發(fā)布時間：2023-03-02 15:05:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師范生教育調查報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣?；仡櫤蛯W生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。 班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。
一、獎懲適當
我知道一個優(yōu)秀的班主任，時刻應該用愛去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定;②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。
二、組織開展活動的魅力
良好班集體的建設必須依靠活動來實現(xiàn)，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發(fā)揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住活動這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。
三、主題班會
經過一個星期的準備，在第一周的周五我主持了新學期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是安全教育與新學期新打算。在班會上，同學們積極發(fā)言，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學生已經有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是新學期新打算，讓一些學生上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養(yǎng)了學生上講臺的心態(tài)。雖然沒有每一個學生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發(fā)言的同學都深有感受。教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。
第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認真聽指導老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現(xiàn)在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。
在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課，要經過備課(寫教案)上課批改作業(yè)接受學生反饋的信息評講、鞏固練習這樣一個流水線?？雌饋砗唵?，可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié)，最主要的是上課。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的課堂教學。
近年來，我國數(shù)學課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數(shù)學教學質量具有指導意義的成果不斷涌現(xiàn).然而，這些成果大多著眼于如何使學生對數(shù)學知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理品質的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學生的個體社會化發(fā)展問題.也就是說，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調了以個體心理品質的訓練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發(fā)生在學生群體人際互動的環(huán)境之中，因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題.所謂合作學習是一種教學組織形式，它要求學生們在一些由26人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。課堂教學作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進行反饋與矯正。
在班級教學中，不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學教學中，班級內學生數(shù)學水平差距甚大，設計適當?shù)某C正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。經驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學習困難學生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學生的發(fā)展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。需要說明的是，并不是說建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養(yǎng)學生之間的合作意識，使合作學習成為學生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來。還應指出，強調合作學習并不意味著削弱學生的自主學習，事實上，合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發(fā)點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發(fā)展。
師范生實習介紹信(一)
_____________中學:
我校__級本科班學生__將于__年__月中旬至__年__月中旬進行為期_____________周的頂崗實習.
回 函
___________________(學校)現(xiàn)已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(二)
_______________學校：
茲介紹我校______________學院(系)_____________專業(yè)20__屆______學歷畢業(yè)生________________同學去貴校實習，請接洽。
(?；蛟骸⑾瞪w章)
20__年__月__日
回 函
___________________(學校)現(xiàn)已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(三)
________________：
現(xiàn)介紹我院20XX級_________師范專業(yè)同學前來貴校頂崗實習，為期__周。
望貴校提供實習條件，并按照學校規(guī)定對學員嚴格要求，督促其完成實習任務，并對其實習期間的表現(xiàn)給出鑒定意見。
謝謝支持!
回 函
___________________(學校)現(xiàn)已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
師范生實習介紹信(四)
_____________________：
茲介紹我校______________學院(系)_____________專業(yè)20__屆______學歷畢業(yè)生__名同學去貴校教育實習，請接洽。
名單：(略)
(校或院、系蓋章)
20__年__月__日
回 函
___________________(學校)現(xiàn)已接納你校_____________學院(系)學生__________進行實習，特此證明。
實習單位(蓋章)
20__年__月__日
延伸閱讀：師范生實習注意事項
(一)準備階段
做好教育實習的各種準備工作，學習備課，寫教案，練好師范基本功。在實習出發(fā)前，上交一個主題班會課教案、一份第二課堂方案、一份個人實習計劃以及一份實習前的準備總結。
(二) 見習階段
到達實習學校后，盡快安頓好各隊員的住宿問題，再由該校負責老師帶隊員熟悉學校環(huán)境，購買宿舍公用物品。第二天，與學校召開見面會，請學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規(guī)章制度，為教育見習和教育實習做好準備。
A、教育見習
1、多聽原科任老師的課，提倡跨年級、跨專業(yè)聽課，積極參加科組教研活動。
2、了解各科目的上課進度，把握任課班級的成績情況，制定教學計劃。
3、在原科任老師指導下，準備上課教案，進行試講。
4、認真做好批改作業(yè)和下班輔導學生的工作。
B、班主任見習
1、與學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃。
2、用3-5天時間記住所帶班級的學生名字，召開班委會。
3、確定一名待進生，從各方面去幫助此生。
4、結合初一新生的軍訓活動，協(xié)助學校和原班主任做好這項工作。
C、教育調查
1、從實習學校和當?shù)厍闆r出發(fā)，初步確定調查主題。
2、初步確定分工名單。
3、查找并閱讀相關資料，做好筆記。
(三)實習階段
A、教育實習
1、爭取早上課、多上課。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復課)，其中6節(jié)獨立課(不需要教師指導，獨立寫出教案上課)。
2、每節(jié)課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，可以邀請原科任教師參加。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最后送原科任教師審閱批準后方能試教。
3、鼓勵不同科組的同學互相聽課，作好記錄，多溝通交流，共同進步;同科組的同學可集體備課、輪流負責。
4、及時批改作業(yè)，了解教學效果，加強個別學生的輔導。
B、班主任實習
1、熟悉班主任常規(guī)工作，獨立處理班上問題，經常與指導老師溝通。
2、在原班主任的指導下，設計好主題班會的方案和第二課堂活動的計劃，按計劃開展各項活動。
3、深入了解學生，繼續(xù)落實后進生的轉化工作。
C、教育調查
1、確定調查題目，初步擬定調查問卷，明確各項分工
2、進行調查(如問卷、采訪、座談等)，請求實習學校配合，保證不影響實習學校的教學工作。
3、統(tǒng)計問卷，整理、分析采訪座談等調查活動的資料
4、分析資料，撰寫調查報告或科研論文
A、教育實習
1、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。
2、請原科任老師填寫實習生鑒定，初步評出教學的實習成績。
3、與原科任老師進行座談，請求老師批評指點，找出存在問題，力求改進。
4、向原科任老師送上小禮品，表示敬意與謝意。
B、班主任實習
1、請原班主任老師填寫班主任工作鑒定，初步評出班主任工作的實習成績
2、與原班主任交談，送上小禮品，致以敬意和謝意，并處理好最后的班主任工作
C、教育調查
修改調查報告或科研論文，并交給實習隊長
后期工作：
① 實習隊長組織全隊同學根據(jù)《教育實習紀律、調查與總結評分標準》評定每個同學的教育實習紀律、調查與總結的成績。
② 實習隊長收集每位實習生個人總結與專題總結、調查報告等材料，寫好實習隊工作總結(執(zhí)筆者免寫個人總結)，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦2篇寫得較好的專題總結或調查報告交回教務處教育實踐科。
③ 實習隊長負責寫出全體隊員的小組鑒定，填寫好隊員的考勤表。
④ 原科任教師和原班主任寫好實習生鑒定，初步評出教學和班主任工作的實習成績后，由實習學校簽寫意見和加蓋公章，交領隊教師帶回教務處教育實習科。
⑤ 召開總結座談會，征求實習學校領導、師生對我校實習工作的意見，整理好送回教務處教育實習科。
⑥ 研究如何為實習學校做好事。
⑦ 離校前，清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實習費用。
⑧ 認真寫好感謝信，做好返校交通安排
⑨ 回校后三天內將調查報告和個人總結或專題總結、《教育實習學生工作本》、班主任工作計劃、班或團課講稿交給本系教學法教師。
⑩ 實習結束后，三天內評選出教育實習積極分子(人數(shù)不超過全隊1/3)，交回教務處教育實習科審批。
(四)、教育實習的成績考核
2009年9月至10月，我將在陜西師大附中進行為期8周的計算機科學科目的教育實習，根據(jù)《陜西師范大學教育實習工作條例》的要求，特別制定如下計劃：
一、教育實習目的和要求
1、通過教育實習，使我們（實習生）基本熟悉《中學信息技術》教學工作的各個環(huán)節(jié)，掌握一堂課的教學環(huán)節(jié)、教學環(huán)境、教學技巧，初步具有中學相應的教學工作能力。
2、通過教育實習，提高師范生綜合運用所學的專業(yè)知識、教育理論知識完成基本的教學工作。
3、通過教育實習，使師范生全面了解中學教育的現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀讓我們能有針對性的進行教育教學。
4、通過教育實習，最關鍵的是進一步樹立人民教師的責任感是使命感，鍛煉學生獨立工作的能力。
我對自己的要求：
1、必須尊重實習學校的領導和教師的指導、
2、必須遵守實習學校的各項規(guī)章制度，自覺地遵守紀律。
3、要接近、關心、熱愛學生，對學生要有耐心，熱情幫助。
4、要按時作息、上課、聽課、開會不遲到不早退。時刻注意自己的言行舉止，力求成為學生的表率。
二、實習內容
（一）、教學工作實習
根據(jù)相關的課程標準，開展教材研究、備課、編寫教案、說課、試講、上課、評課、課外輔導、批改作業(yè)等各個環(huán)節(jié)的教學工作。
實習期間，必須堅持互相聽課和參加教學評議。
（1）、聽課
聽課不少于10節(jié)，做好聽課記錄，實習結束要上交聽課筆記，以備檢查。
（3）、備課 要認真
鉆研教材，參考有關教學參考資料，同學之間要共同研究，要根據(jù)班級情況確定教學方案。教案抄正后交指導教師審批。 （4）、上課
（二）、班主任工作見習
如果有幸能擔任班主任的工作，我將做到以下幾點：
1、做好熟悉新生的工作，爭取多到班級中走動，了解班級情況以及熟絡學生。
2、根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，組織組織和管理好班集體，做好學生的思想教育和常規(guī)管理工作，開展有益于學生健康成長的各種活動。
3、努力常見班級文化，通過提高板報、墻報質量，營造良好的學習氣氛。
4、定期與學生談心交流，了解學生的思想動態(tài)，即使疏導學生的問題。
（三）、調查研究
在努力做好教書育人工作的同時，定好調研題目，搜集相關資料。注意了解實習學校的教育教學工作的情況，研究與工作相關的理論和實踐問題，寫出有一定水平的調查研究報告。
要求：必須進行調查研究，調查報告須理論聯(lián)系實際、內容翔實、嚴禁抄襲、剽竊他人成果、調查研究報告一般不少于3000字。
（四）、實習時間
四、 總結
關鍵詞：高師；心理學；考試改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0279-02
心理學課程是高等師范學院中師范生的必修課之一，它是一門應用性很強的課程，是為了提高師范生從業(yè)技能的基礎課程，為師范生發(fā)展專業(yè)化道路奠定堅實的理論基礎并提供實踐訓練。但是，很多師范生學習了心理學，不但自己沒有從心理學課程的學習中獲益，而且不能主動將教學實際與心理學知識相聯(lián)系。這其中一個重要原因就是沒有發(fā)揮出心理學考試的積極功能，在考試的諸多方面還存在著問題，例如，考試目的、考試形式、考試內容和考試方式等。這些問題妨礙了高師對師范生能力和素質的培養(yǎng)與提高，影響了教與學和學校的教學管理效果。所以，在進行高師教學改革的時候，對考試進行深入的研究，并加大改革力度是非常必要的。
一、高師心理學考試存在的問題
1.考試目的異化?？荚嚳梢詸z查學生所學的知識和已養(yǎng)成的能力是不是達到了規(guī)定的要求，從而給教師和學生提供反饋的信息，讓老師根據(jù)實際情況去調整和改進自己的教學，讓學生改進學習。考試不僅能促進學生能力的提高，而且還能預測學生的潛能及其未來可能發(fā)展的趨勢。但是，現(xiàn)在很多學生考試只是為了分數(shù)高，名次前，可以拿到獎學金或者為了混個畢業(yè)成績；老師出考試題只為了圖省事，為了完成工作任務中的這個必要環(huán)節(jié)。所以，現(xiàn)行考試無法真正體現(xiàn)考試的目的。
2.考試功能擴大?？荚囋诂F(xiàn)實中成了學生學習和老師教書的唯一標準，考試的要求是什么，教師就教什么，學生就學什么，只是為了達到考試的要求，取得理想的成績。學生們“考什么、學什么”，使考試具備了單一的淘汰功能，而不是“學什么、考什么”的檢測功能?？荚嚤緛硎墙逃u價的一部分，而現(xiàn)在變成了它的全部。學校的教育從教學內容到教學方式都受到考試的沖擊和影響。衡量教與學有效性和質量的一個指標就是考試，學生取得優(yōu)異成績就是教師的工作獲得肯定。這種“雙豐收”會極大地激勵老師和學生更加勤奮地工作和學習。然而，現(xiàn)在考試和教育的關系本末倒置，本來應該服務于學生發(fā)展、服務于教育的考試，如今卻成了教學的目的和核心，考試由手段和工具變成了教學的目的。
3.考試形式單一。受付出最小而收益最大化客觀規(guī)律作用，現(xiàn)行考試模式簡便易行，易于控制，一次性期末考試占主導地位，基本以閉卷測試為主。
4.考試內容機械?？荚噧热荻喟胧菣z查學生對概念和原理的機械記憶，以及理論的淺層次應用，以紙上談兵的方式考核學生對理論知識的掌握情況。缺乏對知識的融會貫通，缺少對各種能力的綜合考核，從而造成學生在畢業(yè)后的教學工作中不會應用所學的知識。
二、高師心理學考試形式和內容改革對策
要進行高師心理學考試改革，首先就要考慮考試的最基本的兩個問題：一個是考試內容，一個是考試方式。所以確定考試目標，然后根據(jù)考試目標的性質和特點來確定恰當?shù)目荚嚪椒ā８鶕?jù)高師培養(yǎng)中學教師的職業(yè)特點和要求，心理學課程應主要考核心理學的基本知識與基本理論，使學生掌握心理現(xiàn)象的本質、機制、規(guī)律和事實；培養(yǎng)學生的心理學素質，樹立正確的心理學觀點，讓學生形成從心理學角度理解人、理解教育教學活動的基本觀念，初步形成多視角的心理學觀點，了解中小學生心理發(fā)展規(guī)律，樹立人格畢生發(fā)展的觀點，理解個體動力系統(tǒng)的結構，掌握中學生常見的心理障礙和心理輔導的原則與方法、自覺自主地運用心理學原理指導教育教學活動，提高適應教師職業(yè)和綜合運用心理學知識解決實際問題的能力；促進學生自身心理發(fā)展、增強心理素質，提高心理健康水平。在明確考試目標的基礎上，心理學課程的考試成績應采取平時成績，期中成績和期末成績相結合，考試方法采取開卷與閉卷、筆試與口試、小論文、調查報告和讀書筆記等相結合。現(xiàn)行的期末考試主要是考試課采取閉卷，考查課采取開卷。其實考試課可以將開卷與閉卷相結合，取其優(yōu)點，避其缺點，達到較為理想的考試效果。閉卷部分主要以考察學生掌握課本知識的情況為主；開卷部分以考察學生靈活運用課本知識分析和解決實際問題為主，加強主觀題目，題目力求符合學生的生活實際，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，考試題目要能激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)思維，舉一反三?，F(xiàn)代社會重視人與人之間的交往能力，而口試就能很好的考出學生的人際交往能力。而且口試也就是面試，老師可以面對面地看出學生的語言表達與語言組織能力，人際溝通能力，觀察能力和思維能力等，可以發(fā)現(xiàn)學生的不足，更好的因材施教?，F(xiàn)在很多企事業(yè)單位通過面談就可以大致看出一個人的能力和素質?？谠囈话悴缓米黾?，我們可以將口試與筆試結合，更能全面地考出學生的實際能力。小論文、調查報告和讀書筆記可以對學生掌握知識程度、思維能力、想象能力，查閱資料及綜合運用所學知識去解決實際問題的能力進行全面的考查，這些也會為學生今后寫畢業(yè)論文，在教學中提高科研水平打下堅實的基礎。平時成績可以用小論文、調查報告和讀書筆記來評定，期中成績可以用口試加開卷考試來衡量，期末成績用閉卷的筆試來測定。這樣可以根據(jù)心理學課程特點，將理論知識考核與實踐操作能力相結合，既提高了學生適應教師職業(yè)和綜合運用心理學知識解決實際問題的能力，又考察了學生實際操作能力，看學生能否對中學生常見的心理障礙進行心理輔導、能否自覺自主地運用心理學原理指導教育教學活動等。
三、高師心理學考試改革阻礙及其對策
教師、學生和管理者在現(xiàn)實中總是處于矛盾的狀態(tài)，銳意改革與滿足現(xiàn)狀交織、糾纏。對他們來說“一切在掌控之中”才是最為現(xiàn)實的目標。為了不消耗精力去適應新的考試模式而改變管理方法，為了不承擔改革帶來的風險和壓力，管理者會更愿意滿足現(xiàn)狀。教師是考試改革的真正實踐者，他們同樣想付出最小而收益最大。教師們熟悉現(xiàn)在的考試模式，整個流程容易操控，比較輕松。如果改為多次考試和多樣化考試，工作難度肯定會增加，工作量也無形中擴大許多，尤其是要承擔必然出現(xiàn)的各種壓力。對于教師來說，現(xiàn)在的高校評價教師主要看他的學術水平，教師為了提高自己的學術水平，需要投入大量的精力，那么考試改革對他們而言是投入多而收益小，所以，不如保持原狀。因此，高校管理者根據(jù)人才培養(yǎng)的目標，首先，要充分認識考試改革的意義，只有先從自身的觀念改變了，才能推動學?？荚嚫母锏倪M度和深度；其次，要充分認識教師在考試改革中的主體地位，因為教師是考試改革的主體，是考試改革的最終執(zhí)行者，只有他們積極主動的去實際做這件事，考試改革才能有效的、不斷的深入和推進。再次，要調動教師的積極性，探索科學的、先進的學生學習評價模式，建立規(guī)范的考試制度。先進的評價方法要以制度的形式和可操作的模式固定下來，使考試的科學性落到實處，在規(guī)章制度上使考試改革得到保障。最后，要肯定教師在考試改革中所投入的精力，并做好相應的服務和評價工作，使考試改革得到組織上和機制上的保障。
考試是學校培養(yǎng)人才，評價人才的主要手段和工具之一，只有考試的科學性和合理性具備了，才能指引老師和學生，調動老師和學生的積極性和創(chuàng)造性，保證教與學的有效性。因此，只有把高師心理學課程考試改革中的問題得到切實的解決，才能培養(yǎng)出符合社會需求的、合格的中小學教師。
參考文獻：
[1]蔡敏.教育心理學考試改革新探[J].煙臺師范學院學報，2001，（12）.
[2]汪利，劉海燕.制約高?？荚嚫母镉行钊氲囊蛩胤治鯷J].高等工程教育研究，2006，（1）.
一、研究對象與研究方法
1.研究對象
本研究采用分層目的抽樣法，依據(jù)訪談目的，選擇能夠提供最大信息量的個體或小樣本人群作為訪談對象，從理論上獲得對研究對象的代表性。樣本量以資料信息達到飽和、資料分析不再有新的主題呈現(xiàn)為標準，最終抽取訪談對象是東北師范大學城市與環(huán)境科學學院地理科學系中經歷過教育實習的20名學生（見表1）。
2.研究方法
研究工具：訪談內容涉及6個維度，包括：①地理科學和人文素養(yǎng)的內涵是什么？②大學課程的設置是否有助于你地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升？③在課程之外，你是否獲得了地理科學和人文素養(yǎng)的提升，若能，以何種方式？④在人文地理與自然地理的教學中是否感到力不從心，有哪些問題?⑤作為準教師，你認為地理科學和人文素養(yǎng)的融合是否有必要？為什么？⑥為提高地理科學和人文素養(yǎng)的融合，高校和你自身應該如何去做？
訪談方式：資料收集方法采用半結構式個案深入訪談的方法，即事先設計好關鍵的核心問題，以開放式提問方式，不分先后順序進行自由訪談，以挖掘盡可能多的信息。
分析方法：訪談結束后，及時整理、分析相關記錄。資料分析采用Colaizzi的現(xiàn)象學資料分析法，反復聆聽并將錄音資料整理成文，采用反復閱讀、分析、反思、編碼、分類，最后提煉出主題。
二、研究結論
1.地理教學的調查結果
（1）人文地理教學現(xiàn)狀。高考“3+綜合”模式實施后，政史地三門學科的綜合，提出了加強學科間聯(lián)系的必要性和重要性。用哲學、經濟學、政治學和歷史史實去分析自然要素和人文要素交互作用的地理原理和事實，已成為地理教育改革發(fā)展的必然，地理師范生雖然作了很大的努力，但也面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。
（2）自然地理教學現(xiàn)狀。地理學科的知識點“形散而神不散”，各知識點間總有著一些內在的聯(lián)系讓地理師范生充分發(fā)揮理科學習思維的優(yōu)勢，并且結合已有的理科知識利用模擬實驗等富有創(chuàng)新的角度輕松、愉快地開展地理教學。但是，總體上地理科學和人文素養(yǎng)在自然地理方面的教學中體現(xiàn)了一定程度的融合，但融合度并不高。
2.總體結論
目前，高師地理科學(師范專業(yè))畢業(yè)生的就業(yè)市場主要是中學地理教師崗位。但是，根據(jù)訪談資料統(tǒng)計分析，應屆畢業(yè)生在地理教育教學實習工作中仍存在諸多問題。
（1）理解程度不同。大部分師范生了解地理科學和人文素養(yǎng)的內涵。其中，75%的學生知道地理科學素養(yǎng)由地理科學知識、地理科學方法、地理科學能力、地理科學意識和地理科學精神五部分組成，并有較為深入的了解。只有60%的人對人文素養(yǎng)的組成和內容有所全面了解。
（2）思維方式不同。受訪的地理師范生有85%的學生認為：由于基礎教育過早的文理分科，自己始終偏重理科性學習，加上人文知識明顯不足、缺乏人文素養(yǎng)，科學與人文知識不能很好地融合，普遍形成了理性思維的授課風格。另有大部分學生感到自己的創(chuàng)造性、想象力被壓抑，同情心、道德感、審美感得不到啟迪。同時，訪談發(fā)現(xiàn)，有2/3的師范生認為:缺少地理科學和人文素養(yǎng)的融合使教學內容很難有所突破和創(chuàng)新。
（3）知識面狹窄。80%的學生認為自己知識儲量不足，原因是地理基本知識不牢靠、教學理論相關知識不通達、相關學科知識不豐厚。地理學科空間范圍廣、研究對象龐雜，有75%的學生感到運用知識時不善于利用哲學、經濟學、政治學和歷史史實去分析自然要素和人文要素交互作用的地理原理和事實。
（4）知識體系不完善。有近2/3的學生認為:高等院校制定的地理專業(yè)課程較為固定，大學現(xiàn)有的專業(yè)學習雖然有利于單科的深化但是很難全面地形成對學科的認知體系。3/5的學生認為地理學習中自己感興趣內容不能得到滿足，即使自己重視補充課堂以外知識的擴充，只能在圖書館或網上查閱資料，但是由于缺乏引導，學到的知識十分零散，過窄的專業(yè)學習讓自己的視野受限，在教學實際中很難做到旁征博引。
（5）積極性不高。調查中發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為：大學地理課程重理論輕實踐，重內容輕形式，重嚴謹輕趣味，傳統(tǒng)的課堂教學不能充分地調動學生學習積極性和主動性。
（6）評價方式單一。訪談得知，高校課程考核方式以閉卷筆試、上交統(tǒng)一主題方向的論文為主，考試內容為講義中的知識，學生感到固化的考核制度很難讓他們將地理科學和人文素養(yǎng)形成自身的知識體系。
三、分析與討論
1.高等學校促進地理科學和人文素養(yǎng)融合的對策
（1）革新并優(yōu)化地理科學的課程編制。地理科學（師范專業(yè)）課程的內容要以專業(yè)知識的綜合學習與基礎教育為背景，廣泛開設人文地理專業(yè)選修課程，為不同興趣、愛好與需要的學生提供極為廣闊的學習空間與選擇余地，以此調動學生專業(yè)學習的積極性與能動性，從而達到較好的學習效果與培養(yǎng)效率。另外，發(fā)揮學科優(yōu)勢，開設各具特色的地理課程。高校地科院或地理系應充分發(fā)揚各自的學科傳統(tǒng)與區(qū)域特色，發(fā)揮教師的學科專業(yè)優(yōu)勢，多開設不同性質類型的人文地理學專業(yè)課程，以改善地理專業(yè)師范生地理人文素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀。
（2）豐富地理科學的課堂教學方法。大學教師應當嘗試探究式教學模式，在教學過程中不失時機地為地理專業(yè)師范生設計新穎靈活的問題，并不斷地進行啟發(fā)、引導和評價，以促使學生積極思考發(fā)散思維。此外，教學中教師還可以充分發(fā)揚民主，創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽生疑、發(fā)問，以達到學而思、思而惑、惑而解的意境，在求解過程中培養(yǎng)地理專業(yè)師范生的地理科學和人文素養(yǎng)，并強調二者的融合。
（3）創(chuàng)設豐富校園文化和倡導多元學習方式。傳統(tǒng)課堂教學不能充分調動學生的積極性和主動性，高等師范院校應創(chuàng)設多樣化的途徑讓學生提高科學和人文素養(yǎng)，并通過各種方式提倡多元學習，如課題研究、知識競賽、讀書報告、參觀考察等。在濃厚的校園文化氛圍中，促進地理專業(yè)師范生地理科學和人文素養(yǎng)的融合。
（4）完善地理科學的課程考核方式與內容。在考試方式、方法上，應根據(jù)地理學課程的實際，提倡包括閉卷、（半）開卷、筆試、口試、操作試、讀書報告、調查報告、案例分析、文獻綜述等考核形式的多樣化，鼓勵地理科學（師范專業(yè)）學生在基礎理論知識融合貫通的基礎上大膽質疑和探索，充分表達一己之見，以促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在考試成績評定方法上，應對標準答案式的成績評定方式進行改革，加強對學生解題思路和分析問題方式方法的考查。考試成績除終結性考試成績外，還應有平時考核成績(作業(yè)、課堂討論等)和階段性考試成績(課程論文、期中考試等)，也可將參考科研、競賽的成果加上鼓勵分數(shù)。以全面激發(fā)學生的創(chuàng)造性學習激情，在潛移默化中促進師范生地理科學和人文素養(yǎng)的融合。
2.師范生自我提升地理科學和人文素養(yǎng)融合的對策
（1）增加地理專業(yè)知識存量。幾乎受訪的學生在經歷教育實習后都深感知識儲量不足，著眼自身應該掌握更系統(tǒng)完整、更堅實精深的地理學科專業(yè)知識。同時還應努力了解和掌握地理學的最新知識，才能在教學中更多地關注學生的思維動態(tài)，而不僅僅是知識本身；才能夠更好地發(fā)現(xiàn)并解決學生在接受新知識時所遇到的思維障礙；才能在教學中更好地體現(xiàn)教師的引導作用。
（2）豐富教育科學理論知識。根據(jù)大多數(shù)受訪者的體會：地理師范生不僅要加強地理課程與教學理論的學習，還要擴充政治、歷史、社會學的理論知識，了解中學生的心理發(fā)展機制、思維技能以及思想情感等。積極與其它學科教師一起探討有關綜合內容的教學方法、教學手段等問題，以便在教育理論和教學實踐中有目的地加強自我地理科學和人文素養(yǎng)的融合。
（3）完善相關學科知識體系。根據(jù)多數(shù)受訪者的實習經驗：地理師范生應認真分析研究相關學科間橫向知識的聯(lián)系，并把這些知識恰如其分地應用到地理教學中，實現(xiàn)綜合教學。尤其是一些對政治、歷史知識貧乏的教師，更要主動汲取，彌補知識的不足，以適應政史地綜合教學。同時，應關心自然事件和社會熱點問題，從地理綜合角度去分析、評價這些事件的形成機制、演變過程與對策，如西部大開發(fā)、南水北調、杭州灣跨海大橋、阿富汗戰(zhàn)爭以及世貿組織等，以便在知識體系的完善方面有選擇地加強自我地理科學和人文素養(yǎng)的融合。
[摘要]著名的師范教育類實習專著《實習三年》出自我國著名的幼兒教育學家張雪門，該著作完成于1961年8月，它對張雪門先生的教育實習思想進行了完整闡述，其中的原理、意義、內容及思想都對幼兒教育的實施起到了積極的促進和指導作用。在張雪門的幼兒教育實習思想中，將幼兒師范教育劃分為參觀、見習、試教與輔導等實施步驟，認為師范教育的實施不應僅僅體現(xiàn)在理論知識當中，且需要借助大量的實踐經驗來輔助自身的職前培訓，這對于當代幼兒職前教育有著深遠影響。
[關鍵詞]張雪門;教育實習;職業(yè)情感;幼師職前培養(yǎng)
以自身的辦學經驗為依據(jù)，張雪門先生借助生動的教育案例將自身的幼兒教育思想融入教育實習觀念當中，這對于當前幼兒教育職前教育培養(yǎng)有著不可忽視的借鑒與啟示作用。不僅讓我們意識到幼兒教師職前培養(yǎng)與教育實習之間的必然聯(lián)系，同時也使得職前培養(yǎng)的內容和形式更加生動，以此促進幼師職業(yè)品性、職業(yè)情感及社會責任意識的形成。本文從張雪門教育實習理論內容出發(fā)，分析了張雪門教育實習思想對當前幼師職前培養(yǎng)的重要啟示。
一、張雪門教育實習理論的主要內容
系統(tǒng)組織的實習是張雪門先生在幼兒師范教育方面提出的主張，且認為這一系統(tǒng)組織實習的過程需要對應有相關的步驟、范圍、時間以及有效的教育方法。從張雪門教育實習理論的內容出發(fā)，主要包括以下幾點：
(1)教育實習中的參觀
所謂的參觀，即是指對教具、建筑、材料和工具等的參觀，這其中還涉及到師生態(tài)度及儀表的觀察等內容，從幼兒園學生習慣養(yǎng)成以及處置態(tài)度等方面完善整個教學設計，設計的過程還可借助游戲、文學等途徑展開。通過對中心幼兒園的參觀逐漸擴大參觀范圍，除了需要明確幼兒園類型外還應當完善對其他教育機構的整體認知。
(2)教育實習中的見習
具體的見習地點選擇可表現(xiàn)為中心幼兒園或是附屬幼兒園，見習的內容一般包括兩個方面，即教導見習與幼兒園行政事務見習。
(3)教育實習中的試教
試教的場所選擇可以表現(xiàn)為最為基本的自辦幼兒園，具體的內容選擇可以是園內的宣傳和招生工作，并從編班、環(huán)境設計、材料選擇、經費開支及園長、保育員工作等方面完善試教內容。
(4)教育實習中的輔導
教育實習中關于輔導的內容顯得較為寬泛，從橫向輔導角度分析可以是偏向與社會之間的聯(lián)系，具體的輔導形式可以是衛(wèi)生站或是社區(qū)調研的建立，同時也可以是導生班或是輔導會的開辦。縱向輔導方面可以是形成與家長之間的溝通技巧、親子教育的開展或是兒童保教工作的培訓等。
不難分析，張雪門先生提出的教育實習思想不僅僅涉及到幼兒園本身，甚至還從幼兒園教育相關的保育院、保教知識、班級編排、行政管理以及招生等方完善整個幼兒教育的環(huán)節(jié)，這對于小學教育實施而言是重要的基礎和保障，且各環(huán)節(jié)之間緊密相連，層次分明。
二、張雪門教育實習思想對當前幼師職前培養(yǎng)的啟示
(1)形式與內容的豐富
在張雪門教育實習思想中，主張教育實習的開展應當是全面和綜合的，幼師職前培養(yǎng)的內容不僅局限于幼兒園本身，而應當在幼兒園為核心指導下實現(xiàn)對幼兒園相關其余事務的統(tǒng)籌規(guī)劃，這對于當前幼師職前培訓實習內容及范圍的拓展是一種全新的思想引導。托幼機構內部是師范生教育實習主要涉及的范疇，工作過程基本是與教師及保育員共同實施。在張雪門教育思想中，無論是教育實習的內容還是范圍都應當?shù)玫酵貙?。實習的各個階段應不僅僅涉及到幼師的教師工作安排，還必須包括對應的幼兒園行政事務內容的處理，從教育和保育的雙重方面加深幼師對教育工作和教育理念的理解，這些都需要在職前培訓中有所體現(xiàn)。
(2)教育實習需要經過系統(tǒng)組織和周密計劃
作為培養(yǎng)幼兒教師教育實踐能力的重要途徑，教育實習工作的展開需要落實到幼兒職前培訓的整個過程，切實考慮到幼兒教育實施特點及幼師成長規(guī)律，提高組織與計劃的系統(tǒng)性與規(guī)范性。張雪門認為組織與規(guī)劃在教育實習中不可缺少，且對應的實習安排也應盡可能細化。面對當前教育實習計劃不足和組織不當?shù)膯栴}，需要從幼兒教師成長規(guī)律出發(fā)，提高教育實習組織的合理性，切實在教育實習中融入理論與實踐的內容。
(3)教育實習需要貫穿幼兒教師職前培養(yǎng)全過程
在教育專業(yè)課程當中，教育實踐課程對于幼師職前培訓至關重要，這一過程中除了立足于對教師職業(yè)意識的培養(yǎng)外，還促進了教師基本職業(yè)職能的提升，是對幼兒園教育工作實際能力的一種提升。這一教育目標的實現(xiàn)應當在職前教育培養(yǎng)有所體現(xiàn)。作為當前幼師職前培訓課程設置的一種趨勢，實踐性課程的添加對于幼兒教師整體素質的提升有積極的促進意義，然而實踐類課程課時不足也是當前幼師培養(yǎng)需要著重考慮的問題。在張雪門先生全程實習教育思想導向下，對于幼師教師全方位理論知識和實踐知識的培養(yǎng)勢必將產生積極的促進意義。
(4)職前培養(yǎng)立足于社會責任感和主觀能動性的提升
在張雪門教育思想當中，幼兒教師始終作出社會事業(yè)的重要組成元素，他主張未來的教師需要從思想意識到認識到社會服務的重要性，并將這一理念應用于教師價值培養(yǎng)之中，從根本上明確幼師自身的崗位責任。通過平民幼兒園的開辦指導幼師去往衛(wèi)生站和社區(qū)等地完成相關的調查報告，完善自身社會服務理念，這同時也是幼師自身能力培養(yǎng)的重要過程。盡管現(xiàn)階段關于師范生了解幼兒教師工作的研究角度，然而具體到幼師社會責任意識的培養(yǎng)卻顯得并不充足。由此可見，師范生社會責任意識的培養(yǎng)是幼師職前培養(yǎng)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，這對于師范生自身才能的施展和主觀能動性的調動都有積極影響，只有切實提高師范生的實踐能力才能更好地彰顯教育工作的實際價值，提高職前培養(yǎng)的實效性。
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讓學生感受批評的舒服
關鍵詞：英語專業(yè)免費師范生；《英美文學》課程；培養(yǎng)目標與策略
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0076-02
英美文學是專業(yè)主干課程，旨在提高學生的人文素養(yǎng)和語言技能。通過對2013級英美文學課程的學習態(tài)度和動機、對文學作品的閱讀等方面進行調查，采用文獻資料法、抽樣問卷法、數(shù)理統(tǒng)計法、觀察法、邏輯分析法進行了統(tǒng)計分析，初步反映了學習中的現(xiàn)狀和問題，有助于提升學生的培養(yǎng)質量。
一、學習動機：提高人文素養(yǎng)和思辨能力
英美文學課重在介紹和講授英美文學發(fā)展階段、流派、思潮、運動、主要作家及作品，進行作品分析和欣賞，目的是讓學生了解英美國家的人文思想，欣賞、學習、模仿優(yōu)美的語言，陶冶情操，激感、想象和聯(lián)想力，增強學生的跨文化交際意識和理解能力，提升創(chuàng)新能力和審美意識。英語專業(yè)免費師范生已具有一定的文學知識儲備和鑒賞能力。知識儲備方面，“中國文學”占88%，而“外國文學”僅占12%。對外國文學的了解程度相對來說非常低。
趙文書指出，目前眾多學者呼吁英語專業(yè)應該回歸人文，新的業(yè)務培養(yǎng)要求體現(xiàn)了人文取向。在這種培養(yǎng)多層次多元人才的背景下，免費師范生的培養(yǎng)定位顯得相對明確，目標就是培養(yǎng)基礎英語教育專門人才，滿足英語教育的教學、人文和社會需求。調查表明，免費師范生對英美文學課程“感興趣”的人數(shù)占91%，“不太感興趣”的占9%。學習動機調查表明，認為該課程可以“提高文學修養(yǎng)”的學生人數(shù)占40%，“出于興趣”而學習的占42%。這表明英語專業(yè)免費師范生對于學習目標有一定的理性認識，同時也達到了《全日制普通高中英語新課程標準》對中學英語授課教師的要求。
程愛民指出，英美文學課的首要目的在于提升學生的文化修養(yǎng)和人文素質，而不僅僅是提高學生的欣賞水平或是英語水平。調查顯示，學生學習英美文學課的動力來自不同方面：22%的學生認為教師的教學水平高，上課精彩，故努力學習；33%的學生認為是課程內容豐富精彩而促使他們有了學習動力；26%的學生認為是提高自身文化素質所驅動；19%的學生認為學習的動力就是為了通過考試。顯然，81%的學生的學習動力來自教師授課、課程內容和人文素養(yǎng)，這說明英美文學課程已經在人文素養(yǎng)、思辯能力培養(yǎng)、擴充視野等方面顯示出其特有的功能。
二、文學閱讀：多樣化和實用性相結合
教師通常會讓學生通過分析、討論、鑒賞等方式學習本課程，這種方式需要大量深層次的閱讀，而閱讀和學習方式非常重要。閱讀能力的自我評價統(tǒng)計顯示，67%的學生認為自身文學閱讀能力比較差，這主要是文化背景、詞匯量、審美經驗、閱讀技巧等欠缺或匱乏。要解決這個問題，教師要通過提前布置問題、指定相應參考書、課堂講授與討論等方式進行。學生需要發(fā)揮主觀能動性和主體性，課前預習、合作學習、擴充詞匯量、學會聽課等方面進行知識架構的擴充和問題的思考，改變接受模式，變被動接受為主動介入，形成教與學的良性循環(huán)。
文學名著閱讀數(shù)量調查顯示，17%的學生閱讀了“1～4本”，33%的學生閱讀了“5～8本”，22%的學生閱讀了“9～12本”，28%的學生閱讀了“13本以上”。只有50%以上的學生閱讀了5本以上的文學名著，數(shù)量偏低。在文學作品樣式的選擇中，64%的學生喜歡閱讀短篇小說，21%的學生喜歡閱讀長篇小說，詩歌和戲劇閱讀比例分別是10%和5%。學生文學作品閱讀呈現(xiàn)快餐化趨勢，短小精悍的作品比較受歡迎，而詩歌和戲劇對學生來說相對艱澀難懂。
當代學生最喜愛的文學類別中，閱讀經典文學名著的學生占40%，觀看當前流行影視作品的學生占36%，24%的學生喜歡閱讀通俗文學。在經典文學原著和根據(jù)文學原著改編的電影之間選擇，選擇閱讀文學原著的學生占33%，而52%的學生更趨向于觀看電影。因為電影為學生學習文學提供更為方便、直接的輸入。對于戲說、改編和大話經典的文學現(xiàn)象，10%的學生認為這是對經典文學的褻瀆，57%的學生認為僅供消遣娛樂，無文學價值，31%的學生認為戲說類影視作品比經典名著本身更有趣味性。這說明大部分學生對文學經典的審美定位、文化價值觀、自我素養(yǎng)提高的互動關系方面有著明確、理性的價值判斷和取向。
關于參考書的閱讀需求方面（此題可多選），36%的學生認為需要閱讀提升賞析能力的參考書，29%的學生認為需要閱讀增強閱讀能力的書籍，48%的認為需要閱讀關于作家生平軼事的書，55%認為要讀關于英美文學作品背景知識的書?？梢钥闯鰧W生需求排序為：背景知識、作家生平、賞析手法和閱讀能力的增強。背景知識有利于學生理解時代背景、文化思潮和運動、風俗習慣，順利構建文本學習中知識獲取的連貫性和因果性。
整體來看，免費師范生外國文學知識貯備相對欠缺，在數(shù)字文化和視覺文化的當代，他們的閱讀方式多樣化，閱讀了一定的量。但閱讀能力弱。傾向于通過影視作品來了解經典作品，對經典作品審美有理性把握，需要背景知識的輸入。
三、課外學習和課堂教學：示范性和研究性
優(yōu)質課程的建設需要根據(jù)培養(yǎng)目標合理設計教學內容。調查顯示，68%的學生對課時安排感到滿意。在課程設置難度方面，“可以接受”的學生占74%，認為“很難”的學生占21%，認為“容易”的學生占5%。整體來看，大部分學生認為這種設置方式在他們學習、理解、接受的范圍之內。
文學課程的學習不能僅局限于課堂的習得，還需要課前預習和課后鞏固。調查表明，學生平均每周用于英美文學課在“5小時以上”的為7%，“2～4小時”的為76%，“1小時以下”的為17%。顯然大部分學生學習該課程的時間非常有限。課外和同學交談對文學作品的學習體會比例顯示，“經常交談”占12%，“復習時交談”占46%，“特殊情況下交談”占33%，“基本不交談”占9%。74%的學生能夠充分利用網上提供的文學資源，訪問文學網站主要是為了考試和撰寫論文，分別占59%和62%。這些數(shù)據(jù)說明，課外學習時間付出相對較少，大部分學生的課外學習和交流有可能是為了預習、完成作業(yè)、討論、復習考試，目的性非常明確。
課堂教學中，學生的參與率和課堂氣氛的活躍對學習文學也有一定影響。調查顯示，文學課程小組討論的參與度“很積極”的學生比例為9%，“比較積極”為57%，“不太積極”31%，“不積極”為3%?？梢钥闯?，大部分學生能夠參與小組討論，積極進行觀點的交流和溝通，提高思辨和創(chuàng)新能力。調查顯示，94%的學生認為課堂氣氛的活躍非常重要，這取決于教師課堂的組織藝術和教學模式的靈活性。多媒體教學有助于提高課堂氣氛的活躍性。59%的學生認為“有一些經典故事片斷，使課堂氣氛活躍”。在課件制作中，必要的音頻和視頻相結合，注重圖文并茂，有助于活躍課堂氣氛。王軍和石瑞指出，在飛速發(fā)展的信息時代，教師要改變教學模式和理念，為培養(yǎng)21世紀人才提高自身內涵，通過信息技術輔助和教學方法改革提高文學課的內涵。教學方法調查顯示，43%的學生喜歡“講授式”教學，即以教師講授為主。認為這樣較易掌握文學史知識及其發(fā)展脈絡，可以節(jié)省閱讀時間，利于突破重點。28%的學生支持“研究式”教學，即教師出示議題，學生準備材料，進行課堂討論。認為這種方法便于活躍思維，提高語言概括和表達能力。22%的學生支持“摘桃式”教學，即以學生自學為主，教師進行點撥和答疑。學生自學教材，教師在關鍵的知識點、學術爭議處適當點撥即可，或只答疑即可。只有7%的學生支持“講座式”教學，即由老師就某一專題進行講座。
綜合來看，49%的學生希望教師能給學生機會進行分析問題、解決問題等學術能力的提升訓練。除了傳授具體的英美文學知識和概念，還要提高學生的人文素質、鑒賞能力、藝術感受和審美情趣，這是對傳統(tǒng)教學模式的認可，目的性非常突出。這同時說明，學生初步具備問題意識和科研意識，對提高科研能力非常有幫助。為攻讀教育碩士學位奠定了基礎。顯然，教師需要關注免費師范生在知識、素養(yǎng)、創(chuàng)新等方面的訓練和提升，還要結合免費師范生的培養(yǎng)目標和職業(yè)定位，更多關注課程授課的示范性、方法的實用性以及和中學教學的關聯(lián)性。
四、結語
英語專業(yè)免費師范生將成為中堅力量，個人專業(yè)素養(yǎng)和人文素質對基礎英語教育非常關鍵。雖然英美文學課面臨著邊緣化情境，但是，它是一門提升學生人文素養(yǎng)和思辯能力的專業(yè)必修課。教師要在新形式下更新教育理念和知識結構，采用先進的教學方式和多元評價模式，增強教學的示范性和研究性。
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