發(fā)布時間：2023-03-08 15:26:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒園幼師培訓樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
幼兒園老師培訓心得體會
通過這次培訓，使我對我的工作有了更進一步的了解，對工作有了很大的提高，我覺得這次培訓的內(nèi)容很切合實際。
通過__老師對孩子性格分析的幾點，讓我知道了如何應(yīng)對一些生活中常見但又處理不好的問題。知道面對不同性格的孩子要采取不同的方法，讓孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境，從而愛上幼兒園，愛上這個溫暖的大家庭。為了幫助幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境，老師要多與孩子溝通，提醒家長送孩子時應(yīng)注意的問題，適當給孩子獎勵。
通過培訓中途看到其他老師的才藝展示，我意識到自己還有很多的東西要學，在工作過程中要虛心向他人求教，不斷地完善自己。
關(guān)于如何抓班級常規(guī)，我學到了：
1、要在日常生活中做起，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。
2、老師要不厭其煩地去說、去做、去引導幼兒。
3、老師要給幼兒做示范，只有老師做的合格，幼兒才會有意識的規(guī)范動作。
4、老師要勤與家長溝通交流，從而完善幼兒日常生活規(guī)范。
通過培訓，讓我對弟子規(guī)有了新的認識，這門課程主要講的是在家、出外求學、待人、接物等日常行為規(guī)范，也知道了弟子規(guī)的講課流程。
本次培訓對我影響很大，讓我意識到自己工作中的不足以及工作上一下新的知識學習。知道在日常生活中藥虛心向他人學習，彌補自己工作中的不足，工作要耐心、細心。我會不斷地努力學習，虛心求教，爭取把自己的工作做好，每天都有進步，做一名合格的幼兒班主任。
幼兒園老師培訓心得體會
在xx區(qū)教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我參加了x月份的培訓。為期三天半的培訓過程中，我聆聽了專家學者的報告，收獲頗豐。
這一次培訓，首先聆聽了xx師范大學教育科學學院副院長xx所做的《對學前兒童美術(shù)教育若干問題的思考》專題報告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動重結(jié)果更重過程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術(shù)活動，這樣才能調(diào)動幼兒的積極性。
活動中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，反過來，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養(yǎng)成。
上海現(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長xx為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報告，并在現(xiàn)場示范美術(shù)水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。
中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任xx為我們做了《音樂教學游戲化與幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報告。
她的報告幽默風趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領(lǐng)域的有效教學，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。
雖然只有短短三天半的時間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品；在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。
在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時候給幼兒預(yù)設(shè)的目標太簡單，不知道怎樣一層一層加難度；有的時候給幼兒預(yù)設(shè)的目標又太難，幼兒根本完成不了?；仡櫾S卓雅給我們的培訓，我深刻的理解了音樂游戲每次教學都是在學習者認可前面一難度層次的學習已經(jīng)通過的情況下，才進行新的難度挑戰(zhàn)；并且在各種音樂教學活動中，如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠被合理的教學目標所激發(fā)，通過自己的努力，在各不同種學習情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實現(xiàn)高峰體驗需求的驅(qū)動下，全身心投入學習自然就會成為他們自己主動追求的事情！同時，老師也培養(yǎng)了幼兒們的各種學習品質(zhì)，如注意力，觀察力，思維力，原有經(jīng)驗應(yīng)用能力，自我管理能力……在培訓中，看了xx幼兒園和xx一幼幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學習經(jīng)驗又增強了幼兒的學習自信心和自我效能感。
通過這次培訓，我理解了如何通過藝術(shù)教育的有效教學活動，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。
幼兒園老師培訓心得體會
我也是在實習進入到崗位之前，通過了培訓，讓我也是更好的去面對實習的工作，對于要做的事情也是有了更多的了解，清楚自己要做些什么，又是有哪些方面是需要不斷的去學去進步的，對于這次的實習培訓，我也是有一些心得和體會。
在培訓之中，老師也是跟我們講解了我們幼師實習要做的一些事情，對于孩子，我們也是要先去熟悉，先去了解，然后跟著老師慢慢的做事情，直到自己可以獨立的去做好，在這次的培訓里面主要也是講了很多關(guān)于實習之中要做的事情，要去注意的事情，也是讓我明白幼師的工作并不容易，而且也是比較的辛苦，但是我也是喜歡和孩子們打交道，所以這些我也是可以去接受的，同時作為實習生，我也是明白，自己只有多做事，多學習，那么才能有更好的收獲。老師的講解也是讓我對于今后要實習的一個狀態(tài)有了更多的了解，特別是看了老師和孩子們?nèi)绾蔚娜ゴ蚪坏酪彩亲屛颐靼?，不但是要和孩子們成為朋友，同時自己也是要樹立起老師的威信來，這樣孩子們才會聽，才會認真的去學習去掌握知識。
幼兒園老師培訓心得感悟
通過這次培訓，使我對我的工作有了更進一步的了解，對工作有了很大的提高，我覺得這次培訓的內(nèi)容很切合實際。
通過xx老師對孩子性格分析的幾點，讓我知道了如何應(yīng)對一些生活中常見但又處理不好的問題。知道面對不同性格的孩子要采取不同的方法，讓孩子盡快適應(yīng)新的環(huán)境，從而愛上幼兒園，愛上這個溫暖的大家庭。為了幫助幼兒盡快適應(yīng)新的環(huán)境，老師要多與孩子溝通，提醒家長送孩子時應(yīng)注意的問題，適當給孩子獎勵。
通過培訓中途看到其他老師的才藝展示，我意識到自己還有很多的東西要學，在工作過程中要虛心向他人求教，不斷地完善自己。
關(guān)于如何抓班級常規(guī)，我學到了：
1、要在日常生活中做起，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。
2、老師要不厭其煩地去說、去做、去引導幼兒。
3、老師要給幼兒做示范，只有老師做的合格，幼兒才會有意識的規(guī)范動作。
4、老師要勤與家長溝通交流，從而完善幼兒日常生活規(guī)范。
通過培訓，讓我對弟子規(guī)有了新的認識，這門課程主要講的是在家、出外求學、待人、接物等日常行為規(guī)范，也知道了弟子規(guī)的講課流程。
本次培訓對我影響很大，讓我意識到自己工作中的不足以及工作上一下新的知識學習。知道在日常生活中藥虛心向他人學習，彌補自己工作中的不足，工作要耐心、細心。我會不斷地努力學習，虛心求教，爭取把自己的工作做好，每天都有進步，做一名合格的幼兒班主任。
幼兒園老師培訓心得感悟
在我正式的進入到幼兒園工作開始，當我正式的成為一名幼兒園的老師開始，我先與和我一起同一批進入幼兒園的其他同事一起參加了一場非常盛大的崗前培訓，這一段時間的崗前培訓讓我感受到了很多啟發(fā)。也讓我對之后正式的工作有了更多的信心。
我們的崗前培訓主要是對于自己之后的一些工作的熟悉以及對幼兒園的熟悉和了解，我們首先通過幼兒園院長的介紹了解了幼兒園的一些發(fā)展歷程和偉大的榮譽，也通過對幼兒園老師的指責的了解和對幼兒園老師的工作的了解，更加堅定了自己要成為一名好的幼兒園老師的信念，更加堅定了自己以后要好好工作的態(tài)度。
這是我第一次參加工作，在學校的時候?qū)W的也是幼師這個專業(yè)，所以能夠來到XX幼兒園是我覺得萬分榮幸的事情，我也為自己的努力而感到自豪，因為自己在大學時期足夠的努力才使我能夠在畢業(yè)之后成為XX幼兒園的意愿，能夠為教育事業(yè)貢獻出屬于自己的一份力量，也是經(jīng)過這次的崗前培訓，我對幼兒園教師這個事業(yè)有了更加強烈的熱愛。也更加對自己能夠成為一名好的幼兒園教師奠定了深厚的信心。
我知道要想成為一名好的幼兒園老師并不是一件非常簡單的事情，我也清楚的知道自己離成為一名好的幼兒園老師的距離還有很遠，但是既然自己已經(jīng)開始了這份工作，并且毅然決然的踏上了屬于自己的教育事業(yè)，我就一定會盡自己最大的力量去完成它，我也會盡自己最大的能力去創(chuàng)造出屬于自己的世界。要想成為一名好的幼兒園老師，首先我們需要對幼兒園的小孩子有一定的了解，并且要對小孩子有足夠的耐心，能夠成為把這份工作當成是一種享受，并且愿意去為了幼兒園的發(fā)展以及幼兒園所有的小孩子的成長而努力，更是需要我們在內(nèi)心深處建立起自己對自己成為一名幼兒園老師的責任感，只有當自己身負厚重的責任感才能夠有勇氣去完成自己在工作上所遇到的所有的難題。
這次的崗前培訓就我個人而言，我覺得非常的圓滿和成功，我也意識到了自己既然選擇成為一名老師，就應(yīng)該身負屬于自己的責任，并且去為了自己的目標而努力奮斗，我也相信經(jīng)過了這次崗前培訓，以及自己之后在工作上的努力和奮斗一定會成為一名好的幼兒園老師的。
幼兒園老師培訓心得感悟
本著要把握國內(nèi)外學前教育發(fā)展的趨勢，了解兒童學習與發(fā)展的規(guī)律，學習學前教育領(lǐng)域的新知識，新理論和新方法，拓展我們的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的宗旨，非常榮幸的我與來自八個省、市的`園長、教研員、保教主任、骨干教師等會聚在一起參加國培計劃幼兒園骨干教師培訓班。在為期10天的學習時間里，我接受了來自師范大學教育學院的專家團隊的指導，感受博得頗多，既開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家、教授那里得到了解決，收獲很大。
__師范大學為我們這次的培訓提供了一個優(yōu)質(zhì)的教學團隊，都是不同的學科領(lǐng)域內(nèi)頗有建樹的專家、學者。各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享深入淺出?？芍^是異彩紛呈。我佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們的知識淵博。
通過這次培訓，使我提高了認識，學到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。作為幼兒園在一線教學的我，有以下幾點體會：
一、要有多元的知識結(jié)構(gòu)，有終身學習的思想
在聆聽向海英主任的《幼兒園有效教學及其實現(xiàn)》、丁海東教授的《幼兒園教學的游戲化途徑》解讀、于發(fā)友教授的《幼兒教師專業(yè)成長的策略》等等講學后，我認識到教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。在二十年的教學生涯里，難免產(chǎn)生職業(yè)上的倦怠感，忙碌的工作是我很少能駐足下來觀察、思考、審視，通過這次學習，我認識到要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
專家們教給我的不僅是實實在在的理論知識，教給我的更是一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學管理工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地走，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風彩。
二、抓住園本教研的核心，找到園本教研的價值所在
只有立足于園情，抓準幼兒園發(fā)展的瓶頸；聚焦在教師，促進隊伍的專業(yè)成長和自我發(fā)展；落實到孩子，確保孩子健康快樂成長這一核心，園本教研的主體才會從園長、教研組長轉(zhuǎn)為一線教師，才會成為全園教師自主學習、自覺提高的行為。教師們結(jié)合自己實踐中遇到的問題進行交流，提出支持性策略，教師的注意力才會從形式引向過程，從內(nèi)容引向發(fā)展，從虛幻引向自然，教師的目標意識才能增強，從而推動園本教研的進步及園內(nèi)資源的共享化，達到園本教研的目的。這樣才能創(chuàng)建“學習、實踐、合作、反思”為特征的學習共同體。正如蓋笑松教授在《做一名幸福的幼兒教師》講學中所說的：尋找一種教育方法，使得教師因此可以少教，學生可以多學，使學校因此可以減少喧器，麻煩和無益的勞動、多具閑暇、快樂和堅實的進步。
三、審視好幼兒教育的功能，做好定位，找準幼兒園發(fā)展的未來之路
給我印象最深的是袁霞園長的《“種子教師”的培訓能力打造》及劉瑩園長的《三位一體的班級管理》的講座。兩位園長講座幽默詼諧，都借用了很多他人的間接經(jīng)驗和自己的案例，這些經(jīng)驗和案例有的來自理論專著，有的來自報刊雜志，有的來自電視網(wǎng)絡(luò)，這兩位園長用一雙慧眼看到它們的價值，用大腦對此加以分析，質(zhì)疑，求異，打破，重建，再與她們的自我認識和經(jīng)驗互相融合，形成了她們嶄新的理論?！坝變航處熜睦硎欠窠】?？”，“如何調(diào)試幼兒教師心理？”、“如何讓幼兒生命自由發(fā)展？”這些無不引起我的深思?？v觀整個幼教行列，近觀我園的現(xiàn)狀，意識到幼兒教育是為生命成長奠定基礎(chǔ)，讓生命成長得更為自然，不要加速，不要拔苗助長；進一步接受教育的基礎(chǔ)不是知識的傳授，更為重要的是尊重幼兒的想法，讓幼兒充分享受動手的快樂。不是塑造幼兒，而是發(fā)掘孩子的潛能。基于這一觀點，那么在今后幼兒園教材的引進、課程的設(shè)置、幼兒園教育教學管理的模式我就要找準定位，不要偏失方向。
【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)崗教師 幼教化培訓 措施
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0147-02
引言
對幼兒園轉(zhuǎn)崗進行幼教化培訓對幼兒教育有重要意義，眾所周知，幼師的師資教育一直很缺乏，這就需要對富余的中小學教師進行轉(zhuǎn)崗，從而這就需要對從未從事學前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師進行培訓工作，通過培訓，來幫助幼兒園轉(zhuǎn)崗教師樹立正確的學前教育專業(yè)理念，掌握專業(yè)的知識。下文將提出有效促進幼兒園轉(zhuǎn)崗教師幼教化培訓的措施。
1.幼兒園轉(zhuǎn)崗教師存在的問題
對于轉(zhuǎn)崗教師來說，他們在幼兒教育知識方面非常匱乏，不能很好地與幼兒進行溝通，因為大多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師基本上是由小學教師進行轉(zhuǎn)崗而來的，年齡普遍偏大，在使用兒童化語言技能上極其的不熟練，很難適應(yīng)幼兒教學的過程中，缺乏幼兒教育的經(jīng)驗，使得不能很好的管理幼兒園的兒童[1]。因為轉(zhuǎn)崗教師是小學教師轉(zhuǎn)崗而來，那么在教學對象上來說就發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從而導致轉(zhuǎn)崗教師在教學方式上出現(xiàn)很大的不足，例如，有的教師原先是教五年級的小學生，現(xiàn)在卻在教幼兒園小班兒童，在教學方式上肯定不能夠適用，而且小學生的認知能力強，不像小班的兒童，對很多事物都處于一個模糊的概念，使得教師不能沿用以往的方法來進行教學，就使得教師變得束手無策。另外，小學教師在小學工作中更加容易獲得成就感，而轉(zhuǎn)崗來到幼兒園進行教學后，教師往往會產(chǎn)生一種消極心態(tài)，認為自己的能力不足才被轉(zhuǎn)崗到幼兒園來工作的，這就導致教師在進行幼兒園教學時帶有一個負面情緒，覺得自己很難融入幼兒園教師的全體，從而影響幼兒園教學質(zhì)量。
2.促進幼兒園轉(zhuǎn)崗教師幼教化培訓的措施
2.1培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師的正確教育觀
在對轉(zhuǎn)崗教師進行培訓時一定要注重對轉(zhuǎn)崗教師教育觀的培養(yǎng)，觀念對教師而言是尤為重要的，但是在進行轉(zhuǎn)崗教師教育觀培養(yǎng)之前需要將前期工作做好，即需要加強培訓制度的落實，在對幼師培養(yǎng)的宣傳過程中，需要加大力度，教育行政主管部門可以聽過行政干預(yù)，將教師培訓工作的落實與行政領(lǐng)導的業(yè)績進行掛鉤，將培訓真正落實到實處[2]。對于教師來說，也需要處理好培訓與工作的沖突以及家庭與自我發(fā)展之間的矛盾，不斷的提升自己的技能，使得自己更好的勝任幼兒教師的工作。
在將培訓制度加強后，就需要開始對轉(zhuǎn)崗教師對正確教育觀念進行培養(yǎng)，首先，轉(zhuǎn)崗教師需要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變對工作的認識，形成積極的工作認同，這是成為一個幼兒教師的必要前提，雖然對于長期進行小學教育的轉(zhuǎn)崗教師來言，觀念轉(zhuǎn)變很困難，但是可以通過教育活動本身的各個環(huán)節(jié)和過程，慢慢的培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師熱愛崗位的情感；其次，轉(zhuǎn)崗教師可以全面了解兒童，充分認識到保教活動的特征和功能。學前教育與高等教育在一定的程度上是具有相似性的，都是為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，但是這兩種教育還是存在區(qū)別的，學前教育主要是在生理保護與I、心理導向與培養(yǎng)這兩個方面進行對兒童的培養(yǎng)，在某種程度上來看，學前教育的內(nèi)容更加寬廣，因此，轉(zhuǎn)崗教師需要全面了解兒童，掌握保教活動的特征和基本內(nèi)容，對保教活動進行有效地實施；最后，要培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師的與幼兒的溝通能力，使得轉(zhuǎn)崗教師與幼兒之間建立起良性情感關(guān)系，在保教活動中，可以有意識的引導轉(zhuǎn)崗教師和幼兒進行積極的互動，同時還要培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師內(nèi)部之間的情感聯(lián)系，使得教師內(nèi)部能夠互幫互助，進而實現(xiàn)轉(zhuǎn)崗教師正確教育觀的培養(yǎng)。
2.2實踐與理論相結(jié)合的培訓內(nèi)容
在對轉(zhuǎn)崗教師進行幼教化培訓時必須注重實踐與理論相結(jié)合，這就要求培訓內(nèi)容必須源于實踐，服務(wù)于實踐，并且改善與實踐，這樣才能更好地、全面地、積極地培訓教師的行動和思維，從而使得轉(zhuǎn)崗教師主動的參與到學習活動中，使得轉(zhuǎn)崗教師不斷獲得新的經(jīng)驗。通過精選培訓內(nèi)容，其效果不僅能夠改善教師的教學實踐，而且還能夠高效率的培訓轉(zhuǎn)崗教師，使得轉(zhuǎn)崗教師對以往的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，并且在這基礎(chǔ)上吸收更多的關(guān)于幼兒教育的新經(jīng)驗，嘗試新的教學活動，體驗在幼兒教育過程中樂趣，并且對自身教學活動中存在的問題進行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身的問題，進行調(diào)整后，使得轉(zhuǎn)崗教師更加適應(yīng)幼兒教育的環(huán)境，在這樣的培訓過程中，使得受訓教師獲得期望的知識技能和新經(jīng)驗，并且在整個培訓過程中獲得自我發(fā)展的能力。
3.結(jié)語
綜上所述，在對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師進行培訓的過程中，最主要的及時對轉(zhuǎn)崗教師正確教育觀的培訓，轉(zhuǎn)崗教師需要對自身的職業(yè)進行肯定和認同，明確自身的本職工作內(nèi)容，在調(diào)整好自身的心態(tài)后，全心全意地投入幼兒教育工作中。
參考文獻：
1 教師來源的基本情況
我園有保教人員39人，年齡都在23～33歲之間，大部分教師是中師、幼師畢業(yè)，有相當一部分是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校招考進來的，在幼兒教育的專業(yè)技能與經(jīng)驗方面參差不齊。其中從學校直分的教師有21人，幼師16人，中師5人，從事幼教工作在5-15年之間；從鄉(xiāng)鎮(zhèn)招考教師18人，幼師5人，中師13人，從事幼教工作在1-5年之間。從事幼教工作年限在5年以內(nèi)的有17人，5～10年的有22人，10～15年的有10人。
2 教師素質(zhì)及專業(yè)技能狀況
(1)一少部分教師畢業(yè)于縣職校幼師班，專業(yè)基礎(chǔ)相對較弱，表現(xiàn)為教學技能技巧較差，專業(yè)理論知識欠缺。從省、市幼師學校畢業(yè)直分到園工作的老師，有較扎實的幼教專業(yè)理論基礎(chǔ)，能較快勝任本職工作。但這些教師都是初中畢業(yè)考取幼師的，文化基礎(chǔ)知識相對較弱，加之在她們當時上崗后在職培訓抓得不緊，雖有基礎(chǔ)但進步不大，表現(xiàn)為對先進的幼教理念學習不夠，還停留在原來學校學習的那些知識層面上。
(2)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校招考的老師大部分為中師畢業(yè)，以前大都從事中小學音、體、美教學，即使有少數(shù)同志雖是幼師畢業(yè)，但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有直接從事幼教工作，既無幼教實踐經(jīng)驗的積累，也無幼教理論知識的提升。
二、從實際出發(fā)，分類推進，做好職后培訓計劃安排
根據(jù)實際，認真制定園本培訓計劃，將集中培訓、培教結(jié)合和個人自學三方面有機結(jié)合起來，擬定培訓計劃，每學期開展全園集中培訓2次以上，并以教研組為單位集中學習、研究十余次，把教研組的教研工作與園本培訓有機融合。開學初在制定計劃中，將教師專業(yè)技能的提高、公開課、專題研討會、理論學習會等內(nèi)容全部納入培訓計劃里。同時要求教師再根據(jù)自己的具體情況，擬定具體的個人自培計劃，并將日常教學中的教學隨筆、學習筆記、課題研究、課后反思、論文寫作也納入教師培訓計劃之中。
三、夯實措施，務(wù)求實效，努力做好教師職后培訓提高工作
1 深入實際，加強指導
園長要高度重視。首先要加強自身的業(yè)務(wù)學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)及綜合素質(zhì)，使自己成為行家里手，這樣才能看出問題，發(fā)現(xiàn)問題，才能發(fā)揮指導、示范、引導的作用。其次要定期、不定期深入班級聽課，目的是找出問題，然后用先進的教育理念去指導教師解決問題。在聽課中要注意三點：一是發(fā)現(xiàn)“好苗子”，及時幫她分析教育教學過程中的成功與不足，加以肯定，重點培養(yǎng)；二是發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計不合理或目標不明確的，幫助教師分析原因，及時調(diào)整；三是重點性聽課，即聽新教師的課。在聽課之前給予充分的準備時間，聽課后對發(fā)現(xiàn)的問題及時并有針對性地幫助分析和解決，使其不再出現(xiàn)類似的錯誤。
2 強化學習，提高素質(zhì)
在加強教師政治學習的同時，更注重教師的專業(yè)理論學習，并采取新穎多變的學習形式，把理論學習、參觀討論、觀摩教學結(jié)合起來，聯(lián)系實際找差距，從而確定每個人的努力方向和應(yīng)采取的培養(yǎng)措施。同時采取檢查和抽查相結(jié)合的方法，對每個教師的保教工作、業(yè)務(wù)能力、完成任務(wù)情況、一日常規(guī)執(zhí)行情況等等進行不定期的檢查或抽查。如：在常規(guī)檢查時采用的是表格形式，讓每個老師根據(jù)自己一個月的實際情況如實填寫，再由保教主任進行有針對性地抽查，保教主任通過對比、分析、總結(jié)，然后公示，讓教師從中看到自己的成績與不足。
3 制定計劃、逐步提高
制定好四個計劃：一是幼兒園培訓青年教師的長遠規(guī)劃；二是根據(jù)每個教師的情況制定個人培訓計劃；三是為每一個教師確立一個主攻方向；四是老師自己再根據(jù)自己的實際情況制定出詳細的個人自培成長計劃，然后再根據(jù)這些計劃一步一步實施、完成。與此同時，發(fā)揮教師的傳、幫、帶作用，充分挖掘本園教師應(yīng)有的潛力。
4 請進來、走出去，提高教師的業(yè)務(wù)及綜合能力
為了提高教師綜合素質(zhì)，定期請來專職老師或?qū)＜覍處熯M行崗位培訓，還可以根據(jù)本園教師特點制定長期的各種技能提高培訓，對教師基本技能進行分步實施訓練，逐步提高，效果比較明顯。除此之外，還可以定期讓骨干教師外出學習培訓，回園后再及時傳達給全體教師，或進行觀摩教學，對教師進行再培訓，從而使教師們在學習過程中，全方位了解新的教育理念，認清自己的不足，尋找差距，確定自己的主攻方向。
5 肯定成績，總結(jié)提高，再圖進步
1.開好一次教師學習會。召開全體教職工會議，貫徹傳達區(qū)2019年暑期校（園）長、書記學習培訓會精神；結(jié)合“銘記教育初心 靜心教書育人”主題教育，講述好“我是新時代人民教師”故事，尋找身邊“靜心從教好教師”，樹立身邊的師德先進典型；組織全體教師學習《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》（教師〔2018〕16號，見附件1）、《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》（教師〔2018〕19號，見附件3），并撰寫好學習體會。
2.舉辦一次專題講座。為了進一步提高教師消防安全意識，舉行了一次主題為《全民關(guān)注消防，生命安全至上》消防安全知識專題培訓。
3.收看一場專題報告。8月27日下午14:30開始，采取視頻形式，收看收聽了教育局黨委書記、局長為全區(qū)教師作《養(yǎng)師德潛心育人，建教育“綠水青山” 》專題講話。
44.集中整治有償補課。重溫《浙江省教育廳辦公室關(guān)于嚴禁在職中小學教師暑期違規(guī)補課的通知》，認真落實《省教育廳開展暑期在職中小學教師有償補課集中整治工作要求的通知》，進一步弘揚正氣、凈化師風。對在職中小學教師從事有償補課和違規(guī)到校外培訓機構(gòu)兼職的行為，堅決持“零容忍”態(tài)度，一經(jīng)查實，及時曝光與處理。和全體教師簽訂了拒絕有償補課承諾書。
5.進行一次教師家訪。29日全天開展了一次“千名教師訪萬家”活動，組織教師開展一次面向全體幼兒的家訪活動，對困難兒童、有問題兒童生、單親家庭兒童、留守兒童、殘障弱智兒童等進行重點家訪，要做到實地走一走、看一看、聊一聊、聽一聽，了解學生在家學習生活情況，聽取學生及家長對學校工作的意見建議，努力把學校工作做得更好更實。
6.開展一次安全排查。根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于立即開展教育系統(tǒng)安全大檢查的通知》要求，開展了一次全面的校園及周邊安全隱患大排查活動，校園“三防”建設(shè)情況，校舍及學校項目建設(shè)安全、用電線路及電器設(shè)備安全、消防安全、食堂及食品安全、危險化學藥品管理安全、教育教學設(shè)施安全、校園周邊環(huán)境安全等等，對排查出的安全隱患要整治到位，并將有關(guān)情況上報教育局安全辦。同時，開展了一次全校性的校園環(huán)境凈化美化活動，切實以安全、整潔、有序的環(huán)境迎接新學期的到來。
7.召開工作匯報。邀請家長代表，全面匯報2018學年學校所做的工作、取得的成績、存在的問題以及2019學年工作目標與措施，特別是教學質(zhì)量、隊伍建設(shè)、學校食堂、校園安全、周邊環(huán)境等群眾關(guān)心關(guān)注的重點、熱點問題，虛心聽取意見建議，切實把人民群眾的需求落實到改進學校工作上來，努力辦好人民滿意的教育。
8.組織一次教學反思。圍繞上學期教育教學工作實際，認真組織各教師開展一次教學討論與反思活動，謀劃好新學期的學科教學工作。并圍繞課程進行了主題的審議。
通過師德培訓，教師們明確了在教育中，要尊重幼兒的主體地位，要給孩子足夠的尊重和信任，應(yīng)該根據(jù)各年齡段兒童在教育中存在的不同側(cè)重點，實施相應(yīng)的教育教學活動。我們不但要學會“教”，更應(yīng)學會“學”,學會反思、學會研究、學會做人。作為教育工作者，要積極進行以身作職，勤于進取，精于業(yè)務(wù)，熱愛學生，教書育人，團結(jié)協(xié)作，互相幫助、無私奉獻為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。老師們認真撰寫了新的體會，并有了新的學期工作目標。
1、了解幼兒教師道德的一般理論和師德修養(yǎng)的價值和途徑，提高師德的理論水平和實踐能力。
2、掌握黨和國家有關(guān)教育、特別是幼兒教育政策法規(guī)的基本精神和主要內(nèi)容，增強教育政策法規(guī)意識，提高維護幼兒和自身合法權(quán)益的能力。
3、了解當代社會發(fā)展趨勢和國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展動態(tài)，學習現(xiàn)代學前教育基本理論，提高理論素養(yǎng)，增強分析和解決教育實際問題的能力。
4、了解幼兒園課程改革的基本走向，掌握編制和實施幼兒園課程的基本原理基本方法和基本技能。
5、掌握教育科研的基本知識、方法，提高開展幼兒園教育科研活動的能力。
6、了解現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況，提高運用多媒體技術(shù)，開展幼兒園教育活動的能力。
二、培訓對象
幼兒園教師繼續(xù)教育的對象是在經(jīng)教育行政部門審批設(shè)立的幼兒園任教的、具有幼兒園教師資格的幼兒園在職教師。
未具備幼兒園教師資格的在職教師，應(yīng)使其首先具有幼兒園教師資格。
三、培訓形式
幼兒園教師崗位培訓采用教師培訓機構(gòu)集中培訓與幼兒園園本培訓、教師自學相結(jié)合的形式進行。
四、培訓組織管理
1、過程管理，主要考核參培者在培訓過程中的學習情況，凡在培訓中有曠課一次以上者，或缺課時間超過總學時五分之一者，或有作業(yè)缺交及違反有關(guān)培訓規(guī)定者，過程考核為不合格。每個幼兒園無論在集中培訓或園本培訓中都要嚴格考勤，加強過程管理。
2、考核，學員學完每門課程，都應(yīng)進行考核?？己税ň砻鏅z測；對學員結(jié)合工作實際撰寫的專題論文、研究報告或教改方案的評價；還包括學員參加面授的考勤及對學員自學、研討情況的考查。
3、學時、學分
集中培訓。幼兒園教師參加教師進修學校組織的培訓，經(jīng)考核合格，按實際活動計算，每天6學時，少于半天的，每小時為1學時。幼兒園教師完成規(guī)定學時數(shù)，經(jīng)考核合格后，獲得相應(yīng)學分，一般1小時為1學分，由教師進修學校記入其《幼兒園教師繼續(xù)教育登記手冊》。
新教師參加試用期培訓結(jié)業(yè)并轉(zhuǎn)正定職級后，從下一年度起應(yīng)按規(guī)定參加繼續(xù)教育并達到相應(yīng)的學時數(shù)，試用期培訓學時數(shù)不再重復(fù)登記使用。
園本培訓。教師參加經(jīng)過資格確認的幼兒園園本培訓，可取得相應(yīng)的學分，由教師所在幼兒園直接記入《幼兒園教師繼續(xù)教育登記手冊》。園本培訓所占學分不得超過年培訓總學分（48學分）的三分之一（16學分）。
4、登記發(fā)證
幼兒園教師繼續(xù)教育實行登記制度，凡按規(guī)定參加幼兒園教師繼續(xù)教育活動的教師，每人持有一本《幼兒園教師繼續(xù)教育登記手冊》。教師在完成有關(guān)的培訓學時并獲得相應(yīng)學分后，培訓單位發(fā)給相應(yīng)的《學分登記通知卡》，由教師本人保管?！秾W分登記存檔卡》由教師任職幼兒園作為教師進修檔案保管。
【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;有效培訓;培訓機構(gòu)
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2009)05-0037-04
幼兒園教師素質(zhì)對于推進幼兒教育改革、提高幼兒教育質(zhì)量的重要性不言而喻,而提高教師素質(zhì),除了需要幼兒師范教育的“先天”培養(yǎng)與積累,還需要繼續(xù)教育的“后天”培訓與提高。然而從現(xiàn)狀來看,人們似乎習慣于將教師教育行為的種種欠缺更多地歸咎于教師本人,而很少從其他角度,尤其是從教師培訓這一角度去思考問題。事實上,幼兒園教師教育行為中存在的種種問題與其所受的職前與在職培訓不足密切相關(guān)?！?〕
就浙江省而言,截至2008年年底,全省共有學前教育教職工12.8萬人,其中,專任教師8萬多人。在專任教師中,?？萍耙陨蠈W歷的占48.8%,高中及以下學歷的占51.2%。這一狀況使人們很容易將提高幼兒教育質(zhì)量與提升教師學歷層次聯(lián)系起來,并把提高幼兒教育質(zhì)量的希望寄托在提高教師的學歷層次上。該認識導致的后果是提高學歷被當成教師培訓的主要目標,而對幼兒園教師教養(yǎng)能力的培訓卻被忽視、淡化。據(jù)不完全統(tǒng)計,近十年來,浙江省幼兒園專業(yè)教師參加省幼兒師資培訓中心非學歷培訓的僅4000余人次。另一方面,正是因為這類旨在提高教師教養(yǎng)能力的培訓數(shù)量少、影響小,缺少系統(tǒng)的研究和全面的規(guī)劃,培訓的有效性也存在一定問題。筆者對323位幼兒園教師參加繼續(xù)教育和培訓的選擇傾向和需求進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),幼兒園教師培訓在數(shù)量、質(zhì)量上都有待改進,培訓機構(gòu)應(yīng)在提升培訓的有效性方面作深入的理論思考和實踐探究。
相對于低效和無效培訓,教師的有效培訓應(yīng)該直接指向教師的執(zhí)教能力,促進教師的專業(yè)提高和職業(yè)發(fā)展。從這一理念出發(fā),基于幼兒園教師培訓需求的調(diào)查結(jié)果,筆者嘗試就幼兒園教師的有效培訓進行研究和探索。
一、變革培訓理念,明確培訓的導向性
教師作為教學專業(yè)人員,要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè)人員的發(fā)展歷程,〔2〕而培訓則是催化“成熟”的必需環(huán)節(jié)。
當前,幼兒園教師參加培訓的顯性動力往往來自切身的利益訴求,如提高學歷、晉升職稱、增加待遇等(見表1)。從教師追求自身利益來說,無可厚非,但作為培訓者,則不能一味迎合教師的這些顯性需求,而放棄引領(lǐng)教師專業(yè)成長的使命和職責。從表1可見,40%的教師表示參加培訓的原因是想提升自身業(yè)務(wù)水平和擴大視野,培訓機構(gòu)必須意識到提高教師的執(zhí)教水平將成為教師培訓的關(guān)鍵。
教師培訓的終極目的應(yīng)該是促使教師把教育理論轉(zhuǎn)化成執(zhí)教能力,從而改善教育行為。為此,培訓機構(gòu)首先要變革培訓理念,將教師培訓的重點由學歷導向型轉(zhuǎn)向能力導向型。培訓重點的轉(zhuǎn)移應(yīng)引起多方面的聯(lián)動,如在培訓的價值取向上,應(yīng)由強調(diào)學歷的提高、證書的獲取,轉(zhuǎn)向注重教養(yǎng)能力的提高、教育行為的改善;在培訓內(nèi)容上,應(yīng)由幼兒教育基本原理等理論知識為主,轉(zhuǎn)向案例分析、觀摩教學以及教育實踐等執(zhí)教技能為主;在培訓途徑上,應(yīng)由教師教授為主,轉(zhuǎn)向受訓者自主學習、主動學習、終身學習為主;在培訓制度上,要建立“培訓――教學――研究――互動”一體化的教學體系,使職后培訓規(guī)范化、制度化、科學化。作為在職教師繼續(xù)教育,幼兒園教師培訓必須以實踐為重點,以教師專業(yè)成長為導向,進一步確立有效培訓的理念,明確有效培訓的目標,把握有效培訓的原則,建構(gòu)有效培訓的內(nèi)容,創(chuàng)新有效培訓的模式,努力以培訓滋養(yǎng)幼兒園教師的整個教職生涯,而非滿足于解決教師的一時之需。
二、重構(gòu)培訓體系,加強培訓的系統(tǒng)性
完善幼兒園教師的培訓體系,既有教育行政、政策法規(guī)、教育財政等問題,也有培訓內(nèi)容、教材開發(fā)、課程設(shè)置等問題。本文著重闡述屬于教師教育的內(nèi)部基礎(chǔ)性問題。
加強培訓的系統(tǒng)性,首先是構(gòu)建教師培訓的課程體系。課程體系建設(shè)是構(gòu)建培訓體系的基礎(chǔ)性工程。不可否認,當前幼兒園教師培訓缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,有時僅關(guān)注臨時的熱點,缺乏長遠眼光;只注重解決眼前的問題,不注重教師的專業(yè)成長,有的甚至為培訓而培訓,走過場、秀形式、掙學分。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,當前幼兒園教師參與的培訓很多,但大多是零打碎敲,不成系統(tǒng)。這種零碎的、各自為政的培訓,是缺乏延展性的培訓,其生命力和吸引力也不會持久。同時,許多教師對當前的培訓內(nèi)容也頗有微詞。在本次調(diào)查中有57%的教師認為培訓內(nèi)容針對性不強,47%的教師認為培訓內(nèi)容與實踐脫節(jié)。而在“哪些內(nèi)容是你急切想培訓的”這項調(diào)查中,排在前三位的是保育知識、班級管理、教育方法。就“幼兒園教師培訓應(yīng)該突出什么內(nèi)容”這一問題進行調(diào)查,有64%的教師認為應(yīng)該突出“實踐操作性”。
教師培訓與教師的專業(yè)化成長一樣,“不是某一階段的突擊性工作,而是一個長期、連續(xù)、不斷提高與完善的過程”?！?〕 唯有充分考慮教師專業(yè)成長的需要而不僅僅注重當前工作的需要,充分考慮職后培訓與職前教育的銜接與連貫,才能為教師的有效培訓奠定基礎(chǔ)。培訓機構(gòu)要有意識地加快幼兒園教師培訓的課程體系建設(shè),像建設(shè)“教師教育學科”那樣,“科學設(shè)計并建立職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓相互銜接以及著眼于教師終身學習和專業(yè)發(fā)展的課程體系”,〔4〕 主動組織專家開發(fā)系列培訓課程和教材。同時要拓展各類教育資源并應(yīng)用于培訓,努力按照學科化的要求構(gòu)建不同于其他學科的知識體系,序化培訓內(nèi)容,使幼兒園教師培訓真正為提高教師的教養(yǎng)能力、促進教師個人的專業(yè)成長和發(fā)展服務(wù)。培訓的內(nèi)容要突出連續(xù)性、階段性、一致性和互補性,針對不同教齡、不同階段的教師,形成包括通識課程、實踐課程、研修課程等內(nèi)容的培訓菜單,使培訓既合乎一般教師的成長規(guī)律,又能滿足教師發(fā)展的個體需求。
三、優(yōu)化培訓方式,突出培訓的主體性
讓參訓者主動參與學習、學會學習,是培訓的目的,也是培訓的終極價值所在。當前,幼兒園教師對培訓內(nèi)容及培訓方式的多種期待,反映出教師對參加培訓的迫切需求,調(diào)查結(jié)果也表明,“愿意介入培訓過程”的教師高達90%。因此,怎樣讓教師參與培訓這一問題尤為重要。
“我們以什么樣的方式培訓教師,教師將用什么樣的方式教育幼兒。改變我們對教師的培訓方式,教師才會改變他們對幼兒的教育方式。”〔5〕優(yōu)化教師培訓方式,提高教師介入培訓的積極性至關(guān)重要,其中真正確立參訓教師的主體地位,充分發(fā)揮每個參訓者的主動性、創(chuàng)造性又是重中之重。突出幼兒園教師培訓的主體性,可以從教師的個體化需求和個性化發(fā)展出發(fā),以教師的“需求為中心”,以“解決問題”為出發(fā)點,以“問題的解決”為落腳點,開展經(jīng)歷式、體驗式的培訓,使每位參訓教師都有所收獲、有所提高;可以精選針對性強的課程內(nèi)容,廣泛運用案例教學、討論式教學、觀摩教學、學術(shù)沙龍式教學等有利于教師參與的方式開展培訓,既創(chuàng)新“教”的方法,也創(chuàng)新“學”的方法。調(diào)查顯示,大部分教師認為“觀摩課”的培訓效果較好(34%),其次是案例分析(29%)、研討交流(25%)、專家講座(10%)。這反映出參與式培訓廣受教師歡迎,這種培訓方式促使每個教師主動參與群體活動,與其他教師合作學習,如小組討論、案例分析、觀看錄像、看課評課、角色扮演、填寫圖表、畫圖、相互訪談、辯論、小講座以及其他游戲和練習等,最大限度地調(diào)動教師的學習熱情、已有經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿?培訓效果十分明顯。而單向的培訓程序,如課堂講授式或?qū)W術(shù)報告式,與教師個體的現(xiàn)實需求和工作情境關(guān)聯(lián)較少,缺乏個體的心理體驗和精神滲透,很難轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的價值取向,難以發(fā)揮教師的主體性,不利于提高培訓效果?！?〕
此外,還要特別重視實踐教學,加大實踐教學的權(quán)重,把幼兒教育與管理的原理和方法從書本、課堂上轉(zhuǎn)移到真實的幼兒教育實踐中,使受訓者在主動參與、自主學習過程中自覺提高獨立解決實際問題的能力。浙江省在實施農(nóng)村中小學教師“領(lǐng)雁工程”培訓過程中,規(guī)定教師參加培訓的實踐環(huán)節(jié)不少于二分之一,受訓教師普遍反映效果良好。幼兒園教師培訓可以借鑒“領(lǐng)雁工程”的有益經(jīng)驗。
四、改進培訓手段,彰顯培訓的時代性
培訓手段是溝通教與學的中介,對實現(xiàn)有效培訓這一目標而言,同樣具有重要作用。目前,作為普通教育的課堂教學,其教學手段基本上實現(xiàn)了從傳統(tǒng)教具向現(xiàn)代化教學手段的轉(zhuǎn)變,多媒體技術(shù)在教學中得到了廣泛應(yīng)用。教師繼續(xù)教育和培訓也應(yīng)積極引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段,為教師獲取信息、更新信息、提高培訓效果提供方便。在調(diào)查中,有22%的教師表達了對“培訓技術(shù)落后”的不滿。這說明當前幼兒園教師培訓應(yīng)緊跟時代步伐,廣泛運用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展培訓的廣度與深度,要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強大功能,構(gòu)建新的教師培訓模式,優(yōu)化培訓結(jié)構(gòu),豐富培訓層次,提高培訓質(zhì)量,減少無效培訓。例如,微格法就是一種行之有效的現(xiàn)代化教育技術(shù),該技術(shù)采用攝錄系統(tǒng)全面記錄受訓者在單位時間內(nèi)教育行為的全部細節(jié),然后由教育專家與受訓者一起邊看錄像邊分析成敗得失,找出癥結(jié)所在并討論改進方案,而后再進行實錄與再分析。這樣做有效地調(diào)動了受訓者視覺、聽覺與大腦的綜合活動,具有直觀、貼切、針對性強、理論與實踐密切結(jié)合、反饋及時等優(yōu)點,對于教師教育能力的提高相當有效?！?〕其他還有網(wǎng)絡(luò)培訓模式、電化教育培訓模式、遠程教育培訓模式等,拓展了教師培訓的空間和視野,使培訓做到了無處不在、無時不能。浙江省象山縣等地通過“教師博客”等途徑開展教師培訓工作,在更寬廣的時空中實現(xiàn)了教師的互動學習和自我提高,效果明顯。
當然,運用現(xiàn)代教育技術(shù),不僅是硬件的添置和軟件的開發(fā),更重要的是以此形成現(xiàn)代教育觀念和人才培養(yǎng)模式。如果仍然沿襲舊的教育觀念去應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),反而有可能成為有效培訓的障礙。比如,教師培訓應(yīng)與教科研有機結(jié)合起來,使教師在培訓的同時互陳觀點、反思質(zhì)疑、研究提高。如果僅僅照搬先進的培訓模式,而未養(yǎng)成現(xiàn)代教育的思維習慣和能力,這樣的培訓很難說是有效培訓。
五、完善培訓管理,提高培訓的適應(yīng)性
就幼兒園教師有效培訓的研究而言,大多學者關(guān)注的僅是培訓本身,對培訓管理則缺乏足夠的重視。事實上,實施有效的管理,對提高教師培訓的有效性尤為重要。有效的管理不僅能優(yōu)化教師培訓的流程,而且能優(yōu)化教師培訓的效益。從教師培訓的時代性要求以及教師培訓的個性化需求出發(fā),作為幼兒園教師培訓的組織者,必須完善培訓管理,及時反饋培訓信息、調(diào)整培訓過程,使培訓更好地適應(yīng)教師的需要。
按照管理科學的要求,幼兒園教師培訓需要建立一條以“目標――實施――反饋――調(diào)整”為線索的完整的培訓管理路徑,充分發(fā)揮管理者的導向功能、管理功能、激勵功能及診斷功能(見圖1)。
就我國幼兒園教師培訓的具體情況而言,當前最重要也最迫切的工作,筆者認為是建立規(guī)范的教師培訓績效管理與績效評價體系。這種評價包括兩個維度:一是對培訓管理(培訓者)的評價,即以針對性、適應(yīng)性為標準,對培訓內(nèi)容、培訓課程、培訓方式等是否符合教師的實際,是否有助于教師的專業(yè)成長作出評估。實施教師培訓后,培訓機構(gòu)應(yīng)有意識地開展訓后調(diào)查,了解受訓者對培訓內(nèi)容、方式、師資等各方面的滿意程度,了解幼兒園教師的培訓需求以及對于培訓機構(gòu)的要求和建議,等等。二是對教師參與培訓實效性(受訓者)的評價,即以教師的實際教養(yǎng)能力為標準,跟蹤評價教師參與培訓后的實際效果。培訓機構(gòu)要建立科學的評價體系,如采用現(xiàn)場教學、答辯、測試等途徑,即時評估受訓教師掌握技能、提高能力的水平,還要重視加強受訓教師信息庫建設(shè),及時追蹤教師的專業(yè)成長過程,并通過對比分析把握教師的受訓實效。按照邊實驗邊培訓邊總結(jié)邊提高的原則,這些評價結(jié)果應(yīng)及時反饋并運用于培訓的調(diào)整與完善,努力使幼兒園教師獲得真正意義上的有效培訓。
總之,教師培訓機構(gòu)不僅要成為培訓的組織者,更要成為培訓的研究者、改進者,應(yīng)主動地、深入地研究幼兒園教師培訓的有效性問題。這樣的培訓機構(gòu),才是幼兒園教師獲得有效培訓的根本保障,而實施有效的培訓,則是培訓機構(gòu)生命力與吸引力的重要源泉。
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Study on Effective Training of Preschool Teachers
Lv Fangping
(Hangzhou College for Kindergarten Teachers, Zhejiang Normal University,Hangzhou, 310012)
一、班級情況
我園具有一支充滿生機，樂于進取，奮發(fā)向上，大有希望和活力的0—5年青年教師隊伍，共計14名教師：其中新招聘非專業(yè)教師2名，一年工作經(jīng)驗與二年以上工作經(jīng)驗的青年教師各有6名，在此群體中，非專業(yè)教師有7名，占總數(shù)比例的50%。從數(shù)據(jù)上分析，剛結(jié)束見習期的老師還是占了較大的比例，這也意味著新教師的后續(xù)基礎(chǔ)培訓仍需加強，同時提升非專業(yè)教師的專業(yè)化水平也不能忽視。另從期初青年教師專業(yè)化水平問卷與日常觀察中獲悉，教師們對于二期課改理念的認識還比較表面化，當理念轉(zhuǎn)化為教育實踐行為時還存在著一些偏差，環(huán)境設(shè)計與活動設(shè)計駕馭的能力還需不斷加強與提高。
二、指導思想：
依據(jù)我園青年教師發(fā)展現(xiàn)狀與實際，立足課堂研究與實踐，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，著眼于青年教師師德修養(yǎng)的提升、專業(yè)化水平的提高，進一步加強青年教師園本培訓，不斷優(yōu)化過程管理，從解決問題入手，從關(guān)注薄弱環(huán)節(jié)為著眼點，實施關(guān)注教師成長、幼兒發(fā)展的青年教師“園本研訓”，全面提高我園青年教師的整體素質(zhì)。
三、培訓目標及要求：
結(jié)合《綱要》，從實施素質(zhì)教育的目標出發(fā)，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，堅持政治上高標準，嚴要求;業(yè)務(wù)上壓擔子、放手使用;生活上熱情關(guān)懷，為他們的成長創(chuàng)造良好條件，促使他們上一個臺階并迅速成長起來。通過培訓，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此夯實業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批有一定的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。
(一)見習期新教師( 0—1年)：
1、領(lǐng)會“以幼兒發(fā)展為本”的理念，熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)，具有一定的教育責任感。
2、學習掌握學科基本理論與基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的前沿信息，理解掌握二期課改的有關(guān)課程標準，熟悉學段教材，掌握學段教材的知識體系。
3、深入了解、親近孩子，了解孩子的年齡特點，有針對性地實施指導，促進孩子發(fā)展。
4、熟悉班級常規(guī)工作，提高管理班級日常事務(wù)的能力。
5、學會對自己的教育教學實踐進行反思，逐步積累自己的教育教學心得和經(jīng)驗。
6、學習以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，并嘗試將其運用于實踐。
(二)適應(yīng)發(fā)展期青年教師(2—5年)：
1、深刻領(lǐng)會“以兒童發(fā)展文本”的教育理念，愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作。
2、主動學習專業(yè)理論知識，提升專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教育理念，善于觀察、了解不同孩子的差異，并有針對性地實施指導，促進孩子的全面發(fā)展。
3、進一步熟悉班級常規(guī)工作，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，并提高與家長溝通、管理班級日常工作的能力。
4、具有一定的活動設(shè)計以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，學會實踐與反思、，逐步形成一定的教學風格，體現(xiàn)班本教學特色。
5、嘗試承擔幼兒園區(qū)級和校級課題的研究，有初步的課題研究能力。
6、積極參與園本課程建設(shè)，并能大膽地創(chuàng)新與實踐，積累一定的課程實踐經(jīng)驗。
7、積極申報并主動承擔幼兒園的各類公開教育教學展示活動，勤于反思與調(diào)整自身教學行為，能結(jié)合幼兒園運動特色發(fā)展，確定自身運動特色發(fā)展方向。
8、掌握以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，并大膽將其運用于實踐。
四、具體措施：
1、加強青年教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。
組織青年教師學習《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于教育教學崗位的思想觀念。
2、通過一對一以老帶新結(jié)對子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師專業(yè)知識、教學技能、教學藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓重點。在培訓中，我們將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學促新”等方式，牽動整體教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，通過幼兒園高級教師對青年教師一對一的結(jié)對帶教，即指導——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，不斷推進青年教師的業(yè)務(wù)水平。另展開分層結(jié)對和帶教，不斷發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)苗子，為建構(gòu)梯隊式的教師隊伍作好鋪墊。
3、挖掘、利用園內(nèi)、園外、區(qū)內(nèi)、市內(nèi)的各種學習資源，創(chuàng)設(shè)學習共享的機會。
本年度我們將從青年教師需求出發(fā)，從課堂實效入手，擴寬外出學xxx臺，讓更多的青年教師有外出學習和鍛煉的機會。如選派青年教師到李蔚宜培訓中心導學班學習、奧林幼兒園結(jié)對學習、邀請專家專題培訓(美術(shù)基礎(chǔ)培訓)等方式，拓展青年教師視野及發(fā)展的空間。
4、創(chuàng)設(shè)平臺，注重實踐與相互的觀摩評析。
園方積極為青年教師搭建展示教學的平臺，在“新教材觀”的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮青年教師的'主體能動性，在實踐中學會選擇、學會應(yīng)用、學會創(chuàng)造，促進青年教師專業(yè)化水平的提升，努力實現(xiàn)在青年教師隊伍中打造3——4名園級骨干青年教師。
5、重視加強教科研培訓，提高青年教師的教科研能力。
提倡青年教師積極參與教育科研，引導教師結(jié)合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動，展開教育教學的研究，學期結(jié)束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。
6、開展定期的青年教師園本培訓工作，解決青年教師普遍困惑的核心問題。
即通過每月至少一次的青年教師園本集中培訓學習和研討的形式，幫助青年教師將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為新的教育行為，學習運用新的教育觀念來指導實踐。預(yù)設(shè)青年教師園本培訓專題：探討幼兒一日活動環(huán)節(jié)中班級管理的有效方法;日常教育教學設(shè)計與組織的思考。
五、培訓過程：
時 間
預(yù) 設(shè) 安 排
調(diào)整
籌備階段
07.8至07.9
1、 了解情況，聽取結(jié)對意向，制定交流、調(diào)整培訓方案。
2、 啟動師徒結(jié)對簽約儀式，明確結(jié)對任務(wù)與目標。
3、 發(fā)放結(jié)對帶教手冊，制訂帶教結(jié)對計劃。
4、 聯(lián)系安排各類外出培訓、結(jié)對園學習活動。
5、 青年教師專業(yè)化能力問卷摸底，確定青年教師園本培訓專題。
實施階段
07.10至08.5
1、啟動青年教師園本系列培訓活動。(內(nèi)容包括：解讀幼兒一日活動作息的操作提示、探討有效的班級常規(guī)管理、教學活動的設(shè)計、組織與思考等。)
2、開展一對一日常帶教聽評指導活動。
3、安排個別青年教師外出培訓學習。(李蔚宜導學班學習，包括音樂、美術(shù)、運動教學、活動設(shè)計等)
4、輪換、推薦2—3名青年教師前往奧林幼兒園結(jié)對學習。
5、推選1名青年骨干教師跟從參加教研組長骨干研修班學習。
6、開展夯實基礎(chǔ)的專業(yè)技能系列培訓。(美術(shù)專題培訓等)
7、組織青年教師教學實踐展示評比、學習匯報活動等。(如開展五四杯青年教師教學評比活動、繪畫技能展示。)
8、在青年教師隊伍中發(fā)動教研組長崗位競聘活動。
總結(jié)階段
08.6
1、結(jié)對帶教經(jīng)驗交流暨年度園本培訓總結(jié)活動。
