發(fā)布時(shí)間：2022-12-20 17:03:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；復(fù)習(xí)方法；復(fù)習(xí)計(jì)劃
小學(xué)畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)英語知識(shí)的總結(jié)、歸納、整理和提升，它既能幫助學(xué)生再次夯實(shí)小學(xué)階段所學(xué)英語知識(shí)的基礎(chǔ)，又能起到過渡的作用，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)畢業(yè)班英語復(fù)習(xí)是學(xué)生在小學(xué)階段至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
根據(jù)當(dāng)前外語教學(xué)相關(guān)理論，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是：（1）語言知識(shí)：總結(jié)歸納階段內(nèi)所學(xué)語音、詞匯、語法、話題等相關(guān)內(nèi)容。（2）語言技能：在掌握語言知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展聽、說、讀、寫等方面的能力。（3）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。積極參與課堂活動(dòng)。（4）文化意識(shí)：了解中西方文化的不同。
要想達(dá)到復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。要想制定出高效的復(fù)習(xí)計(jì)劃就必須考慮兩個(gè)因素，首先要了解自己的學(xué)生。教師要分析所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，比如他們分成了幾個(gè)層次，每個(gè)層次的學(xué)生有什么特點(diǎn)，他們的薄弱環(huán)節(jié)是什么等。其次教師還應(yīng)了解教材。教師不僅要對(duì)教材里所有的知識(shí)點(diǎn)了如指掌，更要了解它們之間的聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)。只有做到上述兩點(diǎn)，教師才能在拖骯程中做到因材施教，有的放矢，不會(huì)遺漏相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
第二，有了符合實(shí)際情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還應(yīng)有好的復(fù)習(xí)方法，這是復(fù)習(xí)階段的關(guān)鍵因素。1.總原則：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。在復(fù)習(xí)的過程中，首先要給學(xué)生提供大量的感性材料，比如音頻、視頻、創(chuàng)設(shè)的情景等，使學(xué)生在聽、說、讀、寫中練習(xí)語音、詞匯及句型等。只有這樣，學(xué)生的理解及記憶才能深刻，才能由感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)。2.分階段，分類別復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課與新授課最大的不同是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是“舊”的，這就需要教師在復(fù)習(xí)之前將知識(shí)進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納等，做到有的放矢，目標(biāo)明確。（1）記憶單詞。單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，我們應(yīng)從不同的角度幫助學(xué)生記憶單詞。A.加強(qiáng)單詞的聽寫 B.分類記憶單詞。比如，我們可以按照詞性來記憶單詞，也可以將所學(xué)單詞分類，例如關(guān)于天氣、顏色、文具等。（2）全面回顧課本內(nèi)容。冀教版小學(xué)英語三年級(jí)起，共八冊(cè)，我們可以根據(jù)目錄來查看每單元及每課的重點(diǎn)內(nèi)容，做到對(duì)課本內(nèi)容了如指掌。（3）主題復(fù)習(xí)。在記憶單詞及全面復(fù)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題復(fù)習(xí)，建立知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行梳理，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納。比如，教師可以將關(guān)于天氣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)主題復(fù)習(xí)，如關(guān)于天氣的詞匯、句型等。除此之外，教師還可以讓學(xué)生練一練關(guān)于天氣主題的寫作。（4）句型復(fù)習(xí)。小學(xué)階段所學(xué)句型相對(duì)比較簡(jiǎn)單，大致有一般疑問句、特殊疑問句、陳述句、祈使句等。教師可以分門別類地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)每一種句型時(shí)，教師都應(yīng)首先給學(xué)生舉大量的例子，讓學(xué)生根據(jù)例子對(duì)概念進(jìn)行歸納。比如，特殊疑問句，掌握特殊疑問句的關(guān)鍵是掌握特殊疑問詞，How old ...？ 你有多大？How？怎么樣How many ... ？多少？How much ... ？多少錢？How long / big / heavy / tall ... ？有多長(zhǎng)/大/重/高？... ？Which 表示哪一個(gè)，Whose表示誰的，Where表示地點(diǎn)，When表示時(shí)間，Who 表示誰，Why表示原因。（4）精講多練。在前三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該給學(xué)生找有代表性的題來進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)。教師所選題目應(yīng)有典型性，要緊扣課本，力求有較高的知識(shí)覆蓋面，要經(jīng)常變換題型，選用一些綜合性較強(qiáng)，有利于提高運(yùn)用語言能力的題型，宜精不宜多，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。在一節(jié)課的復(fù)習(xí)中，應(yīng)涉及聽、說、讀、寫等方面的能力。
另外，教師在復(fù)習(xí)過程中，除了關(guān)注知識(shí)本身外，還應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，耐心疏導(dǎo)，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。復(fù)習(xí)階段，學(xué)生壓力較大，內(nèi)容多，所復(fù)習(xí)內(nèi)容也是之前學(xué)過的，相對(duì)比較枯燥，學(xué)生此時(shí)情緒波動(dòng)比較大，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，此時(shí)教師應(yīng)尊重、理解學(xué)生，耐心了解學(xué)生復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，多給予他們鼓勵(lì)和關(guān)愛，幫助他們樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的延伸和升華。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)的指路人。我們要在復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在運(yùn)用原有知識(shí)的過程中掌握技巧，真正把知識(shí)內(nèi)化成能力，以達(dá)到復(fù)習(xí)的理想效果。
參考文獻(xiàn)：
為了做好2022年六（2）班備測(cè)工作，提高備測(cè)工作的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性，確保我班級(jí)備測(cè)工作正常有序的開展，根據(jù)上級(jí)備測(cè)工作要求，制定本班備考工作計(jì)劃。
1、目標(biāo)任務(wù)：通過采取各種備測(cè)措施，既全面又有側(cè)重，提高我班畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，力求小學(xué)畢業(yè)測(cè)試成績(jī)比上一年要做提高，努力實(shí)現(xiàn)制定的目標(biāo)與任務(wù)。
2、采取的措施辦法：
①認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)做好備測(cè)的研究工作，制定周密的上課復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證自己上課復(fù)習(xí)到位，不留死角。統(tǒng)一思想，分工合作，發(fā)揮集體力量。加強(qiáng)教學(xué)研討，進(jìn)行科學(xué)研究，提高復(fù)習(xí)效率，重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，進(jìn)行講評(píng)的教學(xué)方法的研究。
②認(rèn)真上課，抓好課堂質(zhì)量，嚴(yán)格向40分鐘要質(zhì)量，抓好教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生有足夠的復(fù)習(xí)時(shí)間，做好學(xué)生的輔導(dǎo)復(fù)習(xí)工作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，列出本班的尖子生，中等生，學(xué)困生，然后擬定輔導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施并認(rèn)真落實(shí)到實(shí)處，努力培養(yǎng)尖子生轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高中等生成績(jī)，整體提高平均分。
③合理布置復(fù)習(xí)作業(yè)，及時(shí)批改講評(píng)。了解情況及時(shí)查漏補(bǔ)缺，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
3、學(xué)科教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃（每周進(jìn)度）
教學(xué)進(jìn)度表
上學(xué)期
下學(xué)期
周次
內(nèi)容
周次
內(nèi)容
1
長(zhǎng)方體和正方體
1
扇形統(tǒng)計(jì)圖、圓柱和圓錐
2
長(zhǎng)方體和正方體
2
圓柱和圓錐
3
分?jǐn)?shù)乘法
3
解決問題的策略
4
分?jǐn)?shù)乘法
4
比例
5
分?jǐn)?shù)乘法
5
比例
6
分?jǐn)?shù)除法
6
確定位置
7
分?jǐn)?shù)除法
7
正比例及反比例
8
分?jǐn)?shù)除法
8
期終復(fù)習(xí)
9
解決問題的策略
9
總復(fù)習(xí)：數(shù)與代數(shù)
10
分?jǐn)?shù)的四則混算
10
總復(fù)習(xí)：數(shù)與代數(shù)
11
分?jǐn)?shù)的四則混算
11
總復(fù)習(xí)：空間與圖形
12
分?jǐn)?shù)的四則混算
12
總復(fù)習(xí)：空間與圖形
13
百分?jǐn)?shù)
13
總復(fù)習(xí)：統(tǒng)計(jì)與可能性
14
百分?jǐn)?shù)
14
總復(fù)習(xí)：綜合復(fù)習(xí)
15
百分?jǐn)?shù)
15
總復(fù)習(xí)：綜合復(fù)習(xí)
16
整理與復(fù)習(xí)
16
總復(fù)習(xí)：綜合復(fù)習(xí)
17
整理與復(fù)習(xí)
17
總復(fù)習(xí)：綜合復(fù)習(xí)
18
整理與復(fù)習(xí)
18
總復(fù)習(xí)：綜合復(fù)習(xí)
19
整理與復(fù)習(xí)
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；考試
在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)小學(xué)六年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間緊、任務(wù)重的難題。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身情況，采取不同的復(fù)習(xí)方法。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)理解與掌控上逐步提高，給小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)。
1 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
興趣是最好的老師。 教師在日常的教學(xué)過程中，必須想方設(shè)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其一直維持下去。提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能夠提高復(fù)習(xí)效率。
在對(duì)新知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以通過提出引導(dǎo)性和思考性的問題來完成對(duì)學(xué)生注意力的吸引。 如此，每個(gè)學(xué)生都會(huì)以強(qiáng)烈的好奇心和積極的心態(tài)投入到課程的學(xué)習(xí)中，從而鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，找到解決問題的方法。
在對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教學(xué)時(shí)的興趣引導(dǎo)已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。 此時(shí)，教師應(yīng)該把舊知識(shí)進(jìn)行新形式的改造，利用逆向思維法、舉一反三法等來開動(dòng)學(xué)生的大腦，形成良好的思維模式。 在此過程中，教師一定要明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)橫向、縱向交織的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。 復(fù)習(xí)方式靈活使用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。
另外，注重動(dòng)手能力也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。 在幾何知識(shí)和量的計(jì)量的學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)空間觀念，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手畫圖能力和測(cè)量技能。
2 仔細(xì)研究教材，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提是明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，通過仔細(xì)研究教材，可以將每個(gè)模塊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)分解成為小的知識(shí)點(diǎn)。例如：在《數(shù)與代數(shù)》一章中， 主要分為常見量、數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算、代數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、規(guī)律的探索、整數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用等五個(gè)部分。
曾經(jīng)有人形容：平時(shí)的學(xué)習(xí)過程是栽樹，畢業(yè)復(fù)習(xí)是育林。摘活一棵樹容易，但育好一片林很難。 站在學(xué)生的角度考慮，復(fù)習(xí)課沒有新鮮感，而且不容易看出學(xué)習(xí)成果。 關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生"新瓶裝舊酒”，從不同的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，以提高分析問題、解決問題的能力。
3 根據(jù)調(diào)查摸底，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
只有保證總復(fù)習(xí)的全面性，才能使學(xué)生詳細(xì)掌握知識(shí)，從而把控整個(gè)知識(shí)體系。照本宣讀的復(fù)習(xí)模式枯燥無味，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳。 教師應(yīng)該找到創(chuàng)新的方式，有效合理地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而深化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)易方程、數(shù)的整除、幾何知識(shí)、比和比例、統(tǒng)計(jì)圖表、計(jì)量單位、體積計(jì)算、圖形與變換等內(nèi)容。前后知識(shí)聯(lián)系緊密，但由于間隔時(shí)間太長(zhǎng)，容易使教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況不能夠全面準(zhǔn)確地了解。
在這種情況下，教師首先應(yīng)對(duì)學(xué)生做全面調(diào)查摸底。 以大綱為依據(jù)，針對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。通過測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到對(duì)癥下藥。依據(jù)復(fù)習(xí)計(jì)劃實(shí)施復(fù)習(xí)步驟，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身知識(shí)的掌握情況作出小結(jié)。 針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，重點(diǎn)解決容易在學(xué)生中出現(xiàn)的典型問題。
4 拓展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面提高
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單梳理和重復(fù)練習(xí)，而是注重優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。 要結(jié)合自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉一反三。 例如講解計(jì)算公式時(shí)，不要要求學(xué)生死記硬背，而是詳細(xì)介紹它的推導(dǎo)過程，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式本身的理解與掌握，從而拓展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 既節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間，又從根本上提高了學(xué)習(xí)效率。
另外，教師要重視全班學(xué)生分層次組織學(xué)習(xí)，培養(yǎng)共性、發(fā)展個(gè)性，因材施教、共同提高。 根據(jù)摸底測(cè)試情況，將全班學(xué)生分成三個(gè)層次：即優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，確立短期目標(biāo)。例如：要求優(yōu)等生保質(zhì)保量的完成作業(yè)，盡可能從不同角度思考解題方法；要求中等生細(xì)心檢查，提高正確率，及時(shí)糾正錯(cuò)誤；要求學(xué)困生多做基礎(chǔ)練習(xí)，提高解題效率。
同時(shí)在班級(jí)內(nèi)部開展優(yōu)等生與學(xué)困生之間的幫扶活動(dòng)，由教師引導(dǎo)，明確兩種學(xué)生的各自職責(zé)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。并且根據(jù)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
5 例題貼近生活，注重應(yīng)用感受
數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終落腳點(diǎn)不是為了在紙上計(jì)算數(shù)字，而是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)和分析思考問題的能力運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而處理好、解決好現(xiàn)實(shí)問題。 數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)對(duì)生活具有指導(dǎo)作用。所以，在復(fù)習(xí)課中，必須聯(lián)系生活設(shè)計(jì)練習(xí)題，具有一定的綜合性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
6 安排課后練習(xí)，建立糾錯(cuò)檔案
在復(fù)習(xí)中，除了梳理龐雜的知識(shí)點(diǎn)，還要指導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)點(diǎn)解決數(shù)學(xué)問題。 課后，教師應(yīng)該精心安排練習(xí)作業(yè)，重視試題的質(zhì)量而非數(shù)量，以便學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)綜合性、靈活性運(yùn)用。
同時(shí)，教師不能一味地專注于解題，還要為學(xué)生建立一份糾錯(cuò)檔案。 里面存放一些學(xué)生常錯(cuò)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)掌握的不足之處進(jìn)行集中講解、多次講解，來減少學(xué)生的知識(shí)掌控盲點(diǎn)，保證學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的熟練運(yùn)用。
7 關(guān)注歷年考題，了解考試動(dòng)態(tài)
教師應(yīng)當(dāng)把本年度的命題趨勢(shì)和歷年來的畢業(yè)考題相結(jié)合，從而找出其中的相同點(diǎn)和差異，以明確今年的考點(diǎn)。例如：試卷的題型一般分為填空、選擇、判斷、計(jì)算、畫圖、應(yīng)用題等，其中解決實(shí)際應(yīng)用題是學(xué)生的應(yīng)試薄弱環(huán)節(jié)。如果有條件，還可以使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生了解全國(guó)重點(diǎn)學(xué)校的考題形勢(shì)及內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面?；蛘呓M織附近的學(xué)校進(jìn)行考試比賽，從而增加聯(lián)系交流，做到心中有底。通過這些活動(dòng)，能夠真正了解學(xué)生缺什么，從而讓教師補(bǔ)什么，針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
同時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，自覺查漏補(bǔ)缺。 在班級(jí)內(nèi)部，要求優(yōu)等生和中等生總結(jié)自己的優(yōu)良復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后在學(xué)困生中推廣，實(shí)現(xiàn)互相幫助、共同進(jìn)步。另外，面對(duì)各種各樣類型的題目，鍛煉學(xué)生認(rèn)真分析、仔細(xì)審題的能力至關(guān)重要，以便使學(xué)生熟練掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，第一時(shí)間找出解題方法。
8 進(jìn)行考后反思，及時(shí)分析試卷
數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)要求教師在總復(fù)習(xí)中，盡量為學(xué)生設(shè)計(jì)天天練習(xí)、周周總結(jié)、月月測(cè)試的方法。車輪戰(zhàn)術(shù)能夠提高學(xué)生的解題能力，積累考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。而在考后，及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行分析，從而找到自身在理論知識(shí)、方式方法、臨場(chǎng)發(fā)揮上的不足，從而全面提高應(yīng)試水平。
在試卷分析時(shí)，要弄清楚考題主要考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，解決問題所需要的基本方法和技巧是什么，解決問題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因在哪里，應(yīng)注意哪些干擾事項(xiàng)。 這樣久而久之就會(huì)形成固定的解題模式，縮短思考時(shí)間，提高解題效率?！俺砸粔q，長(zhǎng)一智”告訴人們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以免再犯。如此堅(jiān)持一段時(shí)間后，在做題的時(shí)候就會(huì)知道哪些方面應(yīng)該引起注意，從而大大減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。 以此便可找出知識(shí)上的盲點(diǎn)和方法上的欠缺，從而增強(qiáng)自身的解題應(yīng)試能力。
結(jié)語：
小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生，由具象思維慢慢向抽象思維過度，因此是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段。復(fù)習(xí)時(shí)，一方面應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)化整理六年學(xué)過的所有分散的知識(shí)點(diǎn)，找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另一方面要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教、查漏補(bǔ)缺，以完善個(gè)人知識(shí)體系。
參考文獻(xiàn)：
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一、小學(xué)六年級(jí)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問題
1.復(fù)習(xí)方式阻礙了有效性教學(xué)
有些教師片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)就是把課本內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，這不僅不能讓學(xué)生在知識(shí)、能力、技巧等方面得到提高，而且使學(xué)生有“炒冷飯”的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課漸失興趣，提高復(fù)習(xí)效率也就無從談起。
有的教師為了追求片面的分?jǐn)?shù)，開展以資料為主要載體的復(fù)習(xí)教學(xué)。這樣的復(fù)習(xí)方式，不僅違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理，從而影響了復(fù)習(xí)的效果，而且對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。
2.復(fù)習(xí)準(zhǔn)備降低了有效性教學(xué)
新課標(biāo)明確規(guī)定每節(jié)課必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)課也應(yīng)達(dá)到這樣的要求。但是有些教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課沒有必要像準(zhǔn)備上新課那樣去準(zhǔn)備，沒有及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不能讓復(fù)習(xí)課成為小學(xué)英語與中學(xué)英語的銜接，也就不能對(duì)復(fù)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行合理的安排，使教學(xué)失去了該有的有效性。
二、如何使復(fù)習(xí)課有效
1.正確理解復(fù)習(xí)課的有效性教學(xué)，從而提高有效性教學(xué)
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是鞏固知識(shí)和技能，并能達(dá)到與中學(xué)英語教學(xué)的銜接，做到“溫故而知新”。有效性教學(xué)要求教師運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，既關(guān)注學(xué)生目前發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)的發(fā)展。學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、能力、思想等方面的進(jìn)步。
2.制訂周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高有效性教學(xué)
周密、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是保證復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的前提。為了避免盲目的復(fù)習(xí)及改變“費(fèi)時(shí)低效”的狀況，有必要制訂一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，要把單詞、句子、閱讀、聽力和書寫這五方面的復(fù)習(xí)內(nèi)容合理安排，做到在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能使學(xué)生在這五方面都有所提高，且要注意因人而異地復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。所以，無論在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，還是在知識(shí)技能的培養(yǎng)方面都要做到胸中有書，目中有人。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，幫助學(xué)生掌握一定的方法和技巧，使復(fù)習(xí)課變得生動(dòng)、活潑、有效。
3.嘗試改變復(fù)習(xí)課的固有模式，提高有效性教學(xué)
在英語復(fù)習(xí)中，教師往往會(huì)針對(duì)復(fù)習(xí)課本身，而忽略掉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在復(fù)習(xí)中補(bǔ)充新的語言知識(shí)，滲透一些學(xué)生感興趣的，貼近生活實(shí)際的英語知識(shí)，這樣既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野，也可以讓學(xué)生提前接觸一些簡(jiǎn)單的中學(xué)英語知識(shí)。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生走出教室復(fù)習(xí)英語，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成，增添學(xué)生感興趣的內(nèi)容，匯總知識(shí)點(diǎn)，編成朗朗上口的詩(shī)歌等形式，這都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高有效性教學(xué)。
4.教師及時(shí)反饋復(fù)習(xí)課信息，提高有效性教學(xué)
控制論的創(chuàng)始人維納曾說過：“一個(gè)有效的行為必須通過某種反饋來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！奔皶r(shí)地進(jìn)行教學(xué)反饋是提高有效性教學(xué)的重要途徑，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的過程中或執(zhí)行后把真實(shí)情況反映出來，從而使學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)去接受知識(shí)信息，提高課堂教學(xué)的有效性。
5.激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率，即提高有效性教學(xué)
興趣是提高復(fù)習(xí)效果的必要條件。教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，借助實(shí)物、圖片幫助學(xué)生加深印象；設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生有興趣參與課堂復(fù)習(xí)。
教師還可以以教材為依據(jù)，運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，使學(xué)生始終熱衷于復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)，并且通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)以后的英語學(xué)習(xí)更加感興趣。
總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)也是有計(jì)劃、有目的、有交流的師生互動(dòng)過程。教師要在復(fù)習(xí)課前做充分的準(zhǔn)備，不但準(zhǔn)備關(guān)于復(fù)習(xí)課的思維模式，而且要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)內(nèi)容的整理、歸納、概括，使自己胸有成竹，這樣才能上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，同時(shí)讓學(xué)生在這樣有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)課堂上得到的不僅僅是知識(shí)，而且是學(xué)習(xí)英語的技巧和他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起航，而六年級(jí)的英語復(fù)習(xí)課是對(duì)四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，為他們將來的英語學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。這也要求教師對(duì)小學(xué)六年級(jí)英語復(fù)習(xí)課有效性教學(xué)進(jìn)行不斷地深思。
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關(guān)鍵詞：精心組織；抓住重點(diǎn)；復(fù)習(xí)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G423.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01
小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)語文知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是使學(xué)生語文能力再提高的過程。進(jìn)行小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，應(yīng)首先依據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，全面把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容，以教材為憑借，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，選擇合適的復(fù)習(xí)方法，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、豐富積累、提高能力的目的。
為此對(duì)小學(xué)語文復(fù)習(xí)課提出以下幾點(diǎn)要求：
一、有計(jì)劃
復(fù)習(xí)計(jì)劃就是復(fù)習(xí)過程中的明燈。它能幫助教師和學(xué)生認(rèn)清復(fù)習(xí)方向，同時(shí)便于教師進(jìn)行全局調(diào)控。在短暫的復(fù)習(xí)時(shí)間里，充分利用好時(shí)間是關(guān)鍵，教師要熟悉總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)缺口制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。建議這樣給復(fù)習(xí)劃分階段。
第一階段：信息收集、全面疏導(dǎo)。信息收集：包括教師的教學(xué)反思、學(xué)生的建議、成績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生已有的積累、需要掌握的知識(shí)等。
全面疏導(dǎo)：對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)，如字詞、句子、短文閱讀、寫作等，它是復(fù)習(xí)過程中的重心，用的時(shí)間最長(zhǎng)，起著全面鞏固知識(shí)的作用。
第二階段：針對(duì)性復(fù)習(xí)：第一階段的復(fù)習(xí)中，學(xué)生仍然還有部分的知識(shí)不夠牢固，那么在第二階段我們就可以根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步收窄學(xué)生的知識(shí)缺口。
第三階段：模擬測(cè)試：完成前兩階段的復(fù)習(xí)我們可以進(jìn)行模擬測(cè)試，通過結(jié)果分析，給復(fù)習(xí)作最后的調(diào)整。
要注意的是三個(gè)復(fù)習(xí)階段教師都必須注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不要全盤只演示解釋，而忘掉學(xué)生的主體地位。
二、有方法
在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：
（一）實(shí)。對(duì)字詞句篇、標(biāo)點(diǎn)等各種知識(shí)和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要清楚，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要嚴(yán)格落實(shí)“課標(biāo)”中的要求。復(fù)習(xí)的過程要踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不能走過場(chǎng)。要講求實(shí)效。復(fù)習(xí)時(shí)間是有限的，因此，每一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，精心安排。
基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是最繁瑣的，內(nèi)容多，量大。復(fù)習(xí)時(shí)如何避免機(jī)械重復(fù)，而又行之有效呢？此時(shí)可以采用兩步制，將知識(shí)分層次復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)單的要學(xué)生在家里完成復(fù)習(xí)，教師抽查。如字．詞的復(fù)習(xí)。每天要求學(xué)生安排五分鐘的默寫時(shí)間，教師通過告訴學(xué)生第二天抽查的內(nèi)容，掌握學(xué)生每天的復(fù)習(xí)量，并要求學(xué)生結(jié)成復(fù)習(xí)小組，互相督促，當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，形成生生互動(dòng)的良好風(fēng)尚。詞語的理解可以放到課文復(fù)習(xí)中去，并要求學(xué)生上學(xué)必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。在此同時(shí)，教師還要不失時(shí)機(jī)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從文章中找出關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生分析理解，這樣既能增長(zhǎng)學(xué)生的能力，又能開闊學(xué)生的眼界。
（二）活。所謂“活”，就是要在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識(shí)活學(xué)活用。在“活”中求得扎扎實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)效果，在“活”中提高學(xué)生的能力，在“活”中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。
基礎(chǔ)知識(shí)中比較復(fù)雜的語法知識(shí)。小學(xué)不要求教師明確地講授各種語法知識(shí)，只要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用。如：關(guān)聯(lián)詞語的使用，比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法，都是很籠統(tǒng)地描述。如果單純靠老師講，學(xué)生死記術(shù)語，學(xué)生就不易正確理解、靈活運(yùn)用，會(huì)出現(xiàn)較多問題?？梢圆捎谜n堂上將課本上的相關(guān)例句引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握方法；課下要學(xué)生分組，利用手頭的復(fù)習(xí)資料查找相關(guān)的題目，并進(jìn)行分類。課堂上，變老師問為學(xué)生問，而教師根據(jù)學(xué)生收集的資料，以及學(xué)生的質(zhì)疑，采用抓重點(diǎn)難點(diǎn)的方法復(fù)習(xí)，講解。并根據(jù)反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，布置相應(yīng)的練習(xí)。
（三）抓聯(lián)系，找規(guī)律。要積極引導(dǎo)學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間縱向和橫向的聯(lián)系，抓住聯(lián)系。在聯(lián)系中優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在聯(lián)系中掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。閱讀理解和寫作都是對(duì)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的考察，因此可以把閱讀理解部分的復(fù)習(xí)與作文練習(xí)相結(jié)合。
閱讀理解部分的復(fù)習(xí)包含課文的理解，段篇章的分析。對(duì)于課文的理解，應(yīng)首先要求學(xué)生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖。要求學(xué)生必須能夠有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上抓有特色課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用。復(fù)習(xí)實(shí)際是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程。課本中的許多文章在講授時(shí)，總覺得意猶未盡，在復(fù)習(xí)中可以再一次去回味，學(xué)生的理解就會(huì)更深一層，有利于學(xué)生寫作能力的提高。
同樣，在課外閱讀練習(xí)時(shí)，可以將閱讀訓(xùn)練和作文練習(xí)同時(shí)進(jìn)行。在閱讀訓(xùn)練中，可以要求學(xué)生根據(jù)教師要求自己準(zhǔn)備文章，然后小組討論，根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題，并給出正確答案。再經(jīng)由教師審核，組與組之間交流，這樣一個(gè)班如果有十個(gè)學(xué)習(xí)小組，十套題就出來了，這樣可以節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間，增加復(fù)習(xí)的容量，提高復(fù)習(xí)的效率，可謂“三贏”。
三、處理好幾個(gè)關(guān)系
（一）處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。應(yīng)該以復(fù)習(xí)舊知，溫故知新，培養(yǎng)能力為主要目的。
（二）處理好教材與資料的關(guān)系，教材是專家們經(jīng)過反復(fù)論證，精心設(shè)計(jì)的。訓(xùn)練是有針對(duì)性的，且符合兒童的年齡特點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以教材為主，資料為輔。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 計(jì)劃性 系統(tǒng)性 反饋性
小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)過的知識(shí)材料進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺漏，使六年來所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而更好地掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。復(fù)習(xí)效果的好壞，復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低，與教師對(duì)教材教本的理解，復(fù)習(xí)方法的選擇和復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)有關(guān)。
一、確定科學(xué)合理地復(fù)習(xí)思路，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的計(jì)劃性
1.結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃。合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定。制定的計(jì)劃要有重、難點(diǎn)，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)不好、后進(jìn)生稍多的要放慢進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。如：基礎(chǔ)差的，可從概念知識(shí)入手，弄清法則、性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會(huì)根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何面積、體積的計(jì)算，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)?；A(chǔ)好的，對(duì)于基礎(chǔ)性的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可少花時(shí)間，而把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上，比如：稍復(fù)雜的應(yīng)用題，有關(guān)幾何體表面積、體積計(jì)算的實(shí)際問題及有關(guān)應(yīng)用題等。
2.抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)，不搞教師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。對(duì)各部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生先真正理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計(jì)量單位的進(jìn)率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，計(jì)算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，應(yīng)突出這兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每日進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，提高速度和準(zhǔn)確率。其中簡(jiǎn)算是重點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)，必須通過多接觸多練，提高技能。應(yīng)用題要?dú)w類復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線段圖、分析法等幫助解答，并進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。幾何知識(shí)和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，幾何知識(shí)注重公式的熟練和運(yùn)用。
3.對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)，要注意復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在什么地方，需注重讓學(xué)生多練習(xí)什么。例如：四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生掌握了運(yùn)算法則、運(yùn)算定律后，側(cè)重于口算和簡(jiǎn)算的訓(xùn)練；幾何形體知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了基本概念和計(jì)算公式后，主要側(cè)重訓(xùn)練口述解決問題的過程；復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題，抓關(guān)鍵，分析和列式的訓(xùn)練，而計(jì)算過程不必每題都進(jìn)行。
4.對(duì)?？家族e(cuò)題需多講多練。常考易錯(cuò)題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，而往往又是學(xué)生一不細(xì)心就錯(cuò)的題，從實(shí)際考慮，這類題的失誤、丟分，都會(huì)讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不能忽略此類題的復(fù)習(xí)，只有通過復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心抓住關(guān)鍵之處正確解題。具體說：有些題，不細(xì)看會(huì)認(rèn)為是一模一樣的題，但細(xì)看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全相同。解題時(shí)，學(xué)生由于不認(rèn)真讀題、不認(rèn)真分析，常會(huì)解錯(cuò)題。所以，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地把這些題放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生正確靈活運(yùn)用合理算法的能力。
二、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理，梳理、強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性
1.復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)建立基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。作為復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識(shí)綜合成一個(gè)整體，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平。如分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成表，使學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較，分?jǐn)?shù)的分類與互化，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個(gè)系統(tǒng)的了解，有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可把除法的商不變的規(guī)律、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，做到梳理――訓(xùn)練――拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。
2.辨析比較，區(qū)分弄清易混概念。對(duì)于易混淆的概念，首先要抓住意義方面的比較。如：質(zhì)數(shù)和奇數(shù)的比較，合數(shù)和偶數(shù)的比較，質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)，比和比例等。對(duì)易混概念的分析，能夠幫助學(xué)生全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾。對(duì)易混的方法也應(yīng)該進(jìn)行比較，以明確解題方法，如求比值和化簡(jiǎn)比。
3.注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，不要只顧單一的知識(shí)總復(fù)習(xí)，更重要的是把前后知識(shí)聯(lián)系起來，綜合運(yùn)用。有些題目，從不同的角度去分析，可以得到不同的解題方法。如解應(yīng)用題時(shí)，同一道題，可以看成是工程問題，也可以看成是歸一問題，還可以看成是比。一題多解可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他的學(xué)生以啟迪，開闊解題思路，提高解題的靈活性。
三、注重各項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果的反饋性
1.及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測(cè)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的適應(yīng)性、靈活性、診斷性測(cè)試有利于教師全面了解學(xué)生情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。為此，我校成立了六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)小組，大家定期組織開會(huì)研究，每月精心編制一套、目標(biāo)性強(qiáng)、檢測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)、靈活開放的測(cè)試題。在綜合檢測(cè)試驗(yàn)后，教師就及時(shí)進(jìn)行全面分析，進(jìn)一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí) 輕負(fù)高質(zhì) 有效教學(xué)
小學(xué)英語PEP教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，語言點(diǎn)多，而小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段學(xué)生積極性不高，覺得枯燥乏味，甚至自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，胡子眉毛一把抓，找不到知識(shí)之間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)的梳理及有效的復(fù)習(xí)策略和方法。小學(xué)英語畢業(yè)總復(fù)習(xí)，要遵循輕負(fù)高質(zhì)，有效教學(xué)的原則，使學(xué)生打牢語言知識(shí)基礎(chǔ)，逐步把知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能，最終培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
一、把握命題，歷年試卷分析
教師做好歷年試卷分析，把握命題趨勢(shì)，即掌握了總復(fù)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。模擬訓(xùn)練不是越多越好，要有選擇性，注重精講精練。分析近幾年的試卷，我總結(jié)出有以下復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
1. 聽力方面：聽力測(cè)試常見的有：
（1） 聽句子，選出符合其含義的圖片。
（2） 根據(jù)所聽出內(nèi)容選答句。
（3） 聽對(duì)話或短文選正確答案。
教授學(xué)生特別要注意對(duì)問題中關(guān)鍵性的詞語的記憶，對(duì)短文和對(duì)話可邊聽邊速記某些重要的詞（只要自己明白其符號(hào)就行了），如果遇到有的句子沒聽懂，應(yīng)冷靜思考，根據(jù)上下文以及說話的語氣，判斷選出正確答案。
2.語法方面：畢業(yè)班總復(fù)習(xí)時(shí)要弄清楚小學(xué)階段所出現(xiàn)的四種時(shí)態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)，在總復(fù)習(xí)階段應(yīng)重點(diǎn)比較四種時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞的用法。要讓學(xué)生明白在什么情形下用什么時(shí)態(tài)，會(huì)分析和比較，在單項(xiàng)選擇題型中能正確運(yùn)用。
3.連詞成句：要求學(xué)生掌握課本中的常用表達(dá)法，熟悉三會(huì)和四會(huì)句型，能正確規(guī)范書寫。教授時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納連詞成句這種題型的三大注意點(diǎn)：句子開頭的單詞首字母大寫，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，規(guī)范書寫。
二、搭好支架、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
復(fù)習(xí)都要有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同的復(fù)習(xí)階段有不同的任務(wù)和側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生明確每個(gè)復(fù)習(xí)階段的目標(biāo)和任務(wù)，防止學(xué)生在復(fù)習(xí)階段存在"等、靠、要"的現(xiàn)象。
1. 第一階段 復(fù)習(xí)教材
復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于吃透教材，重點(diǎn)以六年級(jí)教材為主，兼顧三四五年級(jí)的教材。整合知識(shí)體系，喚起學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容的回憶，讓他們做到心中有數(shù)。
（1） 課文內(nèi)容粗略回顧
復(fù)習(xí)教材上的課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回想所學(xué)過的對(duì)話，印象更加深刻。帶領(lǐng)學(xué)生快速過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點(diǎn)，對(duì)各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠自己對(duì)照目錄，說出各單元的話題。
（2） 詞匯句型分類記憶
教師可以根據(jù)具體內(nèi)容，按課時(shí)每天安排適量的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過關(guān)考試。此外，可以按種類歸類復(fù)習(xí)。PEP教材總共有650個(gè)單詞，我們可以將其分為27類：學(xué)習(xí)用品（school things），人體（body），顏色（colors），動(dòng)物（animals），人物（people），職業(yè)（jobs），食品與飲料（food and drinks），水果與蔬菜（fruit and vegetables），衣服（clothes），交通工具（vehicles）， 雜物（other things），地點(diǎn)（locations），課程（classes）， 國(guó)家與城市，氣象（ weather），景物（nature），植物（plants），星期（week），月份（months），季節(jié)（seasons），方位（directions），患?。╥llness），數(shù)詞（numbers），形容詞（adj.），介詞（prep.），代詞（pron.），動(dòng)詞（ v.）。小學(xué)階段已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型與日常交際用語。復(fù)習(xí)階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)過的句子。一是創(chuàng)設(shè)語境，指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子。二是根據(jù)小學(xué)階段的幾種時(shí)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子。
2. 第二階段 專項(xiàng)復(fù)習(xí)
教師把教材內(nèi)容做好完善的梳理后，挖掘?qū)ｎ}間的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生專項(xiàng)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課備課尤其要細(xì)致、認(rèn)真、有系統(tǒng)。具體復(fù)習(xí)如下：
（1） 聽力
在每節(jié)復(fù)習(xí)課中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，注意聽力技巧的指導(dǎo)。
（2） 語音
整理出英標(biāo)表和字母組合對(duì)照表，方便學(xué)生識(shí)記。
（3） 書寫
英語的書寫，從實(shí)際情況來看，學(xué)生們寫錯(cuò)或是寫不好的問題總是有那么幾種，如i與l的區(qū)別，k、y、i、p、v、w等小寫字母的書寫不規(guī)范等。一定要把握重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)鞏固，難點(diǎn)突破的有目的性地練習(xí)。
（4） 語法
小學(xué)階段語法涉及到人稱的變化，時(shí)態(tài)的區(qū)分和單復(fù)數(shù)等。教師應(yīng)避免枯燥講解語法
（5） 閱讀理解
閱讀短文能讓學(xué)生全面運(yùn)用知識(shí)，考驗(yàn)學(xué)生的語言理解和運(yùn)用能力。因此指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀也是英語復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，閱讀復(fù)習(xí)一方面是一定量的訓(xùn)練，但更重要的是閱讀技巧的訓(xùn)練。
3.第三階段 綜合訓(xùn)練
在這一階段，注重學(xué)生綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提升技能。知道學(xué)生掌握一些答題要領(lǐng)。如單項(xiàng)選擇題可以用排除法等。通過分析和操練讓學(xué)生掌握做題技巧。再通過對(duì)比練習(xí)讓學(xué)生對(duì)易錯(cuò)的題目進(jìn)行鞏固。
三、積極疏導(dǎo)、再生學(xué)習(xí)激情
1. 及時(shí)輔差
總復(fù)習(xí)階段應(yīng)關(guān)注一部分英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對(duì)沉重的畢業(yè)總復(fù)習(xí)，他們自主意識(shí)相對(duì)薄弱，自信心不足?？梢越o他們一些基礎(chǔ)題做，保質(zhì)保量地完成，優(yōu)先批改，及時(shí)輔差，跟進(jìn)二次練習(xí)，提高興趣和信心。
2. 及時(shí)評(píng)價(jià)
每次在檢查學(xué)生的作業(yè)之后，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，不能單純從結(jié)果最終去評(píng)價(jià)他的表現(xiàn)，
而要從他在復(fù)習(xí)過程中的精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度以及所取得的成效去綜合評(píng)價(jià)他，并為學(xué)生樹立典型，將自己所掌握的信息及時(shí)做好記錄，通過一階段的復(fù)習(xí)之后，將他們有多少進(jìn)步，有針對(duì)性地反饋給學(xué)生。
總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的延續(xù)，我們就是要在復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在運(yùn)用原有知識(shí)的過程中掌握技巧，真正把知識(shí)內(nèi)化成自己的能力，搭好支架，助力起航，才會(huì)收獲理想的復(fù)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]狄瑤.《把握"六關(guān)"練"四式"英語復(fù)習(xí)有妙法》.《教師》.2012年9月第29期
一、現(xiàn)狀調(diào)研
就小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)教學(xué)情況，2010年和2011年，筆者對(duì)我市部分學(xué)校的近400名六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查的題目是：“你對(duì)現(xiàn)在的總復(fù)習(xí)課有什么意見和建議？你喜歡怎樣上數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課？”
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：總復(fù)習(xí)期間，我們老師付出了很多，僅批閱作業(yè)量就要比平時(shí)增加好幾倍。但學(xué)生對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的滿意度很低。學(xué)生提出的主要問題是：作業(yè)量大，考試過于頻繁，隨意增加課時(shí)，擠占其他學(xué)科課時(shí)現(xiàn)象普遍；復(fù)習(xí)方法死板單調(diào)，老師常用的模式是：教師主宰下的簡(jiǎn)單羅列式復(fù)習(xí)整理——大量練習(xí)——考試——再練習(xí)。甚至有時(shí)候用考試和做練習(xí)代替總復(fù)習(xí)教學(xué)。從學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對(duì)這種被動(dòng)的死記硬背式的復(fù)習(xí)課，沒興趣，甚至有抵觸情緒，所以造成課堂教學(xué)效率不高，氣氛沉悶，不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低落，學(xué)生心理壓力過重，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒。
學(xué)生提出了好多好的建議和意見：希望數(shù)學(xué)課上得有趣一些，精彩一些，輕松一些，靈活一些，多一點(diǎn)互動(dòng)。有很多學(xué)生提出：上課時(shí)多做一些有趣的事情，可以引入喜歡的故事和游戲；老師多讓學(xué)生提問題，然后老師和同學(xué)進(jìn)行討論；向?qū)W生詢問哪一部分掌握不好，重點(diǎn)教學(xué)；甚至有些同學(xué)提出來：總復(fù)習(xí)課可以先讓學(xué)生總結(jié)出來，第二天老師再講；讓學(xué)生自學(xué)書本上的內(nèi)容；喜歡研究、探討的復(fù)習(xí)課等等。這些要求和建議是和六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)一致的，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入少年期，經(jīng)歷了6年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成邏輯思維能力，已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的能力?？释?dú)立，希望自主，自我意識(shí)特別強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我，已經(jīng)喜歡獨(dú)立思考一些問題，有自己的認(rèn)識(shí)和見解，而且喜歡得到別人的認(rèn)可。
二、課堂教學(xué)改革措施
從學(xué)生的要求和課標(biāo)理念兩個(gè)角度考慮，我們迫切需要重新審視和改革總復(fù)習(xí)教學(xué)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒全國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出“數(shù)學(xué)活動(dòng)式”復(fù)習(xí)教學(xué)方法，即創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生自主復(fù)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理和主動(dòng)建構(gòu)的過程，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得全面的、富有個(gè)性的發(fā)展。
為進(jìn)一步闡述自己的想法，筆者提出以下幾點(diǎn)實(shí)施建議，供廣大同仁參考：
1.轉(zhuǎn)變備課思路，即由傳統(tǒng)的從主要思考“教師怎么講”的備課思路，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊胨伎肌耙龑?dǎo)學(xué)生怎樣主動(dòng)復(fù)習(xí)”的備課思路。從傳統(tǒng)教案中我們可以看出，教師備課的出發(fā)點(diǎn)就是“我”要怎么教，學(xué)生應(yīng)該在“我”的“教”的基礎(chǔ)上怎么學(xué)，怎么配合我。今天我們要求教師自始至終思考學(xué)生怎樣主動(dòng)學(xué)，然后才是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”情“我”要怎么教。
2.每節(jié)課都要設(shè)計(jì)好特定的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)。特別提出以下幾種活動(dòng)形式供同仁參考：
（1）獨(dú)立整理，交流完善。總復(fù)習(xí)課可以先讓學(xué)生利用熟悉的列表、歸納等方法自己總結(jié)整理，然后通過小組交流、全班交流逐步完善。例如：人教版課標(biāo)教材六年級(jí)總復(fù)習(xí)中《比和比例》一節(jié)內(nèi)容，我們就采用這種活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不僅很有條理的整理出了所有相關(guān)內(nèi)容，而且展現(xiàn)出了列表、歸類等很多整理方法，甚至有些學(xué)生創(chuàng)造性的提出新的整理項(xiàng)目，比如容易出錯(cuò)的知識(shí)、概念的要點(diǎn)、常見的習(xí)題等等內(nèi)容。
（2）自學(xué)式復(fù)習(xí)活動(dòng)。人教版教材總復(fù)習(xí)一節(jié)內(nèi)容編排，條理清楚，重點(diǎn)突出，益于學(xué)生自學(xué)，完成整理復(fù)習(xí)任務(wù)。筆者的做法是：讓學(xué)生自學(xué)書本上的復(fù)習(xí)內(nèi)容，整理出自學(xué)筆記，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)和自己不懂的問題，同學(xué)交流。
（3）質(zhì)疑活動(dòng)。先讓學(xué)生提問題，圍繞學(xué)生提出的重點(diǎn)問題展開復(fù)習(xí)課。
（4）采用故事、游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)。比如基本的量和計(jì)量一節(jié)的總復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小糊涂亂用量和計(jì)量單位的小故事，在歡樂的氛圍中，不知不覺中學(xué)生就完成了整理和復(fù)習(xí)。
（5）實(shí)踐式活動(dòng)。先獨(dú)立作業(yè)，讓學(xué)生在自己獨(dú)立作業(yè)中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，自己去復(fù)習(xí)整理。
（6）學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，互相測(cè)試、互相批改講解，然后歸納整理。
3.在活動(dòng)中，教師要和學(xué)生一起思考，不僅關(guān)注學(xué)生思考的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生思考的過程是不是有道理，思考的方式方法是怎么樣的。比如：一位老師在復(fù)習(xí)《量和計(jì)量》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的活動(dòng)——猜老師體重。但老師關(guān)注學(xué)生猜的結(jié)果，而沒有重視學(xué)生猜的時(shí)候是怎樣想的。后來我們調(diào)查，學(xué)生有的是根據(jù)自己的體重猜的，有的是根據(jù)媽媽的體重猜的，但有的是隨口說的。前兩者雖然結(jié)果有偏差，但是經(jīng)過思考，我們是要鼓勵(lì)的，后一種雖然結(jié)果正確，但絕不是數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)思考必須是有根有據(jù)的理性思考。
4.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有情趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5.重視和加強(qiáng)學(xué)生常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是集中注意力的習(xí)慣和思考的習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
