發(fā)布時(shí)間：2022-05-26 02:46:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初四學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 初中化學(xué) 實(shí)踐能力
探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析研討、解決問(wèn)題、表達(dá)與交流等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得知識(shí)，激趣，掌握程序與方法。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問(wèn)題；通過(guò)瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論做出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答、解釋和預(yù)測(cè)以及交流結(jié)果；探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批評(píng)和邏輯的思考，并且考慮其他可以代替的解釋?！彼且环N學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過(guò)去主要聽從教師講授，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)去探究為什么是這樣，充分開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。
探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)是現(xiàn)代教育的本質(zhì)需要，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在生活中廣泛應(yīng)用的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)在科學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程和方法，要盡可能地體現(xiàn)出自主性、探究性和問(wèn)題與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好地探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，歸根到底就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。下面談一談我多年來(lái)在初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)上的幾點(diǎn)思考，和大家共勉，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)和指正。
一、讓學(xué)生自己動(dòng)手親臨其境化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果思考
傳統(tǒng)教學(xué)都是教師在做，學(xué)生在看，而探究性教學(xué)中要注重帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上自主探究、樂(lè)于探究、動(dòng)手實(shí)踐。教師要在課堂上為學(xué)生充分提供從事化學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的獲得。課堂上教師讓學(xué)生自己動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)器材，條件允許再增設(shè)一些趣味實(shí)驗(yàn)，教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生安全，定能激發(fā)學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如在“探究燃燒的條件”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把書本的實(shí)驗(yàn)作為原理自學(xué)。然后，出示一些實(shí)驗(yàn)儀器：注射器、橡膠管（連接在注射器上）、鐵架臺(tái)、熱水等，一些藥品：白磷等，設(shè)計(jì)探究“燃燒的條件”方案。學(xué)生討論積極，但不敢一試。這時(shí)老師的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥雙管齊下，有學(xué)生上場(chǎng)了。不同次的實(shí)驗(yàn)，注射器中的白磷有時(shí)燃燒，有時(shí)不燃燒。不管哪種情況，都能讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，找出原因。然后更深層地探究燃燒的條件有哪些？是要同時(shí)滿足還是滿足一些？這時(shí)舉手要求實(shí)驗(yàn)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后。
二、讓學(xué)生積極探究熱點(diǎn)化學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈
化學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展推動(dòng)了人類社會(huì)的科技進(jìn)步，在當(dāng)今社會(huì)，化學(xué)應(yīng)用已經(jīng)體現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)方面，特別是和人類有關(guān)的重大探索活動(dòng)，比如我國(guó)的探月計(jì)劃、形狀記憶合金，納米技術(shù)、高分子材料、光導(dǎo)纖維、新能源等等。教師在燃燒與滅火章節(jié)中，可以通過(guò)觀看發(fā)射神舟號(hào)系列飛船視頻，講講燃燒的作用，既增加了學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，又引導(dǎo)學(xué)生探究通過(guò)燃燒還能產(chǎn)生什么？在講形式記憶合金時(shí)，告訴學(xué)生航天飛機(jī)的傘形天線，為了方便發(fā)射把它壓扁附在船體上，飛船升空后受陽(yáng)光的輻射而升溫，于是天線便記憶起原來(lái)的形狀，重新支起。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了一些化學(xué)在新科技領(lǐng)域引用，學(xué)到了書本上沒(méi)有的知識(shí)，肯定能激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和對(duì)未知領(lǐng)域探究的興趣。
三、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值
隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有通過(guò)不斷地更新，才能跟上世界的發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么去學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，因此，化學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)尤為重要?；瘜W(xué)對(duì)人類有重大意義，跟生活有很大關(guān)系，化學(xué)和我們的衣、食、住、行、用密切聯(lián)系?；瘜W(xué)給我們生活添暖，尼龍分子中含有酰胺鍵的樹脂，自然界中沒(méi)有，需要靠化學(xué)方法得到；生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墻上干后成潔白堅(jiān)硬的碳酸鈣；用磺鐵礦燃燒制硫酸，用酸洗去水垢，用汽油乳化橡膠做粘合劑，用二氧化碳加壓溶解制成爽口的汽水；教師在課堂上可以找來(lái)生石灰、硫酸、汽油、橡膠，讓學(xué)生自己動(dòng)手做以上相關(guān)實(shí)驗(yàn)。比如可以問(wèn)學(xué)生汽水很爽口，有誰(shuí)知道二氧化碳怎么制取嗎？ A學(xué)生想到用碳在氧氣中燃燒制取， B學(xué)生想到高溫使碳酸鈣分解來(lái)制取，C學(xué)生想到利用碳酸鹽與酸反應(yīng)制取。這時(shí)老師可以給一個(gè)肯定的激勵(lì)，學(xué)生探究化學(xué)的動(dòng)力被激發(fā)了，此時(shí)老師可以將幾千年前化學(xué)家發(fā)明制取二氧化碳的裝置拿出了給大家看，并介紹“啟普發(fā)生器”的組成及應(yīng)用方法。這個(gè)案列獲知學(xué)生親身體驗(yàn)這種主動(dòng)過(guò)程探究，就能夠引發(fā)學(xué)生頭腦中原有的相關(guān)知識(shí)與新知識(shí)的相互作用，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理情感反應(yīng)，逐步養(yǎng)成一種在生活和學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑、樂(lè)于探究、積極創(chuàng)新的欲望，也體現(xiàn)了化學(xué)探究學(xué)習(xí)的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
認(rèn)真抓好“聽、思、問(wèn)、練、記”的學(xué)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會(huì)、透，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
聽是關(guān)鍵，思是核心，練是學(xué)習(xí)載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會(huì)神聽講、自主練習(xí)，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習(xí)是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動(dòng)作，不注意聽講，而在課余時(shí)間補(bǔ)課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識(shí)缺陷越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會(huì)聽課，不僅聽會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，對(duì)概念、例題要能理解同時(shí)更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識(shí)點(diǎn)的方法與思路。
要學(xué)會(huì)巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習(xí)慣，將聽到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，須掌握的內(nèi)容和課本上沒(méi)有的內(nèi)容、易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時(shí)沒(méi)聽懂的，沒(méi)明白的地方，課下要及時(shí)請(qǐng)教老師和同學(xué)。
還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問(wèn)題及要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗(yàn)性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，感受作筆錄。這個(gè)過(guò)程可以提高每個(gè)同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的過(guò)程。
“思”是貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，只有主動(dòng)、積極思考，才能使自己獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭(zhēng)論，以此來(lái)鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)能消化、理解。
關(guān)鍵詞：教材體系；教學(xué)體系；轉(zhuǎn)化
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）01-0044-02
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》課）是教育部確定的高校必須開設(shè)的公共必修課，如何實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高教學(xué)效果，筆者提出一些淺顯的見解，分別從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、全面深入備課
備課是上好課的關(guān)鍵。備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
（一）備教材
鉆研教材、組織教材要解決的主要問(wèn)題是將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。鉆研教材包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和閱讀相關(guān)參考書。首先，教師要清楚《基礎(chǔ)》課的教學(xué)目的、教材體系、教學(xué)法的基本要求。其次，教師要熟練掌握教材的內(nèi)容，包括教材的編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)等。再次，教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書，精選材料來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
（二）備學(xué)生
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備等，是進(jìn)行《基礎(chǔ)》課教學(xué)前應(yīng)著重了解的內(nèi)容。大學(xué)生在生理上已經(jīng)成熟，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較缺乏，看問(wèn)題難免出現(xiàn)理想化或偏激的現(xiàn)象。著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！敝挥辛私獯髮W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，才能采取科學(xué)的教學(xué)方法。
（三）備課堂
備課堂就是使《基礎(chǔ)》課的教學(xué)管理組織化，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有組織、有秩序地開展。教師教學(xué)有組織、有條理，能夠讓學(xué)生更好地專心學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)間的把握上，教師一定要分配得當(dāng)?！坝^察發(fā)現(xiàn)，凡是能夠充分掌握教學(xué)專用時(shí)間，使教學(xué)之外其他活動(dòng)減少到最低限度的教師，教學(xué)效果比不善于利用教學(xué)專用時(shí)間的教師要好。”[1]因此，教師要善于利用教學(xué)的專用時(shí)間，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的情況，作充分的準(zhǔn)備。
二、重視學(xué)生的主體作用
學(xué)生的主體作用是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用關(guān)系到《基礎(chǔ)》課教育活動(dòng)的成敗。
（一）增強(qiáng)以生為本的理念
以生為本的理念，其實(shí)是以人為本思想在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)。羅杰斯就提出“學(xué)生中心教育”的主張，他認(rèn)為學(xué)生是教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教?！痘A(chǔ)》課應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，堅(jiān)持育人為本?！痘A(chǔ)》課教師要增強(qiáng)以生為本的理念，在教學(xué)過(guò)程中要做到發(fā)展學(xué)生的能力，完善道德人格，提高綜合素質(zhì)。
（二）尊重、關(guān)心學(xué)生
馬克思指出：“在現(xiàn)實(shí)世界中，人有多種需要?！盵2]人類普遍存在著自尊的需要。每個(gè)學(xué)生都有自己的人格和尊嚴(yán)，都渴望得到教師的尊重和信任。《基礎(chǔ)》課的自身鮮明特點(diǎn)，尤其要注意與學(xué)生的地位平等性。一個(gè)好的《基礎(chǔ)》課教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做知心朋友，才能更全面、更深刻地了解學(xué)生。
（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用
《基礎(chǔ)》課教學(xué)是一項(xiàng)特殊的教學(xué)活動(dòng)?！痘A(chǔ)》課教師講授突出少而精，在課堂上更多的是與學(xué)生的交流和探討，勢(shì)必要求學(xué)生通過(guò)課外自學(xué)掌握的內(nèi)容也較多。另外，考核評(píng)價(jià)方式也會(huì)影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮。為了避免記憶性考試導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的僵化和教條，《基礎(chǔ)》課的考核可采用靈活的方式，如開卷考試等來(lái)進(jìn)行，以促進(jìn)大學(xué)生主體性的發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
《基礎(chǔ)》課是屬于意識(shí)形態(tài)的教育，要提高教育的實(shí)效性，必須立足教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法。
（一）向?qū)＜倚徒處煂W(xué)習(xí)
“專家型教師是指那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的組織化了的專門知識(shí)，能高效率地解決教學(xué)中的各種問(wèn)題、富有職業(yè)的敏銳洞察力的教師?！盵3]專家型教師擁有豐富的知識(shí)，能夠有效地將學(xué)生的相關(guān)信息聯(lián)系起來(lái)，重新加以組織，并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教師的成長(zhǎng)過(guò)程是由新手到熟手，再向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展的過(guò)程?！痘A(chǔ)》課教師在站穩(wěn)講臺(tái)的前提下，應(yīng)鍛煉自己成為將來(lái)的名師。
（二）深入課堂觀摩學(xué)習(xí)
《基礎(chǔ)》課教師要積極參加聽課評(píng)課活動(dòng)，加強(qiáng)同行之間的交流。只有多深入課堂聽課，通過(guò)觀摩，才能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，看清自己的不足。《基礎(chǔ)》課教學(xué)用的是全國(guó)統(tǒng)一的教材，基于地域上的差異，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索優(yōu)秀的教學(xué)視頻資料，通過(guò)觀看分析，學(xué)習(xí)其課堂統(tǒng)籌教學(xué)等方面的教育機(jī)智和教學(xué)能力。
（三）積極探索新方法
在《基礎(chǔ)》課的課堂教學(xué)中，不少教師往往重視知識(shí)的傳授而忽視教學(xué)方法的選擇，導(dǎo)致教學(xué)效能低下。教師如何設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。通常，緊貼現(xiàn)實(shí)生活且啟發(fā)性強(qiáng)的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痘A(chǔ)》課教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并積極嘗試將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。
四、加強(qiáng)師生雙向互動(dòng)
師生間的雙向互動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式?！痘A(chǔ)》課教師若能在課堂內(nèi)、外加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，必然能使課堂氣氛更融洽。
（一）課堂內(nèi)的師生互動(dòng)
課堂內(nèi)師生之間的溝通方式，主要表現(xiàn)在教師提問(wèn)、教師講解、回答學(xué)生問(wèn)題三個(gè)方面。當(dāng)學(xué)生向教師提問(wèn)題時(shí)，教師均宜先予以接受，然后，將問(wèn)題重復(fù)一遍，以表示重視。當(dāng)學(xué)生學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論回答正確與否，原則上應(yīng)對(duì)其敢于回答的行為給予贊許，再進(jìn)行講解。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答反映了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度。在《基礎(chǔ)》課的教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法和理解，加強(qiáng)師生的溝通和交流。
（二）課堂外的師生互動(dòng)
“處理好師生關(guān)系不僅是教育教學(xué)的需要，也是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的最基本要求?！盵4]師生關(guān)系是否和諧，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且影響學(xué)生的人生觀、世界觀的形成。課堂外的師生互動(dòng)更容易拉近與學(xué)生的距離。教師可以主動(dòng)地參與到學(xué)生組織的活動(dòng)中來(lái)，例如素質(zhì)拓展、調(diào)研等。在與學(xué)生的交往過(guò)程中，若學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和熱情，必定會(huì)有助于學(xué)生敞開心扉，更利于《基礎(chǔ)》課教學(xué)的開展。
參考文獻(xiàn)：
[1][3]張積家.高等教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009：392，65.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化 賬務(wù)處理 教學(xué)
職業(yè)教育就是學(xué)者有其能，能就是技能，有技能就能就業(yè)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育的學(xué)生優(yōu)勢(shì)是在崗位上能迅速上手，工作能快速頂起來(lái)。會(huì)計(jì)信息化是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)必須掌握的技能，學(xué)好這門課至關(guān)重要。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在完成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等理論學(xué)習(xí)后，即開設(shè)會(huì)計(jì)信息化這一課程。筆者在多年會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工作中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些困難，針對(duì)性地淺談幾點(diǎn)體會(huì)。不當(dāng)之處，還請(qǐng)指正。
1 關(guān)注學(xué)生發(fā)展，最終要達(dá)到學(xué)以致用的目的，應(yīng)全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化的水平和素養(yǎng)
在理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中不僅要傳授基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思維方式；另外還要教會(huì)操作技能，培養(yǎng)較高的動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的能力。兩者有機(jī)結(jié)合才能讓學(xué)生在以后的崗位中能獨(dú)立完成工作，靈活處理工作中遇到的未知問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)、操作步驟、注意事項(xiàng)總結(jié)后灌輸給學(xué)生，從源頭上剝離了知識(shí)和智力的內(nèi)在聯(lián)系，放棄了學(xué)生的思考的個(gè)性，無(wú)需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識(shí)。但是單純地以接受為主不是教學(xué)活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容；學(xué)生在學(xué)校學(xué)得的知識(shí)是有限的，而且會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)；教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師引導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)的活動(dòng)。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，在傳授知識(shí)的同時(shí)，以項(xiàng)目和任務(wù)形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的能力。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)可分為三個(gè)基本部分：財(cái)務(wù)、購(gòu)銷存和管理分析。其中財(cái)務(wù)部分主要由：總賬（賬務(wù)處理）、工資管理、固定資產(chǎn)管理、應(yīng)付管理、應(yīng)收管理、成本管理、會(huì)計(jì)報(bào)表等子系統(tǒng)組成。這些子系統(tǒng)以賬務(wù)處理為核心，為企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理提供全面、詳細(xì)的解決方案。賬務(wù)處理包括系統(tǒng)初始化設(shè)置、日常處理和輔助核算功能、期末處理三大部分。在教學(xué)中將其分成四個(gè)項(xiàng)目：系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、出納管理、期末業(yè)務(wù)處理。每個(gè)項(xiàng)目都制定具體的工作任務(wù)和操作內(nèi)容，要求學(xué)生在教師的指引下完成各項(xiàng)任務(wù)。
另外，課堂講授應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)?？梢院鸵恍┥虡I(yè)會(huì)計(jì)軟件公司，如用友、金蝶等公司進(jìn)行雙贏式合作，借助外援力量，不斷獲得最新版本的會(huì)計(jì)軟件，使學(xué)生感受會(huì)計(jì)軟件及管理軟件的前沿動(dòng)態(tài)，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，避免學(xué)生剛畢業(yè)就落后的尷尬。我校與用友公司合作，開展技能競(jìng)賽，學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的不僅可以獲獎(jiǎng)而且能獲取ERP證書，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性。
現(xiàn)在的軟件大多都有說(shuō)明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等輔助文件，在財(cái)務(wù)軟件教學(xué)中，如果教會(huì)學(xué)生利用這些文件來(lái)學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力，學(xué)生也有了后繼發(fā)展能力。
2 關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中操作員角色不清晰的處理
信息化教學(xué)中，可以安排若干角色。在賬務(wù)處理模塊學(xué)習(xí)中，分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色，如系統(tǒng)管理員、出納、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、賬套主管等，老師先行指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)角色在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的任務(wù)，進(jìn)行角色演練，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體驗(yàn)到財(cái)會(huì)人員實(shí)際工作的職責(zé)，對(duì)技能的把握能迅速而深刻。
課程教學(xué)中要求學(xué)生系統(tǒng)地完成一整套賬務(wù)處理，包括憑證錄入、審核、記賬、結(jié)賬、編制報(bào)表等，因此在操作中容易造成會(huì)計(jì)工作一人身兼數(shù)職的困擾。學(xué)生操作中不會(huì)更換角色，如實(shí)訓(xùn)案例中要求審核憑證，原操作員是出納，點(diǎn)擊審核，系統(tǒng)提示無(wú)此權(quán)限，（操作員沒(méi)有的權(quán)限在軟件界面無(wú)法顯示），學(xué)生自己就無(wú)從下手了。
在增加用戶和設(shè)置用戶權(quán)限時(shí)，要強(qiáng)調(diào)用戶設(shè)置的作用是通過(guò)系統(tǒng)管理員或賬套主管對(duì)所有軟件操作員進(jìn)行工作上的分工，并授予一定的權(quán)限，以保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全性。學(xué)生在操作中把自己當(dāng)作機(jī)器人，沒(méi)有去意會(huì)操作中蘊(yùn)含的會(huì)計(jì)原理，只是去生硬地學(xué)習(xí)操作步驟，沒(méi)把自己當(dāng)做會(huì)計(jì)人。
系統(tǒng)管理員可以建立財(cái)務(wù)賬套，增加用戶及用戶權(quán)限。賬套主管可以登錄本單位賬套，進(jìn)行賬套基礎(chǔ)信息、基礎(chǔ)檔案編制，以及總賬、工資管理、固定資產(chǎn)管理模塊的初始化?？傎~會(huì)計(jì)可以進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理，憑證錄入，工資變動(dòng)、固定資產(chǎn)增減變動(dòng)等信息的錄入。出納可以進(jìn)行出納簽字、現(xiàn)金、銀行存款業(yè)務(wù)的處理等操作。月末的期末處理，會(huì)計(jì)主管或進(jìn)行憑證審核、記賬；總賬會(huì)計(jì)進(jìn)行月末轉(zhuǎn)賬處理，出納進(jìn)行銀行對(duì)賬。在日常業(yè)務(wù)和期末業(yè)務(wù)完成后，賬套主管或會(huì)計(jì)主管進(jìn)行結(jié)賬、編制報(bào)表。
在實(shí)訓(xùn)中對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，要求學(xué)生先分析此權(quán)限哪個(gè)用戶才擁有，要正確地使用用戶及功能權(quán)限。
3 學(xué)生對(duì)于期末結(jié)轉(zhuǎn)不理解的困擾
賬務(wù)處理系統(tǒng)中期末業(yè)務(wù)處理的主要工作是：期末攤、提、結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)的處理，對(duì)賬、結(jié)賬業(yè)務(wù)的處理。期末攤、提、結(jié)轉(zhuǎn)首先要定義轉(zhuǎn)賬憑證以便日后自動(dòng)生成轉(zhuǎn)賬分錄。自動(dòng)轉(zhuǎn)賬主要包括自定義轉(zhuǎn)賬、對(duì)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、匯兌損益結(jié)轉(zhuǎn)、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)。
用友ERP-U8期末自動(dòng)轉(zhuǎn)賬工作一般分為兩個(gè)步驟。①設(shè)置自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄，即自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證取數(shù)公式的定義。包括自定義轉(zhuǎn)賬、對(duì)應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)等。自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄的定義完成后可長(zhǎng)期使用，只有在所定義的轉(zhuǎn)賬內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，才需要重新修改。②執(zhí)行自動(dòng)轉(zhuǎn)賬，即生成自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證。
在操作中普遍認(rèn)為最困難的是公式的設(shè)置和修改。究其原因，一是對(duì)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬的作用和功能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，二是自動(dòng)轉(zhuǎn)賬的設(shè)置有一定的技術(shù)難度。其中對(duì)于自定義結(jié)轉(zhuǎn)公式的設(shè)置學(xué)生大多覺(jué)得難掌握。如：按短期借款期末余額的0.2%計(jì)提當(dāng)月借款利息。此題分錄：
借：財(cái)務(wù)費(fèi)用——利息
貸：應(yīng)付利息
此題取數(shù)公式：
借：財(cái)務(wù)費(fèi)用——利息6603 借 JG（）
貸：應(yīng)付利息 2231 貸 QM（2001，月）*0.2%
學(xué)生初學(xué)時(shí)取數(shù)公式的設(shè)置覺(jué)得很困難，不理解為什么JG后括號(hào)里應(yīng)是空的，這還好說(shuō)，因?yàn)镴G是用友賬務(wù)取數(shù)函數(shù)，但部分同學(xué)連應(yīng)付利息的取數(shù)公式都不懂，其實(shí)還是沒(méi)有把會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人腦最聰明，要掌控電腦，我們不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)操作步驟，而是要有自己的思維，要用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，要能應(yīng)變。學(xué)生在設(shè)置好以上自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄，執(zhí)行自動(dòng)轉(zhuǎn)賬生成自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證后，常見錯(cuò)誤主要有兩種。第一種：生成的轉(zhuǎn)賬憑證有多張相同；第二種：沒(méi)有計(jì)提利息財(cái)務(wù)費(fèi)用這條分錄。
分析以上問(wèn)題產(chǎn)生的原因，第一種問(wèn)題是由于進(jìn)行了多次結(jié)轉(zhuǎn)，生成了多張自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)憑證。在賬務(wù)處理過(guò)程中，由系統(tǒng)根據(jù)預(yù)先設(shè)置好的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬憑證生成記賬憑證，并完成相應(yīng)的結(jié)轉(zhuǎn)工作，但這種機(jī)制憑證每月只進(jìn)行一次結(jié)轉(zhuǎn)，多次結(jié)轉(zhuǎn)就會(huì)產(chǎn)生多張相同憑證，造成賬簿記錄錯(cuò)誤。第二種問(wèn)題是期末結(jié)轉(zhuǎn)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)業(yè)務(wù)特點(diǎn)分批按步驟來(lái)進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)。由于多數(shù)期末結(jié)轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)都從賬簿中提取當(dāng)前數(shù)據(jù)，所以在確認(rèn)結(jié)轉(zhuǎn)前要將所有的記賬憑證都登記入賬。尤其是對(duì)后繼有影響的期末業(yè)務(wù)憑證生成后，一定要立即審核入賬，登賬完成后才能處理后續(xù)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。具體到以上業(yè)務(wù)，沒(méi)有計(jì)提利息財(cái)務(wù)費(fèi)用這條分錄，這可能是由于“短期借款”的數(shù)據(jù)沒(méi)有登記入賬，導(dǎo)致生成期間損益憑證時(shí)“財(cái)務(wù)費(fèi)用——利息”取不了數(shù)。
而有些期末轉(zhuǎn)賬憑證的數(shù)據(jù)必須依據(jù)另一些期末轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，也就是說(shuō)，對(duì)于一組相關(guān)轉(zhuǎn)賬憑證，它們之間同本月其他經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有一定聯(lián)系，必須在全部相關(guān)業(yè)務(wù)入賬后使用，并且要按照合理的先后次序逐一生成憑證，在某些轉(zhuǎn)賬憑證已經(jīng)記賬的前提下，另一些轉(zhuǎn)賬憑證才能生成，否則就會(huì)發(fā)生取數(shù)錯(cuò)誤。即如果涉及到多項(xiàng)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，轉(zhuǎn)賬生成的先后次序非常重要。轉(zhuǎn)賬憑證的生成有嚴(yán)格的順序，比如計(jì)提福利費(fèi)一定要先于結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用，而結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用則必須在結(jié)轉(zhuǎn)生產(chǎn)成本之前。同理，結(jié)轉(zhuǎn)匯總損益、攤銷無(wú)形資產(chǎn)等所有攤、提事項(xiàng)都必須在結(jié)轉(zhuǎn)期末損益前完成。
期末業(yè)務(wù)處理的自動(dòng)轉(zhuǎn)賬，可以提高會(huì)計(jì)系統(tǒng)的工作效率，但不注意期間的數(shù)據(jù)關(guān)系和轉(zhuǎn)賬生成的時(shí)間順序，會(huì)造成生成的憑證數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，影響后續(xù)工作的正確性，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使其了解透徹，掌握其要點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉學(xué)敏.會(huì)計(jì)電算化.北京理工大學(xué)出版社，2008.
一、縝密有效的課前準(zhǔn)備是優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果的前提
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，同其他學(xué)科教學(xué)一樣，教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n是優(yōu)化初中信息技術(shù)課教學(xué)效果的前提，信息技術(shù)學(xué)科教師的備課雖有自己的學(xué)科特點(diǎn)，但與其他科目也有不少相通之處，筆者認(rèn)為初中信息技術(shù)課教師的備課應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。
1.精心準(zhǔn)備硬件軟件和豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果
2.課前認(rèn)真吃透教材，把握每課教學(xué)精髓
3.備學(xué)生，做到有的放矢，突出實(shí)效
4.備教法學(xué)法，做到好中選優(yōu)
二、注重有效組織教學(xué)，建構(gòu)合理有效的教學(xué)模式是優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果的關(guān)鍵
1.高度重視課堂教學(xué)的有效組織，倡導(dǎo)情感教育
初中信息技術(shù)課教學(xué)大部分是上機(jī)實(shí)踐操作，教學(xué)組織與其他學(xué)科存在明顯的差別，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師對(duì)課堂的組織與學(xué)生的管理負(fù)有不可推卸的責(zé)任。因此，筆者倡導(dǎo)信息技術(shù)教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，在教學(xué)中，教師處理事情的方法得當(dāng)、語(yǔ)言得體是建立師生情誼，消除學(xué)生對(duì)立情緒的關(guān)鍵。
2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
研究發(fā)現(xiàn)：每節(jié)課的前十幾分鐘，初中學(xué)生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)作品的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，就能觸動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。
三、注重教學(xué)反思，善于整合教學(xué)資源、拓展教研渠道是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有益補(bǔ)充
優(yōu)秀的教師善于反思，只有不斷反思自己的教學(xué)，信息技術(shù)教師才能不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的。而且在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)協(xié)助其他學(xué)科教師制作多媒體課件，并運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決其他問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】生活化思維；初中政治；教學(xué)模式
引言
初中生的年齡階段比較特殊，容易受到各種外界因素的不良影響，所以除了學(xué)習(xí)的任務(wù)以外，教師還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的品德和綜合素質(zhì)。所以如何利用社會(huì)生活的具體事件作為參考和依據(jù)，并將其引入政治教學(xué)當(dāng)中，是具有重要的實(shí)踐意義的。這也是本文主要的研究方向。
1、生活化思維的應(yīng)用前提
社會(huì)現(xiàn)象在現(xiàn)階段的生活中非常常見，無(wú)論是有益的現(xiàn)象還是不良因素，都會(huì)對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是一些不良信息和不良信息，很有可能讓缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生受到腐蝕。為了保障學(xué)生的健全人格和全面發(fā)展，就需要從生活入手，并將生活的具體實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容，探究基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式。
另外，現(xiàn)階段的初中政治教學(xué)工作也存在著一定的弊端。首先是教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，更多是依靠板書、口頭講解的方式來(lái)進(jìn)行，內(nèi)容平淡枯燥，很多學(xué)生會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，政治學(xué)科本身與國(guó)家發(fā)展建設(shè)和社會(huì)有著密切的聯(lián)系，但是初中學(xué)生本身缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些事件并沒(méi)有深入了解，也沒(méi)有思維概念，如果此時(shí)教師也不能采取正確的教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)下降。因而，生活是最好的教師，以生活化思維為基礎(chǔ)，并展開政治教學(xué)工作，是未來(lái)教學(xué)的必然發(fā)展方向[1]。
2、生活化思維的具體表現(xiàn)
2.1 通過(guò)生活體現(xiàn)時(shí)效性
時(shí)效性是生活化思維初中政治教學(xué)的首要特點(diǎn)。由于社會(huì)現(xiàn)象都是在一瞬間發(fā)生的，因此這些現(xiàn)象也會(huì)對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，那么他們的學(xué)習(xí)興趣也能得到穩(wěn)定提升。所以教師也應(yīng)該通過(guò)教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段的社會(huì)現(xiàn)象，然后對(duì)事件發(fā)生的原因、條件等進(jìn)行分析，通過(guò)即時(shí)信息的掌握來(lái)感受生活化教學(xué)的時(shí)效性。例如在講解到“公民的權(quán)利和義務(wù)”這一部分時(shí)，就可以通過(guò)一些社會(huì)公眾人物的一些事件，通過(guò)細(xì)節(jié)分析，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不僅讓他們理解到了教學(xué)內(nèi)容，還能提升他們的個(gè)人修養(yǎng)，了解到他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷完善自身，從而培養(yǎng)健全人格。
2.2 通過(guò)生活體現(xiàn)趣味性
政治學(xué)科雖然是一門理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，但是并不代表所有內(nèi)容都是文字這種枯燥的內(nèi)容。相反，政治教學(xué)是一項(xiàng)具有樂(lè)趣和啟發(fā)性的學(xué)科，從而讓學(xué)生在不經(jīng)意間樹立正確的價(jià)值觀念和思想認(rèn)識(shí)。即便是有一些相對(duì)抽象的內(nèi)容，教師也可以通過(guò)生活中的具體事例來(lái)加深學(xué)生的印象。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以列舉一些比較有趣味性質(zhì)的內(nèi)容，并通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助來(lái)完成教學(xué)[2]。例如在學(xué)習(xí)到文化這一部分的知識(shí)時(shí)，就可以先反映一些不同國(guó)家不同地區(qū)的名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生了解到文化的差異性。例如埃及的金字塔、中國(guó)的古典建筑、歐洲的哥特建筑等；亦或是中國(guó)的粽子、歐美的牛排等，這些都是文化的差異。此時(shí)教師再將教學(xué)內(nèi)容引入課本當(dāng)中，讓學(xué)生了解到文化之間的差異，并讓學(xué)生了解到正確對(duì)待不同文化的方式，在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，讓枯燥的內(nèi)容變得更加具有趣味性。這也是生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段。
2.3 通過(guò)生活體現(xiàn)政治性
雖然政治學(xué)科可以適當(dāng)進(jìn)行延伸，但是政治學(xué)科的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓學(xué)生能夠具備敏銳的眼光來(lái)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有效分辨，并了解到哪些是關(guān)乎國(guó)家、民生的重大事件，從生活中感受到學(xué)科的政治性[3]。例如在學(xué)習(xí)到“我國(guó)政府的職能”這一部分時(shí)，就可以通過(guò)政府在面對(duì)一些民生問(wèn)題時(shí)的做法來(lái)進(jìn)行分析。比如針對(duì)于物價(jià)哄抬的現(xiàn)象，政府部門采取宏觀調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的方式進(jìn)行管理，就體現(xiàn)了政府組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)和提供公共服務(wù)的職能；對(duì)于一些違法犯罪事件的嚴(yán)肅管理，體現(xiàn)的是政府保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安的職能等。諸如此類的事件都可以作為教學(xué)內(nèi)容中的引導(dǎo)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些事件的分析來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行正確的思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，例如讓學(xué)生進(jìn)行舉例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，從而提升W習(xí)效率和教學(xué)有效性，這也是生活化思維的具體表現(xiàn)[4]。
3、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)研究，不難看出初中政治學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要意義。隨著新課程改革步伐的繼續(xù)推進(jìn)，政治學(xué)科也必然會(huì)迎來(lái)更完善的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的優(yōu)化。而生活化的教學(xué)模式本身具有顯著的優(yōu)勢(shì)，所以作為政治教師，要充分認(rèn)識(shí)到其重要性，并在日常教學(xué)中加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，為培育更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)。
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【摘要】 目的:觀察分析肝硬化上消化道大出血時(shí)應(yīng)注意急性心肌梗死的合并癥。方法:在止血、補(bǔ)充血容量、抗休克的同時(shí),給予硝酸脂類藥物擴(kuò)張冠狀動(dòng)脈血管,營(yíng)養(yǎng)心肌。結(jié)果: 11例肝硬化上消化道大出血合并急性心肌梗死8例病情穩(wěn)定,3例因心肌功能衰竭、心源性休克死亡。結(jié)論:在救治肝硬化上消化道大出血時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)心肌梗死并發(fā)癥,二者同步治療,會(huì)大大的降低死亡率。
【關(guān)鍵詞】 肝硬化;消化道出血;急性心肌梗死
肝硬化上消化道大出血是臨床急癥,易導(dǎo)致失血性休克,重者可危及生命。急性心肌梗死即心肌缺血性壞死,在冠狀動(dòng)脈病變的基礎(chǔ)上發(fā)生冠狀動(dòng)脈血供急劇減少或中斷,使心肌急性缺血所致,臨床死亡率高。現(xiàn)將肝硬化上消化道大出血合并急性心肌梗死11例,總結(jié)報(bào)告如下:
1臨床資料
我院自2000年1月至2009年1月收治肝硬化上消化道大出血合并急性心肌梗死11例,男8例,女3例,年齡45―61歲,平均50.6歲。出血量均>1000ml。入院時(shí)病人心電圖檢查未發(fā)現(xiàn)心肌梗死改變,血壓0～130/0～70 mmHg(1mmHg=0.133kpa)。
臨床表現(xiàn)及輔助檢查入院后病人胸痛,煩躁,面色蒼白,處于休克狀態(tài)。心電圖檢查證實(shí)為下壁梗死4例。前間壁梗死2例,廣泛前壁梗死2例,前壁梗死2例,左室下壁心肌梗死1例。血清心肌酶檢測(cè):CK 512-1580 U/L,CK-MB 49-103 U/L,LDH 192-687 U/L,HBDH 132-692 U/L,AST 130-171 U/L,TP I15-172 U/L。
2方法
在明確診斷后繼續(xù)止血,補(bǔ)充血容量,抗休克的同時(shí),給予硝酸脂類藥物擴(kuò)張冠狀動(dòng)脈,營(yíng)養(yǎng)心肌治療3～4周。
3結(jié)果
8例病人血壓穩(wěn)定,消化道出血停止,煩躁胸痛癥狀消失,血清心肌酶檢測(cè)正常,心電圖檢查趨向正常,病情穩(wěn)定出院。3例病人因心肌功能衰竭和心源性休克于48h內(nèi)死亡。
4討論
肝硬化上消化道大出血病人發(fā)生急性心肌梗死的原因與以下因素有關(guān):① 肝硬化時(shí)體循環(huán)血流動(dòng)力學(xué)代償不足,心率逐漸加快,心肌耗氧量增加,動(dòng)、靜脈的氧壓差縮小,PH降低,體循環(huán)減慢,加之上消化道出血所致有效血容量減少,使全身循環(huán)動(dòng)力學(xué)受到嚴(yán)重影響。② 肝硬化時(shí)冠狀動(dòng)脈壓下降,冠狀動(dòng)脈供血量減少,同時(shí)肝功損害體內(nèi)的擴(kuò)血管物質(zhì)降低,心肌通過(guò)加快心率和增加每搏輸出量來(lái)維持血壓。高醛固酮血癥引起鈉水潴留加重心臟負(fù)擔(dān),導(dǎo)致心肌細(xì)胞肥大和心肌間質(zhì)纖維化,使心肌供血量減少[1]。③ 肝硬化晚期病人血漿內(nèi)皮素-1水平可代償性增高,致使冠狀動(dòng)脈痙攣、狹窄。肝硬化消化道大出血與急性心肌梗死均是臨床危重癥,如搶救不及時(shí)很容易死亡。本組死亡3例,占27.28%。在搶救上消化道大出血時(shí),作為消化科醫(yī)生很容易忽視心臟的監(jiān)測(cè),尤其當(dāng)心肌梗死癥狀不典型時(shí),病人出現(xiàn)煩躁易被誤認(rèn)為是出現(xiàn)肝性腦病。病人出現(xiàn)心源性休克易被誤認(rèn)為是失血性休克。因此,在救治肝硬化上消化道大出血時(shí),應(yīng)嚴(yán)密觀察病人的生命體征,心電圖檢查和血清心肌酶檢測(cè),以及時(shí)發(fā)現(xiàn)心臟合并癥,使病人得到及時(shí)有效的治療。
1. 創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境
素質(zhì)教育雖然在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行了很多年，但是在升學(xué)考試的壓力下，素質(zhì)教育成為一紙空文。中考、高考，還有大大小小各種考試，家長(zhǎng)為了不讓學(xué)生輸在起跑線上，還給學(xué)生報(bào)各種輔導(dǎo)班，繁重的學(xué)業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。有調(diào)查顯示，只有6%的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情；而94%的學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是讓人心煩和不快樂(lè)的事。因此英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，第一要?jiǎng)?wù)就是為學(xué)生提高一個(gè)寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲。在教學(xué)活動(dòng)之前，教師設(shè)置一些環(huán)節(jié)，放松學(xué)生的心情：比如唱歌、講一個(gè)生動(dòng)有趣的故事、或者給學(xué)生分享比較經(jīng)典的英語(yǔ)電影，學(xué)生可以自由討論。但是必須要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法，表達(dá)自己的意見。此外，在課堂上，教師可以引用一些日常的情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。
2. 引入情景對(duì)話
我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了能夠在一些交際場(chǎng)合熟練地運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，能夠與他人進(jìn)行無(wú)障礙的交流。因此，英語(yǔ)對(duì)話交流應(yīng)該以此為目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)置一些情景，然后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情景，創(chuàng)造一些對(duì)話，讓學(xué)生自主地表達(dá)出來(lái)。在設(shè)置之初，教師可以作為一個(gè)引導(dǎo)者，最先加入到這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)，然后請(qǐng)學(xué)生與教師一起進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些障礙，教師一定不要著急，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生或者在一旁提示也可以，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)；對(duì)一些基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生，教師可以讓他們仿照英語(yǔ)教材里面的情景進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生分飾對(duì)話里面的人物角色，仿照里面的內(nèi)容進(jìn)行情景進(jìn)行表演或者對(duì)話。為了讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)行，可以進(jìn)行分組表演，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以進(jìn)行比賽，然后由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，通過(guò)這樣的方式，全班學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)境和表達(dá)方式。通過(guò)師生這樣的互動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而且也能促進(jìn)師生之間的感情。
3. 幽默教學(xué)
在不少學(xué)校的課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，教師在講臺(tái)上口若懸河、滔滔不絕，臺(tái)下的學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，有的甚至在呼呼大睡。這是為什么呢？不是教師講得不好，也不是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，而是教師的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)不了學(xué)生的興趣。所以要激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就要了解學(xué)生的喜好，投其所好，才能解決問(wèn)題。初中生出于一個(gè)求知欲很強(qiáng)的人生階段，因此，在課堂上一定要調(diào)動(dòng)自己的求知欲，或者說(shuō)引起他們的興趣，才能收到顯著的效果。比如我至今還記得當(dāng)年我的初中教師第一堂課的時(shí)候，他在作自我介紹的時(shí)候說(shuō)：學(xué)生們，大家好，我是朱志清，大家不要把我和你們語(yǔ)文課本的那一位搞混了，我是你們的英語(yǔ)教師，不是語(yǔ)文教師。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)：“教育最主要，也是第一位的助手是幽默?！庇哪且环N生活態(tài)度，也是一門智慧，是一門藝術(shù)，也是一種生活技巧，它考驗(yàn)豐富人們的思維和想象。作為一名教師，如果能讓幽默走進(jìn)課堂，會(huì)拉近師生間的距離，活躍課堂氛圍，碰撞智慧火花，提高課堂效率。
4. 結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力應(yīng)該是初中英語(yǔ)的主要目標(biāo)之一。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，以實(shí)踐為目的，充分考慮到初中生現(xiàn)階段的一些心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要關(guān)注對(duì)話的實(shí)效性和可行性，這樣才能充分提高對(duì)話教學(xué)的課堂質(zhì)量，同時(shí)也能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
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