發(fā)布時間：2023-02-28 15:48:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的砌體結(jié)構(gòu)實訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】高職；建筑工程技術專業(yè)；施工類課程；分段式教學模式
一、本項目研究意義
本課題的研究旨在通過課程改革，充分挖掘校企合作、聯(lián)合辦學優(yōu)勢，突出企業(yè)在教學實踐中的作用，重新構(gòu)建適應高職教育教學需要的人才培養(yǎng)模式，對教學內(nèi)容、實踐項目、授課方法、評價體系、課程體系等內(nèi)容進行全新調(diào)整和組合，提高學生的學習效能，突破企業(yè)參與教學的瓶頸，合理配置教師資源，通過教師與企業(yè)人才的協(xié)作，使課程總體上形成一個連貫的知識體系，從理論內(nèi)容的深度和廣度、實踐內(nèi)容的獨立與延續(xù)四個維度進行拓展，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
二、課題的研究意義及主要技術經(jīng)濟指標
建筑工程技術專業(yè)為廣廈學院的品牌專業(yè)，是2009年教育廳批準的特色專業(yè)，其實訓基地是2007年中央財政支持的建筑工程技術實訓基地。本專業(yè)經(jīng)過多年的教學改革形成鮮明的特色，按照建設品牌專業(yè)對各主要專業(yè)課程的要求，使本課程教學水準在同類院校中處于領先地位。而通過本課題的研究，提高學生的學習效能，突破企業(yè)參與教學的瓶頸，合理配置教師資源，最大限度地為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。
三、研究的操作措施及做法
1.通過企業(yè)專家座談、畢業(yè)生訪談等對施工類課程應掌握的理論知識和實踐技能進行調(diào)查，并分析整理。
2.與企業(yè)專家等探討制定人才培養(yǎng)方案，分段式教學的教學內(nèi)容、技能項目，分段式教學的教學內(nèi)容、教學程序、時間安排，并協(xié)商實踐教學指導的具體安排。
3.結(jié)合校內(nèi)實訓場地、設備、實訓教師安排等進行分段式教學實施。
4.對分段式教學的模式、實踐項目、時間安排、授課方式等進行對比分析、總結(jié)。
5.根據(jù)總結(jié)完善分段式教學的相關內(nèi)容。
6.把分段式教學模式向校內(nèi)外相關專業(yè)進行推廣。
四、課題研究的內(nèi)容
課題研究的主要內(nèi)容是高職建筑工程技術專業(yè)施工類課程分段式教學模式的實施方案。通過聘請建筑企業(yè)領導和技術人才，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)教師師資力量、實訓設備等條件，充分分析解剖施工類課程的知識體系和認知規(guī)律，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設置施工類分段式教學的課程內(nèi)容和授課程序，結(jié)合企業(yè)人才的實際工作過程，與企業(yè)人才對接，確定課程教學內(nèi)容、實訓項目、授課時間分配、課程評價體系等內(nèi)容。
在具體實踐過程中安排：
（一）地基與基礎工程施課程分段教學設置：
（二）混凝土與砌體結(jié)構(gòu)施工分段教學設置：
五、深化駕證式考核，強化學生能力的培養(yǎng)
關鍵詞：混凝土及砌體結(jié)構(gòu)；實踐教學；精品課程
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）01-0001-03
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程是東北電力大學土木工程專業(yè)的必修基礎課及專業(yè)課，碩士研究生入學考試課程，國家級注冊結(jié)構(gòu)師考試課程。課程教學目的是使學生具有解決工程實際問題的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的科學精神。課程內(nèi)容包括課堂教學環(huán)節(jié)及認識實習、實驗教學、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)，其中實踐環(huán)節(jié)對學生學習、理解和掌握、運用混凝土課程的內(nèi)容至關重要[1]。混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程通過課程組全體教師的共同努力，在師資結(jié)構(gòu)、教學條件、教學管理、教學質(zhì)量方面取得了一定的進步，2011年被評為吉林省精品課程。本文結(jié)合東北電力大學混凝土及砌體結(jié)構(gòu)省級精品課程的建設經(jīng)驗，深入分析和總結(jié)了實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題，提出以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接、相對獨立的混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實踐教學環(huán)節(jié)改革措施。
一、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程培養(yǎng)目標及實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容
東北電力大學本科教育人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“實基礎、強能力、重實踐、突特色”，具有“一實兩創(chuàng)”（實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神）特色的應用型、復合型人才，因此，混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程培養(yǎng)目標立足于學生工程實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生具備運用混凝土結(jié)構(gòu)基本理論知識正確進行混凝土結(jié)構(gòu)設計和解決工程實際問題的能力，強調(diào)課堂教學與實驗教學、設計教學緊密結(jié)合，注重建立工程概念，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的創(chuàng)新精神。
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程是建立在實驗基礎上的理論性很強、實踐性更強并與現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)程密切相關的課程[2]。東北電力大學《混凝土及砌體結(jié)構(gòu)》課程課堂教學環(huán)節(jié)包括“混凝土結(jié)構(gòu)基本原理”（60學時）和“混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)設計”（60學時）兩部分內(nèi)容，實踐教學環(huán)節(jié)包括認識實習（1周）、基本構(gòu)件實驗（課外20學時）、課程設計（3周）。
認識實習環(huán)節(jié)包括施工現(xiàn)場參觀、技術人員現(xiàn)場講解、工程實際問題討論等內(nèi)容，教學目的是使學生對基本結(jié)構(gòu)構(gòu)件的截面尺寸、配筋方式及構(gòu)造要求，施工主要工序、施工方法、施工機械建立感性認識，既可直接獲取專業(yè)知識，又可鍛煉和培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力。實驗教學環(huán)節(jié)包括鋼筋混凝土簡支梁正截面、斜截面承載力實驗和鋼筋混凝土偏心受壓柱承載力實驗，教學目的是使學生清楚地認識和理解混凝土構(gòu)件從開始加載到最終破壞的全過程，特別是構(gòu)件的受力機理和破壞特征，并培養(yǎng)學生的動手能力以及親自經(jīng)歷科學研究的各個環(huán)節(jié)。課程設計環(huán)節(jié)包括梁板結(jié)構(gòu)和單層廠房兩個設計內(nèi)容，包括結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)件選型、荷載導算、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、配筋設計及施工圖繪制，教學目的是通過兩個比較完整的工程結(jié)構(gòu)設計訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識進行簡單工程結(jié)構(gòu)設計的能力，使學生系統(tǒng)地掌握設計方法，熟悉構(gòu)造要求，培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實踐教學環(huán)節(jié)的落實是全面實施教學計劃的難點和關鍵，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關鍵途徑與手段，抓好實踐教學環(huán)節(jié)的實施是深化教學改革、提高教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。
二、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實踐教學環(huán)節(jié)存在的問題
（一）認識實習環(huán)節(jié)存在的問題
認識實習環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生專業(yè)知識水平和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是促進理論與實踐相結(jié)合的重要途徑[3]。通過認識實習可培養(yǎng)學生對土木工程專業(yè)的興趣，讓學生充分了解土木工程中建筑、結(jié)構(gòu)及施工的基本概念，建立初步的工程意識，激發(fā)學生對土木工程專業(yè)后續(xù)課程的求知欲望。
本課程組通過調(diào)研和召開大四學生座談會，發(fā)現(xiàn)目前認識實習環(huán)節(jié)仍存在一些問題。多數(shù)學生和教師普遍存在“認識實習就是走一走、看一看、聽一聽、寫一寫”的想法，導致實習目的不明確，實習態(tài)度不認真，實習積極性不高；實習內(nèi)容主要由專業(yè)負責人確定，由于多數(shù)教師本身缺乏實踐經(jīng)驗，加上學生與現(xiàn)場技術人員交流很少，缺少技術人員的指導，導致實習內(nèi)容不全面、重點不突出；實習場所一般都是臨時確定，不能保證具備與實習內(nèi)容一致的工程項目，同時對現(xiàn)場施工安全性要求很高，東北電力大學土木工程專業(yè)學生實習人數(shù)較多，聯(lián)系到一個非常合適的實習地點很難。同時由于認識實習時間較短，學生無法充分體驗一個完整的施工過程，再加上學生自我管理意識較差，導致實習效果不理想。
（二）課程實驗教學環(huán)節(jié)存在的問題
實驗教學設計的指導思想是在適應教育發(fā)展趨勢的前提下，以轉(zhuǎn)變教育觀念為先導，注重學生的素質(zhì)教育，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐能力。本課程實驗教學環(huán)節(jié)有助于學生夯實專業(yè)知識，理論聯(lián)系實際，提高動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力[4]。
目前，混凝土基本構(gòu)件實驗基本處于實驗教師做、同學看的狀態(tài)，所有鋼筋混凝土構(gòu)件均由實驗教師制作，包括鋼筋制作、綁扎、貼應變片，混凝土澆筑等，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。試驗方案由實驗教師事先確定，整個實驗由教師準備、操作、讀數(shù)，完全變成演示實驗，學生只是觀看、抄錄，按照規(guī)定模式填寫實驗報告，根本達不到實驗教學的目的。學生上實驗課缺乏主動性和積極性，只是按照實驗指導書上的實驗方法在指導教師的指導下完成實驗內(nèi)容，不能真正地提出有價值的問題及深入地分析實驗結(jié)果，缺少獨立思考和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。實驗教學模式單一，教學重點主要是驗證基本理論，缺少綜合性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的實驗項目，達不到培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題能力的目的，達不到啟發(fā)學生思維和培養(yǎng)學生實驗研究能力的目的，體現(xiàn)不出實驗教學中學生的主體地位，不能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
（三）課程設計教學環(huán)節(jié)存在的問題
課程設計環(huán)節(jié)可使學生從確定結(jié)構(gòu)方案、荷載導算、內(nèi)力分析、內(nèi)力組合、構(gòu)件設計、施工圖繪制得到一個比較完整的工程結(jié)構(gòu)設計訓練，對結(jié)構(gòu)設計的方法、步驟、設計要點有一個全面的掌握，還可以熟悉混凝土結(jié)構(gòu)設計規(guī)范中的相關內(nèi)容，增強學生的專業(yè)自豪感和成就感。但目前課程設計環(huán)節(jié)仍存在設計題目單一、重點不突出、容易出現(xiàn)互相抄襲等問題，主要原因有以下幾點：（1）指導教師數(shù)量不足，不能保證課程設計的指導效果與質(zhì)量；（2）教學場所、時間有限，不能滿足實際教學的需要，嚴重影響教師的現(xiàn)場指導與答疑；（3）課程設計規(guī)范化程度不夠，課程設計的質(zhì)量評價標準還需要進一步完善和提高，需要進一步加大課程設計的督導與監(jiān)控力度，加強課程設計的過程化管理，確保課程設計質(zhì)量。
三、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實踐教學環(huán)節(jié)改革措施
（一）加強實習基地建設，充實實習內(nèi)容
本課程內(nèi)容具有較強的實踐性和綜合性，因此實習是必不可少的實踐性教學環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標起著重要的作用。學生通過對實習內(nèi)容進行獨立觀察、獨立思考和現(xiàn)場討論，可以從總體到局部，從構(gòu)造到施工，深入接觸混凝土結(jié)構(gòu)的工程實際，并把所學知識綜合運用到實踐中去，從感性認識上升到理性認識[5]。
認識實習是學生首次校外實習，學生熱情很高，但面對實習出現(xiàn)的問題又感到很茫然，因此，必須有教師帶隊，幫助學生解決問題。課程組通過省級精品課程建設，充分聯(lián)系相關企業(yè)，與豐滿電廠培訓中心、吉林松花江熱電廠、國網(wǎng)江南熱電廠建立了固定的實習基地和實訓基地，定期安排相關指導教師參加工程實際經(jīng)驗培訓，加強青年教師的工程實踐能力，以便更好地指導學生實習。在實習過程中指導教師結(jié)合實習項目進行現(xiàn)場教學，使學生對鋼筋混凝土基本構(gòu)件的截面尺寸、配筋方式及構(gòu)造要求建立感性認識，鍛煉和培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的能力，達到鞏固、加深理論知識和提高實際工作能力的目的。同時，課程組充分利用校區(qū)內(nèi)已建和在建建筑，通過施工現(xiàn)場參觀并聽取施工技術人員的現(xiàn)場講解，觀看施工工藝或建筑單體的光盤與錄像等，使學生熟悉并了解混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件及常用結(jié)構(gòu)體系，了解設計和施工、理論和實踐之間的相關關系，加深學生對結(jié)構(gòu)設計理論學習重要性的理解和認識。
（二）改革實驗教學模式，提高學生的動手能力
實驗教學是本課程培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。實驗教學改革是為了使學生清楚地認識和理解混凝土構(gòu)件從開始加載到最終破壞的全過程，特別是構(gòu)件的受力機理和破壞特征，并培養(yǎng)學生的動手能力，以及親自經(jīng)歷科學研究的各個環(huán)節(jié)。課程組通過實驗教學模式的改革，從2008級本科生開始，以學生為實驗主體，將學生分為6―8人一組，使學生結(jié)合課堂教學內(nèi)容，在實驗教師的指導下，親自進行構(gòu)件設計（包括選擇材料、確定混凝土配合比、確定鋼筋下料長度及繪制配筋圖等），親自動手制作試件（包括制作鋼筋骨架、貼應變片、支模、澆筑混凝土等），親自制訂實驗方案，親自進行實驗操作和數(shù)據(jù)處理，親自進行成果分析與整理。通過三年的改革與實踐，實驗教師和授課教師均反映極大地調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時還節(jié)省了實驗費用，促進了實驗室建設。學生也反映得到了較為系統(tǒng)的實驗技能訓練，加深了對課程基本理論和內(nèi)容的理解及應用。
課程組2011年開始嘗試開展高水平的選作試驗，包括混凝土偏心受壓柱和單片砌塊墻受壓試驗，同樣要求學生獨立進行構(gòu)件設計與制作、制訂試驗方案，親自進行試驗操作、數(shù)據(jù)整理及分析。2009年課程組結(jié)合學院教師正在承擔的科研項目，指導學生申報創(chuàng)新性、綜合性、設計性實驗項目，聘請相關專家進行評審，申報成功后，同樣由學生獨立完成實驗，教師僅參與指導工作，并宏觀把握實驗進度和實驗經(jīng)費預算。
（三）整合課程設計內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力
本課程是一門實踐性很強的課程，學習中必須理論聯(lián)系實際，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力[6]。課程組通過整合課程設計內(nèi)容，充分利用教師參與的工程建設具體項目作為設計的原始資料，真正做到真題真做，在設計過程中還會遇到許多課堂教學中未涉及的工程問題，培養(yǎng)學生運用基本理論和基本方法自主解決工程設計問題的能力。采取學生自主選題，既避免了全班同學同做相同題目的問題，又富有挑戰(zhàn)性。同時，鼓勵學生利用結(jié)構(gòu)設計軟件進行結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析并繪制施工圖。
在時間安排上，課程設計計算部分放到課堂授課環(huán)節(jié)進行，課程設計周只進行施工圖繪制，這樣可以使學生對剛學過的知識加深理解和掌握，設計時間比較充裕。在指導方式上，課程組全部教師參加課程設計指導，學生自愿選擇指導教師，但制定人數(shù)上限。這樣原來只由授課教師帶兩個班近70人變?yōu)橹粠?4人，提高了指導質(zhì)量，便于了解每位同學的情況。在考核方式上，課程設計成績由三部分組成，平時20分、評閱20分、答辯60分，避免了原來只根據(jù)答辯情況給成績的情況。為了解課程設計的總體情況，采取指導教師互相評閱的方法，每位指導教師需要評閱其他所有教師的學生成果，同時評閱教師有一票否決答辯權(quán)。答辯時分兩組，要求指導教師回避。在過程管理上，平時成績由指導教師給定，要求指導教師至少集中答疑三次，每次指導教師需要指明修改意見并簽字。計算書部分必須手寫，平時成績和評閱成績在答辯前給出，統(tǒng)一匯總到課程組負責人處，對不允許參加答辯的同學由所有指導教師集體審議并最終確定。
（四）充實其他實踐環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新能力
2011年，課程組在學校相關部門及學院的大力支持下，成功舉辦了我校首屆混凝土結(jié)構(gòu)設計大賽，提高了學生的動手能力、運用計算機進行結(jié)構(gòu)分析的能力和創(chuàng)新能力，同時評選出優(yōu)秀學生代表參加了吉林省結(jié)構(gòu)設計大賽，取得了兩項二等獎的優(yōu)異成績。2010年課程組開始組織學生進行混凝土肋梁樓蓋和單層廠房屋架結(jié)構(gòu)模型制作大賽，要求學生學以致用，并親自動手制作，既培養(yǎng)了學生運用知識的能力，又培養(yǎng)了學生的動手能力，同時，有利于學生之間及師生之間的知識交流與配合協(xié)作，提高了學生的實踐與創(chuàng)新能力，得到了學校的好評。
混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實踐性教學環(huán)節(jié)的落實是全面實施教學計劃的難點和關鍵，是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動手能力和專業(yè)素質(zhì)的關鍵途徑與手段，抓好實踐性教學環(huán)節(jié)的實施是深化教學改革的重要內(nèi)容。本文詳細分析了混凝土及砌體結(jié)構(gòu)課程實踐環(huán)節(jié)存在的問題，提出了實踐教學環(huán)節(jié)的改革措施，強調(diào)課堂教學與實驗教學、設計教學緊密結(jié)合，加強實習環(huán)節(jié)，注重建立工程概念，注重提煉科學問題，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度、良好的工作作風、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學生綜合運用所學知識的能力，以達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，為學生盡快融入工作環(huán)境打下良好的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：任務驅(qū)動 項目教學法 基于工作過程的課程開發(fā) 實踐教學設計
一、主體結(jié)構(gòu)施工課程建設存在的主要問題
項目教學法在很多專業(yè)課程建設中被不斷應用和開發(fā)。在課程改革中，部分專業(yè)課程因為與國外一些課程的設置相似，直接借鑒國外的項目教學法，在課堂教學中收到了很好的效果。主體結(jié)構(gòu)施工作為傳統(tǒng)的建筑施工類課程，與國外的課程設置存在較大的差別，難以照搬國外先進的教育理念和教學模式。專業(yè)教師在探索課程建設的過程中發(fā)現(xiàn)，進行工作任務和項目的開發(fā)設計存在很大的困難。
1.中外迥異，課程設置須細分
目前國外建筑類課程的設置與國內(nèi)存在很大的區(qū)別。例如，在德國的職業(yè)教育中，以砌筑工程、木工工程、鋼筋工程、道路鋪設工程等細化的工種作為一門課程，切入點小，在課程中設計有木制框架的制作、木屋架的制作、木門的制作等可以在一個階段內(nèi)完成的項目，項目之間呈現(xiàn)階梯式遞進的關系，難度遞增。而國內(nèi)相關課程的設置范圍較廣，涵蓋專業(yè)內(nèi)容較多，每一門課程中包含較多細化的專業(yè)內(nèi)容，教學過程中工作任務和項目設計的復雜性大，可操作性小。
2.經(jīng)驗不足，授課教師少實踐
主體結(jié)構(gòu)施工課程建設作為示范校建設中的一個研究課題，在國內(nèi)中職教育相關課程建設改革中無先例可循，缺少可以借鑒的經(jīng)驗及相關的指導。
課程的主要內(nèi)容與學生就業(yè)的關系非常緊密，而專業(yè)老師大多缺乏在企業(yè)工作或?qū)嵙暤慕?jīng)歷，企業(yè)的需求與教師的授課之間存在一定的偏差。本課程的建設要求相關的課程開發(fā)教師掌握施工現(xiàn)場建筑工藝流程與要求，了解企業(yè)對施工類技術人員的基本要求與條件。
3.淺嘗輒止，課程改革無創(chuàng)新
近年來，國內(nèi)許多中職校施工類課程都在嘗試課改，但是推進的成效一般。也有一部分學校對課改只是淺嘗輒止，并未深入探索挖掘。如：某一版本的《主體結(jié)構(gòu)施工》課本對章節(jié)編排和章節(jié)的名稱按照項目教學法的要求進行設計，而書本內(nèi)容未加改動，部分改動也只是停留在排序和排版上，無具體的課改實施內(nèi)容。課程的建設不能停留在表面，而應聯(lián)系實際，積極創(chuàng)新，設置符合市場需求的課程內(nèi)容。
二、校企合作，中高等學校聯(lián)手，建設精品課程
1.基于工作過程的“任務―活動―項目”劃分定義
通過與企業(yè)和專家團隊的深入溝通交流，以及課程建設教師進入施工現(xiàn)場實踐學習后，確定了基于工作過程的工作任務與活動項目劃分方式。
（1）任務：根據(jù)專家與企業(yè)在參與課程建設的過程中，反復提到的讓學生認知理解不同的結(jié)構(gòu)類型的重要性，由此確定了以建筑的主體結(jié)構(gòu)類型來劃分工作任務。主體結(jié)構(gòu)施工是地面以上屋面以下的分部工程，該分部工程最常用的幾種結(jié)構(gòu)類型是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)工程。因此主體結(jié)構(gòu)施工課程的四個工作任務分別為：結(jié)構(gòu)類型的認知、混合結(jié)構(gòu)砌體工程、框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土工程、鋼結(jié)構(gòu)工程。
（2）活動：上述工作任務包含較多的細分環(huán)節(jié)，不利于課堂教學安排，因此需要在每個工作任務下設置相應的活動。例如框架結(jié)構(gòu)鋼筋混凝土施工中設置框架柱工程、框架梁工程、框架樓面板工程三個活動。該階段的活動內(nèi)容類似于國外課程中的一個項目，能夠在一至兩個月的時間內(nèi)完成。
（3）項目：目前學校課程課堂教學不能按照周或者月來安排實施，因此以上定義的活動內(nèi)容對于單次課程的教學內(nèi)容依舊過于龐大，所以需要在每個活動下設置與活動對應的項目。要按照工作任務的劃分方式，基于工作過程對活動進行劃分，安排相應活動下的項目內(nèi)容，例如框架柱工程活動中安排有框架柱施工圖識讀、框架柱施工材料準備、框架柱施工方案編制、框架柱施工質(zhì)量驗收四個項目。
2.借鑒PDCA項目管理理念，積極探索適合中職生的課程項目設計
在完整清晰地劃分任務、活動與項目之后，我們參考同濟等高等院校教師和同等職業(yè)學校教師在其他科目課程改革中關于項目設計的成功案例，借鑒項目管理學中“PDCA”質(zhì)量循環(huán)理論的成熟應用，進行主體結(jié)構(gòu)施工項目的設計，以學生為本，注重學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的關鍵能力。
項目的大小以小組合作能順利完成為宜，每個項目任務的設置以滿足兩課時80分鐘、4人一組的課堂學習為標準。例如框架柱活動下的“框架柱的材料準備”。該項目需經(jīng)小組在兩課時內(nèi)完成，據(jù)此選擇課程校本教材中配套圖樣的某一樓層某一根柱子進行配料，盡量避免學生由于任務量龐大而失去信心或者因任務量過小而懈怠的現(xiàn)象發(fā)生。實施過程中如發(fā)生提早完成任務的現(xiàn)象，可以要求小組對另一根柱子進行配料；相反完成不了任務的情況下，可以在下階段框架梁的配料中再次進行學習。
（1）計劃（Plan）：項目設計時，教師應讓學生明確學習任務，能夠進行自學，參與到課程學習中。因此每個項目應設置一個任務，以任務驅(qū)動課堂教學。在明確的任務下，學生可以通過查找資料、自學相關專業(yè)知識解析任務，制訂完成任務所需的計劃安排。計劃制訂過程要求團隊進行合作，通過組員之間的意見交流與溝通，確定有利于任務完成的最佳方案。此過程引導學生自學、交流與溝通、優(yōu)選合適的資源，培養(yǎng)學生的學習能力、決策能力。
（2）執(zhí)行（Do）：根據(jù)學生自己制訂的計劃與教師設計的項目完成步驟進行項目的實施。項目的實施步驟與流程包括分工、計劃實施、交流。學生應在計劃安排下做出有利于完成任務的分工，經(jīng)過組內(nèi)有效合作完成項目任務，并將完成過程與成果與其他組交流。在任務執(zhí)行與交流過程中，需要通過分工協(xié)調(diào)快速準確地完成任務內(nèi)容，使學生具備一定的解決問題的能力。
（3）檢查（Check）：通過小組的交流對比發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)劣與存在的問題，在教師的檢查評價中找到解決問題的方法。通過修改完善原計劃，提出能更快更好完成項目任務的實施計劃，培養(yǎng)學生的回顧總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
（4）處理（Action）：在項目實施檢查后增加信息反饋機制，包括自我評價、同學之間互評和教師評價，及時了解學習動態(tài)。評價信息幫助教師掌握課程教學效果，對課程項目設計做出實時調(diào)整與變更，通過同學的表揚鼓勵激發(fā)學生積極學習的態(tài)度，學生能根據(jù)對評價信息中提到的不足之處及時糾正改過，掌握正確的學習方法。
3.落實項目實踐實訓環(huán)節(jié)，接軌建筑市場
在企業(yè)對畢業(yè)生及實習生的工作情況反饋中存在以下共性問題：學生缺乏實踐經(jīng)歷影響實際工作效率，不能快速適應工作環(huán)境，角色轉(zhuǎn)變較慢。因此在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設過程中，我們有針對性地設計適應社會、符合企業(yè)需求的實踐實訓項目顯得尤為必要。
在課程建設中，我們設計了框架柱、梁、板的識圖、施工方案編制、施工質(zhì)量檢查等工程中最為典型的實踐實訓項目。實踐實訓項目設計模擬現(xiàn)場施工情景和工作條件，貼合工作過程，符合企業(yè)對畢業(yè)生就業(yè)實踐能力的要求。在實訓實踐項目實施過程中，學生能表現(xiàn)出很高的積極性，對相關實訓內(nèi)容有探索的愿望，可以對自身知識缺乏的部分進行求知，學會相互協(xié)作共同參與項目實踐，通過努力不斷改進實踐的成果，教學效果遠遠優(yōu)于課堂教學。經(jīng)過項目實踐實訓的學生在踏入工作崗位后，能快速進入工作角色，對工作任務有較強的處理能力，受到企業(yè)的認可與歡迎。
三、項目建設成果三方共用，實踐效果口碑優(yōu)良
對主體結(jié)構(gòu)施工課程我們積極探索適應市場、貼合學生的課程建設方案，借著上海市城市科技學校首批示范校建設的背景，對課程建設進行完善和優(yōu)化，形成《主體結(jié)構(gòu)施工》校本教材、《主體結(jié)構(gòu)施工》項目手冊、《主體結(jié)構(gòu)施工》實踐實訓項目手冊等書籍三冊，完整的教學教案一套，教學用多媒體課件一套，教學用視頻一套，主講老師課堂示范教學視頻若干，精品課程網(wǎng)站展示平臺一個。經(jīng)過三年使用后，收集學生、同行及企業(yè)的三方評價信息，得到較為真實的課程建設效果反饋。
1.學生：良好的學習氛圍及學習習慣的養(yǎng)成
對于改革后的課程，學生對于待解決的任務有求知欲望，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在任務的實施中養(yǎng)成了良好的交流習慣，在對任務完成情況的檢查中培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。實習生反映，進入企業(yè)后能很快熟悉工作，能積極主動與同事交流，在企業(yè)里得到帶教師傅與同事的歡迎和認同。
2.同行：提高教師自身素養(yǎng)
基于工作過程的課程建設，對教師自身的能力提出了很高的要求。在課程開發(fā)階段教師通過向現(xiàn)場工程人員學習增加實踐經(jīng)驗，積累教學素材；在課程實施過程中，按照工作過程要求，需要教師結(jié)合工程實踐對教學內(nèi)容進行安排與設計，提高教師的教學計劃與組織能力；在課堂教學中要求教師對課程以外的相關專業(yè)知識融會貫通，與其他專業(yè)課程之間做好銜接。多方面都需要教師具備豐富的閱歷與深厚的專業(yè)知識。在課程建設過程中，給老師提出挑戰(zhàn)的同時使教師自身業(yè)務不斷得到提升。
3.企業(yè)：優(yōu)秀技術人才的及時輸出
在主體結(jié)構(gòu)施工課程建設過程中，我們注重實踐實訓教學。在任務實施過程中，培養(yǎng)了學生的學習能力、交流溝通能力、動手實踐能力，符合企業(yè)對畢業(yè)生的需求。企業(yè)反饋學生具備一定基礎的專業(yè)知識，工作入門較快，上下班遵守規(guī)章制度，做事認真，有始有終，與同事相處融洽，能為企業(yè)所用。尤其是對畢業(yè)生在施工方案的理解與應用上，企業(yè)給出優(yōu)秀人才的高度評價。
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1課程的特點
《水利水電工程施工》課程不同于其他一些理論性較強的基礎課,具有如下特點:
(1)實踐性強。課程涉及大量具體工程的特殊施工機械、復雜施工方法等,學生普遍缺乏工程實踐經(jīng)驗,對講授的內(nèi)容不容易理解。
(2)知識面廣。本課程的學課本內(nèi)容之外,還涉及到工程測量、建筑材料、工程力學、建筑結(jié)構(gòu)、工程地質(zhì)與土力學、水力學、水工建筑物、水電站等課程相關內(nèi)容的運用。
(3)政策性強。本課程的學習涉及到大量國家、地方和行業(yè)有關工程規(guī)范、規(guī)程、標準、法規(guī)的運用。
(4)靈活性高。對應一個具體施工過程可以采用不同的施工機械、施工方法,同時一個時期常用的施工機械、方法是與當時的科學技術發(fā)展水平和經(jīng)濟水平相適應的,因此本課程的內(nèi)容必然是靈活的。
2課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容建設
《水利水電工程施工》是我院水利工程類專業(yè)的重點建設課程之一,我們無論是在課程內(nèi)容、授課方式還是在課程體系上都做了一些改革。本課程的內(nèi)容是非常繁多和雜亂的,章節(jié)之間沒有嚴格的邏輯關系。要把所有的內(nèi)容都講完,課時即使增大一倍也是不夠的,同時也是沒有必要的。這就需要對所講授的內(nèi)容進行重新組織和安排,做到重點突出、主次分明、邏輯清晰,有針對性地做到一部分內(nèi)容精講、一部分內(nèi)容略講、一部分內(nèi)容不講。如鋼筋混凝土工程這幾章,由于其在水利工程中的應用范圍最廣、牽涉的施工工序比較復雜、影響質(zhì)量因素非常多等特點,是授課的重點和難點,需要精講;砌體工程這一章節(jié),雖然其應用范圍也較廣,但其施工工藝相對較為簡單,故而對其略講即可;吊裝工程,因其應用范圍相對較少,可留給學生自學。從課程內(nèi)容上繼續(xù)強化常見工種的學習,要求掌握常見工種的施工工藝、施工機械、質(zhì)量安全要求,通過這些學習結(jié)合施工實習,學生可以取得中級鋼筋工或混凝土工職業(yè)資格證書;建筑物施工將原來的各單項建筑物施工按類型合并為土石建筑物、混凝土建筑物、地下工程等,將原有各類型建筑物共有的內(nèi)容合并,重點學習各種類型水工建筑物的施工方法、施工質(zhì)量安全保證措施等。實踐教學內(nèi)容包括課內(nèi)施工機械設備演示、施工工種技能訓練、施工方案擬定綜合練習等,學習施工操作技能及制定施工方案的能力,進一步加強學生對工程施工的理解。
3師資隊伍建設
《水利水電工程施工》課程的特點之一是實踐性強?？梢韵胂?如果一個教師沒有參與過具體的施工過程,而要求其生動地講出來,那么他所講的內(nèi)容必然不豐富、不實用,缺乏吸引力和說服力。我院非常重視這門課程的教師培養(yǎng),授課教師由三類人員構(gòu)成,一是大學本科或研究生畢業(yè)后直接從教的;二是從施工單位引進中級職稱以上的工程技術人員;三是有針對性地聘請施工單位工程技術人員。對前者,我院安排他們在施工單位頂崗實習1～2年,從事工程實踐鍛煉,并在我院的企業(yè)———水源建設監(jiān)理公司兼職,這樣不僅有教學經(jīng)驗,而且有實踐經(jīng)驗;對從施工單位引進的中高級工程技術人員,我們著重進行教學方法、教學理念的培訓,引導他們?nèi)绾螌⒕唧w工程實踐與教學工作結(jié)合起來,更好地開展教學工作;此外,我們還有針對性地聘請一些工程技術專家給學生作專題報告,激發(fā)學生學習的熱情。通過這三種方式,我們培養(yǎng)了一批教學經(jīng)驗豐富、能進行具體工程實踐的“雙師型”骨干教師隊伍。他們既熟悉工程實際,又了解畢業(yè)生的職業(yè)要求與崗位群;既能進行理論教學講解,又能從事實踐教學工作,還能承擔一些實際工程的設計與工程監(jiān)理,產(chǎn)學研緊密結(jié)合,有力地促進了教學目標的實現(xiàn)。
4教學方法與手段建設
對于《水利水電工程施工》這樣實踐性較強的課程,完全依靠課堂的講授是不夠的,還要補充以直觀性的教學手段來增強教學效果,提高學生的感性認識。在實踐中我們采用了多種教學方法和手段。
4.1采用實物、圖片教學
在授課過程中輔助以真實的施工機械、設備、工具、過程的圖片以及部分實物或模型,可以增強學生的感性認識。我院建有施工實訓中心,有水利水電工程常用施工機械設備。在講到某一工種的施工時,我們將學生帶到施工實訓中心進行教學。同時在網(wǎng)上收集資料,給學生展示教師利用各種機會拍攝的施工機械設備、施工現(xiàn)場照片,如爆破鉆孔、裝藥、起爆、鋼筋綁扎、組合鋼模板拼裝、混凝土攪拌、運輸、混凝土澆筑、截流施工、隧洞爆破開挖等照片,增強學生對施工過程的認識。
4.2現(xiàn)場參觀實習
俗話說:“百聞不如一見?！庇嘘P資料表明,現(xiàn)場參觀所獲得的信息量比在課堂上單純聽講要大得多,且印象更加深刻,同時現(xiàn)場參觀又是一個理論和實踐相結(jié)合的重要手段。于是我們在授課過程中,注意針對不同的教學內(nèi)容,結(jié)合附近可供參觀的建筑工地進行介紹。在專門的施工實習期間,安排學生去在建的水利水電工程施工現(xiàn)場實習,參與各種工種施工,從中熟悉工程的施工方案、施工現(xiàn)場布置、工程施工進度安排等知識,加深學生對水利水電工程施工的認識。
4.3采用多媒體教學
水利水電工程施工是一個相對較長的時間過程,一般短的可能1～2年,長的可能5～8年,更長的甚至十幾年都是有可能的。短暫的現(xiàn)場參觀不太可能對一個建筑物的施工有一個全面的了解,同時還有一些特殊的施工工藝、施工機械、施工事故案例等平時不容易看到,多媒體教學恰恰可以起到此方面的彌補作用。我們水工教研室結(jié)合《水利水電工程施工》精品課程建設,進行了多媒體課件的制作。通過兩年多的建設,收集了大量施工圖片,制作了施工導流動畫,錄制了300余分鐘的視頻。在課堂教學中,通過形象直觀的多媒體教學,學生能很好地理解各工種、各種建筑物的施工方法及所采用的施工機械設備;課后學生還可利用網(wǎng)絡課程進行復習鞏固,擴大了知識面,提高了學習效率。
5考試考核方法建設
根據(jù)高職教育的目標定位和課程特點,考試形式應該是靈活多樣的。然而,我們以往基本偏重的是卷面考試這一形式。最終的成績評定則以期末和期中成績的一定比例綜合而成,不注重平時的形成性教學測評。這種考察評價機制,實際上僅僅反映了學生的記憶能力,綜合利用所學知識解決工程實際問題的能力無法體現(xiàn)。而且,這種考試形式會造成學生產(chǎn)生“重學輕用”的觀念。考試改革的的基本思路是:
(1)考試考核成績組成
總成績=基本操作技能40%+基本知識、基本理論、基本施工工藝閉卷考核40%+施工組織、施工方案的討論及分析10%+網(wǎng)絡資源利用、施工新技術的認知報告10%。
(2)實施方案
①模擬實際操作考核結(jié)合《水利工程施工》操作性強的特點,在校內(nèi)施工實訓場所模擬實際工程,進行鋼筋、模板工種的實際操作,考察學生的知識運用能力和操作技巧。
②閉卷考核結(jié)合施工工程,以閉卷的形式考核基本知識、基本理論、基本施工工藝,要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。③施工組織、施工方案的階段性討論及分析在某些相關章節(jié)內(nèi)容后,模擬工程的施工組織、施工方案進行討論,針對學生的分析、現(xiàn)場答辯進行綜合評定。④對施工新技術的認識學生利用網(wǎng)絡資源,熟悉國內(nèi)外施工新技術,并寫出心得體會,根據(jù)“報告”的內(nèi)容評定成績。
關鍵詞：任務驅(qū)動與學做合一；理論實踐一體化；頂崗實習；職業(yè)技能
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0127-03
高職教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為主要目標，其人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應用于實踐，縮短學生從學校到社會的適應期，提高學生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有理想、有知識、有能力、有責任感的人，為學生終身職業(yè)發(fā)展和幸福生活奠定基礎。
國家教育部在2006年出臺的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中，把構(gòu)建新的高職教育辦學模式、提高高職教育的教學質(zhì)量，切實實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標放在了首要位置，強調(diào)要“積極推行訂單式培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”，要求“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體”。作為高職教育發(fā)展的綱領性文件，其對高職教學的影響必然是全方位的。融“教、學、做”為一體，不僅是一種具體的教學方法的變革，也是一種需要不斷實踐和提煉、完善的教學模式，更是一種需要全方位系統(tǒng)化和理論創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。
我院建筑工程系在教學改革的實踐中，依據(jù)工科院校的特點辦學，圍繞“培養(yǎng)高等技術應用型專門人才”的目標進行教學改革，確定水利工程管理專業(yè)為改革試點，帶動其他相關專業(yè)。改進了傳統(tǒng)的“書本、課堂理論教學+校外實習生產(chǎn)”的兩段式教學模式，彌補了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式把教學與實踐相對割裂開來的缺陷，進行實踐創(chuàng)新，逐步構(gòu)建了“任務驅(qū)動與學做合一”教學組織模式，人才培養(yǎng)的效果顯著。
“任務驅(qū)動與學做合一”教學組織模式的理論背景
教學組織是圍繞一定的教學目標、教學內(nèi)容，在一定時空環(huán)境中進行的師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。它既包括對教學物質(zhì)條件的組織，如安排教學場所、教學設備、教學材料，也包括對師生活動的組織，如師生交流的方式、教學活動的程序等。“任務驅(qū)動與學做合一”的教學組織模式是指在教學全過程中，以具有課程整合功能和驅(qū)動效應的工作任務為中心，學生個體基于完成工作任務的內(nèi)驅(qū)力，以應用為目的，以實踐為手段掌握相關知識技能。在教學計劃的制定和具體課程教學中，以理論教學與實踐教學合一的手段，把培養(yǎng)學生職業(yè)崗位能力的過程設計為邊學邊做的過程，做到實訓室與教室同一，主講教師與實訓指導教師同一，教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容同一。將教學過程與真實生產(chǎn)或仿真訓練緊密結(jié)合，使學生在真實工程背景中得到身臨其境的訓練與熏陶。同時，通過建立學生校內(nèi)集中實訓、頂崗實習、畢業(yè)實習與就業(yè)一體化的工作機制，提高學生職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，有效地保證了教學質(zhì)量與效果。這種教學組織模式的認知建構(gòu)是合乎時代要求的，也是符合職業(yè)教育本質(zhì)規(guī)律的。
現(xiàn)代教育家陶行知，認為“學理與經(jīng)驗是一套分不開的手續(xù)。學理在經(jīng)驗上發(fā)現(xiàn)，并制裁他的進行，指示他的方向。經(jīng)驗得此制裁指示，始能勝過所遇的困難，以謀改良。”這就從理論與實踐的關系角度，指出在學習活動中要始終堅持理論學習與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的學習原則，只有理論與實踐二者密切結(jié)合，學習者才能事半功倍，學有成就。即“故當以原理指導經(jīng)驗，以經(jīng)驗發(fā)揮原理，原理與經(jīng)驗聯(lián)結(jié)，方為有用之真知識，方能應用于行為上。”被譽為美國最偉大的哲學家和實用主義教育思想代表人物的杜威，通過對教育本質(zhì)的論述，強調(diào)以現(xiàn)實化、生活化的教學取代傳統(tǒng)的課堂講授，以學生的親身經(jīng)驗代替書本知識，以學生主動活動代替教師的主導地位，實際上是以“現(xiàn)代教育三中心”取代傳統(tǒng)教育的“三中心”，主張受教育者在生活和社會“大學?！崩锴笾`行，宣揚了“生活即是教育”、“社會即是課堂”的教育理論體系。
聯(lián)合國教科文組織于1999年4月26～30日在漢城召開了關于職業(yè)技術教育的第二屆國際大會。會議明確提出“在保證使學生從學校平穩(wěn)過渡到就業(yè)的過程中，職業(yè)技術教育具有特殊的重要作用。要實現(xiàn)這種平穩(wěn)過渡，就必須采取‘合二為一’的整體行動，使理論與實踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一、手腦并用。”可見，“教學做”合一，是具有深厚的思想淵源和極高世界認同度的模式。通過任務驅(qū)動實施“教學做”合一，是一種既有繼承又有所創(chuàng)新的教學組織模式。
“任務驅(qū)動與學做合一”教學組織模式的總體思路
職業(yè)教育既要開發(fā)對學習者普遍適用的職業(yè)教育內(nèi)容，也要同時滿足企業(yè)、行業(yè)對人才和勞動力的需求。這就要求要把企業(yè)、行業(yè)的標準作為職業(yè)教育所要達到的目標，從市場需要出發(fā)組織教學，培養(yǎng)合乎市場需求的人才，實現(xiàn)學校教育與市場“零距離”對接。
（一）深入調(diào)查研究，明確行業(yè)、企業(yè)人才需求
我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組，對水利工程管理、水利技術施工等相關用人單位進行了問卷調(diào)查和座談；并聘請相關單位的專家、基層管理人員、技術能手成立了專業(yè)建設委員會，進行人才需求預測，建立人才需求信息溝通渠道，反饋畢業(yè)生信息，進行行業(yè)需求和崗位任務調(diào)研、論證，進一步解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題。通過市場調(diào)研，我們明確了畢業(yè)生的就業(yè)方向。例如，水利工程管理專業(yè)畢業(yè)生最可能的就業(yè)崗位是在水利施工企業(yè)從事水利工程的現(xiàn)場施工組織和管理、施工質(zhì)量控制、施工安全、材料檢測、質(zhì)量驗收、技術資料整理等工作；也可以在水利工程設計院、造價事務所、監(jiān)理公司、建設管理等部門從事一般水利工程的建筑和結(jié)構(gòu)設計、工程預決算、工程項目招投標、工程監(jiān)理等技術與管理工作。我們進一步從這些職業(yè)崗位工作中精選出比較完整的、有代表性的典型工作任務，分析這些任務具有的挑戰(zhàn)性，完成這些任務所需的知識要求、技術要求、工具、方法等。我們通過對典型任務的層層分析，最終確定工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術資料收集、工程造價和小型水利工程規(guī)劃設計等為水利工程管理專業(yè)的8個典型工作任務，明確了完成這些典型工作任務所必須具備的知識和能力。
據(jù)此，我們把對畢業(yè)生的具體要求定位為：能熟練閱讀和使用本專業(yè)的技術資料，具有制定施工組織設計和施工方案的能力，能按照設計要求對施工全過程進行組織、控制與監(jiān)督；具有與建設單位、設計單位、監(jiān)理單位有效溝通的能力，能及時處理與化解施工中出現(xiàn)的質(zhì)量、技術與管理方面的問題。對市場需求有了明晰的認識，人才培養(yǎng)才有可能做到有的放矢。圖1顯示了“任務驅(qū)動與學做合一”教學組織模式構(gòu)建的基本思路。
（二）確定能力主線，制定合理的教學計劃
專業(yè)教學計劃是人才培養(yǎng)的總體設計和實施藍圖，既是組織教學的指導性文件，也是制定各項配套教學文件的依據(jù)，其內(nèi)容主要包括課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)及時間分配、次序安排等。我院建筑工程系的專業(yè)教學計劃兼顧規(guī)定性和靈活性，根據(jù)市場需求情況，大膽進行動態(tài)實施，在運作體系上基本按“學期制”進行。
“任務驅(qū)動與學做合一”的核心內(nèi)容，就是以若干個具體任務為中心，通過理論教學與實踐教學合一的手段，把培養(yǎng)學生職業(yè)能力的過程設計為邊學邊做的過程。制定教學計劃也是遵循這樣的理念，形成一個“教學做”合一框架。按照基礎理論—認知實踐—專業(yè)理論—教學實踐—技術理論—生產(chǎn)實踐的順序，理論實踐一體化的專業(yè)教學與校內(nèi)集中實訓、校外頂崗實訓、畢業(yè)實習三個層次遞進的教學環(huán)節(jié)交替進行，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。學生在校期間，前三個學期完成基礎理論教學、認知實踐（校內(nèi)教學實訓與校外參觀實習）、專業(yè)理論教學；第四學期先完成7周的校內(nèi)專業(yè)實訓，然后以水利企業(yè)具體工程項目為依托，進入企業(yè)進行生產(chǎn)實訓；第五學期完成專業(yè)技術理論教學和校內(nèi)生產(chǎn)實訓；第六學期進入企業(yè)進行頂崗實習。教學計劃的基本模式，是在學校傳統(tǒng)模式的基礎上，按照水利、土木工程行業(yè)的生產(chǎn)周期制定的。
在教學計劃實施過程中，允許根據(jù)教學及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項能力要求及相應的課程教學內(nèi)容，集中體現(xiàn)學做合一的教學組織模式。圖2顯示了“任務驅(qū)動與學做合一”教學組織模式實施過程。
在教學實施過程中，將水利工程中的職業(yè)崗位典型工作任務轉(zhuǎn)化為教師的教學任務和學生的學習任務。第一、二、三學期，學生主要在校內(nèi)完成專業(yè)必需的基本知識和基本技能學習。第四學期以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，采用“課堂+實訓，專任教師+企業(yè)工程技術人員”的模式頂崗實習，學生在學中做，在做中學，完成崗位所需的專業(yè)知識學習和專業(yè)技能訓練。第五學期，根據(jù)就業(yè)崗位要求，對崗位關鍵能力進行強化訓練，最大限度地實現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對接。第六學期，以提高學生專業(yè)綜合能力和就業(yè)競爭力為主，學生進行畢業(yè)實習，保證畢業(yè)實習不少于半年。學生在實際工作崗位上鍛煉磨合，進一步掌握知識，鍛煉技能，提升素質(zhì)，為正式工作做最后準備。
“任務驅(qū)動與學做合一”教學組織模式的關鍵環(huán)節(jié)
（一）著眼課堂改革，推進理論實踐一體化教學
教學環(huán)境建設 充分利用校內(nèi)外的實訓場地、設備，推進標準化實驗室建設，搭建課堂教學的空間，把課堂設在車間，或者課堂按車間的要求布設。這樣，融教室、實驗室、實訓室于一體，就能使教、學、做在同一場地進行。在這種精心設計的理論實踐一體化教學環(huán)境中實施的教學，從內(nèi)容、安全、規(guī)范、操作等諸多方面實現(xiàn)了與真實實際工程環(huán)境的對接，可以營造出良好的教學氛圍和環(huán)境。
教學內(nèi)容、過程安排 學習領域課程的教學內(nèi)容是通過學習情境來反映的。其中，學習情境是學習領域的具體化和細化。選擇工程實際任務為案例，將理論知識、實踐技能與實際應用環(huán)境結(jié)合在一起，是教師引導學生主動學習的教學安排，能促進學生對職業(yè)行動情境的反思。例如，在砌筑工程施工教學中，課程設計就是以磚墻砌筑施工順序為主線，通過明確學生任務、教師講授示范引導、制定計劃、組織實施、檢查評價的過程，使學生掌握砌筑施工技能，了解砌筑施工材料、磚墻砌體的常用組砌形式、磚墻砌體施工工藝和質(zhì)量要求、施工安全管理的要求等。教學過程就是布置任務、任務實施、驗收總結(jié)、回收工具、清理現(xiàn)場的過程，真正實現(xiàn)了“做中學”、“學中做”的理論實踐一體化教學，體現(xiàn)了“任務驅(qū)動與學做合一”的課堂教學模式。
考核評價 改變以一次考試成績作為考評主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，廣泛推行過程考核和項目任務綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、實物制作、專題報告、口頭與書面問答等。大體可以歸為三類形式：（1）過程量化評價。對學生完成任務的積極性、主動性及合作意識進行模糊評價并予以量化；對工作效率、學生自評互評及教師評價等予以量化。由于完成任務是集體協(xié)作的結(jié)果，因此這部分評價基本反映小組的學習情況。（2）實際技能測試。由學生單獨完成相應的基本操作任務，按照任務完成的情況當場打分。（3）理論知識測試：主要通過專題報告、口頭答辯以及書面問答的方式考查學生對必需的理論知識的掌握程度。
教學方法 推廣案例式、模擬式、啟發(fā)式、討論式等教學方法，利用網(wǎng)絡多媒體、教學資源庫開闊學生視野，促使學生自主學習。在具體施教過程中，教師和學生講講做做，做做講講，邊學邊做，亦工亦學，學完后當即就做，對實踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。讓學生在學習過程中真實地再現(xiàn)和體驗實際工作要處理和解決的問題，鍛煉學生實際應用知識的能力。系部通過組織教師課堂教學競賽開展觀摩研討，推廣交流經(jīng)驗，從教學設計、教具應用、現(xiàn)場教學等方面評價學做合一的融合度。這種“教學做”緊密結(jié)合，課堂學習與場地實踐基本同步，理論與實踐趨同相融，理論實踐一體化課堂在我院正逐步完善。
（二）推行“雙導師”制度，落實頂崗實習
頂崗實習基本原則 實踐教學是人才培養(yǎng)過程中學生實踐能力和職業(yè)能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)?！叭蝿镇?qū)動與學做合一”教學組織模式的核心內(nèi)容是以具體工作任務為載體，重點是綜合實訓和頂崗實習。頂崗實習是教學活動中的重要教學環(huán)節(jié)，實習時間一般為6個月。頂崗實習由學院、企業(yè)、學生三方共同參與完成。學院在三方中處于主導地位，是一切活動的組織者，學生在頂崗實習期間接受學院及企業(yè)雙重管理。頂崗實習崗位選擇，要遵循專業(yè)對口原則、尊重企業(yè)用人原則以及統(tǒng)一組織原則，即學生實習崗位與學生專業(yè)相對應或接近；充分考慮企業(yè)用人需求及擇人標準，盡量做到就業(yè)式頂崗實習；學生實習是有組織的實習。
建立頂崗實習期間的“雙導師”制 把教師下企業(yè)指導學生實習和“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)結(jié)合起來，積極鼓勵專業(yè)教師參加下企業(yè)鍛煉活動，邊指導學生實習，邊在企業(yè)學習，與企業(yè)技術人才進行交流，提高自身的實踐教學能力。系部或?qū)W院聘請企業(yè)行業(yè)技術人員、一線崗位技術工人，與學校選派的專業(yè)教師組成“雙導師”，共同指導、管理、評價學生實習，完成對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)和考核。
頂崗實習過程 實習之前，通過頂崗實習動員大會，統(tǒng)一認識。由校內(nèi)頂崗實習指導教師開展頂崗實習方法培訓，指導學生如何結(jié)合崗位開展拓展學習。在實習過程中，實施“雙導師”制，對實習進行指導和過程控制，記錄實習心得等。學生完成頂崗實習返校后，由相關教學人員負責收集學生實習手冊（頂崗實習報告、實習記錄、企業(yè)評價）等資料，按教務處要求組織指導教師評閱學生實習報告，給出學生頂崗實習成績，召開頂崗實習經(jīng)驗交流、總結(jié)大會，對實習效果進行評價鑒定。這樣，通過相關制度保證和管理措施，做到安全落實、崗位落實、指導教師落實、實訓內(nèi)容落實、學生管理落實、評價考核落實等“六落實”。
（三）抓好職業(yè)培訓，提高就業(yè)競爭力
《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：實施職業(yè)教育應當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度。相關法律條款確定了學校推行職業(yè)資格證書制度和開展職業(yè)技能鑒定的法律依據(jù)。對于職業(yè)教育改革創(chuàng)新而言，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學習能力，學生獲取“雙證書率”是一個重要的指標。
全面開展職業(yè)技能培訓 把實訓課程視為培養(yǎng)學生基本操作能力的主要途徑，在課程設置上加大實訓課程的比重，包括獨立設置實訓課、單獨評定成績等措施。在理論實踐一體化課堂教學中，注重綜合訓練，學用合一，用練并重，開展項目教學法、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場教學法及現(xiàn)場模擬教學等，豐富實驗環(huán)節(jié)，引導學生把抽象知識轉(zhuǎn)化為具體技能，提高綜合分析問題能力和基本操作能力。開放實訓室，增加學生動手機會，培養(yǎng)學生的動手能力和科研素質(zhì)。制定標準，對學生的基本操作進行規(guī)范。定期集中開展職業(yè)資格證書技能專項培訓，把職業(yè)技能證書的獲取提升到與學生畢業(yè)證書幾乎同等重要的地位。選擇技術含量高、通用性廣、從業(yè)人員多、社會影響大的職業(yè)，廣泛開展多層次的職業(yè)技能培訓；依托有條件的企業(yè)，聘請企業(yè)技師和專業(yè)技術人員對學生進行培訓，彌補學校專業(yè)師資的不足和教師實踐能力的不足；學校負責組織學生，提供場地和設備。積極爭取職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的支持，拓展獲取職業(yè)資格證書的渠道，爭取為學生提供及時、方便、快捷的職業(yè)技能鑒定服務。
重視參與職業(yè)技能大賽 注重把校內(nèi)實踐與校外實踐結(jié)合起來，組織教師和學生參加各個層級、各種類型的職業(yè)技能大賽活動等，為師生打開學習交流的“窗口”，搭建促進師生技能提高的良好平臺。許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識、技能，在參賽的集訓準備中，指導教師要想很好地指導學生，就必須先于學生掌握新設備、新技術、新技能。這樣就同時提升了師生的能力，開闊了師生的視野。學生通過開展發(fā)明創(chuàng)造、制作等活動，創(chuàng)新意識大大增強，能力得到提高。在各類競賽活動中，參賽隊選手必須具備合理分工、合作默契、計劃周詳、處事沉著冷靜的職業(yè)素質(zhì)。這既能有效增強學生的動手能力，還能增強學生對職業(yè)的認同感，訓練學生良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和過硬的職業(yè)技能，為學生在職場競爭增添籌碼。
將社團建設提到應有的位置 基于學生興趣愛好自主發(fā)展起來的學生社團，在學院開展思想政治工作、團結(jié)凝聚青年學生、繁榮校園文化、團總支學生會工作、提升學生職業(yè)素質(zhì)等多方面發(fā)揮著非常重要的作用。近幾年，一些有專業(yè)背景的社團正受到越來越多學生的青睞，如CAD愛好者協(xié)會、材料檢測工作室、綠色環(huán)保協(xié)會等，反映出學生越來越注重用科技精神、專業(yè)知識和職業(yè)需求來提升社團文化層次，以此促進自身成才。高職學生社團活動的領域和范圍已經(jīng)不僅局限于校園，而是逐步延伸到社會、企業(yè)的各個領域。譬如，學生利用周日、假日，結(jié)伴進行社會實踐、勤工助學等，盡可能多地接觸社會，了解社會，積累一定的社會閱歷，培養(yǎng)鍛煉各方面技能，對于學生縮短學習與就業(yè)的距離，盡快適應社會非常重要。在社團建設中，我們本著面向全體、重視過程、積極扶持、放手發(fā)展的原則，把學生社團當作第二課堂，把社團建立、運作、考核納入教學組織體系，通過建立完善的管理制度，提供必要的人員、時間、經(jīng)費保障，定期對社團進行培訓，建立社團考評辦法等，扶持學生社團活動向積極、健康、大眾化方向發(fā)展。
總之，在“任務驅(qū)動與學做合一”教學組織模式構(gòu)建過程中，應著眼于企事業(yè)單位的用人需求，立足于提高學生的就業(yè)率和可持續(xù)發(fā)展能力，重視理論教學，突出實踐教學，重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，彰顯高職教育的特色。
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關鍵詞：應用型；土木工程專業(yè)；實踐教學
作者簡介：黨玲博（1978-），女，河南唐河人，黃河科技學院工學院，講師；張敏（1981-），女，河南遂平人，黃河科技學院工學院，講師。（河南鄭州450063）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0114-02
隨著我國城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化、國際化進程的加快，建筑業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位越來越重要，這為土建類專業(yè)的發(fā)展帶來了難得的機遇。近年來建設人才市場對土木工程專業(yè)的需求發(fā)生變化，從事與土木工程專業(yè)工作有關的本科畢業(yè)生中90%以上在施工、監(jiān)理、管理等部門就業(yè)，在高等院校、研究設計單位工作的大學生越來越少。用人單位性質(zhì)、規(guī)模和崗位不同，對本科人才的需求也不盡相同。目前，全國乃至世界各國都在對該專業(yè)的高等教育進行不斷探索、創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)模式與教育理念在不斷發(fā)展。[1]
一、應用型土木工程專業(yè)實踐教學中存在的突出問題
1.應用型培養(yǎng)目標問題
筆者對土木工程專業(yè)人才有需求的設計單位、施工企業(yè)、管理部門（包括政府機關如建設局等、質(zhì)檢站、建設單位、質(zhì)量管理單位等）進行了走訪和調(diào)研，用人單位普遍認為土木工程專業(yè)應以培養(yǎng)應用型人才為主，不宜過分提倡綜合性、研究型，尤其是對于本科生。筆者跟蹤調(diào)查了部分院校的應用型土木工程專業(yè)的一些畢業(yè)生，絕大多數(shù)畢業(yè)生反映：在學校里學到的是若干個理論知識片段，實踐機會很少，參加工作半年比在學校四年學的東西都實用。這說明目前應用型本科土木工程教育的培養(yǎng)目標不突出或有明確的目標而培養(yǎng)的人才不達標或目標與市場銜接不好。
各校宜結(jié)合國家建設人才需求以及各個學校的區(qū)位、辦學歷史、師資力量、實驗條件、與社會的結(jié)合情況等設置課程體系，全國統(tǒng)一要求的課程不宜過多，讓學校根據(jù)市場導向有靈活的辦學機制。應該下大力氣在實用型技能方面對學生進行培育，這對學生畢業(yè)后進入社會找工作、增強競爭力都將有實際效果和重大的意義。
2.思想認識不到位
實踐教學是培養(yǎng)應用型土木工程專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐能力的關鍵。只懂理論，那是空頭理論家；只懂實踐技術，那是民工。而高等院校應用型土木工程專業(yè)培養(yǎng)的是既懂理論又會實踐，并將理論和實踐緊密結(jié)合在一起、具有創(chuàng)新能力的高級應用型專門人才。實踐教學與理論教學同等重要，然而，目前高校的實踐教學質(zhì)量在很大程度上滯后于理論教學，究其原因，對實踐教學認識不到位是其中最重要的原因之一。上至高校的高層領導，下至普通的教師、學生通常認為實踐教學是理論教學的附屬部分，直接由理論課教師負責完成就行。很顯然，這種安排、這種認識是錯誤的。實踐教學與理論教學既有聯(lián)系又有區(qū)別，有分工又有協(xié)作，實踐教學相對于理論教學有很多獨特之處，認識不到這一點就很難做好實踐教學工作，就談不上培養(yǎng)應用型的土木工程專業(yè)人才。
3.實踐教學指導教師自身實踐能力不足
由于我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”過渡，當前高校師資中青年教師占相當一部分比重。絕大部分青年教師因備課上課或提高學歷層次的壓力較大，加之目前的教師系列專業(yè)技術職務評審制度對科研成果的硬性要求，使得青年教師沒有時間與精力進行工程實踐，致使青年教師工程實踐經(jīng)驗缺乏，實踐能力不足。
據(jù)調(diào)查，目前高校土木工程專業(yè)實踐教學存在相當普遍的一個現(xiàn)象：講設計的沒搞過真實的工程設計，講施工的沒去過幾次工地，講設備的看不懂水暖電施工圖，講預算的沒做過工程預決算，講招投標的沒參加過招投標等等。試問實踐教學指導教師沒有真正的實踐，指導出來的學生實踐能力又能怎樣？這是一個很嚴峻的問題。
4.尚未形成獨立的實踐教學課程體系
經(jīng)調(diào)查了解，幾乎所有應用型本科院校都有較完整的理論教學課程體系，教師、教室、考試、聽課評課、學生評教、教學督導、理論課任課教師考核標準等配套硬件設施到位，管理制度等軟件健全，能夠按規(guī)范實施理論教學，使理論教學質(zhì)量有了可靠的保障。但是，也應看到，還有相當一部分學校，打的是培養(yǎng)應用型人才的旗幟，卻沒有形成獨立的實踐教學課程體系。主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，實踐教學相應的硬件設施不能滿足實踐教學需要。如課程設計沒有專用的教室，制圖沒有專用的制圖室、繪圖桌凳，實習沒有配發(fā)相應的安全帽，沒有充足的實習設備和實習基地，不能給學生提供條件進行實驗，搞發(fā)明創(chuàng)新等。其二，實踐教學相關軟件缺失或不健全。如實踐教學沒有完全勝任的指導教師，沒有適用的、較理想的指導書，實踐環(huán)節(jié)沒有相配套的教學管理實施細則，也沒有實踐教學質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，缺少實踐教學考核管理措施或考核管理不嚴格，導致實踐教學出現(xiàn)不同程度的“放羊”現(xiàn)象，教師的指導作用相對弱化。這都說明部分高校根本沒有把實踐教學當做課程，沒有把實踐教學上升到其應有的“課程”高度，相應地也未當成一門課程來建設。[2]
5.實踐教學內(nèi)容和教學方法缺乏創(chuàng)新
土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)很多，主要包括了課程設計、實訓、實習、實驗、畢業(yè)設計等五個環(huán)節(jié)。其中，課程設計主要有房屋建筑學、混凝土結(jié)構(gòu)及砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、工程概預算、建筑設備等多門專業(yè)課程的課程設計；實訓包括建筑制圖實訓，實習包括認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、工程地質(zhì)實習、工程測量實習等；實驗包括建筑材料實驗、材料力學實驗、土力學實驗等；畢業(yè)設計是本專業(yè)學生最后一門綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)。
目前，課程設計的做法往往是指導教師直接下達課程設計任務書，學生按任務書的要求比照參考設計實例進行設計，很多情況下幾十個學生或多個學生設計題目完全相同，致使一些學習主動性差的學生在做課程設計時存在依賴心理，出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實習教學過程中，學生“放羊”現(xiàn)象較嚴重。實驗課因課程基本實驗內(nèi)容基本不變，且按預先設計好的實驗步驟進行操作，得到預定的實驗結(jié)果，束縛了學生主動思考和創(chuàng)新的積極性，出現(xiàn)不少學生直接抄襲實驗報告的情況。畢業(yè)設計內(nèi)容過于單一，大部分高校的畢業(yè)設計以建筑結(jié)構(gòu)計算為主進行命題，這不僅給教務部門聘任畢業(yè)設計指導教師帶來一定的壓力，而且沒有很好地將絕大部分學生的畢業(yè)設計與將來的工作聯(lián)系起來，因為畢業(yè)后真正從事設計工作的畢業(yè)生為數(shù)較少，大部分畢業(yè)生將走上施工、管理、造價、暖通、水電、物業(yè)等其他工作崗位。
可見，實踐教學內(nèi)容和教學方法缺乏創(chuàng)新不能較好地調(diào)動學生利用已學理論知識解決實際工程問題的積極性，不能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，無法培養(yǎng)學生的實踐能力。
二、應用型土木工程專業(yè)實踐教學改革的途徑
1.瞄準市場，準確定位，制訂科學的應用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及合理的教學大綱
市場經(jīng)濟條件下，實踐教學改革成敗的評價標準是市場，準確地說，是看學校培養(yǎng)出來的人才是否適應人才市場的要求，能否直接或很快上崗工作，能否受用人單位的青睞。因此，應用型土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須緊密結(jié)合市場需要，制訂最終的培養(yǎng)目標。以培養(yǎng)目標為宗旨，構(gòu)建相應的知識、能力、素質(zhì)、工具、管理的平臺，進而組織各理論課和實踐課的課程學時安排及教學大綱的制訂。尤其需要注意的是，在培養(yǎng)方案及教學大綱的修訂過程中，最好請多位本專業(yè)有資質(zhì)的專家或教授，最好是雙師型的專家或教授共同討論并商定本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并與任課教師進行充分的溝通，協(xié)調(diào)各理論課程教學大綱間的銜接，協(xié)調(diào)好理論與實踐課程教學大綱的銜接。在保證實踐教學學時的前提下，對實踐教學內(nèi)容進行精選和重組，實現(xiàn)理論課教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容自身內(nèi)部的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。[3]
2.更新思想觀念，充分認識實踐教學在培養(yǎng)應用型土木工程專業(yè)人才中的重要性
實踐教學是動手能力、實際操作能力、崗位適應能力、理論和知識運用能力、科學研究能力的綜合訓練過程。實踐教學是應用型土木工程本科教育應當突出的特色，是培養(yǎng)應用型、實踐型人才的重要途徑之一，在教學計劃中要保證足夠的實踐教學時間，更要保證實踐教學的質(zhì)量。[4]
3.加強實踐教學指導教師隊伍的建設
教師是開展教學活動的主體，是學校發(fā)展的脊梁，因此，提高實踐教學質(zhì)量的關鍵在于實踐教學指導教師師資隊伍建設。實踐教學指導教師師資隊伍建設不僅是實踐教學工作的基礎工程，而且是保障實踐教學環(huán)節(jié)健康發(fā)展的長期工程，是提高實踐教學質(zhì)量的關鍵工程。[5]建立一批素質(zhì)好、教學和工程經(jīng)驗豐富、指導能力強的實踐指導教師隊伍是提高實踐教學效果的強有力保障。
4.課程設計、實習、實驗、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)應編寫高質(zhì)量的指導書
組織一些實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師編寫課程設計、實習、實驗、畢業(yè)設計指導書。指導書力求以工程實例來反映現(xiàn)行設計規(guī)范的具體應用、最新科研成果、實驗方法及工程實踐經(jīng)驗，使學生從中領悟到如何將書本知識運用于工程實踐。在達到設計要求、工作量相當?shù)那疤嵯?，布置的設計、實驗、實習任務盡可能呈現(xiàn)多樣性，培養(yǎng)學生學習的主動性，提高教學質(zhì)量。
5.改革實踐教學陳舊的考核方法，進一步完善實踐教學課程體系
傳統(tǒng)的實驗教學以實驗報告為實驗考核的主要指標，這種考核方法的弊端在于給學習主動性差的學生以可趁之機，抄抄實驗報告就了事。建議嘗試將考核方式改為隨機抽考實驗操作，根據(jù)實驗操作熟練度及準確度來評定實驗課成績?？梢远酱俳^大部分學生主動動手做實驗，進而提高實驗課的教學效果。
課程設計、實習、實訓、畢業(yè)設計可以采用答辯的方式，結(jié)合課程設計、實習、實訓過程、畢業(yè)設計過程中提出疑問的難易程度，并參考課程設計成果、實習日記、實習報告、實訓成果、畢業(yè)設計成果綜合評價給出考核成績。可以變學生“讓我做”為“我要做”，提高學生實踐的主動性與積極性，強化實踐教學中指導教師的引導和過程管理作用。
對于本專業(yè)實踐教學相關的硬件要進一步落實，實踐教學相關軟件要盡快完善、健全并付諸實施。尤其需要強調(diào)的是，制度再完善、規(guī)范，缺乏強有力的實踐教學的監(jiān)控、考核管理體系，實踐教學質(zhì)量也難以奏效。
三、小結(jié)
總之，實踐教學是一項長期的系統(tǒng)的綜合性工程，必須堅持不懈地抓。土木工程專業(yè)的實踐教學應回歸工程實際，使學生學會如何把理論與實踐相結(jié)合，學會分析工程問題、解決工程實際問題的方法，為盡快走上工作崗位、適應工作打下堅實的基礎，這將極大地滿足新形勢下市場對土木工程人才的需求。
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Abstract： Civil engineering major should be established to meet the needs of society， talents orientation has changed a lot， so we should cultivate scheme that committing to develop the talents， especially implement specific measures for implementation， construct the teaching content and course system of civil engineering major to nurture professional innovation talents， take "professional knowledge" as the foundation， "ability" as the main line， "occupation morality" as the criteria， organize and the reform teaching content， strengthen the cultivation of practical ability， develop students' innovation ability， explore an applied talents training model of civil engineering major.
關鍵詞： 工民建專業(yè)；應用型人才；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新與實踐
Key words： civil engineering major；applied talents；training mode；innovation and practice
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）19-0247-02
1 加強教師隊伍的建設，努力提高教師的素質(zhì)
教師作為教學改革的主體，做好課程教學以及提高教學質(zhì)量的最有效的保證就是擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理以及相對穩(wěn)定的師資隊伍。因此，只有建設好師資隊伍以及提高專業(yè)課教師的素質(zhì)才能夠滿足培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。工民建專業(yè)為了能夠為發(fā)展地方經(jīng)濟培養(yǎng)一批生產(chǎn)、管理以及服務一線的實用人才，始終緊跟社會發(fā)展的形勢，但是建設一支高素質(zhì)的工民建專業(yè)師資隊伍是一項艱巨的工作，必須做好以下幾方面的工作：
1.1 工民建專業(yè)的教師應當具備正確的教育觀念，認清自己肩負的責任，做到愛崗敬業(yè)。與其他專業(yè)相比，工民建專業(yè)具有勞動強度大以及實踐性強的特點，尤其在實踐環(huán)節(jié)往往要去施工現(xiàn)場，因此，苦臟累是在所難免的。如果某些老師在實踐教學質(zhì)量以及生產(chǎn)操作中感覺到苦臟累，就會對提高該課程的質(zhì)量造成很大的影響。因此，為了有效提高工民建的教學質(zhì)量以滿足社會的需要，教師必須樹立現(xiàn)代教育理念，讓教師真正認識到自己肩負的責任。
1.2 教師應當在工作中不斷的學習相關的業(yè)務知識以及總結(jié)經(jīng)驗，從而具備精深的專業(yè)理論知識以及高超的專業(yè)技能。此外，還應當具有可研的能力和開發(fā)新產(chǎn)品以及設計新工藝的能力。工民建專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，僅具備書本理論知識還是遠遠不夠的，因此，教師為了提高教學質(zhì)量，能夠培養(yǎng)出具有實踐能力的畢業(yè)生，還應當根據(jù)實際工作的要求研究和設計教學方式，從而努力提高學生的實踐能力、動手能力以及解決實際問題的能力。
2 構(gòu)建具有工民建專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式
2.1 科學定位人才培養(yǎng)目標，全面改革人才培養(yǎng)模式 隨著時代的不斷創(chuàng)新發(fā)展，社會和企業(yè)都對工民建專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格提出了新的要求。我們應當根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，對工民建人才的培養(yǎng)模式進行改革，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生具有施工能力、檢測能力、識別和分析工程圖紙、熟練運用地形圖以及建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的能力，此外，為了更加全面的適應企業(yè)的需要，還應當具備造價管理、基建管理以及結(jié)構(gòu)設計和計算能力。
2.2 構(gòu)建新型課程體系
第一，為了使得課程之間不僅具有縱向銜接，還有橫向聯(lián)系，學?？梢詫嵭心K教學，這樣學生就可以更加自己的具體情況和社會需要選擇幾個模塊進行學習，這樣不僅能夠輻射社會前沿性的專業(yè)知識，更能夠形成完整的教學體系。
第二，以理論教學為基礎的同時增強實踐教學環(huán)節(jié)。工民建專業(yè)作為一個實踐性很強的專業(yè)，學生很難將理論知識應用到實際工程建設中是目前存在的最大問題，因此，通過加強實踐環(huán)節(jié)增強學生應用理論知識解決實際問題的能力。
第三，工民建專業(yè)隨著社會的發(fā)展也發(fā)生了巨大的變化，因此，在培養(yǎng)人才方案中應當加入一些適應時展要求的新課程，從而拓寬基礎和專業(yè)口徑的同時反映學科前沿課程。除了學習傳統(tǒng)的設計原理、體力學和地基基礎以及鋼混于砌體結(jié)構(gòu)外，還可以根據(jù)日本地震學習結(jié)構(gòu)抗震，根據(jù)目前工程質(zhì)量問題開設建筑工程監(jiān)理以及建筑工程法規(guī)等課程，進一步拓寬學生的知識面。
3 加強實踐環(huán)節(jié)，形成特色實踐教學體系
第一，為了讓工民建的畢業(yè)生更加適應畢業(yè)后崗位的要求，院校應當加強建設校內(nèi)實習基地的同時，加強與企業(yè)以及政府等相關單位的聯(lián)系，從而增加工民建畢業(yè)生的就業(yè)率。為了全面提升學生的職業(yè)綜合能力，可把學生分成班組到實習基地進行結(jié)構(gòu)設計以及結(jié)構(gòu)施工知識的訓練。此外，校內(nèi)基地除了為本校學生提供基本技能的訓練外，也應當承擔社會培訓任務，從而加強院校與企業(yè)的聯(lián)系，從而為發(fā)展地方經(jīng)濟做出貢獻。
第二，加強畢業(yè)生的校外實習工作。為了增加實習人員的數(shù)量以及培養(yǎng)學生的實際工作能力，除了聯(lián)系設計單位外，還應當加強與施工單位以及監(jiān)理單位的聯(lián)系。為了保證學生的實踐效果，在實踐過程中，院校的領導以及專業(yè)課教師還應當加強對實習生的監(jiān)督和管理。
4 改革教學方法，加強教學手段的現(xiàn)代化建設
第一，教師是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的關鍵。只有教師不斷的更新管理教育管理以及積極掌握和運用現(xiàn)代化教學手段，才能有效提高現(xiàn)代化的教學水平。
第二，院校的支持是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學的基礎。學校應當積極鼓勵教師研制和開發(fā)多媒體課件與計算機輔助實驗教學相結(jié)合的自學體系，從而提高教學現(xiàn)代化的整體水平。
第三，加強教師對現(xiàn)代化教學內(nèi)涵的理解以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢和功能。雖然現(xiàn)代化教學手段相比傳統(tǒng)教學具有不可比擬的優(yōu)勢，但是一定要掌握好分寸才能有效提高教學質(zhì)量。
第四，做好演示實驗。由于演示實驗不僅能夠激發(fā)學生對工民建專業(yè)的興趣，更強化了學生對概念的理解，同時還培養(yǎng)的學生的動手能力和觀察能力，因此，在授課過程中，一定要加強演示實驗的課堂效果。
5 加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高工民建專業(yè)學生的綜合素質(zhì)
第一，形成良好的校園文化氛圍是培養(yǎng)工民建專業(yè)學生全面素質(zhì)的基礎。學風、教風以及管理風格構(gòu)成了校園文化，優(yōu)良的校園文化具有潛移默化的作用。學校應當通過科學管理突出人文環(huán)境的建設，從而為學生的健康成長創(chuàng)造良好的校園氛圍。
第二，培養(yǎng)學生的人文與科學素養(yǎng)。學校通過開展大量的人文社會科學類公共選修課，從而擴寬工民建專業(yè)學生的知識面和事業(yè)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。
第三，充分利用學校的可用資源優(yōu)勢將學生培養(yǎng)成復合型人才。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，學校應當加大實習和實訓的比重已提高學生的實際操作能力。同時，學校領導和教師應當通過舉辦各種活動以及座談會，甚至請一些知名人士或者行業(yè)來院校做相關方面的報告，從而擴寬學生的就業(yè)思路。此外，學校還應當根據(jù)工民建專業(yè)的特點利用學校資源開設跨專業(yè)的選修課，加大培養(yǎng)復合型人才的力度。
6 總結(jié)
總之，工民建專業(yè)作為一個傳統(tǒng)的專業(yè)，具有實踐性很強的特點，為了充分適應時代的發(fā)展要求，必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，從而在就業(yè)形勢十分嚴峻的情況下找到一個突破口。
參考文獻：
[1]駱長里.培養(yǎng)工民建專業(yè)學生建筑設計能力的嘗試[J].高等建筑教育，1990（02）.
這次實習對我的職業(yè)生涯有很大的幫助，之前我實習過磚混結(jié)構(gòu)、實習過框架結(jié)構(gòu)的高層、實習過修公路；這次實習舊房加固改造，我還是第一次，對我這方面的知識是一個很好的補充，我從中學到了很多的知識，讓我對課本的知識有了更進一步的加深，為我的以后工作創(chuàng)造了更廣闊的空間。
在實習中我經(jīng)?？磮D紙和圖集，因為我一開始對房屋加固的施工幾乎是一竅不通，但經(jīng)過我的努力，一個星期后我就能看懂是怎么一回事了，其實還是很簡單的嘛，只要把施工的細節(jié)搞清楚就行了。
現(xiàn)在把在工地學到的知識簡單的敘述一下：
磚混結(jié)構(gòu)抗震加固方法簡介：
從結(jié)構(gòu)抗震機理出發(fā)，抗震加固可以分為減小地震作用加固法、增大結(jié)構(gòu)抗震能力加固法和多道防線抗震加固法。減小地震作用主要是通過增大結(jié)構(gòu)周期或加大結(jié)構(gòu)阻尼來實現(xiàn)，一般應用于大型公共建筑的抗震加固；增大結(jié)構(gòu)抗震能力的加固方法，如增大墻體抗震性能的外包鋼筋混凝土面層、鋼筋網(wǎng)水泥砂漿面層加固法；增大結(jié)構(gòu)整體性的壓力灌漿加固法、增設圈梁（構(gòu)造柱）加固法、拉結(jié)鋼筋加固法；通過增設抗震墻來降低抗震能力薄弱構(gòu)件所承受地震作用的增設墻體法等，這些方法施工相對簡單，大量應用于多層的磚混結(jié)構(gòu)當中，尤其是民用建筑中。多道抗震防線加固是建筑物采用多重抗側(cè)力體系，第一道防線的的抗側(cè)力構(gòu)件在強烈的地震作用下遭到破壞后，后備的第二道乃至第三道防線的抗側(cè)力構(gòu)件立即接替，抵擋后續(xù)的地震沖擊，可保證建筑物安最低限度的全，免于倒塌。
從結(jié)構(gòu)抗震加固方法上來講，抗震加固施工方法主要有外加固法，內(nèi)加固法，夾板墻加固法。外加固法一般結(jié)合磚混結(jié)構(gòu)的層數(shù)及抗震鑒定的結(jié)果，需要在建筑外側(cè)增加不同數(shù)量的構(gòu)造柱，圈梁，以及保證構(gòu)造柱、圈梁和抗震墻體協(xié)同工作的拉桿。這種方法一般不占用室內(nèi)建筑面積，用于住宅樓，對住戶影響較小，但對建筑立面造型影響較大；內(nèi)加固法基本原理同外加固法，也需要增設構(gòu)造柱，圈梁及拉桿，必要時，如原有墻體抗震不足，需加設抗震墻體或提高原墻體抗震能力，內(nèi)加固法不會改變建筑立面造型，一般適用于公共建筑，特別是臨街建筑；夾板墻加固法為在加固原有墻體抗震的基礎上提高抗震性能，目前最常用的是鋼筋網(wǎng)水泥砂漿面層加固法，即在要加固墻體的單面或雙面加設鋼筋網(wǎng)，用錨筋、插入短筋、拉結(jié)筋等方法把鋼筋網(wǎng)四周與樓板或大梁、柱或墻體連接。
如何增設圈梁和構(gòu)造柱。
（1）增設圈梁：
如果板下皮距門、窗口上皮間距為300mm，也符合磚的模數(shù)，則圈梁高度取300mm，符合抗震規(guī)范要求。
縱向筋取4φ12，符合抗震規(guī)范要求。
箍筋若按規(guī)定取φ6@250，箍筋穿透墻體則需每隔250mm在墻上打孔一個，這樣既破壞了墻體的整體性，施工也困難。采用加大箍筋直徑和間距的方法，實配箍筋φ12@600，為保證上下皮縱筋位置，在墻兩側(cè)加φ6@300的附加鋼筋（見圖一中④號鋼筋）。
4）縱橫墻交接處處理：
在橫墻上，與縱墻圈梁縱筋對應部位，打孔30-50mm，將橫墻圈梁縱筋穿過并水平彎折，彎折長度為30d，與縱墻圈梁縱筋綁扎，用1：3干硬性水泥砂漿塞實。
（2）增設構(gòu)造柱
補做構(gòu)造柱的難點是：一是與原有墻體的可靠連接；二使如何穿過原有樓板。下面就是這兩點分別闡述：
1）構(gòu)造柱與原有墻體的連接。
構(gòu)造柱均放置在內(nèi)外墻、縱橫墻交角處或樓梯拐角處，本工程采用銷鍵法與捆綁法相結(jié)合，使新加構(gòu)造柱與原內(nèi)外墻形成整體。
2）構(gòu)造柱穿樓板。
為保證構(gòu)造柱在高度方向為一整體，構(gòu)造柱須穿過一、二、三層樓板，具體做法如下：
一、二層樓板處，對應構(gòu)造柱縱筋位置，在樓板上鉆孔徑為φ30，共六個，如為預應力空心板，所以打孔時應避開板肋，在每個孔內(nèi)穿-φ14鋼筋，板上、板下均露出550mm（搭接長度），穿好后，用C30干硬性自流平混凝土將孔塞實，填塞灌注時應盡可能充盈原板孔洞內(nèi)，塞好后與構(gòu)造柱縱筋綁扎，澆筑混凝土。構(gòu)造柱主筋頂部錨入三層樓板或梁混凝土內(nèi)。
3）構(gòu)造柱不單獨做基礎，下部應伸至室內(nèi)地面以下500mm（規(guī)范第7.3.2-4條）。
新開門洞墻體加筋砂漿層加固
外加鋼筋砂漿層加固砌體墻，采用單面或雙面加固，
（1）工藝要求：
面層砂漿強度M10。
鋼筋網(wǎng)砂漿面層厚度35mm，鋼筋外保護層厚度不小于10mm，鋼筋網(wǎng)片與墻體的空隙不小于5mm。
鋼筋網(wǎng)的鋼筋直徑Φ6，網(wǎng)格尺寸實心墻為300*300mm，空斗墻為200*200mm。
單面加面層采用Φ6的L形錨筋，雙面采用Φ6的S形穿墻筋；L形錨筋間距600mm，S形穿墻筋間距900mm，梅花形布置。
鋼筋網(wǎng)的橫向鋼筋遇門窗洞口時，單面加固宜將鋼筋彎入窗洞側(cè)錨固，雙面加固宜將兩側(cè)鋼筋在洞口閉合。
（2）施工順序：
原墻面裝飾層鑿除——鉆孔并用水沖刷——鋪設鋼筋網(wǎng)并安設錨筋——澆水濕潤墻面——抹水泥砂漿并養(yǎng)護。
（3）施工控制要點：
原墻面腐蝕嚴重時，應先清除松散部分，并用1：3水泥砂漿抹面，原松動的勾縫砂漿應剔除。
墻面鉆孔，按方案劃線標出錨筋位置，并用電鉆鉆孔。穿墻孔直徑比S錨筋大2mm，錨筋孔直徑宜為錨筋直徑的2倍，孔深宜為100mm，錨筋插入孔洞后，應用水泥砂漿填實。
鋪設鋼筋網(wǎng)時豎向鋼筋應靠墻面。
抹水泥砂漿前，先在墻面耍水泥漿一道，再分層抹灰，每層厚度不超過15mm。
面層應澆水養(yǎng)護。
原有窗戶的加固。
窗戶的加固在整個房屋的加固中是一個很重要的一個環(huán)節(jié)。
施工工序
首先要準備鋼支架；其次是在窗戶的上梁上每隔20公分掏出高為180公分、寬度為80公分的空洞，因為鋼支架的尺寸是長為墻厚減50公分、寬度為80公分、高為180公分；接著是把鋼支架放入墻空洞中，由于鋼支架是空心的，所以緊接著就是把鋼筋放進去，支上模板就可以澆注窗戶的過梁了，下一步就是澆注窗框的混凝土了，這就是窗戶的加固的方法。
實習的時間過的很快呀，一轉(zhuǎn)眼一個月的時間過去了，在這次實習中我學到了很多的知識，從中我收獲很大，實習的心得體會很多。
首先，我懂得在我們學習的時候不能太單一。我們不能只停留在建筑施工上，我們要盡量多學點知識，比如這次的舊房加固工程實習，讓我學到了不一樣的知識，讓我對這方面的知識有了初步的了解，使我以后在這方面的工作不至于很陌生，新建一個磚混結(jié)構(gòu)的房子和對一個老房子進行加固是兩個不同的施工工藝，一開始我還以為這很簡單，不就是磚混結(jié)構(gòu)嘛，當我真正實習的時候才知道不是我想象的那樣，里面有許多知識和細節(jié)是我們沒見過的，需要我們?nèi)W習和掌握的。這次的實習填充了我這方面的空白，我會好好記住這次實習的，我們要學的還有很多，藝多不壓身，我們要好好學習，是自己的知識更充實，為以后我的工作打下了堅實的基礎。
其次，在組織管理上我收獲很大。我以前的幾次實習都是只參與施工，還從來沒有參與組織管理中，而這次的實習我在項目部是施工技術員，所以在施工中我的地位很重要，每周的例會項目部中只有我和項目經(jīng)理我們兩個去參加，在工地上我要為施工隊提供技術指導和組織管理他們的施工。在施工組織管理上，一開始我并不懂怎樣去管理施工，在學校雖然開設了這門課程，但是進入工地后就出現(xiàn)問題了，一系列的施工組織都不甚了解。例如剛開始我并不了解它的流程，在師傅的指引下通過對施工組織設計的熟讀和理解，了解到它的規(guī)則是漸進式的環(huán)環(huán)相扣，為了常握這一規(guī)則，我認真的參加項目部發(fā)出的每一項施工組織指令，而且擬制施工指令，經(jīng)過親身實踐，這一規(guī)則很快被我所掌握，但是在這次實習中，我準備的施工組織指令建議都沒有被工程師和施工隊所采納，他們說我的指令建議在工程進度的完成效率和工程質(zhì)量的達標程度上，只重視質(zhì)量忽視了施工進度，考慮不全面，工程進度和質(zhì)量要齊頭并進，加強鍛煉和學習，在這方面的能力還有待提高。經(jīng)過這次實習，我對施工組織管理上有了很好的掌握，這對我以后實習和工作更好的去參與組織管理打下了堅實的基礎。
另外，我還學到了怎么去填資料，在幫助資料員做資料的過程中，我學到了怎么去做資料，什么時候做什么樣的資料，需什么人簽字等。這次實習讓我學會了怎樣去做資料，我發(fā)現(xiàn)做資料是一件很不容易的事，這些是我以前沒有接觸過的。
在工地上實習的這一個月，讓我感觸最深的一點就是安全問題。在工地身為項目部的一員，自己必須要起到很好的帶頭作用，因為工地的安全問題是很重要的，實習中我們經(jīng)常對工人進行安全教育。我在工地總結(jié)了一些安全問題：第一，進入工地必須保護好頭部，就是說必須戴安全帽；第二，同樣要保護好腳下，因為在工地里很容易踩到釘子；第三，在外腳手架上行走的時候一定要注意不要踩空，有時扎絲沒把竹片固定好，很容易劃掉，這一點也是經(jīng)常安排在外腳手架上工作的工人們；第四，注意高空墜物，特別是同一個垂直面都在工作的時候，這一點在安全教育中也是多次提起，一定讓工人注意；第五，就是工地中的安全用電，在工地我們一定要注意安全用電，不要把三相與兩相線搞錯了，還有就是不要亂接和亂搭電線，在外的電閘一定要注意安裝電箱，防止下雨淋到電線；第六，就是在工地一定要在危險的地方安放提示牌，這一點好多工地為了省錢，就不把它當回事，其實這點也很重要，因為工地的周圍的居民，這點不可忽視。
我們快要畢業(yè)了，這也是我們的畢業(yè)實習，我們的最后一次實習，我們之前也有過很多次的實習，其實我認為實習對我們是一個很好的機會，自我認為在學校里學習的都是理論知識，還沒有上升到實踐，對于一個技術要求很高的專業(yè)，實習是檢驗學習水平好壞的一個過程。在實習中我們能發(fā)現(xiàn)很多的問題，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，就是一個很好的學習過程，這樣我們才能學到更多的知識和加深對知識的掌握。但是我們的畢業(yè)實習時間太短了，希望學校以后能對我們專業(yè)安排畢業(yè)實習的時間有所加長。
?？飘厴I(yè)實習報告（二）
一、實習目的：
我學的專業(yè)是會計，為了加強自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強的會計工作的操作能力，20**.2.20-5.20這段期間我在太原一家公司進行了專業(yè)實習。實習期間要努力將自己在學校所學的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合，遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作等。在實習的這段時間也是我大學里生活很充實的日子，每天擠公交車到高新開發(fā)區(qū)西口，然后還要走一段路程才可以到單位，工作吃飯休息工作下班，生活很有規(guī)律。它檢驗了我在三年來的理論知識，同時也讓我接觸了社會的各種情況，學會了怎么分析社會的很多情況，讓我更快的融入社會，適應社會起了很大的觸進作用。
二、公司概況
我所在的公司叫山西彤輝科貿(mào)有限公司，它是一家自然人投資或控股的有限責任公司，其經(jīng)營范圍是家具及木器制品的設計、生產(chǎn)及銷售；家具設計及室內(nèi)裝橫；軟件開發(fā)及應用；數(shù)碼產(chǎn)品、五金交電、家電、針紡織品、化工產(chǎn)品（不含危險品）、煤制品、生鐵、鋼材的批發(fā)零售；酒店管理咨詢服務；機械設備的銷售及租賃。財務室設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而教導我的是老會計李會計。
三、實習經(jīng)過
剛到會計部李會計就叫我先看他們以往所制的會計憑證?？傄詾閼{著記憶加上大學里學的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來李會計讓我嘗試制單的良苦用心。于是實習時只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備。
制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數(shù)字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業(yè)的帳務，是一個企業(yè)以后制定發(fā)展計劃的依據(jù)。
從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結(jié)合書本的知識總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。李會計很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了基本認識以后學習起來就會更得心應手了。
四、實習收獲
這次實習讓我明白進取心是非常重要的。在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業(yè)的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實習了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力。
?？飘厴I(yè)實習報告（三）
實習目的
根據(jù)學校對大專生的畢業(yè)實習要求，我在湖北咸寧麗發(fā)脫脂制品有限公司進行了為期半年的畢業(yè)實習。畢業(yè)實習的目的是：接觸實際，了解社會，增強勞動觀點和社會主義事業(yè)心、責任感；學習業(yè)務知識和管理知識，鞏固所學理論，獲取本專業(yè)的實際知識，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技能。具體要求如下：
培養(yǎng)從事信用社前臺工作的業(yè)務能力。了解并熟悉儲蓄前臺人員的的日常業(yè)務和工作流程，學會進行工作。
理論聯(lián)系實際，學會運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能去參與到具體的前臺工作中。
培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神和社會責任感，形成熱愛專業(yè)、熱愛勞動的良好品德。
預演和準備就業(yè)。找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備。
實習單位
湖北省咸寧市麗發(fā)醫(yī)用脫脂制品有限公司。法人***，電話*******。
實習單位主要業(yè)務
網(wǎng)絡銷售醫(yī)療器械會計業(yè)務員。送貨取貨。
實習過程
早上8點半，伴隨著辦公司大門打開，大廳不一會就人來人往。大家都忙碌著，我無所事事著。主任說這樣吧，這個月的第一期黑板報就你負責?？偹阌惺伦隽耍f干就干。高中的時候擔任過出黑板報，還好基礎不至于太差，其實也沒寫幾個字，關于“銷售賄賂犯罪教育”的普法知識，卻忙碌了大半天。不過效果還是不錯的，有顧客談起來，心中也是很高興的。
下午，我在實習指導老師的指導下首先學習信用社工作必需的基本技能，包括與人交談、算成本、銷售技巧等。這似乎給了我一個難題，本來自以為銷售很簡單，卻沒發(fā)現(xiàn)我原來有這么多基本的技能不會?？粗率炀氫N售技巧，真是很羨慕，而我只能從熟悉產(chǎn)品做起。還時不時的有很多疑問。對于銷售，剛開始我一直無法理解為什么不隨身帶個產(chǎn)品資料，這不是更方便嗎？后來慢慢才了解，原來自己不熟悉產(chǎn)品直接去推銷會顯得不專業(yè)。
這次實習，除了讓我對業(yè)務有了一定了解，并且能進行基本操作外，我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大專校園的我，這次的畢業(yè)實習無疑成為了我踏入社會前的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎。
首先感謝信用社給我這個機會讓我來到這個集體，在聯(lián)社為期一個多月的實習是我走出校門，踏入社會的第一步，這個階段是我從學生步入職場的重要的過渡，對我來說有很大幫助，為我將來走上工作崗位打下堅實的基礎。通過這次的實習，我對自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大專里所學知識的鞏固與運用。從這次實習中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要一步的再學習。
其次，我覺得工作后任何人都必須要堅守自己的職業(yè)道德并努力提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，做一行就要懂這一行的行規(guī)。在這一點上我從實習單位同事那里深有體會，比如，有的業(yè)務辦理需要身份證件，雖然客戶可能是自己認識的人，他們也會要求對方出示證件，而當對方有所微詞時，他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做。