發(fā)布時間：2022-01-27 22:01:08
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關(guān)鍵詞：中職校學生；“學業(yè)爭優(yōu)”；教育；路徑
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）03-0022-03
一、“學業(yè)爭優(yōu)”的內(nèi)涵解析
（一）“學業(yè)”
“學業(yè)”即學生“學習的課業(yè)”。與普通學校一樣，職業(yè)學校開設(shè)了語、數(shù)、外等文化課程，并制定了有關(guān)的教學大綱和教學標準，旨在普及文化知識，訓(xùn)練學生的邏輯思維能力，幫助學生創(chuàng)造向上深造的平臺和條件。不同的是，職業(yè)學校加強了思想道德教育，這是因為不少學生道德意愿不強，也沒有形成良好的道德習慣。
此外，職業(yè)學校不能脫離“職業(yè)”二字。因此，專業(yè)課在職業(yè)教育中應(yīng)占相當比重。學生通過對專業(yè)知識的學習，掌握相關(guān)領(lǐng)域技能，從而能迅速立足于未來的工作崗位。不過，現(xiàn)代職場對人的素質(zhì)要求不再是像機器一般，只要能機械操作即可，越來越多的崗位需要的是技能與情商兼?zhèn)?、全面發(fā)展的“能力人”。德國的梅騰斯在1974年提出了“關(guān)鍵能力”，這種能力是與一定的專業(yè)實際技能不直接相關(guān)的知識、能力和技能，它能幫助人們在各種不同場合和職責情況下做出判斷選擇，從而“適應(yīng)人生生涯中不可預(yù)見的各種變化”。它主要強調(diào)四個方面的能力：（1）跨職業(yè)的專業(yè)能力。包括運用數(shù)學和測量方法的能力，運用計算機的能力，運用外語解決技術(shù)問題和進行交流的能力。（2）方法能力。包括信息收集和篩選能力，掌握制訂工作計劃、獨立決策和實施的能力，具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力。（3）社會能力。社會能力主要是指一個人的團隊協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協(xié)同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。（4）個人能力。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，法制的進一步完善，人的社會責任心和誠信將越來越被重視，一個人的職業(yè)道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負責、注重細節(jié)的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。[1]
綜上所述，職業(yè)學校的“學業(yè)”應(yīng)是文化課和專業(yè)課并重，同時不斷向?qū)W生滲透培養(yǎng)職場關(guān)鍵能力的意識，提高學生職業(yè)素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會交往和適應(yīng)素質(zhì)、學習和創(chuàng)新方面的素質(zhì)等。
（二）“優(yōu)”
學校要求學生結(jié)合學業(yè)測試內(nèi)容，在“爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)”上做到品質(zhì)優(yōu)秀：熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，誠實守信，關(guān)心集體，團結(jié)同學，具有良好的公民道德和職業(yè)道德品質(zhì)；成績優(yōu)良：熟悉和掌握本專業(yè)的知識技能，積極參加社會實踐活動，成績良好；身心健康：積極參加各項體育運動和文體活動，具有健康的身體和良好的心理素質(zhì)。[2]
在建立學業(yè)爭優(yōu)評價體系過程中，應(yīng)特別強調(diào)從兩個維度來進行評價：一是將學生當成動態(tài)發(fā)展中的人，這就要求在評價學生的時候?qū)⑵渲糜谝粭l長長的時間軸上，看到學生進步的足跡，并適時鼓勵學生每一天都要做得比前一天更好，不斷超越過去的自己，日趨成熟完善；二是要把學生置于群體中進行評價，強調(diào)在與同類人群橫向比較的時候，各方面的素質(zhì)都需出類拔萃，是同齡人中的佼佼者，這有利于激發(fā)職業(yè)學校學生沉睡已久的向上、不甘人后的進取心，從而形成積極競爭的良好風氣。
二、“學業(yè)爭優(yōu)”的實現(xiàn)路徑
（一）深入調(diào)研專業(yè)發(fā)展狀況，合理設(shè)置學校課程
中職校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊跟國家相關(guān)方針政策，并結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展狀況。筆者所在學校主動適應(yīng)區(qū)域“三產(chǎn)”結(jié)構(gòu)調(diào)整升級需要，以“形成專業(yè)特色、擴大品牌效應(yīng)”為原則，對現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置進行調(diào)整和優(yōu)化，淘汰了部分專業(yè)，如美發(fā)與形象設(shè)計專業(yè)、汽車營銷與維修專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)；增加了新興專業(yè)（方向）：軟件技術(shù)（軟件測試師）、烹飪工藝與營養(yǎng)、西餐烹飪、金融業(yè)會計、阿里巴巴電子商務(wù)、清華萬博計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、中美合作國際商務(wù)等；精心打造三個主干專業(yè)群，努力提升育人品位，為區(qū)域經(jīng)濟和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大發(fā)展貢獻了力量。
為配合專業(yè)建設(shè)，學校還進一步完善了“校系（部）結(jié)合、以系（部）為主”的校系二級教育教學管理體制，以三大主干專業(yè)群為主體成立三大系（部），將各領(lǐng)域的專業(yè)教師進行整合，以期真正達到“人盡其才，才盡其用”的效果并以系（部）為單位組建專家團隊，進行本專業(yè)領(lǐng)域的理論和實踐探索。
在專業(yè)課程設(shè)置方面，筆者學校以“有用、適用”重組課程體系，如烹飪專業(yè)增設(shè)禮儀課、茶藝課，會計專業(yè)增設(shè)工商管理課；以“能用”、“通用”原則建構(gòu)課程內(nèi)容，刪減繁難偏舊的知識技能的學習，增加通識知識技能的學習、訓(xùn)練和運用；以“會用”、“常用”原則訓(xùn)練技術(shù)技能，讓學生學得會，記得牢，理解透，善遷移，從而終身受益。為此，學校已組織骨干教師成立校本課程研討小組，根據(jù)各系（部）制定的人才培養(yǎng)方案，編訂校本教材，開發(fā)校本課程。
此外，也絕不能放松文化道德課程的學習。原先，文化課程的學習集中在一年級，二、三年級主要是專業(yè)課程的理論學習與實際操作，現(xiàn)在學校已推出必修與選修相結(jié)合的學分制。一年級都是必修課，二、三年級除專業(yè)必修課外，還必須選修三門文化道德課程，學生只有完成學校規(guī)定的課程學分，才能參加社會實踐，獲得畢業(yè)證書。
（二）強化教師專業(yè)建設(shè)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
教師是知識和技能的直接傳授者，是學校與學生聯(lián)系的橋梁。所以，要想實現(xiàn)“學業(yè)爭優(yōu)”，就必須加強師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)。
首先，學校構(gòu)建了合理有效的師資考評體系。學年初，各系（部）根據(jù)上學年考評狀況聘用在職教師，考評不合格的一律不予進課堂。為了彌補專業(yè)教師數(shù)量的不足，學校采用聘用制，從企業(yè)、高校引進了一批優(yōu)秀外聘教師，并制定了嚴格的規(guī)章制度管理外聘教師。其次，學校推薦專業(yè)骨干教師參加“國培”與“省培”，要求每學期每位教師至少開一節(jié)校級以上公開課，組織開展校內(nèi)“兩課”評比和“五課”教研活動，加強課堂教學研究，牢牢盯住課堂，向課堂要效益。同時，學校還通過隔周一次的教研活動和系（部）大會，邀請校內(nèi)外名師傳授教學經(jīng)驗，加強教師之間的交流，幫助教師解決教學中遇到的難題。
除此之外，我們還注重班主任隊伍建設(shè)。班主任相當于一個班級的“大家長”，其思想行為直接影響到整個班級的氛圍。班主任應(yīng)盡最大努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，幫助學生解決學習中遇到的資源短缺問題：（1）了解學生學習需求并幫助學生解決問題。利用班會之際，在與學生的面對面交流中，充分了解學生對教學環(huán)節(jié)的訴求以及學生在學業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，并及時解決。（2）樹立榜樣引領(lǐng)學生發(fā)展。請優(yōu)秀學生經(jīng)常向?qū)W生介紹一些學習方法，使學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，借鑒一些經(jīng)驗，以促進學生的學業(yè)發(fā)展。（3）引導(dǎo)學生進行學業(yè)規(guī)劃。班主任在與學生接觸中幫助學生根據(jù)自身的特點和社會的需要進行學業(yè)規(guī)劃。
（三）建立學業(yè)發(fā)展性評價體系，跟蹤學生全程發(fā)展
學業(yè)發(fā)展評價體系是在基礎(chǔ)教育改革過程中提出的。它是指學校及教師包括學生自己，對學生學科知識和學科能力（核心），動機、興趣、特長以及方法、習慣，作業(yè)、考試考查等所進行的學業(yè)判斷。學業(yè)發(fā)展評價可以全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。[3]這樣的評價體系也適用于職業(yè)教育。
在中職校的學業(yè)發(fā)展性評價體系建設(shè)中，我們不僅要重視量化評價，更要重視質(zhì)性評價。為此，我們引入現(xiàn)在較為流行的學生個性化成長檔案袋。這份檔案袋里包含了學生入校時期的學業(yè)情況、入校后各科目各階段的學業(yè)測試結(jié)果、教師評價以及學生自我總結(jié)。建立檔案袋的目的就是全面跟蹤學生在校期間的學習情況，適時幫助學生解決學習中的困惑，養(yǎng)成自我省察的良好學習習慣，從而逐步提高其自主學習能力。
普教在學業(yè)上往往要求學生掌握課堂的理論知識，弱化了動手能力方面的訓(xùn)練，而中職校雖然對學生理論知識掌握的要求程度低于普教，但是對學生技能實訓(xùn)方面的要求較高，要達到畢業(yè)即能頂崗的水準。
為了加強實習見習管理，學校精心挑選放心的實習單位，已經(jīng)從原有100多家實習單位中遴選出60多家知名度高、信譽好、有利于學生未來發(fā)展的放心單位，安排學生頂崗實習。
實習期間，學校會對實習目標達成情況進行過程監(jiān)控，主要分兩期進行實習生答辯活動。為此，學校各系（部）聯(lián)合企業(yè)相關(guān)專家組成答辯委員會。為了提高實訓(xùn)的仿真度，答辯地點也精心選擇在學生實習的公司，積極營造真實的工作環(huán)境。答辯會上，要求學生在有限時間內(nèi)完成規(guī)定科目的技能展示和專業(yè)相關(guān)理論知識的口頭答辯，評委根據(jù)學生的表現(xiàn)進行現(xiàn)場打分，并請行業(yè)企業(yè)專家對學生實踐技能答辯綜合評價，為學生“指點迷津”，提高學生專業(yè)技能，讓學生在實習中有所得，真正達到“能用”“會用”所學技能。
（五）加強家校溝通，豐富學生課外活動
一直以來，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校與家長的溝通交流并不活躍。很多時候，我們僅在學生犯下嚴重錯誤后才會與其監(jiān)護人取得聯(lián)系，告知來校處理相關(guān)事宜。今后，我們還應(yīng)當注重對家長灌輸正確的家庭教育理念。我們會借家長會之際，邀請市內(nèi)有名的教育專家進行家庭教育方面的講座，還會采用不定時上門家訪、電話回訪等方式與家長多多聯(lián)系，督促其對孩子進行正確的家庭教育。
此外，為了加深、鞏固和擴大課堂上所學到的間接知識，培養(yǎng)學生良好的思想品德，促進學生個性發(fā)展，我們還應(yīng)該積極組織學生廣泛開展課外活動。包括組建各種興趣社團、開展素質(zhì)拓展活動，如校運動會、技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、歌詠比賽、廣播操比賽、黑板報評選等。
總之，“學業(yè)爭優(yōu)”是“學業(yè)爭優(yōu)、就業(yè)爭先、創(chuàng)業(yè)爭新”教育理念的首要和基礎(chǔ)，它也是實現(xiàn)“就業(yè)爭先”和“創(chuàng)業(yè)爭新”的必要前提條件，學校必須在客觀分析其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出切實可行的實踐方案，并認真貫徹執(zhí)行，爭取將學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展，對社會對國家有貢獻的人。
參考文獻：
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An Analysis of the "Academic Excellence" Education for
Secondary Vocational Students： A Case Study
YIN Shu-feng
（Nanjing Business School， Nanjing 210009， Jiangsu Province）
