發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:48:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班主任德育交流材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
（一）繼續(xù)抓好班主任專業(yè)化培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自學(xué)、心理健康教師培訓(xùn)。
1、班主任專業(yè)化培訓(xùn)
積極組織教師參加進(jìn)修德育部組織的班主任專業(yè)化培訓(xùn)。
2、校本培訓(xùn)
通過聽講座等形式，每月組織班主任教師進(jìn)行校本培訓(xùn)一次：
三月：《如何管理班級(jí)》
四月：《注意自己的一言一行對(duì)學(xué)生的影響》
五月：《如何讓我們的工作變得輕松》
六月：《如何管理班級(jí)小干部》
3、對(duì)心理健康教師進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)
（1）切實(shí)加強(qiáng)心理健康工作的實(shí)效性，促進(jìn)心理健康咨詢。
本學(xué)期，繼續(xù)以"心理教師專業(yè)社群"為依托，開展常規(guī)教研活動(dòng)。為避免中小學(xué)全體心理教師參加教研活動(dòng)時(shí)教研內(nèi)容與教師所教學(xué)段脫離，針對(duì)性有偏差，實(shí)效性不夠強(qiáng)等情況，本學(xué)期，以心理社群為依托，分小學(xué)組、中學(xué)組二個(gè)層級(jí)，計(jì)劃組織6次教研活動(dòng)。分層級(jí)、有針對(duì)性的為教師創(chuàng)設(shè)教研活動(dòng)新形式，使同一學(xué)段的教師群體產(chǎn)生積極的、及時(shí)的良性互動(dòng)效應(yīng)，把可借鑒性的教育資源發(fā)揮到最大化，使教師自主參與和自我成長需求相結(jié)合，并分組進(jìn)行研討、展示、交流，以提高心理教師開展心理健康工作的實(shí)效性。
（2）加大力度普及學(xué)科專業(yè)知識(shí)，使心理教師輔導(dǎo)咨詢能力、學(xué)科授課能力得以提升。
在工作中，我們發(fā)現(xiàn)心理健康教師專業(yè)化程度不高已成為制約學(xué)校心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。本學(xué)期，立足常規(guī)教研，依托心理專業(yè)社群，搭建平臺(tái)繼續(xù)夯實(shí)心理健康教師的專業(yè)技能。心理學(xué)科教師掌握必要的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是開展工作的有力前提和保障，將心理學(xué)科專業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況相對(duì)照，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性的發(fā)揮學(xué)科作用，做到有的放矢，為教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)化成長環(huán)境。
3、德育主任培訓(xùn)
由于近兩年基層學(xué)校德育隊(duì)伍變動(dòng)很大，新任德育主任的數(shù)量逐年遞增，因此對(duì)新走上德育工作管理層面的德育主任的培養(yǎng)就提上了日程，本學(xué)期通過培訓(xùn)讓他們盡快熟悉德育工作的特點(diǎn)，了解基本的德育工作的內(nèi)容，掌握基本的德育工作的方法。同時(shí)讓他們對(duì)德育研修部的一些常規(guī)的培訓(xùn)工作和內(nèi)容有更多的了解。擬開展校際之間的德育主任德育工作的交流活動(dòng)。為全區(qū)德育工作的整體發(fā)展提供幫助。
（二）新任班主任培訓(xùn)
4月份，我們將根據(jù)香坊區(qū)教育局制定的關(guān)于《香坊區(qū)中小學(xué)德育隊(duì)伍培訓(xùn)方案》的具體要求，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以全面提高我區(qū)中小學(xué)班主任隊(duì)伍素質(zhì)為核心，以促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，對(duì)全區(qū)中小學(xué)XX年9月份上崗至今的新?lián)伟嘀魅螎徫坏慕處煟ê趯I(yè)化驗(yàn)收活動(dòng)中年限不夠未獲得任職資格證書的班主任）進(jìn)行集中持證上崗培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，全面提升我區(qū)新任班主任的專業(yè)化水平，努力建設(shè)一支符合時(shí)代精神的師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力和創(chuàng)新能力的新任班主任教師隊(duì)伍。（具體要求見培訓(xùn)方案）
一、指導(dǎo)思想
我準(zhǔn)備本著以下四個(gè)原則來執(zhí)行我的一切計(jì)劃和任務(wù)：尊重;信任;平等;關(guān)注
在德育工作計(jì)劃中，班主任要尊重并相信學(xué)生的力量，要相信學(xué)生都有積極的一面。如果班主任不負(fù)責(zé)任地去埋怨或者是批評(píng)或者是懲罰一個(gè)學(xué)生，就是對(duì)他人格的極度不尊重和不信任，那樣的結(jié)果是換來學(xué)生對(duì)你的不尊重和不理解，結(jié)果是班主任工作的極難開展。我們也知道“己所不欲，勿施與人”，“用人不疑問，疑人不用”。只有在了解的基礎(chǔ)上充分的尊重和信任，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。
平等不僅是指學(xué)生與班主任之間是平等的，還包括班主任對(duì)全體學(xué)生的一視同仁。只有做到這兩點(diǎn)，班主任才能樹立威信，并能和學(xué)生保持良好的交流。
關(guān)注學(xué)生是班主任開展工作的前提，只有關(guān)注學(xué)生才能了解學(xué)生，才能順利、有效地開展德育工作。
二、奮斗目標(biāo)
努力培養(yǎng)高一(4)班的學(xué)生成為合格的北中人，不僅努力培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人，更重要的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生活”、“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)做事”。
三、具體措施
1、班級(jí)實(shí)行制度化管理
(1)制定班規(guī)，班級(jí)口號(hào)以及班級(jí)制度。
(2)實(shí)施班級(jí)常規(guī)：
為了對(duì)一些學(xué)生起到約束作用，也為了給自主管理設(shè)置一個(gè)良好的后盾，我將制定詳細(xì)的班級(jí)一日、一周及一月常規(guī)，使事情具體化、詳細(xì)化，操作起來更加容易，班干部容易管理，學(xué)生的情況容易量化，為今后的工作開展打下基礎(chǔ)。
(3)每月根據(jù)班級(jí)量化管理評(píng)出“班級(jí)之星”。
(4)增強(qiáng)集體凝聚力
增強(qiáng)集體的凝聚力，首先要建立文明向上的班風(fēng)。文明向上的班風(fēng)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，樹立學(xué)生以高尚的品德、超人的才情、深厚的學(xué)養(yǎng)為目標(biāo)的人生追求，逐漸形成文明儒雅，奮發(fā)向上班級(jí)風(fēng)尚。在良好的班風(fēng)里，學(xué)生可以更加自由地發(fā)展自己的個(gè)性，把班級(jí)當(dāng)作自己的家，主動(dòng)地愛護(hù)、建設(shè)班級(jí)。
(5)班干部培養(yǎng)工作計(jì)劃
在班級(jí)建設(shè)中，班干部的建設(shè)是至關(guān)重要的。好的班干部可以在班級(jí)里起到模范帶頭作用，幫助老師管理好班級(jí)、具體操作各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)也可以在老師和學(xué)生之間起到良好的溝通作用。建立好的班干部，需要老師的教育和引導(dǎo)。本班級(jí)班干部剛剛成立時(shí)，工作不夠積極主動(dòng)，有些工作還不能得心應(yīng)手。因而，我準(zhǔn)備定期召開班干部會(huì)，將作為班干部最基本的要求以及管理方法與班干部成員交流，同時(shí)也向班干部了解班級(jí)的情況以及個(gè)別同學(xué)的思想動(dòng)向。使班干部成為班級(jí)管理工作的骨干，成為老師的左膀右臂，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生所信服。
2、發(fā)揮黑板報(bào)的作用：
黑板報(bào)是班級(jí)的一塊主要的陣地，要充分利用這一現(xiàn)成的武器。所以我打算在班級(jí)里成立一個(gè)5-7人的宣傳小組，由宣傳委員負(fù)責(zé)管理。然后，按學(xué)校要求每月出一期黑板報(bào)，內(nèi)容密切聯(lián)系班級(jí)現(xiàn)狀以及學(xué)校的安排，讓學(xué)生無時(shí)無刻不在思想上受到教育。
3、充分利用好一切德育教育材料
除了要利用好教導(dǎo)處下發(fā)的德育教育材料之外，要利用課余時(shí)間多查資料，充分發(fā)掘身邊緊貼時(shí)事、與同學(xué)們密切相關(guān)、以及同學(xué)們感興趣的話題，利用好一切可以利用的德育教育材料。
4、發(fā)揮主題班會(huì)和團(tuán)會(huì)的作用
除了黑板報(bào)之外，主題班會(huì)與團(tuán)會(huì)更像是一座大熔爐，它能集中全班同學(xué)們的精華思想，進(jìn)而感染每一個(gè)同學(xué)，起到催化劑的作用。鑒于此，我準(zhǔn)備將全班同學(xué)分成8個(gè)組，然后讓他們每個(gè)星期輪流組織一次班會(huì)或團(tuán)會(huì)，每個(gè)月再評(píng)選出一個(gè)辦得最優(yōu)秀的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
5、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)
(1)在班上樹立正面、積極的學(xué)習(xí)榜樣。
(2)要求每位學(xué)生每月都要制定出自己學(xué)習(xí)計(jì)劃。
(3)每月進(jìn)行班級(jí)的月考排名，表揚(yáng)班級(jí)前15名以及有進(jìn)步的學(xué)生，并按班規(guī)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。
(4)每天登記好學(xué)生交作業(yè)的情況，每周進(jìn)行總結(jié)。
(5)協(xié)調(diào)各科目的學(xué)習(xí)
在抓緊我自己的學(xué)科英語的教育之余，也要協(xié)調(diào)本班學(xué)生各科目的學(xué)習(xí)。整體上，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，使各個(gè)科目協(xié)調(diào)發(fā)展。早晨督促學(xué)生按時(shí)上交各科作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象。學(xué)生反映的作業(yè)量等問題及時(shí)反饋給任課老師并與其交流。關(guān)注每一個(gè)同學(xué)每一科目的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)個(gè)別同學(xué)的偏科現(xiàn)象，與其耐心交流，幫助其找出學(xué)習(xí)中的不足，努力使其在所有學(xué)科上上得到均衡的發(fā)展。
6、與家長共同完成對(duì)孩子的教育。
一、德育案例的含義
所謂案例，又被譯為個(gè)案，實(shí)例等，是對(duì)某一實(shí)際情境的描述而引起分析、
討論、演繹、最終解決實(shí)際問題的方法。德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言傳、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過程。而德育案例是案例與德育兩個(gè)概念的綜合，是德育工作者特別是班主任對(duì)工作中所碰到的真實(shí)發(fā)生的典型性事件所做的反思與總結(jié)，以此來提高德育工作實(shí)效的一種手段。
二、德育案例的特征
1、情境性。德育案例是班主任在教育管理過程中一個(gè)實(shí)際情境的描述，它
敘述的是一個(gè)有時(shí)間，地點(diǎn)，具體人物（一般是教師與學(xué)生）組成的并按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來的情境，它使班主任或?qū)W生在看了之后都會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境或似曾相識(shí)的感覺。
2、問題性。在德育案例過程中往往包含班主任在實(shí)際的教育管理工作中所
碰到的問題或疑難情境，這些問題是很多班主任會(huì)時(shí)常碰到但又覺得比較難以解決，而且這些問題中可能還包含著解決問題的方法，只是不注意挖掘與思考比較難發(fā)現(xiàn)而已。
3、典型性。任何班主任在每天的班級(jí)管理實(shí)踐中會(huì)碰到太多的問題，但不
可能事事都去記載，這就要求在工作反思中所撰寫的德育案例具有一定的典型性，不是信手拈來的，但能夠在該問題的解決中給班主任帶來深刻的啟示與普遍的指導(dǎo)意義。
4、真實(shí)性。德育案例展示的是師生間充斥矛盾或趣味的故事，但德育案例
與一般的故事存在的本質(zhì)區(qū)別是故事可以杜撰，但德育案例中所涉及的情境是在處于自然狀態(tài)下真實(shí)發(fā)生的事件，是源自班主任的日常管理與學(xué)生的日常生活。
三、撰寫德育案例的作用：
1、分清工作重點(diǎn)與難點(diǎn)。班主任要有鮮明的問題意識(shí)，善于運(yùn)用批判性思
維，加強(qiáng)自己的工作反思，對(duì)自己日常管理中的問題進(jìn)行梳理，從而找到印象深刻的卻是感到困惑的那些工作情境或事件。通過這樣的梳理，使班主任在統(tǒng)籌兼顧同時(shí)，將自己的思維集中在那些難點(diǎn)與重點(diǎn)上，力求通過解決這些事件，從而提升學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀。
2、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)溝通與共享。由于現(xiàn)行的學(xué)校管理大多實(shí)行行政班管理，所以
在具體的管理工作中班主任更多的是處于個(gè)體化管理的狀態(tài)。而通過撰寫德育案例，則利于班主任間的溝通與交流，使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)人都能認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作的復(fù)雜性及所面臨的問題的多樣性，并且在提煉中可以把自己原有的緘默知識(shí)提升出來，把自己那些只可意會(huì)而不可言傳的知識(shí)、態(tài)度，通過反思性批判實(shí)現(xiàn)共享。
3、引領(lǐng)德育工作專業(yè)化。班主任是行動(dòng)研究的積極實(shí)踐者，他們?cè)趯?shí)踐中
研究，為實(shí)踐而研究，班主任不應(yīng)再是專家、學(xué)者研究成果的“消費(fèi)者”，而是“生產(chǎn)者”。案例撰寫為班主任提供了提高德育實(shí)效性的機(jī)會(huì)，發(fā)展了班主任研究德育工作的問題意識(shí)與能力。班主任將理論作為一種參照，采用分析、比較、判斷等手段，反思自己的日常工作得失，逐步建構(gòu)生本德育、情感教育等理念，不斷拓寬德育“田野”，在此過程中，引領(lǐng)德育工作走向?qū)I(yè)化。
四、德育案例的構(gòu)成要素：德育案例沒有絕對(duì)的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但從構(gòu)成要素而言，不外乎以下幾方面：
1、標(biāo)題：德育案例總要有一個(gè)合適的標(biāo)題。一般來說，確定德育案例的標(biāo)
題主要有二種方式：一是用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是把事件中包含的主題提煉出來作為標(biāo)題。
2、背景：背景能夠發(fā)揮“先行組織者”的作用，背景必須向讀者交代該案例發(fā)生的有關(guān)情況，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因，以及這些時(shí)間、地點(diǎn)、人物都有些什么樣的特點(diǎn)。背景的介紹不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
3、問題：在案例中要講明問題是如何產(chǎn)生，問題是什么，問題產(chǎn)生原因有哪些，而且問題中必須要闡明主題，在德育案例撰寫的初期可以較為鮮明地提出問題，隨著案例撰寫的深入，則逐漸要將問題與其他材料交織在一起，讀者通過分析問題才能確定主題的所在。同時(shí)，要注意德育案例的內(nèi)容必須要充分滲透德育管理過程中“以生為本”的教育理念，注重學(xué)生自主性的發(fā)揮以及潛能的開發(fā)。
4、過程與結(jié)果：問題發(fā)現(xiàn)以后，解決問題的過程與結(jié)果成為重要的一環(huán)。
這部分內(nèi)容要詳盡地描述，既要展現(xiàn)問題解決的過程，步驟以及問題解決過程中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也要交代某種德育措施實(shí)施的即時(shí)結(jié)果，包括教師的感受與學(xué)生的反映。在這一要素中，切忌把問題解決簡單化、表面化，德育案例之所以與其他文體不同，就在于對(duì)教師與學(xué)生的心理過程，認(rèn)知沖突詳細(xì)的記敘，對(duì)問題解決過程細(xì)致的描述。
5、反思與討論：撰寫案例的過程是德育工作者對(duì)自己解決德育問題的心路
歷程進(jìn)行再分析的過程，也是梳理相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過程。反思與討論涉及到的問題有：我的教育理念對(duì)頭嗎？問題解決中還存在哪些新的問題？我是否真正在關(guān)注學(xué)生的需要？是否有利于學(xué)生的生命發(fā)展？學(xué)生是否真正接受了我的教育幫助？反思與討論也不見得要面面俱到，選擇重要的方面或印象深刻的方面加以思考也就可以了。
五、班主任撰寫德育案例的基本要求：
一．優(yōu)化德育過程管理，全面提高德育常規(guī)管理工作的實(shí)效性
學(xué)校管理是一所學(xué)校生存的根本，所以抓學(xué)校德育過程管理是我工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)上學(xué)期述職報(bào)告。我主要從以下幾方面做起。
1. 在全面熟悉學(xué)校基本情況后，擬定學(xué)校德育工作計(jì)劃，組建了以校長為組長，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊(duì)伍，分工明確，責(zé)任到人。
2.與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件精神后，通力合作，健全各種規(guī)章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發(fā)生應(yīng)急演練預(yù)案。教師常規(guī)工作制度，班主任工作常規(guī)制度、值周制度。班級(jí)評(píng)比制度，班主任考核細(xì)則、教師考核制度等，使學(xué)校各項(xiàng)管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，從開學(xué)到現(xiàn)在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴(yán)格遵守，照章操作。并協(xié)調(diào)衛(wèi)生疾控部門和學(xué)校的關(guān)系，嚴(yán)格督導(dǎo)和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)依然井然有序。在這期間還組織師生一起進(jìn)行了“甲流防控演練”活動(dòng);“地震應(yīng)急疏散演練”活動(dòng)。利用國旗下講話對(duì)學(xué)生進(jìn)行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個(gè)班級(jí)上了預(yù)防甲流的衛(wèi)生宣傳課。
4.我以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《小學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》、《學(xué)校作風(fēng)建設(shè)年實(shí)施方案》為依據(jù)制定了《城北小學(xué)德育督導(dǎo)實(shí)施意見》，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)行包班、包年級(jí)督導(dǎo)教師儀表形象、教師堅(jiān)守崗位情況；學(xué)校擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生管理、學(xué)生課間活動(dòng)、學(xué)生儀表衛(wèi)生，學(xué)生的思想變化狀況等，述職報(bào)告《小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)上學(xué)期述職報(bào)告》。督導(dǎo)以上工作落實(shí)的全部過程，責(zé)成值周教師和學(xué)生負(fù)責(zé)詳細(xì)記錄，作出詳細(xì)的評(píng)比。在學(xué)期末還在全體學(xué)生中舉行了城北小學(xué)《小學(xué)生一日常規(guī)》及校園文化知識(shí)測試問答活動(dòng)，以上督導(dǎo)過程規(guī)范了師生的言行和儀表，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，收到了明顯的效果。
5.與思想品德教師一起確立校本教材，集體備課，恰當(dāng)運(yùn)用《小學(xué)生一日學(xué)習(xí)常規(guī)》、《弟子規(guī)》等作為品德與生活、品德與社會(huì)課程的教材，以課堂為主陣地，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
6.加強(qiáng)班主任工作管理，建立了班主任成長檔案和班主任培訓(xùn)制度，采取集中培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流等方式對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。這學(xué)年我為全體班主任做了題為“如何進(jìn)行班級(jí)細(xì)節(jié)管理”的專題講座，發(fā)放了“班主任工作中的心理健康教育”培訓(xùn)材料，組織班主任觀看了“魏書生關(guān)于如何做好班主任工作”的光盤，并寫出了心得體會(huì)。
二. 以活動(dòng)為引領(lǐng)，促進(jìn)師生全面發(fā)展。
一個(gè)思路：全局工作要深化、具體工作要實(shí)化，運(yùn)行機(jī)制要?jiǎng)?chuàng)新化，工作績效要成果化。
三個(gè)目標(biāo)：
1. 采取“集中培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+二級(jí)傳導(dǎo)”三線推進(jìn)的培訓(xùn)模式，通過“構(gòu)建學(xué)校和諧的與網(wǎng)絡(luò)”專題培訓(xùn)，深化理念，提升技能，促進(jìn)德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任隊(duì)伍專業(yè)化成長。
2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重引領(lǐng)，整體推廣。
3.以心理教研會(huì)為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業(yè)務(wù)理論水平，促進(jìn)專業(yè)成長。
三個(gè)轉(zhuǎn)型：
一、德育科研的轉(zhuǎn)型
由xx——xx年度開展的關(guān)于《全教科xx規(guī)劃重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校和諧德育體系”》實(shí)驗(yàn)研究的初步嘗試與摸索階段，向xx年度和諧德育“xx”規(guī)劃重點(diǎn)課題的全面推廣階段轉(zhuǎn)型。
在過去的五年科研研究基礎(chǔ)上，xx年度，教研室將通過宣傳、指導(dǎo)、典型經(jīng)驗(yàn)介紹等多種手段,以點(diǎn)帶面，面上推廣，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報(bào)及開題工作。
二、培訓(xùn)對(duì)象的轉(zhuǎn)型
由對(duì)班主任的培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為對(duì)德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任的培訓(xùn)。
1.以往的培訓(xùn)對(duì)象為基層學(xué)校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進(jìn)德育隊(duì)伍建設(shè)工作，促進(jìn)德育工作者專業(yè)成長，努力發(fā)展德育特色，堅(jiān)持推進(jìn)德育工作創(chuàng)新，教研室將把培訓(xùn)對(duì)象重點(diǎn)確立為學(xué)校德育主管領(lǐng)導(dǎo)上來，立足德育科研，以“如何構(gòu)建學(xué)校和諧德育網(wǎng)絡(luò)”為主題，采取輔導(dǎo)講座、交流研討、答辯質(zhì)疑等方式對(duì)我縣中小學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)及部分優(yōu)秀班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，注重對(duì)集中培訓(xùn)后的二級(jí)傳導(dǎo)落實(shí)情況的管理，做到有序、有效，有成果。
2.結(jié)合我縣中小學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任“六個(gè)一”創(chuàng)建活動(dòng)，開展德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任論壇，為德育隊(duì)伍的成長提供平臺(tái)，促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。
3.為了促進(jìn)德育領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)成長，開展《xx縣中小學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)才、能大比拼活動(dòng)》。評(píng)選活動(dòng)以全縣中小學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)為申報(bào)對(duì)象，以設(shè)計(jì)一個(gè)以某一年級(jí)學(xué)生為對(duì)象的主題教育活動(dòng)方案、現(xiàn)場演講以及特長展示為評(píng)選內(nèi)容，分別予以量化打分，并按參賽領(lǐng)導(dǎo)比例評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
三、心育渠道的轉(zhuǎn)型
以往的心育管理模式是以培訓(xùn)及心理主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進(jìn)心理健康教育教師的專業(yè)成長。
1.在xx年度心理健康“十佳”教師評(píng)選基礎(chǔ)上，組織開展《xx縣xx年度中小學(xué)心理健康教師教學(xué)研討大會(huì)》，研討大會(huì)采取示范課展示、現(xiàn)場說課、教研員評(píng)課以及專題輔導(dǎo)等方式，旨在提高我縣中小學(xué)心理健康教師的理論水平、實(shí)踐素養(yǎng)，促進(jìn)心理健康教育教師的專業(yè)成長。
2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)開展優(yōu)秀心理主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)，預(yù)計(jì)在xx年上半年教研室組織開展優(yōu)秀心理主題班會(huì)展演暨頒獎(jiǎng)大會(huì)。
3.本年度，教研室組織開展全縣中小學(xué)班主任陽光評(píng)語征集活動(dòng)，并將優(yōu)秀評(píng)語匯編成冊(cè)，在教師中廣泛推廣。
其他工作：
1.明確工作目標(biāo)，強(qiáng)化視導(dǎo)，注重引領(lǐng)。
3月中下旬及9月份教研室將采取聽課、座談、查閱材料、現(xiàn)場查看、指導(dǎo)反饋、問卷調(diào)查六種方式，對(duì)縣城及農(nóng)村10所學(xué)校進(jìn)行德育、心理健康教育教學(xué)工作視導(dǎo)檢查。
2.精心建設(shè)德育網(wǎng)站，搭建德育教研平臺(tái)。
（1）整體規(guī)劃，強(qiáng)化管理，重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)教研的參與度。
（2）鼓勵(lì)學(xué)校、教師撰寫教育管理經(jīng)驗(yàn)性文章、教育敘事及教育心得，注重資源共享。
（3）對(duì)發(fā)表的文章要嚴(yán)格把關(guān)，使其內(nèi)容健康、具有可操作性或長效教育意義。
3. 加強(qiáng)管理，注重學(xué)習(xí)，努力提高工作能力。
（1）繼續(xù)本著和諧融洽的管理原則，服從進(jìn)修學(xué)校的管理大局，努力工作，注重部室內(nèi)的常規(guī)管理與人員之間的團(tuán)結(jié)和諧。
一、軟環(huán)境為班主任隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造條件
（一）辦學(xué)理念決定高度：新學(xué)校最大的優(yōu)勢就是沒有傳統(tǒng)教育觀念的束縛，所以一所新學(xué)校必須要站在高處來定位學(xué)校的辦學(xué)理念。要全面貫徹黨的教育方針，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，以育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校秉持“學(xué)生為本，教師第一”的原則，以“致力于每一位師生的快樂發(fā)展”為宗旨，堅(jiān)持生本教育觀念，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，努力提供適合學(xué)生的教育，使師生身心健康，生命潤澤，主動(dòng)積極，快樂發(fā)展。創(chuàng)造利于教師發(fā)展的軟環(huán)境，并成為教師隊(duì)伍的快速成長的沃土。教師整體水平的推進(jìn)即為班主任隊(duì)伍建設(shè)搭建了趨高攀登的階梯。
（二）文化決定學(xué)校的內(nèi)涵：責(zé)任、團(tuán)結(jié)、融洽、理解、合作、卓越、學(xué)習(xí)… 新教師更容易被學(xué)校的文化引領(lǐng)，校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必用自身的行動(dòng)來詮釋學(xué)校文化的內(nèi)涵，讓和諧的師師關(guān)系成為教師快速發(fā)展的一個(gè)有力保障，這又為班主任隊(duì)伍建設(shè)搭建了第二個(gè)臺(tái)階。
二、充分發(fā)揮新教師的潛力優(yōu)勢，取長補(bǔ)短
優(yōu)越的軟環(huán)境利于教師的成長，而新教師的傳統(tǒng)教育觀念很少或是沒有，這恰恰又有利于新教師融入學(xué)校創(chuàng)建的軟環(huán)境，促進(jìn)師?；?dòng)的良性循環(huán)。雖然新教師的經(jīng)驗(yàn)不足，但新教師的學(xué)習(xí)能力與研究意識(shí)較強(qiáng)，執(zhí)行力較高。這就必須用優(yōu)勢來彌補(bǔ)劣勢，取長補(bǔ)短，事半功倍。
（一）加強(qiáng)專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
學(xué)校應(yīng)精心篩選了教育類書籍，如郭思樂的《教育走向生本》、魏書生系列、李鎮(zhèn)西系列等教育名家的書，圖書館單獨(dú)設(shè)立學(xué)校教育圖書角，為班主任的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。班主任每學(xué)期學(xué)習(xí)一定的書籍，利用現(xiàn)代網(wǎng)張平臺(tái)進(jìn)行交流與反思，讓年輕的班主任隊(duì)伍有學(xué)習(xí)、有感悟、有反思。
（二）加強(qiáng)個(gè)案的合作研討
學(xué)校應(yīng)用好班主任集會(huì)交流的陣地，積極發(fā)揮群體的力量?；突ブ?，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，資源共享。每位老師能將學(xué)習(xí)到的好內(nèi)容、教育中的得意案例、班級(jí)的管理心得等各方面內(nèi)容進(jìn)行交流與研討。全體班主任集思廣益，共同成長。
班主任團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)研討也可以是小組合作的方式，團(tuán)隊(duì)的力量總能產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)。學(xué)?？梢园涯昵喟嘀魅喂ぷ髦懈械嚼Щ蟮母鞣N教育問題進(jìn)行匯總和梳理，分成多個(gè)類型的研究性問題。再將班主任分成多個(gè)小組，每一個(gè)組至少研究一個(gè)教育類問題。在研究過程中，每一個(gè)小組都要針對(duì)本組所研究的問題查閱各種資料，制定可行措施，小組合作研討，充分論證，謹(jǐn)慎實(shí)踐。把所學(xué)的內(nèi)容通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和感悟，讓每一位班主任都能做中學(xué)，學(xué)中做。促進(jìn)整體隊(duì)伍素質(zhì)的快速提高。
（三）建立標(biāo)準(zhǔn)的資源模式
班級(jí)管理工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，作為新班主任來說，很難系統(tǒng)的把握好總體的德育工作，而這種能力也不可能通過學(xué)習(xí)立竿見影。成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任時(shí)間可以縮短，過程卻無法省略。如何讓新班主任對(duì)班級(jí)的工作快速上手，并能促進(jìn)班主任能站在三年總體規(guī)劃的高度進(jìn)行班級(jí)管理呢？
學(xué)?？梢栽诘掠块T的組織下，建立班主任研討團(tuán)隊(duì)并建設(shè)班級(jí)管理的系統(tǒng)資源，該資源要進(jìn)行“班級(jí)材料的三年整體規(guī)劃”。用一種固定加機(jī)動(dòng)的資源模式，讓新班主任在班級(jí)管理中去完善資源，在資源建設(shè)中來感悟管理。
三、為班主任搭建多樣的平臺(tái)
新學(xué)校的德育要敢于打破常規(guī)，真正挖掘思品課程的內(nèi)涵與價(jià)值。學(xué)校應(yīng)該大膽的將思品課程發(fā)展成為學(xué)校德育工作的大平臺(tái)。將思品課程納入德育工作體系。通過調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程模式等方式，一改傳統(tǒng)的思品應(yīng)試模式。應(yīng)以多元的課堂形式讓學(xué)生感受到思品課程的實(shí)質(zhì)，應(yīng)將思品課與班會(huì)課有機(jī)的融合，將思品課程轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡晟茖W(xué)生思想、指導(dǎo)學(xué)生行為的務(wù)實(shí)的德育課程。
學(xué)校還應(yīng)大力推進(jìn)年輕班主任的基本功培訓(xùn)和相關(guān)比賽，讓班主任在工作內(nèi)容、方式不斷適應(yīng)教育形勢的發(fā)展和變化。在德育觀念、方法、實(shí)效等得到全方位的發(fā)展和提升，特別在提高班集體活動(dòng)和學(xué)生個(gè)體教育相關(guān)方面引導(dǎo)班主任自我實(shí)踐能力和反思能力的研究和思考。學(xué)校還要多搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，多給班級(jí)與個(gè)體展現(xiàn)自我核心文化的機(jī)會(huì)，這種核心文化必將轉(zhuǎn)化為德育的動(dòng)力。
對(duì)于需要先期提交的材料，我從三月份就開始著手準(zhǔn)備。首先是確定活動(dòng)的主題，正值我剛接初一新生，結(jié)合自己的班主任工作實(shí)際確定了活動(dòng)主題為“我的青春序曲――合作進(jìn)行時(shí)”。接下來就是收集整理班會(huì)材料、各類比賽活動(dòng)的影像資料，學(xué)習(xí)制作數(shù)字故事的各類軟件的使用，背景音樂的選擇，數(shù)字故事的最終定稿，這一切都在緊張忙碌的氛圍中有序進(jìn)行著。當(dāng)然期間也遇到了不少的困難，如用什么軟件進(jìn)行視頻的編輯、如何更直觀地呈現(xiàn)數(shù)字故事，等等。我通過多方查找與請(qǐng)教，攻克了技術(shù)上的難題，又在文本上反復(fù)斟酌。經(jīng)過不懈的研究與學(xué)習(xí)，我按時(shí)提交了自己的作品，畫面效果精美、敘述手法巧妙、音響應(yīng)用恰當(dāng)。我的作品也順利通過初審進(jìn)入了決賽。
為了使現(xiàn)場陳述和答辯簡練精彩，我反復(fù)研習(xí)賽項(xiàng)規(guī)程，嚴(yán)格按照規(guī)程要求進(jìn)行答辯稿的修訂和答辯課件的制作。學(xué)著用多種技術(shù)手段呈現(xiàn)活動(dòng)的環(huán)節(jié)（閃圖、微視頻等），力求在有限的時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)出每一個(gè)最精彩的瞬間。雖然已經(jīng)放假（暑假），我們的參賽團(tuán)隊(duì)每天堅(jiān)守在學(xué)校，從早7點(diǎn)到晚7點(diǎn)，晚上回家后，我會(huì)再根據(jù)團(tuán)隊(duì)的意見進(jìn)行細(xì)加工到凌晨。陳述稿從剛開始的寫不出來，到能把活動(dòng)流程一一羅列，再到提煉出活動(dòng)的精華進(jìn)行升華，從1000字到3000字再濃縮到2000字，我們反復(fù)進(jìn)行字句比對(duì)，反復(fù)修改……
登上前往徐州的動(dòng)車，我開始記憶精心準(zhǔn)備好的陳述稿，這對(duì)于奔四的我又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，只有熟記才有可能聲情并茂的陳述。我先是一段一段地記憶，再是一遍一遍地重復(fù)，閉上眼睛讓班級(jí)中發(fā)生的一幕幕的精彩瞬間在腦海中展現(xiàn)，結(jié)合著形象記憶我能夠掌握基本環(huán)節(jié)了。這個(gè)過程使我對(duì)我的主題活動(dòng)有了更深層的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然在我的腦海中也賦予了它鮮活的生命力。
報(bào)到、住宿、看賽場，當(dāng)我們一切安頓就緒已是晚上9點(diǎn)，我和我的室友開始了現(xiàn)場的模擬陳述，相互掐定時(shí)間，相互提點(diǎn)細(xì)節(jié)，不知不覺時(shí)鐘已過午夜12點(diǎn)。正所謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。
我的參賽序號(hào)是9號(hào)，在沒有比賽之前是不能觀摩其他老師的比賽的。我靜等在選手準(zhǔn)備休息室，心境難以平復(fù)，抱著筆記本電腦，來到教學(xué)樓的頂層拐角處，再次進(jìn)入了一遍又一遍的賽前準(zhǔn)備。
進(jìn)入賽場，向評(píng)委專家問好后，我看到后排坐著已經(jīng)賽完的老師，雖然有著莫名的緊張，但我稍微穩(wěn)定了心神后，便開始了自己的展示，隨著展示的深入，我漸漸入情入境，沒有忘記自己反復(fù)斟酌的每個(gè)細(xì)節(jié)，闡釋聲情并茂地?cái)⑹鲋约喊嗉?jí)的故事，我對(duì)教育的熱愛深深感動(dòng)了現(xiàn)場的老師們。
接下來就是觀摩全國各地優(yōu)秀班主任的治班良方，參與碰撞其中，生成了良多智慧的火花，為自己今后的班級(jí)管理提供了大量的策略，真是靜中思動(dòng)，動(dòng)中有序，動(dòng)靜中自然昭示著對(duì)生命的活力與自信。最后與專家互動(dòng)，欣賞專家推薦的優(yōu)秀作品，聆聽專家的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)并分享經(jīng)驗(yàn)，即德育主題生活化、德育哲理故事化、德育情感體驗(yàn)化及德育氛圍教育化。讓我體會(huì)到德育能滋養(yǎng)每個(gè)孩子的華夏美德，真正引領(lǐng)孩子實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的自我和外在的自我的和諧發(fā)展。
如果沒有參加NOC活動(dòng)，我也許還在閉門造車，也許還在止步不前。感謝NOC活動(dòng)的支持與鞭策，是NOC活動(dòng)為我開闊了視野，使我在與其他老師的切磋交流中，得以不斷學(xué)習(xí)借鑒，并最終使自己有了極大的提升。
從前我是一個(gè)不善于積累和梳理的班主任，通過參加“班主任信息化技能評(píng)優(yōu)”賽項(xiàng)，使我認(rèn)識(shí)到階段性梳理的必要性，它可以讓我把前段時(shí)間的工作做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)與反思，為下一步的工作提供素材、確定方向、調(diào)整策略。我將以此次參賽的所思所獲為契機(jī)，運(yùn)用多媒體系統(tǒng)地記錄下我所帶班級(jí)不同階段的各項(xiàng)主題活動(dòng)，為學(xué)生們完整地保存成長檔案，為自己的班主任工作積累鮮活的經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)堅(jiān)持我的班主任信條，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的價(jià)值、找到自信，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。在今后的工作中努力實(shí)現(xiàn)：
1.出“聲”入“境”，育人無形
用情境生活化、問題故事化的方式有效構(gòu)建學(xué)生成長的情感生態(tài)環(huán)境。依托廣泛地開展有聲有色的主題活動(dòng)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入挖掘主題活動(dòng)內(nèi)在的思想情感因素，采用“潛移默化”的方法，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)這些思想情感，陶冶情操，啟迪心靈，爭取達(dá)到“踏雪無痕，潤物無聲”的育人效果。
2.整合資源，創(chuàng)設(shè)情境
把應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)成自己做班主任工作的習(xí)慣，借助信息技術(shù)手段，如拍攝并編輯DV短片來進(jìn)行場景再現(xiàn)；讓學(xué)生用自己手中的攝像機(jī)（甚至是智能手機(jī)）記錄下生活學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來完善班級(jí)的電子成長檔案，用成長檔案承載學(xué)生們的憂傷與快樂、進(jìn)步與成長。
我正在學(xué)著充分用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便將學(xué)生帶入更廣闊的交流空間，如利用班級(jí)QQ群、微博、微信，借力班級(jí)主頁，應(yīng)用家校通平臺(tái)等。運(yùn)用這些資源突破學(xué)生交流時(shí)所受的時(shí)間和空間的限制，為我的班級(jí)管理提供更豐富的素材和資源，讓我能夠及時(shí)掌握學(xué)生們的心理動(dòng)向，使我的教育和引導(dǎo)更具針對(duì)性。
關(guān)鍵詞：思想活動(dòng)；品德；心理
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-249-01
在班會(huì)課上，班主任圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德、心理教育，與在其它場合、其它形式的德育相比，它更能促進(jìn)正確的班集體輿論形成，推進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理；在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)更廣泛的思想交流，增強(qiáng)自信，使學(xué)生的能力得到鍛煉。班會(huì)課中主要演員到底是誰呢？現(xiàn)淺談自己的一點(diǎn)看法。
當(dāng)前的新課程改革，強(qiáng)調(diào)以人為本和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但一些所理解的課程往往僅限于教學(xué)課堂，很少想到班會(huì)課更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人為本，突出學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)實(shí)中我們看到，有些班主任把班會(huì)課看作簡單的課，隨意掌控。他們?cè)诎鄷?huì)課上談班級(jí)建設(shè)計(jì)劃、傳達(dá)學(xué)校通知；或者把一周來所發(fā)生的班級(jí)問題一一羅列出來，以警示學(xué)生。一堂課下來，幾乎是老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生聽得興趣索然，甚至產(chǎn)生反感。更有甚者，個(gè)別班主任根本不把班會(huì)課當(dāng)作是課，隨意地把班會(huì)課當(dāng)做他用，或索性讓學(xué)生自習(xí)。像這樣的班會(huì)課，老師說得再多，對(duì)學(xué)生而言也是毫無意義的，教育效果差。
因此，在確定主題后，班會(huì)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容的安排，組織、籌備等工作都應(yīng)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，放手去做。要注意整個(gè)主題班會(huì)過程中的民主與平等，要給學(xué)生參與的時(shí)間與空間，要激勵(lì)每一位學(xué)生投入到班會(huì)活動(dòng)中。形式的生動(dòng)、活潑，且多樣化，有利于增強(qiáng)教育的可接受性。根據(jù)學(xué)生不同的生活興趣和心理特點(diǎn)，要因人因時(shí)而異。因此我把每個(gè)班會(huì)都交給1-2位學(xué)生負(fù)責(zé)，然后由他們牽頭，廣泛地爭取班級(jí)同學(xué)的意見。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，并不是把主題班會(huì)的組織，簡單地全部推給學(xué)生。這是因?yàn)橹袑W(xué)生自主意識(shí)還不成熟，知識(shí)水平還有限，觀察分析事物還不夠深刻，看待問題往往有所偏頗。所以，無論是班會(huì)主題的選擇、活動(dòng)組織，還是班會(huì)行進(jìn)過程的具體操作，班主任都要發(fā)揮指導(dǎo)作用。如關(guān)于學(xué)法探索系列主題班會(huì)，若僅僅是學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，其效用相當(dāng)有限。班主任看準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，高屋建瓴，深入淺出地講座則顯得非常必要。
班會(huì)課只有通過不拘一格的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生最大限度地關(guān)注世界、觀照自我，進(jìn)而發(fā)揮自己的才能、獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)和心靈觸動(dòng)，才能達(dá)到最佳的德育效果。對(duì)班會(huì)課進(jìn)行變革，要確保學(xué)生主體地位在三個(gè)方面的回歸。
一、還知情權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思辨力
班會(huì)課是學(xué)校德育工作主渠道之一，學(xué)校往往在開學(xué)初就安排好了一個(gè)學(xué)期的班會(huì)課主題，但由于種種原因，并不是所有主題班會(huì)都能完成。班主任應(yīng)把學(xué)校班會(huì)主題安排的“知情權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)校安排了哪些班會(huì)主題，有哪些現(xiàn)象值得自己關(guān)注和思考，有哪些問題需要自己解決，有哪些品質(zhì)需要培養(yǎng)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，這一點(diǎn)較為重要。因?yàn)槌踔猩揪邆淞艘欢ǖ乃伎?、辨別能力，他們會(huì)主動(dòng)思考這些班會(huì)主題，我們的德育工作就能收到一定的效果。這比讓學(xué)生盲目接受主題班會(huì)教育要強(qiáng)得多。
二、尊重學(xué)生選擇權(quán)，解決學(xué)生適應(yīng)力
我認(rèn)為，應(yīng)該按照班級(jí)實(shí)際情況、班級(jí)個(gè)性開展班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)課的主要內(nèi)容是實(shí)施德育。德育是龐大而復(fù)雜的工程，要把這項(xiàng)工程做好，不是靠一節(jié)班會(huì)課、一個(gè)主題就能完成的。只要所選擇的主題具有時(shí)代性、必要性、實(shí)效性，又不影響學(xué)校德育工作的大局，能讓學(xué)生感興趣、有收獲，班主任就應(yīng)該大膽嘗試，盡可放心地把班會(huì)主題的選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇屬于他們自己的主題，有針對(duì)性地開展主題班會(huì)活動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師把班會(huì)主題的選擇權(quán)還給學(xué)生決不等于撒手不管，不聞不問。教師要關(guān)注本班的主題活動(dòng)是否會(huì)影響學(xué)校和年級(jí)工作的大局，也要對(duì)學(xué)生的選題情況心中有數(shù)，并給予及時(shí)而科學(xué)的指導(dǎo)，如此才能避免班會(huì)活動(dòng)與德育工作目標(biāo)南轅北轍或流于形式。
