序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

（一）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，不能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中畢業(yè)設(shè)計(jì)主題由專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一制定，每一年的設(shè)計(jì)主題重復(fù)率較高，缺乏創(chuàng)新性、時(shí)代性和真實(shí)性。無(wú)法進(jìn)一步把握學(xué)生實(shí)際能力和社會(huì)實(shí)踐能力，桎梏了學(xué)生的設(shè)計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品千人一面的現(xiàn)象。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師多是學(xué)院派，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)方法局限

目前承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師全部來(lái)自于專(zhuān)業(yè)教師。一方面，由于教師之間存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)態(tài)度、實(shí)踐技能等方面的差異，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平參差不齊，部分指導(dǎo)教師能力不足，難以勝任設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；另一方面，即使老師們都非常負(fù)責(zé)，也因長(zhǎng)期從事課堂教學(xué)與實(shí)際服裝市場(chǎng)設(shè)計(jì)相脫節(jié)，反映在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)存在設(shè)計(jì)理念的滯后、使用設(shè)計(jì)素材的單一、設(shè)計(jì)工藝的局限等突出問(wèn)題。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的形式過(guò)分追求藝術(shù)展示與舞臺(tái)效果，不能與市場(chǎng)的需求相接軌，缺少商業(yè)價(jià)值

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大多屬于前衛(wèi)設(shè)計(jì)，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學(xué)生們似乎走進(jìn)了一個(gè)炫耀與賣(mài)弄的怪圈，簡(jiǎn)單追求視覺(jué)的刺激而忽視了服裝原有的內(nèi)涵。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是與市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值的背道而馳。學(xué)生們只求通過(guò)夸張的藝術(shù)造型、炫目的舞臺(tái)效果來(lái)征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業(yè)價(jià)值的檢驗(yàn)，又違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，因此這種局面的扭轉(zhuǎn)刻不容緩。

二、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的原則

高職教育以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全力推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以在構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

（一）多樣性與靈活性相結(jié)合的原則

建立開(kāi)放、新型的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實(shí)施的場(chǎng)所、動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系等一系列涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行改革，體現(xiàn)多樣與靈活。變專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一指定設(shè)計(jì)主題為學(xué)生自主設(shè)計(jì)與學(xué)校安排相結(jié)合，變單純完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為完成設(shè)計(jì)作品與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，應(yīng)對(duì)服裝領(lǐng)域中不斷變化的新形勢(shì)和新問(wèn)題，既提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

（二）職業(yè)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則

增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力是高職高專(zhuān)教育的中心任務(wù)。對(duì)于動(dòng)手能力極強(qiáng)的服裝專(zhuān)業(yè)，教學(xué)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)模式都應(yīng)圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式更注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)作品的領(lǐng)域、設(shè)計(jì)題目、形式的選擇。通過(guò)對(duì)職業(yè)環(huán)境的模擬或讓學(xué)生直接參與源于生產(chǎn)實(shí)際的真實(shí)題目，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)樹(shù)立明確的職業(yè)意識(shí)，熟練掌握崗位所要求的知識(shí)技能、形成端正的職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立服裝商品價(jià)值，從而達(dá)到快速提高綜合職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)舉足輕重，所以在多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，帶有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必不可少。創(chuàng)新性表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新造型、創(chuàng)新材質(zhì)、創(chuàng)新工藝等方面，許多學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出熠熠生輝的設(shè)計(jì)才華，成為他們以后踏上設(shè)計(jì)師之旅的起點(diǎn)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的、合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維給予充分肯定，幫助學(xué)生將創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)和提升,形成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

（三）團(tuán)隊(duì)性與雙贏性相結(jié)合的原則

多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中提倡參與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的兩個(gè)主體：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與畢業(yè)生可以形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的通力合作，圓滿(mǎn)完成設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到雙贏。這也是多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式最突出的一點(diǎn)。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合、專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中起到老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)新教師在專(zhuān)業(yè)中所展示出來(lái)的新設(shè)計(jì)思想與對(duì)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用也值得老教師進(jìn)行借鑒。設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合充分體現(xiàn)了在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合，在解決專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也解決了指導(dǎo)教師缺少和指導(dǎo)教師時(shí)間精力投入不足的問(wèn)題。同時(shí)，最重要的一點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員合作的過(guò)程中，接觸并學(xué)習(xí)到企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新成果，提升了業(yè)務(wù)水平。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組合可以采用自由結(jié)合的形式，允許2~3名學(xué)生組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)具有綜合性特點(diǎn)，能分解為不同的工作內(nèi)容，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中既要有獨(dú)立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的豐碩成果，還為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)不同的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）藝術(shù)性與商品性相結(jié)合的原則

構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要積極引導(dǎo)畢業(yè)生通過(guò)不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程充分認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)工作的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)人性的理解，提高對(duì)服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設(shè)計(jì)作品中不切實(shí)際的光環(huán)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研與溝通，將設(shè)計(jì)作品中藝術(shù)性與商品性完好地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出真正具有時(shí)代特征、符合時(shí)代審美的藝術(shù)作品。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生們不能閉門(mén)造車(chē)，只盯在設(shè)計(jì)作品的形式美上，要讓他們走向市場(chǎng)、收集設(shè)計(jì)資料與流行趨勢(shì)，或以某個(gè)服裝品牌新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，了解產(chǎn)品的風(fēng)格屬性、消費(fèi)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)在原有產(chǎn)品上增加或擴(kuò)展新元素、新方法來(lái)展示自己的風(fēng)格與想法，完成作品的設(shè)計(jì)和制作。

三、多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建途徑

（一）對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行全面改革

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式遵循的程序是：指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)—學(xué)生選題—制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)方案—學(xué)生完成。該模式在實(shí)施時(shí)存在兩大弊端：一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是由指導(dǎo)教師單方面限定，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與社會(huì)的需求，所以學(xué)生在選題時(shí)只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一旦確定，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生都要在指導(dǎo)教師的思維框架下進(jìn)行，這種狀態(tài)下，不但學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮受到抑制，而且不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須要對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式等各方面的創(chuàng)新和改革。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革。打破畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一制定的模式，采用以下兩種途徑對(duì)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行改革：（1）實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)行崗位，倡導(dǎo)他們積極地采用實(shí)際工作中的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，或者采用來(lái)自服裝品牌的服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、以“真題假做”的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。（2）自擬型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生按照自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和興趣自己確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)審批后，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)的研究開(kāi)發(fā)階段。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式的改革。這可以通過(guò)以下三個(gè)途徑進(jìn)行：（1）雙向選擇形式。改變過(guò)去指定教師輔導(dǎo)指定學(xué)生的模式為教師、學(xué)生雙向選擇。學(xué)生根據(jù)對(duì)老師的研究領(lǐng)域的了解，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)選題選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案選擇學(xué)生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設(shè)計(jì)工作效率。（2）導(dǎo)師小組指導(dǎo)。改變以往“單一導(dǎo)師制”為“雙導(dǎo)師制”，即由不同專(zhuān)業(yè)方向教師或校企雙方組成導(dǎo)師雙人組，參照實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的任務(wù)，根據(jù)不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生的各自特點(diǎn)，因材施教，施以不同的指導(dǎo)。（3）采用多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手段。除了利用傳統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)外，還可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園局域網(wǎng)、QQ、E-mail等方式增加輔導(dǎo)的時(shí)間與內(nèi)容，更加便捷地接受學(xué)生的咨詢(xún)或接收學(xué)生傳過(guò)來(lái)的設(shè)計(jì)圖，提出修改意見(jiàn)并及時(shí)回復(fù)，事半功倍。

（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

由學(xué)校和企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)中真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分利用企業(yè)中的資源開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，又達(dá)到服務(wù)企業(yè)的目的。此模式在操作過(guò)程中要注重以下三個(gè)方面：1.準(zhǔn)確選擇合作企業(yè)。可以選擇校外實(shí)訓(xùn)基地或校企合作單位作為合作對(duì)象。企業(yè)最好在行業(yè)內(nèi)具有一定的規(guī)模和較大影響力，管理規(guī)范、制度健全，技術(shù)力量雄厚、設(shè)備精良，能夠?yàn)閷W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的設(shè)備、場(chǎng)地資料等條件，并具有積極主動(dòng)的合作意向。2.明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和學(xué)生的實(shí)際水平加以安排，由企業(yè)根據(jù)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，可以由幾名學(xué)生共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以讓單個(gè)學(xué)生參與到某個(gè)部門(mén)承擔(dān)部分工作內(nèi)容。無(wú)論何種形式，都以挖掘?qū)W生的潛力，與今后的就業(yè)銜接為目標(biāo)。3.企業(yè)人員全程參與，形成校企合作設(shè)計(jì)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中為保障與企業(yè)的生產(chǎn)要求不脫節(jié)，合作單位要選派綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的人員，聯(lián)合校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師，共同承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成，及時(shí)解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題以及困難，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)協(xié)調(diào)小組，形成規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整或者改進(jìn)指導(dǎo)方法，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）結(jié)合高職院校技能大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

近幾年高職院校職業(yè)技能大賽的開(kāi)展不僅促進(jìn)了高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，也全面提高了高職學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的綜合分析能力、實(shí)踐操作能力，拓寬了知識(shí)面，并加強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，把每年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)也不失是一個(gè)好的選擇。例如，2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)分為兩個(gè)，“服裝設(shè)計(jì)”和“服裝制版與工藝”賽項(xiàng)，每一個(gè)賽項(xiàng)都呈現(xiàn)出實(shí)踐性、規(guī)范性、理論與實(shí)際緊密結(jié)合等特點(diǎn)，具備非常全面的考核項(xiàng)目、技術(shù)要求、評(píng)分辦法等系列內(nèi)容。學(xué)校可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，以分組的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生們通過(guò)大賽項(xiàng)目的歷練，不但完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐的能力也得到提高。部分優(yōu)秀作品還可以參加競(jìng)賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，為即將面臨的就業(yè)增添了競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，同時(shí)也為學(xué)校掙得榮譽(yù)，提升專(zhuān)業(yè)社會(huì)知名度。

四、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的保障體系

第2篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；實(shí)踐教學(xué)；紡織行業(yè)

一、引言

工業(yè)工程(Industrial Engineering，IE)源于科學(xué)管理，是銜接工程學(xué)與管理科學(xué)之間的一門(mén)新興學(xué)科，主要運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)及技巧，研究由人員、物料、設(shè)備、能源和信息所等組成的工業(yè)系統(tǒng)的效率及其發(fā)展。與通行的企業(yè)管理相比，工業(yè)工程是運(yùn)用工程師的手法，透過(guò)工程途徑，應(yīng)用科學(xué)上及工程上的方法與技術(shù)，考察人員、機(jī)器、設(shè)備、制造、方法、時(shí)間等因素來(lái)解決管理環(huán)節(jié)的問(wèn)題。自從1992年重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)等率先設(shè)立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)以來(lái)，工業(yè)工程在我國(guó)已有近20年的發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)受到了高校、企業(yè)以及社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，因其對(duì)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，以及緩解我國(guó)均GDP產(chǎn)值能耗比較高的問(wèn)題具有重要意義。

河南工程學(xué)院位于河南鄭州，成立于2007年3月，源于河南紡織高等專(zhuān)科學(xué)校與鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院升本合并成立，自成立以來(lái)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面一貫立足緊跟時(shí)代，突出特色。我院綜合當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及高校畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況，決定在2010年向河南教育廳報(bào)批三個(gè)新本科專(zhuān)業(yè)，其中工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)列為首選，計(jì)劃在2010年正式招收工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科生。面臨的一個(gè)重要課題就是，如何發(fā)揮自身長(zhǎng)處，吸取我國(guó)現(xiàn)有高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，未雨綢繆，少走彎路，從專(zhuān)業(yè)設(shè)立之時(shí)起就打好專(zhuān)業(yè)的根基，為后續(xù)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我院管理科學(xué)與工程系專(zhuān)門(mén)成立了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課題組，全方位探索專(zhuān)業(yè)設(shè)置的各項(xiàng)問(wèn)題，本文將主要就如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色搞好實(shí)踐教學(xué)做深入的探析。

二、通行工業(yè)工程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成

工業(yè)工程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其原因在于該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)所從事的角色——工業(yè)工程師的工作性質(zhì)，工業(yè)工程師在工廠中起到的作用主要有：設(shè)計(jì)和改善工作方法，計(jì)算與分析生產(chǎn)成本，設(shè)定相關(guān)操作的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間及物料標(biāo)準(zhǔn)用量，管理和修訂生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)能計(jì)劃，進(jìn)行物料管理和品質(zhì)分析，制訂工作評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度等等。這些工作決定了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過(guò)文獻(xiàn)資料檢索、專(zhuān)家座談、對(duì)相關(guān)高校實(shí)地考察，我國(guó)各高校IE專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系要由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、金工實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和體系架構(gòu)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，獲得對(duì)企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，了解基本的工程概念，建立初步的工程意識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

IE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，模擬創(chuàng)建一個(gè)接近真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或提供一個(gè)Minifactory（微型工廠）。使學(xué)生以此為平臺(tái)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。IE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實(shí)驗(yàn)(如動(dòng)作分析、時(shí)間測(cè)定、方法研究)、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線(xiàn)平衡實(shí)驗(yàn)、人類(lèi)工效學(xué)的全部實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)主要包括物流綜合實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代制造中心實(shí)驗(yàn)、第三方物流實(shí)驗(yàn)、ERP仿真實(shí)驗(yàn)。

（三）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)老師指定一組課題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，完成一定的設(shè)計(jì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用IE知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

（四）社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)理論知識(shí)，由學(xué)校安排或?qū)W生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，或自選題目進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，將自己在校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)在實(shí)踐中調(diào)研提高自我認(rèn)知能力。

（五）金工實(shí)習(xí)

金工實(shí)習(xí)是是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，非機(jī)類(lèi)有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要是要求學(xué)生完成若干機(jī)械部件指定零部件的加工，涉及車(chē)工、銑工、刨工、磨工、鑄造、鉗工等工種，讓學(xué)生將機(jī)械工程知識(shí)綜合運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程能力的目的。

（六）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生通過(guò)在企業(yè)一定時(shí)期在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，深入了解所實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)的IE理論與方法對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行全面了解、綜合分析并力所能及地提出一些切合實(shí)際的解決方案。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可從以下方面進(jìn)行選擇：企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)類(lèi)型及其生產(chǎn)空間組織的方式與方法、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制、質(zhì)量管理及其運(yùn)行體系、制造瓶頸分析、物資采購(gòu)與供應(yīng)業(yè)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)策劃及管理、企業(yè)管理組織及制度等。

（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是IE實(shí)踐教學(xué)體系最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是在專(zhuān)業(yè)所有課程完成后，采取學(xué)生自選課題、教師推薦課題及學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)做課題三種形式，通過(guò)課題的開(kāi)展達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課題收集、整理、綜合分析、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)資料的能力及查閱和翻譯外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。

三、目前工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題探析

（一）實(shí)踐教學(xué)投入不足。囿于傳統(tǒng)教育觀念、經(jīng)費(fèi)投入等多方因素的影響，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重課堂教學(xué)、輕其它形式教學(xué)的現(xiàn)象是我國(guó)高校IE專(zhuān)業(yè)的普遍現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)設(shè)立之初的教學(xué)目標(biāo)及定位難于落到實(shí)處。尤其是隨著信息技術(shù)發(fā)展，舊有的一些實(shí)驗(yàn)條件更難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需要。這些都迫切需要通過(guò)資源整合或加大投入進(jìn)行解決。

（二）實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系。突出體現(xiàn)在各自為政，相對(duì)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，IE專(zhuān)業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目的都在于理論聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)于相應(yīng)的理論課程或課程群，從而由淺到深、由中項(xiàng)到綜合、逐步提高學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新等方面能力。不同的是，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)這些能力的過(guò)程中所起的作用及其相應(yīng)的內(nèi)容、安排、方法等有所差異，由此也造成這些環(huán)節(jié)自成一體，但前后項(xiàng)之間、橫向之間卻缺乏聯(lián)系。

（三）工程類(lèi)課程比重偏低。工業(yè)工程的培養(yǎng)計(jì)劃中，人文社科、經(jīng)管方面的課程是必不可少的組成部分，但在我國(guó)高校IE專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中該部分課程比例偏大是普遍現(xiàn)象，對(duì)比國(guó)外表現(xiàn)尤為突出，這就使得IE專(zhuān)業(yè)工程性的特點(diǎn)難以體現(xiàn)，IE專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生良好的工程基礎(chǔ)難以培養(yǎng)。

（四）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的失控現(xiàn)象較為突出。我院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課題組通過(guò)走訪企業(yè)了解得知，由于實(shí)習(xí)單位沒(méi)有像學(xué)校管理實(shí)習(xí)生的制度，造成他校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)期剛一開(kāi)始，即將實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)完，甚至實(shí)習(xí)鑒定已簽章離開(kāi)實(shí)習(xí)單位，這就造成了實(shí)習(xí)形同虛設(shè)難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，也給部分偷懶學(xué)生搭便車(chē)提供了方便。

（五）學(xué)生實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)不足。通過(guò)文獻(xiàn)資料了解到，部分院校的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作多年后，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，從事的基本是基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理和生產(chǎn)計(jì)劃等方面的工作。這在一定程度上反映出在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力的灌輸培養(yǎng)的缺乏。

四、我院新設(shè)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的對(duì)策

（一）加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。學(xué)院對(duì)于新設(shè)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)給予了高度重視，學(xué)院及系部主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，學(xué)院為此特設(shè)工和教育類(lèi)項(xiàng)目以資助該專(zhuān)業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，管理科學(xué)與工程系也在學(xué)院資助的基礎(chǔ)上，給予1：1的配套資金，加緊組建工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)必需的人因工程實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)工程集成實(shí)驗(yàn)室和ERP及物流系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室，從而盡快補(bǔ)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的短板，營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

（二）突出紡織行業(yè)背景特色，加大相關(guān)專(zhuān)業(yè)課力度，切實(shí)體現(xiàn)工業(yè)工程的紡織特色。新設(shè)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)方向課按紡織機(jī)械與服裝系統(tǒng)工程兩個(gè)方向設(shè)置，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，紡織機(jī)構(gòu)方向開(kāi)設(shè)紡織概論、紡織機(jī)械原理、企業(yè)過(guò)程再造、財(cái)務(wù)管理、紡織成本控制、計(jì)算機(jī)繪圖等課程；服裝系統(tǒng)工程方向開(kāi)設(shè)服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工業(yè)樣板與推板、紡織工藝與設(shè)備、紡織成本控制、計(jì)算機(jī)繪圖等課程，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來(lái)就業(yè)打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，注重各環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系和前后協(xié)調(diào)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。在吸取他校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“點(diǎn)—線(xiàn)—面”的實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合，校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)之后開(kāi)展各項(xiàng)基礎(chǔ)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)，特色主要體現(xiàn)在校外實(shí)習(xí)上，為突出工業(yè)工程的紡織行業(yè)背景，從金工實(shí)習(xí)開(kāi)始即按專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行劃分來(lái)進(jìn)行，如紡織機(jī)械方向的學(xué)生所有的校外實(shí)習(xí)均到紡織機(jī)械企業(yè)實(shí)習(xí)，服裝系統(tǒng)工程方向的學(xué)生到服裝企業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)與自身專(zhuān)業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)有效的整合。針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)可能的脫節(jié)，決定在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前先派出指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地考察，并制定切實(shí)可行的方案，然后以集中實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，并與實(shí)習(xí)單位共同管控該環(huán)節(jié)的進(jìn)行，盡最大程度的避免此環(huán)節(jié)的疏漏。

（四）加大與地方相關(guān)企業(yè)及產(chǎn)業(yè)園聯(lián)系，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，整合多方資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，充分利用各種實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中存在的各種問(wèn)題的能力，是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，煤炭和紡織兩大行業(yè)曾是原鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院和河南紡織高等專(zhuān)科學(xué)校的重要基礎(chǔ)，兩校曾與煤炭與紡織行業(yè)及相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系密切，建立了良好的合作關(guān)系，并在校內(nèi)外建立了一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目前已有鄭州煤機(jī)集團(tuán)、平頂山煤機(jī)集團(tuán)、鄭州紡織集團(tuán)、金蝶國(guó)際軟件、華潤(rùn)管理咨詢(xún)服務(wù)公司、用友軟件公司、鄭州日禾股份軟件公司和白象集團(tuán)公司、鄭州煤電（上市）、豫光金鉛公司（上市）、義馬煤業(yè)集團(tuán)公司、焦作煤業(yè)集團(tuán)公司等近20個(gè)單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，形成了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該充分利用這些企業(yè)資源，充分的引進(jìn)來(lái)和走出去，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張忠，楊蕾.基于當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探析[J].裝備制造技術(shù)，2009，(3):195-196.

[3]高廣章，劉源.應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)研究[J].中國(guó)成人教育，2008，(9):147-148.

第3篇

我國(guó)“卓越計(jì)劃”實(shí)施背景及概況

隨著高等教育的不斷發(fā)展，我國(guó)工程教育規(guī)模居全球首位，相比美國(guó)幾十萬(wàn)、英國(guó)十幾萬(wàn)的生源量，我國(guó)高校工科在讀生達(dá)700多萬(wàn)人。然而，與發(fā)展規(guī)模不相稱(chēng)的是，工程教育本身卻呈弱化趨勢(shì)。有研究指出，中國(guó)當(dāng)前除需要學(xué)術(shù)型（研究導(dǎo)向型）人才和應(yīng)用型（專(zhuān)業(yè)技術(shù)型）人才外，未來(lái)發(fā)展更迫切需要技術(shù)交叉、科技集成創(chuàng)新型工程科技人才，產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、懂得工程技術(shù)的人才，工程管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的人才[1]。

“卓越計(jì)劃”就是在上述背景下誕生的，在確定首批試點(diǎn)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的61所高校中，既選擇了國(guó)際知名的綜合性大學(xué)，也遴選了工程教育開(kāi)展較好的地方院校，還兼顧了行業(yè)背景很強(qiáng)的院校，其目的就是為了在多個(gè)層面探索工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新思路。

北京服裝學(xué)院“卓越計(jì)劃”的實(shí)施

1.結(jié)合學(xué)校定位遴選優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)

多年來(lái)，北京服裝學(xué)院始終堅(jiān)持藝工融合的辦學(xué)特色，學(xué)科結(jié)構(gòu)定位以文（藝）學(xué)和工學(xué)為主，以服裝設(shè)計(jì)與工程、材料學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)為重點(diǎn)，文（藝）、工、經(jīng)、管等學(xué)科交叉融合、協(xié)調(diào)發(fā)展。這一辦學(xué)思想在分析《中國(guó)大學(xué)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)報(bào)告（2011-2012）》和《挑大學(xué) 選專(zhuān)業(yè) 高考志愿填報(bào)指南（2011）》兩本書(shū)提供的詳實(shí)資料中得以體現(xiàn)。數(shù)據(jù)表明，在北京服裝學(xué)院學(xué)科專(zhuān)業(yè)定位與評(píng)定中，3個(gè)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)：服裝設(shè)計(jì)與工程、高分子材料與工程及輕化工程可以說(shuō)是“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”?；谏鲜鲈蚝涂紤]，針對(duì)紡織服裝行業(yè)所需要的工程人才、產(chǎn)品設(shè)計(jì)加工人才，學(xué)校決定在上述本科層次工科類(lèi)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)中申報(bào)和實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目。

2.確立工作方案的指導(dǎo)思想

依據(jù)“卓越計(jì)劃”樹(shù)立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以實(shí)際工程為背景、以工程技術(shù)為主線(xiàn)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。致力于培養(yǎng)熱愛(ài)紡織服裝產(chǎn)業(yè)，基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)面寬，熟悉工程設(shè)計(jì)、工程研究的基本方法，了解工程實(shí)際需要，具有獨(dú)立從事具體工程領(lǐng)域內(nèi)設(shè)計(jì)與運(yùn)行、分析與集成、研究與開(kāi)發(fā)、管理與決策等能力，具備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際視野，能夠適應(yīng)紡織服裝業(yè)快速發(fā)展的應(yīng)用型現(xiàn)代高級(jí)工程人才，為國(guó)家紡織服裝業(yè)發(fā)展及建設(shè)北京“時(shí)裝之都”提供強(qiáng)有力的工程人才支撐。

3.制定人才培養(yǎng)方案

北京服裝學(xué)院“卓越計(jì)劃”由本科培養(yǎng)層次起步，3個(gè)專(zhuān)業(yè)每個(gè)專(zhuān)業(yè)每屆20人～30人，約占每屆工程專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)的15％～20％。從全校相關(guān)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生中遴選，以學(xué)生自愿報(bào)名、學(xué)校組織測(cè)試的方式，擇優(yōu)選拔進(jìn)入“卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”。

人才培養(yǎng)模式為“校內(nèi)培養(yǎng)+企業(yè)培養(yǎng)”的“3+1”校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式。校內(nèi)培養(yǎng)由學(xué)校成立的“卓越計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班”和培養(yǎng)指導(dǎo)小組單獨(dú)制定培養(yǎng)方案，為每位學(xué)生指派具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合工程項(xiàng)目和科研課題進(jìn)行工程訓(xùn)練；企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)先選擇占據(jù)行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位的知名企業(yè)或研究單位作為合作方，入選企業(yè)具有良好的合作基礎(chǔ)與積極的合作態(tài)度，并具有滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)需要的軟硬件條件，根據(jù)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案，學(xué)生分階段到企業(yè)進(jìn)行累計(jì)1年的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)或工程實(shí)踐。最后，由雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向或課題，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.落實(shí)工作方案的政策保障

政策措施主要圍繞師資和經(jīng)費(fèi)兩方面展開(kāi)。首先，逐步建立與“卓越計(jì)劃”相符合的教師評(píng)聘與考核等師資政策，對(duì)參與“卓越計(jì)劃”的教師聘任、績(jī)效考核和職稱(chēng)評(píng)定等事宜制定相應(yīng)政策；其次，每年從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中撥付“卓越計(jì)劃”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持各項(xiàng)工程教育改革立項(xiàng)等工作。

北京服裝學(xué)院“卓越計(jì)劃”工作的特點(diǎn)

1.突出辦學(xué)特色，重構(gòu)培養(yǎng)方案

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和“大設(shè)計(jì)”的角度而言，設(shè)計(jì)是建立在工程基礎(chǔ)之上的，必須有工程作為支撐，工程的技術(shù)水平某種程度上決定了設(shè)計(jì)的最終結(jié)果。學(xué)校始終堅(jiān)持“藝工融合”的辦學(xué)特色，將提升工程技術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的支撐作用、培養(yǎng)具有交叉性特點(diǎn)和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才作為“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)重構(gòu)培養(yǎng)方案。更新工程教育觀念，以大教育觀、大工程觀和大設(shè)計(jì)觀為指導(dǎo)，梳理課程體系，明確知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，建立培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)矩陣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出以“系統(tǒng)”為中心的層次，重視前端分析，以“問(wèn)題―解決”的思想為導(dǎo)向，進(jìn)行包括系統(tǒng)目標(biāo)的確定、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方案的建立、試行、評(píng)價(jià)、修改等一系列研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)[2]。培養(yǎng)方案將突出3個(gè)鮮明的特點(diǎn)：企業(yè)實(shí)訓(xùn)成為“必修課”；強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力；工程人才培養(yǎng)指向國(guó)際化。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，前者突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體幾個(gè)要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；后者則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。它通常包括五個(gè)要素：理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)，這五個(gè)要素之間有規(guī)律的聯(lián)系就是教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)[3]。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校從上述5個(gè)影響因素入手，進(jìn)行新教學(xué)模式的構(gòu)建。其中實(shí)現(xiàn)條件包括師資條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)環(huán)境等的研究，是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)實(shí)現(xiàn)條件各組成部分的改革，降低課堂講授型課程比例，使企業(yè)實(shí)訓(xùn)成為“必修課”，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，增加自主探究與合作探究教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)。

師資條件。師資隊(duì)伍建設(shè)迫切需要達(dá)到的目標(biāo)是提高專(zhuān)業(yè)課教師中具備工程經(jīng)歷的教師比例，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。這需從3個(gè)方面著手：學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，建立一支專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍；借助入廠實(shí)踐和現(xiàn)有教師培訓(xùn)與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合等方式，強(qiáng)化青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)；后續(xù)師資引進(jìn)要考慮入門(mén)條件，看其是否有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)上述努力，為企業(yè)實(shí)訓(xùn)成為“必修課”做好準(zhǔn)備。

教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的改革重在核心課程的確立和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重教學(xué)的“一體化”設(shè)計(jì)。正確處理課程的功能定位與課程體系架構(gòu)之間的關(guān)系，以人才培養(yǎng)所要求確定的能力，構(gòu)建與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的課程體系；教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)圍繞核心課程，以設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，勇于打破課程壁壘，積極探索課程間的聯(lián)系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)本身的整體性；積極理順理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)于應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容務(wù)必從理論教學(xué)中剝離，使兩者既要合理分工，又要有效銜接。特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)中企業(yè)培養(yǎng)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)、新、用”，使學(xué)生的工程能力在該階段有質(zhì)的飛躍。

教學(xué)方式。適當(dāng)將知識(shí)傳授的課堂講授型向自主探究型與合作探究型轉(zhuǎn)化。本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的原則，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，組織與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力；通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力；通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生的應(yīng)用和應(yīng)變能力等。借助合理選擇教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變。

教學(xué)環(huán)境。對(duì)于工程教育而言，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)最重要的是將企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境引入高校教學(xué)過(guò)程中作為實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。首先，在已建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)某些工程能力訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行模擬，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，把課堂所學(xué)的知識(shí)和技能付諸于實(shí)踐；其次，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地和合作企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生身臨其境地感受和學(xué)習(xí)實(shí)用的技術(shù)，并在成本控制、產(chǎn)品質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作、勞動(dòng)安全、溝通交流等方面都得到全方位的鍛煉與提高。

3.立足國(guó)際化培養(yǎng)，拓寬人才視野

人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌。將“卓越計(jì)劃”方案與CDIO模式對(duì)比研究，厘清“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)與CDIO能力大綱的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)要求的前提下，努力接近CDIO的工程教育理念和模式。從大工程觀的角度出發(fā)，把學(xué)生要具備的能力和要提升的素質(zhì)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，根本解決大學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌。

聯(lián)合國(guó)外高校，拓寬培養(yǎng)途徑。通過(guò)與國(guó)外高校合作開(kāi)展工程教育項(xiàng)目，嘗試國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)或加強(qiáng)交流。北京服裝學(xué)院（BIFT）與倫敦時(shí)裝學(xué)院（LCF）聯(lián)合承擔(dān)的英國(guó)首相行動(dòng)計(jì)劃2教育合作項(xiàng)目―“2009年英中兩國(guó)創(chuàng)意就業(yè)合作項(xiàng)目”（UK China Collaborative Partnerships & Employability & Entrepreneurship）進(jìn)一步深化，就雙方的服裝專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、設(shè)計(jì)方法及學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行充分研討。其重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，依托英國(guó)著名戶(hù)外運(yùn)動(dòng)品牌Berghaus的支持，雙方同期進(jìn)入“（運(yùn)動(dòng)）產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)LCF的Sketch Book平臺(tái)上傳分階段設(shè)計(jì)作品，借助互聯(lián)網(wǎng)交流各自的設(shè)計(jì)和心得，這潛移默化地拓寬了學(xué)生的眼界、增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)操能力。該聯(lián)合課程項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)方式、拓展師生的國(guó)際視野，為北京服裝學(xué)院構(gòu)建與國(guó)際接軌的教學(xué)方式打下了良好的基礎(chǔ)[4]。

開(kāi)展國(guó)際認(rèn)證，獲取國(guó)際承認(rèn)工程師學(xué)歷。輕化工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)早在2008年就實(shí)現(xiàn)與國(guó)際工程教育接軌，是國(guó)內(nèi)第一個(gè)通過(guò)英國(guó)染色家學(xué)會(huì)（SDC）國(guó)際認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)，為畢業(yè)生將來(lái)就業(yè)和深造奠定了良好的基礎(chǔ)。本次該專(zhuān)業(yè)申報(bào)“卓越計(jì)劃”，在查閱工程師的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，通過(guò)比較歐共體標(biāo)準(zhǔn)與英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)工程理事會(huì)（ECUK）的宏觀標(biāo)準(zhǔn)與英國(guó)SDC學(xué)習(xí)指南輕化工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的中觀標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，不僅凸顯了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要地位和責(zé)任，而且也使人才培養(yǎng)的國(guó)際化落到實(shí)處。

4.建立保障體系，確保培養(yǎng)質(zhì)量

為確保“卓越計(jì)劃”落實(shí)到位，學(xué)校建立“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系：一是校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立對(duì)參與“卓越計(jì)劃”學(xué)生的考核、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等機(jī)制；二是聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)質(zhì)量反饋體系。收集參與聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)和用人單位對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)能力方面的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整相關(guān)課程體系和教學(xué)內(nèi)容；三是社會(huì)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及社會(huì)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的能力需求，建立科學(xué)合理、快速響應(yīng)的機(jī)制，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)及各階段的分目標(biāo)。

北京服裝學(xué)院立足學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、圍繞服裝產(chǎn)業(yè)鏈人才需求構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，在服裝工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中占有重要的一席之地?！白吭接?jì)劃”啟動(dòng)以來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步梳理、明晰了人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，明確了人才培養(yǎng)的定位，通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，使修訂后的培養(yǎng)方案更加合理，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式改革在落實(shí)上得到了保障。這些改革的思路都將是學(xué)校工程教育乃至其他專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革方向，通過(guò)后續(xù)的不斷努力，一定能穩(wěn)步提高學(xué)校的工程教育質(zhì)量，為我國(guó)工業(yè)界輸送更多合格的工程技術(shù)人才。

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第4篇

校外培養(yǎng)。依托社會(huì),拓展教學(xué)資源,建立校外實(shí)訓(xùn)基地[8]。與企業(yè)公司簽訂合同,成立校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,建立長(zhǎng)期的聯(lián)系;利用寒暑假為學(xué)生提供短期的實(shí)踐機(jī)會(huì),為學(xué)生提供更多的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),為實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)造條件。目前已經(jīng)與上海銘灃服飾設(shè)計(jì)有限公司,紹興市耀龍紡粘科技有限公司,吉芬(北京)時(shí)裝有限責(zé)任公司,深圳市梁子時(shí)裝實(shí)業(yè)有限公司,吉林省溫馨鳥(niǎo)集團(tuán),利郎中國(guó)男裝集團(tuán),長(zhǎng)春成誠(chéng)制衣有限公司,黑龍江毛皮產(chǎn)業(yè)商會(huì)等8家單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地,為學(xué)生提供H&M,ONLY,VEROMODA等公司的短期假期實(shí)習(xí)崗位,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期尋找實(shí)習(xí)公司、企業(yè)或工廠等。充分利用校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地,使學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用,并提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力,不同實(shí)習(xí)單位,不同崗位可以鍛煉學(xué)生不同方面的能力。在校外培養(yǎng)中,實(shí)踐基地提供的形式多樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),使學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,不僅加強(qiáng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),更能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ),同時(shí)為日后工作增加經(jīng)驗(yàn),使畢業(yè)生更快更好的適應(yīng)工作崗位。

素質(zhì)拓展。鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,除學(xué)校審批的項(xiàng)目外,為使更多的學(xué)生能夠加入,教師可提供研究方向,自立項(xiàng)目,通過(guò)參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,在提高學(xué)生的科研水平同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。在申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí),提倡學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程相結(jié)合,有一定經(jīng)費(fèi)的支持,可以保證設(shè)計(jì)課程作業(yè)完成的質(zhì)量,同時(shí)可以提高大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的成果。鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽,為學(xué)生提供大賽的參賽消息,為參賽學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo),提高學(xué)生參賽能力。通過(guò)參加各類(lèi)大賽,提高師生的設(shè)計(jì)水平,開(kāi)闊眼界,更好的理解服裝設(shè)計(jì)的內(nèi)涵,設(shè)計(jì)作品更符合市場(chǎng)化的要求,跟隨時(shí)尚化的發(fā)展。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì),在實(shí)踐課程結(jié)束后,利用實(shí)驗(yàn)中心的形體訓(xùn)練室,進(jìn)行小型的匯報(bào)表演。從組織策劃,模特的發(fā)型,妝容,出場(chǎng)順序,過(guò)程的拍照,都由學(xué)生自行完成,在模特展示服裝的過(guò)程,設(shè)計(jì)人員會(huì)配合說(shuō)明作品名稱(chēng),靈感來(lái)源,作品特點(diǎn)等,并選擇適合設(shè)計(jì)作品風(fēng)格的音樂(lè)供模特走臺(tái)。這樣可以提高學(xué)生組織活動(dòng)的能力,走秀過(guò)程涉及到化妝、音樂(lè)配合、出場(chǎng)順序等,這些問(wèn)題的完成可以提高學(xué)生多方面的能力。平時(shí)讓學(xué)生參與服裝作品展廳、櫥窗內(nèi)服裝的擺放,可提高學(xué)生的布置展品的能力;在畢業(yè)作品集的制作過(guò)程中,讓學(xué)生參與拍攝、設(shè)計(jì)、制作,可鍛煉提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在畢業(yè)作品的大型走秀活動(dòng)中,制作廣告招貼,模特表演編排等均在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生獨(dú)立完成。平時(shí)的專(zhuān)業(yè)活動(dòng),在教師指導(dǎo)下,盡量多讓學(xué)生參加,可以提高學(xué)生多方面的素質(zhì),是一種培養(yǎng)多方面發(fā)展的素質(zhì)人才的有效途徑。

保障措施(1)多方位支持。在培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)大綱的編制上要符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。專(zhuān)業(yè)教師要廣泛對(duì)外聯(lián)系,為學(xué)生多找實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)所,建立實(shí)踐基地。專(zhuān)業(yè)活動(dòng)在教師指導(dǎo)下,多讓學(xué)生參加,鍛煉學(xué)生多方面能力。(2)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放模式,教師與學(xué)生共同管理。上課期間,實(shí)驗(yàn)室由教師管理;課下及節(jié)假日,實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生管理。每學(xué)期開(kāi)始,對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展安全教育,平時(shí)課上加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí),學(xué)生管理期間,在借用實(shí)驗(yàn)室鑰匙時(shí)簽訂安全協(xié)議,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全使用,愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備,正確操作。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理,學(xué)生可以利用課下,節(jié)假日進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的研究,參加各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽等,學(xué)生也可利用實(shí)驗(yàn)室做自己喜歡的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放管理旨在確保學(xué)生有更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。[9](3)提高教師水平。俗話(huà)說(shuō)“:名師出高徒”,特別是實(shí)踐教學(xué)更是需要實(shí)踐經(jīng)歷豐富,有參加各類(lèi)大賽經(jīng)歷的教師進(jìn)行指導(dǎo)。只有教師具備了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能教出具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生[10]。高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是搞好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵[11]。在注重培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí),還要注重提高教師的指導(dǎo)能力,增強(qiáng)教師注重實(shí)踐教學(xué)改革的意識(shí),并增加教師實(shí)踐經(jīng)歷,參與科研實(shí)踐,參加各類(lèi)大賽,并將自己的成果經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在實(shí)際實(shí)踐教學(xué)中。(4)加強(qiáng)對(duì)外交流。《學(xué)記》中有這樣一句千古名言“:獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞?！睂W(xué)習(xí)如此,教育更應(yīng)如此,增加國(guó)內(nèi)外兄弟院校之間的交流活動(dòng),舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告。通過(guò)對(duì)外交流,教師可以了解兄弟院校的發(fā)展?fàn)顩r,取長(zhǎng)補(bǔ)短,更好的實(shí)行改革教學(xué)。學(xué)生參加對(duì)外交流,可以開(kāi)闊視野,更明確自己的努力方向。

實(shí)踐教學(xué)體系改革的研究及取得的效果

通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的改革研究,得到了實(shí)踐教學(xué)取得成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)。首先要注重提高教師水平,在教學(xué)環(huán)節(jié)教師占有重要地位,這種改革提高了教師的水平,教師成功申報(bào)教改項(xiàng)目多項(xiàng),編著實(shí)驗(yàn)教材,參加各類(lèi)設(shè)計(jì)大賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。在教師的指導(dǎo)和帶動(dòng)下,學(xué)生參加設(shè)計(jì)大賽也獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心提供的條件下,學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新課題并順利結(jié)題,發(fā)表了EI論文和學(xué)院年會(huì)論文并獲獎(jiǎng)。通過(guò)素質(zhì)拓展的鍛煉,學(xué)生在買(mǎi)手大賽和模特大賽中均有獲獎(jiǎng),并完成畢業(yè)作品匯報(bào)表演三屆。為學(xué)生提供大量的實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)建立實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)生在校期間得到了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),這種實(shí)習(xí)經(jīng)歷鍛煉了學(xué)生的能力,使學(xué)生更能適用工作崗位,畢業(yè)生就業(yè)情況很好,主要是服裝的品牌企業(yè),如海瀾集團(tuán),綾致集團(tuán),韓國(guó)依戀,紅豆集團(tuán),朗姿,其他時(shí)尚品牌。改革后的實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方式,在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上,更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,激發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力,符合培養(yǎng)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、綜合型設(shè)計(jì)人才的教育目的。

結(jié)語(yǔ)

第5篇

一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）教材內(nèi)容“教條分割”

傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)的教材將成本計(jì)算方法和成本計(jì)算程序“教條分割”。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，先是講授成本計(jì)算的程序，包括各項(xiàng)要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用和制造費(fèi)用的分配、廢品損失和停工損失的核算以及生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配，然后通過(guò)三個(gè)例題展示幾種成本計(jì)算方法，最后簡(jiǎn)要闡述成本分析的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容安排，使得學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)的崗位工作流程缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握。

（二）教學(xué)重點(diǎn)“處理失當(dāng)”

成本會(huì)計(jì)課程主要特點(diǎn)是計(jì)算量重和大量的圖表運(yùn)用。產(chǎn)品成本計(jì)算的程序中所涉及料、工、費(fèi)等多個(gè)項(xiàng)目，要按照“誰(shuí)受益誰(shuí)承擔(dān)”的原則進(jìn)行歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)，其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理，由于受課時(shí)限制，教師在講解過(guò)程中基本上集中于公式、單個(gè)計(jì)算方法的機(jī)械灌輸，對(duì)于計(jì)算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導(dǎo)，更為重要的是漠視了對(duì)計(jì)算過(guò)程的賬務(wù)體現(xiàn)，分配表的編制與憑證賬簿的對(duì)應(yīng)關(guān)系是什么，學(xué)生搞不清楚，以至于學(xué)生在成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，普遍存在著把產(chǎn)品成本核算視為純粹計(jì)算的情形，像是在學(xué)數(shù)學(xué)，而不是會(huì)計(jì)課程，導(dǎo)致對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)訓(xùn)過(guò)程“紙上談兵”

成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授法，因?yàn)槿鄙俜抡娴膶?shí)訓(xùn)資料，因此教師上課時(shí)主要以教材為主。而教材本身內(nèi)容體系就存在缺陷，而且教材中的成本計(jì)算方法的運(yùn)用，都是使用現(xiàn)成的例題和數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，教師只是順著例題進(jìn)行講解即可。由于教學(xué)重點(diǎn)的“安排失當(dāng)”，缺乏仿真教學(xué)情境和仿真的成本核算的實(shí)訓(xùn)資料，使得課程的實(shí)訓(xùn)變成了純計(jì)算題的練習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)過(guò)程“被動(dòng)接受”

由于存在以上幾點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，課程的教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以教師為主體進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)接受，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

二、成本會(huì)計(jì)課程改革的思路

成本會(huì)計(jì)的課程改革是按照基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革思路進(jìn)行。首先，進(jìn)行課程職業(yè)崗位分析，通過(guò)調(diào)研企業(yè)典型成本核算與分析工作崗位，提煉出企業(yè)成本會(huì)計(jì)的典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力，進(jìn)而確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。最后，重構(gòu)課程內(nèi)容，進(jìn)行課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，最終培養(yǎng)學(xué)生從事成本會(huì)計(jì)工作的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、課程改革與實(shí)施

基于工作過(guò)程的課程改革思路和項(xiàng)目化的課程改革理論，本課程的改革按照如下步驟進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

成本會(huì)計(jì)課程是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其主要內(nèi)容包括成本核算和成本分析與控制。從成本核算的內(nèi)容來(lái)看，本課程屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程體系，從成本分析與控制的內(nèi)容來(lái)看，本課程又屬于管理會(huì)計(jì)的課程體系。管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)未來(lái)改革的方向，管理會(huì)計(jì)人才也是企業(yè)急需的人才之一。因此，學(xué)習(xí)本課程將為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。成本會(huì)計(jì)課程面向的是企業(yè)的成本會(huì)計(jì)崗位。通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定了成本會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，具體包括：一是整理各項(xiàng)費(fèi)用的原始資料，與材料倉(cāng)庫(kù)、車(chē)間等部門(mén)進(jìn)行核對(duì)，做好協(xié)調(diào)工作，進(jìn)行各項(xiàng)費(fèi)用的歸集和分配；二是做記賬憑證并登賬，月末對(duì)費(fèi)用進(jìn)行核算，根據(jù)選擇的成本計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品成本；三是統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)費(fèi)用的指標(biāo)考核結(jié)果并上報(bào)經(jīng)理，根據(jù)成本構(gòu)成和歷史發(fā)生情況以及計(jì)劃指標(biāo)進(jìn)行比較，編制成本分析報(bào)告。三項(xiàng)典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的崗位工作能力分別為原始憑證的分析匯總能力、成本計(jì)算與賬務(wù)處理能力和初步的成本管理能力。前兩項(xiàng)能力保證了成本核算的準(zhǔn)確性，后一項(xiàng)能力為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）明確細(xì)化課程目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的成本會(huì)計(jì)課程最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握成本核算的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練進(jìn)行崗位操作，同時(shí)還要具備一定的成本分析能力，教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育。本課程的具體教學(xué)目標(biāo)如下：

1．能力目標(biāo)

（1）按照原始憑證的審核要求和內(nèi)部控制制度的要求，會(huì)分析審核與成本核算相關(guān)的原始憑證；

（2）根據(jù)財(cái)政部頒布的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》的規(guī)定，會(huì)正確選擇成本計(jì)算方法，準(zhǔn)確進(jìn)行費(fèi)用分類(lèi)，按照成本核算的一般程序，能夠分別采用品種法、分批法、分步法準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算；

（3）會(huì)編制成本報(bào)表，能夠進(jìn)行成本分析，并協(xié)助財(cái)務(wù)管理人員開(kāi)展成本管理工作。

2．知識(shí)目標(biāo)

（1）熟悉各種費(fèi)用支出的界限；

（2）熟悉成本與費(fèi)用的關(guān)系；

（3）熟悉成本核算的要求及賬戶(hù)設(shè)置；

（4）熟悉生產(chǎn)特點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品成本的影響；

（5）熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)成本表的編制；

（6）掌握成本核算的程序；掌握成本核算的程序，掌握5類(lèi)要素費(fèi)用的歸集和分配方法；掌握6種輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集分配方法，掌握3種制造費(fèi)用的分配方法，掌握7種生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和產(chǎn)品分配的方法；

（7）掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法的特點(diǎn)、適用范圍及應(yīng)用；

（8）掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的分批法的特點(diǎn)、適用范圍及應(yīng)用；

（9）掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的分步法的特點(diǎn)、適用范圍及應(yīng)用；

（10）掌握產(chǎn)品成本分析的對(duì)比分析法、構(gòu)成比率分析法和相關(guān)指標(biāo)比率分析法的應(yīng)用及反映情況。

3．素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有遵章守紀(jì)、誠(chéng)信保密、精打細(xì)算和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，具有成本管理的意識(shí)，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施課程項(xiàng)目

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知特點(diǎn)，重構(gòu)課程內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容整合為三個(gè)遞進(jìn)的課內(nèi)項(xiàng)目和一個(gè)綜合的課外項(xiàng)目。三個(gè)課內(nèi)項(xiàng)目分別是：

（1）運(yùn)用品種法完成服裝企業(yè)A某月份的成本核算；

（2）運(yùn)用分批法完成訂單企業(yè)B某月份的成本核算；

（3）運(yùn)用分步法完成紡織企業(yè)C某月份的成本核算。針對(duì)三個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)校企合作，深入合作企業(yè)，了解生產(chǎn)工藝流程、成本核算制度和成本核算方法，整理三套對(duì)應(yīng)三個(gè)項(xiàng)目的仿真實(shí)訓(xùn)資料和一套課外綜合實(shí)訓(xùn)資料，項(xiàng)目實(shí)施采用“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的方式。通過(guò)項(xiàng)目（1）的實(shí)施，使學(xué)生能夠掌握成本會(huì)計(jì)崗位工作的流程，能夠按照流程完成品種法的成本核算和成本分析工作。理論知識(shí)穿插在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行講解，成本核算各程序中包含的計(jì)算方法，以及不同方法之間的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和對(duì)比分析。項(xiàng)目（1）完成后，另外兩種成本計(jì)算方法主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法進(jìn)行實(shí)施。在后兩個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，三個(gè)項(xiàng)目相輔相成，通過(guò)對(duì)崗位工作的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)和崗位操作技能。課外項(xiàng)目由學(xué)生課外自主完成，期末進(jìn)行檢查考核。

（四）創(chuàng)新使用教學(xué)方法

項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，采用“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，配合其他方法的使用，創(chuàng)新使用兩種教學(xué)方法，一是角色扮演法，二是分組教學(xué)法。

1．角色扮演法課程內(nèi)容的三個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)著三個(gè)不同類(lèi)型的企業(yè)，教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都扮演企業(yè)的成本會(huì)計(jì)人員，運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)資料開(kāi)展成本核算工作。角色扮演使學(xué)生站在崗位工作人員的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)，另一方面將職業(yè)素質(zhì)滲透在角色中，達(dá)到了素質(zhì)教育目的。

2．分組教學(xué)法按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分學(xué)習(xí)小組，每組成員6－8人。分組教學(xué)的作用主要有四個(gè)方面：第一，完成崗位工作任務(wù)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員互幫互助，完成崗位工作任務(wù)，這是分組的主要目的。第二，建設(shè)課程題庫(kù)。第一次課教師就布置建設(shè)題庫(kù)的任務(wù)，之后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，明確分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照規(guī)定的數(shù)量，完成各小組題庫(kù)的搜集整理工作，最終進(jìn)行展示，各組題庫(kù)的完成情況將作為小組成員課程考核的重要內(nèi)容。根據(jù)各組的題庫(kù)，由各組長(zhǎng)合作，最終整理出本課程題庫(kù)。期末理論考試內(nèi)容，從題庫(kù)抽取，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。第三，實(shí)施“補(bǔ)償教育”。針對(duì)組內(nèi)因?yàn)槟承┰蚋簧线M(jìn)度或?qū)W習(xí)習(xí)慣欠缺的學(xué)生，由組長(zhǎng)自己或安排組員擔(dān)任指導(dǎo)教師，“一對(duì)一”或“一對(duì)多”實(shí)施“補(bǔ)償教育”，目的通過(guò)“幫帶”達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。第四，進(jìn)行崗位調(diào)研。對(duì)于學(xué)有余力或善于研究的小組，布置崗位調(diào)研的任務(wù)，在教師指導(dǎo)下，開(kāi)展本地區(qū)企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，提出建議，最終出具調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的搜集整理資料的能力和調(diào)研分析能力，將來(lái)更好地勝任崗位工作。

（五）完善考核評(píng)價(jià)辦法

第6篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)；電子商務(wù)；實(shí)踐應(yīng)用；課程改革

作者簡(jiǎn)介：馬曉倩（1980-），女，吉林松原人，江西服裝學(xué)院講師，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、物流。

基金項(xiàng)目：江西省教改課題“網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法融入電子商務(wù)教學(xué)的實(shí)踐與研究”（編號(hào)：JXJG-14-26-10），主持人：馬曉倩。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）23-0067-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用走進(jìn)大眾生活，電子商務(wù)儼然成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)，在全國(guó)掀起了空前的電商熱，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)也就順著時(shí)展的東風(fēng)順理成章地成為高職院校里的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。一些高校更是把電子商務(wù)納入專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，有的甚至還開(kāi)設(shè)了配套的實(shí)訓(xùn)課程。比如江西服裝學(xué)院的所有服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、服裝工程專(zhuān)業(yè)和國(guó)際時(shí)裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)課程，學(xué)校對(duì)電子商務(wù)寄予了厚望，希望把服裝行業(yè)與電子商務(wù)進(jìn)行有效結(jié)合，不但要抓住時(shí)尚最前沿，捕捉用戶(hù)的需求，還要抓住前所未有的市場(chǎng)機(jī)遇，積極貫徹總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，使“互聯(lián)網(wǎng)+服裝行業(yè)”政策落地，振興服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。各院校人才教育的這種轉(zhuǎn)變可以看出電子商務(wù)發(fā)展的份量，然而，從目前的教學(xué)效果來(lái)看，無(wú)論是理論上的講解，還是實(shí)踐上的操作，都不盡人意?！袄硐牒茇S滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí)很骨感”，就是當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)的尷尬寫(xiě)照。鑒于此，嘗試用引入的教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫，案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法、軟件實(shí)訓(xùn)法已然成為過(guò)去時(shí)，為讓學(xué)生更直觀直接參與真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的所有電子商務(wù)項(xiàng)目，給學(xué)生提供更加寬松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)法的教學(xué)更能符合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)人才的需要。

一、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

電子商務(wù)已經(jīng)成為大眾重要的生活方式和消費(fèi)方式，被稱(chēng)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”，我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展速度雖然位于世界前列，但也伴隨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，所以在電子商務(wù)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、商業(yè)模式和行業(yè)發(fā)展保持高度的敏感性，對(duì)市場(chǎng)趨勢(shì)快速反應(yīng)，又能有很好的執(zhí)行力就顯得格外重要，在電子商務(wù)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）電子商務(wù)課程教學(xué)人才培養(yǎng)定位錯(cuò)誤

首先，電子商務(wù)課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念淡薄。多門(mén)課程過(guò)多偏重于理論的灌輸，過(guò)于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)這個(gè)專(zhuān)業(yè)和這個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容基本的認(rèn)知，而缺少相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)配套，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念比較淡薄。很多院校里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)完全是脫軌脫節(jié)的，一般創(chuàng)新意識(shí)只能在可上可不上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公選課中出現(xiàn)。實(shí)際上，電子商務(wù)課應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知電子商務(wù)相關(guān)理論的同時(shí)，也一定要引發(fā)大家對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)的思考，改變有了鐵飯碗等于進(jìn)保險(xiǎn)箱的這種就業(yè)觀念，要讓學(xué)生對(duì)電子商務(wù)時(shí)時(shí)刻刻都有緊迫感。當(dāng)然，除了課堂上的引導(dǎo)，還要改變學(xué)校以往以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的需求。

其次，電子商務(wù)課程教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育缺乏激勵(lì)。雖然在各高職院校里都支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但卻沒(méi)有相關(guān)配套制度出臺(tái)，也沒(méi)有長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制。比如講電子商務(wù)模式的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上零售業(yè)務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)上售賣(mài)活動(dòng)，但大多數(shù)學(xué)生課下也并沒(méi)有相關(guān)的行動(dòng)，少數(shù)學(xué)生的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是他們自發(fā)組織的，因?yàn)槿鄙賹W(xué)校的政策扶持，也沒(méi)有相關(guān)物質(zhì)和精神上的激勵(lì)，最終也都很難堅(jiān)持，半路夭折，即使有些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有一定的價(jià)值。

（二）電子商務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)需求落差大

首先，電子商務(wù)課程配套的相關(guān)教學(xué)軟件與實(shí)際應(yīng)用相差懸殊。電子商務(wù)模擬教學(xué)的相關(guān)軟件五花八門(mén)，參差不齊，功能上都能大致上涵蓋B2B、B2C、C2C三大業(yè)務(wù)流程。即是，對(duì)業(yè)務(wù)流程大概的樣子進(jìn)行機(jī)械的模仿，很多細(xì)節(jié)根本考慮不到，完全把比較核心的復(fù)雜的東西簡(jiǎn)易化，有的核心環(huán)節(jié)甚至直接跳過(guò)，所以跟企業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)。比如B2B的學(xué)習(xí)學(xué)生不可能接觸到企業(yè)真正的后臺(tái)，想通過(guò)模擬軟件來(lái)達(dá)到加深對(duì)B2B后臺(tái)和業(yè)務(wù)流程的認(rèn)識(shí)，是一種空想；C2C的學(xué)生日常接觸的多，但也只停留在前臺(tái)應(yīng)用，像淘寶后臺(tái)的運(yùn)營(yíng)遠(yuǎn)比想像的復(fù)雜的多，靠教學(xué)軟件來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力效果可想而知。

其次，電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)師資力量差。電子商務(wù)既重理論，又重實(shí)踐，既要求懂營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)，又要懂管理知識(shí)，當(dāng)然還要懂互聯(lián)網(wǎng)，也要懂技術(shù)。但一般這樣全才的教師比較少。要么只是懂理論，要么只是會(huì)技術(shù)，把理論和技術(shù)能結(jié)合起來(lái)應(yīng)用的又比較有從事相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師可謂是一師難求，所以教師的課堂往往都是零散知識(shí)的堆積，缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的系統(tǒng)性。雖然各職業(yè)院校在電子商務(wù)師資力量上一直在下功夫，但由于多方面的原因，這樣的人才一直難尋。沒(méi)有好的教師，也很難教育出高質(zhì)量的學(xué)生，也就陷入了學(xué)校迫切向社會(huì)輸送高質(zhì)量的電子商務(wù)人才但很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的尷尬。

最后，電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)存在誤區(qū)。電子商務(wù)課程的技術(shù)章節(jié)要求懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要求會(huì)編程，會(huì)寫(xiě)代碼，能制作網(wǎng)頁(yè)，但畢竟需要多門(mén)課程的積累和循序漸進(jìn)，想在課堂上學(xué)這么多技術(shù)知識(shí)，不可能學(xué)的深入、徹底，更多需要課下的鞏固提高和長(zhǎng)期的深入學(xué)習(xí)，沒(méi)有堅(jiān)持以恒，做出來(lái)的東西就多半是半成品。另外，學(xué)習(xí)開(kāi)網(wǎng)店的內(nèi)容無(wú)非是帶著學(xué)生到機(jī)房上網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，買(mǎi)買(mǎi)東西，熟悉購(gòu)物網(wǎng)站的前臺(tái)基本流程，后臺(tái)的操作根本接觸不到。所以整個(gè)學(xué)期的實(shí)踐課下來(lái)，就沒(méi)學(xué)到多少有用有價(jià)值的實(shí)踐知識(shí)。

（三）電子商務(wù)課程教學(xué)方法陳舊

目前市場(chǎng)上的電子商務(wù)教材較多，一般教材里面的內(nèi)容更新較慢，教材里面收錄的內(nèi)容相對(duì)于電子商務(wù)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展是比較滯后的，如果課堂上單純的講教材上的內(nèi)容，很難把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。教師的教學(xué)方法，大多數(shù)還是用案例分析法，理論講授法的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的吸收不理想。

二、網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)在電子商務(wù)課程中的應(yīng)用

在電子商務(wù)的課程教學(xué)中，要針對(duì)電子商務(wù)人才需求，根據(jù)崗位的典型工作任務(wù)，秉承高職人才培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。不再片面依靠教學(xué)軟件模擬企業(yè)實(shí)操流程，而是真正全部網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)，跟企業(yè)的真實(shí)做法保持一致。在具體教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色做好轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與公司員工身份合一，教師與企業(yè)管理層身份合一，教學(xué)場(chǎng)所與公司辦公室合一，教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作合一。制訂企業(yè)日常規(guī)章管理制度，讓學(xué)生融入到企業(yè)的管理實(shí)踐中，為今后學(xué)生快速適應(yīng)崗位打好基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，他們是網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法的直接受益者，在實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于企業(yè)而言，迫切要求高校為企業(yè)一線(xiàn)培養(yǎng)直接上崗的網(wǎng)商應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求無(wú)縫鏈接，而網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)就是基于此展開(kāi)研究的，他們是本次課題研究的間接受益者。對(duì)于教師而言，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，需要教師的對(duì)知識(shí)的整體把握，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境極為熟悉，提高教師自我學(xué)習(xí)，自我提高的自覺(jué)性和積極性，對(duì)于提高整體教學(xué)質(zhì)量也將大有幫助。對(duì)于學(xué)校而言，可為企業(yè)輸送大量實(shí)用人才，提高學(xué)校的整體就業(yè)率[1]。

（一）電子商務(wù)教學(xué)中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

電子商務(wù)教學(xué)注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)入門(mén)就有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)觀念和就業(yè)觀念，具體做法要以校企協(xié)同為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跟電子商務(wù)企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，開(kāi)展開(kāi)放式可移植的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)。

1.企業(yè)實(shí)戰(zhàn)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)并行，擴(kuò)展校外實(shí)習(xí)基地。網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容主要來(lái)自于企業(yè)的直接業(yè)務(wù)需求，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，直接與企業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)對(duì)接。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)讓同學(xué)們提前接觸市場(chǎng)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)行就地取材，為企業(yè)提供針對(duì)性的電子商務(wù)服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)掌握電子商務(wù)的基本理論和基本方法，從而能夠根據(jù)新興企業(yè)特別是網(wǎng)絡(luò)企業(yè)對(duì)雇員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的需要準(zhǔn)確把握，為將來(lái)上崗做好準(zhǔn)備。比如江西服裝學(xué)院在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與擴(kuò)展上投入了大量的人力、物力和財(cái)力。到2017年，學(xué)校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)新增6個(gè)緊密型合作的校外實(shí)習(xí)基地，重點(diǎn)開(kāi)展以下兩方面的深層次合作：一是通過(guò)“工學(xué)交替”和“頂崗實(shí)習(xí)”型的教學(xué)模式，開(kāi)展人才培養(yǎng)合作；二是選派教師到這些單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了基于崗位職業(yè)能力的“3+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式改革，即理論教學(xué)時(shí)間從7個(gè)學(xué)期縮減6個(gè)學(xué)期，把整個(gè)課程體系劃分為理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩個(gè)部分。再將每門(mén)課程進(jìn)行模塊化細(xì)分。

2.電子商務(wù)的教學(xué)中融入競(jìng)賽機(jī)制。首先，組織學(xué)生參加各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)電子商務(wù)大賽以及電子商務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。除了官方的，還有企業(yè)的，讓以賽代練，迅速成長(zhǎng)，不但學(xué)習(xí)更多的網(wǎng)上實(shí)戰(zhàn)知識(shí)，也空前激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。比如江西省一年一度的電子商務(wù)大賽，就屬于純粹的網(wǎng)上實(shí)戰(zhàn)，今年是江西省與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展，針對(duì)播谷電商平臺(tái)開(kāi)展推廣和銷(xiāo)售活動(dòng)。百度大學(xué)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)大賽的內(nèi)容是SEO、SEM網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)推廣等，是對(duì)電子商務(wù)前沿知識(shí)更加專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。學(xué)生參賽過(guò)程中，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，彼此包容，也助于他們團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)。其次，校內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。把電子商務(wù)班劃分為若干個(gè)小組，以現(xiàn)有的電子商務(wù)平臺(tái)淘寶、微信等為基礎(chǔ)，開(kāi)展電子商務(wù)業(yè)務(wù)，包括店鋪裝修、店鋪運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)店推廣、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等。學(xué)期結(jié)束，要對(duì)小組進(jìn)行階段性考核，考核項(xiàng)目除了以上內(nèi)容，還要包括店鋪業(yè)績(jī)。學(xué)校制定相關(guān)競(jìng)賽制度，除給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，時(shí)間安排上還要給學(xué)生充分的自由，業(yè)績(jī)優(yōu)秀的小組成員可抵消某些課程學(xué)分等等激勵(lì)措施。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參賽，鍛煉自網(wǎng)上操作技能，提升個(gè)人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）構(gòu)建基于工作過(guò)程的模塊化課程體系

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向主要有三大塊，管理方向、技術(shù)方向和營(yíng)銷(xiāo)方向。與此相對(duì)應(yīng)的職位有網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)信息的收集人員、電子商務(wù)基礎(chǔ)應(yīng)用人員、網(wǎng)頁(yè)制作與美工人員、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)推廣人員、電子商務(wù)管理人員等。電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)根據(jù)電子商務(wù)崗位人才的能力素質(zhì)要求，全程網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)7個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接觸。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用、網(wǎng)上銀行、物流運(yùn)作流程、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃與推廣，網(wǎng)絡(luò)社交工具應(yīng)用如微信、微博、威客播客等、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐移動(dòng)電子商務(wù)平臺(tái)應(yīng)用。第一項(xiàng)屬于電子商務(wù)基礎(chǔ)應(yīng)用，中間四項(xiàng)屬于電子商務(wù)進(jìn)階學(xué)習(xí)，后面兩項(xiàng)屬于電子商務(wù)高階學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊學(xué)、邊做、邊總結(jié)，從而有效保證學(xué)習(xí)者在知識(shí)、技能、素質(zhì)各方面的均衡發(fā)展，以及電子商務(wù)職業(yè)能力的整體提升（如圖1）。在7個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)工作任務(wù)再進(jìn)行細(xì)分，以具體的電子商務(wù)工作流程為導(dǎo)向，對(duì)課程進(jìn)行分解，構(gòu)建基于工作過(guò)程的模塊化課程體系，使課程內(nèi)容不再零散，知識(shí)更加系統(tǒng)化，掌握概念的同時(shí)，注重實(shí)踐能力的提高[2]。

（三）啟用新式教學(xué)方法

1.支架式教學(xué)方法。電子商務(wù)的理論內(nèi)容要輔之以實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。除了教學(xué)模擬軟件學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，再把網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)劃分為七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、網(wǎng)上銀行、物流運(yùn)作流程、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃與推廣，社交工具應(yīng)用、移動(dòng)電子商務(wù)平臺(tái)應(yīng)用。這七個(gè)項(xiàng)目既獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。每個(gè)項(xiàng)目都有具體的工作任務(wù)和目標(biāo)，每個(gè)任務(wù)是基于相關(guān)情景創(chuàng)設(shè)。實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容的綜合考量還有七個(gè)項(xiàng)目的綜合應(yīng)用，把握項(xiàng)目之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能夠舉一反三，融匯貫通?；跒閷W(xué)生構(gòu)建的知識(shí)框架，學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索。以此循環(huán)往復(fù)，循序漸進(jìn)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能自我創(chuàng)設(shè)情境，完成其他相關(guān)知識(shí)的自我構(gòu)建[3]。

2.崗位實(shí)戰(zhàn)演練法。具體操作方法分四個(gè)方面：

（1）公司化運(yùn)作。電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置和配套按照電商公司來(lái)運(yùn)作，實(shí)行班級(jí)公司化管理，按照電子商務(wù)公司組織配置，公司分成創(chuàng)意設(shè)計(jì)部，財(cái)務(wù)部，采購(gòu)部，倉(cāng)管物流部，運(yùn)營(yíng)推廣部，技術(shù)部等幾大部門(mén)。每個(gè)部門(mén)明確分工，各司其職。創(chuàng)意設(shè)計(jì)部門(mén)重在收集好的創(chuàng)意和好的想法在網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)中的應(yīng)用，發(fā)掘新的市場(chǎng)商機(jī)，擅長(zhǎng)逆向思維，懂得互聯(lián)網(wǎng)精髓，能籌智籌人。財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)每日的賬務(wù)進(jìn)出情況，特別是網(wǎng)絡(luò)支付平臺(tái)的銷(xiāo)售額進(jìn)行掌控，了解每天的進(jìn)銷(xiāo)存情況，擅長(zhǎng)財(cái)務(wù)分析，進(jìn)行收入支出的分配與處理。采購(gòu)部了解產(chǎn)品市場(chǎng)行情和價(jià)格動(dòng)向，尋找貨源，收集有價(jià)值的閑置用品、二手商品以及個(gè)人自我創(chuàng)造的手工藝品、優(yōu)秀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品等。運(yùn)營(yíng)推廣部負(fù)責(zé)店鋪的日常管理、訂單履行、重大活動(dòng)日的促銷(xiāo)策劃、網(wǎng)絡(luò)傳播、基于大數(shù)據(jù)的店鋪運(yùn)營(yíng)、視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)等業(yè)務(wù)。倉(cāng)管物流部負(fù)責(zé)貨物的打包、儲(chǔ)存和運(yùn)輸管理。技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)店鋪后臺(tái)系統(tǒng)的穩(wěn)定運(yùn)作以及網(wǎng)頁(yè)編輯與美工[4]。

（2）角色真實(shí)分配。每個(gè)電子商務(wù)班劃分為3個(gè)小組，每個(gè)小組10-15人，3個(gè)小組即為3家電子商務(wù)公司，公司分別設(shè)有CEO、CFO、CMO、CTO、采購(gòu)部經(jīng)理、物流部經(jīng)理等職位。管理人員事先招聘或者學(xué)生自薦形式開(kāi)展。公司內(nèi)部自行出臺(tái)公司管理規(guī)章制度，真實(shí)進(jìn)入市場(chǎng)，真實(shí)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)，每個(gè)公司自負(fù)盈虧。公司之間采取競(jìng)賽機(jī)制，業(yè)績(jī)最好的公司給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神激勵(lì)。

（3）依托線(xiàn)上平臺(tái)。真實(shí)借助淘寶平臺(tái)、微商平臺(tái)的PC端或者移動(dòng)端進(jìn)行純線(xiàn)上經(jīng)營(yíng)或者線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的O2O運(yùn)營(yíng)，善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維，網(wǎng)絡(luò)社交工具傳播等。讓學(xué)生自我完成每一模塊的學(xué)習(xí)和探索，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（4）業(yè)務(wù)輪崗。每個(gè)公司確定各個(gè)階段的具體任務(wù)和目標(biāo)，撰寫(xiě)詳細(xì)的公司計(jì)劃。各部門(mén)都能按要求提交相應(yīng)的計(jì)劃書(shū)，如財(cái)務(wù)部門(mén)一季度的收入支出預(yù)算，運(yùn)營(yíng)推廣部門(mén)的日常店鋪管理和重大活動(dòng)日促銷(xiāo)策劃報(bào)告書(shū)等等。小組內(nèi)部職員管理實(shí)行輪崗制度，對(duì)電子商務(wù)各部門(mén)的工作職責(zé)全面認(rèn)知。小組間實(shí)行定期的學(xué)習(xí)也交流，實(shí)現(xiàn)組組之間的橫向?qū)Ρ龋舜朔窒砉ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。最終進(jìn)行公司評(píng)比，員工評(píng)比，評(píng)出“優(yōu)秀員工”和“杰出公司”給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)全部是學(xué)生自主完成，教師的作用在于引導(dǎo)和指導(dǎo)，真正的實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。

（四）配套相應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)法的應(yīng)用使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然也占用了大量的系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間，實(shí)踐的提高也需要相關(guān)理論的支撐?；诖耍谛?nèi)的學(xué)生網(wǎng)上配置相應(yīng)的電子商務(wù)教學(xué)資源就非常有必要，具體應(yīng)該包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教案、課件、復(fù)習(xí)資料、案例庫(kù)、試題庫(kù)等等內(nèi)容。除了課上學(xué)習(xí)，學(xué)生也能很好的利用課下時(shí)間自我學(xué)習(xí)，當(dāng)然也有方便了非專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分共享。

（五）師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與提高

引進(jìn)多名在電子商務(wù)領(lǐng)域具有廣泛影響力的領(lǐng)軍人物，作為專(zhuān)業(yè)帶頭人；在專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師中選拔表現(xiàn)突出、才能出眾、發(fā)展?jié)摿Υ蟮墓歉山處熥鳛閷?zhuān)業(yè)帶頭人重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，通過(guò)教學(xué)和科研實(shí)踐，到國(guó)內(nèi)外著名高校學(xué)習(xí)訪問(wèn)等措施，要求專(zhuān)業(yè)帶頭人與企業(yè)建立緊密聯(lián)系。真正地成為“雙師型”骨干教師。教師的實(shí)踐能力提高才能保證學(xué)生的實(shí)踐能力增強(qiáng)。

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展時(shí)時(shí)都在更新，時(shí)時(shí)都在迭代，如果在課堂上還在用老內(nèi)容、老教材、老教法，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難在社會(huì)上立足，所以在高職院校更要體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，教學(xué)中要不斷改革教學(xué)思路、教學(xué)手段和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，用網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)法來(lái)彌補(bǔ)高校和企業(yè)人才需求的鴻溝，為企業(yè)培養(yǎng)更加適合的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭楚鈞.電子商務(wù)教學(xué)方法研究綜述[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（4）：202-205.

[2]吳玉娜.行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐――以中職《網(wǎng)上開(kāi)店》教學(xué)為例[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015（23）：228-229.

第7篇

“社會(huì)生活在本質(zhì)上具有實(shí)踐性”。[2]高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)、服務(wù)社會(huì)和傳承文明的神圣使命。這就要求高等教育一要重視大學(xué)生在校期間對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，為其將來(lái)走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面，要加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐教育，使大學(xué)生經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。“三生教育”對(duì)于大學(xué)生的人生成長(zhǎng)而言，具有強(qiáng)大的包容性、浸潤(rùn)性和指引性，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式等都要求突出能力培養(yǎng)的重要作用。所以“三生教育”不是說(shuō)教，不是“喊口號(hào)”，而是通過(guò)教學(xué)組織，將其有機(jī)地整合于課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)乃至學(xué)校日常教育實(shí)踐中。因“三生教育”注重親歷性、感受性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，以實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生能夠接受、易于接受、樂(lè)于接受。因而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)啟迪學(xué)生珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)，鍛煉和提高學(xué)生生存和生活的真實(shí)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作和生活環(huán)境、直面人生挫折的能力和意識(shí)，即是教學(xué)的目標(biāo)，也是進(jìn)行“三生教育”的最佳途徑。

一融“三生教育”于課程實(shí)踐教學(xué)之中

“人是由生命、生存、生活構(gòu)成的有機(jī)體，人的發(fā)展就是生命、生存、生活的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧發(fā)展。無(wú)論生命、生存，還是生活，都需要人的親身體驗(yàn)和親身實(shí)踐?！盵3]長(zhǎng)期以來(lái)在高校中盛行的學(xué)科體系下單純的理論教學(xué)“讓學(xué)生呆在遠(yuǎn)離真實(shí)生活，遠(yuǎn)離生產(chǎn)活動(dòng)，不能自行作出決定和擔(dān)負(fù)職責(zé)的候車(chē)室里消磨時(shí)間?！盵4]不僅不能使學(xué)生獲得必需的崗位知識(shí)和動(dòng)手能力，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心里。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的主要途徑，人的能力是在不斷的實(shí)踐和總結(jié)、反思中逐步提升的。學(xué)生只有在實(shí)踐中具體操作，完成工作程序和崗位工作，才能發(fā)現(xiàn)工作過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，才能夠真正的去解決問(wèn)題，這樣才能避免在工作崗位上少出現(xiàn)問(wèn)題或不出問(wèn)題，減少不必要的損失，真正達(dá)到在學(xué)?！皩W(xué)”的目標(biāo)。因此，根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)領(lǐng)域、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、崗位要求，設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，加大專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置比例、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的能力幫助極大。如：教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)要著眼基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)、幼兒園教師為目標(biāo)，打破過(guò)去重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐技能訓(xùn)練的做法，開(kāi)齊實(shí)踐課程，開(kāi)足實(shí)踐課時(shí)，確保學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)對(duì)中小學(xué)、幼兒園教師的基本要求，完善課程體系、優(yōu)化課程內(nèi)容，既開(kāi)好課程教學(xué)法、三筆字與簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話(huà)等課程，又開(kāi)好教材分析與教學(xué)技能訓(xùn)練、課件制作、教師口語(yǔ)訓(xùn)練、班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、少年兒童心理健康教育、教育科研論文寫(xiě)作訓(xùn)練等課程。要通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和班級(jí)管理能力。抓好教材分析、備課和學(xué)生實(shí)習(xí)前的試講等環(huán)節(jié)，利用假期集中時(shí)間分組安排學(xué)生在教師指導(dǎo)下研究教學(xué)內(nèi)容、備課和在微格教室反復(fù)試講、講評(píng)。堅(jiān)持全程見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。根據(jù)不同階段教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生成為未來(lái)中小學(xué)幼兒園教師的學(xué)習(xí)需求，入學(xué)時(shí)安排感受性見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生感受中小學(xué)幼兒園教育真實(shí)的教學(xué)環(huán)境氛圍，為基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊，學(xué)習(xí)進(jìn)程中結(jié)合課程和學(xué)習(xí)項(xiàng)目安排學(xué)習(xí)性見(jiàn)習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)，畢業(yè)前集中安排不少于一個(gè)學(xué)期的時(shí)間到中小學(xué)幼兒園實(shí)習(xí)。通過(guò)全程見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終與未來(lái)的工作密切聯(lián)系在一起。推行“雙導(dǎo)師”制，由學(xué)校和實(shí)踐基地各派一位教師做學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，校內(nèi)教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，校外實(shí)踐基地教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教材分析、備課、教學(xué)技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，力求從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐都有導(dǎo)師全程指導(dǎo)。高等職業(yè)教育要參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查行業(yè)企業(yè)用人要求，對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位（崗位群）工作任務(wù)，優(yōu)化課程體系、整合課程內(nèi)容、編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂課程方案，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱，充分利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。積極倡導(dǎo)“雙證制”、“多證制”。創(chuàng)造條件幫助學(xué)生參加職業(yè)資格鑒定和職業(yè)資格證書(shū)考試，從而了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提高動(dòng)手能力。積極推行助崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，整合利用社會(huì)資源建立良好的校校合作、校企合作、校政合作關(guān)系，為學(xué)生助崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，使學(xué)生在助崗和頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，了解行業(yè)企業(yè)用人要求，感受行業(yè)企業(yè)文化和勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，了解社會(huì)進(jìn)步的形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，了解就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的目的就是為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，說(shuō)到底是培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，這也正是“三生教育”的終極目標(biāo)之一。

二充分利用集中實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的“三生教育”

人是社會(huì)中的人，讓學(xué)生接觸社會(huì)也是為以后的生活做演練。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生最終完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際工作能力的新型人才具有特別重要的意義。目前，高校普遍設(shè)置的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有：軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)外勞動(dòng)、見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。利用好這些集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的生命觀、培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、提高學(xué)生的生存技能都將起到事伴功倍的作用。如：利用軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難和挫折，挑戰(zhàn)生命極限的堅(jiān)強(qiáng)意志和勇氣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活的能力。社會(huì)調(diào)查可結(jié)合80后、90后學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、社會(huì)閱歷和時(shí)代風(fēng)尚進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過(guò)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國(guó)改革開(kāi)放以后的突出變化，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的情況，認(rèn)識(shí)高寒山區(qū)、少數(shù)民族貧困地區(qū)適齡兒童學(xué)習(xí)的艱辛、失學(xué)的狀況和山區(qū)孩子對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求；認(rèn)識(shí)社會(huì)大環(huán)境中所存在的影響青少年成長(zhǎng)的不利因素等等。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)生命的意義和自我的生存價(jià)值，形成珍惜、熱愛(ài)學(xué)習(xí)生活、熱愛(ài)社會(huì)的情感和勇于為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的超越。利用校內(nèi)外勞動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，形成科學(xué)的勞動(dòng)觀念，掌握某種正確的生存技能，完成生活技能的社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、保護(hù)環(huán)境、養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好情操和衛(wèi)生習(xí)慣。通過(guò)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直觀地了解專(zhuān)業(yè)的實(shí)際用途、專(zhuān)業(yè)的意義、專(zhuān)業(yè)的工作要求，專(zhuān)業(yè)實(shí)際面對(duì)和可能面對(duì)的諸多困難和問(wèn)題，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際工作能力。同時(shí)通過(guò)接觸社會(huì)，使學(xué)生了解社會(huì)、熟悉社會(huì)，增強(qiáng)群眾觀念、組織觀念和勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。通過(guò)畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生走入社會(huì)參與生存競(jìng)爭(zhēng)和提高生存本領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著許多“三生教育”可挖掘、可利用的素材和因素，關(guān)鍵是我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，要有明確的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)好具體的教育目標(biāo)，以“三生教育”統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐活動(dòng)，把活動(dòng)本身與“三生教育”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

三將“三生教育”融入職業(yè)生涯教育和創(chuàng)業(yè)教育之中

所謂職業(yè)生涯教育是指有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體制定并落實(shí)以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線(xiàn)的綜合性教育活動(dòng)。[5]創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和市場(chǎng)觀念等。“三生教育”內(nèi)容十分豐富，涉及學(xué)科領(lǐng)域也很多，并且“三生教育”的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)生活，提高生存技能和本領(lǐng)。以職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，通過(guò)職生生涯發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升和就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、不斷提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我發(fā)展的能力，為自已的職業(yè)生涯和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，大力推行“雙證制”。要將國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部規(guī)定的職業(yè)崗位人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和能力要求貫穿在教學(xué)全過(guò)程之中。通過(guò)職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)（所）開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，將職業(yè)資格考證的內(nèi)容引入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的零距離對(duì)接。通過(guò)各種類(lèi)型的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、單項(xiàng)技能競(jìng)賽等，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，分清自已的優(yōu)劣，挖掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，為走上工作崗位作好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和職業(yè)崗位認(rèn)知見(jiàn)習(xí)等，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知；通過(guò)豐富多樣的創(chuàng)業(yè)教育，如利用學(xué)校網(wǎng)站、廣播站、校報(bào)、雜志、宣傳欄等營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；制定優(yōu)惠政策，利用創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)基地等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能，以此提升學(xué)生的生活能力和生存技能。

四將“三生教育”融入校園文化實(shí)踐活動(dòng)中

高校承擔(dān)著學(xué)校教育和社會(huì)教育的雙重任務(wù)，校園文化是一種高層次、高水平、高質(zhì)量的文化，健康向上的校園文化氛圍是學(xué)校凝聚力的體現(xiàn)，其潛移默化的作用對(duì)大學(xué)生的思想品德的形成具有直接、深刻、持久的影響，能夠?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教育部長(zhǎng)袁貴仁曾撰文指出：“文化是一所大學(xué)賴(lài)以生存發(fā)展的重要的根基血脈”[6]。校園文化活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和陶冶的重要途徑，憑借豐富多彩的校園文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育、生命教育和生存教育，不僅意義重大且收效甚豐。

以“三生教育”為主題的文化實(shí)踐活動(dòng)很多。如生活教育系列實(shí)踐活動(dòng)有：志愿者學(xué)雷鋒、撿拾垃圾、清潔環(huán)境、大學(xué)生文明修身工程、文化“三下鄉(xiāng)”和到社會(huì)主義新農(nóng)村進(jìn)行基地調(diào)研、科技扶貧、勤工儉學(xué)等，通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)生活。生命教育系列活動(dòng)有：到兒童福利院、敬老院等進(jìn)行送溫暖和獻(xiàn)愛(ài)心、參觀戒毒所、與戒毒人員面對(duì)面、參與“珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離”系列活動(dòng)、到烈士陵園掃墓、自然災(zāi)害募捐和給生活困難群眾送溫暖獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等，通過(guò)生命教育系列活動(dòng)使學(xué)生尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命，實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值。生存教育系列活動(dòng)有：書(shū)畫(huà)比賽、征文比賽、朗誦比賽、才藝大賽、辯論賽、校園歌手大賽、主持人大賽、校園服裝比賽、課件制作大賽、軟件設(shè)計(jì)比賽、口語(yǔ)交際比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等?！昂闷嫘?，即要求理解、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)的欲望，仍然是人類(lèi)本性中最大的策動(dòng)力之一”[4]。青年學(xué)生充滿(mǎn)朝氣，富有活力，勇于探索和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校要通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力和優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生各方面的技藝和才能，為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和生存挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

總之，新鮮活潑、形式多樣、內(nèi)容豐富、效果突出的各類(lèi)校園文化實(shí)踐活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)，能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，學(xué)生樂(lè)于參與。通過(guò)校園文化實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的各種技能，達(dá)到立足于實(shí)踐，從身邊取材，將生命、生存和生活的認(rèn)知與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。

五全方位確保實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)落在實(shí)處

為確保實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)在“三生教育”中的重要作用，必須精心策劃、嚴(yán)密組織，注重過(guò)程，力求每一項(xiàng)活動(dòng)的效果最大化。

第一，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要立足現(xiàn)代社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的能力、素質(zhì)要求和學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展的要求。要在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，編寫(xiě)針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)大綱和課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。任課教師要充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，按照實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案組織教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證和實(shí)踐鍛煉，深化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握科學(xué)真理，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，從而更積極主動(dòng)地去鍛造生存和生活的真實(shí)本領(lǐng)。

第二，必須將集中實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。如：利用假期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查前，需安排專(zhuān)題講座，提出具體要求，審核調(diào)查提綱；學(xué)生假期返校后，要收集調(diào)查報(bào)告，并做出評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校應(yīng)把見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)全程見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐基地的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

第三，進(jìn)行課程考核改革，全方位評(píng)定學(xué)生成績(jī)。在考核內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在考核的方式上，根據(jù)課程特點(diǎn)采用不同的形式，如閉卷考試，開(kāi)卷考試；終結(jié)性考試，過(guò)程形成性考核；過(guò)程形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；筆試，口試、機(jī)試等。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程采用過(guò)程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合的方式，加大過(guò)程形成性考核的比例；根據(jù)不同的課程性質(zhì)提交最終結(jié)果，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生可以提交項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站設(shè)計(jì)成果等，結(jié)合過(guò)程考核評(píng)定出期末考核成績(jī)。

第四，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。不僅要建立校外穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，還要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)。定期與實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)、教師座談，了解學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)情況，了解教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的銜接和適應(yīng)情況。根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案。

第五，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要豐富，形式要多樣，要做到“周周有活動(dòng)、月月有計(jì)劃、年年有創(chuàng)新”。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要以“三生教育”為抓手，要以體現(xiàn)“三生教育”的內(nèi)涵，豐富“三生教育”內(nèi)容，活躍“三生教育”形式為指導(dǎo)思想，做到即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性，又使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中真真實(shí)實(shí)的得到鍛煉、熏陶和教育。

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