發(fā)布時(shí)間：2023-02-02 12:33:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師自評報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、全市經(jīng)濟(jì)、社會和教育發(fā)展概況
**地處**省中部，總面積1049平方公里，現(xiàn)行政區(qū)域劃分為10個(gè)鎮(zhèn)，4個(gè)街道，總?cè)丝?6.03萬，是聞名全國的“百工之鄉(xiāng)”和“五金之都”。XX年全市實(shí)現(xiàn)國內(nèi)生產(chǎn)總值211.72億元，財(cái)政總收入26.85億元，其中地方財(cái)政收入13.35億元，農(nóng)民人均收入7995 元，社會經(jīng)濟(jì)綜合發(fā)展指標(biāo)連續(xù)5年名列全國百強(qiáng)縣(市)。
經(jīng)過多年的調(diào)整、改革和發(fā)展，全市現(xiàn)有普通高中8所(其中綜合高中2所)，職業(yè)高中4所，初中18所，小學(xué)63所，特教學(xué)校2所，化技術(shù)學(xué)校14所，教師進(jìn)修學(xué)校1所，**電大**學(xué)院1所。全市在校生高中15118人，初中22478人，小學(xué)50095人。學(xué)前教育發(fā)展勢頭良好，全市現(xiàn)有幼兒園167所，在園幼兒27131人。教師隊(duì)伍數(shù)量足夠，結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)逐年提高，現(xiàn)全市在職教職工5176人。
通過教育強(qiáng)市評估驗(yàn)收，標(biāo)志著我市教育事業(yè)已達(dá)到一定的發(fā)展水平。但是，我們并沒有因?yàn)槌晒?chuàng)建教育強(qiáng)市而滿足，而是以此作為發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育，構(gòu)建和諧社會，提升教育整體水平的新契機(jī)，再一次將創(chuàng)建更高水平的教育強(qiáng)市作為奮斗目標(biāo)和不懈的追求，把優(yōu)先發(fā)展教育作為全市工作重點(diǎn)，繼續(xù)加大教育投入，努力改善辦學(xué)條件，傾力打造和諧教育，加速推進(jìn)教育現(xiàn)代化，使教育發(fā)展內(nèi)涵更為豐富，人民群眾對教育的美譽(yù)度不斷上升。
二、在鞏固創(chuàng)強(qiáng)成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)優(yōu)
(一)咬定目標(biāo)不放松，持之以恒抓整改
通過教育強(qiáng)市驗(yàn)收后，市委市政府在肯定我市教育創(chuàng)強(qiáng)成績的同時(shí)，更多地看到了差距和存在的不足。為確保整改提高目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，市委、市政府明確表示創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)班子不散，工作力度不減，做到整改單位、內(nèi)容、責(zé)任、期限四落實(shí)，全力以赴確保整改到位并全面創(chuàng)優(yōu)。市政府相關(guān)職能部門按照教育創(chuàng)強(qiáng)時(shí)的職責(zé)分工，確立專人負(fù)責(zé)，使教育創(chuàng)強(qiáng)整改的后續(xù)工作正常、有序、高效地開展。評估驗(yàn)收時(shí)認(rèn)定為基本達(dá)標(biāo)的兩項(xiàng)指標(biāo)(即第7條：“初中、小學(xué)達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校要求的比例不低于85%，各類學(xué)校中有一定數(shù)量的省示范性學(xué)校”，第14條“學(xué)校生均用地面積、生均建筑面積、專用多功能教室、體育場地、教學(xué)儀器、音體美勞衛(wèi)器材、電教設(shè)備、圖書和計(jì)算機(jī)配備達(dá)到國家或省定標(biāo)準(zhǔn)”)，達(dá)標(biāo)難度大：一是投入資金多，二是政策性強(qiáng)，三是涉及面廣。為此，我市再次明確了政府在建設(shè)教育強(qiáng)市中的主體地位，落實(shí)教育部門具體抓，各有關(guān)職能部門通力協(xié)作，從而形成全市上下攻堅(jiān)克難，共興教育大業(yè)的局面。市政府將整改指標(biāo)及要求分解到有關(guān)鎮(zhèn)、街道和學(xué)校，鎮(zhèn)、街道各自按照職能與學(xué)校共同制訂行動(dòng)方案，全市再一次掀起創(chuàng)建。規(guī)劃、設(shè)計(jì)、國土、財(cái)政、環(huán)保、公安、安監(jiān)、城管、金融等部門多次聯(lián)合辦公，集中解決了規(guī)劃設(shè)計(jì)、用地審批、環(huán)保評估、消防設(shè)施、資金投放等重大問題。有關(guān)部門聯(lián)合承諾建立教育強(qiáng)市工作綠色通道，只要符合政策的事隨到隨辦，不拖后腿。市政府主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽取有關(guān)部門的整改匯報(bào)，檢查整改進(jìn)度，評估整改質(zhì)量?！?*日報(bào)》、**電視臺經(jīng)?？鲂麄鹘逃膶?、播出教育強(qiáng)市再創(chuàng)優(yōu)的專題。在教育內(nèi)部，教育局每年都把整改提高列為重點(diǎn)工作，每學(xué)期組織專項(xiàng)檢查。全市各級各類學(xué)校以再創(chuàng)優(yōu)再提高為目標(biāo)，把創(chuàng)優(yōu)與打造和諧教育，促進(jìn)均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平相結(jié)合;把創(chuàng)優(yōu)與提高辦學(xué)水平，推進(jìn)素質(zhì)教育相結(jié)合;把創(chuàng)優(yōu)與促進(jìn)師德教風(fēng)轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教師隊(duì)伍相結(jié)合;把創(chuàng)優(yōu)與豐富校園文化內(nèi)涵，提高學(xué)校品位相結(jié)合;使全市學(xué)校通過整改提高再上新的臺階。
(二)繼續(xù)加大教育投入，完善機(jī)制促提升
教育投入是社會公益性投入，只有以政府投入為主，教育經(jīng)費(fèi)才有保障?！秶鴦?wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》(國發(fā)[XX]43號)下達(dá)后，我市按照通知中規(guī)定的“明確各級責(zé)任，中央地方共擔(dān)，加大財(cái)政投入，提高保障水平，分步組織實(shí)施”的原則，下發(fā)了《關(guān)于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的實(shí)施方案》(永政[XX]4號)的文件，對全市義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的改革和運(yùn)行作出了明確規(guī)定，使“以縣為主”的管理體制進(jìn)一步得到完善。
公共財(cái)政挑起教育投入的大梁。保障機(jī)制的建立和運(yùn)行為教育提供了有力的經(jīng)費(fèi)支撐。(一)市財(cái)政教育撥款的增長高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長。XX年，我市財(cái)政經(jīng)常性收入65280萬元，比上年增長19.08%;當(dāng)年市財(cái)政教育撥款35620萬元，增長20.33%。XX年，我市財(cái)政經(jīng)常性收入73363萬元，比上年增長17.23%;當(dāng)年市財(cái)政教育撥款42552.7萬元，增長19.46%。(二)年生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)逐年增長。小學(xué)XX年2478.02元，XX年3058.14元，XX年3833.56元;初中XX年3577.57元，XX年6279.64元，XX年7519.02元。(三)年生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)逐年增長。小學(xué)XX年250.30元，XX年338.36元，XX年383.17元;初中XX年294.40元，XX年470.55元，XX年474.06元。(四)國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例逐年提高。XX年占2.1541%，XX年占2.2365%。(五)財(cái)政支出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例逐年提高。我市XX年財(cái)政教育撥款占財(cái)政總支出的比例為30.29%，XX年為30.84%，XX年為30.96%。(六)XX年我市人均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)639.99元，人均教育經(jīng)費(fèi)987.40元。XX年，我市總?cè)丝?6.03萬人，預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)44144萬元，人均787.86元;教育經(jīng)費(fèi)總支出57150萬元，人均1019.99元。兩項(xiàng)均高于全省平均水平。(七)三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況好。教職工工資(包括縣級及以上政府出臺的政策性補(bǔ)貼等)全額納入市財(cái)政預(yù)算，做到通過市(縣)財(cái)政足額統(tǒng)一發(fā)放到教師本人。“一公三保”等與本市公務(wù)員同等待遇，實(shí)際收入水平高于本市公務(wù)員。XX年以來，全市中小學(xué)教師實(shí)行同城同待遇政策，年終獎(jiǎng)金納入市財(cái)政預(yù)算。為促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，教勵(lì)優(yōu)秀教師到山區(qū)(老區(qū))學(xué)校任教，市政府出臺政策(永政辦抄〔XX〕54號文件)，從XX年1月1日起，對在山區(qū)(老區(qū))學(xué)校任教的教職工任教期間實(shí)行每人每月200元獎(jiǎng)勵(lì)。前不久省政府出臺的農(nóng)村中小學(xué)教師的特殊津貼(每月60-400元不等)正在得到落實(shí)。生均公用經(jīng)費(fèi)由市財(cái)政列入預(yù)算，XX年小學(xué)、初中分別為371元和429元，均超過省定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校改造與建設(shè)資金由市(縣)統(tǒng)籌落實(shí)：XX年為10286萬元(其中市財(cái)政經(jīng)費(fèi)9334萬元)，XX年為16587萬元(其中市財(cái)政經(jīng)費(fèi)12576萬元)。(八)是義務(wù)教育階段的學(xué)生雜費(fèi)、課本費(fèi)全部減免。市政府下發(fā)了《關(guān)于批轉(zhuǎn)**市義務(wù)教育中小學(xué)生免除雜費(fèi)實(shí)施辦法的通知》(永政辦發(fā)[XX]124號)，使義務(wù)教育學(xué)生雜費(fèi)全免工作順利實(shí)施。從XX年起，我市義務(wù)教育階段的學(xué)生課本費(fèi)、作業(yè)本費(fèi)全部免除。市政府按照《財(cái)政部、教育部關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)村義務(wù)教育保障機(jī)制改革中央專項(xiàng)資金支付管理暫行辦法〉的通知》(財(cái)庫[XX]23號)和《關(guān)于農(nóng)村義務(wù)教育中央專項(xiàng)資金動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理有關(guān)事項(xiàng)的通知》(財(cái)庫[XX]58號)規(guī)定的精神，迅速制定實(shí)施方案，使義務(wù)教育階段學(xué)校真正實(shí)棗子免費(fèi)教育，2019年上學(xué)期市財(cái)政支付義務(wù)教育學(xué)生教科書資金達(dá)824萬元。
三、自查自評達(dá)標(biāo)情況
對照《XX年**省教育強(qiáng)市評定操作標(biāo)準(zhǔn)》和評估驗(yàn)收組的整改意見，我們再
次進(jìn)行了全面認(rèn)真地自查，我們認(rèn)為，我市XX年已經(jīng)通過評估的的23條項(xiàng)指標(biāo)都在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高，被認(rèn)定為基本達(dá)標(biāo)的指標(biāo)(第7項(xiàng)和第14項(xiàng))通過整改也已經(jīng)達(dá)標(biāo)。(自查自評達(dá)標(biāo)情況說明附后)
四、今后努力方向
(一)義務(wù)教育和高中教育還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，未能完全滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，今后在促進(jìn)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展方面還需進(jìn)一步努力。
(二)學(xué)前三年教育，以社會力量辦學(xué)為主，管理有待于優(yōu)化，質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，今后擬加大投入，重點(diǎn)建一批以政府投入為主的示范幼兒園以發(fā)揮其引領(lǐng)、提升的功能，使我市學(xué)前三年教育更好更快地發(fā)展。
為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)流程管理，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，加快我區(qū)新課程改革的步伐。樹立新的教學(xué)觀念，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，規(guī)范教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，努力提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量結(jié)合[信市教研（2005）32號]關(guān)于“教學(xué)常規(guī)落實(shí)月”文件精神，對我區(qū)小學(xué)教育階段進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)檢查，現(xiàn)將檢查情況匯報(bào)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視
接上級通知后，平橋區(qū)教研室立即成立以陳永良為組長的“教學(xué)常規(guī)落實(shí)月”自查領(lǐng)導(dǎo)小組，召開全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教研員會議，安排布置“教學(xué)常規(guī)落實(shí)月”活動(dòng)任務(wù)，首先有各鄉(xiāng)鎮(zhèn)自查，自查時(shí)間定于4月15日之前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要求按照《平橋區(qū)教育質(zhì)量評估細(xì)則》進(jìn)行自查。
二、檢查落實(shí)
3月22日區(qū)教研室陳永良為組長的四人檢查小組對全區(qū)中心小學(xué)進(jìn)行檢查，對照《平橋區(qū)教學(xué)常規(guī)管理手冊》和《平橋區(qū)教學(xué)質(zhì)量評估細(xì)則》所確定的內(nèi)容及各學(xué)?！盎顒?dòng)月”中開展工作的具體情況，進(jìn)行落實(shí)。主要評估內(nèi)容分為四大塊。
（一）教學(xué)的組織與管理
1、教學(xué)計(jì)劃：①各校是否能全面執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，按計(jì)劃設(shè)置課程，安排課時(shí)。②各學(xué)科教學(xué)大綱課標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，是否任意增減內(nèi)容。③是否按教學(xué)大綱要求安排綜合實(shí)踐課程，并且有計(jì)劃、有組織、有教師指導(dǎo)。④勞技、信息技術(shù)課要求做到教師、教材、場地、考核四落實(shí)，并有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)。
2、目標(biāo)管理量化考核：①要求學(xué)校工作有計(jì)劃、有總結(jié)、措施具體。②以教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想明確，既有分工，又有協(xié)作，定期研究，解決教學(xué)中的重大問題。③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課情況，每期不少于30節(jié)，副校長不少于40節(jié)，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)兼?zhèn)湔n制度。④教學(xué)的組織、實(shí)施、檢查，評估制度健全，實(shí)行目標(biāo)管理有量化考核標(biāo)準(zhǔn)。⑤學(xué)校建有教學(xué)檔案。⑥各學(xué)科教師都有教學(xué)計(jì)劃，期末有教學(xué)總結(jié)。
（二）教學(xué)常規(guī)
1、備課：①教案內(nèi)容設(shè)計(jì)合理。②備課質(zhì)量。③教材、教學(xué)、教具、教輔等齊全。④每科至少訂有1套以上專業(yè)教學(xué)參考雜志。
2、上課：①教學(xué)思想端正，符合新的教學(xué)理念，寓德育于教育之中。②教學(xué)的目的明確，適當(dāng)，具體，面向全體，重點(diǎn)突出，層次合理。③教學(xué)內(nèi)容明確，講授科學(xué)準(zhǔn)確，容量適當(dāng)。④教學(xué)方法靈活多樣，有行動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)法指導(dǎo)。⑤普通話教學(xué)。⑥能嫻熟地駕馭教材與課堂，基本功扎實(shí)、規(guī)范。⑦教學(xué)效果好，能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
3、作業(yè)布置與批改：①作業(yè)要求有目的性，做到精選。②批改及時(shí)，有記錄。③作業(yè)評講。
4、輔導(dǎo)與檢測：①注重學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。②有培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃及措施，且成效顯著，重點(diǎn)當(dāng)堂反饋測試，考后有試卷分析，平時(shí)與期末相結(jié)合考評，考后有講評記錄。
（三）教育科研
1、常規(guī)教研：①教研組織健全，有計(jì)劃。②開展老年教師上示范課，中年教師上優(yōu)質(zhì)課，青年教師上達(dá)標(biāo)課“三課”活動(dòng)計(jì)劃。③教師之間互相聽課。④是否堅(jiān)持集體備課。⑤堅(jiān)持說課、授課、評課等校本教研集體活動(dòng)。
2、課題研究：①有教研項(xiàng)目。②有跟蹤檔案材料。
（四）常規(guī)創(chuàng)新
1、課堂教學(xué)常規(guī)的創(chuàng)新；2、圍繞常規(guī)教學(xué)的活動(dòng)創(chuàng)新；3、有教研專題和教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如區(qū)一小等校本教研開展的有聲有色；4、各校都有具體的創(chuàng)新方法和措施；5、有計(jì)劃、有方案、有活動(dòng)成果等，如區(qū)二小、明港一、二小等。
三、檢查結(jié)果
經(jīng)過近20天的檢查，通過評估，材料的落實(shí)、座談、聽課、測試、問卷調(diào)查等方法，進(jìn)行定性、定量評價(jià)。我區(qū)基礎(chǔ)教育階段教學(xué)正向著提高教育教學(xué)質(zhì)量加快我區(qū)新課程改革的步伐健康發(fā)展。
1 前 言
4G技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端等新技術(shù)的普及正在改變我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，突破課堂的時(shí)空限制、隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為主流需求[1]，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)將成為高職教育教學(xué)的一部分，網(wǎng)絡(luò)課程和各類網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)已成為校園教育信息化的重點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺對日常教學(xué)工作支持的深入程度也成了判斷一所高校的學(xué)校形象、發(fā)展水平和辦學(xué)能力的重要因素[2]。
2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
在我國，隨著教育部加速實(shí)現(xiàn)教育信息化，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化等方針和政策的推動(dòng)，很多本科院校相繼完成了不同程度的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)[3]。高職院校由于起步較晚、院校自身的技術(shù)力量薄弱以及經(jīng)費(fèi)投入受限等諸多因素的制約，其精力主要集中在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，尚未將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到利用信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)上[4]。
在國外，網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)已有廣泛的研究和應(yīng)用，推廣應(yīng)用較廣的包括Moodle、BlackBoard、Sakai等，這些系統(tǒng)的研究集中在開放課程、資源共享和自我學(xué)習(xí)等方面，比如課程開設(shè)、課件共享、在線交互、作業(yè)和測試等功能[5]。此類系統(tǒng)的作業(yè)和測試功能模塊雖然提供了在線自動(dòng)評測功能，但都只提供了通用的非語義問題的評測，如選擇題、填空題，對于具有語義的題目，如問答題、計(jì)算機(jī)編程題等，則必須在提交后由教師進(jìn)行手動(dòng)查閱評分[6]；另一方面，此類系統(tǒng)的側(cè)重課程資源的組織與建設(shè)，對系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)現(xiàn)校園教學(xué)環(huán)境的支持較弱，也未能為教學(xué)管理與督導(dǎo)管理提供足夠的支撐，孤立于高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系之外。
3 平臺的特色
能否打破網(wǎng)絡(luò)教學(xué)孤立于高職教學(xué)管理之外的局面，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入高職教學(xué)質(zhì)量保障體系之中，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)是否能真正服務(wù)于高職教學(xué)的關(guān)鍵所在[7]。面向高職教學(xué)質(zhì)量保障體系的程序設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)平臺以教學(xué)質(zhì)量保障體系為指引，以建設(shè)高職院校程序設(shè)計(jì)類建設(shè)“教、學(xué)、練、測、賽、督”六位一體的綜合性自主學(xué)習(xí)平臺為研究目標(biāo)。平臺強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課程各知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)與自我測驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對具有語義性的程序設(shè)計(jì)的在線自動(dòng)評測支持；強(qiáng)化平臺對應(yīng)用于實(shí)際校園教學(xué)的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)審核體系以確保教學(xué)質(zhì)量；引入督導(dǎo)機(jī)制，確保網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程處于高職院校督導(dǎo)體系監(jiān)管之下；實(shí)現(xiàn)競賽支持功能，豐富高職教育的課余學(xué)術(shù)活動(dòng)、活躍學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”；這些正是傳統(tǒng)的課程管理系統(tǒng)所欠缺的。
4 平臺實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)
4.1 總體架構(gòu)
面向高職教學(xué)質(zhì)量保障體系的程序設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)平臺的總體架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示，包括以下幾個(gè)核心服務(wù)：
1.自主學(xué)習(xí)平臺交互服務(wù)器：交互服務(wù)器部署在前端，平臺向多種終端（PC、手機(jī)、平板電腦）用戶提供的所有功能都集中由交互服務(wù)器提供[8]，包括系統(tǒng)管理員功能、各級教師用戶的班級與課程管理功能、以及學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)與測驗(yàn)功能等；
2.后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器：數(shù)據(jù)庫服務(wù)器部署于后端，終端用戶通過交互服務(wù)器提交的數(shù)據(jù)，保存于后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，與外網(wǎng)隔離，防止用戶非法訪問數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)安全；
3.程序在線編譯評測子系統(tǒng)：評測子系統(tǒng)部署于后端，它會自動(dòng)的從數(shù)據(jù)庫服務(wù)器獲取學(xué)生提交的測驗(yàn)程序，進(jìn)行在線編譯、執(zhí)行、輸入輸出測試等操作，最后將評測結(jié)果數(shù)據(jù)返回到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，以便交互服務(wù)器查詢。
圖1 自主學(xué)習(xí)平臺總體架構(gòu)圖
4.2 模塊設(shè)計(jì)
面向高職教學(xué)質(zhì)量保障體系的程序設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)平臺主要包括了用戶管理、課程管理、班級管理、程序自動(dòng)編譯評測子系統(tǒng)、競賽支持、督導(dǎo)支持等模塊，項(xiàng)目整體構(gòu)架設(shè)計(jì)如圖2所示。
圖2 自主學(xué)習(xí)平臺整體模塊設(shè)計(jì)圖
4.3 高職教學(xué)管理支持
為了強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的實(shí)用性，全面支持高職院校實(shí)際教學(xué)工作，自主學(xué)習(xí)平臺參照了高職教育的教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)了面向高職教學(xué)管理的基礎(chǔ)支撐功能。
1.用戶管理
用戶管理是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的基礎(chǔ)模塊，負(fù)責(zé)平臺各級用戶的生命周期管理、角色指派和權(quán)限分配等功能，使用用戶-角色-權(quán)限三級管理構(gòu)架[9]，主要包括：
1）用戶管理：提供創(chuàng)建用戶、刪除用戶、限制用戶、批量導(dǎo)入導(dǎo)出等基本功能。
2）角色管理：為了強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的實(shí)用性，全面支持高職院校實(shí)際教學(xué)工作，平臺的角色管理參照了高職教育的教學(xué)管理體系，提供了諸如教務(wù)管理人員、教學(xué)單位負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、授課教師、學(xué)生以及督導(dǎo)專員等符合高職院校教學(xué)管理制度的角色體系。
3）權(quán)限管理：負(fù)責(zé)管理各個(gè)角色所具有的操作權(quán)限，比如學(xué)生只具有學(xué)習(xí)類別的功能，授課教課只能管理維護(hù)自己所分配的課程資源，教務(wù)管理人員、教學(xué)單位負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)則具有不同級別的課程管理、審核功能和統(tǒng)計(jì)性功能，而督導(dǎo)專員的主要權(quán)限是查看各個(gè)開課班級、課程的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
2.班級管理
班級管理是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺真正服務(wù)于高職院校教學(xué)工作的關(guān)鍵，包括自然教學(xué)班級、選修課班級以及開放課程自由班級三種模式。
1）自然教學(xué)班級：自然教學(xué)班以二級院系、專業(yè)、班級的三層管理級別，自然教學(xué)班的成員由教學(xué)單位負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行設(shè)置，每個(gè)學(xué)生類型的用戶最多只能被安排在一個(gè)自然教學(xué)班；自然教學(xué)班不接受其他學(xué)生用戶的加入申請。
2）選修課班級：選用于支持高職院校的公共選修課程教學(xué)，由教學(xué)單位負(fù)責(zé)人創(chuàng)建，經(jīng)教學(xué)管理部門審核后成立，學(xué)生用戶可以根據(jù)個(gè)人學(xué)分情況申請加入選修課班級，學(xué)生申請之后必須經(jīng)過班級管理員審批通過才能成為班級成員。
3）開放課程班級：開放課程班級用于豐富高職教育的第二課堂活動(dòng)，任何教師用戶均可以根據(jù)自己的特長創(chuàng)建開放課程班級，學(xué)生用戶可以根據(jù)個(gè)人興趣自由加入開放課程，無須審批便可成為班級成員。
3.課程管理
課程管理功能是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的核心功能，是平臺服務(wù)于高職院校教學(xué)管理的最直接體現(xiàn)，也是高職教學(xué)質(zhì)量保障體系在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的最關(guān)鍵的監(jiān)控點(diǎn)，平臺實(shí)現(xiàn)了從開設(shè)課程、設(shè)定開課班級和授課教師到教學(xué)計(jì)劃的撰寫與審核、教學(xué)資料管理等環(huán)節(jié)構(gòu)建了貫穿高職教學(xué)過程的完整流程，并對各個(gè)環(huán)節(jié)提供了實(shí)時(shí)監(jiān)控，為質(zhì)量保障體系獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)，主要功能包括：
1）創(chuàng)建課程：教學(xué)單位專業(yè)負(fù)責(zé)人可以根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)建相應(yīng)的課程。
2）設(shè)置開課班級：專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)教學(xué)需要，為已創(chuàng)建的課程設(shè)置開課班級，一個(gè)課程可以設(shè)置一個(gè)或多個(gè)開課班級，這些班級將以共享該課程的教學(xué)資源。
3）指定授課教師：專業(yè)負(fù)責(zé)根據(jù)開課情況，為課程指定相應(yīng)的授課教師，將課程的管理權(quán)限賦予授課教師。
4）撰寫教學(xué)計(jì)劃：授課教師可通過系統(tǒng)組織課程教學(xué)計(jì)劃，有多個(gè)授課教師的課程，任何一個(gè)授課教師均可參與撰寫教學(xué)計(jì)劃。
5）審核教學(xué)計(jì)劃：教課教師撰寫的教學(xué)計(jì)劃，必須提交給專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過，才能在系統(tǒng)上展示和使用。
6）管理教學(xué)過程資料：授課教師在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下，完成對教學(xué)過程資料的維護(hù)，包括上傳課件、教程、教學(xué)視頻等資料，以及布置在線作業(yè)、測驗(yàn)任務(wù)[10]；有多個(gè)授課教師的課程，每個(gè)教師編輯的資料都可以共享給本課程所有的教師和班級統(tǒng)一使用[11]。
4.4 程序自動(dòng)編譯評測子系統(tǒng)
程序自動(dòng)編譯評測子系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺支持程序設(shè)計(jì)語義性題目自動(dòng)評測的重點(diǎn)，評測子系統(tǒng)是常駐內(nèi)存的Linux Daemon進(jìn)程，使用多線程、共享隊(duì)列、共享緩存等技術(shù)實(shí)現(xiàn)提高評測子系列的性能，主要由答題讀取、語法檢查、語義評測、語義評測數(shù)據(jù)緩存管理、評測結(jié)果反饋等模塊組成，如圖3所示。1.答題讀取模塊：答題讀取模塊運(yùn)行于一個(gè)單獨(dú)的線程，定時(shí)向數(shù)據(jù)庫服務(wù)器查詢是否存在已提交未處理的答題，讀取符合條件的答題內(nèi)容數(shù)據(jù)，加入待編譯隊(duì)列，并更新數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中的答題處理標(biāo)識，避免同一答題被重復(fù)處理。
2.語法檢查模塊：當(dāng)待編譯隊(duì)列為非空時(shí)，語法檢查模塊從待編譯隊(duì)列逐個(gè)讀取答題內(nèi)容，根據(jù)答題的程序語言類型，調(diào)用相應(yīng)的語言編譯庫對答題進(jìn)行編譯，若編譯通過，表示答題語法正確，則將編譯生成的可執(zhí)行程序等信息構(gòu)造待評測數(shù)據(jù)對象，放入待評測隊(duì)列；否則，若編譯不通過，表示答題語法錯(cuò)誤，則將錯(cuò)誤信息生成反饋結(jié)果，放入反饋結(jié)果隊(duì)列。
圖3 程序自動(dòng)編譯評測子系統(tǒng)模塊圖
3.語義評測模塊：當(dāng)待評測隊(duì)列為非空時(shí)，語義邏輯正確性評測模塊逐個(gè)讀取待評測數(shù)據(jù)，根據(jù)待評測數(shù)據(jù)所對應(yīng)的題目，從語義評測數(shù)據(jù)緩存管理模塊獲取評測輸入輸出數(shù)據(jù)，執(zhí)行生成的可執(zhí)行程序，并使用測試輸入輸出數(shù)據(jù)對程序進(jìn)行邏輯正確性評測，并將評測結(jié)果生成反饋結(jié)果，放入反饋結(jié)果隊(duì)列。
4.語義評測數(shù)據(jù)緩存管理模塊：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，學(xué)習(xí)同一課程的所有學(xué)生都會對課程的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)和答題，學(xué)習(xí)同一課程的學(xué)生少至幾十人，多則幾百人，因此提交到平臺的答題中，答題的總數(shù)量往往是對應(yīng)的題目的上百倍。如果對每個(gè)答題都從數(shù)據(jù)庫服務(wù)器讀取題目的輸入輸出測試數(shù)據(jù)，將會大大增加數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和服務(wù)器間通信的壓力，語義評測數(shù)據(jù)緩存管理模塊將近期使用到的測試數(shù)據(jù)緩存起來，提供對語義邏輯評測模塊重復(fù)使用，同時(shí)使用淘汰算法，清理長期未使用的數(shù)據(jù)，防止過度消耗內(nèi)存。
5.結(jié)果反饋模塊：反饋模塊的工作是及時(shí)地將反饋結(jié)果隊(duì)列中的結(jié)果數(shù)據(jù)提交到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，以便交互服務(wù)器將答題的結(jié)果展示給學(xué)生，并更新學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、排名等信息。
4.5 服務(wù)“以賽促學(xué)”的競賽支持功能
借助程序自動(dòng)編譯評測子系統(tǒng)的支撐，面向高職教學(xué)質(zhì)量保障體系的程序設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)平臺還可以為高職院校的舉辦程序設(shè)計(jì)類競賽提供支持，活動(dòng)高職教育的學(xué)習(xí)氛圍，為“以賽促學(xué)”高職教育理念提供支撐。主要功能包括：
1.創(chuàng)建競賽：競賽組織者只需要通過交互服務(wù)器創(chuàng)建競賽，競賽可以設(shè)置為內(nèi)部競賽和開放競賽兩種。
2.自動(dòng)賽程管理：組織者只須設(shè)置競賽的起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，在競賽開始前參賽者都無法查看到題目[12]；另一方面，一旦競賽結(jié)束時(shí)間到達(dá)，參賽者便無法再提交答題，整個(gè)過程無須安排監(jiān)考教師進(jìn)行發(fā)卷或收卷工作。
3.賽題管理：組織者在競賽開始之前，可以通過交互服務(wù)器，對競賽題目進(jìn)行增、刪、改等維護(hù)操作，并為題目設(shè)置分值比例。
4.自動(dòng)排名：在整個(gè)競賽過程中，平臺將自動(dòng)根據(jù)參賽者的答題情況，實(shí)時(shí)生成競賽排名，組織者與參賽者均可查看各參賽者的答題排名。
4.6 面向督導(dǎo)機(jī)制的質(zhì)量信息反饋
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺作為高職教學(xué)環(huán)境的一部分，其教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量也必須處于高職院校的督導(dǎo)體系之中，平臺提供面向督導(dǎo)專員的督導(dǎo)支持功能，使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不再孤立于教學(xué)質(zhì)量保障體系之外，主要功能有：
1.審核體系：課程的開設(shè)、課程授課計(jì)劃、課程資源的組織與管理、作業(yè)與測驗(yàn)安排等教學(xué)環(huán)節(jié)都必須相應(yīng)的審批流程，以確保課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理性，提高教學(xué)質(zhì)量，督導(dǎo)專員可以方便的查看每個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的組織和審核記錄。
2.進(jìn)度統(tǒng)計(jì)：一旦開設(shè)了課程，授課教師是否及時(shí)地撰寫教學(xué)計(jì)劃，是否根據(jù)教學(xué)計(jì)劃按時(shí)組織各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的資源、安排作業(yè)與測驗(yàn)，學(xué)生是否按時(shí)按質(zhì)按量完成課程各階段的學(xué)習(xí)等數(shù)據(jù)，在進(jìn)度統(tǒng)計(jì)功能中可一目了然。
3.成績統(tǒng)計(jì)：成績統(tǒng)計(jì)包括兩個(gè)部分，一個(gè)是班級內(nèi)部排名，對各學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)、作業(yè)與測驗(yàn)的得分進(jìn)行排名；一個(gè)是對相同課程的平行班，以班級為單位，進(jìn)行最高分、平均分等排名。
4.評價(jià)體系：對每個(gè)開設(shè)的課程建立多維的評價(jià)體系，諸如學(xué)生對授課教師的評價(jià)、學(xué)生對課程的評價(jià)、教師對學(xué)生的評價(jià)等，為課程設(shè)置和教學(xué)督導(dǎo)等工作提供質(zhì)量信息反饋。[13]
伯克利的教育質(zhì)量自我保障制度集中而具體地體現(xiàn)為學(xué)校定期開展的院校自評工作。根據(jù)其目的不同，可以分為三類：
一是面向社會問責(zé)的院校自評。其具體形式是，由加州大學(xué)總校統(tǒng)籌匯總各分校的信息，完成并向公眾年度問責(zé)報(bào)告。圍繞著15個(gè)一級指標(biāo)、131個(gè)二級指標(biāo)寫作完成。指標(biāo)體系涵蓋本科生學(xué)業(yè)完成情況、經(jīng)濟(jì)支付能力、入學(xué)機(jī)會、背景信息、就讀經(jīng)歷，研究生學(xué)業(yè)情況，教師和職員情況，科研情況，圖書館發(fā)展，大學(xué)排名，預(yù)算與財(cái)務(wù)，校園建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展，衛(wèi)生科學(xué)與醫(yī)療服務(wù)，繼續(xù)教育等內(nèi)容。面向社會問責(zé)的院校自評工作有如下特點(diǎn)：由大學(xué)(總校)自己完成評估；大學(xué)主動(dòng)面對公眾的質(zhì)詢，以“效率與公平”作為評估的原則，目的是贏得公眾和社會的支持；以展示成績?yōu)橹?，著眼解決的是大學(xué)與社會之間的關(guān)系問題；有完備的指標(biāo)體系，涵蓋內(nèi)容極其廣泛，并以定量指標(biāo)為主，旨在以具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說服公眾，全面展示學(xué)校開展的工作及其對社會的貢獻(xiàn)。
二是面向認(rèn)證的自評工作。在伯克利，面向認(rèn)證的自評包括兩種：一種是以學(xué)校整體為認(rèn)證對象的院校自評，另一種是以某院系或?qū)I(yè)為認(rèn)證對象的院系或?qū)I(yè)自評。伯克利的院校認(rèn)證是交由美國西部院校認(rèn)證協(xié)會來完成的，每十二年進(jìn)行一次，認(rèn)證的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是其核心環(huán)節(jié)即為院校自評。院校自評有其自身的指標(biāo)體系，具體內(nèi)容包括院校目標(biāo)與教育目的，院校核心功能，資源與可持續(xù)發(fā)展，規(guī)劃、評估與改進(jìn)。面向認(rèn)證的院校自評工作是作為專業(yè)協(xié)會認(rèn)證的首個(gè)也是最為核心的環(huán)節(jié)來進(jìn)行的；一般來說，目的是獲得專業(yè)資質(zhì)認(rèn)可，但像伯克利這樣的世界一流大學(xué)，在相當(dāng)大的程度上希望通過自評發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的問題；整個(gè)自評分為三個(gè)階段，基本路徑是，收集基本的描述性數(shù)據(jù)――重點(diǎn)關(guān)注和分析學(xué)校發(fā)展能力―重點(diǎn)關(guān)注和分析學(xué)校的教學(xué)效果，逐步深入地形成三份評估報(bào)告。其指標(biāo)體系是定量與定性相結(jié)合，但隨著關(guān)注內(nèi)容的逐步深入，越發(fā)以定性陳述為主。
三是面向自我改進(jìn)的院校自評。其目的是評估和改進(jìn)系所的教學(xué)與科研情況。評估的重點(diǎn)是提早規(guī)劃，分析近期發(fā)展趨勢，以及確定自身發(fā)展方向。中心環(huán)節(jié)是系所自評，自評既是一次充分表達(dá)系所獨(dú)特文化的機(jī)會，也是一次總結(jié)成績、反思過去以及批判性地評估其學(xué)術(shù)發(fā)展方向的機(jī)會。評估需要聘請外部評估委員會，該委員會要對系所進(jìn)行實(shí)地考察。自評報(bào)告的撰寫是系所或?qū)I(yè)評估的核心環(huán)節(jié)。自評報(bào)告將使命和戰(zhàn)略、師資情況、科研、本科生培養(yǎng)以及研究生培養(yǎng)作為核心問題加以重點(diǎn)分析，除此之外，也對職員、設(shè)備及其他資源、管理情況等進(jìn)行考察。僅以師資情況為例，自評報(bào)告不再進(jìn)行教師數(shù)量、年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、獲獎(jiǎng)情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，而是聚焦師資的聘任和配備、師生互動(dòng)、對教學(xué)和科研的投入及其質(zhì)量保障、跨學(xué)科學(xué)者間的互動(dòng)及效果等系所或?qū)I(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。
我?，F(xiàn)有教職工64人，學(xué)生720人，教學(xué)班18個(gè)，是省級電教實(shí)驗(yàn)學(xué)校，現(xiàn)就省信息技術(shù)及電教設(shè)備配置一類標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我校實(shí)際對照自查如下：
一、設(shè)備：
1、 常規(guī)電教器材方面：
書寫投影儀30臺，幕布25塊，手動(dòng)幻燈機(jī)135型2臺，無自動(dòng)幻燈機(jī)，快速復(fù)錄機(jī)1臺，收錄機(jī)53臺，立體聲收錄機(jī)雙卡4臺，數(shù)碼照相機(jī)1臺，校園廣播系統(tǒng)2套，攝像機(jī)1臺，彩色電視機(jī)7臺（其中有一51英寸背投）錄像機(jī)3臺，DVD一臺。
按照一類評分標(biāo)準(zhǔn)（10分）自評（9分）
2、校園網(wǎng)及計(jì)算機(jī)教室：
學(xué)校于2004年11月入了陽泉市教育城域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了百兆進(jìn)教室和辦公室，全校共有計(jì)算機(jī)54臺（其中有一臺服務(wù)器一臺筆記本電腦），教師用機(jī)24臺，學(xué)生用機(jī)30臺，全校共有78個(gè)網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)，形成了初步規(guī)模的校園網(wǎng)絡(luò)，并建有中心機(jī)房，現(xiàn)有一個(gè)教師電子備課室和一個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)房，現(xiàn)在學(xué)校計(jì)算機(jī)配置與省計(jì)算機(jī)配置標(biāo)準(zhǔn)有很大欠缺，主要原因：因經(jīng)濟(jì)欠缺無能更新。
按照一類評分標(biāo)準(zhǔn)（15分）自評為（10分）
3、 語音室及其它設(shè)備：
學(xué)校有語音室、綜合電教室、視頻演示投影、和演播系統(tǒng)，無衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)。
按照一類評分標(biāo)準(zhǔn)（10分），自評為（8分）
4、 課件制作室、電子閱覽室：
學(xué)校課件制作室有光盤刻錄機(jī)、打印機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)、臺式掃描儀、視頻采集卡以及多媒體制作軟件，同時(shí)還有16座的電子閱覽室。
按照一類評分標(biāo)準(zhǔn)（5分）自評為（3分）
二、用房：
1、 專用教室：
學(xué)校課件制作室24?、電子閱覽室48?、多媒體教室80?、學(xué)生計(jì)算機(jī)室48?、語音室48?、校園網(wǎng)絡(luò)總控室18?，其中學(xué)生計(jì)算機(jī)室、語音室未達(dá)標(biāo)準(zhǔn)72?。
按照一類評分標(biāo)準(zhǔn)（10分）自評為（8分）
2、 器材室：
學(xué)校器材資料室48?
按照一類評分標(biāo)準(zhǔn)（5分）自評為（5分）
三、配套設(shè)施：
學(xué)校器材資料室有器材柜、架，并且通風(fēng)遮光，有防塵、防潮、放火設(shè)施。器材入柜方面能基本滿足。
按照一類評分標(biāo)準(zhǔn)（5分）自評為（4分）
四、人員：
我校有專職網(wǎng)絡(luò)管理員和計(jì)算機(jī)教師兩人，并有一名兼職計(jì)算機(jī)教師，其中一人是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)，另外兩人學(xué)歷達(dá)大專學(xué)歷。并通過各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，在計(jì)算機(jī)知識及操作方面都勝任此項(xiàng)工作。
按照一類評分標(biāo)準(zhǔn)（10分）自評為（9分）
五、管理：
1、學(xué)校信息技術(shù)教育有領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，教學(xué)副校長全面負(fù)責(zé)，學(xué)校信息技術(shù)教育有計(jì)劃、有總結(jié)，學(xué)生信息技術(shù)教育費(fèi)?？顚Ｓ谩?/p>
2、建立了器材資料分戶帳和借用記錄薄，同時(shí)制定了各類管理規(guī)章制度，并做到器材資料存放有序，帳物相符。
按照一類評分標(biāo)準(zhǔn)（13分）自評為（10）
六、效益：
1、 在課堂教學(xué)方面，學(xué)校規(guī)定每位教師每月運(yùn)用多媒體教學(xué)在兩次以上，每學(xué)期制做一個(gè)精品課件，并對使用情況進(jìn)行記錄，作為考核依據(jù)。同時(shí)提倡教師利用課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的收獲放到自己的文件夾，每位教師在網(wǎng)上都建立了自己的博克網(wǎng)站，把自己的教育敘事、工作日志、學(xué)習(xí)心得等放入到自己的博克網(wǎng)站相互交流學(xué)習(xí)。
2、 我校地處偏僻交通不便，在和周圍學(xué)校資源共享方面有待加強(qiáng)。
按照一類評分標(biāo)準(zhǔn)（17分）自評為（15分）
第一段幼兒園基本情況：園名、幼兒園性質(zhì)、創(chuàng)辦時(shí)間；班級數(shù)、幼兒人數(shù)；占地面積、建筑面積、綠化面積等；教職工數(shù)，人員素質(zhì)情況；辦園宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)；幼兒園工作總體評價(jià)。
第二段提出申請：申報(bào)目的，對照《標(biāo)準(zhǔn)》，決定申報(bào)的等級，請求。
申請單位：（公章）
申請時(shí)間：
自查報(bào)告格式：（僅供參考）
申報(bào)浙江省二級幼兒園自查報(bào)告
一、基本情況：同申請報(bào)告
二、近三年來的主要工作與成績：改善辦圓條件、規(guī)范管理、隊(duì)伍建設(shè)、教育特色、衛(wèi)生保健、教科研工作、家長工作等等方面，要求突出工作成績與特色工作。
三、評估指標(biāo)達(dá)標(biāo)情況：逐條說明（第幾條 達(dá)標(biāo)情況、自評認(rèn)定達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)）
四、下一步工作打算（主要是就不達(dá)標(biāo)和基本達(dá)標(biāo)的部分作出整改的計(jì)劃）
日 期
封面例：
（四）工作人員 指標(biāo)10
達(dá)標(biāo)要求：基本配齊管理人員，專任教師、保育員、保健人員和工勤人員。平均每個(gè)班級配專任教師1.5名以上（或?qū)Ｈ谓處熍c幼兒比例在1：15—1：18之間），保育員0.5名以上。
達(dá)標(biāo)情況：5個(gè)班級，共150名幼兒。配備園長1名，副園長1名，專職教師10人，保育員3名，兼職保健員1名，炊事員1名，門衛(wèi)1名。
自評認(rèn)定：達(dá)標(biāo)
資料目錄：
1、教職工名冊（信息要全面，按《浙江省幼兒園審核登記表》要求重新設(shè)計(jì)，并增加住址、聯(lián)系電話欄）
2、幼兒名冊
3、教師配備一覽表
（僅供參考）
（十二）家長工作 指標(biāo)45
達(dá)標(biāo)要求：
達(dá)標(biāo)情況：
自評認(rèn)定：
資料目錄：
1、各學(xué)年（學(xué)期）家長工作計(jì)劃
2、家長學(xué)校計(jì)劃，活動(dòng)記錄
3、家長會通知、講稿、家長簽到表等
4、家長開放日活動(dòng)通知、活動(dòng)安排、活動(dòng)計(jì)劃、記錄、家長反饋意見等
5、親子活動(dòng)通知、活動(dòng)計(jì)劃、記錄、總結(jié)等
6、家訪記錄
7、家園練習(xí)冊（幼兒成長手冊）
8、圖片資料
一、評選活動(dòng)的組織
名校評選工作以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市教育局具體組織實(shí)施?？h（市、區(qū)）政府及教育主管部門負(fù)責(zé)對所屬申報(bào)學(xué)校的預(yù)查、資格確認(rèn)、初評、擇優(yōu)推薦和材料選送等工作（市直學(xué)校的預(yù)查等工作由市教育局組織進(jìn)行）。各縣（市、區(qū)）要按市政府的要求，加強(qiáng)對名校評選工作的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實(shí)施，確保工作質(zhì)量。
二、評選標(biāo)準(zhǔn)
申報(bào)學(xué)校必須具備衢政發(fā)〔20*〕42號文件規(guī)定的四項(xiàng)基本條件。評審以各級各類省示范性學(xué)校評估標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，即高中段學(xué)校須達(dá)省等級重點(diǎn)高中要求，九年一貫制學(xué)校、初中、小學(xué)須達(dá)相應(yīng)的省示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園須達(dá)到省一級幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，特殊教育學(xué)校參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評定。已經(jīng)被命名為各類省等級重點(diǎn)高中或示范學(xué)校的，以組織評估驗(yàn)收時(shí)上級部門提供的評估報(bào)告為基本依據(jù)，著重考核評估時(shí)尚未達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)情況和整改意見的落實(shí)情況。未經(jīng)省等級重點(diǎn)高中評估或各類示范學(xué)校（幼兒園）認(rèn)定的學(xué)校，要認(rèn)真對照標(biāo)準(zhǔn)，做好自查自評工作。
為體現(xiàn)“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、注重實(shí)績、尊重民意、好中擇優(yōu)”的原則，名校必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：
1、辦學(xué)歷史10年以上，辦學(xué)行為規(guī)范，辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)卓有成效。
2、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在縣（市、區(qū)）教育局（教研室）組織的學(xué)科抽測中，后20%學(xué)生的比例逐年下降。近三年，學(xué)生在教育部門組織（或經(jīng)教育主管部門認(rèn)可）的德智體美等各項(xiàng)競賽中至少有獲市集體二等獎(jiǎng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)以上的項(xiàng)目。
3、專任教師學(xué)歷合格率高于全市同類學(xué)校平均水平。小學(xué)（幼兒園）?？茖W(xué)歷以上專任教師，城區(qū)學(xué)校達(dá)95%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)75%以上；初中本科及以上學(xué)歷的專任教師，城市學(xué)校達(dá)90%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)72%以上。高中段學(xué)校，具有研究生學(xué)歷和研究生課程班結(jié)業(yè)的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例達(dá)10%以上。
4、擁有一定數(shù)量的知名教師。普通高中擁有在職全國優(yōu)秀教師、省功勛教師、省特級教師、省優(yōu)秀教師、省教壇新秀、市名師、市名校長、市學(xué)科帶頭人等5人以上，其它學(xué)校3人以上。
凡有下列情況之一的，不予列入評選范圍：
1、在評選活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的；
2、在師德師風(fēng)建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為方面存在嚴(yán)重問題的；
3、違章招生、違規(guī)收費(fèi)，社會反映強(qiáng)烈的；
4、發(fā)生重大安全、衛(wèi)生事故，經(jīng)主管部門認(rèn)定為學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的。
在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，第三批*市名校的評選繼續(xù)向農(nóng)村初中學(xué)校傾斜，以進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。申報(bào)名校的農(nóng)村初中，在硬件建設(shè)、教科研成果獲獎(jiǎng)檔次、擁有名師數(shù)量等方面可適當(dāng)降低要求，但要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、形成鮮明辦學(xué)特色、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會建設(shè)服務(wù)以及在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮的作用作為重要條件。
三、準(zhǔn)備工作和評選辦法
名校評選堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，采取學(xué)校申報(bào)、縣（市、區(qū)）推薦和全市聯(lián)評相結(jié)合的辦法。評選工作重在過程，重在調(diào)動(dòng)各級各類學(xué)校創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)特、創(chuàng)新的積極性，重在發(fā)揮名校的示范導(dǎo)向作用和品牌效應(yīng)，重在提升教育的綜合實(shí)力。
申報(bào)學(xué)校要在當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T的指導(dǎo)下，抓住機(jī)遇，積極進(jìn)取，努力做好以下工作：
1、以爭創(chuàng)名校為動(dòng)力，動(dòng)員全體師生員工積極參與爭創(chuàng)活動(dòng)。通過爭創(chuàng)活動(dòng)凝聚人心、鼓舞士氣，進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)校各方面工作，努力把學(xué)校辦成高水平、有特色的示范性窗口學(xué)校。
2、全面回顧學(xué)校發(fā)展的歷史，認(rèn)真總結(jié)近幾年來（以近三年為主）學(xué)校工作的成績和經(jīng)驗(yàn)，特別要注意總結(jié)辦學(xué)特色和教育創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)，對照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地做好自查自評工作，找出差距，分析存在的問題及原因，強(qiáng)化優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，認(rèn)真做好整改工作。
3、在廣泛發(fā)動(dòng)、全員參與、達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，形成自查自評報(bào)告，填寫《第三批*市名校申報(bào)表》（見附件），經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T審核，報(bào)縣（市、區(qū)）人民政府同意后，向市政府提出正式申報(bào)要求（有關(guān)申報(bào)材料送市名校評選辦公室）。學(xué)校的自查自評報(bào)告應(yīng)包括學(xué)校歷史沿革和概況，對照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的自查自評情況，近幾年主要工作和辦學(xué)實(shí)績，學(xué)校目標(biāo)定位和發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。在“主要工作和辦學(xué)實(shí)績”中，要求陳述申報(bào)名校的理由，重點(diǎn)介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、推進(jìn)素質(zhì)教育的舉措和成效，在市內(nèi)、外有一定影響的教育教學(xué)成果，以及在學(xué)校管理、事業(yè)發(fā)展、示范輻射作用等方面較新較突出的成就。農(nóng)村初中還要著重介紹為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會建設(shè)服務(wù)以及在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中所做的主要工作和取得的成績。
名校評選的申報(bào)程序和實(shí)施辦法：
1、資格確認(rèn)。學(xué)校經(jīng)自查自評后認(rèn)為符合申報(bào)名?；緱l件的，可向當(dāng)?shù)卣岢錾暾?，并由?dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T組織預(yù)查及初評。預(yù)查的主要內(nèi)容是：學(xué)校是否符合申報(bào)的基本條件；申報(bào)指導(dǎo)思想是否端正，申報(bào)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是否到位；陳述的申報(bào)理由是否客觀真實(shí)；學(xué)校在當(dāng)?shù)厥痉遁椛渥饔冒l(fā)揮得如何等。經(jīng)縣（市、區(qū)）初評確認(rèn)具有申報(bào)資格的，由縣（市、區(qū)）教育局向市教育局上報(bào)學(xué)校的自查自評報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡介。
2、專家組考評。在接到學(xué)校的正式申請后，由市教育局組織專家組對申報(bào)學(xué)校進(jìn)行全面、綜合、動(dòng)態(tài)的考評。考評的重點(diǎn)是：規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)特色，隊(duì)伍建設(shè)，辦學(xué)水平和示范輻射作用等內(nèi)容。在深入考察、聽取社會各界意見的基礎(chǔ)上，考評組對學(xué)校工作進(jìn)行綜合分析，作出客觀、公正的評價(jià)，并如實(shí)地將考評結(jié)果報(bào)市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組。
3、社會公認(rèn)度測評。對縣（市、區(qū)）推薦的名校候選對象，由名校評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行社會公認(rèn)度測評。在*教育網(wǎng)上介紹候選學(xué)校情況，以投票的方式接受公眾測評，并在一定范圍內(nèi)發(fā)放民意測評表，廣泛收集社會各界人士的意見。測評結(jié)果作為名校評選的參考依據(jù)。學(xué)校情況簡介由各校提供，一般控制在300字以內(nèi)。
4、組織聯(lián)評。在學(xué)校自評、縣（市、區(qū)）推薦、專家組考評、公眾測評的基礎(chǔ)上，由市名校評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開評委會進(jìn)行聯(lián)評，評選出第三批*市名校若干所。
5、社會公示。對通過聯(lián)評確定的第三批名校通過有關(guān)媒體進(jìn)行公示，在公示期間對群眾反映強(qiáng)烈的問題，市教育局組織核查，并根據(jù)核查結(jié)果，按市政府文件精神，作出相應(yīng)的處理。
6、命名表彰。第三批“*市名?！庇墒腥嗣裾?，授予獎(jiǎng)牌并予表彰。表彰時(shí)間定于2009年教師節(jié)。
四、評選工作日程安排
1、7月15日前為學(xué)校申報(bào)，縣（市、區(qū)）初評、推薦階段。由申報(bào)學(xué)校根據(jù)申報(bào)條件和評選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自查自評。符合條件的，向縣（市、區(qū)）提出申報(bào)，經(jīng)當(dāng)?shù)乜h（市、區(qū)）政府及教育主管部門組織初評后，由縣（市、區(qū)）教育局從中擇優(yōu)向市教育局推薦，并同時(shí)上報(bào)被推薦學(xué)校的自查自評報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡介。各項(xiàng)書面材料的電子文檔一并上報(bào)。
2、8月10日前為專家組考評和社會公認(rèn)度測評階段。由市教育局組織專家組對申報(bào)學(xué)校進(jìn)行綜合考評，分別寫出考評報(bào)告，提交市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)通過有關(guān)媒體，采取一定的方式對申報(bào)學(xué)校進(jìn)行社會公認(rèn)度測評，廣泛收集社會各界人士的意見。
3、8月20日前為組織聯(lián)評、社會公示和結(jié)果審定階段。由市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組召開評委會進(jìn)行聯(lián)評，確定第三批名校的初選名單，向社會進(jìn)行公示。在公示期間，由市教育局組織人員對群眾反映強(qiáng)烈的問題進(jìn)行調(diào)查處理。而后，由名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組將評選結(jié)果報(bào)市政府審定。
4、9月10日，由市人民政府命名第三批“*市名?！?，授予獎(jiǎng)牌并予表彰。
[關(guān)鍵詞] 英國；公民教育；評估；中學(xué)
[中圖分類號] G631 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1672-1128（2008）03-0039-03
世紀(jì)之交，公民教育已經(jīng)成為世界各國教育的焦點(diǎn)。1999年英國資格與課程局（The Qualifications and Curriculum Authority，QCA）宣布，從2002年8月起，中等教育階段（key stage 3、4）開設(shè)公民課，并作為必修科目之一，個(gè)人、社會與健康教育（Personal，Social and Health Education，PSHE）作為非法定科目配合進(jìn)行公民教育。① 英國資格與課程局提出：公民教育包括社會與道德責(zé)任、參與社會生活和政治常識三個(gè)部分，其目的是為了使學(xué)生學(xué)會自信，無論是在校內(nèi)還是在校外，在當(dāng)?shù)剡€是在國家甚至是國際層面上，都要為自己的行為擔(dān)起社會和道德責(zé)任；讓學(xué)生掌握必要的知識、技能和理解，運(yùn)用這些知識和技能為社會服務(wù)。② 自實(shí)施以來，英國的公民教育已有一定的進(jìn)展，但由于公民教育作為一門國家法定課程在學(xué)校實(shí)施的時(shí)間不是很長，因此還面臨著不少問題，尤其是公民教育的評估更成為關(guān)注的核心問題。
本文就英國當(dāng)前的公民教育評估模式、方法進(jìn)行簡要的描述，同時(shí)通過對英國學(xué)者在三所學(xué)校調(diào)查的剖析，揭示了英國中學(xué)公民教育評估的具體實(shí)施情況，以期對我國公民教育課程的開展提供參考。
一、英國中學(xué)公民教育的評估標(biāo)準(zhǔn)
英國公民教育課程的評估都必須按照資格與課程局（QCA）規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。根據(jù)資格與課程局（QCA）頒布的中小學(xué)公民課程標(biāo)準(zhǔn)，其中第三、四關(guān)鍵階段（key stage 3、4）包括如下內(nèi)容。③
第三關(guān)鍵階段（key stage 3，相當(dāng)于我國的初中階段）：要求學(xué)生通過技能、知識與理解方面的學(xué)習(xí)，廣泛掌握和理解有關(guān)社會熱點(diǎn)事件、公民權(quán)利、公民責(zé)任、公民義務(wù)、志愿者團(tuán)體的作用、政府職能、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)、刑事司法以及法律體系等多方面的知識，同時(shí)學(xué)會搜集信息、組織與發(fā)表個(gè)人意見、包括如何使用媒體等，學(xué)會理解社會的變化。再者，學(xué)生應(yīng)參加校內(nèi)活動(dòng)和校外社區(qū)活動(dòng)，對己、對人、對學(xué)校和社區(qū)表現(xiàn)出個(gè)人責(zé)任心和合作愿望。
第四關(guān)鍵階段（key stage 4， 相當(dāng)于我國的高中階段）：要求學(xué)生繼續(xù)通過技能、知識與理解方面的學(xué)習(xí)，廣泛掌握和理解有關(guān)社會熱點(diǎn)問題、了解公民權(quán)利、公民責(zé)任、公民義務(wù)、志愿者團(tuán)體的作用、政府職能、刑事司法以及各級法律與經(jīng)濟(jì)體系，學(xué)會獲得、使用不同的信息渠道，包括利用媒體搜集資料、能組織和表達(dá)個(gè)人見解，同時(shí)學(xué)會評估社會各個(gè)層面中的社會變化方式的影響。另外，學(xué)生應(yīng)有效地參加校內(nèi)活動(dòng)和校外社區(qū)活動(dòng)，積極參與一些重大事件的評估，對己、對人、對學(xué)校和社區(qū)表現(xiàn)出個(gè)人責(zé)任心和合作愿望。
二、英國中學(xué)公民教育的評估方法
英國中學(xué)公民教育評估中，教師是第一負(fù)責(zé)人，教師必須根據(jù)英國資格與課程局所規(guī)定的公民教育評估標(biāo)準(zhǔn)，評估學(xué)生在公民課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的成效。公民教育所采用的評估方法主要有：④
1.運(yùn)用學(xué)生的檔案袋進(jìn)行評價(jià)
目前英國很多學(xué)校正在發(fā)展運(yùn)用以檔案袋為依據(jù)的評估方式，用以搜集學(xué)生公民教育方面取得的進(jìn)步。⑤ 開設(shè)公民教育課程的學(xué)校都會為學(xué)生保留一份公民教育的進(jìn)展情況和成績記錄，包括在關(guān)鍵階段末教師評估的結(jié)果；學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等相關(guān)的資料；學(xué)生合作完成的任務(wù)；學(xué)生的書面作業(yè)如研究報(bào)告、觀察報(bào)告等。這種檔案袋評價(jià)方法既可以用于平時(shí)學(xué)生掌握公民教育的形成性評價(jià)，也可以用于年終或?qū)W期末的終結(jié)性評價(jià)。
2.利用多種資源進(jìn)行全面評價(jià)
英國的中等教育評價(jià)方式不僅運(yùn)用檔案袋，也考慮到學(xué)生的全面表現(xiàn)。教師對學(xué)生進(jìn)行公民教育評估時(shí)，通過開展班級討論，對學(xué)生做出全面的評價(jià)。同時(shí)教師也要考慮到學(xué)生在技能、知識和理解方面的長處與不足，根據(jù)學(xué)生多方面的表現(xiàn)，利用多種資源證明學(xué)生在關(guān)鍵階段取得的收獲。例如，學(xué)生的個(gè)人陳述、自我評價(jià)、公民日記、網(wǎng)頁制作；學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的照片資料、在活動(dòng)中所扮演的角色；學(xué)生的書面作業(yè)如研究報(bào)告、觀察報(bào)告、思想?yún)R報(bào)；教師的觀察日記、會議資料、活動(dòng)記錄；同伴觀察記錄等。
3.注重學(xué)生的自評和互評
教師在給出公民教育最后結(jié)果之前，一般會安排學(xué)生自評和互評活動(dòng)。首先讓學(xué)生填寫個(gè)人評估表，在師生面前做自我陳述，匯報(bào)在公民教育課程中的成績和不足。然后，同學(xué)們對這個(gè)學(xué)生的陳述和實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評議，給出結(jié)果。最后教師根據(jù)學(xué)生自評和同學(xué)互評的情況，結(jié)合學(xué)生平時(shí)在公民課程中的表現(xiàn)給出最后的評估結(jié)果。
三、英國中學(xué)公民教育評估的具體案例分析
英國公民教育進(jìn)入正式課程以來，很多學(xué)者、教師、政府主管部門都很關(guān)注其實(shí)施，也進(jìn)行了多項(xiàng)研究?，旣?理查森（Mary Richardson）于2005年10月對三所學(xué)校的師生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)三所學(xué)校的評估方法如下：⑥
學(xué)校A：學(xué)校里8～11年級的學(xué)生都有一個(gè)檔案袋。檔案袋包括：學(xué)生每學(xué)期末完成的書面作業(yè)；學(xué)生的個(gè)人陳述；參加社區(qū)活動(dòng)、班級討論的記錄；參加志愿者工作的情況；教師的評估等。除此之外，學(xué)校為了更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行區(qū)分，還劃分了8個(gè)等級。通過這些評價(jià)方式使學(xué)生更加了解他們在公民教育課程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
學(xué)校B：學(xué)校為學(xué)生保留了一份記錄作為公民個(gè)人、社會與健康教育（PSEC）成績的證據(jù)。在第三關(guān)鍵階段（key stage 3）的最后，學(xué)校并沒有正規(guī)的考試，只有一份簡短的個(gè)人陳述。在每學(xué)期末，學(xué)生們都會收到一張記錄卡，且要求他們記錄平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)是否與公民教育評估標(biāo)準(zhǔn)一致。
學(xué)校C：所有學(xué)生在第三、四關(guān)鍵階段（key stage 3、4）都有一個(gè)檔案袋，包括書面作業(yè)、考試、志愿者工作情況、參與社區(qū)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)校根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)也劃分了等級。學(xué)校重視學(xué)生的參與，利用自評和互評的方法，使學(xué)生了解自己公民教育知識、技能和理解方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。
在調(diào)查中，瑪麗?理查森發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生公民教育課程成績的評估還達(dá)不到得心應(yīng)手的程度。由于公民教育課的大多數(shù)老師是從其他課程中改行而來，雖然也接受過短暫的公民教育培訓(xùn)，但仍對公民教育準(zhǔn)備不足；再者，教師習(xí)慣了原來的課程評估方式，對于公民課程的評估還存在著很多困難；不僅教師如此，學(xué)生對公民教育評估的認(rèn)識也很模糊。在參與調(diào)查的學(xué)生中，有些學(xué)生能夠列舉他們參與過的一些公民教育評估方式，如測驗(yàn)、書面作業(yè)、公民日記、參與社區(qū)活動(dòng)、自愿者活動(dòng)等，他們也樂于參加這些評估方式。但是對于有些評估方式，學(xué)生們卻不能夠理解。首先受傳統(tǒng)評估模式的影響，一些學(xué)生認(rèn)為沒有等級的評估不能算評估，如班級討論、觀察報(bào)告等；其次，很多學(xué)生在評估中仍處于被動(dòng)位置，在進(jìn)行自評和互評時(shí)措施不及，而且還不能獨(dú)立地根據(jù)自身特點(diǎn)制定個(gè)人目標(biāo)。
四、英國中學(xué)公民教育評估的啟示
我國的公民教育在改革中不斷地向前發(fā)展，在前不久閉幕的十七大報(bào)告中其中有一個(gè)重要論述：“加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念?！边M(jìn)一步確定了公民教育在我國的重要性。為了盡快促使我國的公民教育評估走上正規(guī)，有必要借鑒發(fā)達(dá)國家公民教育評估的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
自2002年公民教育在英國被正式引入課程體系以來，有關(guān)部門就陸續(xù)出臺了有關(guān)教師培訓(xùn)的規(guī)定，出版有關(guān)教材，制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以配合公民教育能順利完成，并且建立了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)作為評估的標(biāo)準(zhǔn)。仔細(xì)考察英國公民教育的評估開展情況，對我國公民教育的學(xué)校實(shí)踐有如下啟示：
1.確保公民教育在課程中的地位
成功的公民教育的第一要求是，必須擁有相應(yīng)的地位和明確的課程時(shí)間。2002年英國中學(xué)公民教育正式成為了國家標(biāo)準(zhǔn)課程的必修科目，在學(xué)校課程中獲得了一席之地。
2.評估標(biāo)準(zhǔn)從知識性向活動(dòng)性轉(zhuǎn)化
英國的公民教育除了對知識的掌握情況進(jìn)行評估外，更關(guān)注學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的表現(xiàn)，這樣就可以更加準(zhǔn)確地對學(xué)生的公民教育水平加以評估。而我國的公民教育多采用書面考試，考查知識的掌握，而沒有考慮到學(xué)生在活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，但是公民教育評估離開了學(xué)生活動(dòng)中的具體行為很難得到準(zhǔn)確的評估。
3.增大學(xué)生自評和互評的比重
改變對學(xué)生的評價(jià)中教師為唯一評價(jià)主體的狀況。通過學(xué)生自評和互評的方式也使得在活動(dòng)中評估變得更加準(zhǔn)確，因?yàn)槊總€(gè)人在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師不一定了解，但同學(xué)卻是一清二楚。目前，我國中小學(xué)各科評價(jià)基本上以教師的評估為主，學(xué)生沒有參與的渠道。但公民教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，僅僅由老師進(jìn)行評估顯然是不充分的。英國的評價(jià)方式靈活多樣，雖然老師是評估的主要負(fù)責(zé)人，但是學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生間的互評占很大比例，值得我們借鑒。
4.加大公民教育教師的培訓(xùn)
教師是公民教育課程的主導(dǎo)者，從計(jì)劃、實(shí)施到評估，都必須能熟練地勝任。目前大學(xué)里并沒有專門的公民教育課程，只是在歷史、地理、政治等專業(yè)里有所涉及，教師缺乏系統(tǒng)的公民教育知識，而對評估的方法、標(biāo)準(zhǔn)就更是知之甚少。因此，需要重視教師的培訓(xùn)。同時(shí)，公民教育的教師專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該適當(dāng)保持較高的標(biāo)準(zhǔn)，要求在國際規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和期望方面有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是對人權(quán)、積極的合作學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)。⑦
注釋
①陳鴻瑩：《英國公民教育簡述》[J]，《外國教育研究》，2003年第9期,第39頁
②The Qualifications and Curriculum Authority(QCA)．What is citizenship education?[EB/OL]．，2007-11-18
④The Qualifications and Curriculum Authority(QCA)．Citizenship：A scheme of work for key stage 3-4 teacher’s guide[EB/OL]．省略.uk/qca_4840.省略
