序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的軟件測試實(shí)習(xí)工作計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

摘要：本文針對當(dāng)前IT行業(yè)對本科畢業(yè)生職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的需求，提出了以企業(yè)項(xiàng)目為背景，以工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的自主工程化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，介紹了該模式的五個(gè)基本特征：主動(dòng)性、過程化、工程化、融合性和開放性，并闡述了該培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建方式，從資源配置和培養(yǎng)過程上保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；自主工程化；工程實(shí)踐能力；企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也大量增加。一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生工作難找，另一方面IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家信息化建設(shè)的推進(jìn)又需要大量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。出現(xiàn)這種不協(xié)調(diào)的局面的關(guān)鍵在于高校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

目前軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀是教育機(jī)構(gòu)缺乏有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的講師，人才培訓(xùn)中大多照本宣科，學(xué)生無法學(xué)到實(shí)用的知識，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無能力采購先進(jìn)的大型軟件中使用的商用開發(fā)工具與平臺(tái)，無法搭建先進(jìn)的開發(fā)環(huán)境，學(xué)生沒有能夠?qū)崙?zhàn)演練的場所；不了解IT的需求；課程體系急需改革，沒有適用性的教材和案例，造成培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫軌。

如何培養(yǎng)軟件產(chǎn)業(yè)人才呢？職業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)不是僅靠學(xué)校教育就能完成的，必須依賴于學(xué)校教育、職業(yè)訓(xùn)練和工作實(shí)踐。比較合理的IT人才培訓(xùn)方法應(yīng)該是首先進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，專業(yè)知識學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。高校教育相對穩(wěn)定，偏重理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如果能增加有目的的專業(yè)知識教學(xué)并通過實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行的專業(yè)化高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能培訓(xùn)，也是完善人才教育體系極為重要的一環(huán)。

2工程實(shí)踐能力與自主工程化人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

任何軟件企業(yè)都需要如下三類人才：

第一類是懂技術(shù)，行業(yè)知識和管理的軟件高級人才，即“軟件金領(lǐng)”；

第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員，稱為軟件工程師，即“軟件白領(lǐng)”；

第三類是能夠熟練編程的技術(shù)工人或基礎(chǔ)程序員，即稱之為“軟件藍(lán)領(lǐng)”。

而藍(lán)領(lǐng)奇缺不僅是中國軟件行業(yè)發(fā)展的“軟肋”，同時(shí)也是世界軟件業(yè)共同面臨的問題，無論是世界上最大的獨(dú)立軟件公司微軟，還是印度的軟件業(yè)，人才構(gòu)成均呈金字塔結(jié)構(gòu)。與軟件大國印度相比，我國軟件人才嚴(yán)重失衡，特別是藍(lán)領(lǐng)軟件人才。

我校作為二類本科院校，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才。而我院在多年探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成了自主工程化計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式以企業(yè)項(xiàng)目為背景，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，把基礎(chǔ)理論、實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都得到全面均衡的發(fā)展。該培養(yǎng)模式具有如下特點(diǎn)。

(1) 自主性：采取自主機(jī)制來加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即制定相關(guān)政策和獎(jiǎng)勵(lì)制度，通過建立長效機(jī)制

鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀教師主動(dòng)參與學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體過程。通過青年教師到計(jì)算機(jī)公司參加實(shí)際工程項(xiàng)目開發(fā)及聘請公司優(yōu)秀工程技術(shù)人員作為學(xué)生課外科技活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的方式，主動(dòng)和工程實(shí)踐接軌。在學(xué)生方面，通過設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)新研究課題讓學(xué)生能主動(dòng)參與到工程實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)的活動(dòng)中。該模式的自主性還體現(xiàn)在教師和學(xué)生的交流機(jī)制的建立，通過建立教學(xué)信息交流平臺(tái)，讓學(xué)生能方便向教師請教問題，教師也能快速解答學(xué)生提出的問題，并以此作為教師指導(dǎo)學(xué)生工作量考核的依據(jù)。

(2) 過程化：把過程管理的思想應(yīng)用于人才培養(yǎng)模式，即圍繞如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的問題，建立，評估、監(jiān)控、和改進(jìn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的過程。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把四年時(shí)間分成三個(gè)階段，每個(gè)階段都有階段的培養(yǎng)目標(biāo)和能力體系，由階段性課程群來體現(xiàn)。同時(shí)加強(qiáng)過程的監(jiān)控、管理和階段評審，通過在每個(gè)階段增加不同類型的監(jiān)控點(diǎn)，按照可預(yù)測的進(jìn)度，培養(yǎng)適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。過程化還體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和工程實(shí)踐項(xiàng)目的過程化，按照軟件工程的思想采用流行開發(fā)工具通過具體項(xiàng)目來熟悉需求、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試和質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)，以獲得真實(shí)的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

(3) 工程化：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選用，從教育決策到教育實(shí)施，充分考慮工程的本質(zhì)、工程工作的要求，體現(xiàn)工程教育的工程特色；核心是開放辦學(xué)、校企合作、理論聯(lián)系工程實(shí)際、教學(xué)聯(lián)系工程實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生工程素養(yǎng)，提高畢業(yè)生適應(yīng)工程工作的能力。具體體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面的特性：“全面性”是工程化在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等方面全面進(jìn)行，而非局限在其中的某一個(gè)方面；“全程性”是指工程化思想貫穿人才培養(yǎng)全過程，涉及教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(4) 融合性：形成融合基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)能力、工程實(shí)踐為一體的整體化融合培養(yǎng)模式。加強(qiáng)案例法教學(xué)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。從問題的分析入手，建立模型，進(jìn)行理論分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，再將所學(xué)理論知識應(yīng)用于案例分析和案例實(shí)現(xiàn)，從傳統(tǒng)的知識型教學(xué)，向開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變。

(5) 開放性：以全過程開放為原則，通過建立開放工程實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生“自選項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自由探索”并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行以企業(yè)工程項(xiàng)目為背景的項(xiàng)目開發(fā)。通過對學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行資源整合利用，建立創(chuàng)新工程實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、服務(wù)器和必要的硬件開發(fā)設(shè)備，學(xué)生自帶開發(fā)用PC機(jī)，教師定期向?qū)W生來自企業(yè)項(xiàng)目整理后的課題并跟蹤項(xiàng)目的進(jìn)度，在實(shí)驗(yàn)室管理員的監(jiān)督下采用由學(xué)生自主管理和自我服務(wù)的模式對所有學(xué)生開放。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生來去自由，并可跨年級組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同完成工程實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)，在團(tuán)隊(duì)建立的初期高年級的學(xué)生需要在開發(fā)環(huán)境、專業(yè)知識、技術(shù)等方面對低年級的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這樣既減輕了招生規(guī)模擴(kuò)大后師資力量不足帶來的教師對學(xué)生科技活動(dòng)指導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生之間的交流的時(shí)間也不受限制，創(chuàng)新工程實(shí)踐基地主要是激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)溝通能力，而不以成果為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。該實(shí)驗(yàn)室已成為我系本科工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，成為高等工科學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的孵化器。

3企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建

構(gòu)建企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對于學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，是自主工程化人才培養(yǎng)模式的保障體系重要組成部分。企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)采用的人才培育體系不同于傳統(tǒng)的軟件程序員培訓(xùn)體系，采用的是一種培養(yǎng)軟件人才綜合職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練模式。同時(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為軟件開發(fā)人才的技能進(jìn)行鑒定考核，進(jìn)而評估人才等級。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 依據(jù)軟件開發(fā)人才(J2EE方向)的職業(yè)訓(xùn)練需求開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；

(2) 依據(jù)軟件開發(fā)人才的不同崗位(架構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、中間件應(yīng)用、軟件測試)劃分不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；

(3) 依據(jù)軟件開發(fā)人才的不同崗位的技術(shù)內(nèi)容歸納劃分獨(dú)立的技術(shù)單元：實(shí)訓(xùn)模塊；

(4) 依據(jù)軟件開發(fā)人員的工作任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

對應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

3.1實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)計(jì)思想

根據(jù)RUP模型所定義的軟件開發(fā)的四個(gè)階段初始階段(Inception)、細(xì)化階段(Elaboration)、構(gòu)建階段(Construction)和產(chǎn)品化階段(Transition)將案例相應(yīng)分為四個(gè)模塊：初始模塊、細(xì)化模塊、構(gòu)建模塊、產(chǎn)品化模塊。

初始模塊的功能如下：確認(rèn)案例需求、實(shí)訓(xùn)人員組隊(duì)、確認(rèn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、準(zhǔn)備相關(guān)訓(xùn)練資料。

細(xì)化模塊的功能如下：實(shí)訓(xùn)案例規(guī)劃(項(xiàng)目經(jīng)理講解實(shí)訓(xùn)案例的場景、制定具體工作計(jì)劃文件，指導(dǎo)項(xiàng)目的具體實(shí)施產(chǎn)品開發(fā)過程和制定用例模型)和實(shí)訓(xùn)案例計(jì)劃(功能設(shè)計(jì)說明和程序功能設(shè)計(jì)、功能測試計(jì)劃和程序測試計(jì)劃、對開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員部署工作任務(wù))。

構(gòu)建模塊功能如下：在構(gòu)建模塊由界面設(shè)計(jì)人員、中間件設(shè)計(jì)人員、數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員根據(jù)所分配工作任務(wù)完成以下工作：系統(tǒng)部署工作、程序開發(fā)工作、功能測試工作、程序測試工作。

產(chǎn)品化模塊功能如下：完成功能和應(yīng)用測試并填寫測試報(bào)告、對開發(fā)小組的單獨(dú)角色進(jìn)行評審，填寫評審報(bào)告、對開發(fā)小組所開發(fā)整體項(xiàng)目進(jìn)行評審，填寫評審報(bào)告。

3.2實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的團(tuán)隊(duì)管理

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)通過IT公司成熟的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)和使用項(xiàng)目工作流程，將分散的實(shí)訓(xùn)個(gè)體和實(shí)訓(xùn)過程統(tǒng)一到實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的管理平臺(tái)上。實(shí)訓(xùn)管理軟件采用自主研發(fā)的辦法，采用RUP開發(fā)方法，本著開放的原則，為軟件提供可擴(kuò)展性。系統(tǒng)把版本管理、軟件配置管理、變更管理、系統(tǒng)建模等協(xié)作開發(fā)中所用到的實(shí)用工具，通過系統(tǒng)統(tǒng)一的管理起來，達(dá)到團(tuán)隊(duì)開發(fā)培訓(xùn)的目的。

采用工具軟件進(jìn)行軟件配置與變更管理，包括軟件配置與變更管理的方法、流程和工具。在團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)案例中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中將遵照圖2所示的開發(fā)過程進(jìn)行開發(fā)：

此流程可以為系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師提供完整的架構(gòu)分析設(shè)計(jì)、全面的可視化建模能力；為界面設(shè)計(jì)員提供了快速界面生成能力；同時(shí)也為開發(fā)人員提供了快速軟件開發(fā)能力和單元測試能力。其次，為軟件測試員提供了快速自動(dòng)化軟件測試能力。在此過程中，為開發(fā)的應(yīng)用提供的實(shí)時(shí)的運(yùn)行和測試環(huán)境使得架構(gòu)設(shè)計(jì)師、界面設(shè)計(jì)員和開發(fā)測試員能方便地進(jìn)行架構(gòu)驗(yàn)證、界面和各種應(yīng)用調(diào)試、測試。最后，使用數(shù)據(jù)庫建模工具，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)員可以輕松完成數(shù)據(jù)建模的任務(wù)，同時(shí)通過大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫如DB2、Oracle為數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)員提供了數(shù)據(jù)庫支撐環(huán)境，保證數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)員能夠方便地進(jìn)行各種數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、修改和測試。通過系統(tǒng)的管理模塊，給每個(gè)參與到開發(fā)過程中的用戶分配相應(yīng)權(quán)限，由系統(tǒng)提供相對應(yīng)的資源和應(yīng)用工具。

3.3實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的測評管理與實(shí)訓(xùn)過程

在實(shí)訓(xùn)的過程中，測評管理站著重要的地位，因?yàn)槿绻麩o法對學(xué)生的水平做出正確的評價(jià)，也就無法針對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。即便實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容如何先進(jìn)、實(shí)用，沒有辦法為實(shí)訓(xùn)的不同階段、不同水平的學(xué)生提供相應(yīng)的幫助指導(dǎo)，沒有辦法和學(xué)生自身聯(lián)系起來，也就限制了實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)效率和結(jié)果。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的測評管理可以隨時(shí)在實(shí)訓(xùn)實(shí)施平臺(tái)上查看到實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展?fàn)顟B(tài)和每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，也可以評定每個(gè)學(xué)生的目前開發(fā)水平。在制定施訓(xùn)系統(tǒng)項(xiàng)目解決方案時(shí)，把學(xué)生開發(fā)水平分為三個(gè)等級，并且為每個(gè)等級科學(xué)得制定實(shí)訓(xùn)時(shí)間和方案。

具體的實(shí)訓(xùn)過程如圖3所示。

第2篇

中圖分類號：G642

摘要：針對獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)際編程能力無法達(dá)到用人單位要求及就業(yè)情況不太理想的問題，分析目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，突出學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)的重要性，說明獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的構(gòu)建原則、教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生的就業(yè)能力探索新途徑。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)

0 引言

獨(dú)立學(xué)院是民辦的高等教育學(xué)校，其發(fā)展歷史很短，并且學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式必須有自己的特色。以“培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才”為辦學(xué)宗旨，并遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)模式應(yīng)從理論、技能和創(chuàng)業(yè)3個(gè)方面考慮，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)真正需要的合格人才。

計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，應(yīng)用面也很廣，但近幾年來畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大，造成了培養(yǎng)人數(shù)多而就業(yè)難的局面，主要原因在于學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力無法達(dá)到市場的要求，缺乏社會(huì)需要的職業(yè)技能。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特色背景，如果學(xué)生在校期間就通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生在工作思路、工作方法、實(shí)際動(dòng)手能力等方面都得到系統(tǒng)的訓(xùn)練，便可培養(yǎng)出既有理論知識、又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，可大大提高學(xué)生的就業(yè)率。

因此，如何根據(jù)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，都是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中存在的問題

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺性不夠，但有著較強(qiáng)的求知欲，因此不能照搬一本和二本院校的教學(xué)模式，需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

1.1 課堂知識刷新速度不及技術(shù)更新速度

計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度非?？?，以軟件開發(fā)技術(shù)為例，軟件開發(fā)平臺(tái)從字符界面到可視化界面；軟件開發(fā)語言從匯編語言、C語言、C++、Java到C#；軟件開發(fā)體系結(jié)構(gòu)從單機(jī)版、C/S結(jié)構(gòu)、B/S結(jié)構(gòu)到N層架構(gòu)。無論是理論知識還是應(yīng)用軟件都在不斷升級與發(fā)展，而在有限學(xué)時(shí)的教學(xué)過程中，教師對于新技術(shù)的講解僅僅只是點(diǎn)到為止，學(xué)生無法獲得系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。

1.2 基礎(chǔ)較弱的學(xué)生面對難度較大的課程力不從心

很多學(xué)生剛開始對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情是很高的，但隨著專業(yè)課難度的加大，他們往往難以保持學(xué)習(xí)熱情，出現(xiàn)了畏難的心理，主要原因在于學(xué)生基礎(chǔ)較弱，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度較大，學(xué)生實(shí)在是力不從心。軟件開發(fā)又是一項(xiàng)包括需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試的系統(tǒng)工程，采用一種編程語言來實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力，而在教學(xué)過程中教師通常只注重知識的講授，學(xué)生無法在實(shí)際操作中予以應(yīng)用。

1.3 知識轉(zhuǎn)換為能力的速度跟不上知識市場化的速度

目前在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過程中，一般是以教師講授為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，理論和實(shí)踐教學(xué)也與社會(huì)生產(chǎn)存在脫節(jié)現(xiàn)象，用人單位所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)該具有一定的編程能力和獨(dú)立分析解決問題的能力。以計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課Java課程為例，企業(yè)并不看重學(xué)生這門課程的最終考試成績，而是考查學(xué)生能否根據(jù)項(xiàng)目的需求編寫Java程序。很多學(xué)生由于沒有經(jīng)過實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，無法將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目，達(dá)不到就業(yè)市場的要求。

2 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索

通過企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)可以較好地解決上述問題。該實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于理論課配套的實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是為了熟練掌握某種技術(shù)而在仿真的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識的過程中起了一個(gè)非常重要的作用，同時(shí)可以讓學(xué)生早點(diǎn)接觸企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，并將課堂上的理論知識和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來。

2.1 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的構(gòu)建原則

1）重視理論，以理論作指導(dǎo)。

只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識，才能讓學(xué)生清楚地知道應(yīng)該學(xué)些什么、怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)效果如何，因此在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中需要采取教師指導(dǎo)加學(xué)生訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2）以能力培養(yǎng)為核心。

企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)主要是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，根據(jù)ACM、AIS和IEEE-CS計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃研究小組所給出的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才在應(yīng)用程序等11個(gè)方面、59種能力的不同要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。因此在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)過程中，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析能力、編程能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展更新快，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)的能力，此外還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求用新的思路和見解去解決新的問題。因此在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)過程中要著重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，盡可能擴(kuò)寬他們的知識面。

2.2 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的安排

計(jì)算機(jī)類專業(yè)軟件設(shè)計(jì)類的課程通常都會(huì)開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)階段采取“時(shí)間集中、人員集中、小班指導(dǎo)、一人一題、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成模擬應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與編程的能力。

考慮到教學(xué)的實(shí)際情況，前期學(xué)生有過課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但僅僅是參與程序代碼設(shè)計(jì)，對于企業(yè)中大型項(xiàng)目的整個(gè)開發(fā)流程無法深入了解，更難了解企業(yè)的內(nèi)部管理。而除了實(shí)際編程設(shè)計(jì)外，學(xué)生還需要了解項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)和管理措施、產(chǎn)品質(zhì)量保證的各項(xiàng)措施、售后服務(wù)管理的流程和內(nèi)部管理措施等。因此在后期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中可以采取更接近企業(yè)的多種工作崗位要求與真實(shí)工作情境的方式進(jìn)行，即在校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)模擬企業(yè)中具體真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生獲得不同工作崗位協(xié)同合作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)是從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中選擇有代表性并符合當(dāng)前主流開發(fā)技術(shù)的內(nèi)容作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，再根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的人數(shù)分成3～4個(gè)小組，每個(gè)小組6～8名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的動(dòng)手能力和專業(yè)水平申請并被指派不同的工作崗位，如項(xiàng)目經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、產(chǎn)品經(jīng)理、軟件測試工程師、程序員等。目標(biāo)是讓專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課程能夠有機(jī)結(jié)合起來，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為學(xué)生畢業(yè)后能較快地適應(yīng)當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī)公司的工作奠定基礎(chǔ)。

2.3 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和過程

根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的流行趨勢，主要針對J2EE應(yīng)用開發(fā)和。NET應(yīng)用開發(fā)這兩門課程設(shè)計(jì)了企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由兩個(gè)方向的骨干教師在計(jì)算機(jī)房對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。參加企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的學(xué)生每若干人分成一個(gè)小組，每個(gè)組完成一個(gè)獨(dú)立的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，而小組成員有著不同的分工角色（如項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、軟件測試工程師等），因此每個(gè)小組成員要求完成不同的工作任務(wù)。

在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)過程中，教師可以先向?qū)W生介紹企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的各個(gè)功能模塊所涉及的背景知識及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在學(xué)生完成每一個(gè)功能模塊前，教師可先講解、演示一個(gè)示例，而且講解的示例所用到的核心技術(shù)與該功能模塊相似，講解完后學(xué)生可根據(jù)所演示示例的實(shí)現(xiàn)方法來完成相應(yīng)的功能模塊。通過這樣的引領(lǐng)方式不僅提高了學(xué)生對問題的分析和解決能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠讓學(xué)生在拿到項(xiàng)目后可以很快上手，充分鍛煉了他們的動(dòng)手能力。

此外，針對學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)匱乏的特點(diǎn)，在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)過程中除了要求學(xué)生和企業(yè)員工一樣遵守企業(yè)作息時(shí)間外，還要求學(xué)生和員工一樣編寫工作計(jì)劃，每天寫工作日志，每周寫工作總結(jié)，每周分組分專題組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流和探討，每天指導(dǎo)教師也會(huì)召集每組的項(xiàng)目經(jīng)理開會(huì)，對一些他們暫時(shí)解決不了的問題提供幫助和支持，使學(xué)生在這個(gè)過程中得到更多的收獲。

企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)束后每組需要上交在實(shí)訓(xùn)過程中完成的完整作品，并對項(xiàng)目功能及使用方法進(jìn)行詳細(xì)說明，從而實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)嶋H動(dòng)手能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在畢業(yè)之際能夠達(dá)到就業(yè)市場的期望。

2.4 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)小組的設(shè)定

整個(gè)企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)是以班級為單位，每個(gè)班級被分成若干小組，每組6～8名學(xué)生。為了解決學(xué)生動(dòng)手能力和水平參差不齊的問題，首先讓參加企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)生進(jìn)行考試，然后根據(jù)每位學(xué)生的考試成績進(jìn)行搭配。這樣做的目的主要是為了將每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的能力水平平均，第一要保證有一個(gè)技術(shù)扎實(shí)的學(xué)生做項(xiàng)目經(jīng)理，第二要保證每個(gè)小組能夠獨(dú)立完成企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)，讓編程水平和基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中也能得到鍛煉和提高。

因此在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)之前所舉行的考試是非常重要的，而且必須要把它與平時(shí)的理論課和實(shí)踐課考試區(qū)分開來，因?yàn)橛幸恍W(xué)生可能并不擅長理論課程的考試，卻有很強(qiáng)的動(dòng)手和編程能力，而這一部分學(xué)生在企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)中往往能起到領(lǐng)頭羊的作用，所以在考試過程中我們主要采用了軟件企業(yè)招聘和面試的方式，并選取了一部分經(jīng)典的面試題目。

2.5 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)成績考核評價(jià)方法

成績考核也是企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理的考核機(jī)制可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)分小組進(jìn)行，因此在最終成績考核時(shí)應(yīng)以整個(gè)項(xiàng)目組的完成情況和小組成員對該項(xiàng)目的貢獻(xiàn)度作為評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。

此外在考核過程中也參考了學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)文檔、軟件以及最終小組答辯的成績。通過提交的實(shí)訓(xùn)文檔我們可看出學(xué)生撰寫文檔的水平以及總結(jié)和概括能力；軟件則反映出了學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)與應(yīng)用能力；而通過小組答辯教師可對每組學(xué)生的項(xiàng)目完成情況以及每位學(xué)生的工作能力作出一個(gè)全方位多角度的評價(jià)。

由于企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)有著很強(qiáng)的交互性，教師也很了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在對每位學(xué)生進(jìn)行評判時(shí)應(yīng)綜合考慮這個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和起點(diǎn)、在實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步幅度，應(yīng)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生對企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的參與興趣，不要一概而論。

2.6 企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果

根據(jù)上面提到的企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，經(jīng)過武漢科技大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)3屆學(xué)生的實(shí)踐后，受到了學(xué)生的高度贊揚(yáng)，學(xué)生普遍反映有收獲，為日后就業(yè)提供了工作經(jīng)驗(yàn)。而且通過企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大多數(shù)學(xué)生變主動(dòng)學(xué)習(xí)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力也有了較大提高，到企業(yè)從事計(jì)算機(jī)開發(fā)方面工作的學(xué)生人數(shù)比前幾屆有了明顯提高。2008級的一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)總結(jié)中寫道：“通過本次實(shí)訓(xùn)，讓我覺得計(jì)算機(jī)編程是一件美好的事情，同時(shí)也讓我具備了項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與測試的能力?！?009級有些學(xué)生申請到專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如軟帝、中軟等公司）進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，回來后通過與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行交流，感覺在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到的東西一點(diǎn)不比在公司學(xué)到的少。

3 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院的教育目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，完全脫離社會(huì)實(shí)際只注重于理論教學(xué)肯定是無法達(dá)到此目的的。因此在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)重要性的同時(shí)需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠有所收獲。

近3年來，通過在武漢科技大學(xué)城市學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)施企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)，已經(jīng)獲得一些成果，在校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率甚至平均月薪較往屆學(xué)生有了一定幅度的提高；參加全國信息技術(shù)大賽、“藍(lán)橋杯”全國軟件大賽等賽事時(shí)也多次獲得不錯(cuò)的成績，充分證明該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是可行的。

但也必須看到在實(shí)施企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)的過程中存在一些不足。首先是項(xiàng)目的選取，每個(gè)小組由于做的項(xiàng)目不一樣，指導(dǎo)教師需要給不同小組尋找難度和規(guī)模相近且合適的項(xiàng)目；其次，這樣組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)大大增加了指導(dǎo)教師對學(xué)生的組織管理難度，要對學(xué)生進(jìn)行篩選和分組，同時(shí)還要通過多方面對學(xué)生的成績進(jìn)行評定。不過從一切有利于學(xué)生成長的角度來看，企業(yè)級仿真實(shí)訓(xùn)還是成功的，以后也將延續(xù)下去并進(jìn)一步對該教學(xué)體系進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與規(guī)劃[M].北京：清華大

學(xué)出版社，2008：142-144.

[2]白鮮霞.計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2007（13）：51.

[3]高鵬.關(guān)于計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)構(gòu)想[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（7）：71-72。

[4]關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見[EB/OL].[2013-03-24].http：∥/.