發(fā)布時間：2022-03-06 01:54:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的個人學(xué)習(xí)語文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
閱讀能力是一個人學(xué)習(xí)能力的核心，是民族文化、世界優(yōu)秀文化傳承的重要手段。閱讀能力的提高必須通過大量閱讀實踐來實現(xiàn)。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越認(rèn)識到課外閱讀，尤其是經(jīng)典誦讀的重要性和必要性。每一本好書就是一段人生，甚至就是一段歷史。經(jīng)典誦讀的過程是孩子認(rèn)識人生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過程。童年――一個人記憶、學(xué)習(xí)的黃金時期，讓孩子們閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的經(jīng)典，從而貯存大量的語言和思想資源對一個人的終身發(fā)展有著特別重要的意義。本課題想通過積極探索經(jīng)典閱讀教學(xué)策略，探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對學(xué)生課外經(jīng)典閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、課題研究的基本原則
（一）主體性原則：引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、掌握良好的方法，并努力積累語言文字，提高自己的語文素養(yǎng)。
（二）發(fā)展}生原則：面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到主動、生動、和諧、全面的發(fā)展，并具有豐厚文學(xué)素養(yǎng)。
（三）愉悅性原則：在閱讀活動中，運用多種生動活潑的形式，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的氣氛中主動閱讀，勤于積累，靈活運用。
（四）激勵性原則：運用多種形式鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，積累語言，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性，為學(xué)生提高學(xué)生語文水平打好基礎(chǔ)。
（五）差異性原則：堅持因材（人）施教原則，對不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀要求，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都得到提高。
（六）輕負(fù)擔(dān)原則：實驗在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不加重教師負(fù)擔(dān)的前提下實施，尋求輕負(fù)擔(dān)高效率的經(jīng)典閱讀指導(dǎo)途徑。
三、課題研究目標(biāo)
（一）進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀的體系，擬訂各年級經(jīng)典閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）探索經(jīng)典閱讀的模式，探究基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。
（三）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣、能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。
（四）通過本課題的實驗，提高教師指導(dǎo)經(jīng)典閱讀的能力和教科研水平，推進(jìn)學(xué)校圖書館、班級圖書架的建設(shè)，改善學(xué)生的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校的閱讀特色，使得我校學(xué)生的閱讀實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
四、課題研究的內(nèi)容
結(jié)合我校實際，依托課堂主陣地開展經(jīng)典誦讀課的教學(xué)策略研究。我們將課題內(nèi)容分為兩部分，一部分為經(jīng)典誦讀，為全體學(xué)生的必修內(nèi)容；另一部分為興趣閱讀，為學(xué)生選修內(nèi)容。側(cè)重探索經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略，探究基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。提出設(shè)定以下4個子課題：《經(jīng)典詩詞吟誦教學(xué)策略研究》《經(jīng)典兒童文學(xué)閱讀教學(xué)策略研究》《經(jīng)典現(xiàn)代美文吟誦教學(xué)策略研究》《經(jīng)典中外名著閱讀教學(xué)策略研究》。
五、課題的研究方法
本課題研究主要以行動研究法和成果總結(jié)法為主，輔之以行為觀察、文獻(xiàn)研究、師生訪談、調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、家長反饋等多種方法。
六、課題研究的步驟及主要作法
（一）學(xué)習(xí)發(fā)動階段（2011年9月-2012年3月）。學(xué)習(xí)理論是搞好課題工作的前提。在?？傉n題組的指引下，我們分設(shè)低段、中段、高段三個子課題組，形成了總課題>子課題>研究個體三級網(wǎng)絡(luò)。
（二）實踐研究階段（2012年4月-2013年9月）。在課題管理上，成立專題研究組，做到組織落實；在閱讀書目上，拓展“經(jīng)典誦讀”和“興趣閱讀”，做到內(nèi)容落實。
（三）總結(jié)經(jīng)驗階段（2013年10月-2014年8月）。寫出具有一定理論水平的研究案例，論文，撰寫最終課題報告。
七、總結(jié)與反思
（一）時間落實。一是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間要落實，每周開設(shè)1-2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，專時專用：二是學(xué)生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間。
（二）活動落實。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時組織學(xué)生多了解社會，多了解課外的知識。生活就是一本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。
（三）檢查落實。對經(jīng)典誦讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。
看到經(jīng)典誦讀活動終于有效地開展起來了，我們倍感欣慰。同時，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是亟待解決的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課堂；教學(xué)；策略
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-360-01
小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)眾多學(xué)科中的基礎(chǔ)。學(xué)生只有學(xué)好小學(xué)語文，掌握語文知識，提高語文能力，才能更好地理解其他學(xué)科的知識，為學(xué)好其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。在以往的語文課堂教學(xué)中，教師總是習(xí)慣扮演知識權(quán)威者、知識灌輸者的角色，只是將語文知識強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，且?guī)熒g缺乏有效的溝通，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和語文教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展”為中心的語文課堂的要求的提出，以往傳統(tǒng)課堂中的灌輸式教學(xué)模式受到了嚴(yán)重沖擊。為了改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，滿足新課改的要求，提高語文教育教學(xué)效果，語文教師就要注重將“生本”理念落實在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，以此為中心優(yōu)化語文教學(xué)，將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動中，使他們均有所發(fā)展和提升。下面筆者就根據(jù)實際，總結(jié)一下將“生本”理念落實在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的策略。
一、更新教育觀念，增加師生的情感交流，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)語文教師要更新語文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，即從知識的傳播者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中自始至終扮演著合作者、引導(dǎo)者、組織者的角色，尊重學(xué)生的主體地位，不要再總是以知識權(quán)威者、課堂主宰者的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，而是應(yīng)當(dāng)俯下身子平等地和學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，要讓學(xué)生感受到尊重、理解、平等，讓學(xué)生覺得教師原來如此親近，要讓學(xué)生從教師的微笑、友善中不再產(chǎn)生對教師的恐懼感，而是對教師產(chǎn)生親切感，使學(xué)生“親其師”，使學(xué)生可以在平等、寬松、接納的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以因“親其師”而“信其道”，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”，這樣可以為提高語文教學(xué)質(zhì)量、增加學(xué)生語文興趣、提高學(xué)生語文能力奠定良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)方式，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重對語文教學(xué)方式進(jìn)行豐富，以最大限度地通過教師的引導(dǎo)和多樣式的教學(xué)形式來使小學(xué)生的需求得到滿足，使所開展的教學(xué)活動是學(xué)生想要參加的、樂于參加的活動，使學(xué)生可以積極、輕松、高效地參與其中，增長知識，提高能力。曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”在語文教學(xué)中，教師要盡量采用符合小學(xué)生心理特點的諸如游戲、兒歌、圖片等方式，降低語文教學(xué)的難度，讓語文教學(xué)活動也變成小學(xué)生非常喜歡參與的活動，使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)原來如此的快樂、輕松，使學(xué)生不僅可以更加容易集中注意力，還可以促使其樂于學(xué)習(xí)語文知識。
此外，教師還可以開展合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以發(fā)表自己的見解，也可傾聽他人的想法，產(chǎn)生思維碰撞，與此同時，還可以促使生生之間形成和諧、友好、協(xié)作、互助、競爭的關(guān)系，使每個學(xué)生都可以富有個性地、獨立自主地、自由開放地進(jìn)行合作與探究學(xué)習(xí)，使“生本”理念真正地落實到語文教學(xué)活動中，使學(xué)生學(xué)得饒有興趣，使學(xué)生可以高效地學(xué)習(xí)語文知識、提高能力，實現(xiàn)小學(xué)語文教育教學(xué)目標(biāo)。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師要轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式教學(xué)”模式，注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，掌握學(xué)習(xí)語文知識的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生從原來被動學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)、愛學(xué)，再轉(zhuǎn)為會學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正在語文教學(xué)活動中有所得、有所獲，提高學(xué)生的語文能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、從多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、從多角度分析問題也是實現(xiàn)“授人以漁”的重要措施之一，這樣既可以使學(xué)生對于語文課本知識的理解程度得以加深，使他們對課堂上教師所傳授的語文知識加以更加牢固的掌握，還可以使學(xué)生感受到自己的主體地位被尊重，可以使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，保證他們的自，使他們的內(nèi)在潛力得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并提出自己的看法的時候，教師不要輕易否定，否則會抑制學(xué)生積極思考的主動性，且不利于學(xué)生積極思維。而是應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于從多角度分析問題的行為，并鼓勵其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)他們勇于質(zhì)疑的積極性。古語有云：“學(xué)貴有疑”“學(xué)則須疑”。當(dāng)一個人學(xué)會質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑時，預(yù)示著這個人正在開始探求新知，正在走進(jìn)創(chuàng)新的“大門”。因此，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、從多角度分析問題，鼓勵學(xué)生既可以質(zhì)疑老師、同學(xué)，還可以質(zhì)疑課本上所謂的“權(quán)威”答案，鼓勵學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行分析，以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們在自主思考、主動探究中獲得語文知識、鞏固所學(xué)知識、提高能力，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
總而言之，小學(xué)語文教師要將“生本”理念落實到具體的教學(xué)當(dāng)中，要變教師的“好教”為學(xué)生的“好學(xué)”，讓學(xué)生在語文課堂上可以自主思考、充分表達(dá)、主動探究，讓他們可以在主動參與中獲取語文知識，提高語文能力，感受語文學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)學(xué)生富有個性的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵字】 新課標(biāo) 語文教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。 所謂“自主學(xué)習(xí)”，是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”提出的。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。自主學(xué)習(xí)的特點是學(xué)生自己想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。
然而，“自主學(xué)習(xí)”絕不是“無師自通”。而是有賴于教師的悉心滲透和指導(dǎo)。作為教師，在教學(xué)過程中，要特別注意對學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
一． 激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。要想進(jìn)行長期有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須不斷的做出積極的努力，而這無不需要動機(jī)的支持。學(xué)生對某門功課的學(xué)習(xí)動機(jī)或興趣不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)過程中多次獲得成功、體驗到滿足需要的樂趣逐漸形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。作為教師要想方設(shè)法激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松、愉快、和諧的課堂氣氛。其次，教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以豐富的學(xué)識、優(yōu)美的語言感染和吸引學(xué)生，創(chuàng)造濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍。
二． 引導(dǎo)和幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
許多高中學(xué)生特別是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上常暴露出以下問題：學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，不會計劃，過于依賴?yán)蠋?。常常是老師布置什么就完成什么，長期處于應(yīng)付狀態(tài)。在高中階段，老師在不斷的放手，學(xué)生就常覺得無所事事，不知該做什么。這將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)從一開始就對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心引導(dǎo)學(xué)生制定切合實際的語文學(xué)習(xí)計劃。計劃不能大而空，要有針對性，操作性強(qiáng)。計劃執(zhí)行之初，配有監(jiān)督人員，直到學(xué)生能內(nèi)化成習(xí)慣從而實現(xiàn)自我監(jiān)督。在這個過程中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。
①預(yù)習(xí)。教師要針對不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求，做到課前有所思，要有目的的培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。
②學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生通過觀察、體驗、探究等積極主動的方式學(xué)習(xí)語言知識?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！币桑芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲；疑，能促進(jìn)學(xué)生積極地動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解。因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，即要使學(xué)生在心理上形成生疑、質(zhì)疑的狀態(tài)。因為培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣和能力相當(dāng)重要。教師要通過設(shè)置懸疑，使學(xué)生生疑、質(zhì)疑，學(xué)生才能要求解疑，產(chǎn)生求知的欲望。這時，教師要結(jié)合語文課堂和學(xué)生提出問題的實際情況引導(dǎo)學(xué)生去解疑，點撥學(xué)生的思路，引導(dǎo)每一個學(xué)生去判斷、指正和補(bǔ)充。教師還要適時組織學(xué)生討論、補(bǔ)充和總結(jié)，在這種師生、生生互動的語文課堂上，學(xué)生能夠體驗到主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的樂趣。
③復(fù)習(xí)。對于學(xué)習(xí)的知識要有計劃、有層次地進(jìn)行鞏固記憶，以免遺忘。在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要善于歸納、概括和總結(jié)。
學(xué)期伊始，教師可將課程的總體目標(biāo)告訴學(xué)生，要求他們根據(jù)目標(biāo)檢測自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，找出自己的優(yōu)勢和差距，制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師也應(yīng)將階段性的目標(biāo)明確告訴學(xué)生。此外，要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的總結(jié)，以明確下一階段的努力方向。
三． 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語文和使用語言而采取的各種行動和步驟。語文學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，正確的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。學(xué)習(xí)策略是研究有效的學(xué)習(xí)方法。教師可組織學(xué)習(xí)方法交流會，讓學(xué)生相互介紹有效的學(xué)習(xí)方法。雖然這些“經(jīng)驗之談”不一定對每個學(xué)生有效，但教師可以通過經(jīng)驗分享的方式鼓勵學(xué)生摸索出適合自己的好方法。學(xué)習(xí)策略能讓語文學(xué)習(xí)者用最少的時間達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。在語文教學(xué)中，教師不僅要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
四． 引導(dǎo)學(xué)生反思，學(xué)會自我評價學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
反思是一條教育法則。有效的學(xué)習(xí)離不開反思。反思要突出反饋性，總結(jié)性與補(bǔ)救性的特點。如考試后根據(jù)測試的結(jié)果或成績進(jìn)行自我評估，對“在完成任務(wù)過程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢？”“語言表現(xiàn)有哪些進(jìn)步？”以及“在哪些方面做得不如他人？”等問題做出正確的回答。自主學(xué)習(xí)要求善于“深思”“精思”，思考學(xué)習(xí)方法、思考知識的聯(lián)系?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，習(xí)得的知識要想牢固保持，既要對學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重復(fù)記憶，又要采用深加工策略，即對學(xué)習(xí)的材料予以理解，做出推論，使之與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，促進(jìn)記憶的保持、檢索和提取。
教學(xué)活動的效果，很大程度上取決于教與學(xué)雙方的心態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低與學(xué)習(xí)心態(tài)有關(guān)，心理狀態(tài)不同，必然得到不同的教學(xué)效果。如果學(xué)生處在最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，去積極主動的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果。語文學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在語文教師或其他人的指導(dǎo)下，有計劃地主動獲取語文知識，掌握語文技能，發(fā)展語文能力，形成良好品德的過程。孔子云："學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎。"學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生良好的心理體驗。反過來，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)又會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的推動作用。語文學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，主要包括語文學(xué)科感情濃厚、主體作用發(fā)揮充分、與現(xiàn)實環(huán)境接觸廣泛、學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)烈、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣良好等。
興趣是最好的老師，任何學(xué)習(xí)過程都將伴隨著一定的情緒體驗，如輕松、興奮、厭倦、焦躁等各種體驗的長期積累，會內(nèi)化學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)或過程的興趣，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)中力求教學(xué)方法多樣，手段新穎。培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科感情。學(xué)科感情是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中對學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)科評價、教師形象等的綜合反映。良好的學(xué)科感情，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、動機(jī)，調(diào)配學(xué)習(xí)的時間、空間，能縮小師生的心理、情感距離，使學(xué)生做到尊師重道、敬師樂學(xué)。對語文學(xué)科有著良好感情的學(xué)生，不會因為語文部分知識的枯燥而煩躁，不會因為語文某些技能的艱深而畏縮，不會因為語文綜合能力的高超而卻步，不會因為語文教師一時的失范而鄙棄。他們會因感情深厚而生進(jìn)取之志，包容之心。為了培育學(xué)生良好的語文學(xué)科感情，語文教師必須加強(qiáng)內(nèi)功修煉，以學(xué)高身正作學(xué)生模范。語文教師個人素質(zhì)往往是學(xué)生學(xué)科感情產(chǎn)生的直接動因。俗話說，一個好老師就是一個學(xué)科，說的也是此理。語文老師要不斷地學(xué)習(xí)借鑒、獨立探索、開拓創(chuàng)新，注重人格修養(yǎng)，培育現(xiàn)代意識，提升智力品質(zhì)，加強(qiáng)知識素養(yǎng)，豐富語言功底，提高教學(xué)藝術(shù)，講究平等民主，既言傳學(xué)科知識，又身教為人之道。這樣的語文教師定能活教語文、教活語文，真正做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)語文，在生活中學(xué)語文，在創(chuàng)造中學(xué)語文，學(xué)科感情的建立也就水到渠成了。
主體作用發(fā)揮充分。具有良好學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)中時時處處表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和探索性，他們學(xué)習(xí)語文的著眼點不在于從語文教師或他人那里接受刻板的學(xué)科知識，而在于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略消化知識，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的能動性，推陳出新，運用創(chuàng)造。其學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出極大的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性，是一種探索性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。語文是最容易，也最應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)科，語文教師要熟悉調(diào)動學(xué)生主體作用的"五讓"原則和六條途徑。"五讓"原則就是讓學(xué)生看書、讓學(xué)生思維、讓學(xué)生講說、讓學(xué)生討論、讓學(xué)生實踐。六條途徑就是建立良好的師生關(guān)系，統(tǒng)一師生的教學(xué)目標(biāo)，整合內(nèi)外的學(xué)習(xí)評價，改革課堂的教學(xué)程式，注重學(xué)生的個體差異，調(diào)適師生的"雙主"關(guān)系。此外，語文教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)，采用點撥啟發(fā)式、問題討論式、情境暗示式、引導(dǎo)探究式等教學(xué)組織形式，用活潑生動的語文課堂來激發(fā)學(xué)生的主體性。
與現(xiàn)實環(huán)境的接觸廣泛。具有良好心態(tài)的學(xué)生能認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)獲得的是間接的書本知識，獲得的技能與能力也須到實際的言語環(huán)境中去運用，感受到的優(yōu)秀作品的極具感染力的審美情趣、思想情感、生活情致，也應(yīng)由現(xiàn)實的生活、場景、事件來印證。所以，他們總是理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的最好的實踐者，既有著參與社會實踐的強(qiáng)烈需要，更有運用語文知識、技能、能力來提高交際能力，改良與現(xiàn)實環(huán)境的關(guān)系，獲取心理愉悅體驗的具體行動。作為工具性和人文性最為突出的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)必須與社會實踐、生活實際相結(jié)合。語文教師要在課堂教學(xué)中大量引進(jìn)生活活水，借助于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展語文課堂的生活容量，使學(xué)生學(xué)習(xí)能入乎課本之內(nèi)，又能出乎課本之外。語文教師應(yīng)打破課堂學(xué)習(xí)語文的苑囿，引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)豐富多彩的生活，在生活中學(xué)語文?？梢圆扇⌒≌n題研究、筆會、誦詩會、采訪、生活短劇排演等形式實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實環(huán)境的廣泛接觸。這樣既能培育和發(fā)展學(xué)生與現(xiàn)實環(huán)境廣泛接觸的意識，又能增進(jìn)師生感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性。 學(xué)習(xí)成就感強(qiáng)烈。有良好學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)看作是"日日新、又日新"的過程，能從語文知識的獲得，語文技能的掌握，語文能力的提高及受語文學(xué)科的熏陶，思想品質(zhì)的提升之中獲得滿足感。即使這種收獲、進(jìn)步是微不足道的，他們也能適時、適度地加以肯定。不斷體驗到的滿足感成為語文學(xué)習(xí)的成就動機(jī)，使他們堅信自己具有語文學(xué)習(xí)的能力，只要有合適的機(jī)會，就能發(fā)揮這種能力，走向成功。為了有效保護(hù)和正確引導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績感，教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)時要堅持激勵性原則、量力性原則、因材施教原則和層級性原則。將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)納入一種時時處處皆能有所成就的氛圍之中，實現(xiàn)"人人是創(chuàng)造之人，時時是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地"的理想境界。教師還要指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化成功體驗的方法，使追求成功成為學(xué)生的一種心理品質(zhì)，成為學(xué)生一生持續(xù)發(fā)展的心理動力。
語文學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁復(fù)性、學(xué)習(xí)時間的長久性、學(xué)習(xí)形式的開放性、學(xué)習(xí)場合的多樣性、學(xué)習(xí)結(jié)果的潛隱性、學(xué)科作用的工具性等特點，都要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣指的是學(xué)生無條件的、自動的、帶情緒色彩的學(xué)習(xí)活動。有良好學(xué)習(xí)心態(tài)的學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)過程中會不斷養(yǎng)成制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，自主獨立思考，按時完成作業(yè)，經(jīng)常反復(fù)復(fù)習(xí)，深度預(yù)習(xí)課文，階段整理知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)行為上表現(xiàn)為有條不紊、不急不躁。習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)和借鑒仿習(xí)他人做法而形成的。教師要依據(jù)學(xué)生年齡的差異，心智水平的特點和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的即時情況，對語文學(xué)習(xí)的全程加以指導(dǎo)。既要指導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)；既要指導(dǎo)共同學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)個人學(xué)習(xí)；既要指導(dǎo)課本學(xué)習(xí)，又要指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)；既要指導(dǎo)學(xué)習(xí)本身，又要指導(dǎo)相關(guān)其他……使學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個人智力因素、非智力因素和外在的諸多環(huán)境因素都能做到相配相應(yīng)，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終培育出良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
學(xué)期工作收獲
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念
1.堅持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高了自身能力。
2.通過認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會兩個《指導(dǎo)意見》中相關(guān)學(xué)段、相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容與精神。依據(jù)兩個《指導(dǎo)意見》開展教學(xué)與評價工作，合理控制教學(xué)進(jìn)度，把握教學(xué)容量和難度要求，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，確?！墩n標(biāo)》全面落實，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.利用集中和自學(xué)時間積極學(xué)習(xí)和探索“個人學(xué)習(xí)空間的裝扮及一體機(jī)的使用方法”。通過學(xué)習(xí)和實踐，使自己的信息技術(shù)運用能力得到了更高的提升。
二、教學(xué)工作
1.不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，備好課，上好課。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主獲取知識。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，課余時候，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑，從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。
2.積極開展語文教學(xué)活動，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。 在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時，我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學(xué)生在課外識字，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計劃地拓展學(xué)生的詞語積累范圍，經(jīng)過一系列的詞語積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語庫，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。針對本班學(xué)生的特點和實際，本著“扎實打基礎(chǔ)，認(rèn)真來學(xué)習(xí)”的原則，除上好語文課以外，我還組織一些活動，幫助學(xué)生學(xué)好語文。
3.作業(yè)批改方面
在布置作業(yè)時爭取做到有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4.加強(qiáng)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
三、存在的問題
總之，一年來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。
1.學(xué)生行為習(xí)慣還不夠規(guī)范。
2.隨堂聽課的力度還不夠大;
3.對教學(xué)質(zhì)量的提高抓的還不夠扎實。
4.校本教研開展不夠?qū)嵲?水平還不夠高。
四、今后努力的方向
1.加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴(yán)格約束自己。
3.在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
4.重視學(xué)生的身體健康，堅持上好體育課，組織開展豐富多彩的體育特色活動。
5.抓好學(xué)校常規(guī)管理，要在細(xì)、嚴(yán)、實上下功夫。學(xué)校常規(guī)管理必須重視從最細(xì)小的事情抓起，從平凡的瑣碎小事抓起。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀賞式；教學(xué)模式；研究
古語有“書讀百遍，其義自見”的說法，語文教學(xué)中的一大任務(wù)就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，教師在教學(xué)時使用讀賞式教學(xué)模式，是為了學(xué)生在閱讀文章的同時可以對文章內(nèi)容所包含的情感和知識進(jìn)行理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，同時還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品中的精髓和內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)
文學(xué)。
小學(xué)語文的讀賞式教學(xué)模式，是以學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為目的，提高學(xué)生的閱讀量和閱讀水平，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、小學(xué)語文讀賞式教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何開展
1.教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式
讀賞式教學(xué)方法能否順利有效開展，關(guān)鍵在于教師是否認(rèn)同這種教學(xué)方法，這就要求教師聯(lián)系語文課程的相關(guān)內(nèi)容，重視讀賞式教學(xué)的特點和其教育重點，從自身開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改進(jìn)，同閱讀賞析相結(jié)合，并且將學(xué)習(xí)聯(lián)系到生活實際當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，進(jìn)行情感式的教學(xué)，使語文課不再枯燥，同時在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，提高學(xué)生自身的是非觀念，使語文課不僅是學(xué)習(xí)文字的工具，而且是培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、價值觀念的一種教育。
2.挑選有意義的讀物
因為現(xiàn)在市場上的閱讀書籍良莠不齊，所以，教師在為學(xué)生挑選閱讀教材時，需要選擇適合學(xué)生身份、年齡、內(nèi)容的讀物，并適當(dāng)對閱讀內(nèi)容進(jìn)行修改，使學(xué)生更容易理解。
因此，閱讀教材的內(nèi)容要求符合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，故事情感是學(xué)生接受的范圍，同時文章的難度要適中，如果文章的內(nèi)容所表達(dá)的思想感情太深奧，學(xué)生不僅難以理解文章的內(nèi)容，還會產(chǎn)生對閱讀的厭煩心理。
3.重視閱讀，合理安排閱讀課程
現(xiàn)在很多小學(xué)對閱讀課程不夠重視，閱讀任務(wù)經(jīng)常被安排在寒暑假期之中，這樣安排教師無法起到監(jiān)督和管理的作用，因此，很難真正起到學(xué)習(xí)和教育的目的。鑒于以上問題，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀課程的安排，安排學(xué)生的必讀時間、自由讀時間以及半自由讀時間，當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)不理解的段落時，教師要及時解答學(xué)生的問題，將閱讀課真正地完善到位。
要合理安排學(xué)生的閱讀時間，挑選最佳的閱讀時間，為學(xué)生提供一個良好的閱讀環(huán)境，從而提高閱讀效果和閱讀質(zhì)量。
4.提高閱讀的成效
閱讀課上，教師要隨時監(jiān)督學(xué)生的閱讀，使學(xué)生的閱讀效率和閱讀效果發(fā)揮至最大，避免學(xué)生在閱讀時做其他活動的現(xiàn)象
發(fā)生。
關(guān)于讀賞式教學(xué)模式，需要建立相關(guān)的閱讀評價和反饋體
系，做到真正了解學(xué)生的閱讀趨勢，及時指導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，教師可以同學(xué)生進(jìn)行互動，對閱讀的文章進(jìn)行探討，及時掌握學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解程度，通過教學(xué)回饋的內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生真正理解和接受讀賞式教學(xué)模式。
二、關(guān)于小學(xué)讀賞式教學(xué)模式的總結(jié)
一、對事業(yè)的愛
語文教師對祖國、對社會主義的熱愛,具體表現(xiàn)在對語文教育事業(yè)的愛上。這種愛的情感,是語文教師應(yīng)該共同具有的職業(yè)道德,也是語文教學(xué)工作取得成功的首要“秘訣”。特級教師魏書生無限熱愛語文教學(xué)工作,他當(dāng)初為了爭取改行當(dāng)一名語文教師,竟多次寫任教申請書!全國著名特級語文教師斯霞曾經(jīng)在回顧自己的教學(xué)生涯時說:“這中間雖然也走過坎坷曲折的道路,經(jīng)歷過各種各樣的風(fēng)浪。但是,我對教育工作的熱愛卻是始終不渝的?！敝恼Z文教育家葉圣陶、呂叔湘等先生,他們無不是終身熱愛語文教育事業(yè),從而幾十年如一日辛勤耕耘的?！爸卟蝗绾弥摺?我們只有具備了對事業(yè)的熱愛,才能安貧樂道,才能堅定信心,安心工作,不怕失敗,勇于探索,大膽改革,開拓進(jìn)取,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。尤其在改革開放的今天,在語文教師工作更辛苦、工作更難出成績的困難面前,更需以我們對事業(yè)的愛作為強(qiáng)大的動力和精神支柱。
二、對學(xué)生的愛
前蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基曾說過“只有把整個心靈獻(xiàn)給孩子,滿腔熱情地、耐心細(xì)致地關(guān)懷新世界未來建設(shè)的人,才能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸾逃⒆拥闹厝??！薄皭凵?是千百萬教師從教育教學(xué)的客觀實踐中總結(jié)出來的最基本、最重要的行為準(zhǔn)則,也是教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容之一。它反映了師生之間本質(zhì)的必然聯(lián)系和教育教學(xué)的客觀要求。教師對學(xué)生的愛,勝過父母對孩子的愛,這種愛是一種更高層次的愛,它既包括教師對學(xué)生的關(guān)心體貼,更體現(xiàn)在語文教育教學(xué)上對學(xué)生的嚴(yán)格要求。它是語文教師熱愛人民、熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。語文教師只有做到了熱愛自己的教育對象――學(xué)生,才能使學(xué)生更加熱愛老師所教的學(xué)科,更加尊重老師的勞動,從而使學(xué)生真正做到“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂其道”。語文教師只有真正做到了熱愛學(xué)生,才能更好地做到師生情感交流,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作,較好地糾正目前學(xué)生中“重理輕文”的偏向。
三、對專業(yè)的愛
具體變現(xiàn)在對語文學(xué)科的愛和對語文教學(xué)研究的熱愛上?！拔┯欣蠋熒谱x善寫,乃能導(dǎo)引學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫”,“語文教學(xué)之提高,與教師之水平關(guān)系至巨。”(葉圣陶語)只有教師熱愛自己所教的學(xué)科,才能潛心鉆研,不斷提高自身的語文專業(yè)知識水平,以自己的“一桶水”、“長流水”去對待學(xué)生的“一杯水”。特級教師魏書生為了搞好語文教學(xué),用水滴石穿、鍥而不舍的精神,以驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志自學(xué)了20多門大學(xué)課程,寫下了數(shù)百萬字的自學(xué)筆記,從而極大地促進(jìn)了他的語文教改的順利進(jìn)行,為我們做出了榜樣,只有教師熱愛自己的語文學(xué)科教學(xué)工作,樂于做一個教學(xué)研究的有心人,他的語文教學(xué)水平才能更快提高。全國特級教師于漪當(dāng)初為了搞好語文教學(xué),“白天,她站在窗外,看其他教師是怎樣上課的,晚上,她啃著從圖書館里借來的一厚疊參考書,仔細(xì)琢磨。”她后來又是“每講一課,就進(jìn)行一次新的嘗試,她一面到學(xué)生中去聽取反映,一面在筆記上寫下教后感?！弊怨ぷ髂暌詠?于漪同志在繁忙的工作之余,撰寫了數(shù)百萬字的教研筆記,她終于探索和總結(jié)出了“點、線、面、體”立體化的語文教學(xué)新方法。于漪老師對語文教學(xué)專業(yè)的愛,是多么執(zhí)著!我們語文教師只要有這種對專業(yè)的摯愛,我們克服困難的決心就會更大,改革語文教學(xué)的勁頭就會更足,語文教學(xué)的效率也就會更高。當(dāng)然,這種對專業(yè)的愛的程度是與語文教師自身的人生觀、職業(yè)道德、思想修養(yǎng)有著一定得因果關(guān)系的。
四、對生活得愛
關(guān)鍵詞: 行為科學(xué)理論 小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣
興趣是一個人在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的,積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動的認(rèn)識傾向,建立在需要的基礎(chǔ)上,對于從事勞動、發(fā)展能力有著重要的意義。從小培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的語文學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生積極地創(chuàng)造性地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),對語文教學(xué)有著十分重要的意義。行為科學(xué)是在不同的層次水平上研究人的行為產(chǎn)生的原因和影響因素,研究人的行為規(guī)律,激發(fā)人的積極性,試圖創(chuàng)造出一種最優(yōu)的工作環(huán)境,使每個人既能為實現(xiàn)集體的目標(biāo)又能為實現(xiàn)自己的目標(biāo)有效地作出貢獻(xiàn)。運用行為科學(xué)的理論指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué),可以為學(xué)生創(chuàng)造一個積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.豐富多彩的教學(xué)形式讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣
行為科學(xué)認(rèn)為,人對環(huán)境的反應(yīng)有賴于他對環(huán)境的看法,人們對所接觸的客觀事物往往會用自己的知識、經(jīng)驗、需要和價值觀等進(jìn)行評價,并按照各人自己的認(rèn)知世界來行動。這就是說人的行為往往不受客觀事物本身的影響,而是受到個體對這些事物知覺的影響?？陀^事物是多種多樣的,知覺的發(fā)生依賴于過去的知識和經(jīng)驗,而響亮的聲音、突出的標(biāo)志、鮮艷的色彩、自己熟悉的記憶等比較容易引人注意,作為知覺對象進(jìn)入個人的認(rèn)知世界。因此我們可以在語文教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的生活環(huán)境特點將其熟悉的童話故事、戲劇、相聲、童謠兒歌、繞口令等融入語文教學(xué)內(nèi)容中,讓語文學(xué)習(xí)給學(xué)生留下深刻的印象。中國的父母往往喜歡給孩子講童話故事,因此童話故事是小學(xué)生最熟悉和最喜歡的內(nèi)容,童謠兒歌往往會觸動學(xué)生兒時的記憶,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣;戲劇明快舒緩的節(jié)奏、婉轉(zhuǎn)悠揚的唱腔、優(yōu)美按韻的劇本往往也能吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣、并使他們學(xué)好韻母知識;繞口令不僅能鍛煉學(xué)生能說會道的能力,同時對拼音教學(xué)中聲母學(xué)習(xí)也有很大的幫助。隨著多媒體教學(xué)方法的運用,圖文聲像并茂,可以多角度、全方位吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的感官知覺及學(xué)習(xí)興趣。最重要的是用學(xué)生熟悉和喜歡的方法,讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生清晰的知覺。
2.培養(yǎng)學(xué)生的社會動機(jī),讓學(xué)生保持持久的語文學(xué)習(xí)興趣
行為科學(xué)認(rèn)為人的行為是由動機(jī)支配的,動機(jī)是推動人進(jìn)行活動的內(nèi)部原動力,當(dāng)需要指向一定的目標(biāo),并且展現(xiàn)出達(dá)到目標(biāo)的可能性時,就能產(chǎn)生動機(jī)。一個人積極性的高低決定于他是否具有進(jìn)行這項工作的動機(jī)及動機(jī)的強(qiáng)弱。任何人都離不開社會的存在和發(fā)展,只有社會發(fā)展了,人的需要才能得到更多更好的滿足,當(dāng)社會的需要為人們所意識到,并愿意為社會作更多貢獻(xiàn),這時社會需要就轉(zhuǎn)化為個人需要,而表現(xiàn)為一種獻(xiàn)身精神,這種動機(jī)對人的行為具有巨大的推動力。費約的右手食指拉力試驗和黎波特的耐痛水平測定試驗結(jié)果表明,社會性最豐富的動機(jī)表現(xiàn)出最大的推動力量。語文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語文知識,更要培養(yǎng)學(xué)生為中華崛起讀書的社會動機(jī),只有這樣才能使他們保持持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。少年時期的痛心于祖國落后挨打、飽受侵略、慘遭蹂躪的現(xiàn)實,立志為了中華民族的強(qiáng)盛而讀書,為了尋求救國救民的真理東渡日本,遠(yuǎn)涉重洋赴法勤工儉學(xué);不滿足于學(xué)校的學(xué)習(xí),投身社會,深入群眾,向工人學(xué)習(xí);為彌補(bǔ)課堂上學(xué)習(xí)的不足,課外閱讀范圍廣泛,涉及社會科學(xué)、自然科學(xué)、軍事科學(xué)等各個方面;為了探求最科學(xué)的內(nèi)容和答案,他還把幾本書的內(nèi)容對照起來閱讀,加以比較。為中華崛起而讀書的社會性動機(jī)是學(xué)習(xí)的巨大動力。我國是一個發(fā)展中國家,與發(fā)達(dá)國家相比,人均收入、綜合國力等各個方面還有很大差距,作為跨世紀(jì)的新一代,更應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、樹立遠(yuǎn)大的理想,并化成恒久的精神動力,為真正實現(xiàn)中華民族的崛起而奮斗。
3.融洽學(xué)習(xí)環(huán)境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
社會心理學(xué)家列文從個體因素和環(huán)境相互聯(lián)系交互作用中來考察人的行為,提出了一個關(guān)于人的行為的著名公式:B=f(P*E)。B表示行為,f表示函數(shù),P表示人,E表示環(huán)境。意思是人的行為是個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果,個人因素與環(huán)境因素的“綜合效應(yīng)”。良好的學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境可以幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣,融洽的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生喜歡老師也會喜歡他的課程,因此教師必須以民主、合作、平等、對話的態(tài)度對待每一個學(xué)生,給學(xué)生留下一個美好的印象,把自己看成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者,與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的喜悅和艱辛。教師與家長要深入了解學(xué)生的需要結(jié)構(gòu)和動機(jī)結(jié)構(gòu),了解他們的迫切需要,對合理的要求,當(dāng)前能解決的要引起重視加以解決,一時解決不了的要說明道理,創(chuàng)造條件逐步解決,要通過滿足學(xué)生合理的需要,激勵學(xué)生;對于不正當(dāng)?shù)?、不能實現(xiàn)的需要教育說服予以放棄,引導(dǎo)他們有意識地調(diào)節(jié)控制自己的需要,教育學(xué)生懂得在考慮自己的需要時要考慮到社會和他人的需要。
4.培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的需要,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂
需要水平的提高表示人的心理發(fā)展水平的提高,心理發(fā)展水平越高,越能產(chǎn)生較高層次的需要。自我實現(xiàn)的需要就是要傾注身心、挖掘和發(fā)揮自己的智慧和才能去實現(xiàn)崇高的理想。麥克萊蘭的研究發(fā)現(xiàn),具有強(qiáng)烈成就需要的人往往喜歡能夠發(fā)揮獨立解決問題能力的工作環(huán)境,工作前制定周密的計劃,并分階段確定有限的成就目標(biāo),有明確的不間斷的關(guān)于進(jìn)展的反饋,對于失敗也不會過分沮喪。這就要求我們教育工作者和家庭給學(xué)生創(chuàng)造讓他們獨立解決問題的機(jī)會,而不是采用由老師、父母包辦的填鴨式教育,并與他們一起分享成功的快樂。當(dāng)然,由于小學(xué)生處于生長發(fā)育階段,解決問題的能力有限,而且各個學(xué)生的能力不同,因此要針對不同學(xué)生的具體情況,選擇符合每個學(xué)生能力的不同問題,要求他們根據(jù)問題制定切實可行、具體細(xì)致的學(xué)習(xí)計劃,讓他們通過自己的努力獨立解決,并及時了解進(jìn)程情況給予評價,讓他們在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。同時要注意增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力,幫助他們在失敗中總結(jié)走向成功的經(jīng)驗。愛因斯坦發(fā)明電燈經(jīng)過了一千多次的失敗,當(dāng)人們認(rèn)為他一無所獲時,他卻能夠高興地說他有了很大的收獲,發(fā)現(xiàn)了一千多種方法不能制造電燈泡,最后他終于取得了成功。這是從失敗中總結(jié)成功經(jīng)驗的典范。
5.恰當(dāng)?shù)募?保持學(xué)生持久高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)興趣
激勵總是同滿足人的這樣那樣的需要分不開的,離開了需要的滿足就談不上激勵。因此,弄清楚學(xué)生的需要,并正確對待學(xué)生的需要,才能更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。期望理論試圖通過考察人們的努力與其所獲的最終獎勵之間的因果關(guān)系來解釋激勵過程的理論,期望理論認(rèn)為,當(dāng)事人認(rèn)為自己的努力將可能產(chǎn)生高度績效,高績效可能產(chǎn)生某項特定結(jié)果,該項結(jié)果對本人具有大的吸引力時對其的激勵作用大。因此為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要恰當(dāng),要使學(xué)生感到目標(biāo)實現(xiàn)的可能性很大,給他們以期望,使他們產(chǎn)生心理動力,激發(fā)熱情、引導(dǎo)行為、確定目標(biāo)時要與學(xué)生的物質(zhì)和精神需要相聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn),選擇、尋找和到達(dá)目標(biāo)的過程即目標(biāo)導(dǎo)向行為與直接滿足需要的行為即目標(biāo)行為對需要(動機(jī))強(qiáng)度有著不同的影響力,需要強(qiáng)度會因目標(biāo)導(dǎo)向行為的進(jìn)展而加強(qiáng),當(dāng)目標(biāo)行為開始后需要強(qiáng)度開始減弱下降的趨勢。怎樣才能使動機(jī)(需要)強(qiáng)度保持在較高的水平上,行為科學(xué)認(rèn)為一個較有效的方法就是循環(huán)交替運用目標(biāo)導(dǎo)向行為和目標(biāo)行為,當(dāng)一個目標(biāo)達(dá)到時,馬上提出新的更高的目標(biāo),并進(jìn)入新的目標(biāo)導(dǎo)向過程,從而使積極性保持在較高水平上。研究還發(fā)現(xiàn),目標(biāo)導(dǎo)向過程不宜太長,停留在目標(biāo)導(dǎo)向過程的時間太長會使人感到目標(biāo)“可望而不可及”,影響到信心,出現(xiàn)泄氣的情緒,影響積極性的持久。另外,如果目標(biāo)缺乏挑戰(zhàn)性則會使人感到“平淡無奇”,從而失去興趣,降低激勵力量。一個人經(jīng)過艱苦努力終于攀登上高峻的峰頂,心里就會產(chǎn)生自豪感、成功感。在目標(biāo)導(dǎo)向過程中,當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的能力增強(qiáng)時,要設(shè)法為他們提供一個可使他們實現(xiàn)更高目標(biāo)的條件、環(huán)境及成長和發(fā)展的機(jī)會,引導(dǎo)他們?nèi)崿F(xiàn)一個又一個更高的目標(biāo)。同時,制定目標(biāo)后要認(rèn)真執(zhí)行,必要時要根據(jù)情況的變化而作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以便使它更加符合變化的主客觀條件,更好地激勵學(xué)生的積極進(jìn)取精神。如在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時,應(yīng)根據(jù)各階段的學(xué)習(xí)要求安排學(xué)生的寫作訓(xùn)練內(nèi)容,開始要求學(xué)生能夠正確、端正、熟練的書寫,達(dá)到目標(biāo)后及時要求學(xué)生注意字、詞、句、段的積累,當(dāng)積累達(dá)到一定的程度,形成自然流暢的語言表達(dá),為寫作做好了鋪墊,學(xué)生有充分的信心寫好作文時,要提出更高的寫作目標(biāo),并讓學(xué)生通過欣賞自己的作品而進(jìn)一步提高寫作興趣。
