發(fā)布時(shí)間：2022-07-28 15:51:42
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)資源庫(kù)；課程教學(xué)
一、建設(shè)意義
教學(xué)資源庫(kù)是各類(lèi)教學(xué)資源的優(yōu)化和集成，涵蓋了不同深度和廣度的知識(shí)點(diǎn)，適合教師因材施教，與學(xué)生交流互動(dòng)，為教師有效開(kāi)展教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有效保障。資源庫(kù)豐富的教學(xué)資源和方便的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，適合學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。
二、建設(shè)目標(biāo)與思路
1.建設(shè)目標(biāo)
面向自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開(kāi)放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式把模擬電子技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為匯集教育教學(xué)改革最新成果的、開(kāi)放共享型教學(xué)資源庫(kù)，并在全校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.建設(shè)思路
①制訂資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校專(zhuān)家制訂的應(yīng)用基礎(chǔ)型自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及該專(zhuān)業(yè)的基本要求，規(guī)定好課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)并創(chuàng)新建設(shè)該課程的教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱的修正、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法及手段創(chuàng)新總結(jié)、教學(xué)論文的發(fā)表、教材選擇或修訂等。
②核心資源建設(shè)。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)資源庫(kù)的核心資源是教師課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中直接應(yīng)用的資料。核心資源包括電子課件、電子教案、教學(xué)視頻、試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻等。核心資源的建設(shè)應(yīng)緊扣課程大綱要求，契合專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，保證資源建設(shè)的準(zhǔn)確性和先進(jìn)性。
③輔助資源建設(shè)。學(xué)生普遍反映模擬電子技術(shù)課程較難學(xué)，它的基本概念多而雜，基本原理抽象不好理解，基本分析計(jì)算方法需注重“工程性”和“系統(tǒng)性”。為了使教師課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要建立模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程輔助學(xué)習(xí)資源，其內(nèi)容包括重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)演示、重點(diǎn)電路的虛擬仿真、電子技術(shù)應(yīng)用案例、元器件資料庫(kù)等。
④特色資源建設(shè)。結(jié)合數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子EDA技術(shù)等相關(guān)課程及其實(shí)訓(xùn)課程，項(xiàng)目組可開(kāi)發(fā)虛擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)車(chē)間、電子電路分析制作調(diào)試虛擬實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)?？赏ㄟ^(guò)組織電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、電子愛(ài)好者協(xié)會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生利用課程教學(xué)資源提高學(xué)習(xí)效果。
三、建設(shè)內(nèi)容與成果
1.建設(shè)內(nèi)容
首先確立教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，然后再確定模擬電子技術(shù)課程各章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，最后確定各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的素材應(yīng)采用的媒體表現(xiàn)形式，包括動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)、錄像、文字、圖形圖像、仿真文件等。對(duì)于模擬電子技術(shù)課程各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分析如下：
①半導(dǎo)體分立元器件包括：半導(dǎo)體基礎(chǔ)、半導(dǎo)體二極管、半導(dǎo)體三極管、場(chǎng)效應(yīng)三極管。
②基本放大電路包括：基本放大電路的組成、靜態(tài)分析、動(dòng)態(tài)分析、射極輸出器、負(fù)反饋、多級(jí)放大器、功率放大器。
③集成運(yùn)算放大器包括：集成運(yùn)算放大器的特點(diǎn)、線性應(yīng)用、非線性應(yīng)用。
④正弦波振蕩電路包括：自激振蕩、RC振蕩、LC振蕩、晶體振蕩器。
⑤直流穩(wěn)壓電源包括：整流、濾波、穩(wěn)壓。
2.建設(shè)成果
①教學(xué)文件庫(kù)包括：模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)大綱、電子教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、教學(xué)論文、教材等。
②教學(xué)素材庫(kù)包括：動(dòng)態(tài)抽象的知識(shí)點(diǎn)做出的動(dòng)畫(huà)素材、重點(diǎn)且典型的知識(shí)點(diǎn)做出的微課視頻素材、課程相關(guān)圖像圖形素材、案例素材及課程相關(guān)材料。
③試題習(xí)題庫(kù)：結(jié)合歷年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參考各種教學(xué)資料，首先編寫(xiě)不同題目類(lèi)型的習(xí)題庫(kù)，按照章節(jié)將習(xí)題分開(kāi)，再按題目類(lèi)型（選擇、填空、計(jì)算）分類(lèi)輸入網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生可從網(wǎng)上做題并提交，老師批閱回復(fù)。
④教學(xué)課件庫(kù)：根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)時(shí)、不同層次的模擬電子技術(shù)課程，開(kāi)發(fā)不同深度的教學(xué)課件，組成教學(xué)課件庫(kù)，供教師教學(xué)使用，學(xué)生也可參考自學(xué)。
⑤實(shí)踐教學(xué)資料庫(kù)：注重實(shí)踐與理論并重的原則，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)庫(kù)，包括模擬電子技術(shù)應(yīng)用案例、實(shí)驗(yàn)儀器介紹、實(shí)驗(yàn)電路仿真、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等。
⑥制作網(wǎng)站，并建立師生交流平臺(tái)。在網(wǎng)站上開(kāi)發(fā)各種虛擬電子實(shí)驗(yàn)室，利于學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)。組織各種電子技術(shù)相關(guān)活動(dòng)和比賽，提高資源庫(kù)的利用率。
四、推廣與更新
在資源庫(kù)的集中建設(shè)完成后，立即開(kāi)展資源庫(kù)的應(yīng)用推廣。推廣范圍可從大學(xué)到社會(huì)，推廣對(duì)象可從學(xué)校一線教師到廣大學(xué)生，利用經(jīng)驗(yàn)交流、成果展示等方式，逐步擴(kuò)大影響，提高利用率。為保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展，按照共建共享、邊建邊用的原則，教師和學(xué)生開(kāi)發(fā)的課程新資源可隨時(shí)加入資源庫(kù)。
五、規(guī)劃與建議
論文摘要中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師不僅要掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)，文章以office、flash、eda等軟件為例，分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用。
0 前言
目前，我們正處在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，信息時(shí)代對(duì)教育教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到除了掌握本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的運(yùn)用能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)哪些教育技術(shù)能力，掌握何種適合電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)軟件，是我們應(yīng)當(dāng)研討的課題。下面介紹一些常用的計(jì)算機(jī)軟件，說(shuō)明其在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
1 microsoft office辦公套裝軟件
microsoft office是微軟公司開(kāi)發(fā)的辦公軟件。microsoft office擁有許多組件，如word、excel、powerpoint、access、frontpage等，在教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛和有效的是word、powerpoint和excel。
word是一個(gè)文字處理軟件，不僅能夠進(jìn)行文本處理，還能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺(jué)效果強(qiáng)化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來(lái)編寫(xiě)電子教案、論文、總結(jié)、試卷等。
excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類(lèi)精美的電子表格，還可以用來(lái)組織、計(jì)算和分析各種類(lèi)型的數(shù)據(jù)，方便地制作復(fù)雜的圖表和統(tǒng)計(jì)表。教師用來(lái)制作學(xué)生成績(jī)表、并且可以分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生總分、平均分、排名等，再者可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制作分析圖表和趨勢(shì)曲線等。
powerpoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專(zhuān)業(yè)的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡(jiǎn)單易學(xué)、高效便捷，是零基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)課件制作的首選軟件。它能夠?qū)⑽淖帧D形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達(dá)特定的教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體課件輔助教學(xué)，以快捷、簡(jiǎn)便、明了的特點(diǎn)替代一些耗時(shí)的板書(shū)和作圖，在完成每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)外，還可以擴(kuò)充一些現(xiàn)代的科學(xué)知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì)，發(fā)揮著積極作用。
2 flash動(dòng)畫(huà)制作軟件
flash是有美國(guó)的macromedia公司推出的優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，目前的最高版本為flash cs3。它是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的畫(huà)面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà)。flash與其他動(dòng)畫(huà)工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數(shù)據(jù)量小、色彩鮮明等特點(diǎn)。flash可以把圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)課件。作為教師，掌握了flash的基礎(chǔ)后，只要發(fā)揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構(gòu)思，制作出滿意的動(dòng)畫(huà)效果。電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，有微觀的、漸變的、動(dòng)態(tài)的等抽象過(guò)程，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講授，若通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)形象地模擬出這些過(guò)程，則能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理解這些知識(shí)的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時(shí)，僅僅用教學(xué)掛圖來(lái)說(shuō)明就顯得蒼白無(wú)力，如果用動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬三極管內(nèi)部電子的流向和分配關(guān)系，就能夠幫助學(xué)生更好的理解三極管的電流放大作用。
3 eda軟件
eda是電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（electronic design automation）的縮寫(xiě)。eda技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)作為工具，在eda軟件平臺(tái)上，用硬件描述語(yǔ)言完成設(shè)計(jì)文件，然后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)地完成邏輯編譯、化簡(jiǎn)、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對(duì)于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。
3.1 multisim——虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)
multisim是加拿大interactive image technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱(chēng)為“虛擬電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，早期版本為electronics workbench，這是一種新型的虛擬電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)電路時(shí)，元器件和測(cè)量?jī)x器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測(cè)量?jī)x器的圖形界面和實(shí)際測(cè)量?jī)x器非常相似。利用multisim來(lái)進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的仿真教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器不足、元器件短缺或不合規(guī)格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學(xué)生又快又好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)原理和概念的深入理解，并且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)常用儀器如函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、示波器的使用方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.2 protel dxp 2004軟件
protel是aitium公司在上世紀(jì)80年代末推出的一款功能強(qiáng)大的電路cad軟件，是目前國(guó)內(nèi)電子行業(yè)使用最廣泛的電子電路設(shè)計(jì)軟件。有多種版本，現(xiàn)在教育行業(yè)普遍使用的版本是protel dxp 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、pcb板設(shè)計(jì)等。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教師運(yùn)用protel軟件可以快速繪制規(guī)范的電路圖，在小制作中可以制作成規(guī)范的pcb板，恰當(dāng)利用protel的仿真功能，既可以使學(xué)生較好地掌握理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，而且為學(xué)生的以后的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。
電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教師要正確認(rèn)識(shí)電路仿真軟件的作用，充分利用這種現(xiàn)代化教育手段來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進(jìn)行教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能完全替代實(shí)際操作，因?yàn)槟菢訜o(wú)助于提高學(xué)生的思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力。
4 結(jié)束語(yǔ)
作為中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，必須提高自身現(xiàn)代化教育技術(shù)水平，學(xué)習(xí)一些教學(xué)輔助軟件，努力根據(jù)講授內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際探索新的、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，才能使中職電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益不斷躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
1模擬電子技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題
模擬電子技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)常常重理論輕實(shí)踐,采用按部就班的教學(xué)模式,力求對(duì)教材講細(xì)講透,學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受,學(xué)習(xí)枯燥,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生只是機(jī)械性的按照指導(dǎo)書(shū)連電路得數(shù)據(jù),內(nèi)容單一,過(guò)程簡(jiǎn)單,技術(shù)含量低,知其然,而不知其所以然.在教學(xué)內(nèi)容上,多以電子元件為基本知識(shí)點(diǎn),過(guò)于注重電子元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu),工作原理,特性曲線等進(jìn)行反復(fù)講解,使本來(lái)生動(dòng)、有趣的一堂課變得生硬、呆板、沉悶.極大抑制了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體作用,使學(xué)生的綜合能力未能得到有效的訓(xùn)練和提高.
2改革課程體系,全面整合教學(xué)內(nèi)容
(1)電子技術(shù)的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好理論基礎(chǔ),并使他們受到必要的技能訓(xùn)練,具備一定分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力〔2〕.因此,在模擬電子技術(shù)教學(xué)大綱的制定上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生理論分析為基礎(chǔ),突出理論應(yīng)用,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),比如在二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管等元器件的講解上,應(yīng)把實(shí)物帶進(jìn)課堂,壓縮對(duì)其內(nèi)部結(jié)構(gòu),工作原理及特性的課時(shí),增加其實(shí)際應(yīng)用舉例的比重,以夠用為原則,突出實(shí)用性.(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從理論教學(xué)中剝離出來(lái),單獨(dú)設(shè)課,獨(dú)立考核.為進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,還需開(kāi)設(shè)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)選修課,開(kāi)辦電子設(shè)計(jì)大賽,充分滿足學(xué)生電子愛(ài)好者求知探索的需求.同時(shí)精簡(jiǎn)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在模擬電路設(shè)計(jì)部分增加器件建模內(nèi)容,并利用Multisim仿真軟件做具體仿真分析與設(shè)計(jì)〔3〕.
3改革教學(xué)觀念,注重全面、辯證的分析電子電路
(1)任何一個(gè)電子電路只能運(yùn)用在一個(gè)特定的場(chǎng)合下,沒(méi)有萬(wàn)能的電路,因此,最實(shí)用的電路就是最好的電路.比如在分析放大電路時(shí),就去追求放大倍數(shù)越大越好,結(jié)果放大倍數(shù)足夠大的同時(shí)帶來(lái)頻帶變窄,輸入電阻變化等問(wèn)題,而這樣不可避免的問(wèn)題是否對(duì)你所應(yīng)用的場(chǎng)合是最合適的呢?因此在分析模擬電子電路時(shí)要特別注意,要故此,又不失彼,辯證、全面的分析你所應(yīng)用的場(chǎng)合,選擇合適的電路.(2)要注意研究電路的利弊關(guān)系,牢記“有一利必有一弊”,當(dāng)某一電路朝著你所理想的方向改變時(shí),反過(guò)來(lái)要考慮,這樣的改變產(chǎn)生了什么樣的副作用,而這一副作用是否對(duì)你所應(yīng)用的場(chǎng)合來(lái)說(shuō)可以容忍,所以在研究電子電路實(shí)用性問(wèn)題時(shí),要抓主要矛盾或矛盾的主要方面.
4改革教學(xué)手段,突出多媒體教學(xué)的輔助作用
教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué),更是一種藝術(shù),“精講多練”是各個(gè)學(xué)科經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法之一,精講就是要詳略得當(dāng),內(nèi)容完整,重點(diǎn)突出,而不是少講或略講.要做到這些去取得良好的教學(xué)效果,就應(yīng)該借助于多媒體教學(xué)手段,尋求最佳表述方式:板書(shū),電子教案,實(shí)物投影,flas,現(xiàn)場(chǎng)演示,CAI課件,Multisim仿真等,這樣的教學(xué)形象、直觀,富有感染力,學(xué)生在多種感官的作用下,課堂有效時(shí)間大大延長(zhǎng),從而提高了課堂教學(xué)效率〔4〕.
5改革實(shí)驗(yàn)運(yùn)行方式,全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以班級(jí)為單位,統(tǒng)一安排時(shí)間,完成一些基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),并且在規(guī)定的時(shí)間不能完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù),而在下次實(shí)驗(yàn)課又有新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去信心,難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神,為此,在實(shí)驗(yàn)的安排上應(yīng)打破常規(guī),學(xué)生可以除了正常的實(shí)驗(yàn)時(shí)間外,預(yù)約時(shí)間完成未做實(shí)驗(yàn).實(shí)施實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放,提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間,學(xué)生可自擬題目,自行設(shè)計(jì),自選實(shí)驗(yàn)器材,獨(dú)立裝配調(diào)試,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師提供實(shí)驗(yàn)資料,幫助學(xué)生排除實(shí)驗(yàn)故障,并驗(yàn)收設(shè)計(jì)電路.這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立工作的能力.為了突出以能力為本位的教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新意識(shí),在原有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更充實(shí)更靈活.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師不做過(guò)多指導(dǎo),而是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使他們有自己的思想和創(chuàng)造〔5〕.
6改革考核方式,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合知識(shí)與能力
更新考試觀念,改革考試方式,突出考核在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用.傳統(tǒng)考試方式“期末一考定成敗”,讓學(xué)生成為了考試的工具,使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的變成了為了考試過(guò)關(guān)而學(xué)習(xí),而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí).從而限制了創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高.考試要發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)的功能,改變“期末搞突擊,不求甚解,死記硬背”的考試模式,推進(jìn)適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,理論聯(lián)系實(shí)踐能力,知識(shí)應(yīng)用能力的提高的考試模式.模擬電子技術(shù)是一門(mén)工程性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性極強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,所以模擬電子技術(shù)在考試的改革上應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)制定課程考試方案,教師應(yīng)以考試方案為綱具體實(shí)施.考試方案由平時(shí)考核、階段性考核和結(jié)果考核三部分組成,突出平時(shí)考核和階段性考核的重要性,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生平時(shí)自學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)習(xí)態(tài)度的考核,在考試內(nèi)容上,還要有利于對(duì)教師所教和學(xué)生所學(xué)的診斷反饋.對(duì)于期末結(jié)果考核應(yīng)注意覆蓋全面,重點(diǎn)突出.模擬電子技術(shù)是電子信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,為夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),在考試形式上實(shí)現(xiàn)考試次數(shù)由期末一次變成整個(gè)學(xué)期的過(guò)程性分階段考試,另外,考試方式由期末單一閉卷變?yōu)樾≌撐?抽簽答題,展示作品,專(zhuān)題報(bào)告,小組講述,開(kāi)卷考試等多種考核方式,教師根據(jù)考試形式制定考核方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).具體模擬電子技術(shù)課程總評(píng)成績(jī)構(gòu)成如表1.
測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)主要課程 精密機(jī)械與儀器設(shè)計(jì)、精密機(jī)械制造工程、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用、控制工程基礎(chǔ)、信號(hào)分析與處理、精密測(cè)控與系統(tǒng)等。
測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科：光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)。
測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)主要實(shí)踐性環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)、金工、電工、電子實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等。
測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1. 具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及正確運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言、文字的表達(dá)能力;
2. 較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括機(jī)械學(xué)、電工電子學(xué)、光學(xué)、傳感器技術(shù)、測(cè)量與控制、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí);
3. 掌握光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)相結(jié)合的當(dāng)代測(cè)控技術(shù)和實(shí)驗(yàn)研究能力，具有現(xiàn)代測(cè)控系統(tǒng)與儀器的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力;
4. 具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力;
5. 具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。
測(cè)控技術(shù)與儀器專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向 本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)從事測(cè)量與控制領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在儀器、電子技術(shù)、新能源等行業(yè)工作，大致如下：
1、儀器儀表/工業(yè)自動(dòng)化;
2、電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;
3、新能源;
4、計(jì)算機(jī)軟件;
5、機(jī)械/設(shè)備/重工;
6、石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);
7、其他行業(yè);
8、環(huán)保。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事儀表工程、硬件工程、電氣工程等工作，大致如下：
1、儀表工程師;
2、硬件工程師;
3、銷(xiāo)售工程師;
4、電氣工程師;
5、嵌入式軟件工程師;
6、區(qū)域銷(xiāo)售經(jīng)理;
7、技術(shù)支持工程師;
模擬電子技術(shù)是專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，課程教學(xué)必須要克服現(xiàn)存的問(wèn)題，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等各方面著手創(chuàng)新。闖關(guān)式教學(xué)模式從課程內(nèi)容模塊化、理論———仿真———實(shí)踐三位一體的項(xiàng)目教學(xué)方式、闖關(guān)式考核方式等方面著手，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
模擬電子技術(shù)；仿真實(shí)踐；闖關(guān)式教學(xué)
模擬電子技術(shù)課程是電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)多、理論性強(qiáng)、計(jì)算復(fù)雜、實(shí)踐動(dòng)手困難等問(wèn)題，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校和教師也一直致力于課程的教學(xué)改革，改善教學(xué)效果，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才不斷努力。其中，模擬電子技術(shù)課程的闖關(guān)式教學(xué)就是教師提出的教學(xué)改革方案之一，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)改革效果以及存在的問(wèn)題做如下總結(jié)。
1課程內(nèi)容模塊化
模擬電子技術(shù)課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它在學(xué)院專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的地位舉足輕重，所以在教學(xué)過(guò)程中教師非常注重教材的選擇，特別是模電課程知識(shí)點(diǎn)非常繁雜，如果處理不好，學(xué)生基本上失去學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教材既要精選內(nèi)容，又要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理歸納，既要尊重歷史沉淀又要重視設(shè)計(jì)創(chuàng)新，既要服務(wù)學(xué)生又要便于教學(xué)。而闖關(guān)式教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，從教材為主轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)為主，從教師教學(xué)為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生自學(xué)為主，這種模式要求教師首先要做的是要根據(jù)模擬電子技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系以及闖關(guān)教學(xué)要求，去繁求簡(jiǎn)，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，采取了模塊化方案，即根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃結(jié)合課程課時(shí)和內(nèi)容把授課知識(shí)點(diǎn)劃分為三大模塊，每個(gè)模塊下又劃分三個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊在學(xué)習(xí)完成后需要及時(shí)考核，即要求通過(guò)闖關(guān)考核。具體劃分如表1所示。特點(diǎn)包括：在劃分過(guò)程中，考慮到本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，在每個(gè)模塊中加入了仿真或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，把《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程的部分內(nèi)容與《模擬電子技術(shù)》進(jìn)行了銜接，對(duì)課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了一定的優(yōu)化。
2方法和手段
教學(xué)手段方面，教師在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生實(shí)踐中引入EDA仿真技術(shù)即multisim電子設(shè)計(jì)仿真軟件，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容中整合的仿真子模塊，旨在通過(guò)仿真演示和上機(jī)操作，緊密聯(lián)系課程的理論知識(shí)和實(shí)踐認(rèn)知，讓學(xué)生形成“理論———仿真———實(shí)踐”三位一體的項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。主要措施包括：教學(xué)過(guò)程中演示典型電路的仿真；給學(xué)生推薦EDA技術(shù)自學(xué)教材；教師錄制EDA技術(shù)自學(xué)視頻；仿真子模塊考核；結(jié)合仿真項(xiàng)目，配備實(shí)驗(yàn)器件，完成部分典型電路的制作。
3闖關(guān)式考核方式
根據(jù)課程內(nèi)容的模塊劃分特點(diǎn)，共設(shè)三級(jí)，每級(jí)設(shè)三關(guān)，每級(jí)設(shè)置理論關(guān)、仿真關(guān)和實(shí)踐關(guān)，要求每關(guān)都要合格（≥60分）。通關(guān)考核規(guī)則如下：（1）時(shí)間安排視具體情況和學(xué)生約定。每一關(guān)最多闖三次，最后一次闖關(guān)通不過(guò)的同學(xué)視為重修，轉(zhuǎn)入下一級(jí)教學(xué)班學(xué)習(xí)，并再次進(jìn)行闖關(guān)。（2）闖關(guān)考核方式包括理論、仿真、實(shí)踐關(guān)。其中理論關(guān)要求學(xué)生從試題庫(kù)隨機(jī)抽取試卷參加筆試，考試時(shí)間是10分鐘/人，答題完畢后，現(xiàn)場(chǎng)批卷、答辯，答辯時(shí)間為3分鐘/人。仿真和實(shí)踐試題提前發(fā)放給學(xué)生，利用課后時(shí)間設(shè)計(jì)完成，并在規(guī)定時(shí)間地點(diǎn)參加測(cè)試答辯。具體要求如下：完成具體電路的仿真設(shè)計(jì)，收集仿真數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)仿真報(bào)告；完成具體電路的制作和測(cè)試；完成相關(guān)文件的最后編寫(xiě)（說(shuō)明書(shū)、小論文、心得體會(huì)等，此項(xiàng)可結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行）；現(xiàn)場(chǎng)答辯。（3）成績(jī)?cè)u(píng)定即課程總成績(jī)包括闖關(guān)成績(jī)、期末考試成績(jī)兩部分。其中闖關(guān)成績(jī)占課程總成績(jī)的60%，期末考試占40%，每個(gè)環(huán)節(jié)都必須合格。其中理論關(guān)包括理論考試和答辯環(huán)節(jié)，卷面成績(jī)占80%，答辯占20%，卷面和答辯成績(jī)?nèi)魏我豁?xiàng)不合格（≤60），則該關(guān)成績(jī)?yōu)椴缓细瘛７抡婧蛯?shí)踐闖關(guān)成績(jī)?cè)u(píng)定包括設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（仿真電路設(shè)計(jì)和具體電阻制作）、實(shí)際操作環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)。其中設(shè)計(jì)（仿真、制作）占30%，實(shí)際操作50%，答辯20%，答辯不通過(guò)則該關(guān)成績(jī)?yōu)椴缓细瘛?/p>
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，闖關(guān)式教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，表現(xiàn)出很大的區(qū)別。由于闖關(guān)測(cè)試的密度加大，學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性大大提高。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生需要花費(fèi)大量的課外時(shí)間（2倍于課內(nèi)時(shí)間）去鞏固和加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，大大提高了對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。闖關(guān)的內(nèi)容設(shè)置中包含了仿真和實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成一條“理論———仿真———實(shí)踐”三位一體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)都有了一定地提高。理論試題庫(kù)試題數(shù)量多，知識(shí)面廣，難易程度適中，測(cè)試和答辯結(jié)果能正常體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。但是，也存在一些不足需要改進(jìn)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，一個(gè)專(zhuān)業(yè)不建議一學(xué)期同時(shí)進(jìn)行多門(mén)課程的闖關(guān)式教學(xué)方案，教師需要花費(fèi)大量的課外時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，仿真和實(shí)踐試題庫(kù)也需要不斷完善。
參考文獻(xiàn)
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［2］聶典，李北燕，等.Multisim12仿真設(shè)計(jì)［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2014.
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化；模擬電路；模塊化教學(xué)
項(xiàng)目化教學(xué)不同于傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)，它打破了原有課程自成體系，自我封閉的局面，為模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)與外面世界的聯(lián)系打開(kāi)了一條道，提供了一種有效的方式。開(kāi)展項(xiàng)目化課程教學(xué)，學(xué)生親自參加了將理論知識(shí)應(yīng)用于電路設(shè)計(jì)的過(guò)程，取得了在課堂和書(shū)本上無(wú)法提供的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身感受；培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力；促進(jìn)了他們更好地在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中理解和掌握好理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情，在知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)，除了用到模擬電路的理論知識(shí)外，還用到電路安裝、儀器儀表的使用以及各個(gè)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中的知識(shí)，并且要將這些知識(shí)結(jié)合起來(lái)，綜合思維，來(lái)完成方案的設(shè)計(jì)和制作。這就要求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠處于主體地位，教師只作主導(dǎo)。引入項(xiàng)目化教學(xué)方法，就是要將模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際電路制作相結(jié)合，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電路知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有重要的意義。
一、項(xiàng)目化教學(xué)方法
項(xiàng)目化教學(xué)方法，它是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門(mén)課程的知識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)方法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。
二、項(xiàng)目化教學(xué)方法在高職模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.項(xiàng)目準(zhǔn)備
課程項(xiàng)目化重構(gòu)教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是以項(xiàng)目為載體的。而項(xiàng)目的選取則是通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域內(nèi)，與本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的不同企業(yè)的生產(chǎn)和工作過(guò)程調(diào)研，概括出畢業(yè)生工作崗位群的工作任務(wù)中所對(duì)應(yīng)的與《模擬電子技術(shù)》課程相關(guān)的知識(shí)要求和能力要求，進(jìn)而選擇一個(gè)典型的產(chǎn)品來(lái)之工作項(xiàng)目具體化，原則上在項(xiàng)目結(jié)束后，應(yīng)該有一件完整的作品。
2.項(xiàng)目背景
我們以簡(jiǎn)易音頻功放電路設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目涵蓋了理論知識(shí)中的多級(jí)放大電路和功率放大電路部分的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，掌握多級(jí)放大電路和OTL互補(bǔ)對(duì)稱(chēng)功率放大電路的電路結(jié)構(gòu)和工作原理，產(chǎn)品安裝按成后能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)音信號(hào)的收錄級(jí)放大輸出。
3.項(xiàng)目實(shí)施
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行小組劃分，一般小組由4人構(gòu)成，在劃分的時(shí)候，盡量做到，小組成員應(yīng)分別擅長(zhǎng)問(wèn)題分析，電路安裝、故障檢測(cè)和論文撰寫(xiě)。
（2）教師講解與項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)，說(shuō)明項(xiàng)目任務(wù)。
（3）學(xué)生學(xué)習(xí)與會(huì)議籌備的相關(guān)知識(shí)，明確項(xiàng)目對(duì)象與要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館等可以獲取信息的地方查閱相關(guān)資料，對(duì)所給項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真分析，提出自己的見(jiàn)解，并對(duì)可能存在的情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，然后小組討論，嘗試各種解決方案，最后通過(guò)比較確定最優(yōu)方案。
（4）根據(jù)設(shè)計(jì)方案電路選擇元器件進(jìn)行電路安裝和調(diào)試。
（5）電路安裝完成并調(diào)試實(shí)現(xiàn)所有功能后上交由教師驗(yàn)收產(chǎn)品。
（6）小組完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作總結(jié)報(bào)告。
三、教學(xué)過(guò)程反思
（1）教訓(xùn)內(nèi)容重構(gòu)問(wèn)題。課程項(xiàng)目化重構(gòu)的核心是采用“完整的行動(dòng)模式”，指導(dǎo)思想是將一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目或任務(wù)交給學(xué)生去完成。如何選擇合適的項(xiàng)目，是首先需要解決的問(wèn)題。包括三個(gè)方面：①項(xiàng)目選取。如何使項(xiàng)目能夠涵蓋物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群在生產(chǎn)和工作做所涉及到的與《模擬電子技術(shù)》相關(guān)的知識(shí)要求和能力素質(zhì)要求；②項(xiàng)目順序。課程項(xiàng)目化重構(gòu)是要求以工作邏輯取代知識(shí)邏輯，如何在項(xiàng)目的關(guān)系中去尋找課程內(nèi)容的順序排列；③項(xiàng)目?jī)?nèi)容組織。如何將《模擬電子技術(shù)》課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去，如何在每一個(gè)項(xiàng)目中體現(xiàn)其對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-017-02
《電子技術(shù)》是任職基礎(chǔ)課程體系的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容龐雜而抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。其主要研究半導(dǎo)體器件和基本功能電路，包含二極管、三極管、晶閘管的結(jié)構(gòu)特性以及低頻電壓放大電路、集成運(yùn)算放大電路、功率放大電路的組成、原理、特性、基本分析方法及其應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)體現(xiàn)科技發(fā)展的最新成果，這就要求教學(xué)開(kāi)展需緊貼科技前沿、緊貼崗位實(shí)際，《電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容的更新就成為提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。
一、當(dāng)前院?！峨娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多相矛盾
《電子技術(shù)》分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分，內(nèi)容繁雜抽象，近年來(lái)學(xué)時(shí)卻逐年減少，但對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求沒(méi)有降低，甚至還有所提升。教師僅僅完成教學(xué)內(nèi)容的傳授都覺(jué)得時(shí)間相當(dāng)緊迫，更別說(shuō)把教學(xué)內(nèi)容與科技和崗位掛鉤。有限的學(xué)時(shí)限制了教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，不利于學(xué)生了解電子技術(shù)的最新成果，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。
2、教材內(nèi)容更新速度慢與學(xué)科發(fā)展迅猛相矛盾
“據(jù)調(diào)查，近10年來(lái)的工業(yè)新技術(shù)已有30%過(guò)了時(shí)，電子技術(shù)領(lǐng)域達(dá)50%?！痹谑澜缈萍技涌焱七M(jìn)的大潮中，把新知識(shí)、新技術(shù)、及時(shí)進(jìn)入課堂，并內(nèi)化為每一名學(xué)生的知識(shí)、技能、能力、智能，是職業(yè)院校教育的根本目的。教材是教師教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，雖然各個(gè)院校對(duì)教材的關(guān)注度一直不低，多次選編、修訂、更新，但《電子技術(shù)》課教材內(nèi)容的更新往往落后于電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)新技術(shù)的了解。
3、教學(xué)內(nèi)容更新與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境相矛盾
《電子技術(shù)》課的實(shí)踐性強(qiáng)，但由于實(shí)驗(yàn)條件和資金問(wèn)題，大部分院校目前開(kāi)設(shè)的主要是基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，他們往往感到電子技術(shù)原理抽象、難懂，很難提起動(dòng)手興趣。雖然實(shí)驗(yàn)課也有目的和要求，但學(xué)生大都是盲目練習(xí)，不能與課堂講授的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，更不懂得把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。加之，實(shí)驗(yàn)室都是些老常規(guī)儀器，使用頻率高，時(shí)有儀器擱淺不工作，教師不得不當(dāng)堂維修，現(xiàn)代電子技術(shù)中的先進(jìn)儀器更是進(jìn)入不了實(shí)驗(yàn)室，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)前沿科技的感性認(rèn)知，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
針對(duì)目前高職院校《電子技術(shù)》課的教學(xué)現(xiàn)狀，我們要把握教學(xué)內(nèi)容更新的本質(zhì)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其更新也需要從體系的構(gòu)建上通盤(pán)考慮。具體的更新從來(lái)就不是簡(jiǎn)單的知識(shí)、技能等要素的增減過(guò)程，而是一個(gè)知識(shí)、技能等選擇、優(yōu)化、重構(gòu)、創(chuàng)新的過(guò)程。更新的方式、策略的選擇也是多樣和復(fù)雜的。筆者從《電子技術(shù)》教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容更新提出幾項(xiàng)新舉措，目的在于加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)效果和動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。
二、《電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容更新舉措構(gòu)想
1、與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容
首先，優(yōu)化課程設(shè)置。對(duì)電子技術(shù)知識(shí)要求較高的專(zhuān)業(yè)，適當(dāng)擴(kuò)充學(xué)時(shí)。可把模擬部分與數(shù)字部分分兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，兩部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，處理方法也有較大差別，分兩個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，既有利于加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的牢固程度，又便于教師及時(shí)補(bǔ)充新鮮的科技成果知識(shí)，把各部分的理論知識(shí)與科技前沿和武器裝備中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)講解，事半功倍。
其次，改變傳統(tǒng)的教材觀念。電子技術(shù)發(fā)展迅速，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教材也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，反映這種變革。無(wú)論是選購(gòu)的教材還是自編教材都應(yīng)體現(xiàn)這種變革。有了合適的教材，也不能迷信教材，再新的教材的更新都落后于電子技術(shù)的更新，在實(shí)際的教學(xué)中，還應(yīng)淡化教材的“一本通”本領(lǐng)。教材只是主要參考書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生多讀相關(guān)的書(shū)籍和相關(guān)資料。
再次，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，教師要及時(shí)了解最新技術(shù)，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能適應(yīng)工作的需要。教師是傳授知識(shí)的主體，在提倡終生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)學(xué)而不厭，不斷充實(shí)刷新知識(shí)儲(chǔ)備。教師應(yīng)將獲取的新知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中去，啟發(fā)學(xué)生的思維，促其主動(dòng)探索。此外，學(xué)院也應(yīng)該注重對(duì)教師新技術(shù)的培訓(xùn)，及時(shí)更新技術(shù)水平。
2、協(xié)調(diào)各方力量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。聯(lián)系現(xiàn)有儀器廠家，定期維護(hù)、維修儀器；與管理部門(mén)積極溝通，逐步購(gòu)置先進(jìn)儀器是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本措施。但在現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)條件下，必須想方設(shè)法探尋多方渠道讓學(xué)生感知前沿新技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
可增加部分設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。由教師提出要求，學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案，由教師檢查后可獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、分析和討論，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文。還可讓學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目或日常儀器維修工作，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到先進(jìn)儀器和技術(shù)，對(duì)新分析方法和新成果有及時(shí)的了解和追蹤，在教師的言傳身教下，更加快速的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
另外，可協(xié)調(diào)有關(guān)企業(yè)、研究院所，組織學(xué)生實(shí)地參觀，了解先進(jìn)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況，做到理論和實(shí)際緊密結(jié)合。
3、充分利用數(shù)字化教學(xué)資源
現(xiàn)在，大部分院校的數(shù)字化教學(xué)資源已初步建成，可協(xié)調(diào)利用好此資源。網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件每年都在更新建設(shè)，其更新程度要超前傳統(tǒng)教材，同步于最新研究熱點(diǎn)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可自主學(xué)習(xí)，能啟發(fā)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，對(duì)課堂教學(xué)效果大有裨益。同時(shí)，考慮到學(xué)院更新設(shè)備滯后的問(wèn)題，還可采用虛擬儀器拓寬教學(xué)工具，虛擬儀器是基于計(jì)算機(jī)的軟硬件測(cè)試平臺(tái)，可代替?zhèn)鹘y(tǒng)的測(cè)量?jī)x器，如示波器、信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀，還可自由構(gòu)建專(zhuān)有儀器系統(tǒng)。利用好這些數(shù)字資源不失為追蹤教學(xué)內(nèi)容更新的睿智之舉。
【關(guān)鍵詞】電工電子;層次化;E-Learning
【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)01―0082―02
一 引言
現(xiàn)代信息技術(shù)悄悄地影響著我們的觀念,改變著我們的生活,也正在影響并逐漸改變著我們的教育理念與教育方式,網(wǎng)絡(luò)課程成為各大高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)方向之一[1]。
雖然在網(wǎng)絡(luò)教育的初期,技術(shù)方面的要求需要大量的啟動(dòng)資金,但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有個(gè)別化、協(xié)作化等特點(diǎn),基于網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程教育有可能成為未來(lái)教育的主流,較為適合我國(guó)教育基礎(chǔ)薄弱的國(guó)情。
電工電子系列課程是信息類(lèi)工科的重要基礎(chǔ)課程,各大高校均對(duì)該系列課程建設(shè)高度重視,在教學(xué)體系、教學(xué)方法和手段及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了一系列改革[2],如構(gòu)建電工電子學(xué)模塊化課程體系,分層次設(shè)置技能訓(xùn)練內(nèi)容等[3]。
基于資源的學(xué)習(xí)是一種具有悠久歷史的學(xué)習(xí)模式[4],基于資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式逐漸受到廣大學(xué)生的喜愛(ài),構(gòu)建一個(gè)基于電工電子的具有豐富網(wǎng)絡(luò)資源的e-Learning系統(tǒng)對(duì)電工電子系列課程建設(shè)具有十分重要的意義。
二 電工電子系列課程的特點(diǎn)
電工電子系列課程的最大特點(diǎn)是:教學(xué)內(nèi)容廣,包括電工、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、控制等諸多內(nèi)容;各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系緊密,學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求區(qū)別很大,教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)安排差別大,教學(xué)內(nèi)容廣與學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足的矛盾突出。
如機(jī)械、航海、航空航天等類(lèi)型本科專(zhuān)業(yè),要求對(duì)常見(jiàn)器件及其應(yīng)用有較多的認(rèn)識(shí),一般安排100左右(或以上)的學(xué)時(shí)用于課程理論教學(xué),單獨(dú)安排30左右學(xué)時(shí)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。力學(xué)、化工、環(huán)境、生物、制藥等類(lèi)型本科專(zhuān)業(yè),要求能熟練利用電工電子設(shè)備解決一些常見(jiàn)應(yīng)用問(wèn)題,一般安排70左右(或以上)的學(xué)時(shí)用于課程理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)工商管理等準(zhǔn)工科專(zhuān)業(yè),要求具有一定的電工電子方面的頭腦,能讀懂專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的總結(jié)性報(bào)告,一般安排50左右(或以上)的學(xué)時(shí)用于課程教學(xué)。
對(duì)于高職高專(zhuān)類(lèi)機(jī)械、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè),雖然學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱,但對(duì)電子器件的應(yīng)用技術(shù)卻有較高的要求,一般安排60-80學(xué)時(shí)用于課程理論教學(xué),單獨(dú)安排20左右學(xué)時(shí)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。
三 電工電子層次化e-Learning的提出
基于電工電子系列課程的重要地位,各大高校均對(duì)課程建設(shè)提供了大力支持,出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的教學(xué)成果。如高教社推出的針對(duì)機(jī)械、航海、航空航天等類(lèi)型本科專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)(多學(xué)時(shí))課程的電工學(xué)(第5版)立體化包,西安交通大學(xué)的電工電子技術(shù)精品課程等。
目前這方面的教學(xué)成果一般均是單一層次的成果(如只面向高職高專(zhuān)或本科多學(xué)時(shí)),這些單一層次成果來(lái)自不同的項(xiàng)目組,使用不同的教材,具有不同的特色,將這些單一層次成果組合,難以適應(yīng)不同層次電工電子技術(shù)課程的教學(xué)需求,不利于基于資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。
如學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時(shí))課程的部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往需要一定的與他們使用的教學(xué)資源相吻合的面向電類(lèi)的電路和電子技術(shù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源支撐,目前雖然存在著很多相關(guān)的面向電類(lèi)的電路和電子技術(shù)方面的網(wǎng)絡(luò)資源,但絕大多數(shù)學(xué)生不具備篩選的能力,這些網(wǎng)絡(luò)資源事實(shí)上起不到對(duì)該課程的拓展支撐作用。
基于上述分析,電工電子層次化E-Learning應(yīng)圍繞電工電子技術(shù)本科多學(xué)時(shí)、本科少學(xué)時(shí)、高職高專(zhuān)3個(gè)層次展開(kāi),多學(xué)時(shí)版為少學(xué)時(shí)、高職高專(zhuān)版提供拓展支撐,建立或鏈接相關(guān)的電類(lèi)資源庫(kù),以適應(yīng)不同層次電工電子技術(shù)課程的教學(xué)需求。
四 EEDLW電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時(shí)版)技術(shù)路線
EEDLW電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時(shí)版)初期版本2001年底開(kāi)通,2004年全部建設(shè)完成,技術(shù)路線如下:
1 以頁(yè)為單位按照超文本組織各教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn),利用網(wǎng)頁(yè)制作工具制作為Web頁(yè)面,實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的順序教學(xué)。
2 以多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)結(jié)合SQL語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的查詢(xún)教學(xué),采用了基于Web的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)智能語(yǔ)義檢索(ISBR)方法。
EEDLW的ISBR搜索方法實(shí)例如圖1(經(jīng)過(guò)處理,完整頁(yè)面可通過(guò)啟動(dòng)IE,進(jìn)入EEDLW首頁(yè)并登陸,在查詢(xún)文本框中輸入圖2-3-2后回車(chē)進(jìn)入)
圖1中,查詢(xún)?cè)搓P(guān)鍵詞為“圖2-3-2”,經(jīng)ISBR算法查詢(xún),所得目標(biāo)關(guān)鍵詞為“結(jié)點(diǎn)電壓法”[5]。查參考文獻(xiàn)5,該知識(shí)點(diǎn)的插圖編號(hào)為圖2-3-2,具有關(guān)聯(lián),故得查詢(xún)結(jié)果如圖。
EEDLW智能語(yǔ)義檢索方法較好地適應(yīng)了基于Web的學(xué)習(xí)型多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索要求,大大拓寬了電工電子技術(shù)多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索范圍。
3 采用ASP結(jié)合多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)階段復(fù)習(xí)、課余練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自測(cè)等。
EEDLW的階段復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)支持圖文混排,參考實(shí)例如圖2(經(jīng)過(guò)處理,完整頁(yè)面可通過(guò)啟動(dòng)IE,進(jìn)入EEDLW首頁(yè)并登陸,選擇“本章小結(jié)”,在隨后出現(xiàn)的界面中選擇“本章理論”,在右下角文本框輸入4后回車(chē)進(jìn)入)。
由圖2可看出,階段復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的圖文混排不是一種排版技巧,是綜合了多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)、Web技術(shù)、ASP技術(shù)且具有交互性的一種教學(xué)方式。它利用超鏈接將一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)圖文混排地組織起來(lái),是面向電工電子技術(shù)電子教材的一種靈活的教學(xué)手段,較好地適應(yīng)了不同層次、不同要求讀者的復(fù)習(xí)要求。
4 采用C++ Builder開(kāi)發(fā)教師端、學(xué)生端兩個(gè)Web專(zhuān)用瀏覽器。教師端瀏覽器將產(chǎn)生的超鏈接改變信息廣播,學(xué)生端瀏覽器接收到廣播信息后自動(dòng)鏈接到目標(biāo)頁(yè)面,把這種方式稱(chēng)為遠(yuǎn)程同步教學(xué)。
遠(yuǎn)程同步教學(xué)系統(tǒng)彌補(bǔ)了遠(yuǎn)程教育學(xué)生與老師準(zhǔn)分離特性所帶來(lái)的不足,老師可圍繞Web頁(yè)內(nèi)容進(jìn)一步補(bǔ)充講解,從而改善非實(shí)時(shí)教學(xué)中存在的一些缺陷,限于篇幅,其具體實(shí)現(xiàn)原理此處不再做展開(kāi)描述。
5 采用C++ Builder開(kāi)發(fā)一個(gè)具有Web頁(yè)面瀏覽功能的專(zhuān)用瀏覽器,并將登陸信息及其相關(guān)處理程序集成到這個(gè)專(zhuān)用瀏覽器中,將這個(gè)專(zhuān)用瀏覽器和被刪除了登陸界面及其相關(guān)處理程序的網(wǎng)絡(luò)課程共同包裝成一個(gè)產(chǎn)品,構(gòu)成EEDLW的個(gè)人版本。
EEDLW個(gè)人版專(zhuān)用瀏覽器支持網(wǎng)絡(luò)課程版本自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)升級(jí)等許多功能,較好地實(shí)現(xiàn)了EEDLW與讀者的充分交流及相關(guān)服務(wù)。
五 電工電子層次化e-Learning的初步實(shí)現(xiàn)
EEDLW源自2001年初啟動(dòng)的重慶大學(xué)電路及電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項(xiàng)目,2001年12月正式對(duì)外開(kāi)放式教學(xué)。2003年9月,為配合與進(jìn)一步支持國(guó)家工科電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)基地的建設(shè)與驗(yàn)收工作,為電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(本科多學(xué)時(shí)版)提供拓展支撐,面向電類(lèi)的數(shù)字電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程上網(wǎng)教學(xué)。
2004年,電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(本科多學(xué)時(shí)版)建設(shè)完成,配套教材出版,電工電子技術(shù)(本科少學(xué)時(shí)版)開(kāi)始建設(shè)。2006年,電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程(本科少學(xué)時(shí)版)建設(shè)完成,配套教材出版,電工電子技術(shù)(高職高專(zhuān)版)開(kāi)始建設(shè)。2008年4月,電工電子技術(shù)(高職高專(zhuān)版)建設(shè)完成,配套教材出版。
經(jīng)過(guò)近十年的建設(shè),EETDLW建成了面向非電類(lèi)的電工電子技術(shù)本科多學(xué)時(shí)、本科少學(xué)時(shí)、高職高專(zhuān)及面向電類(lèi)的數(shù)字電子技術(shù)、信息類(lèi)的多媒體技術(shù)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)5門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程,教學(xué)內(nèi)容涉及電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電動(dòng)機(jī)、計(jì)算機(jī)仿真、PLD、PLC、單片機(jī)控制、數(shù)字圖像、音頻、視頻、Flas制作、網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)等內(nèi)容,能按照非電類(lèi)電工電子技術(shù)課程本科多學(xué)時(shí)、本科少學(xué)時(shí)、高職高專(zhuān)3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),電工電子層次化e-Learning初步實(shí)現(xiàn)。
六 小結(jié)
EETDLW獲第六屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)等全國(guó)性的獎(jiǎng)3項(xiàng),出版電工電子技術(shù)(本科多學(xué)時(shí)版)、電工電子技術(shù)(本科少學(xué)時(shí)版)、電工電子技術(shù)(高職高專(zhuān)版)教材3套4本,其中普通高等教育“十五”、“十一五”國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃各1套,支持基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互模式[6,支持智能教學(xué)[7]、遠(yuǎn)程同步教學(xué)、順序教學(xué)、查詢(xún)教學(xué)、階段復(fù)習(xí)、課余練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自測(cè)等多種教學(xué)手段并提供自學(xué)、授課、陽(yáng)關(guān)走廊等多種學(xué)習(xí)風(fēng)格,是國(guó)內(nèi)電工電子領(lǐng)域有較大影響的教學(xué)網(wǎng)絡(luò),在應(yīng)用實(shí)踐中得到廣大讀者的好評(píng)。今后的主要工作是進(jìn)一步整合該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,加強(qiáng)宣傳與交流,更好地推動(dòng)該網(wǎng)絡(luò)的深入應(yīng)用。
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