發(fā)布時(shí)間：2023-02-28 15:48:45
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；施工類課程；分段式教學(xué)模式
一、本項(xiàng)目研究意義
本課題的研究旨在通過(guò)課程改革，充分挖掘校企合作、聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出企業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中的作用，重新構(gòu)建適應(yīng)高職教育教學(xué)需要的人才培養(yǎng)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐項(xiàng)目、授課方法、評(píng)價(jià)體系、課程體系等內(nèi)容進(jìn)行全新調(diào)整和組合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，通過(guò)教師與企業(yè)人才的協(xié)作，使課程總體上形成一個(gè)連貫的知識(shí)體系，從理論內(nèi)容的深度和廣度、實(shí)踐內(nèi)容的獨(dú)立與延續(xù)四個(gè)維度進(jìn)行拓展，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
二、課題的研究意義及主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)
建筑工程技術(shù)專業(yè)為廣廈學(xué)院的品牌專業(yè)，是2009年教育廳批準(zhǔn)的特色專業(yè)，其實(shí)訓(xùn)基地是2007年中央財(cái)政支持的建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。本專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革形成鮮明的特色，按照建設(shè)品牌專業(yè)對(duì)各主要專業(yè)課程的要求，使本課程教學(xué)水準(zhǔn)在同類院校中處于領(lǐng)先地位。而通過(guò)本課題的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，突破企業(yè)參與教學(xué)的瓶頸，合理配置教師資源，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
三、研究的操作措施及做法
1.通過(guò)企業(yè)專家座談、畢業(yè)生訪談等對(duì)施工類課程應(yīng)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行調(diào)查，并分析整理。
2.與企業(yè)專家等探討制定人才培養(yǎng)方案，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、技能項(xiàng)目，分段式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、時(shí)間安排，并協(xié)商實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的具體安排。
3.結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教師安排等進(jìn)行分段式教學(xué)實(shí)施。
4.對(duì)分段式教學(xué)的模式、實(shí)踐項(xiàng)目、時(shí)間安排、授課方式等進(jìn)行對(duì)比分析、總結(jié)。
5.根據(jù)總結(jié)完善分段式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。
6.把分段式教學(xué)模式向校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣。
四、課題研究的內(nèi)容
課題研究的主要內(nèi)容是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)施工類課程分段式教學(xué)模式的實(shí)施方案。通過(guò)聘請(qǐng)建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人才，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)教師師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等條件，充分分析解剖施工類課程的知識(shí)體系和認(rèn)知規(guī)律，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)置施工類分段式教學(xué)的課程內(nèi)容和授課程序，結(jié)合企業(yè)人才的實(shí)際工作過(guò)程，與企業(yè)人才對(duì)接，確定課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、授課時(shí)間分配、課程評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容。
在具體實(shí)踐過(guò)程中安排：
（一）地基與基礎(chǔ)工程施課程分段教學(xué)設(shè)置：
（二）混凝土與砌體結(jié)構(gòu)施工分段教學(xué)設(shè)置：
五、深化駕證式考核，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：混凝土及砌體結(jié)構(gòu)；實(shí)踐教學(xué)；精品課程
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）01-0001-03
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程是東北電力大學(xué)土木工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課及專業(yè)課，碩士研究生入學(xué)考試課程，國(guó)家級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師考試課程。課程教學(xué)目的是使學(xué)生具有解決工程實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。課程內(nèi)容包括課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握、運(yùn)用混凝土課程的內(nèi)容至關(guān)重要[1]?；炷良捌鲶w結(jié)構(gòu)課程通過(guò)課程組全體教師的共同努力，在師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定的進(jìn)步，2011年被評(píng)為吉林省精品課程。本文結(jié)合東北電力大學(xué)混凝土及砌體結(jié)構(gòu)省級(jí)精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，深入分析和總結(jié)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，提出以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接、相對(duì)獨(dú)立的混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革措施。
一、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容
東北電力大學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、突特色”，具有“一實(shí)兩創(chuàng)”（實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神）特色的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因此，混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程培養(yǎng)目標(biāo)立足于學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用混凝土結(jié)構(gòu)基本理論知識(shí)正確進(jìn)行混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)緊密結(jié)合，注重建立工程概念，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理論性很強(qiáng)、實(shí)踐性更強(qiáng)并與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程密切相關(guān)的課程[2]。東北電力大學(xué)《混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》課程課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”（60學(xué)時(shí)）和“混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”（60學(xué)時(shí)）兩部分內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、基本構(gòu)件實(shí)驗(yàn)（課外20學(xué)時(shí)）、課程設(shè)計(jì)（3周）。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括施工現(xiàn)場(chǎng)參觀、技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)講解、工程實(shí)際問(wèn)題討論等內(nèi)容，教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面尺寸、配筋方式及構(gòu)造要求，施工主要工序、施工方法、施工機(jī)械建立感性認(rèn)識(shí)，既可直接獲取專業(yè)知識(shí)，又可鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)包括鋼筋混凝土簡(jiǎn)支梁正截面、斜截面承載力實(shí)驗(yàn)和鋼筋混凝土偏心受壓柱承載力實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目的是使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和理解混凝土構(gòu)件從開(kāi)始加載到最終破壞的全過(guò)程，特別是構(gòu)件的受力機(jī)理和破壞特征，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及親自經(jīng)歷科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)包括梁板結(jié)構(gòu)和單層廠房?jī)蓚€(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件選型、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、配筋設(shè)計(jì)及施工圖繪制，教學(xué)目的是通過(guò)兩個(gè)比較完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握設(shè)計(jì)方法，熟悉構(gòu)造要求，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)是全面實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的難點(diǎn)和關(guān)鍵，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段，抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。
二、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑[3]。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的興趣，讓學(xué)生充分了解土木工程中建筑、結(jié)構(gòu)及施工的基本概念，建立初步的工程意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)后續(xù)課程的求知欲望。
本課程組通過(guò)調(diào)研和召開(kāi)大四學(xué)生座談會(huì)，發(fā)現(xiàn)目前認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)仍存在一些問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生和教師普遍存在“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就是走一走、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、寫(xiě)一寫(xiě)”的想法，導(dǎo)致實(shí)習(xí)目的不明確，實(shí)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，實(shí)習(xí)積極性不高；實(shí)習(xí)內(nèi)容主要由專業(yè)負(fù)責(zé)人確定，由于多數(shù)教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員交流很少，缺少技術(shù)人員的指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面、重點(diǎn)不突出；實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般都是臨時(shí)確定，不能保證具備與實(shí)習(xí)內(nèi)容一致的工程項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工安全性要求很高，東北電力大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)較多，聯(lián)系到一個(gè)非常合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)很難。同時(shí)由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生無(wú)法充分體驗(yàn)一個(gè)完整的施工過(guò)程，再加上學(xué)生自我管理意識(shí)較差，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想。
（二）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是在適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的前提下，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[4]。
目前，混凝土基本構(gòu)件實(shí)驗(yàn)基本處于實(shí)驗(yàn)教師做、同學(xué)看的狀態(tài)，所有鋼筋混凝土構(gòu)件均由實(shí)驗(yàn)教師制作，包括鋼筋制作、綁扎、貼應(yīng)變片，混凝土澆筑等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。試驗(yàn)方案由實(shí)驗(yàn)教師事先確定，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師準(zhǔn)備、操作、讀數(shù)，完全變成演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是觀看、抄錄，按照規(guī)定模式填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課缺乏主動(dòng)性和積極性，只是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)方法在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能真正地提出有價(jià)值的問(wèn)題及深入地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，缺少獨(dú)立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，教學(xué)重點(diǎn)主要是驗(yàn)證基本理論，缺少綜合性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的，達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力的目的，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
（三）課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可使學(xué)生從確定結(jié)構(gòu)方案、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、構(gòu)件設(shè)計(jì)、施工圖繪制得到一個(gè)比較完整的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法、步驟、設(shè)計(jì)要點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，還可以熟悉混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范中的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和成就感。但目前課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仍存在設(shè)計(jì)題目單一、重點(diǎn)不突出、容易出現(xiàn)互相抄襲等問(wèn)題，主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）指導(dǎo)教師數(shù)量不足，不能保證課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)效果與質(zhì)量；（2）教學(xué)場(chǎng)所、時(shí)間有限，不能滿足實(shí)際教學(xué)的需要，嚴(yán)重影響教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與答疑；（3）課程設(shè)計(jì)規(guī)范化程度不夠，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步完善和提高，需要進(jìn)一步加大課程設(shè)計(jì)的督導(dǎo)與監(jiān)控力度，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程化管理，確保課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。
三、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革措施
（一）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容
本課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，因此實(shí)習(xí)是必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考和現(xiàn)場(chǎng)討論，可以從總體到局部，從構(gòu)造到施工，深入接觸混凝土結(jié)構(gòu)的工程實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)[5]。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生首次校外實(shí)習(xí)，學(xué)生熱情很高，但面對(duì)實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題又感到很茫然，因此，必須有教師帶隊(duì)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。課程組通過(guò)省級(jí)精品課程建設(shè)，充分聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，與豐滿電廠培訓(xùn)中心、吉林松花江熱電廠、國(guó)網(wǎng)江南熱電廠建立了固定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)訓(xùn)基地，定期安排相關(guān)指導(dǎo)教師參加工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，加強(qiáng)青年教師的工程實(shí)踐能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土基本構(gòu)件的截面尺寸、配筋方式及構(gòu)造要求建立感性認(rèn)識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到鞏固、加深理論知識(shí)和提高實(shí)際工作能力的目的。同時(shí)，課程組充分利用校區(qū)內(nèi)已建和在建建筑，通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)參觀并聽(tīng)取施工技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)講解，觀看施工工藝或建筑單體的光盤(pán)與錄像等，使學(xué)生熟悉并了解混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件及常用結(jié)構(gòu)體系，了解設(shè)計(jì)和施工、理論和實(shí)踐之間的相關(guān)關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)重要性的理解和認(rèn)識(shí)。
（二）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本課程培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是為了使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)和理解混凝土構(gòu)件從開(kāi)始加載到最終破壞的全過(guò)程，特別是構(gòu)件的受力機(jī)理和破壞特征，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及親自經(jīng)歷科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)。課程組通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，從2008級(jí)本科生開(kāi)始，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，將學(xué)生分為6―8人一組，使學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，親自進(jìn)行構(gòu)件設(shè)計(jì)（包括選擇材料、確定混凝土配合比、確定鋼筋下料長(zhǎng)度及繪制配筋圖等），親自動(dòng)手制作試件（包括制作鋼筋骨架、貼應(yīng)變片、支模、澆筑混凝土等），親自制訂實(shí)驗(yàn)方案，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理，親自進(jìn)行成果分析與整理。通過(guò)三年的改革與實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)教師和授課教師均反映極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還節(jié)省了實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)生也反映得到了較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，加深了對(duì)課程基本理論和內(nèi)容的理解及應(yīng)用。
課程組2011年開(kāi)始嘗試開(kāi)展高水平的選作試驗(yàn)，包括混凝土偏心受壓柱和單片砌塊墻受壓試驗(yàn)，同樣要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行構(gòu)件設(shè)計(jì)與制作、制訂試驗(yàn)方案，親自進(jìn)行試驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)整理及分析。2009年課程組結(jié)合學(xué)院教師正在承擔(dān)的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審，申報(bào)成功后，同樣由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，教師僅參與指導(dǎo)工作，并宏觀把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
（三）整合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
本課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)中必須理論聯(lián)系實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力[6]。課程組通過(guò)整合課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分利用教師參與的工程建設(shè)具體項(xiàng)目作為設(shè)計(jì)的原始資料，真正做到真題真做，在設(shè)計(jì)過(guò)程中還會(huì)遇到許多課堂教學(xué)中未涉及的工程問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論和基本方法自主解決工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。采取學(xué)生自主選題，既避免了全班同學(xué)同做相同題目的問(wèn)題，又富有挑戰(zhàn)性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析并繪制施工圖。
在時(shí)間安排上，課程設(shè)計(jì)計(jì)算部分放到課堂授課環(huán)節(jié)進(jìn)行，課程設(shè)計(jì)周只進(jìn)行施工圖繪制，這樣可以使學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)加深理解和掌握，設(shè)計(jì)時(shí)間比較充裕。在指導(dǎo)方式上，課程組全部教師參加課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，學(xué)生自愿選擇指導(dǎo)教師，但制定人數(shù)上限。這樣原來(lái)只由授課教師帶兩個(gè)班近70人變?yōu)橹粠?4人，提高了指導(dǎo)質(zhì)量，便于了解每位同學(xué)的情況。在考核方式上，課程設(shè)計(jì)成績(jī)由三部分組成，平時(shí)20分、評(píng)閱20分、答辯60分，避免了原來(lái)只根據(jù)答辯情況給成績(jī)的情況。為了解課程設(shè)計(jì)的總體情況，采取指導(dǎo)教師互相評(píng)閱的方法，每位指導(dǎo)教師需要評(píng)閱其他所有教師的學(xué)生成果，同時(shí)評(píng)閱教師有一票否決答辯權(quán)。答辯時(shí)分兩組，要求指導(dǎo)教師回避。在過(guò)程管理上，平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師給定，要求指導(dǎo)教師至少集中答疑三次，每次指導(dǎo)教師需要指明修改意見(jiàn)并簽字。計(jì)算書(shū)部分必須手寫(xiě)，平時(shí)成績(jī)和評(píng)閱成績(jī)?cè)诖疝q前給出，統(tǒng)一匯總到課程組負(fù)責(zé)人處，對(duì)不允許參加答辯的同學(xué)由所有指導(dǎo)教師集體審議并最終確定。
（四）充實(shí)其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
2011年，課程組在學(xué)校相關(guān)部門(mén)及學(xué)院的大力支持下，成功舉辦了我校首屆混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生代表參加了吉林省結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，取得了兩項(xiàng)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。2010年課程組開(kāi)始組織學(xué)生進(jìn)行混凝土肋梁樓蓋和單層廠房屋架結(jié)構(gòu)模型制作大賽，要求學(xué)生學(xué)以致用，并親自動(dòng)手制作，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，有利于學(xué)生之間及師生之間的知識(shí)交流與配合協(xié)作，提高了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，得到了學(xué)校的好評(píng)。
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)是全面實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的難點(diǎn)和關(guān)鍵，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段，抓好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文詳細(xì)分析了混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，提出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，注重建立工程概念，注重提煉科學(xué)問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、良好的工作作風(fēng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為學(xué)生盡快融入工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目教學(xué)法 基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā) 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
一、主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)存在的主要問(wèn)題
項(xiàng)目教學(xué)法在很多專業(yè)課程建設(shè)中被不斷應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。在課程改革中，部分專業(yè)課程因?yàn)榕c國(guó)外一些課程的設(shè)置相似，直接借鑒國(guó)外的項(xiàng)目教學(xué)法，在課堂教學(xué)中收到了很好的效果。主體結(jié)構(gòu)施工作為傳統(tǒng)的建筑施工類課程，與國(guó)外的課程設(shè)置存在較大的差別，難以照搬國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式。專業(yè)教師在探索課程建設(shè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行工作任務(wù)和項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)存在很大的困難。
1.中外迥異，課程設(shè)置須細(xì)分
目前國(guó)外建筑類課程的設(shè)置與國(guó)內(nèi)存在很大的區(qū)別。例如，在德國(guó)的職業(yè)教育中，以砌筑工程、木工工程、鋼筋工程、道路鋪設(shè)工程等細(xì)化的工種作為一門(mén)課程，切入點(diǎn)小，在課程中設(shè)計(jì)有木制框架的制作、木屋架的制作、木門(mén)的制作等可以在一個(gè)階段內(nèi)完成的項(xiàng)目，項(xiàng)目之間呈現(xiàn)階梯式遞進(jìn)的關(guān)系，難度遞增。而國(guó)內(nèi)相關(guān)課程的設(shè)置范圍較廣，涵蓋專業(yè)內(nèi)容較多，每一門(mén)課程中包含較多細(xì)化的專業(yè)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中工作任務(wù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的復(fù)雜性大，可操作性小。
2.經(jīng)驗(yàn)不足，授課教師少實(shí)踐
主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)作為示范校建設(shè)中的一個(gè)研究課題，在國(guó)內(nèi)中職教育相關(guān)課程建設(shè)改革中無(wú)先例可循，缺少可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)的指導(dǎo)。
課程的主要內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系非常緊密，而專業(yè)老師大多缺乏在企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷，企業(yè)的需求與教師的授課之間存在一定的偏差。本課程的建設(shè)要求相關(guān)的課程開(kāi)發(fā)教師掌握施工現(xiàn)場(chǎng)建筑工藝流程與要求，了解企業(yè)對(duì)施工類技術(shù)人員的基本要求與條件。
3.淺嘗輒止，課程改革無(wú)創(chuàng)新
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多中職校施工類課程都在嘗試課改，但是推進(jìn)的成效一般。也有一部分學(xué)校對(duì)課改只是淺嘗輒止，并未深入探索挖掘。如：某一版本的《主體結(jié)構(gòu)施工》課本對(duì)章節(jié)編排和章節(jié)的名稱按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，而書(shū)本內(nèi)容未加改動(dòng)，部分改動(dòng)也只是停留在排序和排版上，無(wú)具體的課改實(shí)施內(nèi)容。課程的建設(shè)不能停留在表面，而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，積極創(chuàng)新，設(shè)置符合市場(chǎng)需求的課程內(nèi)容。
二、校企合作，中高等學(xué)校聯(lián)手，建設(shè)精品課程
1.基于工作過(guò)程的“任務(wù)―活動(dòng)―項(xiàng)目”劃分定義
通過(guò)與企業(yè)和專家團(tuán)隊(duì)的深入溝通交流，以及課程建設(shè)教師進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐學(xué)習(xí)后，確定了基于工作過(guò)程的工作任務(wù)與活動(dòng)項(xiàng)目劃分方式。
（1）任務(wù)：根據(jù)專家與企業(yè)在參與課程建設(shè)的過(guò)程中，反復(fù)提到的讓學(xué)生認(rèn)知理解不同的結(jié)構(gòu)類型的重要性，由此確定了以建筑的主體結(jié)構(gòu)類型來(lái)劃分工作任務(wù)。主體結(jié)構(gòu)施工是地面以上屋面以下的分部工程，該分部工程最常用的幾種結(jié)構(gòu)類型是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)工程。因此主體結(jié)構(gòu)施工課程的四個(gè)工作任務(wù)分別為：結(jié)構(gòu)類型的認(rèn)知、混合結(jié)構(gòu)砌體工程、框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程。
（2）活動(dòng)：上述工作任務(wù)包含較多的細(xì)分環(huán)節(jié)，不利于課堂教學(xué)安排，因此需要在每個(gè)工作任務(wù)下設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)。例如框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土施工中設(shè)置框架柱工程、框架梁工程、框架樓面板工程三個(gè)活動(dòng)。該階段的活動(dòng)內(nèi)容類似于國(guó)外課程中的一個(gè)項(xiàng)目，能夠在一至兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成。
（3）項(xiàng)目：目前學(xué)校課程課堂教學(xué)不能按照周或者月來(lái)安排實(shí)施，因此以上定義的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)于單次課程的教學(xué)內(nèi)容依舊過(guò)于龐大，所以需要在每個(gè)活動(dòng)下設(shè)置與活動(dòng)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。要按照工作任務(wù)的劃分方式，基于工作過(guò)程對(duì)活動(dòng)進(jìn)行劃分，安排相應(yīng)活動(dòng)下的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，例如框架柱工程活動(dòng)中安排有框架柱施工圖識(shí)讀、框架柱施工材料準(zhǔn)備、框架柱施工方案編制、框架柱施工質(zhì)量驗(yàn)收四個(gè)項(xiàng)目。
2.借鑒PDCA項(xiàng)目管理理念，積極探索適合中職生的課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
在完整清晰地劃分任務(wù)、活動(dòng)與項(xiàng)目之后，我們參考同濟(jì)等高等院校教師和同等職業(yè)學(xué)校教師在其他科目課程改革中關(guān)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成功案例，借鑒項(xiàng)目管理學(xué)中“PDCA”質(zhì)量循環(huán)理論的成熟應(yīng)用，進(jìn)行主體結(jié)構(gòu)施工項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為本，注重學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。
項(xiàng)目的大小以小組合作能順利完成為宜，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)置以滿足兩課時(shí)80分鐘、4人一組的課堂學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。例如框架柱活動(dòng)下的“框架柱的材料準(zhǔn)備”。該項(xiàng)目需經(jīng)小組在兩課時(shí)內(nèi)完成，據(jù)此選擇課程校本教材中配套圖樣的某一樓層某一根柱子進(jìn)行配料，盡量避免學(xué)生由于任務(wù)量龐大而失去信心或者因任務(wù)量過(guò)小而懈怠的現(xiàn)象發(fā)生。實(shí)施過(guò)程中如發(fā)生提早完成任務(wù)的現(xiàn)象，可以要求小組對(duì)另一根柱子進(jìn)行配料；相反完成不了任務(wù)的情況下，可以在下階段框架梁的配料中再次進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（1）計(jì)劃（Plan）：項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠進(jìn)行自學(xué)，參與到課程學(xué)習(xí)中。因此每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)設(shè)置一個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)。在明確的任務(wù)下，學(xué)生可以通過(guò)查找資料、自學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)解析任務(wù)，制訂完成任務(wù)所需的計(jì)劃安排。計(jì)劃制訂過(guò)程要求團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，通過(guò)組員之間的意見(jiàn)交流與溝通，確定有利于任務(wù)完成的最佳方案。此過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流與溝通、優(yōu)選合適的資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、決策能力。
（2）執(zhí)行（Do）：根據(jù)學(xué)生自己制訂的計(jì)劃與教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成步驟進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施步驟與流程包括分工、計(jì)劃實(shí)施、交流。學(xué)生應(yīng)在計(jì)劃安排下做出有利于完成任務(wù)的分工，經(jīng)過(guò)組內(nèi)有效合作完成項(xiàng)目任務(wù)，并將完成過(guò)程與成果與其他組交流。在任務(wù)執(zhí)行與交流過(guò)程中，需要通過(guò)分工協(xié)調(diào)快速準(zhǔn)確地完成任務(wù)內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的解決問(wèn)題的能力。
（3）檢查（Check）：通過(guò)小組的交流對(duì)比發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)劣與存在的問(wèn)題，在教師的檢查評(píng)價(jià)中找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)修改完善原計(jì)劃，提出能更快更好完成項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的回顧總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）處理（Action）：在項(xiàng)目實(shí)施檢查后增加信息反饋機(jī)制，包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。評(píng)價(jià)信息幫助教師掌握課程教學(xué)效果，對(duì)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)做出實(shí)時(shí)調(diào)整與變更，通過(guò)同學(xué)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生能根據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)信息中提到的不足之處及時(shí)糾正改過(guò)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
3.落實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，接軌建筑市場(chǎng)
在企業(yè)對(duì)畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生的工作情況反饋中存在以下共性問(wèn)題：學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷影響實(shí)際工作效率，不能快速適應(yīng)工作環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變較慢。因此在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過(guò)程中，我們有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適應(yīng)社會(huì)、符合企業(yè)需求的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目顯得尤為必要。
在課程建設(shè)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了框架柱、梁、板的識(shí)圖、施工方案編制、施工質(zhì)量檢查等工程中最為典型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)施工情景和工作條件，貼合工作過(guò)程，符合企業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐能力的要求。在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生能表現(xiàn)出很高的積極性，對(duì)相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有探索的愿望，可以對(duì)自身知識(shí)缺乏的部分進(jìn)行求知，學(xué)會(huì)相互協(xié)作共同參與項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)努力不斷改進(jìn)實(shí)踐的成果，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在踏入工作崗位后，能快速進(jìn)入工作角色，對(duì)工作任務(wù)有較強(qiáng)的處理能力，受到企業(yè)的認(rèn)可與歡迎。
三、項(xiàng)目建設(shè)成果三方共用，實(shí)踐效果口碑優(yōu)良
對(duì)主體結(jié)構(gòu)施工課程我們積極探索適應(yīng)市場(chǎng)、貼合學(xué)生的課程建設(shè)方案，借著上海市城市科技學(xué)校首批示范校建設(shè)的背景，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行完善和優(yōu)化，形成《主體結(jié)構(gòu)施工》校本教材、《主體結(jié)構(gòu)施工》項(xiàng)目手冊(cè)、《主體結(jié)構(gòu)施工》實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目手冊(cè)等書(shū)籍三冊(cè)，完整的教學(xué)教案一套，教學(xué)用多媒體課件一套，教學(xué)用視頻一套，主講老師課堂示范教學(xué)視頻若干，精品課程網(wǎng)站展示平臺(tái)一個(gè)。經(jīng)過(guò)三年使用后，收集學(xué)生、同行及企業(yè)的三方評(píng)價(jià)信息，得到較為真實(shí)的課程建設(shè)效果反饋。
1.學(xué)生：良好的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
對(duì)于改革后的課程，學(xué)生對(duì)于待解決的任務(wù)有求知欲望，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)的實(shí)施中養(yǎng)成了良好的交流習(xí)慣，在對(duì)任務(wù)完成情況的檢查中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)生反映，進(jìn)入企業(yè)后能很快熟悉工作，能積極主動(dòng)與同事交流，在企業(yè)里得到帶教師傅與同事的歡迎和認(rèn)同。
2.同行：提高教師自身素養(yǎng)
基于工作過(guò)程的課程建設(shè)，對(duì)教師自身的能力提出了很高的要求。在課程開(kāi)發(fā)階段教師通過(guò)向現(xiàn)場(chǎng)工程人員學(xué)習(xí)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)素材；在課程實(shí)施過(guò)程中，按照工作過(guò)程要求，需要教師結(jié)合工程實(shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)，提高教師的教學(xué)計(jì)劃與組織能力；在課堂教學(xué)中要求教師對(duì)課程以外的相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，與其他專業(yè)課程之間做好銜接。多方面都需要教師具備豐富的閱歷與深厚的專業(yè)知識(shí)。在課程建設(shè)過(guò)程中，給老師提出挑戰(zhàn)的同時(shí)使教師自身業(yè)務(wù)不斷得到提升。
3.企業(yè)：優(yōu)秀技術(shù)人才的及時(shí)輸出
在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設(shè)過(guò)程中，我們注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，符合企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求。企業(yè)反饋學(xué)生具備一定基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，工作入門(mén)較快，上下班遵守規(guī)章制度，做事認(rèn)真，有始有終，與同事相處融洽，能為企業(yè)所用。尤其是對(duì)畢業(yè)生在施工方案的理解與應(yīng)用上，企業(yè)給出優(yōu)秀人才的高度評(píng)價(jià)。
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1課程的特點(diǎn)
《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課,具有如下特點(diǎn):
(1)實(shí)踐性強(qiáng)。課程涉及大量具體工程的特殊施工機(jī)械、復(fù)雜施工方法等,學(xué)生普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)講授的內(nèi)容不容易理解。
(2)知識(shí)面廣。本課程的學(xué)課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測(cè)量、建筑材料、工程力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑物、水電站等課程相關(guān)內(nèi)容的運(yùn)用。
(3)政策性強(qiáng)。本課程的學(xué)習(xí)涉及到大量國(guó)家、地方和行業(yè)有關(guān)工程規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)的運(yùn)用。
(4)靈活性高。對(duì)應(yīng)一個(gè)具體施工過(guò)程可以采用不同的施工機(jī)械、施工方法,同時(shí)一個(gè)時(shí)期常用的施工機(jī)械、方法是與當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)水平相適應(yīng)的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。
2課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)課程之一,我們無(wú)論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯關(guān)系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時(shí)即使增大一倍也是不夠的,同時(shí)也是沒(méi)有必要的。這就需要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行重新組織和安排,做到重點(diǎn)突出、主次分明、邏輯清晰,有針對(duì)性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應(yīng)用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復(fù)雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點(diǎn),是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應(yīng)用范圍也較廣,但其施工工藝相對(duì)較為簡(jiǎn)單,故而對(duì)其略講即可;吊裝工程,因其應(yīng)用范圍相對(duì)較少,可留給學(xué)生自學(xué)。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強(qiáng)化常見(jiàn)工種的學(xué)習(xí),要求掌握常見(jiàn)工種的施工工藝、施工機(jī)械、質(zhì)量安全要求,通過(guò)這些學(xué)習(xí)結(jié)合施工實(shí)習(xí),學(xué)生可以取得中級(jí)鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書(shū);建筑物施工將原來(lái)的各單項(xiàng)建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課內(nèi)施工機(jī)械設(shè)備演示、施工工種技能訓(xùn)練、施工方案擬定綜合練習(xí)等,學(xué)習(xí)施工操作技能及制定施工方案的能力,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程施工的理解。
3師資隊(duì)伍建設(shè)
《水利水電工程施工》課程的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性強(qiáng)?？梢韵胂?如果一個(gè)教師沒(méi)有參與過(guò)具體的施工過(guò)程,而要求其生動(dòng)地講出來(lái),那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實(shí)用,缺乏吸引力和說(shuō)服力。我院非常重視這門(mén)課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學(xué)本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進(jìn)中級(jí)職稱以上的工程技術(shù)人員;三是有針對(duì)性地聘請(qǐng)施工單位工程技術(shù)人員。對(duì)前者,我院安排他們?cè)谑┕挝豁攳弻?shí)習(xí)1～2年,從事工程實(shí)踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設(shè)監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);對(duì)從施工單位引進(jìn)的中高級(jí)工程技術(shù)人員,我們著重進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn),引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實(shí)踐與教學(xué)工作結(jié)合起來(lái),更好地開(kāi)展教學(xué)工作;此外,我們還有針對(duì)性地聘請(qǐng)一些工程技術(shù)專家給學(xué)生作專題報(bào)告,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、能進(jìn)行具體工程實(shí)踐的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍。他們既熟悉工程實(shí)際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進(jìn)行理論教學(xué)講解,又能從事實(shí)踐教學(xué)工作,還能承擔(dān)一些實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與工程監(jiān)理,產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合,有力地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
4教學(xué)方法與手段建設(shè)
對(duì)于《水利水電工程施工》這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補(bǔ)充以直觀性的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐中我們采用了多種教學(xué)方法和手段。
4.1采用實(shí)物、圖片教學(xué)
在授課過(guò)程中輔助以真實(shí)的施工機(jī)械、設(shè)備、工具、過(guò)程的圖片以及部分實(shí)物或模型,可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我院建有施工實(shí)訓(xùn)中心,有水利水電工程常用施工機(jī)械設(shè)備。在講到某一工種的施工時(shí),我們將學(xué)生帶到施工實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)在網(wǎng)上收集資料,給學(xué)生展示教師利用各種機(jī)會(huì)拍攝的施工機(jī)械設(shè)備、施工現(xiàn)場(chǎng)照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運(yùn)輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開(kāi)挖等照片,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
4.2現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)習(xí)
俗話說(shuō):“百聞不如一見(jiàn)?！庇嘘P(guān)資料表明,現(xiàn)場(chǎng)參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽(tīng)講要大得多,且印象更加深刻,同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)參觀又是一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段。于是我們?cè)谑谡n過(guò)程中,注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進(jìn)行介紹。在專門(mén)的施工實(shí)習(xí)期間,安排學(xué)生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí),參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場(chǎng)布置、工程施工進(jìn)度安排等知識(shí),加深學(xué)生對(duì)水利水電工程施工的認(rèn)識(shí)。
4.3采用多媒體教學(xué)
水利水電工程施工是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程,一般短的可能1～2年,長(zhǎng)的可能5～8年,更長(zhǎng)的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場(chǎng)參觀不太可能對(duì)一個(gè)建筑物的施工有一個(gè)全面的了解,同時(shí)還有一些特殊的施工工藝、施工機(jī)械、施工事故案例等平時(shí)不容易看到,多媒體教學(xué)恰恰可以起到此方面的彌補(bǔ)作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設(shè),進(jìn)行了多媒體課件的制作。通過(guò)兩年多的建設(shè),收集了大量施工圖片,制作了施工導(dǎo)流動(dòng)畫(huà),錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學(xué)中,通過(guò)形象直觀的多媒體教學(xué),學(xué)生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機(jī)械設(shè)備;課后學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)效率。
5考試考核方法建設(shè)
根據(jù)高職教育的目標(biāo)定位和課程特點(diǎn),考試形式應(yīng)該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績(jī)?cè)u(píng)定則以期末和期中成績(jī)的一定比例綜合而成,不注重平時(shí)的形成性教學(xué)測(cè)評(píng)。這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)際上僅僅反映了學(xué)生的記憶能力,綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力無(wú)法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生“重學(xué)輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:
(1)考試考核成績(jī)組成
總成績(jī)=基本操作技能40%+基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡(luò)資源利用、施工新技術(shù)的認(rèn)知報(bào)告10%。
(2)實(shí)施方案
①模擬實(shí)際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強(qiáng)的特點(diǎn),在校內(nèi)施工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬實(shí)際工程,進(jìn)行鋼筋、模板工種的實(shí)際操作,考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技巧。
②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識(shí)、基本理論、基本施工工藝,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關(guān)章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進(jìn)行討論,針對(duì)學(xué)生的分析、現(xiàn)場(chǎng)答辯進(jìn)行綜合評(píng)定。④對(duì)施工新技術(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,熟悉國(guó)內(nèi)外施工新技術(shù),并寫(xiě)出心得體會(huì),根據(jù)“報(bào)告”的內(nèi)容評(píng)定成績(jī)。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一；理論實(shí)踐一體化；頂崗實(shí)習(xí)；職業(yè)技能
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0127-03
高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為主要目標(biāo)，其人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有理想、有知識(shí)、有能力、有責(zé)任感的人，為學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展和幸福生活奠定基礎(chǔ)。
國(guó)家教育部在2006年出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，把構(gòu)建新的高職教育辦學(xué)模式、提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)放在了首要位置，強(qiáng)調(diào)要“積極推行訂單式培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，要求“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體”。作為高職教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，其對(duì)高職教學(xué)的影響必然是全方位的。融“教、學(xué)、做”為一體，不僅是一種具體的教學(xué)方法的變革，也是一種需要不斷實(shí)踐和提煉、完善的教學(xué)模式，更是一種需要全方位系統(tǒng)化和理論創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。
我院建筑工程系在教學(xué)改革的實(shí)踐中，依據(jù)工科院校的特點(diǎn)辦學(xué)，圍繞“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才”的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，確定水利工程管理專業(yè)為改革試點(diǎn)，帶動(dòng)其他相關(guān)專業(yè)。改進(jìn)了傳統(tǒng)的“書(shū)本、課堂理論教學(xué)+校外實(shí)習(xí)生產(chǎn)”的兩段式教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式把教學(xué)與實(shí)踐相對(duì)割裂開(kāi)來(lái)的缺陷，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，逐步構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式，人才培養(yǎng)的效果顯著。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的理論背景
教學(xué)組織是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在一定時(shí)空環(huán)境中進(jìn)行的師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。它既包括對(duì)教學(xué)物質(zhì)條件的組織，如安排教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料，也包括對(duì)師生活動(dòng)的組織，如師生交流的方式、教學(xué)活動(dòng)的程序等?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”的教學(xué)組織模式是指在教學(xué)全過(guò)程中，以具有課程整合功能和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)的工作任務(wù)為中心，學(xué)生個(gè)體基于完成工作任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，以應(yīng)用為目的，以實(shí)踐為手段掌握相關(guān)知識(shí)技能。在教學(xué)計(jì)劃的制定和具體課程教學(xué)中，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合一的手段，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的過(guò)程設(shè)計(jì)為邊學(xué)邊做的過(guò)程，做到實(shí)訓(xùn)室與教室同一，主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師同一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容同一。將教學(xué)過(guò)程與真實(shí)生產(chǎn)或仿真訓(xùn)練緊密結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)工程背景中得到身臨其境的訓(xùn)練與熏陶。同時(shí)，通過(guò)建立學(xué)生校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的工作機(jī)制，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量與效果。這種教學(xué)組織模式的認(rèn)知建構(gòu)是合乎時(shí)代要求的，也是符合職業(yè)教育本質(zhì)規(guī)律的。
現(xiàn)代教育家陶行知，認(rèn)為“學(xué)理與經(jīng)驗(yàn)是一套分不開(kāi)的手續(xù)。學(xué)理在經(jīng)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn)，并制裁他的進(jìn)行，指示他的方向。經(jīng)驗(yàn)得此制裁指示，始能勝過(guò)所遇的困難，以謀改良?！边@就從理論與實(shí)踐的關(guān)系角度，指出在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)原則，只有理論與實(shí)踐二者密切結(jié)合，學(xué)習(xí)者才能事半功倍，學(xué)有成就。即“故當(dāng)以原理指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮原理，原理與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，方為有用之真知識(shí)，方能應(yīng)用于行為上?！北蛔u(yù)為美國(guó)最偉大的哲學(xué)家和實(shí)用主義教育思想代表人物的杜威，通過(guò)對(duì)教育本質(zhì)的論述，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)實(shí)化、生活化的教學(xué)取代傳統(tǒng)的課堂講授，以學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)代替書(shū)本知識(shí)，以學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)代替教師的主導(dǎo)地位，實(shí)際上是以“現(xiàn)代教育三中心”取代傳統(tǒng)教育的“三中心”，主張受教育者在生活和社會(huì)“大學(xué)校”里求知踐行，宣揚(yáng)了“生活即是教育”、“社會(huì)即是課堂”的教育理論體系。
聯(lián)合國(guó)教科文組織于1999年4月26～30日在漢城召開(kāi)了關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的第二屆國(guó)際大會(huì)。會(huì)議明確提出“在保證使學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過(guò)渡到就業(yè)的過(guò)程中，職業(yè)技術(shù)教育具有特殊的重要作用。要實(shí)現(xiàn)這種平穩(wěn)過(guò)渡，就必須采取‘合二為一’的整體行動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一、手腦并用?！笨梢?jiàn)，“教學(xué)做”合一，是具有深厚的思想淵源和極高世界認(rèn)同度的模式。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施“教學(xué)做”合一，是一種既有繼承又有所創(chuàng)新的教學(xué)組織模式。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的總體思路
職業(yè)教育既要開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)者普遍適用的職業(yè)教育內(nèi)容，也要同時(shí)滿足企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才和勞動(dòng)力的需求。這就要求要把企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育所要達(dá)到的目標(biāo)，從市場(chǎng)需要出發(fā)組織教學(xué)，培養(yǎng)合乎市場(chǎng)需求的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與市場(chǎng)“零距離”對(duì)接。
（一）深入調(diào)查研究，明確行業(yè)、企業(yè)人才需求
我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組，對(duì)水利工程管理、水利技術(shù)施工等相關(guān)用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和座談；并聘請(qǐng)相關(guān)單位的專家、基層管理人員、技術(shù)能手成立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)，建立人才需求信息溝通渠道，反饋畢業(yè)生信息，進(jìn)行行業(yè)需求和崗位任務(wù)調(diào)研、論證，進(jìn)一步解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，我們明確了畢業(yè)生的就業(yè)方向。例如，水利工程管理專業(yè)畢業(yè)生最可能的就業(yè)崗位是在水利施工企業(yè)從事水利工程的現(xiàn)場(chǎng)施工組織和管理、施工質(zhì)量控制、施工安全、材料檢測(cè)、質(zhì)量驗(yàn)收、技術(shù)資料整理等工作；也可以在水利工程設(shè)計(jì)院、造價(jià)事務(wù)所、監(jiān)理公司、建設(shè)管理等部門(mén)從事一般水利工程的建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程預(yù)決算、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程監(jiān)理等技術(shù)與管理工作。我們進(jìn)一步從這些職業(yè)崗位工作中精選出比較完整的、有代表性的典型工作任務(wù)，分析這些任務(wù)具有的挑戰(zhàn)性，完成這些任務(wù)所需的知識(shí)要求、技術(shù)要求、工具、方法等。我們通過(guò)對(duì)典型任務(wù)的層層分析，最終確定工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料收集、工程造價(jià)和小型水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)等為水利工程管理專業(yè)的8個(gè)典型工作任務(wù)，明確了完成這些典型工作任務(wù)所必須具備的知識(shí)和能力。
據(jù)此，我們把對(duì)畢業(yè)生的具體要求定位為：能熟練閱讀和使用本專業(yè)的技術(shù)資料，具有制定施工組織設(shè)計(jì)和施工方案的能力，能按照設(shè)計(jì)要求對(duì)施工全過(guò)程進(jìn)行組織、控制與監(jiān)督；具有與建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位有效溝通的能力，能及時(shí)處理與化解施工中出現(xiàn)的質(zhì)量、技術(shù)與管理方面的問(wèn)題。對(duì)市場(chǎng)需求有了明晰的認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)才有可能做到有的放矢。圖1顯示了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式構(gòu)建的基本思路。
（二）確定能力主線，制定合理的教學(xué)計(jì)劃
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是制定各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)，其內(nèi)容主要包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配、次序安排等。我院建筑工程系的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃兼顧規(guī)定性和靈活性，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，大膽進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施，在運(yùn)作體系上基本按“學(xué)期制”進(jìn)行。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”的核心內(nèi)容，就是以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合一的手段，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程設(shè)計(jì)為邊學(xué)邊做的過(guò)程。制定教學(xué)計(jì)劃也是遵循這樣的理念，形成一個(gè)“教學(xué)做”合一框架。按照基礎(chǔ)理論—認(rèn)知實(shí)踐—專業(yè)理論—教學(xué)實(shí)踐—技術(shù)理論—生產(chǎn)實(shí)踐的順序，理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教學(xué)與校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)層次遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)交替進(jìn)行，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，前三個(gè)學(xué)期完成基礎(chǔ)理論教學(xué)、認(rèn)知實(shí)踐（校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與校外參觀實(shí)習(xí)）、專業(yè)理論教學(xué)；第四學(xué)期先完成7周的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，然后以水利企業(yè)具體工程項(xiàng)目為依托，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期完成專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃的基本模式，是在學(xué)校傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，按照水利、土木工程行業(yè)的生產(chǎn)周期制定的。
在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，允許根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，集中體現(xiàn)學(xué)做合一的教學(xué)組織模式。圖2顯示了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式實(shí)施過(guò)程。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將水利工程中的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一、二、三學(xué)期，學(xué)生主要在校內(nèi)完成專業(yè)必需的基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)。第四學(xué)期以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，采用“課堂+實(shí)訓(xùn)，專任教師+企業(yè)工程技術(shù)人員”的模式頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成崗位所需的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。第五學(xué)期，根據(jù)就業(yè)崗位要求，對(duì)崗位關(guān)鍵能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最大限度地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對(duì)接。第六學(xué)期，以提高學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)不少于半年。學(xué)生在實(shí)際工作崗位上鍛煉磨合，進(jìn)一步掌握知識(shí)，鍛煉技能，提升素質(zhì)，為正式工作做最后準(zhǔn)備。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
（一）著眼課堂改革，推進(jìn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)
教學(xué)環(huán)境建設(shè) 充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，搭建課堂教學(xué)的空間，把課堂設(shè)在車(chē)間，或者課堂按車(chē)間的要求布設(shè)。這樣，融教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室于一體，就能使教、學(xué)、做在同一場(chǎng)地進(jìn)行。在這種精心設(shè)計(jì)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施的教學(xué)，從內(nèi)容、安全、規(guī)范、操作等諸多方面實(shí)現(xiàn)了與真實(shí)實(shí)際工程環(huán)境的對(duì)接，可以營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。
教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程安排 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)情境來(lái)反映的。其中，學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化和細(xì)化。選擇工程實(shí)際任務(wù)為案例，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)行動(dòng)情境的反思。例如，在砌筑工程施工教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)就是以磚墻砌筑施工順序?yàn)橹骶€，通過(guò)明確學(xué)生任務(wù)、教師講授示范引導(dǎo)、制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)的過(guò)程，使學(xué)生掌握砌筑施工技能，了解砌筑施工材料、磚墻砌體的常用組砌形式、磚墻砌體施工工藝和質(zhì)量要求、施工安全管理的要求等。教學(xué)過(guò)程就是布置任務(wù)、任務(wù)實(shí)施、驗(yàn)收總結(jié)、回收工具、清理現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”的課堂教學(xué)模式。
考核評(píng)價(jià) 改變以一次考試成績(jī)作為考評(píng)主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，廣泛推行過(guò)程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)手段，如技能測(cè)試、實(shí)物制作、專題報(bào)告、口頭與書(shū)面問(wèn)答等。大體可以歸為三類形式：（1）過(guò)程量化評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的積極性、主動(dòng)性及合作意識(shí)進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)并予以量化；對(duì)工作效率、學(xué)生自評(píng)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等予以量化。由于完成任務(wù)是集體協(xié)作的結(jié)果，因此這部分評(píng)價(jià)基本反映小組的學(xué)習(xí)情況。（2）實(shí)際技能測(cè)試。由學(xué)生單獨(dú)完成相應(yīng)的基本操作任務(wù)，按照任務(wù)完成的情況當(dāng)場(chǎng)打分。（3）理論知識(shí)測(cè)試：主要通過(guò)專題報(bào)告、口頭答辯以及書(shū)面問(wèn)答的方式考查學(xué)生對(duì)必需的理論知識(shí)的掌握程度。
教學(xué)方法 推廣案例式、模擬式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)闊學(xué)生視野，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在具體施教過(guò)程中，教師和學(xué)生講講做做，做做講講，邊學(xué)邊做，亦工亦學(xué)，學(xué)完后當(dāng)即就做，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，再回到課堂上來(lái)講，予以解決。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)地再現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)際工作要處理和解決的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。系部通過(guò)組織教師課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)展觀摩研討，推廣交流經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教具應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方面評(píng)價(jià)學(xué)做合一的融合度。這種“教學(xué)做”緊密結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與場(chǎng)地實(shí)踐基本同步，理論與實(shí)踐趨同相融，理論實(shí)踐一體化課堂在我院正逐步完善。
（二）推行“雙導(dǎo)師”制度，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)基本原則 實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的核心內(nèi)容是以具體工作任務(wù)為載體，重點(diǎn)是綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月。頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)院在三方中處于主導(dǎo)地位，是一切活動(dòng)的組織者，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院及企業(yè)雙重管理。頂崗實(shí)習(xí)崗位選擇，要遵循專業(yè)對(duì)口原則、尊重企業(yè)用人原則以及統(tǒng)一組織原則，即學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)相對(duì)應(yīng)或接近；充分考慮企業(yè)用人需求及擇人標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)生實(shí)習(xí)是有組織的實(shí)習(xí)。
建立頂崗實(shí)習(xí)期間的“雙導(dǎo)師”制 把教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加下企業(yè)鍛煉活動(dòng)，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，邊在企業(yè)學(xué)習(xí)，與企業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行交流，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。系部或?qū)W院聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員、一線崗位技術(shù)工人，與學(xué)校選派的專業(yè)教師組成“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)，完成對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核。
頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程 實(shí)習(xí)之前，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。由校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)方法培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合崗位開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和過(guò)程控制，記錄實(shí)習(xí)心得等。學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)返校后，由相關(guān)教學(xué)人員負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)（頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄、企業(yè)評(píng)價(jià)）等資料，按教務(wù)處要求組織指導(dǎo)教師評(píng)閱學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告，給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)大會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒定。這樣，通過(guò)相關(guān)制度保證和管理措施，做到安全落實(shí)、崗位落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)、學(xué)生管理落實(shí)、評(píng)價(jià)考核落實(shí)等“六落實(shí)”。
（三）抓好職業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度。相關(guān)法律條款確定了學(xué)校推行職業(yè)資格證書(shū)制度和開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的法律依據(jù)。對(duì)于職業(yè)教育改革創(chuàng)新而言，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生獲取“雙證書(shū)率”是一個(gè)重要的指標(biāo)。
全面開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn) 把實(shí)訓(xùn)課程視為培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力的主要途徑，在課程設(shè)置上加大實(shí)訓(xùn)課程的比重，包括獨(dú)立設(shè)置實(shí)訓(xùn)課、單獨(dú)評(píng)定成績(jī)等措施。在理論實(shí)踐一體化課堂教學(xué)中，注重綜合訓(xùn)練，學(xué)用合一，用練并重，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法及現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)等，豐富實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體技能，提高綜合分析問(wèn)題能力和基本操作能力。開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研素質(zhì)。制定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的基本操作進(jìn)行規(guī)范。定期集中開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，把職業(yè)技能證書(shū)的獲取提升到與學(xué)生畢業(yè)證書(shū)幾乎同等重要的地位。選擇技術(shù)含量高、通用性廣、從業(yè)人員多、社會(huì)影響大的職業(yè)，廣泛開(kāi)展多層次的職業(yè)技能培訓(xùn)；依托有條件的企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)技師和專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)師資的不足和教師實(shí)踐能力的不足；學(xué)校負(fù)責(zé)組織學(xué)生，提供場(chǎng)地和設(shè)備。積極爭(zhēng)取職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的支持，拓展獲取職業(yè)資格證書(shū)的渠道，爭(zhēng)取為學(xué)生提供及時(shí)、方便、快捷的職業(yè)技能鑒定服務(wù)。
重視參與職業(yè)技能大賽 注重把校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，組織教師和學(xué)生參加各個(gè)層級(jí)、各種類型的職業(yè)技能大賽活動(dòng)等，為師生打開(kāi)學(xué)習(xí)交流的“窗口”，搭建促進(jìn)師生技能提高的良好平臺(tái)。許多教師原來(lái)掌握的僅是教學(xué)層面的知識(shí)、技能，在參賽的集訓(xùn)準(zhǔn)備中，指導(dǎo)教師要想很好地指導(dǎo)學(xué)生，就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。這樣就同時(shí)提升了師生的能力，開(kāi)闊了師生的視野。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造、制作等活動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)大大增強(qiáng)，能力得到提高。在各類競(jìng)賽活動(dòng)中，參賽隊(duì)選手必須具備合理分工、合作默契、計(jì)劃周詳、處事沉著冷靜的職業(yè)素質(zhì)。這既能有效增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，訓(xùn)練學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和過(guò)硬的職業(yè)技能，為學(xué)生在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)增添籌碼。
將社團(tuán)建設(shè)提到應(yīng)有的位置 基于學(xué)生興趣愛(ài)好自主發(fā)展起來(lái)的學(xué)生社團(tuán)，在學(xué)院開(kāi)展思想政治工作、團(tuán)結(jié)凝聚青年學(xué)生、繁榮校園文化、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)工作、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)等多方面發(fā)揮著非常重要的作用。近幾年，一些有專業(yè)背景的社團(tuán)正受到越來(lái)越多學(xué)生的青睞，如CAD愛(ài)好者協(xié)會(huì)、材料檢測(cè)工作室、綠色環(huán)保協(xié)會(huì)等，反映出學(xué)生越來(lái)越注重用科技精神、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)需求來(lái)提升社團(tuán)文化層次，以此促進(jìn)自身成才。高職學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的領(lǐng)域和范圍已經(jīng)不僅局限于校園，而是逐步延伸到社會(huì)、企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。譬如，學(xué)生利用周日、假日，結(jié)伴進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，盡可能多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，積累一定的社會(huì)閱歷，培養(yǎng)鍛煉各方面技能，對(duì)于學(xué)生縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離，盡快適應(yīng)社會(huì)非常重要。在社團(tuán)建設(shè)中，我們本著面向全體、重視過(guò)程、積極扶持、放手發(fā)展的原則，把學(xué)生社團(tuán)當(dāng)作第二課堂，把社團(tuán)建立、運(yùn)作、考核納入教學(xué)組織體系，通過(guò)建立完善的管理制度，提供必要的人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)保障，定期對(duì)社團(tuán)進(jìn)行培訓(xùn)，建立社團(tuán)考評(píng)辦法等，扶持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)向積極、健康、大眾化方向發(fā)展。
總之，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)著眼于企事業(yè)單位的用人需求，立足于提高學(xué)生的就業(yè)率和可持續(xù)發(fā)展能力，重視理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，彰顯高職教育的特色。
參考文獻(xiàn)：
[1]聯(lián)合國(guó)教科文組織關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的第二屆國(guó)際大會(huì)的建議[OL].（2004-11-24）..
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[4]唐冬生.“教學(xué)做合一”高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2008（33）.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：黨玲博（1978-），女，河南唐河人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師；張敏（1981-），女，河南遂平人，黃河科技學(xué)院工學(xué)院，講師。（河南鄭州450063）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）10-0114-02
隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程的加快，建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，這為土建類專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了難得的機(jī)遇。近年來(lái)建設(shè)人才市場(chǎng)對(duì)土木工程專業(yè)的需求發(fā)生變化，從事與土木工程專業(yè)工作有關(guān)的本科畢業(yè)生中90%以上在施工、監(jiān)理、管理等部門(mén)就業(yè)，在高等院校、研究設(shè)計(jì)單位工作的大學(xué)生越來(lái)越少。用人單位性質(zhì)、規(guī)模和崗位不同，對(duì)本科人才的需求也不盡相同。目前，全國(guó)乃至世界各國(guó)都在對(duì)該專業(yè)的高等教育進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式與教育理念在不斷發(fā)展。[1]
一、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問(wèn)題
1.應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題
筆者對(duì)土木工程專業(yè)人才有需求的設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)、管理部門(mén)（包括政府機(jī)關(guān)如建設(shè)局等、質(zhì)檢站、建設(shè)單位、質(zhì)量管理單位等）進(jìn)行了走訪和調(diào)研，用人單位普遍認(rèn)為土木工程專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，不宜過(guò)分提倡綜合性、研究型，尤其是對(duì)于本科生。筆者跟蹤調(diào)查了部分院校的應(yīng)用型土木工程專業(yè)的一些畢業(yè)生，絕大多數(shù)畢業(yè)生反映：在學(xué)校里學(xué)到的是若干個(gè)理論知識(shí)片段，實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，參加工作半年比在學(xué)校四年學(xué)的東西都實(shí)用。這說(shuō)明目前應(yīng)用型本科土木工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)不突出或有明確的目標(biāo)而培養(yǎng)的人才不達(dá)標(biāo)或目標(biāo)與市場(chǎng)銜接不好。
各校宜結(jié)合國(guó)家建設(shè)人才需求以及各個(gè)學(xué)校的區(qū)位、辦學(xué)歷史、師資力量、實(shí)驗(yàn)條件、與社會(huì)的結(jié)合情況等設(shè)置課程體系，全國(guó)統(tǒng)一要求的課程不宜過(guò)多，讓學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向有靈活的辦學(xué)機(jī)制。應(yīng)該下大力氣在實(shí)用型技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)找工作、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力都將有實(shí)際效果和重大的意義。
2.思想認(rèn)識(shí)不到位
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。只懂理論，那是空頭理論家；只懂實(shí)踐技術(shù)，那是民工。而高等院校應(yīng)用型土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是既懂理論又會(huì)實(shí)踐，并將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起、具有創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，然而，目前高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量在很大程度上滯后于理論教學(xué)，究其原因，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位是其中最重要的原因之一。上至高校的高層領(lǐng)導(dǎo)，下至普通的教師、學(xué)生通常認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬部分，直接由理論課教師負(fù)責(zé)完成就行。很顯然，這種安排、這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，有分工又有協(xié)作，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)有很多獨(dú)特之處，認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)就很難做好實(shí)踐教學(xué)工作，就談不上培養(yǎng)應(yīng)用型的土木工程專業(yè)人才。
3.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力不足
由于我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”過(guò)渡，當(dāng)前高校師資中青年教師占相當(dāng)一部分比重。絕大部分青年教師因備課上課或提高學(xué)歷層次的壓力較大，加之目前的教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審制度對(duì)科研成果的硬性要求，使得青年教師沒(méi)有時(shí)間與精力進(jìn)行工程實(shí)踐，致使青年教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，實(shí)踐能力不足。
據(jù)調(diào)查，目前高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在相當(dāng)普遍的一個(gè)現(xiàn)象：講設(shè)計(jì)的沒(méi)搞過(guò)真實(shí)的工程設(shè)計(jì)，講施工的沒(méi)去過(guò)幾次工地，講設(shè)備的看不懂水暖電施工圖，講預(yù)算的沒(méi)做過(guò)工程預(yù)決算，講招投標(biāo)的沒(méi)參加過(guò)招投標(biāo)等等。試問(wèn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師沒(méi)有真正的實(shí)踐，指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力又能怎樣？這是一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題。
4.尚未形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系
經(jīng)調(diào)查了解，幾乎所有應(yīng)用型本科院校都有較完整的理論教學(xué)課程體系，教師、教室、考試、聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)、理論課任課教師考核標(biāo)準(zhǔn)等配套硬件設(shè)施到位，管理制度等軟件健全，能夠按規(guī)范實(shí)施理論教學(xué)，使理論教學(xué)質(zhì)量有了可靠的保障。但是，也應(yīng)看到，還有相當(dāng)一部分學(xué)校，打的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的旗幟，卻沒(méi)有形成獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程體系。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，實(shí)踐教學(xué)相應(yīng)的硬件設(shè)施不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。如課程設(shè)計(jì)沒(méi)有專用的教室，制圖沒(méi)有專用的制圖室、繪圖桌凳，實(shí)習(xí)沒(méi)有配發(fā)相應(yīng)的安全帽，沒(méi)有充足的實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地，不能給學(xué)生提供條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搞發(fā)明創(chuàng)新等。其二，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件缺失或不健全。如實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有完全勝任的指導(dǎo)教師，沒(méi)有適用的、較理想的指導(dǎo)書(shū)，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有相配套的教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，也沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，缺少實(shí)踐教學(xué)考核管理措施或考核管理不嚴(yán)格，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)不同程度的“放羊”現(xiàn)象，教師的指導(dǎo)作用相對(duì)弱化。這都說(shuō)明部分高校根本沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做課程，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)上升到其應(yīng)有的“課程”高度，相應(yīng)地也未當(dāng)成一門(mén)課程來(lái)建設(shè)。[2]
5.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很多，主要包括了課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等五個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計(jì)主要有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程概預(yù)算、建筑設(shè)備等多門(mén)專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)包括建筑制圖實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)等；實(shí)驗(yàn)包括建筑材料實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)等；畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生最后一門(mén)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前，課程設(shè)計(jì)的做法往往是指導(dǎo)教師直接下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，學(xué)生按任務(wù)書(shū)的要求比照參考設(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)，很多情況下幾十個(gè)學(xué)生或多個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)題目完全相同，致使一些學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí)存在依賴心理，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生“放羊”現(xiàn)象較嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)課因課程基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本不變，且按預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，得到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，束縛了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新的積極性，出現(xiàn)不少學(xué)生直接抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)于單一，大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)以建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算為主進(jìn)行命題，這不僅給教務(wù)部門(mén)聘任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師帶來(lái)一定的壓力，而且沒(méi)有很好地將絕大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與將來(lái)的工作聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)楫厴I(yè)后真正從事設(shè)計(jì)工作的畢業(yè)生為數(shù)較少，大部分畢業(yè)生將走上施工、管理、造價(jià)、暖通、水電、物業(yè)等其他工作崗位。
可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新不能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑
1.瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，準(zhǔn)確定位，制訂科學(xué)的應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及合理的教學(xué)大綱
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，實(shí)踐教學(xué)改革成敗的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是市場(chǎng)，準(zhǔn)確地說(shuō)，是看學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才是否適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求，能否直接或很快上崗工作，能否受用人單位的青睞。因此，應(yīng)用型土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須緊密結(jié)合市場(chǎng)需要，制訂最終的培養(yǎng)目標(biāo)。以培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)、工具、管理的平臺(tái)，進(jìn)而組織各理論課和實(shí)踐課的課程學(xué)時(shí)安排及教學(xué)大綱的制訂。尤其需要注意的是，在培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂過(guò)程中，最好請(qǐng)多位本專業(yè)有資質(zhì)的專家或教授，最好是雙師型的專家或教授共同討論并商定本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并與任課教師進(jìn)行充分的溝通，協(xié)調(diào)各理論課程教學(xué)大綱間的銜接，協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐課程教學(xué)大綱的銜接。在保證實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的前提下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選和重組，實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容自身內(nèi)部的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。[3]
2.更新思想觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才中的重要性
實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力、崗位適應(yīng)能力、理論和知識(shí)運(yùn)用能力、科學(xué)研究能力的綜合訓(xùn)練過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型土木工程本科教育應(yīng)當(dāng)突出的特色，是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才的重要途徑之一，在教學(xué)計(jì)劃中要保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，更要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。[4]
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)校發(fā)展的脊梁，因此，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)不僅是實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)工程，而且是保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)健康發(fā)展的長(zhǎng)期工程，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工程。[5]建立一批素質(zhì)好、教學(xué)和工程經(jīng)驗(yàn)豐富、指導(dǎo)能力強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)效果的強(qiáng)有力保障。
4.課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)編寫(xiě)高質(zhì)量的指導(dǎo)書(shū)
組織一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師編寫(xiě)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。指導(dǎo)書(shū)力求以工程實(shí)例來(lái)反映現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范的具體應(yīng)用、最新科研成果、實(shí)驗(yàn)方法及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到如何將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐。在達(dá)到設(shè)計(jì)要求、工作量相當(dāng)?shù)那疤嵯?，布置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)盡可能呈現(xiàn)多樣性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
5.改革實(shí)踐教學(xué)陳舊的考核方法，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)課程體系
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為實(shí)驗(yàn)考核的主要指標(biāo)，這種考核方法的弊端在于給學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生以可趁之機(jī)，抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機(jī)抽考實(shí)驗(yàn)操作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作熟練度及準(zhǔn)確度來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?？梢远酱俳^大部分學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。
課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中提出疑問(wèn)的難易程度，并參考課程設(shè)計(jì)成果、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)價(jià)給出考核成績(jī)?？梢宰儗W(xué)生“讓我做”為“我要做”，提高學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性與積極性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的引導(dǎo)和過(guò)程管理作用。
對(duì)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的硬件要進(jìn)一步落實(shí)，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)軟件要盡快完善、健全并付諸實(shí)施。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，制度再完善、規(guī)范，缺乏強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控、考核管理體系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也難以奏效。
三、小結(jié)
總之，實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的綜合性工程，必須堅(jiān)持不懈地抓。土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)回歸工程實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何把理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會(huì)分析工程問(wèn)題、解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法，為盡快走上工作崗位、適應(yīng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這將極大地滿足新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)土木工程人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： Civil engineering major should be established to meet the needs of society， talents orientation has changed a lot， so we should cultivate scheme that committing to develop the talents， especially implement specific measures for implementation， construct the teaching content and course system of civil engineering major to nurture professional innovation talents， take "professional knowledge" as the foundation， "ability" as the main line， "occupation morality" as the criteria， organize and the reform teaching content， strengthen the cultivation of practical ability， develop students' innovation ability， explore an applied talents training model of civil engineering major.
關(guān)鍵詞： 工民建專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與實(shí)踐
Key words： civil engineering major；applied talents；training mode；innovation and practice
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）19-0247-02
1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力提高教師的素質(zhì)
教師作為教學(xué)改革的主體，做好課程教學(xué)以及提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的保證就是擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理以及相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。因此，只有建設(shè)好師資隊(duì)伍以及提高專業(yè)課教師的素質(zhì)才能夠滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。工民建專業(yè)為了能夠?yàn)榘l(fā)展地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)一批生產(chǎn)、管理以及服務(wù)一線的實(shí)用人才，始終緊跟社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，但是建設(shè)一支高素質(zhì)的工民建專業(yè)師資隊(duì)伍是一項(xiàng)艱巨的工作，必須做好以下幾方面的工作：
1.1 工民建專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)具備正確的教育觀念，認(rèn)清自己肩負(fù)的責(zé)任，做到愛(ài)崗敬業(yè)。與其他專業(yè)相比，工民建專業(yè)具有勞動(dòng)強(qiáng)度大以及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往要去施工現(xiàn)場(chǎng)，因此，苦臟累是在所難免的。如果某些老師在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以及生產(chǎn)操作中感覺(jué)到苦臟累，就會(huì)對(duì)提高該課程的質(zhì)量造成很大的影響。因此，為了有效提高工民建的教學(xué)質(zhì)量以滿足社會(huì)的需要，教師必須樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，讓教師真正認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。
1.2 教師應(yīng)當(dāng)在工作中不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而具備精深的專業(yè)理論知識(shí)以及高超的專業(yè)技能。此外，還應(yīng)當(dāng)具有可研的能力和開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品以及設(shè)計(jì)新工藝的能力。工民建專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，僅具備書(shū)本理論知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，能夠培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的畢業(yè)生，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際工作的要求研究和設(shè)計(jì)教學(xué)方式，從而努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2 構(gòu)建具有工民建專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式
2.1 科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面改革人才培養(yǎng)模式 隨著時(shí)代的不斷創(chuàng)新發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)都對(duì)工民建專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格提出了新的要求。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)工民建人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，使得培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生具有施工能力、檢測(cè)能力、識(shí)別和分析工程圖紙、熟練運(yùn)用地形圖以及建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的能力，此外，為了更加全面的適應(yīng)企業(yè)的需要，還應(yīng)當(dāng)具備造價(jià)管理、基建管理以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算能力。
2.2 構(gòu)建新型課程體系
第一，為了使得課程之間不僅具有縱向銜接，還有橫向聯(lián)系，學(xué)?？梢詫?shí)行模塊教學(xué)，這樣學(xué)生就可以更加自己的具體情況和社會(huì)需要選擇幾個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠輻射社會(huì)前沿性的專業(yè)知識(shí)，更能夠形成完整的教學(xué)體系。
第二，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工民建專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生很難將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程建設(shè)中是目前存在的最大問(wèn)題，因此，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第三，工民建專業(yè)隨著社會(huì)的發(fā)展也發(fā)生了巨大的變化，因此，在培養(yǎng)人才方案中應(yīng)當(dāng)加入一些適應(yīng)時(shí)展要求的新課程，從而拓寬基礎(chǔ)和專業(yè)口徑的同時(shí)反映學(xué)科前沿課程。除了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理、體力學(xué)和地基基礎(chǔ)以及鋼混于砌體結(jié)構(gòu)外，還可以根據(jù)日本地震學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)抗震，根據(jù)目前工程質(zhì)量問(wèn)題開(kāi)設(shè)建筑工程監(jiān)理以及建筑工程法規(guī)等課程，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成特色實(shí)踐教學(xué)體系
第一，為了讓工民建的畢業(yè)生更加適應(yīng)畢業(yè)后崗位的要求，院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，加強(qiáng)與企業(yè)以及政府等相關(guān)單位的聯(lián)系，從而增加工民建畢業(yè)生的就業(yè)率。為了全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力，可把學(xué)生分成班組到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及結(jié)構(gòu)施工知識(shí)的訓(xùn)練。此外，校內(nèi)基地除了為本校學(xué)生提供基本技能的訓(xùn)練外，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)，從而加強(qiáng)院校與企業(yè)的聯(lián)系，從而為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。
第二，加強(qiáng)畢業(yè)生的校外實(shí)習(xí)工作。為了增加實(shí)習(xí)人員的數(shù)量以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，除了聯(lián)系設(shè)計(jì)單位外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與施工單位以及監(jiān)理單位的聯(lián)系。為了保證學(xué)生的實(shí)踐效果，在實(shí)踐過(guò)程中，院校的領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)課教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的監(jiān)督和管理。
4 改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)
第一，教師是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)鍵。只有教師不斷的更新管理教育管理以及積極掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能有效提高現(xiàn)代化的教學(xué)水平。
第二，院校的支持是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師研制和開(kāi)發(fā)多媒體課件與計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的自學(xué)體系，從而提高教學(xué)現(xiàn)代化的整體水平。
第三，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)涵的理解以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和功能。雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段相比傳統(tǒng)教學(xué)具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是一定要掌握好分寸才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
第四，做好演示實(shí)驗(yàn)。由于演示實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)工民建專業(yè)的興趣，更強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)還培養(yǎng)的學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，因此，在授課過(guò)程中，一定要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的課堂效果。
5 加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高工民建專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)
第一，形成良好的校園文化氛圍是培養(yǎng)工民建專業(yè)學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及管理風(fēng)格構(gòu)成了校園文化，優(yōu)良的校園文化具有潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)管理突出人文環(huán)境的建設(shè)，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的校園氛圍。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的人文與科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展大量的人文社會(huì)科學(xué)類公共選修課，從而擴(kuò)寬工民建專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面和事業(yè)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。
第三，充分利用學(xué)校的可用資源優(yōu)勢(shì)將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的比重已提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)舉辦各種活動(dòng)以及座談會(huì)，甚至請(qǐng)一些知名人士或者行業(yè)來(lái)院校做相關(guān)方面的報(bào)告，從而擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)思路。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)工民建專業(yè)的特點(diǎn)利用學(xué)校資源開(kāi)設(shè)跨專業(yè)的選修課，加大培養(yǎng)復(fù)合型人才的力度。
6 總結(jié)
總之，工民建專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，為了充分適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下找到一個(gè)突破口。
參考文獻(xiàn)：
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這次實(shí)習(xí)對(duì)我的職業(yè)生涯有很大的幫助，之前我實(shí)習(xí)過(guò)磚混結(jié)構(gòu)、實(shí)習(xí)過(guò)框架結(jié)構(gòu)的高層、實(shí)習(xí)過(guò)修公路；這次實(shí)習(xí)舊房加固改造，我還是第一次，對(duì)我這方面的知識(shí)是一個(gè)很好的補(bǔ)充，我從中學(xué)到了很多的知識(shí)，讓我對(duì)課本的知識(shí)有了更進(jìn)一步的加深，為我的以后工作創(chuàng)造了更廣闊的空間。
在實(shí)習(xí)中我經(jīng)?？磮D紙和圖集，因?yàn)槲乙婚_(kāi)始對(duì)房屋加固的施工幾乎是一竅不通，但經(jīng)過(guò)我的努力，一個(gè)星期后我就能看懂是怎么一回事了，其實(shí)還是很簡(jiǎn)單的嘛，只要把施工的細(xì)節(jié)搞清楚就行了。
現(xiàn)在把在工地學(xué)到的知識(shí)簡(jiǎn)單的敘述一下：
磚混結(jié)構(gòu)抗震加固方法簡(jiǎn)介：
從結(jié)構(gòu)抗震機(jī)理出發(fā)，抗震加固可以分為減小地震作用加固法、增大結(jié)構(gòu)抗震能力加固法和多道防線抗震加固法。減小地震作用主要是通過(guò)增大結(jié)構(gòu)周期或加大結(jié)構(gòu)阻尼來(lái)實(shí)現(xiàn)，一般應(yīng)用于大型公共建筑的抗震加固；增大結(jié)構(gòu)抗震能力的加固方法，如增大墻體抗震性能的外包鋼筋混凝土面層、鋼筋網(wǎng)水泥砂漿面層加固法；增大結(jié)構(gòu)整體性的壓力灌漿加固法、增設(shè)圈梁（構(gòu)造柱）加固法、拉結(jié)鋼筋加固法；通過(guò)增設(shè)抗震墻來(lái)降低抗震能力薄弱構(gòu)件所承受地震作用的增設(shè)墻體法等，這些方法施工相對(duì)簡(jiǎn)單，大量應(yīng)用于多層的磚混結(jié)構(gòu)當(dāng)中，尤其是民用建筑中。多道抗震防線加固是建筑物采用多重抗側(cè)力體系，第一道防線的的抗側(cè)力構(gòu)件在強(qiáng)烈的地震作用下遭到破壞后，后備的第二道乃至第三道防線的抗側(cè)力構(gòu)件立即接替，抵擋后續(xù)的地震沖擊，可保證建筑物安最低限度的全，免于倒塌。
從結(jié)構(gòu)抗震加固方法上來(lái)講，抗震加固施工方法主要有外加固法，內(nèi)加固法，夾板墻加固法。外加固法一般結(jié)合磚混結(jié)構(gòu)的層數(shù)及抗震鑒定的結(jié)果，需要在建筑外側(cè)增加不同數(shù)量的構(gòu)造柱，圈梁，以及保證構(gòu)造柱、圈梁和抗震墻體協(xié)同工作的拉桿。這種方法一般不占用室內(nèi)建筑面積，用于住宅樓，對(duì)住戶影響較小，但對(duì)建筑立面造型影響較大；內(nèi)加固法基本原理同外加固法，也需要增設(shè)構(gòu)造柱，圈梁及拉桿，必要時(shí)，如原有墻體抗震不足，需加設(shè)抗震墻體或提高原墻體抗震能力，內(nèi)加固法不會(huì)改變建筑立面造型，一般適用于公共建筑，特別是臨街建筑；夾板墻加固法為在加固原有墻體抗震的基礎(chǔ)上提高抗震性能，目前最常用的是鋼筋網(wǎng)水泥砂漿面層加固法，即在要加固墻體的單面或雙面加設(shè)鋼筋網(wǎng)，用錨筋、插入短筋、拉結(jié)筋等方法把鋼筋網(wǎng)四周與樓板或大梁、柱或墻體連接。
如何增設(shè)圈梁和構(gòu)造柱。
（1）增設(shè)圈梁：
如果板下皮距門(mén)、窗口上皮間距為300mm，也符合磚的模數(shù)，則圈梁高度取300mm，符合抗震規(guī)范要求。
縱向筋取4φ12，符合抗震規(guī)范要求。
箍筋若按規(guī)定取φ6@250，箍筋穿透墻體則需每隔250mm在墻上打孔一個(gè)，這樣既破壞了墻體的整體性，施工也困難。采用加大箍筋直徑和間距的方法，實(shí)配箍筋φ12@600，為保證上下皮縱筋位置，在墻兩側(cè)加φ6@300的附加鋼筋（見(jiàn)圖一中④號(hào)鋼筋）。
4）縱橫墻交接處處理：
在橫墻上，與縱墻圈梁縱筋對(duì)應(yīng)部位，打孔30-50mm，將橫墻圈梁縱筋穿過(guò)并水平彎折，彎折長(zhǎng)度為30d，與縱墻圈梁縱筋綁扎，用1：3干硬性水泥砂漿塞實(shí)。
（2）增設(shè)構(gòu)造柱
補(bǔ)做構(gòu)造柱的難點(diǎn)是：一是與原有墻體的可靠連接；二使如何穿過(guò)原有樓板。下面就是這兩點(diǎn)分別闡述：
1）構(gòu)造柱與原有墻體的連接。
構(gòu)造柱均放置在內(nèi)外墻、縱橫墻交角處或樓梯拐角處，本工程采用銷鍵法與捆綁法相結(jié)合，使新加構(gòu)造柱與原內(nèi)外墻形成整體。
2）構(gòu)造柱穿樓板。
為保證構(gòu)造柱在高度方向?yàn)橐徽w，構(gòu)造柱須穿過(guò)一、二、三層樓板，具體做法如下：
一、二層樓板處，對(duì)應(yīng)構(gòu)造柱縱筋位置，在樓板上鉆孔徑為φ30，共六個(gè)，如為預(yù)應(yīng)力空心板，所以打孔時(shí)應(yīng)避開(kāi)板肋，在每個(gè)孔內(nèi)穿-φ14鋼筋，板上、板下均露出550mm（搭接長(zhǎng)度），穿好后，用C30干硬性自流平混凝土將孔塞實(shí)，填塞灌注時(shí)應(yīng)盡可能充盈原板孔洞內(nèi)，塞好后與構(gòu)造柱縱筋綁扎，澆筑混凝土。構(gòu)造柱主筋頂部錨入三層樓板或梁混凝土內(nèi)。
3）構(gòu)造柱不單獨(dú)做基礎(chǔ)，下部應(yīng)伸至室內(nèi)地面以下500mm（規(guī)范第7.3.2-4條）。
新開(kāi)門(mén)洞墻體加筋砂漿層加固
外加鋼筋砂漿層加固砌體墻，采用單面或雙面加固，
（1）工藝要求：
面層砂漿強(qiáng)度M10。
鋼筋網(wǎng)砂漿面層厚度35mm，鋼筋外保護(hù)層厚度不小于10mm，鋼筋網(wǎng)片與墻體的空隙不小于5mm。
鋼筋網(wǎng)的鋼筋直徑Φ6，網(wǎng)格尺寸實(shí)心墻為300*300mm，空斗墻為200*200mm。
單面加面層采用Φ6的L形錨筋，雙面采用Φ6的S形穿墻筋；L形錨筋間距600mm，S形穿墻筋間距900mm，梅花形布置。
鋼筋網(wǎng)的橫向鋼筋遇門(mén)窗洞口時(shí)，單面加固宜將鋼筋彎入窗洞側(cè)錨固，雙面加固宜將兩側(cè)鋼筋在洞口閉合。
（2）施工順序：
原墻面裝飾層鑿除——鉆孔并用水沖刷——鋪設(shè)鋼筋網(wǎng)并安設(shè)錨筋——澆水濕潤(rùn)墻面——抹水泥砂漿并養(yǎng)護(hù)。
（3）施工控制要點(diǎn)：
原墻面腐蝕嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)先清除松散部分，并用1：3水泥砂漿抹面，原松動(dòng)的勾縫砂漿應(yīng)剔除。
墻面鉆孔，按方案劃線標(biāo)出錨筋位置，并用電鉆鉆孔。穿墻孔直徑比S錨筋大2mm，錨筋孔直徑宜為錨筋直徑的2倍，孔深宜為100mm，錨筋插入孔洞后，應(yīng)用水泥砂漿填實(shí)。
鋪設(shè)鋼筋網(wǎng)時(shí)豎向鋼筋應(yīng)靠墻面。
抹水泥砂漿前，先在墻面耍水泥漿一道，再分層抹灰，每層厚度不超過(guò)15mm。
面層應(yīng)澆水養(yǎng)護(hù)。
原有窗戶的加固。
窗戶的加固在整個(gè)房屋的加固中是一個(gè)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
施工工序
首先要準(zhǔn)備鋼支架；其次是在窗戶的上梁上每隔20公分掏出高為180公分、寬度為80公分的空洞，因?yàn)殇撝Ъ艿某叽缡情L(zhǎng)為墻厚減50公分、寬度為80公分、高為180公分；接著是把鋼支架放入墻空洞中，由于鋼支架是空心的，所以緊接著就是把鋼筋放進(jìn)去，支上模板就可以澆注窗戶的過(guò)梁了，下一步就是澆注窗框的混凝土了，這就是窗戶的加固的方法。
實(shí)習(xí)的時(shí)間過(guò)的很快呀，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)月的時(shí)間過(guò)去了，在這次實(shí)習(xí)中我學(xué)到了很多的知識(shí)，從中我收獲很大，實(shí)習(xí)的心得體會(huì)很多。
首先，我懂得在我們學(xué)習(xí)的時(shí)候不能太單一。我們不能只停留在建筑施工上，我們要盡量多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，比如這次的舊房加固工程實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了不一樣的知識(shí)，讓我對(duì)這方面的知識(shí)有了初步的了解，使我以后在這方面的工作不至于很陌生，新建一個(gè)磚混結(jié)構(gòu)的房子和對(duì)一個(gè)老房子進(jìn)行加固是兩個(gè)不同的施工工藝，一開(kāi)始我還以為這很簡(jiǎn)單，不就是磚混結(jié)構(gòu)嘛，當(dāng)我真正實(shí)習(xí)的時(shí)候才知道不是我想象的那樣，里面有許多知識(shí)和細(xì)節(jié)是我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和掌握的。這次的實(shí)習(xí)填充了我這方面的空白，我會(huì)好好記住這次實(shí)習(xí)的，我們要學(xué)的還有很多，藝多不壓身，我們要好好學(xué)習(xí)，是自己的知識(shí)更充實(shí)，為以后我的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，在組織管理上我收獲很大。我以前的幾次實(shí)習(xí)都是只參與施工，還從來(lái)沒(méi)有參與組織管理中，而這次的實(shí)習(xí)我在項(xiàng)目部是施工技術(shù)員，所以在施工中我的地位很重要，每周的例會(huì)項(xiàng)目部中只有我和項(xiàng)目經(jīng)理我們兩個(gè)去參加，在工地上我要為施工隊(duì)提供技術(shù)指導(dǎo)和組織管理他們的施工。在施工組織管理上，一開(kāi)始我并不懂怎樣去管理施工，在學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，但是進(jìn)入工地后就出現(xiàn)問(wèn)題了，一系列的施工組織都不甚了解。例如剛開(kāi)始我并不了解它的流程，在師傅的指引下通過(guò)對(duì)施工組織設(shè)計(jì)的熟讀和理解，了解到它的規(guī)則是漸進(jìn)式的環(huán)環(huán)相扣，為了常握這一規(guī)則，我認(rèn)真的參加項(xiàng)目部發(fā)出的每一項(xiàng)施工組織指令，而且擬制施工指令，經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，這一規(guī)則很快被我所掌握，但是在這次實(shí)習(xí)中，我準(zhǔn)備的施工組織指令建議都沒(méi)有被工程師和施工隊(duì)所采納，他們說(shuō)我的指令建議在工程進(jìn)度的完成效率和工程質(zhì)量的達(dá)標(biāo)程度上，只重視質(zhì)量忽視了施工進(jìn)度，考慮不全面，工程進(jìn)度和質(zhì)量要齊頭并進(jìn)，加強(qiáng)鍛煉和學(xué)習(xí)，在這方面的能力還有待提高。經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)施工組織管理上有了很好的掌握，這對(duì)我以后實(shí)習(xí)和工作更好的去參與組織管理打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，我還學(xué)到了怎么去填資料，在幫助資料員做資料的過(guò)程中，我學(xué)到了怎么去做資料，什么時(shí)候做什么樣的資料，需什么人簽字等。這次實(shí)習(xí)讓我學(xué)會(huì)了怎樣去做資料，我發(fā)現(xiàn)做資料是一件很不容易的事，這些是我以前沒(méi)有接觸過(guò)的。
在工地上實(shí)習(xí)的這一個(gè)月，讓我感觸最深的一點(diǎn)就是安全問(wèn)題。在工地身為項(xiàng)目部的一員，自己必須要起到很好的帶頭作用，因?yàn)楣さ氐陌踩珕?wèn)題是很重要的，實(shí)習(xí)中我們經(jīng)常對(duì)工人進(jìn)行安全教育。我在工地總結(jié)了一些安全問(wèn)題：第一，進(jìn)入工地必須保護(hù)好頭部，就是說(shuō)必須戴安全帽；第二，同樣要保護(hù)好腳下，因?yàn)樵诠さ乩锖苋菀撞鹊结斪?；第三，在外腳手架上行走的時(shí)候一定要注意不要踩空，有時(shí)扎絲沒(méi)把竹片固定好，很容易劃掉，這一點(diǎn)也是經(jīng)常安排在外腳手架上工作的工人們；第四，注意高空墜物，特別是同一個(gè)垂直面都在工作的時(shí)候，這一點(diǎn)在安全教育中也是多次提起，一定讓工人注意；第五，就是工地中的安全用電，在工地我們一定要注意安全用電，不要把三相與兩相線搞錯(cuò)了，還有就是不要亂接和亂搭電線，在外的電閘一定要注意安裝電箱，防止下雨淋到電線；第六，就是在工地一定要在危險(xiǎn)的地方安放提示牌，這一點(diǎn)好多工地為了省錢(qián)，就不把它當(dāng)回事，其實(shí)這點(diǎn)也很重要，因?yàn)楣さ氐闹車(chē)木用瘢@點(diǎn)不可忽視。
我們快要畢業(yè)了，這也是我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)，我們的最后一次實(shí)習(xí)，我們之前也有過(guò)很多次的實(shí)習(xí)，其實(shí)我認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)我們是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，自我認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，還沒(méi)有上升到實(shí)踐，對(duì)于一個(gè)技術(shù)要求很高的專業(yè)，實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平好壞的一個(gè)過(guò)程。在實(shí)習(xí)中我們能發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣我們才能學(xué)到更多的知識(shí)和加深對(duì)知識(shí)的掌握。但是我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間太短了，希望學(xué)校以后能對(duì)我們專業(yè)安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間有所加長(zhǎng)。
?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（二）
一、實(shí)習(xí)目的：
我學(xué)的專業(yè)是會(huì)計(jì)，為了加強(qiáng)自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力，20**.2.20-5.20這段期間我在太原一家公司進(jìn)行了專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間要努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作等。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間也是我大學(xué)里生活很充實(shí)的日子，每天擠公交車(chē)到高新開(kāi)發(fā)區(qū)西口，然后還要走一段路程才可以到單位，工作吃飯休息工作下班，生活很有規(guī)律。它檢驗(yàn)了我在三年來(lái)的理論知識(shí)，同時(shí)也讓我接觸了社會(huì)的各種情況，學(xué)會(huì)了怎么分析社會(huì)的很多情況，讓我更快的融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)起了很大的觸進(jìn)作用。
二、公司概況
我所在的公司叫山西彤輝科貿(mào)有限公司，它是一家自然人投資或控股的有限責(zé)任公司，其經(jīng)營(yíng)范圍是家具及木器制品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及銷售；家具設(shè)計(jì)及室內(nèi)裝橫；軟件開(kāi)發(fā)及應(yīng)用；數(shù)碼產(chǎn)品、五金交電、家電、針紡織品、化工產(chǎn)品（不含危險(xiǎn)品）、煤制品、生鐵、鋼材的批發(fā)零售；酒店管理咨詢服務(wù)；機(jī)械設(shè)備的銷售及租賃。財(cái)務(wù)室設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，一個(gè)出納，兩個(gè)會(huì)計(jì)員，而教導(dǎo)我的是老會(huì)計(jì)李會(huì)計(jì)。
三、實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)
剛到會(huì)計(jì)部李會(huì)計(jì)就叫我先看他們以往所制的會(huì)計(jì)憑證?？傄詾閼{著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)李會(huì)計(jì)讓我嘗試制單的良苦用心。于是實(shí)習(xí)時(shí)只能晚上回家補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門(mén)別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。
制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫(xiě)，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫(xiě)，否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。
從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書(shū)本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。李會(huì)計(jì)很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫(xiě)方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單，有了基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手了。
四、實(shí)習(xí)收獲
這次實(shí)習(xí)讓我明白進(jìn)取心是非常重要的。在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我們要在其他時(shí)間多給自己充電，在扎實(shí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)在實(shí)際的工作中遇到問(wèn)題時(shí)要多向他人請(qǐng)教。人際溝通也是非常重要的一點(diǎn)，如何與人打交道是一門(mén)藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進(jìn)入社會(huì)的我們也要面臨正式的實(shí)習(xí)了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財(cái)富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。在未來(lái)的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來(lái)，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。
?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告（三）
實(shí)習(xí)目的
根據(jù)學(xué)校對(duì)大專生的畢業(yè)實(shí)習(xí)要求，我在湖北咸寧麗發(fā)脫脂制品有限公司進(jìn)行了為期半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是：接觸實(shí)際，了解社會(huì)，增強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感；學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)和管理知識(shí)，鞏固所學(xué)理論，獲取本專業(yè)的實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技能。具體要求如下：
培養(yǎng)從事信用社前臺(tái)工作的業(yè)務(wù)能力。了解并熟悉儲(chǔ)蓄前臺(tái)人員的的日常業(yè)務(wù)和工作流程，學(xué)會(huì)進(jìn)行工作。
理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能去參與到具體的前臺(tái)工作中。
培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，形成熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。
預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)。找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備。
實(shí)習(xí)單位
湖北省咸寧市麗發(fā)醫(yī)用脫脂制品有限公司。法人***，電話*******。
實(shí)習(xí)單位主要業(yè)務(wù)
網(wǎng)絡(luò)銷售醫(yī)療器械會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)員。送貨取貨。
實(shí)習(xí)過(guò)程
早上8點(diǎn)半，伴隨著辦公司大門(mén)打開(kāi)，大廳不一會(huì)就人來(lái)人往。大家都忙碌著，我無(wú)所事事著。主任說(shuō)這樣吧，這個(gè)月的第一期黑板報(bào)就你負(fù)責(zé)?？偹阌惺伦隽耍f(shuō)干就干。高中的時(shí)候擔(dān)任過(guò)出黑板報(bào)，還好基礎(chǔ)不至于太差，其實(shí)也沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)字，關(guān)于“銷售賄賂犯罪教育”的普法知識(shí)，卻忙碌了大半天。不過(guò)效果還是不錯(cuò)的，有顧客談起來(lái)，心中也是很高興的。
下午，我在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下首先學(xué)習(xí)信用社工作必需的基本技能，包括與人交談、算成本、銷售技巧等。這似乎給了我一個(gè)難題，本來(lái)自以為銷售很簡(jiǎn)單，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)我原來(lái)有這么多基本的技能不會(huì)?？粗率炀氫N售技巧，真是很羨慕，而我只能從熟悉產(chǎn)品做起。還時(shí)不時(shí)的有很多疑問(wèn)。對(duì)于銷售，剛開(kāi)始我一直無(wú)法理解為什么不隨身帶個(gè)產(chǎn)品資料，這不是更方便嗎？后來(lái)慢慢才了解，原來(lái)自己不熟悉產(chǎn)品直接去推銷會(huì)顯得不專業(yè)。
這次實(shí)習(xí)，除了讓我對(duì)業(yè)務(wù)有了一定了解，并且能進(jìn)行基本操作外，我覺(jué)得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大專校園的我，這次的畢業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)疑成為了我踏入社會(huì)前的一個(gè)平臺(tái)，為我今后踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
首先感謝信用社給我這個(gè)機(jī)會(huì)讓我來(lái)到這個(gè)集體，在聯(lián)社為期一個(gè)多月的實(shí)習(xí)是我走出校門(mén)，踏入社會(huì)的第一步，這個(gè)階段是我從學(xué)生步入職場(chǎng)的重要的過(guò)渡，對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大幫助，為我將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我對(duì)自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對(duì)這幾年大專里所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。從這次實(shí)習(xí)中，我體會(huì)到了實(shí)際的工作與書(shū)本上的知識(shí)是有一定距離的，并且需要一步的再學(xué)習(xí)。
其次，我覺(jué)得工作后任何人都必須要堅(jiān)守自己的職業(yè)道德并努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，做一行就要懂這一行的行規(guī)。在這一點(diǎn)上我從實(shí)習(xí)單位同事那里深有體會(huì)，比如，有的業(yè)務(wù)辦理需要身份證件，雖然客戶可能是自己認(rèn)識(shí)的人，他們也會(huì)要求對(duì)方出示證件，而當(dāng)對(duì)方有所微詞時(shí)，他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做。