發(fā)布時間：2022-11-12 01:55:22
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【關(guān)鍵詞】中職；流動性實習(xí)實訓(xùn)；管理模式
中國分類號：G718.5
一、落后地區(qū)中職學(xué)生現(xiàn)狀
由于傳統(tǒng)觀念及普通高中的連年擴招，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)每況愈下。絕大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)成績差，又沒有達到打工的年齡而被迫選擇就讀中職。厭學(xué)和缺乏自信是他們的標識。家長也認為讀中職只是為了讓孩子養(yǎng)大身子，并不對孩子抱有學(xué)習(xí)成果的期盼。因此很多學(xué)生在學(xué)校是混日子，提不起學(xué)習(xí)興趣，文化知識和專業(yè)技能都非常薄弱。
二、落后地區(qū)中職學(xué)生流動性實習(xí)實訓(xùn)的重要性與迫切性
根據(jù)市場用工報告，發(fā)展中國家當前最缺的是技術(shù)型和技能型人才。這就要求學(xué)校教育要順應(yīng)市場人才需求而做出相應(yīng)的調(diào)整。中職教育中，實習(xí)實訓(xùn)是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實習(xí)實訓(xùn)機制也是職業(yè)教育取得成功的一個亮點。實習(xí)實訓(xùn)可分為校內(nèi)和校外兩種方式。校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)要求學(xué)校有較高的實驗室配置和功能齊備的實習(xí)實訓(xùn)場地，而在經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，設(shè)施設(shè)備比較陳舊，不能完全滿足學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)的需要。校外實習(xí)實訓(xùn)，很多中職學(xué)校采用把學(xué)生送往工廠的方法，這樣一來，學(xué)生只是充當流水生產(chǎn)線上的一員，從事的只是簡單重復(fù)的機械動作，技術(shù)含量不高，又得不到專業(yè)老師的及時指導(dǎo)，甚至跟學(xué)生自己所學(xué)的專業(yè)根本對不上口，學(xué)生的專業(yè)技能水平并不能得到提升。針對這一現(xiàn)狀，我們學(xué)校對流動性實習(xí)實訓(xùn)進行了探索，并進行了有益的嘗試?；镜淖龇ň褪亲寣W(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)或社區(qū)，把學(xué)生分成若干個小組，每組分派專業(yè)教師指導(dǎo)，利用專業(yè)知識和技能為周邊群眾解決實際問題。比如電子電器專業(yè)的學(xué)生幫助群眾修理電器，計算機專業(yè)的學(xué)生給群眾進行電腦維修、調(diào)試和技術(shù)咨詢等。這樣做取得了一些成效，一是讓學(xué)生的動手能力得到了提升，二是學(xué)生的專業(yè)知識得到了鞏固和加強，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，四是在一定程度上消除了人們對職業(yè)教育的成見。
三、流動性實習(xí)實訓(xùn)的特點
校外流動性實習(xí)實訓(xùn)不同于課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)為自主性、分散性的特點。一方面，流動性實習(xí)實訓(xùn)在時間，地點，學(xué)生組織，教師管理，實習(xí)內(nèi)容等方面有著很大的靈活性和可調(diào)整性。另一方面，由于流動性實習(xí)實訓(xùn)是在鄉(xiāng)村或社區(qū)開展，如果工作做得不細，組織不嚴密，學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中有可能會顯得散漫或忙亂，從而使實習(xí)實訓(xùn)流于形式而得不到實效。
因此我們要不斷改進流動性實習(xí)實訓(xùn)的管理方式，有效監(jiān)控存在的不確定因素，探討出最適合校外流動性實習(xí)實訓(xùn)的管理模式。
四、流動性實習(xí)實訓(xùn)管理模式探討
為了對中職學(xué)生流動性實習(xí)實訓(xùn)過程進行有效管理，取得良好的實習(xí)實訓(xùn)效果，必須對流動性實習(xí)實訓(xùn)的管理過程和管理流程進行規(guī)范化。
1、實習(xí)實訓(xùn)時間地點的確定
調(diào)查組的教師深入周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)進行實地調(diào)查，遴選出適合學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的地點，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及天氣情況確定實習(xí)實訓(xùn)時間。
2、實習(xí)實訓(xùn)班級人員的確定
選定中職二年級某專業(yè)的某一個班級，班主任對學(xué)生做好思想工作，確定參加實習(xí)實訓(xùn)的人員。
3、實習(xí)實訓(xùn)人員的分組及指導(dǎo)教師的確定
把要參加實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生按照成績稍好的跟成績較差的互相搭配的原則，每三人為一個小組，選出小組長，每三個小組為一個大組，選出大組長。每一個小組獨立完成實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，有什么疑難問題，交所屬大組一起商量解決，再解決不了的，尋求專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助。組長要負責本組學(xué)生的管理，大組長問責小組長，小組長管理好本組成員。每兩個大組配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師，實習(xí)實訓(xùn)過程中及時幫助學(xué)生解決專業(yè)技能方面的問題；每兩個大組配備一名生活指導(dǎo)教師，負責解決專業(yè)技能以外的問題，并維持實習(xí)實訓(xùn)過程中學(xué)生紀律，保障實習(xí)實訓(xùn)順利有效的進行。
4、實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的確定
學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)前調(diào)查組教師提交調(diào)查報告，專業(yè)教師根據(jù)報告上群眾的需要（比如群眾的家用電器是哪些方面出了問題需要維修），推斷可能會用到哪些專業(yè)技能，對學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)前的針對性突擊培訓(xùn)，大致確定實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容，避免學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中慌亂。
5、實習(xí)實訓(xùn)的總結(jié)與獎勵
每一次校外流動性實習(xí)實訓(xùn)完以后，要求每位學(xué)生交一份實習(xí)實訓(xùn)心得體會，要求每個大組交一份實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)，并且開班會交流實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)驗。專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)每一次實習(xí)實訓(xùn)的情況，評選出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組進行獎勵。通過經(jīng)驗交流，讓每一位學(xué)生認識到自己的優(yōu)點與缺點，避免在實習(xí)實訓(xùn)過程中走過場，應(yīng)付了事。通過獎勵，激勵學(xué)生以更高的熱情和更認真的態(tài)度參與到實習(xí)實訓(xùn)中，獲得更大的進步。
6、建立學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)檔案
關(guān)鍵詞：高職院校 連鎖經(jīng)營管理 實訓(xùn)課程 改革
在高職院校的教學(xué)過程中，實訓(xùn)是教學(xué)的重點模塊。增加學(xué)生實訓(xùn)的機會，可以使學(xué)生增長社會實踐的知識，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，為以后在企業(yè)中工作奠定一定的基礎(chǔ)。因此，實踐在教學(xué)中有著重要的地位，特別是對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生來說，實踐更是十分必要。加快專業(yè)的改革，加大實訓(xùn)力度，培養(yǎng)社會需要的人才，是現(xiàn)在高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)最緊要的任務(wù)。
一、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的概述
（一）連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的要求
連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生要有連續(xù)三年以上的實訓(xùn)實踐經(jīng)驗，達到專業(yè)技能要求：在具備連鎖店內(nèi)收銀、理貨等基本技能的基礎(chǔ)上，有一定的門店設(shè)計、門店人員管理、門店貨品管理、門店財務(wù)管理、獨立采購等較全面的連鎖店面經(jīng)營管理能力。
（二）連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實訓(xùn)課程的內(nèi)容
要有明確的指導(dǎo)思想。根據(jù)國家頒布的有關(guān)提高教學(xué)質(zhì)量的規(guī)定作指導(dǎo)，在高職院校內(nèi)推行教學(xué)理論和實踐相結(jié)合的模式，注重實踐能力的培養(yǎng)，把這種模式融入到高職院校中去，為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技能人才。
在目前的人才培養(yǎng)模式中，主要是貫徹黨的方針政策，為廣大學(xué)生服務(wù)，目的是實現(xiàn)就業(yè)，在高職院校教學(xué)改革的重點就是在教學(xué)中增加實訓(xùn)課，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實訓(xùn)機會，實現(xiàn)對企業(yè)各方面的認知。
根據(jù)連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案，達到企業(yè)需要的專業(yè)技能要求，為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，也就是使學(xué)生的專業(yè)與工作對口，企業(yè)與學(xué)校相互配合，實現(xiàn)校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。
進行實訓(xùn)的主要目的就是幫助學(xué)生取得一定的工作經(jīng)驗，畢業(yè)后順利被企業(yè)錄用，提高學(xué)生的工作能力。通過實訓(xùn)還可以使學(xué)生掌握最新的就業(yè)信息，增加就業(yè)機會，對連鎖企業(yè)的經(jīng)營、管理可以更好地把握。
二、高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題
（一）實訓(xùn)教學(xué)不完善
在目前高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)中，雖然有一定的實訓(xùn)、實習(xí)活動，但是它們一般是為學(xué)科或者是學(xué)校中的各類考證、論文等理論知識服務(wù)的，不能很好地實現(xiàn)實踐。實訓(xùn)課主要是在驗證課本理論知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)實習(xí)的，這樣就沒有一個主體，學(xué)生就不能在實訓(xùn)課中提高實踐和創(chuàng)新的能力。
（二）沒有明確實訓(xùn)教學(xué)目的，職業(yè)技能得不到提高
實訓(xùn)是高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對書本理論知識的驗證，還可以對其進行一定地補充。開展實訓(xùn)教學(xué)課程可以使學(xué)生掌握基本專業(yè)技能。在高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的實訓(xùn)課教學(xué)中雖然安排了一定的實踐活動，但是沒有明確的目的，提出的目的也沒有達到相應(yīng)的要求，沒有建立實踐教學(xué)大綱，使實訓(xùn)課變得比較機械，注重形式，只是走走過場，沒有達到其真正的目的。
（三）對教學(xué)內(nèi)容和模式進行改革
在知識經(jīng)濟的時代，原有的技能不能適應(yīng)現(xiàn)在的要求，使得在高職院校教育中，教學(xué)內(nèi)容和模式出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。由于教學(xué)內(nèi)容比較重復(fù)，教學(xué)模式較為陳舊，阻礙了學(xué)生能力的提高，以及學(xué)生個性得不到很好的發(fā)展，學(xué)生只能套用老師設(shè)計的方案進行，使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，不利于學(xué)生技能的提高。
三、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)組成要素的構(gòu)想
高職院校實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)實踐技能的主要方式，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)校體系進行整合，使之形成一個完整的框架，主要有下面幾個要素組成的。
（一）實訓(xùn)課的教學(xué)目標
高職院校實訓(xùn)課的目標主要是根據(jù)企業(yè)需要人才具備什么樣的技能決定的，然后對學(xué)生進行針對性地培養(yǎng)。這也是學(xué)校建立實踐教學(xué)目標的動力。實訓(xùn)教學(xué)主要目的就是根據(jù)連鎖經(jīng)營管理的實踐教學(xué)，提高學(xué)生之間的合作和自身的創(chuàng)新能力，加強自己的理論知識和專業(yè)技能，從而實現(xiàn)最終的目標要求。實訓(xùn)教學(xué)目標為實訓(xùn)內(nèi)容和管理提供一定的依據(jù)。
（二）實訓(xùn)課的內(nèi)容
從標題中我們很容易理解，實訓(xùn)內(nèi)容就是在教學(xué)中各模塊的安排、配合而體現(xiàn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，是實訓(xùn)教學(xué)目標的主要體現(xiàn)。根據(jù)課本的課程安排，除了可進行一定的實踐案例分析、實訓(xùn)室內(nèi)網(wǎng)上軟件模擬實訓(xùn)以外，還可以通過學(xué)校的各類社團，讓學(xué)生有更多的機會給參加社會實踐活動；通過校企合作，讓學(xué)生能夠深入各連鎖企業(yè)進行頂崗實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)；通過校內(nèi)連鎖實訓(xùn)基地，讓學(xué)習(xí)可以多方位、近距離地熟悉連鎖門店各個環(huán)節(jié)的操作流程，從而達到全面提高自身實踐能力的目標。
應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，并把校內(nèi)連鎖實訓(xùn)基地作為連鎖專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的重點，因此本文重點進行校園基地實訓(xùn)內(nèi)容的探討。學(xué)校實訓(xùn)基地分為兩大塊：茶葉連鎖實訓(xùn)基地和超市門店連鎖實訓(xùn)基地。茶葉連鎖基地可以為各大茶葉連鎖企業(yè)超前培養(yǎng)高素質(zhì)門店管理人才，重點實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計為：職業(yè)道德、職業(yè)能力、商務(wù)禮儀、茶葉種類鑒別、各類茶葉品質(zhì)鑒別、各類茶具識別、茶具的使用方法、不同茶葉的泡制、茶藝表演、茶館服務(wù)、茶葉經(jīng)營場所管理、實訓(xùn)日志、實訓(xùn)報告。超市門店連鎖實訓(xùn)基地的主要目的應(yīng)該是為各大商超連鎖企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)門店管理人才，重點實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計為：職業(yè)道德、職業(yè)能力、商務(wù)禮儀、商品質(zhì)量管理、商品數(shù)據(jù)分析理、商品價格管理、商品陳列管理、商品促銷管理、滯銷品管理、商品成本管理、顧客投訴處理、顧客信息管理、員工排班、員工績效考核、實訓(xùn)日志、實訓(xùn)報告。
（三）實訓(xùn)課的管理
實訓(xùn)課的管理主要就是對實踐教學(xué)中的質(zhì)量進行評價、監(jiān)控、考核和及時反饋。它們各自在實踐教學(xué)中承擔著不同的作用，質(zhì)量是評價的前提，監(jiān)控和考核是實踐教學(xué)的手段，實訓(xùn)管理體系的實現(xiàn)主要受監(jiān)控和考核的影響。實踐教學(xué)中，質(zhì)量的反饋其實就是對評價、監(jiān)控和考核三方面信息的一個整合、分析的過程，它可以完善現(xiàn)有的實踐體系，使實踐教學(xué)得以順利的開展。
既然校園基地成為了連鎖專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)中最重要的一環(huán)，校園實訓(xùn)基地實訓(xùn)內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該實行嚴格的量化考核。茶葉連鎖基地實訓(xùn)考核標準設(shè)計：職業(yè)道德10分、職業(yè)能力分10分、商務(wù)禮儀10分、茶葉種類鑒別6分、各類茶葉品質(zhì)鑒別8分、各類茶具識別6分、茶具的使用方法6分、不同茶葉的泡制9分、茶藝表演9分、茶館服務(wù)6分、茶葉經(jīng)營場所管理10分、實訓(xùn)日志5分、實訓(xùn)報告5分，總計100分。超市門店連鎖實訓(xùn)基地實訓(xùn)考核內(nèi)容標準設(shè)計：職業(yè)道德10分、職業(yè)能力10分、商務(wù)禮儀10分、商品質(zhì)量管理8分、商品數(shù)據(jù)分析理8分、商品價格管理4分、商品陳列管理8分、商品促銷管理8分、滯銷品管理8分、商品成本管理4分、顧客投訴處理4分、顧客信息管理4分、員工排班4分、員工績效考核4分、實訓(xùn)日志5分、實訓(xùn)報告5分，總計100分。
高職院校根據(jù)社會和企業(yè)需要的人才為目標，對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)進行改革，不僅可以為企業(yè)輸送對口的人才，也可以提高學(xué)生的專業(yè)技能。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，進行實習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能；根據(jù)人才培養(yǎng)目標進行實訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生連鎖店運營及管理的綜合技能。要想不斷改進高職院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須要提高室內(nèi)網(wǎng)上模擬實訓(xùn)的仿真程度和效果，充分利用校園內(nèi)各類社團，繼續(xù)加強校企之間、校園實訓(xùn)基地和學(xué)生之間、校園實訓(xùn)基地和老師之間、老師和學(xué)生之間的溝通和合作。
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【關(guān)鍵詞】高職教育；實踐教學(xué)模式；工學(xué)結(jié)合；校企合作
高職機電教育強調(diào)職業(yè)針對性和職業(yè)技能的能力培訓(xùn)，其實質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。進行高職實踐教學(xué)改革是實現(xiàn)教學(xué)目標的有力保障。因此，探索高職教育的實踐教學(xué)模式構(gòu)建的策略與方法，應(yīng)是高職院校當前的重要任務(wù)。
一、高職實踐教學(xué)存在的主要問題分析
調(diào)研顯示，現(xiàn)代化的設(shè)備對安裝、調(diào)試、運行操作、維修管理人員的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)要求也越來越高。與此同時，企業(yè)對機電設(shè)備運行與維護專業(yè)畢業(yè)生的需求也越來越緊要和迫切。而本專業(yè)畢業(yè)生卻因為缺乏實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，畢業(yè)之后不能夠滿足企業(yè)所需的“零距離上崗”的崗位工作要求。究其原因，在于現(xiàn)有實踐教學(xué)體系存在如下問題：第一，職業(yè)針對性不強，教學(xué)與應(yīng)用相脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重輕。第二，校內(nèi)實訓(xùn)場所不夠，實訓(xùn)設(shè)備不足，實踐訓(xùn)練強度不夠，實訓(xùn)內(nèi)容更新緩慢，新技術(shù)和新設(shè)備得不到及時反映。第三，專業(yè)技能訓(xùn)練缺少能工巧匠，大多數(shù)專業(yè)教師缺少工程實踐崗位的職業(yè)經(jīng)歷，工程實踐經(jīng)驗不足，相應(yīng)的實踐能力也有很大的局限，對學(xué)生的實踐能力，尤其是專業(yè)技能培養(yǎng)不到位。
二、構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為主體的實踐教學(xué)模式
通過調(diào)研行業(yè)發(fā)展情況、人才需求狀況、職業(yè)崗位（群）的需求及專業(yè)人才教育等方面的情況，認識到本專業(yè)現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式從形式到內(nèi)容都存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的實踐技能滯后于新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的快速發(fā)展，亟須改進完善。對此，我們對現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新的思路是：正確把握理論教學(xué)夠用和突出實踐教學(xué)的原則，針對本專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力，實施專業(yè)知識與專業(yè)技能相結(jié)合，注重學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重新構(gòu)建與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的、與理論課程體系相配套的實踐教學(xué)模式。它將實踐教學(xué)的目標和任務(wù)落實到各個實踐教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。具體如下：
（一）基本技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)
該實訓(xùn)環(huán)節(jié)是針對理論課程體系中附屬于課程的實驗為主的基本技能訓(xùn)練，包括工程力學(xué)實驗、電工實驗、電子技術(shù)實驗、公差測量實驗、計算機操作實驗等，安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地的相關(guān)實驗室進行。通過基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和科學(xué)素養(yǎng)。這就需要學(xué)校方面在硬件設(shè)置方面提供必要的保證，需要建立相關(guān)的實驗室，建立健全實驗室管理制度，有條件的要安排專門的實驗教師加以輔導(dǎo)?；炯寄苡?xùn)練應(yīng)在平時的教學(xué)工作中完成，可提高平時教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（二）核心專業(yè)技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)
該實訓(xùn)環(huán)節(jié)是以仿真實驗和專項技能訓(xùn)練與“雙證書”考證相結(jié)合的職業(yè)技能訓(xùn)練，專業(yè)認識實習(xí)安排在校外實訓(xùn)基地進行，其他實訓(xùn)安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地的金工實習(xí)車間及相關(guān)實訓(xùn)室進行。這部分的訓(xùn)練需要學(xué)校認真篩選實訓(xùn)基地，認真考察適合本專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)基地，實訓(xùn)基地的培訓(xùn)人員應(yīng)具備較高的操作水平與能力，具備較高的責任心，這些都是學(xué)生成功完成核心專業(yè)技能訓(xùn)練的重要保證。
（三）綜合技術(shù)應(yīng)用技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)
該實訓(xùn)環(huán)節(jié)遵循“結(jié)合生產(chǎn)、針對崗位、按需施教”的教學(xué)原則，組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地進行定崗實習(xí)。技能訓(xùn)練項目采用項目教學(xué)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動等行為導(dǎo)向教學(xué)方法開展相關(guān)項目的實訓(xùn)。
（四）工程設(shè)計技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)
該實訓(xùn)環(huán)節(jié)是以機械結(jié)構(gòu)設(shè)計為目的工程設(shè)計技能訓(xùn)練，安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地相關(guān)實訓(xùn)室進行。通過工程設(shè)計技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟練運用CAD系統(tǒng)繪制零件圖和裝配圖，掌握一般機械和零件的測繪方法，具備一般的機械配件、維修備件及常用機械傳動裝置的設(shè)計能力及技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力。這部分的實訓(xùn)對指導(dǎo)人員要求較高，安排雙師型教師進行指導(dǎo)，也可外聘有經(jīng)驗的工程師加以指導(dǎo)，通過與工程師及設(shè)計師溝通，使學(xué)生明確此部分內(nèi)容的重要意義，加強學(xué)習(xí)的動力。
（五）工程實踐能力訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)
該實訓(xùn)環(huán)節(jié)是到校外實訓(xùn)基地進行頂崗實習(xí)，實施工程實踐能力訓(xùn)練，具體內(nèi)容是：（1）學(xué)習(xí)知識和技能，獲取工作經(jīng)驗，較好地掌握典型輕工機械設(shè)備及自動生產(chǎn)線的選型、安裝、調(diào)試、診斷與排除故障的關(guān)鍵能力，具備機械設(shè)備檢修計劃和檢修工藝規(guī)程的編制和實施的職業(yè)能力；（2）綜合應(yīng)用所學(xué)知識，獨立地進行資料收集、文獻查閱、方案設(shè)計與比較，結(jié)合工程實踐撰寫職場工作報告、畢業(yè)論文。通過集中、分散式的頂崗實習(xí)的工程實踐能力訓(xùn)練，使學(xué)生走上工作崗位就具有較強的運用目前生產(chǎn)現(xiàn)場正在使用和近期可能推廣使用的技術(shù)去解決工程實際問題的能力。
總之，實踐實訓(xùn)特點是：硬件設(shè)施是保證效果的先決條件，實訓(xùn)基地的軟硬件實力是實訓(xùn)效果的關(guān)鍵，學(xué)校要做好考察和聯(lián)系工作。時刻注意教學(xué)中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的宗旨。在教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生實際操作技能和綜合技能的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實訓(xùn)，不但大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和相關(guān)專業(yè)課的難度，提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，真正達到了讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”的目的，也提高了學(xué)生的實踐能力。
【參考文獻】
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[2]皮洪琴.論高職學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)[J]職教論壇
一、中職會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與困境
（一）教學(xué)方式和內(nèi)容單一陳舊
目前會計專業(yè)學(xué)生掌握的還是理論性較強的知識，一些業(yè)務(wù)舉例都是在理想假設(shè)下的簡單業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)很難適應(yīng)目前社會中的實際問題。教師的教學(xué)也始終圍繞著這些理想化的業(yè)務(wù)機械地論述，學(xué)生學(xué)習(xí)后最大的收獲就是學(xué)會了如何完成作業(yè)、如何應(yīng)付考試，可是工作后面臨真實的業(yè)務(wù)時卻無法完成。
（二）校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)難以貼近企業(yè)實際
由于財會資料的保密性，單位不愿意接受實習(xí)學(xué)生，即使勉強接受，學(xué)生也不能接觸到單位真實全面的會計資料，這就造成了學(xué)生校外實習(xí)難的現(xiàn)狀。許多學(xué)校也開展了一些校內(nèi)實習(xí)活動，但是由于受到實習(xí)場地和設(shè)備的限制，一些學(xué)校的模擬實訓(xùn)室內(nèi)只是幾本賬、幾張憑證，學(xué)生只是進行一些簡單的模擬手工賬練習(xí)，與企業(yè)實際的會計工作相去甚遠。
（三）會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗不足
目前中職學(xué)校里會計專業(yè)教師大多都沒有實際的工作經(jīng)驗，對于會計崗位技能了解甚少，而在各種繼續(xù)教育和培訓(xùn)中教師也僅是對于理論知識的學(xué)習(xí)，實踐活動往往流于形式。
二、仿真模擬實訓(xùn)對中職會計專業(yè)發(fā)展的促進作用
（一）增強課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀性和環(huán)境的仿真性
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提供形象直觀、圖文聲像并茂的仿真環(huán)境，以flas再現(xiàn)的實際工作場景使學(xué)生如同在實務(wù)工作一樣，模擬與人交往、外出辦事、完成會計業(yè)務(wù)等，有身臨其境的感覺，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）增強技能訓(xùn)練的針對性和實用性
實訓(xùn)系統(tǒng)中的企業(yè)環(huán)境、會計業(yè)務(wù)、會計單證都是完全仿真的，針對性和實用性強，學(xué)生可以在系統(tǒng)中扮演實習(xí)生的角色，以分崗實訓(xùn)或分組協(xié)作等不同的模式完成實訓(xùn)任務(wù)，更好地訓(xùn)練專業(yè)技能。
（三）促進“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)
“雙師型”教師是指既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力或豐富的實際工作經(jīng)驗的教師。仿真模擬實訓(xùn)活動可以更好地促進教師進行專業(yè)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以教促學(xué)，以學(xué)促長，做名副其實的“雙師型”教師。
三、中職會計專業(yè)進行仿真模擬實訓(xùn)的探討
（一）加強校企合作，建立科學(xué)、系統(tǒng)的高仿真實訓(xùn)環(huán)境
仿真模擬實訓(xùn)的實施核心是要具備實用性和仿真性強的財務(wù)教學(xué)軟件，所以學(xué)校應(yīng)引進品牌知名度較高的財務(wù)及企業(yè)管理軟件作為教學(xué)軟件，并與軟件公司保持長期經(jīng)常性的聯(lián)系，將教學(xué)中遇到的問題及時反饋給軟件公司；有條件的學(xué)?？梢院蛙浖竟餐献鏖_發(fā)教學(xué)軟件。通過加強校企合作和供需聯(lián)系，建立科學(xué)的高仿真實訓(xùn)環(huán)境，使教學(xué)軟件能滿足學(xué)校實訓(xùn)活動的開展。
（二）組織多種形式的技能訓(xùn)練活動
1.組織模塊化技能實訓(xùn)。在日常教學(xué)的一些課程中，教師在講解理論知識的同時，就要結(jié)合教學(xué)軟件輔導(dǎo)學(xué)生進行模塊化的實訓(xùn)練習(xí)，邊理論邊實踐。
2.組織集中技能實訓(xùn)。在學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識后，學(xué)校要組織學(xué)生進行集中系統(tǒng)的綜合實訓(xùn)，例如集中兩周的時間組織學(xué)生進行一個完整會計周期的仿真模擬的業(yè)務(wù)實訓(xùn)。
3.組織專業(yè)技能競賽。學(xué)校要定期組織校內(nèi)競賽和參加校外競賽，以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教，而優(yōu)秀學(xué)生的高水平技能也會起到示范和引領(lǐng)作用，更好地激發(fā)其他學(xué)生的訓(xùn)練興趣和熱情。
4.完善考核評價體系。改變以往卷面筆試的考核形式，設(shè)計靈活多樣的考核方式和方法，例如模擬崗位情景考核、模擬實訓(xùn)案例報告、模擬實訓(xùn)操作計分等，變理論考核為實操考核，變一次考核為過程考核。
（三）通過各種途徑建設(shè)高素質(zhì)高水平的教師隊伍
1.建立教師專業(yè)實踐制度。要求會計教師每兩年必須有至少兩個月時間到企業(yè)財務(wù)部門進行實踐，并以此作為教師提職、晉級的必要條件。
2.允許教師到校外兼職會計崗位；鼓勵教師考取注冊會計師、注冊稅務(wù)師等專業(yè)資格證書。在這些方面學(xué)校應(yīng)給教師以時間或資金的支持。
3.多渠道招聘教師，改革和完善兼職教師聘任制度。聘請行業(yè)、企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員為兼職教師，這樣既可彌補學(xué)校實訓(xùn)課教師的不足，又能加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，保持學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]高職 商務(wù)英語專業(yè) 實踐教學(xué)
[作者簡介]王盈秋(1971-)，女，遼寧走連人，沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為高職商務(wù)英語教學(xué)。(遼寧 沈陽 110034)
[課題項目]本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項目“高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究與實踐”的階段性成果。(項目批準號：遼教發(fā)[2009]141號)
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)06-0151-03
教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，“實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重”，可見，實踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)核心內(nèi)容之一，而要使學(xué)生通過實踐教學(xué)獲取分析問題能力、動手操作能力和相關(guān)綜合技能，從而使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生把學(xué)到的理論知識熟練地運用到工作中，科學(xué)合理的實踐教學(xué)考核評價機制是一個必不可少的重要保證。
一、目前商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)考核評價機制的現(xiàn)狀
(一)考核評價流于形式
商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)一般應(yīng)包括校內(nèi)專業(yè)課的教學(xué)實訓(xùn)、校外實習(xí)基地的專業(yè)實習(xí)和預(yù)就業(yè)實習(xí)三階段。而目前大多數(shù)學(xué)校的實踐教學(xué)口號雖喊得轟轟烈烈，但全面涵蓋三個階段且有效的實踐教學(xué)內(nèi)容卻幾乎沒有，仍沒有脫離本科理論教學(xué)的藩籬。有些學(xué)院對校內(nèi)實訓(xùn)的安排是在理論課結(jié)束后進行一周的實訓(xùn)，但在實訓(xùn)課堂上，指導(dǎo)教師只是給學(xué)生一些練習(xí)去操作，沒有足夠的時間去強化學(xué)生的技能，對學(xué)生的考核也只是讓學(xué)生寫一份實習(xí)報告，指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)報告的優(yōu)劣給出相應(yīng)課程的實訓(xùn)成績，并且此成績還不列入期末成績。校外實習(xí)更是弱項，所謂的指導(dǎo)教師根本不了解學(xué)生實習(xí)的真實情況，只是根據(jù)學(xué)生實習(xí)結(jié)束后的一份實習(xí)報告來考核學(xué)生的實習(xí)效果，由于不了解真實情況，考核評價的結(jié)果大多不真實。
(二)考核評價主體不全面
經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)院對學(xué)生實踐教學(xué)的考核只是局限于任課教師或指導(dǎo)教師的考核評價，這種考核評價的主體具有單一性、片面性，沒有從多角度、多層面、多渠道對學(xué)生的實踐教學(xué)進行全方位的考核評價，這無形中增加了指導(dǎo)教師對學(xué)生考核評價的權(quán)力和分量。校外實習(xí)的考核評價隨意性更強，不檢查學(xué)生的實習(xí)情況，沒有企業(yè)指導(dǎo)教師的考核，單單根據(jù)指導(dǎo)教師自己的主觀判斷和學(xué)生的實習(xí)報告考核學(xué)生，考核結(jié)果不客觀。
(三)考核評價內(nèi)容不全面
對實踐教學(xué)的考核評價有的學(xué)院只是局限于校內(nèi)實訓(xùn)，有的局限于校外實習(xí)，有的學(xué)院是兼顧校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)，但考核評價的內(nèi)容都很簡單，只是根據(jù)實習(xí)報告給出考核成績，忽視了學(xué)生動手操作能力的拓展，缺乏對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重視，對學(xué)生個性化發(fā)展沒有關(guān)注。
(四)考核評價過程不到位
對于校內(nèi)專業(yè)課的實訓(xùn)教學(xué)，很多任課教師按照給學(xué)生布置作業(yè)做練習(xí)的方式，以作業(yè)―答案為主線組織教學(xué)，實訓(xùn)內(nèi)容對技能的強化不突出，教師監(jiān)管松散，學(xué)生思想上不予重視?？己酥蛔⒅亟Y(jié)果的靜態(tài)評價，不管學(xué)生上課與否、表現(xiàn)如何，教師一般都會給學(xué)生及格以上的成績。而校外的實習(xí)，大多數(shù)學(xué)院雖然都會安排指導(dǎo)教師，但是有的指導(dǎo)教師根本不到現(xiàn)場指導(dǎo)，只以電話或短信遙控指導(dǎo)，對學(xué)生的這種考核與評價只停留在機制運作的基本層面，以學(xué)生的實習(xí)報告決定學(xué)生的實習(xí)成績，沒有深入地去考核評價學(xué)生。
二、商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展性評價
(一)理論依據(jù)
20世紀80年代初，英國納托爾和克利夫特提出了“發(fā)展性評價”，即對被評價者的素質(zhì)發(fā)展、工作過程和績效進行價值判斷，使被評價者在發(fā)展性教育評價活動中，不斷認識自我，發(fā)展自我，完善自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，不斷實現(xiàn)發(fā)展的目標。發(fā)展性評價是將學(xué)生自身進步作為評價標準，對學(xué)生在一段時期內(nèi)各方面的工作成就與過去狀況進行比較，衡量其進步情況，以發(fā)展為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生挖掘潛能，不斷提升，從而調(diào)動各個學(xué)生的積極性，做到全員參與，全程參與，而對評價指標的完整性和精確性不作過多要求。
(二)發(fā)展性平價的主要特點
1 關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展性評價既要考察一個學(xué)生當前的發(fā)展水平和狀態(tài)，更要關(guān)注其可持續(xù)發(fā)展能力和未來發(fā)展趨勢。發(fā)展性評價要堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分考慮學(xué)生的實際情況，始終看到學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的，根據(jù)學(xué)生過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實表現(xiàn)，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的改進建議，使學(xué)生認識不足，找出差距，明確努力的方向。發(fā)展性評價的著眼點放在學(xué)生未來的發(fā)展上，注重學(xué)生成長過程的評價，以保證評價的經(jīng)?；⒄鎸嵒?、動態(tài)化。
2 關(guān)注學(xué)生的個性差異。發(fā)展性評價的目的是創(chuàng)造條件使每個學(xué)生達到他可能達到的最高學(xué)習(xí)水平而不再是對學(xué)生過去的績效進行簡單的優(yōu)劣鑒定或評比。這就需要關(guān)注學(xué)生的個性差異，要以診斷、激勵和改進為主，針對學(xué)生自身的不同特點，正確地分析評價每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，為學(xué)生提出適合其發(fā)展的有針對性的建議，進而達到學(xué)生發(fā)展的最佳狀態(tài)。這有助于學(xué)生樹立自信心，并給學(xué)生以彈性、人性化的發(fā)展空間。
3 強調(diào)評價主體多元化。評價主體應(yīng)該是參與活動的全體成員。不能只依靠教師對學(xué)生的單向評價，要提倡評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、指導(dǎo)教師、管理者等共同參與的多向交互活動評價。這有利于加強學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的主體意識，增強主觀能動性，使學(xué)生心悅誠服地接受和認同評價結(jié)果，并分析自身優(yōu)勢和差距，改進對策，明確努力的方向，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐有積極的意義。
(三)實踐教學(xué)發(fā)展性考核評價的原則
1 自我評價是整個多元考核評價的重心。發(fā)展性考核評價注重學(xué)生未來的發(fā)展，多元化評價主體中的自我評價超出了以往評價的范疇，使學(xué)生由消極被動的被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的評價者，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了考核評價重心的轉(zhuǎn)移，增加自我評價的比重，增強學(xué)生誠實守信的評價態(tài)度。自我評價要貫穿于校內(nèi)外實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，其運行程序為：自我診斷一自定目標一自求發(fā)展一自我評價，使學(xué)生不斷認識自我，發(fā)展自我，優(yōu)化自我，逐步實現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標。
2 考核評價側(cè)重于實踐教學(xué)的動態(tài)全過程。教學(xué)的結(jié)果是靜態(tài)的，但是教學(xué)過程是動態(tài)的，尤其是實踐教學(xué)更是如此。實踐教學(xué)的考核評價更要致力于動態(tài)評價，將形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，將評價滲透到每一個實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中。這要求每個學(xué)生備有一本實習(xí)記錄本和一個檔案袋，將學(xué)生平時的實習(xí)作業(yè)、實習(xí)報告、查閱的資料、實賽、校外企業(yè)的實習(xí)表現(xiàn)和企業(yè)指導(dǎo)教師的反饋信息等材料放在檔案袋中，
通過學(xué)生本人、實習(xí)小組組長、指導(dǎo)教師、企業(yè)專家等多方評價的方式，把評價結(jié)果記錄下來。針對學(xué)生實習(xí)不同階段的真實表現(xiàn)，教師再有的放矢調(diào)控學(xué)生的實踐行為，使學(xué)生積極主動地不間斷地修正并建構(gòu)自身的實踐技能。
3 考核評價要求能夠促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。考核評價要關(guān)注每個學(xué)生的特長，從學(xué)生實際出發(fā)，既重視學(xué)生的過去和現(xiàn)在，又要重視學(xué)生的未來。在考核評價的整個過程中要注重學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展，切勿過多強調(diào)共性。根據(jù)每個學(xué)生的個體差異。確定不同的起點和不同的標準，依據(jù)每個學(xué)生進步的程度對學(xué)生實行分層次的考核，不可實行“一刀切”，這有助于發(fā)揮學(xué)生潛能，建立自尊、自信、自強，且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的積極性，較好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。
4 考核評價力圖做到客觀全面。實踐教學(xué)的考核評價要力圖把實踐教學(xué)的知識與能力、過程與方法、職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展目標等內(nèi)容盡可能地納入到評價體系中，要以實踐筆試與實踐操作、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)、實踐技能大賽與學(xué)生的日常表現(xiàn)有機結(jié)合，要體現(xiàn)共同參與、交互作用的多元化評價主體，要突出學(xué)生評價的主動地位，強調(diào)以發(fā)展為核心的綜合功能，發(fā)揮評價結(jié)果的反思與導(dǎo)向作用。這種評價不僅能提高學(xué)生校內(nèi)外實踐操作的技能，掌握專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)會做人做事，這會為學(xué)生積極主動、全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
三、商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)模塊化的發(fā)展性評價考核
(一)校內(nèi)實訓(xùn)
1，單項技能。校內(nèi)實訓(xùn)分模塊化單項技能和系統(tǒng)化綜合技能兩部分，單項技能實訓(xùn)要按照課程的序化進行，以商務(wù)英語技能和國貿(mào)業(yè)務(wù)技能兩條主線展開。大一學(xué)生側(cè)重商務(wù)英語聽說寫、商務(wù)英語基本技能實訓(xùn)。大二學(xué)生側(cè)重國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)單證制作、報關(guān)、報檢、外貿(mào)函電、商務(wù)英語翻譯等專業(yè)技能的實訓(xùn)。單項技能的實訓(xùn)可以在理論課講授過程中進行抑或結(jié)束后進行均可，但是對單項實訓(xùn)技能的考核一定要細化。制定考核細則，明確考核評價的方式、內(nèi)容和主體；制定分階段的考核標準，對學(xué)生不同時期的實訓(xùn)作業(yè)、實訓(xùn)操作、實訓(xùn)探究、學(xué)習(xí)態(tài)度、進步程度等方面進行細節(jié)量化考核和定性考核；制定學(xué)生成長考核檔案，把不同階段的教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評記錄并存入檔案，針對每個學(xué)生的特點以及存在的問題及時予以糾正和不斷完善；單項實訓(xùn)結(jié)束時舉行單項技能大賽，把大賽獲得的成績等以一定的比例計入到實成績中。模塊化的單項實訓(xùn)成績既可以30％的比例與70％的理論考試成績一并計入到相關(guān)學(xué)科的期末成績中，也可把實訓(xùn)成績作為一門實踐課單獨列入學(xué)生的期末考核中，這就增加了實訓(xùn)成績在期末考核中的比重，會大大引導(dǎo)學(xué)生對技能實訓(xùn)的重視與操練。
2 綜合技能。綜合技能實訓(xùn)是按照國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作流程為主線，建立―個完整的工作場景的模擬商務(wù)工作室，用模擬商務(wù)活動情境和真實商務(wù)活動任務(wù)對學(xué)生進行專業(yè)的綜合技能訓(xùn)練。在這個商務(wù)活動的工作過程中，按照由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)進行實訓(xùn)，注重各個環(huán)節(jié)的知識銜接以及關(guān)聯(lián)性，確定每一個工作任務(wù)的具體內(nèi)容，制定學(xué)生完成工作任務(wù)后需要具備的能力和相關(guān)知識的標準。綜合實訓(xùn)要進行兩個月，在這個過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進行動態(tài)管理，制定綜合技能標準，針對每個學(xué)生的特點給予相應(yīng)的改進建議，要求各小組實訓(xùn)結(jié)束后以小組形式進行綜合技能大賽，以檢測學(xué)生的綜合技能水平。這能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、新舊知識有機銜接的能力，訓(xùn)練學(xué)生能獨立系統(tǒng)地完成商務(wù)場景中的各項工作任務(wù)，并能初步掌握外貿(mào)工作的技能和全部工作過程的思路。綜合技能大賽要以指導(dǎo)教師、學(xué)生自評、小組互評的方式考核評價各小組的成績，這能培養(yǎng)學(xué)生從“評價”中悟出如何“操作”的道理。綜合技能的考核要關(guān)注學(xué)生的起點、平時的表現(xiàn)、學(xué)生努力進步的程度、最終的大賽表現(xiàn)以考核學(xué)生最終達到的技能標準。
(二)校外實訓(xùn)
1 學(xué)生的專業(yè)技能。校外實訓(xùn)是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺。企業(yè)的工作是一個真實的復(fù)雜的工作環(huán)境，讓學(xué)生在不同的崗位上輪訓(xùn)，使學(xué)生有機會參與企業(yè)的經(jīng)營管理、市場營銷、業(yè)務(wù)函電、貿(mào)易洽談，商務(wù)資料翻譯、國際商務(wù)單證制作、報關(guān)報檢表格申報等業(yè)務(wù)，親身體驗真實的企業(yè)氛圍，學(xué)會處理、解決企業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)實務(wù)中遇到的各種實際問題。學(xué)生的職業(yè)技能也只有通過校外實習(xí)這個大課堂才能得到鍛煉。在職業(yè)場所中，學(xué)生不僅學(xué)會單項技能的熟練運用，又學(xué)會綜合應(yīng)用一系列相關(guān)的職業(yè)技能，因此校外實習(xí)是綜合的、整體的、系統(tǒng)的。因此要重視學(xué)生職業(yè)技能的考核評價，以考核促發(fā)展。校外實訓(xùn)要以學(xué)生的自我評價和企業(yè)的考核評價為主，考核評價的主體由學(xué)生本人、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校的骨干教師以及各實習(xí)小組組長組成，主要是校外專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)。校外實訓(xùn)考核要注重過程評價，企業(yè)的指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中要隨時隨地對學(xué)生出現(xiàn)的問題給以指正與引導(dǎo)，注重實習(xí)全過程以促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動態(tài)考核，采取平時工作考核和最終職場考核相結(jié)合的方式。實習(xí)期結(jié)束，企業(yè)要以職場規(guī)范為依據(jù)，針對不同學(xué)生的不同實習(xí)任務(wù)進行隨機的職場考核以評價學(xué)生的實習(xí)效果。再鑒于學(xué)生平時的實習(xí)表現(xiàn)進行量化評價。除此之外，學(xué)生也要對自己進行真實的評價，學(xué)校也要通過各種渠道獲悉學(xué)生的表現(xiàn)而兼顧各種評價，給學(xué)生一個客觀公平的考核成績。
2 學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?！暗隆币馕吨粋€人的品質(zhì)，也就是一個人的職業(yè)素質(zhì)。由此可見，職業(yè)素質(zhì)是衡量學(xué)生成才的標準。一個學(xué)生僅僅掌握了專業(yè)技能的操作還遠遠不夠，對目前大多數(shù)是獨生子女的大學(xué)生來說，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與考核就顯得尤其重要。職業(yè)素質(zhì)的考核通常要考慮到以下幾點：是否具有吃苦耐勞的精神，是否具有與他人合作的團隊意識，是否有組織紀律性，是否有誠信觀念，是否有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，是否具有環(huán)保意識和安全意識，是否有良好的專業(yè)認知程度，是否有耐挫折的能力等；這些對學(xué)生的專業(yè)技能關(guān)聯(lián)不大，但這是培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系、具有很強的處事能力的一個標準，也是衡量學(xué)生全面發(fā)展的標尺。
關(guān)鍵詞:實驗實踐;營銷;教學(xué);四結(jié)合
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)07-0217-01
市場營銷專業(yè)的高職教育其目標是培養(yǎng)出既具有較全面理論知識,又具有較強實踐能力的技術(shù)應(yīng)用性人才,要求學(xué)生在對市場營銷的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識了解和掌握的基礎(chǔ)上,能夠熟練分析市場信息、運用市場營銷策略,具備為企業(yè)解決問題的實踐能力。但是,現(xiàn)階段我國的高職教育中還是存在理論與實踐相脫節(jié),知識與技能相分離的情況。一方面這是因為實踐教學(xué)的目標和要求不明確,在現(xiàn)行教育計劃中缺乏明確、規(guī)范的實踐能力培養(yǎng)目標和要求;另一方面是實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和完整性,實踐教學(xué)依附于理論教學(xué),實踐能力培養(yǎng)缺乏有效的途徑。因此,高職教育營銷專業(yè)的實踐實驗教學(xué)應(yīng)該從明確教學(xué)培養(yǎng)目標、建立有效的實踐培養(yǎng)途徑入手。
近幾年來,我院在高職市場營銷實踐教學(xué)的探索過程中,對學(xué)生采用了“校內(nèi)、校外相結(jié)合”、“單項、綜合相結(jié)合”、“模擬、實戰(zhàn)相結(jié)合”、“個體、團隊相結(jié)合”的“四結(jié)合”模式,貫穿了整個教育教學(xué)的全過程,取得了較好的教學(xué)效果。同時,為了更好地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)院也打造了培養(yǎng)和提升任課教師實踐能力的平臺,制定了“訪問工程師”制度,提供資助和便利,鼓勵教師去企業(yè)實踐和鍛煉,加強師資隊伍的實踐能力建設(shè)。
下面我將舉例談一談我院營銷專業(yè)實踐實驗教學(xué)“四結(jié)合”模式的具體應(yīng)用。
1 校內(nèi)、校外相結(jié)合
在校學(xué)生是即將走向社會而尚未走向社會的群體,對于企業(yè)和企業(yè)的營銷工作,并沒有真正的認識,只是粗淺的感覺,甚至有些感覺是不正確的,因此建立學(xué)校和企業(yè)合作的平臺至關(guān)重要,這也是解決和消除學(xué)生認識誤區(qū)的重要手段。
為了使營銷專業(yè)的學(xué)生能夠認識和體驗企業(yè)及其營銷工作,我系和省內(nèi)大型的連鎖企業(yè),如“蘇果超市”、“蘇寧電器”、“五星電器”等;汽車銷售專營企業(yè)如“奧迪專賣店”、“本田專賣店”等;商業(yè)流通企業(yè),如“中央商場”、“金盛百貨”等都建立了良好的合作關(guān)系,在教學(xué)課程的設(shè)計中,安排學(xué)生去這些企業(yè)進行體驗,同時邀請企業(yè)的營銷副總及其他營銷精英為學(xué)生剖析企業(yè)自身的營銷實戰(zhàn)案例,讓學(xué)生有更直觀、更形象的認識和體驗。實訓(xùn)依據(jù)去企業(yè)實踐和體驗的不同任務(wù),可以規(guī)定不同的任務(wù)和目標。
2 單項、綜合相結(jié)合
單項實訓(xùn)是針對營銷專業(yè)學(xué)生的某項技能的專門實訓(xùn),要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識解決營銷實際問題,在課程教學(xué)的過程中可以設(shè)置調(diào)研、策劃、渠道設(shè)計等不同的模塊來進行。如:
項目1:連鎖企業(yè)營銷環(huán)境分析
(1)情景設(shè)置。選擇連鎖企業(yè)典型案例作為分析對象,了解該企業(yè)的營銷環(huán)境,找出宏觀環(huán)境因素、微觀環(huán)境因素。
(2)技能訓(xùn)練目標。通過企業(yè)典型案例的分析和調(diào)研,了解企業(yè)的營銷環(huán)境和相關(guān)的影響因素,并掌握SWOT工具的運用。
(3)技能訓(xùn)練準備。①選擇連鎖企業(yè)中的典型案例作為企業(yè)營銷環(huán)境分析的對象;②安排學(xué)生預(yù)先復(fù)習(xí)所學(xué)市場營銷環(huán)境分析的內(nèi)容,了解和掌握影響營銷環(huán)境的因素等知識點;③組織學(xué)生在實訓(xùn)室進行實訓(xùn)。
(4)訓(xùn)練時間安排,2課時。
(5)相關(guān)理論知識。①市場營銷環(huán)境的概念;②市場營銷環(huán)境分析的方法;③市場營銷微觀環(huán)境;④市場營銷宏觀環(huán)境。
(6)技能訓(xùn)練步驟。①教師安排學(xué)生對連鎖企業(yè)典型案例背景進行了解;②學(xué)生對案例進行分析,并記錄案例要點和問題;③利用實訓(xùn)室互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱相關(guān)資料;④運用SWOT分析工具對所調(diào)研的企業(yè)進行營銷環(huán)境分析;⑤每個學(xué)生提交一份分析報告。
(7)技能訓(xùn)練注意事項。①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析案例的要點,找出關(guān)鍵點;②學(xué)會運用SWOT工具分析問題。
(8)技能訓(xùn)練評價。
表1 連鎖企業(yè)營銷環(huán)境分析評分表
考評人被考評人
考評地點
考評內(nèi)容了解典型案例的企業(yè)營銷環(huán)境和相關(guān)的影響因素,并運用SWOT工具進行分析,提交分析報告
考評標準
具體內(nèi)容分值/分實際得分
案例分析的要點和記錄20
資料收集和查詢情況20
SWOT工具的應(yīng)用20
分析報告的觀點正確性30
分析報告的全面性10
合計100
注:考評滿分為100分,60-74分為及格;75-84分為良好;85分以上為優(yōu)秀。
作者簡介:
項松林(1978-)男,安徽安慶人,安徽建筑工業(yè)學(xué)院法政系講師,政治學(xué)博士。
(9)技能訓(xùn)練活動建議。引導(dǎo)學(xué)生在案例分析的基礎(chǔ)上利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查閱資料,擴大信息面,逐漸養(yǎng)成學(xué)生的資料查閱的習(xí)慣。
綜合實訓(xùn)是對營銷專業(yè)學(xué)生知識能力、綜合素養(yǎng)、操作技能的整體訓(xùn)練,一般以在企業(yè)具體崗位的實習(xí)來進行。例如,我系安排學(xué)生去“蘇果超市”門店實習(xí),在理貨、收銀、促銷、分裝等不同崗位上輪訓(xùn),提高學(xué)生的營銷實踐應(yīng)用能力。完成實訓(xùn)后填寫實訓(xùn)報告,總結(jié)自己的優(yōu)點、不足、遇到的問題、解決方法、期望的幫助等。
3 模擬、實戰(zhàn)相結(jié)合
模擬訓(xùn)練可以是情境模擬、角色模擬,也可以是案例分析、小組辯論等形式。采用模擬的方式一方面使學(xué)生有親身參與的感覺,讓學(xué)生在“做中學(xué)”;另一方面又可以讓教師在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,更好地實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化,教學(xué)指導(dǎo)更精準。實戰(zhàn)訓(xùn)練是對學(xué)生知識能力、技能水平的實際演練,其演練結(jié)果對學(xué)生的觸動更大,使學(xué)生在實戰(zhàn)過程中感悟到不足,提高其思考問題的能力和解決問題的能力。如,
項目2:果汁飲料門店促銷方案設(shè)計
(1)項目目的:掌握促銷策略和方法,培養(yǎng)分析能力和促銷方案設(shè)計能力。
(2)項目方式:促銷策劃
(3)項目要點:①現(xiàn)場考察促銷門店;②了解果汁飲料在門店的銷售狀況和面臨的銷售問題;③為該門店設(shè)計一份促銷方案并執(zhí)行。
(4)項目過程:聯(lián)系合作的零售連鎖企業(yè),組織學(xué)生到門店參觀,了解門店的銷售狀況及問題,有針對性地設(shè)計提升銷量的促銷方案,在企業(yè)的配合下以小組為單位實施。
(5)項目作業(yè):①依據(jù)促銷策略和方案設(shè)計的原則,結(jié)合實地考察的情況,設(shè)計一份促銷方案;②促銷活動結(jié)束后從企業(yè)獲取活動相關(guān)銷售數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析;③提交總結(jié)報告。
(6)教師總結(jié):①按照促銷的效果,公布小組成績和排名;②進行促銷活動點評
4 個體、團隊相結(jié)合
摘要：科學(xué)的課程體系對提高教學(xué)質(zhì)量具有充分的保障作用，本文探討了基于雙創(chuàng)能力提高的“持續(xù)漸進式”會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系，優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和實施，提高學(xué)生雙創(chuàng)能力，并能提高會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量水平。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 會計學(xué)專業(yè) 實踐課程體系 持續(xù)漸進
一、基于“雙創(chuàng)能力”培養(yǎng)的會計學(xué)實踐課程體系的界定
（一）雙創(chuàng)能力的含義
雙創(chuàng)能力即創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，雙創(chuàng)能力教育是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念與模式。創(chuàng)新是指學(xué)生在掌握基本知識和技能之上，不斷有新的認識，能夠求疑難和存異，總結(jié)和歸納，使成果走向社會、走向?qū)嵺`；創(chuàng)業(yè)是指學(xué)生在良好的技能基礎(chǔ)之上，能夠具備從事工商企業(yè)活動的綜合能力，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位創(chuàng)造者的活動。創(chuàng)新是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)和技能素質(zhì)。
（二）基于雙創(chuàng)能力的持續(xù)漸進式會計學(xué)實踐課程體系的內(nèi)涵
基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“持續(xù)漸進式”會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系，是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，把雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)融入實踐教學(xué)全過程，讓實踐教育與理論課充分融合和滲透，從會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點，以合理性、可行性為原則，把實踐教學(xué)課程按難易程度和職業(yè)技能的遞進性分為基礎(chǔ)技能-專業(yè)技能-綜合技能-雙創(chuàng)和發(fā)展能力四個階段來設(shè)置實踐課程；讓各門課程由淺入深、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，并保證做到內(nèi)容真實、情境真實、評價與考核全面、監(jiān)督嚴格而又具彈性，提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，把雙創(chuàng)教育植根于專業(yè)課程之中，讓雙創(chuàng)教育促進學(xué)生全面發(fā)展和全面成才，為充分就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（三）構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力的會計學(xué)實踐課程體系的意義
1.提高會計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。通過建立基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系并有效實施，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的直觀認識，而非只是理論化的感觀認識。
2.提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。實踐教學(xué)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，更是理論轉(zhuǎn)化為實踐、提高應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的源泉。
3.有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。符合當前社會對應(yīng)用型人才的需求，讓學(xué)生在上學(xué)期間，就能掌握一定的工作技能，盡快完成向社會人的轉(zhuǎn)變。
二、當前會計學(xué)專業(yè)實踐課程教學(xué)存在的問題
一是實踐課程內(nèi)容少。一般學(xué)校會計專業(yè)設(shè)置的實訓(xùn)課程往往只有基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)、會計電算化等幾門課程，這些實踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一部分，不能涵蓋會計專業(yè)技能的全部，而不經(jīng)過綜合性的實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，學(xué)生將很難樹立綜合分析和應(yīng)用能力，更談不上創(chuàng)新和發(fā)展能力。二是課程內(nèi)容和模式仿真效果差。多數(shù)實訓(xùn)課程只是把書本和練習(xí)冊上的練習(xí)題拿來做，實踐內(nèi)容多是以簡單案例的文字形式出現(xiàn)，無實踐基礎(chǔ)，缺少形象化感知，不能真實展現(xiàn)企業(yè)情境和具體業(yè)務(wù)。三是實踐課程之間缺少聯(lián)系，系統(tǒng)性不夠。實踐教學(xué)應(yīng)是一個系統(tǒng)工程，但現(xiàn)有的實踐課程設(shè)置，僅局限于幾門課程且大都安排在本門課程的理論課結(jié)束以后的最后幾個學(xué)時里（課內(nèi)實驗），而且課程之間孤立、無交叉，這違背了會計學(xué)知識體系的綜合性，影響學(xué)生對所學(xué)知識的充分理解。四是不能突出崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。崗位和雙創(chuàng)能力需要在專業(yè)條件和環(huán)境下練習(xí)，流于形式不能提高。五是實踐課程安排“班型大，人數(shù)多”。由于應(yīng)用型院校近幾年擴招，會計專業(yè)學(xué)生人數(shù)激多，按大班型、大群體開課和實施，影響實習(xí)效果。六是實踐課程實施效果不明顯。原因有三：學(xué)生人數(shù)多，差別大，難協(xié)調(diào)；缺乏實施方案；缺乏穩(wěn)定的指導(dǎo)和有效監(jiān)控，涉及主體配合不夠，實踐教學(xué)走過場。七是評價和考核方式過于教條，多半停留在教師對學(xué)生的考核，而企業(yè)、學(xué)生、實習(xí)團隊不參與。
三、基于教學(xué)質(zhì)量提高的“持續(xù)漸進式”會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系的重構(gòu)
（一）“持續(xù)漸進式”會計學(xué)專業(yè)實踐課程體系的建立
學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)要既強調(diào)專業(yè)性又強調(diào)創(chuàng)新性，是專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)發(fā)展技能的綜合體現(xiàn)，從大學(xué)一年級就開始設(shè)置和實施，貫穿于全部學(xué)年。具體如圖1所示。實踐課程體系構(gòu)成呈階梯漸進式向前推進，按大學(xué)四年，每一年培養(yǎng)能力和目標不同，分為四個階段：基于崗位需求的基礎(chǔ)技能（第一年，包括基本會計技術(shù)、熟悉會計崗位分工、企業(yè)管理和財務(wù)流程認識、計算機操作、撰寫與交流能力等）、基于專業(yè)知識的核心技能（第二年，包括中級財務(wù)知識與實務(wù)技能、各專業(yè)方向技能、單項強化能力、發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮特長等）、基于行業(yè)特征的綜合技能（第三年，包括專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新與拓展能力、熟知創(chuàng)業(yè)法規(guī)等）、基于社會環(huán)境“雙創(chuàng)能力”（第四年，包括論文撰寫能力、社會環(huán)境適應(yīng)能力、綜合就業(yè)能力、實現(xiàn)就業(yè)目標）；每個階段的課程活動均在表中列示。雙創(chuàng)教育不能游離于專業(yè)課程之外，而是各項專業(yè)課程的應(yīng)用、拓展、創(chuàng)新等，并服務(wù)于社會活動。
（二）會計學(xué)專業(yè)持續(xù)漸進式實踐課程體系的“八個”特征
1.實踐實訓(xùn)的目標清晰。把培養(yǎng)“雙創(chuàng)能力”作為提高職業(yè)能力的重點，把專業(yè)實踐課程與雙創(chuàng)能力融通。雙創(chuàng)能力作為就業(yè)能力的重要構(gòu)成，應(yīng)予重點培養(yǎng)。
2.以“循環(huán)漸進”的形式貫穿于專業(yè)實踐全過程。從專業(yè)教學(xué)第一門課開始，實訓(xùn)即介入其中。各項訓(xùn)練持續(xù)推進，根據(jù)各階段課程內(nèi)容、難易程度、目標不同，設(shè)置不同的實踐實習(xí)內(nèi)容和實施步驟、方法，直至全部學(xué)習(xí)階段結(jié)束。
3.實踐形式多樣。根據(jù)實踐實訓(xùn)內(nèi)容及其教學(xué)要求靈活安排，實訓(xùn)項目可以是某門課程的一部分、單獨一項講座、單項或綜合競賽、一門課程、一項考核等，可以在課堂、校內(nèi)實訓(xùn)實驗室、校外企業(yè)，也可把企業(yè)專業(yè)人才請進課堂等。
4.實踐過程具有層次性。即注重階段性，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點，由淺入深進行，去制定計劃和目標、內(nèi)容和進程。
5.注重實施的有效性。每個階段的實踐實訓(xùn)項目都有明細目標、詳細內(nèi)容、考核標準、實施方法，并與相關(guān)專業(yè)技能鑒定標準或與企業(yè)認證接軌，保證實踐活動與實際融通。
6.情境真實。實驗實訓(xùn)的環(huán)境要加強仿真性，如實驗室財務(wù)處室化布置、納稅大廳建設(shè)、模擬銀行等，努力達到企業(yè)和相關(guān)部門的真實情境，使學(xué)生身臨其境地感受相關(guān)工作崗位的職責和任務(wù)，激發(fā)興趣。
7.內(nèi)容真實。指學(xué)生的實訓(xùn)材料都必須取材于真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使用真實的原始憑證、記賬憑證、賬簿和報表等，學(xué)生只有接觸到真實材料，才會在未來工作中得心應(yīng)手，樹立業(yè)務(wù)處理和職業(yè)判斷的思維和習(xí)慣、做法。
8.考核和評價立體、全面。要求教師和相關(guān)主體（企業(yè)、實訓(xùn)組長、部門領(lǐng)導(dǎo)等）多個評價主體給出學(xué)生成績，包括操作結(jié)果考核、工作態(tài)度考核、協(xié)作與表達能力考核、創(chuàng)新能力的考核，更體現(xiàn)實踐課程的職業(yè)性和應(yīng)用性，監(jiān)督過程嚴格而且靈活。
四、基于教學(xué)質(zhì)量提高的持續(xù)漸進式會計學(xué)專業(yè)實踐課程的實施
（一）采取“師導(dǎo)生創(chuàng)”制
確立“師”和“生”的雙主體地位，“師”在于導(dǎo)，“生”在創(chuàng)。每個實踐實訓(xùn)課程都安排指導(dǎo)教師，且教師要具備雙師能力，也可讓企業(yè)管理者擔任，把教師安排在實訓(xùn)室、校內(nèi)外實踐基地等，和學(xué)生一同實習(xí)和調(diào)研、實踐，并加強對教師的考核和激勵，使師生在雙創(chuàng)氛圍中學(xué)習(xí)和研究，師生的雙創(chuàng)能力共同提高。
（二）實踐活動的形式多樣化
主要有課、賽、講、仿、企、寫、思、考等多種形式進行實踐實訓(xùn)活動。（1）校內(nèi)專項模式：財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)專題、成本與審計實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)論壇、會計上崗證、會計師職稱考試培訓(xùn)等；（2）會計實驗實訓(xùn)室模式：點鈔與假幣識別、單項專業(yè)實習(xí)、會計軟件應(yīng)用、企業(yè)沙盤等；（3）校內(nèi)公司模式：基礎(chǔ)會計與財務(wù)流程實訓(xùn)、 辦稅與稅收實務(wù)等；（4）校外企業(yè)：創(chuàng)業(yè)計劃書和撰寫調(diào)查報告和論文、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實地考察、社會實踐、資本籌劃等；（5）校內(nèi)與校外結(jié)合：出納業(yè)務(wù)、單項學(xué)科競賽、綜合學(xué)科競賽、會計綜合實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽、ERP軟件應(yīng)用、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練等。
（三）搭建廣闊的實踐平臺
（1）設(shè)立校內(nèi)外“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策”商務(wù)與咨詢免費平臺（網(wǎng)站）。讓學(xué)生第一時間了解創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，熟悉政策法規(guī)。（2）建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，并引入管理模式，將企業(yè)管理模式與制度引入學(xué)校，營造企業(yè)的職業(yè)文化氛圍，做到學(xué)校教師與企業(yè)教師交替授課，學(xué)校資源與企業(yè)資源結(jié)合。（3）建立校內(nèi)“創(chuàng)業(yè)園”。要充分利用應(yīng)用型院校場地優(yōu)勢，把閑置的校園廠房、教室利用起來，提供場地及仿真崗位鍛煉，讓那些有著強烈愿望、有一定創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀大學(xué)生有用武之地，通過實踐，熟悉工商稅務(wù)知識，尋找項目，同時，邀請投資者進入創(chuàng)業(yè)園，幫助學(xué)生尋找投資人和創(chuàng)業(yè)機會，形成一個產(chǎn)業(yè)鏈模式，即便不會立刻成功，也為將來創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（四）合理安排時間
點鈔與假幣識別、單項模式實習(xí)、社會實踐、企業(yè)調(diào)研、企業(yè)沙盤模擬等的時間安排為1周左右（或6―12學(xué)時）；創(chuàng)業(yè)計劃書和撰寫報告、企業(yè)創(chuàng)辦規(guī)劃與實地考察、創(chuàng)業(yè)資本籌劃等時間為2―3周；計算機操作技術(shù)、ERP軟件應(yīng)用等時間為3―5周。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的時間為14―16周；基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)建賬與會計科目設(shè)置、會計工作上崗證20學(xué)時；出納業(yè)務(wù)、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)專題、就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃、成本會計實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等6―12學(xué)時；其他可利用業(yè)余時間機動安排。
（五）學(xué)生接受雙創(chuàng)教育的輻射面和受益面要廣
保證80%的學(xué)生成為雙創(chuàng)教育的孵化對象，60%的學(xué)生在大三中至少參加過雙創(chuàng)活動，30%的學(xué)生成為雙創(chuàng)活動的骨干，至少20%的學(xué)生在大四時，具備獨立創(chuàng)業(yè)或與他人合作創(chuàng)業(yè)的能力與條件，或創(chuàng)業(yè)成功，或有創(chuàng)新項目受企業(yè)認可和應(yīng)用。
（六）推行“全方位”人才考核與評價指標體系
積極推行“職業(yè)化導(dǎo)向”的考核，要對不同的實踐項目賦予不同的成績權(quán)重。評價主體為任課教師、校內(nèi)外導(dǎo)師、部門和團隊領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生自評和互評；考評內(nèi)容為學(xué)生的理論知識、應(yīng)用、操作、撰寫與總結(jié)、參與協(xié)作、質(zhì)疑與創(chuàng)新能力等，“以評促建”不僅保證日常實踐教學(xué)的有效性，還能取得實踐課程建設(shè)的長足發(fā)展。合理的考評方式必將調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其社會責任感和使命感。
綜上所述，教學(xué)質(zhì)量的提高置身于不斷改進和更新的循環(huán)體系之中，在不同的階段，設(shè)置不同的實踐課程體系，逐層搭建不同的內(nèi)容和方法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于雙創(chuàng)能力的持續(xù)改進式會計學(xué)實踐課程體系，能夠擺脫會計專業(yè)枯燥的理論學(xué)習(xí)，讓理論知識更加形象化和實踐化，提高實踐工作能力，更是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
參考文獻：
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一、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會需求預(yù)測分析
1.人才需求預(yù)測
全球網(wǎng)絡(luò)人才相當短缺,隨著全球各國電子政務(wù)和電子商務(wù)的發(fā)展,其網(wǎng)絡(luò)人才需求會有新的增長。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展必然迅速帶來對人才的巨大需求,為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提供巨大的發(fā)展機會。根據(jù)我國目前每天開張2-3家各種類型的網(wǎng)站的速度來推算,我國對網(wǎng)絡(luò)人才的需求缺口是相當大的,可以說是一種相當嚴重網(wǎng)絡(luò)人才危機。
2.人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,主要根據(jù)兩個方面的因素:第一,隨著社會向信息時代的邁進,人們更重視從人類和社會的整體發(fā)展思考教育和人才培養(yǎng)問題。除了仍然重視知識,能力之外,更突出地重視人的素質(zhì)。第二,面向21世紀,本行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢是,在原有網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)上,將迅速發(fā)展電子信息管理;在通信業(yè)務(wù)急速發(fā)展的環(huán)境下,將迅速改造、升級和發(fā)展高速寬帶網(wǎng),接入網(wǎng)和三網(wǎng)合一成為大勢所趨。在這種形勢下,要求計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)能適應(yīng)科技日新月異變化發(fā)展的要求。
二、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的基本思路
1.強化質(zhì)量觀念,走特色之路
整個專業(yè)教學(xué)采取“以技術(shù)應(yīng)用”為關(guān)鍵,形成一條“以培養(yǎng)能力”為主線的模式,努力把專業(yè)辦精、辦好,使本專業(yè)的畢業(yè)生成為“能吃苦、會學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新”、“會設(shè)計、善維護、有特長”的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級應(yīng)用型人才。
2.根據(jù)社會和行業(yè)需求,重構(gòu)人才培養(yǎng)的目標
按照“基礎(chǔ)理論知識適度,專業(yè)知識面較寬,技術(shù)應(yīng)用能力強,素質(zhì)高”的原則,重新構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才為目標,以適應(yīng)社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和推廣為目的,加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng),重視人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.體現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)特點,重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
研究職業(yè)特色和工作過程,以現(xiàn)場為依據(jù),從知識、能力、素質(zhì)多方位入手,重點突出知識的應(yīng)用性和實踐性。從課堂實訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等五個環(huán)節(jié)一來構(gòu)建課程體系。
4.加強校內(nèi)外實習(xí)實踐基地,促進產(chǎn)教研結(jié)合
實踐教學(xué)基地建設(shè),是培養(yǎng)合格工程技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件之一。建設(shè)教學(xué)基地,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨,以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進水平為標準,以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標后所設(shè)專業(yè)的實際需要為依據(jù),以規(guī)范性、先進性和實效性為原則,與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線性一致,形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。密切校內(nèi)外實踐實訓(xùn)教學(xué)基地,加快產(chǎn)學(xué)研步伐,盡快形成企業(yè)、學(xué)校一條龍教育的新體系。
5.建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生能力的教學(xué)模式、教學(xué)管理制度
(1)在教學(xué)方法、教學(xué)手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發(fā)互動式、討論式等研究型教學(xué)方法,結(jié)合課程特點,把課程講授和工程實踐相結(jié)合,減少驗證性實驗,增加設(shè)計性實驗,開放專業(yè)實驗室,淡化教室、現(xiàn)場和實驗室的區(qū)別
(2)、在教學(xué)管理制度上,實行彈性學(xué)分制。對不同的類型、不同水平的學(xué)生因材施教,根據(jù)自己的愛好,特長和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程,在變學(xué)年為學(xué)分制的同時,努力建立與之配套的學(xué)籍管理、學(xué)生管理政策。
6.改革人才培養(yǎng)的評估模式
改變傳統(tǒng)的以考定性的模式。公共課程的考核將以權(quán)威的試題庫為基礎(chǔ),逐漸實現(xiàn)教、考分離。專業(yè)課程要根據(jù)課程的特點,除采用閉卷考試外,可以采用開卷筆試、面試、上機實訓(xùn)并寫實訓(xùn)報告等能夠充分反映學(xué)生實際能力的各種手段。實踐教學(xué)的考核盡可能地與實際工作成果相一致進行鑒定和考核,對典型學(xué)生進行案例答辯,評定成績。
積極鼓勵學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競賽、各種技能比賽,參加職業(yè)認可的各種考級、考證,并對成績合格都計入學(xué)分。
三、構(gòu)建“以能力為本,突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)的專業(yè)實踐教學(xué)體系主要由課堂實訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等五個環(huán)節(jié)組成。
1.課堂實訓(xùn):在課程的設(shè)置上,按照“必須、夠用、實用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,圍繞“計算機應(yīng)用能力”、“網(wǎng)絡(luò)組建管理維護能力”和“網(wǎng)站建設(shè)管理維護能力”設(shè)置課程。本專業(yè)所有專業(yè)課程均安排了課堂實訓(xùn),其中有相當一部分課程的理論與實踐的比例接近1:1.1。此階段主要是通過模仿學(xué)習(xí),鞏固知識,培養(yǎng)操作技能。
2.專業(yè)技能實訓(xùn):本專業(yè)安排了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、Web程序設(shè)計等共5門課共9周的專業(yè)技能實訓(xùn),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。實現(xiàn)從模仿到應(yīng)用的過渡,從中提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.基本技能訓(xùn)練:本專業(yè)安排了中英文錄入、程序設(shè)計、OFFICE軟件應(yīng)用、局域網(wǎng)絡(luò)組建和求職面試等共5個學(xué)期的基本技能訓(xùn)練,強化本專業(yè)學(xué)生對基本技能掌握的熟練程序,使學(xué)生熟練地掌握基本技能的應(yīng)用。
