發(fā)布時間：2022-10-02 16:03:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物考試總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
2、糖類、脂類和蛋白質之間是可以轉化的，并且是有條件的、互相制約著的。三類營養(yǎng)物質之間相互轉化的程度不完全相同，一是轉化的數(shù)量不同，如糖類可大量轉化成脂肪，而脂肪卻不能大量轉化成糖類;二是轉化的成分是有限制的，如糖類不能轉化成必需氨基酸;脂類不能轉變?yōu)榘被帷?/p>
3、正常人血糖含量一般維持在80-100mg/dL范圍內;血糖含量高于160mg/dL，就會產(chǎn)生糖尿;血糖降低(50-60mg/dL)，出現(xiàn)低血糖癥狀，低于45mg/dL，出現(xiàn)低血糖晚期癥狀;多食少動使攝入的物質(如糖類)過多會導致肥胖。
4、消化：淀粉經(jīng)消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白質在消化道內被分解成氨基酸。
5、吸收及運輸：葡萄糖被小腸上皮細胞吸收(主動運輸)，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈帯Ｒ愿视秃椭舅岷托问奖晃?，大部分再度合成為脂肪，隨血液循環(huán)運輸?shù)饺砀鹘M織器官中。以氨基酸的形式吸收，隨血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈帯?/p>
6、糖類沒有N元素要轉變成氨基酸，進而形成蛋白質，必須獲得N元素，就可以通過氨基轉換作用形成。蛋白質要轉化成糖類、脂類就要去掉N元素，通過脫氨基作用。
[關鍵詞]生物分離；知識網(wǎng)絡；教學改革
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-4634(2012)03-0062-03
0 引言
隨著生物技術的蓬勃發(fā)展，利用生物工程手段改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展工業(yè)生物技術，實現(xiàn)低碳循環(huán)經(jīng)濟已經(jīng)成為目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿之一。由于產(chǎn)品分離純化是生物產(chǎn)品加工的重要環(huán)節(jié)，其過程、質量和成本往往決定整個生物加工過程的成敗。因此，生物分離在整個生物產(chǎn)品生產(chǎn)過程中占據(jù)重要地位，生物分離工程課程是生物工程、制藥工程等相關專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程，該課程相關知識儲備也為學生以后繼續(xù)從事科學研究或工廠實踐夯實了堅實的基礎。
生物分離工程課程是一門理論和實踐密切結合的多學科交叉課程，知識面涉及物理、化學、數(shù)學、化工及微生物等學科，內容相對分散，不僅包括生物工程產(chǎn)物的分離、提取、精制的基本原理和相關基礎理論，也包括大量的分離單元操作及其工業(yè)實際應用。知識點涉及細胞破碎與分離、初級分離、膜分離、萃取、吸附、層析、電泳、結晶、干燥及蛋白體外復性等方面。筆者在教學過程中，深切感覺知識點分散對學生學習、理解和復習的難度。知識網(wǎng)絡是人們在學習和實踐中所獲得的知識通過一定的方式聯(lián)系起來所構成的開放性知識體系。如果在授課過程中能夠將知識點歸納總結比較，由點到線，再到面成體，構建相關知識網(wǎng)絡并將其靈活應用到課堂教學中，可收到較好的效果。
1 抓住本質化繁為簡，重點內容主線貫穿
把厚書讀薄，抓住本質，化繁為簡，以簡明扼要的文字或圖表將所學內容凝練出來，是學習繁多知識的一種有效方法。例如色譜技術是現(xiàn)代生物分離技術的核心，色譜又分為凝膠過濾色譜、離子交換色譜、反相色譜、疏水色譜及親和色譜等。授課過程中，學生普遍反映該章節(jié)內容分類繁多，不易理解和掌握。因此在理論課程講解過程中，重點突出色譜分離的本質——根據(jù)混合物中的溶質在固定相和流動相之間分配行為的差別而進行分離的方法。抓住這一本質，上述色譜分類就是基于溶質分子和固定相之間的相互作用機理不同，而關鍵在于選用的固定相。一般而言，應用于生物產(chǎn)品分離純化的固定相色譜介質共同特點是都具有良好的親水性、化學穩(wěn)定性和機械強度。而凝膠過濾色譜主要就是采用微孔凝膠介質為固定相，如Sepha-rose，主要起篩分作用，是根據(jù)溶質相對分子量的差別進行分離的一種方法；如果對凝膠介質活化并鍵合一定量的陰陽離子，就成為離子交換介質，如Sepharose-DEAE，主要是根據(jù)溶質與固定相間靜電作用力的差別進行分離，即離子交換色譜；如果對介質表面偶聯(lián)疏水基團就成為疏水介質，如Phe-nyl Sepharose，主要是根據(jù)蛋白分子與介質間弱疏水作用的差別而進行分離，即疏水色譜，是生物大分子常用的分離純化方法；如果將介質表面完全非極性化，如ODS-C18介質，就是反相色譜，主要根據(jù)溶質問極性差別進行分離分析，常用于非極性小分子(分子量小于5000)的分析和純化；如果將介質表面活化并偶聯(lián)一定的親和配基，即親和色譜，如BSA-Sepharose介質，主要是根據(jù)生物物質間的特異性親和作用而實現(xiàn)分離。由此可見，色譜分離的核心在于選用的介質，而決定分離原理的主要因素是介質表面的基團，據(jù)此可將上述內容歸納總結如圖1所示。通過這樣的一個圖，在相應色譜章節(jié)課程講授過程中，引導學生從本質出發(fā)理解不同色譜分離過程的區(qū)別和聯(lián)系，不僅使學生加深了對色譜分離原理的理解，更為關鍵的是，學生對色譜分離的本質、分類、各種色譜方法的區(qū)別和聯(lián)系均可熟練掌握。
再如，生物分離過程的一般流程如圖2所示，該圖概括了生物分離課程中涉及到的所有分離操作，因此在課程的講解過程中應以其為主線，在各章引言、生物產(chǎn)品分離示例的課程講授中重點突出此圖，并在全部課程結束后重新復習該流程圖。通過這樣反復強調，可化繁為簡，學生對各分離操作在生物產(chǎn)品分離中的地位一目了然，有利于學生加深對各個單元操作的認識，深入理解各分離操作在生物產(chǎn)品分離工藝中的作用和相互關系，從而扎實地掌握各分離操作并能夠靈活運用。
2 以因素為切入點，注重分離過程的提煉總結
雖然生物分離過程涉及內容繁多，但在分離工藝中一些單因素對分離的影響存在相通之處。如果以每一個因素為切入點，將相關知識點歸納提煉總結，可使分散的知識點構建成網(wǎng)，從而使知識體系立體化，加深學生對生物分離操作的理解。例如，生物產(chǎn)品如蛋白質、有機酸及核酸等都是兩性物質，在不同的pH條件下兩性物質的帶電性質會有所不同。而帶電性質會影響其分離特性，因此pH控制在這些兩性物質分離中起著非常重要的作用，在課堂上應有意引導學生總結和提煉。在初級分離沉淀分級中，控制pH在目的產(chǎn)物等電點附近可使其溶解度降低，便于沉淀析出；有機溶劑萃取分離過程中，控制體系pH可使目的產(chǎn)物保持分子或離子狀態(tài)，可調節(jié)其在水相或有機相的分配，從而實現(xiàn)萃取或反萃取；離子交換吸附過程中，決定分離的主要因素是目的組分與介質間的靜電引力，控制pH可改變目的產(chǎn)物的電離狀態(tài)，進而實現(xiàn)選擇性的吸附或洗脫；親和色譜分離過程中，如果靜電引力在親和作用中占據(jù)主導地位，pH控制在親和吸附或洗脫過程中也具有重要意義。課堂上引導學生以pH對生物分離的影響為導向，歸納總結成表，如表1所示，就形成了清晰的知識網(wǎng)絡。
再如，表面活性劑在生物分離中也有廣泛的應用。細胞破碎中，采用表面活性劑處理細胞，可增大細胞壁通透性，便于細胞破碎；初級分離中，加入表面活性劑利用表面吸附的原理對溶劑進行分級分離；膜分離過程中用表面活性劑作為清洗劑對污染膜進行清洗；液膜萃取過程中加入表面活性劑穩(wěn)定液膜，反膠團萃取中加入表面活性劑形成反膠團溶解生物物質；SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳中加入表面活性劑使蛋白變性并消除其電荷差異，從而使其遷移率只與蛋白分子量有關。與之類似，過程強化技術等在生物分離中的應用有超聲波破碎、超聲波萃取、微波萃取、超臨界萃取、超臨界色譜等，以一個因素為切入點，將整個生物分離課程的內容提煉總結，并在課堂上及時引導學生思考，并以課堂提問和課后思考題的形式啟發(fā)學生主動思考和查閱相關資料，由點到線再到面成體，構建相應的知識網(wǎng)絡，以培養(yǎng)學生的獨立思考和知識融會貫通能力。
3 加強知識點橫向比較和聯(lián)系
由于生物分離過程涉及分離操作較多，為加深同學們對所學概念的理解，課堂教學中可將各知識點進行橫向聯(lián)系和比較。如色譜和吸附這兩個概念，色譜主要根據(jù)溶質和固定相之間各種相互作用——分子大小、靜電引力、疏水性、特異性識別等的不同實現(xiàn)分離純化；吸附是根據(jù)范德華力或靜電引力實現(xiàn)從液體或氣體中回收有用目的產(chǎn)物的過程。在分離單元操作過程中，色譜和吸附是兩個互相并列的概念；但在色譜分離技術中，吸附色譜是根據(jù)固定相與溶質問吸附作用力不同的色譜操作，其本質是吸附原理在色譜上的應用，是和凝膠過濾色譜、疏水色譜等并列的概念。在實際講課過程中，這兩個概念學生非常容易混淆。類似的離子交換吸附和色譜也存在相似的區(qū)別和聯(lián)系。
在同一章節(jié)相關的易混淆知識點也可以橫向聯(lián)系和比較，例如疏水色譜和反相色譜，都是根據(jù)目的組分疏水作用的差別進行分離純化，但又有所不同。疏水色譜固定相表面偶聯(lián)弱疏水性基團，疏水作用較弱，洗脫時主要采用降低離子強度、調節(jié)pH或者加入表面活性劑等方法降低疏水作用，可直接應用于鹽析后蛋白分離純化；而反相色譜固定相表面完全被非極性基團覆蓋，表現(xiàn)強烈的疏水性，洗脫時主要采用降低流動相極性的梯度洗脫法，但應用于生物活性物質分離時存在使目的蛋白變性的危險。在講授各自章節(jié)時將相關的知識點橫向聯(lián)系，比較其異同，通過知識網(wǎng)絡的構建使得各知識點不再孤立分散，可以使學生總攬全局，加深學生對生物分離過程的理解，并提高學生的知識遷移能力。
4 重視考試的導向作用
考試的目的是為了鑒定教師的教學水平和學生的知識掌握情況，考試大綱和試題對于師生教學過程具有重要的導向作用。由此可見，考試僅僅是學習過程的一個階段，考試中反饋出的信息有助于下一步更好的教和學的過程?？荚嚱Y束決不意味著該門課程學習的結束，這一點對于當前大學教學而言尤其重要。因此，筆者在生物分離工程的教學實踐中，積極拓展多種考試方式，采取了隨機小考、課后小論文考察和期末考試相結合的方式。在課堂上隨機小考，提問學生并引導學生總結提煉構建相關知識網(wǎng)絡，知識點的消化吸收主要在課堂上完成；由于課堂時間有限，一門課程的學習不僅僅是課堂的45分鐘，在課后集中選取一些具體的生物產(chǎn)品分離課題，安排學生主動去查閱相關知識，充分利用學校的圖書館資源，在課余時間完成知識面的拓展；期末考試試題的命制要靈活，重視知識點的比較、聯(lián)系和總結，如前文所述，讓學生列舉pH控制、表面活性劑或者過程強化在生物分離中的應用。通過這三種考核方式，以課堂教學為基礎，以課余時間為拓展，以期末考試為導向，學生的主動學習能力大大提高，不僅學習了知識，更重要的是提高了素質，這也是教育的根本目的所在。
5 結束語
綜上所述，由于生物分離工程內容較多，構建知識網(wǎng)絡可以將各知識點聯(lián)系比較，可以抓住本質化繁為簡，將所學知識串成一條線，突出各因素在分離操作中的作用，將不同單元操作相互比較并聯(lián)系起來，并以考試為導向，引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有助于加深學生對知識點的理解和認識，從而真正做到學有所用。通過這一教學實踐，鄭州大學生物工程系2008級生物工程班學生的生物分離工程理論課程平均成績?yōu)?9.4分，其中90分以上的占25.7％，不及格學生占1.4％。在鄭州大學組織的網(wǎng)上教評中，筆者的評教成績均在90分以上，為優(yōu)秀等級。下一步應繼續(xù)完善，探求更加符合當代教學特點的生物分離工程教學模式。
參考文獻
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關鍵詞：基本概念；基本方法；知識網(wǎng)絡
一、深入研究，把握信息，掌握方向
好的開始是成功的一半，高三開學第一周至關重要。對高考復習也是如此。如何進行一般審查的目的和任務？這是學生面臨的第一個問題，以及在生物教學過程中教師面對的第一個問題。要解決這一問題，就需要教師對多年來的高考問題進行研究，選準復習方向，確定復習重點，為圓滿完成復習任務打好基礎。
1.分析高考生物試題
每年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要經(jīng)歷了國內的高考，你就可以找到一些共同的特點，比如試卷結構、試題、考試方法和能力要求等。因此，對2014屆全國高考試卷和山東省在過去五年里的高考試卷進行所有分析和研究，及時掌握命題和命題的特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化
每一年使用的教材和課程標準都會出現(xiàn)一些變化，第一周上課的時候就要把2014年調整內容進行梳理，分析高三生物教學中應具備的理念和注意的問題：如在傳授知識的過程中，要注意回歸課本，增加研究的內容和生物的歷史，新的技術和其他的閱讀材料。很顯然，在高考命題中將會出現(xiàn)這些變化，我們要做到熟悉新教材和新課程標準的這些變化，有利于把握準復習的方向和深度及難度，增強復習的目的性和準確性。
二、夯實基礎，掌握方法，整合知識
如果高考是一場戰(zhàn)役，開學之初的準備就是戰(zhàn)略方向的把握，第一輪復習則是打好這場戰(zhàn)役的知識儲備、能力培養(yǎng)過程，因此我們從以下方面進行了努力：
1.對基礎知識進行全方位理解和執(zhí)行。
第一輪復習基本方法――五會、四基：
“五會”指：
會讀：精讀高考知識點；
會背：背熟概念、事實、原理、方法；
會默：默寫名詞性概念、生物學術語、結論性語句；
會理解：對基本概念要理解內涵和外延；
會應用：學以致用，力求規(guī)范、準確、全面、科學。
“四基”指：
基本知識：包括基本事實、基本概念、基本規(guī)律和基本原理；
基本技能：包括審題方法、解題方法、實驗方法和基本操作技能；
基本方法：包括解答常見的、典型的、重要題型的一般思路與套路；
基本習慣：包括學習習慣、解題習慣乃至考試的習慣。
2.重視教材，處理好教材和復習資料的關系。
生物重點復習的資料是教材，它是任何資料都無法替代的。高考題來自教材，所以教材是落實“四基”最好的資料。在生物總復習中以考試說明作指導，不應該次序顛倒。在復習中始終堅持以考綱為“綱”，以課本為“本”，這是提高復習效率的重要策略。
3.合理利用其他參考資料
除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還有很多，如全國各地名校、山東省各地模擬試題等。但是，在使用這些資料之前我們都要進行仔細研究和篩選，有效合理地使用，避免干擾正常復習、浪費時間。
4.在重視基礎和知識拓展的基礎上，更注重能力的培養(yǎng)。
（1）建立知識網(wǎng)絡
能力是目標，特別是綜合能力、應用能力和創(chuàng)新能力。在備考中，要回歸到生物學的基礎上來，先把各個知識點弄明白，然后逐漸理解、掌握生物學科的思想方法，并進行綜合。在復習過程中對教材知識加以梳理、歸類和整理、組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網(wǎng)絡。建立知識網(wǎng)絡采用以下的方法：利用教材目錄建立知識網(wǎng)絡；利用章首語、章首圖建構各章的知識網(wǎng)絡；使用流程圖、模式圖、關系圖構造知識網(wǎng)絡。
（2）加強學科內綜合
高中生物研究的是生物學的特性、生命的本質。生物體的結構是一個統(tǒng)一的整體，生物體與環(huán)境也是一個統(tǒng)一的整體，生物體的各種生理都是協(xié)調統(tǒng)一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。生物知識的結構和體系將是高中生物教學的重要手段。
三、專題討論，突出重點，提升能力
主題教學是培養(yǎng)學科綜合能力的有效方法。在生物教學中，第一階段是根據(jù)本章建立知識體系，構建知識體系，并與經(jīng)典問題相協(xié)調，拓展骨干知識和關鍵知識的縱向和橫向發(fā)展。第二階段是復習教學中的特殊學科，教學應是小學和中學階段的特殊主題，不是完全分離的。在第二輪復習前一個月進行信息收集，確定專題劃分為以下幾個方面。
（一）第二輪復習專題的劃分
1.體系專題。例如：物質與結構體系；生命的自我更新和調整系統(tǒng)；生命的自我復制和進化系統(tǒng)；生物與環(huán)境系統(tǒng)。2.實驗專題可以分為：實驗操作、原則、程序、現(xiàn)象和結論分析、歸納、總結等實驗項目；改正錯誤或增加不完整的實驗；在實驗中獲得的信息的分析和解釋，實踐。3.熱點專題。例如：（1）生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應、環(huán)境保護）；（2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃、諾貝爾獎生物方面知識）；（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋?。?。
（二）思維方式是知識的本質，也是知識轉化為能力的橋梁
命題方向可以反映思維主體的特點，近年來認真分析試題，會發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題都對考生的思想方法提出了一定的要求。在教學過程中，要有計劃、系統(tǒng)地進行強化訓練，幫助學生真正掌握這些思想方法。26題、28題、35題考查生物實驗，測試考生的實驗觀察，實驗操作，科學思維，調查方法，同時能促進學生尊重事實、堅持真理的科學態(tài)度的形成。其中第28（4）題考查科學研究方法。第27題以濕地生態(tài)系統(tǒng)為背景，36題以克隆為背景，引導學生把重點放在與社會問題相關的生物科學上，培養(yǎng)學生的自然和社會責任感。
（三）重視語言表達能力的考查
從學生答卷的情況分析，相當一部分的學生存在審題不仔細不認真、學科語言使用不規(guī)范、解題步驟不完整、文字表達不嚴謹?shù)葐栴}。未來的高考會非常重視學科語言的應用，生物有專用的生物術語，應盡量用規(guī)范的語言組織高考答案。
另外，教學中要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題、態(tài)度的變化和情緒的波動，及時找學生談話，穩(wěn)定學生的情緒，幫助學生提高信心，經(jīng)常進行試卷分析，幫助學生提高成績。
總之，在整個高三復習過程中，始終堅持以考試說明為例，落實考試內容，提高四個能力；以課程標準為魂，落實模塊價值，提升科學素養(yǎng)；以學科教材為本，落實概念原理，理解生命現(xiàn)象；以有限的培訓為規(guī)范，測試答題能力，尋找盲區(qū)，加強解題規(guī)范，消除疑問和困難，輔以補充信息，促進分層教學，提高學生綜合能力。
參考文獻：
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關鍵詞：高中生物；復習方法；注意事項
中圖分類號：G633.91 ？搖文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）51-0235-02
經(jīng)過高一、高二兩年新授課的學習，學生已經(jīng)基本掌握了中學生物學知識的各個“點”（知識點），但這些“點”在學生的腦子中并未形成一個完整的知識體系，因此是不易靈活運用的。所以進入復習時，同學們的首要任務就是將各章節(jié)中這些分散的“點”連成“線”（知識線索）并進一步形成“網(wǎng)”（知識網(wǎng)絡），使自己能對生物學科的知識全盤掌握、運用自如。除了綜合歸納形成知識網(wǎng)絡之外，復習階段還有很多重要工作，比如：對教材中的重、難點問題和個人學習中的難點問題進行重點突破；分專題進行解題訓練，提高分析問題和解決實際問題的能力；提高應試技巧和心理素質；進一步夯實基礎，打牢雙基等等。具體說來，以下幾個方面需要特別注意。
一、注意“雙基”復習，構建知識網(wǎng)絡
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學生理解性記憶和回顧。復習的目的和任務，就在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環(huán)節(jié)就是幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡和系統(tǒng)。構建知識網(wǎng)絡時，教師不要急于給學生總結，而是應該讓學生自己先總結，然后參考相關資料或教師總結，找出自己總結的缺漏之處。將生物學科內的知識依據(jù)其內在聯(lián)系加以綜合，逐步建立起一個由點到線，由線到面，再由面到體的生物知識網(wǎng)絡體系。
二、注意圖文并茂，歸納要點
課本中的圖像及圖表概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物高考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重，而這些圖像又直接或間接地來自于課本，這也提醒我們在復習時應重視課本圖像的復習。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結合。
三、注意培養(yǎng)學生積極的思維方式，切忌死記硬背
由于生物知識教瑣碎，很多學生認為復習時只要下功夫死記硬背就行了，結果在考試中，一旦遇到稍微改變一點、陌生一點的題目，便無從下手。其實生物是最貼近生產(chǎn)、生活的一門科學了，因此，復習時，不僅要求學生對教材的知識需要深刻理解，牢固記憶，更應該注重培養(yǎng)學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。決不能以背代教，輕視對學生能力的培養(yǎng)和訓練，應多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。
四、注意優(yōu)化習題，加強實驗設計能力
教師在選擇習題時，一定要重視題目的質量，堅持精選、精練、精評，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力；使每一次練習都能有所收獲，尤其是對材料題、信息題的復習，要精選題目，以加強學生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)，利于學生積極思維。
近年來生物高考實驗考查呈現(xiàn)多樣化，有基本的實驗原理、實驗操作、實驗步驟基礎實驗的內容，也有實驗設計和實驗結果的分析和實驗評價。因此要求學生學會根據(jù)給出的條件，自己設計實驗合理科學的步驟，求得對實驗原理、結果嚴密的結論，這樣有利于學生創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。
五、注意學會收集信息，豐富生物知識
現(xiàn)在的高考題，在題干中就蘊含著信息，而這些信息也是和我們的日常生活相密切聯(lián)系的，如電視新聞、報紙雜志、媒體網(wǎng)絡、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識信息。這些信息中很多是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。這樣在遇到涉及各種生活信息的題目的時候，就不會感到陌生，也是豐富自身知識，提高生物科學素養(yǎng)的很好途徑。
六、注意掌握考試技巧，合理分配時間
現(xiàn)行的高考理綜試卷，包含了物理、化學、生物三科試題內容。其中選擇題的1～5題和非選擇題的最后兩道大題是生物題。在考試時，很多學生是按部就班，不能合理分配考試時間，以致最后兩道生物大題未能仔細審題就匆匆作答而造成生物科目得分較低的后果。這也要求學生在復習訓練時，逐漸掌握考試技巧，合理分配考試時間，一般采取先易后難的原則，避免一道題花費過多時間，使自己的高考理綜試卷達到整體得分最高的目的。
綜上所述，在生物復習過程中，注重學生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，生物教學中始終以培養(yǎng)學生思維能力為出發(fā)點，改變“滿堂灌”、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力或以題海戰(zhàn)術傳統(tǒng)復習方法，重視學生能力的培養(yǎng)，從而全面提高學生的素質。
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1明確職責責任到人
明確職責，責任到人是做好中考理科實驗操作考試的保證。根據(jù)《恩施州招生委員會關于做好初中畢業(yè)學業(yè)考試和高中階段學校招生工作的通知》要求，每年3月，下發(fā)《恩施州教育局關于切實做好理科實驗操作考試的通知》，安排部署全州中考理科實驗操作考試工作。在恩施州教育局統(tǒng)一領導下，分別成立州、縣、市中考理科實驗操作考試工作領導小組，具體工作由州、縣、市電教裝備站組織實施。為明確職責，恩施州電教裝備站與命題人員簽訂《恩施自治州理化生實驗操作考試命題工作責任書》，與印刷廠簽訂《湖北省恩施州中考理科實驗操作考試試卷印制合同》，與縣、市電教裝備站簽訂《恩施自治州中考理科實驗操作考試保密工作責任書》；縣、市電教裝備站與監(jiān)考教師和考點主考簽訂責任狀。
2精心謀劃命好試題
精心謀劃，命好試題是做好中考理科實驗操作考試的前提。恩施州中考理科實驗操作考試命題制卷工作由恩施州電教裝備站組織。每年3月，抽選優(yōu)秀物理、化學、生物實驗教師參加命題。
命題范圍為現(xiàn)行物理（北師大版）、化學（人教版）、生物（北師大版）教科書所涵蓋的學生實驗。
命題內容為實驗儀器的選擇、安裝、實驗操作、實驗現(xiàn)象的觀察、規(guī)律的探究、數(shù)據(jù)的紀錄、實驗結果的表述等。
每年共命題12套，每套題含物理（或化學）1個大實驗，生物和化學（或物理）兩個小實驗。每場考試12人參加，在12套題中每個考生依據(jù)抽簽完成1套實驗，每套實驗題滿分為20分（大實驗12分，小實驗各4分），考試時間為每場20 min。
3認真排查選好考點
認真排查，選好考點是做好中考理科實驗操作考試的基礎?？键c的設置以方便考生為前提，原則上不出本校，所設考點要有達標的實驗室，并具備完成現(xiàn)行7～9年級物理、化學、生物學生實驗所必需的實驗器材和藥品。由縣、市電教裝備站對考點逐一進行審查，對存在問題的考點督促改進，使其達到考試的要求。
每個考點可根據(jù)考生數(shù)設1～3個考室，每個考室設實驗臺（桌）12張（單人單桌，按3排4列布局，最大限度地拉開距離），并編1～12號，分別準備與試題相關的實驗藥品和器材。準備臺上存放一定數(shù)量的實驗藥品和器材備用。
4強化培訓配好監(jiān)考
強化培訓，配好監(jiān)考是做好中考理科實驗操作考試的關鍵。各縣市按照統(tǒng)一要求，每個考室抽調4名思想素質好、熟悉初中物理、化學、生物各科實驗操作的教師擔任實驗操作考試的監(jiān)考教師。
中考理科實驗操作考試前，恩施州統(tǒng)一制定“恩施自治州理科實驗操作考試答案及評分說明”，各縣、市根據(jù)恩施州統(tǒng)一制定的標準在考前對監(jiān)考教師進行培訓，通過培訓，統(tǒng)一監(jiān)考標準和評分尺度，增強考試的客觀性和公平性。培訓結束后，組成1個或幾個監(jiān)考小組到各考點巡回監(jiān)考。
每鄉(xiāng)鎮(zhèn)（或每監(jiān)考組）由縣市教育局選派巡視員1名，負責抽簽和巡視。
各考點安排物理、化學、生物實驗教師各1名，負責準備、補充、調控考試用的實驗器材、藥品（開考后不得進入考室）。
5公正公平客觀考試
公正公平，客觀考試是做好中考理科實驗操作考試的核心。全州中考理科實驗操作考試每年5月4日開始，5月25日前結束。
首先各考點根據(jù)中考報名冊按順序每12人編成一組，編為若干組上報縣市電教裝備站審核，供考試時使用。
二是每1～3個組抽簽一輪（不足12人的組的考生根據(jù)該考點所領試題號確定相應編號），考前考生自己在主考手中抽取考題試卷號，每組含12套實驗試題，每抽出一套后由主考將組號、題號填寫在《恩施自治州理科實驗操作考試分組名單》欄中，抽出的組號不放回口袋中，直到題號全部抽完；前一組考試時下一組抽簽，直至考點考生考完為止。
三是考生進入考室前，由監(jiān)考教師將每組實驗題分放在實驗桌上，分放完畢后不得進行調換。
四是考生進入考室，監(jiān)考教師檢查考生身份，題號是否與試卷一致，考生是否填好了學校、姓名、報名號等。
五是監(jiān)考教師宣布開始操作，并將鬧鐘定時20 min。監(jiān)考教師根據(jù)考生操作過程按評分標準給考生評分，由主考官將考生得分填寫在“附件三”欄中，評分一律用紅色鋼筆或紅色圓珠筆填寫，分數(shù)填寫必須清楚規(guī)范。
六是監(jiān)考教師根據(jù)考生操作過程按評分標準給考生評分，并當場公布考生成績，每組考試結束后，在考試組副組長和一名學校領導相互監(jiān)督下，將考生成績登錄到成績登分表（分組照片對照表）上，考試完成后在成績登分表上加蓋學校公章，復印一份由學校留存，原件由組長帶回縣、市教育局。
同時，各考點在實驗操作考試開考前，召開中考理科實驗操作考試領導小組會，班主任、工作人員、帶隊教師會和學生考前動員會，宣講中考有關政策和本次實驗操作考試要求，強調考試規(guī)則、考試紀律，與相關工作人員、帶隊教師簽訂責任書。
杜絕本校教師進入考室，實驗操作考試過程實行全程錄像，各考點每個考室安裝1臺攝像機并安排1名操作人員，負責考試過程的監(jiān)控拍攝，錄制的影像資料由考點所在學校加密保存?zhèn)洳椤?/p>
考試過程中，各考點聘請鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大、政協(xié)委員到現(xiàn)場監(jiān)督。
恩施州教育局組織巡視組對8縣市考試情況進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場整改。嚴格了工作程序，保證了恩施州理科實驗操作考試工作的順利進行。
6及時總結改進工作
關鍵詞：《微生物學》教學;促進;知識;掌握;升華
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0239-02
時代在轉型，大學的轉型勢在必行，為實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才、服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的目標[1]，教師傳統(tǒng)的教學理念面臨嚴峻挑戰(zhàn)。微生物學雖然是一門基礎理論課，但該課程同時具備應用實踐性強的特點。在以往的教學中，大多以老師的課堂講授為主，指定課后書面作業(yè)，配合一些實驗課進行實踐的訓練，期終往往以閉卷筆試形式進行考試。這種教學手段造成了學生課堂上不思考、課后應付作業(yè)、考前死記硬背、考后腦中不留知識痕跡。更不用說主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮以及知識從理論到實踐的升華。為此，提倡從教師授課和考試方式二方面進行改革。
一、利用現(xiàn)代信息技術，充實和改變教師授課方式，激發(fā)學生自主學習的積極性與主動性
學生積極性主動性的發(fā)揮在對知識的掌握和應用方面具有重要意義，死記硬背達不到知識的掌握和升華。在微生物學課堂教學中，教師采用傳統(tǒng)的教學形式，致使學生對于知識的接受較為被動，對課程的學習毫無興趣。隨著當今信息通訊技術的飛速發(fā)展，QQ、微信、互聯(lián)網(wǎng)等已密切深入到我們的工作與生活中，為使《微生物學》課程講授與時俱進，首先要對教師的教學理念進行改革，可將現(xiàn)代化的通訊信息手段以其新穎的教學模式走進課堂、走進學生。如，在探究“微生物與人類的密切關系”時，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用收集一些重要典型案例，先用多媒體課件從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、生物技術等方面分別播放一至兩個與微生物有關的重要案例，接著再設置相關問題，通過設定問題情境，將學生引入到問題的思索中，從中認識到微生物學的重要性，激發(fā)學生學習的熱情。另外，這種與實際生活緊密相連的引入式的教學方式可使學生感受到微生物知識不僅僅局限在課本上，生活中也處處有微生物的參與，不僅有趣，而且還非常有用。從而引導學生從生活的角度進行微生物學知識的理解和應用。
二、改革考核方式，強化平時成績，調動學生學習的積極性與主動性
將傳統(tǒng)的期末單一考核方式轉變?yōu)槠綍r成績+期末考試，且強化平時成績（如主動回答問題、課后總結、課前提出問題、期中加強等）所占比率。
1.傳統(tǒng)考核方式的局限性。以往的微生物學考核中，教師大多注重了期末考試的重要性，且一般多采用閉卷的形式，首先這種單一的考核方式除具有成績評定不客觀的弊端外，也讓學生形成了“平時馬虎學習，期末死記硬背考試”的思維定律。我們或許會有這種體會，死記硬背的知識在考試過后轉瞬即忘，談不到知識的轉化與升華。在當前我校轉型發(fā)展的大環(huán)境下，這種教學模式培養(yǎng)出來的學生與學校的發(fā)展理念大相徑庭，況且這樣的學生一旦輸送到社會，并不利于我校進一步向應用型高等學校轉變。當然了，作為一名教師，都希望給學生更多的知識與技能，但是一味地機械灌輸是否真正達到了我們教學目的？以至于所培養(yǎng)學生只學到了一些不能應用的死知識，沒有任何技能而言。根本的原因主要在于我們考核方式?jīng)]有調動起學生平時自覺學習、主動思考的習慣，認為只要期末考試過關就可以。顯然這種意識形態(tài)在以往學生中占據(jù)有很大市場。而強化平時成績的目的在于通過此次改革使學生對微生物學知識的學習動起來，將所學理論知識在無形中轉化為自身技能的一部分。
2.考試改革的必要性和具體措施?？茖W的、多樣化的考試方式能夠有效提升學生的綜合能力，促進學生素質全面發(fā)展。改革考試內容和考核形式，強化平時學習、主動學習的重要性，使學習態(tài)度、學習內容、學習方式和學習效果四方面融會貫通，促使傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質這一教育目的真正落到實處。
具體可通過以下方式實施考核改革：首先，第一次上課應向學生講明考試改革的內容、方法和重要意義，向學生灌輸考試不是目的、知識的融會貫通及應用才是這門課教學的目標。讓學生明白課堂表現(xiàn)都將進行記錄并被作為平時成績，且所占比重大于期末考試。在思想上認識到考核將會貫穿到該門課程學習的始終。這一環(huán)節(jié)的實施可以克服以往教學中教師“一言堂”的教學局面，通過自覺地參與課堂可使學生對于知識的理解與掌握變?yōu)橐环N不自覺的過程，并最終使這些知識變通為學生自身技能的一部分，把學生從死記硬背、考后就忘的枯燥考核模式中解放出來。同時，為使學生主動參與該門課程的學習，安排學生成立課外學習小組，小組的學習內容是在總結上次課學習內容和學習心得的基礎上，進行下次課的預習，同時結合生產(chǎn)實踐以及生活中所發(fā)生的一些事件針對本節(jié)知識提出問題，且加以分析。利用微信、QQ等在下次上課前由各小組負責人將本小組所提出的問題提交至教師處，教師進行分類匯總，下次上課時，首先將這些問題展示出來，對一些理解不全，甚至有偏差的問題老師要加以引導、補充及深層解答。另外，在小組的學習中，也可以將學習結果總結形成論文，以幻燈片（PPT）形式在課堂上由學生匯報。在學生的學習中如能達到這種程度，就要求課外的學習要有計劃、有目的，并要適當查找文獻，加以討論、分析及總結。這種學習方式的轉變可將教師主動教、學生被動學變?yōu)閷W生主動學，有助于培養(yǎng)和訓練學生的自學能力和創(chuàng)新能力。課后作業(yè)不再只拘泥于老師限定的題目，可以是學習后的心得體會、學結及建議，也可以是當前與本課程有關的熱點、焦點問題的思索和問題提出。當然，為使學生整體對課堂知識有好的理解和掌握，老師可把重要內容提煉出來以統(tǒng)一練習題或更為靈活的題目形式來加強。期末考核則可以采用實驗技能考核、綜合知識運用能力測試，如選編當前或社會生活中一些能綜合應用本學科知識，又能誘發(fā)、培養(yǎng)學生整體思維能力的典型例題。
三、體會
1.強化平時學習，實現(xiàn)知識從理論到應用的轉化。突顯平時學習，采用考勤、學生和教師課堂提問、小組學習、課后作業(yè)、課前預習及問題總結等多元化考核形式充分調動了學生學習的積極性、主動性，并培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，促進了理論知識向綜合應用能力的轉變。結合期末考核得到學生最終成績。在微生物學這門課上，這種考試改革一經(jīng)推出，深受學生歡迎。同學們對微生物學的學習表現(xiàn)出了前所未有的熱情。具體表現(xiàn)在：一是同學們主動提出問題的能力提高了。不再是以往的教師點名學生進行回答這種生硬的提問方式。在問題提問環(huán)節(jié)，第一節(jié)課同學們還是受限于之前的老師點名方式，幾乎沒有主動舉手發(fā)言的學生出現(xiàn)，在一再的鼓勵下，到了第二節(jié)課，同學們的積極性完全被調動起來，對一個問題，出現(xiàn)了幾個同學舉手爭相回答的現(xiàn)象，從中可以看出考試改革使學生的學習態(tài)度由被動轉變?yōu)榱朔e極主動。課后，在與學生的座談中，學生普遍反映考試改革帶動了學習方法和學習態(tài)度的轉變，培養(yǎng)了學生主動思考、主動尋找解決問題途徑的理念，同時學生的思維能力、口頭表達能力、應變能力、團隊合作及演示能力也得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。另外，以小組為單位進行集體學習，還能增加學習上的互相交流，促進共同進步。最終，學生學到的知識不再是一些死的內容，而是潛移默化到了頭腦中、轉變成了自身技能的一部分。
2.教學手段改革對教師自身的“教”和引領學生的“學”提出了更高要求。教學手段改革是要不斷改進教學工作的不足，提高教學質量，豐富教學內容，以利于教學目標的實現(xiàn)。一方面可以通過教師授課手段改革來實現(xiàn)，另一方面可以通過考核改革來完善學生的知識結構，促進創(chuàng)新能力和綜合素質的提高。而考試改革不是一個單純的概念，反過來又會涉及教學內容、教學方法、教學管理等方面的改革，對教師提出了更高要求和新的挑戰(zhàn)，在這種形勢下，教師一定要順應現(xiàn)代社會發(fā)展對人才和知識體系提出的新要求，不斷學習，與時俱進，更新和深化自身的知識結構和內容。這就要求教師閱讀大量的中外文文獻，只有在準確把握了本學科發(fā)展動態(tài)和前沿熱點的基礎上，才能達到本科課程知識的融合貫通。另外，考核形式增加和教學手段改革，無形中增加了教師的工作量，要求教師要有更多的精力投入到教學改革的實踐當中。目前，《微生物學》教學改革還處于探索階段，為更好地推動我校和我院轉型發(fā)展，還需要不斷尋找更好的適用于我校學生特點的有效方法和措施，注重應用型人才的培養(yǎng);促使教師的“教”和學生的“學”都能邁上一個新臺階，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的合格的應用型人才。
參考文獻：
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How to Promote Students to Control and Sublimation Knowledge in Microbiology Teaching
ZHANG Fu-li，HU Li-zong，WANG Hong-xing
（Zhoukou Normal University，Zhoukou，Henan 466001，China）
高考沖刺計劃(一)：物理每日做題
考前要養(yǎng)精蓄銳，并不是說整天休息。相反，每日還是要做些題的，不要讓自己手生，要讓自己保持對問題的敏感，形成試題模式識別能力。
做題時要注意：
1.做題的數(shù)量不能多，難度不能大。
2.選擇中檔題，一次成功。一份試卷，若沒能一次成功地解決幾道題，就往往會因考試時間不夠而造成隱性失分。
3.講求規(guī)范。
要找?guī)椎烙性u分標準的考題，認真做完整，再對照評分標準，看看是否答題嚴密、規(guī)范、恰到好處。
4.限時訓練。
可以找一組題爭取限定一個時間完成。這樣，主要是創(chuàng)設一種考試情境，檢驗自己在緊張狀態(tài)下的思維水平。
5.學會總結。
練習題是做不完的，關鍵在于打好基礎，學會總結，尋找規(guī)律，一通百通，大徹大悟。
回歸基礎
一般說來，考前不宜攻難題，既沒有這么多的時間，也沒有必要。要回到基礎，把基礎夯得扎扎實實的，這樣在考試時才能做到基礎分盡量不丟。
激活思維
可以找一些題，只想思路，第一步做什么，第二步做什么，不必具體詳解，再對照解答，檢驗自己的思路。這樣做，有利于在短時間里獲得更多的具有策略意義的解題方向，訓練思維品質。
相信自己，挖掘潛能
不管你現(xiàn)在情況怎樣，你都要相信自己還有巨大的潛能。從開始復習到高考(課程)往前趕超50名的大有人在，趕超80名也是完全有可能的，人在關鍵時刻的進步是驚人的。嚴格地講，高考其實就看誰笑到最后，你能堅持到最后，你就能笑到最后。而堅持到最后，就要求你必須具有堅定的意志。全力以赴，堅定你的意志知難而進，磨礪你的意志戰(zhàn)勝惰性，提升你的意志苦中作樂，優(yōu)化你的意志。
調整心態(tài)
高考不僅僅是知識和智力的競爭，更是心理的競爭。心態(tài)決定著你的成敗，努力去尋找你最近的不良心態(tài)，并努力去改變，用積極的心態(tài)促使你考試成功。
調整心態(tài)時要注意把握自我。我如何適應老師的要求，如何根據(jù)自己的特點搞好最后階段的復習，我如何在合奏的前提下靈活處理好獨奏等。同時面對迎考復習的艱辛，面對解題的繁難，面對競爭的壓力，面對多變的情緒，只有戰(zhàn)勝自我，才能天寬地闊。
考試臨近，切忌搞疲勞戰(zhàn)術，過度疲勞容易引起心理上的不適感，不利于考試時水平的發(fā)揮。
高考沖刺計劃(二)：化學1、研究考試大綱，循綱務本
考綱和考試說明是備考的指南針，認真研究考綱和考試說明，可增強日常復習的針對性和方向性，避免盲目備考，按方抓藥，弄清楚高考檢測什么，檢測的價值取向，高考的命題依據(jù)。對考綱的實際操作是考綱不要求的不復習，考綱降低要求的不拓展，考綱所要求的大力復習。
2、精練高考真題，明確方向
考綱的要求是通過考題來體現(xiàn)的，所以，研究歷年特別是近五年新課改地區(qū)的高考題，有利于更好的理解考綱，明確備考方向。經(jīng)過對近幾年高考題的橫、縱向分析，可以得出以下三點：一是主干知識考查集中化，二是基礎知識新視角，推陳出新，三是能力考查綜合化。
3、摸清問題所在，對癥下藥
要提高后期的備考質量，還要真正了解學生存在的問題，只有如此，復習備考才能更加科學有效。所以，必須加大信息反饋，深入總結學情，明確備考方向，對癥開方下藥，才能使學生的知識結構更加符合高考立體網(wǎng)絡化要求，才能實現(xiàn)基礎能力分數(shù)的轉化。
4、切實回歸基礎，提高能力
復習訓練的步驟包括強化基礎，突破難點，規(guī)范作答，總結方法，通過這樣的總結，學生印象深刻，應用更加靈活。在備考時，要注意從以下五個方面找突破，一是這道題該怎么做;二是為什么要這樣做;三是怎么會想到要這樣做;四是不這樣做可以嗎?還有沒有其他方法?這些方法中哪一種最好?五是這道題改變設問角度，還會變成什么樣的題目?又該怎么做?如果能夠如此做題，可收到15大于51的效果。
5、堅定必勝信念，決戰(zhàn)高考
信念堅定，則勢如破竹。要明確更加高遠的目標，以必勝的信念和昂揚的斗志，持之以恒地向著目標奮進。同時，要注意總結反思，雖然高三生活很緊張，但反思和總結不可或缺，這是提高分數(shù)、加速成長的催化劑。
高考沖刺計劃(三)：生物1、將所有錯過的題重新做一遍
針對性的學習永遠比盲目的刷題要有效率。生物考察的知識點很有限，將自己錯過的習題重新做一遍，將知識點弄懂弄透。不要盲目的刷五三、王后雄等輔導資料，這樣太浪費時間。
2、計時做歷年高考真題
熟悉高考的出題方式，并且掌握好答題的節(jié)奏很重要。每一年，高考考察的知識點和方向會有一些相同之處，例如生物的29題一般就是一道實驗設計題，而答題套路也比較相似。在高考之前，把北京市09年到13年歷年的高考題，掐準時間，重新做一遍，練好自己答題的節(jié)奏非常必要，答不完卷子，而后面的題目又SO EASY，這就讓我們崩潰了。
目前生物化學實驗教學依附于理論教學，而不是作為一門單獨學科進行教學，學校、老師和學生對生物化學實驗教學重視不夠。生物化學實驗教學內容設置簡單，以驗證性實驗為主；實驗教學方式機械簡單，主要表現(xiàn)為教師準備、講解，學生依樣畫葫蘆。目前的生物化學實驗教學不利于學生培養(yǎng)，談不上應用能力的培養(yǎng)，更談不上科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。問題主要表現(xiàn)在：
1.生物化學實驗教學投入不夠：
湖南理工學院生物工程專業(yè)為2005年新設專業(yè)，一切從零開始，實驗設備不夠，無法滿足現(xiàn)代生物化學實驗教學要求。實驗設備臺套數(shù)不夠，限制了學生單獨操作實驗設備的可能，例如層析系統(tǒng)、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺，很難讓每位學生單獨操作。
2.生物化學實驗教學內容陳舊：
由于生物化學實驗教學經(jīng)費投入有限，生物化學實驗設備單一，導致生物化學實驗內容設置只能以驗證性實驗為主。比如運用分光光度計測定物質的含量，設置的內容太多，幾乎一半實驗均需要使用分光光度計。這樣的實驗內容設置，根本無法滿足學生對生物化學基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養(yǎng)。
3.教學過程中學生參與性不強：
實驗前預備室教師做好一切準備工作。課堂上實驗教師先召集學生講解操作步驟等等。然后學生按照實驗教師的講解一步一步完成實驗內容。實驗完成后，教師指導學生處理實驗結果，分析實驗問題。一切均由實驗指導教師包辦。學生不用思考，只需要機械地完成一切，久而久之，學生不再思考，更談不上在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如此教學方式，必將影響學生對實驗課的興趣，不利于學生能力的培養(yǎng)。
二、生物化學實驗教學改革內容。
針對上述問題，湖南理工學院在多方面采取對策，對生物化學實驗教學進行了改革，具體改革內容如下：
1.加大生物化學實驗教學投入。
加強實驗室基本建設，首先從實驗場地建設入手，學校加大實驗場地建設，為生物工程專業(yè)建設了大量實驗室，保證了實驗教學場地，目前建立了包括生物化學實驗分室在內的大量實驗分室。在進行場地建設的同時，連續(xù)多年對生物化學實驗教學儀器進行投入，購置了包括5臺液相色譜儀在內的大量實驗教學儀器，使生物化學實驗教學內容改革成為可能。近幾年來，湖南理工學院不僅在實驗室硬件建設方面增加了財力投入，同時在實驗室人員配置上也投入人力，把教學能力強的教師配置到實驗教學上，把實驗教學放在一個前所沒有的高度進行建設。
2.改革生物化學實驗教學內容。
生物工程專業(yè)在改革前生物化學實驗40學時，實驗內容主要以驗證性實驗為主。通過改革，把生物化學實驗從40學時調整為96學時，把實驗教學內容將生物化學實驗調整為以驗證性實驗為基礎，以綜合性實驗和設計性實驗為主要教學內容，重點突出綜合性實驗和設計性實驗的實驗教學內容設置，以此為基礎進行生物化學實驗教學。結合教師專業(yè)方向特點，我們在生物化學綜合性和設計性實驗設置上主要以生物大分子的分離提純與活性測定為主。事實證明，綜合性和設計性實驗的開設，激發(fā)了學生的學習與研究熱情，越來越多的學生主動申請進入教師課題組從事科學研究工作?？紤]到學生的學習熱情，我們在改革生物化學實驗教學內容的同時，結合學院每位教師的科研工作，開設了生物化學創(chuàng)新性實驗，以期學生獲得進一步提高。比如2011級生物工程專業(yè)生物活性鎮(zhèn)痛肽的合成與活性研究課題小組，在該文作者的指導下，通過Fmoc固相多肽合成、高效液相色譜純化、復性體系二硫鍵形成等方式合成生物活性多肽，將活性多肽在動物模型上進行鎮(zhèn)痛活性研究，發(fā)現(xiàn)合成的鎮(zhèn)痛多肽在動物模型中具有良好的鎮(zhèn)痛活性，該實驗結果通過該文作者整理，發(fā)表在SCI雜志“Protein&PeptideLetter”雜志上。通過創(chuàng)新性實驗開設，學生解決問題的能力越來越強。為本科生將來進入實驗室從事研究工作實現(xiàn)無縫對接打下了堅實基礎。
3.改革生物化學實驗教學方式。
傳統(tǒng)生物化學實驗教學由教師主導，學生被動接受，學生缺乏主觀能動性，缺乏參與性。目前我們通過改革，將教師從主導地位改為從屬地位，而學生則從從屬地位變?yōu)橹鲗У匚?，教師只安排實驗項目，也就是出題。學生則從實驗設計、實驗準備、實驗過程到實驗結果分析全部自己解決，并且每次實驗完成后學生均應該能夠提出問題，教師則和學生探討實驗問題，學生的實驗操作技能和實驗成功率得到了極大提高。同時也使學生了解了一個實驗的全部內容，為學生研究性學習，為學生將來進入社會參與工作或者將來從事研究工作打下堅實基礎。
4.改革生物化學實驗考核方式。
針對傳統(tǒng)生物化學實驗只注重實驗理論考試和期末實驗考試的做法，湖南理工學院采用全程考核的方式對生物化學實驗進行全程考核，也就是實驗的全過程都是考核過程。對每位學生生物化學實驗成績的評定，采用平時實驗成績、實驗報告和實驗考試成績相結合的辦法。平時實驗成績占比50%，平時實驗成績根據(jù)每位學生每次實驗的準備情況，實驗過程中各種儀器設備操作規(guī)范性，實驗結果的準確性，甚至包括實驗過程中試劑稱量、溶液配制等實驗習慣性動作進行綜合評定，每次實驗完成現(xiàn)場給出平時成績；實驗報告占比20%，實驗報告的撰寫是學生對自己實驗過程以及實驗結果的重要總結，體現(xiàn)學生分析歸納總結能力，同時也是對學生將來從事研究工作，撰寫研究論文和研究報告的重要訓練，故有必要將實驗報告的撰寫考核單獨列出，予以評分，使學生重視實驗報告的撰寫；實驗考試成績占比30%，實驗考試成績和傳統(tǒng)實驗考核一致，但比重顯著下降，實驗筆試成績占實驗考試成績的20%；實驗操作考試占實驗考試成績的80%。通過實驗考核方式的改變，督促學生在生物化學實驗過程中全身心投入，認真對待每一次生物化學實驗，認真對待每一個實驗的全部細節(jié)，認真做好每一個生物化學實驗。由于考核方式的改變，只有那些從頭至尾認真對待生物化學實驗的學生才有可能獲得高分，大大調動了學生對生物化學實驗的積極性和主動性。
三、結語
