發(fā)布時間：2023-03-06 16:00:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的公考復習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
近年來，尤其是“十二五”期間，各級政府及其文廣新聞職能部門認真貫徹中央及省、市委相關(guān)會議精神，緊扣文化強縣建設(shè)工作任務(wù)，以滿足全縣人民精神文化需求為出發(fā)點和落腳點，以改革創(chuàng)新為動力，認真履行職責，扎實開展工作，成功創(chuàng)建全國文化先進縣，公共文化服務(wù)體系建設(shè)取得明顯成效。先后出臺了一系列政策措施，為農(nóng)村公共文化服務(wù)體系建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。惠民活動不斷豐富，“千場戲劇進農(nóng)村”、“萬場電影進農(nóng)村”、“天天演”等文化惠民活動深入人心；積極打造節(jié)慶活動品牌，逐步形成了一鎮(zhèn)一節(jié)、一鄉(xiāng)一品的節(jié)慶文化品牌。
一、存在的主要問題
（一）隊伍建設(shè)有待加快
近幾年，縣級公益性事業(yè)單位群文干部中，老同志逐漸退休，年輕人陸續(xù)進入文化隊伍行業(yè)，群文專業(yè)人才青黃不接。由于缺乏有效的激勵機制，優(yōu)秀的文化事業(yè)人才難以脫穎而出，從事文化事業(yè)高端人才匱缺。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面來看，一批老文化站長的退休，新的文化站長基本上不是藝術(shù)院?？瓢喑錾?，大多為過渡崗位，更換頻率非常高。他們不僅身兼數(shù)職、專干不專用，而且文化業(yè)務(wù)欠缺、文化熱情不高。從村級層面來看，村級文體管理人員隊伍剛建立，也存在許多不足之處。村級文體管理人員文化程度低，業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍不高，服務(wù)能力較差。
（二）配套設(shè)施建設(shè)滯后
大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的綜合文化站、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化室和圖書館是用老辦公樓、棄用的校舍或租借用鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在村辦公樓創(chuàng)建的；部分村的基層文化館和農(nóng)家書屋是為了應(yīng)付上級檢查而創(chuàng)建，面積狹小，設(shè)施陳舊，布局先天不足，不便于群眾使用，違背了公共文化服務(wù)的便利性、均等性原則。雖然公共文化設(shè)施基本實現(xiàn)了全覆蓋，但相關(guān)配套措施滯后，不少基礎(chǔ)設(shè)施存在擠占、挪用、空置等不良現(xiàn)象。
（三）經(jīng)費投入相對不足
2014年，寧?？h公共文化事業(yè)費支出5719萬元，僅占地方財政支出38億元的1.49%，雖然逐年增長，但比重還是偏低，與其他民生投入相比相形見絀。從人均公共文化事業(yè)費投入來看，按照2013年全省公布的評估數(shù)據(jù)，寧海、鄞州和北侖分別是95.33元/人、194.20元/人和275.31元/人，寧海縣與市內(nèi)公共文化服務(wù)體系建設(shè)先進地區(qū)相比差距較大。
（四）服務(wù)效能仍需提高
農(nóng)村公共文化設(shè)施供給大多采取自上而下的方式，缺少自下而上的過程，導致政府提供的與群眾需要的出現(xiàn)錯位。“喂食”型文化活動難以滿足不同年齡層次農(nóng)民群眾的文化需求，農(nóng)村文化陣地的宣傳、教育、輔導的功能有待進一步發(fā)揮。公共文化設(shè)施在利用上存在不均衡性，休閑公園和室外活動場所的利用率相對較高，而圖書室、文體活動室等文化場地活動人員較少。
（五）服務(wù)均等化程度不高
從城鄉(xiāng)看，農(nóng)村、社區(qū)基層公共文化資源仍然比較匱乏。從區(qū)域看，偏遠農(nóng)村落后于近郊區(qū)農(nóng)村。從群體看，當前針對老人、少年兒童、外來務(wù)工人員等群體的公共文化資源普遍偏少。文化骨干隊伍雖多，但形式創(chuàng)新不夠。目前鄉(xiāng)村文化活動的載體比較單一，大多以電影、戲曲、廣場舞為主，主要的對象是中老年人，缺乏以年輕人為對象的主題活動。
二、建議意見
（一）優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)
進一步完善文化隊伍建設(shè)規(guī)劃，落實健全機構(gòu)編制、待遇保障、繼續(xù)教育等方面的政策措施，加快造就一支規(guī)模適當、結(jié)構(gòu)合理、德才兼?zhèn)?、銳意創(chuàng)新的高素質(zhì)文化人才隊伍。剛性規(guī)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）文化站編制數(shù)，配齊配足并確保在職在崗，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）文化干部招聘準入機制，引入真正具有藝術(shù)院校學習經(jīng)歷、專業(yè)文化特長的人才，規(guī)范村級文體管理人員選聘制度，逐步提高公共文化服務(wù)隊伍的整體素質(zhì)。為從事基層公共文化服務(wù)工作人員發(fā)放津補貼，鼓勵他們扎根鄉(xiāng)村，穩(wěn)定鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)人才隊伍。增加基層公共文化服務(wù)機構(gòu)人員編制，鼓勵市縣文化工作者到鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職任職。積極培養(yǎng)引進高端人才，加大對有突出貢獻人才獎勵力度，培養(yǎng)名家大師，調(diào)動積極性和主動性，提升文化發(fā)展的品質(zhì)。扶持、壯大文化志愿者和群眾文化活動積極分子隊伍。將鄉(xiāng)村文化志愿服務(wù)崗位納入“三支一扶”、“大學生村官”計劃，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生從事基層公共文化服務(wù)。發(fā)揮鄉(xiāng)土文化能人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的作用。推進鄉(xiāng)村文化輔導隊伍建設(shè)，重點調(diào)動鄉(xiāng)村文化愛好者的積極性，培養(yǎng)其成為鄉(xiāng)村文化活動的輔導員。
（二）強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
在村（社）層面，要根據(jù)各自實際和群眾需求，提供個性化的文化服務(wù)，探索建立基層文化設(shè)施長效管理運行機制，充分有效地發(fā)揮文化設(shè)施的應(yīng)有功能。繼續(xù)推進公共文化陣地創(chuàng)建，做好2015年市級示范項目和文化示范村創(chuàng)建工作，提高和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、基層文化宮、農(nóng)家書屋等文化設(shè)施設(shè)備建管用水平。充分利用現(xiàn)有公共設(shè)施，統(tǒng)籌建設(shè)集宣傳文化、黨員教育、科技普及、普法教育等功能于一體的基層公共文化服務(wù)中心，配套建設(shè)群眾文化活動場地。堅持設(shè)施建設(shè)和運行管理并重，健全設(shè)施運行管理和服務(wù)標準，規(guī)范服務(wù)項目和服務(wù)流程，提高服務(wù)水平。
（三）加大專項資金投入
建議盡快出臺《寧海縣文化公共事業(yè)發(fā)展扶持辦法》，建立穩(wěn)定的公共文化投入保障機制。按照國家要求，每年文化事業(yè)費增幅要高于當年同級財政經(jīng)常性收入的增幅，不斷提高文化事業(yè)費占財政支出的比重。要結(jié)合文化部門工作實際，加大對業(yè)務(wù)經(jīng)費的投入，支持各類公益性業(yè)務(wù)的開展。對群眾文化活動所需設(shè)備的添置與更新進行適當?shù)呢斦a助，尤其要對基礎(chǔ)較差、財政較弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行適當?shù)膬A斜。探索多元化的公共文化投入機制，吸引社會資本進入公共文化領(lǐng)域。建立健全政府向社會力量購買公共文化服務(wù)機制，通過委托或招投標等方式吸引有實力的社會組織和企業(yè)參與公共文化設(shè)施的運營，鼓勵社會資本興辦或捐贈公益性公共文化服務(wù)事業(yè)。鼓勵鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立理事會制度，歡迎各級商會、鄉(xiāng)賢加入到理事會中來，以冠名等形式開展豐富多彩的文化活動。
（四）創(chuàng)新社會服務(wù)管理
建立由宣傳部、文化、發(fā)改、財政、編辦、建設(shè)、科技等部門參加的公共文化服務(wù)體系建設(shè)聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)寧?？h公共文化服務(wù)體系建設(shè)工作，研究公共文化服務(wù)體系建設(shè)的長效保障機制。建立健全對公共文化服務(wù)體系建設(shè)的考核、激勵、問責和監(jiān)督機制。建議在年底綜合績效考核中，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和相關(guān)部門公共文化服務(wù)體系建設(shè)的考核權(quán)重。
完善政府對公共文化服務(wù)事業(yè)的監(jiān)督機制和效率，建立健全完善的監(jiān)督組織構(gòu)架、規(guī)范有序的監(jiān)督程序、專業(yè)化和有責任感的文化工作隊伍以及以信息化技術(shù)為支撐的高效率服務(wù)一體化平臺。要加強民意調(diào)查和實地調(diào)研，確保調(diào)研情況與數(shù)據(jù)能實實在在地反映當?shù)剞r(nóng)村群眾的需要。搭建寧?？h公共文化服務(wù)電子商務(wù)平臺，加大政府購買公共服務(wù)力度，鼓勵引導民間和社會資本參與文化建設(shè)，努力形成公共文化服務(wù)以政府為主導，社會、市場和個人共同參與建設(shè)的新格局。加強文化扶貧，把貧困地區(qū)公共文化建設(shè)與新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，謀劃實施重大項目，加快推進貧困地區(qū)公共文化服務(wù)體系建設(shè)。推動公共文化機構(gòu)組建理事會，健全決策、執(zhí)行和監(jiān)督機制，構(gòu)建監(jiān)督檢查網(wǎng)絡(luò)體系。
――Take the construction in the library of Hang Zhou Vocational and Technical College as an example
ZHANG Ya-qin SHEN Yin-yue
（Library information center of Hang Zhou Vocational and Technical College，Hangzhou Zhejiang 310018，China）
【Abstract】Higher vocational college libraries are literature and information communication center as well as a basement of education. Library can improve its service level from the literature， environment， information quality and training for vocational skill test based on “college-enterprises community”， and a full information service with higher vocational college character can be provided after the library exploits the potentialities of the community. It is believed that the measure will promote the effectiveness of training for vocational skill test and make useful to the training of sustainable development talent and finally become an important component of “college-enterprises community”.
【Key words】Vocational college library； College-enterprises community； Full service； Vocational skill test； Information service
0 引言
圖書館作為高職院校的信息中心，擔負著高職學生考證考級資料的保存和提供信息咨詢的服務(wù)的功能。隨著工學結(jié)合和職業(yè)技能考證考級的發(fā)展，新的服務(wù)質(zhì)量要求已經(jīng)提上了議事日程。
1 背景
目前，國內(nèi)外研究工作主要涉及提升高職院校圖書館對職業(yè)技能鑒定信息的采集、存儲、處理、傳輸?shù)氖侄魏头绞?；如何對職業(yè)技能鑒定信息進行加工和分類，如何掃除在職業(yè)技能鑒定信息服務(wù)方面存在的信息盲區(qū)，對考證信息的開發(fā)和利用研究等。溫樹凡（2002）對我國考證信息的現(xiàn)狀進行了分析，提出了圖書館對考證信息收集、管理、開發(fā)和利用的一些途徑[1]。覃珍（2011）就高職圖書館開展職業(yè)技能鑒定信息服務(wù)的現(xiàn)狀，對高職圖書館對職業(yè)技能鑒定信息服務(wù)的收集、管理的具體方式進行了探討[9]。彭妍娥（2009）針對職業(yè)教育的目的和特點，論述了高職院校圖書館信息服務(wù)的新內(nèi)容：考證信息服務(wù)，提出了考證信息的收集范圍、收集措施，考證信息的管理以及怎樣開發(fā)利用考證信息[5]。程曉麗（2009）就為師生提供文獻信息服務(wù)的高職院校圖書館怎樣加強圖書館信息服務(wù)的工作，進而不斷提高教育教學質(zhì)量等問題進行了探討[2]。施壽林（2011）結(jié)合高職院校數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀和影響數(shù)字資源建設(shè)的因素[11]，探討高職院校圖書館數(shù)字資源建設(shè)的方法和策略。安洪杰（2012）提出了職業(yè)技能人才的培養(yǎng)對知識信息的及時獲取提出挑戰(zhàn)[7]，個性化服務(wù)和特色服務(wù)已經(jīng)成為高職院校圖書館發(fā)展的必然趨勢。
綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)：當前高職圖書館開展職業(yè)技能鑒定信息服務(wù)研究存在局限性，還沒有提出一個高職圖書館如何立體化服務(wù)職業(yè)技能鑒定“考證考級”的機制。所以，關(guān)于如何運用高職院校圖書館的信息服務(wù)優(yōu)勢，加強高職院校職業(yè)技能鑒定工作，培養(yǎng)學生職業(yè)技能；如何應(yīng)對職業(yè)技能考證考級種類繁多，資料的收集和管理工作難度加大的問題；如何構(gòu)建基于職業(yè)技能鑒定的“考證考級”多角度、立體化的圖書信息服務(wù)等方面，都有待于進一步研究。
2 高職圖書館“考證考級”信息服務(wù)的現(xiàn)狀
當前高職圖書館在考證考級方面，每年的工作主要是為學院各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃需要的考證考級采購相關(guān)的圖書資料，“考證考級”信息服務(wù)方式還處于淺層的讀者服務(wù)形式，對于紙質(zhì)資源，仍是簡單的文獻“借還”，對于“考證考級”的數(shù)字資源，主要是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)為主，在很大程度上仍充當著“看門人”的角色，不能滿足讀者需要的隨時隨地的個性化全方位的信息服務(wù)。但這樣的服務(wù)已遠遠不能滿足當前高職教育的要求。
3 高職院校校企合作的新模式――校企共同體
目前，杭州職業(yè)技術(shù)學院建立的“校企共同體”的校企合作模式，其核心在于：建立一種以學校和企（事）業(yè)單位合作共贏為基礎(chǔ)，以協(xié)議形式締約建設(shè)的相互開放、相互依存、相互促進的利益實體，是校企合作的新型組織形式[4]。其特征是共同愿景、共同組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔風險。這就給原先的各個高職院校部門提出了新的課題。各部門都作了大量改革工作，高職的現(xiàn)代教育改革是一個整體行動，校企共同體的建設(shè)需要各個部門齊心協(xié)力，相互配合方能顯出成效。在校企共同體機制下，企業(yè)人員在學校的時間多了，企業(yè)與學校共享的資源多了，學校面對實際情況的機會也多了。雖然高職圖書館在校企共同體中的角色仍是服務(wù)提供者，但是當企業(yè)學員加入后，服務(wù)對象范圍擴大了，企業(yè)的主體地位和特征也愈發(fā)明顯，同時改變了圖書信息服務(wù)對象的許多特征。以下為了區(qū)別原來的服務(wù)對象――需考證考級的師生，本文將統(tǒng)稱考證考級學員。如何提供考證考級學員最需要的服務(wù)，是關(guān)鍵任務(wù)。圖書信息中心必須跟上校企共同體改革的步伐，才能將自身服務(wù)水平推上新的水平，才能在現(xiàn)代職業(yè)教育的探索之路上走在前列。文獻[3]中提到的“友嘉模式”以及“達利現(xiàn)象”、“普達海校中廠”等成功案例，足以說明要實現(xiàn)校企共同體的重要性，同時也啟發(fā)圖書館與校企共同體充分融合，改變封閉的格局[10]，將以前單一的資料借閱行為發(fā)展成多方合作，共享共贏、相互協(xié)同實現(xiàn)考證考級信息立體化服務(wù)鏈的新模式。
4 職業(yè)技能考級立體化信息服務(wù)模式
以 “校企共同體”建設(shè)為新契機，開展“考證考級”立體化信息服務(wù)。這是一個互惠互利的校企雙贏的過程，將我校圖書信息中心與市公共圖書館、杭州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)內(nèi)企業(yè)結(jié)成“共同體”，符合其“共同愿景、共同組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔風險”的所有特征，是“校企共同體”精神的集中體現(xiàn)。
針對“考證考級”，高職館提供立體化信息服務(wù)，是指改變單一被動的資料采集、借閱模式，打破目前的條框，開放圖書館，充分利用自己的資源，吸引企（事）業(yè)、行業(yè)協(xié)會及與考證考級相關(guān)的社會多方力量進入校園進行合作，共同開發(fā)考證考級信息服務(wù)種類和內(nèi)容，變被動為主動推送最新的實用考證考級信息服務(wù)。如圖1所示：
圖1 立體化服務(wù)職業(yè)技能鑒定“考證考級”
只有與企業(yè)聯(lián)手共建，職業(yè)技能鑒定“考證考級”立體化信息服務(wù)內(nèi)涵才能得以充實。這里可以歸結(jié)為五個方面的服務(wù)：
1）提供職業(yè)技能鑒定所需的圖書資料服務(wù)。
2）提供職業(yè)技能鑒定信息咨詢所需的場地資源服務(wù)。
3）提供職業(yè)技能鑒定所需的信息支持服務(wù)。
4）提供職業(yè)技能鑒定所需的鑒定標準服務(wù)。
5）提供職業(yè)技能鑒定所需的教育培訓服務(wù)。
一旦高職圖書館的考證考級建設(shè)能凸顯企業(yè)職業(yè)技能鑒定的需要，為“考證考級”提供上述五方面的服務(wù)，將極大調(diào)動企業(yè)參與的積極性。對“考證考級”人員形成從自學、復習、培訓、鑒定、獲取相應(yīng)技能的完整信息服務(wù)鏈，也就創(chuàng)建了適應(yīng)職業(yè)教育的基于職業(yè)技能鑒定的“考證考級”特色信息服務(wù)模式――全方位為師生提供職業(yè)技能鑒定圖書信息服務(wù)。在圖2中，從本體的視角作需求分析[6]，構(gòu)建一個動態(tài)的適應(yīng)各專業(yè)職業(yè)技能鑒定的圖書資源收集體系，負責職業(yè)技能鑒定信息的及時收集、，企業(yè)將是這一體系的重要信息源；構(gòu)建一個輔助職業(yè)技能培訓、及實踐操作考試的視頻分享的學習環(huán)境，可以初步形成一個立體化服務(wù)職業(yè)技能鑒定“考證考級”信息服務(wù)的解決方案框架。
圖2 立體化服務(wù)職業(yè)技能鑒定“考證考級”的解決方案框架
此框架體現(xiàn)了立體化的職業(yè)技能鑒定圖書信息服務(wù)。其包括職業(yè)技能鑒定信息的收集，職業(yè)技能資料的加工和利用，職業(yè)技能的培訓和培養(yǎng)；職業(yè)技能鑒定的視頻教學資源建設(shè)和利用，提高了考證考級學員對職業(yè)技能知識吸收和創(chuàng)新的效率；注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，拓展考證考級學員職業(yè)技能視野；充分發(fā)揮圖書館的教育職能，為考證考級學員的職業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)，注重圖書館職業(yè)能力培養(yǎng)的教育職能提升。實現(xiàn)對教育培訓資源的組合利用，以發(fā)揮高職館在職業(yè)技能鑒定中的信息服務(wù)保障作用。通過圖書館對考證考級立體化的服務(wù)接口，獲得較全面的動態(tài)信息，用立體化的服務(wù)將相關(guān)實體對象聯(lián)系成信息鏈上信息的提供者、加工者、管理者和消費者，最終讓使用圖書館考證考級信息服務(wù)的學員受益。
為了實現(xiàn)上述系統(tǒng)框架，需要采用以下實施途徑：為了實現(xiàn)上述系統(tǒng)框架，計劃采用以下實施途徑：
1）建立校企聯(lián)合資料庫，提供職業(yè)技能鑒定所需的圖書資料。
（1）在校企共同體環(huán)境下，考證考級學員的需求更廣了，考證的內(nèi)容更切合實際了。校企共同體使得圖書館的服務(wù)對象由原來的師生擴充了社會企業(yè)的員工。他們更注重上崗培訓和上崗資格證書的獲得。企業(yè)注重實際的操作動手能力，所以企業(yè)考核的項目更細，但更契合崗位要求。與企業(yè)合辦的考證往往更有價值，對獲得工作和更高的薪水的幫助更大。目前企業(yè)讀者的考證考級需求是：特種崗位的專門上崗證書。如電梯維修證書等。這些內(nèi)容對高職館來說本來就是藏書的空白，所以在為考證考級準備資料的同時，就是圖書資料種類的提升。企業(yè)需求的考證考級服務(wù)是實用，而學校有時面對社會上比較花哨的證書無法分辨，但企業(yè)如沒有需求，這些證書的實用性就會大大降低，這樣的考證資料也就沒有必要大量購買。所以，引入企業(yè)考證考級的需求，也是對考證考級資源和資源投入的優(yōu)化。通過圖書館的專業(yè)咨詢，可以直接向資料的作者詢問，獲得較權(quán)威的解答。以往學生準備考證考級，都會來圖書館找參考書，作練習題。但目前對高職學生來說如想考職業(yè)技能考試，如電工證、網(wǎng)頁設(shè)計師證等上崗證書，這些證書是新推出的，參考書種類相對有限，無法滿足考證考級學員的需要。而大量實際考證資料只存在于企業(yè)的實際工作崗位規(guī)范和技能要求中。職業(yè)技能鑒定的“考證考級”圖書信息服務(wù)是多角度、立體化的，不僅包括職業(yè)技能鑒定信息的收集，職業(yè)技能資料的加工和利用，還包括職業(yè)技能的培訓和培養(yǎng)。與企業(yè)緊密合作中，這些信息面可以得到較大幅度的擴容。不光是有形的圖書信息，還有無形的師資，職業(yè)鑒定的師資可以從企業(yè)中富有實際操作經(jīng)驗的員工那里獲得。
（2）職業(yè)技能鑒定“考證考級”內(nèi)容經(jīng)常會有更新，種類也或有增減，跨專業(yè)的情況也時有發(fā)生，所以亟需構(gòu)建一個動態(tài)的適應(yīng)各專業(yè)職業(yè)技能鑒定的圖書資源體系；原有的圖書信息庫從內(nèi)容和數(shù)量上都不能趕上市場用人的需求了。但校企合作為此帶來了轉(zhuǎn)機：目前，在配合校企共同體建立一套能夠涵蓋各類電梯型號和品牌，覆蓋初級到技師技能等級的電梯行業(yè)人員技能培訓和認證體系的過程中，特種設(shè)備資料包括操作說明、維修手冊，上崗考試內(nèi)部資料都是不可缺少的部分。針對電梯設(shè)備維護需要考出上崗證，在學校購入相當?shù)馁Y料外，更重要的是可以依托企業(yè)的資料組建考證資料庫，形成了“校企”通力合作辦資料庫的局面。同樣，還有其他專業(yè)，如護理專業(yè)就可以借助行業(yè)協(xié)會和養(yǎng)老機構(gòu)參與技能鑒定。
2）向企業(yè)培訓提供職業(yè)技能鑒定所需的場地服務(wù)。
（1）建立 “考證考級”人員使用的職業(yè)技能學習專區(qū)?？甲C考級需要較多的培訓場地，比如授課場地。尤其受訓人群不多，但品種繁多的情況，圖書館可以為“考證考級”人員提供職業(yè)技能鑒定培訓講座，演示的場地，以及學習交流及自學復習場地等，在實施過程中，圖書館可以發(fā)揮場地資源優(yōu)勢：充分利用圖書館內(nèi)的封閉式場地資源開辦講座、輔導等活動。專用的討論室，無論從場地舒適度、投影設(shè)備還是隔音效果方面考慮，供授課或是課后自修、輔導使用，效果會更好。圖書館計劃將原有利用率較低的沙龍廳、討論室和部分自習室向考證考級學員的小群體開放，為企業(yè)的上崗證培訓創(chuàng)造有利的環(huán)境。
（2）高職圖書館的優(yōu)勢在于管理和場地：高職館從高等學校的文獻管理層面對考證考級進行分類管理，比較系統(tǒng)和全面，更加規(guī)范，便于讀者查詢和使用。文獻存儲也更為安全。而通常在企業(yè)中至多只有圖書資料室，大多數(shù)中小企業(yè)就連資料室都沒有，所以，校企共同體正好幫助企業(yè)填補了企業(yè)方的這一空白。
3）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，吸引企業(yè)共同參與職業(yè)技能鑒定所需的信息支持服務(wù)。
（1）高職圖書館可以利用圖書館先進的信息設(shè)備和技術(shù)資源為校企共同體提供考證考級培訓信息的宣傳、咨詢平臺：通過校園網(wǎng)絡(luò)，將關(guān)于各類職業(yè)資格證書的報考信息資料、最新的職業(yè)技能鑒定動態(tài)信息加以；通過互聯(lián)網(wǎng)連接異地的企業(yè)參與提供校園網(wǎng)上的“考證考級”種類、科目、時間、內(nèi)容在線咨詢服務(wù)；通過進行多形式的信息宣傳活動，編制《職業(yè)技能鑒定信息速遞》宣傳資料，舉辦宣傳欄、宣傳簡報等活動，介紹職業(yè)技能鑒定信息動態(tài)，建立考證信息數(shù)據(jù)庫，使考證考級學員盡快了解獲取相關(guān)信息。最近的移動圖書館還可以將各類職業(yè)技能鑒定報考的相關(guān)學習教材、參考復習書和輔導材料等信息資料通過手機APP推送到學員手機上，提高了學員獲得考證考級的信息靈活度。
（2）以往學生到圖書館借書找資料，只能得到圖書館館員的咨詢，建立校企共同體后，則能夠定期邀請企業(yè)有經(jīng)驗的專業(yè)工程技術(shù)人員來館，提供學員更專業(yè)更時新的咨詢。
4）聯(lián)合各界共同提供職業(yè)技能鑒定所需的鑒定標準服務(wù)。
因為高職圖書館可以教育研究單位的身份經(jīng)常與政府勞動政策制定部門、人力保障部門和行業(yè)協(xié)會充分溝通，所以能及時為考證考級學員提供：國家及地方相關(guān)管理部門頒發(fā)的有關(guān)各類證書報考的工作文件、報考條件和要求、規(guī)章制度；職業(yè)技能鑒定所需的鑒定標準等資料，使考證考級學員盡快了解獲取職業(yè)技能鑒定的最新鑒定標準。
職業(yè)技能鑒定的資源體系是動態(tài)的。一定要符合當前社會需求，鑒定標準大多來自行業(yè)的專業(yè)指導，原先考證考級的考試大綱編寫大多出自企業(yè)調(diào)研，行業(yè)標準。所以與企業(yè)合作，特別是某些專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)標準往往就是該考證考級的重要出題和評分的依據(jù)。
5）充分利用企業(yè)人才，提供職業(yè)技能鑒定所需的教育培訓服務(wù)。
這里提供教育培訓服務(wù)包括：對培訓教師的選擇、安排；培訓周期及場地、儀器設(shè)備的安排；教材的選擇，參考資料的配備、電子資源（專題數(shù)據(jù)庫）的配備以及由此引起的資源分配等圖書信息中心有關(guān)業(yè)務(wù)，還有場地及設(shè)備相關(guān)維護輔助人員的配備。有合格的培訓師資是有效培訓的保障，企業(yè)的資深員工來學校開展培訓授課很受歡迎，但課堂的氛圍相當來說，內(nèi)容要求更系統(tǒng)、理論化，時間安排更嚴格。而企業(yè)人員適合更為寬松的時空環(huán)境，圖書館是很好的選擇。目前，社會上職業(yè)技能鑒定的各類考試中，考證考級學員考前進行短期填鴨式復習，效果不佳。在立體化的考證考級信息服務(wù)中可以嘗試：考生學員不出校園，就可以提前一段時間，去圖書館充分查找學習書籍資料及試題進行考前復習準備，甚至尋找適合自己學習的輔導老師信息，這樣利于提高后期集中復習的效果。在這一模式中，高職圖書館擔負起主動聯(lián)系各環(huán)節(jié)的任務(wù)，成為信息服務(wù)鏈各環(huán)節(jié)中的紐帶。
此外，為了保障考證考級需求和信息來源的質(zhì)量，還有做到以下幾點：
（1）經(jīng)常運用訪談和調(diào)查問卷的方法調(diào)研企業(yè)和學校相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能鑒定對圖書資源需求情況，以保障需求的實效性。調(diào)查對象包括：教師、考生、鑒定中心、職業(yè)院校鑒定站、出版社數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商 。
（2）向職業(yè)技能鑒定中心調(diào)查、收集各類“考證考級”信息。建立合作關(guān)系，獲得穩(wěn)定的信息源。
（3）對職業(yè)技能鑒定信息進行完整性、系統(tǒng)性和時效性的收集、加工、分類和利用。對職業(yè)技能鑒定圖書資源進行比較，整合“考證考級”特藏資源，建立職業(yè)技能鑒定資源特色數(shù)據(jù)庫。
（4）充分利用所開設(shè)的文獻信息培訓講座，有意識地把獲取職業(yè)技能鑒定信息納入教學環(huán)節(jié)，引領(lǐng)大考證考級學員樹立主動捕獲信息的意識，形成信息鏈的良性循環(huán)。
又一節(jié)語文課。當見到我捧著一沓厚厚的卷子邁進課室時，學生不禁唉聲嘆氣，幾個膽大的學生甚至嘟嚷道：“唉，又是做試卷！”“真無聊！”“好慘呀！”……
望著臺下那一張張毫無生氣的臉孔，聽著聲聲抱怨，我勃然大怒，真想拍案而起罵他們個狗血淋頭：“真是一幫不知好歹的家伙，我這么辛苦出卷、改卷為了什么？還不是為你們期末能拿個好成績！想做就做，不想做的拉倒……”然而理智告訴我不能這樣做，以“暴以制暴”的結(jié)果只會是兩敗俱傷。我強壓心中的怒火，控制好自己的情緒。突然，我靈機一動，對，就這么辦！于是，我拿起語文書對孩子們說：“這節(jié)課我們來玩?zhèn)€‘尋寶’游戲，想玩不？”
孩子們無神的眼睛頓時閃亮起來，異口同聲地大聲回答道：“想！”
“在這本書中，藏著許許多多的多音字，有的藏在課文中，有的藏在生字表中，能不能把它們找出來？”
“能！”
“好，那我們就以小組為單位，每個小組分工合作，把找到的多音字寫到黑板上來，比比哪個組在最短的時間內(nèi)找得最多?！蔽乙贿呎f，一邊拿起粉筆把黑板劃分為七大塊。
一聲令下，課室里頓時熱鬧起來。瞧，第五小組的六個學生在組長的指揮下活動開展得井然有序：有的找，有的組詞，有的負責記錄到黑板上……十分鐘到了，多音字滿滿地占據(jù)了一個黑板！我們一邊讀，一邊評，一邊數(shù)。每評完一個小組，我就用紅粉筆打上個鮮紅的分數(shù)。每打一個分數(shù)，下面就會響起一了陣“Yeah！”爾后，我又要求他們對黑板的多音字進行整理，數(shù)一數(shù)黑板上共出現(xiàn)了多少個不同的多音字。孩子們興趣盎然地讀著，數(shù)著?！肮灿?5個！”一個孩子匯報道，那聲音里充滿著自豪。我瞧了瞧講臺上那沓多音字復習卷，笑了――我絞盡腦汁也就找了24個，孩子們比我厲害多了！于是，我向他們豎起了大姆指：“俗話說‘三個臭皮匠抵一個諸葛亮’，原來我們班上有這么多‘諸葛亮’?！迸_下那一張張笑臉如花般燦爛。
悅耳的下課樂曲響起，這一節(jié)復習課在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束了。我捧著那沓空白的試卷向辦公室走去。一路上，我為自己剛才急中生智沒有把課上砸感到慶幸的同時，更多的是慚愧：在制定復習計劃的時候，我沒有去考慮過學生的心理感受與需要，也沒有關(guān)注過他們是一個個活生生的有思想的人。我只知道，這些知識他們必須掌握！我把他們當成了一個個容器，我要把這些知識“灌進”他們的腦海中。于是，當孩子們在復習過程中流露出厭煩的情緒時，我就會感到很受傷，會抱怨孩子們不懂事：自己花了那么多心思出那么多復習資料，目的就是讓他們在期末考試中考出好成績。可是他們竟然不領(lǐng)情！現(xiàn)在我才明白：學生也想考好成績，他們抗拒的不是這些知識，而是我這種“填鴨式”的復習方式！
曾讀過的一個故事：“一位愛狗成瘋的人，常?；ㄙM巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來寵養(yǎng)他的名犬。他聽說深海魚油對狗的發(fā)育很有幫助，于是每天一大早都把狗抓好，用雙膝夾緊狗頭，硬使它張大口，然后對準喉嚨灌進魚油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉(zhuǎn)過身來，靜靜地舔食羹匙，此時他才回過神來，發(fā)現(xiàn)狗所抗拒的不是魚油，而是他喂食的方法?！?/p>
這個故事和我們教育學生是何其相似啊！很多的時候，我們以為我們對學生滿腔愛心，發(fā)自內(nèi)心地為他們好，對他們毫無保留地付出、給予?？墒侨f萬沒想到的是，學生對我們的付出不以為然，甚至抗拒我們大公無私的“給予”。學生為什么會抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給予的“東西”嗎？
從高考的語文試卷來看，與藝術(shù)有關(guān)的試題占有一定比例。高考試卷中的藝術(shù)試題不可小覷，下面給大家分享一些關(guān)于高考語文復習的總結(jié)，希望對大家有所幫助。
高考語文第一輪復習的總結(jié)第一輪復習重在全面復習，夯實基礎(chǔ)。在認真研究近兩年高考語文考試大綱和高考語文試題的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種對高考試題的評價報告，我們發(fā)現(xiàn)語文高考試題的命制出現(xiàn)如下特點：1、重語文能力和語文素養(yǎng)的考察。2、文化內(nèi)涵日益增強。3、主觀題所占分值比例逐年增加，客觀題逐年減少。4、作文命題穩(wěn)中有變。鑒于此，我們做到了如下幾點。
1.課本復習和知識點專題復習相結(jié)合，以知識點專題復習為主線，以課本復習為輔線。
課本復習主要利用早讀時間，給學生制訂具體可行的復習計劃，由學生自主完成。知識點專題復習主要由老師帶領(lǐng)學生在課堂上完成。這樣兩線并進，有主有次，可以調(diào)動教師和學生兩個積極性，最大限度地提高復習效率。
2.語言知識的積累和語言運用相結(jié)合。
鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。我們在復習專題時，打破常規(guī)的復習順序，把語言知識點的積累和語言運用結(jié)合起來，即把字音、字形、詞語、病句的專題復習等專題復習穿行。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復習的枯燥記憶，又保證了學生不間斷的語言運用技巧的訓練。有積有發(fā)，兩者結(jié)合，相得益彰。
3.語言基本知識點的復習和作文訓練相結(jié)合。
在第一輪的復習中，至少每兩周進行一次作文訓練。(作文訓練也可以和模擬考試同時進行)比如，第一次作文專門訓練基礎(chǔ)等級的“符合題意”。第二次作文專門訓練“符合文體要求”。這樣第一輪復習結(jié)束，(一般應(yīng)在3月份)學生應(yīng)該能夠?qū)Ω呖甲魑牡母黜椖芰σ笞龅叫闹杏袛?shù)，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應(yīng)萬變，“手里有糧，心中不慌?！?/p>
4.專題知識點的復習和閱讀相結(jié)合。
高三年級是至關(guān)重要的一年，時間緊，任務(wù)重，各科老師都拼命的擠占時間，很多學生都主管地給各科復習排座次，語文成為眾多學生眼中的弱勢學科。在語文課堂上，老師為了趕進度，完成教學任務(wù)，也忽視了閱讀教學，更談不上對學生課外閱讀的指導。這樣做的結(jié)果會使語文課面目可憎，極大的扼殺學生語文學習的興趣，高三年級復習課尤其如此。所以高三語文復習恢復閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會降低學生的語文成績，只會提高其語文素養(yǎng)和語文成績，這是有很多成功先例的。
5.語文知識的專題復習和模擬考試相結(jié)合。
語文應(yīng)試素質(zhì)和能力是高中學生必須具備的，對面臨高考的高三學生而言，這兩點更加重要。根據(jù)語文的學科特點和近年高考語文試題特點，對初入高三的學生便開始周期性的高考模擬訓練，實踐證明是可行的而且有益的。
高考語文二輪復習的策略經(jīng)過高三上學期的學習，語文學科完成第一輪復習，在此基礎(chǔ)上，從寒假到一模就進入了第二輪復習階段。第二輪復習是語文科目各考點知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運用的關(guān)鍵時期，在整理第一輪復習資料的同時，要做到“知識天天看，題型天天練，材料天天備”;知識錯誤要歸類，題目題型要歸類，答題步驟要規(guī)范，作文構(gòu)思要常練;高效利用課堂，合理安排課下，做到課堂跟著老師走，課下自主查缺補漏。
策略一：老師的準備策略
查漏補缺，明確目標
一輪復習側(cè)重在梳理和建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識體系，所以，它突出了一個“全”字，各考點全面鋪開，無一遺漏。而二輪復習則要突出一個“?！弊?，不宜面面俱到，要根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)集中攻克。譬如，整理、翻看一輪復習時做過的卷子，對各個知識點進行認真細致的全面檢查，做到真正了解自己學生的薄弱項。根據(jù)木桶短板理論可知，這些薄弱環(huán)節(jié)也許就是影響下一步提升語文成績最關(guān)鍵所在，所以，要對癥下藥，花大力氣把它補起來。具體方法是：回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時歸納，找出良策，章法不亂地進行大量的實際訓練，以期二次鞏固提高。
提綱挈領(lǐng)，深入鉆研
二輪要多做提綱挈領(lǐng)式的復習，善于瞻前顧后，完善知識系統(tǒng)，增強“一個題就是一個類型”的意識，做好知識的查漏補缺，切實弄清問題出在哪里，為何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。對于二輪復習，最忌諱的就是要求不嚴，對許多問題還停留在一知半解上，而不能做到準確深入細致的探究，這樣做的結(jié)果就是花費了大量時間而收效甚微，甚至是毫無收效，因此，必須要精做訓練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看，以想，要把“會做”、“做透”作為二輪復習的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的試題中多得分，以期全面提高得分率。
精心選題，質(zhì)量求上
二輪復習階段是接收全國各地各類復習資料的高峰期，要有選擇地利用其中有典型意義的題，不做簡單費時的機械重復，因為，題的質(zhì)量很大程度上決定了備考的質(zhì)量，題不在多而在精。所以，要充分利用好歷年的高考試題，最大限度地發(fā)揮它們的作用。用高考真題，可以體驗高考、解讀高考和熟悉高考，實現(xiàn)與高考零距離接觸，可以研讀命題角度，從而把握過去考過什么以及未來考試的思路。也可借鑒各地市模擬題中的新題，譬如語言運用這塊試驗田里的新題型，多見些新面孔。當然，也可利用已練過的舊題中的典型試題，可以收到溫故知新的特殊效果。
“短板”學生，強化訓練
有不少學生數(shù)理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是“短板”科目，臨近高考，學科“補短”刻不容緩。針對這部分學生，一卷得分的高低至關(guān)重要。調(diào)查表明，有相當多語文能力并不很強的學生，在高考語文選擇題部分往往取得高分，這表明，同二卷部分的語言表述題、作文題相比，“短板”學生在有限的時間內(nèi)通過一定量的強化訓練拿一卷基礎(chǔ)知識的分數(shù)相對容易些，這部分學生與其把更寶貴的時間花在閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，不如把力量放到語言基礎(chǔ)知識的復習上來的明智，收益會來得更大。正所謂“傷其十指，不如斷其一指”。
要注意兩忌：
一忌多而不精，顧此失彼。許多學生為了在高考中領(lǐng)先于其他人，總是絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學得多。這種想法是正確的，但是他們往往采用多做題的方法，花去比別人多得多的時間，卻達不到應(yīng)有的效果。二忌學而不思，囫圇吞棗。題目是知識的載體，有的學生做了很多題目，卻仍然不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因是他們沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習慣。
閱讀題技巧(一)、記敘文閱讀
一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。
(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果;
(2)能確定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.
二、文章概括：
內(nèi)容概括(一句話概括故事情節(jié))：人物和事件 (抓要點概括,推動情節(jié)發(fā)展的要點必須要\首尾的關(guān)鍵句必須扣住)
中心思想概括：如:“本文通過某人做某事，表達了作者對 __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質(zhì))
三：主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點明中心。
四、修辭方法及表達作用
比喻，擬人：生動形象地表現(xiàn)出了 ，表達了 情感。
排比：表現(xiàn)了 ，抒發(fā)了 ，增強了語勢，加強了感情。
設(shè)問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。
反問：加強語氣，增強語勢，表達了 (的情感)，使文章有起伏。
模式: (1).點明何種表現(xiàn)手法 (2).表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了 ，從而生動形象表現(xiàn)了 ，表達了
五、記敘順序及作用?
(1) 順敘(按事情發(fā)展先后順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。
(2) 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折,增強了文章的可讀性.
(3) 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。
記敘文中穿插議論的作用:結(jié)構(gòu)上承上啟下;內(nèi)容上畫龍點睛.
六、文章段落語句的主要作用有： (必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個方面來進行做答)
1、結(jié)構(gòu)上：承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應(yīng)前文(開頭)首尾呼應(yīng)。
2、內(nèi)容上：開篇點題、抒感、點明中心，深化主題、畫龍點睛
3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.
環(huán)境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等。
七、評價感悟類
評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結(jié)合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。
啟示從原文引出;評價表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實際，把題目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描寫人物的方法，并理解其作用。
方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌②側(cè)面(間接)描寫：其他的人或事③細節(jié)描寫④環(huán)境襯托人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩
作用是：揭示人物性格，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和精神風貌
非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出.
九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等
十、人稱作用：
第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。
第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。
俗話說“好的計劃是成功的一半”，對于廣大公務(wù)員考生來說，由于面臨著畢業(yè)、就業(yè)以及工作繁忙等的現(xiàn)實困難，很多人會遇到復習時間不夠用，不知道從哪里入手等問題。目前距離2008年國家公務(wù)員考試只有不到3個月的時間，時間短、任務(wù)重，考生們將何去何從？專門從事公務(wù)員考試輔導培訓的專家根據(jù)多年教學經(jīng)驗，特為大家提供一個備考時間表，希望對大家的復習能助一臂之力：
2007年
8月上旬 搜集公務(wù)員考試資料，聽公考形勢講座，確定目標。確定所要報考的大概范圍、方向和崗位，全面了解所報部門、崗位的信息。購買歷年真題，評估自己實力，可根據(jù)個人實際情況制定學習計劃。
8月中旬 第一輪復習，可以報一個基礎(chǔ)班，主要是申論和行政能力測試兩門基礎(chǔ)課學習。不要急于做真題，著重夯實基礎(chǔ)。
8月下旬 全面關(guān)注去年公務(wù)員考試大綱，購買最新輔導用書，準備暑期結(jié)束前的最后復習，特別是留意最新輔導用書的修訂部分，以及最新補充進去的例題。
9月上旬 制定全面復習計劃，開始第二輪復習，可參加有權(quán)威性的暑期班，做到兩門筆試科目同步提高。
9月中旬 以系統(tǒng)階段式學習模式為基礎(chǔ)，復習進度講究由淺入深、循序漸進、系統(tǒng)不間斷，跟著輔導課程學習一個階段后，帶著學到的各種方法、思路和技巧回去做題、揣摩，之后再帶著疑惑和問題再進入到下一個輔導環(huán)節(jié)中，尋求老師的解答，如此往復。
9月下旬 對前兩階段的復習進行總結(jié)。重點內(nèi)容要進一步鞏固，最好在教材中做出明顯的標記，以備最后沖刺時使用。
10月上旬 2008年國家公務(wù)員考試開始網(wǎng)上報名，考生登錄人事部網(wǎng)站(mop.省略)報名?？忌斏魈顖螅斡泩竺畔?。
10月中旬 第三輪復習階段開始，申論、行政能力測試的沖刺復習要進行查漏補缺，購買輔導沖刺的內(nèi)部資料?？忌蓞⒓記_刺輔導班。
11月上旬―考前 進行模擬實訓，最后梳理考點，調(diào)整考試狀態(tài)。
11月中旬 調(diào)整心態(tài)，熟悉考試環(huán)境和流程，參加國家公務(wù)員錄用考試。
12月 也就是筆試一個月之后，考生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績。
2008年
1月份以后日程如下：
1.查詢所報職位的最低分數(shù)，預測是否過關(guān)。通過筆試、進入面試的考生可以開始準備面試，首先去書店買一本有關(guān)面試的教材，還可以跟周圍的同學朋友進行一些類似的情景演練，提高臨場表達能力和應(yīng)變能力。
2.查詢所報崗位入圍人員名單，確定是否入圍。
3.關(guān)注所報崗位的資格審查時間。（參加資格審查：畢業(yè)證、學籍證明、戶籍證明、學生證、自我簡歷等。）
4.關(guān)注所報崗位的體檢或體能測試時間。
5.關(guān)注所報崗位的資格面試時間（面試內(nèi)容：報考動機、舉止儀表、個人情況介紹、工作態(tài)度、人際關(guān)系處理、復雜事件處理、對社會現(xiàn)象的理解、行政公文應(yīng)用(演講稿)；方式：現(xiàn)場表達當場評分、公布分數(shù)）。
6.查詢所報崗位面試入圍人員名單，確定是否入圍。
7.錄用考核（兩種方式：發(fā)調(diào)查函、派人到所在學?；騿挝唬?。
8.關(guān)注所報崗位人員錄用名單（公示一周）。
9.關(guān)注所報崗位錄用人員報到時間、地點、有關(guān)手續(xù)。
10.崗前培訓（注意學習、考試，當心因考試不及格淘汰）。
11.試用（試用期為一年）。
12.正式錄用。
（8月9日，北京景山公務(wù)員培訓中心網(wǎng)）
公務(wù)員考試是智力與能力綜合的測試，考生需要具備的絕不僅僅是某一種能力，而是全方位的能力展現(xiàn)。在復習備考中，只有積極進行讀、聽、講、寫、用等多個方面的訓練，才能全面提升自己的實際操作能力和臨場實戰(zhàn)能力。
讀
1.讀教材
教材是考生備戰(zhàn)公務(wù)員考試的主要材料，它是公務(wù)員考試教材編制專家在充分考慮考生生理心理特征、學科特點等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。如教材能夠配合輔導課程來使用，將會相得益彰。讀教材包括輔導班前、輔導班中、輔導班后三個環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題；課中讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識點；課后讀教材是對前面兩個環(huán)節(jié)的深化和拓展，達到對教材內(nèi)容的全面、系統(tǒng)的理解和掌握。
2.讀書刊
除讀教材外，考生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物。就申論而言，如《人民日報》、《半月談》、《望》等期刊。這些材料不僅能幫助考生多角度地理解教材和考試本身，還能入木三分，點出各種社會熱點問題考查的走向和趨勢，給考生以很深的啟發(fā)，不但能讓考生關(guān)心國內(nèi)外大事，也能使考生關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象和問題，引人思考。不過公務(wù)員考試中的“讀”，不同于讀小說，常需紙筆來摘抄與記錄，還需大腦建立起靈活的語言轉(zhuǎn)化機制。
聽
公務(wù)員考試備考中的“聽”，主要指聽課(參加輔導班)，它是考生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是考生系統(tǒng)學習知識的基本方法。聽課不僅指聽老師上課，而且包括聽同學的發(fā)言。
1.聽老師上課
聽老師上課主要是聽老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、分析問題、解決問題的思維過程。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮時的每一句話，更要抓住重點，聽好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述，特別是自己讀教材時發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問題。
2.聽同學發(fā)言
傾聽和接受他人的學習思路和方法，不僅是聽老師上課，也包括聽同學的發(fā)言。同學間的思想交流更能引起共鳴，從中不但可以了解其他同學學習和思考問題的方法，加之老師適時的點撥和評價，也有利于自己開闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。
講
公務(wù)員考試復習中的“講”是培養(yǎng)考生語言表達能力的重要形式，包括講體會、講思路等。
1、講體會
考生們通過讀教材、讀書刊、聽課、聽發(fā)言后，可以加深對“讀、聽”內(nèi)容的理解和掌握。如講教材內(nèi)容，特別是教材中概念、例題、解析內(nèi)容的體會，講對老師上課、同學發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問等。
2、講思路
公務(wù)員考試是一種應(yīng)試性的考試，復習中離不開解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過程中重視解題思路的講解，哪怕是錯誤的思路，從中也能吸取經(jīng)驗教訓?？忌ㄟ^大膽的講，才能全面反映自身的思想和思維的過程，也利于培訓老師掌握準確的反饋信息，及時調(diào)整教學計劃。
寫
通過上述“讀、聽、講”，應(yīng)進一步要求“寫”，它是對“讀”、“聽”的檢驗，對“講”的深化。考生通常除了要完成的書面作業(yè)外，還應(yīng)包括寫讀后感、寫總結(jié)、寫提綱、寫小論文等。
1.寫讀后感
例如申論，通過閱讀教材以及報刊雜志、課外讀物的有關(guān)內(nèi)容，把自己的感想或者文章的內(nèi)容概要寫下來，不求面面俱到，只求日積月累，培養(yǎng)興趣，提高文字表達能力。
2.寫總結(jié)
例如行政能力測試，數(shù)學、邏輯、統(tǒng)計題所涉及的題型和基本技能較多，要想熟練、系統(tǒng)地掌握它，就需要?？偨Y(jié)。學完一個單元，就及時把這個單元的知識點進行歸納總結(jié)；學完一個專題，就把這個專題的常見類型、常用解法總結(jié)出來，這樣不僅能及時復習所學知識、加深理解，也能從整體上把握題型求解，便于綜合訓練。
用
“學以致用”是我們一直所倡導的，不應(yīng)當是只注重基礎(chǔ)理論的記憶和背誦，更要學會把學到的方法、技巧運用到練題和解題的過程中去，讓這些看不見、摸不著的東西變成自己實實在在的技能。
公務(wù)員考試中的“讀、聽、講、寫、用”是一個有機的整體，其中每一個環(huán)節(jié)都離不開老師的積極引導和點撥，也需要考生們有積極主動的學習精神，只有雙方之間的積極配合，才能取得教與學的最佳效果，最終達到理想的分數(shù)。
(9月18日,《石家莊日報》)
公務(wù)員考試備考“三部曲”
現(xiàn)在，大學畢業(yè)生公務(wù)員考試備考工作又在緊鑼密鼓進行中。專門從事公務(wù)員考試輔導與教研工作的尹憲偉老師認為，注意以下三點，對考生備考能起到事半功倍的效果。
第一，弄清楚國家公務(wù)員錄用考試和地方公務(wù)員錄用考試的區(qū)別和聯(lián)系。兩種考試科目相同，但有細微差別，比如，天津公務(wù)員考試不考“類比推理”和“定義判斷”兩種題型。另外，天津市2007年春季（含）以前的考試題型，也就是中央國家機關(guān)公務(wù)員錄用考試以前的考試題型（1994年-2000年），以前是150道題，后來增加到160道題。
2007年以來，很多原來和中央國家機關(guān)錄用考試題型不一致的省市，現(xiàn)在的考試題型已經(jīng)和中央國家機關(guān)考試題型保持一致。因此，大家可以以中央國家機關(guān)公務(wù)員錄用考試的考試難度來備考，以國考為標準，關(guān)注地方特殊題型。
第二，提前備考，分模塊專項訓練。很多考生由于備考時間不充足，導致在備考的過程中不知道從何入手，一張試卷和一套練習題一做到底，各種題型一起做，到最后什么題型也沒有做好。在這里建議考生，一是提前備考，一般以三到五個月最為適合，早一天準備，多一份信心。二是分模塊練習，才能弄清自己的強項和弱項，有針對性地復習。