士來說,統(tǒng)計(jì)學(xué)更是一門枯燥而且令人望而生畏的學(xué)問。但是,統(tǒng)計(jì)學(xué)是很有用的?？陀^世界中有許多令人不解的現(xiàn)象,對這些現(xiàn)象的解答絕大多數(shù)不是非“黑”即“白”的,而是處在“黑”“白”之間的“灰色地帶”。要揭示這些“灰色地帶”的規(guī)律,非統(tǒng)計(jì)學(xué)莫屬。由于諸多原因,我國的偵查學(xué)教育甚至偵查學(xué)研究中都幾乎找不到統(tǒng)計(jì)學(xué)的身影,這在一定程度上阻礙了偵查學(xué)的發(fā)展,使偵查學(xué)教育長期徘徊在經(jīng)驗(yàn)傳授的低水平層次上,使偵查學(xué)無法擺脫“技藝”的身份而難以躋身于真正的學(xué)問之林。為了使人們認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在偵查學(xué)教育中的必要性,本文從正面討論統(tǒng)計(jì)學(xué)對偵查學(xué)意義的同時(shí),亦從反面分析了統(tǒng)計(jì)學(xué)缺位給偵查學(xué)教育帶來的后果,從而論證了在偵查學(xué)教育中開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)這一課程的必要性。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)對偵查學(xué)的意義
事實(shí)上,在我國,統(tǒng)計(jì)學(xué)對偵查學(xué)的意義遠(yuǎn)被低估了,因?yàn)槲覈鴤刹閷W(xué)者沒有真正認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠?yàn)閭刹閷W(xué)做些什么,當(dāng)然也就不知道統(tǒng)計(jì)學(xué)對偵查學(xué)的意義。時(shí)至今日,我國偵查學(xué)界的研究成果中,能夠找到熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的簡直是鳳毛麟角。偵查學(xué)研究者們的知識(shí)庫中,能夠找到統(tǒng)計(jì)學(xué)的更是少之又少。這便是我們沒有認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)對偵查學(xué)的意義的有力證據(jù)。那么統(tǒng)計(jì)學(xué)對偵查學(xué)有什么意義呢?或者更為直白地說,統(tǒng)計(jì)學(xué)能為偵查學(xué)做些什么呢?
(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠幫助偵查學(xué)較為精確地揭示各類犯罪的特點(diǎn)
和犯罪學(xué)一樣,偵查學(xué)也要研究各種犯罪類型的特點(diǎn)。只不過,二者的研究角度是不同的。犯罪學(xué)研究犯罪特點(diǎn)的目的在于預(yù)防和改造犯罪人,它反映的是犯罪現(xiàn)象背后深層次的社會(huì)根源和心理根源;而偵查學(xué)研究犯罪特點(diǎn)的目的在于發(fā)現(xiàn)和證明具體的犯罪事件,因此,偵查學(xué)中的犯罪特點(diǎn)反映的是犯罪人在具體環(huán)境中的行為方式以及這些行為對環(huán)境的影響。比如,犯罪人的職業(yè)習(xí)慣、教育水平、生活方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等等因素是犯罪學(xué)和偵查學(xué)都要關(guān)心的問題。然而,犯罪學(xué)只關(guān)心這些因素的差異是如何導(dǎo)致犯罪人犯罪的,又如何利用這些因素來預(yù)防、懲罰和改造犯罪人;而偵查學(xué)則要追問這些因素如何通過犯罪現(xiàn)場、犯罪痕跡、犯罪遺留物、目擊證人、被害人等途徑反映出來,又如何通過這些途徑來識(shí)別這些因素,從而最終識(shí)別犯罪人,建立特定犯罪人和犯罪事件的關(guān)聯(lián)。當(dāng)然,應(yīng)該承認(rèn),這些差異在偵查學(xué)著作中表現(xiàn)得也不是那么一目了然;但是,無論如何,偵查學(xué)是要研究各類犯罪的特點(diǎn)是沒有疑問的。要研究各類犯罪表現(xiàn)出來的行為特點(diǎn)或犯罪行為改變環(huán)境表現(xiàn)出來的特點(diǎn),統(tǒng)計(jì)學(xué)在其中大有可為。還是拿犯罪人的職業(yè)習(xí)慣、教育水平、生活方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等等因素來說,這些因素在多大程度上能夠通過犯罪現(xiàn)場或者其他途徑反映出來?對此問題,偵查學(xué)著作都不同程度地有所解答。但讓人遺憾的是,對這些問題的解答常常不能讓人滿意;因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具,我們無法準(zhǔn)確得知犯罪人的這些個(gè)人特征在多大程度上決定了犯罪類型、犯罪手法,這些個(gè)人特征各自是在多大程度上能夠通過特定途徑表現(xiàn)出來,是否有些因素并不是我們想象的那么重要,是否這些因素之間的關(guān)系和作用也要影響具體的犯罪行為本身?我們習(xí)慣的方法是通過與偵查實(shí)務(wù)人員的經(jīng)驗(yàn)交流,通過案例的總結(jié),根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然地“反思”,對這些問題進(jìn)行簡單化處理;到頭來,這些問題的答案在我們的著作中始終是一片混沌。反之,如果我們吸取社會(huì)學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),對每個(gè)因素在犯罪中的反映程度、反映方式,以及因素之間的關(guān)系如何影響反映程度、反映方式等問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,對前面提出的這些問題相信會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)確的回答,而且還可能會(huì)有讓人意外的發(fā)現(xiàn)。
(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠幫助偵查學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)偵查方法和策略
特定類型的案件的特定偵查方法、策略是什么?這些方法、策略的效度(effectiveness)、效益(efficien-cy)及正當(dāng)性(justifiableness)如何?隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷,這些方法、策略是否發(fā)生了改變?發(fā)生了多大改變?這些偵查方法、策略在多大程度上打了法律的球?公眾、其他司法機(jī)關(guān)、犯罪嫌疑人、偵查機(jī)關(guān)對有違法嫌疑的方法、策略有多大的容忍度?這些問題在我國偵查學(xué)著作中幾乎是沒有答案的,即使有,得出答案的過程也是非常草率的。然而,如果我們應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具來進(jìn)行研究,對不同類型的案件就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的偵查策略和方法,偵查學(xué)著作中就再也不會(huì)有所有案件的偵查方法大同小異的現(xiàn)象。如果我們對方法、策略在特定類型案件中的效度、效益和正當(dāng)性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,就會(huì)減少偵查實(shí)踐中偵查方法、策略的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的盲目性和隨意性,也會(huì)促使偵查學(xué)界、訴訟法學(xué)界、偵查實(shí)務(wù)界就某些偵查方法和策略正當(dāng)性這一問題達(dá)成一定程度的共識(shí)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析的工具,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些偵查方法、策略的效度、效益及正當(dāng)性的問題都隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷也在發(fā)生變化,對變化的程度、導(dǎo)致變化的因素都會(huì)有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。總之,統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助偵查學(xué)較為準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)偵查策略。實(shí)際上,將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于偵查策略的研究,在國外已經(jīng)有了成功的范例,而這一成功范例是由偵查心理學(xué)家提供的。訊問策略和技術(shù)的評(píng)估,是國外偵查心理學(xué)家們長期研究的偵查策略問題。在1986年出版的一本偵查訊問手冊中,Inbau等人竭力推薦在訊問中使用“里德訊問技巧(ReidTech-nique)”,這項(xiàng)技巧是由Inbau和Reid二人于1962年提出的,技巧分為九個(gè)步驟[1]:直接正面接觸;幫助犯罪嫌人找到借口;對否認(rèn)和抵賴的操控;平息異議;抓住并維持嫌疑人的注意力;控制嫌疑人的消極情緒;換一種形式提問;使嫌疑人口頭交代犯罪的各個(gè)細(xì)節(jié);將口頭供述轉(zhuǎn)化為書面供述。這項(xiàng)“里德訊問技巧”也是無數(shù)審訊人員的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),而且這項(xiàng)技巧一直以來用于培訓(xùn)美國的審訊人員,而且還一直為一些學(xué)者所引用。然而,有的偵查心理學(xué)專家對這項(xiàng)技術(shù)也有疑問:和強(qiáng)制程度較低的訊問技巧(里德訊問技巧具有較大的強(qiáng)制性)相比,運(yùn)用里德訊問技術(shù)能獲得更多的供述嗎?使用雷德訊問技巧導(dǎo)致的虛假供述所占的比例是多大?[2]這些問題顯然是對里德訊問技巧的評(píng)估。而且,很明顯,單純從偵查人員的經(jīng)驗(yàn)感知出發(fā),很難對這兩個(gè)問題有準(zhǔn)確的答案,而且即使有答案,也只是憑個(gè)人感覺而得出的想當(dāng)然的結(jié)論。經(jīng)過偵查心理學(xué)專家們的研究發(fā)現(xiàn),即使是犯罪嫌疑人在沒有犯罪的情況下,犯罪嫌疑人都有可能說自己有罪,冰島和北愛爾蘭的研究分別顯示20%和22%的犯罪嫌疑人都會(huì)如此[3];而Leo等人認(rèn)為訊問成功的策略以及在訊問中成功使用的幾率如下[4]:訴諸犯罪嫌疑人的道德良心(97%);發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人供述的矛盾(91%);“夸獎(jiǎng)”(91%);為犯罪行為提供倫理和心理上的“正當(dāng)”理由(90%)。從冰島、北愛爾蘭以及Leo的研究成果來看,這些研究成果都對“里德訊問技巧”提出的疑問進(jìn)行了間接回答。而且,從上可以看出,對這些疑問的回答,依靠了統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具。可見,對偵查方法、策略的評(píng)估研究是應(yīng)當(dāng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的,而如果引入統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具,將把我國偵查學(xué)中偵查方法、策略的研究引入一個(gè)嶄新的階段。#p#分頁標(biāo)題#e#
(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠?yàn)閭刹閷W(xué)建立證據(jù)的科學(xué)評(píng)估體系
目前,我國的偵查實(shí)踐中,對證據(jù)的評(píng)估完全是一種“跟著感覺走”的狀態(tài),規(guī)范性和科學(xué)性很低。之所以如此,是因?yàn)槲覈膫刹閷W(xué)沒有為偵查實(shí)踐提供一個(gè)科學(xué)的證據(jù)評(píng)估體系。到目前為止,我國的偵查學(xué)著作描述的多是對證據(jù)資格而非證明力的評(píng)估,對證明力也多是定性評(píng)估而非定量評(píng)估。然而,在偵查實(shí)踐中,證據(jù)資格評(píng)估和證明力評(píng)估是同等重要的;定性評(píng)估雖然不可少,但定量評(píng)估更有說服力。然而,要在偵查學(xué)中建立一個(gè)能夠定量評(píng)估證據(jù)證明力的方法體系,是離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)的。在偵查中評(píng)估證據(jù)的證明力,要同時(shí)考慮肯定、否定兩個(gè)方面的情況。單純考慮某一證據(jù)可以確證或者可以否證某一犯罪事件或者犯罪事件中的某一要素,都是不科學(xué)的?？陀^地說,任何一個(gè)證據(jù)對某一犯罪事件或者犯罪事件中的某一要素,既有確證能力又有否證能力,只是能力的強(qiáng)弱不同而已。而且,犯罪嫌疑人沒有最后定罪之前,證據(jù)對犯罪事件的確證和否證都實(shí)際上是一種假設(shè)。是否要選取某一證據(jù),就要將證據(jù)對犯罪事件的確證假說和否證假說進(jìn)行一番量化對比,然后根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)來選取證據(jù)。根據(jù)這一思想,我們將證據(jù)標(biāo)記為E,證據(jù)的確證假設(shè)標(biāo)記為Hp,證據(jù)的否證假設(shè)記為Hd;那么,證據(jù)支持確證假設(shè)的概率可以表示為p(E|Hp),而證據(jù)支持否證假設(shè)的概率可以表示為p(E|Hd)。而要比較這兩個(gè)概率的大小,同時(shí)用于決定是否選取證據(jù),則要引入一個(gè)概念,即概率比(LikelihoodRatio,LR)。這個(gè)概率比等于證據(jù)支持確證假設(shè)概率p(E|Hp)除以證據(jù)支持否證假設(shè)概率p(E|Hd):LR=p(E|Hd)[5]可見,若證據(jù)支持確證假設(shè)的概率越大,則概率比值越大;若證據(jù)支持否證假設(shè)概率的概率越大,則概率比值越小。假如,經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),犯罪現(xiàn)場找到的某一枚彈頭由某一槍支發(fā)射的概率為80%,而并非由這一槍支發(fā)射的概率為10%,則兩個(gè)概率的比值為LR=80%/10%=8。那么,這個(gè)概率比值要達(dá)到多大才能作為證據(jù)呢?經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),可以將這些比值用自然語言劃定等級(jí),用于幫助選取或者排除證據(jù)。表1列出了與LR等值的自然語言。當(dāng)然,偵查實(shí)踐中遠(yuǎn)比這上面的情況復(fù)雜得多:首先,證據(jù)可能會(huì)很多,其次,證據(jù)的兩個(gè)概率值不易獲得。對于證據(jù)很多的問題,是可以解決的,只需將前面的LR公式推廣就行了(由于推廣的過程有些繁瑣,茲不贅述);對于證據(jù)的兩個(gè)概率值的問題,誠然,并非所有證據(jù)的概率都容易量化,但可以肯定的是,偵查實(shí)踐中有相當(dāng)一部分證據(jù)的概率值是可以量化的。所以,這一評(píng)估證據(jù)的方法體系,可以應(yīng)用到偵查學(xué)中去,當(dāng)然這一方法的實(shí)質(zhì)還是統(tǒng)計(jì)學(xué)。其實(shí),類似的方法早已在國外的法庭科學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了?？傊?在偵查學(xué)中,統(tǒng)計(jì)學(xué)是可以大有作為的,但是我國偵查學(xué)研究者中具有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)背景的人卻少之又少,導(dǎo)致偵查學(xué)研究很少運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。之所以如此,很大成程度上是由我國偵查學(xué)教育中統(tǒng)計(jì)學(xué)缺位造成的。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程缺位給偵查學(xué)教育帶來的后果
據(jù)Robertson和Fields二人于1986年對美國大學(xué)刑事司法專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的調(diào)查顯示,絕大多數(shù)四年制本科刑事司法專業(yè)都必修統(tǒng)計(jì)學(xué)這一門課程[7]。這還只是1986年調(diào)查顯示的結(jié)果,現(xiàn)在開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的范圍應(yīng)該更加廣泛了。而相反,只要了解一下國內(nèi)數(shù)十所警察、政法院校偵查專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置情況,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),偵查專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中是沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)這一門課程的。那么,統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在偵查學(xué)教學(xué)中的缺位,到底帶來了什么不良后果呢?
(一)使偵查專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不合理
偵查實(shí)踐是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐,偵查人員需要有廣泛的人文、社會(huì)、自然科學(xué)知識(shí),還需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),才能勝任現(xiàn)代社會(huì)的犯罪偵查工作。因此,偵查學(xué)教育應(yīng)該堅(jiān)持通識(shí)教育的理念,在通識(shí)教育理念的指導(dǎo)下,偵查專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科技與人文并重、理論與實(shí)務(wù)并重的格局。然而,實(shí)際情況是,不管是警察院校還是政法院校的偵查學(xué)專業(yè),其課程設(shè)置以人文學(xué)科為主,缺少科學(xué)技術(shù)學(xué)科;并且,偵查學(xué)教育長期重實(shí)踐、重應(yīng)用,因此偵查課程設(shè)置也是重實(shí)務(wù)、輕理論。在這種課程設(shè)置的框架之下,是沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)這一課程的,似乎也不需要有這門課程。然而,由于沒有設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具,使偵查專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出不合理的特點(diǎn):人文學(xué)科知識(shí)比重大而科學(xué)技術(shù)學(xué)科比重小;實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)比重大而理論比重小。因?yàn)?只有開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程,現(xiàn)代自然科學(xué)技術(shù)才容易為偵查學(xué)專業(yè)的學(xué)生所接受;之所以如此,是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都必須要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具,而如果沒有這一工具,學(xué)生對任何自然科學(xué)技術(shù)都不可能深入學(xué)習(xí)、研究下去;這樣一來,在偵查學(xué)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)將成為空談。此外,由于缺少統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),學(xué)生便缺少了一項(xiàng)研究社會(huì)的工具,對偵查實(shí)踐這一社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能停留于偵查實(shí)務(wù)人士的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)這一水平上,根本無法利用現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的研究工具,從而展開有計(jì)劃、有條理的、系統(tǒng)的偵查學(xué)理論探索;這樣的結(jié)果便是,實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值被無限拔高,而理論思考和探索的價(jià)值被無限貶低。這一切都是因?yàn)闆]有培養(yǎng)偵查學(xué)專業(yè)的學(xué)生的科學(xué)精神所造成的,而科學(xué)精神的培養(yǎng),少了統(tǒng)計(jì)學(xué)是不可能的。此外,由于缺少統(tǒng)計(jì)學(xué)的訓(xùn)練,在偵查實(shí)踐中,偵查專業(yè)人員常常不知道利用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具來分析偵查實(shí)踐中的問題,也不知道使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具來對具體案件中的證據(jù)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。
(二)使偵查學(xué)研究長期處于“缺少問題”的狀態(tài)
科學(xué)哲學(xué)認(rèn)為,科學(xué)探索開始于問題。[8]也就是說,科學(xué)的發(fā)展是因?yàn)槿藗儗ψ匀弧⑸鐣?huì)等等現(xiàn)象有疑問,而又有力圖解決疑問的強(qiáng)烈沖動(dòng),因而才有人花費(fèi)無數(shù)的精力、財(cái)力和時(shí)間來進(jìn)行科學(xué)探索?？梢?提出問題在科學(xué)中的地位是無比重要的,而科學(xué)研究中最重要的意識(shí)就是問題意識(shí);而如果有無數(shù)的問題需要某一門科學(xué)解決,那么這門科學(xué)將獲得無窮的發(fā)展動(dòng)力,這門科學(xué)的發(fā)展前途將無限寬廣。我國的偵查學(xué)研究卻處于“缺少問題”的狀態(tài)。我們經(jīng)常可以聽見從事偵查學(xué)研究的人士感嘆:偵查學(xué)的問題太少了!事實(shí)真的是這樣嗎?不是的,實(shí)際情況完全相反。且不說偵查學(xué)的概念體系需要厘清,學(xué)科體系需要完善,基礎(chǔ)理論需要完善和深化;就偵查實(shí)踐來說,亦有無窮無盡的問題需要偵查學(xué)研究者去研究、去解決。然而,人們?yōu)槭裁匆袊@偵查學(xué)“缺少問題”呢?道理很簡單,缺少發(fā)現(xiàn)問題的工具,而統(tǒng)計(jì)學(xué)則是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的工具。偵查實(shí)務(wù)人士最關(guān)心的是具體工作目標(biāo)怎么達(dá)成,如何清除阻礙工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素。對這些問題,偵查學(xué)界常常沒有一個(gè)好的答案,其原因在于沒有從這些表面問題看到更深入的問題,當(dāng)然不會(huì)有好的答案。而要從表面問題看到更深刻的問題,沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具是不行的;因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)可以將十分龐雜的社會(huì)調(diào)查資料進(jìn)行深入分析和解釋,“統(tǒng)計(jì)學(xué)能使我們從資料中發(fā)現(xiàn)行為模式、設(shè)計(jì)有效的研究計(jì)劃、對大量信息進(jìn)行簡化描述”。[9]然而,我們的偵查學(xué)教學(xué)計(jì)劃中卻沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程,而這樣培養(yǎng)出來的偵查學(xué)研究者當(dāng)然也沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),那么在研究中當(dāng)然也就無法應(yīng)用這一研究工具;因此,我國當(dāng)今的偵查學(xué)研究者除了只能進(jìn)行一下概念上的分析、觀念上的推演外,只能充當(dāng)偵查實(shí)務(wù)人員的傳聲筒,根本無法對偵查這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)、獨(dú)立的研究;這樣一來,偵查學(xué)研究怎么會(huì)有“問題”呢?沒有“問題”的科學(xué)是沒有前途的科學(xué),我國的偵查學(xué)要找到自己的“問題”,得利用統(tǒng)計(jì)學(xué)。而偵查學(xué)要利用統(tǒng)計(jì)學(xué),則需要有懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究者,而懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的偵查學(xué)研究者則絕大多數(shù)來自于學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生。因此,在偵查學(xué)教育中開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程可以造就懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的偵查學(xué)研究者,可以幫助偵查學(xué)找到“問題”,從而推動(dòng)偵查學(xué)的發(fā)展。#p#分頁標(biāo)題#e#
(三)使我國偵查學(xué)研究者長期無法與國外同行進(jìn)行有效對話
托馬斯•庫恩(ThomasKuhn)在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中提出了科學(xué)研究的范式這一概念,他指出“‘范式’就是彼此糾纏的、復(fù)雜的理論信念和方法信念體系,它指導(dǎo)人們(在科學(xué)研究中)進(jìn)行選擇、評(píng)估、批評(píng)”。[10]同樣,偵查學(xué)也有研究范式。我國偵查學(xué)的研究范式是借助自然語言對現(xiàn)象的描述進(jìn)行觀念推演,而推演的過程和結(jié)論缺乏精度。而國外的同行進(jìn)行的刑事司法研究(包括偵查學(xué)在內(nèi)),深受西方社會(huì)科學(xué)范式轉(zhuǎn)換的影響(從單純觀念推演轉(zhuǎn)換到觀念推演與定量研究并重),一定程度實(shí)現(xiàn)了定量化研究。這主要體現(xiàn)在研究中大量利用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具來獲取、分析、解釋資料?，F(xiàn)在,國外的刑事司法學(xué)者(其中包括偵查學(xué)研究者)出版的論文、著作已經(jīng)達(dá)到了這樣一種程度,即“大多數(shù)公開發(fā)表的研究實(shí)際上都是定量化了的,而且還要求用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析資料”;[11]而查閱包括犯罪偵查在內(nèi)的刑事司法文獻(xiàn)的學(xué)人會(huì)遇到這樣一種情況,即“如果不怎么熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué),就幾乎不可能讀懂絕大多數(shù)公開發(fā)表的刑事司法文獻(xiàn)和社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)”。[12]然而,不熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué),正是我國偵查學(xué)研究者的“軟肋”。于是,我國偵查學(xué)研究者與國外同行之間的對話出現(xiàn)了這樣的局面:國外同行不習(xí)慣我們的研究范式,認(rèn)為我們的研究缺乏科學(xué)方法和科學(xué)依據(jù);而國內(nèi)學(xué)者只能知道國外同行對偵查實(shí)踐中某一問題的研究結(jié)論,根本無能力對研究方法進(jìn)行評(píng)估。這樣一來,我國的偵查學(xué)研究無法介紹給國外同行;同時(shí),我們也只能被動(dòng)接受國外同行的研究結(jié)論,結(jié)論是對是錯(cuò),根本無力進(jìn)行評(píng)估。顯然,這是一個(gè)讓人無奈的對話過程。這樣的對話并沒有使雙方真正了解對方,是一種無效的對話。而這一切很大程度上是由我國偵查學(xué)研究者沒有受過統(tǒng)計(jì)學(xué)訓(xùn)練所造成的,其根本原因同樣可以追溯到偵查學(xué)教育中統(tǒng)計(jì)學(xué)的缺位。
關(guān)鍵詞：體育院校；數(shù)據(jù)庫課程；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）25-5815-02
The Research of Database Course Teaching Reform on Sports University
TIAN Yu
（Shenyang Sport University， Shenyang 110102， China）
Abstract： Database course in Sports University is aiming at application， practice and training information quality. This paper analyzes the existing problems in Sports university database course. Combined with practical teaching experiences， proposed reform plan， greatly improved students' learning initiative and practical ability.
Key words： sports university； database course； teaching reform
數(shù)據(jù)庫技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)在應(yīng)用領(lǐng)域最活躍，最廣泛的一種實(shí)用性技術(shù)[1]。所以將本課程的教學(xué)目標(biāo)定位為“以應(yīng)用為目的、以實(shí)踐為重點(diǎn)、著眼學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)。[2]”如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，成為了該課程的老師們一直探索的問題。本著學(xué)以致用，培養(yǎng)兼具信息應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，沈陽體育學(xué)院對全校學(xué)生的數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行了改革嘗試，通過兩年的探索，在教學(xué)、實(shí)踐、考核模式等方面進(jìn)行了研究分析。
1 教學(xué)中存在的問題
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
體育院校的學(xué)生總體分為體育專業(yè)和非體專業(yè)兩大類，計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力有較高的要求，可是大部分學(xué)生尤其是體育專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，這對數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用，尤其是后期的編程造成了不利的影響[3]。同時(shí)編寫程序時(shí)的命令語句為英語這也讓體育專業(yè)的學(xué)生感到十分頭疼，學(xué)生經(jīng)常會(huì)以“我數(shù)學(xué)不好”，“我不愛學(xué)英語”為借口放棄接受新知識(shí)。
1.2 缺少適合的教材
目前，關(guān)于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)的教材分為兩類，一種是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生編寫的，這類教材通常先是介紹數(shù)據(jù)庫的理論知識(shí)，數(shù)據(jù)庫的基本操作和面向?qū)ο蟪绦驍?shù)據(jù)庫。這類教材對于數(shù)據(jù)庫的理論知識(shí)講解仔細(xì)，對于數(shù)據(jù)庫的相關(guān)操作講解的比較深入，在面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面，通常會(huì)介紹一個(gè)綜合的案例，只有一些重要的、復(fù)雜的環(huán)節(jié)才會(huì)給予詳細(xì)的講解。
另一種是依照全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試大綱要求編寫的[4]。這類教材同樣注重?cái)?shù)據(jù)庫的理論知識(shí)介紹，而數(shù)據(jù)庫的基本操作和面向?qū)ο蟪绦驍?shù)據(jù)庫的講解比較簡單，通常選取多個(gè)分散的案例講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即使有些書籍會(huì)選取一個(gè)綜合案例，但這個(gè)案例通常為學(xué)籍管理系統(tǒng)或圖書管理系統(tǒng)。這樣分散的知識(shí)點(diǎn)介紹，不便于學(xué)生對數(shù)據(jù)庫開發(fā)流程的理解。
這兩種教材還存在一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是只會(huì)介紹一種數(shù)據(jù)庫開發(fā)環(huán)境，內(nèi)容的單一化不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，適合體育院校學(xué)生的數(shù)據(jù)庫技術(shù)的教材是少之又少。
1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)模式
目前高校計(jì)算機(jī)課程普遍選擇在多媒體教室授課，教師先說明概念、介紹命令格式、解釋其功能，再舉例演示，最后由學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。雖然這樣的教學(xué)方式可以讓每位同學(xué)都得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但學(xué)生仍是被動(dòng)地記憶教師講授的基本概念、語法知識(shí)和程序結(jié)構(gòu)，容易產(chǎn)生枯燥乏味感，導(dǎo)致興趣度下降，教學(xué)效果不理想。尤其是Visual FoxPro，理論基礎(chǔ)知識(shí)后便講解大量的命令函數(shù)[5]，這令英語基礎(chǔ)不是很好的體育生難以應(yīng)付，產(chǎn)生厭煩心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。
此外由于缺乏課后的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使得許多學(xué)生覺得課上學(xué)的很明白，但在學(xué)以致用時(shí)又遇到了許多問題，不知如何下手。所以如何讓同學(xué)們在課后也積極思考相關(guān)問題也是亟待解決的問題。
1.4 陳舊的考核方式
傳統(tǒng)的考核方式通常是期末考試成績占70%，期末試卷答的好就可以獲得學(xué)分。另外30%主要是學(xué)生平時(shí)的出勤和課堂表現(xiàn)。這樣平時(shí)學(xué)生來上課就是為了保證出勤率，并沒有注重自身能力的提高。而且這樣的考核機(jī)制并不能很好的反應(yīng)學(xué)生真實(shí)的情況，更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
針對現(xiàn)有的這些問題，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，對我校的數(shù)據(jù)庫課程進(jìn)行多方面的改革的。
2 課程的教學(xué)改革
2.1 對學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)
依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)將學(xué)生分為三大類。第一類教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生?！稊?shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，故這類學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的理論、方法和技術(shù)，通過數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過程，達(dá)到開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的能力。第二類其他非體專業(yè)學(xué)生?！稊?shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》是這些專業(yè)的限制選修課，他們的教學(xué)目標(biāo)是理解數(shù)據(jù)庫的理論、方法，掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過程，可以通過國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。第三類是體育專業(yè)學(xué)生。數(shù)據(jù)庫課程作為他們的任意選修課，希望學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫的理論，理解數(shù)據(jù)庫的方法和技術(shù)，掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作。
2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
相對于Visual FoxPro和Access，現(xiàn)在使用更加廣泛的是SQL Server，但其Visual FoxPro和Access只適用于小數(shù)據(jù)量及本機(jī)數(shù)據(jù)管理，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下SQL更加普遍，所以課程的內(nèi)容將以VFP為重點(diǎn)，對比介紹Access和SQL，這樣既加深了學(xué)生對于知識(shí)的進(jìn)一步理解，又可以很好地掌握多種技術(shù)。根據(jù)數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)內(nèi)容，將授課內(nèi)容分為四個(gè)模塊。
模塊一：數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)。課程安排4-6學(xué)時(shí)，介紹數(shù)據(jù)庫的基本概念，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫的三級(jí)結(jié)構(gòu)和兩級(jí)映射，簡單介紹數(shù)據(jù)庫模型，關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本術(shù)語，關(guān)系數(shù)據(jù)庫的完整性，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。通過理論知識(shí)的學(xué)體對數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，能夠使用E-R圖進(jìn)行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分析，可以將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型。
這部分知識(shí)對于三類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)不同，前兩類學(xué)生要掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念等理論性知識(shí)；而第三類學(xué)生應(yīng)將重點(diǎn)放在如何將日常的信息轉(zhuǎn)換成E-R圖和E-R圖轉(zhuǎn)換成關(guān)系模型這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容上。
模塊二：VFP知識(shí)。這部分是授課的重點(diǎn)，總計(jì)32-48學(xué)時(shí)。前兩類學(xué)生都可以依據(jù)國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求安排教學(xué)內(nèi)容，包括表、數(shù)據(jù)庫、查詢、表單、菜單等。第三類學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容一致，只不過重點(diǎn)更加放在使用向?qū)Ъ纯蓪?shí)現(xiàn)的內(nèi)容上。
此部分主要依據(jù)國家計(jì)算機(jī)二級(jí)VFP的要求對表、數(shù)據(jù)庫、查詢、表單、報(bào)表、菜單進(jìn)行介紹，掌握數(shù)據(jù)庫和表的作用和創(chuàng)建方法。通過對查詢和報(bào)表掌握操作數(shù)據(jù)庫的基本方法；通過對表單和菜單學(xué)習(xí)對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的“界面”有所認(rèn)識(shí)。選取一個(gè)小型關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行講解，使同學(xué)們對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的“前臺(tái)”、“后臺(tái)”有完整的認(rèn)識(shí)，避免了之前直接學(xué)習(xí)SQL Server后不知道數(shù)據(jù)庫可以用來解決什么問題。
模塊三：Access知識(shí)。這部分知識(shí)是進(jìn)行對比講解，重點(diǎn)說明兩種軟件的不同之處?？傆?jì)10-16學(xué)時(shí)。通過在模塊積累的知識(shí)，同學(xué)們可以很快理解并掌握模塊三的內(nèi)容，同時(shí)對模塊二中的知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深了對于理論知識(shí)的理解。
模塊四：SQL sever知識(shí)。這部分知識(shí)是進(jìn)行對比講解，重點(diǎn)說明兩種軟件的不同之處。但只有第一類和第三類學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容上會(huì)講解模塊四。這是因?yàn)榈谝活悓W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是可以開發(fā)管理系統(tǒng)，而第三類學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，所以讓他們通過實(shí)踐掌握所學(xué)知識(shí)，也為日后使用相關(guān)軟件奠定基礎(chǔ)。
2.3 編寫適合體育類學(xué)生學(xué)習(xí)的教材
結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為三類學(xué)生選定不同的教材，第一類學(xué)生的教材是非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫國家規(guī)劃教材，教材更加權(quán)威，知識(shí)講解詳細(xì)深入，同時(shí)配以參考書配合其他數(shù)據(jù)環(huán)境的講解；第二類學(xué)生采用計(jì)算機(jī)等級(jí)考試指定教材，這樣更有針對性，可以讓同學(xué)們明確通級(jí)應(yīng)具備的能力；第三類學(xué)生課題組老師一起編寫了適合于他們學(xué)習(xí)的教材，教材依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對講授內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將基礎(chǔ)理論知識(shí)融入到實(shí)例中，便于學(xué)生理解和掌握。
自編教材以普遍使用的“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”為導(dǎo)入，但這個(gè)實(shí)例由于同學(xué)們之前沒有這方面的管理經(jīng)驗(yàn)，所以理解的不是很好。故教材以“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)管理系統(tǒng)”為重點(diǎn)，這個(gè)實(shí)例體育院校的學(xué)生非常熟悉，講解和理解都更容易。將兩個(gè)實(shí)例相結(jié)，逐步深入，更有利于學(xué)生對于知識(shí)的理解和掌握。
2.4 利用網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)
課堂時(shí)間畢竟是有限的，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來開辟第二課堂[]。利用學(xué)生普遍熟悉的互聯(lián)網(wǎng)，對課堂教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、答疑和作業(yè)提交展示四部分。
其中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)模塊：學(xué)生可以自行下載課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度，上課時(shí)使用的課件、案例，推薦學(xué)生預(yù)習(xí)用的書籍和網(wǎng)絡(luò)資料，每堂課的思考題。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)模塊：給出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)思考題的答案；上課時(shí)的課程視頻，這得益于上課時(shí)使用的教學(xué)軟件具有錄制屏幕的功能；同時(shí)還有為學(xué)生們準(zhǔn)備的課后習(xí)題及參考答案。
答疑模塊：現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡到辦公室和老師面對面的交流，所以在網(wǎng)絡(luò)上開辟了答疑模塊。除此之外，還利用同學(xué)們比較喜歡的QQ、微信進(jìn)行交流。
作業(yè)提交和展示模塊：課程后作業(yè)同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行提交，同時(shí)同學(xué)之間可以相互瀏覽彼此的作業(yè)，并為瀏覽過的作業(yè)打分。系統(tǒng)將自動(dòng)求出平均值，這樣形成一種競賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且這樣的評(píng)分更加客觀準(zhǔn)確。
2.5 合理的考核方式
學(xué)生的最終成績包括三個(gè)部分，平時(shí)成績占百分之二十、理論成績占百分之三十和實(shí)踐成績占百分之五十。
平時(shí)成績包括出勤和課堂表現(xiàn)；理論成績是期末試卷成績；實(shí)踐成績包括平時(shí)小作品和最終作品。平時(shí)小作品要求學(xué)生獨(dú)立完成，最終作品以小組為單位提交，通過第一次授課時(shí)向同學(xué)們展示幾個(gè)以往學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)也能達(dá)到這樣的水平。讓同學(xué)們自己組隊(duì)，說明自己在作品中負(fù)責(zé)的部分。作品的成績百分之五十由學(xué)生之間的互評(píng)決定，另外的百分之五十有多位老師綜合給出。這樣的成績評(píng)定方式更加真實(shí)、準(zhǔn)確，反映學(xué)生的實(shí)際情況。
本文針對體育院校數(shù)據(jù)庫課程提出教學(xué)改革上的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。即根據(jù)不同的教學(xué)對象，在“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”教學(xué)理念下，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐證明，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)效果良好。
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【關(guān)鍵詞】豬生產(chǎn)學(xué) 雙語教學(xué) 實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）20-0023-03
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化、信息化和全球化使得高等教育國際化的需求日益增強(qiáng)。在高等院校開展雙語教學(xué)，是貫徹落實(shí)總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020年），大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新、全面提高高等教育質(zhì)量的需要；同時(shí)也是高等教育走向世界的一項(xiàng)重要措施，是國家高等教育發(fā)展的必然要求。
21世紀(jì)初，教育部就了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2001年），明確提出本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件在公共課和專業(yè)課的熱門專業(yè)（如信息、金融、法律和生物等），率先開展雙語教學(xué)，明確要求三年內(nèi)重點(diǎn)高校專業(yè)課雙語教學(xué)的比例要達(dá)到15%，普通高校也要使雙語開設(shè)的專業(yè)課達(dá)到3%。為進(jìn)一步積極推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)，培養(yǎng)一批教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法合理、教學(xué)水平高的雙語教學(xué)師資，提高高等學(xué)校雙語教學(xué)水平，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事生產(chǎn)和科研的能力，2007年教育部專門了《關(guān)于啟動(dòng)2007年度雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目的通知》，在全國范圍內(nèi)啟動(dòng)雙語教學(xué)示范課程建設(shè)專項(xiàng)項(xiàng)目。從2007年至2010年間共計(jì)支持建設(shè)了503門雙語教學(xué)示范課程，2007、2008年分別支持建設(shè)了100門，2009年和2010年分別支持建設(shè)了152門和151門雙語教學(xué)示范課程。每門雙語教學(xué)示范建設(shè)課程資助經(jīng)費(fèi)10萬元，同時(shí)要求學(xué)校提供配套經(jīng)費(fèi)。建設(shè)內(nèi)容包括雙語師資的培訓(xùn)與培養(yǎng)、聘請國外教師或?qū)＜襾砣A講學(xué)、先進(jìn)雙語教材的引進(jìn)與建設(shè)、雙語教學(xué)方法的改革與實(shí)踐、優(yōu)秀雙語教學(xué)課件的制作、雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等。同時(shí)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段共享相關(guān)教學(xué)資源，以發(fā)揮示范輻射作用。通過雙語教學(xué)示范課程的建設(shè)旨在形成與國際先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法接軌的符合中國實(shí)際的具有一定示范性和借鑒意義的雙語課程教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭意識(shí)和能力發(fā)揮重要作用。
這些措施都大大推動(dòng)了高校雙語教學(xué)的實(shí)施，培育了一大批雙語教學(xué)師資，在全國重點(diǎn)高校建設(shè)了500門雙語教學(xué)示范課程，制作了大量優(yōu)秀的雙語教學(xué)課件，并連續(xù)三年進(jìn)行了課件評(píng)比，積累了豐富的雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)揮了很大的示范輻射作用，帶動(dòng)了很多高校開展雙語教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目，雙語教學(xué)不僅在重點(diǎn)高校得到快速推進(jìn)，普通高校在一些公共課和專業(yè)課教學(xué)中也逐漸實(shí)行。近年來，一些農(nóng)業(yè)院校也在積極嘗試探索開展雙語教學(xué)。雙語教學(xué)所涉及的專業(yè)領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。然而與名牌院校相比，農(nóng)業(yè)院校存在更多的困難和問題，如學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，勝任雙語教學(xué)師資力量不足等，迫切需要對雙語教學(xué)的基本觀念、教學(xué)目的、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)效果等問題進(jìn)行實(shí)踐和研究。本文結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)歷，就農(nóng)業(yè)院校中動(dòng)物科學(xué)相關(guān)專業(yè)的豬生產(chǎn)學(xué)專業(yè)課如何開展雙語教學(xué)進(jìn)行了探討。
一 豬生產(chǎn)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)行雙語教學(xué)的必要性
中國具有八千多年的悠久的養(yǎng)豬歷史和世界上最豐富多彩的豬種資源，豬的存欄數(shù)、出欄數(shù)和豬肉產(chǎn)量均居世界首位，占世界總產(chǎn)量的50%左右。由于生豬生產(chǎn)在中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特別是畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)中占很大比重，歷來受到國際市場的關(guān)注，因此，許多歐美企業(yè)很早就已經(jīng)進(jìn)入中國生豬產(chǎn)業(yè)市場。它們早期主要集中在優(yōu)良種豬的銷售方面。近二十年來已經(jīng)滲透到整個(gè)產(chǎn)業(yè)，包括原料、飼料、生產(chǎn)設(shè)備、育種、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)組織等。涉及的國家有美洲的美國和加拿大、歐洲的荷蘭、英國、丹麥、瑞典、德國、法國和比利時(shí)等養(yǎng)豬業(yè)發(fā)達(dá)國家。企業(yè)種類也多種多樣，既有從事生豬養(yǎng)殖的企業(yè)，也有從事屠宰加工的企業(yè)，還有進(jìn)行產(chǎn)品深加工的企業(yè)?？梢哉f，在中國的生豬產(chǎn)業(yè)鏈中國際化程度已經(jīng)很高了。
因此，向國外先進(jìn)的公司和知名的高等院校學(xué)習(xí)，了解他們的新技術(shù)、新理論、新產(chǎn)品，吸取它們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對更好地發(fā)展我國養(yǎng)豬事業(yè)是必需的。在豬生產(chǎn)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)用雙語教學(xué)，不僅對培養(yǎng)學(xué)生，對教師提高也有著很好的促進(jìn)作用。采用一些原版的外國教材，引進(jìn)一些先進(jìn)的國外教育模式，在教學(xué)過程中采用雙語教學(xué)模式讓學(xué)生感受先進(jìn)的國外生豬產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。學(xué)生經(jīng)過這個(gè)過程不僅熟悉了國際專業(yè)交流的語言規(guī)范，也對完成專業(yè)領(lǐng)域的英語任務(wù)充滿了自信。能夠培養(yǎng)學(xué)生胸懷全球的觀念，能夠理解、尊重不同的民族、風(fēng)俗和文化，并且能夠吸取國外生豬產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的精髓，開闊了視野。同時(shí)為學(xué)生自學(xué)，閱讀英語文獻(xiàn)雜志、學(xué)術(shù)期刊等，開展國際合作交流，直接使用英語從事生產(chǎn)和科研工作提供教育平臺(tái)，將大大提高人才培養(yǎng)的力度和質(zhì)量。
豬生產(chǎn)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)行雙語教學(xué)是培養(yǎng)高水平、復(fù)合型應(yīng)用人才和研究人才，培養(yǎng)卓越畜牧師的必然要求。
二 豬生產(chǎn)學(xué)課程主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求
豬生產(chǎn)學(xué)是一門專業(yè)選修課，主要講授豬的生物學(xué)特性，豬的品種和育種，豬的營養(yǎng)與飼料，豬的飼養(yǎng)管理，豬場建設(shè)及經(jīng)營管理等內(nèi)容，使學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)能了解目前國內(nèi)外養(yǎng)豬業(yè)的概況和發(fā)展趨勢，從而明確我國今后發(fā)展養(yǎng)豬生產(chǎn)的目標(biāo)。能掌握豬種資源、飼料資源開發(fā)利用和豬育種的理論知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上能掌握集約化養(yǎng)豬條件下豬的飼養(yǎng)管理基本理論、生產(chǎn)知識(shí)、技術(shù)措施和經(jīng)營管理，并且結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，基礎(chǔ)知識(shí)及豬場的宏觀管理能力。本門課程的教學(xué)要求分課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)兩大部分。教學(xué)時(shí)要做到理論聯(lián)系實(shí)際，要反映教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。本門課程的主要教學(xué)方法為課堂講授為主，結(jié)合多媒體教學(xué)（如放映幻燈、錄像、課件等），現(xiàn)場教學(xué)示范和實(shí)際操作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等。
三 豬生產(chǎn)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)
通過豬生產(chǎn)學(xué)的雙語教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)能使學(xué)生掌握養(yǎng)豬生產(chǎn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，具備豬場生產(chǎn)和組織管理的能力。同時(shí)提高學(xué)生掌握和運(yùn)用本領(lǐng)域?qū)I(yè)外語的能力，從而能夠查閱相關(guān)專業(yè)的外文圖書、專業(yè)網(wǎng)站，獲悉專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，跟蹤科技前沿信息。此外豬生產(chǎn)學(xué)雙語教學(xué)的實(shí)施還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、獲取專業(yè)知識(shí)的興趣和能力，能夠閱讀專業(yè)雜志，從而達(dá)到了解本領(lǐng)域國際研究進(jìn)展，并且為將來能夠利用英語從事科研的能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
四 豬生產(chǎn)學(xué)課程教學(xué)對象
豬生產(chǎn)學(xué)課程適用專業(yè)為動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)。一般來說，動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生在四年級(jí)的第一學(xué)期開課，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在二年級(jí)的第二學(xué)期開課。這些學(xué)生已經(jīng)有一定的專業(yè)知識(shí)積累，大多數(shù)學(xué)生英語一般也已經(jīng)達(dá)到四級(jí)水平，具備了開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。此外，部分農(nóng)業(yè)院校在在讀研究生中也開展了豬生產(chǎn)學(xué)課程。
五 豬生產(chǎn)學(xué)課程雙語教學(xué)實(shí)踐
1.修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃
國外大學(xué)一般含動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)院都開設(shè)豬生產(chǎn)學(xué)課程，大多數(shù)大學(xué)都設(shè)有專門的豬生產(chǎn)學(xué)教材，教學(xué)參考書主要來自一些高校教授編的生產(chǎn)指導(dǎo)手冊，但都制定了合理的課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)分為課堂教學(xué)、養(yǎng)豬場實(shí)地講解和企業(yè)實(shí)習(xí)。任課教師課堂教學(xué)中要給學(xué)生指定參考書，部分內(nèi)容在教室講授或與學(xué)生討論，部分內(nèi)容則在大學(xué)的養(yǎng)豬場實(shí)地講解并讓學(xué)生實(shí)踐。教材中還配以大量各種案例，通過對案例的分析能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能把學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際工作中去。由于學(xué)時(shí)限制，其教學(xué)大綱重實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)相對不足。教材編寫體例和內(nèi)容組織與國內(nèi)存在較大差異。因此，在開展豬生產(chǎn)學(xué)雙語教學(xué)前要認(rèn)真進(jìn)行課程教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的修訂工作。教學(xué)大綱要既重視理論和實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)面廣泛、多學(xué)科的知識(shí)綜合運(yùn)用，又注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，同時(shí)與國情相結(jié)合，要考慮到國內(nèi)生產(chǎn)管理單位和企業(yè)對學(xué)生能力的期望。
2.編制合適的豬生產(chǎn)學(xué)雙語教學(xué)教材資料
教材和教學(xué)參考書是開展雙語教學(xué)的載體，沒有教材，雙語教學(xué)便成了“無源之水”，雙語教學(xué)教材缺乏是目前教學(xué)中普遍問題，特別是專業(yè)課。豬生產(chǎn)學(xué)雙語教學(xué)的開展首先必須選擇合適的教材和教學(xué)參考書。雖然在教育部和出版社的積極運(yùn)作下，各種其他課程的原版教材在全國各高校巡展，開闊了教師視野，但尚未見合適的豬生產(chǎn)學(xué)英文原版教材推介。經(jīng)過三年多的實(shí)踐，本人認(rèn)為目前比較好的豬生產(chǎn)學(xué)英文原版教材和參考書有：Jorgen Peder Christiansen的“The Basics of Pig Production”（第二版）（Knowledge Centre for Agriculture，Landbrugsforlaget，2010）；John McGlone，Wilson G. Pond的“Pig Production：Biological Principles and Applications”（Delmar Cengage Learning，2003）；J Wiseman，MA Varley and B Kemp的“Perspectives in Pig Science”（Nottingham University Press，2003）；JE Thompson，BP Gill & MA Varley的“The Appliance of Pig Science”（Nottingham University Press，2004）。
這些原版教材和教學(xué)參考書共同的特點(diǎn)是內(nèi)容先進(jìn)且廣泛，重實(shí)際應(yīng)用，為師生提供了接觸“原汁原味”的專業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，也避免了一些人為的“誤譯”。但與國內(nèi)教材相比，國外教材理論論述不細(xì)致，篇幅長，雖有利于學(xué)生自學(xué)，但花費(fèi)時(shí)間多，費(fèi)用高。
因此，本課程組組織專業(yè)教師、外語專家等相關(guān)人員綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源、原版教材和教學(xué)參考書進(jìn)行改編、整合，編制適用于本課程的雙語教材。
國內(nèi)教材主要以楊公社主編的《豬生產(chǎn)學(xué)》（中國農(nóng)業(yè)出版社，2002）為自編教材框架，同時(shí)參考幾本經(jīng)典的教學(xué)參考書，包括趙書廣主編的《中國養(yǎng)豬大成》（中國農(nóng)業(yè)出版社，2000）和陳潤生主編的《豬生產(chǎn)學(xué)》（中國農(nóng)業(yè)出版社，1995）等。國外教材主要以Jorgen Peder Christiansen的“The Basics of Pig Production”（Knowledge Centre for Agriculture，Landbrugsforlaget，2010）；John McGlone，Wilson G. Pond的“Pig Production： Biological Principles and Applications”（Delmar Cengage Learning，2003）和J Wiseman，MA Varley and B Kemp的“Perspectives in Pig Science”（Nottingham University Press，2003）為參考藍(lán)本，同時(shí)參考其他參考資料和專業(yè)網(wǎng)站。
自編教材框架結(jié)構(gòu)體系保持與國內(nèi)楊公社先生主編的豬生產(chǎn)學(xué)的一致，同時(shí)引入一些先進(jìn)的育種手段和生產(chǎn)技術(shù)如母豬的體形評(píng)分方法、肉豬的胴體評(píng)分方法。
3.建設(shè)豬生產(chǎn)學(xué)雙語教學(xué)多媒體課件
對于農(nóng)業(yè)高等院校的學(xué)生而言，由于英語基礎(chǔ)相對較差等原因，在單一漢語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)外文原版教材是有一定難度的。此外，由于成本、來源及原版教材內(nèi)容體系與國內(nèi)的差異等問題，目前在本科教學(xué)中普遍使用引進(jìn)的原版專業(yè)英語教材不大可能，而一般學(xué)校能夠提供的原版圖書資料也較少，特別是關(guān)于豬生產(chǎn)學(xué)這樣的專業(yè)課程的。并且由于學(xué)生對專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源不熟悉，查不到豬生產(chǎn)學(xué)相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，接觸的原版專業(yè)資料機(jī)會(huì)就較少。教師有必要預(yù)先在心理上和學(xué)習(xí)資源上做好充分準(zhǔn)備，降低學(xué)生的畏難心理和語言障礙。建設(shè)豬生產(chǎn)學(xué)課程學(xué)習(xí)資源，建立助學(xué)平臺(tái)，是解決這一問題的有效途徑。通過建設(shè)豬生產(chǎn)學(xué)課程網(wǎng)站和豬生產(chǎn)學(xué)雙語教學(xué)多媒體課件，可以提供一些簡單、生動(dòng)、有針對性的學(xué)習(xí)資源和助學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生輕輕松松掌握本課程的專業(yè)詞匯，同時(shí)了解了國際養(yǎng)豬生產(chǎn)技術(shù)、行情等。
學(xué)生除了可以課余時(shí)間學(xué)習(xí)多媒體課件中的知識(shí)外，還可以利用多媒體課件中提供的相關(guān)鏈接和網(wǎng)站了解國內(nèi)外養(yǎng)豬生產(chǎn)狀況、行情及行業(yè)發(fā)展動(dòng)向等，接觸新技術(shù)、新設(shè)備和新生產(chǎn)觀念。這不但能夠解決專業(yè)英語教材問題，而且具有針對性、實(shí)用性和靈活性，能夠根據(jù)教學(xué)對象進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)和選擇。通過設(shè)計(jì)研制豬生產(chǎn)學(xué)雙語教學(xué)多媒體課件，教學(xué)過程充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科技成果，形成一個(gè)全面的科學(xué)的輔助教學(xué)系統(tǒng)，再結(jié)合板書進(jìn)一步豐富、靈活和完善了教學(xué)形式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而能夠顯著提高雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，本課程組教師花費(fèi)大量精力制作雙語多媒體課件和課程網(wǎng)站，編寫中外專業(yè)詞匯對照表，英文習(xí)題集等。由于要搜集、整理、編寫資料，我們以課程組方式由多個(gè)教師分工協(xié)作建設(shè)豬生產(chǎn)學(xué)雙語教學(xué)多媒體課件。
4.探索適合豬生產(chǎn)學(xué)雙語課程的教學(xué)方法
豬生產(chǎn)學(xué)課程雙語教學(xué)的主要目的不是學(xué)習(xí)語言，而是以外語為工具進(jìn)行學(xué)科專業(yè)方面的知識(shí)技能、思維方法的訓(xùn)練，以及學(xué)生心理和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。雙語教學(xué)的教學(xué)模式不僅是從語言使用程度和教學(xué)內(nèi)容上區(qū)分的，而是涉及教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略等全方位的變化。因此，教師需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)計(jì)劃協(xié)調(diào)等工作，同時(shí)注意充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這樣才能改變以往講深講透滿堂灌的教學(xué)方式，不僅傳授教材中新穎前沿的理論，而且將教材中貫穿始終的能力訓(xùn)練教給學(xué)生，也才能夠真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)科式雙語教學(xué)”的目的。
在具體的教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)方法上，更注重采用研討式、啟發(fā)式等生動(dòng)活潑的創(chuàng)造性教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的分析與探討，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。
教學(xué)組織上，要求把課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)視為完成豬生產(chǎn)學(xué)全部教學(xué)任務(wù)的系統(tǒng)工程。要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)，在課前向?qū)W生提供一些相關(guān)專業(yè)詞匯及相關(guān)的泛讀材料。而課堂教學(xué)中要求學(xué)生積極參與課堂教學(xué)討論發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和參與的興趣，確保輕松掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且對相關(guān)的專業(yè)詞匯及表達(dá)有所了解。課后一般應(yīng)有一定的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，從而形成教學(xué)效果的鞏固。在課余時(shí)間加大輔導(dǎo)力度，教師以電子郵件、課程網(wǎng)站、教室答疑等多種方式給予及時(shí)的輔導(dǎo)，并且指定專業(yè)的雜志和網(wǎng)站，要求學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，進(jìn)一步激發(fā)興趣，開闊視野形成良性循環(huán)過程。
在教學(xué)過程中，注意根據(jù)學(xué)生的外語水平，循序漸進(jìn)、因材施教。把課程教學(xué)分為三個(gè)階段：初級(jí)階段（1～3周），學(xué)生的詞匯量不大，英語水平不高，采用課前發(fā)放專業(yè)詞匯匯總和閱讀資料，課堂上英語板書、漢語講解為主的教學(xué)方式；中級(jí)階段（4～10周），課堂上逐漸加大英語講解的比例，同時(shí)輔以課后練習(xí)和多媒體教學(xué)；高級(jí)階段（10～18周），隨著雙語教學(xué)的延伸，學(xué)生英語水平不斷提高，對一般的專業(yè)術(shù)語比較熟悉，已經(jīng)習(xí)慣于英語思維，課堂上主要以英語講解為主，同時(shí)組織學(xué)生開展英語Seminar等活動(dòng)。總的原則是先慢后快，先激活學(xué)生英語基礎(chǔ)，再加快節(jié)奏，加大英語使用比例。
六 有效開展豬生產(chǎn)學(xué)課程雙語教學(xué)的保障措施
1.高素質(zhì)雙語教學(xué)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)
能否有效開展雙語教學(xué)，最核心的因素是教師。
首先，通過出國學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)雙語教師是提高雙語教學(xué)水平的基礎(chǔ)，目前我國雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏。就豬生產(chǎn)學(xué)課程而言，美國的愛荷華州立大學(xué)（Iowa State University）、英國的愛丁堡大學(xué)（The University of Edinburgh）、荷蘭的瓦格寧根大學(xué)（University of Wageningen，Netherlands）和加拿大的圭爾夫大學(xué)（University of Guelph，Canada）等都是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校。將教師派到這些學(xué)校學(xué)習(xí)將顯著提升本課程的教學(xué)水平。
其次，將教師派到相應(yīng)的在華的國際生豬企業(yè)（如PIC、Danbred）中開展進(jìn)修和合作研究也是積累雙語教學(xué)的有效方法。教師隊(duì)伍培養(yǎng)應(yīng)該有計(jì)劃、有側(cè)重點(diǎn)。應(yīng)該先重點(diǎn)培養(yǎng)1～2位骨干教師，其后課程組中的其他教師相繼短期出國進(jìn)修或校內(nèi)舉辦專業(yè)教師英語培訓(xùn)班。
再次，還可以校企聯(lián)合，利用企業(yè)資源聘請企業(yè)的外籍員工做兼職教師。目前，我國生豬產(chǎn)業(yè)中有很多外資企業(yè)（如種豬企業(yè)Danbred、PIC、TOPIC等，設(shè)備企業(yè)Big Dutchman等），不乏一些外籍高級(jí)生產(chǎn)和管理人才，他們具備良好的英語技能和相當(dāng)?shù)墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，在雙語教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，教學(xué)上可以邀請他們開展若干專題報(bào)告。
最后，短期引進(jìn)外籍教師也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。利用科研項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)，短期聘請國外同行專家在國內(nèi)任教，給學(xué)生提供一個(gè)真正的外教環(huán)境。聘請外籍教師不僅能解決純正的英語發(fā)音和獨(dú)特的英語思維問題，同時(shí)也能把國外先進(jìn)的生產(chǎn)管理觀念和知識(shí)帶進(jìn)課堂，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。
2.開展雙語教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)
科學(xué)合理地開展教學(xué)評(píng)價(jià)是不斷提高雙語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教學(xué)評(píng)價(jià)至少應(yīng)該包括三個(gè)層次：學(xué)生、同行和教學(xué)督導(dǎo)組。如果條件許可，還應(yīng)有相關(guān)企業(yè)對教學(xué)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等。學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該包括對英文教材的評(píng)價(jià)、對授課教師的評(píng)價(jià)、對雙語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括對教師講述清晰易懂程度、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容適宜性等方面的評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)應(yīng)該包括對教學(xué)形式和手段的評(píng)價(jià)、雙語教學(xué)課件使用的評(píng)價(jià)、對雙語教學(xué)作用的評(píng)價(jià)，以及對雙語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語言能力的發(fā)展、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等方面的提高與促進(jìn)作用等方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)該更多注重對課程的雙語教學(xué)內(nèi)容、理論體系完整、反映學(xué)科發(fā)展的新進(jìn)展、教學(xué)效果滿意、教學(xué)模式新穎等方面的評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)組還應(yīng)該考察教材內(nèi)容是否過多、教材體系及習(xí)題設(shè)計(jì)是否合理、教材價(jià)格是否合理、語言難度是否合理、是否要求改編教材等方面問題。
3.開展雙語教學(xué)的配套措施
雙語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程， 深入推進(jìn)雙語教學(xué)工作需要更深層次的教學(xué)改革，包括教學(xué)體制、考試制度、學(xué)生評(píng)價(jià)體系等。雙語教學(xué)需要教師、學(xué)生的雙重努力和適應(yīng)，還需要學(xué)校和整個(gè)社會(huì)的一系列配套措施的推進(jìn)和落實(shí)。首先，學(xué)校和教育部門應(yīng)該支持和鼓勵(lì)教師開展雙語教學(xué)研究，加強(qiáng)雙語教學(xué)師資的選拔和培養(yǎng)，優(yōu)先選派開設(shè)雙語教學(xué)的教師出國進(jìn)修和參加有關(guān)國際學(xué)術(shù)會(huì)議，同時(shí)引導(dǎo)教師開展雙語教學(xué)課程建設(shè)和課件的研究，優(yōu)先并重點(diǎn)資助“雙語教學(xué)”的教師和課程，在課程評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)方面予以傾斜。其次，應(yīng)加大雙語教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。雙語教學(xué)的教師需要付出更多的時(shí)間和精力，學(xué)校在制定有關(guān)政策時(shí)應(yīng)予以充分考慮，業(yè)績工作量考核不能與普通教學(xué)工作量等同，獲得學(xué)生、同行和教學(xué)督導(dǎo)組好評(píng)的課程和教師，應(yīng)該給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。再次，在學(xué)生層面應(yīng)該注重引導(dǎo)，吸引學(xué)生選修開展雙語教學(xué)的課程，為學(xué)生就業(yè)考慮，可以在學(xué)生學(xué)籍檔案中注明為雙語考試成績，同時(shí)可以通過增加課程學(xué)分等形式，激勵(lì)廣大教師和學(xué)生積極參與到雙語教學(xué)中來。最后，學(xué)校教務(wù)管理部門要通過研究和實(shí)踐，逐步建立和完善行之有效的雙語教學(xué)效果的評(píng)估體系和制度，使雙語教學(xué)做到有章可循。
七 結(jié)束語
開展豬生產(chǎn)學(xué)等專業(yè)課程的雙語教學(xué)是大勢所趨，通過不斷開展課程建設(shè)，豐富雙語教學(xué)課件制作，編制和完善教學(xué)教材資料，豐富和積累雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，教師和學(xué)生必將逐漸適應(yīng)這一教學(xué)形式，從而達(dá)到顯著提高人才培養(yǎng)水平、提高農(nóng)業(yè)院校高等教育質(zhì)量的目的。
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