發(fā)布時(shí)間：2022-07-20 18:44:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的人工智能專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：信管專業(yè) 人工智能 案例教學(xué)法
1.引言
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是管理科學(xué)與工程學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，是由信息技術(shù)、管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)交叉形成的前沿學(xué)科，它運(yùn)用管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和方法，通過以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各種管理活動(dòng)和信息處理業(yè)務(wù)。該專業(yè)培養(yǎng)的人才在信息化建設(shè)中主要承擔(dān)信息系統(tǒng)運(yùn)行管理和伴隨企業(yè)成長(zhǎng)而不斷更新信息系統(tǒng)的使命，人才的就業(yè)崗位歸屬于各種組織（企業(yè)）的信息中心或管理行政部門。在信息系統(tǒng)中，人工智能知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用隨處可見：專家系統(tǒng)、智能監(jiān)控、智能信息檢索、組合優(yōu)化、分布式計(jì)算、智能管理和智能決策等。
人工智能課程是一門研究運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬并延伸人腦功能，綜合邏輯學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的綜合性學(xué)科，其研究領(lǐng)域廣泛，如自然語(yǔ)言理解、模式識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等都走在了信息技術(shù)的前沿，有許多研究成果不僅在工業(yè)、商業(yè)和軍事上使用，而且不同程度地進(jìn)入了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，并對(duì)人類的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。在信息管理專業(yè)中教授人工智能課程的過程，與計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究型教學(xué)不同，根據(jù)課程專業(yè)特色更應(yīng)強(qiáng)調(diào)人工智能方法在實(shí)際信息管理系統(tǒng)中的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容涉及大量抽象知識(shí)和復(fù)雜算法，信管專業(yè)學(xué)生往往在聽課過程中不能及時(shí)消化，甚至認(rèn)為難以理解而影響學(xué)習(xí)積極性，本文將在經(jīng)濟(jì)管理類課程中使用的案例教學(xué)法引入到人工智能課程教學(xué)中。
2.人工智能課程中的案例教學(xué)方法應(yīng)用
案例教學(xué)是20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)創(chuàng)造的圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的教學(xué)形式，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力的一種方法。案例教學(xué)方法具有明確的目的性、較強(qiáng)的綜合性、突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元化等特點(diǎn)。在人工智能課程中，結(jié)合案例教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解抽象知識(shí)有很大作用。
2.1“智能”概念中的案例選擇
興趣是最好的老師，在學(xué)生剛剛進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)時(shí)，能否有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，將直接關(guān)系到整個(gè)課程的教學(xué)過程順利與否，學(xué)生是否發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)課程知識(shí)的掌握程度的高低。因此，在第一章中引出“人工智能”的基本概念時(shí)，我選擇每位同學(xué)在兒時(shí)的玩具――魔方，將魔方恢復(fù)過程轉(zhuǎn)化為在人工智能搜索原理平臺(tái)上的啟發(fā)式搜索模型，令學(xué)生從兒時(shí)簡(jiǎn)單地?zé)o序轉(zhuǎn)動(dòng)魔方的玩法中，體會(huì)到魔方模型在搜索運(yùn)算過程中應(yīng)該考慮到的問題：衍生出來(lái)的節(jié)點(diǎn)應(yīng)盡可能少，又要保持魔方各面在旋轉(zhuǎn)中顏色屬性的相應(yīng)變換。同時(shí)輔以視頻和實(shí)物的演示，使學(xué)生對(duì)人工智能課程有了初步認(rèn)識(shí)，并對(duì)問題建模和搜索策略產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2“知識(shí)表示”中案例選擇
知識(shí)表示是人工智能研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)部分，涉及狀態(tài)空間表示法、問題規(guī)約法、謂詞邏輯法、產(chǎn)生式法、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)法和框架表示法，為了充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，案例選擇語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)法的圖形表示案例。語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)是一種采用網(wǎng)絡(luò)形式表示人類知識(shí)的方法。在語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)知識(shí)表示中，結(jié)點(diǎn)一般劃分為實(shí)例結(jié)點(diǎn)和類結(jié)點(diǎn)兩種類型。結(jié)點(diǎn)之間帶有標(biāo)識(shí)的有向弧表示結(jié)點(diǎn)之間的語(yǔ)義聯(lián)系，是語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)組織知識(shí)的關(guān)鍵。在“連接詞在語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的表示方法”內(nèi)容中，選擇帶有蘊(yùn)含關(guān)系的命題：“如果車庫(kù)起火，那么用CO2或沙來(lái)滅火?！钡陌咐?，首先構(gòu)造簡(jiǎn)單的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，抽取出蘊(yùn)含連接詞前件“車庫(kù)起火”和結(jié)論“用CO2或沙來(lái)滅火”兩個(gè)命題。再抽取出前件命題事件結(jié)點(diǎn)“起火”和地點(diǎn)“車庫(kù)”；結(jié)論命題事件結(jié)點(diǎn)“滅火”和事件工具屬性“CO2”和“沙”，且兩工具間是“或”的關(guān)系。學(xué)生可以在課堂上及時(shí)地應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)表示出此語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，我在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展，對(duì)具體事件進(jìn)行聯(lián)想，可以得到失火事件的實(shí)例聯(lián)系后的復(fù)雜語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。再輔以其他負(fù)責(zé)命題的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)表示練習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)理解并及時(shí)掌握語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)知識(shí)表示法。
2.3“專家系統(tǒng)”中案例選擇
專家系統(tǒng)是一類包含知識(shí)和推理的智能計(jì)算機(jī)程序，是可以根據(jù)人們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)求解問題并做出決策的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)。專家系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于醫(yī)療診斷、地質(zhì)勘探、石油化工、軍事、文化教育等各方面。在講授此部分內(nèi)容時(shí)，選擇“營(yíng)養(yǎng)配餐系統(tǒng)”給學(xué)生演示，同時(shí)輔以講解，邀請(qǐng)學(xué)生參與系統(tǒng)操作，讓他們?yōu)樽约毫可碓O(shè)計(jì)一套科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的菜單，在完成任務(wù)的過程中，掌握專家系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與工作原理；了解專家系統(tǒng)正向、反向推理和不精確推理的基本原理；了解專家系統(tǒng)解釋機(jī)制的基本概念。在案例教學(xué)后，利用Visual Prolog工具，完成簡(jiǎn)單的專家系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
3.結(jié)語(yǔ)
本文介紹了在信息管理專業(yè)中人工智能課程的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用案例教學(xué)方法對(duì)課程中抽象內(nèi)容講解并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在案例教學(xué)過程中注意和學(xué)生的互動(dòng)，將他們帶入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)他們的發(fā)散聯(lián)想思維，同時(shí)又參與到案例的應(yīng)用中。實(shí)踐證明，將案例式的教學(xué)方法引入到非計(jì)算機(jī)專業(yè)的人工智能課程中，能取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在同事的相互協(xié)助下，完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。下面將2018年的工作情況做以下總結(jié)：
1. 入職以來(lái)潮汕地區(qū)的新盤猛增，在做好展示區(qū)搶工的同時(shí)及時(shí)的跟進(jìn)前期合同、目前在建合同以及新增補(bǔ)合同的流程情況，共簽回合同8個(gè)，分別是汕頭北片區(qū)碧桂園云海項(xiàng)目售樓部智能化系統(tǒng)工程、汕頭碧桂園貨量區(qū)智能化施工合同、汕頭碧桂園智能化施工合同（擴(kuò)標(biāo)）、汕頭市IEC森林城市展廳智能化系統(tǒng)工程、馨園貨量區(qū)智能化工程施工合同、碧桂園·天璽灣展示區(qū)智能化工程、碧桂園·瑞馨府展示區(qū)智能化工程、饒平黃岡碧桂園展示區(qū)智能化系統(tǒng)工程，金額共9442996.62元；
2. 2018年在領(lǐng)導(dǎo)同事的幫助下、在施工單位的積極配合下，在汕頭碧桂園、澄海碧桂園、谷饒碧桂園、潮陽(yáng)碧桂園都有產(chǎn)值確認(rèn)，共有產(chǎn)值6132777.58元，目前正在積極推進(jìn)回款中；
關(guān)鍵字：實(shí)踐技能型人才 教學(xué)模式 校企合作 技能比賽
中圖分類號(hào)：TU723.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、中職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境
中職院校工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)的是與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向施工、建設(shè)、咨詢、造價(jià)主管部門等企事業(yè)單位，具備工程造價(jià)專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識(shí)，具有工程造價(jià)專業(yè)領(lǐng)域工作崗位技能的人才。當(dāng)前，有很多院校開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)，但是培養(yǎng)出的學(xué)生能否真正滿足社會(huì)需求，是一個(gè)不可忽視的問題。中等職業(yè)教育作為教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能人才的使命，這就要求學(xué)校必須結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)模式。
目前，工程造價(jià)專業(yè)的中職生源大多為初中的學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)素養(yǎng)低，具體表現(xiàn)為：（1）基礎(chǔ)軟弱，知識(shí)殘缺。很多學(xué)生連初中的基本概念、最簡(jiǎn)單的計(jì)算和基本知識(shí)都一問三不知，在這樣軟弱的基礎(chǔ)上去壘磚加石，墻基何以堪受？（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模糊，學(xué)習(xí)習(xí)慣散漫。很多學(xué)生根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，不知道學(xué)習(xí)為了什么，初中時(shí)就養(yǎng)成了我行我素、遲到曠課、上課說笑、睡覺等散漫習(xí)慣，到了職業(yè)學(xué)校情況更加嚴(yán)重。（3）學(xué)習(xí)無(wú)興趣。對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)還有點(diǎn)興趣，對(duì)文化課簡(jiǎn)直不屑一顧。對(duì)他們來(lái)說，學(xué)習(xí)文化課是最無(wú)聊、最難受的事，有的甚至一提數(shù)學(xué)就頭痛，一上英語(yǔ)就惡心，不想學(xué)語(yǔ)文，不愿學(xué)政治，只求混天熬日弄個(gè)文憑。
二、綜合培養(yǎng)模式的分析
結(jié)合中職院校學(xué)生的特點(diǎn)，在中職教育中我們應(yīng)在逐步改善教學(xué)硬件設(shè)施的同時(shí)，改進(jìn)教學(xué)模式，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)技能型人才的需求。
1、原有教學(xué)模式：
（1）實(shí)行2.5+0. 5教學(xué)模式，即用2年修完專業(yè)主要課程，用0.5年頂崗實(shí)習(xí)。
（2）教法守舊落后。老師大多還是走普教那一套，粉筆、黑板、書本，講、聽、練。更糟糕的是，很多老師漠視學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和個(gè)性特點(diǎn)，不從學(xué)生實(shí)際和專業(yè)需要出發(fā)，而是一味地按計(jì)劃趕進(jìn)度，為完成大綱要求去教，造成對(duì)牛彈琴的局面，老師出力無(wú)功，學(xué)生累得不輕。
（3）文化課課時(shí)多，專業(yè)課課時(shí)不足。這種課程分配會(huì)使得學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)掌握不全，從而造成畢業(yè)后不能完全勝任工程造價(jià)領(lǐng)域的相關(guān)工作。
（4）理論課時(shí)較多，實(shí)踐課時(shí)較少。學(xué)生在校期間一味的聽老師講，沒有安排或很少安排他們動(dòng)手實(shí)踐操作，這種教學(xué)模式必然會(huì)造成學(xué)生光有理論沒有實(shí)踐的弊端。
2、綜合教學(xué)模式
（1）實(shí)行2+0.25+0.75教學(xué)模式，用2年修完專業(yè)主要課程課，開展校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；用0.25年崗位強(qiáng)化訓(xùn)練、技能提升、技能拓展（如造價(jià)員、五大員職業(yè)資格培訓(xùn)考試），用0.75年頂崗實(shí)習(xí)。
（2）根據(jù)學(xué)生實(shí)際和就業(yè)需要，整合教材，選學(xué)與專業(yè)密切的內(nèi)容，數(shù)量少一點(diǎn)，內(nèi)容集中一點(diǎn)，教授難度低一點(diǎn)，講解知識(shí)簡(jiǎn)易一點(diǎn)，讓學(xué)生真正收獲一點(diǎn)。從最新的報(bào)刊雜志中添加點(diǎn)切近學(xué)生內(nèi)心、工作實(shí)際、真實(shí)生活的新內(nèi)容，結(jié)合各課程特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)該課程的興趣程度，采取一種切實(shí)可行、真正有點(diǎn)效果的教學(xué)模式。比如建筑工程預(yù)算課，以學(xué)生熟知的建筑物圖紙，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)算、來(lái)看、來(lái)對(duì)比，加深對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握，也加強(qiáng)了他們處理現(xiàn)實(shí)生活中的專業(yè)問題。
（3）盡可能采用多媒體，充分發(fā)揮多媒體聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，這樣，既可以使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練直觀，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如將工程造價(jià)專業(yè)《建筑施工》課程樁基礎(chǔ)施工中的機(jī)械打樁制成錄像，讓學(xué)生直觀的了解打樁的步驟和注意事項(xiàng)，將取得事半功倍的效果。
（4）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)力度，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，課堂教學(xué)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；組織學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在寒暑假時(shí)，可以自己或請(qǐng)老師一起與企事業(yè)聯(lián)系，到建筑公司里實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生既能夠?qū)W到許多在學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決相關(guān)造價(jià)專業(yè)問題的能力。
三、實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)路徑
在中職教育中，無(wú)論哪一類型的中職學(xué)校，中職生的就業(yè)能力培養(yǎng)是其第一要?jiǎng)?wù)和中心工作。當(dāng)前我國(guó)中職教育改革的主要工作是使學(xué)生“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得會(huì)，出得去”。這對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的工程造價(jià)專業(yè)來(lái)說，尤為重要。因此，如果我們想把學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)踐技能型人才，就必須從多方面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：
1、加強(qiáng)校企合作辦學(xué)
學(xué)?？梢院鸵恍┙ㄖ髽I(yè)達(dá)成協(xié)議，成立校企合作辦學(xué)。一方面，使學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中形成有工地、有工程、有企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)；另一方面，根據(jù)用人單位的實(shí)際需要，改革工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實(shí)踐教學(xué)，為用人單位培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的科技人才，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多參加專業(yè)技能比賽
以全國(guó)中職學(xué)生工程算量技能比賽為例，每年舉辦的全國(guó)中職學(xué)生工程算量技能比賽，是各中職學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐水平的展示，同時(shí)也是各中職學(xué)校師生交流、學(xué)習(xí)的難得機(jī)會(huì)。
比賽以手工算量為主：即手工算量(土建)與軟件算量(鋼筋)，選手競(jìng)賽總成績(jī)=手工算量成績(jī)×7O％+軟件算量成績(jī)×30％ 。通過這種全國(guó)性的技能比賽，不但能檢驗(yàn)各中職學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，而且能檢閱該校學(xué)生的計(jì)量實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，給廣大工程造價(jià)專業(yè)的中職學(xué)生提供了一個(gè)直面社會(huì)、行業(yè)的競(jìng)技舞臺(tái)。從而加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖技能、手算操作以及利用軟件技術(shù)解決計(jì)量實(shí)際問題等各方面的綜合實(shí)踐能力；擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，增強(qiáng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
中職學(xué)校培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練，使得學(xué)生滿足社會(huì)的要求。圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)要求以必須夠用為基本出發(fā)點(diǎn)，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)方案以工程量清單及清單計(jì)價(jià)的編制工作為核心，圍繞職業(yè)技能調(diào)整教學(xué)體系，使畢業(yè)生能夠快速、準(zhǔn)確高效滿足用人單位的要求。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職高專；專業(yè)教研室；功能；教研室主任；作用；專業(yè)建設(shè)
專業(yè)建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校學(xué)術(shù)和整體水平的根本，是一項(xiàng)牽動(dòng)全局、具有戰(zhàn)略意義的重要工作。以專業(yè)建設(shè)為抓手，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，已日益成為高職院校發(fā)展的一個(gè)重要特征。我院在2001年升格后就明確提出了“規(guī)模適度，內(nèi)涵發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)力提升”的辦學(xué)理念。經(jīng)過近十年的努力，我院在專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式探索、教學(xué)資源和條件建設(shè)、為農(nóng)服務(wù)等方面均取得了一些成就，在2007年第一輪高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中被確定為“優(yōu)秀”，2008年被確定為省高職高專示范建設(shè)院校和創(chuàng)業(yè)示范院?！仡欉@些成就，我們深深感到加強(qiáng)專業(yè)教研室建設(shè)是何等重要。
專業(yè)教研室的功能定位
專業(yè)教研室是高職高專院校在專業(yè)建設(shè)中最重要的一級(jí)組織，其人員組成情況和水平高低將直接影響專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量乃至專業(yè)建設(shè)的成敗，因此，各學(xué)校都會(huì)對(duì)專業(yè)教研室的建設(shè)和室主任的選拔培養(yǎng)給予相當(dāng)?shù)闹匾?，但重視程度與功能定位仍有較大的差距。筆者根據(jù)多年從事教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)專業(yè)教研室功能提出以下觀點(diǎn)。
專業(yè)建設(shè)的承擔(dān)者專業(yè)是高職高專教育的載體，它從設(shè)置到建設(shè)的整個(gè)過程均由專業(yè)教研室來(lái)承擔(dān)（當(dāng)然需要學(xué)院相關(guān)職能部門的指導(dǎo)和配合）。專業(yè)教研室從專業(yè)設(shè)置開始就應(yīng)進(jìn)行深入調(diào)研、確定人才規(guī)格、論證人才培養(yǎng)方案、制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、編寫課程教學(xué)大綱或標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行教學(xué)條件建設(shè)等。
教學(xué)研究的落實(shí)者開展教學(xué)研究是教研室的主要職責(zé)。教學(xué)過程中有許多問題需要進(jìn)行研究，尤其是起步較晚的高等職業(yè)院校。教學(xué)研究涉及的范圍很廣，從專業(yè)設(shè)置到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)工作，但更多的應(yīng)在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)指導(dǎo)書編寫、教學(xué)手段和方法選擇、試卷庫(kù)和試題庫(kù)編制、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生考核方法和職業(yè)技能（工種）標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行研究，力爭(zhēng)探索一條既符合中國(guó)國(guó)情、又適合本校特點(diǎn)和專業(yè)特色的人才培養(yǎng)之路。
教學(xué)任務(wù)的安排者教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在辦學(xué)過程中必然有大量的教學(xué)任務(wù)要分解落實(shí)，這是教研室的日常工作，需要進(jìn)行精心的組織和安排。教學(xué)任務(wù)的落實(shí)需要細(xì)致的態(tài)度和協(xié)調(diào)能力，要與教研室其他工作任務(wù)統(tǒng)籌起來(lái)考慮，如組織生產(chǎn)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)巡視指導(dǎo)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的檢查、指導(dǎo)、答辯、評(píng)閱，以及教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、基地鍛煉、社會(huì)服務(wù)等。
教師培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者教師是學(xué)院實(shí)施教學(xué)工作的主體，是專業(yè)教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。引進(jìn)和培養(yǎng)教師必須立意高遠(yuǎn)，既要注重引進(jìn)學(xué)歷高、素質(zhì)好、職業(yè)崗位能力強(qiáng)、具有“雙師型”素質(zhì)的教師，也要注重培養(yǎng)有前途、有潛力、有敬業(yè)奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的中青年教師，還要注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)。尤其在推薦教師參與培訓(xùn)時(shí)一定要注意這些方面，既不能讓部分教師長(zhǎng)期教學(xué)、部分教師長(zhǎng)期參加培訓(xùn)，也不能搞平均主義。這就要求教研室在安排時(shí)要根據(jù)專業(yè)教師的情況作好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，既要讓教師有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，又要重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師、不搞論資排輩，使專業(yè)教師能夠始終處于競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、保持昂揚(yáng)斗志、永葆青春活力。
教學(xué)資源的建設(shè)者專業(yè)建設(shè)中大量的細(xì)致和繁重的工作需要由專業(yè)教研室來(lái)完成。課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)制定是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅和細(xì)致的工作，專業(yè)教研室必須對(duì)本專業(yè)的核心課程進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的全面制定，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。此外，課程建設(shè)、教材建設(shè)、多媒體課件建設(shè)、試卷庫(kù)和試題庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)、教學(xué)文件建設(shè)等均需由專業(yè)教研室來(lái)完成。
教研室主任的作用
專業(yè)建設(shè)的帶頭人學(xué)院教學(xué)常規(guī)工作一般由教學(xué)副院長(zhǎng)——教務(wù)處長(zhǎng)——系教學(xué)主任——教研室主任組織完成，因此，教研室主任在實(shí)施教學(xué)過程中起著非常重要的作用。教研室主任不僅要有豐厚的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)崗位能力，對(duì)本專業(yè)要有寬闊的視野和前景預(yù)測(cè)，而且必須有一定的管理能力、協(xié)調(diào)能力和全局意識(shí)，此外，還必須有敬業(yè)奉獻(xiàn)和甘為人梯的精神，是集道德教育、情感教育、素質(zhì)教育、技術(shù)教育和科學(xué)教育等任務(wù)于一身的人。因此，培養(yǎng)和提拔教研室主任必須慎重。
教學(xué)研究的引領(lǐng)人開展教學(xué)研究是保持專業(yè)教研室活力的動(dòng)力和精神支撐，教研室主任必須引領(lǐng)大家重視教學(xué)研究，因?yàn)榻處熑绻贿M(jìn)行教學(xué)研究，不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，其教學(xué)水平永遠(yuǎn)得不到提高。
師資培養(yǎng)的規(guī)劃人師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)同樣需要一代又一代人的努力。教研室主任一定要協(xié)助學(xué)院做好教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，其本身也必須注重提高，還要培養(yǎng)接班人，一定要有這樣的胸懷和遠(yuǎn)見。對(duì)于本教研室的教師要做到培養(yǎng)和使用并重，加強(qiáng)管理和傳、幫、帶，使他們能夠“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年熟悉教材，五年成為骨干”；對(duì)于學(xué)院內(nèi)部的兼職教師要注重協(xié)調(diào)和利用，充分發(fā)揮他們的作用；對(duì)于行業(yè)或企業(yè)的外聘教師，要本著“不求所有，但求所用”的原則，充分發(fā)揮他們專業(yè)技能強(qiáng)、信息廣泛等優(yōu)勢(shì)，為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。
資源建設(shè)的謀劃人教學(xué)資源建設(shè)是教研室工作的重要內(nèi)容，其工作內(nèi)容十分廣泛，需要協(xié)調(diào)和謀劃，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又要有短期計(jì)劃，更要有近期的工作安排。因此，教研室主任在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將各項(xiàng)工作任務(wù)落到實(shí)處，做到“事事有人做，人人有事做”，并保證每年有成果。
教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)人學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)由四方面組成，即學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，四者各占一定的比重。但教研室主任對(duì)教師情況最了解、對(duì)教學(xué)情況最清楚、對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)钪苯樱虼?，他們?duì)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是最準(zhǔn)確、有效和直接的，應(yīng)增加其在教師評(píng)價(jià)中的權(quán)重。
關(guān)于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考
高職院校應(yīng)高度重視專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)國(guó)家和地方政府均高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，國(guó)家和省教學(xué)行政部門隔年分別進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的申報(bào)實(shí)行逐級(jí)申報(bào)制度，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以專業(yè)為單位，也可以課程為單位，并將高職高專院校單獨(dú)列出，可見國(guó)家對(duì)高職教育的重視和關(guān)心。因此，高職院校本身必須高度重視專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使大家擰成繩、握成拳、形成團(tuán)。
高職院校應(yīng)高度重視教研室主任的選拔和培養(yǎng)鑒于專業(yè)教研室主任的作用十分重要，高職高專院校必須高度重視教研室主任的選拔和培養(yǎng)。在沒有合適人選時(shí)應(yīng)寧缺勿濫，可找一個(gè)臨時(shí)負(fù)責(zé)人做一些日常工作。目前，各高職院校在教研室主任隊(duì)伍建設(shè)上普遍存在重視不夠的現(xiàn)象，必須引起高度重視。
高職院校應(yīng)高度重視師資的引進(jìn)和管理近十年是中國(guó)高等職業(yè)教育大發(fā)展的時(shí)期。目前，職業(yè)教育在高等教育中已占半壁江山，但高職教育作為一種尚未完全成熟的教育類型，本科壓縮型的痕跡仍十分明顯，要徹底改變這一狀況，必須在師資引進(jìn)和培養(yǎng)上下功夫。目前，高職院校普遍存在引進(jìn)教師注重學(xué)歷的現(xiàn)象，需要改變方式和標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)既有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)又有理論水平的人員（包括專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠）充實(shí)到教師隊(duì)伍，但必須對(duì)他們進(jìn)行教育教學(xué)方面的培訓(xùn)和管理。
高職院校應(yīng)高度重視專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)專業(yè)要發(fā)展至少需要有三大支柱：專兼職師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和圖書信息資源。目前，各高職院校對(duì)三者的態(tài)度不一，但普遍存在的問題是新專業(yè)開設(shè)太多，各高職院校之間重復(fù)開設(shè)的專業(yè)多，專業(yè)特色不明顯，對(duì)于實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)投入不夠，新專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，各高職院校對(duì)專業(yè)教學(xué)條件的建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
高職院校應(yīng)高度重視教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)高職院校要重視教學(xué)研究，要讓教學(xué)成果與科研成果有同樣的待遇。學(xué)院在制定政策時(shí)要將教學(xué)研究作為一項(xiàng)內(nèi)容，這樣才能保證有足夠的人員從事教學(xué)研究，才能在普及中得到提高，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中不斷提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，使高等職業(yè)教育真正成為一種類型，而不僅僅是高等教育的一種補(bǔ)充。
總之，高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中必然會(huì)遇到這樣或那樣的問題。各高職院校要高度重視教研室建設(shè)，將教學(xué)研究提升到一定高度。只有這樣，高等職業(yè)教育才能走上健康發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職 港航專業(yè) 人才需求 職業(yè)能力
高職專業(yè)建設(shè)中為確定高職專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，首先應(yīng)進(jìn)行人才需求分析和職業(yè)能力分析。人才需求分析主要通過分析行業(yè)的發(fā)展情況和專業(yè)人才的需求及供應(yīng)情況，透析專業(yè)發(fā)展前景；職業(yè)能力分析主要通過專業(yè)主體崗位確定和崗位典型工作任務(wù)分析獲取崗位能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。
一、人才需求分析
1.水運(yùn)行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展
在國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)以及建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的背景下，水路交通運(yùn)輸因具有運(yùn)能大、占地少、能耗小、污染輕、成本低的優(yōu)勢(shì)，成為越來(lái)越受重視的運(yùn)輸方式之一。為加快水運(yùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，國(guó)務(wù)院先后批準(zhǔn)了《全國(guó)沿海港口布局規(guī)劃》、《全國(guó)內(nèi)河航道與港口布局規(guī)劃》、《國(guó)家水上交通安全監(jiān)管和救助系統(tǒng)布局規(guī)劃》、《長(zhǎng)江三角洲、珠江三角洲、渤海灣三區(qū)域沿海港口建設(shè)規(guī)劃》等，交通運(yùn)輸部制定了《長(zhǎng)江三角洲地區(qū)現(xiàn)代化公路水路交通規(guī)劃綱要》等規(guī)劃，與沿江七省二市聯(lián)合制定了《“十一五”長(zhǎng)江黃金水道建設(shè)總體推進(jìn)方案》，根據(jù)國(guó)家規(guī)劃，“十二五”至2020年，我國(guó)水運(yùn)業(yè)迎來(lái)同步加強(qiáng)“硬件”建設(shè)和“軟件”建設(shè)的黃金時(shí)期。
2.港航工程技術(shù)人才需求分析
（1）人才需求情況
隨著一系列關(guān)于水路運(yùn)輸?shù)囊?guī)劃的頒布，水路運(yùn)輸將會(huì)得到空前發(fā)展。水運(yùn)發(fā)展，工程建設(shè)先行，最近幾年全國(guó)各地特別是沿長(zhǎng)江分布的水資源豐富地區(qū)陸續(xù)對(duì)水路運(yùn)輸進(jìn)行投資建設(shè)。通過對(duì)全國(guó)水路里程排第三的湖南省的水運(yùn)規(guī)劃建設(shè)情況的分析，未來(lái)三年投入129億元，按照1個(gè)小型的航道疏浚項(xiàng)目至少需要配備5名港航施工技術(shù)人員的比例進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)，未來(lái)三年湖南省港航施工技術(shù)人才的需求在4300人以上，而省內(nèi)登記在冊(cè)的港航工程技術(shù)人員才220人，其他地區(qū)的情況基本與其相似。從另一方面看，國(guó)內(nèi)以前港航施工主要是中交集團(tuán)（原中國(guó)港灣建設(shè)集團(tuán)），現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大型交通施工企業(yè)基本都成立了港航工程施工方面的分公司。
（2）人才供應(yīng)情況
據(jù)調(diào)查分析，國(guó)內(nèi)開設(shè)港航工程技術(shù)專業(yè)的主要為研究性大學(xué)，其培養(yǎng)的對(duì)象主要是港口航道建設(shè)方面研究性的人才，如天津大學(xué)、河海大學(xué)等，全國(guó)范圍內(nèi)開設(shè)港航工程技術(shù)專業(yè)的高職院校僅湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶交通職業(yè)學(xué)院、廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等不到10所，每年供應(yīng)的港航工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不到1500人。
（3）分析結(jié)論
在全國(guó)公路建設(shè)過后，憑借眾多優(yōu)勢(shì)，交通建設(shè)將大力轉(zhuǎn)型至水路運(yùn)輸，因此對(duì)港航工程技術(shù)人才特別是高端技能型人才的需求尤其旺盛，而國(guó)內(nèi)此類人才的供應(yīng)甚少，難以滿足水運(yùn)事業(yè)的發(fā)展。所以，進(jìn)一步發(fā)展港航工程技術(shù)專業(yè)顯得尤為重要。
二、高職港航專業(yè)職業(yè)能力分析
1.高職港航專業(yè)就業(yè)崗位分析
高職畢業(yè)生在施工單位主要從事施工技術(shù)員崗位，在監(jiān)理單位主要從事監(jiān)理員崗位，在設(shè)計(jì)單位主要從事勘測(cè)測(cè)量員崗位，在檢測(cè)單位主要從事檢測(cè)員崗位。分別對(duì)其入職崗位和后續(xù)遷升崗位進(jìn)行分析，具體崗位遷升情況見圖。本專業(yè)選取技術(shù)人員需求最大的施工單位施工技術(shù)員崗位作為核心崗位。
圖 港航專業(yè)畢業(yè)生各類企業(yè)崗位遷升
2.職業(yè)能力分析
通過對(duì)施工技術(shù)員的工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定港航施工技術(shù)員的測(cè)量、合同計(jì)量、施工管理、試驗(yàn)檢測(cè)等四個(gè)主要的工作類型，然后對(duì)各個(gè)工作類型的工作任務(wù)、工作關(guān)系、技術(shù)要求、職業(yè)資格要求等進(jìn)行分析，獲取該崗位對(duì)應(yīng)的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。其中測(cè)量工作分析情況見表。
表 港航施工技術(shù)員崗位測(cè)量工作職業(yè)能力分析
三、結(jié)語(yǔ)
人才需求分析和職業(yè)能力分析是專業(yè)建設(shè)的首要工作，它不僅描述了職業(yè)能力所涉及的服務(wù)對(duì)象、具體工作崗位，還涉及到每個(gè)工作崗位的具體典型工作任務(wù)，同時(shí)，還對(duì)典型工作任務(wù)的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)要求做出了詳細(xì)的說明。職業(yè)能力分析的結(jié)果，直接影響到職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，需通過調(diào)查研究深入、全面地分析專業(yè)主體工作崗位和工作任務(wù)，挖掘培養(yǎng)職業(yè)技能所需的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定提供依據(jù)。
基金項(xiàng)目：2012年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目對(duì)接綠色交通的港口航道工程技術(shù)專業(yè)企業(yè)課程開發(fā)的研究（課題號(hào)：ZJC2012003）的研究論文；湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院第十一屆院級(jí)科研立項(xiàng)課題港航專業(yè)“四能遞進(jìn)、高峰頂崗”模式下企業(yè)課程模塊開發(fā)研究（課題號(hào)：HJY12-1302）的研究成果
1 課題研究的理論依據(jù)
目前我國(guó)建筑類專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)主要有：①人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，專業(yè)建設(shè)沒有特色；②實(shí)訓(xùn)條件不夠完善，“雙師型”教師數(shù)量偏少；③培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生勝任不了企業(yè)的工作；④校企合作長(zhǎng)效機(jī)制沒有建立，大部分是學(xué)校一頭熱。
我國(guó)目前主要的人才培養(yǎng)模式有：①“訂單式”人才培養(yǎng)模式；②“2+1”人才培養(yǎng)模式；③“雙證書”模式；④項(xiàng)目中心人才培養(yǎng)模式[3]。
通過召開學(xué)生座談會(huì)，了解到學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)興趣不高，不知道畢業(yè)后會(huì)做些什么，缺乏上崗后勝任工作的信心。同時(shí)發(fā)現(xiàn)目前建筑人才培養(yǎng)模式有很多不合理的地方，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置方面。通過對(duì)高職建筑類人才培養(yǎng)模式的剖析以及對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的分析，得出結(jié)論：首先必須充分調(diào)研、了解建筑企業(yè)對(duì)高職人才崗位的需求，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，繼而制定課程體系。這就要求課程的設(shè)置要圍繞崗位技能，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才即具有較高的技術(shù)能力，又學(xué)到了比較系統(tǒng)的理論知識(shí)。
基于職業(yè)崗位能力的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革就是優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中忽略了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，改革后的培養(yǎng)模式注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，以市場(chǎng)需求作為人才培養(yǎng)的依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建新的課程體系，學(xué)生在校期間將受到知識(shí)能力培養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)，并在第三學(xué)年的第一學(xué)期強(qiáng)化訓(xùn)練崗位技能和實(shí)際操作技能。使學(xué)生到崗就知道干什么、怎么干，縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。
2 人才培養(yǎng)方案改革的實(shí)施
結(jié)合安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、建筑工程崗位的特點(diǎn)以及土建類專業(yè)教學(xué)基本要求，在以職業(yè)崗位能力為主導(dǎo)的項(xiàng)目化課程教學(xué)中，采用“教?學(xué)?做”一體化教學(xué)模式。專業(yè)主干課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)基于典型、完整的土建施工員實(shí)際工作過程，畢業(yè)能達(dá)到“雙證書”就業(yè)。注重教學(xué)過程與工作過程對(duì)接，將主要工作過程移入實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境就是生產(chǎn)環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)就是真實(shí)的生產(chǎn)過程。以施工過程為主線，融入崗位職業(yè)資格（二級(jí)建造師）為一體的人才培養(yǎng)模式。
我們將“2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，1年頂崗實(shí)習(xí)）優(yōu)化為“2.5+0.5”的崗位能力人才培養(yǎng)模式（2年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，半年崗前綜合實(shí)訓(xùn)，半年頂崗實(shí)習(xí)），前四學(xué)期進(jìn)行理論知識(shí)講解，第五學(xué)期主要進(jìn)行以施工圖講解為主線的崗前綜合實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行了工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)、建筑施工圖會(huì)審與繪制實(shí)訓(xùn)、建筑預(yù)算及招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)、建筑施工方案實(shí)訓(xùn)、建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收與安全管理等專項(xiàng)練習(xí)，第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，通過頂崗實(shí)習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀況，并彌補(bǔ)知識(shí)體系的不足。
這種培養(yǎng)模式優(yōu)化了課程設(shè)置，重點(diǎn)突出建筑施工技術(shù)與管理方面的技能，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
3 人才培養(yǎng)模式改革效果
建筑工程項(xiàng)目通常周期比較長(zhǎng)，在工程上實(shí)習(xí)的時(shí)間非常有限，不能對(duì)在學(xué)校學(xué)習(xí)的崗位知識(shí)全面應(yīng)用。對(duì)此，我們建設(shè)了滿足最小教學(xué)班的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，主要包括施工實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)室，鋼筋加工實(shí)訓(xùn)室，工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室，建筑材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室，施工仿真實(shí)訓(xùn)室，工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等，通過在實(shí)訓(xùn)室里演練操作，使學(xué)生能夠?qū)λ械膷徫欢寄芰私獠?yīng)用，充分利用了教學(xué)資源，同時(shí)解決了工地上危險(xiǎn)的狀況。通過崗前綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握了從測(cè)量放線到竣工驗(yàn)收一系列的工序，并能夠制定簡(jiǎn)單的施工方案，做出合理的施工組織設(shè)計(jì)，大大提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
人才培養(yǎng)模式改革后，2012級(jí)學(xué)生受到了崗前綜合實(shí)訓(xùn)，通過2012級(jí)建筑系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)反映出，這屆學(xué)生深受用人單位的歡迎，學(xué)生在學(xué)校就對(duì)崗位認(rèn)識(shí)深刻，到崗后就知道干什么，怎么干。
關(guān)鍵詞：智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)；社會(huì)需求；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0011-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.004
南京郵電大學(xué)依托在信息與通信、電子科學(xué)與技術(shù)等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)良好的基礎(chǔ)，2011年成功獲批智能電網(wǎng)信息工程本科專業(yè)，成為我國(guó)首批獲此專業(yè)辦學(xué)資格的兩所高校之一。目前該專業(yè)系江蘇省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，第一屆畢業(yè)生也已于2015年6月獲得了學(xué)士學(xué)位。
一、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的社會(huì)需求
教育部長(zhǎng)袁貴仁在2010年普通高等院校畢業(yè)生就業(yè)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革[1]。可見，增強(qiáng)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性是當(dāng)前高等教育改革的重要課題。而智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)智能電網(wǎng)的相關(guān)專業(yè)，因此該專業(yè)的建設(shè)也必須以我國(guó)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的人才需求為導(dǎo)向。
智能電網(wǎng)的概念是在各種低碳技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用使傳統(tǒng)電網(wǎng)的發(fā)電側(cè)和用戶側(cè)特性發(fā)生了重大改變，并給輸、配電網(wǎng)的發(fā)展和安全運(yùn)行帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)這一背景下產(chǎn)生的。中國(guó)國(guó)家電網(wǎng)公司將其提出的堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)描述為：以特高壓電網(wǎng)為骨干網(wǎng)架、各級(jí)電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)網(wǎng)架為基礎(chǔ)，以通信信息平臺(tái)為支撐，具有信息化、自動(dòng)化、互動(dòng)化特征，包含電力系統(tǒng)的發(fā)電、輸電、變電、配電、用電和調(diào)度六大環(huán)節(jié)，涵蓋所有電壓等級(jí)，實(shí)現(xiàn)“電力流、信息流、業(yè)務(wù)流”的高度一體化融合，具有堅(jiān)強(qiáng)可靠、經(jīng)濟(jì)高效、清潔環(huán)保、透明開放和友好互動(dòng)內(nèi)涵的現(xiàn)代電網(wǎng)[2]?！笆濉逼陂g國(guó)家已規(guī)劃建設(shè)“三縱三橫”的特高壓交流線路以及十五回的直流線路，網(wǎng)架薄弱的問題將逐步解決，區(qū)域間電網(wǎng)通過堅(jiān)強(qiáng)骨干電網(wǎng)相互支援，將避免網(wǎng)架薄弱造成停電且供電恢復(fù)緩慢的問題。而下一階段，中國(guó)智能電網(wǎng)發(fā)展應(yīng)主要集中在配電和用電環(huán)節(jié)，主要發(fā)展技術(shù)集中在分布式發(fā)電并網(wǎng)、智能配電、智能用電和電力系統(tǒng)儲(chǔ)能4個(gè)方面[3]。
二、智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)相協(xié)調(diào)，掌握扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和必備的智能電網(wǎng)專業(yè)知識(shí)，具備智能電網(wǎng)信息工程相關(guān)的基本理論、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，能在智能電網(wǎng)信息工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、運(yùn)行維護(hù)與管理等工作的專門科技人才。
（二）課程體系
智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)2015級(jí)培養(yǎng)方案的畢業(yè)學(xué)分要求為不少于174.5學(xué)分，每 1 學(xué)分為 16 個(gè)學(xué)時(shí)。課程體系分為通識(shí)教育類64.5學(xué)分、專業(yè)教育類72學(xué)分、實(shí)踐教育類28學(xué)分、創(chuàng)新拓展類（自主學(xué)習(xí)）10學(xué)分，所有課程在總量設(shè)計(jì)和類型設(shè)計(jì)上均嚴(yán)格達(dá)到工程專業(yè)認(rèn)證的普通標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。
專業(yè)教育類中的核心課程除基本的強(qiáng)電基礎(chǔ)課外，增加了信號(hào)與系統(tǒng)和通信原理兩門通信類基礎(chǔ)課加強(qiáng)通信學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。特色課程根據(jù)我國(guó)下階段智能電網(wǎng)發(fā)展的目標(biāo)，設(shè)置新能源發(fā)電技術(shù)、智能輸配電技術(shù)、智能電表與用戶需求管理和電力系統(tǒng)儲(chǔ)能技術(shù)四門特色專業(yè)課以滿足社會(huì)對(duì)智能電網(wǎng)人才的需求。具體的專業(yè)教育類主要課程如圖1所示。
由于智能電網(wǎng)需要監(jiān)控電網(wǎng)中大量設(shè)備的工作狀態(tài)，需要用到大量的傳感器進(jìn)行檢測(cè)，而且作為一種特定的有信息數(shù)據(jù)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)，也必然存在網(wǎng)絡(luò)安全的問題。因此課程體系中除本專業(yè)的課程外還增加了測(cè)控類和計(jì)算機(jī)類的跨專業(yè)選修課，要求學(xué)生至少選滿一個(gè)專業(yè)類的課程，從而達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)面寬度的要求。具體的跨專業(yè)選修課程如圖2所示。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
根據(jù)社會(huì)對(duì)智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建了“通識(shí)基礎(chǔ)實(shí)踐、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐”以及“自主個(gè)性化學(xué)分訓(xùn)練、科技創(chuàng)新與學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練”的“4+2”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐內(nèi)容涵蓋了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外開放實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新挑戰(zhàn)杯活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、省校院STITP項(xiàng)目和基地實(shí)踐項(xiàng)目等，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分要求不低于總學(xué)分的30%。
為保證以上實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利推進(jìn)，學(xué)院大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。國(guó)家級(jí)“網(wǎng)絡(luò)與控制虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”2014年獲批，經(jīng)過一年多的建設(shè)，初步形成了虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和特色，構(gòu)建了學(xué)科深度交叉融合的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)。2005年建成的省級(jí)“自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，能承擔(dān)電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、自動(dòng)控制原理、單片機(jī)及嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與可編程控制器、傳感器與檢測(cè)技術(shù)等課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類競(jìng)賽。2014年建成的智能電網(wǎng)信息工程綜合訓(xùn)練中心是一個(gè)主要面向本科教學(xué)兼顧科學(xué)研究，以智能電網(wǎng)為核心的學(xué)科綜合訓(xùn)練中心，該中心建有以智能微網(wǎng)為骨架，包含風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電兩種典型的新能源發(fā)電形式以及電能的計(jì)量與存儲(chǔ)控制、并列/解列控制、系統(tǒng)繼電保護(hù)等核心模塊的一個(gè)完整的類工業(yè)化微電網(wǎng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。可滿足智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)的工程綜合實(shí)訓(xùn)需求。
三、結(jié)語(yǔ)
南京郵電大學(xué)智能電網(wǎng)信息工程專業(yè)通過不斷努力，摸索了一條專業(yè)人才培養(yǎng)的可行之路。該培養(yǎng)模式不僅符合高等教育自身的發(fā)展規(guī)律，還適應(yīng)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，能準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈搏，并能根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向和專業(yè)結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)方案，提高教育質(zhì)量，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高級(jí)專門技術(shù)人才做出了貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 張東霞，姚良忠，馬文媛，等.中外智能電網(wǎng)發(fā)展戰(zhàn)略[J].中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2013（31）：1-13.
這樣一系列的頭銜集合在一個(gè)人身上，已經(jīng)是光彩照人了，如果和33歲的年齡放到一起，就顯得更耀眼。
他叫秦世俊，中航工業(yè)哈爾濱飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司（下稱中航工業(yè)哈飛）數(shù)控工人。
現(xiàn)在幾乎所有知道秦世俊的人都認(rèn)為，這小伙子得到的獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)太多了。
的確，就連他自己也是這么認(rèn)為的。榮譽(yù)給人帶來(lái)的是一種正面的動(dòng)力，但同時(shí)也有一種無(wú)形的壓力和一份沉甸甸的責(zé)任。
機(jī)會(huì)——青睞有心人
2001年9月，小秦從哈飛技校磨具鉗工專業(yè)畢業(yè)，分配到中航工業(yè)哈飛數(shù)控加工中心。因?yàn)楣ぷ餍枰话才诺綌?shù)控工段幫忙，他的勤奮與好學(xué)一下子被師傅看中，“小伙子，如果喜歡數(shù)控加工，我找車間申請(qǐng)讓你跟我學(xué)徒”。獲得高級(jí)技師師傅的青睞，秦世俊喜出望外，立刻接住了這個(gè)天降的“餡餅”?！鞍肼烦黾摇钡乃绯醮旱哪垩勘M力地汲取著養(yǎng)分，跟著師傅從普通銑床抄方開始，在實(shí)踐中慢慢地體會(huì)銑床加工的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
公司舉辦職工崗位練兵技能比武，小秦參加后認(rèn)識(shí)到自己的差距，更加努力了。自學(xué)制圖和編程，利用網(wǎng)絡(luò)查找新的數(shù)控加工技術(shù)，攻讀計(jì)算機(jī)專業(yè)大專和本科課程。13年來(lái)，幾十萬(wàn)字的學(xué)習(xí)筆記記錄了他的成長(zhǎng)。一份執(zhí)著，一種掘強(qiáng)，成功是無(wú)數(shù)次失敗后的笑顏如花。入廠4年后，他成為公司最年輕的數(shù)控銑工高級(jí)技師。2010年，獲得第四屆黑龍江省數(shù)控技能大賽職工組數(shù)控銑工第一名。
近兩年公司科研生產(chǎn)任務(wù)十分繁重，小秦主動(dòng)承擔(dān)了一些關(guān)鍵件、重要件的加工任務(wù)。如承擔(dān)某型機(jī)關(guān)鍵件加工任務(wù)，法國(guó)專家對(duì)精度和表面光度要求非常高。當(dāng)小秦高質(zhì)量完成加工任務(wù)后，法國(guó)專家都對(duì)他豎起了大拇指。
創(chuàng)新——改變未來(lái)
帶著一份熱愛與執(zhí)著，一個(gè)個(gè)革新項(xiàng)目在秦世俊手中誕生。如《快速找正1/4圓孔中心法》。記得在一次加工某機(jī)型一關(guān)鍵件時(shí)，零件經(jīng)過鏜孔再銑形后，圓孔就只剩下1/4的圓孔變成了圓弧狀態(tài)。由于設(shè)計(jì)更改，圓孔直徑需要單邊加大0.03MM.對(duì)大多數(shù)人來(lái)講，要在一個(gè)重新定位、誤差只有0.03MM、剩余1/4的圓弧上找正、找準(zhǔn)中心，無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)。
小秦經(jīng)過探討和多次試驗(yàn)，研制出一個(gè)和圓弧同等直徑的圓孔作參照物，將零件和參照物同時(shí)裝夾在機(jī)床上，先用千分表頭將參照物的圓心找到，找正時(shí)表頭壓量控制在0.15-0.20MM之間，找正后將表盤刻度調(diào)至0，然后將表頭移動(dòng)至圓弧，使表的探頭與圓弧上靠近一側(cè)邊緣處接觸，通過移動(dòng)X、Y軸使表頭壓量為0，注意不要手動(dòng)旋轉(zhuǎn)表盤刻度和變動(dòng)探頭角度。然后將表頭旋轉(zhuǎn)至另一側(cè)，靠近哪一個(gè)坐標(biāo)軸就移動(dòng)那一個(gè)坐標(biāo)，使表讀數(shù)為0，往復(fù)移動(dòng)坐標(biāo)X軸或Y軸，當(dāng)表頭壓力讀數(shù)不動(dòng)時(shí)，此孔中心找正，與原來(lái)孔中心可以達(dá)到0.01MM以內(nèi)誤差。此方法也可以用在找正1/5圓孔，并且在外圓上也可以實(shí)現(xiàn)，將參照物圓孔更換為圓軸。
再比如，工作中他經(jīng)常會(huì)遇到一些壁厚在0.7-1.2mm之間，零件外圓研磨，研磨后外圓尺寸公差在0.02mm以內(nèi)的薄壁軸類零件。要在這樣的薄壁軸類零件上加工精度孔和精度槽，難度很大。
以往加工薄壁軸類零件多使用胞胎裝夾。但在夾緊過程中零件會(huì)順著夾緊力往胞胎豁口移動(dòng)，造成零件位置度超差，調(diào)整每件零件圓心大概需要10分鐘左右。另外夾緊零件時(shí)不能小于有效夾緊長(zhǎng)度，特別是加工位置離孔口很近的零件（孔口到端面距離7mm左右除去孔大小剩余部分3至4mm）。使用胞胎后，零件加工還易產(chǎn)生塑性變形，破壞原來(lái)研磨后的外圓尺寸。
如何找到一個(gè)可以降低找正時(shí)間、增大加工范圍、降低零件變形的好方法。小秦大膽嘗試，研制出了“薄壁軸類零件同心頂壓式夾具”，該夾具由“端面頂蓋”和“尾部頂蓋”兩部分組成，使夾緊力由徑向夾緊改為端向壓緊，消除了外力造成的零件變形問題，能確保零件的重復(fù)定位精度、加工位置度和同軸度要求。此夾具可以在所有類似零件加工中推廣使用，已申報(bào)了國(guó)家發(fā)明專利。
參加工作13年來(lái)，小秦實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、小改小革685項(xiàng)，為公司節(jié)約資金488萬(wàn)元。他首創(chuàng)的《逆向思維、反向采點(diǎn)加工腹板法》等20多種新型加工方法已納入到產(chǎn)品工藝規(guī)程中。近3年來(lái)，他改進(jìn)40多種零件加工方法，自制夾具50多種，更新150多條程序，完成了《扭軸加工》、《為兩臺(tái)不同型號(hào)的車銑中心機(jī)床制作轉(zhuǎn)換夾具》等一些較大技術(shù)創(chuàng)新（攻關(guān)）項(xiàng)目。
共享——讓人生幸福
技藝精湛了，秦世俊也成為了師傅。他不相信“教會(huì)徒弟，餓死師傅”的傳言，工作中把自己多年摸索出的加工經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟們，反復(fù)演示，力爭(zhēng)讓徒弟在最短的時(shí)間內(nèi)掌握要領(lǐng)。他先后帶徒11名，如今有2名已經(jīng)晉升技師，1名徒弟邁進(jìn)了高級(jí)技師大門。
2014年初，公司在小秦所在“現(xiàn)場(chǎng)攻關(guān)組”的基礎(chǔ)上，吸收部分勞模、骨干和相關(guān)主管工藝、編程及檢驗(yàn)人員，創(chuàng)建了以秦世俊領(lǐng)銜的高技能人才（勞模）創(chuàng)新工作室，圍繞飛機(jī)起落架和旋翼零部件生產(chǎn)，展開技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)攻關(guān)和技能傳授等工作。提起某型機(jī)加強(qiáng)角盒鍛鑄件，很多加工經(jīng)驗(yàn)豐富的老工人都會(huì)“打怵”，因?yàn)椴牧咸厥?，加工中極易產(chǎn)生變形。小秦和工作室成員決定拔掉這顆“釘子”。他們嘗試著增加兩個(gè)壓板做支撐、增加連結(jié)筋和改變切削走刀等方式，不僅解決了表面振紋問題，提高了表面光潔度，確保尺寸精度，而且提高生產(chǎn)效率近3倍。
機(jī)加工段在加工某一批零件時(shí)曾反復(fù)出現(xiàn)零件變形、尺寸超差的問題，一時(shí)又找不到原因。勞模工作室成員耿連昌、閆明賀和技師宋廣全3人來(lái)到機(jī)加工段，對(duì)工藝路線、設(shè)備使用、夾具使用、加工等情況逐一排查記錄，并與其他成員一起進(jìn)行“會(huì)診”，最終查明是加工路線不合理導(dǎo)致零件變形、夾具磨損導(dǎo)致定位精度不準(zhǔn)確。原因找到了，他們趕制新夾具、改變加工路線后，首件試制符合圖紙要求且一次通過檢驗(yàn)，最終該批次零件一次交檢合格率由原來(lái)的10%提高到了99.9%以上。工作室團(tuán)隊(duì)攻關(guān)能力得到領(lǐng)導(dǎo)和職工的認(rèn)可。
截止到2014年底，勞模創(chuàng)新工作室16名成員用他們敏銳的思考和勤勞的雙手，解決了《自制隨型定位壓緊裝置，保證某機(jī)型變距搖臂尺寸》等攻關(guān)課題15項(xiàng)，申報(bào)國(guó)家發(fā)明專利8項(xiàng)，其中1項(xiàng)已發(fā)授權(quán)號(hào)，實(shí)現(xiàn)小改小革30多項(xiàng)，創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益67.75萬(wàn)元，用實(shí)際行動(dòng)踐行“創(chuàng)航空精品、樹哈飛品牌”的創(chuàng)建宗旨。
2014年8至9月份，秦世俊高技能人才（勞模）創(chuàng)新工作室先后被黑龍江省總工會(huì)和中航工業(yè)集團(tuán)公司工會(huì)命名為黑龍江省和中航工業(yè)“勞模創(chuàng)新工作室”，11月份，又被中華全國(guó)總工會(huì)命名為“全國(guó)示范性勞模創(chuàng)新工作室”。
一名勞模，一面旗幟。創(chuàng)建一個(gè)勞模工作室，帶出一個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。如今，在中航工業(yè)哈飛，以 “秦世俊”名字命名的勞模創(chuàng)新工作室受到一線職工的廣泛關(guān)注，他們以“攻難關(guān)、喜發(fā)明、愛創(chuàng)造”而著稱，成為職工公認(rèn)的難題攻關(guān)基地和人才培養(yǎng)的搖籃。
