發(fā)布時間：2023-01-18 21:22:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學多媒體教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]多媒體教學小學數(shù)學課堂策略
小學數(shù)學多媒體教學中
的幾種課堂策略
隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段。多媒體教學直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可激發(fā)學習興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進程，非常適合小學階段數(shù)學的教學。如何靈活運用多媒體課件進行教學，使課堂教學改革進人一個嶄新的階段？通過幾年多媒體教學實踐，筆者認為，多媒體教學中教師主要精力應放在如何發(fā)揮主導作用、啟發(fā)學生思維上，適應個別化教學需要，采取不同的課堂策略，因材施教，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，把課堂空間真正還給學生。
一、巧設(shè)導語，預伏誘因，激發(fā)求知欲
小學生年齡小，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學內(nèi)容前，通過多媒體課件設(shè)置一些場景導入教學內(nèi)容，可以調(diào)動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。如教學“100以內(nèi)加減法的整理和復習”一課，上課伊始，我們設(shè)計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時，電腦動態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢說：“我們所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時整理，應用起來才很方便。”這一導入不僅為本課先羅列知識點，再由點串線，最后形成知識網(wǎng)絡(luò)的復習方法打下伏筆，而且使學生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學生感情行為上的參與意識，學生強烈的復習欲望油然而生。
二、圍繞重點，展示過程，提高認識技能
數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程。要在通過直觀、生動的多媒體課件在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環(huán)環(huán)推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細無聲”的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功時，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，把學生的自真正交給學生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某小學的操場長70米，寬55米，為滿足學生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤解法：50×25＝1250（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長70米，寬55米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。
伴隨計算機技術(shù)的切實發(fā)展，教師應按照既定教學目標及對象，應用新式教學設(shè)計，達到良好的的教學效果。在小學美術(shù)教學過程中應用多媒體技術(shù)授課能夠體現(xiàn)出藝術(shù)與科學的完美結(jié)合，另一方面更能促使小學生積極參與到課堂學習當中，提高他們接受新事物的速度，并通過鮮明的畫面使他們意識到美術(shù)學科的重要性，最終使學生的組合素質(zhì)得到有效提升，推進素質(zhì)教育的切實發(fā)展。
（一）提升小學生的美術(shù)學習興趣
對于美術(shù)學科而言，應用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢，通過動態(tài)化演示，進而更加生動、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學習興趣。
（二）提升小學生藝術(shù)欣賞水平
通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術(shù)作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學生的眼前，通過反復對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學生對于美術(shù)學科的視野
小學美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學內(nèi)容及課外知識，擴大了美術(shù)教學內(nèi)容，也使學生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實際教學質(zhì)量。
（四）提升課堂教學效率
多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應用在小學美術(shù)教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態(tài)的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學，可以在備課階段豐富教學內(nèi)容，并且可以更加準確的展現(xiàn)出將要學習的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。
二、小學美術(shù)教學應用多媒體技術(shù)的有效途徑
（一）確保多媒體技術(shù)應用的正確性，從而激發(fā)學生學習主動性
多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學方式無可比擬的優(yōu)勢，小學美術(shù)教師的主要工作任務就是要科學合理利用這種資源，并以此實現(xiàn)美術(shù)教學方式的多元化，進而優(yōu)化整個課堂教學結(jié)構(gòu)，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術(shù)課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統(tǒng)美術(shù)教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時也充分調(diào)動了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術(shù)。
（二）加強對多媒體技術(shù)的應用，促使學生得到全面發(fā)展
利用多媒體技術(shù)進行小學美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術(shù)教師更應該針對學生不同個性較多運用多媒體技術(shù)進行教學。對于不同基礎(chǔ)、不同水平的學生，教師應給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術(shù)課堂上的主體地位應當?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業(yè)，這將在切實提升學生美術(shù)能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到全面發(fā)展。對于小學美術(shù)教師自身，應時刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設(shè)計出高質(zhì)量的教學課件，為小學美術(shù)教學提供多種有效的方法和意見。
（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)美術(shù)教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動態(tài)化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學問題，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的教學環(huán)境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動式接受知識轉(zhuǎn)化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉(zhuǎn)化成了意義學習，促進師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術(shù)教師應該將更多的時間應用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關(guān)心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。
三、結(jié)語
1.讓學生有趣地學習
處在小學階段的學生好奇心強、喜歡玩，不能很好地控制好自己的注意力，如果教學過程太枯燥無趣，學生的學習效率就會下降。在計算課中，單純的講答會使課堂氣氛變得枯燥，學生注意力會慢慢分散，繼而導致練習效果不佳。傳統(tǒng)教學的處理方式是通過高壓政策，或是通過教師的語言組織和有限的活動素材使學生保持注意力，這對教師的工作強度和教育資源的創(chuàng)造有著非常高的要求，且教學效果一般。如果借助多媒體技術(shù)加入或制作簡單的PPT小游戲，則可以在降低教師工作強度的同時激起學生的參與熱情，順利完成趣味計算課程教學。以一年級“6的乘法口訣”一課為例，教師設(shè)計了3個小游戲。如圖1所示，學生回答正確就可以讓飛機擊落飛碟；如圖2所示，學生回答正確就能給火箭補充水晶能量，使火箭起飛；如圖3所示，學生回答正確可以讓藍色的小球擊倒保齡球，小球會沿右側(cè)軌道滾動，還可培養(yǎng)學生“靠右走”的行為習慣。小游戲有趣又直觀，可重新集中學生的注意力。
2.讓學生更容易理解知識產(chǎn)生的過程
小學生邏輯思維能力不強，抽象想象能力也不夠全面，對于知識點往往理解不透徹或無法弄清結(jié)論形成的過程，這就會導致出現(xiàn)死記硬背的低效率學習。運用多媒體技術(shù)的演示功能將知識點展現(xiàn)出來，讓學生邊觀察邊想象，就為學生的思考鋪了一個臺階，幫助他們順利地理解結(jié)論形成過程，從而牢固地記憶結(jié)論。例如，當學生學習了圓周長的計算方法后，在計算半圓周長時常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因有兩個，一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響；二是在思維轉(zhuǎn)折處出現(xiàn)了障礙，不能考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。利用多媒體技術(shù)展示半圓圖(弧長和直徑可以分離的復合片)，通過抽拉演示并提出“半圓周長由哪幾部分組成”的提問，學生就會立刻明白錯在哪里，且印象深刻。
3.讓學生觀察和教師示范操作更準確、更清晰
小學生生活經(jīng)驗有限，生理發(fā)育不完全，理解能力和想象力也不強，很難憑借一句話準確地再現(xiàn)所描述的對象，無論是實物對象還是抽象對象。這也是教師在教學過程中經(jīng)常遇到的難題。所以，在教學過程中教師要給學生提供知識架構(gòu)，展示更多的生活經(jīng)驗，在可觀察、可操作的教學情境中突破難點，強化重點。也就是說，要多感觀地學習，在語言講解的基礎(chǔ)上加入視覺上的觀察和觸覺上的操作。各種感觀學習強度的配給要全面、均衡，不能只重講而忽視觀察和操作。因為實物大小和距離的限制，傳統(tǒng)的實物展示、動作示范觀察效果不佳。使用投影儀展示圖像，則能讓所有學生可以在大屏幕上觀察，形象直觀，步驟清晰。在進行教學習題反饋時也可以應用多媒體技術(shù)的投影展示，讓全體學生都可以觀察到習題內(nèi)容，防止學生“開小差”而遺漏重要反饋信息。
4.讓學生的思維能力得到更有效的培養(yǎng)
在教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為教師的重要任務。因此，課堂教學要盡可能為學生提供豐富的想象機會，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。多媒體技術(shù)進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教師可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，促進其思維發(fā)散。小學數(shù)學教學巧用多媒體技術(shù)可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開情境教學，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發(fā)展。以“圓的認識”一課教學為例，為使學生牢固掌握圓的特征，教師先提出“生活中各種各樣的車輪是什么形狀”的問題。在學生回答后，運用多媒體技術(shù)展示自行車、摩托車等模型，再提出問題：如果將圓形的車輪換成橢圓形會出現(xiàn)什么情況？隨著Flas的演示，學生很快就可以從觀察的信息中得出結(jié)論：橢圓形、長方形、正方形車輪在行使過程中無法保持穩(wěn)定甚至無法轉(zhuǎn)動。傳統(tǒng)的教學方式是教師自己制作會動的模型進行展示，這不僅會占用教師很多時間，增加教師工作負擔，且教學效率不高。而借助多媒體動畫綜合展示，將各種圖形與圓形進行鮮明、生動的對比，讓學生對圓的特征留下深刻的表象認識。
5.讓學生的情感得到豐富和擴展
教學目標要求教師要對學生的情感態(tài)度進行培養(yǎng)。一個人情感的產(chǎn)生，首先來自視覺、觸覺、聽覺信息的輸入，再佐以教師的語言導向。傳統(tǒng)的教學方式雖然也可以實現(xiàn)，但其視覺刺激效果是有限的，不能讓學生準確、清晰、全面地感知，更無法要求學生加工這些信息從而獲得情感上的體驗和共鳴。而借助多媒體技術(shù)在PPT展示中加入豐富的圖像和視頻資源，則能很好地突破限制。以二年級“平移和旋轉(zhuǎn)”一課為例，教師在課堂教學中加入天安門升旗、神舟飛船發(fā)射、奧運鏈球奪冠等視頻，不僅從知識層面告訴學生平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中處處可見且具有重要意義，同時也培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，產(chǎn)生積極向上的情感。
二、利用多媒體技術(shù)輔助教師備課數(shù)學教學
備課是教師了解教學目標、教學重難點以及學生學習情況的過程。所有教師都應先于教學過程設(shè)計準確地了解這幾點。具有多媒體技術(shù)應用經(jīng)驗的教師，可以通過多媒體技術(shù)輕松突破教學難點，提升備課效率。數(shù)學學科對邏輯推理能力和抽象概括能力要求較高，這就要求數(shù)學教師必須精心地備課，綜合各種教學手段提高學生這些能力。教師在備課時需全面考慮教學中的所有知識點，邏輯嚴密，確保課堂流程順暢，還要設(shè)計恰當、清晰的操作示范，幫助學生將信息內(nèi)化為抽象的知識，提升學習的層次。信息的獲得需要多感觀結(jié)合，而傳統(tǒng)課堂的講解模式使得整個學習過程枯燥無味，學生注意力就會分散，學習效率變低。在沒有技術(shù)支持的情況下，傳統(tǒng)備課方式所產(chǎn)生的教學設(shè)計讓學生需要較長的時間去理解，也會消耗教師很多精力和心思。長此以往，易造成備課倦怠，不利于教師自身教學能力的完善和提高。除此以外，有些教師還會應用卡片展示教學內(nèi)容，而卡片的表述不夠全面，也難以與課堂教學情況完全契合，因此對備課的思路限制較大。在備課過程中，以精心的教學設(shè)計為核心，恰當?shù)丶尤攵嗝襟w技術(shù)可使教師的設(shè)計意圖得到有效體現(xiàn)。
1.輔助教師設(shè)計并展示更生動的教學導入
教學導入的傳統(tǒng)方式是談話和教材主題卡片等，對學生的感知刺激單一，視覺上的低可觀度使學生不能有效接受這些信息。而依托多媒體技術(shù)進行有趣、生動的投影展示，可以讓學生集中注意力，全面感知到導入信息，從而有效地進入新課程的學習。例如，在進行“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學時，傳統(tǒng)做法是利用學生都十分感興趣的賽車在教室內(nèi)實際運動引入“平移”這一概念，用電動小風扇介紹“旋轉(zhuǎn)”。這樣的做法雖然看上去不錯，但從小學生的行為和心理特點分析很容易導致學生行為無法控制，出現(xiàn)“下座位”、大喊大叫等混亂場面，后排的學生也可能因為距離講臺較遠無法感知導入信息。這樣的導入是流于形式且效率較低的。而借助多媒體技術(shù)在PPT課件中插入賽車和風扇視頻，則可以在控制好課堂紀律的前提下引起學生的好奇心和注意力，借助學生感興趣的動畫片中的素材進行展示，使教學導入更生動、更有趣。
2.有效突破重難點
運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)感知過程，將學生的視覺、聽覺等協(xié)同調(diào)動，突出重點，分化難點，促進學生對知識的內(nèi)化，加深其對重難點的理解，可以實現(xiàn)其他教學手段達不到的效果。例如，在講授“相遇”類問題時，借助多媒體設(shè)備可以讓學生正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系，并分析解題思路。先公布題目條件：張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。張華每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米。在計算機輔助下，進行一系列操作。第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學生準確理解題意。用兩個不斷閃爍的太陽表示張華和李誠,兩人在響聲后同時從兩家出發(fā)，相對而行；經(jīng)過3分鐘相遇，計算機再發(fā)出響聲，張華走的路程用藍色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色為淺黃色，色彩區(qū)分明顯。這時教師再提出問題：有幾個人在運動？兩人的出發(fā)時間如何？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向如何？結(jié)果怎樣？這樣一來，就可以抓住“相遇”類問題的關(guān)鍵，加深學生對“兩地”“同時”“相遇”等關(guān)鍵詞的領(lǐng)會程度，形象深刻地提示事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學生準確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，可以為后面的例題教學清除障礙。第二步，引導學生觀察、質(zhì)疑，并得出結(jié)論。利用多媒體設(shè)備逐步演示兩人走的時間與路程變化情況，同時提問：(1)出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學生準確理解相遇時兩人所走路程之和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。充分運用計算機輔助教學，適時啟發(fā)學生，引導他們思維“上路”，為后面的例題提供豐富的信息與表象。
三、多媒體技術(shù)應用數(shù)學教學原則
1.多媒體技術(shù)是教學理念的體現(xiàn)
多媒體技術(shù)憑借其形象、直觀、生動的特點在實際教學中起到了很好的輔助作用。正因為其在教學過程中能讓學生印象更深刻，所以在實際教學中，如果教師對教學目標和重難點把握不準確，教學過程設(shè)計不合理，忽視了教學的本質(zhì)與原則，就極易產(chǎn)生錯誤的教學效果，后期糾正也會耗費大量時間，反而降低了教學效率。因此，教師一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素準確把握課堂教學核心，再利用多媒體技術(shù)完成教學設(shè)計。最根本的教學目標、教學理念還要由教師依靠自身經(jīng)驗和能力準確把握，而多媒體技術(shù)只是教學理念的體現(xiàn)，是提高教學效率的支撐。
2.創(chuàng)新應用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是一種教師需掌握的技能，教師如沒接受良好的培訓，只能利用多媒體進行簡單的教學設(shè)計，效果往往不夠明顯。為提升效果，需對教師進行強化培訓，幫助教師巧妙地應用多媒體技術(shù)。以PPT課件制作為例，教師在講授“數(shù)的認識”相關(guān)知識時，會進行書寫演示，學生獨立書寫時通常無法準確記住示范動作。而利用多媒體設(shè)備，在PPT課件中插入數(shù)字圖片，利用“動作路徑”功能便能在屏幕上循環(huán)演示正確的書寫順序(如圖4所示)。借助Flas演示效果更佳。
3.不能將簡單問題復雜化
多媒體技術(shù)是為教學設(shè)計服務的，先有有效的教學設(shè)計才能尋求適當?shù)募夹g(shù)支持，而后可根據(jù)技術(shù)支持情況適當調(diào)整教學設(shè)計。不能因為多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)高難度“動作”，就顛倒教學順序，使技術(shù)凌駕于理念和設(shè)計之上，使原本簡單的動作變得十分復雜，更不利于教學展開。
4.避免多媒體技術(shù)“滿堂灌”
多媒體電教技術(shù)是結(jié)合了所有能傳遞信息的感知刺激，而不是所有教學步驟都由此傳達。全部由多媒體技術(shù)組織課堂會增加教師的工作強度，也會使課堂逐漸喪失靈動性，變成沒有組織的“死板課堂”。
5.提高教師教學修養(yǎng)以更好地駕馭多媒體技術(shù)
雖然多媒體手段可以有效提高教學效果，但仍有不少應用了多媒體技術(shù)的課堂教學效果欠佳，其中很重要的原因就是教師本身的教學能力有限，沒有鉆研透徹多媒體技術(shù)在教學過程中的作用點，只是讓多媒體技術(shù)流于形式。
四、結(jié)束語
美術(shù)課堂教學融合多媒體技術(shù)，可以對于教學環(huán)境有所改善的同時，大大地提高了教學效率。在多媒體輔助教學下，美術(shù)課堂呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面是教學內(nèi)容更為直觀而形象，不但促進了美術(shù)教師與學生的互動，而且提高了教學的技術(shù)性。學生在美術(shù)課堂中，在學習美術(shù)知識的同時，還可以將學生對于美術(shù)的理解以及所具備的潛能挖掘出來，以為其在將來藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)課堂教學的有效性主要體現(xiàn)在其實踐應用性上。正所謂“學以致用”，學習不是目的，學習知識的主要目的是為了能夠有效地運用知識，并提高學生對于美術(shù)課堂教學知識的應用能力。
2運用多媒體輔助美術(shù)課堂教學，可以擴展美
術(shù)教學空間在美術(shù)課堂教學當中，如果按照傳統(tǒng)教學模式，課堂內(nèi)容的容量是非常小的，也許僅僅是美術(shù)教師在黑板上操作性畫一幅畫，輔助以適當?shù)闹v解，課堂時間就已經(jīng)結(jié)束了。學生所能夠?qū)W到的僅僅是些微的繪畫技巧，而無法上升到審美境界。引進多媒體輔助教學之后，為教學展開了新的篇章。傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式在計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的沖擊下開始創(chuàng)設(shè)了新的教學風格，相應地，美術(shù)教學在信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的支持下無限擴展，并使教學風格更為靈活多樣起來。在美術(shù)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學要與課堂教學內(nèi)容緊密相關(guān)。在制作課件的時候，要充分地考慮到課件運用恰到好處。對于多媒體技術(shù)的運用要適可而止，并把握住畫面以及背景音樂的演示節(jié)奏，以使其能夠很好地配合教師的美術(shù)講解。因為藝術(shù)具有一定的抽象性，其主要所反應的是創(chuàng)作者的精神境界，所以在美術(shù)教學中，當出現(xiàn)教學的難點、需要展開教學的內(nèi)容或者是過于抽象的內(nèi)容的時候，就要可以借助于多媒體技術(shù)，將教學內(nèi)容進行處理，以使相關(guān)的美術(shù)思想表達更為形象、逼真而且具有可操作性。要對一個美術(shù)作品進行解讀，僅僅通過語言或者是繪畫是無法表達的，還需要對于創(chuàng)作者的背景有所了解，這其中還涉及到學生對于知識的理解程度以及藝術(shù)底蘊等等。這就需要美術(shù)教學之前做好課前準備工作。教師要充分了解學生的興趣取向以及對于知識的理解程度，做好教學計劃之后，可以將教學提綱提前公布給學生，讓學生多方面搜集資料，以對于美術(shù)課堂教學內(nèi)容加深了解。必要的時候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)空間中建立的美術(shù)教學平臺上與學生直接溝通，并針對與美術(shù)相關(guān)的多方面問題展開討論，不但可以促進美術(shù)教學對于學生的了解，而且還能夠在教學和學生的互動過程中，加深師生之間的感情。提高教學質(zhì)量首先要從培養(yǎng)感情做起，經(jīng)過了溝通、討論以及對于有關(guān)問題的探索之后，就會發(fā)現(xiàn)學生對于美術(shù)教學內(nèi)容的理解已經(jīng)有所了解，為進入課堂教學做好了課前準備，并打下了良好的基礎(chǔ)。美術(shù)教學空間在多媒體技術(shù)的作用下被擴展開來，提高了美術(shù)課堂教學效益的同時，還對于學生以有效的藝術(shù)教育。
3運用多媒體輔助美術(shù)課堂教學，可以使教學內(nèi)容更為豐富
多媒體技術(shù)的優(yōu)點在于其可以呈現(xiàn)出動態(tài)的畫面，并圖文并茂地電子的畫面展示出來。將多媒體技術(shù)融入到美術(shù)教學環(huán)節(jié)當中，其作用不僅僅是美術(shù)教學的工具，而是作為美術(shù)教學當中的必要組成部分。因此，在進行美術(shù)課堂教學設(shè)計的過程中，要將多媒體技術(shù)與美術(shù)教學相結(jié)合，更新傳統(tǒng)的教學模式，形成更為適合培養(yǎng)學生美術(shù)學習能力，并提高學生對于美術(shù)的鑒賞力和判斷力，從而促進了學生對于美術(shù)藝術(shù)作品的評價能力。美術(shù)作品不僅僅是繪畫本身，而且還包括雕塑等等實物藝術(shù)作品。在日常生活中，一些雕塑作品已經(jīng)成為了城市建筑群中的組成部分，與城市建筑相得益彰，給人以較強的視覺沖擊力。因此，美術(shù)雖然屬于藝術(shù)領(lǐng)域，但是也是我們生活中不可或缺的。將各種與美術(shù)課堂教學內(nèi)容相符合的各種美術(shù)作品以圖片的形式或者是動態(tài)多媒體畫面的形式展示出來，讓學生美術(shù)課堂“走”到外面的世界，不但擴展了美術(shù)欣賞的視野，而且還飽覽了世界經(jīng)典美術(shù)作品，以使精神境界得到升華。
4運用多媒體輔助美術(shù)課堂教學，可以提高學生的自主學習型
如果被動地學習，必然不會獲得良好的學習效果。即便是對于課堂教學知識有所理解，也僅僅是流于表層，而沒有深層地的掌握，更不會將其運用到美術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域當中。美術(shù)作為一種藝術(shù)表達形式，其更多強調(diào)的是對于藝術(shù)理解的情感，其中所滲透的更多的是感性，但是在進行美術(shù)創(chuàng)作的時候，則是對于藝術(shù)的理性表達。通過所掌握的一些美術(shù)創(chuàng)作技巧，在現(xiàn)代化工具的運用下，以使美術(shù)創(chuàng)作更為完善而豐滿。所以，要獲得良好的美術(shù)教學效果，首先要激發(fā)起學生的對于美術(shù)課堂教學的情感。作為美術(shù)教師，首先要掌握學生的心理傾向。學生對于美術(shù)總是存在著一種特殊的偏好，如果在充分地掌握了學生對于美術(shù)認知，在制作課堂教學技術(shù)的時候，將課堂教學內(nèi)容通過多媒體技術(shù)的展示，首先從學生對于相關(guān)的知識基礎(chǔ)為基點展開教學，就可以將學生對于美術(shù)教學內(nèi)容的興趣激發(fā)起來。多媒體課件可以渲染美術(shù)課堂氛圍，讓美術(shù)的教學內(nèi)容那種靜態(tài)的美以動態(tài)的方式表達出來，并無限地延伸。讓學生明白，藝術(shù)滲透在我們的生活中，其來源于生活，卻又高于生活。當美術(shù)教師通過多媒體技術(shù)手段將學生的精神情感調(diào)動起來之后，就會將學生美術(shù)創(chuàng)作的欲望激發(fā)起來。
5總結(jié)
1．安全以及行政管理方面
借助于多媒體設(shè)備，行政人員利用電腦，管理學校的后勤情況，如檔案等資料。
2．文字和表格
借助于電腦，將文字等打印出來，可以做墻面，或者是裝飾環(huán)境。此外，學校需要處理的表格比較多，應用電腦，制作表格，提供極大的便利。
3．提供專家咨詢的機會
網(wǎng)絡(luò)世界資源比較豐富，動畫故事比較有趣，教學方案制作精良，教育理念比較先進，網(wǎng)絡(luò)資源可以對教師起到輔助的作用，教師能夠獲得一些信息，并可以和專家進行在線咨詢。通過電子郵件，和其他人實行業(yè)務往來。
4．對教學發(fā)揮輔助的作用
多媒體設(shè)備，借助于現(xiàn)代的技術(shù)手段，處理信息，應用模擬技術(shù)、仿真等技術(shù)，直觀表現(xiàn)圖像。采用技術(shù)，多媒體設(shè)備在教育教學過程中發(fā)揮的作用比較廣泛。多媒體技術(shù)傳輸信息方式出現(xiàn)變化，傳統(tǒng)的傳輸是線性傳輸，現(xiàn)在是全方位的傳輸，具有生動性。在實際的教學過程中，應用多媒體技術(shù)，有助于提升教育的質(zhì)量。
5．選擇并共享資源
在學校，教育教學工作是重復的，一線的教師，部分工作具有重復性，教師可以將自己的資料存儲以來，形成資料庫，將資源共享，大家能夠不斷的學習。
二、多媒體設(shè)備在教育教學中的應用
1．借助多媒體設(shè)備，進行課程導入
在課堂教學中，新課的導入環(huán)節(jié)比較重要。在開始上課時，需要將學生注意力快速的集中起來，為學生創(chuàng)設(shè)特定的情境，并引導學生進入其中，激發(fā)學生求知欲望。借助多媒體設(shè)備，進行新課導入，學生思維被打開，引發(fā)學生聯(lián)想，轉(zhuǎn)變學生學習狀態(tài)，改為主動學習，在一種比較輕松的環(huán)境下，學生就可以將新的知識掌握。以數(shù)學課為例，在講解相遇問題時，教師可以借助多媒體設(shè)備，展示兩個人相對行走場面，對兩人行走方向進行演示，進入讓學生認識到不同的運動方式。應用多媒體技術(shù)，和學生日常生活緊密結(jié)合，學生對此知識的學習抱有強烈的熱情。進行視頻播放，聽錄音，進而將課題引入，課堂氣氛就會變得比較活躍，學生學習的興趣得以培養(yǎng)，學生集中注意力，教師一直在引導學生逐步深入，教學的過程比較自然，有助于提升教學的質(zhì)量。
2．重點突出
在傳統(tǒng)教學方法中，通常是將教學的重點逐步表現(xiàn)出來，在這個問題上，會占據(jù)很大的精力，并且花費時間，學生不能很好的理解，不愿意去學習知識。在學習重點方面，教師可以進行多媒體教學，多媒體教學比較生動，在教學的過程中，可以積極地調(diào)動學生的感官，使其發(fā)揮協(xié)同作用，將難以傳達的內(nèi)容以具體可感的形式表現(xiàn)出來，重點問題突出，難點問題得以解決。
3．培養(yǎng)學生學習的興趣
對于學生而言，學生如果對某一項事物的學習產(chǎn)生興趣，會產(chǎn)生很大的動力去學習，學生的學習欲望也比較強烈。多媒體技術(shù)采用的方法是音像結(jié)合，這樣的教學過程比較有趣，學生在教學的過程中快樂的學習。以語文看圖課為例，應用多媒體設(shè)備，畫面以動態(tài)的形式得以展現(xiàn)，情景比較生動。在這種環(huán)境下，學生比較容易集中注意力。
4．借助多媒體設(shè)備，對知識進行鞏固練習是一個相對復雜的過程
先是把知識變成能力的過程，再則將能力變成智力的過程。借助于多媒體設(shè)備，可以實現(xiàn)多種練習方式，訓練的方式比較豐富，可以一題變?yōu)槎囝}，也可以一題具有多個解法，新知識得以鞏固，學生的思維得以拓展，學生可以有機會表現(xiàn)自我，學生具有成就感。以《分數(shù)的意義》為例，練習是根據(jù)制定的分數(shù)，進行圖形填色。在這種情況下，練習答案不具有唯一性，教師可以應用計算機，給學生創(chuàng)造自由發(fā)揮的機會，在將答案填出來以后，教師為學生加油，讓學生繼續(xù)想辦法，如果學生填寫的正確，系統(tǒng)會給反饋信息即肯定，如果學生出現(xiàn)錯誤，教師也要安慰學生，鼓勵學生繼續(xù)努力。多媒體設(shè)備的應用，對教師也提出了要求，教師自身需要不斷的學習知識，學會運用現(xiàn)代化的科技，加強業(yè)務學習，不斷地進行探索，教師自身的能力會不斷提高。
三、結(jié)語
目前,多媒體下的數(shù)學教學已經(jīng)越來越顯示出它的生命力,多媒體技術(shù)正以一種嶄新的教學方法和學習方法為初中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)學習情境注入新的內(nèi)涵,其直觀性、生動性對于創(chuàng)設(shè)學習情境具有很多的優(yōu)勢。
首先，應利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，使抽象的教學內(nèi)容具體化。在初中數(shù)學教學中，適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學情境，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性。例如，在學生初次接觸幾何圖形時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學模式有關(guān)。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學生對所學知識的理解，并初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學問題的意識，使以教師教為主變?yōu)橐詫W生學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，使抽象的教學內(nèi)容具體化。
其次，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示問題意義，能使學生了解問題的實際意義并能引起學生對解決問題的興趣，激發(fā)其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學生對數(shù)學知識的愛好，提高學習的積極性。例如：在二次函數(shù)的教學中，課堂上一開始用電腦播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用Flas模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個過程，讓學生觀察炮彈的運行軌跡（拋物線），炮彈飛行的最高點（頂點）、發(fā)射點到落地點的距離等。接著告訴同學，這是一個物理問題，這些問題都能用二次函數(shù)的知識得以充分解決。
二、加大課堂容量
利用多媒體可以通過優(yōu)化教學信息、增加教學容量來增強數(shù)學教學效果，提高教學效率。傳統(tǒng)教學中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內(nèi)容過多，學生抓不住重點，前后內(nèi)容聯(lián)系困難。板書內(nèi)容過多，不僅擠占時間太多，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果。而應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大地增加。例如，在三角函數(shù)應用的習題課教學中，通過電腦預設(shè)《添加輔助線，構(gòu)造直角三角形和矩形，解三角函數(shù)應用題》的內(nèi)容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，學生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學生的能力。再如，在教學“認識三角形”時，先讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認識最簡單的多邊形——三角形。然后讓學生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。再讓學生對現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進行分類，教師來歸納總結(jié)三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習，強化知識點。這樣融合多種感官參與學習的教學技術(shù)大大地提高了學習效率。
三、培養(yǎng)學生主動學習習慣
現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應用改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法和組織形式，使以傳授為主的傳統(tǒng)教學方法發(fā)展為小組討論、個別指導和班級互動等形式多樣的教學方法；課堂組織形式也將逐步形成課堂講授和網(wǎng)絡(luò)運用并舉的局面。審視傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學發(fā)現(xiàn)，學生往往感觸不深，易疲勞，甚至有厭煩情緒。因此，教學中教師恰當?shù)剡\用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決對有些內(nèi)容教師難以講清、學生難以聽懂的問題，有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，幫助學生提高思維能力和理解能力，從而培養(yǎng)學生的學習主動性，取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果。
總之，充分利用多媒體必將為初中數(shù)學課堂增添無窮的魅力。但是，我們還應清醒地認識到：現(xiàn)代教學手段有其特點與優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學手段也有長處，我們不能因為“喜新厭舊”而拋棄前人留下的寶貴經(jīng)驗，多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。
參考文獻
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江蘇省泰興市大生鎮(zhèn)中心初級初中冷明華224541
多媒體應用于數(shù)學教學，可以在學習內(nèi)容與學生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學，改變數(shù)學教與學的方法。近年來，我在實施多媒體教學中，有收獲，也有失敗。也發(fā)現(xiàn)數(shù)學MCAI也確實存在著使用不當、不利于全面培養(yǎng)學生的思維能力等一系列問題，通過多方探討，結(jié)合自己的親身實踐，我對多媒體在數(shù)學課堂教學中的使用談談自己的看法。
一、多媒體對數(shù)學課堂教學的積極作用
運用多媒體對進行數(shù)學課堂教學，能夠展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程，及時處理大量數(shù)據(jù)和圖象，展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法展現(xiàn)的連續(xù)變化的過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調(diào)動學生學生的興趣，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。
1、能夠增加課堂教學密度、加大課堂教學容量
只要根據(jù)學生的心理特點、遵循感知規(guī)律，恰當?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學教學，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學時間，在保證學生學習效果的前提下，教學內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學的密度大、容量多。
2、有利于突出學生的主體地位
課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于數(shù)學教學內(nèi)容的抽象性，使得學生由于缺乏必要的感性材料而產(chǎn)生理解困難，導致教學參與的弱化、教學活動的不平衡，形成教師課堂講授的一言堂。
運用多媒體進行數(shù)學教學，一方面，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，注意學生的學生的學生反饋，引導學生的思維，調(diào)動學生參與教學過程；另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，為學生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學生進行探索發(fā)現(xiàn)式的學習和對知識的內(nèi)在認知，從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。
例如：《幾何畫板》軟件是一個平面幾何工具軟件。該軟件功能強大，可以動態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學需要編制課件進行課堂教學，又可以讓學生利用這一工具在計算機上探索，制作各種幾何圖形、進行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學生提供一個十分理想的“做數(shù)學”的環(huán)境，幫助學生形象化地理解幾何關(guān)系，使學生真正成為學生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學教學無法做到的。
3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生突破難點，掌握重點
數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學教學的過程中做到生動形象，在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學教師在教學實踐中思考和探索的問題。恰當?shù)剡\用多媒體進行數(shù)學教學可以較好地解決這個難題。
利用多媒體的優(yōu)勢，以形象思維為突破口，為學生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使過去只有“特殊才能”的數(shù)學家才能觀察和想象到的數(shù)學知識，通過圖形語言形象化地展現(xiàn)出來，使學生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使對學生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過渡奠定基礎(chǔ)。
運用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動而又具體，可以將抽象、難以用語言描述、難為學生所接受和理解的知識為學生形象、直觀、簡潔地接受，為學生呈現(xiàn)其它教學手段所不能提供的經(jīng)驗背景，有助于學生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點、掌握重點。
4、可以提高學生的數(shù)學思維能力
形象思維是人的頭腦運用形象（表象）進行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分運用多媒體對數(shù)學事實的展現(xiàn)，能很好地促進學生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進學生形象思維能力的培養(yǎng)。
數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。多媒體應用于數(shù)學教學，用具體形象的媒體向?qū)W生進行展示，能使其體驗形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學生的認識在抽象形象抽象的過程中達到對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解。
5、可以使數(shù)學走向生活，更加情緒化
利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學問題，可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學問題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學問題更具有直觀性、可視性和活動性。以錄象、影碟以及計算機軟件的方式為學生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學學習情境，幫助學生在真實的情境中通過解決真實而復雜的問題來學習數(shù)學，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，進而解決實際問題，提高了學生的數(shù)學應用能力，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。
二、多媒體應用于數(shù)學教學的誤區(qū)及建議
1、盲目追求媒體表現(xiàn)形式
生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學教學中，這樣的例子比比皆是。
學生的數(shù)學知識往往是通過間接經(jīng)驗獲得的，但并不排除有些數(shù)學知識能夠讓學生直接動手，親自體驗。因此不必動用計算機進行圖形演示。比如：我在教學“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時，先和同學們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運用模型調(diào)動學生動手操作，使學生直接認識到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生的積極性很高，效果很好，同時也增強了學生學習的主動性。
所以，多媒體數(shù)學教學中運用直觀形象的教學材料的合適性，取決于是否有利于促進學生掌握知識。
2、過分注重直觀形象，忽視或輕視言語直觀，忽視學生形象思維發(fā)展的層次性
有些數(shù)學教學過分注重看圖說話式的直觀教學，不注意學生意會形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學生形象思維發(fā)展的高層次發(fā)展。其實，在教學中，教師對教學內(nèi)容進行生動形象的語言描述，其符號語言鮮明的表達所建立的數(shù)學內(nèi)部與外部聯(lián)系的類比，雖然沒有使用直觀教具，也都是數(shù)學直觀。
3、過分追求“短、平、快”，忽視展現(xiàn)思考過程
在多媒體數(shù)學教學中，有些教師利用計算機大容量存儲、快速呈現(xiàn)的特點，將教學內(nèi)容全由計算機呈現(xiàn)。結(jié)果是計算機不是幫助學生思考，而是代替學生思考，剝奪了學生思考的權(quán)利，
數(shù)學學習必須通過數(shù)學思維活動、學習數(shù)學思維活動的成果來發(fā)展數(shù)學思維。因此，數(shù)學教學中必須為學生展示數(shù)學知識的形成過程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。
在展示圖形教學時，全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。因為，這樣做雖然節(jié)省了課堂畫圖的時間，但是學生看不到圖形、圖像的成圖過程。不了解思考的過程，學生就不能獨立畫出符合要求的圖形。實踐證明，凡是需要展示思考過程的內(nèi)容，要在教學中體現(xiàn)“思考過程”的基本階段。
4、過分追求教學材料的直觀形象，忽視學生抽象思維能力的發(fā)展
一個人擁有的知識總是有限的。音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養(yǎng)也千差萬別，這就制約了音樂教學成效。教師不知道的事情，有可能學生卻略知一二。為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導學生從網(wǎng)絡(luò)中擴大知識面，主動探索未知的音樂領(lǐng)域。比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學生對少數(shù)民族的生活習性了解得非常少，為此，筆者要求學生通過網(wǎng)絡(luò)查閱的方式，獲取關(guān)于土家族風俗習慣的知識。當然，考慮到并非各個家庭都有網(wǎng)絡(luò)，筆者也就沒有作硬性的指標，但要求查閱了的同學一定要同其他同學分享。這樣，在課堂上，各個學生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享?？梢姡瑢W生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風格。
二、合理運用多媒體技術(shù)可調(diào)動學習主動性
在傳統(tǒng)音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領(lǐng)唱的方式來教授音樂，這種單調(diào)、枯燥的方法讓學生十分地被動，也難以引起學生的注意，很難說是成功的教學方法。多媒體技術(shù)應用于教學領(lǐng)域顯著地改善了教學環(huán)境，提高了音樂教學的質(zhì)量，教師事先準備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學生眼球。比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學生見到森林的美景，都十分沉醉。隨后，音樂聲中出現(xiàn)了“叮當”聲，學生靜心聆聽，認真觀看，發(fā)現(xiàn)在遠處的房屋中出現(xiàn)了鐵匠的身影。播放完課件之后，讓學生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。筆者再次播放樂曲時，學生們根據(jù)自己的想法都在模擬拉風箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。學生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍?？梢姡嗝襟w為學生創(chuàng)造了“樂中學、學中樂”的條件，是可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性的。
三、小學音樂教學中應用多媒體技術(shù)的注意點
（一）不可忽視師生交流在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學生的反應。計算整堂課，在多媒體上的用時比與學生對話、交流的用時更多。也就是說，教師接觸多媒體，學生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零?，F(xiàn)代師生關(guān)系是親切、和諧、平等的關(guān)系，不再是教師站在講臺上，俯視學生的關(guān)系。教師要“彎下腰”，同學生零距離地交流，和學生做朋友，融入學生群體中，了解學生的生活、學習狀況。教師不能因為多媒體技術(shù)提供了教學的便利，反而忘掉了師生間的交流。
（二）教師講授比多媒體表演更重要多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統(tǒng)講授方式，激發(fā)了學生的學習興趣。為此，教師就以為自己已經(jīng)自由，所有的一切都可由多媒體全權(quán)：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學生間的情感紐帶。總之，多媒體給教師帶來教學方便，但不正確的運用，也會帶來一些弊端。教師應該圍繞著教學目標、學生成長來適當?shù)卣{(diào)控自身與多媒體間的關(guān)系，走出教學誤區(qū)，科學施教。
四、結(jié)語
