發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:00:52
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的公考復(fù)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
近年來(lái)，尤其是“十二五”期間，各級(jí)政府及其文廣新聞職能部門(mén)認(rèn)真貫徹中央及省、市委相關(guān)會(huì)議精神，緊扣文化強(qiáng)縣建設(shè)工作任務(wù)，以滿(mǎn)足全縣人民精神文化需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，認(rèn)真履行職責(zé)，扎實(shí)開(kāi)展工作，成功創(chuàng)建全國(guó)文化先進(jìn)縣，公共文化服務(wù)體系建設(shè)取得明顯成效。先后出臺(tái)了一系列政策措施，為農(nóng)村公共文化服務(wù)體系建設(shè)奠定了基礎(chǔ)?；菝窕顒?dòng)不斷豐富，“千場(chǎng)戲劇進(jìn)農(nóng)村”、“萬(wàn)場(chǎng)電影進(jìn)農(nóng)村”、“天天演”等文化惠民活動(dòng)深入人心；積極打造節(jié)慶活動(dòng)品牌，逐步形成了一鎮(zhèn)一節(jié)、一鄉(xiāng)一品的節(jié)慶文化品牌。
一、存在的主要問(wèn)題
（一）隊(duì)伍建設(shè)有待加快
近幾年，縣級(jí)公益性事業(yè)單位群文干部中，老同志逐漸退休，年輕人陸續(xù)進(jìn)入文化隊(duì)伍行業(yè)，群文專(zhuān)業(yè)人才青黃不接。由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)秀的文化事業(yè)人才難以脫穎而出，從事文化事業(yè)高端人才匱缺。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面來(lái)看，一批老文化站長(zhǎng)的退休，新的文化站長(zhǎng)基本上不是藝術(shù)院?？瓢喑錾恚蠖酁檫^(guò)渡崗位，更換頻率非常高。他們不僅身兼數(shù)職、專(zhuān)干不專(zhuān)用，而且文化業(yè)務(wù)欠缺、文化熱情不高。從村級(jí)層面來(lái)看，村級(jí)文體管理人員隊(duì)伍剛建立，也存在許多不足之處。村級(jí)文體管理人員文化程度低，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍不高，服務(wù)能力較差。
（二）配套設(shè)施建設(shè)滯后
大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的綜合文化站、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化室和圖書(shū)館是用老辦公樓、棄用的校舍或租借用鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在村辦公樓創(chuàng)建的；部分村的基層文化館和農(nóng)家書(shū)屋是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而創(chuàng)建，面積狹小，設(shè)施陳舊，布局先天不足，不便于群眾使用，違背了公共文化服務(wù)的便利性、均等性原則。雖然公共文化設(shè)施基本實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，但相關(guān)配套措施滯后，不少基礎(chǔ)設(shè)施存在擠占、挪用、空置等不良現(xiàn)象。
（三）經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足
2014年，寧海縣公共文化事業(yè)費(fèi)支出5719萬(wàn)元，僅占地方財(cái)政支出38億元的1.49%，雖然逐年增長(zhǎng)，但比重還是偏低，與其他民生投入相比相形見(jiàn)絀。從人均公共文化事業(yè)費(fèi)投入來(lái)看，按照2013年全省公布的評(píng)估數(shù)據(jù)，寧海、鄞州和北侖分別是95.33元/人、194.20元/人和275.31元/人，寧?？h與市內(nèi)公共文化服務(wù)體系建設(shè)先進(jìn)地區(qū)相比差距較大。
（四）服務(wù)效能仍需提高
農(nóng)村公共文化設(shè)施供給大多采取自上而下的方式，缺少自下而上的過(guò)程，導(dǎo)致政府提供的與群眾需要的出現(xiàn)錯(cuò)位?！拔故场毙臀幕顒?dòng)難以滿(mǎn)足不同年齡層次農(nóng)民群眾的文化需求，農(nóng)村文化陣地的宣傳、教育、輔導(dǎo)的功能有待進(jìn)一步發(fā)揮。公共文化設(shè)施在利用上存在不均衡性，休閑公園和室外活動(dòng)場(chǎng)所的利用率相對(duì)較高，而圖書(shū)室、文體活動(dòng)室等文化場(chǎng)地活動(dòng)人員較少。
（五）服務(wù)均等化程度不高
從城鄉(xiāng)看，農(nóng)村、社區(qū)基層公共文化資源仍然比較匱乏。從區(qū)域看，偏遠(yuǎn)農(nóng)村落后于近郊區(qū)農(nóng)村。從群體看，當(dāng)前針對(duì)老人、少年兒童、外來(lái)務(wù)工人員等群體的公共文化資源普遍偏少。文化骨干隊(duì)伍雖多，但形式創(chuàng)新不夠。目前鄉(xiāng)村文化活動(dòng)的載體比較單一，大多以電影、戲曲、廣場(chǎng)舞為主，主要的對(duì)象是中老年人，缺乏以年輕人為對(duì)象的主題活動(dòng)。
二、建議意見(jiàn)
（一）優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
進(jìn)一步完善文化隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，落實(shí)健全機(jī)構(gòu)編制、待遇保障、繼續(xù)教育等方面的政策措施，加快造就一支規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)洹J意創(chuàng)新的高素質(zhì)文化人才隊(duì)伍。剛性規(guī)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）文化站編制數(shù)，配齊配足并確保在職在崗，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）文化干部招聘準(zhǔn)入機(jī)制，引入真正具有藝術(shù)院校學(xué)習(xí)經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)文化特長(zhǎng)的人才，規(guī)范村級(jí)文體管理人員選聘制度，逐步提高公共文化服務(wù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。為從事基層公共文化服務(wù)工作人員發(fā)放津補(bǔ)貼，鼓勵(lì)他們?cè)l(xiāng)村，穩(wěn)定鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)人才隊(duì)伍。增加基層公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)人員編制，鼓勵(lì)市縣文化工作者到鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職任職。積極培養(yǎng)引進(jìn)高端人才，加大對(duì)有突出貢獻(xiàn)人才獎(jiǎng)勵(lì)力度，培養(yǎng)名家大師，調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，提升文化發(fā)展的品質(zhì)。扶持、壯大文化志愿者和群眾文化活動(dòng)積極分子隊(duì)伍。將鄉(xiāng)村文化志愿服務(wù)崗位納入“三支一扶”、“大學(xué)生村官”計(jì)劃，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生從事基層公共文化服務(wù)。發(fā)揮鄉(xiāng)土文化能人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的作用。推進(jìn)鄉(xiāng)村文化輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村文化愛(ài)好者的積極性，培養(yǎng)其成為鄉(xiāng)村文化活動(dòng)的輔導(dǎo)員。
（二）強(qiáng)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
在村（社）層面，要根據(jù)各自實(shí)際和群眾需求，提供個(gè)性化的文化服務(wù)，探索建立基層文化設(shè)施長(zhǎng)效管理運(yùn)行機(jī)制，充分有效地發(fā)揮文化設(shè)施的應(yīng)有功能。繼續(xù)推進(jìn)公共文化陣地創(chuàng)建，做好2015年市級(jí)示范項(xiàng)目和文化示范村創(chuàng)建工作，提高和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、基層文化宮、農(nóng)家書(shū)屋等文化設(shè)施設(shè)備建管用水平。充分利用現(xiàn)有公共設(shè)施，統(tǒng)籌建設(shè)集宣傳文化、黨員教育、科技普及、普法教育等功能于一體的基層公共文化服務(wù)中心，配套建設(shè)群眾文化活動(dòng)場(chǎng)地。堅(jiān)持設(shè)施建設(shè)和運(yùn)行管理并重，健全設(shè)施運(yùn)行管理和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范服務(wù)項(xiàng)目和服務(wù)流程，提高服務(wù)水平。
（三）加大專(zhuān)項(xiàng)資金投入
建議盡快出臺(tái)《寧?？h文化公共事業(yè)發(fā)展扶持辦法》，建立穩(wěn)定的公共文化投入保障機(jī)制。按照國(guó)家要求，每年文化事業(yè)費(fèi)增幅要高于當(dāng)年同級(jí)財(cái)政經(jīng)常性收入的增幅，不斷提高文化事業(yè)費(fèi)占財(cái)政支出的比重。要結(jié)合文化部門(mén)工作實(shí)際，加大對(duì)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)的投入，支持各類(lèi)公益性業(yè)務(wù)的開(kāi)展。對(duì)群眾文化活動(dòng)所需設(shè)備的添置與更新進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)政補(bǔ)助，尤其要對(duì)基礎(chǔ)較差、財(cái)政較弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜。探索多元化的公共文化投入機(jī)制，吸引社會(huì)資本進(jìn)入公共文化領(lǐng)域。建立健全政府向社會(huì)力量購(gòu)買(mǎi)公共文化服務(wù)機(jī)制，通過(guò)委托或招投標(biāo)等方式吸引有實(shí)力的社會(huì)組織和企業(yè)參與公共文化設(shè)施的運(yùn)營(yíng)，鼓勵(lì)社會(huì)資本興辦或捐贈(zèng)公益性公共文化服務(wù)事業(yè)。鼓勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立理事會(huì)制度，歡迎各級(jí)商會(huì)、鄉(xiāng)賢加入到理事會(huì)中來(lái)，以冠名等形式開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)。
（四）創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)管理
建立由宣傳部、文化、發(fā)改、財(cái)政、編辦、建設(shè)、科技等部門(mén)參加的公共文化服務(wù)體系建設(shè)聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)寧?？h公共文化服務(wù)體系建設(shè)工作，研究公共文化服務(wù)體系建設(shè)的長(zhǎng)效保障機(jī)制。建立健全對(duì)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的考核、激勵(lì)、問(wèn)責(zé)和監(jiān)督機(jī)制。建議在年底綜合績(jī)效考核中，加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和相關(guān)部門(mén)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的考核權(quán)重。
完善政府對(duì)公共文化服務(wù)事業(yè)的監(jiān)督機(jī)制和效率，建立健全完善的監(jiān)督組織構(gòu)架、規(guī)范有序的監(jiān)督程序、專(zhuān)業(yè)化和有責(zé)任感的文化工作隊(duì)伍以及以信息化技術(shù)為支撐的高效率服務(wù)一體化平臺(tái)。要加強(qiáng)民意調(diào)查和實(shí)地調(diào)研，確保調(diào)研情況與數(shù)據(jù)能實(shí)實(shí)在在地反映當(dāng)?shù)剞r(nóng)村群眾的需要。搭建寧?？h公共文化服務(wù)電子商務(wù)平臺(tái)，加大政府購(gòu)買(mǎi)公共服務(wù)力度，鼓勵(lì)引導(dǎo)民間和社會(huì)資本參與文化建設(shè)，努力形成公共文化服務(wù)以政府為主導(dǎo)，社會(huì)、市場(chǎng)和個(gè)人共同參與建設(shè)的新格局。加強(qiáng)文化扶貧，把貧困地區(qū)公共文化建設(shè)與新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來(lái)，謀劃實(shí)施重大項(xiàng)目，加快推進(jìn)貧困地區(qū)公共文化服務(wù)體系建設(shè)。推動(dòng)公共文化機(jī)構(gòu)組建理事會(huì)，健全決策、執(zhí)行和監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建監(jiān)督檢查網(wǎng)絡(luò)體系。
――Take the construction in the library of Hang Zhou Vocational and Technical College as an example
ZHANG Ya-qin SHEN Yin-yue
（Library information center of Hang Zhou Vocational and Technical College，Hangzhou Zhejiang 310018，China）
【Abstract】Higher vocational college libraries are literature and information communication center as well as a basement of education. Library can improve its service level from the literature， environment， information quality and training for vocational skill test based on “college-enterprises community”， and a full information service with higher vocational college character can be provided after the library exploits the potentialities of the community. It is believed that the measure will promote the effectiveness of training for vocational skill test and make useful to the training of sustainable development talent and finally become an important component of “college-enterprises community”.
【Key words】Vocational college library； College-enterprises community； Full service； Vocational skill test； Information service
0 引言
圖書(shū)館作為高職院校的信息中心，擔(dān)負(fù)著高職學(xué)生考證考級(jí)資料的保存和提供信息咨詢(xún)的服務(wù)的功能。隨著工學(xué)結(jié)合和職業(yè)技能考證考級(jí)的發(fā)展，新的服務(wù)質(zhì)量要求已經(jīng)提上了議事日程。
1 背景
目前，國(guó)內(nèi)外研究工作主要涉及提升高職院校圖書(shū)館對(duì)職業(yè)技能鑒定信息的采集、存儲(chǔ)、處理、傳輸?shù)氖侄魏头绞?；如何?duì)職業(yè)技能鑒定信息進(jìn)行加工和分類(lèi)，如何掃除在職業(yè)技能鑒定信息服務(wù)方面存在的信息盲區(qū)，對(duì)考證信息的開(kāi)發(fā)和利用研究等。溫樹(shù)凡（2002）對(duì)我國(guó)考證信息的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了圖書(shū)館對(duì)考證信息收集、管理、開(kāi)發(fā)和利用的一些途徑[1]。覃珍（2011）就高職圖書(shū)館開(kāi)展職業(yè)技能鑒定信息服務(wù)的現(xiàn)狀，對(duì)高職圖書(shū)館對(duì)職業(yè)技能鑒定信息服務(wù)的收集、管理的具體方式進(jìn)行了探討[9]。彭妍娥（2009）針對(duì)職業(yè)教育的目的和特點(diǎn)，論述了高職院校圖書(shū)館信息服務(wù)的新內(nèi)容：考證信息服務(wù)，提出了考證信息的收集范圍、收集措施，考證信息的管理以及怎樣開(kāi)發(fā)利用考證信息[5]。程曉麗（2009）就為師生提供文獻(xiàn)信息服務(wù)的高職院校圖書(shū)館怎樣加強(qiáng)圖書(shū)館信息服務(wù)的工作，進(jìn)而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題進(jìn)行了探討[2]。施壽林（2011）結(jié)合高職院校數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀和影響數(shù)字資源建設(shè)的因素[11]，探討高職院校圖書(shū)館數(shù)字資源建設(shè)的方法和策略。安洪杰（2012）提出了職業(yè)技能人才的培養(yǎng)對(duì)知識(shí)信息的及時(shí)獲取提出挑戰(zhàn)[7]，個(gè)性化服務(wù)和特色服務(wù)已經(jīng)成為高職院校圖書(shū)館發(fā)展的必然趨勢(shì)。
綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前高職圖書(shū)館開(kāi)展職業(yè)技能鑒定信息服務(wù)研究存在局限性，還沒(méi)有提出一個(gè)高職圖書(shū)館如何立體化服務(wù)職業(yè)技能鑒定“考證考級(jí)”的機(jī)制。所以，關(guān)于如何運(yùn)用高職院校圖書(shū)館的信息服務(wù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高職院校職業(yè)技能鑒定工作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能；如何應(yīng)對(duì)職業(yè)技能考證考級(jí)種類(lèi)繁多，資料的收集和管理工作難度加大的問(wèn)題；如何構(gòu)建基于職業(yè)技能鑒定的“考證考級(jí)”多角度、立體化的圖書(shū)信息服務(wù)等方面，都有待于進(jìn)一步研究。
2 高職圖書(shū)館“考證考級(jí)”信息服務(wù)的現(xiàn)狀
當(dāng)前高職圖書(shū)館在考證考級(jí)方面，每年的工作主要是為學(xué)院各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃需要的考證考級(jí)采購(gòu)相關(guān)的圖書(shū)資料，“考證考級(jí)”信息服務(wù)方式還處于淺層的讀者服務(wù)形式，對(duì)于紙質(zhì)資源，仍是簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)“借還”，對(duì)于“考證考級(jí)”的數(shù)字資源，主要是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)為主，在很大程度上仍充當(dāng)著“看門(mén)人”的角色，不能滿(mǎn)足讀者需要的隨時(shí)隨地的個(gè)性化全方位的信息服務(wù)。但這樣的服務(wù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前高職教育的要求。
3 高職院校校企合作的新模式――校企共同體
目前，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立的“校企共同體”的校企合作模式，其核心在于：建立一種以學(xué)校和企（事）業(yè)單位合作共贏(yíng)為基礎(chǔ)，以協(xié)議形式締約建設(shè)的相互開(kāi)放、相互依存、相互促進(jìn)的利益實(shí)體，是校企合作的新型組織形式[4]。其特征是共同愿景、共同組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。這就給原先的各個(gè)高職院校部門(mén)提出了新的課題。各部門(mén)都作了大量改革工作，高職的現(xiàn)代教育改革是一個(gè)整體行動(dòng)，校企共同體的建設(shè)需要各個(gè)部門(mén)齊心協(xié)力，相互配合方能顯出成效。在校企共同體機(jī)制下，企業(yè)人員在學(xué)校的時(shí)間多了，企業(yè)與學(xué)校共享的資源多了，學(xué)校面對(duì)實(shí)際情況的機(jī)會(huì)也多了。雖然高職圖書(shū)館在校企共同體中的角色仍是服務(wù)提供者，但是當(dāng)企業(yè)學(xué)員加入后，服務(wù)對(duì)象范圍擴(kuò)大了，企業(yè)的主體地位和特征也愈發(fā)明顯，同時(shí)改變了圖書(shū)信息服務(wù)對(duì)象的許多特征。以下為了區(qū)別原來(lái)的服務(wù)對(duì)象――需考證考級(jí)的師生，本文將統(tǒng)稱(chēng)考證考級(jí)學(xué)員。如何提供考證考級(jí)學(xué)員最需要的服務(wù)，是關(guān)鍵任務(wù)。圖書(shū)信息中心必須跟上校企共同體改革的步伐，才能將自身服務(wù)水平推上新的水平，才能在現(xiàn)代職業(yè)教育的探索之路上走在前列。文獻(xiàn)[3]中提到的“友嘉模式”以及“達(dá)利現(xiàn)象”、“普達(dá)海校中廠(chǎng)”等成功案例，足以說(shuō)明要實(shí)現(xiàn)校企共同體的重要性，同時(shí)也啟發(fā)圖書(shū)館與校企共同體充分融合，改變封閉的格局[10]，將以前單一的資料借閱行為發(fā)展成多方合作，共享共贏(yíng)、相互協(xié)同實(shí)現(xiàn)考證考級(jí)信息立體化服務(wù)鏈的新模式。
4 職業(yè)技能考級(jí)立體化信息服務(wù)模式
以 “校企共同體”建設(shè)為新契機(jī)，開(kāi)展“考證考級(jí)”立體化信息服務(wù)。這是一個(gè)互惠互利的校企雙贏(yíng)的過(guò)程，將我校圖書(shū)信息中心與市公共圖書(shū)館、杭州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)企業(yè)結(jié)成“共同體”，符合其“共同愿景、共同組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”的所有特征，是“校企共同體”精神的集中體現(xiàn)。
針對(duì)“考證考級(jí)”，高職館提供立體化信息服務(wù)，是指改變單一被動(dòng)的資料采集、借閱模式，打破目前的條框，開(kāi)放圖書(shū)館，充分利用自己的資源，吸引企（事）業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及與考證考級(jí)相關(guān)的社會(huì)多方力量進(jìn)入校園進(jìn)行合作，共同開(kāi)發(fā)考證考級(jí)信息服務(wù)種類(lèi)和內(nèi)容，變被動(dòng)為主動(dòng)推送最新的實(shí)用考證考級(jí)信息服務(wù)。如圖1所示：
圖1 立體化服務(wù)職業(yè)技能鑒定“考證考級(jí)”
只有與企業(yè)聯(lián)手共建，職業(yè)技能鑒定“考證考級(jí)”立體化信息服務(wù)內(nèi)涵才能得以充實(shí)。這里可以歸結(jié)為五個(gè)方面的服務(wù)：
1）提供職業(yè)技能鑒定所需的圖書(shū)資料服務(wù)。
2）提供職業(yè)技能鑒定信息咨詢(xún)所需的場(chǎng)地資源服務(wù)。
3）提供職業(yè)技能鑒定所需的信息支持服務(wù)。
4）提供職業(yè)技能鑒定所需的鑒定標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。
5）提供職業(yè)技能鑒定所需的教育培訓(xùn)服務(wù)。
一旦高職圖書(shū)館的考證考級(jí)建設(shè)能凸顯企業(yè)職業(yè)技能鑒定的需要，為“考證考級(jí)”提供上述五方面的服務(wù)，將極大調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。對(duì)“考證考級(jí)”人員形成從自學(xué)、復(fù)習(xí)、培訓(xùn)、鑒定、獲取相應(yīng)技能的完整信息服務(wù)鏈，也就創(chuàng)建了適應(yīng)職業(yè)教育的基于職業(yè)技能鑒定的“考證考級(jí)”特色信息服務(wù)模式――全方位為師生提供職業(yè)技能鑒定圖書(shū)信息服務(wù)。在圖2中，從本體的視角作需求分析[6]，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定的圖書(shū)資源收集體系，負(fù)責(zé)職業(yè)技能鑒定信息的及時(shí)收集、，企業(yè)將是這一體系的重要信息源；構(gòu)建一個(gè)輔助職業(yè)技能培訓(xùn)、及實(shí)踐操作考試的視頻分享的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以初步形成一個(gè)立體化服務(wù)職業(yè)技能鑒定“考證考級(jí)”信息服務(wù)的解決方案框架。
圖2 立體化服務(wù)職業(yè)技能鑒定“考證考級(jí)”的解決方案框架
此框架體現(xiàn)了立體化的職業(yè)技能鑒定圖書(shū)信息服務(wù)。其包括職業(yè)技能鑒定信息的收集，職業(yè)技能資料的加工和利用，職業(yè)技能的培訓(xùn)和培養(yǎng)；職業(yè)技能鑒定的視頻教學(xué)資源建設(shè)和利用，提高了考證考級(jí)學(xué)員對(duì)職業(yè)技能知識(shí)吸收和創(chuàng)新的效率；注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展考證考級(jí)學(xué)員職業(yè)技能視野；充分發(fā)揮圖書(shū)館的教育職能，為考證考級(jí)學(xué)員的職業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，注重圖書(shū)館職業(yè)能力培養(yǎng)的教育職能提升。實(shí)現(xiàn)對(duì)教育培訓(xùn)資源的組合利用，以發(fā)揮高職館在職業(yè)技能鑒定中的信息服務(wù)保障作用。通過(guò)圖書(shū)館對(duì)考證考級(jí)立體化的服務(wù)接口，獲得較全面的動(dòng)態(tài)信息，用立體化的服務(wù)將相關(guān)實(shí)體對(duì)象聯(lián)系成信息鏈上信息的提供者、加工者、管理者和消費(fèi)者，最終讓使用圖書(shū)館考證考級(jí)信息服務(wù)的學(xué)員受益。
為了實(shí)現(xiàn)上述系統(tǒng)框架，需要采用以下實(shí)施途徑：為了實(shí)現(xiàn)上述系統(tǒng)框架，計(jì)劃采用以下實(shí)施途徑：
1）建立校企聯(lián)合資料庫(kù)，提供職業(yè)技能鑒定所需的圖書(shū)資料。
（1）在校企共同體環(huán)境下，考證考級(jí)學(xué)員的需求更廣了，考證的內(nèi)容更切合實(shí)際了。校企共同體使得圖書(shū)館的服務(wù)對(duì)象由原來(lái)的師生擴(kuò)充了社會(huì)企業(yè)的員工。他們更注重上崗培訓(xùn)和上崗資格證書(shū)的獲得。企業(yè)注重實(shí)際的操作動(dòng)手能力，所以企業(yè)考核的項(xiàng)目更細(xì)，但更契合崗位要求。與企業(yè)合辦的考證往往更有價(jià)值，對(duì)獲得工作和更高的薪水的幫助更大。目前企業(yè)讀者的考證考級(jí)需求是：特種崗位的專(zhuān)門(mén)上崗證書(shū)。如電梯維修證書(shū)等。這些內(nèi)容對(duì)高職館來(lái)說(shuō)本來(lái)就是藏書(shū)的空白，所以在為考證考級(jí)準(zhǔn)備資料的同時(shí)，就是圖書(shū)資料種類(lèi)的提升。企業(yè)需求的考證考級(jí)服務(wù)是實(shí)用，而學(xué)校有時(shí)面對(duì)社會(huì)上比較花哨的證書(shū)無(wú)法分辨，但企業(yè)如沒(méi)有需求，這些證書(shū)的實(shí)用性就會(huì)大大降低，這樣的考證資料也就沒(méi)有必要大量購(gòu)買(mǎi)。所以，引入企業(yè)考證考級(jí)的需求，也是對(duì)考證考級(jí)資源和資源投入的優(yōu)化。通過(guò)圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)，可以直接向資料的作者詢(xún)問(wèn)，獲得較權(quán)威的解答。以往學(xué)生準(zhǔn)備考證考級(jí)，都會(huì)來(lái)圖書(shū)館找參考書(shū)，作練習(xí)題。但目前對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)如想考職業(yè)技能考試，如電工證、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師證等上崗證書(shū)，這些證書(shū)是新推出的，參考書(shū)種類(lèi)相對(duì)有限，無(wú)法滿(mǎn)足考證考級(jí)學(xué)員的需要。而大量實(shí)際考證資料只存在于企業(yè)的實(shí)際工作崗位規(guī)范和技能要求中。職業(yè)技能鑒定的“考證考級(jí)”圖書(shū)信息服務(wù)是多角度、立體化的，不僅包括職業(yè)技能鑒定信息的收集，職業(yè)技能資料的加工和利用，還包括職業(yè)技能的培訓(xùn)和培養(yǎng)。與企業(yè)緊密合作中，這些信息面可以得到較大幅度的擴(kuò)容。不光是有形的圖書(shū)信息，還有無(wú)形的師資，職業(yè)鑒定的師資可以從企業(yè)中富有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的員工那里獲得。
（2）職業(yè)技能鑒定“考證考級(jí)”內(nèi)容經(jīng)常會(huì)有更新，種類(lèi)也或有增減，跨專(zhuān)業(yè)的情況也時(shí)有發(fā)生，所以亟需構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定的圖書(shū)資源體系；原有的圖書(shū)信息庫(kù)從內(nèi)容和數(shù)量上都不能趕上市場(chǎng)用人的需求了。但校企合作為此帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)：目前，在配合校企共同體建立一套能夠涵蓋各類(lèi)電梯型號(hào)和品牌，覆蓋初級(jí)到技師技能等級(jí)的電梯行業(yè)人員技能培訓(xùn)和認(rèn)證體系的過(guò)程中，特種設(shè)備資料包括操作說(shuō)明、維修手冊(cè)，上崗考試內(nèi)部資料都是不可缺少的部分。針對(duì)電梯設(shè)備維護(hù)需要考出上崗證，在學(xué)校購(gòu)入相當(dāng)?shù)馁Y料外，更重要的是可以依托企業(yè)的資料組建考證資料庫(kù)，形成了“校企”通力合作辦資料庫(kù)的局面。同樣，還有其他專(zhuān)業(yè)，如護(hù)理專(zhuān)業(yè)就可以借助行業(yè)協(xié)會(huì)和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)參與技能鑒定。
2）向企業(yè)培訓(xùn)提供職業(yè)技能鑒定所需的場(chǎng)地服務(wù)。
（1）建立 “考證考級(jí)”人員使用的職業(yè)技能學(xué)習(xí)專(zhuān)區(qū)?？甲C考級(jí)需要較多的培訓(xùn)場(chǎng)地，比如授課場(chǎng)地。尤其受訓(xùn)人群不多，但品種繁多的情況，圖書(shū)館可以為“考證考級(jí)”人員提供職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)講座，演示的場(chǎng)地，以及學(xué)習(xí)交流及自學(xué)復(fù)習(xí)場(chǎng)地等，在實(shí)施過(guò)程中，圖書(shū)館可以發(fā)揮場(chǎng)地資源優(yōu)勢(shì)：充分利用圖書(shū)館內(nèi)的封閉式場(chǎng)地資源開(kāi)辦講座、輔導(dǎo)等活動(dòng)。專(zhuān)用的討論室，無(wú)論從場(chǎng)地舒適度、投影設(shè)備還是隔音效果方面考慮，供授課或是課后自修、輔導(dǎo)使用，效果會(huì)更好。圖書(shū)館計(jì)劃將原有利用率較低的沙龍廳、討論室和部分自習(xí)室向考證考級(jí)學(xué)員的小群體開(kāi)放，為企業(yè)的上崗證培訓(xùn)創(chuàng)造有利的環(huán)境。
（2）高職圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)在于管理和場(chǎng)地：高職館從高等學(xué)校的文獻(xiàn)管理層面對(duì)考證考級(jí)進(jìn)行分類(lèi)管理，比較系統(tǒng)和全面，更加規(guī)范，便于讀者查詢(xún)和使用。文獻(xiàn)存儲(chǔ)也更為安全。而通常在企業(yè)中至多只有圖書(shū)資料室，大多數(shù)中小企業(yè)就連資料室都沒(méi)有，所以，校企共同體正好幫助企業(yè)填補(bǔ)了企業(yè)方的這一空白。
3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，吸引企業(yè)共同參與職業(yè)技能鑒定所需的信息支持服務(wù)。
（1）高職圖書(shū)館可以利用圖書(shū)館先進(jìn)的信息設(shè)備和技術(shù)資源為校企共同體提供考證考級(jí)培訓(xùn)信息的宣傳、咨詢(xún)平臺(tái)：通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，將關(guān)于各類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)的報(bào)考信息資料、最新的職業(yè)技能鑒定動(dòng)態(tài)信息加以；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接異地的企業(yè)參與提供校園網(wǎng)上的“考證考級(jí)”種類(lèi)、科目、時(shí)間、內(nèi)容在線(xiàn)咨詢(xún)服務(wù)；通過(guò)進(jìn)行多形式的信息宣傳活動(dòng)，編制《職業(yè)技能鑒定信息速遞》宣傳資料，舉辦宣傳欄、宣傳簡(jiǎn)報(bào)等活動(dòng)，介紹職業(yè)技能鑒定信息動(dòng)態(tài)，建立考證信息數(shù)據(jù)庫(kù)，使考證考級(jí)學(xué)員盡快了解獲取相關(guān)信息。最近的移動(dòng)圖書(shū)館還可以將各類(lèi)職業(yè)技能鑒定報(bào)考的相關(guān)學(xué)習(xí)教材、參考復(fù)習(xí)書(shū)和輔導(dǎo)材料等信息資料通過(guò)手機(jī)APP推送到學(xué)員手機(jī)上，提高了學(xué)員獲得考證考級(jí)的信息靈活度。
（2）以往學(xué)生到圖書(shū)館借書(shū)找資料，只能得到圖書(shū)館館員的咨詢(xún)，建立校企共同體后，則能夠定期邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員來(lái)館，提供學(xué)員更專(zhuān)業(yè)更時(shí)新的咨詢(xún)。
4）聯(lián)合各界共同提供職業(yè)技能鑒定所需的鑒定標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。
因?yàn)楦呗殘D書(shū)館可以教育研究單位的身份經(jīng)常與政府勞動(dòng)政策制定部門(mén)、人力保障部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)充分溝通，所以能及時(shí)為考證考級(jí)學(xué)員提供：國(guó)家及地方相關(guān)管理部門(mén)頒發(fā)的有關(guān)各類(lèi)證書(shū)報(bào)考的工作文件、報(bào)考條件和要求、規(guī)章制度；職業(yè)技能鑒定所需的鑒定標(biāo)準(zhǔn)等資料，使考證考級(jí)學(xué)員盡快了解獲取職業(yè)技能鑒定的最新鑒定標(biāo)準(zhǔn)。
職業(yè)技能鑒定的資源體系是動(dòng)態(tài)的。一定要符合當(dāng)前社會(huì)需求，鑒定標(biāo)準(zhǔn)大多來(lái)自行業(yè)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，原先考證考級(jí)的考試大綱編寫(xiě)大多出自企業(yè)調(diào)研，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所以與企業(yè)合作，特別是某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)往往就是該考證考級(jí)的重要出題和評(píng)分的依據(jù)。
5）充分利用企業(yè)人才，提供職業(yè)技能鑒定所需的教育培訓(xùn)服務(wù)。
這里提供教育培訓(xùn)服務(wù)包括：對(duì)培訓(xùn)教師的選擇、安排；培訓(xùn)周期及場(chǎng)地、儀器設(shè)備的安排；教材的選擇，參考資料的配備、電子資源（專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)）的配備以及由此引起的資源分配等圖書(shū)信息中心有關(guān)業(yè)務(wù)，還有場(chǎng)地及設(shè)備相關(guān)維護(hù)輔助人員的配備。有合格的培訓(xùn)師資是有效培訓(xùn)的保障，企業(yè)的資深員工來(lái)學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)授課很受歡迎，但課堂的氛圍相當(dāng)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容要求更系統(tǒng)、理論化，時(shí)間安排更嚴(yán)格。而企業(yè)人員適合更為寬松的時(shí)空環(huán)境，圖書(shū)館是很好的選擇。目前，社會(huì)上職業(yè)技能鑒定的各類(lèi)考試中，考證考級(jí)學(xué)員考前進(jìn)行短期填鴨式復(fù)習(xí)，效果不佳。在立體化的考證考級(jí)信息服務(wù)中可以嘗試：考生學(xué)員不出校園，就可以提前一段時(shí)間，去圖書(shū)館充分查找學(xué)習(xí)書(shū)籍資料及試題進(jìn)行考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，甚至尋找適合自己學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)老師信息，這樣利于提高后期集中復(fù)習(xí)的效果。在這一模式中，高職圖書(shū)館擔(dān)負(fù)起主動(dòng)聯(lián)系各環(huán)節(jié)的任務(wù)，成為信息服務(wù)鏈各環(huán)節(jié)中的紐帶。
此外，為了保障考證考級(jí)需求和信息來(lái)源的質(zhì)量，還有做到以下幾點(diǎn)：
（1）經(jīng)常運(yùn)用訪(fǎng)談和調(diào)查問(wèn)卷的方法調(diào)研企業(yè)和學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能鑒定對(duì)圖書(shū)資源需求情況，以保障需求的實(shí)效性。調(diào)查對(duì)象包括：教師、考生、鑒定中心、職業(yè)院校鑒定站、出版社數(shù)據(jù)庫(kù)供應(yīng)商 。
（2）向職業(yè)技能鑒定中心調(diào)查、收集各類(lèi)“考證考級(jí)”信息。建立合作關(guān)系，獲得穩(wěn)定的信息源。
（3）對(duì)職業(yè)技能鑒定信息進(jìn)行完整性、系統(tǒng)性和時(shí)效性的收集、加工、分類(lèi)和利用。對(duì)職業(yè)技能鑒定圖書(shū)資源進(jìn)行比較，整合“考證考級(jí)”特藏資源，建立職業(yè)技能鑒定資源特色數(shù)據(jù)庫(kù)。
（4）充分利用所開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)信息培訓(xùn)講座，有意識(shí)地把獲取職業(yè)技能鑒定信息納入教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)大考證考級(jí)學(xué)員樹(shù)立主動(dòng)捕獲信息的意識(shí)，形成信息鏈的良性循環(huán)。
又一節(jié)語(yǔ)文課。當(dāng)見(jiàn)到我捧著一沓厚厚的卷子邁進(jìn)課室時(shí)，學(xué)生不禁唉聲嘆氣，幾個(gè)膽大的學(xué)生甚至嘟嚷道：“唉，又是做試卷！”“真無(wú)聊！”“好慘呀！”……
望著臺(tái)下那一張張毫無(wú)生氣的臉孔，聽(tīng)著聲聲抱怨，我勃然大怒，真想拍案而起罵他們個(gè)狗血淋頭：“真是一幫不知好歹的家伙，我這么辛苦出卷、改卷為了什么？還不是為你們期末能拿個(gè)好成績(jī)！想做就做，不想做的拉倒……”然而理智告訴我不能這樣做，以“暴以制暴”的結(jié)果只會(huì)是兩敗俱傷。我強(qiáng)壓心中的怒火，控制好自己的情緒。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)，就這么辦！于是，我拿起語(yǔ)文書(shū)對(duì)孩子們說(shuō)：“這節(jié)課我們來(lái)玩?zhèn)€‘尋寶’游戲，想玩不？”
孩子們無(wú)神的眼睛頓時(shí)閃亮起來(lái)，異口同聲地大聲回答道：“想！”
“在這本書(shū)中，藏著許許多多的多音字，有的藏在課文中，有的藏在生字表中，能不能把它們找出來(lái)？”
“能！”
“好，那我們就以小組為單位，每個(gè)小組分工合作，把找到的多音字寫(xiě)到黑板上來(lái)，比比哪個(gè)組在最短的時(shí)間內(nèi)找得最多?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊拿起粉筆把黑板劃分為七大塊。
一聲令下，課室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。瞧，第五小組的六個(gè)學(xué)生在組長(zhǎng)的指揮下活動(dòng)開(kāi)展得井然有序：有的找，有的組詞，有的負(fù)責(zé)記錄到黑板上……十分鐘到了，多音字滿(mǎn)滿(mǎn)地占據(jù)了一個(gè)黑板！我們一邊讀，一邊評(píng)，一邊數(shù)。每評(píng)完一個(gè)小組，我就用紅粉筆打上個(gè)鮮紅的分?jǐn)?shù)。每打一個(gè)分?jǐn)?shù)，下面就會(huì)響起一了陣“Yeah！”爾后，我又要求他們對(duì)黑板的多音字進(jìn)行整理，數(shù)一數(shù)黑板上共出現(xiàn)了多少個(gè)不同的多音字。孩子們興趣盎然地讀著，數(shù)著?！肮灿?5個(gè)！”一個(gè)孩子匯報(bào)道，那聲音里充滿(mǎn)著自豪。我瞧了瞧講臺(tái)上那沓多音字復(fù)習(xí)卷，笑了――我絞盡腦汁也就找了24個(gè)，孩子們比我厲害多了！于是，我向他們豎起了大姆指：“俗話(huà)說(shuō)‘三個(gè)臭皮匠抵一個(gè)諸葛亮’，原來(lái)我們班上有這么多‘諸葛亮’?！迸_(tái)下那一張張笑臉如花般燦爛。
悅耳的下課樂(lè)曲響起，這一節(jié)復(fù)習(xí)課在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。我捧著那沓空白的試卷向辦公室走去。一路上，我為自己剛才急中生智沒(méi)有把課上砸感到慶幸的同時(shí)，更多的是慚愧：在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，我沒(méi)有去考慮過(guò)學(xué)生的心理感受與需要，也沒(méi)有關(guān)注過(guò)他們是一個(gè)個(gè)活生生的有思想的人。我只知道，這些知識(shí)他們必須掌握！我把他們當(dāng)成了一個(gè)個(gè)容器，我要把這些知識(shí)“灌進(jìn)”他們的腦海中。于是，當(dāng)孩子們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中流露出厭煩的情緒時(shí)，我就會(huì)感到很受傷，會(huì)抱怨孩子們不懂事：自己花了那么多心思出那么多復(fù)習(xí)資料，目的就是讓他們?cè)谄谀┛荚囍锌汲龊贸煽?jī)?？墒撬麄兙谷徊活I(lǐng)情！現(xiàn)在我才明白：學(xué)生也想考好成績(jī)，他們抗拒的不是這些知識(shí)，而是我這種“填鴨式”的復(fù)習(xí)方式！
曾讀過(guò)的一個(gè)故事：“一位愛(ài)狗成瘋的人，常?；ㄙM(fèi)巨額金錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)昂貴的健康食品，來(lái)寵養(yǎng)他的名犬。他聽(tīng)說(shuō)深海魚(yú)油對(duì)狗的發(fā)育很有幫助，于是每天一大早都把狗抓好，用雙膝夾緊狗頭，硬使它張大口，然后對(duì)準(zhǔn)喉嚨灌進(jìn)魚(yú)油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚(yú)油也流得滿(mǎn)地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，靜靜地舔食羹匙，此時(shí)他才回過(guò)神來(lái)，發(fā)現(xiàn)狗所抗拒的不是魚(yú)油，而是他喂食的方法?！?/p>
這個(gè)故事和我們教育學(xué)生是何其相似啊！很多的時(shí)候，我們以為我們對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔愛(ài)心，發(fā)自?xún)?nèi)心地為他們好，對(duì)他們毫無(wú)保留地付出、給予?？墒侨f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，學(xué)生對(duì)我們的付出不以為然，甚至抗拒我們大公無(wú)私的“給予”。學(xué)生為什么會(huì)抗拒？是抗拒我們的愛(ài)心嗎？是抗拒我們給予的“東西”嗎？
從高考的語(yǔ)文試卷來(lái)看，與藝術(shù)有關(guān)的試題占有一定比例。高考試卷中的藝術(shù)試題不可小覷，下面給大家分享一些關(guān)于高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)的總結(jié)第一輪復(fù)習(xí)重在全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。在認(rèn)真研究近兩年高考語(yǔ)文考試大綱和高考語(yǔ)文試題的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種對(duì)高考試題的評(píng)價(jià)報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文高考試題的命制出現(xiàn)如下特點(diǎn)：1、重語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的考察。2、文化內(nèi)涵日益增強(qiáng)。3、主觀(guān)題所占分值比例逐年增加，客觀(guān)題逐年減少。4、作文命題穩(wěn)中有變。鑒于此，我們做到了如下幾點(diǎn)。
1.課本復(fù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)相結(jié)合，以知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主線(xiàn)，以課本復(fù)習(xí)為輔線(xiàn)。
課本復(fù)習(xí)主要利用早讀時(shí)間，給學(xué)生制訂具體可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，由學(xué)生自主完成。知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)主要由老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成。這樣兩線(xiàn)并進(jìn)，有主有次，可以調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)積極性，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。
2.語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合。
鑒于高考語(yǔ)文命題重主觀(guān)的趨向越來(lái)越明朗。我們?cè)趶?fù)習(xí)專(zhuān)題時(shí)，打破常規(guī)的復(fù)習(xí)順序，把語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的積累和語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，即把字音、字形、詞語(yǔ)、病句的專(zhuān)題復(fù)習(xí)等專(zhuān)題復(fù)習(xí)穿行。這樣既避免了單純的語(yǔ)言知識(shí)積累專(zhuān)題復(fù)習(xí)的枯燥記憶，又保證了學(xué)生不間斷的語(yǔ)言運(yùn)用技巧的訓(xùn)練。有積有發(fā)，兩者結(jié)合，相得益彰。
3.語(yǔ)言基本知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和作文訓(xùn)練相結(jié)合。
在第一輪的復(fù)習(xí)中，至少每?jī)芍苓M(jìn)行一次作文訓(xùn)練。(作文訓(xùn)練也可以和模擬考試同時(shí)進(jìn)行)比如，第一次作文專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練基礎(chǔ)等級(jí)的“符合題意”。第二次作文專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練“符合文體要求”。這樣第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，(一般應(yīng)在3月份)學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)Ω呖甲魑牡母黜?xiàng)能力要求做到心中有數(shù)，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，“手里有糧，心中不慌。”
4.專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和閱讀相結(jié)合。
高三年級(jí)是至關(guān)重要的一年，時(shí)間緊，任務(wù)重，各科老師都拼命的擠占時(shí)間，很多學(xué)生都主管地給各科復(fù)習(xí)排座次，語(yǔ)文成為眾多學(xué)生眼中的弱勢(shì)學(xué)科。在語(yǔ)文課堂上，老師為了趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，也忽視了閱讀教學(xué)，更談不上對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。這樣做的結(jié)果會(huì)使語(yǔ)文課面目可憎，極大的扼殺學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，高三年級(jí)復(fù)習(xí)課尤其如此。所以高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)恢復(fù)閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會(huì)降低學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，只會(huì)提高其語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)，這是有很多成功先例的。
5.語(yǔ)文知識(shí)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)和模擬考試相結(jié)合。
語(yǔ)文應(yīng)試素質(zhì)和能力是高中學(xué)生必須具備的，對(duì)面臨高考的高三學(xué)生而言，這兩點(diǎn)更加重要。根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)和近年高考語(yǔ)文試題特點(diǎn)，對(duì)初入高三的學(xué)生便開(kāi)始周期性的高考模擬訓(xùn)練，實(shí)踐證明是可行的而且有益的。
高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)的策略經(jīng)過(guò)高三上學(xué)期的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)科完成第一輪復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，從寒假到一模就進(jìn)入了第二輪復(fù)習(xí)階段。第二輪復(fù)習(xí)是語(yǔ)文科目各考點(diǎn)知識(shí)、能力、技巧熟練掌握、形成和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，在整理第一輪復(fù)習(xí)資料的同時(shí)，要做到“知識(shí)天天看，題型天天練，材料天天備”;知識(shí)錯(cuò)誤要?dú)w類(lèi)，題目題型要?dú)w類(lèi)，答題步驟要規(guī)范，作文構(gòu)思要常練;高效利用課堂，合理安排課下，做到課堂跟著老師走，課下自主查缺補(bǔ)漏。
策略一：老師的準(zhǔn)備策略
查漏補(bǔ)缺，明確目標(biāo)
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重在梳理和建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，所以，它突出了一個(gè)“全”字，各考點(diǎn)全面鋪開(kāi)，無(wú)一遺漏。而二輪復(fù)習(xí)則要突出一個(gè)“專(zhuān)”字，不宜面面俱到，要根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)集中攻克。譬如，整理、翻看一輪復(fù)習(xí)時(shí)做過(guò)的卷子，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的全面檢查，做到真正了解自己學(xué)生的薄弱項(xiàng)。根據(jù)木桶短板理論可知，這些薄弱環(huán)節(jié)也許就是影響下一步提升語(yǔ)文成績(jī)最關(guān)鍵所在，所以，要對(duì)癥下藥，花大力氣把它補(bǔ)起來(lái)。具體方法是：回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時(shí)歸納，找出良策，章法不亂地進(jìn)行大量的實(shí)際訓(xùn)練，以期二次鞏固提高。
提綱挈領(lǐng)，深入鉆研
二輪要多做提綱挈領(lǐng)式的復(fù)習(xí)，善于瞻前顧后，完善知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)“一個(gè)題就是一個(gè)類(lèi)型”的意識(shí)，做好知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)弄清問(wèn)題出在哪里，為何出錯(cuò)，是知識(shí)的漏洞，還是能力的欠缺。對(duì)于二輪復(fù)習(xí)，最忌諱的就是要求不嚴(yán)，對(duì)許多問(wèn)題還停留在一知半解上，而不能做到準(zhǔn)確深入細(xì)致的探究，這樣做的結(jié)果就是花費(fèi)了大量時(shí)間而收效甚微，甚至是毫無(wú)收效，因此，必須要精做訓(xùn)練，形成快捷、準(zhǔn)確的解題思路和技巧，防止以看，以想，要把“會(huì)做”、“做透”作為二輪復(fù)習(xí)的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。
精心選題，質(zhì)量求上
二輪復(fù)習(xí)階段是接收全國(guó)各地各類(lèi)復(fù)習(xí)資料的高峰期，要有選擇地利用其中有典型意義的題，不做簡(jiǎn)單費(fèi)時(shí)的機(jī)械重復(fù)，因?yàn)?，題的質(zhì)量很大程度上決定了備考的質(zhì)量，題不在多而在精。所以，要充分利用好歷年的高考試題，最大限度地發(fā)揮它們的作用。用高考真題，可以體驗(yàn)高考、解讀高考和熟悉高考，實(shí)現(xiàn)與高考零距離接觸，可以研讀命題角度，從而把握過(guò)去考過(guò)什么以及未來(lái)考試的思路。也可借鑒各地市模擬題中的新題，譬如語(yǔ)言運(yùn)用這塊試驗(yàn)田里的新題型，多見(jiàn)些新面孔。當(dāng)然，也可利用已練過(guò)的舊題中的典型試題，可以收到溫故知新的特殊效果。
“短板”學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練
有不少學(xué)生數(shù)理化、英語(yǔ)等科成績(jī)都不錯(cuò)，而語(yǔ)文卻是“短板”科目，臨近高考，學(xué)科“補(bǔ)短”刻不容緩。針對(duì)這部分學(xué)生，一卷得分的高低至關(guān)重要。調(diào)查表明，有相當(dāng)多語(yǔ)文能力并不很強(qiáng)的學(xué)生，在高考語(yǔ)文選擇題部分往往取得高分，這表明，同二卷部分的語(yǔ)言表述題、作文題相比，“短板”學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練拿一卷基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)相對(duì)容易些，這部分學(xué)生與其把更寶貴的時(shí)間花在閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)上，不如把力量放到語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上來(lái)的明智，收益會(huì)來(lái)得更大。正所謂“傷其十指，不如斷其一指”。
要注意兩忌：
一忌多而不精，顧此失彼。許多學(xué)生為了在高考中領(lǐng)先于其他人，總是絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學(xué)得多。這種想法是正確的，但是他們往往采用多做題的方法，花去比別人多得多的時(shí)間，卻達(dá)不到應(yīng)有的效果。二忌學(xué)而不思，囫圇吞棗。題目是知識(shí)的載體，有的學(xué)生做了很多題目，卻仍然不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因是他們沒(méi)有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣。
閱讀題技巧(一)、記敘文閱讀
一、詞語(yǔ)：答題時(shí)一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。
(1)能理解詞語(yǔ)的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達(dá)的效果;
(2)能確定詞語(yǔ)指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.
二、文章概括：
內(nèi)容概括(一句話(huà)概括故事情節(jié))：人物和事件 (抓要點(diǎn)概括,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的要點(diǎn)必須要\首尾的關(guān)鍵句必須扣住)
中心思想概括：如:“本文通過(guò)某人做某事，表達(dá)了作者對(duì) __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質(zhì))
三：主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點(diǎn)明中心。
四、修辭方法及表達(dá)作用
比喻，擬人：生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了 ，表達(dá)了 情感。
排比：表現(xiàn)了 ，抒發(fā)了 ，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)了感情。
設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。
反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)了 (的情感)，使文章有起伏。
模式: (1).點(diǎn)明何種表現(xiàn)手法 (2).表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達(dá)了怎樣的感情? 如：此句運(yùn)用了 ，從而生動(dòng)形象表現(xiàn)了 ，表達(dá)了
五、記敘順序及作用?
(1) 順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。
(2) 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折,增強(qiáng)了文章的可讀性.
(3) 插敘作用：補(bǔ)充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。
記敘文中穿插議論的作用:結(jié)構(gòu)上承上啟下;內(nèi)容上畫(huà)龍點(diǎn)睛.
六、文章段落語(yǔ)句的主要作用有： (必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行做答)
1、結(jié)構(gòu)上：承接上文、開(kāi)啟下文、總領(lǐng)下文(引出下文)、承上啟下(過(guò)渡)、照應(yīng)前文(開(kāi)頭)首尾呼應(yīng)。
2、內(nèi)容上：開(kāi)篇點(diǎn)題、抒感、點(diǎn)明中心，深化主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛
3、寫(xiě)法上：氣氛渲染、托物言志、以小見(jiàn)大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用:使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人.
環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代時(shí)間地點(diǎn)，揭示時(shí)代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展等等。
七、評(píng)價(jià)感悟類(lèi)
評(píng)價(jià)：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結(jié)合主旨、個(gè)人生活體驗(yàn),提出對(duì)問(wèn)題的看法。
啟示從原文引出;評(píng)價(jià)表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際，把題目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描寫(xiě)人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描寫(xiě)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌②側(cè)面(間接)描寫(xiě)：其他的人或事③細(xì)節(jié)描寫(xiě)④環(huán)境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩
作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌
非主人公在文中的作用:對(duì)比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.
九、記敘文語(yǔ)言風(fēng)格：親切自然口語(yǔ)化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等
十、人稱(chēng)作用：
第一人稱(chēng)：增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力。
第二人稱(chēng)：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。
俗話(huà)說(shuō)“好的計(jì)劃是成功的一半”，對(duì)于廣大公務(wù)員考生來(lái)說(shuō)，由于面臨著畢業(yè)、就業(yè)以及工作繁忙等的現(xiàn)實(shí)困難，很多人會(huì)遇到復(fù)習(xí)時(shí)間不夠用，不知道從哪里入手等問(wèn)題。目前距離2008年國(guó)家公務(wù)員考試只有不到3個(gè)月的時(shí)間，時(shí)間短、任務(wù)重，考生們將何去何從？專(zhuān)門(mén)從事公務(wù)員考試輔導(dǎo)培訓(xùn)的專(zhuān)家根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特為大家提供一個(gè)備考時(shí)間表，希望對(duì)大家的復(fù)習(xí)能助一臂之力：
2007年
8月上旬 搜集公務(wù)員考試資料，聽(tīng)公考形勢(shì)講座，確定目標(biāo)。確定所要報(bào)考的大概范圍、方向和崗位，全面了解所報(bào)部門(mén)、崗位的信息。購(gòu)買(mǎi)歷年真題，評(píng)估自己實(shí)力，可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
8月中旬 第一輪復(fù)習(xí)，可以報(bào)一個(gè)基礎(chǔ)班，主要是申論和行政能力測(cè)試兩門(mén)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。不要急于做真題，著重夯實(shí)基礎(chǔ)。
8月下旬 全面關(guān)注去年公務(wù)員考試大綱，購(gòu)買(mǎi)最新輔導(dǎo)用書(shū)，準(zhǔn)備暑期結(jié)束前的最后復(fù)習(xí)，特別是留意最新輔導(dǎo)用書(shū)的修訂部分，以及最新補(bǔ)充進(jìn)去的例題。
9月上旬 制定全面復(fù)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)始第二輪復(fù)習(xí)，可參加有權(quán)威性的暑期班，做到兩門(mén)筆試科目同步提高。
9月中旬 以系統(tǒng)階段式學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)進(jìn)度講究由淺入深、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)不間斷，跟著輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，帶著學(xué)到的各種方法、思路和技巧回去做題、揣摩，之后再帶著疑惑和問(wèn)題再進(jìn)入到下一個(gè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，尋求老師的解答，如此往復(fù)。
9月下旬 對(duì)前兩階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)一步鞏固，最好在教材中做出明顯的標(biāo)記，以備最后沖刺時(shí)使用。
10月上旬 2008年國(guó)家公務(wù)員考試開(kāi)始網(wǎng)上報(bào)名，考生登錄人事部網(wǎng)站(mop.省略)報(bào)名?？忌?jǐn)慎填報(bào)，牢記報(bào)名信息。
10月中旬 第三輪復(fù)習(xí)階段開(kāi)始，申論、行政能力測(cè)試的沖刺復(fù)習(xí)要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)沖刺的內(nèi)部資料。考生可參加沖刺輔導(dǎo)班。
11月上旬―考前 進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，最后梳理考點(diǎn)，調(diào)整考試狀態(tài)。
11月中旬 調(diào)整心態(tài)，熟悉考試環(huán)境和流程，參加國(guó)家公務(wù)員錄用考試。
12月 也就是筆試一個(gè)月之后，考生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)自己的成績(jī)。
2008年
1月份以后日程如下：
1.查詢(xún)所報(bào)職位的最低分?jǐn)?shù)，預(yù)測(cè)是否過(guò)關(guān)。通過(guò)筆試、進(jìn)入面試的考生可以開(kāi)始準(zhǔn)備面試，首先去書(shū)店買(mǎi)一本有關(guān)面試的教材，還可以跟周?chē)耐瑢W(xué)朋友進(jìn)行一些類(lèi)似的情景演練，提高臨場(chǎng)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
2.查詢(xún)所報(bào)崗位入圍人員名單，確定是否入圍。
3.關(guān)注所報(bào)崗位的資格審查時(shí)間。（參加資格審查：畢業(yè)證、學(xué)籍證明、戶(hù)籍證明、學(xué)生證、自我簡(jiǎn)歷等。）
4.關(guān)注所報(bào)崗位的體檢或體能測(cè)試時(shí)間。
5.關(guān)注所報(bào)崗位的資格面試時(shí)間（面試內(nèi)容：報(bào)考動(dòng)機(jī)、舉止儀表、個(gè)人情況介紹、工作態(tài)度、人際關(guān)系處理、復(fù)雜事件處理、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解、行政公文應(yīng)用(演講稿)；方式：現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)當(dāng)場(chǎng)評(píng)分、公布分?jǐn)?shù)）。
6.查詢(xún)所報(bào)崗位面試入圍人員名單，確定是否入圍。
7.錄用考核（兩種方式：發(fā)調(diào)查函、派人到所在學(xué)?；騿挝唬?。
8.關(guān)注所報(bào)崗位人員錄用名單（公示一周）。
9.關(guān)注所報(bào)崗位錄用人員報(bào)到時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)手續(xù)。
10.崗前培訓(xùn)（注意學(xué)習(xí)、考試，當(dāng)心因考試不及格淘汰）。
11.試用（試用期為一年）。
12.正式錄用。
（8月9日，北京景山公務(wù)員培訓(xùn)中心網(wǎng)）
公務(wù)員考試是智力與能力綜合的測(cè)試，考生需要具備的絕不僅僅是某一種能力，而是全方位的能力展現(xiàn)。在復(fù)習(xí)備考中，只有積極進(jìn)行讀、聽(tīng)、講、寫(xiě)、用等多個(gè)方面的訓(xùn)練，才能全面提升自己的實(shí)際操作能力和臨場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。
讀
1.讀教材
教材是考生備戰(zhàn)公務(wù)員考試的主要材料，它是公務(wù)員考試教材編制專(zhuān)家在充分考慮考生生理心理特征、學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。如教材能夠配合輔導(dǎo)課程來(lái)使用，將會(huì)相得益彰。讀教材包括輔導(dǎo)班前、輔導(dǎo)班中、輔導(dǎo)班后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題；課中讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)；課后讀教材是對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化和拓展，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。
2.讀書(shū)刊
除讀教材外，考生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物。就申論而言，如《人民日?qǐng)?bào)》、《半月談》、《望》等期刊。這些材料不僅能幫助考生多角度地理解教材和考試本身，還能入木三分，點(diǎn)出各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題考查的走向和趨勢(shì)，給考生以很深的啟發(fā)，不但能讓考生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，也能使考生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象和問(wèn)題，引人思考。不過(guò)公務(wù)員考試中的“讀”，不同于讀小說(shuō)，常需紙筆來(lái)摘抄與記錄，還需大腦建立起靈活的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化機(jī)制。
聽(tīng)
公務(wù)員考試備考中的“聽(tīng)”，主要指聽(tīng)課(參加輔導(dǎo)班)，它是考生獲取知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是考生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法。聽(tīng)課不僅指聽(tīng)老師上課，而且包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。
1.聽(tīng)老師上課
聽(tīng)老師上課主要是聽(tīng)老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。既要聽(tīng)老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話(huà)，更要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述，特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。
2.聽(tīng)同學(xué)發(fā)言
傾聽(tīng)和接受他人的學(xué)習(xí)思路和方法，不僅是聽(tīng)老師上課，也包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴，從中不但可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的方法，加之老師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，也有利于自己開(kāi)闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。
講
公務(wù)員考試復(fù)習(xí)中的“講”是培養(yǎng)考生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要形式，包括講體會(huì)、講思路等。
1、講體會(huì)
考生們通過(guò)讀教材、讀書(shū)刊、聽(tīng)課、聽(tīng)發(fā)言后，可以加深對(duì)“讀、聽(tīng)”內(nèi)容的理解和掌握。如講教材內(nèi)容，特別是教材中概念、例題、解析內(nèi)容的體會(huì)，講對(duì)老師上課、同學(xué)發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問(wèn)等。
2、講思路
公務(wù)員考試是一種應(yīng)試性的考試，復(fù)習(xí)中離不開(kāi)解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過(guò)程中重視解題思路的講解，哪怕是錯(cuò)誤的思路，從中也能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？忌ㄟ^(guò)大膽的講，才能全面反映自身的思想和思維的過(guò)程，也利于培訓(xùn)老師掌握準(zhǔn)確的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
寫(xiě)
通過(guò)上述“讀、聽(tīng)、講”，應(yīng)進(jìn)一步要求“寫(xiě)”，它是對(duì)“讀”、“聽(tīng)”的檢驗(yàn)，對(duì)“講”的深化?？忌ǔ３艘瓿傻臅?shū)面作業(yè)外，還應(yīng)包括寫(xiě)讀后感、寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)提綱、寫(xiě)小論文等。
1.寫(xiě)讀后感
例如申論，通過(guò)閱讀教材以及報(bào)刊雜志、課外讀物的有關(guān)內(nèi)容，把自己的感想或者文章的內(nèi)容概要寫(xiě)下來(lái)，不求面面俱到，只求日積月累，培養(yǎng)興趣，提高文字表達(dá)能力。
2.寫(xiě)總結(jié)
例如行政能力測(cè)試，數(shù)學(xué)、邏輯、統(tǒng)計(jì)題所涉及的題型和基本技能較多，要想熟練、系統(tǒng)地掌握它，就需要常總結(jié)。學(xué)完一個(gè)單元，就及時(shí)把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)；學(xué)完一個(gè)專(zhuān)題，就把這個(gè)專(zhuān)題的常見(jiàn)類(lèi)型、常用解法總結(jié)出來(lái)，這樣不僅能及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)、加深理解，也能從整體上把握題型求解，便于綜合訓(xùn)練。
用
“學(xué)以致用”是我們一直所倡導(dǎo)的，不應(yīng)當(dāng)是只注重基礎(chǔ)理論的記憶和背誦，更要學(xué)會(huì)把學(xué)到的方法、技巧運(yùn)用到練題和解題的過(guò)程中去，讓這些看不見(jiàn)、摸不著的東西變成自己實(shí)實(shí)在在的技能。
公務(wù)員考試中的“讀、聽(tīng)、講、寫(xiě)、用”是一個(gè)有機(jī)的整體，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)老師的積極引導(dǎo)和點(diǎn)撥，也需要考生們有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，只有雙方之間的積極配合，才能取得教與學(xué)的最佳效果，最終達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)。
(9月18日,《石家莊日?qǐng)?bào)》)
公務(wù)員考試備考“三部曲”
現(xiàn)在，大學(xué)畢業(yè)生公務(wù)員考試備考工作又在緊鑼密鼓進(jìn)行中。專(zhuān)門(mén)從事公務(wù)員考試輔導(dǎo)與教研工作的尹憲偉老師認(rèn)為，注意以下三點(diǎn)，對(duì)考生備考能起到事半功倍的效果。
第一，弄清楚國(guó)家公務(wù)員錄用考試和地方公務(wù)員錄用考試的區(qū)別和聯(lián)系。兩種考試科目相同，但有細(xì)微差別，比如，天津公務(wù)員考試不考“類(lèi)比推理”和“定義判斷”兩種題型。另外，天津市2007年春季（含）以前的考試題型，也就是中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試以前的考試題型（1994年-2000年），以前是150道題，后來(lái)增加到160道題。
2007年以來(lái)，很多原來(lái)和中央國(guó)家機(jī)關(guān)錄用考試題型不一致的省市，現(xiàn)在的考試題型已經(jīng)和中央國(guó)家機(jī)關(guān)考試題型保持一致。因此，大家可以以中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試的考試難度來(lái)備考，以國(guó)考為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注地方特殊題型。
第二，提前備考，分模塊專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。很多考生由于備考時(shí)間不充足，導(dǎo)致在備考的過(guò)程中不知道從何入手，一張?jiān)嚲砗鸵惶拙毩?xí)題一做到底，各種題型一起做，到最后什么題型也沒(méi)有做好。在這里建議考生，一是提前備考，一般以三到五個(gè)月最為適合，早一天準(zhǔn)備，多一份信心。二是分模塊練習(xí)，才能弄清自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。