發(fā)布時間：2023-01-30 21:58:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師幫扶總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
根據(jù)四川省委文件要求，全縣正在開展“兩不愁三保障”回頭看大排查工作。為進一步做好脫貧攻堅幫扶工作，黎明小學組織扶貧結對幫扶責任教師在7月1日——10日深入聯(lián)系幫扶建檔立卡貧困戶家中開展了走訪幫扶活動。
黎明小學的教師們不懼酷暑烈日，不怕山路崎嶇，不辭辛苦，走進幫扶對象的家里，和他們坐下來面對面交流，詳細了解他們的生產(chǎn)生活狀況，了解他們目前面臨的實際困難和急需解決的現(xiàn)實問題，規(guī)范填寫《扶貧手冊》，向扶貧戶宣講國家脫貧攻堅惠民方針政策，幫助建檔立卡貧困戶制定相應的脫貧措施，聚焦“兩不愁三保障”脫貧標準，扎實開展幫扶工作。
黎明小學教師不辭辛勞深入田間地頭開展扶貧幫扶工作得到了廣大老百姓的夸贊。在幾乎所有貧困戶都對教師們的幫扶工作評價“非常滿意”。黎小教師為貧困戶帶去了黨和政府的關心，貧困戶由衷感謝國家脫貧攻堅惠民富民好政策。
關鍵詞：學前教育 鄉(xiāng)村 結對幫扶
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，以改善民生、促進教育公平為宗旨，以提高新添鄉(xiāng)學前教育質量為目標，通過鄉(xiāng)村結對幫扶工作，努力提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平和保教質量，促進全鄉(xiāng)學前教育健康、持續(xù)發(fā)展。
二、主要內容
幫扶活動內容不限，形式多樣，可開展教學觀摩、業(yè)務培訓、送教下園、聯(lián)誼、結對，捐贈等形式多樣的結對交流、幫扶活動。通過開展結對幫扶活動，促進《幼兒園教育指導綱要（試行）》在新添鄉(xiāng)的貫徹落實，提高我鄉(xiāng)幼兒園的辦園水平。同時，以行政村幼兒教師艱苦的工作、生活條件和樸素的作風影響鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師，達到相互促進，共同提高的目的。具體目標：
（一）改善辦園條件。新添中心幼兒園在力所能及的情況下，為行政村幼兒園提高有關幼兒生活、學習所需的設施、設備和物品，改善行政村幼兒園硬件設施條件。
（二）提高管理水平。新添中心幼兒園通過派員深入行政村幼兒園指導、交流，或接納行政村幼兒園派員掛職鍛煉學習等方式，幫助行政村幼兒園全面了解示范園的管理體系和管理方法，建立健全各規(guī)章制度，促進行政村幼兒園各項工作的科學化、制度化和規(guī)范化建設、全面提高其管理水平。
（三）提升教師隊伍素質。新添中心幼兒園為行政村幼兒園教師提供參加學習的機會，形式有觀摩、聽課、說課、跟班學習，做配班教師等，時間可長可短。同時，要積極組織“送教下園”活動，通過優(yōu)秀骨干教師深入行政村幼兒園舉辦講座、開設示范課、交流教研信息等形式提高農(nóng)村行政村幼兒園教師的隊伍素質。
（四）提高幼兒綜合素質。發(fā)揮各自優(yōu)勢，互通有無，通過互贈書畫、參觀等形式，加強鄉(xiāng)村幼兒相互學習交流。
三、工作措施
學前教育鄉(xiāng)村結對幫扶工作，以新添中心幼兒園為龍頭，以各項交流互助活動為載體，以點帶面，區(qū)域推進，全面提高我鄉(xiāng)學前教育的整體質量。
（一）成立結對幫扶工作指導小組。新添鄉(xiāng)成立了以鄉(xiāng)教育管理中心主任為組長，學前教育專干為副組長，各園園長為成員的“結對幫扶工作指導小組” （以下簡稱指導小組），負責統(tǒng)籌本鄉(xiāng)結對幫扶工作的整體部署、組織和實施工作。
（二）組成結對幫扶小組。鄉(xiāng)教育管理中心根據(jù)本地實際情況，要求新添中心幼兒園在輻射帶動全鄉(xiāng)學前教育的基礎上，再要求新添中心幼兒園、道口小學附屬幼兒園和沙灣小學附屬幼兒園對應幫扶1-2所薄弱行政村幼兒園。
（三）結對幫扶方式。新添鄉(xiāng)教育管理中心主導幫扶工作，搭建交流與推廣平臺。鄉(xiāng)教育管理中心積極為各結對園所創(chuàng)設交流與溝通的平臺，重視教育資源的整合與共享，定期組織區(qū)域內專題講座、優(yōu)秀活動展示等交流活動，總結和推廣幫扶成果與經(jīng)驗，不斷推動區(qū)域內學前教育事業(yè)向更高水平發(fā)展。
以新添中心幼兒園為骨干，多形式開展互助幫扶活動。新添中心幼兒園是開展結對幫扶工作的基地，在鄉(xiāng)教育管理中心的領導下，以園長、行政管理人員和教師互助交流、教科研課題實施、優(yōu)質教育活動展示、專題講座為形式，與結對園所開展交流互助活動，促進學前教育質量的整體提高。
（四）時間安排。
鄉(xiāng)村學前教育結對幫扶工作，一般以一學年為一期，兩年為一周期，每一周期結束后，由鄉(xiāng)教育管理中心對結對幫扶小組進行調整。具體的交流幫扶時間，根據(jù)結對幫扶幼兒園和幫扶內容的需要，按周、月、學期、學年靈活確定。
（五）考核與評價。
鄉(xiāng)教育管理中心不定期對幫扶工作進行督查，并將督查結果在全鄉(xiāng)通報，同時將督查結果作為評優(yōu)選先的重要依據(jù)。每一周期（兩年）幫扶工作結束后，鄉(xiāng)教育管理中心通過經(jīng)驗總結和展示交流等形式，推廣結對幫扶工作成果，并對結對幫扶工作成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。
四、相關要求
（一）鄉(xiāng)教育管理中心學前教育專干加強對幫扶工作的指導，充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，提供專業(yè)支持，提高幫扶工作的實效性和科學性。
（二）各結對幼兒園結合實際，進一步細化活動內容、目標、方法、步驟、人員安排、措施要求，完成年度工作方案，并于每年8月底以前與年度工作總結分別以文本（一式兩份）和電子稿形式上報鄉(xiāng)教育管理中心備案。
（三）結對幫扶幼兒園要建立專門的幫扶檔案，各類幫扶活動要有計劃、有措施、有記錄、有總結，分別建檔立卷，規(guī)范管理，努力提高幫扶活動的實效性。
通過開展學前教育鄉(xiāng)村結對幫扶工作，我鄉(xiāng)學前教育的整體水平有了很大提高，成效顯著。
一、“精準幫扶”的由來
2014年，秀峰區(qū)提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學前教育提質創(chuàng)優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區(qū)政府撥款1 000多萬元，用于改擴建公辦園、扶持民辦園，進一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時，民辦園因缺乏專業(yè)引領，保教水平和教師專業(yè)能力提升緩慢的問題也凸顯了出來。為了全面提升民辦園的辦園品質，秀峰區(qū)啟動實施了學前教育“精準幫扶”工作。
“精準幫扶”全稱是“TA 3+1精準幫扶”機制，包含兩個層面的“3+1精準幫扶”：第一個層面的“3+1”是依托大專院校、教育局、優(yōu)質幼兒園，組成專家團隊到受助園進行實地調研、現(xiàn)場把脈，根據(jù)受助園的實際需求進行教師培養(yǎng)、創(chuàng)設環(huán)境等方面的指導；第二個層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。
目前，秀峰區(qū)已經(jīng)確定了3組幫扶“對子”，以秀峰區(qū)解放西路幼兒園、桂林市機關第二幼兒園、76140部隊幼兒園等3所自治區(qū)示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園、秀峰區(qū)蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結成“對子”。我們邀請廣西師范大學侯莉敏、何媛、徐莉等專家學者為教師們做有關專題講座，選派園長、教師參加各級各類培訓達4 000多人次。
經(jīng)過兩年多的探索和實踐，秀峰區(qū)學前教育“TA 3+1精準幫扶”機制日漸成熟，在提升民辦園的保教質量和辦園品質方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進了秀峰區(qū)學前教育發(fā)展的進程。
二、結對幫扶的“四結合”模式
現(xiàn)在，我們正在實施“精準幫扶”的第一階段工作――示范園結對幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長。在“結對幫扶”的過程中，秀峰區(qū)遵循差異性、開放性、互動性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結對幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進幫扶園和受助園共同提升。經(jīng)過實踐研究，我們總結出結對幫扶的“四結合”模式。
（一）“開放性”與“責任制”相結合
幫扶過程中，我們達成共識：幫扶園要以開放的心態(tài)，指導受助園根據(jù)自身特點、優(yōu)勢和需求，遵循自身的辦園實際和理念，自主開展學習研究和實踐活動。我們的幫扶活動具有較強的開放性，一是結對方式是開放的，幫扶園與受助園通過園際交流、園際教研等活動，進行開放式的行動研究；二是幫扶園與受助園是互相開放的，幫扶園可隨時到受助園進行實地指導，受助@也可隨時到幫扶園觀摩學習。
我們還實行“責任制”，即幫扶園對受助園有指導、幫扶的責任，幫扶園的園長、中層管理人員、骨干教師等，要根據(jù)幫扶計劃對受助園進行有效指導；受助園有主動提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導和及時向幫扶園反饋發(fā)展情況的責任?！皩ψ印彪p方依據(jù)年度、季度工作計劃及每一次的具體研修活動方案，明確責任、分工合作，以確保幫扶活動的順利實施。
（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結合
首先，我們建立了“帶徒研修”機制。幫扶雙方的園長、中層領導和教師之間均進行“師徒結對”，“師傅”根據(jù)“徒弟”的優(yōu)勢和不足，通過“結對幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對“徒弟”進行及時、細致的指導，也可以互相邀請到各自的幼兒園進行現(xiàn)場觀摩、互動交流，以此提升“徒弟”管理教學、研究教學和組織活動的能力。
其次，我們形成了“帶題研究”的模式。“結對幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導等，都要結合受助園自身的特點和需要，圍繞一個研究主題開展有目的、有針對性的系列研究，確保幫扶活動的有序、有效。
（三）“自主研修”與“定期交流”相結合
幫扶活動中，幫扶園主要起引領和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導，我們還要求受助園根據(jù)年度、季度計劃，按照不同的主題積極開展自主研修，做到教師每人每學期至少撰寫幫扶心得、論文（案例）和教學隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實踐能力。
秀峰區(qū)教育局教研室每學期還會定期開展結對幫扶經(jīng)驗交流活動，采取專家講座、觀摩研討、專題學習、焦點論壇、案例分析等多種形式，進行廣泛而深入的互動。幫扶雙方每月至少要開展一次集體教學、游戲指導（環(huán)境創(chuàng)設）展示交流與研討活動，活動結束后需向教育局教研室提交反思和體會。幫扶園還可定期開展“送教到園”活動，推進受助園的改善和發(fā)展。
（四）“實體研修”和“網(wǎng)絡研修”相結合
因為各幼兒園本身工作較為繁雜，無法經(jīng)常開展各種實體學習和研修，所以網(wǎng)絡研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區(qū)教育局教研員牽頭建立了城區(qū)一級的“區(qū)域結對幫扶QQ群”，同時鼓勵結對雙方建立自己的研修QQ群，有關的研修活動信息、研修體會、研修經(jīng)驗、研究成果和優(yōu)質課程資源、教學經(jīng)驗等，都可以通過以上QQ群進行共享，便于實現(xiàn)實時研究、及時跟進、有效互動。
三、“精準幫扶”的成效
隨著“結對幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區(qū)學前教育“精準幫扶”工作取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是促進了結對雙方辦園品質的提升。幫扶活動既能促使3所自治區(qū)示范性幼兒園進行反思、自省，不斷改進辦園品質，并于2016年順利通過自治區(qū)示范性幼兒園復評驗收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區(qū)“平安校園”稱號，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區(qū)首家榮獲城區(qū)3A等級的民辦幼兒園。
二是培養(yǎng)了一批研究型、專家型園長和教師。秀峰區(qū)成立了“學前教育培訓中心講師團”，講師團平均1―2個月組織1次“教研智慧論壇”及專題講座，以此提升城區(qū)幼兒教師的專業(yè)素質，培養(yǎng)出1名自治區(qū)名園長，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長也很突出，除了多名教師在城區(qū)級、市級賽課中獲得一、二等獎，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學會幼兒教育專業(yè)委員會先進個人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學前教育工作先進個人”。
三是建立了一種研修機制。2014年，秀峰區(qū)成立了“秀峰區(qū)學前教育課程研究中心組”，根據(jù)《3―6歲兒童學習與發(fā)展指南》設立了健康、社會、語言、科學、美術、音樂等6個研究小組，中心組每學期組織1次以上的公開課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動，所有組員共同參與備課、上（聽）課和評課，實現(xiàn)人人參與、共同提高。
今年百花中學派了優(yōu)秀教師余雪萍來學校進行幫扶工作。她的工作態(tài)度令我校老師敬佩，教育理念令我校老師信服。特別是為我校中青年骨干教師所做的“如何提高課堂教學”的講座，給聽課教師以很大的鼓舞。也聽了我校青年教師謝榮艷的一節(jié)公開課，主動與我校老師交換意見，提出了很多很好的問題及見解，對課堂教學進行了精彩的點評。我校青年教師受益匪淺。
同時與我校領導進行了座談，了解了我校的實際情況，帶來了他們先進的教學理念、和諧的管理模式、激烈的競爭意識。通過一年的受幫扶我們主要收獲了一下幾點：
1、學習了新的辦學理念，明確了辦學目標。
一、指導思想
以黨的十精神為指導，全面落實科學發(fā)展觀，堅持教育創(chuàng)新，堅持教育均衡優(yōu)質發(fā)展，推進城區(qū)優(yōu)質教育向農(nóng)村及山區(qū)輻射，縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間的差距，逐步實現(xiàn)教育公平。
二、工作目標
充分發(fā)揮城區(qū)義務教育學校的資源優(yōu)勢和輻射、示范、帶動作用，提高農(nóng)村薄弱學校實施素質教育的能力和水平，促進學校管理水平和教育教學質量整體提升，促進義務教育城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際間優(yōu)勢互補、資源共享和共同提高，推動義務教育均衡發(fā)展。
三、實施范圍
義務教育學?！敖Y對幫扶”活動由支援學校和受援學校雙方簽署長期合作協(xié)議的形式實施“一對一”、“一對多”的結對幫扶活動。支援學校應為城區(qū)或在當?shù)乜h域內具有辦學優(yōu)勢的義務教育學校；受援學校應為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村義務教育薄弱學?；蛏絽^(qū)學校?！敖Y對幫扶”活動由縣教育體育局統(tǒng)籌規(guī)劃，組織實施。原則上，各城區(qū)和平川優(yōu)質義務教育學校均須與一所或多所農(nóng)村薄弱學?；蛏絽^(qū)學?！敖Y對”，形成幫扶關系，開展“結對幫扶”活動（具體安排見附件）。
四、實施內容
義務教育學?！敖Y對幫扶”的主要內容是：擴大義務教育優(yōu)質教育資源的覆蓋面，發(fā)揮支援學校的示范引領和輻射帶動作用，對受援學校從教育理念、學校管理、師資力量、教學資源、辦學條件等方面進行指導與幫扶，推動優(yōu)質教育資源共享，整體提升農(nóng)村薄弱學校辦學水平。
（一）學校管理幫扶。幫助樹立正確的辦學思想和先進的辦學理念，健全和完善各項管理制度，規(guī)范學校日常工作管理，提高管理水平；找準發(fā)展定位，理清辦學思路，幫助制定中長期發(fā)展目標和規(guī)劃；開展校風、教風、學風建設，從班級管理、心理健康教育、安全教育等方面進行指導；可互派管理人員到對方學校掛職交流學習，使受援校管理水平得到提高。
（二）教育教學幫扶。指導受援校按規(guī)定開齊課程、開足課時，規(guī)范教學常規(guī)管理，建立健全教學檔案；定期開展各類教育教學研討活動，如制定教學計劃、集體備課、隨班聽課、上示范課、評課、教學報告會、專題講座和課題研究等；開展課題研究，引導受援校教師更新教育觀念，改革教學方法，不斷提高教育教學質量；利用現(xiàn)代教育技術提高課堂教學效率和水平，幫助和指導受援校開好信息技術課，用好教育資源，開展教研活動交流，實現(xiàn)教學資源共享，提高課堂教學質量；幫助受援校加強實驗室、功能室、圖書室建設，對實驗教學和實驗操作進行指導；可選派教師支教，傳播先進教學經(jīng)驗和新教學理念，同時接受農(nóng)村及山區(qū)學校教師前來學習與培訓。
（三）教師專業(yè)發(fā)展幫扶。幫助受援校制定教師隊伍建設發(fā)展規(guī)劃和培訓計劃，整合學科教學能力培訓；幫助受援校開展師德師風建設，提高教師隊伍職業(yè)道德素養(yǎng)；幫助受援校教師提高專業(yè)水平，組織優(yōu)秀教師、骨干教師到受援校開展形式多樣的指導及支教交流活動，提高農(nóng)村及山區(qū)學校教師專業(yè)素養(yǎng)。
（四）校園文化建設幫扶。幫助受援校加強校風、學風建設，營造積極向上的校園文化氛圍。指導受援校開展團隊活動和課外活動，促進雙方學校相互交流、相互學習和共同進步。
（五）辦學條件幫扶。力所能及地向受援校捐贈本校更新?lián)Q代的信息技術設備、實驗設備、教學儀器和圖書資料等，使硬件建設有所改善；開展“手拉手、獻愛心”活動，在資金和物質方面幫助家庭經(jīng)濟困難學生；積極爭取外援資金，改善辦學條件。
五、工作措施及要求
（一）高度重視，明確責任。各學校要高度重視開展義務教育“結對幫扶”活動，提高思想認識，增強使命感和責任感，把“結對幫扶”作為均衡發(fā)展九年義務教育的一項重要舉措，列入議事日程，納入年度工作計劃，做好活動安排。結對學校雙方要加強聯(lián)系，深入了解，針對受援學校存在的薄弱環(huán)節(jié)，共同制定操作性強的活動方案和學年“結對幫扶”計劃，確定“結對幫扶”的目標、內容、方法及具體措施，建立校際間“結對幫扶”工作制度，簽訂“結對幫扶”協(xié)議，精心組織，落實責任。
我校在縣教育局的正確領導和大力支持下，認真貫徹落實了中央和省、市、縣關于精準扶貧的重大部署和安排，扎實有效地開展了精準扶貧工作，取得了實效，主要工作如下：
一、高度重視，明確職責
我校認真學習了上級有關文件精神，高度重視，成立了以······其他中層領導為成員的領導小組，下設精準扶貧辦公室，有專人負責整理檔案和網(wǎng)上系統(tǒng)的操作，各項工作分工明確，責任到人。
二、積極行動，開展了調查摸底工作
今學期，我校認真對轉入學生和一年級新生進行摸底，同時與上級對接，確保信息準確，無漏報、多報現(xiàn)象，最終確定了61名建檔立卡學生,其中：其中已脫貧44人，未脫貧17人。我校61名建檔立卡學生中本縣區(qū)戶籍有57人，外縣戶籍有4人。
三、精心策劃，落實了各項制度
結合我校實際情況，根據(jù)《精準扶貧實施方案》和《精準扶貧工作計劃》及《三秦教師結對幫扶貧困學生實施方案》和《三秦教師結對幫扶貧困學生工作計劃》所有教師每人結對幫扶一名貧困生，校委會成員及班主任重點幫扶建檔立卡學生，并能動態(tài)管理，同時學校又制定了《控輟保學方案》，并與每位班主任簽訂了責任書，確保無輟學現(xiàn)象。
四、緊密安排，落實各項幫扶制度和計劃
我校組織教師認真學習了上級有關幫扶制度和計劃，同時宣讀了我校的相關要求和實施計劃，對建檔立卡學生實行“一幫一”幫扶，每位教師都能積極行動，認真落實。首先各位教師確定了自己的幫扶對象，并能與家長溝通，了解家庭情況和孩子的學習情況，經(jīng)常對這些學生進行單獨輔導，絕不能使其成績下滑掉隊，同時多方合力對其引導，讓他們用健康的心態(tài)去樹立理想，迎接未來。根據(jù)平時的觀察和測試成績，這些學生的成績有所提高，而且較以前更加樂觀向上。
五、統(tǒng)籌安排，認真落實了資助政策
認真學習上級資助政策，利用電子屏和宣傳欄大力宣傳相關政策，班主任通過微信群為家長解讀，每位家長明確了享受的資助，知道了政府對他們的關心和關愛。
同時，學校也認真落實了資助政策，落實了“兩免一補”政策，為學生及時發(fā)放了書本和校服，另外，根據(jù)學生實際和學校實際，落實了建檔立卡學生的“營養(yǎng)餐”，由于我校沒有灶，我校安排專人與就近早餐店聯(lián)系，解決了這些學生的生活問題，所有資助資金都足額、及時發(fā)放到位，無錯發(fā)、漏發(fā)、緩發(fā)和不發(fā)現(xiàn)象。
六、齊抓共管，完成了各項任務
關鍵詞：課堂；結對逆向；實施
“結對逆向”教學模式是在傳統(tǒng)教學模式的不斷改革中總結出來的一種新的教學模式，和傳統(tǒng)的教學模式中先講后練、先教后學，從而進行單一的被動灌輸式相比，這種教學模式立足以學生為本，充分調動和培養(yǎng)學生的自學能力，實現(xiàn)合作學習、幫扶學習為目的，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，把課堂交給學生，使課堂充滿活力。力爭使教師和學生真正回到“教學相長”的教學過程中來，推進課堂教學的不斷改革。我校在提出和實施“結對逆向”教學模式的課堂研究中，制定了實施方案，細化了實施階段和步驟，并通過大量的聽課評課，大部分教師學習接受了這種教學理念，在推廣實施新教學模式的過程中，教師的課堂教學效果普遍得到優(yōu)化，學生成績有了較大幅度的提高。現(xiàn)就如何在課堂有效實施“結對逆向”教學模式，總結闡述如下：
一、充分認識學習“結對逆向”教學模式的理論意義
“結對逆向”教學模式實際上注重的是兩個方面的教學理念，也就是說由兩部分組成的，即：“結對”與“逆向”?！敖Y對”是在立足學生個體差異的基礎上，注重學生之間的一對一幫扶合作學習。由原來教師一個人輔導全班的所有學困生，變成由挑選出的多名“小老師”，采取一對一幫扶的形式輔導學困生，實現(xiàn)了課堂和課外輔導的高效化?！澳嫦颉本褪且處熮D變觀念，鼓勵他們自主學習，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的先講后練到先學后講的逆向轉變。教師要充分發(fā)揮學生的自主性，從而調動和培養(yǎng)學生自學能力和探究精神。然后，教師根據(jù)學生對新知識的掌握情況，進行必要的講解、點撥和釋疑。促進師生之間的互動，使課堂更高效。在實施“結對逆向”模式之前，教師要充分認識“結對逆向”教學模式的理論意義，實現(xiàn)“一個落實”和“一個轉變”。即“一對一”結對的落實和教學觀念的轉變。只有徹底地做好這兩方面的工作，才能為“結對逆向”教學模式在課堂的有效實施打下基礎，才能在實施的過程中做到揚長避短，不斷凸顯“結對逆向”教學模式的長期效應。
二、實施“結對逆向”教學模式需要注意的幾個環(huán)節(jié)
（一）準確掌握學生情況，切實做到有的放矢
1.充分了解學困生的知識結構及性格特點，選好結對的小老師并教給“小老師”輔導學困生的方法，做到“結對”的最佳組合?！敖Y對”的目的就是通過一對一的幫助、輔導，達到以優(yōu)帶差，較好的完成教學任務的。所以，教師要充分了解所帶班級的學生情況，對學生的學習狀況、學習習慣、學習基礎，甚至性格特點都要了如指掌。2.培養(yǎng)鼓勵“小老師”如何去幫扶自己的“學生”。由于學生以前沒有做過小老師這樣的工作，加上輔導這些學生無形中增加了他們的負擔，這些小老師中間有可能存在敷衍了事，走過場，搞形式等現(xiàn)象，時間一長甚至出現(xiàn)抵觸情緒。所以，教師要有一套管理機制，要培訓好這些“小老師”，鼓勵他們去幫助“學生”完成學習任務，要定期不定期的進行評比、獎勵。
（二）找準教材與“結對逆向”模式的切合點
1.找準教材與“結對”的切合點。在“結對逆向”模式的實施中，教師必須要充分鉆研教材，在徹底熟悉教材的基礎上，那些內容可以通過“結對”來解決，那些還需要教師精講輔導。并且要針對掌握的學生情況，預先想到那些知識由學生自行解決可能有困難，如何調動結對學生的積極性，都是教師要面臨的問題。所以，教師要找準教材與結對學生知識結構的切入點，交給優(yōu)秀學生去輔導學困生的知識內容要切合學生實際，才能充分調動學生互動的積極性，幫助教師實現(xiàn)對教學內容的學習和掌握。2.找準教學內容與“逆向”的切合點。在新的教學模式的實施途中，教師切忌盲目進行，尤其在逆向即由自學后講解的過程中，怎樣引導學生去自學，探究?？词裁础W什么、討論什么，達到怎樣的目標，什么地方可以通過自學討論來解決，什么地方學生自學肯定有困難，還要通過什么方法和途徑去引導，學生才能順利的完成自學，達到預期目的。
（三）精講與輔導
教師做了學生的“結對”工作，也有了“逆向”即先自學探究的意圖和習慣，并不意味著教師就無事可做，坐享其成，從而忽視了自身的主導作用。在充分了解學生的自學情況后，教師對教材中的重點難點要進行必要的精講點撥，幫助學生解惑。對結對的情況要進行必要的指導與總結，為今后的結對打下基礎，在整個課堂教學過程中，教師要駕馭課堂，了解課堂，熟知教材，做到點面結合。
三、實施結對逆向教學模式的過程中，必須注意的兩個問題
（一）要立足學生實際
從某種角度出發(fā)，結對逆向教學模式可能更適合高年級課堂教學，因為高年級學生已經(jīng)有了一定的知識基礎，具備一定的自學能力。在結對過程中，他們更容易接受教師指令的方式，會在教師的指導下，有意識的去幫助輔導自己的學生。相對而言，低年級同學就會困難一些，所以，教師要立足學生實際，靈活運用教法，不能生搬硬套。
（二）要立足教材實際
為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我校啟動“留守兒童關愛工程”，現(xiàn)將這一年多來的有關留守兒童教育管理工作總結如下。
一、確定了工作目標
通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的結合素質。
二、主要工作措施
（一）建立健全機制，發(fā)揮學校陣地的作用。
1、建立健全領導負責制度。
學校成立了關愛留守兒童領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。
2、建立留守兒童檔案制度。
我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數(shù)，建立了每個留守兒童的專門檔案，加強的了學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成了以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。
3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
在學校留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，幫扶教師經(jīng)常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)、引導他們健康成長。培養(yǎng)了教師成為“家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
確保學生在安全的環(huán)境中快樂成長。
4、注重對留守兒童的心理健康教育。
積極營造了良好的環(huán)境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。
（二）構建教育網(wǎng)絡，形成關愛合力。
加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流與溝通，營造深厚良好育人氛圍。
（三）明確職責，創(chuàng)造了良好的育人環(huán)境。
1、加強了學校的建設和管理。
2、加強了對貧困留守的資助工作。
對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到 “濟難救助”中來，確保他們完成國家規(guī)定義務教育。
3、整治校園周邊環(huán)境。
與本篇 【2010年留守兒童教育管理工作總結】 內容有關的：
