發(fā)布時間：2023-02-27 11:11:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的頂崗見習工作總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、實驗----真實的一體化教室及實驗設備：
眼視光技術是一個實踐性很強的專業(yè)，要想提高學生運用這門知識的能力，實驗教學在眼視光技術的教學環(huán)節(jié)里就顯的尤為重要。針對眼視光技術實驗的特點，結合考慮學生的認識規(guī)律和實際水平，采用的實驗教學方法是：
（一）對于技能型實驗采用教-學-做-考一體化的教學方式來強化學生技能；教師首先講授實驗的基本原理和基本知識、操作要領、實驗數(shù)據(jù)的分析方法、報告的撰寫方法以及安全注意事項等。然后學生在教師指導下獨立進行實驗操作和自我訓練。對于技能訓練、基本性實驗，學生應事先預習實驗教材；并通過教學錄像、多媒體技術等現(xiàn)代教學手段，引導學生獨立地完成實驗設計，提高實驗技能。
（二）對于提高型、研究創(chuàng)新性實驗，如兔眼角膜缺氧實驗、接觸鏡護理液細菌培養(yǎng)與菌落觀察等實驗，學生以2～4人一組，在教師的指導下，從了解實驗準備、學習相關理論知識開始，注重培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，百折不撓的工作作風，相互協(xié)作的團隊精神、勇于開拓的創(chuàng)新意識；而學生制作PPT和翻轉課堂將學習的決定權從教師轉移給學生；學生禮儀規(guī)范則從個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等進行規(guī)范。結果證明言談得體、儀表端莊、神態(tài)大方、禮儀到位的我校眼視光技術學生更能受到用人單位的青睞。低視力和盲人情景體驗和引導等實驗是為了讓學生親身體會視覺問題對我們的生活、學習的不便，認識到視覺康復的重要意義，設身處地為患者著想，更好的為患者服務。
（三）改革考試方法，建立多元實驗成績評定方法（如：采用設計評價、實驗操作、結果分析等多種形式進行考核），還建立了教師與學生互動的教學效果評價體系。制定了“平時成績 + 期末成績”和“實驗操作 + 筆試成績”相結合的實驗考核原則在《驗光技術》、《視光學基礎》、《接觸鏡驗配技術》、《眼鏡技術》等課程中應用，并鼓勵創(chuàng)新。平時成績以實驗操作、實驗能力、實驗結果及實驗報告是否準確、規(guī)范化為主要依據(jù)；鼓勵學生在實驗中有所創(chuàng)新，對于有創(chuàng)見的學生，成績評優(yōu)。同時針對技能操作要求高的課程《視光學基礎》、《驗光技術》、《眼鏡技術》、《角膜接觸鏡驗配技術》，采用理論考試和實踐技能考核成績各占100分進行考核。
二、實訓----真實的工作場景及規(guī)范的操作流程：
眼視光技術是一個以技能操作為專業(yè)重點的專業(yè)，技能培訓使學生的知識、技能與溝通技巧明顯提高與改善，由此提高就業(yè)效益，獲得競爭優(yōu)勢。技能培訓重點一般放在基本技能與高級技能兩個層次上，同時增加學生未來的工作所需要的職業(yè)素質，培訓學生學會知識共享，創(chuàng)造性地運用知識來調整產品或服務的能力。同時，培訓使學生的工作能力提高，為取得良好的工作績效提供了可能，技能培訓后通過職業(yè)技能鑒定考核后，取得相關職業(yè)證書也為學生提供更多晉升和較高收入的機會。眼視光技術專業(yè)學生“雙證率”達100%，“三證率”達95%以上。同時，每年在學生實習前通過技能強化集中培訓，強化學生的實踐技能，評出技能標兵，為學生的頂崗（帶薪）實習打下良好的基礎。
三、臨床見習――真實的工作環(huán)境：
臨床見習是臨床教學的三大任務之一，在見習中學生需將基礎知識與臨床實踐緊密聯(lián)系。作為一門實踐性很強的學科，除完成在校實驗外，去醫(yī)院見習也是學生學習的一種重要途徑。通過見習，進一步加強學生對疾病的發(fā)生發(fā)展、臨床表現(xiàn)、診斷思維方法和治療原則等有一個從感性上升為理性的認識。眼視光技術專業(yè)根據(jù)教學計劃及進度的安排，眼視光技術專業(yè)學生在專業(yè)學習的最后一個學期安排到附屬醫(yī)院（曲靖市第二人民醫(yī)院）見習。根據(jù)醫(yī)院科室設置，分別安排眼科、耳鼻喉科、視光中心、眼鏡加工中心等四個科室見習。在見習過程中根據(jù)學生人數(shù)，平均分成兩大組，每周各組互相交換，直至全部見習完。眼視光技術（經營管理方向）在以上基礎上，增加營銷，眼鏡店面管理，共4周。針對五年制眼視光技術專業(yè)學生理論基礎較差的情況，重點培養(yǎng)學生的技能，在學生實習期到企業(yè)進行為期18周頂崗見習，通過驗光技能、接觸鏡驗配技能、眼鏡定配技能、眼鏡營銷等模塊的見習，使學生動手能力得到加強，技能水平得到提升，同時產教融合，發(fā)揮企業(yè)的實習實訓教學能力。
四、社會實踐――真實的社會體驗及鍛煉：
教育是一種社會活動，教育的途徑包括課堂理論教育和社會實踐教育，實踐是促進青年學生健康成才的必要途徑。理論來自于實踐，實踐是檢驗理論的試金石。眼視光技術專業(yè)通過每年 “全國6.6愛眼日”專題系列活動積極開展社會實踐活動，學生積極設計、制作手工畫報，通過展報的形式，宣傳國家的防盲治盲政策，介紹防盲治盲項目，傳播眼保健知識，提高公眾的防盲治盲意識。同時眼視光技術專業(yè)教師和學生還深入到學校周邊小學、社區(qū)、養(yǎng)老院、特殊教育學校等地進行免費視力普查、視力保健知識宣傳等公益活動，發(fā)揚白衣天使傳統(tǒng)的奉獻精神，把愛傳送到社會，并宣傳曲靖醫(yī)學高等?？茖W校及眼視光技術專業(yè)，受到了廣大青少年學生、家長、殘疾人和社會各界的一致好評。
五、畢業(yè)實習――真實的工作環(huán)境及對象：
醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，臨床實習是培養(yǎng)學生良好的醫(yī)德醫(yī)風和臨床思維能力和實際動手能力的關鍵環(huán)節(jié)，堅持執(zhí)行巡回教學與教學檢查工作是有效地保障實習生臨床實習質量的關鍵。為了更加系統(tǒng)的加強臨床實習教學管理，切實保障和有效監(jiān)控臨床實習教學各個環(huán)節(jié)的質量，提高眼視光專業(yè)實習教學水平和管理水平，特在巡回教學和教學檢查制度的基礎上制定本制度，以利于更加規(guī)范、系統(tǒng)地建立實踐教學的質量控制體系。
六、畢業(yè)實習報告――真實的實踐工作總結及體會：
本科畢業(yè)實習是學生在完成教學計劃規(guī)定的全部課程后必須進行的綜合實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生的理論基儲專業(yè)知識及應用能力的全面考查。目的在于檢測四年學習效果，將理論與實踐相結合，使學生在畢業(yè)后初步具備與社會及工作的對接能力。為了加強藥學院XX屆本科畢業(yè)生畢業(yè)實習的組織和實施工作，保證教學質量和人才培養(yǎng)規(guī)格，特制定畢業(yè)實習環(huán)節(jié)基本方案。
一、畢業(yè)實習對象
XX屆全院本科畢業(yè)班學生。
二、畢業(yè)實習時間
XX-XX學年第一學期(階段性)和第二學期。
三、畢業(yè)實習進程安排
周次時間內容及要求
XX-XX學年第一學期9-11周XX.10.25-XX.11.141、做好實習動員，制訂安排計劃，明確實習時間，確定校內指導教師。
12-14周XX.11.15-XX.11.301落實學生實習單位，以班級為單位上交《畢業(yè)實習登記表》
XX-XX學年第一學期及第二學期第一學期15-20周第二學期
1-12周XX.12.6-XX.5.151、學生在實習單位實習，認真填寫周記，教師進行過程指導。
2、指導教師每周與學生聯(lián)系至少1次，教師進行指導。
3、二級學院組織教師對實習點檢查，教師現(xiàn)場指導。
13周XX.5.10-XX.5.161、學生返校，上交實習鑒定表、畢業(yè)實踐報告。
14周XX.5.10.-XX.5.201、畢業(yè)實踐成績評定、二級學院實習工作總結。
四、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的組織
1.重視集中實踐環(huán)節(jié)的質量，成立集中實踐環(huán)節(jié)領導小組。
組長：
副組長：
實習秘書：
指導老師：
2. 實習場所
自主實習生由其本人選定實習場所，原則上必須是醫(yī)藥、化工、生物、保健品、化妝品等相關生產、研發(fā)、營銷單位，填寫審批表，報藥學院批準;由藥學院統(tǒng)一安排的實習單位有合肥圣鷹藥業(yè)、安徽國正藥業(yè)、合肥先鋒藥業(yè)、阜陽金太陽藥業(yè)、合肥國森藥業(yè)、溫州康之源藥業(yè)等，學生確立實習單位前可向輔導員了解實習單位概況，并就實習單位確定事宜與家長溝通。
3.指導教師資格
根據(jù)學生及實習單位情況，組織實習小組，一個實習單位指定1-2實，由藥學院和企業(yè)分別確定1名實習指導老師，實行雙導師制，指導各組學生指定畢業(yè)實習。集中實踐環(huán)節(jié)的指導教師應由較高思想理論水平、較好專業(yè)知識能力和較強寫作能力并符合下列條件之一者擔任：
(1)具有藥學專業(yè)或相近專業(yè)中級以上專業(yè)技術職稱，或者取得藥學相關專業(yè)碩士以上學位的高校教師。
(2)具有藥學專業(yè)或相近專業(yè)本科以上學歷或從事本專業(yè)教學、研究工作滿3年的教師。
(3)沒有達到以上條件，但是從事藥學專業(yè)工作五年以上，對制劑原理和工藝路線具有豐富經驗的一線工人也可作為指導教師。
4.指導教師職責
(1)熟悉藥學專業(yè)知識與技能，藥學專業(yè)見習、質詢等教學環(huán)節(jié)的專業(yè)技能，藥學理論及行業(yè)動態(tài)，熟悉藥品管理辦法及實際操作規(guī)程與方法。
(2)做好實習準備工作。用2學時時間指導學生準備好實習必須的各種文件、資料、器材;向學生講明見習、實習的目的、任務、要求、注意的問題、各種報告撰寫方法及其要求等事項。
(3)指導學生實習全過程。在實習開始后，及時指導、解答、處理疑難問題，做好學生與學校、實習基地及實習導師的聯(lián)系、溝通與協(xié)調工作，并做好集中性指導與檢查。指導老師每周與學生聯(lián)系不少于1次，合肥市內每月到實習單位實地指導1次。
(4)在實習結束后，及時要求和檢查學生撰寫的實踐環(huán)節(jié)報告;審查學生報告的真實性、科學性;評定學生報告成績。寫出評語并提出評分意見。
(5)指導學生做好畢業(yè)生時間環(huán)節(jié)總結撰寫工作。畢業(yè)總結撰寫集中指導課一次，不少于3學時。對學生撰寫的畢業(yè)總結初稿進行審閱并提出修改意見;寫出評語、評定畢業(yè)總結成績建議。如發(fā)現(xiàn)作業(yè)(總結)有抄襲問題應責成重寫。指導教師對每位學生的個別指導次數(shù)不能少于3次。為了真實客觀反映教師指導過程，提倡用電子形式如email，XX的方式進行指導，請指導老師保留實習周記、實習鑒定表、實習報告等指導和批改記錄，保存好指導內容、指導時間備查。
5.指導老師安排：按照學院相關規(guī)定，藥學院XX屆本科畢業(yè)生人數(shù)82人，共分成14組，需安排14位校內指導老師。指導老師及指導學生名單參照畢業(yè)論文(設計)。校內指導教師根據(jù)輔導員和自身了解確立實習小組長，原則上一個實習單位要確立1-2名。
6、指導老師工作量確認：依據(jù)學校規(guī)定，本科畢業(yè)論文指導每位學生平均8學時計工作量。
五、實習企業(yè)的責任與義務
1.實報到實習生進行生產和管理制度培訓，明確遵守的規(guī)定及違反勞動紀律的后果。
2.企業(yè)要根據(jù)生產實際情況，安排學生進行頂崗實習和輪崗實習，輪崗實習有困難的應安排三到五習生進入企業(yè)后，企業(yè)要確定實習管理負責人，負責實習生的學習、生活管理;企業(yè)應對新天的崗位觀摩，有專業(yè)指導老師解說。
3.企業(yè)要為實習生配備相應的指導老師，主要負責對實習生進行專業(yè)指導、思想教育和實習成績評定三項工作。導師對實習生應嚴格要求，對表現(xiàn)不合格，嚴重違反生產紀律造成惡劣影響的，應與校方溝通，并有權判定實習生實習不合格，學生將不能正常畢業(yè)。
4.企業(yè)應該關心和愛護學生，對學生的安全和健康負有主要和直接責任，有中毒、致殘等高危崗位要給予一定的勞動保護，并告知學生。
關鍵詞 學前專業(yè) 教育實踐 實踐教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1問題的提出
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開征求意見稿在全國的公布，國家提出2020年基本普及學前教育的發(fā)展規(guī)劃。2010年l1月，國務院下發(fā)的“關于當前發(fā)展學前教若干意見”41號文件指出，要“以多種途徑加強幼兒教師建設”，要“完善學前教育師資培養(yǎng)培訓體系”。在國家大力發(fā)展學前教育的背景下，擔負著學前教育人才培養(yǎng)重任的各級各類學校要加強人才培養(yǎng)模式的研究，改革教學體系，提高人才培養(yǎng)的質量。
我院開辦學前教育專業(yè)始于2007年，經過近五年的辦學實踐，我們深深體會到實踐教學是高等職業(yè)教育整個教學活動中的重要組成部分，學生職業(yè)能力的提升與實踐教學模式的完善有著密切關系。在構建實踐教學模式上，前期我們做了一些嘗試，比如建立貫穿1―3年級的全程教育實踐模式，建立與實施職業(yè)技能考核制度、開展頂崗實習實踐調研活動等，探索活動取得了預期的成效，但需要進一步深化與擴展。本次對3個年級學生的教育實踐現(xiàn)狀調查就是基于改革與完善實踐教學模式。調查通過對現(xiàn)狀的分析與反思，提出了改革建議，以期對同類院校與同類專業(yè)實踐教學有所借鑒。
2調查結果及分析
2.1調查的對象
學前教育專業(yè)學生750人。具體情況為：一年級450人，二年級210人，三年級90人。
2.2調查的方法與內容
首先，在調查之前，筆者深入學生群體中對50名學前專業(yè)學生進行了訪談，訪談的內容圍繞學生的實踐的心理準備、實踐的目的、實踐必備的技能及實踐類課程建設等一系列問題開展并進行了認真的記錄和整理。在訪談基礎上編制了一份關于學生教育實踐能力現(xiàn)狀的調查問卷，問卷涉及教育實踐的心理準備狀態(tài)、實踐活動的有效性、職業(yè)技能的發(fā)展、實訓課程的設置四個方面的問題。調查問卷隨機抽取我院學前教育專業(yè)學生880名，共發(fā)放問卷880份，回收有效問卷750份，回收率為85.22%。
2.3調查結果
2.3.1教育實踐的心理準備狀態(tài)
（1）學生在入學前對專業(yè)的了解
學生入學前對專業(yè)并不太了解，針對“在學習本專業(yè)前，我了解或接觸過幼兒園教育”的調查中，選擇“非常符合”的占5.5%，選擇“比較符合”的占38.2%，選擇“比較不符合”的占47.5%，選擇“非常不符合”的占16.8%。調查中發(fā)現(xiàn)，雖然學生不熟悉本專業(yè)的情況，但大多數(shù)還是具備了一定的學習興趣?！皩W習這個專業(yè)之前，我就對唱歌、跳舞、繪畫、彈琴等活動有興趣”，選擇“非常符合”的占30.9%，選擇“比較符合”的占40.8%，選擇“比較不符合”的占20.7%，選擇“非常不符合”的占7.6%。調查中，我們發(fā)現(xiàn)學生入學前對本專業(yè)了解人數(shù)不多，但在后來的學習中逐步培養(yǎng)出對本專業(yè)的熱愛，形成一定專業(yè)思想?！疤顖笞栽笗r并不了解學前專業(yè)，但是現(xiàn)在我越來越喜歡這個專業(yè)”的調查中，選擇“非常符合”的占24.5%，選擇“比較符合”的占49.5%，選擇“比較不符合”的占19.8%，選擇“非常不符合”的占6.2%。
（2）學生對就業(yè)前景的看法
在大學生就業(yè)前景不容樂觀的狀況下，學前專業(yè)的學生能對本專業(yè)的發(fā)展前景充滿了信心，這是讓人欣喜的。“我看好學前教育專業(yè)的就業(yè)前景”的調查中，選擇“非常符合”的占27.6%，選擇“比較符合”的占50.3%，選擇“比較不符合”的占19.3%，選擇“非常不符合”的占2.8%。經卡方檢驗，X等于1.332，P值為0.641，說明這一選擇趨勢中，3個級不存在顯著差異。這表明無論是剛進校的1年級還是即將畢業(yè)的3年級，大家在就業(yè)前景上是有共識的。這也反映了目前學前專業(yè)客觀存在的較好就業(yè)前景。
（3）學生參與教育實踐的愿望
我院學前專業(yè)的學生很明確自己將來的職業(yè)定位是幼兒園教師，她們非?？释鼙M早到一線幼教機構實習，從心理上做好了早日參與實習實踐的準備?！拔移惹邢Ｍ麉⑴c學校的定崗實習實踐活動，到幼兒園見習實習”的調查中，52%的學生選擇了“非常符合”，49.6%的學生選擇了“比較符合”，6.6%學生選擇了“比較不符合”，0.8%的學生選擇了“非常不符合”。經卡方檢驗，X等于16.463，P值為0.000，說明這一選擇趨勢中，3個年級存在顯著差異。3年級學生愿望最強烈，這可能與她們經過兩年多的專業(yè)課程學習有關，專業(yè)定位已非常明確，強烈需要增加一些實習實訓的活動；1年級學生入學不久，對自身的專業(yè)學習還沒有明確的目標，故參與實踐的愿望沒2、3年級的強烈。
2.3.2實踐活動的有效性
每學期在教育實踐活動開始之前，都要對學生進行動員，召開動員大會，讓學生明確教育實踐的目的與要求，半數(shù)以上學生對教育實踐的目的要求基本是明確的，能利用見習的機會把握自己需要學習的東西。但仍有相當數(shù)量的學生對教育實踐的目的與意義認識模糊。當面對幼兒園的各種活動時，深感迷茫，不知道自己重點該干什么，按什么樣的順序觀察，怎樣記錄，怎樣分析等；在自己組織活動時，也不清楚自己首先該做什么，怎樣把握好活動過程，怎樣解決突發(fā)事件等。當問到“下園實習時，我不知道自己重點該看什么，該做什么”時，35%的同學認為“非常符合”，50.5%認為“比較符合”，4.2%認為“比較不符合”，7.3%認為“非常不符合”?！懊看螌嵙晻r，我能為自己選擇一些觀察重點?！?.2%的同學認為“非常符合”，55.7%的同學認為“比較符合”，41.9%認為“比較不符合”，1.2%的同學認為“非常不符合”。從上面的調查可以看出，對教育實踐目的與要求不很明確的學生占50%以上。如何改革教育實踐管理，提高教育實踐活動的實效性，是我們迫切需要解決的問題。
2.3.3職業(yè)技能的發(fā)展
筆者認為幼兒教師的職業(yè)技能應包括教育技能、專業(yè)技能。教育技能是指組織幼兒園等教育機構的各項教育活動的能力，包括創(chuàng)設幼兒園教育情境和組織幼兒游戲活動、與家長溝通合作、處理偶發(fā)事件等能力。專業(yè)技能是指從事幼兒教師專業(yè)活動必須具備的能力，對于幼兒園教師來說，“說、唱、彈、跳、畫”等能力是專業(yè)技能，就像歌唱演員必須具備好的嗓音、節(jié)拍感、曲調感、節(jié)奏感一樣。調查中發(fā)現(xiàn)，學生普遍重視“說、唱、彈、跳、畫”等專業(yè)技能，對教育技能重視不夠。48.4%的學生認為自己最需要學習的技能是“說、唱、彈、跳、畫等能力”，24.6%選“幼兒園活動的創(chuàng)設與組織協(xié)調的能力”，12.1%選“幼兒身心發(fā)展特點與規(guī)律的把握能力”，5.2%選“與家長溝通協(xié)調的能力”，9.7%選其他能力。
2.3.4實訓課程的設置
學前專業(yè)的課程設置中，實訓課程是非常重要的一個組成部分，在參與全程教育實踐活動后，學生對自身的教育實踐能力的不足有了深刻認識，希望加大實訓類課程的比重。調查中，“要勝任幼兒園的工作，我認為應加強的課程?！边x擇“說、唱、彈、跳、畫”等技能類課程”的學生占48.1%選擇“教師技能類課程”的占32.8%，選擇“專業(yè)理論類課程”的占9.6%，選擇“英語計算機等工具類課程”的占8%，選擇“文化素質類課程”占2.5%?！拔艺J為現(xiàn)在課程設置不太合理，理論課程安排過滿，實踐類型的課程時間太少?！边x擇“非常符合”占50.1%，“比較符合”占44.2%，選擇“比較不符合”占3.5%，“非常不符合”，占2.2%。調查反映學生對當前的課程設置不滿，希望改革課程體系。
3實踐教學改革的思路
3.1加強專業(yè)思想建設，培養(yǎng)專業(yè)認同感
調查顯示，大部分學生入學前對本專業(yè)并不太了解，真正是因為熱愛專業(yè)才選擇就讀的學生寥寥無幾，因此，一年級學生的教育實踐的中心內容就圍繞著專業(yè)思想教育進行，重點放在專業(yè)認知上。
3.2加強教育實踐管理，增強實踐的有效性
調查中筆者發(fā)現(xiàn)在校外實踐活動中，學生對實踐的目的要求不清楚，未能有效地使用實訓資源，主要原因在于實踐管理的不到位。因此針對學生實踐目的要求不明確的現(xiàn)狀，管理上要做到：首先，各專業(yè)課程要制定獨立的、完整的、與理論教學相輔相成的實踐教學大綱，并針對實踐教學大綱編制實踐教學計劃，編寫實踐教學指導書，讓學生下去見習、實習前人手一份實踐教學指導書，明確見實習的要求。其次，實習指導教師按照實踐教學大綱要求，分初期、中期檢查學生實習情況。最后，見習、實習結束時，抓好總結工作，要求學生根據(jù)實習指導書的要求，逐項檢查自己完成的情況，并自評成績，針對自己的不足做好工作總結。在有序的管理下，學生才能明確自己的任務，提高實踐的有效性。
3.3糾正觀念偏差，促進職業(yè)技能的全面發(fā)展
調查發(fā)現(xiàn)學生對職業(yè)技能應然性認識與實然性結果存在矛盾，矛盾源于其對職業(yè)技能的錯誤定位，普遍認為“說、唱、彈、跳、畫”等技能是幼兒教師的首要技能，重視這類技能的培養(yǎng)，而忽視教育技能的鍛煉。筆者認為“說、唱、彈、跳、畫”只是幼兒園教師必備的專業(yè)技能，但它們不是幼兒教師職業(yè)技能的全部，幼兒園是一個教育場所，教師會唱會跳固然能使教育活動更加豐富多彩，但是主要的教育任務不能用教師在文藝方面的技能來完成。更重要的是教師必須學會創(chuàng)設環(huán)境，調動幼兒活動的積極性，促進幼兒的發(fā)展，這必須依靠教育技能的培養(yǎng)。
筆者認為幼兒園教師的教育技能主要應包括以下幾個方面：一是創(chuàng)設安全衛(wèi)生、具有教育性的環(huán)境和制定教育計劃的技能；二是指導和促進兒童各方面發(fā)展的技能；三是觀察、記錄、測查和評價兒童發(fā)展的技能；四是幼兒園管理和家長工作的技能。
3.4改革課程設置，構建多維的實踐教學課程模式
調查中顯示，學生重視實訓類課程，希望加大這類課程的教學時數(shù)，但僅僅是數(shù)量上增加，不能解決根本問題，關鍵是改革實踐課程的體系，增強課程的有效性。我們考慮就業(yè)市場和人才培養(yǎng)的需要，考慮課程自身的實用價值與內涵發(fā)展的可能，在此基礎上，提出了我院實踐教學課程模式，主要包括課程實訓、第二課堂的實訓、職業(yè)技能實訓、幼兒園實訓、科研實訓。這5塊之間相互補充，相互銜接，緊密配合，擰成“一股繩”，理論和實踐緊密結合，既有針對性，又有一定適應性。
參考文獻
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[2] 陳小燕.對學前教育專業(yè)實踐教學課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究，2007（12）.
中圖分類號：G642
摘要：以黃淮學院軟件工程專業(yè)為例，探討現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出新的軟件工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式。指出該人才培養(yǎng)模式對于地方高校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。
關鍵詞：軟件工程；“3+1”人才培養(yǎng)模式；構建
1 背景
黃淮學院是2004年經教育部批準升格的一所綜合性普通本科高校，是駐馬店市舉全市之力創(chuàng)辦的唯一一所本科高校，受原有專業(yè)師資、辦學基本條件等方面的限制，要實現(xiàn)向適應地方經濟社會發(fā)展需要的應用型方向轉型，困難很大。學校及時整合辦學資源，調整院系設置，優(yōu)化專業(yè)結構，規(guī)范教學管理。堅持建設特色鮮明的應用型本科高?！耙粭l主線”；推進專業(yè)建設、課程建設“兩大突破”；完成從?？葡虮究妻k學、從以師范教育為主向以應用技術教育為主、從封閉式辦學向開放式辦學“三個轉型”；實現(xiàn)辦學基本條件、內涵建設水平、人才培養(yǎng)質量、服務社會能力“四個提升”。
升本以來的9年間，正值我國高等教育在大眾化背景下，開始進入強調內涵建設、提高質量的發(fā)展新時期。對于基礎差、矛盾多、困難大的黃淮學院，同時面臨著“外延式積累”和“內涵式建設”的雙重任務，為此，學校圍繞發(fā)展定位和目標，本著堅持“突出應用、集群發(fā)展、培育特色、提高質量”的原則，提出了重點發(fā)展電子信息類、建筑工程類、文化藝術類、管理經營類4大專業(yè)集群，瞄準區(qū)域經濟主導產業(yè)和戰(zhàn)略性新興產業(yè)，構建以應用型專業(yè)為主體的學科專業(yè)體系。
作為黃淮學院的第一個河南省省級特色專業(yè)和專業(yè)綜合改革試點——軟件工程專業(yè)，近年來，我們緊緊圍繞培養(yǎng)高素質技能型人才的目標定位，緊扣產業(yè)辦專業(yè)，牽手企業(yè)促學業(yè)，強化職業(yè)促就業(yè)，積極推進應用型人才培養(yǎng)模式改革，全面提高應用型人才培養(yǎng)質量，在服務區(qū)域經濟產業(yè)發(fā)展中不斷提升自身價值。
2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的提出
人才培養(yǎng)是學校辦學的核心任務，人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，提高教學質量的關鍵，也是凝練辦學特色、提高辦學效益的重要抓手。多年來，軟件工程專業(yè)積極開展應用型人才培養(yǎng)模式的探索，提出了“3+1”人才培養(yǎng)模式的構想。
2.1 “3+1”培養(yǎng)模式的提出是人才培養(yǎng)的需要
行業(yè)的需求迫使地方高校軟件工程專業(yè)的學生數(shù)目越來越多，很大一部分軟件類本科畢業(yè)生到各類IT企業(yè)就業(yè)，而IT企業(yè)對人才的需求和學校人才培養(yǎng)目標存在著錯位，主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出來的學生在知識結構、能力結構、工程技術能力等方面不能滿足社會需求。企業(yè)需要花費半年，甚至一年以上的時間培訓才能使學生上崗工作。這說明，目前的高校人才培養(yǎng)已經與社會需求脫節(jié)了，人才培養(yǎng)模式需要改革。
2.2 “3+1”培養(yǎng)模式的提出是新建本科學校人才培養(yǎng)的最佳選擇
國內新建本科院校主要分為兩大類，一類是具有一定行業(yè)背景的院校，另一類是“師范教育”為基礎的院校。近年來，自覺實行“應用型”轉型發(fā)展的地方高校在轉型發(fā)展的模式、路徑上有些共同的經驗：一是確立了應用型的辦學定位和人才培養(yǎng)目標；二是圍繞辦學定位，開展學科專業(yè)的優(yōu)化調整，主動對接地方行業(yè)產業(yè)，協(xié)同創(chuàng)新、合作發(fā)展；三是圍繞“應用型”開展系列教育教學改革、創(chuàng)新與實踐，尤其是在人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)方案、教學模式等方面大膽改革；四是大力發(fā)展校企合作發(fā)展聯(lián)盟，校地、校企合作培養(yǎng)高素質應用型人才；五是強化實踐教學和實訓實驗實習實踐教學平臺建設，加強對學生的職業(yè)技術技能和綜合素質的培養(yǎng)。黃淮學院“3+1”培養(yǎng)模式的提出是綜合考慮以上因素后的選擇。
3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的內涵解讀及實施方案
3.1 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本內涵
“3+1”人才培養(yǎng)模式是專業(yè)基礎培養(yǎng)與職業(yè)對接培養(yǎng)相結合，理論教學與實踐教學相結合，校內培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結合，產學研一體，教學做合一的應用型人才培養(yǎng)模式?！?”是指3年的專業(yè)基礎培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎知識、基本能力和基本素質，主要是以校內為主的理論教學和實踐教學，實踐教學主要包括實驗、第二課堂實踐活動、軍事訓練、認知實習、實訓等?！?”是指對學生進行1年的職業(yè)對接培養(yǎng)，主要是依托企業(yè)的實踐教學，目的是培養(yǎng)學生專業(yè)與職業(yè)的對接能力，實現(xiàn)就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力的人才培養(yǎng)要求。
3.2 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本原則
（1）突出應用原則。緊緊圍繞高素質應用型人才培養(yǎng)目標，在搞好專業(yè)培養(yǎng)的基礎上，著力強化實踐教學，增強專業(yè)的應用性特征，把職業(yè)對接培養(yǎng)落到實處。
（2）合作育人原則。充分利用合作發(fā)展聯(lián)盟和校內外實習實訓基地平臺，完善合作育人機制，積極探索產學研一體，教學做合一的人才培養(yǎng)方式，提高應用型人才培養(yǎng)質量。
（3）細化管理原則。細化教學計劃安排，特別是“3+1”中“1”的具體教學內容、教學時段與教學方式的安排，加強教學各個環(huán)節(jié)的過程管理，確保人才培養(yǎng)標準得到落實。
3.3 “3+1”人才培養(yǎng)模式的基本要求
“3”的基本要求是專業(yè)基礎培養(yǎng)。“3”的教學安排在第1至第6學期進行，主要教學內容為必修課程、選修課程、第二課堂實踐教學和其他實踐教學環(huán)節(jié)。必修課程由通識教育課程、專業(yè)教育課程組成，教學方式為理論教學和實踐教學；選修課程的教學內容主要由限制性選修課程、任意性選修課程組成，教學方式為理論教學和實踐教學；第二課堂實踐教學內容主要由職業(yè)素質、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等3個教學模塊組成，教學方式為實踐教學。其他實踐教學環(huán)節(jié)的內容主要包括入學教育、軍事理論與技能、公益勞動、專業(yè)認知實習等，教學方式為實踐教學。
“1”的基本要求是對學生進行職業(yè)對接培養(yǎng)。“1”的教學安排在第7和第8學期進行。第7學期的教學內容分畢業(yè)設計開題、實習準備、實習等。畢業(yè)開題在學期初根據(jù)專業(yè)特點統(tǒng)籌安排與畢業(yè)論文寫作有關的專題講座、論文寫作培訓，論文選題，收集、整理和研讀文獻資料，撰寫開題報告等；實習準備在學期初安排職業(yè)認知講座，往屆畢業(yè)生經驗介紹，實習技能培訓與實訓，實習教育，根據(jù)專業(yè)實習教學大綱和實習方案制定個人實習計劃，見習等。根據(jù)專業(yè)方向對應的職業(yè)需要，科學設計能夠落實軟件專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的具體實習項目；畢業(yè)實習在畢業(yè)論文（設計）開題和實習準備完成以后，赴實習單位按照專業(yè)實習方案和個人實習計劃進行實習，分別落實本專業(yè)的各項實習項目。實習主要分集中實習和分散實習兩種方式，根據(jù)專業(yè)特點要盡量安排集中實習。第8學期的教學內容分為實習、實結、畢業(yè)論文（設計）評審及答辯、畢業(yè)教育。實習是根據(jù)各專業(yè)實習方案，繼續(xù)在實習單位進行實習，主要包括集中實習和分散實習。實結從5月份起，根據(jù)軟件工程專業(yè)實習方案，安排學生回校進行實結，交流實習經驗，評選優(yōu)秀實習生和優(yōu)秀實習集體，整理上交實習材料；畢業(yè)評審及答辯從5月份起，對畢業(yè)生的論文（設計）進行評審，組織答辯并進行工作總結，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文；6月中旬進行畢業(yè)教育，參加畢業(yè)典禮和學位授予儀式。4年學業(yè)完成，走向工作崗位。
4“3+1”培養(yǎng)模式的實施效果及問題分析
4.1 “13+1”培養(yǎng)模式的實施效果
“3+1”人才培養(yǎng)模式的實施取得了一定的效果，主要表現(xiàn)在以下方面。
（1）工學結合、校企共育，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標?！?+1”模式的實施，將“行業(yè)、企業(yè)”元素引進教學過程，把“學以致用”的理念貫穿于課堂教學的始終；學生到行業(yè)企業(yè)、校內外實習基地進行以畢業(yè)實習實訓、畢業(yè)論文（設計）等實踐教學為主體的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)了工學結合、校企共育，最終實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。
（2）優(yōu)化課程體系，推進教學內容改革。以“3+1”培養(yǎng)模式為主線，探索并改革軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建與經濟社會發(fā)展需要相適應的特色專業(yè)課程體系；加強與IT企業(yè)及相關企業(yè)的合作、加大力度研究IT相關產業(yè)和領域的發(fā)展趨勢和人才需求，制定重能力、重實踐、重效果的個性化、柔性化培養(yǎng)機制，制定出與生產實踐、社會發(fā)展需要相適應的特色專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。優(yōu)化課程結構和知識結構，滿足學生個性化學習要求，提高學生素質。建立專業(yè)核心課程體系和相對自主式的選課體系，促進學生的能力提高和個性發(fā)展，有效推動了教學內容的改革。
（3）實現(xiàn)?！罢n堂教學、課外教學、校外教學”的有機結合。實現(xiàn)以課堂教學為主、課外教學與校外教學結合的育人系統(tǒng)，為學生的成長與成才開辟廣闊空間。在課堂教學實施更加嚴格、規(guī)范的教學管理。以學分制為載體，在保證專業(yè)必修課開設的前提下，加大專業(yè)選修課的開設力度，增大學生自主選擇課程、自主選擇教師的空間；通過課外專業(yè)性活動引導學生動手能力和自我發(fā)展能力的提高；以校外實習基地實習或以參加社會實踐等社會活動為載體，搭建理論教學與實踐教學緊密聯(lián)系的平臺，有效提高了學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。
（4）完善實踐教學體系，提高學生工程能力?！?+1”培養(yǎng)模式是按照基礎實踐、教學實習、社會實踐和工程實踐等環(huán)節(jié)進行設計的，分布在大學4年的全部實踐教學內容中。提出“實驗一實訓一實習”的實踐教學體系和“概念實訓一技能實訓一項目實訓”3階段的實訓教學，構建了校企合作“實驗教學—課程設計一實習實訓一畢業(yè)設計一頂崗實習”的實踐教學體系，實現(xiàn)了實驗室、創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)“三基地”的實訓實習基地，有效培養(yǎng)了學生的工程思想和動手能力。
4.2 存在問題及對策
1）存在問題。
“3+1”的實現(xiàn)，核心是合作企業(yè)的選擇。合作企業(yè)的選擇需要滿足兩個方面的條件，一是企業(yè)符合學校人才培養(yǎng)的需要，二是企業(yè)愿意為學校培養(yǎng)人才?？此苾蓚€簡單的條件其實在現(xiàn)實中卻很難解決，因為企業(yè)追求的是利益最大化，而在校生的加盟很難為企業(yè)馬上帶來效益，甚至在一定時期還會影響企業(yè)的正常工作。缺少企業(yè)的參與，“3+1”很難做實。
2）對策。
為破解這一難題，學校投資建設了一個集學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習實訓、科研孵化、綜合服務為一體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。本著資源共享、互惠互利、共贏發(fā)展的原則，黃淮學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園面向社會企事業(yè)單位招商。入園單位發(fā)展方向要與學校學科專業(yè)和人才培養(yǎng)相結合，如計算機、動畫、建筑、商務等；企業(yè)要能為相關專業(yè)學生提供實習、實訓和頂崗實習崗位；科技企業(yè)要有較強的技術開發(fā)實力，擁有與其研發(fā)、生產需要相適應的一定數(shù)量的研究開發(fā)人員；對入駐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的高科技企業(yè)或知名企業(yè)，尤其是經營規(guī)模較大，技術水平先進，同行業(yè)市場占有率較高的優(yōu)秀企業(yè)，經學校認定入園后，可享受房租、物業(yè)等費用免除政策，并給予其他優(yōu)惠條件。按照“專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)”四位一體的總體布局，通過企業(yè)人校、校企合作、項目驅動等方式，把企業(yè)先進的實訓設備、優(yōu)質的實訓項目以及經驗豐富的實訓導師引入校園，提供真實的情景、真實的任務、真實的崗位，全方位開展“四創(chuàng)”教育。目前已入駐的軟件類企業(yè)有Oracle公司、IBM公司、北京中銳咨華等信息技術類企業(yè)6家，進駐項目23個，提供工位近500個，讓師生團隊全程參與項目的申報，深度切入項目設計與開發(fā)，實現(xiàn)“產學研相結合、教學做一體化”，提升學生創(chuàng)新實踐能力。目前，軟件工程專業(yè)學生通過創(chuàng)業(yè)園這一平臺走向社會的學生獲得高品質就業(yè)，典型的有全和洪、王乙丞、陳帥雷、王喆等26位同學，就業(yè)后一年，年薪達10萬元以上。學校的“四創(chuàng)”教育已經駛入了“傳知識、育精神、造氛圍、除病源、搭平臺、做項目、搞競賽、樹典型”的“八車道”。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園校企合作的發(fā)展模式不僅是專業(yè)與實踐的巧妙結合，更是黃淮學院教學的一大特色，對黃淮學院的發(fā)展起到了積極的推動作用。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是良好的專業(yè)技術學習與實踐基地，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展、為學校“3+1”模式的推廣和實施提供了良好的平臺。
參考文獻：