發(fā)布時間：2022-02-09 00:46:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學學習論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
心理學調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。教育民主勢在必行，民主思想首先要求教師承認學生作為“人”的價值。每個學生都有特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一個學生的發(fā)展”，它意味著：關(guān)注每一個學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，要做到這些必須要求教師有好的教師職業(yè)道德，其核心要求是愛崗敬業(yè)、熱愛學生和為人師表。沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。只有愛才能進行自我批評和改進，因為有愛才能使師生一起成長。
建立新型的師生關(guān)系，是用教師的人格魅力影響學生。在平時的教學過程中，和學生一起討論如何主動獲取知識、自主學習，“降低講桌，升高課桌”，以學生“主動構(gòu)建知識，自主學習”為原則去設(shè)計教學；允許學生犯錯誤，通過錯誤原因的探討加深對知識的理解；對教學的難點和重點的知識，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學生提出和發(fā)現(xiàn)問題—假設(shè)—實驗驗證—歸納總結(jié)，讓學生自主探究，獲得成功的喜悅；關(guān)心學生的學習和生活，為學生解決困難，通過談心和交流進行指導(dǎo)等等。只有建立新型的師生關(guān)系，才能使學生勇于發(fā)現(xiàn)和解決問題、培養(yǎng)能力、提高學習化學的興趣。
2．把握教材難度和廣度的，減輕學生的負擔
必修模塊教材所涉及的化學知識點看似與以往教材沒有多大不同，但課時卻大大縮減了，怎樣處理教學內(nèi)容與課時的關(guān)系，其關(guān)鍵是教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，準確把握必修教材內(nèi)容的深度、廣度。教師要理解課程標準，吃透教材的內(nèi)容，幫助學生掌握最基本的化學知識和技能。教學內(nèi)容過難，會影響學生的學習熱情，使學生望而卻步。
如在《化學2》“化學反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化”專題中教材只用一個單元討論“化學反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”，要求教師用2個課時完成這部分內(nèi)容的教學。在教學過程中，不要把這部分內(nèi)容尤其是化學平衡視為重點、難點加以展開，用大量時間講解，而應(yīng)將重點放在通過實驗讓學生認識化學反應(yīng)的速率，探究條件對化學反應(yīng)速率的影響，至于化學平衡只要讓學生通過實驗和交流了解其概念即可。
又如化學1專題1中第一單元“豐富的化學物質(zhì)”中介紹了“物質(zhì)的分散系”，教材通過“活動與探究”欄目探討了膠體與溶液的鑒別方法、Fe(OH)3膠體的制備及凈水作用，教材沒有涉及膠體的全部性質(zhì)。其意圖一是為了學生學習第三單元“研究物質(zhì)的實驗方法”作鋪墊，讓學生比較全面地了解物質(zhì)鑒別的方法；二是密切聯(lián)系學生生活，讓學生認識化學知識在日常生活中的應(yīng)用。在這部分內(nèi)容的教學過程中，教師應(yīng)恰當把握教材內(nèi)容的廣度，不必擴充膠體的其他性質(zhì)，給學生增加負擔。
必修教材的內(nèi)容涉及面較廣，欄目眾多，應(yīng)培養(yǎng)學生閱讀的習慣，通過閱讀提出問題。教師并非所有內(nèi)容都要親自解釋，而應(yīng)按課程標準的內(nèi)容要求來處理教材，確定重點；補充的內(nèi)容也應(yīng)圍繞教學重點展開。
3．與生活相聯(lián)系，“有用”更能提高學習興趣
聯(lián)系日常生活實際教學化學，能激發(fā)學生的學習興趣。因為日常生活現(xiàn)象有學生經(jīng)常接觸而又不能理解的許多問題。通過恰當?shù)貙ι钪械幕瘜W知識的介紹，既可以豐富學生的化學知識，正確地解釋一些生活現(xiàn)象。同時使學生深深地感到我們的衣食住行都離不開化學，為了使我們的生活更加美好，必須學好化學，從而激發(fā)學習化學的興趣。學生需要有趣的化學，學生需要有用的化學。選取來自于生活的知識最容易讓學生產(chǎn)生興趣和共鳴。從生活中尋找實例、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生學習動機和情感需要，讓學生很容易走進化學。因此在教學中，以典型事例為主題，結(jié)合具體化學知識的學習，通過一系列的活動使學生真正認識現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律，從而在思想或觀念上產(chǎn)生沖擊。如：家用消毒器原理、光導(dǎo)纖維、干電池的原理等滲透到教學中。也可以利用一些新聞中化學事例引導(dǎo)學生進行分析，如：金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江、煤礦瓦斯爆炸、鐵水與水混合引起爆炸等；通過事故的分析如何避免事故的發(fā)生等。這樣能使學生感受到化學在日常生活中的應(yīng)用，讓學生認識到化學的有用，更能激發(fā)學生學習化學的興趣。
4．充分發(fā)揮實驗的魅力，用實驗激發(fā)學生濃厚的興趣
在新教材的序言中明顯提出“實驗是學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。日常生活中有很多化學現(xiàn)象，對他們的觀察、探究和思索，可以加深我們對化學原理的理解，可以開闊我們的眼界。所以，學習化學不限于書本和實驗室。成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)自己對于自然現(xiàn)象的興趣，學習并逐步掌握科學探究的方法和培養(yǎng)良好的科學學習習慣?！毕敕皆O(shè)法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，讓學生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學反應(yīng)本質(zhì)。比如，濃H2SO4的氧化性這一知識完全可以將老師演示實驗的教學改變成學生的探究性實驗進行學習：在濃硫酸的強氧化性時，首先，課前實驗員準備Cu、Mg、Fe、Zn、Pb等金屬、濃H2SO4、稀H2SO4以及試管、酒精燈等藥品和儀器，課中讓學生觀察濃H2SO4、稀H2SO4的，并且比較其異同點，接著要求學生選擇二種或三種分別與濃H2SO4進行反應(yīng)要求學生仔細觀察和記錄實驗反應(yīng)現(xiàn)象、分析反應(yīng)的可能的產(chǎn)物，再由學生代表分別發(fā)言本組實驗的材料選擇，實驗現(xiàn)象以及推測可能的反應(yīng)產(chǎn)物，最后由教師出評價和總結(jié)。學生通過探索，真正學習和理解了濃硫酸的強氧化性。
如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。盡可能的開設(shè)學生實驗，讓學生自己動手過程中會出現(xiàn)不可預(yù)料的結(jié)果，不僅讓學生在動手過程中提高各種能力，而且肯定會出現(xiàn)一些實驗“失誤”，通過教師的適當引導(dǎo)，讓學生自己查閱資料和討論，制訂出實驗方案，讓學生進行研究性學習，能夠使學生在“做中學，學中做”。
5．作業(yè)布置的藝術(shù)，成功的喜悅能保持學習興趣
做作業(yè)是對知識的具體應(yīng)用，使知識的掌握變得更加準確、靈活和充實，使新知識不再是一種空洞的條文或死板的公式。實際上不少學生正是通過做作業(yè)搞清了容易混淆的概念，明白了事物之間的關(guān)系，公式的變換運用也更加靈活。可以說做作業(yè)實際上促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到運用的高級階段。
學生作業(yè)的完成可以說是一個艱難磨練的過程，特別是對一些學習困難的學生。一些學校的通常做法是采用現(xiàn)成的練習冊等按部就班的進行布置，其中存在較大的弊?。寒斕煺n堂授課的內(nèi)容與練習可能存在不符；學生的掌握情況與練習中的側(cè)重點不符；學生存在的差異和相同作業(yè)量不符等都會影響學生學習的興趣。教師精心備課是根據(jù)課堂內(nèi)容和學生的實際情況選擇練習題，采用講義的形式讓學生進行練習。增加提高題或思考題，讓對部分掌握較好的同學選擇練習，既能提高讓學有余力的同學提高知識的應(yīng)用能力，又能拓寬視野，為今后進一步學習化學打好基礎(chǔ)。面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題會引起積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學的知識得到了應(yīng)用，而且得到了“思維的鍛煉”，使思維能力在解答作業(yè)問題的過程中，迅速得到提高。
一、明確學習化學的目的
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古今中外無數(shù)化學家的化學科學研究和實踐的成就，有豐富的化學基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識、化學反應(yīng)的基本類型、無機物的分類及相互間的關(guān)系等知識；它介紹了許多科學家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實事求是的科學態(tài)度、嚴謹?shù)膶W風，充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容。化學對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學技術(shù)現(xiàn)代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、注行都離不開化學。
化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎(chǔ)。
因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統(tǒng)的化學基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進取不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學態(tài)度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W能力，為今后學習高中化學及其他科學技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
二、課前要預(yù)習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習老師第二天要講的內(nèi)容。學會先預(yù)習、后聽課這種良好的學習方法。
預(yù)習的好處很多：
（1）有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；
（2）有利于做聽課筆記，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；
（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習和做作業(yè)的時間。
（4）它可以培養(yǎng)自學能力。預(yù)習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，自學能力會得到提高。
預(yù)習的方法是：
（1）通讀課文。通讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，以提醒自己，上課就集中精力和注意力、有意識、有目的地聽老師講，這樣就容易弄懂不懂的地方，取得良好的學習效果；
（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復(fù)習加以彌補，這樣有利于新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；
（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。
三、聽好每堂課
聽課是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關(guān)鍵。如果在課堂上能基本掌握所學的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內(nèi)容當堂消化，當堂記住。
四、認真記好筆記
要學好化學，記筆記也是非常重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。
記筆記的類型有：
(1)講新課時做筆記。就是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習思考。（2)記實驗筆記。記錄老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。(3)糾錯筆記。習題課、試卷評講課是老師糾正學生在作業(yè)、試卷中的“常見病”和“多發(fā)病”，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時，不是只抄正確答案，關(guān)鍵是要糾正，不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“注釋”。(4)歸納總結(jié)筆記。復(fù)習小結(jié)課時，老師把課本內(nèi)容進行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書上沒有的，因此要做系統(tǒng)歸納總結(jié)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復(fù)習。。
筆記的形式有：
①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關(guān)概念、化學基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實驗等進行歸類對比。
五、認真觀察和動手實驗
在義務(wù)教育化學教科書中編入了很多個演示實驗、學生實驗和學生選做實驗，還安排了家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現(xiàn)象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎(chǔ)。
首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象。化學實驗是很有趣、很直觀的，實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象能激發(fā)學生的興趣，但是學生只看熱鬧，不動腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預(yù)習，明確實驗?zāi)康?、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復(fù)進行練習，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
六、課后及時復(fù)習
一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習完，有時也可以像過“錄象”一樣地過一遍。復(fù)習要及時，不能拖，只有這樣才能加深理解，才能鞏固知識。復(fù)習中不懂的問題要及時請教老師，不在學習上留下障礙，不留下疑點，為以后順利學習打好基礎(chǔ)。當然復(fù)習要重視教科書，也要復(fù)習聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，同時理解書上的內(nèi)容。
七、認真完成作業(yè)
做作業(yè)是鞏固新知識的極好機會，也是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業(yè)。做作業(yè)要在復(fù)習好了以后做，才能事半功倍。每一節(jié)后面習題和每章后的復(fù)習題一定要認真完成，不能馬虎，一定要主動地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。
八、學會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習，通過粗讀，了解基本知識的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個小標題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發(fā)現(xiàn)不理解的問題，聽起課來心中就有數(shù)。
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強化對關(guān)鍵字詞的認識。例如催化劑的定義：“在化學反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)叫做催化劑”，關(guān)鍵性字詞是“在化學反應(yīng)里”、“改變”、“質(zhì)量和化學性質(zhì)”、“都”等字。像“改變”包含“加快和減慢”兩層含義。對這些關(guān)鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復(fù)習時注意。
九、讀化學課外讀物
學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學生理化報》初三化學版、《中學生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等報刊雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發(fā)學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養(yǎng)探索精神，它們是初三學生學習化學的好朋友。
1.題目
畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字數(shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標題。
2.摘要與關(guān)鍵詞
摘要
應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關(guān)鍵詞
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。
4.正文
正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。
4.2本論
本論是畢業(yè)論文的主體，包括實驗材料、研究內(nèi)容與方法、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結(jié)果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。
4.3結(jié)論
畢業(yè)論文的結(jié)論單獨作為一章編寫。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻
畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)本著嚴謹求實的科學態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。
大學醫(yī)用化學論文范例賞析：
【摘要】近年來，隨著我國醫(yī)學事業(yè)的不斷發(fā)展，其對我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學要求越來越高.目前，我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學仍存在較多問題，其影響了我國醫(yī)學教學的健康發(fā)展.為此，本文筆者針對當前中職護理專業(yè)醫(yī)用化學教學的現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合相關(guān)的實踐經(jīng)驗，對我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學改革提出幾點建議.
【關(guān)鍵詞】中職護理；醫(yī)用化學；教學改革
1.前言
醫(yī)用化學作為中職護理專業(yè)學生的必修課，其教學目的在于使學生掌握相關(guān)的醫(yī)化知識、理論及實驗的基本技術(shù)等，為生化、生理及基護等后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ).目前，隨著招生制度的深化改革以及生源素質(zhì)的逐漸降低，我國中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學仍存在較多的問題.本文筆者針對現(xiàn)階段中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學進行探討，分析了其存在的問題，并對此提出相應(yīng)的改進措施.
2.我國中職醫(yī)用化學教學的現(xiàn)狀分析
2.1中職學生的醫(yī)化知識不強在讀中職護理專業(yè)的中專生，有少部分學生成績優(yōu)秀，而多大數(shù)的學生成績卻相對較差，原因在于這些學生在初中時，文化基礎(chǔ)較差，化學成績不樂觀.其在未被普通高中錄取的情況下，選擇就讀中職學校.此外，少數(shù)學生的學習目的不明確，甚至有些學生是在父母的壓力下被迫就讀.多數(shù)中職學生對醫(yī)用化學的認識不足，更談不上認清醫(yī)學與化學間的聯(lián)系，鬧不懂在讀護理專業(yè)的同時，為什么還要學習醫(yī)用化學知識，未認識到醫(yī)用化學的重要性.因此，這些問題影響了學生學習醫(yī)用化學的進度，導(dǎo)致部分學生的醫(yī)化知識薄弱.
2.2醫(yī)用化學教材內(nèi)容的不足當前，中職護理專業(yè)所用的醫(yī)用化學教材，是經(jīng)衛(wèi)生部進行規(guī)劃的教材，其教學內(nèi)容較多，而教學課時較少.此外，中職專業(yè)護理側(cè)重于化學本身的系統(tǒng)性，缺乏醫(yī)學聯(lián)系及未結(jié)合醫(yī)學的實際特點，造成學生未能體會到化學在醫(yī)學中的實用價值，使其缺乏學習醫(yī)用化學的興趣，降低了學生的學習積極性.另外，由于中職學校的醫(yī)學課程較多、時間緊張及學制較短等，這些因素使醫(yī)用化學的課時縮短.因此，針對上述情況進行分析，應(yīng)采取相應(yīng)的改進措施，以確保中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學順利開展.
2.3醫(yī)學與化學的聯(lián)系仍未得到完全理解中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學中，注重強調(diào)醫(yī)學與化學的聯(lián)系，化學被作為醫(yī)學專業(yè)課的基礎(chǔ).但目前在實際的醫(yī)化教學中，多數(shù)學生難以理解化學與醫(yī)學課程的關(guān)系，并單純認為化學只是一門獨立課程.學生尚未發(fā)現(xiàn)化學已滲透在醫(yī)學中，既使教師從中做了很大努力，結(jié)果仍未顯著.其原因在于大多數(shù)的中職醫(yī)化教師均畢業(yè)于師范類或綜合性的學校，雖熟練掌握醫(yī)用化學的基本知識與技能，但相對醫(yī)學與化學的關(guān)系，也尚未真正理解與掌握.
3.采取有力措施有效改進中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學
3.1醫(yī)用化學的準確定位從整體的中職教育系統(tǒng)分析醫(yī)用化學的科學地位.根據(jù)學生的生源情況，對中職醫(yī)用化學的教學內(nèi)容與方法進行改革與完善.提高學生對醫(yī)化教學的認識，在培養(yǎng)其升學和就業(yè)的同時，側(cè)重于培養(yǎng)學生的就業(yè).科學的準確定位既是學科與專業(yè)的統(tǒng)一，也是職教性的體現(xiàn)，唯有明確這一定位問題，才能使中職的醫(yī)用化學教學更具有針對性、方向性及目標性.根據(jù)專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)內(nèi)容為指導(dǎo)，適當調(diào)整文化課的教材內(nèi)容，打破化學知識原本的完整性與系統(tǒng)性，淡化復(fù)雜的計算過程，圍繞培養(yǎng)學生的目標，有效開展醫(yī)用化學教學.因此，應(yīng)突出醫(yī)用化學教學的實踐性與應(yīng)用性，提高學生的動手操作能力，密切聯(lián)系化學和醫(yī)學，不斷加強醫(yī)用化學學科的定位思想.
3.2深化改革中職醫(yī)用化學的教學內(nèi)容醫(yī)用化學教材內(nèi)容的選取，是改革中職醫(yī)化教學的關(guān)鍵點.以往的醫(yī)化教學大綱，是在有限時間內(nèi)盡量系統(tǒng)的講授醫(yī)化理論知識，這在輕視醫(yī)化教學服務(wù)性的同時，還偏離當代醫(yī)學教育人才培養(yǎng)的目標.因此，醫(yī)化教材的內(nèi)容應(yīng)打破常規(guī)的系統(tǒng)性，圍繞人才培養(yǎng)的目標，根據(jù)夠用、必需的原則，努力為醫(yī)學化學服務(wù).在醫(yī)學中應(yīng)用化學知識，將兩者相互結(jié)合、滲透以及依存等，一同進行講解.比如，在講解人體電解質(zhì)與滲透壓；人體體液酸堿性和緩沖溶液時，應(yīng)通過化學知識的概念講解，同時更側(cè)重于醫(yī)學的知識點講解.本章對膠體與晶體滲透壓在維系人體細胞內(nèi)外水、鹽及體液平衡的現(xiàn)象進行分析，使學生從中認識到化學對醫(yī)學的重要，有效激發(fā)學生學習化學的積極性，以實現(xiàn)教學目的，提高教學的質(zhì)量.
3.3加強提高學生的醫(yī)用化學認識在醫(yī)化教學中，將課程內(nèi)容與學生所學專業(yè)密切聯(lián)系，通過較多例子詳細講解化學及醫(yī)學的關(guān)系，以加深學生對化學的認識程度，利于學生掌握醫(yī)學知識.由于現(xiàn)階段學生尚未完全了解醫(yī)學知識，因此，教師的講解方法應(yīng)能吸引學生關(guān)注，激起學生探索的欲望.比如，對于臨床醫(yī)學中常用于大量體內(nèi)注射用的生理鹽水，也就是0.9%氯化鈉溶液.教師可對此進行提問，利用其它濃度的氯化鈉溶液代替時，是否可以注射，理由是什么？從中引出等、高、低滲溶液.以提問方式使學生進行思考，后面再根據(jù)化學理論，即溶液的滲透壓加以講解，有效說明了化學與其所學專業(yè)的聯(lián)系.這種教學手段將使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，大大提高學生的學習積極性.
3.4拓展醫(yī)化教師的知識領(lǐng)域醫(yī)化教師不能將自己所學知識受限于化學專業(yè)的知識上，應(yīng)多了解相關(guān)的醫(yī)學知識，閱讀一些與醫(yī)化有關(guān)的書籍，并與醫(yī)學專業(yè)的教師保持密切聯(lián)系，以拓展自身的知識領(lǐng)域，以將醫(yī)學與化學的密切關(guān)聯(lián)運用到課堂中.教學中多采用臨床實例講解，例如：碘的性質(zhì)講解時，多重于缺碘的臨床癥，生活中如何防缺碘；在講乙醇時多引臨床及醫(yī)藥用途.既激活課堂氣氛，吸引學生的注意力，又能有效增強了學生的學習興趣，大大提高教學效果.
3.5注重化學的實驗教學化學作為一門以實驗為主的課程，利用實驗進行教學，將使學生能很好的掌握化學知識，有利于培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力，其在培養(yǎng)學生嚴謹工作態(tài)度的同時，也有助于培養(yǎng)學生實事求是的工作作風，這是培養(yǎng)合格護理人員的關(guān)鍵.筆者認為除教學大綱實驗內(nèi)容外，可增加趣味性實驗內(nèi)容，即將性質(zhì)揉和在實驗中同時增加了課堂的趣味性，實用性.例如，趣味實驗“雞蛋變大變小”說明了高、低滲溶液的作用及半透膜的性質(zhì)，學生樂于接受.
3.6在生活中運用醫(yī)用化學知識醫(yī)用化學的理論知識來自于實際生活，教師在具體的醫(yī)化教學中，應(yīng)將醫(yī)化教學回歸到現(xiàn)實生活中，使其返樸歸真.與此同時，生活也是學生學習醫(yī)用化學的根源，是課堂教學生活化的伸展.教師培養(yǎng)學生善于觀察生活、體驗生活及再現(xiàn)生活等，穩(wěn)步引導(dǎo)學生走向生活、走向社會.另外，在醫(yī)化教學中，應(yīng)密切聯(lián)系實際，創(chuàng)造生活情景，組織學生參加生活實踐，使學生能運用其所學知識以解決生活中的問題.運用生活例子進行教學，例如利用化學法除去衣物上的污跡；淡水魚和海水魚交換環(huán)境后能生活嗎？魚體的變化？將使學生長期保持對自然與生活的好奇及探索，使其更加了解醫(yī)化與生活的關(guān)系，有效提高其的學習興趣.
4.結(jié)束語
總而言之，根據(jù)當前的情況而言，中職護理專業(yè)的醫(yī)用化學教學改革是必然之勢，其改革過程雖較艱難，但只要根據(jù)上述的準確定位醫(yī)用化學學科、加強提高學生的醫(yī)用化學認識以及注重化學的實驗教學等幾個方面的改革措施逐步進行，相信我國中職護理專業(yè)的改革進程將取得良好成效.
參考文獻
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[3]尹曉紅.增強中職化學教學實效性的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，(32).
1.1教學內(nèi)容方面存在的問題
(1)內(nèi)容有重復(fù)，滴定分析法篇幅過多，且四大滴定方法分別進行介紹。我校分析化學課程是在無機化學之后開設(shè)的，兩門基礎(chǔ)課程在教學內(nèi)容上存在較多重復(fù)，集中表現(xiàn)在對溶液平衡理論的介紹。目前我校分析化學課程的理論教學內(nèi)容仍以四大滴定為主，重點介紹了酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀四大反應(yīng)的平衡理論及滴定分析法原理。四大滴定分析方法在原理和操作上具有很多共性，僅是化學反應(yīng)類型不同，分別進行介紹，不僅會造成重復(fù)，也不利于學生掌握它們的共性［2］。
(2)樣品采集及預(yù)處理內(nèi)容偏少。分析過程一般可分為樣品采集、樣品預(yù)處理、樣品測定、數(shù)據(jù)分析和結(jié)果報告五個環(huán)節(jié)，試樣的采集與預(yù)處理是分析過程中非常重要和關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)，也是最困難和最復(fù)雜的兩個步驟，它們直接影響分析結(jié)果的準確性和代表性。隨著分析科學的快速發(fā)展，分析方法逐步邁向自動化與智能化，試樣的采集與預(yù)處理在分析過程中也變得越發(fā)重要。這部分內(nèi)容偏少不僅會導(dǎo)致學生分析化學基礎(chǔ)理論的缺失，不利于其分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，也會影響儀器分析課程的學習和實驗技能的提高［3］。
(3)儀器分析教學課時偏少，很多新的儀器分析方法在教學過程中未能介紹。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，許多新的儀器分析方法不斷涌現(xiàn)，并逐步得到推廣與應(yīng)用。雖然化學分析在分析化學中仍占有十分重要的地位，但儀器分析方法的發(fā)展，才代表了分析化學的發(fā)展方向。目前我?；瘜W分析和儀器分析在教學時間上仍是各占一半，選用的分析化學教材內(nèi)容更新較慢，對最新的儀器分析方法的介紹較少。同時，受學校條件的限制，分析化學實驗主要以化學分析實驗為主，儀器分析實驗開設(shè)較少。
(4)“量”的概念未受到足夠重視?！傲俊辈粌H關(guān)系到測量數(shù)據(jù)的準確性、實驗操作的規(guī)范性、計算結(jié)果的正確性，更關(guān)系到科學嚴謹?shù)膶W術(shù)作風與求真務(wù)實的工作態(tài)度。雖然在教學過程中我們努力向?qū)W生們灌輸了“量”的概念，但仍有部分學生沒有放在心上，更沒有落到實處。比如，計算結(jié)果及數(shù)據(jù)記錄對有效數(shù)字的保留較隨意;實驗時對測量儀器的選擇不夠合理;實驗操作不規(guī)范等。除上述問題外，分析化學課程教學內(nèi)容還存在知識較為陳舊，新理論新方法偏少;無機分析的內(nèi)容較多，有機分析和生物大分子分析較少;理論與實際脫節(jié)，無法滿足社會對人才的需求等［4］。
1.2教學方法上存在的問題
(1)課堂教學過程中，教師為了完成教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容，教學方法大多以講授為主，重視知識的傳授，但卻忽視了學生對知識的接受能力，抑制了學生自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。
(2)教學活動安排不夠合理，導(dǎo)致教學理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象較為普遍。很多教師往往只負責理論知識的講授，不負責實驗課程的教學。這種理論教學與實驗教學的不連貫，不僅容易讓學生產(chǎn)生困惑，更會影響課程的教學效果。
(3)成績考核方式不夠合理。課外作業(yè)是對課堂教學內(nèi)容的有效補充與強化，但部分學生通過網(wǎng)上搜取習題答案或其他“捷徑”蒙混過關(guān)，非但起不到訓練的作用，而且會助長抄襲之風。平時出勤、作業(yè)情況和考試成績作為主要甚至全部的考核內(nèi)容不能準確反映學生對知識掌握的真實程度。
2教學內(nèi)容改革
2.1減少重復(fù)，調(diào)整篇幅
減少不同課程教學內(nèi)容間的重復(fù)，將四大滴定放在一起講，壓縮滴定分析法篇幅。通過協(xié)調(diào)分析化學課程與其他化學基礎(chǔ)課程間的關(guān)系，壓縮相同或相近的內(nèi)容，可有效減少學科間的重復(fù)現(xiàn)象。由于無機化學教學中已對溶液四大平衡進行了介紹，分析化學課堂教學中可精講滴定分析內(nèi)容，將四大滴定放在一起講授，既能保證內(nèi)容的系統(tǒng)性，又具有對比性，更便于學生對知識的掌握。
2.2增加樣品采集與預(yù)處理等方面的內(nèi)容
教學中通過各種實例詳細深刻地介紹各類型樣品的采集與預(yù)處理，如污水中化學需氧量、重金屬離子等的測定，鐵礦石中全鐵含量的測定，室內(nèi)空氣中甲醛含量的測定，化妝品中汞含量的測定等。這些實例不僅能讓學生快速熟悉分析測定前樣品采集與預(yù)處理方面的各項操作步驟，把抽象的內(nèi)容變得形象具體，而且由于貼近生活，更容易激發(fā)學生的學習熱情［3］。
2.3增加儀器分析教學課時，引入儀器分析新方法
在儀器分析課程教學中，不僅要精講常用儀器分析方法及相應(yīng)分析儀器的構(gòu)造，還應(yīng)增加更多新興、熱門的儀器分析方法、分析技術(shù)和前沿性的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學生感受到現(xiàn)代分析儀器帶來的高靈敏度、高精密度、高穩(wěn)定性以及自動化與智能化等，并為后續(xù)課程的學習打好基礎(chǔ)［5］。
2.4增加“質(zhì)量管理與控制”方面的內(nèi)容，進一步強化“量”的概念
“質(zhì)量管理與控制”充分體現(xiàn)了分析化學“量”的特色，通過加強這部分內(nèi)容的教學，使學生樹立起準確的“量”的概念、嚴密的思維方式及科學的專業(yè)理念［6］。質(zhì)量是使測試得到的數(shù)據(jù)滿足所要求的精密度與準確度，是進行準確分析的基礎(chǔ)。質(zhì)量得不到保證，就無法獲得準確、可靠的數(shù)據(jù)，更談不上從得到的數(shù)據(jù)中分析出科學的實驗結(jié)論。因此，深入理解質(zhì)量的作用對于做好分析測試工作是十分必要且至關(guān)重要的。在課堂教學中，適當引入國家標準、行業(yè)標準及實際案例，不僅能豐富分析化學課程的教學內(nèi)容，擴充學生的知識面，而且有助于學生進一步理解質(zhì)量保證與質(zhì)量控制的重要性，以及其科學嚴謹?shù)膶W術(shù)作風與求真務(wù)實的工作態(tài)度的培養(yǎng)。此外，我們還應(yīng)結(jié)合分析化學學科發(fā)展的趨勢，引入一些新理論、新方法和新技術(shù)，使教學內(nèi)容跟上時展的步伐，并鼓勵學生關(guān)注社會熱點問題。根據(jù)就業(yè)形勢和用人單位的要求，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方案，使學生能運用所學知識解決生產(chǎn)、生活中的一些實際問題，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。
3教學方法改革
3.1以“講”促“學”，建立新型課堂教學模式
在課堂教學中，教師可以一種更為靈活的方式增強師生互動，在提高學生自主學習意識與能力的同時，把自己從繁重的教學任務(wù)中解放出來。根據(jù)師范教育的特點及學生畢業(yè)后的主要就業(yè)取向，合理安排學生展示自我的舞臺。教師在集中精力講授分析化學課程重難點后，可組織擬從事教育事業(yè)的學生制作PPT，講授其他需要了解或熟悉的內(nèi)容，并給與必要的指導(dǎo)。這樣不僅能增強學生的學習主動性，也有助于提高其資料查閱、論文寫作、語言表達、團隊協(xié)作等方面的能力。而對于有意從事分析化學相關(guān)行業(yè)及繼續(xù)深造的學生，可就分析化學相關(guān)的熱門話題或前沿問題，讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館及電子數(shù)據(jù)庫查閱資料，制作專題幻燈片并進行展示，為其將來的學習與工作打好基礎(chǔ)。同時，教師可適當把自己的科研工作和教學工作相結(jié)合，將生活中的熱點現(xiàn)象與教學工作相結(jié)合，增強分析化學的應(yīng)用性，提高學生的學習興趣;將有科研潛力的學生引入到自己的科研實踐活動中，做到教學相長，培養(yǎng)優(yōu)秀科研人才［7］。
3.2善用多媒體，增強課堂教學效果
教師要善于發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，爭取教學資源利用與教學效果的最優(yōu)化。多媒體教學能夠增加課堂教學的直觀性，通過PPT、視頻資料及Flas等多角度呈現(xiàn)教學要點，使抽象的理論知識變得鮮活、生動起來，不僅能降低學生對知識的理解難度，也能提高學生的學習興趣和探索能力。在化學分析部分，教師可通過板書的方式對多媒體展示的內(nèi)容進行歸納與總結(jié)，描述重要公式的推導(dǎo)過程，有助于加深學生對所學知識的理解。在儀器分析部分，多媒體技術(shù)能形象生動地體現(xiàn)大型儀器的組成、基本結(jié)構(gòu)及操作說明等，通過實物照片展示、Flas演示及操作步驟視頻演示等，使學生深入理解大型儀器的基本構(gòu)造、工作原理及操作程序。同時，教師應(yīng)用多謀體教學時要善于穿插動畫、恰當剪輯，這樣既可以設(shè)置懸念引導(dǎo)學生思考和分析問題，也有助于活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果和學生學習效率［8］。
3.3注重課程訓練，強化知識體系
大學教育相較于中學教育更強調(diào)學生自身學習能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重于知識的傳授，這也導(dǎo)致大學生對所學知識掌握得不扎實、不牢固。分析化學作為大學化學本科專業(yè)低年級學生的必修課，對其后續(xù)課程的學習起到重要的橋梁和過渡作用，通過一系列強化訓練可加深對重要知識的理解和應(yīng)用。教師應(yīng)根據(jù)學生的專業(yè)特點和學科要求，有針對性地精選習題讓學生在課堂末或下次課前短時間內(nèi)完成.這樣能促進學生自覺加強課前預(yù)習和課后復(fù)習，對于知識的掌握起到事半功倍的效果。
3.4改進課堂教學考核方式，全面提高學生綜合素質(zhì)
課堂教學效果的評價，不僅要考查學生對所學知識掌握的真實程度，更重要的是全面評價學生靈活運用知識的能力、實際分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。成績評定方式不僅直接影響學生的學習積極性，對學生學習態(tài)度與方法的選擇也起著重要的導(dǎo)向作用［9］。針對老式成績評定方式中存在的種種弊端，新的成績評定方式不僅應(yīng)加強對平時環(huán)節(jié)的考核，考核形式也應(yīng)多樣化。提高平時成績在總成績中的比重，并通過考勤、作業(yè)、課堂提問、課堂隨機測試、PPT展示等進行考核;適當降低期末考試成績在總成績中的比重，增加期中考試環(huán)節(jié)等。
4結(jié)語
合作學習是學生多種學習方式的一種，它沒有固定的模式，要求盡量做到每個孩子都有平等參與的機會，每個孩子都能獲得成功的體驗，但不能出現(xiàn)無組織、無紀律的亂堂現(xiàn)象。倘若小組合作學習沒有一定的“組織性”，就會出現(xiàn)很多的問題，比如小組分組不合理，分工不明確；小組合作學習只流于形式；教師作用的游離；教師的評價不到位等。因此，有效的小組合作學習必須具有合作的計劃及操作步驟、有非常明確的分工、有一定的“紀律性”和“組織性”。在充分尊重小組成員的前提下，每個小組由自己的組員推薦出一位學生作為該小組的組長。這樣，在老師提出問題時可以提高組員的自我約束能力，避免產(chǎn)生亂堂現(xiàn)象，保證合作學習順利進行。另外，組織者是學生自己選出來的，他們相互信任，相互鼓勵，合作的主動性就會增強。在合作學習過程中，每個組員的都要有非常明確的分工，如組織者、記錄員、收集資料者等等。合作學習前要先留點時間給學生獨立思考，然后再交流、討論、探究，這樣的小組合作學習才能發(fā)揮最佳效果。例如在高錳酸鉀制氧氣的學生實驗中，我把全班分為10組，每組4個學生，每組都由學生自己推薦一名組織者，組內(nèi)成員的分工由組長安排。實驗前我先提出幾個問題：為什么試管口要放棉花？試管口為什么要略向下傾斜？什么時候是最佳收集時間？用排水法收集時，什么現(xiàn)象證明已經(jīng)收集滿了？實驗結(jié)束后，酒精燈及水槽中的導(dǎo)管哪個先撤？學生帶著這些問題去做實驗，目標明確，思維清晰，有助于合作學習順利進行。實驗結(jié)束后，每組的組員把實驗中的收獲匯報給組長，由組長總結(jié)實驗報告，最后把報告在全班同學面前呈現(xiàn)，進行組間交流，最后老師匯總評價。我在評價的時候，不僅對學生所在小組集體進行評價，還對各組中表現(xiàn)良好的成員加以表揚，特別關(guān)注那些平時性格內(nèi)向，學習困難的學生。整個合作學習過程中學生都處于興奮狀態(tài)，有助于培養(yǎng)學生組織能力，動手能力，合作意識。
2．合作學習要有“自主性”
自主性學習主要表現(xiàn)在學生有濃厚的興趣和強烈的求知欲、有積極的成就動機、有主動合作的意識等方面。自主學習是合作學習的前提和基礎(chǔ)，在老師面前有些學生顧慮比較多，有些想法不敢表達，但在同伴面前學生的內(nèi)部動機得到較好地激發(fā)，他們敢于發(fā)表自己的見解。但是，如果分工不明確，有些不愛動腦的學生就產(chǎn)生依賴他人、坐享其成的想法。所以，在合作學習過程中，教師要創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，采用獎勵機制，促使學生人人主動參與，積極主動求知。特別是一些學習困難的學生，平時容易被老師遺忘，在合作學習活動中，教師也要給他們一些機會，讓他們自己去體會，也許他們會給你帶來不少奇跡。給學生一些權(quán)利，讓他自己去選擇。例如，在判斷氫氧化鈉是否變質(zhì)，是部分變質(zhì)還是完全變質(zhì)？我把全班分為10組，每組4個學生。組長編號為1，副組長編號為2，其他兩名組員的編號分別為3和4。為了充分發(fā)揮學生的自主性，小組交流時我要求每組中4號提出方案，3號質(zhì)疑，2號解疑，1號補充和總結(jié)，保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。我以其中一組為例，一號學生提出方案：取樣品于試管中，加少量的稀鹽酸，若有氣泡，則已變質(zhì)。再取樣品于另一試管中，滴加澄清石灰水到不在有沉淀產(chǎn)生，靜置，取上層清液，滴加酚酞，若顯紅色，則部分變質(zhì)；若不顯紅色，則完全變質(zhì)。3號同學提出質(zhì)疑：加石灰水過量了酚酞也變紅，而且反應(yīng)本來就有氫氧化鈉生成。2號同學提出加氯化鈣。4號同學總結(jié)：氯化鈣、氯化鋇、硝酸鈣、硝酸鋇都可以的，因為他們反應(yīng)后的生成物都是中性的，不會使酚酞變紅。整個合作活動環(huán)環(huán)相扣，有序進行，充分發(fā)揮學生的自主性。
3.合作學習要有“探究性”
、七個小時，還有早晚自習等。如果教師教學呆板，語言干巴無味，把學生的腦袋當作盛知識的容器，只管往里灌，學生的心理負擔必然極重，對學習會感到厭倦，教學效果可想而知。
如果說一堂生動活潑的課對學生來說是一種愉快的享受，那么一堂呆板枯燥的課對學生而言則無疑是一種痛苦的精神折磨，學生只有在下課后才會感到如釋負重，假如真是這樣，即使資料再少，作業(yè)再少，“負”也未必能減下來。所以教師要注意課堂教學，要讓每堂課都有新鮮感，使課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。對中學數(shù)學教師來說，可以從以下幾個方面入手：
一創(chuàng)設(shè)愉快情景，使學生樂于學習
教學中，學生是主體，是內(nèi)因；教師是主導(dǎo)，是外因。教師的教是為了學生的學。良好的課堂氣氛\和諧的師生關(guān)系，能使教師愉快的教，學生專心的學。但在教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學生不注意聽課，做小動作，瞌睡等情況。怎樣處理才能保持良好的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系呢？
1重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。教師對學生要傾注慈母般的愛，使他們振奮精神，愉快學習。
2當學生上課走神時不要批評，只用暗示，提醒或通過扼要提問使其注意力集中。
3遇到學生對答不上來或答錯時，不要訓斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵學生答對為止，幫助他們消除心理負擔，進而解決學習中的困難。
4教師要堅持面向全體學生，創(chuàng)設(shè)成功的機會，促使學生知難而上，積極進取，在克服困難中體會成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣。
二大膽猜測,小心求證，激發(fā)學生探求知識的欲望。
數(shù)學家波利亞認為：教師不但要教學生嚴格演繹思維證明問題，而且要教學生學會猜測問題。他說：“數(shù)學家的創(chuàng)造性工作結(jié)果是論證推理，是證明，但證明又是由推理，猜想等非邏輯思維而發(fā)現(xiàn)?！彼运蚪處熀粲酰鹤屛覀兘虒W生猜想吧！
如在教學“有理數(shù)的除法”時，教師先不進行直接教學，而是出幾個除法算式“—10÷5=-10÷(-5)=10÷(-5)=
0÷（5-）=”
，讓同學們猜一猜，這幾個算式的結(jié)果各是多少，這樣，大家的興趣來了，課堂氣氛十分熱烈。對于種種答案，教師沒有直接肯定或否定，而是因勢利導(dǎo)，引入新課。大家你一言，我一語，各抒己見，集思廣益，互相補充，最后學生出：“兩數(shù)相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相除。0除以任何不為0的數(shù)都得0”
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三充分運用學習正遷移，達到“輕負擔，高效率”的目的
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注重強化新知識的生長點，形成遷移動勢，使學生在學習新知時，思維處于積極主動、定向有序的興奮狀態(tài)之中。如在教學“絕對值”時，先復(fù)習“相反數(shù)”的幾何意義，再教學“絕對值”的概念。|讓學生想一想，怎樣才能迅速地求出一個數(shù)的絕對值？有什么規(guī)律？由于學生急切地想知道其中的規(guī)律，在這樣一種積極思考，主動探索的心理狀態(tài)中，學生的能力得到。
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要善于揭示新舊知識的連接點，引導(dǎo)學生積極主動的探究。數(shù)學知識具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，新知識往往是在已有的知識基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的。在教學中，新舊知識的連接揭示得越充分，越有利與此于知識的遷移。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，高中生在學習化學過程中，化學實驗學習是必然經(jīng)歷的過程。在親自動手實驗的過程中，可以更好地將理論知識與實驗操作進行對照和融合，從而逐步提升自身素質(zhì)和能力。筆者在化學實驗學習過程中，不斷總結(jié)學習經(jīng)驗，并逐漸形成自己的一套化學學習理論，根據(jù)自己的學習體會，就高中化學實驗學習提出自己的幾點意見和建議。
二、對高中化學實驗基礎(chǔ)學習給予重視
就高中階段多數(shù)化學實驗而言，在正式實驗之前，我們就會相應(yīng)了解其實驗內(nèi)容、目的、所用器具以及相關(guān)實驗原理等內(nèi)容，教師也會對我們的實驗流程進行講解和指導(dǎo)。部分同學在實驗過程中表現(xiàn)較為興奮，掌握一定的實驗操作流程及技巧后，即開始動手實驗，相應(yīng)忽略了對于實驗基礎(chǔ)內(nèi)容的深入學習和掌握，導(dǎo)致實驗連續(xù)性、完整性差，較難達到自身所期望的化學實驗學習目標。就筆者自身的化學實驗學習經(jīng)歷而言，無論是簡單或復(fù)雜的化學實驗，均是由不同數(shù)量的基礎(chǔ)知識組成的，只有真正掌握實驗相關(guān)的基礎(chǔ)知識，才能實際理解實驗學習的目的和意義，同時在實驗過程中驗證自身所學的理論知識，提高自身能力。另一方面，化學作為一門科學，化學實驗是很嚴謹?shù)?，同時存在一定的危險性，對于操作規(guī)范性、連續(xù)性有著較高的要求，只有我們完全掌握實驗操作基礎(chǔ)知識，才能保障實驗順利進行，得到實驗應(yīng)有的效果。
三、關(guān)注高中化學探究性實驗學習
實驗是化學科學建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，這種行為本身就帶有強烈的探究性和驗證性。因此，在實際化學實驗學習過程中，我們也應(yīng)給自己制定相應(yīng)的實驗探究目標和計劃，進行探究性學習，而不是僅滿足于簡單的化學實驗流程操作學習，從而真正提高自身綜合能力。就筆者而言，化學實驗吸引我的地方在于其豐富新奇的實驗現(xiàn)象以及實驗探究得出理想結(jié)果的喜悅。因此，筆者在化學實驗學習過程中，習慣暫時忘記教師的指導(dǎo)和書本上的標準流程，從實驗課題出發(fā)逆向思考“如果這個實驗由我自主設(shè)計會如何操作”這一問題，然后從實驗?zāi)康?、實驗原理，實驗所需器具和試劑，以及實驗具體操作流程幾個方面入手，完成自己的實驗設(shè)計，再與教師和書本上的標準實驗進行對比，以發(fā)現(xiàn)自身學習的不足，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，完善自身實驗設(shè)計、提高個人能力。事實上，許多實驗都有多種實驗驗證方法，我們實際操作的實驗，多數(shù)是操作較為簡單且安全的實驗，按照老師和課本的指導(dǎo)，我們可以較好地完成實驗、觀察實驗現(xiàn)象。但這并不與探究式實驗學習相沖突，筆者在兩者的對比學習中，收獲了更多的快樂和滿足，同時化學應(yīng)用能力也得到了有效的提升，在實際化學實驗學習過程中，對于學習內(nèi)容也有了更加深刻的認識和理解。
四、對高中化學擴展學習給予強化
化學是一門實用性極強的科學，生活中許多現(xiàn)象均與化學有著直接且緊密的聯(lián)系。因此，我們在進行化學實驗學習時，不應(yīng)僅局限于課堂上的化學實驗內(nèi)容，應(yīng)積極探索生活中的化學實驗因素，以不斷提高個人化學能力。受生活條件限制，我們可能無法進行過于復(fù)雜的實驗操作，但可以通過一些簡單的、生活化的實驗練習，提高個人化學實驗動手操作技能，以及對于化學學習內(nèi)容的理解。如“鈉在水中的反應(yīng)觀察實驗”實驗操作簡單且原料易獲得，在實際操作過程中，可以直接觀察鈉作為活潑金屬的種種特性，包括存儲方式、與水的燃燒反應(yīng)等，同時加強對于燃燒定義的理解和認識；再比如，酸堿性是高中化學實驗經(jīng)常涉及的一種觀察性質(zhì)，而對酸堿性的判定是使用pH試紙完成的。pH試紙是一種較容易獲得的實驗材料，通過對生活中常見物品的酸堿性檢查，可以提高我們的實驗操作技能，以及對于酸堿性強弱的直觀認識。除上述生活實驗操作之外，高中化學實驗知識還可用于解決一些生活難題，包括化學方法去除生活污漬、化學防腐等，通過這樣的化學生活實驗應(yīng)用，也可以進一步提高我們對于化學知識的理解和綜合應(yīng)用能力。
五、重視高中化學與生活的聯(lián)系
高中化學實驗作為一項探究性的學習過程，除了在實驗室在老師的指導(dǎo)下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進行。對焰色反應(yīng)來講，盡管有學生親手制作一些煙花，具有一定的危險性，但是學生應(yīng)該有高中化學實驗生活化學習的意識，尋找自己生活化實驗可以在日常生活中選用的材料。另外，學生還應(yīng)該有在日常生活中發(fā)現(xiàn)一些化學實驗的事例，并對其中包含的化學問題進行探究，養(yǎng)成從化學實驗的角度進行生活經(jīng)驗的思考，比如，在日常生活做飯的過程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)明顯的黃色，這雖然是一種很常見的生活現(xiàn)象，卻也是一種化學實驗現(xiàn)象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時呈現(xiàn)的顏色，無疑會加深對焰色反應(yīng)的理解。
六、結(jié)束語
筆者結(jié)合自身化學實驗學習經(jīng)驗，從化學實驗基礎(chǔ)學習、化學實驗探索性學習以及化學實驗生活化學習等角度，闡述了自己對于高中化學實驗學習的一些體會和方法，可以總結(jié)為基礎(chǔ)知識、探索精神和生活實踐三點內(nèi)容，筆者認為只有掌握了這三點內(nèi)容，才能不斷提高化學學習興趣和實驗學習技能，進而實現(xiàn)自身綜合能力的提升。
作者:閔銳 單位:東營市第一中學
參考文獻：
［1］金伊．綠色實驗在高中化學學習中的運用［J］．化工管理，2016（29）：38．
“3＋理科綜合”高考科目改革，對化學教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。廣大的中學化學教師正以此為契機，更新教育理念，深入教學研究和改革，致力自身知識的更新，以適應(yīng)新的教學要求與教學模式。當然也應(yīng)看到，有相當一部分教師還存在一些模糊的認識，有的認為理科綜合涉及理、化、生等多門學科，教師應(yīng)是通曉理、化、生等多門學科知識的全才；有的受“應(yīng)試教育”“考什么，教什么，學什么”模式的影響，對化學教學的研究無所適從；有的急功近利，為應(yīng)付考試，四處收集“模擬試題”，使學生沉浸在題海中。因此，我們認為有必要對高考科目改革背景下如何開展化學教學工作的問題作一番討論。
一、貫徹“學為主體，教為主導(dǎo)”的教學原則
“學為主體，教為主導(dǎo)”是一個重要的教學原則，在高考科目改革的背景下，強調(diào)這一教學原則又賦予其新的含義。
一是學生的化學學習過程是學習主體在教師指導(dǎo)下對學習客體主動探索、不斷變革，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進已有知識和經(jīng)驗，建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。因此，教學過程必需是以培養(yǎng)學生的學習能力為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的，以學生的主動參與、自主學習和積極實踐探索為基礎(chǔ)。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要表現(xiàn)在根據(jù)學生的年齡特點和能力水平，對學習材料進行加工和改造，創(chuàng)設(shè)有利于學生獨立探索的活動情境，設(shè)計不同的探索發(fā)現(xiàn)方式，引導(dǎo)學生自己去思考問題，積極參與知識的探索發(fā)現(xiàn)過程。讓學生學會學習，只有會學習的學生才可能有較強的綜合能力。
二是解決綜合理科問題的主體是學生，學生在中學學習階段同時學習物理、化學、生物等多門學科，已經(jīng)掌握了解決理科綜合問題所需的各學科的基礎(chǔ)知識，一個化學教師感到難以解決的綜合性問題，在學生來說也許并非難事。教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在教學中加強解決問題的策略性知識的教學，引導(dǎo)學生掌握從總體觀點出發(fā)、從不同角度認識同一個問題，綜合幾門學科的知識和技能解決問題的科學方法。
二、加強化學學科基礎(chǔ)知識的教學
“3＋理科綜合”中的綜合科目考試強調(diào)的是綜合能力測試，但學生的綜合能力并不是憑空產(chǎn)生的，它是以各學科知識為基礎(chǔ)的。綜合并不是要單科知識體系，恰恰相反，堅實的單學科基礎(chǔ)知識體系是綜合能力的基礎(chǔ)與載體。自然科學的綜合—分化—綜合的辯證規(guī)律，充分說明沒有分類學科的深入細致的研究和發(fā)展，就不可能有今天科學的大綜合。同樣，學生的中學單科學科沒有打下厚實的基礎(chǔ)，也不可能對付多學科的綜合考試。
對于高考科目的改革，我們一定要清醒地認識到，基礎(chǔ)的東西往往是最有價值的東西，只有當學科個性表現(xiàn)得淋漓盡致時，它與其他學科之間的交融才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，我們化學教師一定要更加注重夯實基礎(chǔ)，應(yīng)依據(jù)化學教學大綱進行教學，幫助學生形成良好的化學學科知識體系，構(gòu)建完整的、立體的化學知識網(wǎng)絡(luò)。
例如2000年全國理科綜合高考試題第28題是一道理化綜合題，只要學生對化學中質(zhì)量守恒和物理中氣體運動的知識有所理解，就可以輕松快捷地完成該題。
三、構(gòu)建立體的知識網(wǎng)絡(luò)
在理科綜合問題中，一定有相當比例的需要跨學科的知識，不同學科能力集合才能解決的問題，而在物理、化學、生物科學中也存在著許多共用的關(guān)鍵性概念，如物質(zhì)、能量、運動、作用力、平衡移動、體系與環(huán)境等。我們在加強化學學科的基礎(chǔ)內(nèi)容、核心內(nèi)容教學的同時，要充分利用共用概念準確地進行跨學科的滲透，有的放矢地指導(dǎo)學生進行化學學科與其他學科之間的知識融合，幫助學生在化學知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建跨學科的知識網(wǎng)絡(luò)。部分跨學科的知識網(wǎng)絡(luò)如附圖。
附圖部分跨學科的知識網(wǎng)絡(luò)圖
全國2000年理科綜合高考試題第23題就是一道以物質(zhì)（Co）為載體而設(shè)計的理、化、生綜合試題，綜合考查學生核反應(yīng)、元素周期律、化學計算、作物誘變等知識的掌握情況和遷移應(yīng)用能力。
四、注重理論聯(lián)系實際
在科學技術(shù)和社會生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動生產(chǎn)力發(fā)展的最活躍因素和社會進步的決定性因素，這是不容置疑的事實。綜合理科既是科學又是技術(shù)的特征，使其已經(jīng)滲透到科學技術(shù)、國民生產(chǎn)、人民生活等各個領(lǐng)域。在為全人類提供衣食住行，解決環(huán)境污染、能源危機和資源短缺，改善健康和征服疾病等方面取得的重大成就，科學理論的發(fā)現(xiàn)到轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期的縮短，大量高新科技產(chǎn)品的涌現(xiàn)，特別是人的遺傳基因密碼的破譯，理科綜合起著關(guān)鍵作用。理科各學科在社會發(fā)展中的作用決定了理科綜合問題必須與生產(chǎn)實際相結(jié)合。在化學教學中緊密聯(lián)系化學在解決人口膨脹、生態(tài)和環(huán)境惡化、能源危機、資源短缺、合成新材料、征服疾病、探索宇宙奧妙等等問題中的作用講授化學知識，以社會發(fā)展的熱點設(shè)計理科綜合問題，從學生身邊的事實和現(xiàn)象設(shè)計理科綜合問題，引導(dǎo)學生綜合運用各門自然科學、技術(shù)科學的知識、方法和手段進行研究和探索，不僅可使學生在解決問題中學習各門學科的科學知識，還能使學生產(chǎn)生探究的強烈欲望，掌握科學方法，提高解決綜合問題的能力，培養(yǎng)科學的人生觀和世界觀。
五、重視學習策略的教學
所謂學習策略是指學習者在學習活動中，有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。學習策略主要是由兩部分構(gòu)成，一部分是直接對信息進行加工處理（獲得信息）的具體方法（通常所說的學習方法和思維方法），又稱為認知策略；一部分是對信息加工過程進行調(diào)節(jié)和控制的策略，稱為元認知策略。
理科綜合問題一般具有題示信息量大，知識涉及學科的門類多和解題方法的多樣性、解題結(jié)果的探索性等特點，在化學教學中培養(yǎng)學生的認知策略，教師要幫助學生掌握綜合理科問題解決的信息簡約化策略、問題理解和表征的策略、模式識別策略、中介過渡策略、問題轉(zhuǎn)換策略、實驗探究策略、評價的策略等。
