發(fā)布時(shí)間：2022-04-22 00:14:20
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的健康教育教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1 教育目標(biāo):心理健康教育就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展中既包括身體的、生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展?？梢娫趯W(xué)生整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)本身占有重要地位。良好的心理素質(zhì)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行智力開發(fā)的前提；是引導(dǎo)學(xué)生正確交往、合作成功的重要手段；是增進(jìn)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的保證；是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。因此素質(zhì)教育應(yīng)包括旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)的心理健康教育。
1.2 自主互助學(xué)習(xí)的研究目的與具體目標(biāo):心理健康是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，通過(guò)研討我們要幫助學(xué)生解決在自主、互助、合作、探究學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題和心理障礙，建構(gòu)學(xué)生健康的心理。實(shí)施自主互助心理健康教育，關(guān)鍵在于燃起學(xué)生希望的火花，啟動(dòng)學(xué)生自我教育的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生制定的自我激勵(lì)目標(biāo)越明確，其可教育性越大。在具體的操作中，我們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我激勵(lì)卡中的的目標(biāo)細(xì)化為激勵(lì)目標(biāo)、挑戰(zhàn)目標(biāo)、超越目標(biāo)。這些自主互助學(xué)習(xí)目標(biāo)既可以是學(xué)生心理，也可以是生活心理等方面的內(nèi)容。
（1）根據(jù)授課內(nèi)容的不同我們制定了以下的自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：
①學(xué)會(huì)自主互助學(xué)習(xí)自我控制，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。
②學(xué)會(huì)正確的認(rèn)知自己，樹立 “我能行”的自信心。
③學(xué)會(huì)正確的認(rèn)知自己，樹立 “我能行”的自信心。
④學(xué)會(huì)自主自我激勵(lì)，了解興趣的來(lái)源及其產(chǎn)生的神奇效果。
⑤學(xué)會(huì)全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)他人，了解一些評(píng)價(jià)他人的技巧。
⑥學(xué)會(huì)和諧地與人溝通，尊重他人，助人為樂(lè)，培養(yǎng)良好的個(gè)性。
⑦學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心境，擺脫煩惱和焦慮，保持樂(lè)觀的情緒。
（2）下面是部分同學(xué)設(shè)計(jì)的自我激勵(lì)卡的內(nèi)容：
①激勵(lì)目標(biāo)：與天斗其樂(lè)無(wú)窮，與地斗其樂(lè)無(wú)窮。眼里有世界，心中有他人！干要腳踏實(shí)地，想要壯志凌云！
②挑戰(zhàn)目標(biāo)：克制自己，不要亂化一分錢；本周嚴(yán)格控制說(shuō)閑話時(shí)間，讓心思集中到學(xué)習(xí)上來(lái)；要做鴻鵠志高遠(yuǎn)，莫做麻雀檐下飛！
③超越目標(biāo)：本周內(nèi)爭(zhēng)取每天浪費(fèi)時(shí)間不超過(guò)10分鐘；英語(yǔ)成績(jī)要優(yōu)秀?！靶∧繕?biāo)，大問(wèn)題”，透過(guò)一句句樸實(shí)的話題，可以看出學(xué)生自我挑戰(zhàn)，自我超越的勇氣。學(xué)生的心理也在自我定位中逐漸走向成熟！
1.3 素質(zhì)教育目標(biāo)：
（1）知識(shí)培養(yǎng)：
①通過(guò)教學(xué)本單元課文，讓學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)怎樣處理好人際關(guān)系，理解性格與健康、自信心與健康的關(guān)系并掌握其知識(shí)。
②通過(guò)教學(xué)本單元課文，讓學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)怎樣正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與挫折。
③通過(guò)教學(xué)本單元課文，讓學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)理解并真正掌握情緒自我調(diào)節(jié)的方法。
④通過(guò)教學(xué)本單元課文，讓學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)培養(yǎng)健全的人格的知識(shí)，并養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣！
（2）能力培養(yǎng)：自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，提高心理健康水平！
②通過(guò)心理健康教育自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和自我組織管理能力。
③通過(guò)心理健康教育自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力！
④通過(guò)心理健康教育自主互助學(xué)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息的能力，果斷的判斷能力、超前的預(yù)見能力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造能力！
（3）情感體驗(yàn)：
①對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的健康教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生行為，使之具有自我保健意識(shí)和能力，是培養(yǎng)德、智、體、美全面人才的重要措施，是素質(zhì)教育的重要方面，是情感培養(yǎng)的重要源泉，因此，通過(guò)各種教學(xué)手段，激感，產(chǎn)生共鳴！
②在心理健康教學(xué)時(shí)，注重到了它的思想性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性，并依據(jù)青少年的生理和心理特點(diǎn)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，循序漸進(jìn)地向?qū)W生進(jìn)行健康教育，通過(guò)各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，提高學(xué)生辨別真假、明辨是非的能力！讓學(xué)生的情感得到體驗(yàn)！
2 教學(xué)構(gòu)思設(shè)想
2.1 重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
（1）重點(diǎn)：①理解性格與健康、自信心與健康的關(guān)系并掌握其知識(shí)。
②讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎樣正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與挫折。
③讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)培養(yǎng)健全的人格的知識(shí)，并養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣！
（2）難點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力！
②培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力！
③培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德行為能力！
（3）疑點(diǎn)：①如何處理好人際關(guān)系？
②是否如何調(diào)節(jié)自己的情緒？
2.2 課型及基本教學(xué)思路：
（1）互助、合作、探究型。
運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)幻燈片、信息圖片、掛圖和現(xiàn)代化信息技術(shù)多媒體CAI教學(xué)課件，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)師生互助、合作、共同探究，通過(guò)讀、講、和議結(jié)合的方法，優(yōu)化課堂、提高效果！同時(shí)選播優(yōu)秀影視片的有關(guān)片斷或者自己制作多媒體CAI教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感！從而達(dá)到教育目的，提高健康教育水平！
（2）教學(xué)思路：①找出問(wèn)題――確認(rèn)問(wèn)題;②選擇班級(jí)――分析問(wèn)題;③收集信息資料――調(diào)查研究;④編制方案――實(shí)施方案;⑤考察報(bào)告――總結(jié)經(jīng)驗(yàn);⑥反思學(xué)習(xí)――拓展延伸。
（3）多媒體技術(shù)路線：①錄像播放（觀圖生情，產(chǎn)生共鳴）;②播放錄音（激發(fā)興趣）;③師生合作，共同探究（互助、合作、求知）;④播放現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體課件（顯示知識(shí)結(jié)構(gòu)）;⑤座談、討論（自主練習(xí)）;⑥課后實(shí)踐（拓展延伸）。
2.3 設(shè)計(jì)自主互助學(xué)習(xí)研究方案
（1） 全體動(dòng)員，全員參與。老師針對(duì)自己班學(xué)生所存在的問(wèn)題，有目的性地選擇教材內(nèi)容，開展組內(nèi)研究。
（2） 根據(jù)年齡段，選擇切入點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡段不同，面對(duì)的心理問(wèn)題也就各個(gè)相同。因此，我們以學(xué)生心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以心理導(dǎo)向教材為依托，我們選擇了初、三年級(jí)：（1）九年級(jí)《人際關(guān)系》;（2）《性格與健康》;（3）《正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)》;(4)《正確對(duì)待挫折》;(5）《情緒的自我調(diào)節(jié)》;(6)《培養(yǎng)健全人格》;(7)《培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣》、這幾課書進(jìn)行了全校的專題研究。
3 媒體平臺(tái)
3.1 教具學(xué)具準(zhǔn)備：（1）科學(xué)家圖象。（2）師生合作圖片。（3）名人名言資料卡片。（4）自己制作的投影片。
如：投影片之一、《怎樣處理好人際關(guān)系》
①正確認(rèn)識(shí)自己。②自尊與尊重他人。③學(xué)會(huì)與別人溝通。④愿意幫助別人和為別人著想。⑤有同情心。⑥講究文明禮貌。
投影片之二、《培養(yǎng)健康性格的方法》
①面對(duì)現(xiàn)實(shí)。②培養(yǎng)獨(dú)立性。③與周圍人建立融洽的人際關(guān)系。④樂(lè)于接受他人的友誼和幫助。⑤能夠控制自己的情緒。⑥有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。⑦善于學(xué)習(xí)。⑧做事有毅力。⑨對(duì)他人寬容和理解。⑩不斷地更新知識(shí)和培養(yǎng)高尚的生活情趣！
投影片之三、《培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)心理》
①要敢于競(jìng)爭(zhēng)。②在競(jìng)爭(zhēng)中保持良好的身心狀態(tài)。③鍛煉自己抗干擾的能力。④要善于競(jìng)爭(zhēng)。⑤正確對(duì)待挫折和失敗。⑥增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力！
投影片之四、《戰(zhàn)勝挫折的科學(xué)方法》
①正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。②制定符合自己實(shí)際的奮斗目標(biāo)。③提高應(yīng)變能力。④學(xué)習(xí)他人對(duì)待挫折的有益經(jīng)驗(yàn)。⑤努力鍛煉自己的意志。⑥努力鍛煉身體。
投影片之五、《情緒自我調(diào)節(jié)的方法》
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；心理健康教育；教育碩士；教學(xué)模式
一心理健康教育專業(yè)碩士培養(yǎng)中案例教學(xué)模式的開展
心理健康專業(yè)碩士教育近幾年發(fā)展較快，一些地方師范院校憑借師范教育的心理學(xué)類課程的班底，相繼增設(shè)心理健康教育碩士專業(yè)并不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，但由此產(chǎn)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題也日漸突顯。其中原因之一，就是教學(xué)上往往不能突破長(zhǎng)期習(xí)慣的傳統(tǒng)慣例，仍然延續(xù)局限于教室的、以教師講授為主的學(xué)科中心教學(xué)模式。其實(shí)早在2009年教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中就曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出，教學(xué)內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)方法上要重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法；注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。為此各校心理健康教育碩士的培養(yǎng)上都做出了一些改革與嘗試，特別是積極實(shí)施案例教學(xué)改革。國(guó)外的教學(xué)實(shí)踐證明，案例教學(xué)有利于理論與實(shí)踐的融合，有利于學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。但由于我國(guó)心理健康教育專業(yè)碩士發(fā)展時(shí)間短，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，以及案例教學(xué)缺乏明確的理論指導(dǎo)，加上不同的人對(duì)其理解上的差異、教學(xué)管理改革滯后等所帶來(lái)的負(fù)面制約作用，這些改革與探索的效果多半不甚理想。
二案例教學(xué)與心理健康教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的適合性
案例教學(xué)是在模擬實(shí)踐領(lǐng)域中實(shí)際問(wèn)題情境，通過(guò)比較分析、討論、交流互動(dòng)和探索嘗試等方法，學(xué)習(xí)者獲得融合性知識(shí)，并提高實(shí)際職業(yè)能力的一種教學(xué)模式[2]。最初并不是直接產(chǎn)生某一個(gè)學(xué)習(xí)理論，而是產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐。1880年，哈佛大學(xué)率先開發(fā)了案例分析法（CaseAnalysisMethod），后由哈弗商學(xué)院用于高級(jí)管理精英的培訓(xùn)。這是最早實(shí)際運(yùn)用案例組織教學(xué)的例子。直到上個(gè)世紀(jì)80年代才有人將其運(yùn)用在教師培養(yǎng)的職前教育和職后培訓(xùn)上。所謂“案例”，就是對(duì)實(shí)際情境的一個(gè)描述，它可以是一個(gè)問(wèn)題，也可以是一個(gè)事件，包含內(nèi)容、過(guò)程、性質(zhì)還有解決問(wèn)題的方法等方面。作為教學(xué)的“案例”，不同于教師的舉例，它一般具有真實(shí)性、典型性、復(fù)雜性、整體性等特征。教學(xué)中，案例的作用是能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行重新組織。建構(gòu)主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)隱含在情境中，人的理解是對(duì)情境自我建構(gòu)的結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)中我們教給學(xué)生的知識(shí)是按照詞語(yǔ)邏輯關(guān)系、理論意義、以一種良好的結(jié)構(gòu)預(yù)先組織好的，這與真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境所隱含的知識(shí)完全不同。這也是為什么經(jīng)常我們?cè)趯W(xué)校中學(xué)會(huì)的知識(shí)卻難以在現(xiàn)實(shí)中用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[3,4]。與其它教育碩士專業(yè)相比，心理健康教育專業(yè)是最適合也最應(yīng)該采用案例教學(xué)模式的，其培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校心理健康教育教師，對(duì)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有絕對(duì)要求。而且心理健康教育教師的實(shí)際工作本就經(jīng)常性面對(duì)一些特殊情境，其整個(gè)教學(xué)活動(dòng)并不絕對(duì)依從于課程的內(nèi)容體系，而是要根據(jù)學(xué)生心理健康狀況隨時(shí)調(diào)整并做出決策。
三心理健康教育專業(yè)實(shí)施案例教學(xué)存在的問(wèn)題
在心理健康教育專業(yè)碩士培養(yǎng)中開展案例教學(xué)改革，既有充分的理論依據(jù)，也有著實(shí)際的客觀需要[5]。但是經(jīng)過(guò)一段實(shí)行之后，往往感到案例教學(xué)的實(shí)際效果難以認(rèn)定；似乎教學(xué)改革的效果也沒(méi)有象預(yù)想的那么突出，其原因有以下幾點(diǎn)。第一，對(duì)案例教學(xué)的理解。在案例教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，存在著簡(jiǎn)單化庸俗化的理解，認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例子，頂多就是多聯(lián)系實(shí)際。其實(shí)案例體現(xiàn)的是實(shí)際職業(yè)情境，它是為整個(gè)人才培養(yǎng)服務(wù)的，而不是為個(gè)別教案服務(wù)的。案例教學(xué)要求，教學(xué)要從案例出多發(fā)，以情境問(wèn)題為錨點(diǎn)來(lái)組織知識(shí)教學(xué)，打破原有以概念或理論意義來(lái)組織的知識(shí)體系，而不是簡(jiǎn)單按照傳統(tǒng)教材內(nèi)容的順序。在理論與實(shí)踐這一維度之間，案例教學(xué)可以有多種程度、性質(zhì)和類型。第二，案例教學(xué)中案例來(lái)源。案例是實(shí)施案例教學(xué)的依據(jù)，又是教學(xué)的有效組織者。有人認(rèn)為，案例教學(xué)開始于案例形成之后。這種觀念指導(dǎo)下，往往會(huì)把案例絕對(duì)化，要先把案例編寫好，甚至購(gòu)買現(xiàn)成的案例。這種案例教學(xué)屬于簡(jiǎn)縮版的案例教學(xué)，將案例視為教學(xué)的唯一指針，隔離了與實(shí)踐的關(guān)系，最終重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)的覆轍。案例教學(xué)的全部過(guò)程必須包括案例形成，具體案例形成過(guò)程又包括案例的識(shí)別、體驗(yàn)、描述、概括等。案例與案例庫(kù)要開放地、動(dòng)態(tài)地始終保持與實(shí)際情境的聯(lián)系[6]。第三，案例教學(xué)中教師教學(xué)理論素質(zhì)與教學(xué)實(shí)踐能力。實(shí)施案例教學(xué)要求教師具備一定理論素養(yǎng)，和精湛的教學(xué)實(shí)踐能力。案例教學(xué)遠(yuǎn)不是一個(gè)教學(xué)方法技術(shù)問(wèn)題，而是一個(gè)理論上思想觀念的問(wèn)題。它要求教師對(duì)案例教學(xué)有深刻的理解，能夠抓住案例教學(xué)的精髓，綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)方法，比對(duì)比分析、討論交流、團(tuán)體合作和嘗試探索等。不存在單純的案例教學(xué)的方法，它更應(yīng)該稱作一種教學(xué)模式。第四，學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)管理制度。學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理制度對(duì)案例教學(xué)的支持性，是否合理配套，也是案例教學(xué)成功與否的重要因素。與案例教學(xué)相關(guān)的教學(xué)管理制度有很多，比如，已經(jīng)形成的人才培養(yǎng)方案、教育碩士教育實(shí)習(xí)見習(xí)制度、課堂教學(xué)管理制度、教師業(yè)績(jī)考核制度和學(xué)生課程考核的有關(guān)規(guī)定等。
1、教學(xué)目的：幫助學(xué)生進(jìn)一步了解吃的科學(xué)。明確不能常吃熏烤，油炸和腌制食品，養(yǎng)成良好的`飲食習(xí)慣。
2、導(dǎo)入新課，你們知道為什么人類從一生下來(lái)就要吃東西嗎？ 最初人類吃東西是為了什么？思考問(wèn)題：我們小學(xué)生為什么也要關(guān)心吃的科學(xué)呢？
3、學(xué)習(xí)新課，近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平有了大幅提高，人們的營(yíng)養(yǎng)狀況有了顯著改善，兒童的生長(zhǎng)發(fā)育有了明顯的變化，但是營(yíng)養(yǎng)不足和營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的問(wèn)題還是普遍存在，怎樣才能全面攝取營(yíng)養(yǎng)呢？反思自己每天的飲食結(jié)構(gòu)，都喜歡吃些什么食物？調(diào)查：煎、炸、熏、烤的食品衛(wèi)生狀況及對(duì)人的身體健康有哪些不利影響？熏烤食品的衛(wèi)生：油炸食品的衛(wèi)生：腌制食品的衛(wèi)生。師：怎樣防止熏烤，油炸和腌制食品的危害呢？學(xué)生討論：教師歸納結(jié)論
4、結(jié)束語(yǔ)，自己平時(shí)對(duì)這些吃的問(wèn)題都注意了嗎？哪些地方還不夠好？今后打算怎樣改進(jìn)？學(xué)生認(rèn)識(shí)到吃也是一門科學(xué)。學(xué)生知道怎樣才能全面攝取營(yíng)養(yǎng)。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
付某是我班一位女同學(xué)，她長(zhǎng)著一對(duì)會(huì)說(shuō)話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲成績(jī)上游，中等智商，非常靦腆，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。平時(shí)總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。
二、案例分析
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)一年級(jí)順利地走過(guò)來(lái)了，也具備了一定的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)二年級(jí)的學(xué)習(xí)，知識(shí)難度提高了，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。
1.個(gè)人因素。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。
2.家庭因素?，F(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長(zhǎng)對(duì)孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。母親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。
3.教師因素。在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。
多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，付某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎?wèn)題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？
三、輔導(dǎo)策略
這半學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里進(jìn)行了“班級(jí)是我家，管理靠大家”的活動(dòng)管理實(shí)踐，通過(guò)一段時(shí)間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)付某同學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)?，F(xiàn)在她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且積極參加班級(jí)管理、年級(jí)管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：
1.激勵(lì)教育，喚起信心。“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除付某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找付某閑談，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，我們的付某今天坐得真端正！”“我們的付某同學(xué)回答問(wèn)題真響亮”“我們的……”在有意無(wú)意的語(yǔ)氣中，全班同學(xué)看成一個(gè)整體，付某是我們整體中的一員。漸漸的，付某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問(wèn)我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問(wèn)?！安惶?，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說(shuō)：“好孩子，@是因?yàn)槟悴恢?，其?shí)上課愛笑的老師多得很！”
2.樹立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，作為膽小的付某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)她的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。有一天她問(wèn)我："我能行嗎？"我說(shuō)："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說(shuō)得那么好，還有什么不能上去的呢！"她激動(dòng)地不住點(diǎn)頭。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。
3.重視家庭，提高能力。付某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析了付某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)。
4.進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中付某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把付某突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。
5.參與管理，自信自強(qiáng)。通過(guò)自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級(jí)中，我們提倡"班干輪換制"、"組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制"，在年級(jí)中我們推出了各項(xiàng)管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過(guò)一番激勵(lì)之后，付某也積極投入到各項(xiàng)自主管理中來(lái)，從班級(jí)的小組長(zhǎng)開始，她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，付某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題，通過(guò)與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項(xiàng)評(píng)價(jià)合格，而且在班級(jí)中也名列前茅，看到自己取得的成績(jī)，付某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)更自信。
6.輔導(dǎo)效果。通過(guò)輔導(dǎo)，通過(guò)我們慢慢地去關(guān)心她幫助她，她現(xiàn)在有了很大的變化。付某學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級(jí)第六名，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)培訓(xùn)使員工掌握了更多安全生產(chǎn)的知識(shí)，提高了安全環(huán)保職業(yè)健康技能，取得了很大的成就，但是依然存在著不足。
1.1建立的體系機(jī)構(gòu)不完善企業(yè)的各職能部門權(quán)責(zé)不清，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全生產(chǎn)沒(méi)有足夠的重視，安全意識(shí)和安全生產(chǎn)法律法規(guī)淡薄，重經(jīng)濟(jì)效益，輕安全生產(chǎn)，未能正確處理好經(jīng)濟(jì)效益與安全生產(chǎn)的關(guān)系，只重視眼前利益，而忽視事故發(fā)生后為企業(yè)帶來(lái)的不良后果，安全生產(chǎn)投入不足。缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和審核機(jī)制，文檔資料管理混亂，安全生產(chǎn)的培訓(xùn)工作不能落到實(shí)處，只處于管理層面，不能有效執(zhí)行，發(fā)生事故時(shí)，各方責(zé)任人往往推卸責(zé)任。
1.2培訓(xùn)師數(shù)量不足，培訓(xùn)質(zhì)量不夠理想培訓(xùn)師的職責(zé)是將安全操作的知識(shí)傳授給員工，幫助員工樹立安全生產(chǎn)的意識(shí)，這就要求培訓(xùn)師既要有豐富的理論知識(shí)又要有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)員工眾多，工種復(fù)雜，與之相對(duì)的是高素質(zhì)的培訓(xùn)師數(shù)量不足，培訓(xùn)時(shí)間不夠，培訓(xùn)方式單一，以理論知識(shí)講解為主，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，培訓(xùn)氣氛不夠活躍，員工參與的積極性不高，影響著培訓(xùn)人員整體素質(zhì)的提高，培訓(xùn)質(zhì)量不太理想。
2加強(qiáng)員工健康安全工作的措施
2.1建立健全組織結(jié)構(gòu)，落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制企業(yè)的經(jīng)營(yíng)所有者和各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)要重視健康安全環(huán)保培訓(xùn)，成立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，由企業(yè)負(fù)責(zé)人和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組長(zhǎng)和組員，將健康安全生產(chǎn)培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，把安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)作為企業(yè)的工作內(nèi)容納入整體建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的培訓(xùn)模式，結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際，邀請(qǐng)有關(guān)專家、教授為員工講解安全健康方面的知識(shí)，將健康安全環(huán)保培訓(xùn)落到實(shí)處。企業(yè)要不斷完善安全考核機(jī)制，將安全責(zé)任的目標(biāo)層層分解，落實(shí)到每一個(gè)員工，制定職業(yè)健康安全目標(biāo)責(zé)任書，要求員工遵守責(zé)任書中的規(guī)章制度，嚴(yán)格量化考核，將日常安全管理納入考核機(jī)制，同領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效直接掛鉤，用制度規(guī)范企業(yè)的健康安全環(huán)保管理。
2.2開展全員安全環(huán)保宣傳教育，穩(wěn)步推進(jìn)安全標(biāo)準(zhǔn)化工作企業(yè)要深入開展安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工作，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地做好全員安全宣傳教育培訓(xùn)，強(qiáng)化作業(yè)前風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)以及動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與控制，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體，宣揚(yáng)安全知識(shí)、宣傳遵守安全制度的優(yōu)秀人物事跡、鼓勵(lì)員工人人講安全、定期開展安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，著力提高全員安全意識(shí)和安全操作技能，達(dá)到消除隱患、減少違章、杜絕事故的目的。
2.3強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)檢查，深入開展隱患排查治理工作企業(yè)要加大現(xiàn)場(chǎng)檢查力度，定期或者不定期地進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)檢查員工的操作情況，根據(jù)安全標(biāo)準(zhǔn)化考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)員工的操作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并做好記錄。要深入開展反習(xí)慣性違章專項(xiàng)整治活動(dòng)，對(duì)檢查出來(lái)的違章違規(guī)行為，要加大懲處力度，實(shí)行責(zé)任連帶，強(qiáng)化責(zé)任追究，發(fā)現(xiàn)違規(guī)違章的操作發(fā)生，不僅要追究當(dāng)事人的責(zé)任，還要追究主管領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，形成全方位的安全管理網(wǎng)絡(luò)。強(qiáng)化崗位風(fēng)險(xiǎn)管理，將風(fēng)險(xiǎn)控制措施落實(shí)在作業(yè)過(guò)程中，確保高風(fēng)險(xiǎn)作業(yè)的受控管理。做好隱患排查治理工作，使公司的安全環(huán)保形勢(shì)繼續(xù)保持平穩(wěn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
2.4創(chuàng)新培訓(xùn)模式，突破傳統(tǒng)模式的桎梏以前傳統(tǒng)的健康安全環(huán)保培訓(xùn)模式主要是向員工講解職業(yè)健康安全的各項(xiàng)規(guī)章制度，以“講義方式”為主。近年來(lái)培訓(xùn)的方式不斷變化著，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工和學(xué)識(shí)淵博的專家、教授現(xiàn)場(chǎng)向員工展示健康安全方面的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，使員工有著更直觀的了解，更方便他們掌握，而且在教授的過(guò)程中，具有創(chuàng)新意識(shí)的員工可能會(huì)提出新的觀點(diǎn)和看法，彼此交流，不斷創(chuàng)新，比單純的知識(shí)講解更有效果，對(duì)于保護(hù)職工生命財(cái)產(chǎn)安全，更具有實(shí)踐的意義。培訓(xùn)結(jié)束后，深化員工對(duì)于健康安全環(huán)保方面的認(rèn)識(shí)，可以開展形式多樣的討論活動(dòng)，總結(jié)工作中的不足，將工作中存在的問(wèn)題集中起來(lái)討論，加深職工對(duì)于安全環(huán)保重要性的認(rèn)識(shí)，提高員工健康安全的能力，讓安全環(huán)保的思想扎根于每一個(gè)員工的心中，盡可能地將安全事故扼殺在萌芽中。
隨著教育的發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)越來(lái)越受到重視，尤其在現(xiàn)在的初中畢業(yè)會(huì)考中，體育成績(jī)由原來(lái)的忽略不計(jì)發(fā)展為現(xiàn)在占總成績(jī)的50分，由此可見，體育教學(xué)具有重要的意義。但是，體育活動(dòng)帶有一定的危險(xiǎn)性，而體育課的本質(zhì)任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，確保學(xué)生有一個(gè)健康的體魄。在體育教學(xué)中加強(qiáng)安全教育，落實(shí)“健康第一”的教育觀念完全符合新課標(biāo)的理念。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，在“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”中全面貫徹“健康第一”的教育觀念，上好每一節(jié)體育課，是每個(gè)體育工作者和體育教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。
一、反思體育教學(xué)現(xiàn)狀，貫徹“健康第一”教育觀念
1.學(xué)生的活動(dòng)參與度不夠
目前，教育對(duì)象大多是獨(dú)生子女，他們從小生活條件優(yōu)越，嬌生慣養(yǎng)，缺少在艱苦環(huán)境下鍛煉的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)視之為“心肝寶貝”，即使是正常的體育課，家長(zhǎng)也怕學(xué)生出意外。夏天怕熱，冬天怕冷，不讓學(xué)生參加一些正常的體育活動(dòng)，更不用說(shuō)學(xué)校組織的其他體育活動(dòng)，如足球比賽、田徑隊(duì)訓(xùn)練等。
2.大部分女生不愛運(yùn)動(dòng)
一上體育課，大部分女生就以身體不舒服為由向教師請(qǐng)假。有些女生確實(shí)身體不舒服，如在特殊時(shí)期;而有的女生就是怕運(yùn)動(dòng)，尤其一些肥胖女生更不愛運(yùn)動(dòng)。
3.出于安全考慮，學(xué)校取消部分正常的體育活動(dòng)
因安全事故時(shí)有發(fā)生，學(xué)校為了安全只能因噎廢食，取消了一些正常的體育活動(dòng)。在興趣小組活動(dòng)中，本來(lái)籃球、足球、排球三大球類運(yùn)動(dòng)是最受學(xué)生歡迎的，但由于球類運(yùn)動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生相撞、摔倒、扭傷的可能性較大，家長(zhǎng)為了孩子安全，不支持孩子參加活動(dòng);教師為了不發(fā)生安全事故，不重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，自行取消一些體育活動(dòng)，興趣小組形同虛設(shè)。每節(jié)體育課，教師只讓學(xué)生做一些廣播操等簡(jiǎn)單乏味的活動(dòng)。為了不發(fā)生安全事故，原來(lái)矗立在校園里的體育設(shè)施，如單杠、雙杠、爬桿等都拆除了。
二、正確應(yīng)對(duì)體育教學(xué)的安全問(wèn)題，全面落實(shí)“健康第一”的教育觀念
在體育課教學(xué)中，體育教師要加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，正確面對(duì)體育教學(xué)中發(fā)生的安全問(wèn)題，全面落實(shí)“健康第一”的教育觀念。
1.做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)
在每節(jié)體育課前，教師要組織學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)一般開展豐富有趣的游戲，這些活動(dòng)能全面地鍛煉學(xué)生身體，提高身體各器官技能，預(yù)防一些不必要的運(yùn)動(dòng)損傷，也能讓學(xué)生快速投入到各項(xiàng)體育活動(dòng)中。準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的不同，有的放矢，有針對(duì)性地對(duì)某部位進(jìn)行活動(dòng)。
2.執(zhí)行嚴(yán)格的考勤制度
在體育課前，教師要檢查學(xué)生人數(shù)，詳細(xì)詢問(wèn)每一名不在場(chǎng)學(xué)生的去向，如有曠課的學(xué)生，體育教師要及時(shí)聯(lián)系班主任，確保該學(xué)生的安全。下課后，教師還應(yīng)集合隊(duì)伍檢查每位學(xué)生是否在場(chǎng)，是否有意外發(fā)生，做到善始善終，確保每一位學(xué)生安全回到教室。
3.加強(qiáng)體育課組織教學(xué)
教師要提前備好課，體育課程在設(shè)計(jì)、教法和組織上要科學(xué)合理。由于體育課室外活動(dòng)的特殊性，教師要考慮方方面面的事情，備教材，備學(xué)生，備場(chǎng)地，盡可能避免意外發(fā)生。安全問(wèn)題教師要課課講，時(shí)時(shí)講，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)和學(xué)會(huì)寬容，防止意外事故的發(fā)生。
4.確保場(chǎng)地器材和練習(xí)的安全性
每節(jié)體育課前，教師要認(rèn)真檢查場(chǎng)地器材是否安全，把一些安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，做到安全事故重在預(yù)防;課中如出現(xiàn)場(chǎng)地器材等安全問(wèn)題，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)離器材，確保學(xué)生安全。體育組應(yīng)成立體育器械安全檢查小組，定期和不定期對(duì)一些器械進(jìn)行安全檢查、維護(hù)、保養(yǎng)，消除安全隱患。
5.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)
體育教學(xué)中的安全要靠師生共同維護(hù)，不能只靠教師講，只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的嚴(yán)重性，學(xué)生才能自覺(jué)地保護(hù)自己，注意自身安全。體育教師要在體育活動(dòng)中穿插安全知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受安全教育。在室內(nèi)健康課上，體育教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)把一些安全事例通過(guò)動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生樹立“健康第一”“安全第一”的意識(shí)，真正讓“保護(hù)自身安全、防止安全事故發(fā)生”成為每一位學(xué)生的自覺(jué)行為。
綜上所述，在體育教學(xué)中加強(qiáng)安全教育，落實(shí)“健康第一”的教育觀念不只是空談。體育教師不僅要傳授給學(xué)生體育知識(shí)和技能，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力，讓學(xué)生真正樹立“健康第一”“安全第一”的意識(shí)。因此，體育教師在教學(xué)中要時(shí)刻提高安全意識(shí)，把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，確保每一位學(xué)生的安全，使學(xué)生快樂(lè)、安全地度過(guò)每一節(jié)課，全面落實(shí)“健康第一”的教育觀念。
醫(yī)院健康教育的目的及意義
醫(yī)院是健康教育的重要場(chǎng)所，醫(yī)院健康教育是以患者或有醫(yī)療需求的相關(guān)人群為中心，通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的宣傳教育活動(dòng)，使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活習(xí)慣。對(duì)醫(yī)院文化建設(shè)具有重要作用，二者具有非常緊密的聯(lián)系。健康教育檔案詳細(xì)記載了醫(yī)院的健康教育過(guò)程，本身就具有了文化的價(jià)值，此外，對(duì)于和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建和促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展也具有重要的作用。和諧的醫(yī)患文化是醫(yī)院文化建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。的目的在于對(duì)健康的生活方式和觀念的培養(yǎng)，其起點(diǎn)在于預(yù)防，既可以滿足患者需求，減輕心理負(fù)擔(dān)，又可以增進(jìn)醫(yī)患之間的相互了解，拉近醫(yī)患之間的情感距離，對(duì)于提高患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任度和滿意度具有非常重大的意義。通過(guò)健康教育，醫(yī)務(wù)人員可以利用自身掌握的醫(yī)藥知識(shí)，直接為病人服務(wù)，了解病人的心理需求，有利于營(yíng)造一個(gè)有利于患者身心健康、充滿人情味的環(huán)境，形成一種相較于普通治療更為輕松、和諧、融洽的醫(yī)患關(guān)系。醫(yī)院文化建設(shè)的另一個(gè)重要方面是發(fā)展文化，擁有良好的口碑、充足的病源，才能實(shí)現(xiàn)醫(yī)院的良性發(fā)展。健康教育工作過(guò)程中注重的是醫(yī)患之間的交流，形成融洽的醫(yī)患關(guān)系有助于提高病人對(duì)醫(yī)生的信賴感，病人會(huì)從心理上更加信任該醫(yī)院、該醫(yī)生，遇到健康問(wèn)題會(huì)更加傾向于去找其所信任的醫(yī)生。這對(duì)醫(yī)院來(lái)說(shuō)是一種實(shí)實(shí)在在的宣傳，能在人民群眾中間形成一種輻射，有助于拓展醫(yī)療服務(wù)市場(chǎng)，提高在社會(huì)上的知名度和影響力，有利于醫(yī)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
如何發(fā)揮健康教育在醫(yī)院文化建設(shè)中的作用
實(shí)現(xiàn)助力醫(yī)院文化建設(shè)，除要加強(qiáng)組織、制度保障以外，最重要的是要讓“走出去”。鑒于健康教育工作有很多大型宣傳日活動(dòng)，健康教育檔案中大多是影像資料，照片、錄像資料占了很大一部分。所以筆者所在醫(yī)院著重利用這些直觀形象的檔案資料為醫(yī)院的文化建設(shè)服務(wù)。在醫(yī)院內(nèi)部的門診大廳、走廊、候診區(qū)，設(shè)置健康教育宣傳欄、板報(bào)櫥窗或電子屏幕，結(jié)合科室特色，利用科室開展健康教育的圖文資料及健康教育處方，宣傳疾病的預(yù)防、治療、護(hù)理和康復(fù)知識(shí)，圖文并茂，直觀易懂，方便人們的閱讀和了解。同時(shí)采用院內(nèi)講座的形式，對(duì)相關(guān)人群進(jìn)行培訓(xùn)教育，如孕期保健知識(shí)培訓(xùn)班等，展現(xiàn)歷次健康教育的成果。從讓患者了解疾病預(yù)防知識(shí)方面實(shí)現(xiàn)對(duì)患者的貼心服務(wù)，從而為和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建打牢基礎(chǔ)。充分利用大型衛(wèi)生日的宣傳咨詢活動(dòng)，讓健康教育檔案走出醫(yī)院。醫(yī)院著重利用健康教育檔案中的照片資料組建健康教育工作縮影，展示歷年來(lái)衛(wèi)生宣傳日活動(dòng)的開展情況，走近人民群眾。讓人民群眾了解醫(yī)院對(duì)健康教育工作的重視，了解醫(yī)學(xué)，了解疾病的教育和預(yù)防，同時(shí)搭建起一座溝通的橋梁，讓人們從更多的方面了解醫(yī)院，了解醫(yī)院在健康教育工作方面的態(tài)度和所作出的努力，形成對(duì)醫(yī)院的良好印象。利用義診、送醫(yī)下鄉(xiāng)等活動(dòng)讓社會(huì)了解醫(yī)院。每年醫(yī)院都會(huì)開展多次下鄉(xiāng)義診、免費(fèi)健康查體等公益性活動(dòng)，在送醫(yī)下鄉(xiāng)的同時(shí)，把健康教育也帶到老百姓的身邊。圖文并茂的宣傳小冊(cè)子，常見病、多發(fā)病的健康教育處方，健康教育開展成果展板等，都是很好的途徑?；谵r(nóng)村基層老百姓文化水平有限等情況，筆者所在的醫(yī)院更多地注重利用健康教育照片檔案，有針對(duì)性地制作流動(dòng)展板或圖冊(cè)，讓老百姓了解醫(yī)院，了解該種疾病的預(yù)防和治療，從而更加信賴醫(yī)院。在老百姓中間樹立起良好的口碑，為醫(yī)院的發(fā)展贏得民心。
本文作者:王孝芹高愛華工作單位:山東省莒縣中醫(yī)醫(yī)院
關(guān)鍵詞： 中小學(xué)體育與健康課 教學(xué)案例 案例教學(xué)法
1.引言
目前，隨著體育新課程改革的不斷深入，新課改向體育教師提出了新的要求，在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本。在一線體育教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高體育教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。開展體育教學(xué)案例研究，有助于提高體育教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋找解決的方法策略，使體育課堂教學(xué)與教學(xué)研究并駕齊驅(qū)。
2.研究對(duì)象與方法
以中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，主要方法有：文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法、系統(tǒng)分析法、案例設(shè)計(jì)法。
3.中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)
3.1提出問(wèn)題，建立假設(shè)。
在案例的策劃準(zhǔn)備時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，選擇、分析問(wèn)題，確定問(wèn)題的價(jià)值意義所在，建立案例研究假設(shè)，為制訂相應(yīng)的解決方案做準(zhǔn)備。通俗說(shuō)指定研究方向及研究方法。
3.2分析研討，擬訂方案。
在建立案例研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，展開分析討論，初步擬定實(shí)施解決問(wèn)題的方案。根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，組織實(shí)施解決問(wèn)題的過(guò)程。
3.3親自動(dòng)手，撰寫案例。
方案確定后，就進(jìn)入案例的撰寫階段。在對(duì)案例素材和相關(guān)文獻(xiàn)資料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，可按一定的結(jié)構(gòu)或模式進(jìn)行撰寫教學(xué)案例。撰寫時(shí)要做到目標(biāo)明確，主題鮮明，描述真實(shí)具體，詳略得當(dāng)，情節(jié)跌宕起浮、合情合理，素材取舍適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，文筆表達(dá)流暢。
3.4總結(jié)反饋，分析評(píng)價(jià)。
在案例設(shè)計(jì)的總結(jié)階段，要根據(jù)案例教學(xué)實(shí)踐中獲得的反饋信息，對(duì)自身解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思、總結(jié)，分析設(shè)計(jì)中存在的不足或失誤的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受失敗的教訓(xùn)。問(wèn)題的解決過(guò)程也是一個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程，需要把它總結(jié)深化，提高到理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以便指導(dǎo)后繼的教學(xué)實(shí)踐。
3.5中小學(xué)體育教學(xué)案例的構(gòu)成要素。
3.5.1鮮明主題。
體育教學(xué)案例總是有一個(gè)明確的主題，要借助主題反映事件的內(nèi)容或形貌。有價(jià)值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個(gè)鮮明的主題，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)事例或故事的啟示，提出某個(gè)有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。
3.5.2問(wèn)題提出。
問(wèn)題提出，亦即引言，也可以說(shuō)是開場(chǎng)白，一般三言兩語(yǔ)即可，不要啰唆。主要描述事件的大概場(chǎng)景，概括地反映事件可能涉及的問(wèn)題。引言可以起一個(gè)“先行組織者”的作用，目的是使讀者做好閱讀上的心理準(zhǔn)備。
3.5.3案例背景。
案例需要向讀者交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的：是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校；是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師任課；是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“隨堂課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
3.5.4細(xì)節(jié)描述。
主題確定后，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。細(xì)節(jié)描述是整個(gè)案例的主體部分，切忌在敘述上簡(jiǎn)單化、表面化，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)，這就要求教師在撰寫時(shí)要盡可能地進(jìn)行詳細(xì)描述。
3.5.5案例結(jié)果。
案例不僅要說(shuō)明教學(xué)思路，描述教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段，還要交代最后的結(jié)果，即采取多種形式的某種教學(xué)措施后的即時(shí)效果。它不僅包括學(xué)生反應(yīng)，還包括教師的基本感受，因?yàn)樽屪x者了解或知道結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的理解。
3.5.6分析點(diǎn)評(píng)。
對(duì)案例所反映的主題內(nèi)容，撰寫者要有一定的觀點(diǎn)和分析，尤其是對(duì)案例中存在的主要問(wèn)題，要及時(shí)提出并多角度地進(jìn)行分析、評(píng)述、思考，提出自己的見解。點(diǎn)評(píng)時(shí)，要在敘述、議論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。
3.6中小學(xué)體育教學(xué)案例評(píng)價(jià)的指標(biāo)。
盡管目前對(duì)案例的評(píng)價(jià)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)案例必須體現(xiàn)時(shí)代特征，反映當(dāng)前體育教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問(wèn)題。其評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”至少應(yīng)該有如下兩個(gè)方面。
3.6.1對(duì)中小學(xué)體育案例撰寫的評(píng)價(jià)。
從整體看，中小學(xué)體育案例撰寫的評(píng)價(jià)，主要是從：案例選題的本土化、典型性和代表性；案例布局的合理性、結(jié)構(gòu)性和層次性；案例決策的針對(duì)性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性；案例素材的全面性、系統(tǒng)性和翔實(shí)性；案例表述的邏輯性、可讀性和流暢性；案例撰寫的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性等六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.6.2對(duì)中小學(xué)體育案例使用的評(píng)價(jià)。
對(duì)中小學(xué)體育案例使用的評(píng)價(jià)，主要是從“案例教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性、思考討論題與教學(xué)目標(biāo)的緊密程度、體育理論知識(shí)動(dòng)作技術(shù)技能分析的深淺清晰程度、課堂計(jì)劃安排的合理性”等幾個(gè)方面進(jìn)行。
3.7中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)注意問(wèn)題。
為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探索問(wèn)題的興趣，案例設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾方面的工作。
3.7.1注意案例的廣泛性。
成功的案例教學(xué)，僅僅依靠教科書或案例庫(kù)中現(xiàn)成的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師大量閱讀資料，將一些引起廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)案例搜集起來(lái)。在搜集過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，將他們感興趣的東西吸收進(jìn)來(lái)。這既能增強(qiáng)案例的廣泛性，又可以進(jìn)一步引起學(xué)生思想上的共鳴。
3.7.2在案例中故意設(shè)置懸念。
案例教學(xué)的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生思考的方式和路徑，從而檢驗(yàn)和實(shí)踐已學(xué)的知識(shí)。在此過(guò)程中，恰當(dāng)巧妙地在案例里設(shè)置一些不同的懸念或陷阱，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握已學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)能力的提高。設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的興趣并展開了討論，鞏固了學(xué)過(guò)的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，增強(qiáng)了處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.7.3案例要能引起爭(zhēng)議，有分析闡述。
案例內(nèi)容越是有爭(zhēng)議，案例的層次、角度越復(fù)雜，越能引起師生的思考與共鳴，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議與討論，才能碰撞出思想火花，更進(jìn)一步地引起大家的思考。因此教學(xué)案例寫作，不僅要對(duì)故事進(jìn)行細(xì)致入微的描述，而且要有教學(xué)事件的深刻闡釋；既要把日常的教學(xué)現(xiàn)象詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺(jué)，又要解析隱藏在教學(xué)現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)。這樣在有爭(zhēng)議又有分析的教學(xué)案例中，能引導(dǎo)學(xué)生多維度、多側(cè)面地展開思考，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論更加深入、熱烈，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果不言而喻。
3.7.4加強(qiáng)案例庫(kù)的建設(shè)管理，并及時(shí)調(diào)整與更新。
案例選擇離不開案例研究，案例研究則為案例庫(kù)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)對(duì)搜集的案例進(jìn)行篩選和整理，制作成內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐龓?kù)，從而有效提高體育教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。
