發(fā)布時間：2022-06-10 22:59:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的編劇實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
He Hongfu
（渭南師范學院，渭南 714000）
（Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要： 為適應文化創(chuàng)意產業(yè)的快速發(fā)展，特別是適應動畫產業(yè)對于動畫高素質人才的需求，開辦動畫專業(yè)的高校加強了實踐教學環(huán)節(jié)，紛紛建設校外實訓基地。高校應依據(jù)專業(yè)特點來規(guī)劃校外實訓基地，通過多種渠道、多種措施來建立和鞏固動畫專業(yè)校外實訓基地，使基地健康持久發(fā)展。
Abstract: To meet the rapid development of cultural and creative industries, especially the demand of the animation industry for high-quality animation professionals, colleges and universities enhance practical teaching and build outside-school training base for animation major. Colleges and universities should make a plan for outside-school training base according to characteristics of animation major, build and consolidate practice training base by using multichannel and many measures, making it soundly and sustainably develop.
關鍵詞： 動畫專業(yè) 實踐教學 實訓基地
Key words: animation major；practice teaching；training base
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0015-02
0引言
文化創(chuàng)意產業(yè)的迅速發(fā)展對動畫行業(yè)從業(yè)人員提出了更高層次的要求，盡管國內高校培養(yǎng)的動畫人才數(shù)量日益攀升，但創(chuàng)意水平高、動手能力強的動畫人才依然匱乏。動畫專業(yè)是實踐性很強的學科，培養(yǎng)“具有良好的人文與藝術修養(yǎng)，扎實的動畫藝術理論基礎，熟練掌握前沿的動畫技術手段，具備較強的藝術創(chuàng)新和創(chuàng)作實踐能力[1]”的人才。因此，實踐教學在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，具有極重要的地位。國內許多開辦動畫專業(yè)的院校，都在培養(yǎng)計劃中增強實踐教學內容，并進行校外實訓基地建設的探索。
1動畫專業(yè)校外實訓基地的建設
1.1 依據(jù)動畫專業(yè)特點規(guī)劃校外實訓基地動畫專業(yè)的校外實訓基地必須依據(jù)動畫專業(yè)的學科特點、培養(yǎng)目標、社會需求、辦學思想等因素，來規(guī)劃符合專業(yè)特色的校外實踐教學基地?！皠赢嬍且婚T集文、理、技、藝、商和影視于一體，既涉及物理學、計算機等自然科學，又關系到文藝學、語言學、哲學、心理學、經濟學、傳播學等人文學科的綜合叉學科[2]”，具有明顯的綜合性特點；培養(yǎng)“掌握前沿的動畫技術手段，具有藝術創(chuàng)新和創(chuàng)作實踐能力[1]”的人才，具有明顯的“藝術-技術[3]”特點；學生畢業(yè)后可從事動畫導演、動畫編劇、動畫設計等工作，又具有復合型、廣泛性特點。因此，渭南師范學院傳媒工程學院（簡稱渭師院傳媒學院）依據(jù)動畫專業(yè)的學科特點和培養(yǎng)目標，并根據(jù)自己“學術與工程統(tǒng)一，藝術與技術統(tǒng)一”的辦學思想，以及本校的實際情況，規(guī)劃了美術設計型和數(shù)字動畫制作型兩種類型的校外實訓基地，制訂了分階段、分模塊的實訓方案，并通過校企合作共同完成項目等方法和策略，與西安長風影視文化傳播有限公司（以下簡稱長風影視）、北京萬豪東亞國際動畫制作有限公司（簡稱萬豪卡通）等四家企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的校外實訓基地。
1.2 采用多種方式建設動畫專業(yè)校外實訓基地
1.2.1 高校與動畫企業(yè)之間的學術交流是促成合作的契機。促進學校與企業(yè)的了解和交流，要充分發(fā)揮動畫行業(yè)協(xié)會、動畫產業(yè)基地、校友會等組織的橋梁作用。學校應借助這些組織與企業(yè)的聯(lián)系，進而了解企業(yè)的情況，并由行業(yè)協(xié)會牽頭，為學校和高校牽線搭橋。通過開展高校與企業(yè)之間的學術交流，如組織企業(yè)向高校介紹行業(yè)新進展、新設備、新項目和市場情況，高校向企業(yè)介紹智力資源、學術成果、實驗動畫、學院派觀點等，增進了解。如渭師院傳媒學院邀請陜西金國光電子科技有限公司來校舉辦商業(yè)CG講座、手繪板和動檢儀等最新動畫設備的介紹，邀請萬豪卡通來校講《原動畫》課程等活動。在此過程中，學校向企業(yè)介紹學術成果、師生創(chuàng)作的動畫作品、服務于社會的理念以及科研開發(fā)能力。通過開展高校和企業(yè)之間的學術交流，加強了聯(lián)系，增進了互信。
1.2.2 實現(xiàn)高校與動畫企業(yè)“雙贏”，是實訓基地健康持久發(fā)展的基礎。高校和企業(yè)共建實訓基地，雙方均有意愿才能實現(xiàn)。動畫企業(yè)與高校在合作過程中，可以獲得實實在在的好處。一方面，可以建立優(yōu)質人才基地。通過實訓基地的活動，企業(yè)能夠充分地了解和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生；而且“可以免除培訓后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓方面的開銷[4]”。另一方面，學生的勞動可以為企業(yè)創(chuàng)造價值。如渭師院傳媒學院與陜西晶銳互娛網絡技術有限公司開展合作，學生在實習期間，已經為公司進行游戲美術設計的創(chuàng)作任務，為企業(yè)創(chuàng)造了價值。長風影視公司通過共建實訓基地平臺優(yōu)先選拔的第一批優(yōu)秀畢業(yè)生，一些已成為企業(yè)部門主管、組長或骨干。學校從合作過程中也獲得了好處，即完成了人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)，明顯提高了培養(yǎng)人才的質量；有利于資源共享，避免重復建設，節(jié)約有限的教育資源。高校和企業(yè)都從中獲利，一舉兩得，實現(xiàn)了雙贏。
1.2.3 通過共同完成動畫項目，鞏固實訓基地。孫豪研究員的建議：“高校在進行實踐性教學建設時，應該適時調整實踐性教學在動畫專業(yè)中的位置，加大動畫實驗室設備和場地的建設，加強實踐環(huán)節(jié), 為學生提供實踐機會，提高實際操作技能，探尋與企業(yè)的合作模式[5]?！睂嵱柣亟⑵饋砗?，學校應該追求校企之間更深層次的合作，確保實訓基地的持久發(fā)展。由于高校學生是一種高層次的人力資源，在企業(yè)動畫項目較長的生產時間里，能為前期策劃、美術設計、分鏡頭設計等創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供智力和技術支持，并在企業(yè)項目制作吃緊的情況下，高校學生可以助企業(yè)一臂之力。由于一個動畫的項目完成，需要2-4年時間，需要策劃、編劇、美術設計等大量各類人才的參與，而高校動畫專業(yè)，通過把專業(yè)課程與動畫項目結合、假期短期安排等措施，可以為企業(yè)提供各層次的人力資源和智力支持。因此，高校和企業(yè)的實訓基地可以長期運行，從而有效地鞏固了基地建設成果。
2動畫專業(yè)校外實訓基地實訓過程
2.1 見習階段見習的目的是通過參觀校外實訓基地，使學生直觀、及時地了解動畫項目創(chuàng)作和制作的相關信息，加深對專業(yè)的了解與熱愛。在四年的學習過程中，渭師院傳媒學院有意識安排多次參觀見習環(huán)節(jié)。每年組織1-2次見習，如組織學生去到西安長風影視公司實訓基地去參觀，企業(yè)先進的動作捕捉儀、三維雕刻機和掃描儀等先進的備，良好的環(huán)境吸引著學生們的眼球，使他們珍惜每一次參觀見習的機會，學習熱情也被見習激發(fā)出來。四年中多次的見習參觀，幫助學生把理論知識和生產相聯(lián)系，提高了學生學習興趣，提升了教學效果。
2.2 集中實訓階段集中實訓的目的是體驗動畫項目生產的流程和原則，做到理論與實踐對接，強化畢業(yè)生創(chuàng)制動畫的動手能力。集中實訓的形式是由公司提供已開發(fā)過的動畫項目作為培訓的教學案例，由公司指定資深設計師、技術工程師對學生授課。集中實訓一般安排在第六學期的后半期，即11月至來年1月左右。集中實訓的前半期讓學生認識動畫生產的全過程，后半期會根據(jù)學生的志趣，分組進行針對性的實訓教學。如將數(shù)字動畫班的學生分成建模組、動畫組、渲染組和特效組等，將美術設計班學生分成游戲角色、動畫場景等組進行模塊強化實訓。這種分階段、分模塊的案例解剖式教學，使學生既全面了解了動畫制作的全過程，又做到重點突破，因材施教。通過集中實訓階段，學生熟悉了動畫制作常用的主要工具，體驗了動畫制作的工作流程，提升了動畫創(chuàng)作和制作技術的水平。從而獲得美國藍天工作室人力資源主管勞拉?比蘭特尼所要求人才的第三點“我們尋求他們的專業(yè)經驗[6]”。
2.3 崗位實習階段崗位實習就是動畫公司拿出職位，讓學生在真實的生產環(huán)境中履行其實習崗位的所有職責。當然，并不是所有的學生都能順利進入崗位實習階段，他們必須通過企業(yè)組織的崗前測試，才能進入崗位實習階段。如果崗前測試不及格，基地根據(jù)學生存在的問題，針對性地繼續(xù)進行培訓，使學生都能達到崗前測試合格水平。崗位實習對學生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，因而還需安排公司資深人員為學生擔任導師，負責指導學生完成崗位職責。在該階段，需要盡可能做到提供給學生的實習崗位與學生所學專業(yè)、志趣相結合，以發(fā)揮他們最大的潛能。不能因動畫項目人員分組安排、生產進度等因素，而忽視對學生專業(yè)和志趣的考慮。正如勞拉?比蘭特尼在挑選有潛能的動畫師時強調：“人類的本能和興趣將會給工作帶來最好的結果[6]”。
3動畫專業(yè)校外實訓基地實踐教學效果
3.1 提高了學生的綜合能力通過實訓基地實踐教學，不僅提高了學生實踐操作能力，使他們熟練掌握了相關設備的使用方法和工藝流程，還激發(fā)了學生學習的積極性和自覺性，提高了他們的學習能力；使學生的文學、美術、音樂等文化藝術修養(yǎng)有機融合，提高了學生綜合審美能力；幫助學生學會從生活中觀察、體會、提煉動畫的構成元素，在多層面、多角度提高了學生的綜合能力。
3.2 促進了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高實踐能力和創(chuàng)新能力在動畫中有重要作用，通過實訓基地實踐教學，促進了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。在動畫產業(yè)中，創(chuàng)新能力既包括動畫片和產業(yè)運作模式創(chuàng)新兩個方面，還包括電腦制作科技的創(chuàng)新[7]。畢業(yè)生在實訓基地3個月的專業(yè)強化訓練，數(shù)字動畫班的學生在實踐中進一步提高了三維電腦動畫、后期合成制作等軟件的操作水平，美術設計班學生掌握的角色場景設計、分鏡頭畫面設計和動作設計的方法和技巧得到實戰(zhàn)檢驗和提高。通過強化實踐，不僅提高了學生的實際操作能力，還調動了學生的積極性和創(chuàng)造性，學生不僅可以熟悉具體技能，還可以不斷積累、創(chuàng)造知識。通過反復實踐，學生的創(chuàng)造潛能可以被不斷地激發(fā)。
3.3 增強了畢業(yè)生就業(yè)競爭力畢業(yè)生在實訓基地通過專業(yè)見習、集中實訓，使得他們的認識水平和專業(yè)能力普遍提高，了解了動畫項目開發(fā)和制作的全過程，掌握了主流軟件和相關設備的操作；通過崗位實習，畢業(yè)生認識了企業(yè)文化和崗位職責，精通了崗位所需的知識和技能，積累了一定的工作經驗，增強了畢業(yè)生崗位適應性和就業(yè)競爭力。渭南師范學院傳媒學院在學生實訓結束返校后，及時組織學生進行經驗總結，討論完善實訓方案。通過校外實訓基地培訓的學生，大多能踏實地工作，綜合素質得到提高，畢業(yè)生就業(yè)競爭力明顯增強。
4結語
隨著文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，高校動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)模式也應與時俱進，特別是實踐教學的改革必須適應社會的需求。建立動畫專業(yè)校外實訓基地，提高了學生的綜合能力，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為培養(yǎng)高級動畫專業(yè)人才提供了很好的平臺。然而，在校外實訓基地實踐教學過程中，還存在不少需要探索的問題。如何深入挖掘校企雙方的潛力，完善實訓基地的功能，如教學質量評價系統(tǒng)、項目開發(fā)的權責和利益分配等內容，有待于進一步研究與解決。
參考文獻：
[1]孫立軍.高校動漫專業(yè)課程開發(fā)與教學技術改革及質量考核評估方案務實全書[M].北京：中國教育出版社，2007：20.
[2]彭玲.動畫導論[M].上海：上海交通大學出版社，2007：3.
[3]楊崗，羅維亮.技術-藝術思維[M].西安：西北大學出版社，2010：54-185.
[4]李春旺等.校外實訓基地建設的實踐與探索[J].現(xiàn)代制造工程，2003，（8）：67-68.
[5]孫豪.高校動畫項目課程的教學與研究[J].中國科技信息，2009，（17）：251.
[6]蔣莉莉.基于原創(chuàng)力視角的中國動畫產業(yè)研究[J].中國地質大學學報，2011，（3）：6-11.
[7]肖昕.校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型動漫人才[J].中國高?？萍寂c產業(yè)化，2011，（3）：40-41.
――――――――――――
關鍵詞：導游業(yè)務；課堂教學；小品表演；創(chuàng)造性
中等職業(yè)學校的專業(yè)課程教學，不僅要突出其“職業(yè)”特色，同樣要體現(xiàn)新課改所倡導的自主、合作、探究的學習方式，要結合中職學生身心特點，引導學生主動學習，發(fā)揮主觀能動性，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、職業(yè)歸屬感和專業(yè)實踐能力。作為中等職業(yè)教育旅游服務與管理專業(yè)中的核心課程，《導游業(yè)務》是一門以導游服務規(guī)范、業(yè)務操作、專業(yè)技能、突發(fā)問題處理、旅行常識為主要內容的專業(yè)課程。這門課程具有職業(yè)特色明顯和實踐教學內容比重大的特點，以現(xiàn)場實操教學無疑是理想的教學手段。然而，過度依賴現(xiàn)場實訓教學，存在成本高，離校外出頻繁，安全隱患多等問題。因此，課堂教學不可避免地要承擔起實操課以外的教學任務。但是，中職學生討厭課堂教學，參與課堂學習的積極性、主動性不高，教師課堂填鴨式教學等諸多難題，一直以來是我們中等職業(yè)學校教師必須面對的永恒課題，旅游服務與管理專業(yè)也不例外。
如何讓課堂教學成為《導游業(yè)務》實操課的得力助手呢？筆者在旅游企業(yè)從事導游帶團多年的工作經驗基礎上，結合9年多專業(yè)教學經驗，總結一套適用于《導游業(yè)務》課程的小品表演教學法，能有效地解決了《導游業(yè)務》課堂教學難題，讓學生愛上《導游業(yè)務課》實訓場以外的課堂教學陣地。
一、小品表演教學法的概念
小品表演法符合赫爾巴特教學論的四段法教學規(guī)律。赫爾巴特在心理學理論基礎上提出了統(tǒng)覺論和興趣說，認為學習和教學的過程就是一個統(tǒng)覺過程，包括“清楚――聯(lián)想――系統(tǒng)――方法”四個階段。
小品表演法，就是依據(jù)統(tǒng)覺過程，在遵循學生興趣的基礎上，由教師引導，讓學生自己分析、理解、組織、參與，以小品表演的形式，系統(tǒng)形象地再現(xiàn)學習內容，模擬知識運用的真實環(huán)境，讓學生對學習內容有一個直觀形象的感受，從而更深入地掌握運用所學知識。
二、小品表演教學對《導游業(yè)務》課堂教學的意義
（一）提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生主觀能動性和創(chuàng)造性
小品表演屬于文藝表演形式，形象直觀、生動鮮活，讓學生身臨其境，能較大程度提高學生學習興趣和積極極性。將《導游業(yè)務內》課程內容專業(yè)知識融入到劇本當中，讓學生在理解專業(yè)知識點的基礎上，自己去思索、組織、表演，有利于提高導游專業(yè)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。
（二）模擬導游工作環(huán)境，有效對接職業(yè)要求
小品表演，是對環(huán)境的再現(xiàn)。通過以《導游業(yè)務》內容為主要的小品表演，能再現(xiàn)導游職業(yè)工作的時空環(huán)境、人際關系環(huán)境，讓學生在職業(yè)環(huán)境模擬的狀態(tài)下去學習、思索，有效對接導游職業(yè)要求。
（三）有利整合旅游專業(yè)課程，拓展學生專業(yè)知識
小品表演藝術形式，能較大廣度、深度的再現(xiàn)人物、場景、環(huán)境，是一個綜合再現(xiàn)的過程。以導游工作環(huán)境為主要背景，以導游和游客為主要人物，以導游常遇到的問題為矛盾點的小品表演，能整合同專業(yè)甚至是跨專業(yè)的知識內容。如《模擬導游》、《導游基礎知識》、《旅游政策法規(guī)》、《英語》、才藝表演等課程內容，對于學生綜合素質的提高，知識面的延展和運用，大有裨益。
三、如何在《導游業(yè)務》課堂中運用小品表演開展教學
筆者將以中國出版集團和世界圖書出版公司聯(lián)合出版的《導游業(yè)務》第四章導游員的帶團技能第一節(jié)的課堂教學為例。
（一）分設“劇組”――分組競爭
通過分組，將載有不同專業(yè)知識點的表演任務進行分解，還可以激發(fā)學生之間良性競爭，引導學生以更大的專注力投入到小品的組織、表演中去。以30至40人班級為例，將學生分為3個組，即10至13人為一個組。若班級人數(shù)較少，分組后表演人手不足時，可以由劇組向其他劇組“借”人，但要給出借的劇組適當加分以作“片酬”。
老師可以將本節(jié)內容中分解為“將強化服務意識”、“導游樹立權威”、“樹立良好形容”、“合理安排活動節(jié)奏”、“協(xié)調各方”、“引導游審美”6個知識點，每兩個知識點為一組，由學生抽簽決定表演任務。
（二）創(chuàng)作“劇本”――確定教學內容
根據(jù)分組，三個小組根據(jù)自己抽到有知識點的表演任務后，將知識點整合進行小品創(chuàng)編，要求各組創(chuàng)作的內容在5-7分鐘內表演完畢。
以“將強化服務意識”、“導游樹立權威”任務點為例，先讓學生在課本中預習該節(jié)知識，既可以引導學生塑造一個驕橫、缺乏服務意識，導致游客不聽導游指揮發(fā)生旅游事故并被游客投訴的導游形象；也可引導學生塑造一個服務意識強，有能力，在游覽過程中冷靜解決突發(fā)問題的好導游形象。鼓勵學生進行大膽創(chuàng)新，融入時尚、熱點新聞、戶外生存技巧、音樂等多種元素，豐滿人物形象，加劇人物矛盾沖突。
（三）后臺“排戲”――課下排練
表演內容抽簽是在上一堂課結束前完成，讓學生有充分的課余時間進行創(chuàng)作和編排。期間，老師要在課后給予指導，對學生表演內容的展示角度和方式進行指導，保證表演質量，防止跑題。
（四）好戲“上演”――學生展示
第一節(jié)課，老師先利用5分鐘對上次所學內容進行一個簡要回顧，再由各組“導演”對出場順序抽簽，各組表演時間為5―7分鐘，“編劇”解說知識時間為3至5分鐘。學生表演過程中，老師要對各組表現(xiàn)進行評分，評分內容應包括表演效果、知識展示、學生解說、小組合作四個部分，教師評分成績建議占總績的70%。
（五）觀眾“品戲”――學習新知
第二節(jié)課，先由各劇組派代表點評其他劇組表演情況并打分，占總成績的30%，再由老師對各組進行點評，由學生助手將各組成績由學生登記入冊，該環(huán)節(jié)耗時控制在15-20分鐘。最后結合學生表演講授新課內容，該環(huán)節(jié)耗時控制在25――30分鐘。
（六）新“通告”――布置新任務
最后，布置作業(yè)，并由各組“導演”抽取下一場演出任務內容。
四、需要注意的幾個問題
（一）避免課堂失控，核心在于學習
老師要嚴格把控時間，初期要關注、參與學生創(chuàng)作并及時給出意見，防止表演內容跑題，避免將學習課堂變質為單純綜藝舞臺。
（二）把握小品表演頻率，及時指導，保證質量，避免泛濫乏味
不建議每堂課都采取這種方式，可以隔周開展，對學生的創(chuàng)作和表演進行指導，保證表演有一定的品質，樹立學生開展活動的信心，避免活動頻率過高或質量差導致學生乏味。
參考文獻
[1] 何曉玲.《導游業(yè)務》情景模擬教學解讀[J]. 教育，2015.
[2] 韓盧，敏陸林.高校旅游管理專業(yè)實習管理的創(chuàng)新研究[J]. 安徽師范大學學報（自然科學版），2009.
【關鍵詞】項目教學法；特色；實證研究；推行途徑
中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）09-189-02
廣播電視編導專業(yè)由北京廣播學院于1958年開創(chuàng)，90年代以來作為一門傳媒類新興學科得到蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在國內許多本科院校都開設了相關專業(yè)。幾十年來，各大院校在編導專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，立足專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和用人需要，進行了各種教學方式的改革與探索。如同濟大學李英春老師在《關于加強廣播電視編導專業(yè)實踐教學的思考》中提出，“要搞好專業(yè)的實踐教學，需要構建合理的培養(yǎng)體系，加大實踐類課”①。福建師范大學宋解、吳瑞坤老師在《對電視編導方向課程教改的研究》中提出，“要在教學、實驗上突出實踐環(huán)節(jié)；在考核方法上總評成績向實驗傾斜，突出創(chuàng)作型人才的培養(yǎng)”②。哈爾濱師范大學高王禹澤老師在《廣播電視編導專業(yè)實踐教學研究》中提出，“要拓寬實踐教學空間”③。如此等等，不一而足。
在人力資源市場競爭日益加劇的情況下，廣播電視編導專業(yè)作為一個實踐性、應用性、學科融合性很強的專業(yè)，唯有更新觀念，深化教學改革，才能更好地實現(xiàn)教學效果，培育更多社會認可的復合型人才，順利接軌市場前沿。經過對國內高等院校相關專業(yè)課程的教學考察，筆者發(fā)現(xiàn)廣播電視編導專業(yè)在教學過程中已經出現(xiàn)了諸多與實踐、就業(yè)脫節(jié)或滯后的問題。顯然，作為新近設立廣播電視編導專業(yè)的井岡山大學，探索新的教學模式，引入新的教學方法，積極探索新形勢下的教學新途徑勢在必行。近幾年，筆者在廣播電視編導專業(yè)的教學上，積極嘗試了一種“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的教學方式――“項目教學法”，取得了良好的教學效果。
一、項目教學法的教學特色
項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目，把課堂理論與實踐操練嫁接，實現(xiàn)理論與實踐有機結合的一種教學活動，有助于充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的能力。項目教學法通過對本專業(yè)多門課程的統(tǒng)籌安排，形成一個科學、合理的實踐教學鏈條，以項目創(chuàng)作（即影視作品）為核心，讓學生每學年完成不同的作品，同時，老師要對項目進行指導和“把關”，協(xié)助學生完成項目創(chuàng)作。項目教學法相對于傳統(tǒng)的教學方式有著得天獨厚的優(yōu)勢：
（一）以項目帶動課程學習，將理論知識融于實踐教學。
通過課程項目的展開，讓學生親自體驗從策劃、拍攝到編輯成片的全過程，鍛煉學生的策劃能力和攝制能力，進一步促進學生理解和掌握所學的有關攝影構圖、攝影角度、機位設置、布光以及畫面編輯等方面的基礎理論。項目教學法將改變以往專業(yè)教學設置上對學生動手能力培養(yǎng)的缺失，解決枯燥的純理論教學模式以及理論教學與實踐脫節(jié)等問題。
（二）圍繞項目教學，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力
在項目任務的安排上，要求學生根據(jù)自己的愛好或者優(yōu)勢進行選擇，并且承擔項目相應環(huán)節(jié)的任務，與此同時還要求學生彼此之間要經常進行探討交流，相互學習，相互借鑒，尊重他人的工作方式和思考方式，不斷地調整項目實施過程中的方案。在項目的評估考核中，學生的團隊協(xié)作情況也將作為課程考核的一部分。通過項目教學法的應用，培養(yǎng)了學生的外聯(lián)能力和實踐能力，能有效幫助學生實現(xiàn)從學校到用人單位的平穩(wěn)過渡。
二、項目教學法的實證研究
筆者及所在教學團隊在教學過程中發(fā)現(xiàn)，理論課程進行必要的理論講解必不可少，但是要達到深入淺出的教學效果，勢必要和專業(yè)實踐結合在一起，讓學生有更多的實踐任務，以此來操練課堂的理論知識。在專業(yè)課程的教學中，筆者通過設置并親自參與多個項目之中，和學生碰撞思想，將理論知識付諸實踐，使整個課程教學達到了良好的效果。下面以筆者在廣播電視編導專業(yè)課程《影視導演實訓》實施項目教學為例做簡要闡述。
（一）項目設置
學期初，師生在課堂上一起討論《影視導演實訓》課程的實踐項目目標將設定為一部電視電影，并擬定項目實施的初步方案。接著，將項目任務進行細化并分工，安排劇組工作人員，制定相應的任務，完成時間表和各工種的工作聯(lián)系表。隨后，進入正式實施項目階段，具體就是以小組合作方式執(zhí)行項目前期設定的計劃，并根據(jù)實施情況定期完善和調整計劃。具體項目實施過程如下：
一是前期籌備階段：
1.組建創(chuàng)作班子。學生根據(jù)自身興趣選擇工種，確定導演組、編劇組、攝像組、場記組、燈光組、剪輯組人員等。
2.創(chuàng)作劇本。主創(chuàng)人員創(chuàng)作劇本，并且查閱與劇本相關的文字資料與影像資料。在此基礎上，老師和導演組討論，核定劇本。經過一個多月齊心協(xié)力的創(chuàng)作，劇本《杜鵑山》完成，主題是反映動蕩時局中人性中善的堅守，故事跨越了民國、和現(xiàn)代三個時代，反映了兩段刻骨銘心卻誤會交織的情感故事，一段情感源于戲劇《杜鵑山》，另一段情感故事發(fā)生在一個叫杜鵑山的地方。
3.遴選演員。開拍之前，我們安排候選演員進行帶妝試鏡，按照不同年代進行分組搭配試戲，遴選合適的角色，確定不同時代的男女主角和各類角色。
4.撰寫導演闡述。目的在于考驗導演組的宏觀把握能力。導演闡述內容涵蓋對劇本的立意、主題思想、時代背景、人物設置、風格樣式等方面的闡釋；包括對表演、攝影、美術、化妝、服裝、道具等創(chuàng)作的構思和造型設計的要求；對音樂、錄音、剪輯、特技等各創(chuàng)作部門的提示。
5.選景。框定拍攝場景，攝像組去踩點，并且練習室內景和室外景的選取和搭建。
6.創(chuàng)作分鏡頭劇本。編劇組進行分鏡頭劇本的寫作，練習分鏡頭劇本寫作中情節(jié)的強調和省略。
7.擬定拍攝計劃。正式拍攝前進行演員演練走位，導演和攝像師確定拍攝方式和機位選擇。
二是中期拍攝階段：第一步，化妝組幫助演員進行定妝，道具組購買道具、服裝，攝制組再次踩點選景，其他組配合完成拍攝準備工序。第二步，導演組召集各路人馬按照分鏡頭劇本進行詳細的場面調度設計，劃分幾類場景集中拍攝。拍攝鏡頭定期上傳課程百度云盤并整理。拍攝階段結束，進入后期編輯階段，經過初剪、細剪、精剪，反復推敲、調整，同時處理好音樂、音響效果與編輯好的畫面的合成。在后期制作過程中，還涉及字幕、特技等諸多問題，相應的人員要全力完成每個環(huán)節(jié)的工作，達到老師和導演提出的合理設想和要求。
（二）項目評估
項目評估是針對教學內容而設計，《影視導演實訓》課程的項目評估，要求學生在學期末提交項目完成成果即電視電影，并且要求每位學生撰寫一份《實踐總結報告》?！秾嵺`總結報告》的內容大致包括：項目實施過程中如何克服遇到的難題；整個項目實施過程中哪些段落是自已親自參與完成的，要求附上文案、圖片或影像資料；通過此次課程項目教學實踐，自己哪方面的能力得到了有效提高，哪些還有欠缺？另外，導演組整理一份劇組工作人員考勤表和小組各工種之間的互評表。綜合這些方面的依據(jù)，老師根據(jù)視頻作品和學生們提交的《實踐總結報告》進行總體評價和課程考核。通過課程項目的實施，真正把理論和實踐教學有機結合起來，既提高了學生的理論水平，又增強了學生的實踐操作技能；既鍛煉了學生的團隊精神與溝通能力，又為實現(xiàn)零距離與用人單位接軌創(chuàng)造了條件。與此同時，學生參與項目實踐和評估的過程，激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性；探討項目的實踐與理論知識的關聯(lián)，也有一定的應用價值。
三、項目教學法的推行途徑
毋庸置疑，相對于傳統(tǒng)教學法，項目教學法是一種新的教學方法，運用到廣播電視編導專業(yè)教學中收到了良好的效果。以項目為依托，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更深刻感受影視創(chuàng)作的無窮魅力，提高學生的動手能力、協(xié)作能力，切實突破專業(yè)教學紙上談兵、脫離實踐的困局。為了在廣播電視編導專業(yè)的教學中更好地推行項目教學法，筆者認為應該從課程改革、師資隊伍建設、完善考核機制等方面入手，為教學改革提供基礎條件。
（一）構建合理的專業(yè)培養(yǎng)體系，探索課程改革
在本專業(yè)教學上，把教學安排與項目實踐結合，以課程開設輔助項目創(chuàng)作。教學負責人設定每學年的實驗創(chuàng)作項目，項目的類型包括劇情片，紀錄片，MTV以及電視節(jié)目等。在第一學年，開設基礎性課程，如影視作品鑒賞類課程，以培養(yǎng)和鞏固學生的藝術感知力；劇本創(chuàng)作類課程，以指導學生如何進行小劇本創(chuàng)作。開設完基礎課程后，以后每學年課程設置與當年設定的實踐項目相關。陸續(xù)開設視聽語言課程、攝影技術、照明技術、后期剪輯等課程，并把項目創(chuàng)作和課堂教學結合起來，以項目創(chuàng)作帶動課程學習，真正實現(xiàn)理論和實踐相結合，讓所有學生在實踐中領悟理論，在理論的指導下進行創(chuàng)作。
（二）引進專業(yè)實踐人才，加強師資隊伍的質量建設。
高校需要建立專業(yè)創(chuàng)作型教師人才庫，才能更好地支撐項目教學法的運行。項目教學法在實施過程中，對教師教學水平的要求很高教師作為整個教學方式的組織者、引導者，要求教師有較高的藝術鑒賞能力和項目實踐指導能力，積極地制定計劃、實施計劃并評估計劃；并且在操作過程中，積極發(fā)揮教師的主導作用，依托設置的項目的實踐，從創(chuàng)意策劃、文案形成、拍攝錄制、后期編輯全過程和學生參與創(chuàng)作項目，培養(yǎng)學生與人交流的外聯(lián)能力，幫助學生提前進行職業(yè)規(guī)劃。
（三）嚴格考核機制，把項目創(chuàng)作和學期成績考核掛鉤
項目教學法打破了課堂純粹傳統(tǒng)的理論教學模式，使乏味的理論學習過程成為一個眾人參與的創(chuàng)造實踐活動，最大程度地調動學生的創(chuàng)造性和參與性，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，讓學生親身感受如何完成項目的各個環(huán)節(jié)以及完成項目過程的重要性。為了更好地體現(xiàn)項目教學法的效果，充分調動學生學習的積極性、主動性，應當嚴格考核機制，把項目創(chuàng)作和課程考核掛鉤，并且項目創(chuàng)作可以作為一門必修課納入教學計劃當中，每學年由專業(yè)老師組成評審小組，以學生在作品中參與的工作量和貢獻為依據(jù)，對小組作品和學生個人進行評分。
綜上所述，項目教學法的應用，有助于培養(yǎng)廣播電視編導專業(yè)學生的理論修養(yǎng)和藝術鑒賞能力，而且能使學習較為扎實地掌握廣播電視節(jié)目編導、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的實踐動手能力。項目教學法對于廣播電視編導專業(yè)的實踐教學是個新事物，不僅更好地將本專業(yè)的應用性和實踐性的特點發(fā)揮了出來，更為編導專業(yè)的教學改革開辟了新路，提供了有益借鑒。在日新月異的時代，項目教學法還需要不斷地實踐、探索、改進，才能發(fā)揮其最大的效用。
注釋：
①李英春，忻志海.關于加強廣播電視編導專業(yè)實踐教學的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（12）.
[關鍵詞] 動漫 產業(yè) 教育
科學家預言，21世紀最有前途的行業(yè)之一是文化產業(yè)。作為文化產業(yè)的分支――動漫產業(yè)是21世紀開發(fā)潛力很大的朝陽產業(yè)，具有消費群體廣、市場需求大、產品生命周期長、高附加值、高國際化程度等特點，正在全球文化產業(yè)中扮演著越來越重要的角色。
但是縱觀我國動漫業(yè)現(xiàn)狀，作為資金密集型、科技密集型、知識密集型和勞動密集型的新興文化產業(yè)，我們的動漫業(yè)還處于剛剛起步的階段，產業(yè)鏈條的各個環(huán)節(jié)都有待完善。其中，人才的問題尤為突出：目前我國動漫設計人才缺口大約在15萬左右。尤其是技藝雙馨的復合型人才奇缺，形成了市場需求量巨大與動漫人才極度匱乏的矛盾狀況?；诖?，我國的動漫教育應運而生，為動漫產業(yè)建設培養(yǎng)和輸送了大量的可用之才，但是在這個過程中也出現(xiàn)了很多問題。有待解決。
一、動漫產業(yè)日新月異，帶動中國動漫教育蓬勃發(fā)展
2007～2008中國動漫產業(yè)調查報告顯示。我國內13億人口中，至少有5億是動漫市場消費者。市場空間為1000億元/年。目前國內有2000家省市電視臺，其中動畫專業(yè)頻道有4個、少兒頻道有25個、少兒欄目有289個、動畫欄目200個，年需求達到26萬分鐘，至于兒童音像圖書市場空間為100億元/年。兒童服裝900億元/年，玩具200億元/年，文具600億元/年，兒童食品350億元/年。
面對如此龐大的市場，經過多年的努力，我國動漫產能有了較大提升。僅就電視動畫片來說：1993年到2003年我國總產量僅為4.6萬分鐘，2005年增長到4.27萬分鐘，而2006年產量超過8.1萬分鐘。比05年幾乎翻了一倍。甚至超過93～03年的總和：另外，從業(yè)人員也呈幾何式倍增，截止2006年10月，全國共有大約5500個動漫制作機構。但是。與世界發(fā)達國家相比。中國的動漫產業(yè)的市場需求還有很大提升空間。
2006年4月，國務院辦公廳轉發(fā)了財政部等部門《關于推動中國動漫產業(yè)發(fā)展的若干意見》。提出了推動中國動漫產業(yè)發(fā)展的一系列政策措施，在動漫教育和人才培養(yǎng)、動漫產業(yè)基地建設、動漫國際交流等方面取得飛速發(fā)展。播出平臺不斷放大。為國產動漫的發(fā)展提供了更大的平臺。
面對如此大的需求，以及國家對動漫產業(yè)的大力支持，引得有條件的高校紛紛開設動漫專業(yè)。2007～2008中國動漫產業(yè)調查報告顯示：截止到2006年底，我國共有447所大學設立了動漫專業(yè)，1230所大學開辦涉及動漫專業(yè)的院系。高達萬元的學費也擋不住學生們熱情的腳步，不少院校一招就是七八百人。迄今已有超過6.4萬名動漫專業(yè)的畢業(yè)生已經從大學畢業(yè)，另有46.6萬人正在學習動漫專業(yè)。
然而，動漫教育雖然在政府大力推動動漫產業(yè)進程下，積極改進動漫人才培養(yǎng)模式，但是在動漫教育如火如荼的表象下，還存在著許許多多亟待解決的問題。隨著動漫教育在我國文化、經濟發(fā)展中地位加強而變得愈發(fā)重要，其自身的弊端已經成為制約我國動漫產業(yè)發(fā)展的瓶頸。
二、我國當前的動漫教育呈現(xiàn)出令人擔憂的泡沫化趨勢，主要存在幾個方面問題
1.教學體系方面
我國的高校在開辦動漫專業(yè)上存在著嚴重的一哄而上現(xiàn)象。從最早的1999年全國只有2所院校開設動漫專業(yè)，到2006年的400多所。只用了短短7年時間。很多院校不經認真調研，不考慮本地資源，甚至在沒有搞清楚動漫究竟為何物的情況下，不顧自身師資以及硬件條件，匆忙上馬。沒有師資。就在現(xiàn)有的教師隊伍中選拔藝術類教師突擊培訓：沒有硬件就臨時購置：沒有教學大綱，就參照其它院校照貓畫虎。并且在利益驅動下盲目擴招，每屆招收數(shù)百甚至數(shù)千學生，完全無視動漫教育的特殊性。在課程設置上也存在嚴重不足，例如：過分強調軟件課程。學生手繪能力整體偏弱：理論課程不受重視，導致學生對動漫理論知其然不知其所以然：策劃類腦力開發(fā)課程不足。導致學生創(chuàng)意平平等等。所以很多畢業(yè)生在就業(yè)時遇到最大的問題是，由于缺乏實際制作動畫能力。往往四處碰壁。而另一方面，動漫公司由于招不到可用的人才，也是徒呼奈何。
由于這一新專業(yè)的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)模式尚處在探索之中，缺乏一定的系統(tǒng)性和針對性。至今沒有統(tǒng)一的教法、大綱。所以各院校的動漫專業(yè)普遍存在教學上的隨意性，這一點在任課老師身上體現(xiàn)的尤為明顯。同樣的課程由于任課老師的好惡，授課內容可能會是千差萬別。教學質量的好壞很大程度上取決于任課老師的嚴謹性。
還有，在課程設置上比較古板。要知道動漫產業(yè)是以數(shù)字媒體為依托，并隨著計算機技術、網絡技術的飛速發(fā)展而日新月異，去年的先進技術到今年可能就是過時的技術。另外，市場需求也是在不斷變化的。例如，以前飽受媒體詬病的游戲產業(yè)，隨著人們認識的改變和國家政策的導向，已經成為納入國家體委的正式體育運動項目。并且呈爆發(fā)式發(fā)展，短時間內成長為一個新興有活力的產業(yè)，需要大量專業(yè)設計人才加盟。然而。這些新的需求并沒有及時的反饋到院校的專業(yè)課程上來，相當多的動漫專業(yè)學生對玩游戲了如指掌，但是對開發(fā)制作游戲卻一竅不通。
再有，就是策劃、編劇等創(chuàng)意類課程較少。我們必須要培養(yǎng)學生自己的創(chuàng)新能力，動漫畢業(yè)生如果沒有豐富的想象力、沒有廣泛的愛好興趣、沒有創(chuàng)新意識。總是人云亦云，跟在別人后面模仿，那我們的動漫產業(yè)就會徹底淪為加工業(yè)。永遠也不能樹立自己的品牌。做出真正屬于本民族的代表作品，就更不可能把動漫產業(yè)推向世界舞臺。因此，學校在人才培養(yǎng)方面，一定要有前瞻性。
2.師資隊伍方面
產業(yè)正常的發(fā)展順序都是先有行業(yè)，后有教育。從行業(yè)中取得的經驗經過系統(tǒng)總結，然后用于教育后續(xù)人才。而我國動漫產業(yè)還沒有壯大，動漫教育就已經膨脹的嚴重肥胖了，這直接導致有經驗的優(yōu)秀動漫教師嚴重短缺。眾所周知，我國高校教師隊伍的組成，基本上都是從名牌院校品學兼優(yōu)的高學歷畢業(yè)生中選拔而來的，進入一線教師行列首先必須具備高學歷或者高職稱。這當中很少有人真正參與過動漫產品的研發(fā)，相當一部分動漫教師甚至一部作品都沒有出過。這樣的教師就普遍具有了一個共同特征一一那就是理論勝于實踐。另外由于師資不足，很多院校將繪畫或設計等相關專業(yè)教師通過培訓、進修等手段轉崗為動漫專業(yè)的骨干教師。然而，動漫藝術包含美術、音樂、攝影等等專業(yè)藝術門類。動漫產業(yè)又具有產業(yè)鏈條長。贏利模式獨特這些特點，動漫技術又是 含金量很高的專業(yè)學科。轉崗教師短時間內是很難了解掌握的，更不要說勝任動漫專業(yè)的教學任務了。
這樣的動漫專業(yè)培養(yǎng)出來的學生，水平可想而知，很難在動漫制作一線立足，于是進入院校教書就成了畢業(yè)生最好的就業(yè)崗位。這是因為目前我國動漫產業(yè)即將進入快速發(fā)展時期，產業(yè)發(fā)展帶動了高校對動漫人才的需求，大家都希望抓住這個機遇，充實優(yōu)秀師資，培養(yǎng)動漫人才，于是許多高校成為動漫畢業(yè)生的用人大戶。這就構成了一個完整意義上的惡性循環(huán)：師資素質不足導致教學質量不高，沒有學到動漫精髓的畢業(yè)生卻擔當起動漫教育的重任。這其實就是不尊重教育發(fā)展的客觀規(guī)律、盲目跟風造成的。
3.動漫教材方面
當動漫專業(yè)招生熱火朝天、動漫產業(yè)備受矚目的時候，是否有人關注過高校動漫教材的內容和質量呢?在目前全國四百多家院校開設的動漫課上，教材可謂五花八門，質量參差不齊，基本都由各高校自行編寫或選定。課程的學習效果和受歡迎程度，基本上與教師的能力成正比。這是因為國內幾乎沒有適應動漫教育的系統(tǒng)化標準教材。
如果把動漫作品當作純藝術來對待，當然應該自由發(fā)揮、凸顯個性。但是從動畫片可以工業(yè)化生產這個角度看。如果要盡快趕上動漫產業(yè)相當發(fā)達的日本和歐美，就必須先學習對方之所以先進的普遍規(guī)律。普遍規(guī)律的學習，需要統(tǒng)一標準，尤其是在基礎階段。此時。動漫不單純是藝術設計，更是可以被商品化的“實用美術”，是有規(guī)律可循的。教材的選擇，將直接影響到新一代中國動漫人的成長。
4.實訓方面
在動漫設計領域，真正有創(chuàng)意、懂技術的復合型人才是最受歡迎的。動漫公司在決定是否錄用的時候，一定會考察應聘者作品和實際操作能力。以及綜合素質。而且，培養(yǎng)技藝皆佳的動漫人才也是我們動漫教育的最高目標。
然而現(xiàn)實情況是，由于學院教育向來偏重理論。而且動漫專業(yè)教師普遍在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)存在軟肋，導致學生的實際動手能力不足。另外在實訓室建設和實訓設備的投入上，由于需要資金數(shù)目較大，所以很多院校都是因陋就簡、能省就省。在學生需要實訓時，往往直接推向社會，安排到一些公司實習。這就加劇導致了學生實際解決問題能力低下的狀況。
因此。片面的強調動畫的藝術修養(yǎng)，或者片面的強調學生的動手能力都是錯誤的。我們不僅要讓學生學到精湛的動漫制作技術。還要灌輸給他們先進的動漫理論、理念，更要進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力。只有這樣我們的動漫教育才能為我們的動漫產業(yè)打造出具有創(chuàng)造力、同時在制作技術上優(yōu)異的復合型人才，給動漫產業(yè)的高速發(fā)展以強力支撐。
三、對中國動漫教育的展望
筆者認為目前動漫教育存在的種種問題已經嚴重影響了動漫產業(yè)的健康良性成長。是我們迫在眉睫必須馬上解決的。解決不好，起步中的動漫將在沉淪中衰退；解決的好，中國動漫就會在輝煌中崛起!培養(yǎng)一名專業(yè)的動漫人才不能一蹴而就，不能簡單的理解為就是教會他利用電腦能夠完成高水平制作，而最重要的應該是培養(yǎng)學生的創(chuàng)意、想象力和個性。因此，在課程安排、師資力量、教育方法上都很關鍵，必須建立一套科學完備的教學體系。
關鍵詞：動漫專業(yè)；基礎課程；教學模式
近年來，在國家相關政策的大力扶持下我國的動漫產業(yè)得到了長足的發(fā)展，與此同時對動漫專業(yè)人才的需求數(shù)量也在不斷的攀升。據(jù)中國版協(xié)游戲工委公布2012年度《中國游戲產業(yè)報告（摘要版）》報告顯示，“未來十年，我國的游戲動漫及周邊等產業(yè)鏈行業(yè)人才需求在100萬以上?！比绾闻囵B(yǎng)動漫產業(yè)的高端人才，成為眼下許多開設動漫專業(yè)高校發(fā)展的新問題。本文將圍繞動漫專業(yè)基礎課程課堂教學的模式進行了詳細的分析和探討。
一、演示講授模式
各高校的動漫專業(yè)也是在近年來我國動漫產業(yè)高速發(fā)展的情況下才開設的，對于動漫人才的培養(yǎng)沒有成套的理論和實踐基礎作為指導，因此很多學校都是在藝術設計類的專業(yè)基礎上設置動漫專業(yè)課程內容的。在教學模式上大多還會沿用演示講授式教學模式，這是日常教學中常用的模式之一?；玖鞒毯吞攸c就是在原來的板書講解的基礎上加入多媒體技術演示，理論與演示過程相結合。主要優(yōu)點在于使基礎課程的理論知識更為豐富，同時也使課堂教學變得極為生動，也更容易使學生掌握課程內容的要點，進一步提高教學效果。但對于動漫產業(yè)發(fā)展對人才的需求來講，隨著近年來動漫專業(yè)人才的培養(yǎng)，基礎動漫繪畫的人才并不缺少，反而高端的設計人才倒是需求量較大，演示講授只能使學生消化和吸收這些基礎知識，而達不到創(chuàng)新理念，拓展設計思維的學習需求。
如素描是造型基礎課程中重要的一部分內容，對學生的動手操作能力要求較高，如果只是單純的演示講授，學生無法對造型的輪廓、比例及其他細節(jié)有更清楚的概念和認識。在教學的過程應該適當?shù)募尤胄碌慕虒W內容和方法，在作畫時對輪廓和比例的精準度方面加大要求，著重對基礎知識的認識和掌握方面加強對學生的培養(yǎng)，為后期的動漫設計制作打下堅實的基礎。
二、實驗教學模式
為什么在當前我國動漫產業(yè)飛速發(fā)展的情況下，每年還是有大量的動漫專業(yè)的學生找不到合適的工作，就業(yè)狀況不容樂觀，不是動漫企業(yè)不需要人才，最根本的原因就是企業(yè)的所需要的人才與高校動漫專業(yè)所培養(yǎng)的人才有一定的出入。在傳統(tǒng)動漫教育模式下培養(yǎng)的人才，更多的是注重動漫藝術方面的研究，有一定的繪畫基礎，但與企業(yè)所需要的動漫設計類人才，以及產品推廣營銷類人才的要求不太相符。為了進一步改善這一人才培養(yǎng)教育模式，在動漫基礎課程教學中許多高校也嘗試采用了實驗教學模式，其優(yōu)點在于教學過程更為靈活生動，能夠與企業(yè)動漫產品的生產聯(lián)系緊密，在教學、操作的過程中解決實際問題，提高課堂教學效率和教學水平.專業(yè)實踐教學的總體設計與分析在教學模式改革中，實踐教學是通過平時作業(yè)、課程設計、社會實習、社會調查、畢業(yè)設計等形式運用理論的過程。它具有以下重要作用：第一，進一步理解和鞏固所學理論。第二，發(fā)現(xiàn)教學的缺陷和不足，得以及時彌補。第三，激發(fā)創(chuàng)新精神，提高學生實際動手操作能力，增強學習信心。實踐教學只有組織和引導學生走出課堂，走進實訓室，走出理論，走進社會大眾，才能使所學理論鮮活起來，才能學有所用，才能在學用的不斷結合和撞擊中實現(xiàn)知識的升華和能力的飛躍。（1）動漫設計專業(yè)實踐教學的具體改革。在國家政策的大力支持下，我國的動畫教育已呈現(xiàn)烽火燎原之勢，但是我們注意到，能夠培養(yǎng)出熟練制作技能人才的教育機構則少之又少，這種狀況發(fā)展下去，勢必造成人才分布不均衡、配置不合理、各層次技能型人才的短缺，從而制約整個動畫產業(yè)的良性發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，動漫專業(yè)應該以市場為導向，通過市場來指導課程的設置，根據(jù)專業(yè)結構的調整和市場的反饋，需要不時地重新修訂教學大綱，同時確立本專業(yè)的教學內容。在課程體系的改革過程中，要強調突出培養(yǎng)學生實際動手操作能力的要求，并合理分解、落實到各教學環(huán)節(jié)中。因此在整個工作流程中還需要對策劃、導演、造型、修型以及后期的合成、輸出、推廣等多方面的能力加以培養(yǎng)。
如在策劃編劇方面，要加大在文字編寫、主題策劃以及市場調研方面的培養(yǎng)，像喜羊羊與灰太狼、熊出沒等近年來比較火爆的動漫作品，除了設計人員的精良設計制作外，前期的市場調研與主題策劃人員的努力也是顯而易見的。因此在基礎課程實驗教學模式中還要對學生后期就業(yè)能力方面多做些努力。
三、模塊教學模式
計算機設計基礎是動漫專業(yè)學習的基礎課程，針對當前動漫專業(yè)人才技術能力不足的現(xiàn)狀，在各高校動漫專業(yè)基礎課程的改革中陸續(xù)嘗試模塊教學模式，其主要目標就是在教學中將內容為分為多個模塊講授、傳授，使教學內容更為清楚，在理論與實踐教學上更為靈活，可以根據(jù)不同的教學需求來改變教學模式。根據(jù)不同學生的學習需求，因地制宜的采用不同的模塊體系教學，有效的提高人才的培養(yǎng)效率。
如在造型基礎中有的學生對色彩的敏感度較高，在人物素描中人物顏色使用上有較好的領悟和操作能力，就可以突出學生的興趣愛好，為培養(yǎng)具有特色技能的專業(yè)人才打下堅實的基礎，避免因為學培養(yǎng)下人才技術能力的一致性，無法在激烈的市場競爭中脫穎而出，更無法體現(xiàn)學生的特長與個體的差異，也能夠有效的解決學校培養(yǎng)與用人單位需求出入較大的問題。
總結
動漫產業(yè)的不斷發(fā)展，對動漫人才的需求量越來越大，尤其是對具有扎實的專業(yè)基礎知識，和具有創(chuàng)新意識的動漫專業(yè)人才。而國內的動漫專業(yè)人才教育模式偏重于藝術類，缺乏在動漫專業(yè)技術人才上的培養(yǎng)。本文從常見的三種動漫專業(yè)基礎課程課堂教學模式出發(fā)，結合具體的教學實例，探討了每種模式的優(yōu)點與不足，以及改革的方向，著力解決學校人才培養(yǎng)與時展下動漫產業(yè)人才的需求存在的差異的必要性。因此改革動漫專業(yè)教育教學模式，為我國動漫產業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)化的高端人才，同時擴大動漫專業(yè)人才的就業(yè)渠道的必然趨勢。
參考文獻：
一、數(shù)控專業(yè)學生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足
數(shù)控是數(shù)控技術的簡稱，是指用數(shù)字、文字的符號組成的數(shù)字指令來實現(xiàn)一臺或多臺機械設備動作控制的技術，是機械電子、計算機等多個學科交叉和滲透的產物。因此，職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)模式應該適應這種系統(tǒng)性和實踐性的特點，然而在教學實際中，由于觀念、經驗、物質條件、人員素質等方向的限制，主要在兩個方面存在不盡人意的地方。
一方向，單科分段的課程設置不利學生知識的融會貫通。數(shù)控專業(yè)的技術含量決定了它是由多種知識組成的綜合性學科，現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校都是采用單科分段式教學，這種教學的好處是按照各科教材按部就班、循序漸進地授課，教師也只需要把本單科的課備好，簡單、省事。它的弊端是學生在學習每一單科的知識時，思維都僅限于本單科的知識，學生所學數(shù)控專業(yè)知識結構互相獨立開了，這樣相互獨立、缺乏有機整合的知識結構難以形成學生的綜合能力。
另一方向，傳統(tǒng)的教學模式不利于學生綜合知識的掌握和生產技能的培養(yǎng)。盡管通過多年來的探索和努力，數(shù)控專業(yè)教學的設備設施以及教學方式都有了顯著的改善，但大多職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)的教學方法還是以教師為中心、以課堂傳授知識為主，這種傳輸式的教學方法把教學當作是教師完成知識傳授任務的活動，而忽視了學生學習的積極性和主動性，不利于學生的獨立思考和綜合運用所學知識的能力培養(yǎng)。當然現(xiàn)在很多職業(yè)院校也十分重視實操教學，一段時間的課堂理論教學后，隨即進行一段時間的實操教學，這對于消化理論知識，培養(yǎng)實踐動手能力起到了一定的作用。問題是在這種傳統(tǒng)的傳輸式的教學模式下，這種“理論一體”的教學作用仍然沒有得到應有的發(fā)揮。
綜合分析，職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)課程涉及內容廣、跨度大，給學生掌握數(shù)控知識和操作技能帶來了難度，不斷探索和改革數(shù)控專業(yè)教學新方法是提高教學質量的必然途徑。為此，筆者認為在數(shù)控教學中推廣采用“體驗式”教學勢在必行。
二、數(shù)控專業(yè)體驗式教學的方法和途徑
“體驗”，顧名思義又既體會、實驗，數(shù)控專業(yè)體驗式教學就是教師通過精心設計的活動，讓學生通過實踐來認識所學知識，用親身的經歷去感知、感悟、理解、驗證數(shù)控教學內容如一種教學模式。運用好數(shù)控專業(yè)體驗式教學方法，達到教學目標主要從以下幾方面著手：
（一）引導學生提高興趣、樹立信心
職業(yè)院校招生的對象主要是初、高中未繼續(xù)升學的畢業(yè)生，其基礎知識掌握較為薄弱是不爭的事實，還有的對學習產生厭倦和畏懼心理。因此，開學伊始，學校就要根據(jù)學生剛剛進入了一個新的學校，沒有了升學的壓力，且對未來的新的學習生活充滿了憧憬和希望的特點，引導他們把即將開始的數(shù)控專業(yè)的學習當作新的起點，重新開始自我實現(xiàn)的嘗試。通過組織他們到工廠參觀、數(shù)控加工設備和儀器以及加工作品的展示，以及通過對數(shù)控專業(yè)發(fā)展歷程和就業(yè)前景的描述，來激發(fā)學生的新鮮感、好奇心，從而提高他們對數(shù)控專業(yè)學習的濃厚興致。與此同時，剛開始講課時一定注意以形象化、趣味性為主，由淺而深，由點而面，借助多媒體和實物的充分展示，來激發(fā)學生學習的積極性，讓他么嘗到學習的甜頭、成功的喜悅，堅定學好數(shù)控專業(yè)的信心。
（二）改革課程設置，開發(fā)體驗式教學教材
將過去那課程銜接上條塊分割、互不關聯(lián)的單科知識綜合起來，按照課程內容，突出數(shù)控專業(yè)的技能掌握，把后續(xù)課程的教學內容作為本課程能力訓練的內容，把一門課程的能力訓練，引入另一門課程的相關內容，這樣圍繞一個訓練課題，將同一門功課的前后內容延伸，將不同內容的相關知識連接形成一個有機的整體。例如；講授“機械制圖”，不單要講零件圖的結構、尺寸、形狀，還要講授它的公差、配合、粗糙渡，以及金屬材料、熱處理工藝，延伸到其制造工藝，明確各個方面的加工順序，再通過師生互動，互相提問答疑等方式的訓練，這樣就使過去單一抽象的知識傳遞變成了整體形象的體驗式學習了，利于學生的理解和掌握。因此，要按照一體化教學的要求，開發(fā)適應這種新型教學模式的數(shù)控專業(yè)體驗式課程，理實結合，情景設計與協(xié)作結合，構造新型教材體系。
（三）發(fā)揮教師主導、學生主體作用
體驗式教學的教與學是對立統(tǒng)一的辯證關系，是師生互動的過程。因此，教師首先要精心準備課堂素材，創(chuàng)設課堂情景，根據(jù)授課和技能掌握的要求，提出問題，導入新課，啟發(fā)引導學生感知教學內容，思考問題，討論驗證，得出結論。在這個過程中，教師是設計者、引導者，教師引導學生發(fā)現(xiàn)情景的問題，引導學生的思維方向，歸納總結學習效果；學生是學習的主體，在教師的啟發(fā)下去發(fā)現(xiàn)問題，思考討論，弄懂原理，掌握方法。與此同時，教師應大力推廣運用多媒體數(shù)控系統(tǒng)仿真軟件教學，人機互動相結合，課堂教學與自主學習相結合，指導學生通過數(shù)控仿真系統(tǒng)來體驗熟悉數(shù)控機床的操作方法；通過仿真系統(tǒng)與實際對刀過程的操作，使學生理解和掌握工件坐標原點通過切削對刀的具體過程，訓練學生進行尺寸調整加工的基本操作。
（四）創(chuàng)造理實一體化課堂，加強實訓培養(yǎng)
數(shù)控專業(yè)課程教學知識和能力目標一體化的實現(xiàn)，需要一定條件的教學環(huán)境支持，除了上述師生互動，情景教學，仿真軟件等體驗式教學方法外，還需建設理實一體化的課堂。如“機械識圖與制圖”、“計算機應用技術”和“數(shù)控加工仿真軟件應用”課程可安排在計算機室與教室合一的一體化教室進行；而“數(shù)控操作技術”等專業(yè)課程，則應放在帶有數(shù)控機床的理實一體化教室進行，即教室里安裝有數(shù)控機床，通過多媒體可將操作機床的動作，過程全部轉播到教室屏幕上，這時教師邊操作機床邊講解，學生在課堂上看得真切，聽得明白，這時教師是指導者、操作者，學生是觀摩者，學習者。兩者的關系隨著“教與學”，“學與練”方式發(fā)生變化，當讓學生操作時，教師在旁邊邊觀察邊指導，實現(xiàn)角色的互相轉換，這種體驗式的教學訓練，很容易使學生對數(shù)控機床操作技能由感性認識上升到理性認識。通過一段時間的體驗式教學培訓，學生再分階段到學校實習工廠培訓，在實習教師的指示下，真材實料的進行操作體驗，不斷鞏固和強化對所學數(shù)控專業(yè)知的理解和掌握，迅速提升學生的操作技能。
（五）加強“雙師型”教師隊伍的建設
數(shù)控專業(yè)體驗式教學教師由課堂的主角轉變?yōu)榕浣?，但教師的責任更重，對教師的要求也更高了。就像一臺戲，學生是主角，教師則是編劇、導演，還要演好配角，當好“綠葉”。因此，體驗式教學對教師的要求：一是教師必須具有課堂情景創(chuàng)設和教學組織能力，思路清晰、生動，易于學生理解和接受；二是教師必須具有多學科知識能力結構，能夠將數(shù)控專業(yè)各學科相關知識融會貫通，運用自如；三是教師必須具有系統(tǒng)的數(shù)控機床操作技能，能操作，會維護，懂安全。教師的綜合素質決定了體驗式教學的成敗，為此，各職業(yè)院校要高度重視“雙師型”教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，要把平時培訓和集中培訓相結合，理論培訓與實操培訓相結合，單科培訓與綜合培訓相結合，取長補短，互相促進和提高，形成培訓新常態(tài)。建立健全數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師發(fā)展機制和評價機制，不斷掀起“比、學、趕、超、幫”的熱潮，激發(fā)“雙師型”教師的工作積極性，有力促進數(shù)控專業(yè)“體驗式”教學的深入實施。
[關鍵詞] 實訓模式；新觀念；新方法；提高素質
【中圖分類號】 H319 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-016-2
檢察業(yè)務培訓是檢察院系統(tǒng)對各級檢察院干警進行培訓的重要主渠道之一，必須看到，隨著我國社會、經濟發(fā)展和改革發(fā)展的深入，檢察業(yè)務培訓工作也面臨著許多嶄新的問題。一方面，人類社會正進入以全球化、信息化、網絡化和知識驅動為基本特征的全新時代，形勢的發(fā)展對檢察院系統(tǒng)干部隊伍素質要求不斷提高，另一方面，由于傳統(tǒng)教育觀念和原有培訓模式的影響，現(xiàn)行的許多培訓手段及方式方法又滯后于時代的發(fā)展，難以適應新形勢新任務對檢察業(yè)務培訓提出的新要求。如何不加強和改進培訓工作，摸索出符合新時期檢察院檢察業(yè)務特點的培訓方式方法，對于提高培訓效果，推進檢察干部隊伍高素質專業(yè)化建設的進程具有十分重要的意義。我本人就檢察業(yè)務培訓教學方式方法創(chuàng)新提出如下觀點：
一、更新舊觀念，確立新思路
（一）檢察官職業(yè)化是社會發(fā)展到一定程度的產物。是細化社會分工的結果，對作為司法官的檢察官實行職業(yè)化管理，既是司法體制改革的客觀需要，也是提高檢察官素質、提升法律監(jiān)督水平的必由之路。檢察官以行使國家檢察權為專門職業(yè)，并具備獨特的職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)地位。完善檢察官職業(yè)化重要的內容之一是在檢察機關實行有針對性的檢察教育培訓，規(guī)范和強化檢察教育培訓，正是實現(xiàn)職業(yè)檢察官綜合素能大幅提高的重要手段和途徑，也是實現(xiàn)檢察職業(yè)共同體的重要保障，切實規(guī)范加強檢察教育培訓工作勢在必行。
（二）必須更新培訓就是“你來我訓，我講你聽”的觀念，確立教學相長、優(yōu)勢互補的教學思路。規(guī)范和加強檢察教育培訓是檢察官職業(yè)化進程的迫切需求檢察教育培訓就是要通過對檢察官的素質教育實現(xiàn)檢察官的職業(yè)化。
必須更新培訓就是封閉學習、理論灌輸?shù)挠^念，確立課堂講授、研討交流、社會實踐“三位一體”的總體思路。實踐證明，檢察業(yè)務培訓不同于其它院校的培訓學習，單一的理論灌輸無法適應任職培訓需求，也難以有效化解工作中遇到的實際問題。因此，要摒棄那種關門抓學習和“填鴨式”的培訓做法，注重三種方式的相互結合。
（三）必須更新培訓就是照搬模式，依葫蘆畫瓢的觀念，確立求實創(chuàng)新，有所作為的發(fā)展思路。檢察官職業(yè)化中對檢察官的素質要求在同職業(yè)制度范疇內應當是一致的，檢察官素質主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是具備深厚的法學理論修養(yǎng)。檢察官不僅僅是法律家，而且應當是法學家；二是具備嫻熟的法律專業(yè)知識與駕馭辦案進程的能力與技巧，對可能出現(xiàn)的法律實務具有全面的法律知識，充分掌握法律事實的變化；三是具備特定的思維方式，通過無限往復地邏輯證實過程外化為一種定向思維習慣，從而成為檢察官區(qū)別于其他法律共同體的突出職業(yè)化特征；四是具備良好的法律職業(yè)道德。只有通過教育培訓，使檢察人員具備上述四項基本特征，才能達到實現(xiàn)檢察官職業(yè)化的基本條件，即人員隊伍素質條件。
二、檢察業(yè)務培訓的主要方法
為了適應司法改革及檢察官職業(yè)化的新需要，推動法律共同體的形成，有必要根據(jù)基層院的實際特點，構建一套適應檢察官職業(yè)化特點的教育培訓途徑方法。檢察業(yè)務培訓方法是完成培訓任務的工具和手段。它是參加培訓的雙方為了達到一定的培訓目的所運用的活動方式的總和，解決的是如何教和怎樣學的問題。近年來，在沿用傳統(tǒng)的課堂講授法、自學法、研討法等培訓方法的同時，我國也開始注意將行為科學理論和情景，將現(xiàn)代公務人員培訓方法引入檢察業(yè)務的任職培訓中，并探索出一系列新的培訓方法。這些方法變以培訓者、培訓平臺為中心為注重了參訓檢察干警的積極參與，有利于調動殘血學員學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，易于學員所接受，能夠取得意想不到的收效。主要方法包括：
（一）案例教學法。案例教學法是在教育培訓中采用案例組織教學活動的方法。由培訓師選擇典型性、普遍性和有爭議性的案例，引導學員進行多位性、多向性分析，強調學員的獨立與自治，促使學員運用所學理論知識分析問題，作出決策，解決管理中的實際問題。培訓師充當導演和輔助人，潛移默化地啟發(fā)學員思考，鍛煉學員分析能力、決策能力、判斷能力和語言表達能力。
（二）情景模擬教學法。情景模擬教學法，又稱角色扮演法。由培訓師設計一種環(huán)境和情節(jié)，讓學員模擬環(huán)境中的角色，從事指定的活動，真實再現(xiàn)事物矛盾沖突和管理過程。培訓師編劇，進行必要策劃，但不能干預學員“演出”。目的在于訓練學員在復雜情況下處理問題的能力。
（三）菜單教學法。菜單教學法是在同一教學時段推出多個教學專題，供學員選擇；然后按需施教，分堂授課。這種教學形式加強了教與學的雙向互動，培訓師突出本人研究專業(yè)，學員根據(jù)自身需要選擇菜單，既為培訓師拓展了培植專題的空間，又滿足了學員個體需求和個性特點，增加了教學時間和內容的彈性，有效地促進了教學相長。
（四）經驗分享法。經驗分享法是重視和利用參訓學員豐富的工作經驗和自身知識體系的新的培訓方法。它將來自不同部門的培訓學員作為某一方面的信息源、知識庫，充分利用這一重要的資源，設置檢察長（或公訴處長、公訴科長等）論壇，請學員走上講臺，互相交流，多層面、多角度地了解社會現(xiàn)實，達到取長補短，互相啟發(fā)的目的。
（五）流動課堂教學法。流動課堂教學法是在傳統(tǒng)的“參觀考寨”走馬觀花的基礎上，將課堂拉向社會，選擇具有典型意義的地點聘請專家講授專題，并結合專題實地參觀的教學方法?！傲鲃诱n”可以活躍教學氣氛，拓展授課領域，加大了理論與實際研究的深度和廣度，為結合檢察業(yè)務職務培訓工作實際開展開辟一個新途徑。
（六）公共事務處理訓練法。公共事務處理訓練法，也稱“一攬子事件法”。培訓師為學員提供一大堆有待處理的文件和事務，要求學員在規(guī)定的時間內完成這些文件的閱讀、批示和事務的處理。然后，由培訓師和學員一起對每個人的處理結果進行比較、評價和總結。
（七）管理游戲法。管理游戲法要求學員在一定規(guī)則、程序，目標和輸贏標準下競爭，往往是全組合作達到一個共同的目標。它能通過調動學員的參與熱情和興趣來訓練他們的合作意識、互相協(xié)調的方法與技巧，使學員在行為中不自覺地展現(xiàn)自己在實際組織或群體中所扮演的角色并有所感悟，這比單純地講授知識收獲更大。
（八）集體講授法。集體講授法是考慮研究一個問題可能會遇到多門學科內容的具體情況設置的，既可以安排不同學科的老師在同一課堂內先后從不同的專業(yè)角度講授同一內容，增加課堂信息量；也可以安排同一問題持有不同意見觀點的幾個培訓師，在同一課堂上分別陳述自己的觀點和理由，進行辯論，使學員從不同觀點的交鋒中學會全面地分析問題。
三、找準突破口，創(chuàng)新檢察業(yè)務培訓方法
經調查發(fā)現(xiàn)，在檢察院工作中呈現(xiàn)出以下幾點普遍的群體性特：1.智商較高，但“逆商”和“情商”普遍偏低；2.學習能力強，但服從性差，個人主義思想突出；3.創(chuàng)新意識強，但不善于團結協(xié)作；4.工作熱情高，但缺乏耐心踏實的心態(tài)。
（一）教學專題要精簡，少一點基礎性內容，多一點啟發(fā)性和實用性內容。開展領導干部任職培訓必須要考慮領導干部所處的特殊地位和自身特點，必須適合領導干部培訓的自身規(guī)律，突出理論聯(lián)系實際，學用一致，按需施教，講求實效的基本原則，落實到培訓方法的改革中，就是要貫徹啟發(fā)式的原則。要按照調整、改進、提高的思路，把教學專題的安排同素質能力需求緊密結合起來，把握“中心”，緊扣熱點，著眼實效。
（二）教學方法要創(chuàng)新，少一點灌輸式講授，多一點面對面解答和研討。檢察教育培訓內容過于強調專業(yè)性由于檢察院受理的案件存在種類繁雜、數(shù)量眾多的特點，為完成業(yè)務任務，檢察院檢察教育培訓過分強調法律技術層面，制造“法律工匠”，這與法律建設的使命不相適應。檢察官應具有廣泛的知識面。這既要求檢察官文理滲透，學習一些必要的自然科學知識，從而提高抽象思維能力，又要求文科知識相互交叉，使之具有豐富而深厚的人文基礎，同時還必須包括一些邊緣學科知識和社會實踐知識。
（三）教學方式要改進，少一點課堂實施，多一點社會實踐。打破封閉辦學模式，改變單一的室內理論培訓，既要有理論學習，又要走出去，面向社會，理論結合實踐，加強辦學單位與培訓對象需要之間的結合。采取直接教育、討論教育、案例學習、角色模擬或崗位實踐等方式，既有專家、學者指導下的系統(tǒng)培訓，也有部門領導、資深同事的業(yè)務指導，還有其他社會組織、單位的實習訓練。
四、提高檢察業(yè)務培訓者素質的思考
干警本人教學培訓的經歷，充分體會到符合高質量教學要求的培訓師綜合素質應當包括以下幾個方面：
（一）無私奉獻的品德和健全高尚的人格。培訓師健全的人格要包括三個方面：一是奉獻精神，這是健全人格的根本；二是自我完善的主體積極性，就是要在教書育人的崗位上不斷修煉，努力實現(xiàn)自身的完美；三是敢于創(chuàng)新的精神，在教學中敢于打破教育陳規(guī)，探索新的、科學的教育模式。
（二）淵博的知識和合理的知識結構。一個成功的培訓師需要非常寬廣的知識視野，正如俄羅斯教育界蘇霍姆林斯基所說：“只有當培訓師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無法比擬的時候，培訓師才能成為教育過程中的真正的能手、藝術家和詩人”。這個視野的寬廣一是指信息的寬廣；二是指書本知識的運用，要善于從現(xiàn)實中汲取信息，從而內化為自身素質。
（三）永不衰竭的創(chuàng)新精神。社會創(chuàng)新能力需要一代又一代人的培養(yǎng)，一步一步循序漸進地開發(fā)。教育在其中發(fā)揮特殊的作用，培訓師則是關鍵所在。
（四）豐富的教學藝術。教學是一門藝術，而且只有靠積累、實踐、提煉才能逐步形成，豐富的教學藝術我認為應當包括豐富的情感，生動的語言，自然的態(tài)度，靈活的方法，簡明的課件等。
總之，為了適應新時期檢察業(yè)務培訓對培訓師的要求，檢察系統(tǒng)全體培訓師必須努力加強自身修養(yǎng)，苦練“內功”，具備全面、綜合的職業(yè)素質，以“身正人之范、學高人之師”為準則，積極獻身檢察業(yè)務培訓教育事業(yè)，才不有負于黨和國家對檢察業(yè)務培訓者的重任。
參考文獻：
[1]在全國檢察教育培訓工作會議上的講話摘要.
[2]黃暉麗.基層檢察院檢察文化建設問題研究[J].法制與社會，2011，（24）.
[3]湯婷.萬丈高樓平地起[J].江淮法治，2011，（12）.
[4]趙立志，祁洪濤.淺談基層檢察院深入推進三項重點工作的途徑和方法[J].中國檢察官，2011，（15）.
[5]王福成.廣州市檢察機關“十一五”時期基層建設巡禮與“十二五”時期的主攻方向――以基層檢察院“四化”建設為視角[J].中國檢察官，2011，（13）.
[6]成建華.基層檢察院需提升干警的幸福指數(shù)[J].人民檢察，2011，（04）.
[7]許艷華.淺談基層檢察院“四化”建設[J].法制與社會，2011，（24）.
[8]謝江溪，鄒俊豪.基層檢察院應對涉檢負面網絡輿情的思考[J].中國檢察官，2011，（10）.
[9]張曦，李益明.基層檢察院預防工作領導小組的作用及其運行規(guī)范[J].安徽警官職業(yè)學院學報，2011，（03）.
[10]楊小玲.基層檢察院檔案管理信息化建設探討[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2011，（12）.
