發(fā)布時間：2023-02-28 15:51:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)頁培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在過去的幾年中，XXX老師一直在堅持著主持或參與各項教育課題的研究工作。從學(xué)校畢業(yè)，進入善耕工作就開始參與“九五”課題《計算機學(xué)科教學(xué)及輔助各科教學(xué)》的研究工作，并主筆完成該課題的結(jié)題報告；接著負(fù)責(zé)“十五”課題《信息技術(shù)在教學(xué)中的形態(tài)研究》中的子課題《信息技術(shù)在輔助英語教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究工作，并完成結(jié)題工作，同時負(fù)責(zé)蘇州市教育科學(xué)立項課題《校園英語氛圍的形成對促進學(xué)生英語素質(zhì)的研究》的研究工作，并完成結(jié)題工作；隨著“十五”課題的結(jié)束，“十一五”課題的開始，現(xiàn)在又投入到“十一五”課題的研究工作。
XXX老師不但注重研究，還能不斷地總結(jié)經(jīng)驗并撰寫成文。撰寫的《信息技術(shù)課程的研究性教學(xué)》一文獲“全國中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)暨高中研究性學(xué)習(xí)研討會”論文評選二等獎，《網(wǎng)絡(luò)能為教育做什么？》一文獲“網(wǎng)絡(luò)及工具平臺在中小學(xué)教育中的應(yīng)用研討會”論文評選二等獎，《小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用初探》一文獲“全國中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)暨高中研究性學(xué)習(xí)研討會”論文評選三等獎，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)》一文獲“首屆全國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)主題探究暨教育特色網(wǎng)站展評研討會”論文評選三等獎。
在參與和主持課題研究的過程中，還積極探究與嘗試校園管理信息化的模式，在不斷地努力創(chuàng)設(shè)一個良好的校園信息化管理辦公環(huán)境，現(xiàn)已逐漸顯示成效。20**年善耕校園網(wǎng)正式建成，同期善耕校園論壇也正式開通，該論壇的開通不僅能將信息及時地傳遞給各位老師，還能提高學(xué)校辦公的透明化，同時也節(jié)約了學(xué)校以往印發(fā)通知的經(jīng)費；20**年家校路路通系統(tǒng)在善耕正式啟用，該系統(tǒng)的啟用大大地提高了老師與家長之間的聯(lián)系頻率，同時也減輕了以往老師需要登門家訪的壓力；20**年善耕博客網(wǎng)正式開通；20**年學(xué)校網(wǎng)站全面改版；同年百年校慶網(wǎng)站正式開通，最近又在著手準(zhǔn)備開通校園郵箱以及校園QQ能方便教師之間交流的平臺。
能夠不計報酬與得失的情況下，堅持利用休息時間對教師進行信息技術(shù)使用能力培訓(xùn)，并取得一定的成效。先后進行了：網(wǎng)絡(luò)瀏覽、電子郵件收發(fā)的培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，我校45周歲以下教師都能獨立在因特網(wǎng)上瀏覽與完成電子郵件的收發(fā)；校園論壇使用培訓(xùn)，通過這種培訓(xùn)教師能夠使用校園論壇查看相關(guān)學(xué)校的信息以及能夠?qū)⒆约旱男枨蠓答伣o相關(guān)部門；第二輪教師信息技術(shù)能力考核培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)我校應(yīng)參考人員的合格率為百分之百；青年教師的網(wǎng)頁制作培訓(xùn)，通過這期培訓(xùn)，青年教師都獨立制作了屬于自己的個人網(wǎng)頁，并協(xié)助班主任老師制作完成班級網(wǎng)頁，同時個人網(wǎng)頁和班級網(wǎng)頁業(yè)能定期更新；家校路路通使用培訓(xùn)，通過這種使用培訓(xùn)，教會了教師如何去使用家校路路通平臺更快更方便的與家長進行溝通交流；新三機一幕使用培訓(xùn)，第一次的培訓(xùn)是針對已配備新三機一幕設(shè)備的教室的任課老師，通過培訓(xùn)，所有參加培訓(xùn)的教師都能正確地使用這些設(shè)備進行教育教學(xué)工作，并且在使用過程中普遍地覺得越來越離不開這些現(xiàn)代化設(shè)備了。
同時XXX老師還利用假期和休息時間制定出一套完整的教師使用信息技術(shù)情況考核和積分制度，該制度主要是對每位教師使用信息技術(shù)進行教育教學(xué)工作的一個統(tǒng)計，并結(jié)合統(tǒng)計情況給教師打一個分值，學(xué)校根據(jù)該分值的積累，給予教師相應(yīng)的獎勵。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；聽說教學(xué)；資源開發(fā)；校本課程
《小學(xué)英語聽說活動資源開發(fā)與利用》課程研究是以全面推進素質(zhì)教育為核心，在其設(shè)計上體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，把信息技術(shù)和英語課程整合，利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強學(xué)生語言綜合能力和擴大學(xué)生知識面的培養(yǎng)。強調(diào)“以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度和提高文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。這也是落實“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的思想。本課程的實施也體現(xiàn)了我?！翱蒲信d教”的一貫宗旨。同時也推動全校英語教師不斷地更新理念，更注重把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，滲透到學(xué)校的英語教育教學(xué)中，使教改春風(fēng)吹遍學(xué)校每個角落。當(dāng)然，要把課程的研究引向深入，必須學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)相結(jié)合?，F(xiàn)將本課程研究作如下總結(jié)：
一、課程研究的價值和意義
我校研究本課程的目的是充分利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)英語教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供大量的聽說訓(xùn)練方面的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源共享，同時通過我們開發(fā)的聽說活動資源，讓小學(xué)生在低、中、高年段得到有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng)，從而循序漸進地豐富學(xué)生的詞匯量、語言材料、生活素材和世界各國的文化背景，全面提高學(xué)生聽的技能，增強學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而訓(xùn)練思維能力。
本課程研究要解決的主要問題：
1.在一、二年級階段，如何充分地開發(fā)有番禺特色的聽說活動資源，通過盡量多地運用我們設(shè)計的貼近生活、貼近番禺的游戲、歌曲、歌謠以及小故事等聽說活動資源，向?qū)W生輸入一定量的語言材料，培養(yǎng)他們的聽說能力，更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，促使他們喜歡英語，為下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
2.四年級階段時，在上述的基礎(chǔ)上，通過開發(fā)有番禺特色的聽說活動資源，進一步為學(xué)生提供趣味性濃的源于番禺生活的聽力材料，從而帶動學(xué)生做一些富有趣味性的英語活動，如：舉行英語話劇表演、英語小故事，培養(yǎng)他們的興趣，最終為下一階段的聽和說提供語言材料。
3.六年級階段時，學(xué)生經(jīng)過低、中年段有針對性的指導(dǎo)后，已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和語言材料，這個時候，學(xué)生可以根據(jù)不同的Topic，自己開發(fā)有利的聽說活動資源進行聽和說的活動，教師引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀課外讀物，以拓展知識面、豐富語言材料。
二、課程研究方法
1.以教育科研方法論（系統(tǒng)論、信息論、協(xié)同論）為指導(dǎo)，規(guī)劃課程研究方法的整體框架。
2.運用科學(xué)研究方法（調(diào)查研究法、行動研究法）開展課程研究。
3.運用“案例分析法、評價分析法、統(tǒng)計分析法”等具體方法對研究成果進行科學(xué)分析。
三、課程研究過程
（一）課程研究的準(zhǔn)備階段（2010.9-2010.11）
召開動員會議，組建研究組，對參與研究的教師進行理論學(xué)習(xí)和擬定課程研究方案，并聘請專家為研究組成員培訓(xùn)，購置文獻(xiàn)書籍；同時，每個教師根據(jù)自己的實際情況和不同年齡段的學(xué)生特點，擬定自己的子課程。具體如下：
1.成立小組
由校長、教導(dǎo)主任組成領(lǐng)導(dǎo)小組，對課程的規(guī)劃作出指導(dǎo)，并定時檢查本次課程研究的進展情況，為研究組提供充足的研究經(jīng)費、物質(zhì)保障。
2.確定研究課程
2010年9～11月，在區(qū)教研室的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，研究確定了“小學(xué)英語聽說活動資源開發(fā)與利用”為本校的研究課程。
3.制訂管理措施
由于研究組成員工作比較繁重，本課題采用統(tǒng)一、分散的管理原則。在統(tǒng)一目的的要求下，發(fā)揮各成員的能動性、創(chuàng)造性，進行分頭探索，統(tǒng)一研究。
4.組織理論學(xué)習(xí)
本課程的研究主要以學(xué)習(xí)、行動研究法貫穿始終。先聘請專家為研究組成員培訓(xùn)，并購置及學(xué)習(xí)相應(yīng)的文獻(xiàn)書籍，如，胡春洞主編的《英語教學(xué)法》、李庭薌主編的《英語教學(xué)法》、東北師范大學(xué)出版的《小學(xué)英語教學(xué)法》系列叢書、李若健的《唱歌學(xué)英語》、王薔的《小學(xué)英語教學(xué)法教程》及《英語教學(xué)法教程》、人民教育出版社和新加坡合編的《小學(xué)英語教材》及人民教育出版社和加拿大合編的《小學(xué)英語教材》、何安平主編的《新課程理念于英語課程改革》等，使課題組成員能較全面了解英語課程資源的開發(fā)與利用的理論知識，能較好地運用于以后的研究工作中。
5.撰寫讀書筆記，組織交流心得
教師在學(xué)習(xí)和研究過程中，要運用觀察法作好記錄，并每月進行一次研討交流。通過專家指導(dǎo)和閱讀文獻(xiàn)后，教師反映熱烈，認(rèn)為內(nèi)容具有實用性和針對性，使他們的視野更開闊，從而更有助于培養(yǎng)分析及解決問題的能力。因此，在月末進行的交流研討中，研究組成員都深刻地談了體會，并提出一些有價值的思考和改進建議，為下一階段的研究打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了思想，確定要好好利用教材、媒體等各種資源把本課題組的教學(xué)活動和方法設(shè)計做到實用、科學(xué)、多樣、生動。
6.召開全校英語教師會議，把本課程的理念進行集體研討，貫徹落實到平時的教學(xué)實際中去
（二）課程研究的實施階段（2010.12-2011.8）
1.利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語聽說教學(xué)
（1）鼓勵教師積極參與課程資源的開發(fā)
這里所說的課程資源開發(fā)不是編寫教材或輔導(dǎo)教材，而是因地制宜地制作或編寫有番禺地方特色的又可以用于補充課堂教學(xué)的小學(xué)英語聽說活動材料，如，創(chuàng)意聽力、配圖故事等。為此，學(xué)校應(yīng)盡可能多地為教師配備或購買教學(xué)資料，使他們能夠及時補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
本學(xué)期，我校舉辦了“小學(xué)英語聽說活動資源的開發(fā)和利用”的課程研討活動，我校在英語教學(xué)中，充分利用各種聽說活動教學(xué)資源，多方面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生開闊了學(xué)習(xí)的視野，拓展了思維的方式，也為教師開拓了教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強英語教學(xué)的開放性和靈活性。我校小學(xué)英語聽說活動資源的開發(fā)，主要是根據(jù)學(xué)校教學(xué)實際的需要和客觀條件，因地制宜地開發(fā)一些輔資源，并應(yīng)用于教學(xué)實際。我們從本校的實際出發(fā)，構(gòu)建了一個體現(xiàn)我校個性特色的專題性英語聽說活動資源網(wǎng)頁，這些網(wǎng)頁都是研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它們?yōu)閷W(xué)生提供了一個很好的學(xué)習(xí)和實踐空間。
（2）利用信息網(wǎng)頁環(huán)境提供英語教學(xué)豐富資源，再現(xiàn)真實情境
網(wǎng)頁資料形象生動，圖文聲并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，檢驗學(xué)習(xí)效果。我校確定以六年級為試點年級展開研究。
①學(xué)校組織學(xué)生開展了三次小報制作比賽，要求學(xué)生充分利用小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)絡(luò)資源，制作的小報要精美，健康有趣。具有一定的欣賞價值。
②在學(xué)生中開展了小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)頁資源制作比賽，英語文章寫作比賽，英文黑板報比賽等。
③組織了一次英語講故事比賽。要求學(xué)生通過小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)頁資源，挑選自己喜歡的故事，再用流利的英語進行演講。通過這一活動，我們很順利地選出了幾個口語比較優(yōu)秀的學(xué)生，再對他們進行重點培訓(xùn)，200年在區(qū)迎亞運英語風(fēng)采大賽中，王博和馬崧元同學(xué)相繼獲得市橋城區(qū)高年級組金獎，并挺進決賽。在區(qū)總決賽中，馬崧元同學(xué)榮獲高年級組二等獎，王博同學(xué)獲一等獎并獨攬了唯一一個最佳才藝獎。吳琳和吳曼潔同學(xué)也獲得了市橋城區(qū)英語風(fēng)采大賽中年級組二等獎的好成績。
（3）利用信息網(wǎng)絡(luò)資源與英語聽說教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、口語交際能力、聽說能力和創(chuàng)新精神
①通過小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)頁資源，在課堂上演繹生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解。
②借助小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)頁資源，創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、聽說能力和創(chuàng)新精神。因此，通過小學(xué)英語聽說活動資源，運用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較大限度地提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
2.利用信息網(wǎng)頁資源，促教師素質(zhì)提高
我校組織教師進行電腦技術(shù)的培訓(xùn)，同時借這次培訓(xùn)的機會，在青年教師中進行了一次“小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)絡(luò)資源課”教學(xué)評優(yōu)工作，郭蓓老師勝出。郭蓓老師于2010年12月份代表學(xué)校向市橋城區(qū)，上了一節(jié)有關(guān)小學(xué)英語聽說活動網(wǎng)絡(luò)資源的六年級的公開課，黃小珊老師于2012年4月份代表番禺區(qū)上了一節(jié)有關(guān)小學(xué)英語聽說活動復(fù)習(xí)課，專題網(wǎng)絡(luò)教研活動網(wǎng)的公開課，兩節(jié)課均受到了鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的一致好評。
（三）課程研究的總結(jié)階段（2011.8-2011.11）
完善整理歸納資料庫和網(wǎng)站，對整個課程研究作全面的總結(jié)。
四、本課程的主要特點
1.前瞻性
如今，課程資源的利用和開發(fā)，正受到中小學(xué)校越來越多的關(guān)注。多媒體網(wǎng)絡(luò)開放式教與學(xué)的模式，將為我們學(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的條件。同時，隨著社會的進步及知識經(jīng)濟的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑必須是多樣化的，我們研究的開放式教與學(xué)既符合近距離課堂教學(xué)的要求，同時又能為遠(yuǎn)程教育服務(wù)。
2.實用性
由我們在一線參與實驗的教師親自設(shè)計制作出來的，從內(nèi)容的選擇到版面的設(shè)計，非常符合學(xué)生們的性格特點，使用起來也非常方便。
3.學(xué)習(xí)性
本實驗課程的開展，不僅在我校形成了一種良好的教育教學(xué)研究氛圍，同時也引起了上級領(lǐng)導(dǎo)的重視和省市兄弟學(xué)校的關(guān)注。
4.發(fā)展性
在全體英語老師的共同努力下，課程研究工作開展得十分順利。我們從理論和實踐兩方面進行了認(rèn)真而深入的研究，積累了大量寶貴而翔實的研究資料，取得了豐碩的研究成果，達(dá)到了預(yù)期研究的目標(biāo)，促進了我校各學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育的整合。同時，還為下一步課程研究打下了堅實的研究基礎(chǔ)。所設(shè)計的課程研究專題網(wǎng)頁同樣還可以作為下一課程研究的主要陣地。
五、課程研究的成果與實效
1.探索并建立了開放式教與學(xué)的新的教學(xué)模式
我們的教師從網(wǎng)頁的建立到運用，都表現(xiàn)出了很高的積極性，我們既是網(wǎng)頁的策劃者，又是網(wǎng)頁的建設(shè)者，更是網(wǎng)頁的運用者。我們從實踐中來，又到實踐中去，積累了豐富的網(wǎng)頁教學(xué)經(jīng)驗，我們的教育教學(xué)理念不斷地在更新，這就使得我們的網(wǎng)頁日趨完善，同時也日漸形成了“引導(dǎo)探究收集整理交流合作實踐再創(chuàng)造”的“探究性學(xué)習(xí)模式”，并顯示出了良好的態(tài)勢。具體過程是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進入網(wǎng)頁，找到自己最喜歡的內(nèi)容進行探究性學(xué)習(xí)，并及時將相關(guān)的資料收集整理在自己的收藏夾內(nèi)，并與學(xué)生、教師進行交流，最后用網(wǎng)頁小報或手編小報的方式將自己學(xué)到的新知識展示出來。這種模式的優(yōu)勢是顯而易見的。
2.開發(fā)出了一大批極具實用價值的聽說活動的材料，建立了豐富的資源庫
課題實踐證明，資源建設(shè)是一個持續(xù)不斷的積累建設(shè)過程。學(xué)校資源庫采用全開放平臺，整合了學(xué)校自有資源、教師個人資源、其他資源庫。課題研究過程中，教師開發(fā)出了一大批極具實用價值的聽說活動的材料，建立起具有教師個人特色的“系列材料”。
3.教師的角色發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，以教學(xué)帶動科研，以科研促教學(xué)
應(yīng)該說，以上課題的研究，給我校的英語教學(xué)帶來了巨大的變化，有了網(wǎng)頁教學(xué)，教師就不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源了。尤其有了專題性的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁后，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一個多角度的、全方位的、系統(tǒng)性極強的知識庫，教師的作用更多的是和學(xué)生進行交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生在知識庫中去發(fā)現(xiàn)新問題，解決新困難，不斷使學(xué)生獲得新的成功。
六、小學(xué)英語聽說活動資源開發(fā)與利用課程研究展望
科學(xué)地開發(fā)與利用小學(xué)英語聽說活動資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個大空間的、開放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的高效率，是我們教學(xué)研究的基本宗旨。我們相信，只要我們堅持不懈地努力，不用多久，一種全新的學(xué)習(xí)方式將會引領(lǐng)學(xué)生進入科學(xué)快車道，駛向網(wǎng)頁的大時空，融入自主的大課堂中去，學(xué)生最終會真正成為學(xué)習(xí)的主人！
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革將在全國積極地推進。在本次小學(xué)英語聽說活動資源開發(fā)與利用中，教師既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)。我們廣大教師作為教學(xué)活動的組織者和學(xué)生發(fā)展的促進者，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，積極參與課程資源的開發(fā)和利用，開放教學(xué)空間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)，運用英語的渠道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
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[3]魯宗干.小學(xué)英語教師手冊[M].廣東教育出版社.2001.
1做學(xué)一體教學(xué)法的提出“學(xué)做合一”的教育理念最早是由美國近代著名的哲學(xué)家、教育家杜威提出的，他強調(diào)學(xué)生應(yīng)從“做中學(xué)”（learning-by-doing）。我國著名的教育家陶行知在借鑒和改造杜威思想的基礎(chǔ)上，也提出了“學(xué)做”合一的思想，即要求學(xué)習(xí)者以實踐的目的去學(xué)，在實踐過程中去學(xué)，從而學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。當(dāng)前，我國正在走新型工業(yè)化道路，職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，成為教育工作的戰(zhàn)略重點。大力發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，又是長遠(yuǎn)大計。現(xiàn)在，我國就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展正面臨著兩個大的變化：大量社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓(xùn)；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高技能人才。所有這些既需要政府和社會大力關(guān)注和支持職業(yè)教育的發(fā)展，又需要職業(yè)教育工作者加強“內(nèi)功”修養(yǎng)，從教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理方式到教學(xué)模式諸方面提檔次、上水平。因此，職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位，努力提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量。一方面，要搞好以敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德教育；另一方面，要堅持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。也就是將理論應(yīng)用于實踐，解決“做什么”、“怎么做”的問題，使學(xué)生一學(xué)就能用，一學(xué)就會用，并教會學(xué)生如何去做一個有理想、有知識、有能力、有責(zé)任感的人。
2《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課引入教學(xué)做一體化教學(xué)法《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是本校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主干課程，具有實用性強、應(yīng)用面廣、操作性強與崗位聯(lián)系密切等特點。為了更好地講授《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課，我們進行了大膽的教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將實際項目引入課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式，較好地實現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》的課程目標(biāo)是結(jié)合職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)出能夠從事網(wǎng)頁平面設(shè)計或網(wǎng)站構(gòu)建的人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和綜合能力。教學(xué)做一體化教學(xué)法提高了學(xué)生的能力和素質(zhì)，將教學(xué)做一體化教學(xué)法引入《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》教學(xué)后，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)協(xié)助作用。學(xué)生在項目的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊做。在完成項目的過程中，他們主動與其他同學(xué)和教師進行交流，討論問題，促進了教學(xué)做一體化教學(xué)法的發(fā)展。項目完成后所帶來的成功的愉悅和滿足感，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課實施教學(xué)做一體化教學(xué)法的過程本人在擔(dān)任《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的特點以及環(huán)境，將教學(xué)過程劃分成以下五個階段。
（1）網(wǎng)站項目的確定。確立實用、優(yōu)秀的項目是教學(xué)做一體化教學(xué)法能否成功實施的關(guān)鍵。因此，在實施教學(xué)做一體化教學(xué)法時，首先，應(yīng)選擇切實可行的項目。在教學(xué)正式開始之前，可先對學(xué)生進行分組，盡量使每一組學(xué)生的能力都比較均衡。其次，應(yīng)針對學(xué)生的實際水平確定項目的難易程度。對于課程前期剛接觸這門課程的學(xué)生，由教師負(fù)責(zé)選取項目，講解知識點。所選取的項目必須簡單、典型，并且最好選擇已經(jīng)完成的項目，以便學(xué)生進行知識的遷移。到了課程結(jié)束后，安排專門集中課程實訓(xùn)，讓學(xué)生分組組成項目小組，討論選擇項目，讓學(xué)生身臨其境，參與創(chuàng)造實踐活動，親身體驗實踐的艱辛與樂趣。另外，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生具體的培養(yǎng)方向，確立最適合的項目。
（2）網(wǎng)站項目計劃。網(wǎng)站項目的計劃應(yīng)按照項目開發(fā)的需求加以實施。確定項目以后，讓每一組學(xué)生針對該項目進行需求分析，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。該過程中，可由教師充當(dāng)企業(yè)的角色，由學(xué)生向教師匯報自己所進行的關(guān)于項目需求的分析及收集到的資料。教師在這一過程中，一方面，起到指導(dǎo)的作用，另一方面，教師應(yīng)事先對該項目內(nèi)容進行定位，分析研究需要解決的問題和完成的任務(wù)，確保學(xué)生進行需求分析時，不會定位過高。完成項目需求分析后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所作的需求分析確定項目的能力模塊，并將每個能力模塊細(xì)分為一系列小項目，學(xué)生根據(jù)課程的時間安排，結(jié)合項目內(nèi)容編寫項目開發(fā)計劃書。
（3）網(wǎng)站項目實施。對于首次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生來說，沒有一定的網(wǎng)頁制作軟件操作基礎(chǔ)，就無法進行項目建設(shè)。因此，應(yīng)在課程項目實施過程的第一階段講授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，為第二階段奠定基礎(chǔ)，第三階段的主要任務(wù)則是撰寫網(wǎng)站開發(fā)總結(jié)報告，鍛煉學(xué)生撰寫文章的能力。在第一階段的實施過程中主要教授學(xué)生網(wǎng)頁制作軟件的使用方法，使其形成相應(yīng)的具體能力。具體做法是：教師首先通過簡單的例子講解實際操作方法，然后，讓學(xué)生練習(xí)新知識、新操作，完成相應(yīng)的實驗項目。通過這種教學(xué)做一體化的教學(xué)模式、講練結(jié)合的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識。第二階段實施過程結(jié)合第一階段學(xué)生具體能力的鍛煉情況，根據(jù)所要建設(shè)的項目，按照項目計劃書進行開發(fā)并完成設(shè)計。該階段是教學(xué)做一體化教學(xué)法實施的核心環(huán)節(jié)。在此階段，教師要根據(jù)各開發(fā)小組的具體情況、具體要求及時恰當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)，解決學(xué)生開發(fā)過程中遇到的難題，督促學(xué)生按時按量完成項目計劃書中的各個開發(fā)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生順利完成項目的開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)過程中，教師要重點做好指導(dǎo)監(jiān)督工作。如定期召開各項目組長會議，了解各項目組的開發(fā)進程；在項目開發(fā)過程中進行技術(shù)引導(dǎo)和指導(dǎo)，收集各組遇到的難題，組織各組進行總結(jié)和經(jīng)驗交流，從中探討不同的解決問題的方法。第三階段實施過程該階段的任務(wù)是在學(xué)生完成網(wǎng)站建設(shè)后，撰寫開發(fā)總結(jié)報告，總結(jié)本次學(xué)習(xí)、開發(fā)的收獲和經(jīng)驗，為下一次開發(fā)做準(zhǔn)備。階段性總結(jié)評價也是項目具體實施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。教師和學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要對該階段的學(xué)習(xí)成果進行展示、評價、總結(jié)，及時改進不足之處，鞏固成果，為后續(xù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
（4）網(wǎng)站項目展示與評價。項目完成后，應(yīng)對網(wǎng)站項目的建設(shè)效果進行展示，并加以講解。在講解展示網(wǎng)站的過程學(xué)生和教師可以提出問題，并結(jié)合相應(yīng)的網(wǎng)站項目評分表，形成學(xué)生和教師對該項目各自的評價。在對學(xué)生進行評價時，還應(yīng)結(jié)合其在項目開發(fā)過程中的學(xué)習(xí)能力、合作能力、參與程度、服務(wù)程度以及所起作用等各方面的表現(xiàn)情況。
【關(guān)鍵詞】 前端開發(fā)工程師 網(wǎng)頁設(shè)計師 網(wǎng)頁設(shè)計 網(wǎng)站優(yōu)化 JS
為進一步了解高職院校計算機專業(yè)（網(wǎng)站設(shè)計師方向）職業(yè)崗位的市場需求，明確近期前端開發(fā)工程師職業(yè)的任職資格要求，增設(shè)該專業(yè)方向的核心課程。近日訪問了一些知名招聘網(wǎng)站，對于網(wǎng)頁設(shè)計師、前端開發(fā)工程師、網(wǎng)站優(yōu)化推廣主管等職業(yè)崗位任職資格要求進行了調(diào)查。比如：北京某信息技術(shù)有限公司招聘前端開發(fā)工程師、上海某網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限公司招聘前端設(shè)計/美工UI/網(wǎng)頁設(shè)計師、深圳市某科技有限公司前端開發(fā)工程師，崗位薪資從7000-13000不等，看來待遇優(yōu)厚。我看再來看看他們的職業(yè)崗位任職資格要求，這里只對專業(yè)技術(shù)要求進行簡單說明：精通JavaScript、Ajax等Web開發(fā)技術(shù)、精通HTML/XHTML、CSS等網(wǎng)頁制作技術(shù)、熟練Photoshop、DW；熟悉頁面架構(gòu)和布局、能獨立切圖+DIV+JS完成前端模塊、熟悉W3C標(biāo)準(zhǔn)、B/S多層結(jié)構(gòu)開發(fā)經(jīng)驗、熟悉JQUERY框架并了解EXTJS框架、對數(shù)據(jù)庫有所了解、熟悉大型互聯(lián)網(wǎng)前端開發(fā)、對互聯(lián)網(wǎng)信息安全知識有一定的了解、對Web語義化等有深刻理解、熟悉ASP、PHP、CSS等頁面語言、把握SEO的方向，分析和總結(jié)競爭對手的SEO方法，并合理運用，不斷提高網(wǎng)站的SEO效果、能同時操作多個網(wǎng)站的SEO推廣、開展維護PPC廣告項目、熟悉搜索引擎營銷（SEM）、設(shè)計網(wǎng)站內(nèi)部網(wǎng)頁的優(yōu)化方案及外部鏈接的整體策略、評估、分析、建議網(wǎng)站及各頁面的關(guān)鍵詞及其它Meta tags 的解決方案、熟悉SEO外鏈資源，能正確分析、評審、建議鏈接，并不斷開拓網(wǎng)站的外部鏈接和網(wǎng)址等等。說實話，這些內(nèi)容對于高職學(xué)生來說確實有點暈，涉及的學(xué)科至少得有十幾門，而且至少需要二至三個學(xué)年的學(xué)制而且在不上任何公共基礎(chǔ)課的情況下才能達(dá)到上面所說的熟練和精通要求。所以，這里我也想談?wù)勄岸碎_發(fā)工程師和網(wǎng)頁設(shè)計師在職業(yè)崗位區(qū)別，以及網(wǎng)頁前端應(yīng)該具備的基本崗位要求。希望對于高職院校計算機專業(yè)（網(wǎng)站設(shè)計師方向）學(xué)生在明確就業(yè)目標(biāo)以及為達(dá)到企業(yè)職業(yè)崗位要求而精選、精修專業(yè)核心學(xué)科方面有所幫助！
目前我國計算機人才存在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的雙重缺口，尤其是前端開發(fā)。在國外前端開發(fā)與后端開發(fā)已形成1：1的比例，也就是說國外對前端開發(fā)很重視。而在我國前端開發(fā)往往被單純的理解為網(wǎng)頁設(shè)計或網(wǎng)頁制作。在國內(nèi)能把前端開發(fā)解釋得清晰的人只是少部分資深專業(yè)人士。人們更愿意找捷徑去實現(xiàn)目的，但卻忘記了開發(fā)的本質(zhì)，就像現(xiàn)在的很多的程序員愿意用已經(jīng)設(shè)計好的網(wǎng)頁制作工具來做網(wǎng)頁，而在“精神”、“時間”、“體力”上就懶于手寫代碼。但是畢竟“會做網(wǎng)頁”不等于“前端開發(fā)”。前端開發(fā)是寫代碼的，是用代碼來構(gòu)建網(wǎng)頁界面和交互。而現(xiàn)如今的培訓(xùn)市場或高校，打著前端開發(fā)課程廣招學(xué)生，而學(xué)到的內(nèi)容往往是含金量不高的網(wǎng)頁制作，更別提前面的高薪就業(yè)了。結(jié)果往往是學(xué)生高不成，低不就，甚至于無法對口就業(yè)。筆者將前端開發(fā)工程師和網(wǎng)頁制作人員二個職業(yè)崗位進行下簡單對比，就能看到二者的區(qū)別了。
1 兩者的知識面差距
網(wǎng)頁制作只需要掌握PS、DW軟件和DIV+CSS就行了，目前還有大量使用DW的網(wǎng)頁制作人員存在著，就是個很好的證明，好一點的網(wǎng)頁制作人員會修改些JS代碼。而一個前端開發(fā)人員是在這個基礎(chǔ)上把知識面進行了很大的擴展。比如為了提高頁面解析速度的背景圖合并技術(shù)，就需要成熟的標(biāo)簽嵌套思想和嫻熟的PS技術(shù)；比如對搜索引擎友好的屬性的設(shè)置，標(biāo)簽的使用技術(shù)等。
2 兩者對技術(shù)的理解深度差距
技術(shù)較高的前端開發(fā)師的代碼質(zhì)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)頁設(shè)計師，表現(xiàn)在代碼的精簡度與可讀性、圖片的巧妙處理、搜索引擎的友好性以及后期維護的難易度等諸多方面。很多網(wǎng)頁設(shè)計師極少使用a標(biāo)簽，設(shè)置鏈接的時候習(xí)慣用INPUT加JS跳轉(zhuǎn)。這都是技術(shù)面廣度差距，引起的對CSS+DIV技術(shù)理解深度不足的體現(xiàn)。前端開發(fā)人員全局性的視角，可以讓代碼變成一種藝術(shù)。CSS+DIV技術(shù)就好像一把寶劍，網(wǎng)頁制作人員往往會練成“華山劍法”，而前端開發(fā)人員耍的是“獨孤九劍”。劍是一樣的，而耍劍的人不同而已！
3 兩者在具體工作中的受重視程度
關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：TP393.09
隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)頁技術(shù)得到不斷普及，在社會各個領(lǐng)域中都充分體現(xiàn)了網(wǎng)頁制作技術(shù)的重要性，學(xué)校方面也開始不斷重視這一方面人才的培養(yǎng)。但是，中、高等職業(yè)院校的畢業(yè)生所學(xué)知識往往與就業(yè)單位要求不相符，很大方面的一個原因是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁制作課程教學(xué)難以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展形勢。因此，筆者將根據(jù)這一課程的教材特點和學(xué)生的特點，淺談如何設(shè)計“網(wǎng)頁制作”的教學(xué)。
1 教材分析與教學(xué)對象分析
1.1 分析教材?！禗reamweaver MX2004中文版網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)》是我校選用的教材，其最大特點在于采用“任務(wù)驅(qū)動，案例教學(xué)”的形式，這就充分考慮到了實際運用和實際需要，用趣味十足的實際案例來講解網(wǎng)頁制作方面的知識技能和應(yīng)用技巧，這樣不僅使方便教師教學(xué)，而且使學(xué)生學(xué)起來很實用。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁制作”知識之前，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與應(yīng)用、Office辦公軟件的應(yīng)用、計算機硬件組裝與維護、FLASH二維動畫設(shè)計等內(nèi)容。因而，在學(xué)生已具備了收集、編輯文本、圖像信息的能力的情況下，我們的教學(xué)重點應(yīng)該放在網(wǎng)頁信息表達(dá)方面，例如網(wǎng)頁版面的美化、文字內(nèi)容表達(dá)等。不僅要加強學(xué)生的信息意識，還要提高學(xué)生的信息處理能力；教材第四章的內(nèi)容中以“我的個人主頁”為案例設(shè)計，這給了學(xué)生充分的想象空間，滿足學(xué)生喜歡展現(xiàn)自我的個性需求，又有效發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。另外，對網(wǎng)頁版面設(shè)計效果的評價促使學(xué)生更好的了解編排原則、布局種類、色彩搭配等，有助于提高他們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)內(nèi)容。
1.2 分析教學(xué)對象。本課程的教學(xué)對象是中等專業(yè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的性格特點，他們對操作性較強課程的學(xué)習(xí)積極性明顯高于純理論的學(xué)習(xí)。而在現(xiàn)代社會，《網(wǎng)頁制作》這門課程與每個人的生活都是息息相關(guān)的，加之其網(wǎng)頁界面融合文本、圖片、音樂、視頻等為一體，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而激發(fā)學(xué)生了解網(wǎng)頁實現(xiàn)原理和方法的欲望；教師在實際教學(xué)過程中要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作，與此同時也鞏固了舊知識，一舉兩得；教師應(yīng)當(dāng)適時地監(jiān)控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，鼓勵分組合作交流，并實時總結(jié)心得、體會，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。
2 《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)設(shè)計的思路
從以往《網(wǎng)頁制作》課程的教學(xué)情況來看，在學(xué)習(xí)這門課程之后，學(xué)生雖掌握了基本理論知識，但實際運用能力較差，很少能制作出優(yōu)秀的作品，主要表現(xiàn)在兩個方面：網(wǎng)頁色彩的使用和網(wǎng)頁內(nèi)容的定位。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，需要借助一個載體――一個實際的項目，并將整個項目分解成若干小項目，再把每一個小項目分別作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)，用這樣的方法貫穿于整個教學(xué)過程。完成了一個小項目，也就相應(yīng)的掌握了一個知識點。便這樣完成學(xué)生運用三個軟件進行網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)。
課程設(shè)計要有助于提高學(xué)生的技能水平。運用“項目導(dǎo)向”與“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，繼而幫助學(xué)生有效掌握網(wǎng)頁版面設(shè)計技術(shù)。具體闡述如下：注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和專業(yè)技能。在掌握網(wǎng)頁制作理論知識的同時，也要注重學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作的過程中，主要學(xué)習(xí)一些網(wǎng)站開發(fā)知識，可以讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)或是合作學(xué)習(xí)的形式進行，若是結(jié)合實際來學(xué)習(xí)會達(dá)到更佳效果更好；將網(wǎng)頁制作作為一項整體的教學(xué)任務(wù)，對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核內(nèi)容，做好任務(wù)分配工作，結(jié)合多樣的教學(xué)方法建立與之相應(yīng)的考核體系，這樣必然達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果；教學(xué)設(shè)計要結(jié)合社會需求，作為理論與操作相結(jié)合的學(xué)科，網(wǎng)頁制作在設(shè)計課程時，可以模擬真實的項目，如此可以進一步提升學(xué)生的技能，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的實行，能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情。
3 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
3.1 知識目標(biāo)。這一目標(biāo)主要為：掌握Dreamweaver的工作環(huán)境，以及菜單、工具欄的使用方法；掌握新建網(wǎng)站的方法、網(wǎng)頁的編輯技術(shù)和文檔的保存方法；掌握操作表格、單元格、框架、層的輔助定位工具的方法；掌握插入和編輯網(wǎng)頁超鏈接的技術(shù)；掌握插入和編輯文本、圖片、動畫、視頻的方法和設(shè)置格式的方法；掌握利用Fireworks設(shè)計處理文字的方法；掌握利用Fireworks制作網(wǎng)頁中所需的線條及邊框；掌握用工具繪制圖形的方法；掌握基本動畫和引導(dǎo)動畫的制作。
3.2 技能目標(biāo)。這一目標(biāo)主要為：能通過模仿網(wǎng)頁來制作實際網(wǎng)頁；能在網(wǎng)頁中熟練地插入文字、圖片、動畫等；能通過使用簡單的表格編排出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容整齊的網(wǎng)頁內(nèi)容；能恰當(dāng)?shù)剡x擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)頁背景圖案和背景音樂；能插入簡單的表單，使網(wǎng)頁具有初步的動態(tài)功能。
3.3 情感目標(biāo)。這一目標(biāo)主要為：培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團隊協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和工作效率觀念；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力；通過課堂中出現(xiàn)的網(wǎng)頁，滲透愛黨愛校教育；在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)樂于助人、團結(jié)協(xié)作的精神。
4 教學(xué)重點、難點的設(shè)定
教學(xué)重點是幫助學(xué)生掌握網(wǎng)頁布局、表格的制作和編輯方法、表格的嵌套和屬性的設(shè)置，以及熟悉網(wǎng)頁的各種元素。教學(xué)難點在于培養(yǎng)學(xué)生分析網(wǎng)頁布局和色彩搭配的能力。
5 設(shè)計教學(xué)過程
5.1 引例以導(dǎo)入新課。（1）推薦給學(xué)生優(yōu)秀網(wǎng)站做范例。1）清華大學(xué)網(wǎng)頁布局――“國字型”并分析其網(wǎng)頁元素；2）萬州一家企業(yè)網(wǎng)頁布局――“三字型”并簡析其網(wǎng)頁元素；3）重慶市機關(guān)黨建網(wǎng)頁和環(huán)球廚衛(wèi)網(wǎng)頁布局―――“T字型”并簡析其網(wǎng)頁元素。（2）組織學(xué)生討論網(wǎng)頁的內(nèi)容和風(fēng)格，分析網(wǎng)頁框架和布局。
5.2 課程主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（1）以廣播的方式展示范例網(wǎng)站的網(wǎng)頁，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析網(wǎng)頁的布局并盡可能詳盡（“國”字型），在分別分析網(wǎng)頁元素――文本、圖像、表格等。（2）分小組布置活動任務(wù)，并分別指定小組長，教師實時觀察進程，并對學(xué)生制作過程中遇到的問題適時給予幫助。（3）組織小組之間進行網(wǎng)頁制作互評；（4）設(shè)計網(wǎng)頁版面設(shè)計評估表。
5.3 課堂小結(jié)。在這個教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代多媒體中的實例網(wǎng)頁，教師準(zhǔn)備好備好教學(xué)素材和課件，圍繞網(wǎng)頁制作實例，來促使學(xué)生掌握網(wǎng)頁的布局，表格的制作與編輯方法，并熟悉網(wǎng)頁的各種元素。通過課堂上的實踐操作環(huán)節(jié)，很好的培訓(xùn)了學(xué)生的技能，教會學(xué)生舉一反三、融會貫通，大大提高了學(xué)生的綜合運用能力。同時提高了學(xué)生的專業(yè)技能水平，讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)以致用，教師也順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。
6 設(shè)計考核方式
網(wǎng)頁制作作為一個整體項目，可以從以下幾方面進行評價：頁面結(jié)構(gòu)設(shè)計、網(wǎng)頁中動畫的制作、網(wǎng)頁中導(dǎo)航的制作、子頁面的制作、網(wǎng)頁中圖像的制作、網(wǎng)頁中的鏈接和整體效果。主網(wǎng)頁和二級網(wǎng)頁在整體布局上要風(fēng)格統(tǒng)一，布局合理、美觀，文件命名正確，文件夾組織標(biāo)準(zhǔn)有序，符合社會標(biāo)準(zhǔn)；按要求制作網(wǎng)頁導(dǎo)航、編輯網(wǎng)頁元素，導(dǎo)航要求清晰、有一定動畫效果?？己嗽u分時，教師不僅應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的平時操作情況，還應(yīng)考慮作品展示時其他同學(xué)的評價，綜合評價給出一個分?jǐn)?shù)。
7 結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展不斷更新，作為實踐性很強的科目，“網(wǎng)頁制作”對學(xué)生的動手能力要求越來越高，同時還需要學(xué)校和教師積極主動地關(guān)注社會需求，及時掌握技術(shù)發(fā)展趨勢和網(wǎng)頁制作發(fā)展動向，鼓勵學(xué)生在不斷儲備知識的同時，不斷提高自己的實踐操作能力，使更多的網(wǎng)頁制作人才得以涌現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾廣雄.中文Dreamweaver網(wǎng)頁制作實例教程[M].北京：研究出版社，2008：206.
[2]周奇.新編網(wǎng)頁設(shè)計與制作教程[M].北京：研究出版社，2008：185.
一、課程改革背景
網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程在高職院校的計算機、電子商務(wù)等專業(yè)均有開設(shè)。該課程學(xué)習(xí)靜態(tài)網(wǎng)頁制作技巧，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站前臺頁面的設(shè)計與制作能力、圖像處理能力、動畫制作能力和網(wǎng)站綜合開發(fā)能力，具有較強的綜合性、交叉性和應(yīng)用性。為后續(xù)課程例如動態(tài)網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)技能課程，能力目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等在不同專業(yè)中具有普適性。網(wǎng)頁設(shè)計與制作目前在教學(xué)上存在以下幾方面的問題：一是，教學(xué)內(nèi)容多而凌亂，面面俱到，重點不突出。二是，課堂以教師為中心，按照教師邊講解邊演示，學(xué)生邊模仿邊操作的教學(xué)方法，學(xué)生缺少主動性，表現(xiàn)出即學(xué)即會、即學(xué)即忘的現(xiàn)象，實踐能力不強。三是，課程內(nèi)容仍注重學(xué)科知識體系而非職業(yè)能力的發(fā)展，難以形成職業(yè)遷移能力等。最終體現(xiàn)在畢業(yè)生在就業(yè)時需要二次培訓(xùn)以適應(yīng)工作崗位。
二、課程改革思路
網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革可借鑒基于職業(yè)能力導(dǎo)向的課程體系改革路徑。課程體系改革以專業(yè)為依據(jù)，按崗位或崗位群設(shè)置課程，安排教學(xué)。首先通過分析職業(yè)崗位要求，確定課程能力目標(biāo)。然后分析崗位工作過程，對應(yīng)各工序整理課程的技能點和知識點，選擇恰當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容。再運用項目課程設(shè)計理念設(shè)計技能訓(xùn)練項目，將相關(guān)技術(shù)理論知識與技能訓(xùn)練項目相集成，根據(jù)人的職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知心理特征確定教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和崗位性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對校內(nèi)課堂教學(xué)展開探討，不涉及工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容。
三、課程改革具體步驟
（一）基于職業(yè)崗位，確定課程能力目標(biāo)對招聘網(wǎng)站的崗位進行分析。本課程對口的職業(yè)崗位為網(wǎng)頁設(shè)計（制作）師。表格中的內(nèi)容是從2011年6月前程無憂招聘網(wǎng)站（廣州地區(qū)）招聘網(wǎng)頁設(shè)計（制作）師崗位整理而來。對上述職業(yè)崗位進行分析，結(jié)合課程，以能力為本位，確定課程能力目標(biāo)。高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵可以界定為：培養(yǎng)學(xué)生具有綜合性的、普遍性的、可遷移性的,對未來職業(yè)成功發(fā)展具有持久性的正確的方法論和必備的社會能力。綜合職業(yè)能力由基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力構(gòu)成[2]。基于綜合職業(yè)能力，提取出本課程所對應(yīng)的子能力，形成能力目標(biāo)。教師在進行教學(xué)設(shè)計時就要以能力為本位，有意識的設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，專業(yè)能力通過顯性鍛煉得到提升，基本能力和關(guān)鍵能力作為隱性能力通過教師引導(dǎo)在潛移默化中得到提高。
（二）基于工作過程，選擇課程內(nèi)容從職業(yè)崗位職位描述，分析崗位工作過程，結(jié)合課程學(xué)時數(shù)，對應(yīng)各工序整理課程的技能和知識點。網(wǎng)頁制作內(nèi)容方面選擇Dreamweaver+Photoshop+Flash三合一課程。以Dreamweaver為主，Photoshop和Flash兩個軟件的介紹也占據(jù)相當(dāng)篇幅，針對網(wǎng)頁制作時需要用到的主要功能進行簡潔但系統(tǒng)的說明，讓學(xué)生通過介紹和案例有一定程度的掌握，為學(xué)生后期深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三合一課程有助于學(xué)生對知識和技能的融會貫通，加上三種軟件均是Adobe公司的產(chǎn)品，用戶界面和使用方法上有類似的地方，有助于學(xué)習(xí)遷移。網(wǎng)頁布局方面表格布局（即Table+CSS）和盒布局（即DIV+CSS）各有優(yōu)缺點。表格布局較簡單，容易入手，顯示數(shù)據(jù)時非常好用。但缺點是表格中的內(nèi)容必須全部加載完成瀏覽器才顯示此表格，如果表格中的內(nèi)容較多，顯示速度就慢。DIV+CSS布局符合W3C網(wǎng)頁制作規(guī)范，讓網(wǎng)頁內(nèi)容和形式分離，邊加載邊顯示，提高了頁面打開速度。CSS文件通常是共用的，縮減了頁面代碼，改版更方便，對搜索引擎更友好，但需要兼容各種瀏覽器，增加了開發(fā)難度。DIV+CSS布局已成為主流，這從招聘崗位描述中也可見一斑。因此兩種布局都需要介紹，重點是DIV+CSS布局。依據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計師崗位的工作過程，主要有三部分：網(wǎng)站策劃、網(wǎng)頁制作和站點管理。而網(wǎng)頁制作包括頁面的制作和網(wǎng)頁媒體元素的制作，如圖像和動畫。因此網(wǎng)頁制作課程以一個中小型靜態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)過程為主線，使用三個軟件為工具，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計原則、開發(fā)流程和制作技巧的課程。
（三）基于項目教學(xué)理念，編排課程結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，可設(shè)計相應(yīng)的項目，將項目對應(yīng)到真實的工作任務(wù)。真實的工作任務(wù)有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)，讓學(xué)生在以項目為載體的綜合化情境中學(xué)習(xí)和完成工作過程。同時，將課程內(nèi)容按照人的職業(yè)成長規(guī)律和人的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理特征，由單一（基礎(chǔ)性）到綜合（綜合性）的規(guī)律進行編排，形成系統(tǒng)的、循序漸進的課程結(jié)構(gòu)[3]。
四、教學(xué)過程遵循的原則
（一）堅持重點，兼顧其他由于學(xué)時的限制，不能概而全，只能堅持重點，兼顧其它。比如DIV+CSS布局在短時間內(nèi)較難掌握，教師可以使用符合W3C標(biāo)準(zhǔn)的較簡單的網(wǎng)頁模板進行教學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和模仿他人網(wǎng)頁開始，會有較好的學(xué)習(xí)效果。一些精美具有動感的頁面往往用JavaScript來實現(xiàn)，要深入學(xué)習(xí)需要不少時間，教師可做簡單介紹，然后提供相應(yīng)的教學(xué)資源供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。
引言
美國從18世紀(jì)末就開始了有組織成系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)教育。1862年，美國國會通過了《莫雷爾贈地學(xué)院法案》，開啟了通過售賣公共土地籌集資金開設(shè)農(nóng)業(yè)大學(xué)的時代，這些大學(xué)被稱之為“贈地大學(xué)”。1914年，美國建立了以贈地農(nóng)業(yè)大學(xué)為核心的農(nóng)業(yè)推廣體系，從人才培養(yǎng)、系統(tǒng)建設(shè)、科技傳播等多個方面極大的提高了美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。如今一百多年過去了，但是農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)卻始終是所有贈地大學(xué)服務(wù)美國農(nóng)業(yè)的重要形式之一，不僅沒有淹沒在時代的變遷中，反而在美國從州到縣的農(nóng)業(yè)教育和推廣系統(tǒng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，各贈地大學(xué)官方網(wǎng)站上的農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)專題網(wǎng)頁已經(jīng)成為了農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)業(yè)教育的重要平臺，帶來了極具時代特色的推廣服務(wù)體驗。這些都值得我國借鑒。
一、美國贈地大學(xué)網(wǎng)站推廣服務(wù)的特點
1.明確的網(wǎng)上路徑指向美國各州的農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)由美國農(nóng)業(yè)部和各贈地大學(xué)共同完成，具體工作由贈地大學(xué)組織實施。以美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)為例，該州農(nóng)業(yè)推廣拓展部門（extensionoutreach）的網(wǎng)上入口就設(shè)在該校的官網(wǎng)上。在這里，人們幾乎可以獲得與佛羅里達(dá)州農(nóng)業(yè)推廣相關(guān)的所有內(nèi)容，既包括針對成人的農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)，例如，病蟲害遠(yuǎn)程診斷與鑒別、線上及線下培訓(xùn)課程、極端天氣預(yù)報及應(yīng)對預(yù)案等；也包括針對青少年的科技推廣教育服務(wù)，例如，常規(guī)的4H俱樂部（四健會）推廣教育活動信息、青少年創(chuàng)新拓展賽事報名、公益活動志愿者招募等。極大地方便了民眾，是有序服務(wù)內(nèi)容和高效傳播推廣信息的成功嘗試。
2.可靠的推廣服務(wù)信息美國贈地大學(xué)網(wǎng)站在提供推廣信息服務(wù)的過程中，一直致力于權(quán)威、可靠、易于直接使用的信息和內(nèi)容的和傳播。作為世界上農(nóng)業(yè)推廣立法最早的國家，《莫里爾法》（1862）、《哈奇法》（1887）、《史密斯-利弗法》（1914）三大法案的制定和頒布跨越了19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初的半個世紀(jì)，并在此后的100多年中持續(xù)不斷的為美國的農(nóng)業(yè)推廣事業(yè)提供明確的任務(wù)方向和穩(wěn)定的法律支持。以贈地大學(xué)為主導(dǎo)核心的教學(xué)、科研、推廣“三位一體”的獨特的農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)模式最終得以建立，并從技術(shù)、知識、經(jīng)驗的源頭把關(guān)推廣服務(wù)的內(nèi)容和品質(zhì)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得美國農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)體系將服務(wù)的觸手延伸到了互聯(lián)網(wǎng)之上，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)便捷、高效、全時等特點，在為原有的推廣服務(wù)內(nèi)容開辟了網(wǎng)上通路的同時，贈地大學(xué)作為農(nóng)業(yè)推廣內(nèi)容和服務(wù)的核心來源和可靠提供者的優(yōu)勢得以完整的保留。
3.豐富的推廣服務(wù)功能美國贈地大學(xué)的網(wǎng)站為農(nóng)業(yè)推廣工作提供的在線服務(wù)類型多樣，功能強大。以德克薩斯州農(nóng)工大學(xué)官方網(wǎng)站上的農(nóng)業(yè)推廣版塊為例，德克薩斯州農(nóng)業(yè)推廣的各項內(nèi)容和服務(wù)都被整合進了agrilifeextension.tamu.edu這個二級網(wǎng)頁中，點擊網(wǎng)頁導(dǎo)航欄“瀏覽(Browse)”選項后可以看到，該州的農(nóng)業(yè)推廣內(nèi)容被分為了10個欄目并鏈接有各自對應(yīng)的二級和三級網(wǎng)頁。這些欄目包括：1）特色解決方案(FeaturedSolutions)，著重介紹極具代表性和有針對性的課程、項目和資源情況；2）項目專區(qū)(ProgramAreas)，匯總該州與推廣有關(guān)的全部教學(xué)資源和服務(wù)項目；3）診斷實驗室及服務(wù)(DiagnosticLabsServices)，提供該州畜牧、水土、飼草、病害等專業(yè)試驗室的鏈接和有關(guān)信息，以及與野生動物保護有關(guān)的服務(wù)；4）在線課程和職業(yè)培訓(xùn)(OnlineCoursesJobTraining)，面向包括農(nóng)民及城鎮(zhèn)居民在內(nèi)的全體受眾，提供與職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、職業(yè)技能提升、能力拓展等主題相契合的在線培訓(xùn)課程和教育專題；5）常見問題(FrequentlyAskedQuestions)，針對園藝、病蟲害防控方面的常見問題，提出建議和解決方案，并設(shè)有在線專家提問功能，任何人皆可通過該功能與選定領(lǐng)域的專業(yè)人士進行交流和互動；6）社交媒體列表(SocialMediaAccounts)，整合得克薩斯州所有農(nóng)業(yè)推廣單位及組織的社交媒體帳號，以科研、教育、服務(wù)的具體部門為列表，逐一列舉每個部門的社交媒體信息，方便居民關(guān)注這些部門的官方社交媒體賬戶，了解各部門的實時動態(tài)，力主雙方交流互通的移動化。被加入列表的社交媒體包括臉書(Facebook)、推特(Twitter)、拼趣(Pinterest)、優(yōu)兔(YouTube)、領(lǐng)英(Linkedin)、ScoopIt!、互聯(lián)網(wǎng)電視等；7）事務(wù)(Events)，提供德州所轄254個縣的推廣辦公室的網(wǎng)頁鏈接，并可由此進入德州農(nóng)工大學(xué)農(nóng)業(yè)生活推廣聯(lián)盟的網(wǎng)站，進而獲取該州所有推廣活動的具體時間、有關(guān)內(nèi)容、參與路徑等；8）志愿者項目(VolunteerPrograms)，與志愿者招募、培訓(xùn)相關(guān)的所有信息；9）多元線上路徑、信息源及工具(Apps,Bookstore,Websites,ResourcesTools)，提供專業(yè)APP介紹，網(wǎng)上書店、在線工具等服務(wù)，方便民眾獲取學(xué)習(xí)資料、工具及必要使用說明；10）蚊蟲防控(MosquitoControl)，針對得克薩斯州寨卡蟲媒病毒防疫壓力大的實際情況，開設(shè)了防控蚊蟲傳播疾病的專區(qū)，提供預(yù)防知識、相關(guān)服務(wù)鏈接等。
二、美國贈地大學(xué)網(wǎng)站農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的做法
1.重視自身的農(nóng)業(yè)教育與推廣資源美國的農(nóng)業(yè)推廣體系常被美國人描述為“Tripartite”，即“三位一體”，用以說明該國實行的農(nóng)業(yè)教育、科研、推廣三個環(huán)節(jié)相結(jié)合的推廣體系架構(gòu)。美國各州的贈地大學(xué)在創(chuàng)辦之初，曾面對過教學(xué)內(nèi)容不切合美國國情這樣的實際問題，當(dāng)時各州的農(nóng)民一度因為生產(chǎn)中的具體問題無法獲得解答而對農(nóng)業(yè)教育和研究體系抱有不滿。為了消解這一狀況，美國通過出臺法律（1887年通過的《哈奇法》），在各州的贈地大學(xué)建立由聯(lián)邦政府撥款資助的區(qū)域農(nóng)業(yè)實驗站（研究與教育中心），每個區(qū)域農(nóng)業(yè)實驗站都由贈地大學(xué)依據(jù)各州自然氣候環(huán)境特點和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際需要進行建設(shè)，以當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提出的問題為課題，進行實驗研究，并把研究成果作為教學(xué)和推廣內(nèi)容，傳播給農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民。美國贈地大學(xué)網(wǎng)站農(nóng)業(yè)推廣板塊上的很多免費瀏覽的教學(xué)、科技指導(dǎo)視頻就是在大學(xué)的實驗站或大學(xué)所屬的科研實踐單元拍攝完成，由大學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)科研人員以及學(xué)生參與攝制。
2.密切關(guān)注所在地區(qū)的社會及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求美國每個州都會在該州所轄的每個縣建立推廣辦公室（ExtensionOffice）。以美國中部愛荷華州為例，該州99個縣都設(shè)有推廣辦公室。相鄰的縣會根據(jù)氣候、自然資源和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型的相似程度，結(jié)成包含縣數(shù)不等的組，由同一位推廣主管負(fù)責(zé)。愛荷華州的99個縣被分成20個農(nóng)業(yè)推廣組中，這些推廣主任基本都是畢業(yè)于愛荷華州立大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)，工作經(jīng)驗豐富，雖然辦公地點雖然分散在愛荷華州全境，但他們都是愛荷華州立大學(xué)的工作人員，個人信息也都可以在大學(xué)網(wǎng)站上查到。愛荷華州立大學(xué)在官網(wǎng)的推廣與拓展專區(qū)內(nèi)為每一個縣的推廣辦公室設(shè)立了專門的二級網(wǎng)頁，包含有“農(nóng)業(yè)與環(huán)境”“商業(yè)和社區(qū)”“家庭與健康”“四健會和青少年”等幾大推廣板塊，。在各縣推廣服務(wù)的網(wǎng)頁上都設(shè)有該州的“推廣事項歷”（AlleventsforBooneCounty），以天為單位，方便該州居民查詢。
3.為網(wǎng)上平臺嫁接各種新技術(shù)新手段這里仍以愛荷華州立大學(xué)官方網(wǎng)站為例，在推廣與拓展專區(qū)內(nèi)的二級網(wǎng)頁，這是一個面向普通農(nóng)民、土地租賃方、農(nóng)場管理者及農(nóng)業(yè)指導(dǎo)教師等群體設(shè)計的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理網(wǎng)頁，該網(wǎng)頁由包括愛荷華州立大學(xué)在內(nèi)的多所中西部地區(qū)的大學(xué)和研究所參與設(shè)計開發(fā)，由經(jīng)濟和農(nóng)場管理領(lǐng)域的專業(yè)人士合作建設(shè)完成并實時更新，旨在為廣大農(nóng)民提供生產(chǎn)決策服務(wù)，以簡單便捷的方式幫助人們制定農(nóng)事生產(chǎn)計劃。在這里，除了正式的農(nóng)場租賃合同、靈活租賃協(xié)議等制式表格文件，及歷年土地價格等數(shù)據(jù)可待查詢下載外，最為當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶歡迎的是一些被稱為“決策工具（DecisionTool）”的小程序，例如：現(xiàn)金租賃率估算工具（Flexiblefarmleaseagreements）、現(xiàn)金租賃比例估算工具(CashRentalRateEstimation)、農(nóng)作物種植份額分析工具(CropShareAnalysis)等。數(shù)據(jù)顯示，每天都會有約1萬人次登錄并使用網(wǎng)頁上包括“決策工具”在內(nèi)的各種資源。網(wǎng)頁上的資料簡報、電子試算表、科技文章、研究專著等資源被當(dāng)?shù)鼐用駨V泛獲取，從各種不同角度輔助農(nóng)民為農(nóng)場制定生產(chǎn)經(jīng)營計劃。
三、美國贈地大學(xué)網(wǎng)站農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)的借鑒意義
1.從學(xué)研的源頭推進農(nóng)業(yè)推廣教育工作美國農(nóng)業(yè)推廣工作由贈地大學(xué)組織實施，而不是政府行政管理部門。無論是作為農(nóng)業(yè)教育主陣地的各州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院，還是對農(nóng)業(yè)新技術(shù)研發(fā)檢驗的區(qū)域農(nóng)業(yè)實驗站，所有這些農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)技術(shù)的“源動力引擎”都根植在美國的農(nóng)業(yè)推廣系統(tǒng)之中，所有的教育和研究工作從動議之初，便已經(jīng)將最終的推廣工作納入考量。美國將農(nóng)業(yè)推廣網(wǎng)上平臺的入口設(shè)立在各州贈地大學(xué)的官方網(wǎng)站上，以這種貼近學(xué)研源頭的方式，最大限度的轉(zhuǎn)化和傳遞著贈地大學(xué)為美國農(nóng)業(yè)發(fā)展和區(qū)域建設(shè)提供的科技引領(lǐng)和人才支撐力量。網(wǎng)上平臺提供的農(nóng)業(yè)教育推廣資源十分豐富，這些資源是由農(nóng)業(yè)大學(xué)及實驗站在履行科研教學(xué)職能的過程中設(shè)計、研發(fā)、創(chuàng)造、總結(jié)、積累、使用的所有信息資源，盡管涉及的領(lǐng)域不同，專業(yè)差異很大，但是經(jīng)過大學(xué)推廣和拓展部門的統(tǒng)一梳理與整合，信息資源的來源渠道被有效確認(rèn)，內(nèi)容類別和服務(wù)范圍被合理分類。避免來源不明、準(zhǔn)確度不詳?shù)膬?nèi)容流入互聯(lián)網(wǎng)，最大限度的方便民眾獲取與農(nóng)業(yè)推廣有關(guān)的信息與內(nèi)容。
2.從使用者的角度出發(fā)設(shè)計農(nóng)業(yè)推廣網(wǎng)上路徑和形式美國贈地大學(xué)農(nóng)業(yè)推廣網(wǎng)站普遍遵循簡潔友好的頁面設(shè)計風(fēng)格，導(dǎo)航欄選擇的文字標(biāo)注也多言簡意賅，圖標(biāo)、logo等元素常被引入頁面設(shè)計中，方便民眾通過圖形識別相應(yīng)的內(nèi)容。不僅如此，各贈地大學(xué)的網(wǎng)站在為推廣專區(qū)開發(fā)欄目板塊和瀏覽路徑時，也多從方便使用者的角度出發(fā)，設(shè)計符合當(dāng)?shù)鼐用駷g覽和查找習(xí)慣的路徑?？傮w而言，贈地大學(xué)的農(nóng)業(yè)推廣網(wǎng)頁會對所提供的信息和服務(wù)在一級網(wǎng)頁上進行分類并設(shè)置相關(guān)主題。在每一個分類主題下，會有二級網(wǎng)頁圍繞相關(guān)主題提供具體的內(nèi)容。由于推廣網(wǎng)頁的用戶群體多為當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶和普遍民眾，這些瀏覽者對于自身的需要和訴求認(rèn)知程度不同，為此網(wǎng)站的建設(shè)方會在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)針對個別具體內(nèi)容或服務(wù)，提供多種的獲取路徑。此外，網(wǎng)頁的設(shè)計和管理方還依據(jù)美國數(shù)據(jù)開放的有關(guān)政策，最大限度利用開放數(shù)據(jù)及信息源，進一步推動專業(yè)領(lǐng)域和部門的信息和數(shù)據(jù)資源向社會及公眾開放。
3.推進最新的信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)推廣工作中的高效應(yīng)用信息科技發(fā)展前沿的很多技術(shù)成果在美國贈地大學(xué)的農(nóng)業(yè)推廣網(wǎng)頁上都能找到，對青少年也產(chǎn)生著極大的吸引力。在建設(shè)適于搭載信息技術(shù)模塊的網(wǎng)絡(luò)平臺方面，美國各贈地大學(xué)的專業(yè)團隊從未停滯不前，所有農(nóng)業(yè)大學(xué)的官方網(wǎng)站都能夠做到PC端、移動端、APP均可兼容登錄。不僅如此，贈地大學(xué)和包括農(nóng)業(yè)推廣部門在內(nèi)的很多部門在種類繁多的社交媒體上開設(shè)有官方賬戶，并通過這些當(dāng)下流行的渠道與社區(qū)和民眾建立即時互動。強大的智能搜索功能可以識別分析用戶的搜索歷史，在有針對性的篩選推送相關(guān)信息與內(nèi)容的同時，更是跳出自身網(wǎng)站資源，將整個互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容納入搜索范圍，極大的方便用戶獲取推廣信息與服務(wù)。在人工智能基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的人機互動功能，打破了時間和人工服務(wù)能力不足的壁壘，為民眾提供了24小時獲取技術(shù)推廣信息的渠道。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁制作;項目案例教學(xué);工學(xué)一體;技能訓(xùn)練
作者簡介:劉新，男，廣東省工業(yè)高級技工學(xué)校高級講師，主要研究方向為計算機專業(yè)教學(xué)。
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站管理在IT業(yè)中的作用越來越重要，應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，社會和企業(yè)對網(wǎng)頁制作人員的要求也越來越高:不但要具有網(wǎng)站管理和維護的基本知識，具備熟練高效的網(wǎng)頁制作技術(shù)和技巧，還要具有良好的職業(yè)素質(zhì)和靈活應(yīng)變的實際工作經(jīng)驗?！熬W(wǎng)頁制作“是培養(yǎng)網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站管理人員的專業(yè)核心課程，是學(xué)生就業(yè)前的實操技能課。筆者對如何培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會和企業(yè)需求的網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站管理人員做了多年的教學(xué)改革和實踐探索，總結(jié)得出“以項目為載體的工學(xué)一體化教學(xué)”模式和方法，具有良好的教學(xué)效果，受到廣大師生的一致好評。
一、以項目為載體的工學(xué)一體化教學(xué)的含義
工學(xué)一體化教學(xué)就是將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起，學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，邊做邊學(xué)的教學(xué)。它以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以職業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建若干教學(xué)模塊和工作項目，按照實際工作過程進行教學(xué)活動，以此實現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的有機融合。教學(xué)中，師生共同圍繞工作任務(wù)，邊做、邊學(xué)、邊教，學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，提升技能，積累工作經(jīng)驗。學(xué)生只要完成預(yù)定的模塊和項目，就能學(xué)到相關(guān)知識和技能，獲得一定的職業(yè)素質(zhì)和能力。以項目為載體的工學(xué)一體化教學(xué)，就是把項目作為工作和學(xué)習(xí)的載體，教學(xué)以項目的形式開展，以工作任務(wù)的要求進行評價，項目是教學(xué)的基本單元。學(xué)生只要實施完成一個項目，就完成了一系列的工作任務(wù)，也就完成了相應(yīng)的教學(xué)活動。教學(xué)時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞項目目標(biāo)主動參與項目活動的各個環(huán)節(jié)，自主完成項目的各項工作任務(wù)，了解并熟悉項目的整個工作過程及其每一環(huán)節(jié)的基本要求，實現(xiàn)在工作過程中學(xué)習(xí)知識和技術(shù)，在探究運用中獲取經(jīng)驗和方法，在層次遞進的項目實施過程中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和職場應(yīng)變能力。
二、教學(xué)改革的必要性
職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生喜歡實際操作而非理論學(xué)習(xí)，喜歡在動手實踐中獲取技能和經(jīng)驗，在真實、有趣的情境下學(xué)習(xí)實用、夠用的技術(shù)和本領(lǐng)，喜歡在運用中學(xué)習(xí)，在摸索中領(lǐng)悟，即學(xué)即用，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)具有明顯的實用性和職業(yè)傾向。他們的發(fā)散思維敏捷，對新鮮事物具有很強的好奇心和探索欲，但自控力和意志力不強，職業(yè)認(rèn)識和團隊意識不夠。如果教學(xué)沒有與工作緊密聯(lián)系，沒有將實際工作案例引入課堂，學(xué)生就會認(rèn)為所學(xué)知識和技能沒有作用，對以后的職業(yè)工作沒有幫助，學(xué)習(xí)起來自然沒有激情和動力，學(xué)習(xí)處于完全被動狀態(tài)?！熬W(wǎng)頁制作“是計算機專業(yè)的核心課程，知識的覆蓋面廣，操作性和創(chuàng)作性都很強，是一門知識性和技能性結(jié)合緊密的課程。目前采用的教材實例不多，所舉實例缺乏運用領(lǐng)域的描述，沒有真實的職業(yè)工作情境，也沒有相應(yīng)的拓展應(yīng)用，教學(xué)缺乏職業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生缺乏職業(yè)熏陶和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)缺乏職業(yè)動力。加上目前的“網(wǎng)頁制作”課，大多是教師先講，學(xué)生跟隨練習(xí)，理論知識講得多，實際運用講得少，教學(xué)與實際工作聯(lián)系不緊密，學(xué)生沒有參與的熱情和動力，沒有足夠的技能訓(xùn)練機會和實踐，致使職業(yè)素質(zhì)和能力得不到有效培養(yǎng)，實際工作能力不強，不能滿足現(xiàn)代社會和企業(yè)的要求。
三、教學(xué)改革的實踐應(yīng)用
根據(jù)以上分析，筆者采用以項目為載體的工學(xué)一體化教學(xué)，對網(wǎng)頁制作課程進行全方位的改革，從項目設(shè)計、活動設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及方法等方面進行全面改革，取得了較顯著的成效。
(一)教學(xué)設(shè)計
1．項目設(shè)計。根據(jù)專業(yè)目標(biāo)要求和學(xué)生的特點需求，精心設(shè)計各教學(xué)模塊和項目，按照職業(yè)崗位設(shè)置教學(xué)模塊，每個模塊包含若干工作項目，將各個項目設(shè)計成由簡單到復(fù)雜、由易到難、層次遞進的站點制作，使項目貼近學(xué)生、貼近實際，反映實際工作內(nèi)容，具有職業(yè)導(dǎo)向作用。盡可能選取貼近學(xué)生生活和公司運作的項目案例，將知識和技能的學(xué)習(xí)融入實際網(wǎng)站的制作活動之中，使學(xué)生從以往的機械式操作軟件變?yōu)榉e極、投入地設(shè)計網(wǎng)站，學(xué)生在動手參與中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，獲取網(wǎng)頁制作的經(jīng)驗、方法和技巧，獲得成功的與滿足感，因而學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)動力更足，自主創(chuàng)新意識更強，實際工作經(jīng)驗更豐富。［1］此外，還按照項目的難易程度，對項目案例進行由淺入深、循序漸進的排序和整理，整合相關(guān)的知識與技能，將零星、分散的網(wǎng)頁制作技術(shù)進行有效的集成與整合，使每個項目案例貼近網(wǎng)頁制作公司的實際。
2．活動設(shè)計。根據(jù)工學(xué)一體化項目教學(xué)思路，結(jié)合課程特點，采取小組合作和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，按“情景導(dǎo)入提出項目分析項目布置項目實施項目評價項目拓展項目”等環(huán)節(jié)進行教學(xué)。有效設(shè)計各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動與內(nèi)容，遵循由簡單到復(fù)雜、由分散到綜合的原則，盡可能將相關(guān)知識和技能貫穿到項目各環(huán)節(jié)中去。教學(xué)以學(xué)生活動為主，教師適時引導(dǎo)、調(diào)控和輔導(dǎo)。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和技能習(xí)得規(guī)律，教師準(zhǔn)備素材、案例、項目要求、效果圖等文件，設(shè)計評價方式和方法，預(yù)測學(xué)生將會遇到的困難和將會出現(xiàn)的錯誤。列出學(xué)生預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生做到:課前熟練操作與本項目有關(guān)的菜單工具并具體應(yīng)用，歸納總結(jié)操作技巧和方法，為順利開展和完成項目做好充分準(zhǔn)備。
1．教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。為突出技能訓(xùn)練，筆者對課程內(nèi)容進行了適當(dāng)調(diào)整和補充，增加難度相當(dāng)、適于拓展的項目實例，調(diào)整各知識點和技能點的先后順序，改編內(nèi)容，增補案例，優(yōu)化組合，讓學(xué)生在層次遞進的項目實例中反復(fù)訓(xùn)練，理解知識，升華技能，積累經(jīng)驗，在不斷創(chuàng)新應(yīng)用中獲得樂趣，獲取成功，吸取經(jīng)驗。項目實例的編排充分考慮學(xué)生的認(rèn)知悟性和應(yīng)用能力，每個項目包含幾個實際案例，難度成梯度增加，覆蓋面由少到多，盡可能滿足在活動中應(yīng)用、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的要求。
2．成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組。為提高學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)生人人參與，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，筆者從一開始就在班里成立協(xié)作學(xué)習(xí)小組，由個性特點、學(xué)習(xí)成績、能力素質(zhì)等方面有一定差異的5—6名學(xué)生組成，每組選一名組織協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、總結(jié)等，成員之間具有互補性，小組之間具有同質(zhì)性，充分體現(xiàn)“團結(jié)協(xié)作、組間競爭”的特點。
(三)教學(xué)過程
將現(xiàn)實工作環(huán)境和條件引入教學(xué)，提出每個案例的制作要求，引發(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生分組討論，提出可行的制作方案，對項目進行分解，布置每次課學(xué)生需要完成的項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照項目的目標(biāo)要求和案例的制作過程來實施和完成項目，對學(xué)生進行循序漸進的職場熏陶和崗位技能培訓(xùn)，督促學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，根據(jù)需要進行學(xué)習(xí)，由碰到的問題尋找答案，在解疑和活動中獲取知識、技能和經(jīng)驗。教學(xué)的具體過程和模式如下:［2］
1．情境導(dǎo)入。通過效果展示和情境教學(xué)進行環(huán)境渲染，將現(xiàn)實工作環(huán)境和條件引入項目，通過展示實際工作場景和作品──提問設(shè)置懸念──提出崗位技能要求，使學(xué)生明確項目的目標(biāo)和要求，由此產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意愿和興趣。
2．提出項目。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)提出項目的目標(biāo)和要求，提出每個案例的制作要求和目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明確本項目所需達(dá)到的崗位技能要求和職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)，做好實施項目的心理準(zhǔn)備，形成“為工作而學(xué)”的學(xué)習(xí)動力。
3．分析項目。簡要分析項目各實例，讓學(xué)生了解實例的性質(zhì)、應(yīng)用及其所涉及的知識和技能，特別是所需掌握的新知識和新技能，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù);對項目進行分解，要求學(xué)生分組討論，提出可行的制作方案，制定項目實施計劃。
4．布置項目。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生層次，分配項目案例，布置每次課學(xué)生需要完成的項目任務(wù)。
5．實施項目。引導(dǎo)學(xué)生按照項目的目標(biāo)要求和案例的制作過程來實施和完成項目，督促學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，根據(jù)需要進行學(xué)習(xí)，由碰到的問題尋找解決方案，由遇到的困難尋求克服方法，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，操練技能，積累經(jīng)驗。教師要勤于巡回指導(dǎo)，及時答疑解惑，隨時點撥引導(dǎo)，及時輔導(dǎo)幫助。
6．評價項目。實施完成既定的項目任務(wù)后，組長匯報本組成員的完成情況，講析探究活動中遇到的困難、問題和收獲。各組展示項目成果，使學(xué)生充分認(rèn)識自己，了解與別人的差距。組織全班學(xué)生評價打分，強化學(xué)生的操作體驗。教師總結(jié)項目實施情況、需要注意的問題、操作的技巧與方法、改進的方法和措施，并對全班學(xué)生的過程表現(xiàn)和最終效果進行客觀評價。
7．拓展項目。為了鞏固所學(xué)知識和技能，進一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力和靈活應(yīng)變能力，教師要根據(jù)學(xué)生對項目的掌握情況，選擇難度適當(dāng)(難度比之前大，具有強化作用)的項目案例作為拓展項目，供學(xué)生課后訓(xùn)練。
四、教學(xué)改革的成效分析
以項目為載體的工學(xué)一體化教學(xué)有效貫徹了“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在運用中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理念，能給學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生產(chǎn)生強勁的學(xué)習(xí)動力。該教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，學(xué)生普遍認(rèn)為其中的項目案例實在、有趣，教學(xué)內(nèi)容飽滿、充實，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，能給他們提供足夠的職場熏陶和技能訓(xùn)練，獲得實際的工作經(jīng)驗和方法。
參考文獻(xiàn):