發(fā)布時(shí)間：2022-12-30 08:15:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；課前準(zhǔn)備；分層教學(xué)
一、充分做好課前準(zhǔn)備
教師備課是教學(xué)中的重要組成部分，教師備課的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師一定要充分做好課前準(zhǔn)備，包括應(yīng)該如何進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)吸引學(xué)生的興趣、采用什么樣的教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)、學(xué)生可能在課堂上出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，教師都要提前考慮好，這樣在課堂上才能從容地應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況。因此，教師在教學(xué)之前要充分做好課前準(zhǔn)備，保證教學(xué)的效率。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
所謂創(chuàng)建教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中把實(shí)際生活中的情況與數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。一般創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有兩種：一種是通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，教師利用自己的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程，簡(jiǎn)單但效果并不是特別明顯，例如，在進(jìn)行“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“大家都知道1～12點(diǎn)，我們的表盤(pán)上也只有12個(gè)數(shù)字，那么過(guò)了中午的12點(diǎn)應(yīng)該是幾點(diǎn)呢？我們生活中常常說(shuō)下午1點(diǎn)對(duì)不對(duì)，那么12之后應(yīng)該是什么呢？”教師利用自己的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生意識(shí)到下午的1點(diǎn)實(shí)際上就是13點(diǎn)。另一種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是教師通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行，近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，也越來(lái)越多地運(yùn)用到我們的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境呢？我們拿長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行舉例，如果教師一味地給學(xué)生用黑板畫(huà)出來(lái)，可能學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有那么容易，但是如果教師利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，那么要想求圖形的周長(zhǎng)肯定更容易一些，它可以把圖形的四個(gè)邊展開(kāi)成一條線(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量線(xiàn)的長(zhǎng)度來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，利用教學(xué)情境提升教學(xué)效率的方法已經(jīng)普遍運(yùn)用到小學(xué)各科的教學(xué)中，三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，利用它可以吸引學(xué)生的興趣、保證教學(xué)的質(zhì)量。
三、分小組合作學(xué)習(xí)、共同探究
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，如果要求他們獨(dú)立完成一套知識(shí)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有難度，如果直接把答案告訴學(xué)生的話(huà)又不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用分組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、總結(jié)，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學(xué)的效率。那么教師應(yīng)該如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢？例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生成立合作小組，小組內(nèi)的每位成員都要分享自己是如何進(jìn)行計(jì)算的，所有成員發(fā)言完畢大家再進(jìn)行總結(jié)，篩選出好的教學(xué)方法、摒棄錯(cuò)誤的計(jì)算思路，這樣一節(jié)課下來(lái)，小組內(nèi)的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學(xué)習(xí)的模式也是有一定的要求的，每個(gè)小組內(nèi)都要確保有一位能夠帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)的領(lǐng)頭羊，同時(shí)也要參考學(xué)生的意愿，看看學(xué)生更愿意在哪個(gè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，然而三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于一個(gè)培養(yǎng)的階段，如果要求他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的話(huà)肯定會(huì)有難度，因此，教師可以利用合作教學(xué)的模式提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。
四、分層教學(xué)、因材施教
分層教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后教學(xué)中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往以相同的教學(xué)目標(biāo)和方法來(lái)對(duì)待學(xué)生，然而，實(shí)際情況卻是有的學(xué)生十分鐘就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)還沒(méi)有完全弄明白。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以采取分層教學(xué)的策略，針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置有一定難度的教學(xué)任務(wù)，并要求他們獨(dú)立完成；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師就可以設(shè)置普通的教學(xué)任務(wù)并重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同探究；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以制定幫扶政策，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)幫助他們，同時(shí)，教師也要重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，保證他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠有所收獲。有的教師認(rèn)為分層教學(xué)是對(duì)學(xué)生的歧視，其實(shí)不然，我們這樣做的目的并不是瞧不起學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，而是讓他們從小的目標(biāo)做起，yulu.cc進(jìn)步，最終完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；心理特點(diǎn)；數(shù)學(xué)教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0093-01
改革小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué).數(shù)學(xué)作為小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外產(chǎn)生作用，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生直接的聯(lián)系。顯然，對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，不能只是明確"使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題"，而是要從這樣的教學(xué)目標(biāo)定位中，尋找切實(shí)可行的方法。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解感觸生活，這是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探究的課題，筆者認(rèn)為這些問(wèn)題的解決需要我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生心理特點(diǎn)教學(xué)策略入手。因此，筆者結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前教改的要求.提出以下設(shè)想以求教于方家。
小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)下降的教育問(wèn)題，一直是教育界，特別是一線(xiàn)教師特別關(guān)注的問(wèn)題之一。在教育教學(xué)過(guò)程中我把以學(xué)生心理特點(diǎn)改革小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究課題，使學(xué)生質(zhì)量有了較大的提高?，F(xiàn)從三個(gè)方面簡(jiǎn)論如下：
1.克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力
三年級(jí)學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開(kāi)始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了這一基本能力。
1.1自然引出，水到渠成。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其無(wú)意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來(lái)看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出他們不熟悉的知識(shí)，才能提起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。
1.2合理組織，張弛相間。由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用3個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時(shí)機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時(shí)間內(nèi)，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因?yàn)閺埑诓⒂?，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，充分地利用了課堂。
2.突出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)知識(shí)的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾
學(xué)生原有的知識(shí)可以促進(jìn)新知識(shí)的掌握，這是知識(shí)的正遷移；也可以干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是知識(shí)的負(fù)遷移。我在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾，做法是：
2.1溫故知新。三年級(jí)是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。
學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴(lài)于一、二年級(jí)各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，而只能把一、二年級(jí)學(xué)過(guò)的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘2位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽(tīng)算訓(xùn)練題目，有計(jì)劃的安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)，使舊知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)起著正遷移作用。
2.2運(yùn)用比較。當(dāng)新舊知識(shí)技能十分相似，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)往往會(huì)受舊經(jīng)驗(yàn)的干擾。這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。這時(shí)我便運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，消除舊知識(shí)向遷移作用。
2.3改錯(cuò)練習(xí)。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識(shí)，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。
其中①是針對(duì)學(xué)生法則中"被除數(shù)和除數(shù)劃去相同個(gè)數(shù)的0"的相同這一關(guān)鍵詞不理解而提出來(lái)的。
②是針對(duì)學(xué)生對(duì)余數(shù)的位置不理解而提出來(lái)的。
③是針對(duì)補(bǔ)"0"有模糊認(rèn)識(shí)提出來(lái)的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，互相配合，使知識(shí)掌握更牢固。同時(shí)要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己檢查自己改錯(cuò)的習(xí)慣，這些細(xì)節(jié)必須引起師生們的注意。
2、將之前老師讓做的試卷里面錯(cuò)的題目重新做一遍，并做出總結(jié)。
3、在練習(xí)冊(cè)里找一些題目來(lái)做。
4、多做一些應(yīng)用題，做題時(shí)多通過(guò)列方程，列豎式解答題目。
5、好好看一看數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書(shū)。
6、做練習(xí)時(shí)不要看答案，不會(huì)做的題盡量用鉛筆答題，全部做完后再訂正答案，準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)筆記本，把錯(cuò)誤的題目記錄上去，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。
7、反復(fù)瀏覽自己的筆記本，把自己不會(huì)的題目做熟練。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)品質(zhì)；三年級(jí)教學(xué)；培養(yǎng)策略
G623.5
隨著新課改的實(shí)施，教育理念也在逐步更新，教育的根本任務(wù)不再是向?qū)W生傳遞最新的知識(shí)及最新的技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力及思維、品質(zhì)，以便于學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。然而這種良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)并不是靠短期的充電就能夠達(dá)到的，也不是學(xué)生天生就具備的。這需要教師在學(xué)生習(xí)慣形成過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)正是學(xué)生各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這期間注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)其形成正確的數(shù)學(xué)思維模式從而促進(jìn)其良好數(shù)學(xué)品質(zhì)的形成。
一、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考習(xí)慣提升數(shù)學(xué)品質(zhì)
小學(xué)三年級(jí)正是思維能力鍛煉最佳時(shí)期，學(xué)生要想具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)品質(zhì)首先需要提升數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)。首先教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考欲望的激發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的進(jìn)行數(shù)學(xué)啟發(fā)式問(wèn)題的提出，使學(xué)生的思維保持活躍的狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的方式。其次教師應(yīng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供思考依據(jù)，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，從問(wèn)題出發(fā)，在提供的一句中找到問(wèn)題的契入點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生思考及解決問(wèn)題的能力。值得注意的是，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，教師進(jìn)行提示及必要的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解，讓學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的看法及觀點(diǎn)，從多角度多渠道解決問(wèn)題。通常在這樣的模式下學(xué)生能夠形成獨(dú)特的新穎的解題思路，發(fā)表個(gè)性的數(shù)學(xué)見(jiàn)解，然而這一切形成基本都在后半段，因此如果教師預(yù)留的思考時(shí)間過(guò)少將會(huì)影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，打消學(xué)生思考的積極性不利于探索，而預(yù)留的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入思考的死角，因此對(duì)這種情況教師應(yīng)視實(shí)際情況及實(shí)際教學(xué)需要而定，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
二、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。有專(zhuān)家指出數(shù)學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是由已知知識(shí)向未知知識(shí)、由舊知識(shí)向新知識(shí)過(guò)度的過(guò)程。這雖有一定的道理，但如果按照這樣的順序進(jìn)行單純的教學(xué)，對(duì)于三年級(jí)的孩子而言會(huì)感到枯燥乏味。教師僅僅是按照教材邏輯性根據(jù)自身的教育思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而學(xué)生看不到知識(shí)對(duì)其自身的價(jià)值及意義，將無(wú)法從內(nèi)心對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)此以往便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒將抑制學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)及良好數(shù)學(xué)品質(zhì)的形成。因此激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生愉悅的事情，就可以將學(xué)習(xí)的苦轉(zhuǎn)化為學(xué)生追求成功的快樂(lè)。例如：三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“測(cè)量”如果單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解一千米是一千個(gè)一米所組成，學(xué)生肯定無(wú)法理解，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上，測(cè)量一百米的長(zhǎng)度，告訴學(xué)生十個(gè)一百米就是一千米，這樣學(xué)生認(rèn)知的會(huì)更加的清楚。然后讓他們對(duì)生活中的常用物品進(jìn)行測(cè)量，如書(shū)長(zhǎng)度有多少厘米、書(shū)桌高度有多少厘米、家里的床長(zhǎng)度有多少米，在測(cè)量的過(guò)程中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣他們也能夠?qū)⒅R(shí)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)，不僅提升了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
三、提升學(xué)生的抽象與概括能力
數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密邏輯性及高度抽象性的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、法則、定理、性質(zhì)以及公式都是抽象性概括的結(jié)果。因此提升學(xué)生的抽象與概括思維有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合品質(zhì)的提升。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處于由形象思維向抽象思維過(guò)度的時(shí)期，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力還要從形象著手。例如，教學(xué)長(zhǎng)方形面積時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)方格的方法，如一格一格的數(shù)、橫著數(shù)、豎著數(shù)進(jìn)而抽象概括出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式。
四、培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)水平、體高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)的有效途徑，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及思維能力以及具備了一定的基礎(chǔ)，這階段是對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣培養(yǎng)的絕佳時(shí)期。首先讓學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)檔案，這是培養(yǎng)良好反思習(xí)慣的有效途徑。學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容可以豐富多樣，如學(xué)生自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效的習(xí)題解法，及容易出錯(cuò)的習(xí)題，或是失敗的教訓(xùn)等等。第二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，反思由問(wèn)題開(kāi)始，不會(huì)提出問(wèn)題就不會(huì)反思。隨著年級(jí)的不斷升高孩子的問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越淡薄，有些孩子甚至不會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后進(jìn)行疑問(wèn)的解決，在這一過(guò)程中抓住反思的時(shí)機(jī)。要求學(xué)生每節(jié)課記錄自己在本節(jié)課中提出的問(wèn)題，每月進(jìn)行“問(wèn)題明星”評(píng)比，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。第三、記數(shù)學(xué)日記。將反思培養(yǎng)成一種習(xí)慣，在日常學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行，才能不斷的取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，而反思習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位、多角度、多層次的。數(shù)學(xué)日記中可以記錄課堂上教師進(jìn)行示范解題反思過(guò)程中學(xué)生也想到了同樣的方法但并未與教師溝通交流問(wèn)題，在作業(yè)中對(duì)習(xí)題的解法有著不同的見(jiàn)解、學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)等等都可以記錄在數(shù)學(xué)日記中，以便師生之間建立起溝通的橋梁。反思是個(gè)體成熟的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣提升學(xué)生的反思能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
五、結(jié)語(yǔ)
本文筆者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，提出了一些自身的見(jiàn)解，以期為廣大教育同仁在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提供一點(diǎn)借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳曉風(fēng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2014（31）
[2]劉嘉楠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)培養(yǎng)方略談[J].信息教育技術(shù)，2016（19）
[3]郭敏，戴麗娟.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)[J].杭州大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（26）
一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生口算能力現(xiàn)狀
口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)技能之一。但是從目前小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的口算能力來(lái)看，存在明顯的問(wèn)題，比如，口算速度慢、錯(cuò)誤率高，未養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，基本上以筆算為主。導(dǎo)致這種狀況的主要原因在于兩個(gè)方面：一是，學(xué)生對(duì)口算存在抵觸心理。抽象性的邏輯思維，與學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)發(fā)展不符，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的感知相對(duì)比較膚淺，因此，難以有效掌握口算的內(nèi)在規(guī)律，甚至選擇逃避口算。二是，教學(xué)方式與學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特征不相符，也沒(méi)有意識(shí)到口算教學(xué)的重要性，比如，存在家長(zhǎng)、老師使用“數(shù)手指”的方式教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生在形象思維上難以達(dá)到口算的要求，故不能進(jìn)行口算。
二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略
（一）練習(xí)形式多樣，激發(fā)口算興趣
興趣是最好的老師，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的思維表象能力，且已經(jīng)基本上掌握和理解基礎(chǔ)的算理，但是卻沒(méi)有形成對(duì)應(yīng)的計(jì)算技能，需要對(duì)其進(jìn)行有效的練習(xí)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥乏味的學(xué)科，計(jì)算技能的提升離不開(kāi)大量的訓(xùn)練，而一些口算題都比較枯燥乏味，長(zhǎng)期的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感，并降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的口算練習(xí)題，并具有趣味性，這樣的口算練習(xí)才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到其中。
（二）堅(jiān)持視算和聽(tīng)算的訓(xùn)練
速度、正確性是口算能力的關(guān)鍵性指標(biāo)。在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，熟練和準(zhǔn)確的口算是口算練習(xí)的主要目標(biāo)?？谒阌?xùn)練要每天、每課長(zhǎng)期地進(jìn)行，且保證口算的訓(xùn)練量。可根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間控制在5分鐘以?xún)?nèi)，口算題數(shù)量控制在15道以?xún)?nèi)。比如，人教版三年級(jí)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)時(shí)，采取老師讀題目，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出口算答案，然后教師展示15道具體的題目，讓學(xué)生同桌之間相互改正，接著將口算結(jié)果準(zhǔn)確率最高的學(xué)生在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力，從而提升學(xué)生的口算興趣，激發(fā)學(xué)生的口算熱情，并始終保持渴求的心理狀態(tài)。
（三）搶答口算題
利用課堂前5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，將口算題寫(xiě)到卡片上，然后在課堂上展示，展示時(shí)間為3秒，讓學(xué)生搶答，共計(jì)15道題目，搶答正確率最高的學(xué)生，將獲得教師為學(xué)生準(zhǔn)備的一份小禮物。比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法”一課教學(xué)中，拿出卡片“8900-700”，知道答案的學(xué)生快速站起來(lái)說(shuō)出答案：8200。這種搶答式口算練習(xí)，既能提升學(xué)生的口算速度，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，促使學(xué)生對(duì)口算訓(xùn)練保持積極的態(tài)度。
（四）小組口算比賽
小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，利用這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算技能訓(xùn)練，對(duì)一些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生而言，為他們提供了廣闊的平臺(tái)。因此，在口算訓(xùn)練中引入競(jìng)賽機(jī)制，讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展口算訓(xùn)練，根據(jù)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)量，平均分為6個(gè)小組，每個(gè)小組成員為5人，將提前準(zhǔn)備好的6組口算練習(xí)題分配給對(duì)應(yīng)的小組，要求每組各派一名成員答題，共計(jì)5人。每個(gè)人完成一道題目后，下一位成員則可以計(jì)算下一道題目的答案，最后看哪個(gè)小組最先完成小組口算試題，且必須全部準(zhǔn)確，用時(shí)最短、回答全部正確的小組則為冠軍，并對(duì)該小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種以小組為單位進(jìn)行口算訓(xùn)練的方式，既能提升、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能有效提升學(xué)生的口算能力。
（五）運(yùn)用直觀手段開(kāi)展口算訓(xùn)練
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口算已經(jīng)不是完全新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在前兩年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸，由于口算是一項(xiàng)持續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，故小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生口算能力的必經(jīng)之路。在口算訓(xùn)練中，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有著直接的感知，然后通過(guò)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)和過(guò)渡，建立計(jì)算表象，并得出最終的口算結(jié)果。因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)運(yùn)用直觀化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。
例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可將課本中的圖例以實(shí)物的方式呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，比如月餅，目的是吸引學(xué)生的注意力，先將月餅平均分成4份，然后分給4名學(xué)生，問(wèn)：每名學(xué)生所得到的月餅數(shù)量是整塊月餅的幾分之幾？在沒(méi)有接觸到分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題感到陌生。此時(shí)，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出最為直觀的內(nèi)容，將正方形平均分成4分，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分割動(dòng)畫(huà)操作，目的是讓學(xué)生直觀形象地掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)。最后將分割法運(yùn)用到課本知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思維對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行積極思考，并口算出課本中的題目答案。教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)口算訓(xùn)練，比如：一個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份占多少？5角錢(qián)等于多少元？最終提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)口算計(jì)算能力。
又例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法與減法”教學(xué)中，計(jì)算“23+65”的結(jié)果，向?qū)W生展示：一捆木棒共有10根，共有10捆，10根小木棒。問(wèn)：如何利用這些木棒快速計(jì)算出本道計(jì)算題的答案。學(xué)生回答道：先利用木棒擺出23和65，然后直接數(shù)木棒就行。23為2捆木棒和3根小木棒，65為6捆木棒和5根小木棒。共有8捆木棒，8根小木棒，總數(shù)為88。這樣學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)了快速簡(jiǎn)便的口算，并為學(xué)生出幾道類(lèi)似的題目，要求學(xué)生以同樣的方法進(jìn)行計(jì)算，從而提升學(xué)生的口算正確率。
（六）數(shù)形結(jié)合，掌握口算方法
口算教學(xué)不僅僅是為了確保學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，更是為了讓學(xué)生掌握與理解算理內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)口算基本方法有全面的掌握。而三年級(jí)學(xué)生的思維比較活躍、記憶時(shí)間短，單純進(jìn)行口算訓(xùn)練，很難有效提高學(xué)生的口算能力，因此，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在解決生活問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)算理內(nèi)容的掌握與理解。
例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：中秋來(lái)臨之際，小紅去買(mǎi)月餅，準(zhǔn)備送給長(zhǎng)輩，每盒月餅共有9塊，買(mǎi)3盒一共多少塊月餅？這種以學(xué)生實(shí)際生活為情境的問(wèn)題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先用加法的方式快速計(jì)算出答案，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用乘法計(jì)算，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)的算理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口算能力的有效鍛煉，并掌握對(duì)應(yīng)的口算方法。
（七）積極組織競(jìng)賽活動(dòng)，提高口算技能
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生擁有該年齡段不可缺少的年齡、性格特征，比如好勝心較強(qiáng)，凡事都習(xí)慣爭(zhēng)取第一。因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特征組織競(jìng)賽活動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)口算的興趣，提高學(xué)生的口算技能。在組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，必須給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)，特別是學(xué)生喜歡老師的關(guān)注與表?yè)P(yáng)，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我潛力、展示自我的機(jī)會(huì)，只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意投入其中，才能在競(jìng)賽活動(dòng)中提高口算能力。當(dāng)然在課堂組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，必須給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生的注意力，規(guī)模大小根據(jù)實(shí)際情況決定，當(dāng)然也可以在課前幾分鐘開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。比如，在新課教學(xué)前，利用課前10分鐘時(shí)間，組織兩組學(xué)生開(kāi)展口算競(jìng)賽，也可以面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展，口算競(jìng)賽內(nèi)容要基于三年級(jí)課本知識(shí)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容出題，用時(shí)短，且回答全部正確，則為勝利者，針對(duì)勝利者給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并把握度；針對(duì)失敗的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，促使學(xué)生更愿意自主開(kāi)展口算練習(xí)，并保持參與競(jìng)賽活動(dòng)的積極性。從而使學(xué)生更愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂中，注意力集中，并與教師之間保持緊密的聯(lián)系，鍛煉膽識(shí)，久而久之，學(xué)生的口算技能也就得到有效的提高。
（八）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣
粗心大意是三年級(jí)學(xué)生最典型的特征，由于年齡原因，學(xué)生在口算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)明顯失誤，導(dǎo)致最終的計(jì)算錯(cuò)誤，出現(xiàn)這種計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因并不是能力問(wèn)題，而是因?yàn)樾W(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，計(jì)算不認(rèn)真，也沒(méi)有反復(fù)檢驗(yàn)的意識(shí)，認(rèn)為自己計(jì)算出的結(jié)果肯定是對(duì)的。比如，在口算時(shí)，把符號(hào)看錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)甚至把數(shù)字看錯(cuò)，如果學(xué)生擁有良好的計(jì)算習(xí)慣，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正，從而有效避免了低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，并提高了計(jì)算的正確率，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外，還存在審題問(wèn)題，對(duì)題目中的信息沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和思考，導(dǎo)致最后計(jì)算出的結(jié)果是錯(cuò)誤的。從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，無(wú)論是筆算，還是口算，都應(yīng)該擁有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣，針對(duì)每一個(gè)計(jì)算題目進(jìn)行檢驗(yàn)，確認(rèn)是否正確，這樣才能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。
關(guān)鍵詞：自導(dǎo)六步法；數(shù)學(xué)教學(xué)；小學(xué)三年級(jí)
不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自導(dǎo)六步法主張以學(xué)生自學(xué)、教師啟發(fā)的教學(xué)方式，這種方法的好處就在于學(xué)生與教師是互動(dòng)的，不像從前教師一人在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。自導(dǎo)六步法避免了這方面的不足，從而積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
一、自導(dǎo)六步法的基本結(jié)構(gòu)
疏導(dǎo)、自學(xué)、答疑、歸納、鞏固、練習(xí)，這是基本結(jié)構(gòu)，也是六個(gè)數(shù)學(xué)步驟。他們環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，就像剝繭抽絲，一步一步逼近結(jié)果，而向前推進(jìn)的過(guò)程也就是水到渠成的過(guò)程。它不像以往的教學(xué)，枯燥乏味，因?yàn)檫@個(gè)方法本身就是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的方法，實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)方法。
二、自導(dǎo)六步法的實(shí)施過(guò)程
1.疏導(dǎo)
疏導(dǎo)有提領(lǐng)全篇的作用，就像是綱，綱舉目張，所以，這是問(wèn)題的關(guān)鍵，疏導(dǎo)做好了，其他步驟雖說(shuō)不能迎刃而解也會(huì)非常輕松，因?yàn)槭鑼?dǎo)做好了也就是各個(gè)關(guān)節(jié)打通了。
2.自學(xué)
疏導(dǎo)完之后，一定要留出自學(xué)的時(shí)間，課堂上時(shí)間有限，要讓學(xué)生盡快自學(xué)一遍，看看哪里有問(wèn)題，接下來(lái)就是答疑。
3.答疑
自導(dǎo)六步法的好處就在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，這樣教師在答疑的時(shí)候就會(huì)起到事半功倍的效果。
4.歸納
這個(gè)過(guò)程也是互動(dòng)的過(guò)程，教師與學(xué)生互動(dòng)，共同歸納，就像揉面，經(jīng)過(guò)這樣來(lái)回揉搓，那面也就揉好了。通過(guò)歸納，使大腦里零碎的記憶融會(huì)貫通。
5.鞏固
歸納的過(guò)程也是鞏固的過(guò)程，經(jīng)過(guò)教師的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生加深了記憶，提高了成績(jī)。
6.練習(xí)
本學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)（4）班數(shù)學(xué)科教學(xué)工作，全班共有學(xué)生49人，其中男生29人，女生20人。這班里有許多學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候我已經(jīng)教過(guò)，對(duì)于他們的一些情況也有所了解，班里有一小部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差。因此，本學(xué)期重點(diǎn)工作除了繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力爭(zhēng)使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。
二、教材分析：
這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，四邊形，千米和噸的認(rèn)識(shí)，時(shí)、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。其中萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2、會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、 正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。
5、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
6、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。、，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
10、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)措施：
本班學(xué)生，兩年來(lái)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算表內(nèi)乘法，能提出并解決生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。但個(gè)別學(xué)生還沒(méi)達(dá)到計(jì)算正確、迅速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
1、深鉆教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。
2.、改進(jìn)課堂教學(xué)，結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源加大課堂密度.運(yùn)用激活練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、了解學(xué)生，因材施教，及時(shí)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
4、加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力的訓(xùn)練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
5、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極參加教研教改活動(dòng)。
6、加強(qiáng)集體教研，掌握上下兩個(gè)年級(jí)的知識(shí)銜接，深鉆教材，了解教材的編寫(xiě)意圖。按照教學(xué)大綱的具體要求教學(xué)。
7、根據(jù)學(xué)生年齡特征，知識(shí)要有易到難，由簡(jiǎn)到繁，由低到高，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
8、注重培養(yǎng)學(xué)深的積極性，主動(dòng)性和獨(dú)立性。
四、教學(xué)進(jìn)度：
1、測(cè)量（7課時(shí)）
千米的認(rèn)識(shí)………………………………………4課時(shí)左右
噸的認(rèn)識(shí)3課時(shí) …………………………………3課時(shí)左右
2、萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法（二）（9課時(shí)）
加法………………………………………………3課時(shí)左右
減法………………………………………………3課時(shí)左右
加法和減法的驗(yàn)算………………………………2課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)
3、四邊形（6課時(shí)）
4、有余數(shù)的除法（5課時(shí)）
5、時(shí)、分、秒（3課時(shí)）
填一填、說(shuō)一說(shuō)………………………………………1課時(shí)
6、多位數(shù)乘一位數(shù)（13課時(shí)）
口算乘法…………………………………………3課時(shí)左右
一位數(shù)乘二、三位數(shù)……………………………5課時(shí)左右
中間、末尾有0的乘法 …………………………4課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………………1課時(shí)
7、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（5課時(shí)）
8、可能性（4課時(shí)）
這一屆三年級(jí)學(xué)生已使用了兩年的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
二、教材分析
這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
1．改進(jìn)筆算教學(xué)的編排，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)改革的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中有接近二分之一的內(nèi)容是計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容（27課時(shí)），并且大量的是筆算的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革中，筆算是被削弱的內(nèi)容，不僅“降低了筆算的復(fù)雜性和熟練程度”，《標(biāo)準(zhǔn)》中還提出：提倡算法多樣化、避免程式化地?cái)⑹觥八憷怼钡雀母锢砟睢１緝?cè)實(shí)驗(yàn)教材在處理筆算教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》計(jì)算教學(xué)改革的理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施。
（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子。計(jì)算的教學(xué)順序要符合兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)符合計(jì)算知識(shí)本身發(fā)展的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材仍然根據(jù)計(jì)算教學(xué)的基本順序安排教學(xué)內(nèi)容，但是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)計(jì)算教學(xué)的改革理念和教學(xué)目標(biāo)（復(fù)雜性和熟練要求大大降低），重新安排教學(xué)的具體步驟，因而減少了教學(xué)的課時(shí)數(shù)和例題數(shù)。筆算加減法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的23課時(shí)減少為9課時(shí)，例題也從5個(gè)減少為2個(gè)；多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17課時(shí)減少為13課時(shí)，例題也從9個(gè)減少為7個(gè)。這樣就明顯加大了筆算教學(xué)的步子，節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。
（2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則?？偨Y(jié)、理解并且記憶計(jì)算法則，是以往筆算教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解概念和法則，避免機(jī)械記憶。因此，在筆算教學(xué)中，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移，“拾級(jí)而上”逐步理解筆算的算理，掌握筆算的方法。而不再出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如整理和復(fù)習(xí)時(shí)），讓學(xué)生通過(guò)小組討論交流，總結(jié)筆算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣，一方面避免了學(xué)生在不完全理解算理、算法的情況下，機(jī)械地記憶“計(jì)算法則”，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)；另一方面，也與算法多樣化的理念相吻合，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。
（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。所以，應(yīng)該把計(jì)算與實(shí)際問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分，這樣才能使學(xué)生較為深刻地理解為什么要計(jì)算，知道什么時(shí)候選擇什么方法進(jìn)行計(jì)算更合理。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感都是十分有利的。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué)部分，仍然與前幾冊(cè)教材一樣，注意在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中教學(xué)計(jì)算，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用。
（4）筆算與估算結(jié)合教學(xué)，加大估算教學(xué)的力度。估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義；同時(shí)，估算也具有重要的實(shí)用價(jià)值，人們?cè)谌粘Ｉ钪校３Ｖ恍枰浪憬Y(jié)果。所以，估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中大多數(shù)計(jì)算教學(xué)的例題都展示了筆算和估算兩種算法。這樣的安排，既適時(shí)地教學(xué)了估算，體現(xiàn)了“加強(qiáng)估算”、“提倡算法多樣化”的改革理念，又可培養(yǎng)學(xué)生“能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā钡哪芰?，從而有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2．量與計(jì)量的教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
量與計(jì)量的各種概念，例如千米、噸、秒等，都是從人們生活和生產(chǎn)的需要中產(chǎn)生的。這些概念，如長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間，都比較抽象，但它所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感受、理解這些概念的含義，初步發(fā)展起長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)間的觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，在有關(guān)量與計(jì)量?jī)?nèi)容的編排上，實(shí)驗(yàn)教材注意設(shè)計(jì)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3．空間與圖形的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作與自主探索，加強(qiáng)估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。 1 人教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一文如不符合您的要求，推薦參考以下同欄目文章：
| | | | | | | |
查看更多>>
在本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材中，關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，有四邊形和測(cè)量的大部分內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有著重要的作用。對(duì)于這些內(nèi)容的編排，教材一方面注意讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面則是讓學(xué)生通過(guò)自主探索獲得對(duì)知識(shí)的理解。幾何形象直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念奠定了很好的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容安排另一個(gè)與以往不同的特點(diǎn)，是加強(qiáng)了估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在實(shí)際生活中的應(yīng)用也十分廣泛，人們對(duì)一個(gè)量進(jìn)行估測(cè)的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)量更多。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”的教學(xué)目標(biāo)，在第一學(xué)段要求學(xué)生“能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量?！币虼耍瑹o(wú)論在“測(cè)量”一章還是在“四邊形”一章，實(shí)驗(yàn)教材都安排了有關(guān)估測(cè)長(zhǎng)度的內(nèi)容和訓(xùn)練。
三、教學(xué)目標(biāo)
這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1．會(huì)筆算三位數(shù)的加、減法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的估算和驗(yàn)算。
2．會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會(huì)讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4．初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形；知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)；能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并會(huì)進(jìn)行測(cè)量。
5．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，初步建立分、秒的時(shí)間觀念，知道1分=60秒，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
6．初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7．能找出事物簡(jiǎn)單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)和全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
10．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力
四、主要教學(xué)措施
1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料，加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，結(jié)合生活實(shí)際幫助學(xué)生建立有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)、估算的意識(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、估算能力。
3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算，提高教學(xué)的實(shí)效性，
4、運(yùn)用“遷移”法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6、重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。
7、注重學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
8、讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
五、
單元測(cè)試時(shí)間安排：
三單元測(cè)試一：第一單元《測(cè)量》和第二單元《萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法》
單元測(cè)試二：第三單元《四邊形》和第四單元《有余數(shù)的除法》
單元測(cè)試三：第五單元《時(shí)、分、秒》和第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》
單元測(cè)試四：第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》第八單元《可能性》第九單元：《數(shù)學(xué)廣角》
期末檢測(cè)
【2】 人教版數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一文如不符合您的要求，推薦參考以下同欄目文章：
