發(fā)布時(shí)間：2022-03-05 23:53:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化與完善
一、研究意義
目前絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。因此，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善極具現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在：1.對(duì)于獨(dú)立學(xué)院探索應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑具有重要作用。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)踐能力的具體要求，并以此為根據(jù)構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐課程體系，從而保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。2.有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嵌入到整個(gè)教學(xué)過程中，改變現(xiàn)有教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)訓(xùn)的傾向，也解決實(shí)訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、連貫性的問題，體現(xiàn)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，真正提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。3.提高培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力與創(chuàng)新能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。能從整體上構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)體系，聚焦于學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二、存在問題
（一）實(shí)踐教學(xué)文件不完善
目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)文件缺乏對(duì)實(shí)務(wù)問題的探究。在實(shí)踐教材選擇性小，現(xiàn)有教材敘1述案例大多采用文字形式，與實(shí)務(wù)脫節(jié)較嚴(yán)重，造成學(xué)生不能靈活把握實(shí)際問題，使實(shí)踐教學(xué)效果不理想。在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置上，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較多僅圍繞實(shí)踐教材的要求簡(jiǎn)單安排相應(yīng)內(nèi)容，直接導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容不規(guī)范，學(xué)生知識(shí)掌握度低。
（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量不足
獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資緊張，學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致配備的實(shí)踐指導(dǎo)教師無(wú)任何會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)或從未接觸過會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因有兩方面：一方面，目前獨(dú)立學(xué)院對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師卻沒有明確要求；另一方面是教師忙于日常教學(xué)工作，沒有多余時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去。
（三）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)模式
目前獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，僅局限于會(huì)計(jì)電算化課程、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)兩門課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文，該體系過于簡(jiǎn)單，而審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程沒配備實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，將會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)安排在大四，造成學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)把之前學(xué)過的知識(shí)遺忘了，綜合實(shí)訓(xùn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。
三、完善對(duì)策
（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)完善
為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化與完善，可根據(jù)學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的優(yōu)先順序，建立全過程實(shí)踐教學(xué)體系。該體系可將學(xué)生在校期間的時(shí)間有效銜接，將實(shí)踐與理論知識(shí)把握相得益彰。全過程的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系體現(xiàn)在兩階段分別為：認(rèn)知階段、專業(yè)課程實(shí)踐階段。⑴認(rèn)知階段。認(rèn)知階段的目標(biāo)是讓會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)有初步認(rèn)識(shí)，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該階段可分四個(gè)環(huán)節(jié)：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)介紹、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)講座。⑵專業(yè)課程實(shí)踐階段。該階段的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)主要專業(yè)實(shí)踐課程，使得學(xué)生掌握基本技能。該階段主要由課程實(shí)訓(xùn)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)組成，且與上階段的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和導(dǎo)論課程有機(jī)銜接。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可開設(shè)的獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)共6門課程，實(shí)訓(xùn)體系根據(jù)難易度和專業(yè)判斷能力的不同要求，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜分層次構(gòu)建。之后設(shè)置擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，即依托會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，擴(kuò)展會(huì)計(jì)學(xué)仿真式綜合模擬實(shí)踐的內(nèi)涵與外延，是學(xué)完所有專業(yè)課后的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，使用計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)實(shí)際賬務(wù)操作全過程。
（二）規(guī)范性文件的編寫及選用
針對(duì)現(xiàn)有優(yōu)化完善過的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系課程，則必須將實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)講義等一系列規(guī)范性文件進(jìn)行編寫。主要包括：①獨(dú)立專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系中，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)學(xué)”等課程設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，并建立配套的實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等一系列規(guī)范文件；②擴(kuò)展式綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等；③社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)系統(tǒng)，設(shè)置“企業(yè)會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)踐”的會(huì)計(jì)實(shí)踐報(bào)告和“實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”的專業(yè)調(diào)研報(bào)告。
（三）建立“雙師型”教師隊(duì)伍
獨(dú)立學(xué)院“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，可借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念。如“訪問工程師“項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師在保證正常教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極去某個(gè)單位兼職學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。另一方面學(xué)校在聘用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師時(shí)，優(yōu)先考慮符合“雙師型”資格的教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]李國(guó)彥.從能力提升角度探討工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)[J].科技視界,2013(11)
[2]李紅艷.工業(yè)工程全過程式實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)及實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2013(03)
[3]蔣希眾.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(11)
關(guān)鍵詞:電子技術(shù)專業(yè)、工作過程、系統(tǒng)化課程、個(gè)人發(fā)展
教育學(xué)生應(yīng)著眼于開發(fā)學(xué)生的身心潛能,在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)形成現(xiàn)代人的思想,掌握現(xiàn)代人的本領(lǐng),使學(xué)生得到全面發(fā)展,由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人。因此教學(xué)絕不是一種單純的知識(shí)教育,它必須能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也就是要以學(xué)生發(fā)展為中心。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,注重實(shí)踐教學(xué)。
中職學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)科系統(tǒng)性、邏輯性和簡(jiǎn)約性較強(qiáng),缺點(diǎn)是學(xué)生很難理解專業(yè)的內(nèi)涵和作用。基礎(chǔ)教育的學(xué)科系統(tǒng)化課程采用的是“理論―實(shí)踐―理論”的教學(xué)規(guī)律,而中職教育應(yīng)著眼于職業(yè)技能、職業(yè)能力和學(xué)生發(fā)展,遵循“實(shí)踐―理論―再實(shí)踐”的教學(xué)規(guī)律,將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、基于工作過程,實(shí)踐系統(tǒng)化教學(xué)。
工作過程系統(tǒng)化課程要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握,融合了各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。以講述三極管放大電路為例,運(yùn)用工作過程系統(tǒng)化來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容:按三極管放大電路揚(yáng)聲器的整體電路的作用及應(yīng)用三極管的放大特性三極管概念(外形、結(jié)構(gòu)、分類)。講解過程中,教師通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)放大電路有直接的感觀認(rèn)識(shí),對(duì)將來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)起到促進(jìn)作用。
工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路先從實(shí)驗(yàn)開始,避開抽象問題,提高了的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了的動(dòng)手能力,形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。
三、電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)化教學(xué)模式。
以電子工藝實(shí)踐教學(xué)為例,應(yīng)利用電子工藝實(shí)踐來(lái)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)課的理論學(xué)習(xí),分層次、有明確的綜合課題目標(biāo)且最大限度地接近生產(chǎn)實(shí)際。
(一)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
工作過程系統(tǒng)化課程的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生在電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試、維修等實(shí)際工作中應(yīng)具備的基本職業(yè)技能。
(二)課程的基本內(nèi)容
根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論的基本要求,課程內(nèi)容的排序首先要根據(jù)有關(guān)的電子產(chǎn)品在設(shè)計(jì)生產(chǎn)中的各個(gè)工作過程進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域分析,在此基礎(chǔ)上確定該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,最后形成教學(xué)項(xiàng)目。
1、行動(dòng)領(lǐng)域分析
一個(gè)復(fù)雜的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程一般可以分解成若干個(gè)組成部分,而每一個(gè)組成部分類似于一個(gè)簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程。
2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定
改革之后,專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以是一個(gè)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制作的工作過程系統(tǒng)。但這一系統(tǒng)要經(jīng)過教學(xué)處理,要符合中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)技能系統(tǒng)建構(gòu)的過程。
(1)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過程系統(tǒng)的確定
根據(jù)教學(xué)的要求,電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的工作過程分析中所涉及到的工作過程,可歸納為三種類型:一類是完全符合學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求的,如電路模板制作,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中應(yīng)保留;一類是超出學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的,如從確定設(shè)計(jì)方案、產(chǎn)品功能要求到原理圖設(shè)計(jì)、產(chǎn)品采購(gòu),可進(jìn)行教學(xué)處理,如產(chǎn)品采購(gòu)可轉(zhuǎn)化為由學(xué)生自己完成電路元件購(gòu)買,確定設(shè)計(jì)方案可換成明確工作過程系統(tǒng)的任務(wù)計(jì)劃;第三類是超出課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的,如生產(chǎn)排期、入倉(cāng)出貨等,屬于其他類型專業(yè)人員的職業(yè)活動(dòng)范疇,僅作了解即可。
(2)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過程的排序
課程內(nèi)容涉及的知識(shí)技能應(yīng)按照產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)的工作過程排序,不能按學(xué)科系統(tǒng)排序,同時(shí)要符合學(xué)生知識(shí)技能建構(gòu)的順序。
四、整合教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)。
在電子專業(yè)教學(xué)過程中,項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)用價(jià)值的電子產(chǎn)品為目的的任務(wù)。下面以手工表面貼裝(SMT)FM收音機(jī)這一項(xiàng)目課程為例介紹。
(一)項(xiàng)目任務(wù)要求
1、印刷電路板:元器件貼裝位置無(wú)誤。
2、FM收音機(jī):成功調(diào)試出至少3個(gè)電臺(tái)。
(二)、項(xiàng)目教學(xué)過程
1、將學(xué)生分成每3人一組,布置任務(wù),明確要求。
2、通過多媒體課件講解SMT工藝流程:
3、介紹系統(tǒng)配置及功能,包括手動(dòng)絲網(wǎng)印刷機(jī)。
(三)進(jìn)行實(shí)際操作
每位學(xué)生獨(dú)立完成一塊印刷電路板的表面貼裝,并組裝調(diào)試FM收音機(jī)。教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。
(四)質(zhì)量檢查和總結(jié)
教師對(duì)每一件FM調(diào)頻收音機(jī)進(jìn)行測(cè)試,對(duì)質(zhì)量較好和較差的收音機(jī)進(jìn)行講評(píng)。與學(xué)生一起總結(jié)本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足。
本教學(xué)課程的導(dǎo)向是:促使學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力和解決問題的能力,激勵(lì)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)和提高,培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作能力及團(tuán)隊(duì)精神。
五、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,激發(fā)無(wú)限潛能。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以學(xué)生發(fā)展為中心,在這里,教師的職能應(yīng)由講授變?yōu)榻ㄗh、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等,給學(xué)生充分的時(shí)間、空間,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,從而激發(fā)學(xué)生無(wú)限潛能。
下面以PCB,SMT電子工藝創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)為例具體介紹。
系統(tǒng)配置:計(jì)算機(jī)、激光打印機(jī)、轉(zhuǎn)印機(jī)、腐蝕桶、高速視頻鉆、轉(zhuǎn)印紙、合金鉆頭
PCB板工藝制作流程:設(shè)計(jì)電路打印雙面紙剪切電路板雙圖形轉(zhuǎn)移腐蝕鉆孔拋光涂助焊劑
創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)過程:
1、學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí),通過電腦軟件自主設(shè)計(jì)應(yīng)用電路。
2、自己制作PCB板,并焊接元器件。
3、安裝、調(diào)試。
4、老師檢查,指導(dǎo)。
為了培養(yǎng)合格,適用的應(yīng)用型人才,中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程建設(shè)上下功夫,嘗試開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的綜合性課程,給學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和任務(wù),讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)、得到成果的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、技能和方法解決問題,學(xué)會(huì)在工作中正確處理各種關(guān)系,使他們的職業(yè)能力在這個(gè)完整的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),是貫徹素質(zhì)教育最好的課堂,也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要源泉,為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè),滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,在職業(yè)教育中,尤其在專業(yè)課的教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)踐系統(tǒng)化教學(xué)模式,為培養(yǎng)應(yīng)用型,實(shí)用型人才發(fā)揮更大作用。
參考文獻(xiàn):
[1]教師自主成長(zhǎng)―基于名師成長(zhǎng)案例的分析/徐世貴編著.-北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2008.2.
【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化;職業(yè)中專;教學(xué)實(shí)踐
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的問題和解決辦法
1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。職業(yè)中專的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)普遍重視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力,這樣可以使學(xué)生在走上工作崗位以后較快地適應(yīng)工作崗位的需要,較好的完成自己的工作任務(wù),這一點(diǎn)無(wú)可厚非?？v觀會(huì)計(jì)行業(yè)電算化市場(chǎng)可以發(fā)現(xiàn),市場(chǎng)上流行著眾多的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)軟件,如金蝶、用友,我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中,如果只是要求學(xué)生熟練掌握某類財(cái)會(huì)軟件,必然導(dǎo)致學(xué)生在找工作的時(shí)候能夠選擇的就業(yè)面受到限制,也不利于學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不能簡(jiǎn)單的定位在要求學(xué)生熟練掌握某類財(cái)會(huì)軟件的實(shí)際操作技能,更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解,實(shí)際教學(xué)中要對(duì)各種流行的財(cái)會(huì)軟件都有所涉及。
2.教學(xué)層次設(shè)定不合理。大部分會(huì)計(jì)教師的做法是選擇以某種軟件的使用說明為教材,教學(xué)的內(nèi)容往往只注重財(cái)務(wù)軟件的操作方法,對(duì)基本理論不作系統(tǒng)講解,造成學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)模糊,不能了解系統(tǒng)的全貌,影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)本質(zhì)的把握。在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說不清楚會(huì)計(jì)軟件中的常用名詞,可見對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)流程的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)模糊。學(xué)生在實(shí)際的工作中面對(duì)多種多樣的財(cái)會(huì)數(shù)據(jù),難免會(huì)出現(xiàn)紕漏。應(yīng)當(dāng)在課程中加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理的講授,讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化上游和下游的知識(shí)理論都有所了解。
3.選用教材內(nèi)容過時(shí)。會(huì)計(jì)電算化伴隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展,呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展勢(shì)頭,ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善,Oracle、SQL-server等大型數(shù)據(jù)庫(kù)在財(cái)會(huì)軟件中的廣泛應(yīng)用,使得教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足實(shí)際工作崗位的需要,這也是很多教師這節(jié)選用先進(jìn)的財(cái)會(huì)軟件說明書作為具體教材的原因。
二、對(duì)職業(yè)中專會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考
1.培養(yǎng)不同層次的會(huì)計(jì)電算化人才。會(huì)計(jì)電算化設(shè)計(jì)的領(lǐng)域有很多,目前的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的人才僅僅限于能夠使用財(cái)會(huì)軟件,基本不了解財(cái)會(huì)軟件的基本架構(gòu),更不用說能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的編程操作。一方面導(dǎo)致大量培養(yǎng)出來(lái)的人才不能夠找到合適的工作,另一方面要求員工熟悉會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)會(huì)軟件架構(gòu)的公司企業(yè)又招不到合適的人才,造成教育資源的浪費(fèi)。在具備基本硬件條件的專業(yè)中專,是有能力培養(yǎng)更高層次的會(huì)計(jì)電算化綜合人才的,可以向這些領(lǐng)域開拓。
2.改革現(xiàn)行教學(xué)方法?，F(xiàn)行的教學(xué)方法是從講授到實(shí)踐的流程化教學(xué),學(xué)生根據(jù)具體的操作流程和步驟,一步一步來(lái)完成學(xué)習(xí)要求,這樣的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)是規(guī)范、實(shí)用,缺點(diǎn)是死板、無(wú)法引起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科和電算化的思考。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法的革新,有利于改變這樣的現(xiàn)狀。
3.改善會(huì)計(jì)電算化硬件教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)在,多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、等現(xiàn)代化的先進(jìn)手段紛紛被引入會(huì)計(jì)電算化教學(xué)領(lǐng)域。我們的硬件環(huán)境應(yīng)當(dāng)跟隨會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展潮流,不斷的更新?lián)Q代,在投影儀、打印機(jī)等基本教學(xué)設(shè)施具備以后,應(yīng)當(dāng)建立內(nèi)部的局域網(wǎng),安裝Oracle、Sybase,SQL-server等大型主流數(shù)據(jù)庫(kù),安裝流行的財(cái)會(huì)軟件,全方位的模擬真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程,讓學(xué)生切實(shí)掌握會(huì)計(jì)電算化的基本技能,熟悉將來(lái)的崗位要求,激發(fā)學(xué)生的積極性。有條件的學(xué)校還可以進(jìn)行一系列軟件建設(shè):模擬會(huì)計(jì)電算化流程練習(xí)、自學(xué)網(wǎng)站、操作規(guī)范演示等自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。
上述幾點(diǎn)建議,正逐漸被各個(gè)職業(yè)中專接受,成為行業(yè)的共識(shí)。2010年福建省把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)列為改革試點(diǎn)專業(yè);山西長(zhǎng)治會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中會(huì)計(jì)電算化考試樣式實(shí)行無(wú)紙化考試。針對(duì)職業(yè)中專的會(huì)計(jì)電算化教育和考試中,都在不斷推陳出新,對(duì)不同層次人才的定位越來(lái)越明確。這些改變都要求職業(yè)中專的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要跟上社會(huì)和時(shí)代的要求,找準(zhǔn)方向,大膽創(chuàng)新,通過合理定位、區(qū)分層次、革新模式、加大投入為社會(huì)培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人才。我國(guó)職業(yè)中專會(huì)計(jì)電算化教育經(jīng)過20多年的發(fā)展,無(wú)論在人才培養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)施方面都獲得了極大的發(fā)展,還應(yīng)該看到,在具體的教學(xué)實(shí)踐中還存在著不能滿足社會(huì)發(fā)展需要的弊端,應(yīng)當(dāng)從教學(xué)層次、教學(xué)方法和硬件環(huán)境等方面入手,貼近實(shí)際應(yīng)用,建立多元化的會(huì)計(jì)電算化教育體系,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)牢固、軟件操作熟練、通曉會(huì)計(jì)電算化流程的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
[1]馮洪江.談職業(yè)技術(shù)中專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究.2006(5)
［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及實(shí)施
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0096-02
一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)基本理論、技術(shù)和方法，具有從事財(cái)務(wù)管理綜合工作能力，能夠勝任行政、事業(yè)、企業(yè)等部門的會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)用型專門人才。
通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)能掌握外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)應(yīng)用等工具性基本知識(shí)和會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、成本管理、經(jīng)濟(jì)、法律等專業(yè)知識(shí)。
通過旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)用技能的掌握程度，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，從而達(dá)到用人單位需求，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。通過會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、應(yīng)用寫作能力等基本能力和會(huì)計(jì)電算化軟件操作、手工做賬、賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)管理、綜合管理能力等專業(yè)核心能力以及良好的職業(yè)道德素質(zhì)、一定的文化藝術(shù)素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)。
二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的途徑
為解決上述問題，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，構(gòu)建合理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，深化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容
評(píng)價(jià)分為綜合實(shí)踐崗位考核評(píng)價(jià)、項(xiàng)目化考核評(píng)價(jià)兩個(gè)部分組成。項(xiàng)目評(píng)價(jià)分文檔評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)兩個(gè)階段進(jìn)行。
1.崗位考核評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐崗位考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在具體實(shí)踐崗位上德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行綜合性的考核評(píng)價(jià)。主要由實(shí)踐單位的校外指導(dǎo)教師（實(shí)踐崗位的部門領(lǐng)導(dǎo)或單位人事部門負(fù)責(zé)人）根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行核實(shí)和審核，校外指導(dǎo)教師的考核結(jié)果寄到校內(nèi)指導(dǎo)教師手里或?qū)嵺`單位密封蓋章后學(xué)生帶回學(xué)校。
2.項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)體系
本考核以個(gè)人為單位，每個(gè)人從“模擬手工建賬”或“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”中，任選一項(xiàng)考核?？己朔譃閮蓚€(gè)階段：第一：方案撰寫階段，每個(gè)人根據(jù)會(huì)計(jì)電算化管理專業(yè)相關(guān)知識(shí)，模擬手工建賬，從原始憑證開始，填寫憑證，記賬，出報(bào)表?；蛘咦赃x一個(gè)單位資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法，對(duì)報(bào)表進(jìn)行分析，撰寫分析報(bào)告。最終將記賬過程、成果及分析報(bào)告展示出來(lái)，經(jīng)評(píng)閱老師評(píng)閱記為單項(xiàng)得分。（1）“會(huì)計(jì)模擬手工建賬”：自行模擬手工建立一套賬。要求10張以上原始憑證，根據(jù)原始憑證填寫記賬憑證，填寫賬本，編數(shù)據(jù)，最終形成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。手工制作完成之后，拍成照片，制作成PPT，以便最終現(xiàn)場(chǎng)考核。（2）“財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告”：對(duì)某一企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，運(yùn)用比率分析方法，對(duì)其營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、償債能力等作出分析，最終寫出財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，并制作成PPT，以便最終現(xiàn)場(chǎng)考核。第二：現(xiàn)場(chǎng)考核階段：主要考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和個(gè)人綜合素質(zhì)，時(shí)間為15分鐘，每位學(xué)生利用幻燈片進(jìn)行匯報(bào)和展示手工建賬過程及成果或財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。以每個(gè)人為單位進(jìn)行匯報(bào)和展示手工建賬或財(cái)務(wù)分析報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委通過觀察了解每個(gè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)給出相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)得分，單項(xiàng)得分加上現(xiàn)場(chǎng)考核得分，即構(gòu)成本項(xiàng)目考核的分?jǐn)?shù)。
（二）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
1.綜合實(shí)踐崗位考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
指標(biāo)項(xiàng)目及分值、評(píng)定等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定成績(jī)得分如下：
（1）工作作風(fēng)：服從領(lǐng)導(dǎo)，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真踏實(shí)，責(zé)任心強(qiáng)。（滿分5分）
（2）崗位業(yè)績(jī)：在具體實(shí)踐崗位上迅速適應(yīng)，有很好的業(yè)績(jī)，能夠發(fā)現(xiàn)崗位管理工作中存在的問題并提出合理化建議。（滿分10分）
（3）崗位能力：熟練運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，獨(dú)立完成崗位所要求的任務(wù)，全面掌握各項(xiàng)技能。（滿分10分）
（4）組織紀(jì)律：能嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度和實(shí)習(xí)組織紀(jì)律按時(shí)上下班，出勤率在90%以上。（滿分5分）
綜合得分30分
2.項(xiàng)目化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（1）文檔考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
①“會(huì)計(jì)模擬手工建賬”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
選題標(biāo)準(zhǔn)：選題具有現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐單位的具體情況，符合單位財(cái)務(wù)狀況。（分值4分）
數(shù)據(jù)選取：數(shù)據(jù)完整連貫，前后一致，數(shù)據(jù)選取符合邏輯。（分值4分）
知識(shí)運(yùn)用：填寫記賬憑證、記賬、報(bào)表制作等知識(shí)運(yùn)用，其他所學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論的充分應(yīng)用。（分值4分）
賬務(wù)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，思路清晰，有嚴(yán)密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范；數(shù)據(jù)編寫正確、填制單據(jù)正確完整。（分值6分）
規(guī)范要求：憑證、賬本、報(bào)表填寫符合財(cái)務(wù)規(guī)范。（分值2分）
②“財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告”評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
選題：選題具有現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐單位的具體情況，符合單位財(cái)務(wù)狀況。（分值4分）
知識(shí)運(yùn)用：財(cái)務(wù)管理、報(bào)表分析、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等知識(shí)運(yùn)用，其他所學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論的充分應(yīng)用。（分值4分）
撰寫內(nèi)容：結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充分、具體，說明詳略得當(dāng)、思路清晰，有嚴(yán)密性和邏輯性，專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范；用詞得當(dāng)、語(yǔ)言流暢、表述清楚。字?jǐn)?shù)達(dá)到要求。（分值6分）
數(shù)據(jù)：選取的財(cái)務(wù)報(bào)表完整可靠，所做的分析計(jì)算正確，最終的分析結(jié)果正確。（分值4分）
規(guī)范要求：報(bào)告過程有嚴(yán)密性、邏輯性和層次性，報(bào)告撰寫符合規(guī)范要求。（分值2分）
（2）現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
考核點(diǎn)主要有：會(huì)計(jì)模擬手工建賬或財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的展示匯報(bào)和個(gè)人表現(xiàn)，（合計(jì)20分）
知識(shí)運(yùn)用：對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等工具性知識(shí)的熟練運(yùn)用。專業(yè)基本知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)內(nèi)容的充實(shí)。（各占2分，共4分）
PPT制作格式：文字、圖片風(fēng)格統(tǒng)一，格式規(guī)范，版式合理。視覺效果：色彩效果、圖文比例、動(dòng)畫美觀、合理，符合匯報(bào)主題。內(nèi)容：內(nèi)容精煉、主題突出、層次鮮明、符合匯報(bào)時(shí)間要求。設(shè)計(jì)思路：符合陳述思維，導(dǎo)航、超鏈接清晰合理，過度恰當(dāng)。（各占1分，共4分）
表述：語(yǔ)音：普通話規(guī)范，口齒清晰，語(yǔ)音純正。語(yǔ)調(diào)：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化。語(yǔ)言：語(yǔ)言流暢、準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合邏輯。影響力：表達(dá)自然，情感得當(dāng)，富有感染力，具有氣氛調(diào)動(dòng)能力。（各占1分，共4分）
禮儀：形體語(yǔ)言：坐、立、行的姿勢(shì)優(yōu)雅得體。服飾：大方、得體、統(tǒng)一。舉止：從容、端正、適度。態(tài)度：精神飽滿、態(tài)度親切。禮貌：主動(dòng)、規(guī)范、得體、尊重評(píng)委。（各占1分，共5分）
回答問題：回答問題沉著冷靜，抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)達(dá)意，重點(diǎn)突出，準(zhǔn)確無(wú)誤。（共3分 ）
三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的組織實(shí)施
（一）考核工作流程
按照學(xué)院的校歷，第五學(xué)期最后一周開始訓(xùn)練動(dòng)員，公布訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)體系。第六學(xué)期，第一周，分散訓(xùn)練的方式確定綜合實(shí)踐單位；第六學(xué)期，第四周，集中訓(xùn)練的方式確定綜合實(shí)踐單位；第六學(xué)期，第十周，校外指導(dǎo)教師評(píng)定崗位考核成績(jī)，校內(nèi)指導(dǎo)教師審核。第六學(xué)期，第一周，選擇項(xiàng)目化考核內(nèi)容；第六學(xué)期，第四周，項(xiàng)目實(shí)施及集中輔導(dǎo)；第六學(xué)期，第十周，完成所選項(xiàng)目規(guī)定內(nèi)容；第六學(xué)期，第十一周，指導(dǎo)教師進(jìn)行文檔考核，答辯小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核，評(píng)定成績(jī)。
（二）考核評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施
根據(jù)學(xué)院的要求，組建訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)工作組，負(fù)責(zé)落實(shí)考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。制定工作組職責(zé)。工作組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、擬定能力考核評(píng)價(jià)體系、訓(xùn)練運(yùn)行和考核工作總結(jié)；負(fù)責(zé)落實(shí)完成考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)及考核評(píng)價(jià)全過程的組織和管理，確?？己嗽u(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行；負(fù)責(zé)保證考核評(píng)價(jià)工作的嚴(yán)肅性與權(quán)威性；負(fù)責(zé)考核評(píng)價(jià)成績(jī)的核算、登錄；負(fù)責(zé)考核合格項(xiàng)材料的整理歸檔。
［參考文獻(xiàn)］
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；信息化教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐；思考
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）07C-0075-03
當(dāng)前，職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程頻繁與數(shù)字打交道，較為抽象、枯燥，有效利用信息化手段，精心設(shè)計(jì)案例，嘗試游戲教學(xué)方式，突出重點(diǎn)，化解傳統(tǒng)教學(xué)中的疑難，將教材內(nèi)容與信息技術(shù)融合，構(gòu)建可觀測(cè)、可體驗(yàn)、可交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，將單調(diào)乏味的數(shù)字課變得生趣盎然，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)是會(huì)計(jì)專業(yè)教師需要探究與深思的問題。
二、案例設(shè)計(jì)
研究會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及支票結(jié)算課程標(biāo)準(zhǔn)，確立三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握現(xiàn)金支票的填制要素；現(xiàn)金支票的結(jié)算流程。（2）能力目標(biāo)：正確填制現(xiàn)金支票；規(guī)范辦理現(xiàn)金支票結(jié)算業(yè)務(wù)。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，特別是激發(fā)學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)崗位的熱情。三個(gè)維度的目標(biāo)層層遞進(jìn)，相互滲透，互為條件，融為一體，充分體現(xiàn)了專業(yè)課為崗位服務(wù)的宗旨。
（一）以“情境激趣”為手段
恰如其分的情境創(chuàng)設(shè)可迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)入求知狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可先展示現(xiàn)金支票的業(yè)務(wù)與工作圖片，營(yíng)造會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，接著放映一段學(xué)生課前自編自導(dǎo)的微電影，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于支票填制要素的興趣，進(jìn)而導(dǎo)入項(xiàng)目：填制現(xiàn)金支票和辦理支票結(jié)算業(yè)務(wù)。
將項(xiàng)目分解成三個(gè)子任務(wù)：填制手工支票、填制電子支票、支票結(jié)算。又將每個(gè)子任務(wù)設(shè)置為基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)。所有學(xué)生都要完成基礎(chǔ)任務(wù)，最后挑戰(zhàn)進(jìn)階任務(wù)，可相互討論共同協(xié)作完成。這三個(gè)任務(wù)由易到難、層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生步步地深入探究。
（二）以“任務(wù)探究”為中心
任務(wù)一：兩個(gè)環(huán)節(jié)。
首先，教師演示給出公司的開戶行名稱等資料。這是一張現(xiàn)金支票模板，可讓學(xué)生分組討論填制支票的要素，再觀察演示填制過程，化靜為動(dòng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容只能想不能動(dòng)的不足，強(qiáng)調(diào)規(guī)范填制的步驟。接下來(lái)學(xué)生聆聽教師分析歸納要點(diǎn)，加深印象（此處互評(píng)點(diǎn)評(píng)，評(píng)定出各小組成績(jī)，以分?jǐn)?shù)形式出現(xiàn)）。
其次，讓學(xué)生填制仿真支票，將錯(cuò)誤的與正確的做法展示對(duì)比，請(qǐng)各小組分析歸納要點(diǎn)，小組互評(píng)、教師糾錯(cuò)，學(xué)生主動(dòng)反思錯(cuò)誤原因，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)（第一次評(píng)價(jià)，給出學(xué)生填制支票的部分正確、錯(cuò)誤樣本，教師的激勵(lì)作用較大）。
任務(wù)二：檢測(cè)效果。
利用信息化教學(xué)手段，采用角色更換的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用系統(tǒng)糾錯(cuò)、統(tǒng)計(jì)及評(píng)價(jià)功能。讓學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，給出具體的任務(wù)。如2011年2月1日北京南方股份有限公司開出1000元的現(xiàn)金支票一張，從銀行提取現(xiàn)金以備零用，請(qǐng)?zhí)顚懍F(xiàn)金支票。學(xué)生先以出納的身份進(jìn)入系統(tǒng)填寫內(nèi)容：大小寫金額、出票日期、支票用途等，填寫完畢后更換角色進(jìn)行下一步流程，出納更換成財(cái)務(wù)經(jīng)理簽財(cái)務(wù)章，再更換成總經(jīng)理簽法人章，更換角色之前若前面的操作環(huán)節(jié)不規(guī)范，會(huì)有提示框彈出提醒：無(wú)法進(jìn)入下一步，請(qǐng)檢查。
支票各環(huán)節(jié)填好后，系統(tǒng)會(huì)生成評(píng)價(jià)結(jié)果，包括成績(jī)、填對(duì)的要素、填錯(cuò)的要素等，并用紅顏色底色標(biāo)注錯(cuò)誤之處。提示注意，學(xué)生可查看標(biāo)準(zhǔn)答案并與自己填制的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，也可重新做題，這樣可及時(shí)糾錯(cuò)。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，筆者將以前學(xué)生填錯(cuò)的支票發(fā)到平臺(tái)上，讓學(xué)生改錯(cuò)，并說明錯(cuò)誤的原因，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生批改的錯(cuò)誤支票，統(tǒng)計(jì)正確率。教師查看系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，正確的給予鼓勵(lì)，不足的給予糾正，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握教學(xué)重點(diǎn)（此環(huán)節(jié)結(jié)束后，系統(tǒng)根據(jù)各小組的正確率，給出相應(yīng)成績(jī)）。
任務(wù)三：任務(wù)二的綜合運(yùn)用。
學(xué)生正確填寫了支票后就到了支票結(jié)算環(huán)節(jié)，由于在書本上學(xué)生不能體驗(yàn)真實(shí)的結(jié)算流程，因此這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
筆者采用3D角色游戲教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生基本了解支票結(jié)算流程后，扮演出納會(huì)計(jì)角色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)操作卡通人物展開工作：正確填寫支票――交給財(cái)務(wù)主管審核簽財(cái)務(wù)章――總經(jīng)理審核簽法人章（復(fù)習(xí)任務(wù)二）――攜帶支票去銀行辦理提現(xiàn)業(yè)務(wù)――到相應(yīng)的柜臺(tái)辦理業(yè)務(wù)――提取現(xiàn)金后回公司，做賬（這是結(jié)算流程外的小拓展）。
學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間完成游戲，在點(diǎn)擊游戲中如果卡通人物走錯(cuò)了路，進(jìn)錯(cuò)了辦公室，就簽不到章；卡通人物走錯(cuò)銀行，走錯(cuò)結(jié)算窗口，都取不到現(xiàn)金，系統(tǒng)就不顯示終極成績(jī)，說明流程沒有走完。在游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生點(diǎn)擊錯(cuò)了一個(gè)步驟，就扣分，超出了規(guī)定的時(shí)間，說明工作效率低下，也扣分，反之加分。
各小組在游戲中既想快速完成，又要小心翼翼，生怕走錯(cuò)一步被扣分，都想一次性完成。這有利于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)一絲不茍的精神。
這種直觀感受型的游戲教學(xué)模式契合了學(xué)生愛好，融娛樂與知識(shí)為一體，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究問題的積極性，使他們團(tuán)隊(duì)合作，互幫互助，在游戲娛樂中掌握知識(shí)，成功突破了傳統(tǒng)教學(xué)中講解抽象結(jié)算流程的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
（三）以“拓展提升”為目標(biāo)
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。教學(xué)軟件開通了校企合作財(cái)務(wù)部門現(xiàn)場(chǎng)連線，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題請(qǐng)教企業(yè)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)從企業(yè)實(shí)際操作的角度現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的歸屬感，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中只能聽教師講解，而不能接觸到企業(yè)實(shí)際工作的缺陷，請(qǐng)校企合作財(cái)務(wù)人員根據(jù)學(xué)生問題質(zhì)量，給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)講解記賬這部分內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生不明白知識(shí)在工作中應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用，沒有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)校財(cái)務(wù)部門真實(shí)的工作視頻直觀、貼近實(shí)際，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)方向，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的熱情。
（四）以“總結(jié)評(píng)價(jià)”促成長(zhǎng)
回顧總結(jié)知識(shí)體系。為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，筆者事先將本課的支票填制、審核、簽章、銀行辦理、記賬等各環(huán)節(jié)用動(dòng)畫形式串聯(lián)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求各小組為動(dòng)畫配音，每個(gè)環(huán)節(jié)只說一句話。全班同學(xué)根據(jù)各小組回答的正確率給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（這是第五次評(píng)價(jià)）這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生全面回憶并掌握教學(xué)內(nèi)容，相比傳統(tǒng)教學(xué)的表格式流程圖更能激起學(xué)生共鳴。此時(shí)課堂氣氛達(dá)到，是教學(xué)效果的有效升華。
系統(tǒng)評(píng)價(jià)。學(xué)生操作完實(shí)訓(xùn)內(nèi)容點(diǎn)擊保存后，系統(tǒng)自動(dòng)生成分?jǐn)?shù)段、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及詳細(xì)情況，教師可分析本節(jié)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容成績(jī)，點(diǎn)擊詳情可查看各分?jǐn)?shù)段的學(xué)生姓名及具體分?jǐn)?shù)，充分了解操作情況。在前面學(xué)情分析中提到排名靠后的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、易煩躁，但動(dòng)手能力強(qiáng)，可因材施教，帶他們?nèi)W(xué)校財(cái)務(wù)處觀摩實(shí)習(xí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
評(píng)選最佳團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)共5次，其中3次是主觀評(píng)價(jià)，2次是系統(tǒng)評(píng)價(jià)，系統(tǒng)評(píng)價(jià)客觀、公正；企業(yè)會(huì)計(jì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽到了來(lái)自實(shí)際工作崗位的真實(shí)聲音；師生評(píng)價(jià)，充滿希望與鼓勵(lì)。
最后，統(tǒng)計(jì)5次評(píng)價(jià)得分，評(píng)出最佳學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在艱辛的探究之后品嘗成功的快樂。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)引發(fā)的思考
（一）正確理解信息化教學(xué)理念
豐富的現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)只是一種有效的教學(xué)手段，是為輔助教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，所以并不能以信息化技術(shù)代替整個(gè)教學(xué)，而把課堂變成展示高科技信息技術(shù)的平臺(tái)，喪失教學(xué)的最終目標(biāo)與效果。因此，在信息化教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的相互關(guān)系，將二者有機(jī)融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，正確發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)有作用。
（二）積極開發(fā)、應(yīng)用與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)
虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)是將計(jì)算機(jī)制作的虛擬三維場(chǎng)景與電視攝像機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的人物活動(dòng)圖像進(jìn)行數(shù)字化的實(shí)時(shí)合成，使人物與虛擬背景能夠同步變化，從而模擬出課程情景實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的情景練習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生可在計(jì)算機(jī)模擬出的場(chǎng)景下進(jìn)行角色扮演。這增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn)感受，加深了學(xué)習(xí)記憶，祛除了單純書本學(xué)習(xí)的枯燥與乏味感。
職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)突出多樣化和接近真實(shí)場(chǎng)景兩大特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。
（三）建立教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式
1.實(shí)踐案例教學(xué)
在課程的講授過程中采用案例教學(xué)的方式有助于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問題的綜合能力。案例教學(xué)法是指在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過深入分析案例，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于案例情景描述下的實(shí)踐活動(dòng)。通過引入生動(dòng)具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)由淺入深地理解、掌握審計(jì)學(xué)理論，將理論知識(shí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系。
2.隨堂模擬仿真操作
仿真操作常被運(yùn)用在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)中，這也是實(shí)踐教學(xué)形式的一種。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生在接觸專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，通過感性認(rèn)識(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)。采用仿真操作的方式不僅使學(xué)生可以更形象、深入地領(lǐng)會(huì)審計(jì)的基本概念、基本理論和方法，還能夠有效提升學(xué)生動(dòng)手、操作、獨(dú)立解決問題的能力。
3.內(nèi)涵式專項(xiàng)實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)
內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)是指將一門課程劃。分成理論與實(shí)踐兩個(gè)部分進(jìn)行講授。具體來(lái)說，是將課程的總學(xué)時(shí)拆成兩個(gè)部分，一部分是理論學(xué)時(shí)，另一部分是實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。當(dāng)然，在時(shí)間方面也可采取靈活性原則，可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要將內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)安排在某章理論內(nèi)容講授完畢之時(shí)，也可安排在全部理論內(nèi)容結(jié)束之后。
4.獨(dú)立集中實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程
我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》等獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，往往采取集中實(shí)踐教學(xué)的方式開展，開設(shè)周數(shù)常達(dá)到3-4周之久。這種典型的實(shí)踐教學(xué)方式往往容易受到學(xué)生們的歡迎，因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生有了將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使感性認(rèn)識(shí)達(dá)到相對(duì)的高峰值，另一方面學(xué)生在開展模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)可以與同學(xué)相互合作，一起學(xué)習(xí)、交流、切磋和進(jìn)步。
5.假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)
假期實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)作為直接實(shí)踐的方式，在高職院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中大都會(huì)有安排，一般來(lái)說假期實(shí)踐形式尚不具備在內(nèi)容上結(jié)合較深會(huì)計(jì)專業(yè)程度的條件，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一種綜合性很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)習(xí)，也是畢業(yè)上崗之前的必要訓(xùn)練和經(jīng)歷。
二、我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中亟待解決的問題
1.實(shí)踐課程的設(shè)置缺乏體系
從目前我院開設(shè)的實(shí)踐計(jì)劃看，主要注重的是獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，缺乏體系化建設(shè)的思想，各門實(shí)驗(yàn)課程之間缺乏系統(tǒng)化，導(dǎo)致各門實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容缺乏良好的銜接，課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)的綜合性也無(wú)法得以較好的體現(xiàn)，進(jìn)而可能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
2.實(shí)踐教學(xué)沒有受到足夠重視
首先理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排比例體現(xiàn)出對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不重視以及教師的授課內(nèi)容方面存在著偏重于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的講解而忽視與實(shí)際工作緊密聯(lián)系的傾向。
3.實(shí)踐教學(xué)的師資力量仍顯薄弱
從師資情況看，高職院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱且實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。我院教師的教學(xué)任務(wù)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，像內(nèi)涵式課程實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)、畢業(yè)論文指導(dǎo)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)一般教師都可以勝任，但是專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)要求教師不僅需要具備深厚的專業(yè)理論功底，還需要對(duì)企事業(yè)單位的現(xiàn)行實(shí)務(wù)操作非常熟悉。
4.忽視實(shí)踐教學(xué)成果的總結(jié)與交流
我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)年年都在進(jìn)行，可是卻往往忽視了對(duì)教學(xué)成果的及時(shí)總結(jié)和廣泛交流。實(shí)踐教學(xué)的成果是教師從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的智慧結(jié)晶，應(yīng)當(dāng)?shù)靡酝咨票４婧统浞纸涣?。而教學(xué)成果如果未能得到及時(shí)總結(jié)和運(yùn)用往往會(huì)影響日后實(shí)踐教學(xué)的效果和效率。
5.實(shí)踐教學(xué)的渠道尚待拓寬
由于我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的渠道涉及面較窄，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法在不同行業(yè)開展會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)。要解決這一問題，還有待于通過校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來(lái)拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道。
三、優(yōu)化我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的策略
1.重視實(shí)踐課程的優(yōu)化設(shè)置
高職院校對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置可以從兩個(gè)層面進(jìn)行考慮。第一，注重對(duì)實(shí)踐課程體系的合理規(guī)劃?？梢詫⒄n程實(shí)踐教學(xué)劃分為專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐課程。第二，實(shí)踐課程內(nèi)容要充實(shí)，銜接要合理。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞相應(yīng)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)且緊湊。集中實(shí)踐課程一般屬于綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排比較復(fù)雜，可以參考多元化、集團(tuán)化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)的實(shí)務(wù)，將成本核算、合并報(bào)表、財(cái)務(wù)與管理分析等較復(fù)雜的實(shí)務(wù)內(nèi)容納入到綜合模擬實(shí)驗(yàn)中去。
2.重視實(shí)踐教學(xué)
鑒于實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育中具有十分重要的意義，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。第一院領(lǐng)導(dǎo)和從事會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師均應(yīng)重新審視、考量實(shí)踐教學(xué)的重要性，從思想上重視起來(lái)。第二要增加對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方面的投入，須在人員、經(jīng)費(fèi)等方面給予積極支持。第三設(shè)計(jì)和運(yùn)行實(shí)踐教學(xué)方面的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制，促進(jìn)提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.重視實(shí)踐師資建設(shè)
加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)需要充分重視從事實(shí)踐教學(xué)教師的選聘和培養(yǎng)，否則實(shí)踐教學(xué)的開展只能是無(wú)本之木、無(wú)源之水。具體可以通過以下幾個(gè)方面增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資水平和師資數(shù)量：第一，聘請(qǐng)企業(yè)的資深會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA）的人員擔(dān)任兼職實(shí)踐教學(xué)的教師。第二，邀請(qǐng)上述專業(yè)人員對(duì)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師作相應(yīng)的指導(dǎo)或進(jìn)行定期培訓(xùn)。第三，安排實(shí)踐授課教師到企、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉或到外校取經(jīng)，參加進(jìn)修培訓(xùn)。
4.重視校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件考慮分別建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、信息化實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是僅僅安置好一兩間教室、添置一些桌椅及其他基本設(shè)施就算得以建成了，而是需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求從軟件、硬件上加強(qiáng)建設(shè)，使學(xué)生得以在一個(gè)良好的環(huán)境中使用現(xiàn)代化的設(shè)施獲得專業(yè)化的訓(xùn)練，以便將來(lái)更好地步入工作崗位，符合實(shí)際工作的需要。
5.重視校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè)
【關(guān)鍵詞】信息化時(shí)代;職校;計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué);現(xiàn)狀分析;應(yīng)對(duì)策略
當(dāng)前我國(guó)已步入信息化社會(huì)，職校在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。眾所周知職業(yè)教育主要是為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的一線應(yīng)用型人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展和轉(zhuǎn)型，對(duì)應(yīng)用型人才的需要量越來(lái)越大，職校在社會(huì)上的聲譽(yù)也日漸提高。但其教學(xué)功能還未完全轉(zhuǎn)型，健全的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制還未建立。尤其是計(jì)算機(jī)這種應(yīng)用性和實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)課程，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新、應(yīng)用、實(shí)踐上都和當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的高新技術(shù)存在很大差距，表現(xiàn)得尤為明顯的是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生過于注重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維缺乏一定程度的培養(yǎng)，最終“造就”出理論知識(shí)不深、操作技能不強(qiáng)的庸才，和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)?？梢姡槍?duì)目前職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的弊端進(jìn)行改革很有必要?，F(xiàn)筆者將對(duì)此進(jìn)行相關(guān)探討。
1.現(xiàn)狀分析
當(dāng)前我國(guó)職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)方法老套，很多教師課堂上都是采用填鴨式教學(xué)法，上課時(shí)滔滔不絕，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生成為欣賞其表演的“觀眾”，形成了以教師為主體的教學(xué)僵局。這和當(dāng)前新課改理念完全脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，而求異思維對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才而言尤為重要，此思維的匱乏將導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生缺乏一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)能力將大幅下降。此外，目前職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還存在另一弊端：不少教師受普高應(yīng)試觀念影響，教學(xué)時(shí)過于注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。譬如有些計(jì)算機(jī)教師在課堂上往往對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，但學(xué)生一旦操作起來(lái)還是存在較大問題。因此這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)理念和信息化時(shí)代職校培養(yǎng)人才的思路完全背離，長(zhǎng)期以為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)不但難以激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力的缺乏，不利于其將來(lái)就業(yè)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)針對(duì)以上弊端進(jìn)行改革勢(shì)在必行，否則將難以適應(yīng)時(shí)代需要。
2.應(yīng)對(duì)策略
2.1培養(yǎng)學(xué)生的求異思維
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門新興學(xué)科，該課程的學(xué)習(xí)須具備一定的求異思維，否則在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)⒑茈y有所造詣。而目前我國(guó)職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，缺乏對(duì)其求異思維的培養(yǎng)，這不但和計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)極不吻合，而且和信息化時(shí)代對(duì)人才的要求也格格不入。因而，教師一定要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)職校學(xué)生具體情況，在教學(xué)時(shí)既要傳授學(xué)生豐富的理論知識(shí)，又要運(yùn)用合適的方法培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的求異思維。譬如我在計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)就始終以學(xué)生具體情況及計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)，不會(huì)一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解，而是在傳授知識(shí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的求異思維。又如在教學(xué)《計(jì)算機(jī)組裝與維修》這一課程時(shí)，我并沒有在課堂上向?qū)W生詳細(xì)講述計(jì)算機(jī)如何組裝以及維修的方法，而是把學(xué)生帶進(jìn)機(jī)房，讓其自己動(dòng)手，從實(shí)踐中獲取組裝和維修的理論知識(shí)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，我則適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥時(shí)我始終堅(jiān)持運(yùn)用求異常思維引導(dǎo)法，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，僅是給其提供宏觀的思考方向，并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中的傳統(tǒng)組裝方式和維修方式提出質(zhì)疑，從而激發(fā)其求異思維。
2.2樹立新課改理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)是一門與時(shí)俱進(jìn)的新興學(xué)科，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，且隨著時(shí)代的進(jìn)步很多新興計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷被普及，知識(shí)更新速度相對(duì)其它學(xué)科較快。因此，教師須樹立新課改理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)時(shí)教師不但要豐富學(xué)生的理論知識(shí)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。而當(dāng)前職校不少計(jì)算機(jī)教師教學(xué)觀念陳腐，上課時(shí)照本宣科，過于注重理論知識(shí)的傳授，理論教學(xué)和實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生興趣不濃，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果極為低下。因此，目前廣大職校的計(jì)算機(jī)教師很有必要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新課改思想，運(yùn)用既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)模式開展教學(xué)。譬如我在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中就摒棄了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的教學(xué)手段，充分運(yùn)用多媒體手段開展教學(xué)。教學(xué)時(shí)，注重創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，善于讓學(xué)生從實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完全以學(xué)生為主體，我則適時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生的“助手”。教學(xué)方法上我盡量避免單一化，采用各種不同的教學(xué)法，例如講述接受法、自學(xué)導(dǎo)向法、情境教學(xué)法、實(shí)踐操作教學(xué)法等等，對(duì)于這些教學(xué)法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能長(zhǎng)期單一使用某種教學(xué)方式，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況靈活選擇，方能獲得良好的教學(xué)效果。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在信息化時(shí)代，職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、時(shí)代性。教師應(yīng)充分理解新課改精神結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)職校生具體情況，摒棄陳腐教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以人為本的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種新穎獨(dú)特的教學(xué)法不斷提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的理論素質(zhì)和操作技能，最終為國(guó)家培養(yǎng)出新型的計(jì)算機(jī)類應(yīng)用性人才?！?/p>
【參考文獻(xiàn)】
［1］范建明.中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)法淺議［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2009,(22).
關(guān)鍵詞：中專；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)
一、構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路
中職院校主要的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)“專業(yè)和理論”能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，而這也決定了中職院校更加注重實(shí)踐操作。會(huì)計(jì)電算化是一門操作性較強(qiáng)，且需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合的專業(yè)。尤其隨著企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的全面覆蓋，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才也有了更高的要求，為此，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作成為了當(dāng)前中專院校需要迫切解決的問題。
（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，兼顧職業(yè)素質(zhì)教育
中職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，而高素質(zhì)技術(shù)人才也是當(dāng)前社會(huì)的迫切需求。為此，實(shí)踐教學(xué)體系就應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心，以崗位操作技能、職業(yè)素質(zhì)等為主要方向。而我院在推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)上，按照“培養(yǎng)一線技術(shù)人才，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)用性能力”為主要原則，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地以及實(shí)際訓(xùn)練操作等方式為學(xué)生提供了一個(gè)專業(yè)訓(xùn)練的陣地，同時(shí)加大崗位實(shí)際操作力度，通過頂崗和綜合訓(xùn)練，從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一體化、混合型實(shí)踐教學(xué)體系
要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的全面構(gòu)建，就必須結(jié)合會(huì)計(jì)電算化崗位的實(shí)際需要，明確會(huì)計(jì)電算化人才培訓(xùn)的主要目的，確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均能夠統(tǒng)一目標(biāo)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃分類，形成模塊課程，從傳統(tǒng)的流程式教學(xué)逐漸過渡到混合型和一體化教學(xué)模式中來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進(jìn)教學(xué)深度，通過如此方法，不僅能夠使學(xué)生的成就感更強(qiáng)，同時(shí)也有利于理論和實(shí)踐操作的充分結(jié)合。
（三）構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)體系
特色是吸引生源和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力，為此，中職院校在打造實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合中職院校的培養(yǎng)目的，按照提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作能力的主線，以產(chǎn)、學(xué)、研為基準(zhǔn)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色，同時(shí)，不斷對(duì)特色方案進(jìn)行完善。
二、“內(nèi)外結(jié)合、四級(jí)雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系模式
（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地
1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財(cái)務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實(shí)訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會(huì)計(jì)電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)單位，獲取真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化資料，不僅如此，真實(shí)資料還同時(shí)涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來(lái)往情況。同時(shí)邀請(qǐng)校外企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實(shí)資料，為學(xué)生全面分析會(huì)計(jì)電算化處理方法及過程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。
2.校外實(shí)習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助他們認(rèn)識(shí)到即將面對(duì)的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實(shí)的社會(huì)，最真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化操作流程，在實(shí)習(xí)的過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)上報(bào)，并對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格核實(shí)，將實(shí)習(xí)報(bào)告納入學(xué)生檔案中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)?？山M織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實(shí)感受到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需要，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時(shí)實(shí)行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。
（二）“四級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
1.四級(jí)。（1）基本技能實(shí)訓(xùn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生基本會(huì)計(jì)技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎(chǔ)技能，所有實(shí)訓(xùn)資料均從財(cái)務(wù)公司獲取最真實(shí)的資料，通此種方法，確保學(xué)生的基礎(chǔ)能力符合社會(huì)所需。（2）崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。在掌握基礎(chǔ)能力后，推進(jìn)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，主要要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)算操作以及出納等技能。培訓(xùn)方式主要通過以舊帶新和滾動(dòng)實(shí)訓(xùn)等方式來(lái)完成，并實(shí)施“雙導(dǎo)師”教師模式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。（3）會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)上納稅申報(bào)以及記賬等技能，聯(lián)合企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員，運(yùn)用真實(shí)的賬務(wù)來(lái)模擬真實(shí)操作，結(jié)合“輪換崗位和滾動(dòng)式實(shí)訓(xùn)”的方式提高實(shí)訓(xùn)技能操作性。（4）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生安排至各行各業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并通過輪換的方式，使每位學(xué)生均能夠經(jīng)過2個(gè)或3個(gè)不同行業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的分析，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行真實(shí)的判斷，并要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)報(bào)告。
2.雙軌。在進(jìn)行四級(jí)實(shí)踐教學(xué)的過程中，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)和手工會(huì)計(jì)處理技能的雙軌模式，促使學(xué)生的會(huì)計(jì)技能能夠得到全面提高。
我們要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化技能應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
1.王曉暉，《素質(zhì)教育理念下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究》[J]，《價(jià)值工程》，2011.19
