發(fā)布時間：2023-03-06 16:02:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園規(guī)劃設計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
近些年，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實施，為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設的熱潮。本文著重運用景觀規(guī)劃設計原理到校園規(guī)劃設計的工作中，探索能夠適應21世紀生態(tài)文明時代要求的景觀型校園規(guī)劃設計的思想，指導學校走“以人為本”的環(huán)境生態(tài)化，符合學校建設百年大計的新型景觀型校園之路。
一、景觀型校園規(guī)劃設計綜述
21世紀是回歸自然的世紀，隨著城市的進步，現代化交通的發(fā)展與城市地域不斷擴張，加劇著城市生態(tài)環(huán)境的惡化，如大氣、河川污染及熱島效應等不良現象接踵而來，人居環(huán)境矛盾突顯。城市漸漸成為了鋼筋混凝土的森林，人們渴望綠地、渴望森林、渴望回歸自然，城市景觀生態(tài)建設已成為人們關注的焦點。校園作為城市的組成部分，同樣重視景觀生態(tài)建設，景觀型校園規(guī)劃設計已成為今后校園規(guī)劃設計發(fā)展方向。
1.1校園規(guī)劃設計的特點
校園是育人的環(huán)境，它應是積極向上、充滿知識和趣味的室外大課堂。校園環(huán)境應寓教于綠、寓教于樂。它應創(chuàng)造良好的人文環(huán)境、自然環(huán)境。校園規(guī)劃設計是要給學生創(chuàng)造一個積極向上、和諧美麗的環(huán)境，使它既有視覺效果，又會使置身于此環(huán)境者產生心理聯想，它尤如一個無聲的課堂。在這大自然的課堂里，一花一草一木都孕育著豐富的思想內涵，有著高度的啟迪感。它們對學生的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。
校園中良好的教育環(huán)境、自然環(huán)境，能滿足他們生理及心理上的要求，從而使學生心地平和、情感端正、使其個性得到全面和諧地發(fā)展。根據校園的具體情況將其劃分成不同功能區(qū)，并發(fā)揮各自的作用，為師生服務。
1.2景觀型校園特點
通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網絡體系，更適合師生的工作與學習。
(1)校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確。
(2)校園道路系統完善，便捷，步行空間與非步行空間關系處理得當。
(3)建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料。
(4)校園內部綠化自成網絡系統，具備自我調節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。
(5)生活服務娛樂設施齊全，方便師生購物與休閑。
(6)整個校園具備良好的采光通風條件。
(7)校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法，對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學習、生活環(huán)境。
二、景觀型校園規(guī)劃設計的內容
2.1規(guī)劃設計思想
通過環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個以靜為主，具保健功能、凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的景觀型校園[4]，適合師生工作、學習和生活的良好自然生態(tài)環(huán)境景觀場所。
2.2規(guī)劃設計原則
(1)體現園林景觀與生態(tài)保健相結合的原則。
充分利用具有生態(tài)保健功能的植物來提高環(huán)境質量，殺菌和凈化空氣，以利師生身心健康。
(2)體現景觀型學校的原則。在布局上增設建筑和園林小品，強化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為主基調，適當穿插四季花卉，力求樹木高低錯落有致、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調。
(3)體現可持續(xù)發(fā)展的原則。以景觀規(guī)劃設計理論作指導，盡可能進行喬灌草復式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。
(4)平面綠化與立體綠化相結合的原則。做好平面綠化和景觀并進行垂直綠化和布景，同時在一些建筑天臺布置空中花園，組成一些立體圖案，形成立體景觀。
(5)以人為本的原則。生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本，體現個性化:①空間組織與規(guī)劃依據不同層次需要，組織不同的活動空間。②為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中設施的設置、材料質感的應用，景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求。③關注人的審美習慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內涵的思想情感。④植物配置選用有益于身心健康的保健植物，各種消除疲勞的芳香植物。
2.3規(guī)劃理念
通過環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個以靜為主，具有保健功能，凈化空氣功能，建筑自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術式校園，適合師生工作、學習和生活的良好生態(tài)景觀場所。
根據功能定位，景觀規(guī)劃設計的理念確定為:環(huán)境效益上追求大生態(tài)；綠化布置上追求大綠化；藝術構思上追求大景觀?；径ㄎ?“大學之道:在明德，在親民，在止于至善?！?四書•大學)
現代教育思想認為:教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生掌握知識的技能和方法。大學不僅提供用于傳授知識的課堂，還必須提供交流思想、表達情感、啟發(fā)智力的場所。隨著知識經濟與網絡時代的到來，現代教育已實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變，大學的職能已有了新的內涵:綜合教育治學場所；科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實驗室；社會文化和人文精神的藝術展示中心。
三、校園景觀設計決定因素
3.1氣候
氣候包括溫度，濕度，降水量，風速風向和日照時間，日照強度。氣候是影響植物生長的自然環(huán)境。
3.2規(guī)劃
規(guī)劃有助于設計形式區(qū)別化的調查。中心區(qū)要求景觀形式和特征持久耐用，并且具有紀念性意義。而學生宿舍區(qū)以寧靜，安全，社區(qū)形象為特征，運動場和娛樂場按游戲和競賽規(guī)則設定其大小布局，停車場可以按規(guī)定標出管理區(qū)和便利區(qū)。
3.3環(huán)境適應性
環(huán)境適應性同樣重要，因此也是一個設計決定因素。設計樹木和草坪都要考慮生態(tài)問題。草坪就是校園的象征。要避免使用單一樹種，苗圃盡量多樣化。
3.4校園的面積，布局與周圍環(huán)境
比例，周圍環(huán)境，面積，布局是重要的校園景觀設計因素。校園景觀不是抽象的，而是有形的。校園所在地的面積，布局及周圍環(huán)境的特征是決定校園景觀的要素。
無論是校園整體景觀還是局部景觀，風格的選擇是設計的一個決定因素。從風格上講很少有校園是單一形式的。各部分景觀表達形式各不相同，風格上的多樣性也許具有教育價值。
3.6植被
氣候影響植物的選擇和利用，每一種植物都有其獨特的形狀，外觀，顏色和質地。研究它們的特性，把設計理念與實際的視覺效果結合起來。樹和草是校園景觀中必不可少的。樹木是“健體強身，放松神經和刺激靈感的工具”。綠色植被在校園景觀設計中充分發(fā)揮其應有的作用。排列成行的樹木能清晰表明大路，小徑，界限的位置與方向。如果恰當選取樹木，校園路線會更加明晰。在校園周圍種植的樹也許會像綠化帶一樣的密度，但樹木形成的屏障可降低噪音，如同懸浮粒子過濾器一樣提高空氣質量。樹木能加強建筑群的整體結構感，無論是按傳統還是現代的觀點，校園樹木都是重要的組成部分。
四、結束語
校園環(huán)境要求完整性、穩(wěn)定性和統一性，要求一種具有嚴格理性和有意義的設計。校園環(huán)境應是恬靜和充滿文化氣息的空間，它的設計應創(chuàng)造一個戶外學習、休息、思考、交流和集會等適應學生要求的活動場所?，F代教育理念提倡以人為本，注重功能、技術和使用特點，打破對人發(fā)展的禁錮，解放人的個性，由重“教”轉到重“學”上。校園規(guī)劃設計應本著人本主義原則、生態(tài)優(yōu)化原則、創(chuàng)新開放原則及地方性原則等理念，為學生提供表達情感、啟發(fā)智力、培養(yǎng)興趣、提高素質的場所。
〔參考文獻〕
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【關鍵詞】數字化校園；數據管理；規(guī)劃設計
數字化校園，是一個系統而繁雜的工作，必須有一個嚴密的規(guī)劃設計，規(guī)劃得不科學，不切實際，會顧此失彼、費時費力，適得其反。
1.步驟一：網絡架設
首先，數字化校園需要建設一個統一規(guī)劃的、先進的、完善的網絡硬件環(huán)境。
目前，一般的校園骨干網都使用丁兆交換以太網，二級網絡采用快速以太網技術，基礎設施已經相當成熟 由下用戶數量的迅速增長，網絡結構的日益復雜，對網絡安全和網絡傳輸效率提出了較高的要求。
這里面包括：
（1）建設與完善覆蓋整個校園的高速主干網。
（2）建設與完善辦公室、實驗室、教室、圖書館等辦公場所的網絡連接狀況，形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡。
（3）建設與完善學生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網絡，使所有教工、學生可以方便上網。
2.步驟二：構建平臺
2.1建設一個支持全校教師、學生使用校園網及網上各種資源的應用環(huán)境
目前一般高校的校園網除了提供網頁瀏覽外，都包括對校內外的網站服務，如電子郵件、上網、BBS等服務。通過校園網，實現教育信息資源的高度共享，很容易就實現了校務公開，校務公開更為透明，校務管理更為便捷。同時，我們還可以根據需要對現有的系統進行擴充如下：
（1）提供良好的網絡環(huán)境，鼓勵學生自己購置計算機使用學校的網絡及各種資源。
（2）配備供教師、學生使用的硬軟件資源，包括多種服務器、系統軟件等。
（3）建立足夠數量的多媒體網絡課室，配備網絡接口、投影儀、擴音機等設備，以適應教師教學方式的變化。
（4）建立超級計算機系統，為科研中的大規(guī)模計算創(chuàng)造條件。
（5）建立網絡海量存儲系統，為校園網用戶提供存儲服務。
（6）配備具有良好多媒體制作條件、支持課件開發(fā)使用的課件開發(fā)中心。
2.2網絡教育資源建設
建立網絡教學平臺和遠程教學系統。建立網上教務管理系統、網上考試系統、網上智能答疑系統、網上備課系統、網上討論系統。開發(fā)、引進各種多媒體課件。建立各種教育資源庫、素材庫、案例庫、題庫。建立、發(fā)展網上實驗室、虛擬實驗室，大力推動虛擬實驗課件的開發(fā)與應用。除此之外，還可嘗試構建如下的網絡平臺：
（1）利用網絡的多種方式、方法（聊天室、視頻會議系統等）開展網上答疑、網上輔導、網上討論。
（2）建立電子輔導柜。教師通過電子輔導柜向學生布置與批改作業(yè)，輔導學生。
3.步驟三：充實資源
辦公自動化（OFFICE AUTOMATION）就是采用Internet技術，基于工作流的概念，使校園內部工作人員方便快捷地共享信息，高效地協同工作；改變過去復雜、低效的手工辦公方式，實現迅速、全方位的信息采集、信息處理，為學校的管理和決策提供科學的依據。一個學校實現辦公自動化的程度也是衡量其實現數字化管理的標準。
3.1辦公自動化工程
（1）統籌規(guī)劃、開發(fā)以校園網、主服務器為支持環(huán)境的全校綜合性的管理信息系統。
（2）在各職能部門、院系建立管理信息分系統，支持內部事物處理和信息管理。
（3）在學校主服務器建立綜合信息服務系統，面對校內外、國內外提供信息服務。
3.2實現無紙化辦公和教學
校園網的建設，不能僅僅為滿足學校進行信息化改造，更為重要的是變革傳統教學方式，加強對分布式多媒體交互教學的探索。在這種沒有粉筆的課堂上，教師所能操縱的只有鍵盤和鼠標。
3.3數字檔案館建設
隨著數字化校園的建設全面展開，高校的檔案管理系統也要逐步完善起來。主要包括信息分類編碼標準化、數據源定義標準化、技術規(guī)范標準化、信息化技術應用平臺標準化和業(yè)務標準化等。每個部門都有自己的源點數據，也都需要用到別人的源點數據。通過總體數據規(guī)劃建立統一的數據平臺，實現數據共享，使每個部門內部、部門之間、部門與外部單位的頻繁、復雜的信息流暢通，提高信息資源利用率。
3.4數字圖書館建設
結合校園網建設，建立一座可靠、快速、安全的數字化圖書館是校園數字化的一個重要方面。
（1）建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統。
（2）建立情報資料檢索系統，支持校內外、國內外用戶查詢。
（3）建立海量圖書資料存儲系統。
（4）建立大量的專題數據庫，以適應教學科研的要求。
（5）建立多媒體情報資料閱覽室為師生提供多媒體資料環(huán)境。
（6）建立光盤查閱系統。
4.步驟四：提供服務
4.1建立與發(fā)展網絡社區(qū)服務
“校園一卡通”是完成學校網絡和社區(qū)服務的紐帶，既是高校建設“數字化校園”的突破口，也是銀行業(yè)進入校園金融領域的捷徑。校園一卡通的廣泛采用，使數字化、信息化氣息滲入大學校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。
4.2網上生活、娛樂系統
（1）VOD點播。
（2）網上購物系統。
（3）網絡服務保障系統。
4.3校園網吧
校園網吧為數字化校園注入了無限生機。校園網吧的營建應充分體現“以教育教學為本、以教師學生應用為本”的思想內涵，切合教學活動實際情況。當然，我們應加強網絡信息的安全管理以及網吧市場的規(guī)范管理，使網絡市場能夠朝著積極、健康的方向發(fā)展。
高校一旦建成數字校園以后，學校的教學科研和管理都將依托該平臺，效率會極大的提升。這樣一場教育的變革任重而道遠，它不是一蹴而就的，但是數字校園又是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，所以我們在學校的應用建設上采取總體規(guī)劃、分步實施的原則，在總體設計時規(guī)劃數字校園的所有應用，同時根據學校的具體情況和應用實際分步驟、分模塊地實施應用系統的建設，確保在建設過程中使網絡基礎、應用平臺、信息資源的建設以及信息化建設的隊伍和相關制度的建設同步發(fā)展。目前，高校應該根據數字化校園建設規(guī)劃的內容，本著科學務實的態(tài)度，高目標、高起點、高效率地進行數字化校園的建設，使學校辦學水平上一個新臺階。
5.結語
信息技術的飛速發(fā)展，迅速地改變著人們的學習、工作和生活，也改變著人們的思想、觀念和思維方式。總之，這一切都對高等學校和高等教育提出了十分嚴峻的挑戰(zhàn)。 [科]
【參考文獻】
關鍵詞： 特色校園；空間；規(guī)劃
Abstract: adjust measures to local conditions on campus planning is people-oriented ideas of homization design in the campus planning and design of the biggest reflect on. Characteristics of college campus space for the teachers and students, will surely is a special place spirit space, in particular, is a with the regional characteristic environment landscape, rich and orderly open space, unique culture of the campus culture character campus space.
Keywords: characteristic campus; Space; planning
中圖分類號： TB491 文獻標識碼：A 文章編號：
文化隨著知識經濟時代的到來、高校產業(yè)化政策的實施及高校體制改革的逐步深入，我國的高等教育與高職教育事業(yè)發(fā)展迅速，各類大中專院校紛紛面臨著調整、合并、升級的問題，由此形成了高等高職學校校園的改、擴、新建熱潮。但是由于目前大多數校園在建設中普遍存在建設周期短，建設規(guī)模大，辦學目標、院系設置不夠明確、資金不足的情況，因此在設計中反映出規(guī)劃理念較為單一，對地域性、學科特色尊重不足，使得新建校園缺乏校園特色與人性化，這已成為我國當前大學校園規(guī)劃設計的一個普遍問題。文章從場所精神角度出發(fā)，探討如何順應高等教育理念的轉變，遵循大學園區(qū)的整體規(guī)劃，結合基地的地域特色，從以人為本的思想出發(fā)來構建特色校園空間，從而起到提升校園整體環(huán)境品質，營造校園文化氛圍，以助真正實現教育最終目標的作用。
一、場所精神視角下的特色校園空間構建
大學校園的場所精神是在校園生活和校園空間環(huán)境之間不斷互動的過程中形成的，同時處于一定地區(qū)和文化背景下的大學校園其場所精神必定表現出不同地域的自然、社會和文化的特征。因此，校園規(guī)劃設計首先應該研究校園的生活，并且將其與一定的自然條件、社會背景聯系起來，關注空間與生活的契合，人與自然、社會之間的相互關系，才能使建成的校園空間環(huán)境滿足廣大師生真實而生動的生活需求，成為與他們密切相關、具有鮮明特性和特別意義的場所。筆者認為從場所精神角度出發(fā)，來構建特色校園空間，校園規(guī)劃設計應該注重以下幾方面內容。
二、尊重現狀條件，因地制宜地進行校園規(guī)劃設計
場所精神視角下的特色校園空間規(guī)劃首先應該尊重基地自身及周邊環(huán)境現狀條件。新校區(qū)應該考慮與現狀基地及周邊地區(qū)的融合，即新校區(qū)建設應該給人感覺是從該地區(qū)自然生長出來的，而不是憑空捏造和移植。這樣不僅能塑造和諧有序的城市景觀，更能通過場所精神的塑造而喚起生活于其中的師生對于校園環(huán)境的認同感和親切感，從而使得校園空間的鮮明特色具有一定的地域性。
在本學院新校區(qū)規(guī)劃中，依據基地特征及校園功能配置要求，規(guī)劃形成“一帶、兩心、五片區(qū)”的總體結構，見圖1。起于校園主入口的生態(tài)步行帶以現狀沖溝的改造利用為基礎，由北至南，繼而轉向西貫穿整個校園，既構成了本次規(guī)劃結構的核心元素，也是校園的功能發(fā)展帶，它串聯了校園兩大功能核心：公共教學核心和生活服務核心。而“一帶”中的最主體部分“龍之畔池”，則充分利用了原沖溝洼地設置了龍形的水體，蜿蜒于公共教學樓西側，并結合濱水空間設置濱水步行道、跌落臺階、噴泉、露天小劇場、小橋，形成局部濱水活動節(jié)點，學生們可在此散步休坐，觀綠賞水，靜靜思考。此外，在校園東入口，尊重原有地形，在一片近似矩形洼地上設置密植游賞性綠化空間―――“天工之谷”，既屏蔽了主干路上的交通噪音干擾，又利用自然草坡地形，通過校內外的高差變化來豐富進出校園的心理體驗，并使校園空間具有鮮明的特色。
三、注重校園交流空間的組織和安排
“評價一個校園規(guī)劃好壞與否的重要指標是看規(guī)劃方案能否最大限度地激發(fā)人們與其他學生，教師，游客，藝術品及非常規(guī)活動的即興交流……只有當校園規(guī)劃具備能夠激發(fā)好奇心，促進隨意交流談話的特質時， 它所營造的校園氛圍才具有真正最廣范意義上的教育內涵。大學校園生活除了傳統的課堂教育模式，更多的來自于課余時間，老師與學生之間、學生與學生之間的自由隨意的交流，不僅是一種簡單的相互間信息傳遞方式，更是一種思想的碰撞和激蕩的途徑，這種交流突破了專業(yè)上的限制，有助于學生的全面發(fā)展，真正體現了大學教育的本質―――不僅是知識技能的習得，更是個人心智、道德、精神等各方面的全面提升。
可見，大學校園的交流空間的組織安排應該成為校園規(guī)劃設計的重點之一，它不僅賦予了校園對于師生們生活的獨特意義，即所謂的場所精神，更能由于師生們在這樣的空間中自由健康地全面成長而激發(fā)他們對大學校園產生深切的熱愛和眷戀，從而推動校園文化的塑造和品牌建設。
本校區(qū)規(guī)劃中的交流空間主要設置于教學區(qū)與生活區(qū)兩大功能區(qū)內。其中教學區(qū)內的交流空間主要為學子課余時間提供交流休憩場所，它包括：(1)筑業(yè)廣場―――位于“成才之道”南北向的最南端、圖書館的北入口前。該廣場較為開闊寬敞，便于較大規(guī)模的公共活動的開展，學子們可以在此進行群體性的交流交往。(2)神匠之丘―――位于圖書館以南，利用就近取土堆起高4 m 左右的小山，適合學子們攻讀后的放松小憩活動，也適合小范圍的群體進行交流，而設置在學生生活區(qū)內的交流空間，主要包括：(1)學子坡―位于運動區(qū)和學生生活一條街之間，在臨路側開始起坡，坡高最大處約2 m，坡地設置不僅屏蔽了運動區(qū)的噪聲干擾，也為學子們提供了一個一起觀看比賽，午間就餐小憩的場所；(2)生活廣場―――位于學生生活一條街的中心部位，在為解決學子日常生活所需以外，也為學生的情感交流提供了空間；(3)育人林―位于學生宿舍區(qū)的西側，現狀為群植的泡桐樹陣，在保留原有樹木的基礎上進行周邊的適度環(huán)境改造，重在營造寧靜優(yōu)雅的學生生活氛圍，也為學生晨讀、休憩提供良好的環(huán)境；(4)美食廣場―規(guī)劃在食堂西側設置美食廣場，為學子們提供良好的就餐和交流環(huán)境，
四、校園整體建筑風格與立面設計要充分體現學校特色
校園建筑單體設計應該在規(guī)劃設計整體框架的統領下，結合學校特點進行相應的建筑形態(tài)組織與立面設計，并使其與總體規(guī)劃、景觀設計相互交融，共同構建校園特色空間。河南建筑職業(yè)技術學院的校園建筑設計主要從以下幾方面進行考慮：
（1）建筑風格。整體建筑風格以簡潔明快的現代風格為主，造型簡潔大方，突出體積感，豐富的屋頂構架作為建筑母題使得校園各類建筑造型得到了統一。墻面色彩淡雅，以淺暖灰色調為主，以求與周邊環(huán)境取得協調，局部輔以亮色點綴以突顯建筑物性格，塑造有特色的校園空間景觀。
（2）建筑結構選型。為體現建校特征，校園內的建筑結構選型可根據實際經濟情況按照不同功能的建筑物分別選用各異的結構造型，將校園景觀塑造與教育展示充分結合，從而將整個校園營造成“百科全書”式的建筑展示園地，不僅體現了“教書育人”的學?；竟δ?，也突顯了建校的專業(yè)特色，構建了特色的校園空間。
（3）建筑材料。設計考慮在經濟許可的條件下，盡量多采用各類建筑材料以及相應的建筑構造技術，從校園的主要建筑到景觀建筑小品，從傳統材料技術到新型材料技術均可依據不同功能性質分別采用，從而將校園特色與文化品質滲入建筑細部設計，有助于構建特色校園空間，營造特定的場所精神，并起到相應的教育展示作用。
關鍵詞：校園環(huán)境 參與式設計
“環(huán)境景觀”是環(huán)境系統與景觀學科的結合，其中的環(huán)境是指包括自然環(huán)境、人工環(huán)境和社會環(huán)境在內的全部環(huán)境概念，景觀可以理解為景與觀的統一體。環(huán)境景觀從廣義上講包括自然環(huán)境景觀、人工環(huán)境景觀和人文環(huán)境景觀，狹義上講是指建筑物外部的空間。
每一所小學都有其不同的發(fā)展歷史，因此，小學環(huán)境景觀設計應該區(qū)別于其他建筑設計，擔負起積淀學校歷史、傳統、文化和社會的價值取向等重任。良好的校園景觀給校師生一種為某種精神而奮斗的感染力，因而小學校園環(huán)境景觀整體設計應努力體現校園文化精神，將設計理念融入景觀之中，通過對它的物化，以具象的形態(tài)表達思想，傳遞豐富的文化內涵。
1校園景觀規(guī)劃設計研究背景
知識經濟的初露端倪，錯綜復雜的中國社會現代化進程，從不同的方向上，又一次聚焦于教育環(huán)境。21世紀的研究結果表明：校園環(huán)境越完善、理想，學生的正面環(huán)境知覺越好。負面的環(huán)境知覺越少，對學生行為的影響則是積極行為（如學生興趣、參與行為）越多，消極行為（如學習壓力、人際爭執(zhí)）越少。我們從中國古代的“孟母三遷”等股市可知環(huán)境對人具有潛移默化的作用，人在良好的環(huán)境中，在使人精神振奮的條件下，無疑會更多的誘發(fā)思想靈感和智慧的火花，這對教育、科研的作用雖是無形的，但肯定是有效的。
小學是我國實施科教興國戰(zhàn)略和提高素質教育的最重要的階段，學校環(huán)境景觀對于學童的熏陶潤澤無可替代。因此，在學校的環(huán)境設計中，營造良好的環(huán)境景觀是很重要的需求，具有精神上和物質上的雙重意義。在此背景下，希望探索一套適合中國國情的小學環(huán)境景觀參與式設計機制、模型與方法體系。
2 研究的方法及內容
本研究遵循認識事物的一般思路展開研究，即“發(fā)現問題分析問題解決問題”。從研究背景入手，通過歸納演繹與分析綜合，建立有效可行的研究框架體系，研究主要采用“系統與全息研究結合”的方法：由宏觀到微觀、逐層逐次地剖析對象，貫穿研究從始至終，有助于整體全面地認識小學校環(huán)境景觀參與式設計。
3夾江第二小學校園景觀現狀分析
夾江第二小學位于樂山市，夾江縣。夾江歷史悠久，源遠流長。夏為梁州之域，漢為巴蜀之地，隋開皇（公元593年）建縣，兩岸青山相對出，一江碧水自中流。上蒼造化，鬼斧神工，夾江因此而得名。
夾江二小位于縣城文廟街15號，始建于1937年，原名夾江文廟街小學，后又名向陽小學。學校現有本部和城東分校兩個校區(qū)，兩校區(qū)占地總面積約14畝。教職工91人，教學班34個，學生2000余人。
學校占地面積小，教學設施落后，不能更快更好的推動學校的教學水平和教學質量?，F在夾江政府以及學校領導高度重視該校的發(fā)展情況。希望通過該校的發(fā)展帶動周圍城區(qū)的文化氛圍，亦是拉動附近經濟的發(fā)展。該校的成功改建必將成為周圍城區(qū)的焦點。
4 夾江第二小學校園改建設計原則
景觀規(guī)劃與設計是一個涵蓋內容廣泛，尺度大，知識面廣，設計的因素多的學科。所以在一般的設計當中，設計師的想法作為項目的主導，有時候，投資者的決策同樣也能起到指引方向的作用。使用者在其中同樣也可以發(fā)表自己的意見，為設計出謀畫策。而這一次的夾江第二小學規(guī)劃設計就是讓熟悉校園的孩子們參與到設計中，不僅讓設計者了解到孩子們的需求，同時通過互動交流與調查問卷的方式來促進孩子們的認同感和歸屬感。這種讓參與者與設計者互動的方法稱為參與式設計。其中參與式設計指的是讓人們在設計過程中由設計、研究、參與者三者協同參與研發(fā)，使用者與設計者一起分享心得的設計方法。
小學校園環(huán)境景觀一直是校園規(guī)劃設計中設計者殫精竭慮的設計對象，但是現在，設計對象發(fā)生了變化。而伴隨著這種變化的是校園空間的社會化轉型。功能的變遷必然引起校園空間的研究視角的變化。項目研究以轉型期校園空間的維度拓展為依據建立了小學環(huán)境景觀的多個視角的認知：第一個角度是傳統的視角，即將校園空間作為一個“面”，研究內部組成與特性；第二是宏觀視角，即將校園空間視為一個“點”，研究其與城市中其他的相關要素的相互作用；第三是研究校園空間在信息技術影響下空間維度的拓展——虛擬小學環(huán)境景觀，進而研究它與實體校園空間的互動機制。
5夾江第二小學校園改建設計方法
小學環(huán)境景觀設計應該區(qū)別于其他建筑設計，擔負起積淀學校歷史、傳統、文化和社會的價值取向等重任。因此根據夾江第二小學校園現狀，在學校領導的幫助下，由每個年級選出小學生代表填寫調查問卷并繪制校園意向圖。
第二個階段就是參與式設計中最重要的環(huán)節(jié)——和相關設計人員一起繪制夾江第二小學景觀規(guī)劃設計概念總圖。
第三階段就是對調查問卷進行數據分析和整理。
第四階段是對校園進行現場實地測量，拍照以及記錄工作。
第五階段是對前一階段的現場調研進行詳細的資料整理并撰寫調研報告
下一階段就是查閱相關資料結合夾江第二小學校做出規(guī)劃設計方案。
最后就是通過三維建模以及圖片處理的方法制作成虛擬空間。
6 結束語
通過對小學校園環(huán)境景觀設計的研究，發(fā)現小學校園的建設需要有地域文化作為景觀文化的支撐，才能創(chuàng)有特色，發(fā)展地域文化，兩者之間互為依托；校園景觀要表現文化性，形成校園文化如同城市文化一樣，要具有一定的象征性，它是既具有排他性，又具有景觀的共性特征?？傊?，校園環(huán)境景觀設計是一項跨學科的綜合系統工程，不能舍本求末，片面的看待，要有一個整體正確的設計思路，把環(huán)境景觀設計落到實處，建設一個更加完善的以人文本的“學子園”。
參考文獻
書籍：
1. 劉濱誼. 現代景觀規(guī)劃設計[M]. 南京：東南大學出版，2010
2. 吳家驛. 景觀形態(tài)學[M]. 北京： 中國建筑工業(yè)出版社， 2000
3. C·亞歷山大. 俄勒岡試驗[M]. 北京： 知識產權出版社， 2002
關鍵詞：交通職業(yè)技術學院新校區(qū)規(guī)劃；構思分析；規(guī)劃設計要點
1引言
在整個大中華文化圈的城市現代化進程中，對建筑人來說有責任把我們職業(yè)技術類院校的學習生活環(huán)境改善成為具有高水準的培養(yǎng)技術類應用型人才的美好家園。筆者試圖通過下面的實例及多年來從事建筑、規(guī)劃設計當中的一些領悟說出來與大家分享。
2項目背景
蘭州新區(qū)地處蘭州、西寧和銀川三個省會城市共生帶的中間位置，職教園區(qū)位于蘭州新區(qū)中東部。甘肅交通職業(yè)技術學院新校區(qū)位于蘭州新區(qū)職教園區(qū)的中部，用地為創(chuàng)智西路以北，維二十六路以南，科體路以東，北斗路以西區(qū)域；地塊東西方向長度約510~820m，南北方向長度約950m，用地呈等腰梯形；在甘肅交通職業(yè)技術學院2016年5月11日給我公司發(fā)出的關于“甘肅交通職業(yè)技術學院新校區(qū)概念性規(guī)劃方案”的邀請函當中得知，該建設用地面積56.54114萬m2；總建筑面積：27.8674萬m2，其中地上26.74萬m2，可見由地上建筑面積除以建設用地面積得出容積率為0.473。
3項目背景資料梳理
位置特征：該項目位于蘭州新區(qū)職教園區(qū)的最核心部位。因此本規(guī)劃設計要增強區(qū)域識別性及標志性。周邊關系：南北西三邊毗鄰各個學院，只有東毗鄰公共資源共享區(qū)，而且緊鄰主要道路北斗路，因此在東邊要打造我們的對外形象設項目主要出入口。建筑類別：從容積率只有0.473有利于設計發(fā)揮，同時為控制成本建筑可全部采用多層。設計目標：把學院建成西北一流校區(qū)，體現智能化、人文化、生態(tài)化的設計理念。
4空間規(guī)劃結構
活力環(huán)概念的引入：我們所規(guī)劃的校園需要有一個主要共享區(qū)、將城市卷入校園，城市和大學在這里相遇，人工與自然在這里交匯，所有這些擠壓在一起的差異刺激著交流和思維，激發(fā)出巨大的活力，因此把這個區(qū)命名為活力環(huán)。環(huán)圖對外呼應關系：環(huán)圖對外要呼應，出現兩個節(jié)點即入口節(jié)點、對景節(jié)點，從而形成三個序列空間即外部空間、主入口空間、內部空間?？臻g組織：結合環(huán)圖，開拓一心一帶的空間結構，采用路徑的迂化來改變空間關系，豐富視角，形成主要空間網絡結構。共享空間軸：從主入口空間開始，沿主景觀空間到開放性很強的報告廳、圖書館及食堂，最后到室外體育場地空間，形成共享空間軸線。
5設計要點歸納
5.1要理清職業(yè)技術類院校的特點
通過實地、相關院校的考察，查詢相關資料理清楚職業(yè)技術類院校的設立的目的。職業(yè)技術類院校與普通高等院校的區(qū)別在哪里。在此基礎上注重實踐性的培訓。
5.2要注重所涉及職業(yè)技術類院校的專業(yè)特色
交通職業(yè)技術學院與省內外公路、鐵路、國土資源、汽車、機械、建材、交通物流、交通信息、航空服務等領域100余家企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的校企合作關系，共建校外實訓基地。那么我們在規(guī)劃設計時，需了解上述校企的相關實訓要求。只有這樣才能更好的滿足他們的需求。
5.3要明白教學模式
因為我們培養(yǎng)的學生最終要走向社會，因此要立足社會需求；隨著社會的發(fā)展，步入國際化的軌跡越發(fā)明顯，越來越多元化的社會需求和人的社會角色多樣化使得交流成為學習的一種重要途徑。傳統教育模式的乏味封閉空間與對外開放自由交流的需求之間的矛盾日益尖銳，因此我們現在的教育模式應該趨向開放式。這樣要求我們規(guī)劃設計時要考慮開放的公共的共享空間。
5.4要對成功案例進行分析總結
學習分析經典案例，如新加坡共和理工大學，將多種功能綜合在一個二層的大型橢圓形公共空間內，資源共享；紐約大學，大學建筑直接散布在城市之中；北京大學，校園以園林為校園中心組織空間等等。通過一些典型案例能給我們提供一些規(guī)劃思路。
5.5要留出共享空間
提供共享空間，這個共享空間包括室內和室外兩部分，室內共享空間有圖書館、食堂、學術報告廳、體育館等；室外共享空間有廣場、綠地、亭子、林蔭道、操場等。總之將小城市卷入校園核心形成一個容量巨大的共享區(qū)域，構成大學開放式教育的核心區(qū)。
5.6要正確把握功能結構
根據規(guī)模合理劃分功能結構，如建設規(guī)模及用地規(guī)模很大時校園需要分區(qū)，各個校區(qū)根據需要自成完整的教學、生活體系。將公共性強如圖書館、報告廳、食堂等安排在共享區(qū)，將開放性弱的設在；將體育運動區(qū)靠近生活區(qū)。
5.7要重點打造出校園亮點
除了根據專業(yè)特點要注重功能空間及其外觀的特色打造外，重點突出整個校園的中心主題，如北京大學的未名湖成為北大的標志一樣。
6結語
關鍵詞:高校建筑;建筑整體性
中圖分類號:TU
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)09-0357-01
1 我國高校建設的發(fā)展概況
在現階段校園建設模式中,建筑單體建設大多以這樣的模式進行:校方在完成規(guī)劃設計方案之后,一般將校園的建筑單體按照規(guī)劃時的功能分區(qū)和分期建設的原則進行分區(qū)立項,以委托或另外招投標的方式,交由一個或多個設計單位完成。因此,建筑師在接到項目開始設計時一般都不是一個單獨的單體建筑設計,而是幾棟一起、具有一定獨立性和完整性的建筑群。因此,群體建筑在高校校園中是有一定的普遍性,具有研究的意義。
2 群體建筑的概念
“群體”是指本質上有共同點的個體組成的整體。故而推之,群體建筑需具備以下特點:一是由兩個或兩個以上的單體建筑組成;二是各單體建筑之間在使用功能上具有一定的相似性或必然的內在聯系;三是對于外部環(huán)境,群體應作為一個整體,具有一定的獨立性和完整性。3 校園群體建筑的整體性
群體建筑的整體特征相對于系統內部單體建筑的個體特征更為突出。我們對群體建筑的設計和研究應該關注其整體性大于突出表現單體的特征。如中國傳統建筑群中,從故宮到北京四合院,各建筑單體之間相似性大于差異性,但通過整體的軸線和空間序列的組織,形成主次分明、收放有度的序列空間效果,整體產生了質的飛躍,具有很高的藝術價值。
從視點的角度去分析,對高校校園群體建筑整體性的理解可以從以下幾個層面進行把握:
第一個層面是群體建筑的系統內部關系。包括建筑單體內部的構成方式,單體與單體之間的構成方式。在這個層面上對校園群體建筑整體性的把握包括了建筑群的功能和流線組織、形體組織、公共空間組織、建筑材料和細部等方面內容的處理。如何在各建筑單體之間的這些方面建立一種內在的聯系,比單純的建筑單體本身的形體設計顯得更重要。因此,在這個層面上實現群體建筑的整體性主要是通過“組合”的設計方法,強化系統內部各單元之間的邏輯性,形成自足的整體性。
第二個層面是群體與外部環(huán)境的關系。在這個層面上主要是對建筑群如何在整個校園的總體結構、開敞空間體系、交通組織系統、校園整體景觀生態(tài)系統以及建筑風格等方面對校園整體性的思考和把握,即群體和校園環(huán)境如何形成和諧統一的整體。而在設計上主要通過“整合”的設計方法,實現群體與外部的協調性,使校園環(huán)境趨向整體一致,形成一種開放的整體性。
第三個層面是群體建筑與人的關系。從現代教育理念的角度,“校園規(guī)劃的功能不僅僅是為大學正規(guī)教學活動提供物質環(huán)境。只有當校園規(guī)劃具備能夠激發(fā)好奇心、促進隨意交流談話的特質時它所營造出的校園氛圍才具有真正最廣泛意義上的教育內涵。”這也是校園群體建筑區(qū)別于其他類型群體建筑的一個最主要特征。因此在校園群體建筑的設計中,我們需要從使用者――學生和老師的角度出發(fā),按照其行為、心理模式和規(guī)律去設計,形成具有場所精神的校園環(huán)境;從人的情感因素出發(fā),在校園的歷史文脈、空間的寓意象征等方面去體現校園的人文精神,通過在更高層面上的“融合”來形成校園群體建筑的整體性(表1)。
4 設計實例說明
下面在以上的分析架構上通過對華南理工大學新校區(qū)院系樓群的解讀,來探討實現高校校園群體建筑整體性的設計方法。
4.1 校園概況
組團用地位于校園中心區(qū)的東側,校園中心區(qū)在規(guī)劃中由西面理性規(guī)整的公共教學樓、東面自由靈活的院系樓、北面莊重高聳的教學主樓共同圍合形成。院系樓群為三個相對獨立的文科院系,功能相似,包括研究室、工作室、辦公室、小型報告廳、資料室及其他附屬用房,總建筑面積為5.9萬平方米。
4.2 設計方法
通過母題重復實現群體的統一性和靈活性,通過組織整體連貫的序列空間實現群體的整體性,體現在以下三個層面:
(1)三棟單體的主要體量通過重復的母題組合,形成統一的肌理和外部空間界面;活躍元素自由散落在臨湖的廣場帶上,既是空間的視覺焦點,也是空間劃分的界面,形成統一而靈活的總體布局;
(2)相對于中心湖西岸整齊劃一的公共教學樓,院系樓群通過湖邊綠化過渡到廣場帶再到建筑群形成多層次空間,融入周圍的自然環(huán)境中;
(3)嚴格控制各廣場的尺度大小,強調空間的歸屬感,防止出現大而無物、空而不當的消極空間;廣場之間通過空間序列的設計手法,連成一體,在學院之間建立自然的聯系,為院系師生之間的交流提供了條件。
5 結語
在校園整體環(huán)境中,如果說單體建筑是一個單元,那么群體建筑就是一個片斷,它對整體的校園環(huán)境質量的影響更大。對校園群體建筑整體性的理解應是多層次的,設計手法也是多樣的,殊途同歸,最終的目的都是在有效組織功能和交通的前提下形成整體的校園環(huán)境,這需要我們在實踐中更多地去探索和創(chuàng)新。
參考文獻
關鍵詞：數字化校園 數據管理 規(guī)劃設計
什么是數字化校園？通常是這樣定義的：以網絡為基礎，利用先進的信息手段和工具，將學校的各個方面，從環(huán)境（包括網絡、設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）、到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）數字化，逐步形成一個數字空間，從而使現實校園在時間和空間上獲得延伸，在現實校園基礎上形成一個虛擬校園。也就是說，數字化校園是在傳統校園概念基礎上提出來的新概念，它的核心內容是指學校利用先進的信息化手段和工具，將現實校園的各項資源數字化而形成的一個虛擬數字空間，從而使現實校園在時間和空間上獲得延伸。
一、數字化校園的基本特點
數字化校園的特點應突出體現在三個方面：資源共享化、管理智能化、服務系統化。
二、數字化校園的包含的內容
數字化校園應該包含網絡硬件、軟件應用、數據管理、信息交流四個方面的內容。
互聯網接入
網站主機
辦公大樓
教工宿舍
教學樓
學生宿舍
網絡硬件是指網絡和數字化設施以及具備這些設施的實體，是構成數字化校園的基礎平臺，是數字化校的硬件基礎。
圖一：數字化校園網絡硬件分布示意圖
軟件應用是指運行在網絡硬件之上的數字化信息資源和以教學、管理為核心的應用系統。是保障數字化校園軟環(huán)境運行的前提和保障。
數據管理和信息交流是數字化校園的“軟環(huán)境”。主要包括數據獲取、數據檢索、數據處理、信息交流、信息處理等方面。如何從所提供的網絡和信息服務中有效學習，是數字化校園中不可忽視的內容。其本質就是使信息管理方式、溝通傳播方式、存儲處理等方式的數字化。
網上辦公系統
資源管理系統
信息管理系統
軟件應用
網上教學系統
網上考試系統
圖二：數字化校園軟件應用系統示意圖
數據主機
（管理數據）
數據交換中間設備
局域網
圖三：數字化校園數據管理系統和信息交流系統示意圖
根據上述內容，我們可以這樣來綜合和歸納數字化校園的內容：
用戶服務
數據管理
信息管理
信息服務
網上辦公
網上教學
安全管理
寬帶網絡
數字化校園
圖四：數字化校園內容綜合示意圖
三、數字化校園的規(guī)劃設計
數字化校園，是一個系統而繁雜的工作，必須有一個嚴密的規(guī)劃設計。轉貼于
網絡架設
構建平臺
充實資源
提供服務
圖五：數字化校園建設的總體設計步驟
步驟一：網絡架設
目前，一般的校園骨干網都使用千兆以太網，二級網絡采用快速以太網技術，基礎設施已經相當成熟這里面包括：
（1）建設與完善覆蓋整個校園的高速主干網。
（2）建設與完善辦公室、實驗室、教室、圖書館等辦公場所的網絡連接狀況，形成一個結構合理、高速通暢的教學辦公網絡。
（3）建設與完善學生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網絡，使所有教工、學生可以方便上網。
步驟二：構建平臺
1．建設一個支持全校教師、學生使用校園網及網上各種資源的應用環(huán)境
目前一般高校的校園網除了提供網頁瀏覽外，都包括對校內外的網站服務，如電子郵件、上網、BBS等服務。通過校園網，實現教育信息資源的高度共享，很容易就實現了校務公開，校務公開更為透明，校務管理更為便捷。同時，我們還可以根據需要對現有的系統進行擴充如下：
（1）提供良好的網絡環(huán)境，鼓勵學生自己購置計算機使用學校的網絡及各種資源。
（2）配備供教師、學生使用的硬軟件資源，包括多種服務器、系統軟件等。
（3）建立足夠數量的多媒體網絡課室，配備網絡接口、投影儀、擴音機等設備，以適應教師教學方式的變化。
（4）建立超級計算機系統，為科研中的大規(guī)模計算創(chuàng)造條件。
（5）建立網絡海量存儲系統，為校園網用戶提供存儲服務。
（6）配備具有良好多媒體制作條件、支持課件開發(fā)使用的課件開發(fā)中心。
2．網絡教育資源建設
建立網絡教學平臺和遠程教學系統。建立網上教務管理系統、網上考試系統、網上智能答疑系統、網上備課系統、網上討論系統。開發(fā)、引進各種多媒體課件。建立各種教育資源庫、素材庫、案例庫、題庫。建立、發(fā)展網上實驗室、虛擬實驗室，大力推動虛擬實驗課件的開發(fā)與應用。除此之外，還可嘗試構建如下的網絡平臺：
（1）利用網絡的多種方式、方法（聊天室、視頻會議系統等）開展網上答疑、網上輔導、網上討論。
（2）建立電子輔導柜。教師通過電子輔導柜向學生布置與批改作業(yè)，輔導學生。
步驟三：充實資源
辦公自動化(OFFICE AUTOMATION)就是采用Internet技術，基于工作流的概念，使校園內部工作人員方便快捷地共享信息，高效地協同工作；改變過去復雜、低效的手工辦公方式，實現迅速、全方位的信息采集、信息處理，為學校的管理和決策提供科學的依據。一個學校實現辦公自動化的程度也是衡量其實現數字化管理的標準。
1．辦公自動化工程
（1）統籌規(guī)劃、開發(fā)以校園網、主服務器為支持環(huán)境的全校綜合性的管理信息系統。
（2）在各職能部門、院系建立管理信息分系統，支持內部事物處理和信息管理。
（3）在學校主服務器建立綜合信息服務系統，面對校內外、國內外提供信息服務。
2．實現無紙化辦公和教學
3．數字檔案館建設
主要包括信息分類編碼標準化、數據源定義標準化、技術規(guī)范標準化、信息化技術應用平臺標準化和業(yè)務標準化等。每個部門都有自己的源點數據，也都需要用到別人的源點數據。通過總體數據規(guī)劃建立統一的數據平臺，實現數據共享。
4．數字圖書館建設
結合校園網建設，建立一座可靠、快速、安全的數字化圖書館是校園數字化的一個重要方面。
（1）建立以采購、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統。
（2）建立情報資料檢索系統，支持校內外、國內外用戶查詢。
（3）建立海量圖書資料存儲系統。
（4）建立大量的專題數據庫，以適應教學科研的要求。
（5）建立多媒體情報資料閱覽室為師生提供多媒體資料環(huán)境。
（6）建立光盤查閱系統。
步驟四：提供服務
1．建立與發(fā)展網絡社區(qū)服務
“校園一卡通”是完成學校網絡和社區(qū)服務的紐帶，既是高校建設“數字化校園”的突破口，也是銀行業(yè)進入校園金融領域的捷徑。校園一卡通的廣泛采用，使數字化、信息化氣息滲入大學校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。
2．網上生活、娛樂系統
（1）VOD點播。（2）網上購物系統。（3）網絡服務保障系統。
3．校園網吧
校園網吧為數字化校園注入了無限生機。校園網吧的營建應充分體現“以教育教學為本、以教師學生應用為本”的思想內涵，切合教學活動實際情況。當然，我們應加強網絡信息的安全管理以及網吧市場的規(guī)范管理，使網絡市場能夠朝著積極、健康的方向發(fā)展。
數字校園的應采取總體規(guī)劃、分步實施的原則，在總體設計時規(guī)劃數字校園的所有應用，同時根據學校的具體情況和應用實際分步驟、分模塊地實施應用系統的建設。
參考文獻
[1] 張國華．《高校管理信息化問題和對策》[J]．《經濟與社會發(fā)展》．2005．
關鍵詞：校園網 規(guī)劃 信息化
中圖分類號：TP393.18 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）11-0162-01
近年來，某高職院校適應經濟社會發(fā)展對應用型高技能人才的需求，主動謀變，科學轉型，人才培養(yǎng)質量有了顯著提升，同時為了加快發(fā)展，于2015年征地800畝，開始建設新校區(qū)。新校園的網絡設施建設是基礎設施建設的重要環(huán)節(jié)，其規(guī)劃及設計既要充分考慮與老校網絡的互聯互通，技術方案、設備選型又要適當超前規(guī)劃，考慮未來學校的長遠規(guī)劃。
1 現狀與需求分析
1.1 校園網絡現狀
（1）網絡核心設備。目前該校的網絡核心設備主要是華為NE系列核心交換機組成，有少量采用h3c設備。華為NE系列交換機是具有三層交換功能的高端交換機，性能十分穩(wěn)定。各網絡節(jié)點之間用高速光纖接入。服務器以采用IBM刀片服務器為主。
（2）主干線路。目前，該高職院校的校園網主干線路為千兆，主干線路連接主交換機與二級交換機，二級交換是各網絡節(jié)點與桌面電腦之間，大部分為百兆，擬升級為千兆。
（3）網絡覆蓋率及上網速度。該高職院校所有建筑單元均已覆蓋校園園，百分之百的公用電腦均已入網。學校網絡已接入中國教育教研骨干網絡。
（4）網絡拓撲結構。該院校目前的網絡拓撲結構以集中式為主，結構比較合理，但是隨著校園網網絡用戶數量的不斷擴大，現有的網絡負載量急劇增長，擴容十分必要。具體拓撲結構如圖1所示。
1.2 新校園網絡建設需求
該高職院校新校區(qū)目前在校生10000人，預計2020年要達到15000人的規(guī)模。教工用戶穩(wěn)定在2000人左右。新校區(qū)按照電工、電子、機械、人文等專業(yè)群劃分為四個教學功能區(qū)，電工與電子專業(yè)集群共用實驗樓，機械與數控等專業(yè)共用一個實驗樓。
2 新校區(qū)網絡設計原則
新校區(qū)網絡建設與新校區(qū)基礎設施建設遵循同步設計、有序施工原則。在新校區(qū)土建方案中即考慮網絡管線設計，確定好核心點和匯聚點的位置、接入接式。網絡建設與中心機房建設同步進行，遵循一個數據標準。
3 系統總體方案設計
3.1 網絡拓撲結構設計
該院校網絡拓撲設計考慮兩種方案：
（1）星型結構。以圖文信息大樓為中心，兩臺核心交換設備構成核心層；文科組團、理工組團二、生活區(qū)、各建一個匯聚點，學生公寓設置3個匯聚點，以上7個匯聚點用雙鏈路接入核心層構成匯聚層；每個建筑體接入臨近匯聚點，構成接入層。網絡中心設在核心層圖文信息大樓中。
（2）環(huán)型結構。以圖文信息中心、文科組團、理工組團二、學生公寓四點建立一核心環(huán)，用雙鏈路連接保證可靠性，該環(huán)構成核心層。在公共教學組團、文科組團、理工組團一、理工組團二、生活區(qū)各設置一個匯聚點、學生公寓區(qū)設置三個匯聚點，各匯聚點用雙鏈路平均接入核心環(huán)結點構成匯聚層，保證負載平衡。每個建筑體接入臨近匯聚點，構成接入層。網絡中心設在核心環(huán)上圖文信息大樓中。
經與新校區(qū)建設指揮部協商，并征求施工方及專家的意見，確定該高職院校新校區(qū)網絡設計方案采用兩種方案結合的方式進行。即在網絡主干布線時采用第二種方案，在二級結點之間采用第二方案。
3.2 新、老校園網絡接入
由于該高職院校新、舊校區(qū)物理上相隔較遠，自成一體。在新校區(qū)網絡設計時，必須考慮租用第三方運營商線路。本院校租用了電信的萬兆級裸光纖，用以新、舊校區(qū)高速數據交互的需要。新校區(qū)的校園網與中國教育科研網的連接復用老校區(qū)的出口。
3.3 網絡安全保證
（1）建立電子身份體系。以該校一卡通管理為依托，為該校每一個學生建立一個網絡身份證，并與教工用戶使用不同的密鑰系統。實行“集中授權、統一認證”，保證用戶身份的真實性、唯一性和權威性。用戶密鑰采用硬件、軟件加密系統，并引入口令卡技術，確保用戶個人的信息安全。
（2）網絡安全系統。網絡安全系統主要有硬件防護和軟件防護組成。該高職院校硬件防護主要是在校心交換上布設了內外網隔離網閘、防火墻，在網絡服務器部設入侵檢測系統及資源管理系統，實時監(jiān)測服務器CPU、內存、磁盤陣列的資源負載情況；軟件防護主要購買了綠盟病毒防護系統、安捷數據庫訪問審計系統。從硬件、軟件兩方面建立了該高職院校的校園網網絡安全防護體系。
4 結語
本論文主要結合某高職院校新校區(qū)的建筑部局，對該高職院校新校區(qū)的網絡建設需求進行了分析，并給出了新校區(qū)網絡拓撲的兩種方案，最后采用兩種方案融合進行的思路，充分考慮了未來新校區(qū)網絡建設的發(fā)展需求。網絡安全是網絡規(guī)劃與設計中需要考慮的重要內容。本論文也給出了該高職院校網絡安全保障的建設內容，包括建立電子身份體系、防火墻、入侵檢測、病毒防護、VPN等安全系統和網管系統，并給出了該高職院校網絡安全的防護結構示意圖。本論文的研究對于大學新、老校園的網絡建設具有重要的參考意義。
參考文獻
[1]周蘇，王文.高職院校數字化校園的規(guī)劃及其網絡系統的設計[J].信息化建設，2015.
