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第1篇

關鍵詞：研究生培養(yǎng)體系；改革；構建

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0212-03

目前，我國大多數(shù)的研究生培養(yǎng)單位采取“兩段式”碩士研究生培養(yǎng)體系（以下簡稱“兩段式”培養(yǎng)體系）：即將“課程學習－論文工作”分為相互獨立的兩個階段，2010年，西安理工大學（以下簡稱“我?！保┭芯可航M織力量對國內(nèi)外研究生培養(yǎng)模式進行了調(diào)研分析[1]，認為“兩段式”培養(yǎng)體系具有以下不足：①由于教師在教學過程中考慮教學的完整性和系統(tǒng)性，很少涉及論文工作的指導，所以研究生在選定研究方向和開題時具有很大的盲目性，不利于論文工作的順利開展。②大多數(shù)學?；?qū)W科研究生課程學習時間安排過于松散，而論文工作的時間安排卻相對較短。由于擇業(yè)和考博等諸多因素的干擾，以至于碩士生雖然已經(jīng)開題但是沒有足夠的時間和精力對論文工作進行深入研究，結果只能交出質(zhì)量不高甚至是很差的學位論文。③許多研究生往往是在科學研究和學位論文進行過程中才發(fā)現(xiàn)自身知識結構方面問題的，而這個時候課程學習階段早已經(jīng)結束。我校針對“兩段式”培養(yǎng)體系中的不足，實行培養(yǎng)過程中保持學制不變，適當壓縮課程學習時間（由1學年調(diào)為0.75學年），適度延長論文工作時間（由1.5學年調(diào)為1.75學年）的新培養(yǎng)方案，并對課程教學和論文工作兩個環(huán)節(jié)整合與優(yōu)化、平衡課程設置、推廣綜合性課程與研究型課程、革新教學方法、完善配套制度等一系列問題進行深入改革，同時探索、構建新形勢下適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)與符合我校實際情況的“兩段互動式”培養(yǎng)體系，以提高我校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、充分調(diào)研和論證，精心構建“兩段互動式”培養(yǎng)體系

我校認為對研究生來說先經(jīng)過理論課程的學習，然后進行論文工作，同時在進行論文工作的同時有針對性地進行理論課程的學習不但是必要的，而且也是符合研究生教育規(guī)律的。所以我校在“兩段互動式”培養(yǎng)體系中規(guī)定研究生應盡早進入論文工作，而沒有將課程學習和論文工作僵化地分割成兩部分。

1.根據(jù)研究生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)律，構建“兩段互動式”培養(yǎng)體系：①在第一學期最后2~3周，研究生即進入導師課題組和實驗室，進入查閱資料、選定論文課題、撰寫開題報告等論文工作階段。這樣研究生可以充分利用寒假時間，對本學科的基本概況有一個基本了解，從而更有利于今后的論文工作。②將公共課、專業(yè)基礎課等公共課程依然安排在研究生入學之后第一學期，將開題報告前置安排在第二學期1~7周，將第一學期末、寒假和第二學期前段充分結合在一起，保障了研究生明確研究方向和開題階段的連續(xù)性。③將專業(yè)選修課程安排在第二學期7~18周，銜接在開題報告之后，使課程學習和論文工作有機結合起來，有助于研究生根據(jù)自身的知識結構和研究方向有的放矢地選擇課程學習，避免了選擇專業(yè)選修課程的盲目性。

2.“兩段互動式”培養(yǎng)體系的優(yōu)點：①“兩段互動式”培養(yǎng)體系有效解決課程教學與論文工作兩個環(huán)節(jié)銜接不足的問題。我校規(guī)定研究生導師可以在錄取研究生后根據(jù)復試時的實際情況制訂培養(yǎng)計劃，確定研究生的研究方向并確定部分課程學分，其余學分研究生可以根據(jù)科研需要，結合自己的知識基礎，有針對性地選擇必修課和選修課。②“兩段互動式”培養(yǎng)體系為論文研究、考博與擇業(yè)提供充足的時間保證，在新的培養(yǎng)模式下，我校把論文工作的基本年限安排為1.75學年，為研究生論文工作的順利開展、碩士生進一步深造考博和擇業(yè)提供時間保證。③培養(yǎng)方案按照寬口徑、厚基礎的原則在一級學科范圍內(nèi)設置，研究生培養(yǎng)方案在一級學科范圍內(nèi)設置有利于根據(jù)社會需求選擇和確定培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)，調(diào)整人才培養(yǎng)的學科、專業(yè)結構；有利于學科建設以及新興、交叉學科的發(fā)展。

二、優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)課程的集約化及其與培養(yǎng)目標的緊密對接

科學設置課程是保證碩士研究生質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，縮短課程教學時間肯定要對原先的課程設置進行根本性改造。我校在“兩段互動式”培養(yǎng)體系中從以下幾方面對碩士生0.75學年制的課程及教學進行了調(diào)整和優(yōu)化：①“兩段互動式”培養(yǎng)體系的課程設置要符合學科建設、科技發(fā)展和人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，主動適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。②研究生公共課程設置。碩士生公共外語課，我校根據(jù)學生入學成績、六級通過情況進行分班教學，英語成績差的學生上基礎性的公共外語課，成績優(yōu)秀的學生則去上外語選修課，公共外語可免修；專業(yè)外語課程則嚴格要求任課教師認真編寫教學大綱，定期組織專家督導教學，互聽互評，促進任課教師有效提高教學效果，同時嚴格要求必須選擇系統(tǒng)、成熟的教材和鼓勵教師自編教材；碩士生政治課在不降低學分的基礎上降低課堂教學時數(shù)，采取自學與教師課外指導相結合等方式，鼓勵碩士生積極參與課外討論小組活動和提高自主學習政治理論能力。③為了拓寬研究生的知識面，優(yōu)化研究生的知識結構，鼓勵和提倡碩士生跨學科選修課程。課程設置中的任選課時可以適當設置部分交叉學科的課程，以便拓寬研究生的知識面和適宜其他院系的學生選修。

三、深化研究生課程改革，提高碩士生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

1.重視綜合性課程，增強不同學科間的交叉和滲透。為了拓寬研究生的知識面，優(yōu)化研究生的知識結構，鼓勵和提倡碩士生選修綜合性課程，以便拓寬研究生的知識面和學術視野，提升研究生獲得研究和創(chuàng)新能力。

2.鼓勵開設研究型課程，提高碩士生的創(chuàng)新能力。研究型課程主要是指在課程教學過程中以激發(fā)研究生批判性思維、創(chuàng)新意識為主要目標，調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學模式。它具有任課教師學術水平高，理論框架和專題導向相結合的教學內(nèi)容，將授課、課程項目研究和分組討論相結合，形成以參與學習為中心的多元化教學方式等特點[2]。

3.平衡課程設置，重視科研方法能力的培養(yǎng)。我?？朔酝诖T士生培養(yǎng)中針對學生科研方法的培養(yǎng)重視不足，提高課程中有關研究方法、方法論和研討性課程的比例，使課程設置趨于平衡；鼓勵碩士生積極參加學術講座、學術討論、社會實踐活動等有利于開闊研究生學術視野、提高研究生能力的活動，以切實幫助研究生結合自身的實際情況確立研究方向及論文的選題。在研究生課程深化改革中，我校進行了百門綜合性課程和研究型課程建設工程，建設一批以激發(fā)研究生積極思維、主動參與的，使課程學習成為培養(yǎng)研究生思維能力、學習能力和研究能力的新型課程。

四、轉變培養(yǎng)方式與方法，確保碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高

我校對研究生的培養(yǎng)采取導師指導與專業(yè)指導組集體培養(yǎng)相結合的方式；研究生教學中貫徹理論聯(lián)系實際，統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則，采取系統(tǒng)的理論學習與科學研究相結合，課堂講授與自學、討論相結合，校內(nèi)學習與校內(nèi)外實踐相結合等靈活多樣的教學方式與方法；指導教師在培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮研究生學習和科研的主動性和自學性，教學相長；積極創(chuàng)造條件并明確規(guī)定讓研究生參加必要的學術講座、學術報告會、講座班、社會實踐，加強研究生的科研能力、自學能力、動手能力、表達能力、寫作能力以及合作精神、創(chuàng)新精神的訓練和培養(yǎng)。

五、完善配套制度，加強科學有效教改和管理

為保證“兩段互動式”培養(yǎng)體系的順利實施，我校制定了與之配套的教育管理辦法，如加強實施教育質(zhì)量過程監(jiān)控、課程教學質(zhì)量評價制度；革新選課管理辦法、完善教學數(shù)據(jù)庫；設立教改專項資金，嚴格實施教改立項的遴選、中期考核和結題審核，改革教學內(nèi)容、方法、手段；增設多媒體教室并深度挖掘教學資源，提高教學資源的利用率；繼續(xù)實施精品課程工程；深化研究生開展集中開題、學位論文盲審工作制度等。

西安理工大學通過構建“兩段互動式”培養(yǎng)體系，整合課程教學和論文工作環(huán)節(jié)、優(yōu)化和平衡課程設置、推廣綜合性課程與研究型課程、革新教學方法、完善配套制度等，力圖增強研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅堯成.對我國研究生教育課程體系改革的思考――基于調(diào)查問卷統(tǒng)計結果分析的建議[J].高等教育研究，2005，（11）.