發(fā)布時間：2022-12-10 19:46:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的金融學科論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
我們把本節(jié)課的流程設(shè)計為，首先提供簡單明了的討論框架，然后通過不斷引入實踐問題，反復(fù)提問，相互質(zhì)詢和討論來引導(dǎo)學生層層深入理解我國貸款利率確定的特殊性，并領(lǐng)會金融核心理論和基本理念的強大解釋力。下面把具體的課堂交流過程細分為七個環(huán)節(jié)，這種細分僅具有參考作用，實際的課堂交流需要根據(jù)內(nèi)容、時間、學生學習狀態(tài)等具體情況靈活借鑒。
1簡單介紹總體框架
使學生心中有底我們首先把主要內(nèi)容列了出來，并做簡要解釋，本次課主要圍繞兩個問題來展開，一是官定利率和自由利率及其比較；二是官定利率的浮動區(qū)間。官定利率和自由利率同時存在反映了我國現(xiàn)實中存在的利率雙軌制，這是一個非常有意思的實踐問題，值得從理論上去分析。官定利率的浮動區(qū)間政策不斷調(diào)整，是我國利率市場化不斷推進的重要標志，是對我國金融經(jīng)濟改革進程的反映。要理解分析我國金融問題，大的金融發(fā)展環(huán)境是必須了解的。
2做足知識鋪墊，引入核心概念和核心思想
為學生思考奠定基礎(chǔ)教師可以通過概念辨析、事例分析等方式回顧已經(jīng)學過的相關(guān)知識，并交代主要的實踐背景。在具體授課中我們強調(diào)了利率，特別是基準利率在金融學和金融分析中的核心地位，使學生明白這是分析金融問題的一個最基本出發(fā)點。我們比較了基準利率、市場利率這些標準的金融學概念和我國現(xiàn)階段官定利率、自由利率之間的區(qū)別與聯(lián)系，引導(dǎo)學生認識到我國金融問題的特殊性。我們還通過回顧我國銀行利率浮動區(qū)間政策的出臺和變動歷史，使學生對我國利率市場化改革和金融改革有大致的認識。這些理論和實踐知識是本部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，為學生進一步思考奠定了基礎(chǔ)。
3理論聯(lián)系實際
通過辨析理論要點或提出實踐問題來打開學生思維之門引入實踐中的問題并要求學生解釋是啟發(fā)學生思維的有效方式。我們在分析自由利率概念時，自然引入了民間借貸和高利貸問題，介紹了我國政府的基本政策和一些改革措施后，列舉了近些年一系列的相關(guān)案例，通過反問來激起學生探討的興趣。我們在介紹利率浮動區(qū)間時，提供了政策出臺后大型國有銀行和外資銀行的不同反應(yīng)，引導(dǎo)學生反思我國特定的銀行體系和金融體制對金融活動的決定作用。
4基于實踐問題層層推進，并適度變換交流方式
引導(dǎo)學生相互探討，碰撞出思維火花基于實踐提出問題后，我們通過連續(xù)提問的方式讓學生充分表達自己的想法。學生往往會提出自己的見解，自然而然地出現(xiàn)了相互矛盾和對立的觀點。需要說明的是，在提問過程中老師并不做評論，只是順勢介紹一些實踐進展情況，或更進一步提出問題，或只是稍微改變一下提問的方式來引導(dǎo)學生的思維方向。這種做法的好處在于既不妨礙學生思考，又有助于引導(dǎo)學生提煉自己的觀點，讓學生充分領(lǐng)會理論對實踐的解釋力———原來我國的金融問題是如此有意思，金融實踐的發(fā)展是如此合理。
5不動聲色地引導(dǎo)學生反復(fù)思索
幫助學生自然而然地形成中心結(jié)論雖然每一部分均提供了各自的背景資料，并提出不同的問題，然而，所有部分、所有問題在事后看來都圍繞著一個中心來展開，從我國特殊的金融雙軌制這一基本背景出發(fā)，就可以合理解釋官定利率和基準利率的區(qū)別、自由利率和高利貸問題、中資銀行和外資銀行的行為差異、民間借貸和中小企業(yè)貸款難問題。事后看來，雖然每一部分都不重復(fù)，但學生的思維的確是在按照一定的思路不斷反復(fù)著，首先需要回答具體問題，然后剖析具體問題背后的決定性因素，而這些決定性因素具有明顯的共性。在這種課堂交流啟迪下，學生只需具備基本的經(jīng)濟金融思維，從基本的金融經(jīng)濟原理出發(fā)就可以理解、分析我國金融實踐中的一系列重要問題。
6總結(jié)整理并提供進一步的支持佐證
鞏固學生思維成果在學生從我國特殊的金融體制出發(fā)理解了我國特殊的利率定價問題后，歸納性思維基本上宣告完成，這是艱難的一步，其中充滿了發(fā)散性，需要花費較多時間。下一步就是總結(jié)整理和進一步論證了，屬于演繹思維。演繹思維能進一步鞏固學生思維成果，體現(xiàn)核心思想的強大解釋力，并鍛煉學生的推理能力。在這一階段，我們對上一階段學生的發(fā)言做了總結(jié)和肯定，讓學生有一種心領(lǐng)神會的體驗。在總結(jié)補充過程中，我們還穿插介紹了分析金融問題的一些基本視角和基本方法。
7適當引入更深層次問題
供學生課下繼續(xù)思考和探索實踐中的問題和現(xiàn)象層出不窮，而且從不同角度加以分析得到的結(jié)果可能完全不同。學生分析金融問題，重要的不是結(jié)論，而是推理過程。學生應(yīng)該通過反復(fù)思考，反復(fù)訓(xùn)練，能基于特定的視角和前提，符合邏輯地推出與假定、條件相一致的結(jié)論，并且推理過程中不會出現(xiàn)明顯的跳躍、斷層或錯誤。我們在確認學生理解了本節(jié)的核心思想后，更進一步地提供了中小企業(yè)融資難、中國間接融資和直接融資關(guān)系等方面的一些資料，引導(dǎo)學生繼續(xù)思考和探索。
二、一些注意事項及經(jīng)驗總結(jié)
在整個課堂交流中，我們對內(nèi)容、方式、進程都有精準的把握，然而卻讓作為學習主體的學生們感到思維自由、交流自然，絲毫沒有被掌控的感覺。誠然，這與老師多年的教學經(jīng)驗積累有關(guān)，與老師有熱情、喜好和學生真誠交流有關(guān)，更重要的是需要課前有充分準備。有效的課堂交流需要教師在如下幾方面做好準備，下大功夫。
1課前要下足功夫
詳實的資料要比空洞的實例介紹更有說服力與基礎(chǔ)性的、常規(guī)性的內(nèi)容不同，每門課程都有其核心概念和基本理念，這些內(nèi)容理解起來簡單，但應(yīng)用起來很難，學習這些內(nèi)容是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的最佳時機，學生對這些內(nèi)容的理解、掌握和應(yīng)用程度是其專業(yè)素養(yǎng)高低的標志。這些中心理論需要結(jié)合實踐，讓學生在反復(fù)思索、不斷質(zhì)問中來體會，特別適合以課堂交流、課堂討論為主的授課方式。對于這些重點課堂，教師應(yīng)該在課前下足功夫。為了這堂討論課，我們不但準備了教案、討論大綱等常規(guī)性資料，而且通過剪報、政府文件、網(wǎng)頁打印、圖片、觀點摘錄等多種方式準備討論材料，在討論過程中適時把這些看得見的論據(jù)拿出來，使學生感受到了其可信性。
2要有全局把控能力
恰當?shù)靥釂柺且环N有效的把控方式課堂交流被限定在了有限的時間之內(nèi)，而不同學生的思維過程有明顯差異，相關(guān)的、不相關(guān)的論點會不時地冒出來，教師一定要有全局把控能力。我們主要是通過適時引入案例資料來更新議題、把控課堂討論的。我們順著學生的發(fā)言引入資料，既讓學生討論得以繼續(xù)，又自然而然地更新了討論議題。在具體的議題討論過程中，我們采用的主要是提問這種方法，但提問的視角、方式會根據(jù)學生的反應(yīng)而調(diào)整。
3交流方式要多樣化
盡可能隨和自然課堂交流要根據(jù)議題的不同而采取不同的交流方式，并根據(jù)學生思維的具體情況而不時變換。有些根本性的問題，可以從不同視角來分析，就應(yīng)該讓較多的學生發(fā)言，相互補充，教師可以通過不斷提問，或鼓勵學生討論來進行，這類問題往往占用較多的課堂時間。有些具體的知識和爭論的論據(jù)資料，可以讓學生現(xiàn)場從網(wǎng)上查詢獲知，或者由老師直接告知也可以。有效的課堂交流必須充分尊重學生作為學習者的主體地位，讓學生感到課堂討論是隨和的、自然的。我們在改變討論話題、進一步推出實踐問題時總是和大多數(shù)或某些學生的思維相呼應(yīng)，給學生的感覺是，老師并不是在推動討論向下一階段進行，而是在提供資料解釋學生的疑問，好像是學生們自己在推動著討論和交流不斷進行。
4給學生創(chuàng)造思考的機會
1.1教學模式重理論輕實踐，影響學生的學習積極性受應(yīng)試教育的影響，我國大部分高職國際金融專業(yè)采用的是重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學模式。該教學模式只注重對學生專業(yè)理論的培養(yǎng)，忽略了對學生實踐技能的培養(yǎng)。老師填鴨式的教學，不但沒給學生創(chuàng)造表達的機會，而且制約了師生間的有效互動，阻礙學生學習積極主動性的發(fā)揮，影響了學生對專業(yè)知識的學習。
1.2專業(yè)課程構(gòu)建不合理，實踐課教學內(nèi)容滯后傳統(tǒng)的國際金融專業(yè)實踐課程的體系，大多按本專業(yè)課程的教學大綱來進行。一部分高職院校甚至是在?？苹虮究普n程內(nèi)容的基礎(chǔ)上減少課時，刪除部分專業(yè)知識，來簡單地進行實踐課程的課程設(shè)計及內(nèi)容編排。這樣做忽視了對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生的理論與實踐脫節(jié)，適應(yīng)不了崗位的職業(yè)技能需求。
1.3缺乏學生參與的實踐教學環(huán)節(jié)隨著時代的發(fā)展，應(yīng)用型人才越來越被社會和企業(yè)所推崇，企業(yè)對學生的實際操作能力要求也隨之增高，社會實踐是檢驗學生專業(yè)學習新成果的有效途徑，也是提高學生動手能力的重要方法，是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。高職院校由于師資設(shè)備等因素的制約，及其缺少學生參與實踐的教學環(huán)節(jié)，教學中基礎(chǔ)課程占據(jù)了大部分的教學時間，使得學生缺少到證券公司、期貨交易所、銀行、投資公司等相關(guān)企業(yè)參與專業(yè)實踐活動的機會，影響了學生對工作崗位、業(yè)務(wù)流程、專業(yè)操作的認知，使其難以構(gòu)建對專業(yè)相關(guān)崗位的認知。
2高職國際金融專業(yè)創(chuàng)新實踐課程教學模式的途徑
傳統(tǒng)教學模式只注重老師的講授，忽略了學生的參與和實踐操作，進而影響了教學的效果。所以，改革創(chuàng)新實踐課程教學模式，務(wù)必要從改變教學理念和教學方式入手，轉(zhuǎn)變學生在學習中的地位，變被動聽為主動參與，基礎(chǔ)課程與實踐操作相結(jié)合才能有效地提升學生的崗位技能，創(chuàng)新教學模式的具體途徑如下：
2.1運用理論結(jié)合實際的方式來進行教學國際金融專業(yè)的知識枯燥乏味，老師在上課時不能一味地照本宣科，這樣會降低學生的學習興趣。老師要善于對學生提問，引導(dǎo)學生進行相關(guān)知識的思考，鼓勵學生進行師生間的教學互動，激發(fā)學生的學習積極性，提升學生的表達能力，有效培養(yǎng)學生隨機應(yīng)變的能力。如：高職院?？山⒕C合模擬經(jīng)濟實驗室，構(gòu)建國際結(jié)算、外匯交易等模擬的經(jīng)濟交易系統(tǒng)，其中外匯交易的模擬系統(tǒng)可選用寬帶實時傳輸和接收同步全球的外匯交易時訊系統(tǒng)。老師利用綜合模擬經(jīng)濟實驗室，組織學生積極參與到經(jīng)濟實踐活動中，讓學生熟悉并掌握外匯交易的流程，提高學生的分析能力及操盤能力，掌握付匯、信用證、托收等金融業(yè)務(wù)的流程，提高對金融市場與金融業(yè)務(wù)的深化認識，進而促進崗位實際操作能力的提高。
2.2構(gòu)建專業(yè)實用性較強的實踐課程教學體系高職院校傳統(tǒng)的國際金融專業(yè)課程體系和人才的培養(yǎng)方案，已不適應(yīng)當前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，所以相關(guān)高職院校需以崗位教學為立足點，以崗位技能要求為課程內(nèi)容來對課程體系進行有效的整改。
2.3組織學生進行崗位綜合實踐老師可安排學生進行各崗位的綜合實踐，以此來增加學生的實踐機會，有效改善學生的崗位意識及專業(yè)技能，進而實現(xiàn)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標，具體實踐課程安排如下：
2.3.1專業(yè)崗位基礎(chǔ)技能的實踐先通過課堂教學讓學生掌握國際金融專業(yè)的基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識，再配合計算機和普通話的培訓(xùn)及等級考試、外語課、心理輔導(dǎo)課等基礎(chǔ)技能課程，來有效培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)職業(yè)技能，最后，組織學生到企業(yè)進行實地參觀，提升其對專業(yè)知識的認知。
2.3.2專業(yè)課程的分崗實踐運用學校的財會、金融等專業(yè)實驗室來組織學生開展紙上學習及軟件模擬的學習，指導(dǎo)學生構(gòu)建具體的金融專業(yè)業(yè)務(wù)模塊如：證券、銀行、投資、理財、保險等業(yè)務(wù)的專項崗位技能訓(xùn)練，強化學生的崗位認知及操作能力，使其能熟練地掌握相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程。
2.3.3專業(yè)崗位的綜合模擬實踐運用學校的金融綜合實驗室組織并指導(dǎo)學生有效開展金融綜合業(yè)務(wù)的ERP沙盤訓(xùn)練，模擬上崗進行實踐操作，讓學生在操作過程中，掌握系統(tǒng)、全面的崗位業(yè)務(wù)技能，提高處理各金融業(yè)務(wù)的能力。
2.3.4實際崗位的頂崗實踐通過校外訓(xùn)練基地及“校企合作”項目，安排大三學生進行畢業(yè)的崗位實習。在合作單位的安排下，選擇具備相應(yīng)條件的畢業(yè)生進行頂崗工作，或參加金融單位的崗位實習，檢驗并鍛煉學生的專業(yè)技能及業(yè)務(wù)水平，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.4運用雙語教學國際金融專業(yè)是世界性的，很多專業(yè)名詞都以英語的使用形式出現(xiàn)如：deposit-reserveratio、openaccount、advancepayment等?？梢姡p語式教學是該專業(yè)的內(nèi)在要求，雙語教學能使學生更有效地了解和掌握國際金融的基礎(chǔ)知識和理論，讓學生能夠用英語對專業(yè)知識進行闡述，通過各種媒體渠道獲得最詳細的國際金融時訊。
3結(jié)束語
金融工程是以金融創(chuàng)新為核心，綜合運用現(xiàn)代金融理論、工具、技術(shù)與方法，創(chuàng)造性地解決金融問題的一門新興學科，具有較強的應(yīng)用性與技術(shù)性，這些特點決定了金融工程專業(yè)實踐教學的重要性。通過強化和突出金融工程專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)發(fā)展水平高，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型金融工程人才。
2金融工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
金融工程專業(yè)實踐教學體系主要包括校內(nèi)實驗課程、校內(nèi)第二課堂、校外實踐基地以及實踐型教學師資隊伍建設(shè)等方面。
2.1校內(nèi)實驗課程
實驗課程指教學形式中包含有實驗教學環(huán)節(jié)的課程，就是在學生學習一些理論課程的同時，結(jié)合相關(guān)實驗操作，能夠讓學生更好地掌握基本理論。根據(jù)我校“強化實踐，注重創(chuàng)新”的基本原則以及“突出實驗實踐教學環(huán)節(jié)”的具體要求，我們考慮設(shè)置了以下金融工程專業(yè)實驗課程教學體系，以更好地培養(yǎng)和提高我校金融工程專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
2.2校內(nèi)第二課堂
第二課堂是相對于第一課堂而言的。第一課堂是依據(jù)教學計劃和教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動；而第二課堂是指在第一課堂之外，在學校的統(tǒng)一管理下，在教師的指導(dǎo)下開展的一切與學生教育有關(guān)的活動。第二課堂活動不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學習興趣，而且有助于學生鞏固課內(nèi)所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。結(jié)合金融工程專業(yè)的學科特點，第二課堂可以積極鼓勵學生參加各類大賽，以各類大賽帶動和促進實踐教學。此外，還可邀請業(yè)內(nèi)權(quán)威人士舉辦經(jīng)濟金融熱點問題講座，如當前金融危機與金融工程等；強化學生考證要求，如證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證以及會計從業(yè)資格證書等；針對當前股市、匯市熱點話題組織學生沙龍，邀請金融投資專業(yè)人才對學生的投資方法進行點評；鼓勵學生參加學校的各類學生社團，如金融投資協(xié)會、辯論協(xié)會等。
2.3校外實踐基地
校外實踐基地是應(yīng)用型本科教育實踐教學體系的物質(zhì)保證，它的建設(shè)是實踐教學體系的重要組成部分。通過建設(shè)大學生校外實踐基地，有利于改革人才培養(yǎng)模式，提升學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和就業(yè)能力。金融工程專業(yè)的校外實踐基地應(yīng)該由高校和各大金融機構(gòu)（商業(yè)銀行、保險公司以及證券公司等）以及會計師事務(wù)所等單位共同建設(shè)，共同制定校外實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校外實踐教育的課程體系和教學內(nèi)容，共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4實踐型教學師資隊伍建設(shè)
金融工程專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)需要教師的緊密配合和積極參與，一支富有實踐經(jīng)驗的教學師資隊伍，是開展金融工程實踐教學的基本條件。實踐教學指導(dǎo)教師必須具有一定的金融機構(gòu)實踐經(jīng)驗，為加強實踐教學指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，可以考慮和重視吸收來自金融實踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔或輔助實驗課程教學。同時，教師也須加強同金融機構(gòu)實際工作部門的接觸，加深對金融機構(gòu)業(yè)務(wù)流程的直觀認識，促進金融理論和實踐的有效融合，從而構(gòu)建一種教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞?ldquo;雙師型”的師資結(jié)構(gòu)———同時具備教師資格和職業(yè)資格。此外，可以也以采取和金融機構(gòu)共建“金融研究中心的”方式，雙方聯(lián)合對某些金融問題進行研究，這一方面幫助金融機構(gòu)解決實際運營中的問題，另一方面也提高了教師的實踐教學水平。
3結(jié)論
論文關(guān)鍵詞：金融學專業(yè) 本科教育 實踐教學
論文摘要：現(xiàn)代金融學專業(yè)的發(fā)展對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強實踐教學是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，目前工科院校在金融學專業(yè)實踐教學方面存在諸多問題。為了提高金融學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神，金融學專業(yè)實踐教學改革勢在必行。應(yīng)從思想認識、培養(yǎng)計劃、師資隊伍以及實踐基地建設(shè)等方面入手，加強金融學本科專業(yè)的實踐教學。
在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設(shè)了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應(yīng)用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實踐教學中存在的問題
1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應(yīng)的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學時和學分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實踐教學時間過短
目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)老師隊伍
高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導(dǎo)致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強
長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。
二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
我國加入WTO后，外資金融機構(gòu)大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學與實踐教學相結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓(xùn)練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實驗
金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學年論文和畢業(yè)論文
學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學研究的初步訓(xùn)練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結(jié)束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。
4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習
實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結(jié)束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ?，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于
三、加強金融學本科實踐教學體系建設(shè)的思考
1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導(dǎo)書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。
2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍
為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學人才才有保障。
3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。
4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)
金融學是一門理論性和實務(wù)性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應(yīng)具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】 金融學專業(yè) 實習基地 建設(shè) 途徑
實習基地是金融學專業(yè)學生參加實習活動的場所，是學生了解社會和企業(yè)、接觸金融實踐的橋梁，對訓(xùn)練和培養(yǎng)學生人際交往能力、創(chuàng)新能力和實踐能力有著十分重要的作用。實習基地建設(shè)和管理的好壞直接影響到金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以湖北工業(yè)大學金融學專業(yè)實習基地建設(shè)為例，對目前金融學實習基地建設(shè)和管理中存在的問題進行剖析，并探討加強金融學實習基地建設(shè)的途徑，以期提高金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、金融學專業(yè)實習基地建設(shè)的重要性
1、實習基地是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要平臺
金融學科是一門集理論、實務(wù)、技能于一體的綜合性學科，這就決定了金融實踐在金融教學中有著課堂教育不能取代的獨特作用。目前湖北工業(yè)大學金融學專業(yè)的實踐性教學主要有課程實踐教學和集中性實踐教學，其中課程實踐教學主要包括課堂案例分析、試驗教學；集中性實踐教學主要包括專業(yè)認知實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。實習主要是根據(jù)學生的專業(yè)方向?qū)⑵浞峙涞綄嵙暬剡M行實地鍛煉，完成實習日記和實習報告。通過實習可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的動手能力，而實習基地正是培養(yǎng)和提高這些能力的重要平臺。
2、實習基地是學校進行教學改革的信息反饋源
通過校企共建校外實習教學基地，金融學專業(yè)能夠及時了解社會和企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學計劃、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面存在的不足，并能和行業(yè)、企業(yè)中的專家共同研討問題，有針對性地開展教育教學改革，有利于專業(yè)學科與社會需求和發(fā)展的動態(tài)接軌。
3、實習基地是學校培育“雙師型”教師的搖籃
“應(yīng)用型”人才的關(guān)鍵是技能的培養(yǎng)，這就需要實踐經(jīng)驗豐富、應(yīng)用能力強、崗位技能方面具有優(yōu)勢的“特色”教師。教師走出“象牙塔”到實習基地鍛煉，可以深入了解社會需求，豐富課堂教學素材，把握學科重點，讓學生學有所用，學有所獲，這也培養(yǎng)了教師的競爭意識和創(chuàng)新精神，為學院建立“雙師型”的教師隊伍儲備人才。
4、實習基地是學生就業(yè)的有效渠道
隨著我國高校擴招，大學生就業(yè)越來越成為高校辦學的一個難點，目前每年高校畢業(yè)生達到600多萬，而金融學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模擴張更是迅速，就業(yè)問題更顯突出。有資料表明，廣泛參與社會實踐和實習的畢業(yè)生不僅更容易找到對口的工作，而且起薪也高于平均水平，因此實習基地的建設(shè)能大大提高畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。北京石油化工學院經(jīng)濟管理學院對就業(yè)情況做過統(tǒng)計，2008、2009年學生在實習基地平均就業(yè)率達到73.90%，數(shù)據(jù)見表1。
二、金融學專業(yè)畢業(yè)實習基地建設(shè)存在的問題
目前湖北工業(yè)大學金融學專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有10個實習基地，數(shù)量上基本上滿足了實習的需要，但是由于學校在實習基地建設(shè)過程中存在不少問題，實習基地在金融學專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用并不理想。其存在的主要問題如下：
1、實習基地選擇的隨意性
由于金融學專業(yè)的特殊性，湖北工業(yè)大學金融學專業(yè)實習單位一般為銀行和證券公司等金融機構(gòu)，而這些單位的很多業(yè)務(wù)是保密的，學生到這些單位實習會影響其正常的工作秩序，因此很多單位都不愿意接受學生實習。這就造成學校在選擇實習基地時沒有任何選擇權(quán)，只要實習單位愿意接受學生實習，學校就會和實習單位確定合作關(guān)系，而沒有考慮實習單位是否有條件和能力接納學生實習。如果學生分配到那些條件不足的實習基地，就會導(dǎo)致學生沒有專人指導(dǎo)、不能接觸實際業(yè)務(wù)，實習流于形式。
由于學校對實習基地建設(shè)的重視程度不夠以及經(jīng)濟等方面的原因，學校在實習方面的經(jīng)費投入僅僅只能解決學生差旅費和住宿費的問題，對實習單位基本上沒有資金投入。學校與實習單位的聯(lián)系和關(guān)系的維持基本依靠個別教師的私人關(guān)系，實習單位既得不到經(jīng)濟補償也得不到社會榮譽的補償，造成實習單位接受學生實習的積極性不高。實習單位即使接受學生實習，由于缺乏經(jīng)濟和榮譽上的約束，實習單位對實習也是持敷衍的態(tài)度。
3、學校與實習基地缺乏必要的互動
首先，學校與實習基地沒有建立長效的溝通機制。學校與實習基地的關(guān)系疏遠，只是到了學生實習時才與之暫時合作，而沒有形成長久的合作關(guān)系和日常化的聯(lián)系。其次，學校與實習基地的合作形式較單一，僅限于學生單方面去實習基地實習。學校既沒有對實習基地介紹學生的知識體系和已經(jīng)具備以及欠缺的能力，也沒有對實習單位實習過程的組織、落實進行監(jiān)督，造成實習基地對學生的知識能力不了解，學校對實習單位業(yè)務(wù)（特別是特色業(yè)務(wù)）不清楚的現(xiàn)狀。再次，金融學專業(yè)實習計劃缺乏特色，既沒有根據(jù)實習基地的自身狀況來設(shè)計實習的內(nèi)容，也沒有根據(jù)實習基地的要求安排合適的學生。
三、加強金融學專業(yè)實習基地建設(shè)的途徑
1、嚴格規(guī)范實習基地管理
首先，學校應(yīng)成立實習基地管理委員會。學校應(yīng)認識到實習基地建設(shè)的重要性，成立由教學院長、教務(wù)部門負責人、金融專業(yè)負責人、學工系統(tǒng)人員組成實習基地管理委員會，為實習基地的建設(shè)提供組織保障，委員會專門負責實習基地的建設(shè)和維護。其次，要制定實習基地的選擇標準，可以從專業(yè)是否對口、規(guī)模大小、地區(qū)分布、負責程度、學生實習反應(yīng)等方面對實習基地進行評價，保證實習基地的質(zhì)量。最后，應(yīng)加強對實習基地的監(jiān)控。對實習基地的監(jiān)控要從計劃的合理性、執(zhí)行的有效性等方面來進行，學校應(yīng)檢查和監(jiān)督實習基地的安排是否合理、實習的時間是否有保證、相關(guān)負責人員是否落實到位、實習參觀和專題講座的內(nèi)容是否恰當，確保學生對實習基地的現(xiàn)狀有全面的了解和掌握、對實習基地存在的問題有深入的認識和準確的判斷，使學生通過實習基地的實習，能力得到切實地提高。
2、增加實習基地的經(jīng)費投入
要解決實習經(jīng)費投入不足的問題，單純依靠學校增加實習教學經(jīng)費來穩(wěn)定學校和校外實習基地之間的合作關(guān)系顯然是不夠的。首先，從高等教育屬于社會公共事業(yè)這一角度出發(fā)，學校層面應(yīng)積極尋求地方政府的支持，呼吁政府在經(jīng)濟、人事、稅收、保險、勞動保護和知識產(chǎn)權(quán)等政策方面向?qū)嵙暬貎A斜，例如采取稅收優(yōu)惠等措施，鼓勵實習基地為學生提供更多的實習崗位；設(shè)立實習教學研究專項基金，為校外實習基地建設(shè)營造有利的宏觀環(huán)境等。其次，可以借助學校、企業(yè)及學生的積極性多方籌措資金。常見的方式是學校對實習基地入股，即學校以無形資產(chǎn)或有形形式持有校外實地基地的一定股份。最后，應(yīng)仿效國外一些大學的做法，學?？梢约訌姾托Ｓ训穆?lián)系，成立校友實習基金專門用于實習基地的建設(shè)。
3、加強學校和實習基地的互動
（1）建立實習基地聯(lián)系制。學校應(yīng)與實習基地建立長期有效的溝通機制，平時可由專人負責通過電話、郵件、傳真等方式加強雙方的溝通和聯(lián)系，重要節(jié)日捎上學校的祝福和問候；定期召開實習基地聯(lián)誼會，為學校與實習基地之間、實習基地與實習基地之間提供機會、搭建雙向平臺，通過座談會的形式，聽取實習基地單位負責人對實習基地建設(shè)的意見；不定期赴實習基地檢查學生實習情況，并與實習基地的負責人和技術(shù)人員進行交流，雙方就實習過程中遇到的困難和問題進行認真的討論和總結(jié)；邀請企業(yè)相關(guān)人員與學校一起修訂完善教學計劃以及實踐實習教學大綱；定期對實習基地進行考核，并將考核結(jié)果及時反饋。
（2）開展項目合作。學校應(yīng)借助實習基地這一平臺，結(jié)合實習基地工作人員豐富的實踐工作經(jīng)驗和高校教師扎實的理論知識以及對科技信息的敏感性，與實習基地開展技術(shù)、項目等深層合作，例如通過教改立項、科研立項等形式對金融機構(gòu)金融新產(chǎn)品的開發(fā)、業(yè)務(wù)范圍的拓展、風險控制等問題進行研究，以調(diào)動實習基地的積極性。通過項目合作，使金融機構(gòu)實現(xiàn)經(jīng)濟效益，學校提高科研實力，為學校校外實習基地的長期穩(wěn)固發(fā)展鋪平道路。
（3）進行學術(shù)交流。學校可聘請實習基地的專家作為實習指導(dǎo)教師或客座教授，為學生做學術(shù)報告，參與實習教材、教學實綱的編寫，參加學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)及答辯工作。學校亦可派教師去實習基地進行實地調(diào)研、作學術(shù)報告，為金融機構(gòu)的發(fā)展出謀劃策，從而加強雙方的聯(lián)系，增進合作。
（4）進行人才培訓(xùn)。一方面，學?？梢詾閷嵙暬芈毠ぬ峁├^續(xù)教育和培訓(xùn)，在圖書資料與文獻查閱等方面為他們提供便利，使學校成為實習單位職工的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。另一方面，允許學生在實習基地進行論文設(shè)計，實行雙導(dǎo)師制，即學校安排學生的第一導(dǎo)師，實習基地安排具有研究生學歷的優(yōu)秀職工擔任第二導(dǎo)師，論文設(shè)計的選題與實習基地需要解決的問題相結(jié)合，第一導(dǎo)師定期到實習基地檢查學生的論文進展情況，詢問存在的問題并給以指導(dǎo)，且與第二導(dǎo)師進行交流，雙方就實習和論文設(shè)計過程中遇到的困難和問題進行探討。通過這種方式，既加大了學校與實習基地的合作力度，又為實習基地解決了難題，同時也鍛煉了學生動手解決實際問題的能力，可謂“一舉三得”。
（注：基金項目：本文系湖北工業(yè)大學教務(wù)處教研項目“湖北省普通高等學校金融學專業(yè)畢業(yè)實習的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”，項目編號：200920。）
【參考文獻】
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論文摘要: 實踐性教學環(huán)節(jié)是教學計劃的重要組成部分，是專業(yè)目標實現(xiàn)的切實保障。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，有必要加強金融學專業(yè)學生的實踐能力。文章分析了金融學專業(yè)加強實踐教學必要性與可行性，提出金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想。
0引言
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，金融在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越重要，培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務(wù)。而實踐性教學是培養(yǎng)面向基層，面向操作與管理，面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實踐性高級專門人才的重要保障。
1加強實踐教學環(huán)節(jié)的必要性
實踐教學是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對構(gòu)成學生的合理知識、智能結(jié)構(gòu)，啟迪學生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實驗環(huán)節(jié)，保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準，并開出一批新的綜合性、設(shè)計性實驗。文科學生要按專業(yè)要求參加必要的社會實踐。要根據(jù)科技進步的要求，注重更新實驗教學內(nèi)容，提倡實驗教學與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學生較早地參與科學研究和創(chuàng)新活動。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對金融學專業(yè)人才需求的發(fā)展狀況，結(jié)合實際，筆者認為通過加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，有助于實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的教學理念，創(chuàng)造具有特色的金融教學模式，提高學生的就業(yè)競爭力。加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學，忽視學生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是要進一步提高理論性課程的教學效率，以應(yīng)用實踐能力加強對理論性課程的理解，并為具有理論研究興趣的同學提供技術(shù)支持。加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，也對教師，特別是從事理論性課程教學的教師，提出了更高的要求，教師不僅要掌握課程的理論框架，而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會形成教學相長的局面，促進教師教學和研究水平的提高。
2金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的可行性
2.1 金融學課程微觀化趨勢對實驗教學的要求20 世紀50 年代之后，金融學開始向現(xiàn)代金融學轉(zhuǎn)型，其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術(shù)化、工程化，研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風險管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟學最核心最主要的內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究，成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此，高等教育中的金融學專業(yè)更多是培養(yǎng)同時具備多學科知識，能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計等工作融為一體，靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學科知識背景的應(yīng)用型人才的社會需求更大，是知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展的需要，是金融學人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點關(guān)注和研究的方向。
2.2 金融學與其他學科交叉融合趨勢對實踐教學的要求20 世紀70 年代以來，科學技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展，金融學成為了融社會科學與自然科學為一體的新型邊緣科學。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才，必須能適應(yīng)高科技革命帶來的變革，把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征，有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學與其它相關(guān)學科之間的交叉融合，賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內(nèi)容，主要有以下幾點考慮。①金融學與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學與數(shù)學的結(jié)合。通過實驗室的模擬教學，加深學生對數(shù)理模型的理解和運用，培養(yǎng)學生對新型金融工具的設(shè)計和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢，就必須開展實踐教學。實踐教學能夠培養(yǎng)學生熟練的掌握各種金融工具，并收集。處理各種經(jīng)濟信息。這樣，對學生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此，有必要直接將信息技術(shù)引進日常的金融專業(yè)教學之中，使學生通過課程設(shè)計、情景模擬、實際操作、親身體驗，在理論聯(lián)系實際的學習中，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。
3金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想
3.1 充分利用學校的經(jīng)管實踐中心進行模擬教學強化定量分析的課程，引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計算機數(shù)量模擬分析軟件，以培養(yǎng)學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 加強案例教學金融學專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強，非常適合案例教學。案例教學要求教師在講授有關(guān)課程的過程中，注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學生自己查找資料，以作案例分析、提交分析報告(甚至由學生獨立編寫案例) 的形式進行學習，這種方式有利于提高學生的學習積極性，實現(xiàn)教學互動，從而啟發(fā)和引導(dǎo)學生的思維。
3.3 實施開放式教學它的特點是學生成為教學的主體，教師只是協(xié)助學生開展這方面教學活動。
3.4 聘請金融業(yè)專業(yè)人才進行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同，一些金融課程可采取走出去的方式，聘請校外的業(yè)內(nèi)人士授課，這類課程主要是實踐性較強的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學生及時了解金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展和實際操作，擴大知識面，提高學習興趣。還可以聘請專家舉行講座，了解學術(shù)動態(tài)，增強學生與金融現(xiàn)狀的緊密感。
3.5 利用外部資源，大力建設(shè)校外實習基地由于金融對經(jīng)濟的強烈滲透性，以及行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)的實習環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實習基地， 通過實習基地鍛煉我們學生的實踐感性，通過實習讓金融企業(yè)了解我們學生的綜合質(zhì)量。
參考文獻:
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[2]課題組.金融學科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略[M].北京:高等教育出版社，2002.
[關(guān)鍵詞]地方高校特色化 人才培養(yǎng)模式 課程體系
一、地方高校特色化的人才培養(yǎng)模式
近年來,隨著“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)化,各種類型的地方高校日益增加,現(xiàn)已占全國普通高校總數(shù)的95.3%,成為我國高等教育的主體部分。它對于我國高等教育向大眾化教育方向發(fā)展以及地方經(jīng)濟的發(fā)展具有重要的意義。在不斷發(fā)展的高校群體中,近年來新成立的地方高校作為我國高等教育事業(yè)的有機組成部分,在實現(xiàn)高等教育大眾化和促進地方經(jīng)濟發(fā)展中正在發(fā)揮日益重要的作用。
遼東學院是經(jīng)教育部批準的于2003年4月通過合并升本跨入本科院校行列的省屬本科院校。遼東學院從成立伊始,就堅持為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和振興遼寧老工業(yè)基地服務(wù)的原則,優(yōu)先發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng),特別是與遼寧省“五點一線”沿海經(jīng)濟帶開發(fā)建設(shè)新戰(zhàn)略相適應(yīng)的學科專業(yè)。對振興遼寧老工業(yè)基地的急需專業(yè)要適度超前發(fā)展,促進學校教育與經(jīng)濟、社會發(fā)展和科技進步更加緊密地結(jié)合。把學校定位在將學校建設(shè)成學科專業(yè)適應(yīng)國民經(jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)展需要、有自己特色和優(yōu)勢的教學型地方綜合性本科院校。把人才培養(yǎng)目標確定為:充分考慮國民經(jīng)濟和社會事業(yè)發(fā)展對人才的需求,面向生產(chǎn)和管理第一線,滿足用人單位對人才素質(zhì)的要求,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)性強、具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
在學校的辦校原則、基本定位和人才培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下,2005年設(shè)立的金融學本科把人才培養(yǎng)目標確定為:新興的金融學專業(yè)以市場經(jīng)濟中的金融機構(gòu),特別是一般工商企業(yè)等微觀主體的投融資決策和財務(wù)運作為核心,培養(yǎng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的,具有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì),通曉經(jīng)濟和金融運行規(guī)律,具備經(jīng)濟、管理、法律、金融、理財?shù)幕局R和能力,具有現(xiàn)代金融營銷意識和具備投融資決策及公司理財能力的金融與財務(wù)復(fù)合型、應(yīng)用性人才。因此在五年的具體辦學歷程中充分體現(xiàn)了金融學專業(yè)的專業(yè)特色,即立足于培養(yǎng)金融與財務(wù)復(fù)合型人才,使學生不僅能適應(yīng)銀行等金融機構(gòu)的專業(yè)工作崗位,而且能適應(yīng)一般工商企業(yè)的金融與財務(wù)工作崗位的需要,畢業(yè)生將有更寬的就業(yè)面和更強的競爭力。依據(jù)現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下對投融資及公司理財人才需求的特點,以“加強基礎(chǔ)、注重實踐、提高能力”為原則,在課程設(shè)置上,突破傳統(tǒng)金融學專業(yè)課程設(shè)置模式,注重學生對金融學、財務(wù)學等專業(yè)理論的學習及知識的融會貫通,合理設(shè)計課程體系,將所有課程整合為六大模塊。利用計算機網(wǎng)絡(luò)、模擬軟件以及實訓(xùn)基地開展“情境式教學”,建立校企合作辦學機制,實現(xiàn)多途徑、開放式教學,做到教學與應(yīng)用相統(tǒng)一。
二、構(gòu)建符合地方高校特色人才培養(yǎng)模式的課程體系
1.在課程體系的設(shè)置上應(yīng)注意突出人才培養(yǎng)特色。在課程體系的設(shè)置過程中,應(yīng)注意考慮到新建本科院校突出特色、強調(diào)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標的要求,合理設(shè)置課程體系。區(qū)別于普通研究型本科專業(yè),新建本科院校的金融學專業(yè)應(yīng)做到理論課程突出基礎(chǔ)性和應(yīng)用性,同時在扎實的理論支撐下,重點強化學生的專業(yè)技能培養(yǎng),通過優(yōu)化課程體系,注重循序漸進,分層次安排課程教學體系,拉開課程的難度級差,以幫助學生由淺入深、循序漸進地掌握金融學的研究內(nèi)容,從而能夠很好地實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
以遼東學院金融學本科為例,將所有課程整合為六大模塊,在專業(yè)能力培養(yǎng)方面,以金融學、金融市場學等課程為主體構(gòu)成專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊;以國際金融學、證券投資學、保險學等課程為主體構(gòu)成金融業(yè)務(wù)模塊;以公司理財、公司資本運營等課程為主體構(gòu)成理財業(yè)務(wù)模塊。這樣,一方面使得體系的安排系統(tǒng)而又有層次,另一方面又突破了傳統(tǒng)的金融學專業(yè)課程設(shè)置模式,把金融市場與公司財務(wù)有機地結(jié)合起來,注重學生對金融學、財務(wù)學等專業(yè)理論的學習及知識的融會貫通。
2.在課程體系的設(shè)置上要注意突出微觀金融學。我國高校在金融學課程體系的設(shè)置上應(yīng)不斷改革和探索,順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢,通過逐步增加微觀金融學領(lǐng)域的課程,并最終形成以微觀金融為主體的課程體系。
對于新建本科院校的金融學專業(yè),強調(diào)微觀金融學的發(fā)展尤為重要,因為微觀金融學比較強調(diào)實用性課程,這與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標一致。這就需要我們對現(xiàn)有金融學課程和結(jié)構(gòu)進行不斷的整合,適度減少理論性比較強的專業(yè)必修課的門數(shù),同時進一步增加專業(yè)選修課的門數(shù),這種選修課的設(shè)置主要是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展客觀實際的需要和本校在金融學和科研等方面的特長而開設(shè)的。這些課程或緊密聯(lián)系實際,或緊扣金融前言理論的進展,或國際化色彩濃厚,課程內(nèi)容新穎,更新速度快,充分體現(xiàn)了靈活多樣、豐富多彩的特點。
隨著經(jīng)濟、金融全球化不斷發(fā)展和我國金融改革不斷深化，我國越來越需要知識面廣、數(shù)理基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的金融人才，這對金融學專業(yè)建設(shè)提出了一系列新的要求。相對于財經(jīng)類院校來講，工科院校的重點學科是工科，金融學專業(yè)起步較晚，教學設(shè)施投入相對不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專業(yè)，人才培養(yǎng)模式大多參照發(fā)展比較成熟的財經(jīng)類院校，沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學專業(yè)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生在金融領(lǐng)域的社會工作中的覆蓋率較低，學校知名度也遠不如財經(jīng)類院校，這使得工科院校金融學專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上相對處于劣勢。但現(xiàn)代金融學越來越注重數(shù)理模型和數(shù)量分析，很多自然科學和工程技術(shù)領(lǐng)域的研究方法被應(yīng)用于金融學領(lǐng)域，這也使得工科院校的金融學專業(yè)具備了很多資源優(yōu)勢，如數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、計算機及信息技術(shù)資源豐富、與實體經(jīng)濟聯(lián)系密切、工作作風務(wù)實嚴謹?shù)鹊?。目前工科院校中的老牌名校，如清華大學、同濟大學等，金融學科已經(jīng)躋身國內(nèi)先進水平，其他的理工科大學，如南京理工大學、大連理工大學等，金融學也都具備了一定實力。隨著社會對金融應(yīng)用型人才的需求不斷擴大，尤其是對能夠使用數(shù)理知識和信息技術(shù)開發(fā)金融產(chǎn)品的人才需求的不斷擴大，為地方工科類院校培養(yǎng)具有理工特色的、知識多元化的應(yīng)用型金融人才提供了契機。
二、工科院校本科金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析
(一)工科院校本科金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化概述
高等學校經(jīng)濟學類教學指導(dǎo)委員會金融與保險學科組在《我國金融學專業(yè)教育的問題與分析》中指出，高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)課程體系，理工類大學可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過幾年改革，工科院校金融學專業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，突出工科特色，強調(diào)金融學與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合，強調(diào)定量分析與計算機應(yīng)用能力，增加微觀金融課程開設(shè)的比例，不斷對課程設(shè)置進行優(yōu)化。目前一些理工類大學的金融學課程體系已經(jīng)進行了不同程度的優(yōu)化，主要表現(xiàn)為強調(diào)國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，強調(diào)金融學與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合，以及強調(diào)金融實踐課程的教學。
(二)遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀
從遼寧省來看，開設(shè)本科金融學專業(yè)的9所理工類高校也在進行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學，依靠學校深厚的理工背景，使金融學和數(shù)學密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的數(shù)量分析能力，同時注重雙語教學，培養(yǎng)國際化金融人才。目前大連理工大學金融學專業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進的包括數(shù)理基礎(chǔ)、國際化(英語能力)、金融專業(yè)知識、金融專業(yè)實踐和金融專業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學本科金融學專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，也在不斷地進行課程設(shè)置體系的改革和優(yōu)化。為了滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型金融人才的迫切需求，我校金融學專業(yè)將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)成長創(chuàng)新型、國際視野型和綜合應(yīng)用型金融人才。本科教育是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學本科專業(yè)將培養(yǎng)重點放在具備優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)復(fù)合人才。知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“經(jīng)濟理論+金融理論+金融投資實務(wù)”三位一體，能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“獲取+應(yīng)用+創(chuàng)新”層次遞進，以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標下，我校金融學專業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個模塊：綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學模塊；專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊；實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學模塊包括外語必修、計算機、數(shù)理分析方法、管理學科基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)五個子模塊，共80學分，約占總體課程設(shè)置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學校公共基礎(chǔ)課平臺，逐漸從基礎(chǔ)教育必修課程過渡為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程。外語必修模塊課程包括大學英語、金融英語、經(jīng)濟預(yù)測與決策(雙語)等；計算機模塊課程包括大學計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、金融電子化等；數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等；管理學科基礎(chǔ)模塊課程包括管理學、會計學、信用管理概論、企業(yè)信用管理等；法律基礎(chǔ)模塊課程包括經(jīng)濟法、國際商法、金融監(jiān)管學等。此外，學校其他院系和其他專業(yè)教師還未學生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學生視野和人文素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)。
專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊共75學分，由專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊組成，約占總體課程設(shè)置的39%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經(jīng)濟學、金融學等為核心展開，包括中央銀行學、財政學、保險學、國際金融學等，注重金融理論的夯實，微觀金融類課程以金融市場學為核心展開，包括金融投資學、投資銀行學、金融衍生工具、金融工程、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、信用風險管理、財務(wù)管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產(chǎn)保險、人壽保險等。專業(yè)選修課的設(shè)置將根據(jù)實際需求，在規(guī)定的學分內(nèi)靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)選修課程。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機構(gòu)的信貸、投資、風險管理、金融產(chǎn)品等各類業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，目的是為學生提供廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識，形成適應(yīng)性較強的、靈活的專業(yè)能力，為后續(xù)進一步學習奠定堅實基礎(chǔ)。實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學模塊共36學分，由金融基礎(chǔ)技能和實務(wù)技能模塊組成，約占總體課程設(shè)置的19%，占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的32%。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括統(tǒng)計軟件實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)、社會調(diào)查、商務(wù)禮儀等，金融實務(wù)技能模塊包括國際結(jié)算實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、金融投資綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等。主要培養(yǎng)學生的金融實踐應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模塊共2學分，重點培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。這個模塊約占總體課程設(shè)置的1%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的2%。具體包括參加大學生科技競賽，如挑戰(zhàn)杯大學生學術(shù)作品競賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等；參加研究性學習項目；參加專業(yè)能力競賽；進行社會調(diào)研及學術(shù)研究、發(fā)表學術(shù)論文；參與教師科研課題；參加開放性實驗；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等。這一模塊為學生進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺。經(jīng)過幾年的研討與改革，遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)不斷地對課程體系進行改革和優(yōu)化，然而，就目前改革現(xiàn)狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學，遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)課程體系設(shè)置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養(yǎng)目標不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經(jīng)濟學等課程脫節(jié)，雙語課程開設(shè)不足。其次，數(shù)理分析方法模塊與計算機模塊突出了工科院校特色，但與金融學專業(yè)的融合度還不足。第三，專業(yè)選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學專業(yè)課程體系建設(shè)情況，并借鑒老牌名校的建設(shè)經(jīng)驗，提出優(yōu)化工科院校金融學本科課程體的具體建議。
三、進一步優(yōu)化工科院校金融學本科課程體系的建議
(一)總體思想
工科院校優(yōu)化金融學本科課程體系應(yīng)立足于本科階段培養(yǎng)通識人才的大目標，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)知識的夯實。同時充分利用工科院校的數(shù)理、計算機等資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)具有扎實數(shù)理基礎(chǔ)、較強的動手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強、適合不同層次需要的成長創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。
(二)具體建議
1.注重金融學課程與其他學科知識的交叉融合，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點的現(xiàn)代金融。金融學科的發(fā)展特點要求金融人才的培養(yǎng)要強化外語、數(shù)學、法律和計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學習，尤其是工科院校金融學專業(yè)，更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢。同時，本科教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，僅僅通過四年的學習不可能掌握金融專業(yè)全部知識和技能，學生的后續(xù)學習能力的培養(yǎng)很重要。建設(shè)金融學本科課程體系時注重專業(yè)知識與其他學科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強學生走向社會后的再學習能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。遼寧工業(yè)大學金融學專業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專業(yè)與其他學科的交叉，進一步優(yōu)化時可以考慮在高年級開設(shè)一些與數(shù)理、計算機知識融合度更高的選修課程，如金融計量學等。同時提高英語與專業(yè)融合度，如國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際經(jīng)濟學等專業(yè)課程開展雙語教學，采用國外原版教材，增強學生國際化程度。
2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎(chǔ)，如宏觀經(jīng)濟學、貨幣銀行學、保險學、財政學、國際經(jīng)濟學等，培養(yǎng)學生宏觀思維和分析能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風險管理等方向的課程，培養(yǎng)學生專業(yè)學習能力，為學生畢業(yè)后從事設(shè)計、開發(fā)、經(jīng)營、評估等實際工作做好鋪墊。
3.注重專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程的調(diào)整，體現(xiàn)課程體系的靈活性。金融學科涉及領(lǐng)域廣，發(fā)展迅速，因此金融學課程體系設(shè)計應(yīng)具有靈活性，課程種類門數(shù)應(yīng)具有可調(diào)性。金融學專業(yè)課程相對其他專業(yè)多，進一步優(yōu)化時可以考慮壓縮專業(yè)必修課程門數(shù)，做到少而精，減少學生考試負擔。同時大大增加專業(yè)選修課門數(shù)，配合科學的考核辦法，讓專業(yè)選修課程成為學生提高專業(yè)理論和實踐能力的重要途徑。專業(yè)選修課程隨時更新，以增加學科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國內(nèi)外的慕課平臺。
