發(fā)布時間：2022-05-29 16:35:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初二數(shù)學問題論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
從教學實踐來看，中國大陸的數(shù)學教育取得了許多長足的進步與發(fā)展，一些經(jīng)驗甚至走出國門，走向世界，成為全球討論的焦點。但是必須承認，在中國數(shù)學教育取得巨大影響的同時我們也有無法回避的隱憂。我們學生的計算能力、分析能力較好，但是解決實際問題的能力并不強，同時因為片面追求升學率的原因，造成學生一邊為了取得高分而被迫“惡補”數(shù)學，但是從心里卻痛恨數(shù)學，一旦考入大學，便會丟棄數(shù)學。換句話說，他們僅僅把數(shù)學當成“敲門磚”，用完后即過河拆橋，沒有把數(shù)學作為現(xiàn)代科學的典型自學帶入自己的專業(yè)學習和生活應用。這與我們的科學傳統(tǒng)缺失有關(guān)，也與我們的不當教學方法有關(guān)，更與我們數(shù)學課程的過分抽象、缺少文化元素有相當?shù)年P(guān)系。讓人欣喜的是，我們的數(shù)學教育界已經(jīng)關(guān)注此問題，并開始了探索數(shù)學文化的步伐。
通過調(diào)查研究和從現(xiàn)實出發(fā)，并借鑒其他中學開設(shè)數(shù)學文化課程的經(jīng)驗與教訓，我們嘗試在我校的初高中開設(shè)《人文數(shù)學欣賞》新課程，幾年的實踐取得了一些成效。本文在此基礎(chǔ)上試作探討。
1.數(shù)學課程價值的不可替代性
數(shù)學課是中學的一門核心課程，對于理解數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值、文化價值、應用價值、思維價值，鍛煉提出問題、分析和解決問題的能力，訓練理性思維具有基礎(chǔ)性的作用，對于學生其他課程學習及職業(yè)生涯的終身發(fā)展，具有十分重要的意義。[2]雖然數(shù)學課程如此重要，但是學生普遍感覺很難，有厭學的傾向，使一線教師進退兩難，怎么辦？
數(shù)學課程的重要性，決定了我們必須重視數(shù)學教學，努力培養(yǎng)好學生的數(shù)學能力，就要努力提升質(zhì)量，借其他課程的力量和文化的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)學生內(nèi)心的激情和強烈的學習動力。
2.課程改革的必然趨勢
許多數(shù)學教育工作者對數(shù)學課程進行了深刻的探究。面對數(shù)學教學有效性左右徘徊的現(xiàn)實，許多教師和研究者提出了許多方案，但是并不能徹底解決問題。要切實解決問題，需要從源頭分析，從大處著眼，從小處著手，研究學生需要，研究學生實際，研究學生接受能力，研究學生的實際想法[1]。
在近年的高中數(shù)學課程改革中，“數(shù)學與文化”系列課題成為數(shù)學教育工作者最關(guān)注的問題之一，相關(guān)的數(shù)學雜志《數(shù)學教育學報》、《中學數(shù)學教學參考》、《中學數(shù)學教與學》、《數(shù)學通報》近年來發(fā)表了許多討論的文章，幾位數(shù)學家、數(shù)學教育家、院士相繼出版了一些數(shù)學文化的書籍。其實，在一段時間內(nèi)，數(shù)學教育工作者都在積極探索這個問題：在進行理論思考的同時也積極開發(fā)一些課程資源的教學案例、課例，嘗試如何將“數(shù)學文化”滲透到日常教學中，讓學生從其中獲得營養(yǎng)、提高數(shù)學修養(yǎng)，進而再進行一些理論構(gòu)思上的完善，從實踐到理論，開展一些實證研究工作[2]。
在課程改革的形勢發(fā)展中，高中的數(shù)學選修課和高校普遍開設(shè)數(shù)學文化課程（包括理科、文科和工科幾乎所有專業(yè)都開設(shè)），相比之下，我們學校的數(shù)學課程顯得比較單調(diào)，學生沒有選擇提升自己數(shù)學素質(zhì)的余地，無法根據(jù)自己的發(fā)展需要進行選擇和調(diào)節(jié)，拓展自己的視野[3]。所以變革是必須的。
數(shù)學知識比較枯燥無味，無法調(diào)動學生的興趣，但是數(shù)學文化中有許多激動人心的美學因素能引人入勝、激蕩人心。借鑒其他學校開設(shè)的《數(shù)學文化》課程和普通高校開設(shè)的《數(shù)學史與數(shù)學美學》等課程，以及在高校文科專業(yè)開設(shè)的《文科數(shù)學》課程，我們嘗試在本校開設(shè)《人文數(shù)學欣賞》課程[4]。
二、開設(shè)人文數(shù)學課程的意義
1.借用人文教育力量，提高數(shù)學教學效能
數(shù)學教育要想取得高效益，就要走進學生心中，必須借用人文教育為工具，激發(fā)學生內(nèi)心的激情，形成對數(shù)學濃厚的情感態(tài)度價值觀。
人文教育，是指對受教者進行教育，目的是促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)，實質(zhì)是人性教育，核心是培養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。人文教育既重視由外而內(nèi)的文化熏陶，更強調(diào)自我體悟與心靈覺解。歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)與理想。人文教育的主陣地在學校，學校教育要使學生獲得生存能力，也應提升做人境界，豐富精神世界，讓學生有尊嚴、有幸福感[5]。
數(shù)學是一種文化。不僅是人類文化的要素成分，而且始終是推進人類文明進步的力量源泉。對一個人來說數(shù)學具有基礎(chǔ)性和工具性的作用，但更為重要的也容易被忽略的是它是人可持續(xù)發(fā)展的重要力量，這些往往要靠人文教育來實現(xiàn)。單純的數(shù)學知識和訓練容易導致學生厭學，而人文教育因素，就能調(diào)動學生心中柔軟的情感，吸引他們探究數(shù)學，從而提升教學效能。
2.數(shù)學課程包含許多人文因素，能讓學生親近
數(shù)學教育中包含不少人文因素，比如數(shù)學能培養(yǎng)真理精神、理性風格、審美情操、良好人格、辯證思維等，數(shù)學學科特點與課程價值，決定了其在人文教育中應該并且能夠承擔更多的責任。數(shù)學是人類社會的一種重要文明，它在人類歷史發(fā)展的昨天、今天和明天都起著巨大的作用[6]。
從某種角度衡量，數(shù)學是經(jīng)濟社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的標志，是一種重要的“生產(chǎn)工具”。因此中國要提升實力，首先要有數(shù)學實力[7]。數(shù)學早已成為與自然科學（主要是理化生等學科）平行發(fā)展的獨立科學體系，傳統(tǒng)的“數(shù)理化”平分秋色的科學體系已經(jīng)無法體現(xiàn)數(shù)學的核心價值。近日，有學者提出在科學與技術(shù)的研究方法體系中，除了大家通常所講的理論與實踐的兩大類方法，必須承認特別重要的第三類方法——數(shù)學方法。數(shù)學是獨立于人文科學與自然科學之外的一門獨特科學。數(shù)學不僅是科學的工具，更是一種文化；數(shù)學教育不僅有科學價值，還具有文化價值，對人的全面發(fā)展、形成完善的人格具有不可替代的作用[8]。
當前許多中小學的數(shù)學教學模式仍然是滿堂講，一個顯然原因是相當?shù)囊慌行W教師都深受傳統(tǒng)數(shù)學教學影響，采取“講授式”教學方式，課堂中過于偏重于演繹論證的訓練，重結(jié)果輕過程，忽視人格提升的培養(yǎng)、數(shù)學文化的熏陶、理性精神的領(lǐng)悟，從而完全削弱了數(shù)學教育的人文內(nèi)涵，導致數(shù)學教育的形式化、機械化、枯燥化，缺少人文美感和引人入勝的吸引力。另一原因是由于許多教師平時缺少讀書，缺乏數(shù)學歷史中的文化知識，以及忽視教學的評價體制等主客觀原因，使教師不愿意在數(shù)學文化傳遞中多思考，極少考慮如何通過活生生的數(shù)學教育，使學生從內(nèi)心理解和全身心地體驗數(shù)學的價值，其中包括：理解數(shù)學是模式的科學、是一個多元復合體、包含深刻的人文精神、審美情趣、有助于高層次的技術(shù)交流和創(chuàng)新等[9]。
興趣是最好的老師，數(shù)學故事一定能調(diào)動學生參與的激情，數(shù)學游戲必然引發(fā)學生全身心地投入和深層次的思考，數(shù)學審美活動肯定能讓學生獲得強烈的心靈震撼，從而產(chǎn)生認知需求，引導學生進入數(shù)學王國，親近數(shù)學，從而提高數(shù)學學習的動力。
3.數(shù)學的人文內(nèi)涵能提升學生素質(zhì)
人類歷史上的科學與人文并未分離，而是密不可分的整體，中世紀的科學起源其核心是數(shù)學和哲學，數(shù)學與人文沒有區(qū)分，因此數(shù)學內(nèi)部天然地包含許多人文元素，數(shù)學是科學與文化溝通的紐帶、是描述科學的語言、是大自然的記錄密碼，又是人文學科走向現(xiàn)代化的代表性工具、是社會發(fā)展無法取代的重要推動力。從根本上說，數(shù)學來源于現(xiàn)實生活，又始終高于現(xiàn)實生活。它促進人類社會的一切文明的發(fā)展與進步，它為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活及科學、技術(shù)、經(jīng)濟、管理、醫(yī)藥等各方面工作提供方法和工具；數(shù)學為所有創(chuàng)新創(chuàng)造提供核心的思想、模型和方法。往往在社會、科學與技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵時刻，數(shù)學總能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)問題，促進人類取得突破性進展；它對社會發(fā)展起著普遍、巨大的推動作用，對國家各方面的發(fā)展發(fā)揮基礎(chǔ)性價值[10]。
眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，趣味而益智的數(shù)學活動必然能引發(fā)學生學習的欲望，數(shù)學悖論能激發(fā)學生的認知沖突，數(shù)學歷史軌跡能讓學生陷入深思，數(shù)學問題解決能促使學生調(diào)動自己的潛能，數(shù)學廣泛的應用價值能調(diào)動學生的好奇心。
數(shù)學教育能提升人的素質(zhì)。數(shù)學教育完全可以通過數(shù)學的思想和精神，提升人的精神生活，培養(yǎng)既有健全人格，又有生活技能；既有明確生活目標、高雅審美情趣，又能創(chuàng)造、懂得生活的人，把傳遞人類文化的價值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授數(shù)學知識有機結(jié)合起來，以實現(xiàn)人文教育和科學教育的充分融合。數(shù)學教育的人文價值體現(xiàn)在許多地方[11]。
三、《人文數(shù)學欣賞》課程的開設(shè)實踐與課程簡介
《人文數(shù)學欣賞》課程用數(shù)學課程中鮮活而生動的內(nèi)容激發(fā)、影響學生的情感，用人文的力量打動學生調(diào)動其學習積極性，通過生產(chǎn)案例、生活事例滲透數(shù)學的思想、精神和方法，探討數(shù)學與人文的交叉，引領(lǐng)學生欣賞數(shù)學、認識到數(shù)學的巨大應用價值。
1.開設(shè)《人文數(shù)學欣賞》課程的嘗試
為了有效地提升學生的學習效果，我們學校根據(jù)學生各門學科的基礎(chǔ)嘗試通過分層次教學來讓學生取得適合的教學進展，從而通過個性化的進步達到教學雙方雙贏的效果。通過走訪與問卷調(diào)查學生，我們獲悉部分數(shù)學基礎(chǔ)特別差的學生對正常開設(shè)的數(shù)學課程興趣很小，因為自己的基礎(chǔ)不好而厭學，他們大部分認為數(shù)學對他們沒有用，只要會加減乘除法就夠用了，沒有必要再學數(shù)學。現(xiàn)實的逼迫讓我們走上教學探索的道路，從2007年開始我們嘗試開設(shè)《人文數(shù)學》課程。
在廣泛調(diào)研與征求意見的情況下，我們嘗試進行數(shù)學課的改革。最早在幾個數(shù)學基礎(chǔ)比較差的初中二年級班級進行嘗試，每周拿出一節(jié)課時間專門開設(shè)“開心數(shù)學”，由師生共同搜集查找與數(shù)學相關(guān)的素材資料，每節(jié)課由學生輪流幾人上臺講解、表演，然后由教師點評，再補充相關(guān)知識——數(shù)學史、數(shù)學美學、數(shù)學民俗、數(shù)學文化、數(shù)學在生活中的事例等等[12]。
兩年后，我們嘗試在高一幾個班級開設(shè)《人文數(shù)學課程》，用文化的力量影響學生，用美學因素調(diào)動學生情緒，用數(shù)學的應用價值推動學生提高學習興趣。曾經(jīng)有幾個假期，我們布置學生特別的數(shù)學作業(yè)——回家鄉(xiāng)采集測量土地、面積與其他日常用品體積的方法、工具以及數(shù)學在日常生活中的具體應用。學生帶回來許多事例，活生生的素材讓人大開眼界。
平時一有時間我們會有意識地深入其他人文學科的課堂（語文、英語、政治、歷史、地理等），聽聽文科課程的涉及范圍，從中受到不少啟發(fā)。并且選取文科課的一些事例作為典型素材，嘗試在數(shù)學課中借用，引發(fā)學生思考。這樣形式的課不像是純粹意義的數(shù)學課，而是綜合許多人文知識與數(shù)學應用的“趣味課”。在傳統(tǒng)觀念看來，有些另類，但是學生卻是格外地歡迎。我們還與人文課教師交流，把文科課的知識難點和實踐走向了然于胸，嘗試用數(shù)學思想與方法加以解決，學生從中充分體會到數(shù)學巨大的價值，深刻地領(lǐng)會數(shù)學的實踐本性。這些才是活生生的“問題解決”[13]。
在此基礎(chǔ)上，我們把我們幾年來積累的素質(zhì)加工成校本教材進行使用，通過教學實踐進行取舍再加工，修改充實后出版，作為校本教材正式使用。
2.《人文數(shù)學欣賞》課程簡介
（1）課程性質(zhì)與目的
《人文數(shù)學欣賞》課程目前在我校是一門公選課，它向?qū)W生們展示了數(shù)學豐富多彩的文化性一面。它不是平時數(shù)學課上的概念、公式、計算和題海，而是數(shù)學的思想、方法和精神、價值。引導學生用審美的眼光來看待數(shù)學，走進歷史長河，去回溯數(shù)學家的足跡；追尋多元視角下的數(shù)學文化，從中體會數(shù)學濃郁的人文主義精神。
《人文數(shù)學欣賞》課程主要是以數(shù)學史為載體滲透數(shù)學文化，以趣味數(shù)學為載體滲透數(shù)學思想，以數(shù)學應用為渠道傳授數(shù)學精神，以數(shù)學美學為工具體會數(shù)學方法，以數(shù)學家及數(shù)學故事為途徑感悟數(shù)學文化力量，以數(shù)學審美為動力進行數(shù)學欣賞，目的是提高學生數(shù)學素養(yǎng)。
（2）課程內(nèi)容與安排次序
主要課程資源包含數(shù)學史、趣味數(shù)學問題、數(shù)學知識、數(shù)學家與數(shù)學故事，介紹數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學精神、數(shù)學文化，以校本教材《數(shù)學樂讀》、《數(shù)學物語》、《數(shù)學先知》、《數(shù)學神曲》等為藍本選取合適的內(nèi)容進行教學。
初一年級主要講解趣味數(shù)學、數(shù)學小故事和知識，滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)科學態(tài)度；初二年級主要講解數(shù)學史、數(shù)學家故事，滲透數(shù)學方法，訓練科學方法；初三年級主要講解數(shù)學美學、數(shù)學問題，滲透數(shù)學精神，培養(yǎng)科學精神；高一年級主要講解數(shù)學應用案例，滲透數(shù)學文化，培養(yǎng)科學觀念；高二年級講解數(shù)學哲學，進行數(shù)學美學欣賞與數(shù)學研究性學習，完成數(shù)學小論文課題。
（3）教學原則
①理論聯(lián)系實際原則。以數(shù)學史、趣味數(shù)學問題、數(shù)學家及數(shù)學故事、數(shù)學知識為載體，重點滲透數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學精神。
②直觀性原則。涉及的數(shù)學知識不要過深，以能講清數(shù)學思想為準，使各專業(yè)的學生都能聽懂，都有收獲。
③啟發(fā)性原則。通過美學欣賞的方法讓學生學會思考，通過案例剖析讓學生學會解決實際問題。對于數(shù)學的歷史、現(xiàn)狀和未來，都要有所涉及。
④趣味性原則。通過趣味知識讓學生開闊眼界，縱橫兼顧，每講要穿插一定的古今中外的趣味數(shù)學名題，既是消閑娛樂，又是學習思考。有助于活躍課堂氣氛、啟迪學生心智。
⑤以點帶面原則。不要求系統(tǒng)性，只要求教學時要科學性、人文性、可接受性。論點集中，論據(jù)充分，并且有血有肉，既有知識性，又有思想性，還有趣味性。
⑥科學性、人文性和可接受性結(jié)合的原則。總之，選材要貫徹素質(zhì)教育的思想，既要著眼于提高學生的數(shù)學文化素質(zhì)，又要著眼于提高學生的數(shù)學審美情趣。
3.教學方法
（1）師生合作探究法
每講基本上是互不相關(guān)的，可以獨立成篇、集中地講授一個內(nèi)容，并且圍繞這一內(nèi)容展開其中的數(shù)學文化。從每一講的角度看數(shù)學文化，是不系統(tǒng)的，但它們的總和又體現(xiàn)了數(shù)學文化的系統(tǒng)性。
（2）媒體整合展示法
論點集中，論據(jù)充分，并且有血有肉。選材合理生動，淺顯易懂，語言幽默趣味，滲透思想方法。比如在第四講中對于數(shù)學在哲學中的應用，學生感到不理解，因為他們對于哲學的理解不深刻，對歷史上哲學與數(shù)學起源的早期沒有經(jīng)驗，我們就從網(wǎng)上找到一些資源制作成為電子投影展示給學生看，從特定的年代背景來理解此時的科學與技術(shù)存在情況，使學生慢慢地用材料來體會數(shù)學的厚重。
（3）啟發(fā)討論法
對于有些內(nèi)容，比如數(shù)學文化內(nèi)容、數(shù)學與文化文明、文學的關(guān)系，相對來說難度較小，與學生聯(lián)系比較緊密，每個學生都會從自己角度進行理解。這時我們就改變教學方法，調(diào)整教學進程，進行研究性、探究性學習，開放教學形式，讓學生真的參與教學，進行個人活動和個性化理解。比如布置小論文，寫讀書筆記和感受。對有的內(nèi)容注重平等的討論交流，深入淺出，讓師生共同研究，引導學生參與讀書、實踐、調(diào)查研究，共同解決問題。設(shè)計研究性、探究性問題，既有知識性，又有思想性，還有趣味性，培養(yǎng)合作精神。
參考文獻
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一、課題研究背景及研究價值
二十一世紀的到來，使我們從工業(yè)化時代快速進入到信息化時代，概念化生存時代，速度、多變、危機是這個時代的顯著特征，終身學習，不斷改變，科技創(chuàng)新是這個時代的內(nèi)在要求。扎扎實實的應試教育正走向瓶頸，遭受越來越多的覺悟者的質(zhì)疑，素質(zhì)教育及新課程理念，從星星點燈到燈火通明，已變成教育變革的必然趨勢。
1從上到下單純地“以成績論英雄”的考核評價體制，導引教師在教育教學中，相應的單純地從“以成績?yōu)楹诵摹钡墓康某霭l(fā)，遠離“做人”的根本，而使數(shù)學教育教學漸失教育之本意，“情感、態(tài)度、價值觀”的缺失使三維教學目標呈現(xiàn)出三缺一的教學常態(tài)，數(shù)學教育教學呈現(xiàn)出“為考試”而教學，“為成績”而求質(zhì)量，數(shù)學一度成了死記硬背，機械訓練的代名詞。數(shù)學教育真正價值的缺失，是數(shù)學教育教學變成了“塑造單向度的人”的工藝流程，這種教育無助于學生生命尊嚴的提升，有愧于學生生命尊嚴的失落。
2數(shù)學教育教學不從學生的學習天性出發(fā)，不關(guān)注初中生不同年齡段的生理心理特點，忽視初中生弱勢學習群體，忽視初中生健康人格的養(yǎng)成和個性發(fā)展，違背教育教學規(guī)律的現(xiàn)象在數(shù)學課堂時有發(fā)生。面對有限的學習時間，教輔資料滿天飛舞，科任教師狹路相逢，互不相讓，這導致初中生的學業(yè)負擔倍增，“問題學生”不斷涌現(xiàn)，據(jù)調(diào)查，約有34%的初中生存在著不同程度的心理障礙。初中生數(shù)學學習面臨學生厭學，效率低下，創(chuàng)新性水平低劣，數(shù)學成績偏低的困境；同時我們也看到不少中青年教師未老先衰，身心疲憊，常覺壓力過大。當校園內(nèi)外諸多不道德現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不絕，愈演愈烈的時候，我們在反思，我們的初中數(shù)學教育教學究竟缺少了點什么？而轟轟烈烈的素質(zhì)教育——如何從扎扎實實的應試教育中出離，為數(shù)學教育正名，為學生減負，為教師減壓，給數(shù)學教育教學注入靈魂，不僅關(guān)注學生知識生命的成長，更要關(guān)注學生精神生命的成長；不僅要注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，更要注重學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。讓邏輯思維與直覺思維齊頭并進，使挖掘初中生自身潛能與開啟初中生智慧成為數(shù)學教學的常態(tài)化習性；讓數(shù)學課堂充滿關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，讓數(shù)學教育教學不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質(zhì)量負責，讓數(shù)學教育變?yōu)檎嬲说赖慕逃?，為學生的幸福人生奠基，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格人才。
3 “數(shù)學作為人們對現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括和反映，主要依靠兩樣東西：邏輯與創(chuàng)造。數(shù)學的精髓不僅僅在于美妙和智力的挑戰(zhàn)，更在于它的實用價值和人們對客觀世界的數(shù)學認識與發(fā)展或創(chuàng)造”。如何發(fā)展學生的數(shù)學能力，進行有效的教學？荷蘭數(shù)學教育家弗賴塔爾認為：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來”。
肖川教授認為：“會考試不見得會創(chuàng)新。因為考試檢測的主要是知識掌握的熟練程度，要求一定的回答問題的速度，這個速度往往與熟練程度有關(guān)，所謂的‘熟能生巧’；而創(chuàng)新不一定需要思維敏捷性的品質(zhì)，卻很需要原創(chuàng)性和深刻性的品質(zhì)，而這兩種品質(zhì)是在有時間限制的紙筆相加的考試中不易檢測出來的。即使考試試題設(shè)計的很好，更多的也只能檢測出解決問題的能力，而不是發(fā)現(xiàn)問題的能力。而對于數(shù)學本身和技術(shù)創(chuàng)新而言，發(fā)現(xiàn)問題的能力是更本質(zhì)、更重要、也更高級的能力。”
教育管理者、教師、家長、社會對考試成績的過于關(guān)注，合力導致教育教學的畸形發(fā)展，這與時代的迫切現(xiàn)實要求格格不入。
4國際數(shù)學教育專家在一份數(shù)學教育指導性的文件中提出了如下意見：“引導學生自己形成思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的關(guān)系和性質(zhì)，而不是把承認成熟的思維強加給他們；更注意思維和推理而不是機械訓練和死記硬背，限制死記一些固定的基本理論；強調(diào)數(shù)學內(nèi)在的統(tǒng)一性；就數(shù)學思想和正在學習的理論的主要歷史發(fā)展階段作出說明；保持數(shù)學與應用數(shù)學的科學之間的合作；貫徹數(shù)學思維的要求，增加語言的精確度，清晰度和簡明性”。
正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革對數(shù)學提出了如下指導思想：（1）以學生發(fā)展為本，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主探索，主動積極地獲取知識，使學生人人在原有基礎(chǔ)上有所收獲，有成功感，得到和諧的發(fā)展。（2）確立關(guān)于學生和教師的觀念；每一個學生都可以學習數(shù)學；不同的學生學習不同水平的數(shù)學；允許學生以不同的速度學習數(shù)學；學生可以用自己的方法學習數(shù)學。教師是課堂實施過程中的參與者。（3）教學中要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，要為學生提供豐富多彩的情景，要為學生留有探索與思考的余地，倡導合作交流的課堂氣氛。
5人類思維的重大變革
美國學者托馬斯·布萊克斯利認為：“人類幾千年的文明史，已經(jīng)在思維方式上經(jīng)歷過兩次重大變革。第一次是原始石器時代的‘左腦革命’，即以語言文字的邏輯化思維充實直接自然的直覺式形象思維；第二次是20世紀50年代的‘計算機革命’，這拓展了人類抽象的邏輯思維能力，是‘左腦革命’的進一步延伸。21世紀人類正進入第三次革命---‘右腦革命’時代，即吸收前兩次革命的成果，形成‘人、機之間實現(xiàn)新型的協(xié)同關(guān)系’，要使計算機與人的左腦和右腦三者之間形成一種‘三向合作關(guān)系’。右腦具有產(chǎn)生直覺突破的創(chuàng)造性，并且協(xié)同左腦在邏輯判斷方面的功能為計算機編制卓越的程序，從而通過計算機完備的準確性和比人腦快過上百萬倍的運算速度，使大腦的功能得到無限的延伸，創(chuàng)造出更加豐富多元的文明。右腦對于人類的進步和社會的發(fā)展有著非常大的作用，它涉足了幾乎所有的領(lǐng)域，從企業(yè)戰(zhàn)略到品牌規(guī)劃，從認知生命到開發(fā)潛能，從自我價值提升到企業(yè)快速發(fā)展——幾乎包括了社會與人生的方方面面”。原國務院副總理李嵐清曾講到：“素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦的作用還要大”。下個世紀的十年是右腦開發(fā)的十年，那個國家在這個問題上有突破，那個國家就有活力。
廣大初中數(shù)學教師，在數(shù)學教育教學中，常重視了學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而忽視了直覺思維能力的培養(yǎng)。閑置著右腦的無窮潛能，是因為更多的數(shù)學教師遠未認識到直覺思維是遠遠高于邏輯思維層次的隱形思維。因此，在初中數(shù)學課堂中，建構(gòu)平等、和諧、民主而富有靈性的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生在輕松快樂的忘我學習之境中，成為數(shù)學學習內(nèi)在樂趣的品嘗者和潛移默化的挖掘自身學習潛能的自覺者，從而從根本上解決初中生厭惡數(shù)學，數(shù)學學習缺少動力，考試成績差的不利局面，便成了我們課題組的迫切使命。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國內(nèi)外專家、學者、一線教師多是從新課改理論、數(shù)學構(gòu)成理論、數(shù)學教育學、數(shù)學心理學以及建構(gòu)理論出發(fā)，提出了初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略、方法、感知需要模型，具體操作手段有：（1）創(chuàng)設(shè)情景——感受快樂；（2）加強情感交流——用愛點燃智慧的花朵；（3）發(fā)現(xiàn)成功亮點——享受成功喜悅；（4）提高自身素質(zhì)——形成心理認同；（5）利用游戲；（6）利用操作性材料；（7）利用“首因效應”和“近因效應”。
三、課題研究設(shè)想
1課題研究目標
通過本課題的研究，（1）提升課題組成員數(shù)學教學和課堂研究的能力與水平；（2）尋找激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學興趣的一般策略和有效途徑；（3）探索數(shù)學與宇宙人生、生命、生活的關(guān)系；（4）探索大面積轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生和提高數(shù)學成績的有效途徑；（5）挖掘初中生自身潛能，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力；（6）為初中數(shù)學教學正本清源。
2課題研究內(nèi)容
（1）弄懂什么樣的教育是真正的教育？什么樣的學習才是真正高效的學習？（2）理解大腦是如何學習的？（3）了解素質(zhì)教育理念及新課程標準；（4）理解生本教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系，與師本教育的區(qū)別，領(lǐng)悟生本教育理念；（5）理解陶行知教育教學理念；（6）研究影響初中生數(shù)學興趣的主客觀因素；（7）了解初中生心理生理特點；（8）研究初中生數(shù)學學習障礙的成因；（9）了解國內(nèi)外初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法；（10）研討大腦的結(jié)構(gòu)與學習的關(guān)系；（11）從問卷調(diào)查、座談、家訪、個案研究、校際交流、上網(wǎng)學習中提煉初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法；（12）在本校初中部實驗已找到的數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法的效能，寫出課題研究報告和系列論文。
3課題研究原則
（1）以“立德樹人做為教育的根本任務”和“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格的社會主義建設(shè)者和接班人”為大前提；（2）以挖掘初中生潛力，開發(fā)初中生智慧為小前提；（3）以新課程標準為理念，以全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教學質(zhì)量，促進中學生全面發(fā)展，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造精神為己任；（4）以尋找初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和簡潔、實用、高效的具體方法為歸宿；（5）以人民教育家陶行知的教育教學理念為基礎(chǔ)，以郭思樂教授的生本教育為藍本。
4課題研究假設(shè)
（1）師生情感的交流和愛心培養(yǎng)是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學興趣的直接途徑；（2）數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開發(fā)學生右腦、啟迪學生智慧之間存在必然聯(lián)系；（3）數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應充分利用現(xiàn)有資源，全方位、多角度展開；（4）師者的愛心和個人修養(yǎng)、素質(zhì)對數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
5課題擬創(chuàng)新點
（1）本課題與啟迪學生智慧相聯(lián)系；（2）本課題組將尋找簡潔、實用、高效、速成的激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學興趣的一般策略和有效途徑。
6課題研究思路
本課題組將采用從一般到特殊再到一般的研究思路，在充分調(diào)研、借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有同類課題研究成果的基礎(chǔ)上，與初中課改相結(jié)合，獨辟蹊徑，充分利用人脈資源、網(wǎng)絡平臺和國內(nèi)專家、學者、中學一線教師互動交流，從教育學、心理學、慧學中提煉出簡潔、實用、高效的激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學興趣的一般策略和方法，再應用到教學實際中，去求證這種方法、策略的教學效能，提煉出激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學興趣的一般策略和方法的調(diào)研報告和系列論文。
7課題研究方法
本課題的研究采用調(diào)查、問卷、個案、實驗相結(jié)合的方法。
8課題研究理論與實踐依據(jù)
哲學、新課改理論、教學構(gòu)成理論、數(shù)學發(fā)生論、數(shù)學教育學、數(shù)學心理學理論及建構(gòu)主義理論。
四、課題研究的主要過程
1課題啟動階段（2011.6—2011.10）
（1）健全研究小組結(jié)構(gòu)，提出研究預案，明確分工，申報教研經(jīng)費，撰寫開題報告。
肖秀崗：總負責。具體負責課題啟動階段工作，提出各階段課題研究預案；撰寫開題報告，調(diào)查報告，研究總報告。
翟發(fā)耀：課題領(lǐng)導小組組長，技術(shù)指導。具體負責課題總結(jié)階段工作，審閱開題報告、調(diào)查報告、組內(nèi)論文及研究報告。
姜小龍：課題領(lǐng)導小組副組長。具體負責校外調(diào)研的聯(lián)絡、協(xié)調(diào)，組織管理日常事務，保管課題研究的所有資料。
姜莉：具體負責課題實施階段的工作。
萬地春：負責校內(nèi)調(diào)研的協(xié)調(diào)、組織，對校內(nèi)外調(diào)研提供多媒體材料支持。
（2）召開課題組開題會議，審議開題報告，安排課題啟動階段的工作。
（3）組織課研人員觀看“宇宙天體的運行”及“行動研究”視頻，培訓組內(nèi)成員。
（4）安排肖秀崗、翟發(fā)耀、肖九輝到全縣率先學習山東杜郎口中學教學經(jīng)驗并取得一定實效的陽壩中學調(diào)研，了解陽壩中學初中生的數(shù)學興趣狀況及授課理念、模式 。
（5）搜集和學習同類課題的相關(guān)資料，準確了解本課題的研究現(xiàn)狀、一般策略和具體方法。
（6）由課題組成員策劃設(shè)計問卷調(diào)查，并分赴豆壩附中、周家壩附中、三河附中、銅錢附中、白楊附中、城關(guān)中學、王壩附中問卷調(diào)查，師生座談，了解初中生數(shù)學興趣的第一手資料。
（7）統(tǒng)計、整理、分析、研究討論問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及座談狀況，寫出調(diào)查報告和研究方案。
2課題實施階段（2011.11-2013.1）
（1）組織組內(nèi)成員認真學習郭思樂教授的《生本教育》、肖川教授的《教育的責任與使命》、陶行知教授的知行合一教育理念；（2）家訪、隨機座談、問卷初中生的數(shù)學課堂心理狀況、學習障礙成因；（3）組織本小組成員每學期幫扶2名數(shù)學學困生，探索學困生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)之道；（4）分類個案研究，了解影響不同數(shù)學水平的學生的數(shù)學興趣的主客觀因素；（5）組織一線理科教師互相聽課，鼓勵公開課、示范課，共同研討素質(zhì)教育之道；（6）組織好本校數(shù)學競賽與全國數(shù)學聯(lián)賽，了解數(shù)學競賽對初中生數(shù)學興趣的影響；（7）討論研究增加“尹小強、肖九輝”為課題組成員；（8）組織一線理科教師交流初中生理科興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的教學心得；（9）課堂實驗：a轉(zhuǎn)變理念，高度尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，構(gòu)建民主、平等、合諧的教學生態(tài)，做學生學習的引導者、服務生、良師益友；b重視知識的生發(fā)過程，讓學生通過自己的思維學習數(shù)學，知其然并知其所以然，感悟原創(chuàng)性的知識生產(chǎn)之境，體悟?qū)W習之趣，感受學習之樂！c構(gòu)建三維教學目標，情智并舉，培養(yǎng)初中生的數(shù)學情趣；d以求真專注打開初中生的數(shù)學興趣之門，以愛心、專心、耐心培養(yǎng)初中生的數(shù)學志趣；e重視數(shù)學建模思想，提高初中生解決數(shù)學實際問題的能力水平和應用意識；f重視數(shù)學符號語言和數(shù)學意識的培養(yǎng)，展現(xiàn)數(shù)學魅力；g緊密結(jié)合生活實際，化抽象為具體，把數(shù)學學習與做人做事結(jié)合起來，學會“用數(shù)學的眼光看待生活，用生活的藝術(shù)學習數(shù)學”，使“數(shù)學學習與做人、做事三合一”，在生活的活水源頭中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和學習能力；h分層分類培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習興趣。初一上學期狠抓數(shù)學尖子生培養(yǎng)，以點帶面，下學期組建并激活數(shù)學興趣小組，讓乒練乒、乒強乒成為數(shù)學課堂內(nèi)外一道美麗的風景線，讓“一定要學好數(shù)學”成為學生心里放飛的最美夢想；初二狠抓學生邏輯思維與非邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生理想信念的激發(fā)和培養(yǎng)，有意識培養(yǎng)學生的自尊批判意識，喚醒覺悟，感悟數(shù)形變幻，加強自制力訓練，讓“學好數(shù)學成為現(xiàn)實”；初三加強與學生的思維交流和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過醒醐灌頂?shù)膬?nèi)容，徹底破解學生心中的疑難困惑，盡享豁然開竊的樂趣，隨心隨意遨游于數(shù)學樂園，讓“學好數(shù)學不再是一番美夢”。（10）子課題分配：萬地春：初中生數(shù)學興趣形成的主客觀因素研究；姜小龍：農(nóng)村初中生數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究；翟發(fā)耀：如何讓初中生提起數(shù)學學習興趣的研究，“531”高效導學與初中生數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究；肖九輝：如何提高中學學生學習數(shù)學的興趣研究；肖秀崗：初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法研究，右腦開發(fā)與啟迪初中生智慧研究，系統(tǒng)研究初中生數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。（11）與陽壩中學理科教研代表團交流課改心得；（12）課題組成員提煉“初中生數(shù)學學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”；（13）課題組成員撰寫系列論文和研究總報告。
五、課題研究結(jié)果
1已創(chuàng)亮點
（1）本課題組提出了“學習、做人、做事”三合一的數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略，提倡“在生活中認識數(shù)學，在數(shù)學中感悟生活，在做人中體驗學習，在做事中學會學習”的情智并舉，事理雙融的數(shù)學興趣激發(fā)原則；（2）本課題組提出的“右腦開發(fā)”戰(zhàn)略與啟迪初中生智慧密切相連；（3）“與愛相隨、求真專注”的興趣激發(fā)策略極具現(xiàn)實意義；（4）本課題組尋找到的“初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”多以初中生的內(nèi)在數(shù)學興趣為目標，以探索數(shù)學與宇宙人生、生命、生活的關(guān)系，走向覺悟的數(shù)學為動力，以傳播愛心，幫助師生尋找并體驗“做人”與“數(shù)學學習”的內(nèi)在快樂和符合學生天性的自然而然的有效學習之道為己任。
2課題研究成果
系列論文：（1）初中生數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究的研究方案——肖秀崗；（2）初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的調(diào)查報告——肖秀崗、翟發(fā)耀（《祖國》——2013年4月上）；（3）初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法——課題組成員（《祖國》——2013年3月下）；（4）初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的研究總報告——肖秀崗、翟發(fā)耀（《祖國》2013年5月上）；（5）建立“531”高效導學模式–激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學學習興趣——翟發(fā)耀、肖秀崗（《中學課程資源》——2012年11月）；（6）如何讓初中生提起對數(shù)學學習的興趣——翟發(fā)耀（《中學課程資源》——2012年6月）；（7）淺談影響初中生數(shù)學興趣的主客觀因素——萬地春（《課程教育研究》——2013年3月）；（8）淺談農(nóng)村初中生數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)——姜小龍（《讀寫算》——2013年1月）；（9）如何提高中學學生學習數(shù)學的興趣——肖九輝（《讀寫算》——2012年12月）；（10）淺談如何加強農(nóng)村中學德育管理工作——崔自敏（《祖國》——2013年3月）；（11）淺談初中生化學興趣的培養(yǎng)——朱自強（《祖國》——2013年3月）。
教學模式：“531”高效導學模式
六、課研心得
數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是一個數(shù)學興趣正能量的生發(fā)過程，需要易與打動學生心弦的良好教學生態(tài)，包括簡樸溫心的外部環(huán)境，民主合諧的課堂氛圍，師者的愛心、個人修養(yǎng)和良好的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)及開放式的學生易與接受的授課風格，濃厚的思維交流場，激活的數(shù)學興趣小組的活動，忘我的數(shù)學學習境界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和解決數(shù)學問題后的快樂體驗，數(shù)學平常心的體驗，數(shù)學閱讀、預習、筆記、問題研究習慣的養(yǎng)成，數(shù)學建模與數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，數(shù)學問題意識與數(shù)學問題解決方法的培養(yǎng)，數(shù)學符號語言與數(shù)學思想的培養(yǎng)，邏輯思維能力和直覺思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學感悟能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學科學素養(yǎng)、情操與終身學習能力的潛移黙化的培養(yǎng)，它以點滴的不斷提升的數(shù)學領(lǐng)悟力和數(shù)學能力水平為基礎(chǔ)，以常能感受到的數(shù)學學習過程中的信心為面包，以認識數(shù)學與宇宙人生的關(guān)系為樂趣，以自覺自律的數(shù)學學習情結(jié)為終點。
1讓愛充滿教育教學的全過程
師者的愛心使“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”成為現(xiàn)實，基于內(nèi)心感覺的合理期望使皮格馬利翁效應發(fā)生了，潛移黙化的愛澆灌著智慧的花朵。課堂還給了學生，學生的主體地位落實了，老師成了學生自主學習的服務生、引導者，以學定教 ，以教導學，學生不單是教育對象，也是活性的教育資源，孩子們的獨立人格，獨立精神生命在老師面向全體，不棄不離的愛心關(guān)照下悄然生長，加法效應產(chǎn)生了，合與孩子天性與認知規(guī)律的數(shù)學教育教學自然而然地充滿了生機。
2讓教育走向生夲
合與素質(zhì)教育和學生學習內(nèi)部規(guī)律的生夲教育在本課題組“眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌珊處”中閃亮登場，它幾乎解決了我們課題組的所有課研問題。
3讓數(shù)學走進生活
把“數(shù)學”與“生活實際、求真做人”緊密結(jié)合，使“做人、做事 、學習”三合一，接通了數(shù)學知識和學習能力生發(fā)的活水源頭，讓學生“在生活中感悟數(shù)學，在數(shù)學中了解生活 ，在做人中培養(yǎng)能力”，提升了學生“以數(shù)學的眼光”認識客觀世界和“用數(shù)學的方法”解決實際問題的數(shù)學意識的情趣濃度，提高了學生的數(shù)學科學素養(yǎng)水平。
4讓感悟成為數(shù)學教育的核心
感悟是在學習過程中，以形成新的整體完形，把學習的外在營養(yǎng)面包轉(zhuǎn)化成內(nèi)在知識精華的過程，感悟是學習的基本過程，所有的學習最終歸結(jié)為感悟，創(chuàng)新就是感悟。
創(chuàng)新式的教育，就是要促使學生感悟，形成真正的學習。感悟夲身就是左右腦溝通過程中心靈感受的自然呈現(xiàn)，感悟是最優(yōu)化的數(shù)學教學之道。
一個具體的數(shù)學實際問題的解決，首先不是邏輯，而是對這個問題的某種感悟，通過學生的個體感悟，才能建立數(shù)學問題的現(xiàn)實性空間和可行性空間的有機聯(lián)系。
引領(lǐng)學生去感受數(shù)學所展示的五彩繽紛的物質(zhì)世界， 高度合諧的內(nèi)在美，人與自然 不可分割的緊密聯(lián)系，數(shù)學智慧在解決實際問題中的現(xiàn)實意義以及解決具體的實際問題中的求真歷程，是數(shù)學老師的迫切的現(xiàn)實使命，唯有用心體會，大膽實踐，你才能明白她的真義。
5幫助學生尋找失落的平常心
給學生減負、給老師減壓，幫助學生正確認識自我，樹立科學的人生觀，找回數(shù)學學習中失落的平常心，體驗求真做人中數(shù)學學習的內(nèi)在樂趣，是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學學習興趣，幫助初中生進入自然高效的學習之道的捷徑。
6對數(shù)學產(chǎn)生感情，并享受數(shù)學學習的快樂，是初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的王者之道。
（1）重視初中數(shù)學知識的生發(fā)過程，使學生對數(shù)學產(chǎn)生生產(chǎn)性的愛。
（2）以求真專注打開初中生的數(shù)學興趣之門。
（3）用愛心點燃初中生的數(shù)學學習興趣之火。
（4）把數(shù)學興趣小組落到實處，讓乒練乒、乒強乒成為數(shù)學課堂內(nèi)外最美的風景線。
（5）讓學生通過自已的思維學習數(shù)學 。
（6）重視數(shù)學建模思想，提升初中生分析解決數(shù)學實際問題能力水平的信心和應用意識。
（7）興趣在行中，做數(shù)學學習的行者。
7開發(fā)右腦，挖掘潛能，開啟智慧，走向覺悟是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學學習興趣的捷徑。
夲課題組 從初中生數(shù)學興趣低下，數(shù)學教育遠離做人、遠離覺悟的現(xiàn)實問題出發(fā)，探討了影響初中生數(shù)學學習興趣的諸多因素，深感“攜愛心讓教育走向生夲、走向覺悟”是素質(zhì)教育的必然之道，是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學學習興趣，大面積轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生、雙差生，大面積提高數(shù)學成績，促進初中生健康快樂成長的必然的高效之路。
夲課題組在課研過程中，雖然得到了校領(lǐng)導、初中一線理科教師、體音美教師、兄弟學校、國內(nèi)外學者、數(shù)學教育家、哲學家、中國智慧工程協(xié)會理事、北京陶行者協(xié)會理事的大力支持，但過繁的問卷調(diào)查使我們吃盡苦頭，“普實”驗收和市級示范學校創(chuàng)建、頻繁的領(lǐng)導工作檢查、過重的教育教學任務使我們走了彎路。不過中國基礎(chǔ)教育研究協(xié)會會員翟發(fā)耀老師發(fā)現(xiàn)并在校內(nèi)大力推廣的“531”高效導學模式，組內(nèi)成員提煉出的情智并舉的簡潔、實用、高效的“初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”，加之開題報告中提出的課題假設(shè)逐一得到了證實，以陶行知教授“知行合一”教學理念和郭思樂教授“生本教育”理念為藍夲的“做人、做事、學習”三合一的數(shù)學學習新理念，“開發(fā)右腦、挖掘潛能、開啟智慧、走向覺悟”的數(shù)學興趣之道，“與愛相隨、求真專注”的數(shù)學“內(nèi)在樂趣”的體驗之道，在做人、做事、學習三合一的開放式數(shù)學求真歷程中數(shù)學意識的培養(yǎng)與數(shù)學情操的陶冶，邏輯思維能力和直覺思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學建模習慣的養(yǎng)成和數(shù)學科學素養(yǎng)的提升等途徑，讓我們的微信喜上眉梢?；趯W生學習天性，符合認識規(guī)律和初中生生理心理特點，落實了學生學習主體地位的基礎(chǔ)上構(gòu)建民主、平等、合諧的教學生態(tài)，把課堂還給學生，以學定教，以教導學，平等交流，尊重差異，關(guān)注生活，促進初中生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力發(fā)展的導學、探究模式，是對傳統(tǒng)的應試教育觀念下的“師本教育觀”的不折不扣的徹底顛覆。我們在課堂實驗及兄弟學校中看到，“生本教育觀”指導下的數(shù)學課堂，充滿生機，活力四射，孩子們常在快樂的思維場中忘我學習，數(shù)學老師因材點撥、善溝樂導，而問題探討中理想信念的悄然注入，使數(shù)學教育教學找到了靈魂，堅定而明確的價值追求，賦予了數(shù)學教育的使命、責任和高度，這種找到了心靈力量和教育力量重要源泉的數(shù)學教育教學，不再是單一機械的“只為考試”的功利目的的操作行為，而是變成了基于理想信念的事業(yè)，精神的創(chuàng)生和靈魂的感召，使真正人道的有效教育生發(fā)了，數(shù)學教師把“立德樹人”的教育根本任務落到了實處，覺悟出現(xiàn)了，智慧登場了，初中生陽光般的心態(tài)和健康人格呈現(xiàn)了，自尊自信提高了，內(nèi)心變得越來越靈敏、充實而富有力量，初中生的生命價值得到了完美體現(xiàn)。而右腦開發(fā)戰(zhàn)略的加盟，不僅使我們認識到了直覺思維的源頭，智慧與右腦的關(guān)系，數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開啟學生智慧的內(nèi)在聯(lián)系，而且使我們找到了在做人、做事和學習活動中“以求真專注態(tài)”生發(fā)直覺思維的自然之道，這促使師生都必須直面專注當下的生活學習場態(tài)，尋找心中最真實的感覺，并在數(shù)學覺悟的導引下解決數(shù)學問題，但這種心靈的感悟并不是時事處處發(fā)生的，有時，師生常會遭遇到無感覺的時候，這與自身狀態(tài)及思維場的外部環(huán)境密切相關(guān)，因此，把數(shù)學興趣由樂趣提升到志趣的境界，在“做人做事”的生活場態(tài)中“專注求真，感悟生命”，形成開放式的大學習場，尋找自然似水的學習之道，便成了解決困惑教育界由來已久的諸多教育問題的捷徑。這時，學生便會體悟到“書山有路水為徑，學海無涯心作舟，滳水穿石恒為貴，品德修養(yǎng)時事修”的真諦了。
數(shù)學興趣是初中生學習數(shù)學的最好老師，而數(shù)學興趣是需要培養(yǎng)的，這就需要以新課標的要求為指導，精選對應于各個章節(jié)的最為適用的典型例題，打造具有強大功能的知識載體，展開不同的訓練，讓學生插上想象的翅膀認識數(shù)學，掌握科學的工具解決問題，在實踐操作中體驗做數(shù)學，在合做交流中體驗說數(shù)學，在聯(lián)系生活中體驗用數(shù)學，獲得不同價值和側(cè)重點的心靈體驗，通過學習數(shù)學、思考數(shù)學、解決數(shù)學問題，真正懂得“什么是數(shù)學，怎樣學好數(shù)學”的基本道理，不但“學會數(shù)學，更重要的是會學數(shù)學，學活數(shù)學”。
思維交流是創(chuàng)新活動的關(guān)鍵，而活躍是創(chuàng)新思維的一個重要特征，這就需要交流，相互切磋，推敲啟迪。溪間的亮石，來源于水流的沖刷，創(chuàng)新的靈感，少不了環(huán)境的激發(fā)。培養(yǎng)易于打動學生心弦的高度民主、平等、合諧濃厚的思維交流場，讓激活的數(shù)學興趣在忘我的學習境界中張揚個性、神采飛揚 ，讓用愛心點亮的數(shù)學“心燈”越來越亮。
本課題組雖繪制了初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的魚骨圖，但數(shù)學課堂中個體能量的獲得和轉(zhuǎn)化我們沒條件也沒能力進行監(jiān)測，而思維教育牽扯到復雜的心理活動，這使我們沒有選擇走自然科學的研究之道，我們只是盡我們的興趣和能力進行了較為系統(tǒng)和完善的不同層面的影響初中生數(shù)學學習興趣的主客觀因素的諸要素的一般意義研究，側(cè)重于初中生數(shù)學“內(nèi)在興趣”的生發(fā)和由此而帶來的“內(nèi)在快樂”的探討和實踐，而這和“做人、做事”密切相關(guān)，唯有“做數(shù)學學習的行者”，才能在“想到了就要開始”的長期不斷的數(shù)學學習行動中更多地體驗到數(shù)學學習的情趣和快樂，親嘗來自于心靈深處的嶄新而自然的“數(shù)學學習味道”，而這種愉悅心境的自然獲得，會促使初中生的數(shù)學興趣朝穩(wěn)定、深刻、濃厚的方向快速發(fā)展，進而提升數(shù)學的感悟力和理解力，長養(yǎng)數(shù)學意識和數(shù)學科學素養(yǎng)，從而奠定一生的理科學習基礎(chǔ)。
這種面向全體學生，尊重個體生命差異的“做人、做事、學習”三合一的數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)之道，充滿了生命生活氣息，特別需要愛心的關(guān)照。經(jīng)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學老師的愛心、個性品德、激情和專業(yè)素養(yǎng)是影響初中生數(shù)學興趣的重要因素，學生喜愛平易近人、風趣幽默、亦師亦友、富有激情的數(shù)學老師；數(shù)學老師的授課方式是影響初中生數(shù)學興趣的最大因素，學生喜歡充滿情趣的數(shù)學課堂。影響校園生活質(zhì)量的最重要因素是“師生關(guān)系”，而“師生關(guān)系”又受著教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和生命質(zhì)量的影響?！爸挥挟斀處熜闹醒笠缰腋Ｃ篮玫那殂?，他（她）們的臉上才會有燦爛的陽光并自然照亮和溫暖學生的心房；只有當教師情緒飽滿而內(nèi)心充實，他（她）們才會自然流露出對細節(jié)的關(guān)注和樂于真誠的分享”。
七、課題研究大觀園
1課題研究結(jié)果更深層次的現(xiàn)實意義
夲課題的研究成果，將把初中數(shù)學教育教學提高到與21世紀的時代特點相適應的水平，由于加強了學生理想信念教育、生命教育、智慧教育，不僅把“立德樹人”落到了實處，而且始終把“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“創(chuàng)新思維能力”的培養(yǎng)放在首位，把素質(zhì)教育落到實處，力圖把數(shù)學教育變?yōu)檎嬲说赖母咝Ы逃?，力圖把錢學森與錢三立臨終前關(guān)于“中國創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的諄諄囑托變?yōu)楝F(xiàn)實，為“中華民族的偉大復興”貢獻綿薄之力。
2課題研究前景展望及可推廣性
一、英國中小學教育的總體印象
英國教師認為：數(shù)學的學習應當是以自然的方式進行，就如同學游泳一樣，不下水練習，不嗆水，就學不會游泳。英國教育非常注重培養(yǎng)學生的獨立學習能力，啟發(fā)學生主動學習，鼓勵學生廣泛閱讀，深入研究，并就所學內(nèi)容提出疑問，不斷思考。
在課程設(shè)置方面，從初中起，學生就可以選擇自己喜歡的專業(yè)，一般選三至五門學科，其中不包括英語。義務教育（5～16歲，其中5～11歲為小學，中學分兩個階段：11～16歲為中學第一階段）后，學生參加GCSE（相當于我國初中畢業(yè)文憑）考試，進入第6學級（也稱為第五學段，16～19歲為中學第二階段，相當于我國高中時期）的學生分流，一部分人學習A-Level（高級水平）課程，準備升入大學；另一部分人學習GNVQ課程（國家通用職業(yè)資格教育），準備就業(yè)。學生從11歲開始學習系統(tǒng)的數(shù)學，包括應用數(shù)學和純數(shù)學兩大領(lǐng)域四大門類（機械學，純數(shù)學，統(tǒng)計學，離散數(shù)學），學生在A-Level時自選四大類中的17本書學習，學生可以選3,6,9,12,15本學習，每本書單獨考試，每3本組成一個成績（一個證書），當然學生也可以選擇有關(guān)未來大學科目的書目學習。
英國的普通高中稱為“學院”（大學預科），在上課方式方面，學生實行“走班制”，即學生沒有固定的教室，比如上數(shù)學課的教室就是數(shù)學教師的“家”，教師按照自己的喜好布置教室，坐等學生來上課。對學生進行分層次教學，相同學習水平的學生被安排在一起。在獨立學習方面，英國的每個中學生都能開展課題研究，撰寫小論文等。
二、英國中學數(shù)學教育的特點
1．注重區(qū)別化
區(qū)別化是英國數(shù)學教學的一個顯著特點，在英國中小學數(shù)學課程大綱、教材和教學方法等方面有明顯的反映：“水平考試”的區(qū)別化；第6學級數(shù)學課程的分流并實行必修加選修的結(jié)構(gòu)，設(shè)計廣泛的彈性課程；教材的多樣性以及教學進度的靈活性等等。
英國的數(shù)學教育由“英才教育”轉(zhuǎn)向“普及教育”，多級水平的課程和考試正適應了這一要求，這極大程度地照顧了大多數(shù)學生的發(fā)展。因此，不要奇怪試卷上可能寫著適合15、16歲學生的字樣。學生的智力水平、興趣愛好和學習發(fā)展的速度各不相同，學生在明確自己與別人差距的同時，通過多級考試也能看到自己的進步。從一個較低的水平級上升到一個較高的水平級，會受到學校和教師的肯定和鼓勵，這有利于樹立學生的自信心，這種自信心又成為學生新的奮進的動力，這種動力和鼓勵促進了學生學習進步的良性循環(huán)。
在教學內(nèi)容安排上，實行區(qū)別化大綱，針對中學生的各種能力水平設(shè)計不同的數(shù)學課程；在教學目標上實現(xiàn)水平區(qū)別化，對于同一學段的學生所要達到的目標水平有很大的彈性；在數(shù)學活動的組織上，同一年齡段的學生，按其能力水平不同，創(chuàng)造條件使學生按各自的進度，安排學習活動。例如，筆者曾訪問的一所中學，其九年級（相當于中國初二）學生的數(shù)學課被分成三個班進行，分別相當于水平9～8，7～6和5～4（注：英國國家課程義務教育分為四個主要學段：第一學科（5～7歲）水平1～3；第二學段（7～11歲）水平2～6；第三學段（11～14歲）水平3～8；第四學段（14～16歲）水平4～10。）。對于教學評價，一方面注重多方面的評價，不但要看考試的分數(shù)，而且注重教師在日常教學過程中對學生進行考查了解的情況；另一方面GCSE考試與階段末的國家統(tǒng)一考試，也都提供了不同水平不同要求的試卷。
(1)可選擇的學習任務是區(qū)別化教學的中心環(huán)節(jié)
區(qū)別化教學要求向?qū)W生提供適應差異的不同的教學內(nèi)容和學習方式。每學年、每月、每周的學習計劃由教師來制定，但具體的教學計劃，強調(diào)師生的共同協(xié)商。盡管學生的學習內(nèi)容不可能脫離教師的計劃和安排，但他們對各種具體的學習活動有選擇的自由。
在所參觀的有些學校里，我們了解到所有的學生學習共同的教材，但按照不同的速度來學習。具體來說，根據(jù)學生的學習能力把學習內(nèi)容處理成在廣度和深度上有一定差別的幾套學生活動，學生被分成學習同一學科、不同程度的教材的幾個班，學生可以根據(jù)自己的學習情況從一個班轉(zhuǎn)到另一個班，甚至向高一年級升級也不受時間的限制，給他們創(chuàng)造自由發(fā)展的條件。
(2)靈活的分組是實現(xiàn)課堂教學區(qū)別化的有效形式
分組教學是區(qū)別化教學的基本形式。在課堂中進行分組的標準是極其靈活的，學生的共同興趣、同等能力、不同能力、學習方法及在課堂中的位置都可成為分組的依據(jù)。而按不同能力組合的小組，由于小組成員間可以互相幫助而減輕了教師的負擔。英國課堂教學中集體講授的時間較少，學生在進行自己的學習活動時，可互相詢問、討論。在課堂和講座之余會經(jīng)常安排一些小型的、非正式的小組指導，學生可以與教師自由交換意見和觀點，這也是一個鼓勵提出新觀點、新方法的學習過程。分組是介于班級授課和個別教學間的一種形式，是體現(xiàn)教學區(qū)別化的有效形式。
2.注重應用
英國教育改革法認為：學校必須提供寬廣而和諧的課程，一方面它應促進學生精神、道德文化、智力和身體的發(fā)展；另一方面應為學生準備好成年后生活工作的機會、責任感與經(jīng)驗。從英國中小學數(shù)學課程的目標與內(nèi)容可以看出，他們首先考慮的是滿足所有學生今后生活和工作的需要，并不惜打破傳統(tǒng)的中學數(shù)學邏輯體系，不僅將運用和應用數(shù)學單獨列為一項成績目標，而且貫穿于整個數(shù)學課程，成為其他四項目標的靈魂與核心。
運用和應用數(shù)學首先體現(xiàn)在將純粹數(shù)學、應用數(shù)學（包括力學、概率統(tǒng)計、數(shù)值方法等）結(jié)合成一門統(tǒng)一的數(shù)學學科，既體現(xiàn)出數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，又體現(xiàn)出數(shù)學與其他學科的橫向聯(lián)系。應用數(shù)學的學習，可以使學生認識到數(shù)學在科學、建設(shè)、金融等領(lǐng)域的廣泛應用，合情合理的有趣的數(shù)學問題的研究探討有利于激發(fā)、保持學生學習的積極熱情，加強對純粹數(shù)學知識的認識和解決問題的技巧，抽象的數(shù)學因其廣泛的來源背景和應用去處顯得生動形象。其次體現(xiàn)在日常教學中十分注意解決實際問題，包括提出問題、設(shè)計任務、做出計劃、收集信息、選用數(shù)學、運用策略、獲得結(jié)論、檢驗和解釋結(jié)果等等，而不是局限在書本上現(xiàn)成的“問題”。
我們聽了第6學級的數(shù)學課，教師十分重視“問題解決”，特別是培養(yǎng)學生建立數(shù)學模型的能力，A水平的數(shù)學不僅專門開設(shè)了“問題解決”作為必修單元，而且由于微積分、概率統(tǒng)計、力學的引入拓寬了數(shù)學建模的范圍。有“微積分入門”中優(yōu)化問題（極大極?。┑臄?shù)學模型，“微積分方法”中列微分方程的數(shù)學模型，在“牛頓運動定律”單元的第一個課題也是“數(shù)學模型”，至于選修單元，更是顯著地研究兩大系列（力學、概率）中的大量數(shù)學模型。
教學評價也反映了加強應用的思想，GCSE考試不僅常規(guī)的筆試中有許多聯(lián)系實際的試題，而且還專門有一項課題作業(yè)，占總成績的20%，它是由實踐性和開放性作業(yè)組成的，主要考查運用和應用數(shù)學的能力，包括口頭交流、討論數(shù)學思想、收集并處理數(shù)據(jù)等。例如交通路線的選擇：要求選用一條從倫敦到伯明翰耗時最短的路線。問題采用表格的形式，列出幾條鐵路經(jīng)過的城市名、千米數(shù)、火車時速，表格中已提供部分數(shù)據(jù)，還有的需要考生計算后填入?？忌挥型ㄟ^正確計算填好這些表格，才能選擇出耗時最短的路線。再如土地和房屋面積的丈量問題，要求畫出平面圖，因為其中又有幾個各種形狀的小圖，只有逐個正確計算出小圖的面積，才能求出需要的面積。這種緊密聯(lián)系現(xiàn)實的題目，不僅使考生做起來趣味盎然，有助于培養(yǎng)他們現(xiàn)實生活中的計算能力，還能培養(yǎng)學生商品經(jīng)濟的意識，再例如2003年的GCSE樣卷，水平4有一份小型作業(yè)（“籃球”），其中有這樣一題：“約當?shù)难ァ保杭s當是芝加哥公牛隊的隊員，他身高2.01米，體重88千克，題中給出一張圖，畫出他的一只靴底的實樣和靴子的直觀圖（縮小的，標出其高為19cm）。(1)求靴底的近似面積。(2)設(shè)計一只盒子，可裝這樣的一雙靴子。(3)畫出所設(shè)計盒子的展開圖，標上必要的尺寸。
3.注重過程
英國數(shù)學教學從教材到教學活動的組織上都突出學習過程，注重學生的數(shù)學活動，特別是探究活動。無論何種類型課，很少有教師講學生聽，多數(shù)是教師與學生一道參與一系列活動，如實驗、游戲、討論、讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識。他們對知識點，對各種數(shù)學結(jié)論包括公式、定理、法則等遠遠不及我們數(shù)學教學那么注重，不僅數(shù)量少而且對于記憶的要求也不高，一個明顯的例子就是考試中許多基本公式，諸如三角形面積公式、一元二次方程求根公式等即使對于水平10也都附在試題前給出，他們更看重的是獲得知識的過程，注重對知識的理解和應用，對一般規(guī)律的探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在洛瑞托學院（高中），數(shù)學系主任托曼在給11年級講微積分時，他舉了一個買車的例子：不同的人對買車有不同的理解，不同的人所偏好的車的類別也不同，但他們肯定有一點相同：那就是花盡量少的錢，買盡可能好的車！現(xiàn)在市場上有三種車：A.8000英鎊；B.9000英鎊；C.14500英鎊。約翰想買一輛汽車，他一共有9000英鎊。他到底該買哪輛車呢？如果他能從銀行貸款且他對C種車非常滿意，他也有可能買。我們假設(shè)他不能貸款，并且我們知道他對A種車的滿意度偏低，對B種車的滿意度較高，對C種車的滿意度最高，我們?nèi)匀粺o法確定他應該買哪種車。
學生們在積極地思考，他們試著從數(shù)學的角度給出購買決定的理由。托曼繼續(xù)講道：“我們假設(shè)約翰對各類汽車總體的滿意度主要取決于汽車的速度(S)和耐用性(Y)，約翰對速度偏好，而他父親更偏好耐用性，不同偏好可用不同的數(shù)學表達式表示出來……”他停頓一下說：“這就是在經(jīng)濟學中應用最為廣泛的微積分學！”這樣的引入由于與生活實際緊密相關(guān)、生動有趣，一下子就調(diào)動起學生學習微積分的興趣。
然后，再提出問題：等，問學生能發(fā)現(xiàn)什么？有些學生發(fā)現(xiàn)了，舉手，教師走近俯首聽學生輕輕講述他的發(fā)現(xiàn)，可以看出學生流露出成功的喜悅。值得注意的是：在這堂課上，教師并沒有向全體學生說明問題的答案，更沒有給出平方差公式，而是布置一個作業(yè)：請學生將自己的發(fā)現(xiàn)用代數(shù)句子寫出來。教師認為這樣做，學生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，記得牢。
作為初中教師，不僅要擔心學生的期末成績，也要煩惱自己年度工作總結(jié)。下面是小編為大家整理的初中教師年度工作總結(jié)，供大家參考!
初中教師年度工作總結(jié)20__年度的工作業(yè)已順利結(jié)束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作，現(xiàn)在將本學期的工作情況總結(jié)如下：
一、堅持教師職業(yè)道德的學習，不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。
在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業(yè)道德素質(zhì)是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業(yè)道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業(yè)，也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業(yè)道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關(guān)問題。通過這些形式及內(nèi)容的學習，我自身的素質(zhì)有了較大的提高。
二、加強教育理論的學習及研究，努力提高自身業(yè)務素質(zhì)。
為了更好地適應現(xiàn)代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業(yè)務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，積極參加教師教研活動，并經(jīng)常和其他教師探討有關(guān)教學問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯(lián)系，寫了相關(guān)的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農(nóng)村中學生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發(fā)行，自己平時不斷把積累的經(jīng)驗與教學實踐相結(jié)合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業(yè)務素質(zhì)。
三、緊抓課堂教學這一環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學效率。
課堂教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規(guī)教育，努力讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣;注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決;充分利用現(xiàn)代化的教育教學技術(shù)和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習;努力落實課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學真正收到實效;努力加強新的課程標準的學習與落實，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學習資源;積極進行教師角色的轉(zhuǎn)變，做學生學習的引導者、合作者;讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體能動性，鼓勵創(chuàng)造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習;努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。
在教學中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)條件，進行教學的改革。經(jīng)過努力，英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業(yè)成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。
四、積極參加學校及上級組織的各項文藝體育活動，爭當文體學習標兵。本人輔導的學生周玉慶在參加本屆全縣中小學生“三獨”比賽中榮獲全縣“三等獎”。搞好與其他教師的團結(jié)合作，認真完成領(lǐng)導交給的各項任務。
總之，在過去的一學期里，取得了不少的成績，在教育教學中既鍛煉了自己，還使自身素質(zhì)又有了較大提高。但是我也清楚地認識到，自己的工作中也仍然存在諸多問題，這也正是以后我工作努力的方向。我會再接再厲，力爭使自己在以后的工作中干得更好。
初中教師年度工作總結(jié)本人本學期擔任初一(93)(94)兩班數(shù)學課教學。一學期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足。現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下：
加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學期，自己執(zhí)教的公開課,學校領(lǐng)導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學課該怎么教和怎么講。
在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。
對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。
由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。
初中教師年度工作總結(jié)__年12月被評為中學一級教師資格以來，本人更加熱愛教育教學工作，在各方面都能夠做到盡職盡責，恪守本職工作，以教師職業(yè)作為終身職業(yè)，把自己的一生無私奉獻給黨的教育事業(yè)，燃燒自己，照亮他人，在三尺講臺貢獻自己的青春!
第一，在教師職業(yè)道德方面。
教師是向受教育者學生傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想政治品德教育的專業(yè)人員。唐韓愈《師說》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”道德是依靠社會輿論、傳統(tǒng)倫理習俗、人的信念和良知等來維系的，是用以維持社會的安定和秩序，調(diào)節(jié)個人與他人之間、個人與社會之間、集體與集體之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。有著一定的示范作用。
本人在工作生活中處處以師德的修養(yǎng)來要求自己，上課的語言修煉、生活中的師生往來、同事的相互關(guān)心，都能夠盡自己所能，形成一個和諧的工作、生活氛圍。__年有一位來自農(nóng)村的貧困學生，由于家庭生活的艱辛，多少次想退學回家去打工，了解到這一情況后，我聯(lián)系到學生家長，和他們一家人共同商量如何解決這一問題，經(jīng)過我的動之以情、曉之以理的說明，加上我對該學生在生活上給予了很大幫助，使該學生在今年的高考中順利的考上了大學，同時申請助學貸款上了大學。
作為一個教師不但是在課堂上的老師，而且在下課后、生活中也要為人師表。我經(jīng)常和學生們打成一片，下課后一起聊天，共同談生活、談人生、談世界，一起在運動場蹦跑……
在同事之間也能夠做到和諧相處。不管是同科組還是同年級同學校的同事都能夠互相幫助。業(yè)務方面共同學習、共同提高，有時不是自己的教學任務也主動幫助他們完成。生活方面，有時同事碰到要經(jīng)濟方面的幫助也都能夠盡自己所有幫助他們!好事多多，不勝枚舉。
第二，在教育教學工作能力方面。
本人勝任、熟悉中學六年的教育教學工作，長期不斷地對高中思想政治教材深入研究，熟悉掌握高考大綱，寫了大量的教育教學論文總結(jié)，很多在有名的期刊發(fā)表。
上課時本人能夠根據(jù)教材特點，結(jié)合當時的社會面貌、國內(nèi)國際形勢的變化進行授課。高中一年級的經(jīng)濟學知識，運用生活中的形勢變化情況，巧妙的融合在教材中，讓學生通俗易懂，真正了解商品、經(jīng)濟、價值規(guī)律的常識，結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟的有關(guān)知識，讓學生了解當前的社會體制、股票市場等。高中二年級的哲學常識抽象、費解，本人能夠把教材的問題融入在每一個小故事中，同時插入有一定笑話、幽默的例子，使學生在歡樂的課堂氛圍中學習，不知不覺中掌握了知識、觀點。對高三枯燥無味的政治常識，本人能夠結(jié)合當前各國的政治制度生動講解，對一些的知識點，我把每一個要點以故事的形式串以來，使學生很輕松的把握了課本知識。
第三，在工作考勤方面。本人自從參加工作以來就一直養(yǎng)成以校為家、惜時如今，堅守本職的工作作風，我的辦公桌以及家里的房間都貼有不斷更新的時間表、課程表，從不因私人的事情耽誤學校的正常工作，每天嚴格按照學校規(guī)定的上班時間到校，不遲到、不早退，也從不因自己的身體的小毛病以及家里的事情隨便請假，每年每學期都得到學校的全勤獎勵，同時每節(jié)課上課前也都能夠準時在預備鈴響之前站在教室門口，能夠保證一節(jié)課的完整性，也從不曠缺過學生一節(jié)課。做班主任時更是起早貪黑，從早到晚按時到位在每一個教學、休息環(huán)節(jié)體班級象家庭一樣的溫暖!
第四，在工作成績方面。任職以來，本人在教育教學工作崗位上做出了很大成績。每年每學期樂意接受學校的工作安排，任教過不同層次的班級，學生們都非常喜歡我的上課方式，畢業(yè)以后都能夠獲得學生、家長們的良好口碑，一年又一年，一屆又一屆。
在每學年的期考、段考以及高考會考中，本人的教學成績一直居于市里同類學校的前茅!特別在__至__年度的所帶班級高考成績在同類學校中居第一，當年被評為玉林市先進工作者。同時__年本人參加高考評卷也因為我按時、守時、高效率而被評為高考優(yōu)秀評卷員，__年在廣西教科所負責舉行全區(qū)的思想政治優(yōu)質(zhì)課比賽中，本人負責指導參賽老師講課，又獲得了優(yōu)秀指導教師的榮譽稱號，__年被評為陸川縣教育教學先進工作者，__年所任的班級課題《愛鑄就夢想的翅膀》參加中央教科所的比賽獲得了三等獎!
本人深研教材，不斷撰寫教育教學論文、經(jīng)驗、總結(jié)，分別發(fā)表在國內(nèi)的多家有名期刊上。__年在區(qū)級刊物廣西教育上發(fā)表了《思想政治教學五法》，2014年撰寫的《誘思探究教學在政治課教學中的反思》在區(qū)級、的論文比賽活動中分別獎勵，其他有關(guān)教育教學工作的多種成績舉不勝舉!
以上是我任職以來在德、能、勤、績方面的簡單的工作總結(jié)。多少年來在教育教學這一神圣的領(lǐng)域工作，兢兢業(yè)業(yè)，克己奉公，以后我將會秉乘更為先進的教育理念，為祖國人民的教育事業(yè)貢獻自己的終身!
初中教師年度工作總結(jié)一本勵志書上曾經(jīng)這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我的20__，如果真的要來一個總結(jié)的話，自己真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時時充盈著感動。是領(lǐng)導的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調(diào)機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著。
轉(zhuǎn)眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是我成長最快的一年，是我經(jīng)驗積累最多的一年。現(xiàn)就這一年的工作總結(jié)如下：
一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造師德
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我
擔任兩個班的數(shù)學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數(shù)學教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高教學質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關(guān)教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。
其次是從教學經(jīng)驗上。由于自己教學經(jīng)驗有限，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經(jīng)驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
為了不辜負領(lǐng)導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續(xù)向其他教師學習，抽出業(yè)余時間具有豐富教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的`提高。在今年的數(shù)學基本功競賽中先后獲得張甸區(qū)一等獎、姜堰市三等獎，并且被評為”姜堰市教壇新秀”。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，所輔導的學生在“江蘇省數(shù)學邀請賽”中分別獲一二三等獎，同時我也獲得第五屆時代學習報數(shù)學文化節(jié)“優(yōu)秀指導教師”獎
三、考勤紀律方面
我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
四、業(yè)務進修方面
隨著新課程改革對教師業(yè)務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現(xiàn)代教育技術(shù)。
五、不足之處
反思一年多的工作，自己在一些細節(jié)工作上還存在著不足，特別是學生對作業(yè)本的保管、潛能生作業(yè)的書寫缺乏指導和嚴格要求。在今后的工作中，應充分注重工作中的細節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實。
總之，在這學期的教學工作中收獲了很多，提高了很多，同時也感受到了自己的不足。在今后的工作中，應不斷提高自己的業(yè)務能力、充實自己的業(yè)務理論水平、提高自己在學生管理方面的能力、注重細節(jié)工作，一如既往的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮鉆研，盡量使自己的各項工作做得更扎實、更完善、更有效、更實在。
初中教師年度工作總結(jié)緊張而忙碌的一年教學工作即將結(jié)束，回顧這一年，感覺特別充實。這一年讓我更加認識到一份耕耘一份收獲。我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領(lǐng)導交給我的任務，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。
七年級學生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中?？傊?，七年級學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一學期來我對七年級生物的幾點體會：
思想方面
積極參加政治學習，關(guān)心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱心幫助同志;工作認真負責，關(guān)心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
教學工作
認真學習、吃透教材，深入鉆研教材，分析學生的基本情況，找準教學的重點，突破教學的難點。力求為學生的終身發(fā)展，做到因材施教。注重學生的品質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和文化水平的培養(yǎng)并重。做到了教學六認真。為提高課堂教學效果，在鉆研教材時，多方面參閱資料。提前寫好教案，備好課。堅持做到不打無準備之仗。積極參加校內(nèi)外教學研討活動，積極投身到教學改革的前沿。及時反饋教學信息，認真批改作業(yè)，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。
個人學習
堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅持參加教研活動，認真與老教師們備課，吸取他們的長處，改正自己的不足之處。
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務。為學生服務。
同時，在本學年，我擔任了校廣播站的工作，管理各班級的廣播站投稿情況，鼓勵學生積極向廣播站投稿，使學校的廣播站得以正常運行。
取得的成績
回顧過去的一年，我所任教的初一年級5—10班，生物取得了不錯的成績，平均分都超過了不同學校的同等年級，學生的知識也得到了相應的提高。
努力方向
1、加強自身基本功的訓練，不斷提高自己的教學水平和教學能力。
2、爭取讓自己所帶的6個班孩子的成績都得到提高。
在一學年的工作中也是有非常認真的做好自己的工作，現(xiàn)在便是通過自己的總結(jié)來明白下階段的成長。以下是小編為大家準備2020年初中歷史教師個人總結(jié)內(nèi)容，歡迎參閱。
2020年初中歷史教師個人總結(jié)一轉(zhuǎn)眼間，忙碌的一年又轉(zhuǎn)瞬即逝了。一年來，我積極實踐著，以“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、為人師表、富有愛心”作為自己的行動準則，督促著自己的工作。以下是我的工作總結(jié)：
一、德方面
教師是“人類靈魂的工程師”，因此教師必須抓好兩項工作即教好書、育好人。要育好人絕非一件簡單的事情，教師首先要做好表率即為人師表。
在生活中，我扮演著多重身份：做學生的好老師、做學生的“好家長”、做學生的好朋友、做學生的心理醫(yī)生，關(guān)注學生的健康成長，從不體罰或變相體罰學生，不侮辱學生人格。
課堂上，我時刻注意規(guī)范自己的教學行為，在作業(yè)本上設(shè)立了“1/3意見欄”鼓勵學生給我提意見，并認真回答學生提出的每一個問題。
課后，我經(jīng)常走進教室、宿舍，與學生一起參加課外活動，加強與學生的溝通交流。當學生遭遇挫折時，適時地給予學生鼓勵，與學生一起分享自己的成長故事，以自己的人生經(jīng)歷去感化、教育學生。
二、能方面
教好書是教師的基本職責之一，為了提高自己的理論修養(yǎng)水平，增強教師人格魅力，更好地教好書，我堅持給自己“充電”，堅持“借好書、買好書、學好書、用好書”，堅持向同行的老師們“取經(jīng)”、交流。在教學過程中，我把每一節(jié)課都當做公開課去準備，首先精讀教材，把握教學重難點，再查閱資料，把每份教案都當作一項工程去設(shè)計，做到用活教材、超越教材，將教材內(nèi)容回歸于學生的生活實際，精選學生感興趣的教學素材來整合教學內(nèi)容，讓每一節(jié)課都情趣盎然，讓學生在歡聲笑語中輕松感悟教學目標。
三、勤方面
本學期，在教學方面，我擔任了初一年級四個班的政治教學工作以及初二年級四個班的雙語教學工作。此外，還負責每周一的值勤工作、周日的“假日新視野”工作、見習班主任工作、“校園之聲”廣播臺的指導工作，每一項工作對我來說，都是一個挑戰(zhàn)，都是一個自我鍛煉的機會。
因此，我兢兢業(yè)業(yè)地對待自己的事業(yè)，按時、按質(zhì)的完成每一項工作。在這些工作中，我堅持總結(jié)與反思，在每一個方面都寫有工作心得，不斷改進，提高工作效率。
四、績方面
1.在教學方面：開了兩次公開課，得到了教研組內(nèi)其他老師的一致認可。
期中考試，我所帶的班級，總體來說，成績較好。
2.教研方面：本學期共寫了_篇教育教學論文，其中有兩篇在雜志或叢書上發(fā)表。
俗話說：“金無足赤，人無完人。”在教育教學工作中，我仍然有很多的不足之處，如在工作中會產(chǎn)生“惰性”思想，自身的知識面較窄，理論修養(yǎng)水平不高，在教育學生方面的經(jīng)驗的還不足，在以后的工作中，我會“多學習、多動手、多思考、多總結(jié)、多反思”，以期更大的提高。
2020年初中歷史教師個人總結(jié)二本人本學期擔任初_數(shù)學課教學和數(shù)學興趣小組活動。一學期的工作已經(jīng)結(jié)束，為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足。現(xiàn)將一年的工作總結(jié)如下：
一、業(yè)務學習
加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果.
三、教學研究.
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
1、備課深入細致。
平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學效果。
針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。
經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學期，自己執(zhí)教的公開課，學校領(lǐng)導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課12節(jié)，在校內(nèi)聽課32節(jié)。
4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。
對學生的自主學習，合作學習，缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。
由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強教學反思，加大教學投入。
2020年初中歷史教師個人總結(jié)三本年度，我擔任初一年級兩個班的歷史教學工作，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學校的各項要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量
為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F(xiàn)在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課。做到邊聽邊學，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學工作。
四、認真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
2020年初中歷史教師個人總結(jié)四本年度，本人認真學習馬列主義，堅決貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針和政策。為人師表，樂于助人，團結(jié)同事，嚴于律己，安教樂教，服從學校工作安排，對工作精益求精。
教學方面，本人不斷注重業(yè)務知識提高和知識更新，苦練教學基本功;鉆研新課標，運用靈活的教學方法，注重學生雙基和能力培養(yǎng)，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，做到因材施教。積極參加教研活動，能熟練的自制電教軟件，運用電教手段輔助教學。
一年來，我積極服從學校工作安排，分管學校團委工作、宣傳工作、電教工作、電子政務工作、留守兒童之家工作、信息上報等工作，并圓滿完成工作任務，除此之外，還擔任了九年級、七年級歷史教學工作及班主任工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。在工作中，我不斷學習新的教學理念，轉(zhuǎn)變角色，把微笑帶進課堂，注重學生的全面發(fā)展;認真、耐心的教好每一個學生，上好每一節(jié)課，開好每一次班會。天道酬勤，經(jīng)過努力，我所任教的七年級歷史、九年級歷史在片聯(lián)考中分別獲得第二名和第四名的好成績。我所帶的班級整體風貌有了很大的轉(zhuǎn)變，班風正了，學風濃了，學生的學習積極性和主動性有了很大提高，學生成績也取得了明顯進步，在片期末統(tǒng)考中取得了語文第4名、英語第13名、政治第5名、歷史第2名的驕人戰(zhàn)績，受到了領(lǐng)導、同事和家長的一致好評。
在上一年的工作中，我時刻以一名黨員和教師的雙重標準嚴格要求自己，得到了學校領(lǐng)導、同事及學生們的好評。在期末民主測評中，所帶班級被評為“優(yōu)秀班集體”，所任教的歷史學科被評為“秀學科”。今后，我將繼續(xù)努力，加強學習，不斷提高自己的工作能力和業(yè)務水平，爭取在2020年的基礎(chǔ)上續(xù)寫新的輝煌!
2020年初中歷史教師個人總結(jié)五20_-20_學年度轉(zhuǎn)眼之間就要過去了，在這個新舊交替的時刻，我特對自己本學期的工作做一總結(jié)，即可總結(jié)經(jīng)驗教訓，同時也可以對以后的工作進行指導。
今年，在教學方面，我擔負著高二年級四個班的教學任務，同時還擔任了高二年級的年級組長，在平常的教學工作中，我即重視學生的學習成績提高，同時也抓住每一個機會對學生進行思想道德教育，轉(zhuǎn)眼之間，一個學期馬上就要過去，在新舊學期的交接時刻，謙虛謹慎地總結(jié)過去工作中的經(jīng)驗和教訓，無論是對教學成績的提高，還是教師個人業(yè)務水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學中的經(jīng)驗和教訓做一總結(jié)如下。
一、改變學生在教學中的地位。
傳統(tǒng)的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反潰往往是教師口干舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。比如在講授人教版必修一第10課《_片戰(zhàn)爭》時，我提前給學生布置了預習作業(yè)，把全課分成了一個又一個的知識，讓學生提前去找答案，去思考。如“英國為什么要發(fā)動_片戰(zhàn)爭?”，“如果沒有虎門硝煙，_片戰(zhàn)爭會不會爆發(fā)?”，“為什么說《》是中國開始淪為半殖民地半封建社會的標志?”細小的問題，既讓學生對課本知識有了一個細化的了解，同時也使學生萌發(fā)了濃厚的興趣，自覺主動地去學習，讓教師達到事半功倍的效果。
二、正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
教學中的內(nèi)容，是指要讓學生掌握的知識，形式是指讓學生掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的地方，就是重視理論知識的學習和事物脈絡的掌握，如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質(zhì)在教學過程中是一個很難順利完成的內(nèi)容，因為學生一般只對具體的事件感興趣，一遇到史學理論，則開始表現(xiàn)出畏難的情緒，影響了教學效果，在這種情況下，我一般先會采用一些學生感興趣的知識或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個問題發(fā)散出一系列的問題，然后再形成一個巨大的知識網(wǎng)絡，逐步深化和升華主題，讓學生在不知不覺，既看到了樹木，也不會忽視森林，完成了由淺入深的學習。
三、把“困惑”留給學生
輕易得到的，人們往往不會。在教學過程中，這個現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。在以前的教學中，我總是按部就班不厭其煩地給學生進行著講授，但教學成績總是不見提高，而且久而久之，學生對歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學生因為什么所以什么，而是首先給學生展示現(xiàn)象，然后讓學生自己產(chǎn)生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時，我首先向?qū)W生列舉了很多史實，告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現(xiàn)，學生在對歷史發(fā)出感慨的時候，都產(chǎn)生了同一個問題，那就是這些事件為什么會發(fā)生，我并沒有急于告訴學生答案，而是鼓勵他們自己去思考，在學生七嘴八舌的討論下，學生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當答案最后揭曉的時候，很多學生的臉上表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感，教學雖然是一門遺憾的藝術(shù)，但是，如果能在其中體會到成就感，也就接近了教學的實質(zhì)。
論文摘要：本文圍繞科學課堂中的情境教學，淺談情境教學的定義，情境教學的意義，情節(jié)教學的實踐操作，和情境教學所取得的效果，以及情節(jié)教學中需要注意的問題。所謂情境教學就是根據(jù)情境教學理論、學科特點和學生學習的認知規(guī)律，在教學過程中，針對具體教學的目的和內(nèi)容，綜合運用多種教學方法和手段，積極創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，促使學生左右半腦綜合活動，激發(fā)學生的學習興趣和情感，優(yōu)化認知過程,掌握科學知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？茖W課堂中的情境教學是傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變的一種必然，情境教學中情境的設(shè)置是素質(zhì)教育的一個非常重要的環(huán)節(jié)，情境教學的種類很多，基本可以分為：問題情境、氛圍情境、辯論情境、實驗情境等等。這些情境的設(shè)計必須遵循一些規(guī)律，例如要明確教學目標，要符合學生的知識水平和現(xiàn)狀，還要注意在情境教學中把握好和諧的師生關(guān)系。教師掌握好情境教學的藝術(shù)，能夠更好的激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，讓科學課堂變得更加生動、活潑。
關(guān)鍵詞：情境教學 課堂實踐 新課程理念 科學素養(yǎng)
現(xiàn)在，教育界已普遍將應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，昔日單純的傳授知識已轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、激發(fā)創(chuàng)造力了，無論是教學方法還是教學手段都已向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，如何提高中學生的科學素質(zhì)，提高中學科學教學質(zhì)量，這是我們廣大科學教師面臨的一個重大課題。
一.情境教學的界定
所謂情境教學就是根據(jù)情境教學理論、學科特點和學生學習的認知規(guī)律，在教學過程中，針對具體教學的目的和內(nèi)容，綜合運用多種教學方法和手段，積極創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，促使學生左右半腦綜合活動，激發(fā)學生的學習興趣和情感，優(yōu)化認知過程,掌握科學知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提高學生的素質(zhì)是科學課堂教學的重要內(nèi)容和目的，在眾多教學改革的原則中，情境教學具有一定的代表性，它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調(diào)學生的積極性，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學生的學習能力和學習興趣。
二.提出情境教學的緣由
多年的教學中我了解到對于傳統(tǒng)的自然科學這門學科教學存在著諸多偏弊，主要有：①傳統(tǒng)教學死記硬背、囫圇吞棗，以應付考試為目的，效果并不理想；②傳統(tǒng)教學在課堂上實行滿堂灌，學生對學科不感興趣以及抱無所謂態(tài)度；③傳統(tǒng)教學方法形式單一、過程乏味、內(nèi)容枯燥、課堂死氣沉沉；④傳統(tǒng)教學忽視了學生的主體地位，學習過程都由教師包辦代替。新課程就是要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為中學科學教學的核心。當然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開素質(zhì)教育的主渠道課堂教學，但是傳統(tǒng)的科學教學模式顯然不適應現(xiàn)代教學要求，因此，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣，學生在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力,這是非常重要的也是非常必要的。
前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W正是觸及學生的情緒領(lǐng)域，因此它具有以下幾個顯著的特點：1.形象性?？茖W知識與我們的生活是息息相關(guān)的，情境的設(shè)計應該是非常貼近學生的，非常形象的。2.情趣性。情境教學激發(fā)了學生的興趣，培育了學生的情感。3.參與性。情境教學以學生為主體，注重學生的參與，在學生探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，使同學們感到我即在情境中，這樣的課堂學習效率才會提高，學生的學習積極性才會發(fā)揮。
三、情境教學的實踐
現(xiàn)代的新課程教學理論認為，新型的課堂教學不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。因此，在課堂教學中以探索活動為主線，精心設(shè)計各種情境，啟發(fā)引導學生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對提高學生的綜合科學素質(zhì)是非常有益的。新課程的改革是以 “促進學生發(fā)展”為基本理念，達到全面提高所有學生綜合素質(zhì)的目的。這就使得教師在課程開發(fā)中的地位和作用發(fā)生了根本的變化，教師不再僅僅是課程的實施者，而且還應該成為課程的“開發(fā)者”。因此我在教學過程別注意如何提高課堂的教學效率，如何激發(fā)學生的學習積極性，如何讓新課程教學更加貼近學生的現(xiàn)實狀況等等一系列的問題。教學實踐中我發(fā)現(xiàn)如果教師希望學生開展真正的探究并有新的收獲，就要為學生設(shè)計有利的情境，并把探究活動引向一個明確的方向。
在經(jīng)過多年的新課程的教學實踐中，我深刻的體會到情境設(shè)計在課堂教學中是非常重要的，無論對于學生的學習接受程度，還是教學效果都產(chǎn)生了很大的影響，情境教學有沒有或者設(shè)計的情境好不好對于一堂課或者整個科學教學都是至關(guān)重要的。教師通過設(shè)置適當?shù)那榫吃O(shè)計，可以使學生投入到真實的情境中去，在探究的過程中逐步學習知識，掌握科學的思維方法，養(yǎng)成對科學的積極態(tài)度，在探索情境教學的方法和教學模式的過程中我有了幾點自己的心得和體會。
㈠創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新情感
問題是探究創(chuàng)新的原動力，在課堂教學中教師只有重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，學生的思維才會被激活，對新知識的探索才會主動，才會在對科學問題的探究和獨立思考中有所發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)新意識、實際能力才會得以優(yōu)化。正如霍姆林斯基所說：“在人的心理深處，都會有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童世界中，這種需要特別強烈。”心理學研究表明，學生的思維活動是由問題開始的。學生的探究學習的積極性、主動性往往來自一個對于學習者充滿疑問和問題的情境。在課堂教學中，教師要善于抓住教學時機，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣使其樂于學習。
1.層層遞進，挖掘知識點
教師所設(shè)計的提問，常常不是孤立單一的，而是一組問題。有時一個大問題可以劃分為若干個小問題。這就需要注意問題之間的排列要有層次感。提問環(huán)環(huán)相扣，對現(xiàn)象的剖析層層深入，學生就水到渠成地掌握了知識點。因此，符合事物的發(fā)展規(guī)律或者符合人們認識事物的規(guī)律的問題排列，才有層次感，才有利于理解，有利于培養(yǎng)學生合乎邏輯地思考問題的能力。例如："浮力"教學，來自生活中的經(jīng)驗往往成為學生思維的障礙，學生常誤認為浮力跟物體的質(zhì)量、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度有關(guān)，沉入水底的物體不受浮力等。為了使學生建立正確的概念，實驗教學中可設(shè)計這樣的實驗：（1）用彈簧稱分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，要求學生觀察彈簧稱示數(shù)，并提問說明什么？
（2）用彈簧稱掛鐵塊徐徐浸入水中，讓學生注意觀察彈簧稱示數(shù)變化，待鐵塊全部浸入再置于不同深度，提問學生觀察到什么？（3）換用煤油或酒精重做上面的實驗，讓學生觀察并回答液體密度不同彈簧稱示數(shù)有何不同？在其他有關(guān)實驗中，也可以提出相應的問題，并通過實驗過程加以驗證.這些問題層層遞進,慢慢切入試驗的科學本質(zhì),深入知識點更透徹。
2．以生活為藍本，解決實際問題
生活是最好的老師，在生活情境中的學生更容易進入問題，更愿意主動的尋找方法解決問題。例如,科學八年級上的《水的密度》,對于初二的學生來說,從未接觸過密度的概念,很抽象,但是作為家庭成員,生活中收水費的事情對他們來說并不陌生,由此創(chuàng)設(shè)情景：某天,小明要完成父母交給的任務,收水費,他敲開隔壁老奶奶家的后門,于是碰到一個問題,老奶奶看不懂水表,請他幫個忙,幫她算一下用了多少水費?教學中就可以引入如何看水表,如何算水費等一系列問題。這樣的情境設(shè)計聯(lián)系了學生的生活實際，學生主動的把科學知識用到實踐之中，用科學知識解決生活中了實際問題，從而也提高了學生應用科學知識解決實際問題的能力。通過這樣的教學，我發(fā)現(xiàn)學生其實有時不僅好為人師，而且有樂于助人的情感，同時也在情境中學習了科學知識，掌握了“看水表”的方法，解決了生活中的實際問題。
3．打破思維定勢,增強創(chuàng)新意識
在教學過程我發(fā)現(xiàn),順向性學習會出現(xiàn)思維定勢,而逆向思維的練習能有效地訓練學生思維的靈活性。反思一下傳統(tǒng)數(shù)學方式后發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教學中,教師按照單向思維方式從問題到結(jié)論的固定模式,采用單一方法思考解決問題,長期如此會形成思維定勢,制約學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。猜想是科學探究中的一種方法，實踐證明,猜想是一種重要的創(chuàng)新思維方式,著名的科學家牛頓：“沒有大膽的推測就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹趩栴}的探索活動中,要即時鼓勵學生的合理猜想,然后通過推理,驗證探索猜想的正確性。例如：在學習《摩擦的利和弊》這節(jié)內(nèi)容中,在教學過程中介紹了摩擦力,我提出了一個猜想請大家思考,”如何沒有摩擦力,世界將變成怎樣?”一個個大大的問號,點醒了一些同學,他們試圖從另一個角度去思考,于是很多答案都出乎我的意料“假如沒有摩擦力,開動的火車永遠也停不下來,只能永往直前. 假如沒有摩擦力，支撐架散開,釘子會從墻上掉下來;貼在墻上的畫會飄下來......”我充分地感受到學生的思維的活躍以及那種創(chuàng)新的精神和豐富的想象力。學生也在猜想中更深的領(lǐng)會了摩擦力的深層含義，活躍了學生的思維。
㈡創(chuàng)設(shè)氛圍情境,鼓勵學生勇于創(chuàng)新
發(fā)明創(chuàng)新,很多學生往往把它視為高不可攀,遙不可及的事情,認為搞創(chuàng)新只有科學家,發(fā)明家才能做到。面對現(xiàn)狀教師可以在創(chuàng)設(shè)情境時注意營造一種科學氛圍,想辦法消除學生創(chuàng)新的畏難情緒,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。同時,結(jié)合科學灌輸一些科學的人文精神,給學生介紹一些有趣的科學家的故事,在講到力時,我穿插了一些小實驗,讓學生直接撕開一張厚紙,讓學生感受撕紙時的力度,并觀察紙邊的情況,然后讓學生在紙上用圓規(guī)沿直線扎一些小孔,再撕開紙,提問學生的感受,最后介紹,郵票就是這樣發(fā)明的,它是由一位普通的郵遞員發(fā)明的。在這樣的環(huán)境下學生會覺得科學發(fā)明其實就在他們的周圍，發(fā)明家也不一定是科學家，只是平凡人中的一個，只要掌握了一定的科學知識，開動腦筋我們的學生一樣也可以有發(fā)明創(chuàng)造。在這樣的科學氛圍的情境中可以培養(yǎng)學生一定的科學素養(yǎng)和科學態(tài)度。
㈢創(chuàng)設(shè)辯論情境，激發(fā)學生興趣
在講到“種子萌發(fā)的條件”時，往往有很多學生不能準確的弄清“陽光”到底是不是種子萌發(fā)的條件之一，我就設(shè)計了一個辯論環(huán)節(jié)，讓兩組同學分別以陽光是不是種子萌發(fā)的條件展開辯論，辯論非常激烈一個學生說“萬物都需要陽光，沒有陽光植物都會死”另一個就針鋒相對“種子沒有葉子，也沒有光合作用”“沒有光合作用植物就更加不會活”“我在一本書上看到過從地里挖掘的幾千年以前的種子都可以萌發(fā)”“種子埋在土壤里不需要陽光的！”“農(nóng)民撒種子的時候都是撒在地上的”……可以說那節(jié)課學生精力充沛、注意力高度集中、大腦皮層特別興奮、思維空前活躍，學生絞盡腦汁想千方百計說服對方當然。最后，作為“專家”我一一用科學的觀點解釋了涉及到的一些科學現(xiàn)象，此時學生不僅學會了這一節(jié)內(nèi)容，更重要的是對于一些不正確的觀點有了明確的科學依據(jù)，對于正確的內(nèi)容印象就更加深刻了。通過辯論創(chuàng)設(shè)的情境讓學生激發(fā)極大的參與熱情，并且取得了很好的效果。
㈣創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學生動手能力
科學教學中是非常重視學生的動手能力的，動手能力也是科學素養(yǎng)的一部分，創(chuàng)設(shè)實驗情境可以在科學實踐中提高中學生的實驗操作能力。例如在我的一堂公開課《摩擦的利和弊》的導入部分中，就是設(shè)計了一個實驗情境，我讓每個學生用自己的方法把橡皮管套到玻璃導管上，可以說學生想了不同的辦法，有的直接套，有的把橡皮管翻開來套，有的蘸水套……最后學生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)用水是最快、最好的方法，于是我引入到我的主題介紹“摩擦力”。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學生的實踐機會多了，動手能力增強了，又能很好的把實踐活動和教學內(nèi)容相結(jié)合，效果比較好。
四.情境教學的效果
4.1激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，新穎有趣、豐富多彩、生動活潑的教學方法可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發(fā)起更高水平的求知欲。在課堂教學中實施情景教學調(diào)動了學生求知的積極性，增加了學生學習科學的興趣。
4.2學生的主體性得到了發(fā)揮。教師的主導作用，學生的主體作用， 在情景教學中得到淋漓盡致的體現(xiàn)。情景教學為學生搭建了施展才能的舞臺，從而感悟到自身的主體地位，不斷明確這種主體地位的學習責任感。
4.3學生素質(zhì)得到提高。，情境教學為學生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境，體現(xiàn)了課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。學生在獲得知識的同時，包括動手能力、表達能力、辯論能力、觀察能力等等，多種能力得以提高，這是傳統(tǒng)的教學方法不可比擬的。
4.4創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力得以開發(fā)。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師努力開發(fā)學生的創(chuàng)造能力， 尊重學生的自主性，尊重學生獨特的思維方式和活動方式，形成學生自我組織和相互啟發(fā)，互相促進的多向交流關(guān)系，通過創(chuàng)造活動，使學生勇于探索，敢于標新立異。同時迫使學生不斷去拓寬思路，開創(chuàng)發(fā)散思維和求異思維，去獲得創(chuàng)新成果。
五.情境教學中要注意的幾個問題
5.1情境教學如何更加適應學生的現(xiàn)狀
在設(shè)計情境教學時要特別注意觀注學生的差異性，同時注重適應學生的心理特點，設(shè)計符合中學生的科學知識水平的情境。
5.2要有明確的目標
必須根據(jù)教學大綱所規(guī)定的內(nèi)容，制定情境教學的計劃，按照教材的重點和難點確定每一節(jié)課的教學目標，還要明確需要解決的是學生學習過程中哪個環(huán)節(jié)的問題。要注重情境設(shè)計的合理性，讓情境設(shè)計符合課堂教學的內(nèi)容，為教學內(nèi)容服務。
5.3形成和諧的師生關(guān)系
良好和諧的師生關(guān)系是情境教學成功的一半。在教育情境里，我們教師公平地對待每一位學生，克服厚此薄彼、偏袒和不公。充分發(fā)揮調(diào)度每一個同學的優(yōu)勢，在創(chuàng)設(shè)情境中，每一位學生都能找到發(fā)揮自己特長的角色，在愉悅的心情下完成教與學的任務。
參考文獻：
1.《從情境教學到情境教育的探索與思考》（上、下） 李吉林 教育研究
2.《教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)為已任》人民教育評論員《人民教育》
