發(fā)布時(shí)間：2022-09-20 01:02:37
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的必修四政治知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中思想政治 課堂小結(jié) 類(lèi)型
課堂小結(jié)在整個(gè)高中思想政治課堂教育階段中是必不可少的環(huán)節(jié)。它是教師課堂教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度進(jìn)行更進(jìn)一步的回顧、總結(jié)及升華。
高中思想政治課堂小結(jié)的類(lèi)型多種多樣，在不同的章節(jié)中，每節(jié)課的課堂小結(jié)都不是一概而論的，這就需要教師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用各個(gè)類(lèi)型的課堂小結(jié)，以充分發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。下面筆者將高中思想政治課堂小結(jié)的類(lèi)型進(jìn)行了歸類(lèi)探討，并附以實(shí)例，以便更好地對(duì)高中思想政治課堂小結(jié)的類(lèi)型進(jìn)行理解與選擇利用。
一、提綱式課堂小結(jié)
即教師在課堂小結(jié)階段上，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，理清教學(xué)線(xiàn)索，提煉精要。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用簡(jiǎn)潔的文字、圖形或表格等方式，進(jìn)行提綱式的課堂小結(jié)，通過(guò)這種課堂小結(jié)方式，可以讓學(xué)生清晰地了解教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中，能更快地回顧并記憶所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也使學(xué)生更加輕松地把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系，更加深刻地理解、把握整個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)。
如高中思想政治課必修三中對(duì)文化的作用理解這一知識(shí)點(diǎn)，用文字描述為：“文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國(guó)家的歷史中。”如果單從文字的理解與簡(jiǎn)單地對(duì)文字進(jìn)行背誦來(lái)掌握這一知識(shí)點(diǎn)的話(huà)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的理解難度，而這時(shí)，對(duì)于這一段話(huà)的理解，我們可以采用提綱式的課堂小結(jié)，以簡(jiǎn)潔的圖形來(lái)概括文字所描述的知識(shí)，幫助學(xué)生們清晰地了解課堂上所教的重點(diǎn)知識(shí)，梳理好知識(shí)脈絡(luò)。以下為小結(jié)部分的提綱圖形：
二、反思式課堂小結(jié)
教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的提問(wèn)，讓學(xué)生以個(gè)人或幾人一組相互進(jìn)行交流，找出問(wèn)題的最佳答案。這種類(lèi)型的課堂小結(jié)給了學(xué)生一次極好的自我反思的機(jī)會(huì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種升華，給予了學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自己歸納總結(jié)并通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)到的知識(shí)和技能，為學(xué)生提供了暢談自己對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感受和收獲的機(jī)會(huì)。這種形式的課堂小結(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、完善自我，學(xué)會(huì)交流和分享。
如高中思想政治課中對(duì)中華文化與民族精神的知識(shí)點(diǎn)理解中，在學(xué)完重要知識(shí)點(diǎn)后，向?qū)W生提問(wèn)“為什么要弘揚(yáng)和培育中華民族精神？”讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論與交流，再請(qǐng)出每個(gè)討論小組的發(fā)言人來(lái)闡述他們的答案。通過(guò)不斷更正、提示與補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生理解該問(wèn)題的答題須從中化民族精神的地位、弘揚(yáng)和培育中華民族精神的必要性及意義三個(gè)方面全面地進(jìn)行分析與理解，既讓學(xué)生更好地記憶了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在相互討論與交流中把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生全面地把握回答問(wèn)題所必須掌握的要點(diǎn)。
三、實(shí)踐式課堂小結(jié)
根據(jù)在課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)，教師設(shè)定出相對(duì)應(yīng)的與生活相關(guān)聯(lián)的主題，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)這一主題進(jìn)行與知識(shí)要點(diǎn)相聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與自己的生活實(shí)踐相聯(lián)系，能更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，快速提高學(xué)習(xí)效率，并且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。
例如在《文化在交流中傳播》一課的小結(jié)中，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的佳節(jié)――中秋節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂以小組為單位繪制一張以傳播中秋節(jié)文化為目的的簡(jiǎn)報(bào)，既讓學(xué)生體會(huì)了文化傳播的手段及意義，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識(shí)，感悟中華民族文化的博大精深。
四、聯(lián)想式課堂小結(jié)
聯(lián)想式課堂小結(jié)是指學(xué)生在經(jīng)過(guò)了一定知識(shí)點(diǎn)的積累之后，在新的課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了與已學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容中的一些既相關(guān)又相異的概念、原理、知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，就可以采用聯(lián)想式的課堂小結(jié)，讓學(xué)生盡可能多地聯(lián)想到本堂課中所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。此類(lèi)的聯(lián)想式課堂小結(jié)，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又能促使學(xué)生在自己的大腦中形成清晰的概念理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我歸納能力有非常好的提升作用。
例如，在高中思想政治必修三中，當(dāng)我們學(xué)到第三單元的第二課《我們的民族精神》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生與第三單元的第一課《我們的中華文化》相聯(lián)系，讓學(xué)生把民族文化與民族精神、中華文化與中華民族精神進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比，進(jìn)而歸納出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
課堂小結(jié)的形式多樣，但教師在授課過(guò)程中所能運(yùn)用的課堂小結(jié)方法卻并無(wú)固定模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要因課因人而異，決不能生搬硬套。此外，教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)還應(yīng)注意留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，不能讓課堂小結(jié)成為教師的獨(dú)角戲。
【參考文獻(xiàn)】
約公元前2070年，中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝――夏朝建立，我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)了早期國(guó)家政治制度。王位世襲制、等級(jí)森嚴(yán)的分封制和血緣關(guān)系維系的宗法制，構(gòu)成了古代中國(guó)早期政治制度的主要內(nèi)容，再配以“禮樂(lè)制度”，就構(gòu)成了中國(guó)早期政治制度的四大組成部分。而從戰(zhàn)國(guó)時(shí)代開(kāi)始，中國(guó)進(jìn)入了封建社會(huì)，其時(shí)間跨度從公元前476年到1840年。在這期間，我國(guó)的政治制度主要圍繞“君主專(zhuān)制”和“中央集權(quán)”兩個(gè)方面展開(kāi)，輔之以“選官制度”和“監(jiān)察制度”，就構(gòu)成了中國(guó)古代完整的政治文明體系。其知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖：
一、早期國(guó)家政治制度
1.世襲制。
“王位世襲制”即“家天下”，有“父死子繼”和“兄終弟及”兩種傳承方式，主要存在于從夏朝到戰(zhàn)國(guó)的先秦時(shí)期，即整個(gè)奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的形成時(shí)期。不過(guò)除了“王位世襲制”，世襲制還包括多層次內(nèi)容，它從奴隸社會(huì)延伸到封建社會(huì)，直到1840―1949年間被逐漸打破。其知識(shí)結(jié)構(gòu)如下圖：
我們有時(shí)候會(huì)把“諸侯世襲制”歸入到“爵位世襲制”之中。但是前者只存在于奴隸社會(huì)，后者則可以涵蓋奴隸社會(huì)和封建社會(huì)兩個(gè)社會(huì)形態(tài)，而且可以表現(xiàn)為奴隸社會(huì)時(shí)期“卿”、“士”的世襲制，封建社會(huì)時(shí)期“王”、“伯”、“侯”、“貝勒”、“格格”、“都尉”“騎尉”等的世襲制。在奴隸社會(huì)，爵位世襲制其實(shí)就是“世卿世祿制”，即爵位與封地合一，以封地作為受爵者的收入保障，而到了封建社會(huì)，爵位就與封地分離了。
“司馬””、“司徒”、“史”等姓氏都是從官職轉(zhuǎn)化而來(lái)的，這就說(shuō)明，先秦時(shí)期部分職官曾在部分家族內(nèi)世代傳承過(guò)，這就是“職官世襲制”。相似的是，“屠”、“陶”、“卜”、“巫”等姓氏來(lái)源于職業(yè)，這就說(shuō)明“四民（士、農(nóng)、工、商）分業(yè)”由來(lái)已久。在封建社會(huì)，“職官世襲”的情況很少見(jiàn)到，即使在九品中正制下，士族子弟也不是接任原官，但是“四民分業(yè)”的存在時(shí)間卻較長(zhǎng)，直到近代才被打破。
君位世襲制保證了統(tǒng)治的連續(xù)性，而“四民分業(yè)”有利于社會(huì)的穩(wěn)定。但是，世襲制也帶來(lái)了社會(huì)階層的固化和不公平等弊端，不利于社會(huì)的健康發(fā)展。
2.禮樂(lè)制度。
禮樂(lè)制度是另一個(gè)產(chǎn)生于奴隸社會(huì)、在封建社會(huì)發(fā)生變化但延續(xù)了下來(lái)的政治制度。它在本質(zhì)上是一種等級(jí)制度，具體表現(xiàn)在以下方面：
天子九鼎八簋、諸侯七鼎六簋、卿大夫五鼎四簋.士三鼎或一鼎，天子駕六，天子八借、諸侯六惰、卿大夫四、士二，六禮（冠、婚、喪、祭、鄉(xiāng)飲酒、相見(jiàn)）七教（君臣、父子、兄弟、夫婦、長(zhǎng)幼、朋友、賓客），都是禮樂(lè)制度的具體表現(xiàn)。禮樂(lè)制度有利于和睦人際關(guān)系，促進(jìn)和諧社會(huì)的建立，使我國(guó)成為聞名遐邇的禮儀之邦；但是由于它在本質(zhì)上是等級(jí)制度，其引導(dǎo)的和諧其實(shí)只是一個(gè)假象。
3.分封制。
在早期國(guó)家政治制度中，分封制無(wú)疑最具分量，它的發(fā)展歷程直接影響著奴隸社會(huì)的盛衰。部分學(xué)者也把封建社會(huì)的“封王制”看做分封制的表現(xiàn)，但它們之間有著根本的區(qū)別：分封制是奴隸社會(huì)的地方管理模式，封王制是封建社會(huì)的爵位制度；分封制是把土地和人民授予受封者，而除了漢初郡國(guó)并行時(shí)有“封疆裂土”之外，封王制授予的只有爵位。因此在我們進(jìn)行知識(shí)整合時(shí)，分封制并不包含封建社會(huì)的封王制。其相關(guān)知識(shí)體系如下：
其中，“王畿”、“占卜”、“天子’等詞需要強(qiáng)化記憶，“郡國(guó)并行制”、“井田制”和“內(nèi)外服制度”需要進(jìn)一步細(xì)化理解。“郡國(guó)并行制”應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系：
“井田制”屬于中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，我們可以融合必修2的相關(guān)知識(shí)而成體系。至于“內(nèi)外服制度”，它本身屬于課程范圍之外的知識(shí)，只需大體理解即可。
例（2009年高考全國(guó)文綜卷Ⅱ第12題）關(guān)于中國(guó)姓氏起源，唐人柳芳說(shuō)：“氏于國(guó)，則齊魯秦吳；氏于謚，則文武成宣……氏于事，則巫乙匠陶?！庇纱祟?lèi)推，王、侯、公孫等姓氏應(yīng)源自
（
）
A.族名
B.邑名
C.爵號(hào)
D.官名
解析：其中“氏于國(guó)，則齊魯秦吳”就是分封制的延伸知識(shí)。分封制下各諸侯國(guó)國(guó)君的稱(chēng)謂也日趨模式化，如“齊桓公”、“晉文公”、“秦孝公”等均采用“國(guó)名+謚號(hào)+爵位”的構(gòu)成格式。地名中也多含分封制要素，如“燕趙”、“齊魯”、“荊楚”、“三秦”、“三晉”、“吳越”和鄭州的“管城”等。本題答案選C。
4.宗法制。
宗法制的楊知識(shí)點(diǎn)是“嫡長(zhǎng)子繼承制”和“大小宗”，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：
其中，理解“嫡長(zhǎng)子繼承制”的關(guān)鍵在于明晰“立子以嫡不以長(zhǎng)，立嫡以長(zhǎng)不以賢”的含義，對(duì)“大小宗”知識(shí)點(diǎn)則要分辨“大宗”與“小宗”的區(qū)別以及互相轉(zhuǎn)換。至于“宗法制與分封制互為表里”知識(shí)點(diǎn)，最主要的是應(yīng)內(nèi)化下面的示意圖：
二、專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度
專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度貫穿于封建社會(huì)始終。我們將之細(xì)分為兩個(gè)體系：“專(zhuān)制主義”和“中央集權(quán)（制度）”。此二者在本質(zhì)上都是集權(quán)體制且互相滲透，但也有明顯差異：中央集權(quán)主要關(guān)乎中央與地方的關(guān)系，專(zhuān)制主義則側(cè)重于構(gòu)建君主與臣民的關(guān)系。由此，我們可分別構(gòu)筑兩大主題知識(shí)體系。
在現(xiàn)階段的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)方面和文化方面的相關(guān)內(nèi)容可以結(jié)合必修2和必修3教材進(jìn)行理解，我們?cè)摪阎匦姆旁谡畏矫?，且集中于地方管理方面。其中，“郡縣制”與“行省制”是同―個(gè)層級(jí)的概念：
對(duì)于漢武帝頒布“推恩令”、實(shí)行刺史制度和宋朝四大制度、明朝“三司分權(quán)”、明清“改土歸流”等制度和措施來(lái)說(shuō)，我們主要應(yīng)從以下方面來(lái)細(xì)化知識(shí)體系：①該制度和措施的時(shí)間適用性。②該制度和措施所涉機(jī)構(gòu)的主要功能，該機(jī)構(gòu)發(fā)生了怎樣的異變？③該制度和措施是如何強(qiáng)化中央集權(quán)的？
與中央集權(quán)制度的體系構(gòu)成相似，君主專(zhuān)制知識(shí)體系中文化方面的相關(guān)內(nèi)容可以結(jié)合必修3教材進(jìn)行理解。至于政治方面，“選官制度”模塊可以留后細(xì)研，而“外戚”、“宦官”與“皇帝”之間的關(guān)聯(lián)必須厘清，“朝議”、“諫議”和“議政王大臣會(huì)議”對(duì)君力的規(guī)范必須從深層次明晰。當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)的重心還應(yīng)放在“中央官制”模塊?！盎实壑贫取笔欠饨ㄉ鐣?huì)的創(chuàng)新，我們需要系統(tǒng)總結(jié)：①時(shí)間適用性。②夏商周“王”、戰(zhàn)國(guó)“王”，“皇帝”、“總統(tǒng)”和“主席”的制度性區(qū)別。③皇帝的權(quán)力。④特殊用語(yǔ)及身份象征，如關(guān)于服色的規(guī)定；⑤制度特征。
其他中央官制，則應(yīng)在對(duì)比中強(qiáng)化理解，并分析“分權(quán)”與“制衡”的不同：
3.選官制度。
為適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的不斷發(fā)展，針對(duì)高中思想政治課教師難教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合思想政治學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，立足于素質(zhì)教育，經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，研究總結(jié)出“四步教學(xué)法”，并收到良好的效果。
“四步教學(xué)法”是通過(guò)“制定目標(biāo)―自主學(xué)習(xí)―相互交流、合作探究―鞏固”這一模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)以具體形式傳遞給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)閱讀思考，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師加以啟發(fā)指導(dǎo)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，師生合作探究來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，最后組織學(xué)生總結(jié)、實(shí)踐等鞏固所學(xué)知識(shí)。
1 制定目標(biāo)
教育教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的指標(biāo)。目標(biāo)的制定，是學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有目的性、方向性、主動(dòng)性和計(jì)劃性的一次切實(shí)可行的措施，關(guān)系到整個(gè)思想政治教育教學(xué)效果的提高。
1.1 明確目標(biāo)。為了讓學(xué)生合理安排時(shí)間，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面：思想政治課的教育目標(biāo)（把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有新人”），“四步教學(xué)法”的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，自覺(jué)進(jìn)行思想教育，自學(xué)能力技巧），每節(jié)課的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.2 制定目標(biāo)。為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可將教學(xué)目標(biāo)以題目的形式呈現(xiàn)出來(lái)，題目范圍包括閱讀提要、知識(shí)重點(diǎn)、思想覺(jué)悟、能力技巧等，題目的類(lèi)型包括填空、選擇、闡述、實(shí)踐等類(lèi)型。為了充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)作用，給學(xué)生一個(gè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最后一個(gè)題目一般是：請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)思考題，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想政治》必修2《生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家》這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.2.1 編寫(xiě)閱讀提要
1.2.2 國(guó)家的含義和根本屬性
1.2.3 我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，人民民主的最大特點(diǎn)和本質(zhì)
1.2.4 人民民主的職能和時(shí)代內(nèi)容
1.2.5 堅(jiān)持人民民主的必要性
2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分三個(gè)階段、六個(gè)方法：閱讀、思考，閱、筆記，歸納、提高。
2.1 閱讀、思考。閱讀是獲得知識(shí)的主要途徑，思考是掌握知識(shí)的重要手段，只有一邊閱讀一邊思考，自主學(xué)習(xí)才取得比較好的效果。閱讀應(yīng)分層次：泛讀全文，了解主要內(nèi)容；精讀重點(diǎn)部分，理解疑難問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地閱讀有關(guān)內(nèi)容，提高思想政治素養(yǎng)。
2.2 查閱、筆記。查詢(xún)有關(guān)輔導(dǎo)材料，可以幫助學(xué)生理順教材線(xiàn)索,落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣，可以幫助學(xué)生理解和記憶，以便于以后的復(fù)習(xí)。筆記的形式有文字批注、問(wèn)題思考、心得體會(huì)等。
2.3 歸納、提問(wèn)。要求學(xué)生在全面了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納知識(shí)要點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，思考問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)提高心理素質(zhì)和思想覺(jué)悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題可以請(qǐng)教同學(xué)，相互探討，也可以請(qǐng)教教師。同時(shí)學(xué)生可以針對(duì)教材，結(jié)合實(shí)際提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 相互交流，合作探究
這一環(huán)節(jié)是教師教育和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師進(jìn)行知識(shí)和思想教育的重要手段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。這樣才能讓學(xué)生全面準(zhǔn)備地掌握知識(shí)，才能深刻具體地受到教育，使思想政治教學(xué)真正做到知識(shí)、能力、覺(jué)悟、行為達(dá)到統(tǒng)一。
3.1 內(nèi)容檢查、方法點(diǎn)撥。在思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)要結(jié)合具體內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生存在的不恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，要加以糾正，從而使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效果。
3.2 綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的取得的進(jìn)步給予熱情的鼓勵(lì)和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高思想政治的學(xué)習(xí)效果。
4 鞏固
鞏固，是掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有通過(guò)反復(fù)的有效的強(qiáng)化，才能牢固地掌握知識(shí)，形成技能技巧。
4.1 加強(qiáng)概括。只有通過(guò)濃縮、提煉，才能達(dá)到高度概括和升華，這樣才有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好地記憶和掌握。首先，是內(nèi)容概括，教師或?qū)W生通過(guò)復(fù)述，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作全面回顧。其次是重點(diǎn)概括，通過(guò)“提問(wèn)―陳述―板書(shū)”，將知識(shí)條理化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。再次，是主題概括，落實(shí)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生將知識(shí)和覺(jué)悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成行動(dòng)的動(dòng)力。
4.2 注重理解識(shí)記。對(duì)重要的概念和基本原理，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀記憶，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課堂作業(yè)。作業(yè)要求字跡端正、內(nèi)容正確。并讓學(xué)生明確，作業(yè)是形式，掌握知識(shí)才是目的。因此，要求學(xué)生做到一邊做作業(yè)一邊理解記憶。
4.3 強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。應(yīng)用就是將所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固知識(shí)。應(yīng)用，使知識(shí)上升為能力，并形成覺(jué)悟，從而轉(zhuǎn)化為行為，讓知識(shí)、能力、覺(jué)悟、行為得到和諧的統(tǒng)一。如在教學(xué)普遍高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想政治》必修2中的《政治生活：積極參與，重在實(shí)踐》這一內(nèi)容時(shí)，提到中學(xué)生正以不同的方式參與政治生活，可以安排這樣的一組問(wèn)題：
4.3.1 你是如何看待政治生活的？
4.3.2 作為一名中學(xué)生，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣參與政治生活？
4.3.3 你還能提出哪些參與政治生活的方式？
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中政治教學(xué);實(shí)踐研究
一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的是傳統(tǒng)課堂的師生角色及教學(xué)順序。翻轉(zhuǎn)課堂由課前和課上兩部分組成：一是在課前時(shí)間，教師為學(xué)生準(zhǔn)備視頻課程，以便學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以重復(fù)觀看視頻。二是在課堂中，學(xué)生完成作業(yè)，對(duì)作業(yè)中的疑惑、不解，可以互相討論，或者直接向老師提問(wèn)。翻轉(zhuǎn)課堂把教師從繁重的作業(yè)批改和集中講授中解脫出來(lái)，有充分時(shí)間和精力一對(duì)一指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。與傳統(tǒng)課堂相比較，翻轉(zhuǎn)課堂有以下特征：
（一）教學(xué)過(guò)程重新分配
教學(xué)分為知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩階段。傳統(tǒng)課堂中，教師在課上進(jìn)行集中講授，對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步的講解。學(xué)生在課下通過(guò)作業(yè)的方式，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，把知識(shí)傳授放在課前，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，達(dá)到初步理解知識(shí)的目的。知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程在課上完成，在這一過(guò)程中，學(xué)生作業(yè)時(shí)可以相互交流，小組協(xié)作討論，師生深度交流，個(gè)性化指導(dǎo)［1］。
（二）師生角色的轉(zhuǎn)變
教師由傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)擁有者、演員，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身邊的“教練”和學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是知識(shí)傳授的中心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生角色發(fā)生了變化，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不再是講臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)的觀眾，而是教學(xué)活動(dòng)中積極的參與者。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取所需的知識(shí)，自己決定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度。總之，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂的主角［2］。
（三）微課成為主要的教學(xué)資源
翻轉(zhuǎn)課堂中，短小的微課是重要的教學(xué)資源。教師把講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程制作成不超過(guò)10分鐘的視頻，學(xué)生根據(jù)自身接受能力進(jìn)行觀看并做筆記，也可以暫停思考，不用擔(dān)心遺漏知識(shí)點(diǎn)。階段性復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
二、高中政治教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的具體措施
（一）課前制作教學(xué)視頻
翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授以教學(xué)視頻為載體。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情等講解知識(shí)，其中，視頻效果、時(shí)長(zhǎng)、講授方式都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，視頻時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘之內(nèi)最佳，并伴有交互性環(huán)節(jié)，拋出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題，這樣能最大程度吸引學(xué)生注意力。課前教學(xué)視頻的制作不是簡(jiǎn)單地述說(shuō)知識(shí)點(diǎn)，而是幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的記憶和理解。記憶內(nèi)容包括三類(lèi)：概念性知識(shí)；程序性知識(shí)，即利用知識(shí)處理具體問(wèn)題的方法；元認(rèn)知知識(shí)，即如何理解抽象的概念。以《高中政治必修四》（人教版）中“社會(huì)存在于社會(huì)意識(shí)”為例，概念性知識(shí)是社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的概念。程序性知識(shí)是利用社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)當(dāng)前社會(huì)的導(dǎo)向作用，或者新形勢(shì)下互聯(lián)網(wǎng)＋、新媒體、大眾創(chuàng)新層出不窮等社會(huì)現(xiàn)狀。元認(rèn)知知識(shí)是把社會(huì)意識(shí)分解成思想、道德、法律、哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、科學(xué)等不同的形式。記憶是低水平的學(xué)習(xí)結(jié)果。理解是在記憶基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化、解釋和推斷。對(duì)“社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)”與“物質(zhì)與意識(shí)”進(jìn)行比較，分析二者的聯(lián)系和區(qū)別，就是在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。
（二）設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)
1.獨(dú)立探索
課堂上，學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)、小組合作探究、反思總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)視頻中的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和分析。所以，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師從開(kāi)始時(shí)逐步指導(dǎo)逐步過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，把尊重、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性貫穿課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)體系。以《高中政治必修四》（人教版）中“社會(huì)發(fā)展規(guī)律”為例，在課前知識(shí)理解基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)分析奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)等幾種社會(huì)形態(tài)的更替，獨(dú)立探索出社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)中，小組協(xié)作是學(xué)生完成作業(yè)、解決疑問(wèn)的關(guān)鍵。小組人員在2～5人之間，小組里的每一個(gè)人都可以參與到活動(dòng)中。在小組協(xié)作中檢查自己想法是否正確，可以吸收別人優(yōu)異的想法。教師要選擇適當(dāng)?shù)念}目，題目不能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有討論價(jià)值，也不能太有爭(zhēng)議性，很難實(shí)現(xiàn)協(xié)作目標(biāo)［3］。
3.反饋評(píng)價(jià)
翻轉(zhuǎn)課堂不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出的問(wèn)題，在小組協(xié)作中的參與程度及表現(xiàn)，成果展示等。以《高中政治必修四》（人教版）中“社會(huì)基本矛盾”為例，在課前學(xué)習(xí)階段，有學(xué)生提出疑問(wèn)，宏觀調(diào)控是否屬于上層建筑范疇，并在課堂上進(jìn)行小組討論。這是在思想交流碰撞中完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，是高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了新要求
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。教學(xué)視頻制作質(zhì)量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師需要掌握拍攝、后期剪輯和添加字幕等多項(xiàng)技能，拍攝出情感豐富、互動(dòng)性十足、生動(dòng)的視頻，避免單調(diào)、平鋪直敘地講授知識(shí)。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并與學(xué)生交流，適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。翻轉(zhuǎn)課堂中有很多互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)教師課堂掌控能力提出更高要求。尤其班級(jí)人數(shù)多的情況下，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和心理特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生更多地會(huì)在乎自己的面子，不懂裝懂。所以教師要引導(dǎo)他們將問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)良性循環(huán)和互動(dòng)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，既是激勵(lì)又是挑戰(zhàn)，是自下而上的變革，教師應(yīng)抓住機(jī)遇采用合理方式，使“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵和教育理念得以倡導(dǎo)，發(fā)揮積極作用，更好地為學(xué)生服務(wù)。
作者:單小雪 單位:大連市第十五中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.開(kāi)發(fā)教育研究，2013（02）.
一、深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
《課程改革綱要》（試行）指出：“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。”但出于習(xí)慣，不少教師以高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)“粗線(xiàn)條”為由，沒(méi)有把注意力放在體現(xiàn)課程改革新理念的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究上，很少甚至不直接接觸課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪掉的或已經(jīng)降低難度要求舊教材上的理論內(nèi)容又重新放入新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內(nèi)容多而課時(shí)少的“矛盾怪圈”，可見(jiàn)新課程教學(xué)只有以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本要求，才能恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總量，準(zhǔn)確定位教學(xué)難度。
二、研究新教材的特點(diǎn)，優(yōu)化對(duì)新教材的把握
中專(zhuān)思想政治教材最突出的特點(diǎn)是站在學(xué)生的角度編寫(xiě)的“學(xué)材”，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的資源工具，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和要求有了十分重大的改變。教師要在深入學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并作為根本規(guī)范的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)新教材的研究、使用，提高把握和駕馭教材的能力。
1.明確基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能。明確有哪些知識(shí)放到了必修模塊，有哪些放到了選修模塊；每個(gè)模塊中服從并服務(wù)于本學(xué)科的能力目標(biāo)及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是通過(guò)哪些具體的基本理論觀點(diǎn)和主要概念等知識(shí)作為載體來(lái)支撐的；相關(guān)知識(shí)之間有什么內(nèi)在的理論邏輯結(jié)構(gòu)。
2.重視總體控制，開(kāi)展探究活動(dòng)。要分析必修課教材刪減了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容僅供學(xué)生自由選學(xué)，呈現(xiàn)方式有何特點(diǎn)。在面向全班學(xué)生開(kāi)展必修課教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該隨意把刪除的內(nèi)容再補(bǔ)回來(lái)；不能輕易地把降下來(lái)的難度再按舊教材的要求提上去，而要明確定位每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別應(yīng)該把握到什么程度。對(duì)于新教材超越課標(biāo)最低要求的知識(shí)，教學(xué)中變?yōu)樾枰a(bǔ)充的一些課標(biāo)中不作要求的知識(shí)，要適當(dāng)關(guān)注，分層要求。
3.正視理論學(xué)習(xí)，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)。不能因?yàn)樾抡n程的學(xué)科知識(shí)僅是以生活為基礎(chǔ)的課程模塊的理論支撐，不再以學(xué)科理論體系為主構(gòu)建課程內(nèi)容，就誤以為新課程完全降低了或淡化了基礎(chǔ)理念和主干知識(shí)。新課程的理論知識(shí)不是降低了要求，而是更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的要求。
三、以學(xué)生為主體，優(yōu)化組織課堂教學(xué)的能力
思想政治課教學(xué)要在“教材是學(xué)材”的理念下，圍繞著如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者這一課改大方向，落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在課堂上傾聽(tīng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，尊重、激發(fā)、保護(hù)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣、熱情和信心，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變―――由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和發(fā)展的促進(jìn)者。
1.優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。內(nèi)容上要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和值得探究的問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)，做到恰如其分；時(shí)機(jī)上要把握學(xué)生的實(shí)際生活和興奮點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)，宜探究時(shí)主探究，做到恰逢其時(shí)，在學(xué)有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)思想政治新課程學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。
2.規(guī)范程序要求。活動(dòng)前要做到內(nèi)容目標(biāo)明確，要求具體，師生均要及早準(zhǔn)備；活動(dòng)中要做到時(shí)間有保障，學(xué)生能感覺(jué)、能體驗(yàn)，師生之間和生生之間互動(dòng)、展示充分；活動(dòng)后要做到有總結(jié)，有提升。這樣才能使活動(dòng)教學(xué)既致力于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，同時(shí)又注重了理論基礎(chǔ)的歸納、理解和掌握。
四、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生參與社會(huì)生活的能力
【關(guān)鍵詞】定位 目標(biāo) 效率 方法 習(xí)慣 人文 反思
1 把握內(nèi)容 定位目標(biāo)
1.1 重視教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容
廣東省新課程改革最開(kāi)始是教材的改變。必修內(nèi)容由原來(lái)的三個(gè)模塊增加為四個(gè)模塊，增加了《文化生活》，同時(shí)還有選修內(nèi)容。并且對(duì)原有的模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整和改變，強(qiáng)化了教材的生活邏輯，弱化了學(xué)科邏輯；在內(nèi)容上突破了以往的繁、難、舊等弊端。所以在教授的過(guò)程中都能感覺(jué)到教材內(nèi)容多、信息量大、課時(shí)緊張，特別是高考方案出臺(tái)后，許多老師在教學(xué)內(nèi)容的處理上采取“求穩(wěn)”的對(duì)策，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充加深，導(dǎo)致教學(xué)容量與課時(shí)的矛盾進(jìn)一步突出。
針對(duì)這個(gè)矛盾，要注重從教學(xué)設(shè)計(jì)角度來(lái)梳理教學(xué)內(nèi)容：把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課程模塊內(nèi)容不是單一的線(xiàn)索而是立體網(wǎng)狀的綜合體，所以按照學(xué)校現(xiàn)有的課程體系所編排的政治課的課時(shí)，首先把握了解整個(gè)模塊的內(nèi)容，思考本模塊與其他模塊之間的縱向和橫向的聯(lián)系，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)不僅是對(duì)本模塊的一個(gè)單元或者一課的設(shè)計(jì)，也貫穿與其他模塊的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)相對(duì)完整的設(shè)計(jì)。這樣既能高屋建瓴地把握教材，也可以更充分的利用教學(xué)時(shí)間。特別是到了高三階段，新授課已經(jīng)結(jié)束，而各科都?jí)旱暮芫o張，所以怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)有效課堂，怎樣讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)記住更多的知識(shí)點(diǎn)，所以高三進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，不再是知識(shí)點(diǎn)的單個(gè)分析，而是從脈絡(luò)上整體把握，所以我通常不再使用課件，而是板書(shū)，形成整體知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。以課、以單元、以模塊。象穿珠子一樣把一課、一單元、一個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。可以說(shuō)對(duì)模塊進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障。而這一點(diǎn)，需要教師在備課上多下功夫。
1.2 重視教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢
目標(biāo)設(shè)計(jì)可以從兩個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)：
一是立足高考：身為一名高三老師一定要對(duì)高考的測(cè)試目標(biāo)、測(cè)試方式、測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試難易程度等等作到心中有數(shù)，只有明確高考的方向，才會(huì)避免復(fù)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的效率。只有備考復(fù)習(xí)與測(cè)試目標(biāo)相符合，高考時(shí)學(xué)生才會(huì)發(fā)揮最好的水平。才不會(huì)將高考題與難題等同起來(lái)，才不會(huì)盲目地去做大量的難題，也不會(huì)造成不必要的壓力。
二是針對(duì)教材：思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)與教材之間存在一個(gè)落差，即課標(biāo)表述的彈性、原則性、選擇性與課堂教學(xué)的具體性、操作性和確定性的矛盾。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中把課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容目標(biāo)、提示與建議”細(xì)化為具體的可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。目標(biāo)可分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)層次，這樣既體現(xiàn)了對(duì)全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)要求，又體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇自主發(fā)展的理念。高考是選拔性的考試，不可能全部學(xué)生都高分，不可能全部答150分，那么在這種情況下，怎樣盡自己最大的努力提高自己成績(jī)，除了老師教授過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，還需要在老師的幫助下讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。
1.3 重視計(jì)劃安排，做到準(zhǔn)備充分
周密科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃是高效率系統(tǒng)地完成學(xué)習(xí)的前提。每一階段學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)？做什么？怎么做？時(shí)間安排？等等都必須計(jì)劃好。教師計(jì)劃的制定，一定要結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，不能好高鶩遠(yuǎn)，不切實(shí)際，否則，將會(huì)事倍功半的效果。在學(xué)習(xí)之前，教師一定要將自己的計(jì)劃告訴給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)。
第一階段：當(dāng)年7月——8月選修內(nèi)容講授
第二階段：當(dāng)年9——來(lái)年2月末完成四本必修的第一輪復(fù)習(xí)。學(xué)生完成廣州市備考指南的系統(tǒng)復(fù)習(xí)用書(shū)的練習(xí)，并且老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和講評(píng)。
第三階段：從來(lái)年3月初——廣州市的“一模”之前，組織學(xué)生做綜合試卷，這些綜合試卷既包括模塊試卷，也包括模擬試卷，老師對(duì)這些綜合試卷認(rèn)真的講評(píng)，希望學(xué)生能夠初步建立做綜合試卷的能力，有較為充分的準(zhǔn)備參加廣州市的“一模”考試。
第四階段：從廣州市的“一?！笨荚囍蟆?月30日之前，采取兩周共做三套試卷，試卷來(lái)源主要是廣州市教研網(wǎng)上的各地模擬試卷，有的是全卷采用，有的是采取幾套試卷的剪貼組合，其余的時(shí)間交給學(xué)生回歸課本，認(rèn)真記憶和理解（老師可以根據(jù)學(xué)生的情況自行調(diào)節(jié)和安排）。
第五階段：考前的心理輔導(dǎo)。
2 注重方法，提高效率
2.1 嚴(yán)格要求、養(yǎng)成習(xí)慣
細(xì)節(jié)決定成功，能力源于基礎(chǔ)?？偨Y(jié)近幾年政治高考可以得出這樣的結(jié)論：做起來(lái)不難，得高分不易。考場(chǎng)上高手的水平往往是不相上下的，而他們的高、低之分源于平時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的重視程度，源于對(duì)基礎(chǔ)的把握程度。如學(xué)生在考試中的不規(guī)范答題，這就需要在教學(xué)過(guò)程中注意方法的教學(xué)。
在學(xué)生剛進(jìn)高三就詳細(xì)講解答卷細(xì)節(jié)要求。例如：在制定位置答題、嚴(yán)格審題確定模塊范圍、答問(wèn)答題要段落化，層次化，序號(hào)化、字體清晰，大小適中、限時(shí)練習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、有效提取信息等等，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)答高考試卷。
2.2 重視基礎(chǔ)，建構(gòu)體系
新課標(biāo)的實(shí)施的目標(biāo)是以教材為依托的能力的提高，所以高考最重要的是抓好基礎(chǔ)，有針對(duì)性的進(jìn)行記憶、答題方法的訓(xùn)練。面對(duì)新教材，要引領(lǐng)學(xué)生把握基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)分層次和結(jié)構(gòu)牢記，這樣能夠做到萬(wàn)變不離其中。一直以來(lái)，很多老師都認(rèn)為高三應(yīng)該有三輪復(fù)習(xí)，第一輪抓“點(diǎn)”（抓基礎(chǔ)）。第二輪抓“線(xiàn)”（整專(zhuān)題）；第三輪抓“面”（綜合復(fù)習(xí)）。由于時(shí)間緊、趕進(jìn)度，很容易造成一輪復(fù)習(xí)“夾生飯”，二輪三輪“炒冷飯”，基礎(chǔ)沒(méi)打好，能力上不去。所以在上屆高考備考中我們只進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，通過(guò)老師的分工協(xié)作、資源共享，第一輪以網(wǎng)絡(luò)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生通過(guò)記筆記的形式在老師的幫助下形成，在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)基本概念、原理、模糊點(diǎn)、易混淆點(diǎn)的記憶，同時(shí)配以基礎(chǔ)訓(xùn)練，并適當(dāng)講解答題方法。在這個(gè)階段達(dá)到學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、分析、總結(jié)，建立自己的知識(shí)體系，因?yàn)樽约菏崂碚沓鰜?lái)的東西更好記憶。第二輪以模塊訓(xùn)練、高考模擬的形式讓學(xué)生找到自己的空白之處或者記憶不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)階段是強(qiáng)化式的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)模塊內(nèi)部以及模塊之間的知識(shí)點(diǎn)的掌握。在這樣的過(guò)程中，即夯實(shí)了基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的統(tǒng)一。
這個(gè)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生課堂看書(shū)時(shí)間，因?yàn)槲覀儗W(xué)校是全寄宿制的學(xué)校，學(xué)生無(wú)法支配自己的時(shí)間，每天晚上做完各科作業(yè)后幾乎就該下晚自習(xí)回宿舍了，因此，學(xué)生沒(méi)有自己的時(shí)間來(lái)看書(shū)，而我認(rèn)為看書(shū)比做題更重要，所以，將課堂的時(shí)間讓出來(lái)給學(xué)生去看書(shū)，從廣州市的“一?！笨荚囈院螅恢睂⒖?、練、講三者結(jié)合起來(lái)，一直持續(xù)到高考之前。
2.3 小題大做，認(rèn)真閱讀
我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：做一題，要得一題。高考切忌題海戰(zhàn)術(shù)，這樣一方面會(huì)使學(xué)生提前進(jìn)入疲憊期，另一方面面對(duì)太多的題目，使學(xué)生無(wú)所適從，失去方向和題感。所以高三要適度把握在每一階段練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，這就需要老師精心選題，讓學(xué)生把主要精力用于復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)會(huì)重新閱讀省、市以及其他幾套比較重要的試題，不止是閱讀一次，要多次閱讀。閱讀時(shí)要認(rèn)真分析，找出自己的不足，分析其中的原因，并把不足的地方逐一落實(shí)。在一模只做模擬試卷，訓(xùn)練一下把握時(shí)間能力的準(zhǔn)確性。
材料分析題難度大，失分多，平常就應(yīng)該引起重視。在訓(xùn)練中，要深入挖掘，解讀出它蘊(yùn)涵的全部信息。學(xué)會(huì)小題大做，做題時(shí)根據(jù)材料、結(jié)合教材，進(jìn)行多角度的拓展思維，盡量回答出所有的知識(shí)點(diǎn)。要注意無(wú)論材料怎樣變換，它考的總是與教材有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。訓(xùn)練的時(shí)候，要切忌主觀性，離開(kāi)教材泛泛而談。
2.4 糾正錯(cuò)題，實(shí)行面批
我讓每一個(gè)學(xué)生建立自己的錯(cuò)題庫(kù)（因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的錯(cuò)題有差異）讓學(xué)生將自己的錯(cuò)題進(jìn)行分類(lèi)（以題型、以模塊）建立學(xué)生自己的錯(cuò)題檔案，同時(shí)，作為老師，對(duì)學(xué)生錯(cuò)題要有歸納，所以每一次考試，我都會(huì)全批全改，將每一位學(xué)生做錯(cuò)的題我會(huì)記錄下來(lái)，我在改試卷的時(shí)候都會(huì)把學(xué)生選擇題每道題多少人錯(cuò)了用正字表示出來(lái)，對(duì)問(wèn)答題每張卷子出現(xiàn)的問(wèn)題隨改隨時(shí)在紙上記下，以便在講題時(shí)有針對(duì)性和及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的誤區(qū)和盲點(diǎn)。
如果全班有10個(gè)以上的學(xué)生錯(cuò)了，我會(huì)利用課堂的時(shí)間在全班講，如果錯(cuò)的學(xué)生在10人以下，我會(huì)利用晚上上晚自習(xí)的時(shí)間一個(gè)一個(gè)的給學(xué)生面批。在面批的過(guò)程中，順便將不同學(xué)生的知識(shí)空缺給補(bǔ)上，這樣做對(duì)于老師來(lái)說(shuō)比較辛苦，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很有利。這樣既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，又收到很好的效果。這樣的做法我一直堅(jiān)持用?！岸！币院螅瑤缀趺恳惶拙碜佣际敲媾?，學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間看書(shū)，這樣一來(lái)，學(xué)生的看書(shū)和試卷的講評(píng)在不知不覺(jué)中進(jìn)入了一種良性循環(huán)的軌道。
2.5 聯(lián)系時(shí)政，融為一體
政治學(xué)科的高考特點(diǎn)是緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，不僅有關(guān)于熱點(diǎn)的記憶性選擇題，而且大部分都是以熱點(diǎn)為背景材料的試題，所以熱點(diǎn)多，材料多，令人眼花繚亂，很多學(xué)生面對(duì)時(shí)事政治和教材無(wú)所適從，甚至顧此失彼。我認(rèn)為不要花太多時(shí)間去整理和搜集時(shí)事政治，對(duì)一些熱點(diǎn)不要挖得過(guò)廣過(guò)深，只要知道它是什么、為什么、怎么樣就行了。復(fù)習(xí)時(shí)事熱點(diǎn)的時(shí)候，要聯(lián)系教材，找準(zhǔn)它與教材的結(jié)合點(diǎn)，也就是說(shuō)要知道它考的是教材里哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，對(duì)非常熟悉的時(shí)事術(shù)語(yǔ)如社會(huì)主義新農(nóng)村、和諧社會(huì)等，不能掉以輕心，要做到心中有數(shù)。
2.6 基本教學(xué)思路
基礎(chǔ)知識(shí)不厭其煩，常強(qiáng)調(diào)、勤總結(jié)、形成條鏈
基本訓(xùn)練不宣過(guò)難，低起點(diǎn)、小階梯、以易破難
知識(shí)點(diǎn)找細(xì)找全，細(xì)分析、深挖掘、發(fā)展全面
重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)刺激、深烙印、增長(zhǎng)才干
3 注重心理、人文關(guān)懷
好的教師是能夠走進(jìn)學(xué)生心靈的教師，而不是以學(xué)生成績(jī)好壞來(lái)給學(xué)生定位的教師。在高三的一年中，很多學(xué)生會(huì)經(jīng)歷不同的階段和過(guò)程，從充滿(mǎn)自信的努力，到無(wú)望的想放棄，從興奮期到疲憊期，從高效率到面對(duì)臨近高考的壓力失眠抑或恐懼等等，所以在每一個(gè)階段，作為老師，能否給學(xué)生以自信、開(kāi)導(dǎo)、幫助、關(guān)懷、解壓，在一定程度上是比講授知識(shí)還要重要的。
3.1 培養(yǎng)興趣，自覺(jué)學(xué)習(xí)
很多同學(xué)對(duì)政治學(xué)科不是很感興趣，是不可能積極主動(dòng)的學(xué)好政治的，所以，要提高成績(jī)，首先要讓學(xué)生認(rèn)同這個(gè)學(xué)科，讓學(xué)生感覺(jué)到，學(xué)習(xí)不是僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，重要的是告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能否堅(jiān)持是培養(yǎng)自己的毅力、恒心的過(guò)程，是形成自己的性格習(xí)慣的過(guò)程，是提高自己的思維能力、分析問(wèn)題的能力的過(guò)程等等。
3.2 樹(shù)立信心，執(zhí)著前行
理學(xué)上著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”表明，暗示的力量是無(wú)窮的。面對(duì)每一次的考試，有的學(xué)生在進(jìn)步，有的學(xué)生認(rèn)為自己很努力但是沒(méi)有好的成績(jī)回報(bào)而放棄，有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)很不錯(cuò)了而驕傲，所以這個(gè)時(shí)候，都需要教師的引導(dǎo)，提醒，特別是對(duì)待差生。在這一年中，我無(wú)數(shù)次找學(xué)生談心，針對(duì)每個(gè)個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，坦然的面對(duì)成敗。鼓勵(lì)他們憑堅(jiān)定的信心、頑強(qiáng)的毅力、扎實(shí)的本領(lǐng)邁向高考。
特別是二模后，很多學(xué)生會(huì)進(jìn)入緊張的狀態(tài)。學(xué)生考前的過(guò)分緊張，是因?yàn)槿狈ψ孕哦鎸?duì)強(qiáng)大的升學(xué)壓力時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理狀況。于是，我比以往更高頻率地給學(xué)生們以成功的反饋。熱情的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，可以使學(xué)生們鼓起自信的風(fēng)帆。當(dāng)學(xué)生感到自己的努力是有效的或有價(jià)值的，就會(huì)自覺(jué)地持續(xù)努力，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，不斷取得成功。把原來(lái)看似消極的被動(dòng)的應(yīng)試，轉(zhuǎn)化成在強(qiáng)烈表現(xiàn)欲驅(qū)使下的渴求的一場(chǎng)挑戰(zhàn)。盡量使學(xué)生在高考期間達(dá)到學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，而不是疲憊期。
4 高考成績(jī)、引發(fā)思考
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中歷史 課程體系 變化分析
制度不是一成不變的，必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)不同領(lǐng)域的需求，教育界同樣如此。教育要跟現(xiàn)代化建設(shè)相合拍，要為學(xué)生的綜合發(fā)展著想，因此，實(shí)行新課程改革是必然的。新課程標(biāo)準(zhǔn)自從落實(shí)以來(lái)，教育的不同層面上發(fā)生了很多新的變化，這些新變化使教育再現(xiàn)了生機(jī)和活力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常有意義的。高中歷史是一門(mén)重要的學(xué)科，它不僅讓學(xué)生了解必要的史實(shí)，還使學(xué)生通過(guò)歷史現(xiàn)象分析深層問(wèn)題，從而將歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，以史為鑒。在新課程實(shí)施的背景下探討高中歷史課程體系發(fā)生的種種變化，是非常有意義的。
一、從灌輸知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變
與舊的教學(xué)大綱相比，新的高中歷史教學(xué)目標(biāo)有很大的不同，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是需要完成的任務(wù)目標(biāo)出現(xiàn)了多元化。以往的高中歷史教學(xué)體系中，注重的是對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握，目的是在應(yīng)試中獲得高分，而沒(méi)有將歷史學(xué)科深刻的人文性和情感價(jià)值觀發(fā)掘出來(lái)，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)歷史的感觸也比較僵硬。高中歷史新課程目標(biāo)將“能力”“方法”以及“情感”這三個(gè)要素突出出來(lái)，要求在歷史教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，注重對(duì)歷史知識(shí)的剖析和深刻挖掘，總結(jié)歷史發(fā)展的一般規(guī)律，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而在歷史老師的引導(dǎo)下提高自主學(xué)習(xí)的能力，能夠通過(guò)自己的力量去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而減輕對(duì)老師的依賴(lài)程度。
第二個(gè)變化是，高中歷史新的課程體系中，對(duì)課程目標(biāo)的概括十分具體，包括總目標(biāo)、模塊目標(biāo)等，學(xué)生從這些目標(biāo)中就可以得知自己應(yīng)該掌握的知識(shí)和能力，并且可以認(rèn)識(shí)到具體的要求。比如高中歷史“程朱理學(xué)”一節(jié)課中，要掌握程朱二人的主要觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)是在什么背景下提出的，這些觀點(diǎn)的提出與政治制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系是什么，這些觀點(diǎn)的文化本質(zhì)是什么等等。不同層級(jí)的課程目標(biāo)中都有詳細(xì)要求，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，不再單純背誦書(shū)本知識(shí)。
二、課程體系專(zhuān)題性突出
以往的歷史教材編排中，大多按照時(shí)間順序和從中國(guó)到世界的層次來(lái)編寫(xiě)歷史教材，初中歷史和高中歷史教材的編著都按照這個(gè)原則，這樣編排有一個(gè)弊端，就是初中和高中學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)在一定程度上是相互重復(fù)的，會(huì)造成時(shí)間和資源上的浪費(fèi)。自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，不同版本的歷史教材的編排方式都發(fā)生了變化，就是改變了直線(xiàn)式的歷史內(nèi)容的編排，而轉(zhuǎn)為專(zhuān)題性的歷史知識(shí)編排。比如，必修一設(shè)置為政治制度的學(xué)習(xí)，涵蓋了我國(guó)歷代重要的政治制度和國(guó)外的重點(diǎn)政治制度；必修二則設(shè)置為經(jīng)濟(jì)史專(zhuān)題，將我國(guó)不同時(shí)代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了匯總。這種專(zhuān)題性的編排，有助于對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納，而且與初中時(shí)代學(xué)習(xí)的歷史沒(méi)有重復(fù)，就相當(dāng)于從另一個(gè)角度闡述了歷史發(fā)展的脈絡(luò)，有利于進(jìn)行專(zhuān)題性的研究。在歷史必修教材中，每一冊(cè)都設(shè)置了不同的版塊，這些版塊也是一個(gè)小專(zhuān)題的匯總，不同版塊之間既有獨(dú)特性，又有割不斷的聯(lián)系，能夠進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)體系之間的融會(huì)貫通。
三、兼設(shè)必修課和選修課
高中歷史課程分別設(shè)立必修課程和選修課程，在以前就存在，不是新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)的新發(fā)明，但是新課標(biāo)落實(shí)階段的高中歷史必修課和選修課，與之前的必修和選修是存在著很大區(qū)別的，尤其體現(xiàn)在課程的結(jié)構(gòu)方面。以往的歷史選修課，就是直接將一個(gè)階段的歷史知識(shí)劃歸到選修行列內(nèi)，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，選修課的設(shè)置是將必修課中的某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)行擴(kuò)充，目的是滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的更多追求，開(kāi)拓學(xué)生們的知識(shí)面，學(xué)歷史的目的不只是應(yīng)試，還在于人文素養(yǎng)的一種提升。例如，選修教材中有一個(gè)“重大歷史改革事件回顧”的專(zhuān)題，實(shí)際上是從必修一中的政治制度這個(gè)專(zhuān)題中延伸出來(lái)的，它講述得更加詳細(xì)和具體，能夠結(jié)合宏觀角度和微觀角度共同思考?xì)v史，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合歷史素質(zhì)的提高。
四、結(jié)語(yǔ)
以上分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史課程體系的變化，主要從三個(gè)方面著手，首先論述了新課程的設(shè)置有助于改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；第二，與新課程標(biāo)準(zhǔn)精神相一致的歷史教材編排出現(xiàn)改觀，不再是線(xiàn)性歷史，而是專(zhuān)題性歷史研究，不同的專(zhuān)題既各自獨(dú)立又相互聯(lián)系，有利于學(xué)生形成歷史體系，進(jìn)行歸納和比較；第三，高中歷史設(shè)置的選修課和必修課較之以前，更加合理和完善，選修課不是一個(gè)階段的歷史知識(shí)，而是對(duì)某一專(zhuān)題的細(xì)致研究，能夠擴(kuò)大學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］葉瀾.時(shí)代精神與新教育理想的構(gòu)建——關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的跨世紀(jì)思考[J].教育研究，2007（05） .
備課組需要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，共同研究改進(jìn)教學(xué)工作的方法和措施，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)措施。下面就讓小編帶你去看看2021高二備課組工作計(jì)劃范文，希望能幫助到大家!
高二備課組工作計(jì)劃范本1
為全面貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)備課組建設(shè)的精神，高二下學(xué)期，高二備課組以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為中心，踏實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作計(jì)劃制定如下：
1.堅(jiān)持集體備課活動(dòng)
集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是備課組工作的一個(gè)重要方面。本學(xué)期，我們一方面堅(jiān)持每周的定時(shí)定點(diǎn)備課外，還在參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)的同時(shí)，不定期地開(kāi)展集體備課活動(dòng)。我們?cè)诩w備課中，每次主要由主講人主講，然后再相互研討，確定每單元，甚至是每份練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破的方法，案、統(tǒng)一練習(xí)和作業(yè)，教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題，必須一起研討解決。遇到不清楚、難以把握的內(nèi)容共同研究。
2. 堅(jiān)持互聽(tīng)課制度
除了在無(wú)課情況下必聽(tīng)學(xué)校組織的每節(jié)掛牌課之外，我們英語(yǔ)備課組還要積極開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。新教師聽(tīng)了老教師的課后，可以迅速地掌握每節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，把握教學(xué)的整體框架，同時(shí)也不是一味地照搬照抄，而結(jié)合自己和學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，取得較好的效果。而老教師聽(tīng)了新教師的課后，也獲益非淺。在堅(jiān)持聽(tīng)課的過(guò)程中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
3. 定期檢查備課筆記
“不上無(wú)準(zhǔn)備之課” 是我們備課組一直堅(jiān)持的準(zhǔn)則。案，定期檢查，規(guī)范要求，是我們備課組的一貫作風(fēng)。嚴(yán)格的紀(jì)律和教師的高度自覺(jué)性是我們備課組能出色地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的重要保證。
4. 統(tǒng)一作業(yè)、練習(xí)，堅(jiān)持講評(píng)
在一個(gè)單元內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次基礎(chǔ)過(guò)關(guān)練習(xí)，并做到及時(shí)批閱和講評(píng)。而平時(shí)每一堂課前或課后，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)則堅(jiān)持采取聽(tīng)寫(xiě)、翻譯或課堂提問(wèn)的方式，重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)培優(yōu)補(bǔ)差，真正做到因材施教。利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)對(duì)一些基礎(chǔ)很差的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，真正體現(xiàn)備課組老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
5.很抓基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基
每一單元的單詞和詞組逐個(gè)過(guò)關(guān)，對(duì)每一單元的重要知識(shí)點(diǎn)講清講透，隨堂練習(xí)，精講多練，講練結(jié)合，提高每一堂課的教學(xué)效果，向課堂要質(zhì)量，提高年級(jí)的整體英語(yǔ)成績(jī)。
總之，我們高二英語(yǔ)備課組是個(gè)團(tuán)結(jié)向上、很有凝聚力的備課組，在教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作上自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在以后的教育教學(xué)中，我們將一如既往的保持好的做法和工作作風(fēng)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，為我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作作出大的貢獻(xiàn)。
高二備課組工作計(jì)劃范本2
一、指導(dǎo)思想
高二學(xué)生將于20xx年x月x日—x日進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，依據(jù)學(xué)校、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思路規(guī)劃，根據(jù)本屆高二學(xué)生的實(shí)際情況，我們高二備課組經(jīng)過(guò)研討分析，制定了關(guān)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、面臨形勢(shì)：
1、時(shí)間短。從現(xiàn)在(2月初)到考試只有一個(gè)多月的時(shí)間。
2、任務(wù)重。政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試范圍是：必修一、必修二、必修四共三本書(shū);時(shí)政;今年還增加了民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容。
3、期望高。學(xué)業(yè)水平考試關(guān)乎學(xué)生的畢業(yè)，關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)。無(wú)論是學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的期望值都很高。
三、應(yīng)對(duì)策略：
針對(duì)以上的形勢(shì)，我們高二政治組的全體教師經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研討，確定以下備考策略：
1、備課組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造良好的備考氛圍。今天的集體備課時(shí)間我們備課組對(duì)整個(gè)備考思路進(jìn)行商討。在備課組內(nèi)部，4位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，重視集體備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，分工合作，有事一起協(xié)商解決，營(yíng)造良好的工作氛圍。
2、依綱據(jù)本、重視基礎(chǔ)。對(duì)考點(diǎn)的研究在把握基本內(nèi)容的同時(shí)，要比較研究近兩年考過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。研究題型的變化，了解關(guān)注重點(diǎn)。從考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)入手進(jìn)行知識(shí)整理，梳理知識(shí)體系。學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)，要重視基礎(chǔ)知識(shí)，全面進(jìn)行復(fù)習(xí)。整理和梳理基礎(chǔ)知識(shí)，要把握五點(diǎn)。即要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)。在這一階段要做到要點(diǎn)過(guò)關(guān)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，考點(diǎn)清晰，熱點(diǎn)熟練。我們將采取教學(xué)案一體化式復(fù)習(xí)，每課編寫(xiě)一份學(xué)案。重視抓好基本概念和基本原理。認(rèn)真研究《20xx年學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說(shuō)明》，將了解、理解、運(yùn)用的知識(shí)有側(cè)重的講解，力求將《考試說(shuō)明》中的各知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。每份學(xué)案后，會(huì)有相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)。在挑選練習(xí)題時(shí)，以基礎(chǔ)題和易錯(cuò)題為主。
3、重視解題方法的指導(dǎo)。技巧培訓(xùn)是提高復(fù)習(xí)效果的極為重要的環(huán)節(jié)。可以歸納答題的基本思路和基本技巧。如審題技巧包括審材料，審設(shè)問(wèn)，審題眼，審答案。特別強(qiáng)調(diào)：對(duì)于材料，要深入挖掘，解讀出它蘊(yùn)涵的全部信息，并找準(zhǔn)與教材和時(shí)事的切入點(diǎn)，從而規(guī)范設(shè)計(jì)試題答案。并注意適度關(guān)注熱點(diǎn)掌握知識(shí)重點(diǎn)。
主觀題一向是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，每份復(fù)習(xí)學(xué)案后會(huì)出一至兩道主觀題，重視講解解題方法、總結(jié)歸納答題方式，消除學(xué)生對(duì)主觀題的抗 拒感，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。選擇題則強(qiáng)調(diào)找出關(guān)鍵詞解題，引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累和總結(jié)解題方法。
4、加大力度做好分層教育工作。我們依據(jù)上學(xué)期期中、期末考試中學(xué)生的語(yǔ)數(shù)外以及政治成績(jī)對(duì)應(yīng)情況把全年級(jí)進(jìn)行分類(lèi)。首先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，激勵(lì)他們要高度重視水平測(cè)試。其次進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，總體目標(biāo)是保C，優(yōu)秀生爭(zhēng)取沖A，普通生達(dá)B，困難生爭(zhēng)取C。落實(shí)到具體人，切實(shí)做好思想上和學(xué)習(xí)上的幫扶工作。
5、關(guān)注和用好各方考試資源。關(guān)注省市縣各級(jí)考試主管部門(mén)以及教研部門(mén)的最新動(dòng)向，搜集各地模擬題，從中獲取一些有時(shí)效性的信息，針對(duì)水平測(cè)試，對(duì)信息進(jìn)行整合與思考。
高二備課組工作計(jì)劃范本3
一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)
20xx年我們將繼續(xù)抓住新課程改革的契機(jī)，根據(jù)學(xué)校和教務(wù)處本年度教學(xué)工作要點(diǎn)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，堅(jiān)持“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，在備課組活動(dòng)中認(rèn)真研究教學(xué)教法，積極開(kāi)展各類(lèi)學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，研究教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，提高歷史課堂教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，落實(shí)“高質(zhì)量，有特色”的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)“‘有效教學(xué)’全面提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)工作目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和高二年級(jí)的歷史教學(xué)水平的進(jìn)一步提高而努力!
二、主要措施：
(一)加強(qiáng)集體備課，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
1、以學(xué)期教學(xué)進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習(xí)，精選學(xué)習(xí)情景材料，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、了解掌握學(xué)情，開(kāi)展希望班師生的交流會(huì)，交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
3、研究課標(biāo)和現(xiàn)代教育思想，研究考試說(shuō)明和學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)術(shù)研討，開(kāi)展拓展型課程的集體備課活動(dòng)。
4、定時(shí)定點(diǎn)，規(guī)范集體備課制度。備課組成員及時(shí)到教室閱覽室集中，按集體備課工作安排，認(rèn)真開(kāi)展集體備課。
(二)加強(qiáng)高一高二高三互動(dòng)教研，把握高考方向，交流高二會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和課改經(jīng)驗(yàn)與反思。以備課組為載體進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。
(三)實(shí)抓常規(guī)教學(xué)——踏踏實(shí)實(shí)做好日常教學(xué)工作，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
⑴課堂上，做到精講到位，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，理清知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起從點(diǎn)、線(xiàn)、面、體(立體)的知識(shí)，上課求質(zhì)量不求進(jìn)度，真正提高課堂實(shí)效。文科班實(shí)驗(yàn)班重抓培優(yōu)扶尖，勤抓幫困促穩(wěn)，在注重基礎(chǔ)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
⑵課后布置適量作業(yè)，做到及時(shí)鞏固。作業(yè)方式以書(shū)面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合;檢查方式以定期上交與不定期抽查相結(jié)合;訂正方式以集體訂正與個(gè)別面批相結(jié)合。
⑶通過(guò)階段測(cè)試和點(diǎn)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。每月底備課組各科要進(jìn)行一次自測(cè)，自測(cè)時(shí)間和方式由任課老師協(xié)商決定。
⑷加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提高實(shí)效性。
(四)以科研促教研。圍繞 “課堂教學(xué)模式構(gòu)建”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化”、“提高課堂實(shí)效”等方面形成課題研究方案，做好教育科研課題的研究工作，以科研促教研，提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)積極參加縣市等單位組織的各種教研活動(dòng)，加強(qiáng)兄弟學(xué)校的教研交流。
高二備課組工作計(jì)劃范本4
本學(xué)期高二政治備課組將以新課程標(biāo)準(zhǔn)新教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心，以教法研究為主線(xiàn)，努力打造高效課堂。全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的教學(xué)教研氛圍。根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn)和高二會(huì)考綱要，保持積極的工作態(tài)度，高效務(wù)實(shí)地開(kāi)展工作。
一、備課組基本情況
全組三位老師：李虹蓮任教1、2、11--13班(備課組長(zhǎng))，陳澤輝任教3-7班，王妙婧任教8--9班。
二、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)工作。
1、本學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程的核心理論， 探討新教材，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)落實(shí)到我們的教育教學(xué)行為中去。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)集體備課，做學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型教師。
2、認(rèn)真參加各級(jí)各種教研活動(dòng)，如公開(kāi)課、推磨聽(tīng)課和新教師匯報(bào)課，并認(rèn)真做好筆錄， 以便在校教研活動(dòng)時(shí)間能相互交流，借鑒其他老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
三、加強(qiáng)常規(guī)教研，提高備課組整體水平。
1、加強(qiáng)常規(guī)檢查和教研活動(dòng)，對(duì)部分課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)地了解到自己的長(zhǎng)處和不足，以不斷取得教學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。
2、結(jié)合年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，加強(qiáng)教材的分析和教法的研究，探索集體備課的有效模式，通過(guò)集體備課提高學(xué)科整體教學(xué)水平特別要促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)的迅速提高。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，使本組的教師能利用資源庫(kù)的資源進(jìn)行備課，達(dá)到資源共享。
4、堅(jiān)持多媒體教學(xué)，發(fā)揮自身教學(xué)特長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中作適當(dāng)?shù)?、靈活的處理，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
5、加強(qiáng)選修課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)本學(xué)科的課程資源，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革。
6、備課組長(zhǎng)認(rèn)真做好組內(nèi)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作。認(rèn)真參與校主管部門(mén)主持召開(kāi)的備課組長(zhǎng)會(huì)議并及時(shí)向組員傳達(dá)相關(guān)的會(huì)議內(nèi)容和精神。
四、用個(gè)人的認(rèn)真、備課組的配合積極支持和關(guān)注學(xué)校整體發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和整體素質(zhì)的提升。
1、做好師帶徒工作，加快青年教師的成長(zhǎng)，組內(nèi)積極推磨聽(tīng)課和評(píng)課，積極配合教研組及學(xué)校的活動(dòng);
2、積極做好平時(shí)段考的出題和評(píng)卷工作，認(rèn)真做好質(zhì)量分析，及時(shí)總結(jié)。平時(shí)積極鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)教育教研論文，不斷進(jìn)步和提高。
高二備課組工作計(jì)劃范本5
高二下學(xué)期是學(xué)生整個(gè)高中外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，我們計(jì)劃在高二上期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力，繼續(xù)培養(yǎng)理解、分析和閱讀的能力讓學(xué)生在高中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并具備一定的自學(xué)能力。
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
樹(shù)立新觀念，繼續(xù)鉆研新大綱，探索教材教法。進(jìn)一步明確任務(wù)性教學(xué)和其他教學(xué)理論相結(jié)合，探索培養(yǎng)學(xué)生全面語(yǔ)言能力的路徑。
二、教學(xué)工作
1、加強(qiáng)備課組建設(shè)。全組成員以新大綱為本，認(rèn)真鉆研新教材。
1) 按教研組的安排，加強(qiáng)備課組的集體備課，保證備課的時(shí)間和質(zhì)量，每周至少保證半天的時(shí)間。備課時(shí)重點(diǎn)考慮教法和課外讀本的處理，特別是對(duì)新教材的教法，要認(rèn)真把握。中心發(fā)言人要有明確的重難點(diǎn)，對(duì)疑難點(diǎn)要有自己的看法，提出來(lái)供大家討論，以取得相對(duì)統(tǒng)一的見(jiàn)解。本期還要注意和高考逐漸接軌。
2) 開(kāi)展組內(nèi)研討;轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課，并展開(kāi)討論，認(rèn)真分析長(zhǎng)短，相互促進(jìn)。
特別是加強(qiáng)本教學(xué)組教師之間的交流，以形成一個(gè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，較強(qiáng)教學(xué)能力的集體。
2、必修課：本期教學(xué)知識(shí)覆蓋面和詞匯量仍然大，所以，首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在上好教本的同時(shí)，要特別考慮拓展學(xué)科的課外知識(shí)，人文知識(shí)，加強(qiáng)課外閱讀的補(bǔ)充和指導(dǎo)，具體方法如下：
1) 抓好單元教學(xué)，突出單元教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)任務(wù)性教學(xué)理論，貫穿于教學(xué)實(shí)踐中。
并注意和其他教學(xué)理論相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且得到能力的培養(yǎng)。
2) 增強(qiáng)教改意識(shí)。要整體提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和文化品味，重視指導(dǎo)學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。相對(duì)淡化知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語(yǔ)言的能力和語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，重視積累，感悟和熏陶。要讓學(xué)生充分活動(dòng)，還要采用多種形式拓展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3)寫(xiě)作
a. 根據(jù)教材的編寫(xiě)體例，把教本上的寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生練筆結(jié)合。
b. 本期擬作作文每單元1次。
c. 作文批改要講實(shí)效，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，可先由學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再由老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)其得失進(jìn)行分析總結(jié)，并提倡學(xué)生寫(xiě)后記或重作，以期不斷提高寫(xiě)作能力。
d. 對(duì)優(yōu)秀的作文可進(jìn)行交流。
3.充分利用電腦，投影儀，磁帶，錄像，影碟機(jī)等電教手段，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用多媒體教室，使英語(yǔ)課堂更加形象，生動(dòng)活潑。搞好我校的網(wǎng)校工作，制作各單元的電子文本。
4.認(rèn)真準(zhǔn)備本期教學(xué)內(nèi)容、英語(yǔ)演講比賽等。
三.教學(xué)內(nèi)容
1.高二英語(yǔ)教材(下)UNIT 1---UNIT 10
2.語(yǔ)法：① 復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句 ② 學(xué)習(xí)不定式的用法
③ 學(xué)習(xí)動(dòng)詞分詞的用法 ④ 學(xué)習(xí)名詞性從句 ⑤ 學(xué)習(xí)倒裝句
四.具體安排
